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月光光高一（優(yōu)質16篇）篇一

中華歷史源遠流長，總有那么一群人站在民族存亡的十字路口，用他們的肩膀挑起振興中華的重擔。

屈原啊，你用你的肩膀，肩負起挽救蒼生的責任，盡管你苦諫卻收效甚微，但你的精神卻永遠被銘記!

你少年時，已初露光芒，深得父親喜愛;青年時，博得當時的大文豪歐陽修的賞識，連仁宗也評價說：“吾已為吾子物色一丞相矣。”可人的一生，總不會一帆風順，中年時的你躲不過“烏臺詩案”，一再被貶，你卻始終豁達，輕吟出“一蓑煙雨任平生”，然后，用毫毛大筆潑灑出如“大江東去浪淘盡”般壯麗的景象。東坡，你就是這樣一個人，你始終不忘肩上的使命。正因為如此，即便你有“十年生死兩茫茫”的哀傷，即便你有“縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜”的悲愴;沉默過后，你仍然呼出“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”，頓時，氣壯河山!

蘇軾啊，你用你的肩膀，擔負起一代人的理想，在那個充滿恥辱的黑暗年代，你的出現(xiàn)簡直就是照亮路途的希望!

可是，即使歷史上有這些優(yōu)異的人才，卻還有一部分人，總是只看得見自己的利益，忘記了肩上的責任，最終讓人鄙夷、讓人不齒。

趙高身為丞相，不僅不為百姓解憂，還改詔書，立暴君、亂朝綱，指鹿為馬更是讓人不齒，他的行為令人憎惡，就是因為他忘掉了肩上的責任。

這樣的人還有秦檜，不管岳飛如何勇猛，卻始終無法將蠻夷趕出國土，為何?正因為有你這奸臣從中使亂，你權傾朝野，卻出賣民族，“白鐵無辜鑄佞臣”，出現(xiàn)這樣的渣滓，是整個中華民族的悲哀!他之所以遺臭萬年，是因為他忘掉了肩上的使命。

往事越千年，處于新時期的我們，更應該清楚地明白，少年強則中國強，同學們不要陶醉于“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”的傷愁，不要再沉浸于“細看來，不是楊花，點點是離人淚”的哀怨，站起來，用我們的肩膀去擔負起中國的未來!

鳥，以一雙翅膀迎接風雨，人，以一對肩膀挑起天地。

每每看到空中的飛鳥在風雨中艱難地煽動雙翅，便會為那一幕悲壯的畫面而感動不已。

造物主真是神奇，在這小小的鳥兒身上孕育著迎風抗雨的能力——翅膀，讓它為生存而不停地煽動、博擊。那不停歇地雙翅，多象人類永不退縮的肩膀——那隨時準備挑起重擔的肩膀，不管是瘦弱的，還是強壯的，都在默默地承受著天地間的重重壓力。

是的，人的肩膀一如鳥的翅膀，是為承受壓力而生的。肩膀那種天生的沉默是抗壓的潛力。肩膀的力量是肉眼看不透的，唯一證明肩膀的潛能的是沉重的擔子——人生的理想與責任。在理想與責任面前，肩膀沒有怨言地默默承受著，承受著天地間一切重擔，以令人難以致信的能力挑起了天地。

任何加于人類的苦難都是人類的一種責任——愛。而任何人類的理想都不能失去這種責任——愛。沒有愛，我們無從談到理想與責任，也難以發(fā)揮肩膀的潛能。唯有愛，可以把肩膀的潛能發(fā)揮到極限，可以實現(xiàn)美好的理想，可以負起如山的責任。

叢飛，一個默默承受壓力，用肩膀挑起一百七十八個貧困孩子的歌手，以他無私的愛心譜寫著生命壯美的詩篇，以他無私的愛心支撐著肩膀的重負，以他無私的愛心實現(xiàn)著“讓讀不起書的孩子背起書包繼續(xù)讀書”的理想，也以他無私的愛心訴說著奉獻的真諦。叢飛，他那被壓迫的雙肩始終沉默地挑著擔子，在越來越大的壓力面前他把肩膀的承受潛力發(fā)揮到最大的極限，直到生命的最后一息，為生命落下完美的幕布。

叢飛的雙肩，體現(xiàn)著人類偉大的精神。他的肩膀，蘊藏著足以挑起天地的力量。這樣的一對肩膀才不愧是人類的肩膀。人的一生要面對的困難甚至是災難何止一二?當我們面對困難與災難的時候請不要垂下自己有力的肩膀。要知道，天大、地大，大不出我們的肩膀!讓我們把叢飛的精神化入肩膀，激發(fā)肩膀的潛能，對自己與他人負起責任，幫助自己或他人走出重重困難與災難，重建我們的精神家園，重揚我們的人生風帆!

肩挑重任的人生才完美，肩負天地的人生才壯觀。就讓我們肩并著肩，奉獻肩膀的力量，凝聚肩膀的愛，唱響肩膀人生!

月光光高一（優(yōu)質16篇）篇二

大樹下，破碎的月光星星點點，晚風輕柔拂過水面，勾起一片遐想。

月色如水，月流如華。風把遍地的落葉，吹動滾動，仿佛悄無聲息的響著無數(shù)個小燈籠。柔和的月光，星光寥寥，明月下一位老人坐在搖椅上，身旁正躺著一位熟睡的女孩，老人搖晃著竹扇，為女孩驅趕蚊蟲。時光太瘦，指縫太寬，不輕意間，它早已匆匆溜走，如今的生活早已物是人非，唯有那輪新月依舊。

次日，老人將女孩放在背上，走上那條寬小的幽徑，趁著月光照明，步伐小心的行走，女孩時不時吟誦出幾句“床前明月光，疑是地上霜。”“小時不識月，呼作白玉盤。”頗有一番詩人的模樣。還好山不高，上了山頂，老人放下女孩，望著那輪圓月，講起來嫦娥的故事。

幾年后那件狹小的屋子只剩下殘屈的空殼，一面剝蝕了墻角品紅的磚塊，退淡了門壁上的原色。四處無人，寂靜悠遠，夜已深了，四周一片漆黑，只有琉璃般璀璨的明月依存。

作者：朝雨。

月光光高一（優(yōu)質16篇）篇三

在每月農(nóng)歷十五之前，每天都會有一群星星上船，開啟了航海之旅，這時候月亮就會變得盈盈的，大大的，滿滿的，圓圓的，美極了。月亮邊上的星星也少了。天空中的云朵，就是海浪，它們一次又一次地襲擊月亮船，于是有些星星實在受不了了，又紛紛回到了月亮船外的自己地盤里。月亮又變回了原來又細又小的模樣了。這些星星們每月都會上一次月亮船，去望一望自己地盤外的美景，有的在船上待的時間較長，有的則較短。但它們總在每月農(nóng)歷十五那天，蜂擁而至般地涌上輪船，月亮周圍又變得空空蕩蕩的了。月亮自己。就比圓規(guī)畫出來的圓還要圓了。

月亮就是化妝師。她每一次給星星們化上了艷麗的妝后，累的簡直快虛脫了——要知道，天上想化妝的星星，可是數(shù)不勝數(shù)的哇!畢竟，她只有十五天的時間給星星們化妝啊!她每次為別人化了妝后總發(fā)現(xiàn)自己在慢慢變瘦，等她在每月農(nóng)歷十五得到了領導——玉皇大帝的休息批準后，一稱自己的體重：“呀!不得了，我居然瘦了幾噸重啊!要趕快多吃點咯!于是她不停地給自己補很多滋補品，便漸漸變得胖了，圓嘟嘟的。可是身邊星星們的妝已經(jīng)掉得差不多了，不在發(fā)出柔美的光了，又慢慢的隱藏在了高深莫測的夜空中。每天，夜空中都會有幾顆星星“消失。”她又立刻去幫星星們補妝，把它們變得美美的，亮亮的，這事每個月都會重復一次。

在我眼里，這月亮總是如此忙碌，如此默默無聞。

月光光高一（優(yōu)質16篇）篇四

溫柔的風拂面吹著，我平躺在草地上感受著從空中灑下的月光。我從沒感到月光是如此的安逸與寧靜，我頓時不再感到夜的漆黑。

深藍色的幕布上懸掛著一輪皎潔的明月，她獨自守在這寂靜的夜空中，是出于對世間紛擾的躲避，還是對滿天繁星的留戀，是為了隱藏那顆卑微的心，還是為了不追隨與大眾而保持自己獨特的個性呢?她也許感到孤單，浩瀚銀河中唯她一人劃著槳，慢慢駛向那永遠走不到頭的岸邊，她也許感到幸運，夜空的深邃使她看到了自己的閃耀，這種映襯出來的美麗是否使她為之一悅呢?她也許感到幸福，她選擇了黑暗卻擁有了寧靜，她聽到了大自然的竊竊私語：樹葉與風兒的呢喃細語，雨滴與湖面的完美合奏，小昆蟲們的秘密計劃，她已不愿離去。

她，真的完美嗎?也許正如蘇軾所說“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，沒有十全十美的人，更沒有如此完美的月。從鐮刀到白玉盤，有時卻不再圓滿，但是，經(jīng)過時間的雕琢，月亮已不再單一，她使人們看到了不同的另一面，原來她擁有如此多姿多彩的自己。變換中可能會帶來不一樣的嘗試。人生不會一帆風順，有時會遇到暴風雨，有人到達了彼岸，有人卻迷失了方向，當遇到困難的時候不氣餒，保持一顆樂觀向上的心，另求途徑，就如同上帝為你關上了一扇門，同時又打開了一扇窗。轉變一下自己，驚喜會在不經(jīng)意間出現(xiàn)。

明月是那樣的清澈，她帶給人們一絲清涼，一絲愜意。她散發(fā)著柔美的光環(huán)，使整個世界充滿了安詳與溫馨，可在游子眼中她永遠和牽掛與憂傷相伴。“海上生明月，天涯共此時”，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”……月亮里隱藏著多少離人的眷戀。她就是一份真情的告白，純美無暇，美麗闌珊;她又是一串回蕩于心海的祝愿，誠摯而又溫馨。

美麗的月亮啊，深沉的夜空中再多的星辰，沒有你的存在也是如此的暗淡無光，你令我留戀，令我陶醉，令我遐想萬千。

月光光高一（優(yōu)質16篇）篇五

童謠是兒童成長過程中重要的一部分，它以口頭傳統(tǒng)的方式流傳下來。《月光光》是一首韻味十足的童謠，伴隨著月光的亮澤和童年的童真，在親朋好友的游戲中嬉戲。然而，童謠不僅僅是兒時游戲的伴奏，它還承載了豐富的文化內(nèi)涵和情感交流。本文將會深入探討童謠《月光光》的心得體會。

童謠《月光光》通過簡單的詞句和歡快的旋律表達了兒童的天真和快樂。詞句中的“月亮代表我的心”傳遞了愛與情感的表達，而“月光照亮了我們的游戲”則強調(diào)了童年游戲的快樂和無憂無慮。童謠以簡單的方式傳遞了深層的情感和寓意，使人們在兒時的歡聲笑語中感受到童年的美好。

童謠作為民間文化的一種表現(xiàn)形式，承載著歷史的記憶和文化傳承的重任。《月光光》這首童謠作為一種傳統(tǒng)的兒童游戲歌謠，一直流傳至今，被人們廣為傳唱。它富有和諧、愉悅的情感，在傳統(tǒng)中融入了現(xiàn)代的生活。童謠的傳承對于鄉(xiāng)村和城市文化的交融起到了積極的作用，使人們在繁忙的生活中感受到自己的根源和歸屬感。

童謠對兒童的成長具有重要的價值。首先，童謠培養(yǎng)了兒童的語言能力和音樂感知能力。兒童在游戲中通過童謠的韻律和旋律，鍛煉了自己的發(fā)音與語調(diào)。其次，童謠提供了兒童與世界互動的渠道，增進了社交交流能力。通過童謠的傳唱和共同游戲，兒童與家人、朋友間建立了情感聯(lián)系。最后，童謠融入了兒童美學的體驗，讓兒童在快樂中感受到美的欣賞和情感共鳴。

童謠不只是兒童的游戲，它也對成年人有一定的啟示。《月光光》中傳遞的快樂和天真勾起人們對童年的回憶，讓人們在成年后能夠保持一顆童心，積極面對人生的困難與壓力。童謠也讓成年人意識到自己對兒童成長的重要性，促使他們更加關心和支持下一代的健康成長。

總結：童謠《月光光》以其歡快的旋律和深層的情感傳遞，成為兒童成長過程中不可或缺的一部分。它們不僅豐富了兒童的語言和音樂能力，也促進了社交和情感發(fā)展。同時，童謠也對成年人有一定的啟示，讓我們在繁忙的生活中保持童心，更加關心和支持下一代的成長。珍惜和傳承童謠這一寶貴的文化遺產(chǎn)，讓我們與童年的回憶和快樂相伴終生。

月光光高一（優(yōu)質16篇）篇六

我執(zhí)教的是小學音樂人音版第四冊第八課《靜靜的》第一課時《月光光》。

我定的情感目標是：通過學唱《月光光》讓學生進一步認識溫州，了解歌曲及美麗風光，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)及家鄉(xiāng)文化的情感。通過培養(yǎng)學生樂于參與音樂實踐活動，激發(fā)學生喜愛溫州民歌、熱愛家鄉(xiāng)。

針對這一目標，我在本課的導入部分讓學生欣賞用溫州話唱“叮叮當羅來，叮叮當羅來。”同時也為學習歌曲做了鋪墊，因為歌曲的第一句跟這一句的旋律是一樣的。接著我向學生介紹了歌曲中的地方與景物，此外我又收集了溫州具有代表性的風景給學生看，讓學生欣賞到溫州的好風光，接著讓學生夸夸溫州好風光，解決難點，為學習歌曲做好鋪墊，此外在拓展部分我讓學生欣賞溫州童謠《叮叮當》，和溫州民歌《對鳥》。讓學生更多地了解溫州的文化，從而培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)文化的情感。

我定的知識與技能目標是能用優(yōu)美熱情的歌聲表現(xiàn)歌曲的情緒，體會音樂所表現(xiàn)的“靜”，以及被人們夸贊家鄉(xiāng)而變得熱鬧的場面。針對這一目標，學完歌曲后，為了降低難度，我讓學生作出選擇，前面在夏天的夜晚在大樹地下乘涼是弱的，接著夸贊家鄉(xiāng)美景是強些，熱鬧些，激動些，但是在教學過程中，學生的情緒上不來，有些沉悶，也許是我引導的不夠好。

對于這堂課，我認為還是很不成熟的，許多評課老師也給了我很多意見。如：

1、導入部分，在播放溫州好風光的圖片時，應該加上《月光光》的伴奏當背景音樂，這樣更能讓學生早點熟悉歌曲旋律，也能調(diào)節(jié)氣氛。

2、缺乏激情，味精有了，鹽還不夠，我想這也是我為什么沒能調(diào)好學生情緒的`原因吧。

3、在解決難點“一片呀，好風光，好風呀光。”針對這點我加了動作做輔助教學，但是這句話的第二個光字，有三拍，我所引導的動作只有一拍，所以可能誤導了學生，他們在接下來的歌唱教學中，唱的不準。針對這點老師們也給我建議，將最后一個動作變成用拇指拉開來，從而讓最后一個音延伸開來。

4、課堂中，我的聲音有時候太輕了，學生會聽不清楚，這也是為什么情緒調(diào)動不起來的原因。

5、課堂的評價語不夠具有針對性，這點還有待加強。

月光光高一（優(yōu)質16篇）篇七

夜色漸濃，各家的燈火次第亮起，又次第隱匿，時針慢吞吞地挪向九點。

我也極不情愿地關書熄燈，仔仔細細地檢查里外的門鎖緊沒有，然后，把每一扇窗捂得死死的，并很認真地插上栓—雖然這會使房子悶得像沙丁魚罐頭似的，但我沒有在意這些—今晚我一個人在家呢，可一定要做最最嚴密地保護措施噢！

待臥室的燈也滅了，我一下子就被拋入了無盡的黑暗之中，總覺得有一雙不友好的眼睛在惡狠狠地盯著我，脊背一陣陣發(fā)麻，那雙令人不寒而栗的眼----不，不，我在黑暗中不停地旋轉，墜落----不是黑暗----是一大片斑斕的彩色，在我面前瘋狂旋轉----頭暈目眩----我狠狠地敲了一下腦袋，才把自己從暈眩中拽回來，可沒多久，腦海里又被驚恐攪得一塌糊涂：我的鑰匙好像還插在門上，小偷一擰就開；有一扇窗我可能沒關……說不定有人還會綁架我……我越想越怕，眼前真的有黑影晃動……天哪……我用棉被把自己裹得像個粽子，閉上眼戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地祈禱……許久，我見沒啥動靜，便打起手電筒，躡手躡腳地弓著腰，又把里里外外上上下下檢查一遍，才又揣著怦怦跳的心躺回床上。

窗外的風肆意咆哮著，把垃圾桶弄出可怖的“咚咚”聲，它用長指甲刮得玻璃凄厲尖叫，風卷起石頭“卡啦卡啦”撞擊著門，如有人撬門一般，唬得我心驚肉跳，它玩弄著整個城市，玩弄著我緊繃的神經(jīng)，每一次撞擊，我都會高度警覺好一陣子。

終于，風屏住了呼吸，睡神慢慢合上我的眼皮……。

當鬧鈴脆生生響起，我迫不及待地跳下床，拉開厚重的窗簾，眼光明媚地撫摩著我的全身，暖暖的氣息撲面而來，從來沒有像這么深深地感受到：

爸爸媽媽就是我的陽光。

月光光高一（優(yōu)質16篇）篇八

教學目標：

1．聆聽溫州民歌《月光光》，感受溫州的風土人情，體驗乘涼意境，體會民歌獨特魅力。

2．學唱《月光光》，能綜合表演歌曲，并為歌曲創(chuàng)編新的歌詞，用對比的速度演唱歌曲。

3．延伸欣賞《叮叮當》體會溫州民歌的獨特性。

4．培養(yǎng)學生樂于參與音樂實踐活動，激發(fā)學生喜愛溫州民歌、熱愛溫州。

教學重點：

感受溫州民歌，學唱《月光光》有表情的綜合表演歌曲；

為歌曲創(chuàng)編新歌詞，并能用不同速度演唱。

教學難點：

1、準確演唱歌曲的最后一句。

2、創(chuàng)編新歌詞。

教學準備：

錄音機、電子琴。

教學過程：

一、情境導入。

1．談話導入。

師：今天，老師給小朋友們帶來了一幅美麗的圖畫，你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：在這樣的景色中，你最想做什么事情？

生1：數(shù)星星、看月亮。

生2：在陽臺上乘涼。

師：如果在這美麗的夜晚中我們能聽一段音樂，你會選擇怎么樣的音樂呢？為什么？

2．給圖畫配樂。

聽后交流。

生：我會選擇第二段音樂，因為它是靜靜的、柔和的，特別適合夜晚。

3．隨音樂表演情境。

（第一遍）師：把你想到的用自己的身體動作表現(xiàn)出來，讓老師猜猜。

（第二遍）師：老師要去模仿動作最有節(jié)奏感、最美的同學。

啟發(fā)學生跟著音樂的強弱做動作。

設計意圖：通過圖畫的情景創(chuàng)設和談話讓學生直接感受《月光光》靜靜的意境。在靜靜的音樂中啟發(fā)學生想象夏日月夜乘涼圖，進入意境。

二、寓教于樂。

1．聽音樂表現(xiàn)情境。

師：小朋友的想象力真豐富，表演也很形象，你看，我把自己小時侯乘涼時用的蒲扇都帶來了。我現(xiàn)在要隨著音樂搖一搖，請小朋友自己觀察老師的動作，看看老師是怎么搖的。如果你發(fā)現(xiàn)規(guī)律就跟老師一起來。

師隨音樂，用扇子×－頡粒‖節(jié)奏型為歌曲伴奏。

2．聽音樂，感受歌曲節(jié)拍。

生隨音樂用×－頡粒‖節(jié)奏型為歌曲伴奏。

3．奏讀歌詞。

重點引導：

一片（呀）好風光好風（呀）光。

師：括號里的“呀”能不能去掉？應該怎樣把語氣讀出來呢？

快速、驚嘆、自豪地。

師生對讀。

4．師范唱，生體驗歌曲的情緒。

師：歌曲里說夸夸家鄉(xiāng)山水美，你猜，他們的家鄉(xiāng)在哪里？

生：溫州。

生：優(yōu)美、自豪的。

設計意圖：教師設計不同層次的問題，讓學生每次都能帶著明確的目標聆聽音樂，豐富學生音樂體驗、淡化教學痕跡，讓學生在潛移默化中，聆聽感受、體驗音樂。在情境表演中，讓不同層次的學生都能參與到音樂實踐中，學生的聽不是作為“聽眾”，而是音樂活動的實踐者。這樣也使學生在不知不覺中感受歌曲情緒，加深對樂曲的記憶。

5．隨音樂默唱。

6．跟琴唱。

引導解決難點：一字多音。

7．多種形式演唱：齊唱、接龍……引導學生用對比情緒演唱。

8．背唱。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)。

1、月光光，光亮亮，大樹底下去乘涼，

×－頡粒頡粒頡粒。

搖搖搖搖（點頭、指星星）。

唱支歌兒夸夸家鄉(xiāng)山水美，一片呀好風光好風呀光。

××頡×頡×頡×頡×頡×頡痢痢。

拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍。

學生自己編配動作。

2．創(chuàng)編歌詞。

“月光光，光亮亮，大樹底下去乘涼，畫幅畫夸夸家鄉(xiāng)山水美，一片（呀）好風光好風（呀）光。”

．創(chuàng)編歌詞。

師巡視引導。

跳支舞、講故事、說快板等等。

引導學生討論用怎樣的速度演唱歌曲。

如：小朋友跳支舞夸夸家鄉(xiāng)的時候速度是快的，那么演唱的速度就快。

小朋友拍照像夸夸家鄉(xiāng)速度是慢的，歌曲演唱就就要慢。

體會不同速度的民歌。

3．情景表演。

思考：我可以表演什么角色，大樹、白云、老奶奶、小朋友……。

跟音樂表演。

4、a師范讀。

師用快板給學生伴奏。

設計意圖：通過多中形式的演唱，預防學生的歌唱疲勞，教師用溫州方言說快板夸夸家鄉(xiāng)這一環(huán)節(jié)自然地過渡到溫州方言，也體驗了溫州快板這一藝術形式的魅力，用方言演唱歌曲就水到渠成了。用溫州方言演唱溫州民歌，使音樂更加生活化、本土化，讓音樂走入孩子們的生活。

欣賞《叮叮當》。

出示歌詞。

師：你覺得為什么大家都這么喜歡這首民歌？

聽后交流。

四．完美結課。

我們一起走進了家鄉(xiāng)溫州，欣賞了溫州民歌。希望同學們課后再去唱家鄉(xiāng)的民歌，并能學一學，唱一唱，下次我們舉辦民歌會，看誰會唱的民歌最多！

課后反思。

作為一名音樂教師，我深深得感到在課堂教學中，教師雖然只是用短短的一句話、小小的一個動作或者是話說間變換一個音調(diào)就能把創(chuàng)造的種子播入學生幼小的心田。這也正是音樂教育在培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神方面所不容忽視的價值所在。因此，作為我們音樂教師，更要有意識在教學中尋找激發(fā)學生創(chuàng)新思維的契機，大力發(fā)展學生的的創(chuàng)新思維。

月光光高一（優(yōu)質16篇）篇九

月亮，是純潔的，是明亮的，更是神圣的。

夜晚，我獨自在草坪上漫步，一絲絲月光猶如春風一般撫摸著我的臉頰，從后背到腳尖，讓人心底流過一絲溫暖。我靜靜地盯著月亮，一個個背影以迅雷不及掩耳之速一閃而過，那會是什么呢？是嫦娥嗎，還是玉兔？等我回過神時，在我面前的不是一個小磁鐵，而是一坨巨大的圓盤。我的身體似乎在不停地移動，月亮在我面前顯得越來越大，越來越大，而陸地好像離我越來越遠......“啊！”一陣刺耳的尖叫劃破了這片寧靜，這是什么，在我腳下的草坪變成了一道又高又長的登天梯，將我無止境地向上推動。“媽呀！”我嚇得縮成一團不敢動彈。一束金光刺得我睜不開眼睛，寬闊的大廳，擁擠的人群，華麗的吊燈，黃金鋪成的地板，我簡直不敢相信自己的眼睛。“尊貴的客人，歡迎到月亮上做客，這邊請。”一位奶聲奶氣的先生向我鞠了一躬。“這里是月亮？”目瞪口呆的我更加狐疑了。“那當然！”他得意地說道。我隨著他的指令朝一個光環(huán)走去，沉重的身體竟然變形了，穿梭到了另一個空間。這里并不是金碧輝煌的大廳，而是一座游樂場，欣喜若狂的我像一匹脫韁的野馬朝游樂園飛奔而去，一個個娛樂器具讓我眼花繚亂。走到過山車旁，笨拙的我怎么也爬不上去。只見一位媽媽帶著孩子縱身一躍就蹦到了座椅上，我也學著他們的樣子輕輕一跳，果然成功了。過山車出發(fā)了，像一條巨龍在山野上蜿蜒盤旋，上鉆下竄。呀，過山車脫軌了，長長的山車從鐵軌上脫落了下來，我掉在了一片柔軟上，環(huán)顧四周，咦！這里怎么這么熟悉呢？哇，原來是草坪啊！

我躺在柔軟的草坪上，感受著清風拂面，抬起頭望著那輪月亮，還是那樣的皎潔，明亮。原來我只是做了個夢，一個月光上的旅行夢！

月光光高一（優(yōu)質16篇）篇十

歌曲《月亮月光光》是一首以臺灣童謠為歌詞的創(chuàng)作歌曲。歌曲的音調(diào)抑揚起伏，優(yōu)美流暢，勾勒出一幅月夜美景，充滿鄉(xiāng)土氣息的歌詞更給人以親切、溫馨之感。和諧的二聲部把人們帶入了夢幻般的意境。

為了讓學生們能夠充滿感情地演唱歌曲，并能用自己的歌聲表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情，還能夠唱好和諧的二聲部，我首先讓他們聆聽歌曲范唱，感受歌曲情緒，接著請他們結合教材上的注釋，說說對這首歌曲所表達內(nèi)容的理解。進而再次聆聽歌曲范唱，體會二聲部合唱柔美、和諧的歌聲，并讓他們根據(jù)歌曲所描繪的情景，用繪畫或者線條的形式，表現(xiàn)歌曲所表達的意境。緊接著，跟琴模唱第一聲部旋律，唱熟練后填入歌詞演唱歌曲。然后模唱第二聲部旋律，唱會后與我合作相互交換完整地視唱兩個聲部的旋律，接著分小組分別合唱旋律，然后填唱歌詞合唱歌曲。

為了讓他們能夠用柔和的聲音演唱歌曲，我采用了跟唱—領唱—齊唱—合唱等方法來練習二聲部合唱，多次反復后，學生們就能夠柔聲地歌唱了。最后，請他們分別用不同的聲部演唱不同的段落，且讓他們選擇自己喜歡的聲部跟伴奏演唱歌曲。柔和的聲音，美妙的和聲，在教室里回蕩。

月光光高一（優(yōu)質16篇）篇十一

作為一名音樂教師，我深深得感到在課堂教學中，教師雖然只是用短短的一句話、小小的一個動作或者是話說間變換一個音調(diào)就能把創(chuàng)造的種子播入學生幼小的心田。這也正是音樂教育在培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神方面所不容忽視的價值所在。因此，作為我們音樂教師，更要有意識在教學中尋找激發(fā)學生創(chuàng)新思維的契機，大力發(fā)展學生的的創(chuàng)新思維。

如我在《月光光》一課中，為引導學生充分發(fā)揮想象力“步入”歌曲的意境，設計了“月夜、大樹、田野、乘涼孩童”的多媒體畫面，配以《月光光》的背景音樂，學生自然而然地陶醉在歌曲的意境中。唱歌、表演等學習就在極其自然的情況下順利完成了。同此，老師可提出更新奇、誘人的問題。如我此時就提出也是本課的難點所在：你們能為這首曲風獨特的歌曲，選擇適當?shù)拇驌魳钒樽鄦幔繉W生在掌握了此首歌曲的情況下，不難做出正確的選擇。于是，能發(fā)出稍弱聲音的自制小樂器，如用口香糖盒做成的小沙罐、用廢舊的易拉罐罐皮做成的小串鈴等就成了學生們的首選。這更強調(diào)了本首歌曲的曲風“靜”，也讓學生深層次地理解了作者要表達的意境。通過此次伴奏的學習，很多學生主動舉手說：“張老師，下節(jié)課我還能為這首歌曲伴奏嗎？”“我回家再做一個能發(fā)出聲音小點的伴奏樂器，可以嗎？”……到第二節(jié)課，很多學生做了各式各樣的小樂器，有用八寶粥罐子做的，有用薯片盒子做的'，有用食品袋子做的，都裝著少量的沙子、豆子等，還有的在罐子盒子上貼裝飾品，畫圖畫，完全是一個音樂、美術、手工的整合。這讓我感嘆老師提出的有適當想象思維余地的問題，對發(fā)展學生的逆向、發(fā)散、求異的思維起著多么重大的意義。

作為音樂老師，我們就應該充分利用學生的感覺器官，使學生的思維活躍在學習的前沿，推動學生主動參與音樂教育活動，從而實現(xiàn)音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

月光光高一（優(yōu)質16篇）篇十二

這期暑假學校安排了親子閱讀，和孩子共讀譚旭東《童年的月光光》，很久沒有和孩子共讀一本書了，感謝學校安排的這次活動。

翻開書，里面都是短篇的散文，每張的篇幅不是很長，開始有我來給孩子們念了幾篇，接著我們安排每天晚上輪流讀書，不在讀的多少，要有感情的朗讀。這是一本追憶往昔時光的散文集。本書主要分了兩篇來寫，上篇寫了作者的故鄉(xiāng)與母親；下片篇介紹了作者自己讀書的一些辦法和讀書的好處。

作者用充滿感情的筆觸描述了很多故鄉(xiāng)的風物：又香又甜的月餅，讓大地變得清涼舒爽的太陽雨，飄著香甜氣息、碩果累累的外婆家的果園，浸透著記憶的老房。。。同時又回憶并記錄了童年在故鄉(xiāng)的生活，不論是種菜、種樹，還是在水稻田中央的小學里上課學習，讀來都清新可喜。母親是作者反復記述回憶的又一主題，他回憶著，那些躺在竹椅上看星星的夏夜，母親一邊搖扇驅趕蚊蟲，一邊哼著動聽的歌謠；與母親一起為南瓜、冬瓜秧苗搭瓜棚；母親用“我”摘的南瓜花做出上等佳肴.....寥寥幾件小事，卻讓一個平實感人的母親形象躍然紙上。讀完此書，讓我想到了我的母親，母親今年六十歲，滿頭白發(fā)，辛辛苦苦把我拉扯大，現(xiàn)在還要照顧我的孩子們，不求回報只有付出，自從有了孩子知道了做母親的不容易，非常感謝我的.母親。

書中作者記錄了自己是如何與書結緣、走上文學道路的，并專門介紹了自己的讀書方法和閱讀的好處，很值得的我們家長和孩子去學習，讀書最關鍵的就是把讀書變成一個習慣，就像洗臉刷牙一樣不可缺少的，而不是刻意的去做。我們平時天天督促孩子讀書，但是卻忘了自己讀書，沒有起到帶頭的作用。借此機會，讓我們放下手機，拿起書本，和孩子共同進步，共同成長！

讀書養(yǎng)心，讀書怡人。好書是一扇窗，給你呈現(xiàn)一片藍天；好書是一座橋，把你引到更美的世界；好書是一輪太陽，照亮童年的路，點亮生命的燈。

月光光高一（優(yōu)質16篇）篇十三

看完《孤兒怨》后，十分佩服小演員的演技，無論動作，神態(tài)還是心理，都是極其單位的。所以也讓我有一種探究欲，希望能夠挖掘小女孩所扮演的伊斯特的更多的秘密。結果發(fā)現(xiàn)這個“伊斯特”(實名為妮娜·克萊蒙)小時的經(jīng)歷實在有點不堪回首。下面我把所搜索到的隱藏信息說一下：妮娜出生于愛沙尼亞，自打出生就患有垂體機能減退癥。但這絲毫不影響她在學習繪畫，音樂，語言等方面的優(yōu)異(從她在影中初次與對方交談時的情況可以感受的到)但她在很小的時候就受到父親的性虐待，在她身上所發(fā)生的一切也只有她自己知道。直到某天，父親將他的一名新的性伴侶(這個性伴侶我有點搞不清楚，但看的出來，她父親很變態(tài)-_-)帶回家，這明顯就是在刺激和嘲諷她：你永遠都不會成為一個真正的女人。妮娜徹底瘋狂了！她殺掉了父親和他的女友，結果被送進了精神病院。在那里呆了幾年后，她設法逃了出來(院中她是個什么情況，大家應該清楚)后來，她在妓院中生活，并也逐漸習慣了有戀童癖的人(可以，心理素質也真是過硬。。。。。)。直到一次警察突擊妓院，被發(fā)現(xiàn)賣淫后，她以她孩子的外表欺騙了警察。隨后她被送入孤兒院，而后她設法假冒了一名俄羅斯女孩的名字：伊斯特。并取得了護照。隨后跟隨收養(yǎng)她的家庭前往美國。后面是個什么情況，看過電影的都知道了。以上便是她的隱藏部分。

月光光高一（優(yōu)質16篇）篇十四

1963年的萬圣節(jié)。小鎮(zhèn)哈登菲爾德的一個6歲男孩麥克爾·麥爾斯用一把菜刀殺死了他的姐姐，當他的父母發(fā)現(xiàn)他時，他正手攥著那把血淋淋的殺人兇器直瞪瞪的望著天空。麥克爾·麥爾斯被送到了精神病院。盡管醫(yī)生薩繆爾·路米斯做了最大的努力，但他還只是坐著，仍舊眼瞪著天空，這樣持續(xù)了2017年。

這部影片不是一部面目可憎的恐怖片，《月光光心慌慌》是建立在懸念上的，而非鮮血，并激發(fā)了隨后的一大批恐怖/驚悚片的平庸之作，成為無數(shù)連環(huán)兇殺影片抄襲的對象。從1978年到2017年，長壽的“月光光心慌慌”共拍出八部姊妹篇，總票房已過三億美元，二十多年來長盛不衰，成為全世界的恐怖電影迷們推崇備至的標志性作品。

本片于1978年上映，成功的用極少的成本和有效地恐怖驚悚設計，奪得了大多數(shù)人的好評，掀起了低成本殺人狂電影的狂潮，片中的殺人狂麥克爾·邁爾斯也被評選為影史三大最恐怖殺手(另外兩個是《黑色星期五》中的杰森和《猛鬼街》中的弗萊迪)，本片更于2017年入選美國國家電影保護局典藏，成為后現(xiàn)代恐怖電影經(jīng)典之一。

月光光高一（優(yōu)質16篇）篇十五

誰也不會想到這么天使的一張臉孔背后，隱藏的是一個魔鬼的靈魂。導演成功地將一個成年人的思想，植入一個不到10歲的小女孩身體，讓我們看到她有禮得體的舉止背后，隱藏著多少超越年齡的瘋狂行為和成熟殘忍。中文片名取得很好，“孤兒怨”，讓我一開始辨別不了這個孤兒是好是壞，在層層懸疑的鋪墊下，我企圖一時走進這個女孩的內(nèi)心。然而隨著她的行為逐漸暴露，已經(jīng)不能用叛逆來形容她的行為程度，如果只是用磚頭拍死一只受傷的小鳥，那只能說明她當機立斷，然后留在地上的血肉模糊的尸體卻再一次證明了她的殘忍和瘋狂。一開始我抱著把她當成某個叛逆少年的想法消失地無影無蹤，呈現(xiàn)在我面前的，是一個血淋淋的現(xiàn)實，她是一個瘋狂變態(tài)的殺人兇手。

月光光高一（優(yōu)質16篇）篇十六

剛看完《孤兒》，一次次放寬心里對最壞結局的底線，還是被最后的ending震到了~。

還好不是一個真的13歲女孩，因為一個33歲的老女人做出這樣的事已經(jīng)游離我的認知范圍了。

看過電影已過了一刻鐘，現(xiàn)在心情稍稍安定了些，冷靜了下來。憤怒少了些，理智的思考多了些，對影片里的esther除了憤怒外也生出了些憐憫。說到她的優(yōu)點，其實很多，冷靜、聰明、好學、眼睛明亮、畫畫很棒、鋼琴很好……但這些在影片里都成為了她在這個家布滿黑色爪牙的工具，她用這些“天賦”發(fā)現(xiàn)這個家里隱含的每一絲縫隙并堪稱完美地利用了它們，就著力一點點撕開這些縫隙，一片片凋零這個家。我們對她的仇恨感也跟隨著這些“天賦”的運用而螺旋級爬升。其實esther畫了妝穿著自制的黑色禮服還是很迷人，但卻只得到了john的no，絕望的esther卸下了所有的偽裝，那些恨、那些埋藏在心底里的陰暗頃刻間爆發(fā)，化為骯臟的眼影，化為破碎的鏡片，化為手中那支因絕望而無情的槍。

她說她愛john，其實她愛的是被愛，一種渴望被呵護被溫暖被懷抱的僅存于情人之間的愛。一個女人獨自生活在這個世界上，在精神病院里活過大部分日子，在充滿異樣眼光、藥水味道的白色世界里活了太久，一個外貌永遠停留在豆蔻年歲卻已過而立的女人不會再可愛，也不會再有人愛(就假設在襁褓中曾有過父母的疼愛吧)，她是多么渴望成為普通人，過普通人的生活。渴望被一個男人所愛，被一份愛情所收容。這種渴望壓抑著被不斷累積起來，骨子里的倔強和執(zhí)著制造著她心中那份強大的占有欲，也制造出了她的冷峻和冷血。她不是沒有感情，而是太深太沉，深得給了她生活里德完美偽裝，沉得讓她必須尋找一個出口去釋放。不過，她的感情不是給予某個特定的人，不是給john，也不是給過去那7個家庭中的男主人，而是給她自己，給對自己的憐憫，給自己夢境中虛幻的美好。倘若不是這樣，一個人怎會流連輾轉，敗了、散了又重新積聚起力量，不惜用最殘酷的方式去追逐心中那份深深的向往呢？不斷地自救和沉淪，沉淪和自救，掙扎著像是要爬到夢想彼岸，但是卻漸行漸遠。夢，碎了，裂了，不再見了。身體在冰水里下沉，眼神是不甘的，罪的重心力牢牢綁住她，一切埋進黑暗。

有人說其實每個人都是孤兒，心里裝著外人看不見的孤獨。而我們中的大多數(shù)或是未曾看清或是選擇偽裝和掩藏，拋開道德的因素，我們當中卻沒有人敢有esther那份執(zhí)著和勇氣，不惜代價去追逐自己想要的生活。是我們可悲還是esther太傻？我不敢定論，因為不想讓自己難堪。