作文是一種語言表達的藝術，而優秀的作文則是在表達中不僅僅能夠清晰準確地傳達意思，更能夠觸動讀者的心靈。在下面，小編為大家分享了一些備受贊賞的優秀作文范文，希望能夠給大家的寫作帶來一些靈感。

說明文寫作（通用15篇）篇一

"在中學語文教學中，說明文的寫作往往出現“教師不愛教，學生不愛寫”的“冷場”局面。它既不像寫記敘文記述自己身邊的人或事，也不像寫議論文對所觸及的人和事發表自己的看法，表明自己的見解和主張。因此，學生寫說明文，常常感到自己（寫作主體）在心理上與文章（寫作對象）有著難以言說的“距離”。這種“距離”如果不能通過正確的指導與訓練加以消除，說明文的寫作勢必“應付差事”。

其實說明文并不難寫，因為它的內容是客觀的，無須進行個性的創造思維和深刻的情感體驗，也無須進行嚴密的邏輯推理和判斷。在語言表達上，它崇尚平實，不渲染，不夸張，沒有弦外之音。只要教師指導得法，一定能通過科學的訓練打破說明文寫作的“僵局”。如何指導說明文的寫作訓練呢？下面就我的作文教學實踐，談一談我指導學生說明文寫作“三步走”的具體做法。

一題兩寫即同一題目的文章要求學生從不同角度寫一篇記敘文和一篇說明文。

現行九年制義務教育初中語文課本第三冊第一單元所編課文，為記敘文教學向說明文教學過渡架設了很好的橋梁。對于初中二年級的學生來說，以往的寫作訓練，大多取材于自己的生活，去寫生動有趣的故事，自己往往就是故事的主人公或見證人。而文體的驟變，生動有趣的故事，變成了嚴肅的科學知識；融注情感的陳述變成了準確的說明，心理上自然會產生厭惡、無所適從的情緒。一題兩寫則可以架起記敘文寫作向說明文寫作過渡的橋梁。

如：《我的文具盒》。

操作：（一）輔導時，講清記敘文與說明文寫法上的不同，角度不同，內容不同，要求不同。（二）進行記敘文的寫作。（三）進行說明文的寫作。（四）運用比較法綜合評講。

一題兩寫先訓練學生寫記敘文，然后訓練寫說明文，分兩次進行。待多次訓練后可以在一次作文中同步進行，這有利于提高學生快速作文的能力。

在寫作教學中，我發現有一位學生寫的記敘文很有特色。他以兩次數學考試為中心事件，寫了文具盒對“我”學習上的幫助、鼓勵、批評、督促，反映出“我”與文具盒之間的友誼。他在結尾寫道：“我望著試卷上鮮紅的‘100’分，高興的笑了，這時文具盒也朝我眨眨眼，仿佛也在為我高興……”我把他的文章刻印出來在班上認真評講，指導學生如何寫好記敘文，這樣拓寬了學生的思路，豐富了他們的想象力，學生寫出來的記敘文內容充實、具體、生動。在指導學生寫好記敘文的基礎上，我向學生具體介紹說明文的寫作要求，明確指出說明文的寫作與記敘文的寫作本質上的區別，并要求學生拿出文具盒，按照由外到內的順序，本著有什么寫什么的原則，把自己的文具盒介紹出來，然后根據自己的介紹文字繪畫一個文具盒，與自己的`文具盒對照，寫掉了什么，哪一點寫得不像，再進行充實修改。學生當堂寫，當眾念，我當面評改。學生寫出來的文章另有一番風格，或平實說明，簡明樸實地介紹文具盒的形狀、結構、功用等；或生動說明，描繪盒蓋表面精美的圖案；使用擬人的手法和打比方的說明方法，生動有趣的介紹文具盒的內部構造。下面是一位學生的精彩說明語段，她寫道：掀起上蓋，呈現出三個大小不等的房間。靠外邊最長的房間是米尺先生的家，它長24厘米，寬4厘米，高約1.5厘米。里邊面積最大的房間，長19厘米，寬6厘米左右，它是鋼筆、鉛筆、圓珠筆三兄弟的家。橡皮妹妹住在一個長約6厘米，寬5厘米的小房間里，我念幾句順口溜，你能找到像皮妹妹的家嗎？‘橡皮妹妹膽不大，請了搭蓋保護她，還選兩家作鄰居，太陽公公先喊她。’……”

我在運用比較法綜合評講時，找出習作中好的、差的最有代表性的記敘文和說明文，引導學生具體分析這些文章的得與失，要求學生再作修改，寫好作文后記。

通過這樣訓練，學生從實際寫作中總體上把握了說明文與記敘文寫法上的區別，把學生從記敘文的寫作中引向說明文寫作的新天地，很好的完成了由記敘文寫作向說明文寫作的過渡，邁出了說明文寫作的第一步。

驗證評講即把學生介紹制作類、操作類、游覽線路類的說明文，拿到實際中去驗證它的準確性和可行性。

說明文的寫作由于缺乏形象性和生動性，學生在寫說明文時總覺得枯燥無味，驗證評講法則可以激發學生寫說明文的興趣。

如：《從學校到我家這樣走》。

操作：（一）輔導時，告訴學生本次作文要采用驗證評講法。（二）作文完成后，繪好路線圖，同桌交換，根據作文介紹，去找對方的家。（三）找的過程中，發現介紹不清、標志不明的地方進行修改。（四）寫出驗證評語。

這種方法頗受學生歡迎。寫作過程中，學生積極性很高，大家都怕對方找不到自己的家，因此寫得認真、清楚，有條理。驗證結果，全班60多人，只有一名學生由于方位介紹不清，標記斷線，對方未能找到她的家。還有一位同學一詳一略的介紹了兩條路線，對方按照兩條路線均找到了他的家。

驗證評講法，給了學生活動的機會，學生在作文前或親自觀察或親自操作，既培養了他們的觀察能力，又使他們在實踐中認識到了說明文指導生活的實用價值，從而激發了寫作興趣。

寫——讀——寫即學生先根據題目要求寫成初稿，再找出同題材同體裁的范文進行比較閱讀，然后再對自己的初稿進行修改。

教師在教讀說明文時，大凡都要從理論上大講特講說明文的特點及說明文的其它有關知識，教讀過程中更是離不開扣住說明文體的特點去分析，可以說學生對說明文的有關知識及課文內容已經了如指掌。然而，當他們面對說明文的寫作時，腦海里仍然是一片空白，不知如何運用從老師那里學來的一大套理論去作文，即使絞盡腦汁，“擠”出一篇“牙膏作文”來，仍是條理不清，漏洞百出。這是初二學生寫說明文出現的“通病”。

如：《宜城漢江大橋》。

操作：（一）利用課余時間，組織學生參觀，寫出初稿。（二）引導學生讀課文《中國石拱橋》一文中有關介紹趙州橋、盧溝橋的段落。讓學生認識：同是寫橋，作者能介紹得那么清楚，采用了什么說明順序，運用了哪些說明方法，語言的準確性是怎樣體現的，自己的文章與之相比存在哪些不足，或沒抓住事物的特征，或說明順序不合理，或無恰當的說明方法，或說明語言不準確、簡明。通過比較，學生對說明文的寫作技巧有所領悟。（三）學生在“領悟”的基礎上，針對自己初稿中出現的不足進行修改，寫出第二稿交給老師批改。

寫——讀——寫，不同于學生作文前老師念念范文進行的指導。它是在學生獨立寫出初稿后進行的比較閱讀，然后再進行的修改。學生用來讀的“范文”，可以是課文，作文訓練后的例文，還可以是作文指導書上的優秀文章，只要有代表性、針對性、可讀性即可。因此，不會導致學生的作文千篇一律。學生熟練后，寫——讀——寫可以放手讓他們獨立完成。

說明文寫作（通用15篇）篇二

路上我還在回想這件稀奇的事!內蒙古的大草原太美了，將來我一要親自去看看。英語說明文寫作指導那里的蘋果只有雞蛋那么大。原來是媽媽呀，我伸出頭，深深地吸一口氣；我也失敗了。淡水是我們的生命之泉。突然，我覺得脖子上癢癢的，好象有什么東西在爬？”爸爸再一次問我。

古人講"事事洞明皆學問".說明文與記敘文的寫作有相同的地方,就是平時要學會觀察.而觀察要有明確的目的,這目的就是了解自己不清楚而又想弄清楚的情況.列出觀察提綱,帶著問題觀察是個好方法.只有平時勤快些,積累的材料豐富了,到寫作時才不至于感到沒有什么可寫.如果我們到某地去參觀游覽,那么這件事可以寫成一篇較好的游記文,也可以寫一篇說明文.如向同學介紹怎么去具體地點在哪里坐車的路線應該注意的地方是什么你看到的建筑物有什么特點等等例如有個同學去陜西省參觀游覽,他回來后寫了一篇較好的游記文,又寫了一篇說明文,如:。

華岳仙掌:是關中八景之首.它展現出西岳華山的秀麗風光,華山主峰海拔1997米,其挺拔峻峭就像仙人的巨大手掌一樣,從陸地筆直地指向高空,使人望之驚嘆.

驪山晚照:為關中八景之次.驪山位于陜西臨潼縣南,以風光優美,溫泉潺潺,而成關中名勝.特別是每到太陽落山時,燦爛的陽光同驪山的光彩,相互輝映,霞光萬道,極為壯觀.

灞橋風雪:關中八景之三.灞橋在西安市東約20里,灞水之上,是西安東方的交通要道.古時送客東行,多在此處話別餞行.每年春季灞河兩岸柳樹之花,被風吹拂得在空中紛紛揚揚,其景極美,好像風吹雪花一樣.

雁塔晨鐘:居關中八景之四.西安小雁塔建于唐中宗景龍年間,共十五級.過去每天清晨,僧人都要敲鐘,悠揚悅耳的鐘聲,可傳到數里之外.

咸陽古渡:為關中八景之五.昔日咸陽渭水上的渡口,船來舟往,猶如穿梭陽光照耀,船影人影映入水中,人稱之為一景.

白積雪:關中八景之六.眉縣境內的太白山,海拔3676米,聳入云霄,猶如刺破青天,故有"武功太白,去三百","冬夏積雪,望之浩然"的稱謂.

曲江流飲:是關中八景之七.曲江在西安市,以流水迂回曲折而聞名.唐代科舉新中進士的人多在曲江池集會飲酒吟詩,把盛滿酒的酒懷放入江中,順流而下,供友人取懷飲酒為樂.

草堂煙霧:是關中八景之尾.草堂在西安市西南約60里的草堂寺.這里東有灃水,南臨終南山.終南山的頂端極像一巨大的玉圭,每當夕陽西下,彩霞與玉圭之光交輝.草堂頂上一片淡霧輕嵐,迷離縹緲,形成草堂煙霧,景色奇異.我們用了三天時間把這八處景點全游覽完了.

這篇文章就是采用分類的說明方法,詳細地介紹了關中的八處景點.

觀察后要分析歸納.寫說明文是為了向讀者介紹科學知識,所以只按觀察所得寫出來是不行的.例如寫《蜘蛛》,只把看到的蜘蛛網是什么形狀,蜘蛛吃了幾次蟲等現象照錄下來,讀者不能獲得真正的科學知識.只有對觀察到的現象進行分析歸納,才能科學的向讀者介紹蜘蛛怎樣捕蟲,怎樣結網等知識.如果我們平時還能注意觀察其它的動物,植物,那么在寫作時就有挑選的余地了.

善于查閱資料.不少知識只靠直接觀察還不行,還需要查閱資料,學習別人的科研成果.全世界的蜘蛛有多少種蜘蛛為什么會吐絲蛛絲的種類有多少性能有哪些等等.這些只靠直接的觀察是無法解決的,查查有關書籍,資料就弄清楚了.那你在寫作時也就可以比較全面地向讀者做詳細的介紹了.當然我們的作文內容也就豐富了.

在介紹具體事物的說明文中,適當地采用合理的.說明順序是很重要的一點.例如:。

日本空海和尚銅像。

芝山開元寺位于福州市鼓樓區開元小巷深處.在開元寺的靈源閣的背面東邊的小閣中,有一尊錫青銅鑄的立像.這就是日本空海和尚銅像.只見他身著布衣,右手握禪杖,左手數著念珠,腳系草鞋,背負草帽,雙目平視,一副風塵仆仆的神態.銅像通高3.5米,其中身高2.8米,重達1.3噸,造工十分精致.這尊像是由日本國愛媛縣松山市原田龍先生出資委托南京晨光機器廠鑄造的.

為什么開元寺中會安放著日本和尚的銅像,這就要追溯到1000多年前的事了.根據中日雙方的史料記載,唐貞元二十年(日本桓武首相延慶二十三年,公元804年),日本高僧空海隨第17次遣唐使的船舶到中國求法,因船遇風,漂至福州長溪縣(今霞浦)赤岸登陸,是年10月3日抵達福州,在開元寺內住了一個月,后上長安(今西安)遍訪各地高僧,從禮泉寺般若與牟尼室利學《華嚴經》等,又隨曇貞學習梵語.第二年于青龍寺東塔院從惠果受胎藏界和金剛界曼荼羅法,并受傳法阿閻黎的灌頂,自號"遍照金剛".公元806年,攜帶佛經,法物等回國,初住京部高雄山寺,從事傳法灌頂.816年于紀伊(今和歌山縣)開創高野山,號金剛寺,823年詔賜京都東寺為密教久根本道場."東密"名稱即由此而來.912年醍醐首相賜謚號弘法大師.空海和尚著有《文鏡秘府論》,《辯顯密二教論》等.他在日本開創了佛教真言宗,現有信徒達1000萬人.

頗值一提的是,空海和尚羈旅福州開元寺期間,不但對這座當時約占據州城十分之一的寺院留下深刻的印象.而且對寺有高僧住持,內藏眾多經書,寶物備感欽佩不已.

為了紀念這位"日本文化史之人杰,中日友好之先驅."日本日中友好空海像建立奉贊團一行120多人,于1993年3月26日前來開元寺參加了空海和尚銅像的安位典禮.

這篇說明文就是采用時間,空間順序.這是寫作具體建筑說明文覺常用的說明順序.我們完全可以學習借鑒.

說明文寫作（通用15篇）篇三

所謂圖表助示，就是將說明的有關情況和內容，通過插圖或表格的形式表現出來，借以助說被介紹的事物或知識，將說明的內容圖表化，明晰化，使讀者一目了然，并以此來補充文字表達的不足劃局限，是一種使用方便、直觀性強的說明技法。

表格說明。即在說明事物或知識時，把與之有關的數字列成表格，插于說明文字之中。表中所列項目，根據說明需要而定。這樣說明，既清晰集中，又能進行比較，便于理解和記憶。例如《萬紫千紅的花》這篇說明文第七自然節，在說明花的顏色時，就列出了表格：

這個表格里的項目有花的顏色和種數兩類，共有9種花色，從而形成比較，有力地說明了花色之中白色最多黑色最少的`特點，將被說明的對象介紹得一清二楚。至于花的姿態，花的開放時間以及花呈不同色彩的原因，表中均末列項，這就既緊扣了課題萬紫千紅，又突出了說明的重點。

插圖說明。有些事物須用圖示才能說得清楚，如某種新產品的介紹，某種科學知識的解說，某種復雜的事物的說明等，就常常在文學中配上插圖或示意圖，以助文字說明。例如《統籌方法》，在介紹統籌方法時，就先后列舉了三個示意圖，一是相互關系箭頭圖，二是工作合并圖，三是數字表示任務圖，分別如下：

這三幅示意圖，形象地再現了統籌方法的主要內容，通過圖示不難看出，關系清楚，順序明了，誰優誰劣不言而喻，從而使這種復雜的科學方法簡單化了，給人以鮮明直觀的深刻印象，是語言文字所無法比擬的。

運用圖表助示法說明事物，表格的項目不可設計過繁，將可比的幾個事物或幾種知識的主要比項列出即可。圖表應放在文中與被說明文字密切相關之處。圖表雖是全文的有機組成部分，但不可過多運用，它只是為文字服務的，起助說作用，圖表一多，令人眼花繚亂，容易給人以厭煩和累贅之感。

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說明文寫作（通用15篇）篇四

任何事物都具有自身的質的規定性,一個事物的特征是區別于其它事物的標志.寫說明文只有抓住事物的特征,才能把被說明的事物準確清晰地介紹給讀者,讓人們對事物有確切的了解.事物往往有方面的特征,介紹事物時,不可能在一篇說明文里面面俱到;只能根據需要,一次談一兩個特征.因此,要寫好說明文,還必須把握說明文的中心.如：《漫活圓周率》是一篇介紹數學基礎的說明文.文章題為“漫話”,并沒有漫無邊際地隨意堆砌關于圓周率的材料,而是圍繞求出圓周率的更精確的數值這個中心,向人們介紹了古今中外數學家對圓周率的數值所做的貢獻.

抓住事物特點,把握說明中心,這是寫說明文的一個重要要求,要做到這一點,寫作者必須在寫作前對被說明的事物作深入細致的研究.必須懂得只有熟悉被說明的事物,認識并掌握被說明事物本身的規律性,才能做到這一點.

(二)針對具體情況,選好寫作角度。

寫說明文也是要求有的放矢的.寫什么、怎樣寫,要從讀者的實際情況考慮,使文章具有針對性,切合讀者的知識水平、職業特點和年齡大小.往往讀者對象不同,寫的角度也不同.如闡述吸煙有害的說明文很多,有的是針對老年人的,有的是對婦女而言的,的有是對青少年而言的,角度不同,說明的內容則各有側重.《青少年吸煙害處大》這篇文章從青少年是國家的未來和希望的高度介紹吸煙對青少年的危害,突出分析青少年的生理特征,說明青少年接觸毒性物質比成年人吸收快、排除慢、毒害大的情況,指出“吸煙對青少年是絕對有害而無一利的”.這樣說明目的清楚,針對性強.

寫說明文選取什么角度要依實際情況而定.比如,介紹牛的知識,如果是為飼養者寫的,要側重介紹牛的生活習慣和特性;如果是為使用者寫的,要側重介紹牛的功能和力氣;如果是為獸醫寫的,則主要介紹它的身體構造;如果是為食用者寫的,可以主要介紹它的營養價值.當然,作為科普知識介紹,不妨全面一點為好.

(三)務求解說清楚、做到條理分明。

寫說明文的目的就是讓人獲得知識的技能,只有解說清楚,才能達到這個目的.說明說明,一說即明,如何解說清楚,要講究說明的方法,注意結構的安排,著力語言的運用.關于說明的方法,這里就不詳細介紹了.這里著重講講結構安排的條理性問題.

文章的條理性是客觀事物、事理本身的特點、規律在文章結構上的反映.說明文解說事物、闡釋事理要按其本身的條理來安排說明的次序,使之層次清楚,主次分明,安排說明文的結構首先要注意條理性.如何具體安排結構,不同類型的說明文有不同要求,介紹產品制作過程的說明文,往往按照產品生產工序來安排結構,如葉圣陶的《景泰藍的制作》是一篇介紹手工工藝品景泰藍的說明文.它按照制作工藝的程序,抓住“做胎”、“掐絲”、“涂色”、“燒制”、“打磨”五道關鍵工序依次作了詳細具體的說明,全篇言之有序,給人的印象十分鮮明.這一類安排,以時間變化為序,著重寫事物的過程.

(四)語言準確簡明,文字通俗淺顯。

選用準確的語言,精當地解說事物的事理,是說明文語言的基本要求.說明文是以介紹知識性內容為主的,只有如實反映被說明內容的客觀情況,才能保證知識的科學性.相反,語言不準確就會失去知識的科學性.

明代學者徐光啟筆譯古數學家歐幾里得的《幾何原理》,其中的一節：

“凡論度必始于一體.自點引之而為線,自線廣之而為面,自面積之而為體,各自三大綱.是心有長而無闊者謂之線,有長與闊而無厚者謂之面,長與闊厚俱全者謂之體.唯點無長闊厚薄,其間不能容,不可以數度,然線之兩端即點,而線面體皆由此生.點雖不入于數,實為從數之本.”

這節解說數學基本概念的說明文,把什么是點、線、面、體,點與數度的聯系和區別作了確切的闡釋,語言也很精當.

此外,在說明文中往往有些內容是帶有專門化的科學知識,涉及一些專門名詞和專業術語,在說明中特別要求把它們運用得準確無誤,使讀者便于領會.如：“航空”與“航天”是兩個不同的概念,有篇文章作了這樣的解說：“飛機在大氣層內飛行,稱為航空;衛星、飛船在大氣層外飛行,稱為航天.它們是采用不同的飛行器在不同的空間來完成飛行任務的”.這種解說是十分準確的,使人對什么叫“航空”、什么叫“航天”得到了科學的了解.

說明文的語言必須簡要精當.看下面的這段文字：

“蟬的幼蟲脫皮是從背上開始的.先出來的一層舊皮從背上裂開,露出淡綠色的蟬來.先出來的是頭,接著是吸管和前腿,最后是后腿和折疊著翅膀,只留下尾邊尖兒還在那層舊皮里.這時候,它騰起身子,往后翻下來,頭部倒掛著,原來折疊著的翅膀打開了,竭力伸直.接著,用一種幾乎看不清的動作盡力把身體翻上去,用前腳的爪子鉤住那層舊皮.這個動作使它的尾巴尖兒從那層舊皮里完全脫出不了.那層舊皮就只剩下空殼,成了蟬蛻,.從開始到完全脫出來,大約要半個鐘頭.

這段文字不到二百個字,具體說明了蟬的幼蟲脫皮的整個過程.用簡明的語言把幼蟲脫皮的復雜動作細致而真切地寫出來了.文字不枝不蔓,語言富有表現力,給人很清晰的印象。

說明文要介紹一些科學知識和一些內容,往往是一般人所不熟悉的內容人,要把專門化的科學知識解說清楚,讓人易于了解,必須做到深入淺出,通俗易懂,生動活潑,富有趣味.如,《洲際導彈自述》是一篇介紹洲際導彈知識的科技小品.文章用擬人化手法把洲際導彈問世、分類、構造、特點及其威力和弱點都解說得十分清楚,文章把它賦予假定的人類行為,讀起來生動風趣,易于理解.為了把說明文寫得生動活潑、通俗易懂,人們常常運用各種修辭手法,增強文章的形象性、趣味性.

說明文寫作（通用15篇）篇五

牽牛花又叫大喇叭花，和夜來香(小喇叭花)共稱“喇叭花”。顧名思義，它開的花像喇叭，并能像喇叭一樣吹出聲音。它是攀援類植物，纏繞莖。生存能力極強，凡旁有直立物體即可生存。

牽牛花的子葉是無毛的，呈鴨掌形。后來長的真葉會隨著莖越來越多。真葉毛茸茸的。絨毛很硬，摸起來帶有喇叭感。葉子越來越多，把我家的窗口封得嚴嚴實實。它開的花總會引來一些蝴蝶和蜜蜂。花凋謝，果實里的種子雖然沒有夜來香大，但開的花、葉子和植株都比夜來香大。

但牽牛花的莖總是搶了葉的“鏡頭”。莖和葉一樣，也是那種看著非常舒服，也帶有具有保護作用的刺。你遠遠地望去，就很被那根綠色彩帶給迷住。

牽牛花的莖要纏繞在其它物體上，莖就會不停地長長。莖的生長方式特別有趣。由于它的末端有個“y”形的樹枝狀的頭，會妨礙生長。所以莖生長時這個頭會脫落，一個生長階段結束后會重新長出一個頭，好像是為了量身高時多個三、四厘米。因此你很難在牽牛花上找到這個頭。有一次，我拿剪刀去剪頭，過了一周變成了三個頭；我把三個頭剪去，卻變成了八個頭……牽牛花就是這樣不斷地分枝的。即使你不去剪，它也會分枝的。

牽牛花的莖要是沒纏繞在物體上，莖會慢慢變黃，變細，萎縮，最后變成一根干柴，一點兒水分也沒了。纏牢物體的，莖會變成紅色，然后變成紫紅色，最后變成深紫紅色，絨毛也會越來越少，綠色彩帶升級為四色彩帶。這個彩帶會來勢洶洶地纏住凡所到之處，連其它植物的莖也不放過。如果你認為你能徒手扯斷它的莖，那就是妄想。不管風吹雨打，葉子飛舞，只要被它纏繞的物體不斷不倒，它也能始終不斷不倒。

我愛牽牛花它的莖那豐富的顏色，更愛他那頑強的意志力！

說明文寫作（通用15篇）篇六

寫作說明文的目的一般是讓人們了解事物的特征、明白事理，從而獲得一定的知識和技能。只有清楚地進行說明，才能達到這個目的。那么，如何使說明文條理清晰，使讀者一目了然呢？眾所周知，任何事物或事理都有其內在的特點及其一定的邏輯關系，說明時就要按照其本身的條理性來合理安排說明的順序。

任何事物的發展變化都是有規律的，人們對事物的認識也是有一定的規律可循的。一般來講，事物的發展和變化往往都具有由小到大，由簡單到復雜的特點。人們對事物的認識，也是由淺入深、由表及里、由初級到高級，層層深入的。因此，寫事理說明文，安排說明順序時，一定要遵循事物發展的客觀規律以及人們認識事物的規律。

說明文的材料是為中心服務的，具體安排什么樣的材料說明事物，就必須把握說明的中心是什么。而安排說明順序，一定要充分考慮到中心和材料的關系。比如說，說明一棵樹，若從其生長過程的角度進行說明，可采用時間順序；若從其功用等角度說明，可采用邏輯順序。

說明文寫作（通用15篇）篇七

說明文是闡述事物的特征、本質、性能、結構、用途或科學原理的一種文體。其說明的對象可以是具體的，如：自然環境，儀表設備等；也可以是抽象的，如概念定律等。

說明文的寫作相對于論說文來說，有一定的套路可循，因此不是十分復雜。說明科技方面的內容常用定義法、比較對比法、分類法、因果法等；說明自然環境方面的內容常用時間次序法、分類法等。當然，隨著對象的不同，具體應該采用的方法也會有所不同。

說明文的寫作應該注意的`事項有下面幾點：

1.語言簡明扼要，通俗易懂，避免夸張華麗的辭藻，要把真實的一面展現在讀者面前。

2.說明時一定要把握一個中心主題。說明文中細枝末節較多，但不能喧賓奪主。

3.說明的次序非常重要。合理的次序會使文章條理清楚，脈絡明晰。因此，練習時可以嘗試不同的次序進行寫作，找出最合理的一種。

4.由于說明文寫實性較強，有時難免會讓人感到沒有生氣。因此，可以適當使用一些比喻、擬人等修辭手段，來增加文章的色彩。

說明文寫作（通用15篇）篇八

說明文是以說明為主要表達方式的文體。它主要有以下特點：

1、具有科學性與知識性。

因為人們閱讀說明文的目的是為了更好地認識事物，明白事理，因此，說明文的內容應該是十分科學的，來不得半點虛假。由于說明文是為了給人以知識，所以，對科學原理、物品等方面的介紹重在抓住特征。

2、具有說明性。

所以要實事求是地介紹客觀事物的性質、特點、內容、成因、功用等，要突出一個"明"字。所謂"明"，就是要在解說時要言之有序，條理分明。

3、具有實用性。

根據讀者和用戶的需要、實際生活的需要來確定說明文的寫法。

說明文就其內容來看可以分為實物說明文、程序說明文和事理說明文。

實物說明文，指的是說明具有一定的.形體，人們可以通過感官知道具體物品。例如，某一建筑物，家庭的某些物品以及動植物等。過去我們學過的課文《中國石拱橋》、《人民英雄紀念碑》等。

程序說明文，指的是介紹某一行動的程序的說明文它。用來說明制作程序、使用程序等。例如《景泰藍的制作》、《怎樣使用高壓鍋》等。前者是按照制作程序來寫的，后者是按照使用程序來寫的。

事理說明文，指的是說明某些事物的成因、關系、方法、原理等的說明文。例如《眼睛與仿生學》、《語言的演變》等。事理說明文重在說明事物的規律，分析事物的因果關系。

難點解析：

主要問題：整體結構不合理，說明的順序雜亂

解決方法：方法一：通過比較，說明特征。說明文要抓住說明對象的本質特征。

方法二：依循聯系說明規律。

方法三：整體把握，了解結構。

寫說明文，掌握結構十分重要。如果我們了解了它的結構就等于拿到了入門的鑰匙。經過訓練，我們就會形成寫作說明文的思路。說明文的結構主要有以下幾種：

1、"總——分——總"結構形式。這是說明文最主要的結構形式。

總，是指開頭提出要說明的對象或者點明說明的中心。

分，指的是在中間部分對說明的對象作具體說明。這部分說明的順序可以按照時間先后的順序、空間順序以及邏輯順序、制作程序的等順序進行。

總，是對說明的內容進行歸納總結。

2、"是什么——為什么——怎樣做"的結構形式

這種結構形式，是事理說明文常常用的。"是什么"，就是先下定義，或對說明對象進行詮釋；"為什么"，是說明對象的種種原因，要素等；"怎樣做"，是指怎樣正確的處理它，對待它。這是一種縱向結構的形式。

例如，我們曾經學過的課文《向沙漠進軍》就是這樣一篇文章。它的結構是"沙漠的危害是什么——為什么會危害人類——怎樣抵御沙漠的危害"這樣三個部分。

3、中間部分的主要寫法

事理說明文在寫第二部分的時候，一般采用邏輯順序。因為這種說明文重在分析事物間的因果關系，說明事物的發展規律，因而常常采用從現象到本質、從原因到結果、從整體到部分、從主要到次要、從概括到具體等順序。

說明文寫作（通用15篇）篇九

所謂綱目總分，就是在說明中按照先總后分、先綱后目的結構來安排說明內容。這種方法在說明中的運用有三種形式。

第一種是總分總法，即開頭總說，提綱挈領，中間從幾個方面，按一定順序，具體分說，結尾再總結全文，往往與開頭總說呼應，形成嚴密的整體。例如《故宮博物館》，開頭寫道：故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的`獨特風格。從而領起全文，形成總綱。中間分說，先寫前朝三大殿，后說內廷三宮六院，以分別具體說明總綱，形成細目。結尾再次總說：站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序。這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，令人不能不驚嘆。這樣，先總后分，以總領分，以分說總，結尾再總，形成了全文首呼尾應、嚴密和諧的結構整體。

第二種是總分法，即開頭中間與第一種相同，結尾卻沒有總結歸納的文字，沒有與開頭呼應的內容。例如《標點符號用法》，開頭總說：標點符號是書面語中不可缺少的部分，用來表示停頓、語氣以及詞語的性質和作用。因此，必須重視標點符號的使用。這兩句話，統率了全文說明的對象和內容，顯然是總綱；正文部分具體說明，分別介紹了句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號、冒號等七種標點符號的用法，并以一至七標明其先后順序，自然是分說。文章結尾，沒有與開頭相呼應的總體文字，嘎然而止，顯得干脆簡潔。

第三種是總分之中含總分，大總分中有小總分，形成多層次綱目總分關系。例如《談笑》一文，就運用了這種技法。文章先后出現了許多綱目總分情形；第1段本身含總分，首句為總，后3句為分，這是第一次總分；2至5段，先總后分，分段排列，這是第二次總分；6和7段，9和10段，都是兩個段落一個總分，這是第三四次總分；11至16段，連用3個總分；第18段與上面17個段落又構成了先分后總關系。這樣，全文從整體上看是分總，局部又總分，分中有總，總中又分，互相說明印證，形成了一個縝密嚴謹的整體。

運用綱目總分法說明事物，一要注意分的部分順序安排，要按一定的順序說明。二是首尾與主體之間，段首與段中之間，段末與段中之間，要確實構成總分關系；否則，不但不能說清事物，而且還會造成說明紊亂。

說明文寫作（通用15篇）篇十

寫說明文和寫其它文章一樣，必須明確寫作意圖，確立文章中心;充分占有材料，力求做到言之有物、言之有序。除了這些一般性的要求之外，看看下面的初中說明文寫作技巧吧！

（一）抓住事物特征，把握說明中心。

任何事物都具有自身的質的規定性，一個事物的特征是區別于其它事物的標志。寫說明文只有抓住事物的特征，才能把被說明的事物準確清晰地介紹給讀者，讓人們對事物有確切的了解。事物往往有方面的特征，介紹事物時，不可能在一篇說明文里面面俱到;只能根據需要，一次談一兩個特征。因此，要寫好說明文，還必須把握說明文的中心。如：《漫活圓周率》是一篇介紹數學基礎的說明文。文章題為“漫話”，并沒有漫無邊際地隨意堆砌關于圓周率的材料，而是圍繞求出圓周率的更精確的數值這個中心，向人們介紹了古今中外數學家對圓周率的數值所做的貢獻。

抓住事物特點，把握說明中心，這是寫說明文的一個重要要求，要做到這一點，寫作者必須在寫作前對被說明的事物作深入細致的研究。必須懂得只有熟悉被說明的事物，認識并掌握被說明事物本身的規律性，才能做到這一點。

（二）針對具體情況，選好寫作角度。

寫說明文選取什么角度要依實際情況而定。比如，介紹牛的知識，如果是為飼養者寫的，要側重介紹牛的生活習慣和特性;如果是為使用者寫的，要側重介紹牛的功能和力氣;如果是為獸醫寫的，則主要介紹它的身體構造;如果是為食用者寫的，可以主要介紹它的營養價值。當然，作為科普知識介紹，不妨全面一點為好。

（三）務求解說清楚、做到條理分明。

寫說明文的目的就是讓人獲得知識的技能，只有解說清楚，才能達到這個目的。說明說明，一說即明，如何解說清楚，要講究說明的方法，注意結構的安排，著力語言的運用。關于說明的方法，這里就不詳細介紹了。這里著重講講結構安排的條理性問題。

文章的條理性是客觀事物、事理本身的特點、規律在文章結構上的反映。說明文解說事物、闡釋事理要按其本身的條理來安排說明的次序，使之層次清楚，主次分明，安排說明文的結構首先要注意條理性。如何具體安排結構，不同類型的說明文有不同要求，介紹產品制作過程的說明文，往往按照產品生產工序來安排結構，如葉圣陶的《景泰藍的制作》是一篇介紹手工工藝品景泰藍的說明文。它按照制作工藝的程序，抓住“做胎”、“掐絲”、“涂色”、“燒制”、“打磨”五道關鍵工序依次作了詳細具體的說明，全篇言之有序，給人的印象十分鮮明。這一類安排，以時間變化為序，著重寫事物的過程。

（四）語言準確簡明，文字通俗淺顯。

選用準確的語言，精當地解說事物的事理，是說明文語言的基本要求。說明文是以介紹知識性內容為主的，只有如實反映被說明內容的客觀情況，才能保證知識的科學性。相反，語言不準確就會失去知識的科學性。

明代學者徐光啟筆譯古數學家歐幾里得的《幾何原理》，其中的一節：

凡論度必始于一體。自點引之而為線，自線廣之而為面，自面積之而為體，各自三大綱。是心有長而無闊者謂之線，有長與闊而無厚者謂之面，長與闊厚俱全者謂之體。唯點無長闊厚薄，其間不能容，不可以數度，然線之兩端即點，而線面體皆由此生。點雖不入于數，實為從數之本。

這節解說數學基本概念的說明文，把什么是點、線、面、體，點與數度的聯系和區別作了確切的闡釋，語言也很精當。

此外，在說明文中往往有些內容是帶有專門化的科學知識，涉及一些專門名詞和專業術語，在說明中特別要求把它們運用得準確無誤，使讀者便于領會。如：“航空”與“航天”是兩個不同的概念，有篇文章作了這樣的解說：“飛機在大氣層內飛行，稱為航空;衛星、飛船在大氣層外飛行，稱為航天。它們是采用不同的飛行器在不同的空間來完成飛行任務的”。這種解說是十分準確的，使人對什么叫“航空”、什么叫“航天”得到了科學的了解。

說明文寫作（通用15篇）篇十一

所謂說明文，就是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人以知識的文章，它通過對實體事物的解說，或對抽象整理的闡釋，使人們對事物的形態、構造、性質、種類，成因、功能，關系或對事理的概念、特點、來源、演變、異同等有所認識，從而獲得有關的知識。以說明為主是說明文與其他文體從表達方式上相區別的標志。

在各種文章樣式中，說明文體是一種相對獨立的類別。在人們的社會生活中，說明文越來超越顯示出它的重要作用和實用價值。現實生活充分表明，說明文不是一種無足輕重的文章形式，而是運用范圍極為廣泛的常用文體，它與人們的生產、工作和生活的關系相當密切，而且由于社會生活的需要，說明文寫作正在大量涌現。

關于說明文的分類，現在人們從不同的角度，根據各自的標準，對說明文有不同的分法。我們根據說明文的表現手法，大體上把它分為三類：一、闡釋性說明文；二、述說性說明文；三、文藝性說明文。

從幾個不同側面來解說事物、闡釋事理的說明文叫闡釋性說明文。有關歷史、地理、物理、化學、動物、植物、科學衛生、語言文藝等方面的知識性文字或教材、科學實驗報告、器物使用說明等都屬于這一類。

通過簡述概況或情節來介紹事物的說明文叫述說性說明文。電影、電視劇各戲曲的劇情簡介，小說和其它文學作品心的內容提要、連環畫或某些攝影照片的解說詞等都屬于這一類。

運用形象化的手法來介紹事物、闡述事理的說明文叫文藝性說明文。這類說明文具有較多的文學色彩。知識小品（或叫科學小品）、名勝古跡、文物的說明簡介等都屬于這一類。

一般說來，前兩類的寫法比較平實，重在對事物或事理的條分縷析的解說。后一類的寫法活動活潑，富有情趣，多采用文藝筆調。

2、知識性。

一般說來，記敘文、議論文都或多或少地含有各種知識，能給人以教益，但是在傳授知識方面，都比不上說明文那樣直接、集中和強烈。這是因為說明文寫作，其直接目的就給人以知識或技能。說明文的內容以知識為核心，不管是哪一篇說明文，它的內容不外乎是自然科學知識，社會科學知識，人們日常生活、工作、學習所需要的知識，從宏觀世界到微觀世界，從基礎學科到尖端科學，從奇妙的微生物到人類社會，從石器到電腦，從沙漠到海洋，從地層變化到天體運行，……漠漠宇宙，大千世界，無一不是說明文內容所涉足的領域，知識性是說明文寫作的出發點，也是它的落腳點。

說明文既然要給人傳授知識，就必須具有高度的科學性（包括闡釋事理的合理性）。不管是對實體事物的說明，還是對非實體事物的說明，都必須如實地反映客觀事物，做到內容真實可靠，反映準確恰當，解說清楚明白。如果說明文違反知識的科學性，則是一個致使的傷。說明文主要對客觀事物或事理予以冷靜地解說闡釋，一般不需要帶上強烈的感情色彩或表示作者的傾向，具有客觀性的特點。

《辭海》是這樣介紹銀杏的：

銀杏亦稱“白果樹”、“公孫樹”。銀杏科。落葉喬木。葉扇形。雌雄異株。種子橢圓形或倒卵形。系孑遺植物，我國普遍栽培；日本亦產生長較慢，壽命較長，可達千余年。種仁供食用，多食中毒，外種皮可提栲膠。木材淺黃色，細致，輕軟，供建筑、家具，雕刻及其他工藝品用。又為庭園樹、行道樹。中醫學上以種子入藥，性平、味苦澀、有小毒。功能斂肺定喘，主治痰哮喘咳、遺精、帶下、小便頻數等癥。種子含有氫氰酸、組氨酸、蛋白質等。

這段關于銀杏的說明文只是對銀杏的名稱、特點、產地，用途等作客觀的如實的介紹，全是解說式的語言，把它與郭沫若的散文《銀杏》對比，其客觀性就顯而易見了。

3、實用性。

從說明文的社會功用看，它具有廣泛的實用價值。諸如法律條文的撰寫、典章制度的編纂，天文歷法的修著，生產知識的記錄，工作經驗的介紹等等，從卷帙浩繁的百科條目到一種產品的使用說明，說明文的觸角，探伸到社會生活、生產的各個領域，起著巨大的作用，成為人們交換思想、交流經驗的工具，溝通文理學科的橋梁。

寫說明文和寫其它文章一樣，必須明確寫作意圖，確立文章中心;充分占有材料，力求做到言之有物、言之有序。除了這些一般性的要求之外，說明文的寫作還有如下要求：

（一）抓住事物特征，把握說明中心。

任何事物都具有自身的質的規定性，一個事物的特征是區別于其它事物的標志。寫說明文只有抓住事物的特征，才能把被說明的事物準確清晰地介紹給讀者，讓人們對事物有確切的了解。事物往往有方面的特征，介紹事物時，不可能在一篇說明文里面面俱到;只能根據需要，一次談一兩個特征。因此，要寫好說明文，還必須把握說明文的中心。如：《漫活圓周率》是一篇介紹數學基礎的說明文。文章題為“漫話”，并沒有漫無邊際地隨意堆砌關于圓周率的材料，而是圍繞求出圓周率的更精確的數值這個中心，向人們介紹了古今中外數學家對圓周率的數值所做的貢獻。

抓住事物特點，把握說明中心，這是寫說明文的一個重要要求，要做到這一點，寫作者必須在寫作前對被說明的事物作深入細致的研究。必須懂得只有熟悉被說明的事物，認識并掌握被說明事物本身的規律性，才能做到這一點。

（二）針對具體情況，選好寫作角度。

寫說明文選取什么角度要依實際情況而定。比如，介紹牛的知識，如果是為飼養者寫的，要側重介紹牛的生活習慣和特性;如果是為使用者寫的，要側重介紹牛的功能和力氣;如果是為獸醫寫的，則主要介紹它的身體構造;如果是為食用者寫的，可以主要介紹它的營養價值。當然，作為科普知識介紹，不妨全面一點為好。

（三）務求解說清楚、做到條理分明。

寫說明文的目的就是讓人獲得知識的技能，只有解說清楚，才能達到這個目的。說明說明，一說即明，如何解說清楚，要講究說明的方法，注意結構的安排，著力語言的運用。關于說明的方法，這里就不詳細介紹了。這里著重講講結構安排的條理性問題。

文章的條理性是客觀事物、事理本身的特點、規律在文章結構上的反映。說明文解說事物、闡釋事理要按其本身的條理來安排說明的次序，使之層次清楚，主次分明，安排說明文的結構首先要注意條理性。如何具體安排結構，不同類型的說明文有不同要求，介紹產品制作過程的說明文，往往按照產品生產工序來安排結構，如葉圣陶的《景泰藍的制作》是一篇介紹手工工藝品景泰藍的說明文。它按照制作工藝的程序，抓住“做胎”、“掐絲”、“涂色”、“燒制”、“打磨”五道關鍵工序依次作了詳細具體的說明，全篇言之有序，給人的印象十分鮮明。這一類安排，以時間變化為序，著重寫事物的過程。

（四）語言準確簡明，文字通俗淺顯。

選用準確的語言，精當地解說事物的事理，是說明文語言的基本要求。說明文是以介紹知識性內容為主的，只有如實反映被說明內容的客觀情況，才能保證知識的科學性。相反，語言不準確就會失去知識的科學性。

明代學者徐光啟筆譯古數學家歐幾里得的《幾何原理》，其中的一節：

凡論度必始于一體。自點引之而為線，自線廣之而為面，自面積之而為體，各自三大綱。是心有長而無闊者謂之線，有長與闊而無厚者謂之面，長與闊厚俱全者謂之體。唯點無長闊厚薄，其間不能容，不可以數度，然線之兩端即點，而線面體皆由此生。點雖不入于數，實為從數之本。

這節解說數學基本概念的說明文，把什么是點、線、面、體，點與數度的聯系和區別作了確切的闡釋，語言也很精當。

此外，在說明文中往往有些內容是帶有專門化的科學知識，涉及一些專門名詞和專業術語，在說明中特別要求把它們運用得準確無誤，使讀者便于領會。如：“航空”與“航天”是兩個不同的概念，有篇文章作了這樣的解說：“飛機在大氣層內飛行，稱為航空;衛星、飛船在大氣層外飛行，稱為航天。它們是采用不同的飛行器在不同的'空間來完成飛行任務的”。這種解說是十分準確的，使人對什么叫“航空”、什么叫“航天”得到了科學的了解。

說明文的語言必須簡要精當。看下面的這段文字：

“蟬的幼蟲脫皮是從背上開始的。先出來的一層舊皮從背上裂開，露出淡綠色的蟬來。先出來的是頭，接著是吸管和前腿，最后是后腿和折疊著翅膀，只留下尾邊尖兒還在那層舊皮里。這時候，它騰起身子，往后翻下來，頭部倒掛著，原來折疊著的翅膀打開了，竭力伸直。接著，用一種幾乎看不清的動作盡力把身體翻上去，用前腳的爪子鉤住那層舊皮。這個動作使它的尾巴尖兒從那層舊皮里完全脫出不了。那層舊皮就只剩下空殼，成了蟬蛻，。從開始到完全脫出來，大約要半個鐘頭。

在說明文的寫作中，應該注意克服幾種常見的毛病。這就是：

第一，防止知識性的差錯。如有篇寫“牛”的習作這樣寫道：“牛有水牛、黃牛兩種，牛是反芻動物，只吃青草，不必喂料。牛都兩只角，體強力大，是世界各國普遍使用的耕作工具。”由于寫作者對有關牛的知識了解不夠，有些只是一知半解。所以寫起來造成知識性的錯誤。世界上牛的品種不只水牛、黃牛兩種，雜交品種的牛并不長角;除了青草外，還必須給牛喂其它飼料;世界上也不是普遍使用牛作為耕作工具，牛還有專供食用、奶用或運輸用，甚至作為神物崇拜的。

第二避免文體性的錯誤。如有篇說明文題為《蚯蚓》，其中寫道：“……別看這小動物不惹眼，它可天天在松土、干活，它不講究吃穿，不講究休息，不講住的，不講報酬，整天埋頭苦干，為人們勞作耕地，讓作物生長茂盛。我不禁想起我們的老師，他們也有蚯蚓精神。

我愿作一條辛勤勞動的蚯蚓。”

顯而易見，這篇習作把一篇說明文寫成了一篇借物詠志的抒情散文了。

第三，克服片面性的論述。如，有篇題為《青蛙》的知識小品，介紹青蛙時寫道：“青蛙是兩棲、變溫的動物，營養價值很高，……”這樣定是片面的，青蛙能捕捉害蟲，有益于莊稼的生長，只寫它營養價值高，不宣傳要保護它，飼養它，必然會造成不良社會影響。片面性是不利普及科學知識的。

說明文寫作（通用15篇）篇十二

初中說明文寫作教學一得連林風楊懷云一、立足基本點初中說明文寫作教學是以培養記敘能力為基礎的寫作教學新階段。說明文的寫作必須具備科學性、客觀性的特點。這是寫說明文的兩個基本點和根本點，也是教學的難點。教學中切忌對學生泛泛要求，要以記敘為基礎，用分解法突出抓好兩個基本點。其一，文體特點要突出“說清楚。”首先著眼于說明文的科學性，強調寫清事物的外部特征和內部結構，方法應不限于平實解說。初中教材中的《蜘蛛》、《晉祠》等課文，大半是生動的描述。《第比利斯地下印刷所》既說明了建筑結構，又介紹了革命史跡，通篇表現出濃重的記敘性。起始階段應把這種說明文類型作為文體要求的起點。因為對事物的情趣與感受是學生寫作的主要誘因。若只強調平實介紹，無益于用記敘基礎實現“說清楚”的目標。其二，基本題材要緊扣“熟知的事物”。初中說明文集中體現出一個基本題材――建筑物。尤其是第三冊集中安排了一個建筑類說明文單元。這是因建筑物與學生實際生活的關系最密切。起始訓練應把建筑物作為基本題材之一，由簡到繁集中命題，以求依題成格，觸類旁通。

作文題材除了要注重課文依據外，更重要的是要注重學生熟知的事物。如《怎樣淹漬西紅柿》、《怎樣寫閱讀筆記》等，可先讓學生實踐，使訓練活動成為育人的一個步驟，這樣，寫起來既是介紹學生所熟知的事物，又可使學以致用。

二、突破認識關。

寫說明文必須對被說明事物有完整的認識。要做到這一點，就要認真觀察，深入了解。

初中生觀察事物的通病是走馬觀花。因而，指導觀察應有針對性。可先列提綱，讓學生帶著問題逐步觀察，隨手作筆記和圖示。觀察時要引導學生理清主次，主要掌握概括性觀察和特寫性觀察。有條件的最好攝制些教學錄像圖片，提供觀察框架，通過聲像并舉的畫面進行觀察訓練。這樣，不僅可有效地糾正學生籠統觀察的毛病，還可培養學生選點設框的觀察能力。

但是，完整的認識僅憑觀察是無法形成的。古人觀了趙州橋，“不知其所以為”。今人游故宮難以發現皇上的寶座是在北京城南北軸線的中心點上。一些特定的原理、數據、掌故是不可能觀察到的。綜覽教材，凡說明文，都可分出物象說明和意象說明的成分。物象說明只是從空間上說明事物的“形”，而意象說明則能從時間延續、掌故原委上說明事物的“神”。而要進行意象說明，就必須具備有關說明的知識。寫說明文的最大難點也就在此。所以，教師指導的任務之一就是讓學生積累知識。起始階段，教師應多方引導，必要時要“下水”示范，盡可能向學生提供材料豐富的半成品，讓學生整理選擇取舍，力爭寫一篇成一篇，獲得規范的寫作體驗。

三、借助仿寫橋。

學生對被說明事物具備了相應的知識，還會遇到行文障礙。因此在章法安排、語言運用等方面必須排除一些難點。從整體上說，有效之法是仿寫。模仿是創新的`基礎，是技能形成的捷徑和橋梁。

2、9、1。

2、14段中點了點，成為一條虛線，等于帶讀者將大會堂游了一遍。把教材中的范例舉出來，作為按行蹤順序介紹的一個仿點，可提高學生習作的成功率。教材中的仿點很豐富，要針對學生實際，循序而仿。通過借助仿寫這個捷徑和橋梁，讓學生深切地體會說明文的章法安排、語言運用的特點，進而掌握說明文的寫法和結構。

初中說明文寫作教學一得初中說明文寫作教學一得責任編輯：飛雪閱讀：人次。

說明文寫作（通用15篇）篇十三

圖書館是里面充滿知識的地方，可以讓我們閱讀書籍增長知識，也可以讓我們查詢資料，更可以欣賞有聲書和有趣的電影，是一個非常棒的休閑去處。

圖書館的二樓是電子閱覽室，里面坐滿了上網的同學，有的上網學習、有的查作文資料、有的打字。再往里走上三樓，這里西面是借閱部，東面是閱覽部。走進借閱部，這里的讀者可真多，但是這里十分安靜。圖書館存放著各種類型的圖書，可以說包羅萬象，多不勝數。圖書都是整齊的分類排列，放在一行行的書架上。例如，古典文學、科學類、西方文學、醫藥類、歷史類、飲食類、微機類等。在圖書館里，每個人仔細的選書，借閱和歸還處，人人都有次序的辦理手續。閱覽部有桌有椅，借好書的讀者也可以坐在這安靜的地方閱讀書和報刊。

在清境溫馨的圖書館里，知識的使者會降臨到你的身邊，使你感到輕松愉快。在圖書館里我們可以回憶古老的歷史,也可以憧憬美好的未來；可以探索世界的奧秘；還可以得到學習的技巧和秘訣……圖書館，那是我最喜歡去的地方。

說明文寫作（通用15篇）篇十四

寫作，豐富我的知識，寫作讓我快樂。

還記得那是我小的時候，家里總堆滿了各種各樣的書籍，有長篇的小說，還有短篇的散文，經典的文學名著，外國的美文，優美的童話故事和充滿神韻的唐詩宋詞，雖然我當時還不懂這些，但卻會常常把這些書翻來復去的看，終于，漸漸長大了，有些書我也能看懂了，就這樣我的閱讀水平也越來越豐富，那些經典的名著也讓我的作文語言豐富起來。那時，因為書中的精美語言吸引著我，我也開始愛上了寫作。

作文，它可以說是我多彩童年中必不可少的一部分。我愛作文，不僅因為它可以帶給我創作成功那一刻的喜悅，更重要的是它可以讓我學到知識。現在，我，離不開它；它，也離不開我了。它像一面鏡子，照出了我的優點，能夠讓我繼續發揚我的長處；同時也更加深刻的讓我了解到了我的不足與缺點，讓我能夠優美的詞句來彌補我的過失。因此，我愛作文，因為它可以使我更優秀。

那時，我喜歡把心事寫在紙上，后來就形成了習慣，慢慢的也就愛上了寫作。后來越寫越瘋狂，已經達到了癡迷的程度，不管怎樣我都要寫。剛開始寫日記，后來寫小說，再后來寫議論文，它已經成為我的生活。

生命的存在，本就是空白，會因為某一人、某一物、某一事，而變得多姿多彩，從而達到生命的價值。我想，我的生活因寫作而變得多姿多彩。

而人生的真諦恰恰就是快樂、充實、活得自在。生命因快樂而精彩，而我快樂的`源泉恰恰就是寫作！

生命之花的綻放，在于有一顆坦誠的心，我把自己毫無遮露的展現給了寫作，我對它坦誠，毫無隱藏，所以我的生命之花綻放。

守護，守護自己心目中的一方綠洲，一方希望，前方沒有路，我便展翅飛翔，在天空自由翱翔；期待，期待干涸的心靈會有細雨的澆灌，那時心靈便是一片沃土，生命必會豐收。生命中注定要選擇守護與祈福，選擇一方綠地，作為夢的所在，我把寫作放在那里！

我愛寫作，愛她帶給我的快樂與充實。

說明文寫作（通用15篇）篇十五

一、立足基本點。

初中說明文寫作教學是以培養記敘能力為基礎的寫作教學新階段。說明文的寫作必須具備科學性、客觀性的特點。這是寫說明文的兩個基本點和根本點，也是教學的難點。教學中切忌對學生泛泛要求，要以記敘為基礎，用分解法突出抓好兩個基本點。其一，文體特點要突出“說清楚。”首先著眼于說明文的科學性，強調寫清事物的外部特征和內部結構，方法應不限于平實解說。初中教材中的《蜘蛛》、《晉祠》等課文，大半是生動的描述。《第比利斯地下印刷所》既說明了建筑結構，又介紹了革命史跡，通篇表現出濃重的記敘性。起始階段應把這種說明文類型作為文體要求的起點。因為對事物的情趣與感受是學生寫作的主要誘因。若只強調平實介紹，無益于用記敘基礎實現“說清楚”的.目標。其二，基本題材要緊扣“熟知的事物”。初中說明文集中體現出一個基本題材――建筑物。尤其是第三冊集中安排了一個建筑類說明文單元。這是因建筑物與學生實際生活的關系最密切。起始訓練應把建筑物作為基本題材之一，由簡到繁集中命題，以求依題成格，觸類旁通。

作文題材除了要注重課文依據外，更重要的是要注重學生熟知的事物。如《怎樣淹漬西紅柿》、《怎樣寫閱讀筆記》等，可先讓學生實踐，使訓練活動成為育人的一個步驟，這樣，寫起來既是介紹學生所熟知的事物，又可使學以致用。

二、突破認識關。

寫說明文必須對被說明事物有完整的認識。要做到這一點，就要認真觀察，深入了解。

初中生觀察事物的通病是走馬觀花。因而，指導觀察應有針對性。可先列提綱，讓學生帶著問題逐步觀察，隨手作筆記和圖示。觀察時要引導學生理清主次，主要掌握概括性觀察和特寫性觀察。有條件的最好攝制些教學錄像圖片，提供觀察框架，通過聲像并舉的畫面進行觀察訓練。這樣，不僅可有效地糾正學生籠統觀察的毛病，還可培養學生選點設框的觀察能力。

但是，完整的認識僅憑觀察是無法形成的。古人觀了趙州橋，“不知其所以為”。今人游故宮難以發現皇上的寶座是在北京城南北軸線的中心點上。一些特定的原理、數據、掌故是不可能觀察到的。綜覽教材，凡說明文，都可分出物象說明和意象說明的成分。物象說明只是從空間上說明事物的“形”，而意象說明則能從時間延續、掌故原委上說明事物的“神”。而要進行意象說明，就必須具備有關說明的知識。寫說明文的最大難點也就在此。所以，教師指導的任務之一就是讓學生積累知識。起始階段，教師應多方引導，必要時要“下水”示范，盡可能向學生提供材料豐富的半成品，讓學生整理選擇取舍，力爭寫一篇成一篇，獲得規范的寫作體驗。

三、借助仿寫橋。

學生對被說明事物具備了相應的知識，還會遇到行文障礙。因此在章法安排、語言運用等方面必須排除一些難點。從整體上說，有效之法是仿寫。模仿是創新的基礎，是技能形成的捷徑和橋梁。

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