教學計劃的制定需要根據學科特點，確定具體的學習目標和任務，以及相應的教學時間和資源等方面的安排。以下是一些經過實踐驗證的教學計劃樣例，希望對大家有所幫助。

課文濟南的冬天教學設計范文（18篇）篇一

[教學目標]：

1、飽含深情地誦讀課文，發現并體味濟南的冬之美。

2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。

3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

[教學重點]：

[教學難點]：

借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

[教學過程]：

一、聯系生活，意會導入。

1、請教學生一個問題：你關注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？

3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節那種勃發的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發現《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。

二、整體感知，集體賞析。

1、簡介作者：

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿族），現代著名作家，人民藝術家，杰出。

的語言大師。代表作：小說《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東一往情深。本文是寫在1931年春于濟南齊魯大學任教時。

課文濟南的冬天教學設計范文（18篇）篇二

一、出示課題，教師板書。

二、出示學習目標：文意理解，精段細讀。

三、課堂訓練一：文意理解。

2、學生自學，兩人小組交流，班級交流。

3、教師講解并小結：

從全文看，作者的筆觸由暖陽到暖城、暖山，到不結冰的水，所表現都是“溫暖晴和”。

第二段主要寫全景，三、四段主要寫雪中山色，第五段主要寫水上美景，這幾幅畫圖在“溫晴”的基調上統一起來，給人以和諧一致的美感。

即使寫雪景，也在表現著溫晴：因為暖和，所以“最妙的是下點小雪”；因為晴朗，所以“快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上……”

四、課堂訓練二：精段細讀。

朗讀訓練。

1、學生自讀，交流層次劃分，讀出層次。

2、小結層次閱讀，提出有感情地閱讀，教師范讀，學生再讀。

3、教師講解提示：動詞的運用：“頂”、“鑲”、“露”、“穿”等；表現色彩的詞語。

4、教師范讀，學生繼續朗讀。

品味賞析。

1、出示閱讀訓練題，學生閱讀。

（1）、對這段文字進行詩意的.“畫面命名”。

（2）、畫出像線索一樣貫穿全段的一個字。

（3）、那幾個字非常有助于朗讀時表達情感？

（4）、欣賞“帶水紋的花衣”的表達之妙。

(5)、（選做）還可以說說你的這段文字在表達上的一個美妙之處。

2、檢查閱讀情況，師生交流。

3、教師講解，并出示參考答案。

（1）小山雪霽/雪后斜陽。

（2）妙。

（3）“最”、“呀”、“就”、“吧”、“太”……。

（4）運用了比擬的手法；寫出了雪后山色的斑斕；畫面之美；動靜之美；以小寫大，詩意盎然。

(5)多角反復（山上、山尖、山坡，山腰）；

化靜為動（這件花衣好像被風兒吹動）；

以虛寫實（叫你希望看見一點更美的山的肌膚）；

段末點題（就是小小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！）。

五、課堂總結：

今天我們實踐的是文章的一種讀法：理解一篇，精讀一段。

六、作業：美段美背（那水呢，不但不結冰……）。

課文濟南的冬天教學設計范文（18篇）篇三

1．理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

2．朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。

3．體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

重點：學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

難點：引導學生體會作者在景物描寫中所抒發的思想感情。

朗讀教學法、問題式教學法、比較閱讀法

二課時

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養學生的審美感受和豐富的想象力。

教學過程：

一、情境導入

猜一猜：“皇上，您還記得大明湖畔的夏雨荷嗎”出自哪一部電視劇，那你知道大明湖在哪嗎，它就坐落在山清水秀的泉城濟南，濟南除了有引人入勝的大明湖，還有哪些神奇，今天我們將帶著這些疑問，一同走進老舍筆下《濟南的冬天》。

二、介紹作者

老舍，原名舒慶春，字舍予。他是新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》劇本《茶館》《龍須溝》。他的作品充滿濃郁的地方特色和地道的北京味兒，深受群眾的喜歡。

三、朗讀課文，整體感知

1．學生用一兩個詞語概括自己經歷感受過的冬天的特點。

提示：如朔風怒號、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……

2．默讀課文，根據課文內容完成填詞“濟南的冬天是一（個/張/塊/…）________”

提示：如一個寶地、一個理想的境界、一張小水墨畫、一塊藍水晶……

3．學生思考：為什么會出現這樣的差異？

一方面引導學生明確濟南特殊的地理位置、地形特點，這一點學生在文中可直接找出；另一方面引導學生體會全文所寫濟南實際并非完全如此，這里面加入了作者的聯想和想象，融進了作者特殊的感情。也就是說濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現著“溫晴”，也體現著“溫情”。

四、理清文章思路

第一段，作者運用對比的方法，從風和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區的特點，從而突出濟南的溫情。因此，作者說濟南是個“寶地”。

第二段為過渡段，由陽光天氣過渡到濟南冬天的山水，是作者的想象，為一幅鳥瞰圖，取其全景，勾其全貌。一曬一睡一喚一醒間烘托出一個暖和安適的理想境界。

提示：陽光朗照下的山——可愛

薄雪覆蓋下的山——秀氣

城外遠山——小水墨畫（淡雅）

提示：暖綠清亮是塊藍水晶

比較“濟南的冬天”和“冬天的濟南”，兩者是不是一回事，濟南與冬天有何關系？

提示：“濟南的冬天”強調的是特定環境下的冬天，“冬天的濟南”強調的是特定時令下的濟南，濟南與冬天完美搭配，相得益彰。

一切景語皆情語，濟南的冬天抒發了老舍先生一種怎樣的情懷？

提示：對濟南的冬天和祖國美好河山的喜愛與贊美。

五、布置作業

以“故鄉的秋”為主題，取一景，寫一段話，200左右。可參考《春》《濟南的冬天》的寫景角度和寫法。“秋日秋月、秋風秋雨、秋草秋花、秋葉秋鳥……”

板書設計：

濟南的冬天

天氣：溫情算個寶地

山：陽光朗照下的山——可愛

薄雪覆蓋下的山——秀氣

城外遠山—————淡雅

水：暖綠清亮

冬天的濟南：可愛似少女慈善似母親空靈似水晶

課文濟南的冬天教學設計范文（18篇）篇四

教學目標：

1.提高學生的朗讀能力。

2.通過朗讀“最妙的是下點小雪呀……”這一段，讓學生感受美，領略美。

教學重點：

提高學生的朗讀能力。

教學難點：

朗讀“最妙的是下點小雪呀……”這一段，讓學生感受美，領略美。

教學過程：

一、交流導入。

以話題“我眼中的冬天”為話題，聊聊冬天給學生的感受。找準機會板書課題《濟南的冬天》，并順勢介紹有關老舍的文學常識。

二、初讀感知“美”

1.老舍筆下濟南的冬天是美的，同學們讀讀看你從哪里發現了美？(學生會從文章各個地方找出“美”,拿來和同學交流)。

2.你能用美麗的聲音，向我們傳達美嗎？

（教師啟發、引導，并積極表揚）。

三、再讀聚焦“美”

3.同學們，你們覺得最美的是哪一段？（學生大部分會回答“最妙的是下點小雪呀……”這一段）。

4.讓我們齊讀這一段。（讓學生熟悉這一段）。

5.教師范讀這一段，配樂讀出美感。（教師引讀，將學生帶入情境）。

四、三讀朗誦“美”

6.教師提出朗讀要求，做標記，具體指導。（要做到細致而有效，如用﹏號表示聲音的延長等）。

7.學生自由練讀。（根據標記提示，注意輕重緩急、語氣感情）。

8.指名學生朗讀，教師提出要求，學生評價，教師指導。在這一環節，老師可以要求學生以“我從讀出了，因為。”（必要情況下，教師可以具體指導一兩句）。

9.學生再次練讀，為下一環節做準備。

五、朗讀擂臺賽。

10.教師公布擂臺賽具體規則。（找裁判，以學生掌聲高低為準，最后能站在講臺上的同學獲勝）。

11.參賽學生朗讀，教師配樂，其他學生評價。

六、板書設計（略）。

七、沉思畫出美。

課下再讀這段，將你心中的美畫出來吧。

八、教學反思。

本節課，抓住了一個“美”字，讓學生在美麗的世界里走了一遭。這節課重點訓練了學生的朗讀能力和感知語言的能力，達成了預設目標，學生有了實實在在的收獲。

課文濟南的冬天教學設計范文（18篇）篇五

知識與能力：

1．帶領學生準確、流利、有感情地朗讀課文。

2．引導學生揣摩詞句含義，品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。

3．培養學生在整體感悟課文內容的基礎上，理清思路，了解濟南冬天的特點。

過程與方法：

1．導讀導議。

2．學生小組合作探究，班級讀、評、講、議。

3．課文解讀和情境營造結合。

情感態度與價值觀：

體會作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發自身對祖國自然景色的熱愛之情。

二、教學重難點

教學重點：

1．整體感知課文內容，品味揣摩語句。

2．理清思路，了解濟南冬天的特點。

教學難點：

品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。

三、教學策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

3．在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

4．讓學生查找作者的一些經歷、創作，加強對作者和作品的理解。

四、教學過程

（一）情境導入

課件展示圖片和板書標題、作者。

【設計意圖】帶著疑問學習課文，激發學生的閱讀興趣。

（二）感知學習

教師播放背景音樂讀書，并設計相關問題：

1．師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。

教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。

2．生生自讀討論：作者如何概括贊譽濟南的，濟南冬天的總特征是什么？

3．分組討論：圍繞著總特點是如何安排文章結構的？

教師引導學生：說清楚文章結構脈絡。

贊譽了“濟南真得算個寶地”；最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”。

第一部分（1段）總寫濟南冬天的天氣特點。

第二部分（2～6段）具體描繪濟南冬天的美景。

【設計意圖】營造情境和引導整體感知文章內容，明確作者的寫作思路。好的詩文當以朗讀為主，尤其是寫景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問題。

（三）內容探究

教師出示設計好的問題，引導小組內、班級內討論。

1．文章開頭，作者采用什么方法來突出濟南冬天溫晴的特點？

2．感知作者的情感，互相交流預習中查找到的資料。

3．第二部分具體抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫，各突出了什么特點。

師生共同總結如下：

1．把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進行了對比的方法：北平的寒，濟南的暖；倫敦的暗，濟南的明；熱帶的熱，濟南的溫；抒發了作者對濟南冬天的喜愛之情。

2．教師點撥：老舍（1899－1966），現代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。譽為人民藝術家。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對比，與他的生活經歷有密切關系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了6年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學任教，定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發自肺腑的抒情道：“濟南真得算個寶地。”從中我們可以深深地體會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。

3．全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后具體描繪了濟南暖冬的幾個畫面：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水。

【設計意圖】引導學生更清晰地把握文章的內容，抓住重點，培養學生相互交流查找資料的能力；培養學生的歸納能力，學會運用精練的詞語來概括景物的特點。

（四）語言運用與品味

1．教師導入并設計問題，請學生展示朗讀，帶著同學們再品析課文，思考問題。

語言是情感思想的載體。細細地品味語言，才能更好領會文章的內容。要善于抓住關鍵句子，再細細體會句中詞語的意味。

（1）文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？

（2）我認為 是最精彩傳神的詞語或句子，它妙在 。

2．教師在全班討論的基礎上總結。

（1）語言運用了比喻、擬人等修辭方法，生動貼切。

舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”這個句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫出了濟南四面環山的地形特點，同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動而巧妙地突出了濟南的冬天溫晴的特點；“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”以動寫靜，寫出動人的形態；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

重點分析：被風兒吹動；害了羞。

（2）詞語選用上十分講究。

舉例：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。

【設計意圖】1．通過品味語言，培養閱讀分析能力，了解品賞語言的角度。2．通過評析語言更好地理解文章內容。在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟作者對濟南冬天的熱愛。

（五）活動學習

教師布置圍繞下列問題展開活動。（根據課堂實際選擇合適的活動）

1．選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語句或段落，進行仿寫。

2．說說自己家鄉冬天的特征，恰當地運用各種修辭方法。

3．《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

【設計意圖】實現課內外遷移，體現大語文教學觀。實現能力遷移和情感內化。

（六）布置作業

1．摘錄比喻、擬人句，體會表達效果。

2．小寫作《校園的冬天》，400字左右，恰當地使用修辭方法。

【設計意圖】1．讓學生感受語言表達效果。2．課堂知識的學以致用。

課文濟南的冬天教學設計范文（18篇）篇六

教學目標：

1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學重點：

1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

教學難點：

學習景物描述的方法。

教學媒體：

多媒體教學平臺。

課前預習：

1、背誦課文1——3段。

2、查字典解決生字詞。

課時安排：2課時。

第一課時。

教學設計。

教學過程。

設計意圖。

一、創設情境，導入新課：

請一同學描述本地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發學習欲望。

二、作者簡介。

三、檢查預習：

1、學生背書片斷。

2、學生上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

四、解題。

引導學生理解題目中的提示的地點和季節。

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。

六、理清文章脈絡：

1．問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？

2．教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。

參考：天氣山景水色。

七、分析第一部分：

1、問題設計：

（1）濟南的冬天有什么特點？

（2）用了什么寫法？

教學過程。

2、學生思考（方法同上）。

3、抽簽提問。

4、學生補充后教師評價歸納小結。

參考：溫晴：

對比：北平（大風）濟南（無風聲）。

倫敦（無日）濟南（響晴）。

熱帶（日毒）濟南（溫晴）。

八、堂上練習：

九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。

十、布置作業：

1、背誦課文后半部分：

2、鞏固生字生詞。

3、完成課后練習二。

課文濟南的冬天教學設計范文（18篇）篇七

同學們，你們喜歡旅游嗎？我們共同欣賞幾幅風景圖片，你能說出這是什么地方、什么季節的景物嗎？請試著用自己的語言描繪這些景物。

看圖片，認真觀察、思考、描繪所看到的圖片。

創設愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣，培養學生對美的感悟。

明確學習目標。

出示幻燈片。

一名學生朗讀，其他學生聆聽、記憶。

增強自主學習的針對性、目的性。

作者簡介：

提問：誰能介紹老舍的有關知識？

出示幻燈片：老舍的有關知識。

學生介紹老舍。

學生齊讀、識記。

加強對老舍的了解，掌握文學常識。

播放課文錄音。

聽讀過程中請同學們勾畫出文中的生字詞，思考下列問題：

1、濟南的冬天天氣有什么特點？作者是怎樣突出天氣的這一特點的？

2、請結合具體的段落談談：圍繞這一特點，作者寫了那些景物？

考察學生對生字新詞的掌握情況，與學生共同討論、交流上面兩個問題。

聽讀課文，勾畫生字、新詞。

思考問題。

學生讀準字音、理解詞義并齊讀、識記。

班內討論交流1、2兩個問題，達成共識。

培養學生邊聽讀、邊勾畫、邊思考的學習習慣。

整體感知文章內容，抓住所描寫景物的總體特征，理清作者寫景的思路。

自主、合作探究。

教師出示問題：跳讀課文，從文中勾畫出運用比喻、擬人等修辭方法的語句，談談這些語句在景物描寫中的作用。

總結比喻、擬人等修辭方法在景物描寫中的作用。

自主探究、同桌討論交流，通過朗讀、解析等方法，班內交流展示學習成果。

總結比喻、擬人等修辭方法在景物描寫中的作用。

通過學生自學、討論交流，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力、表達能力和自主學習、合作學習的能力。

進一步加深對重點問題的理解，培養學生總結歸納問題的能力。

質疑問難。

結合文中具體語句談談作者在文中抒發了什么感情？

學生互相質疑問難，討論交流。

有感情的朗讀抒情語句進行體會、領悟。

解決學生的疑難問題，培養學生善于思考、善于提問的能力。

使學生深入體會作者的感情。

學以致用。

播放風光片《北國之春》，練一練，比一比，看誰能圍繞景物特征，運用比喻、擬人等修辭生動描寫景物，表達自己的熱愛、贊美之情。

觀看《北國之春》，邊看邊構思，準備發言。

運用修辭描繪北國之春的美好景色，并互相評價。

學以致用，使所學的運用修辭描寫景物的方法，內化為學生的描寫能力、表達能力，培養學生感受美、表達美的能力和賞析能力，。

結束語：

同學們，從濟南之冬，到北國之春，我們一路走來，風光無限，美不勝收，希望同學們都能有熱愛生活的真心、善于觀察的慧眼、精于描繪的妙筆，使祖國的大好河山在你們的筆下更具詩情畫意，更希望不久的將來你們能成為像老舍一樣享譽文壇的語言大師。

激發學生熱愛祖國河山、熱愛寫作的感情。

板書設計。

老舍。

陽光下的小山小搖籃。

山雪后小山秀美比喻。

冬天的濟南城外遠山小水墨畫擬人。

水冬天的水藍水晶。

熱愛贊美。

課文濟南的冬天教學設計范文（18篇）篇八

教學目的：學習本文抓住景物特征進行描寫的手法。

教學重點：教學中要體現抓住景物特征和景的變化進行描寫這個重點，同時也要注意有關詞語，特別是形容詞的學習；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉的冬天》。

課型：自讀課。啟發式，講練結合。

教學時數：2課時。

教學步驟。

第一課時。

（一）解題。

2、簡介作者。

（二）學生默讀課文，同時板書重點詞。

（三）學生查字典。查好的同學上黑板注音。

（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。

1、你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？

2、濟南冬天的氣候有什么特點？

3、寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？

（五）講析第2自然段。

1、提出下刻問題。（1）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點，并板書。）（2）為什么要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”（使學生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和）。

2學生齊讀一、二自然段。

（六）布置課外作業。

1、背誦1、2啟然段。

2、寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。

3、預習第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。

第二課時。

（一）檢查課外作業。

（二）講析3、4自然段。

1、請一位同學朗讀3、4自然段。

3、講述答案時應側重意境的領會，讓學生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。

4、學生朗讀第3、4自然段。

（三）講析第5自然段。

1、教師朗讀第5自然段。

2、提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”）用四個字概括這里水的特點。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”）這里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。

3、接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準。

4、結語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。

5、學生朗讀第5自然段。

（四）課堂練習。

1、板書習作題：家鄉的冬天。

3、學生寫簡要發言提綱，然后口述。

4、教師作綜合評價。

（五）布置課外作業：背誦3、4、5自然段，完成習作《家鄉的冬天》。

（一）由教師組織學生預先寫廠篇短文《xx的冬天》，然后讓學生把習作與課文進行比較，在比較中加深對課文內容和寫作特色的理解。

（二）在某一季節，選擇本地區某一景點（如山、河、海邊、公園等），確定幾個觀察對象。（如河邊的樹，河中的船、河水、橋等），圍繞著一個中心（如暖晴、景色季節變化等），寫一篇短文，要求明確寫出學習了課文的何種寫法。

（三）學習運用對比、比喻、擬人（重點學習一種方法亦可）的手法。描寫一種景色（不一定寫咸完整文章），寫成后，把各自的短文拿出來對照。師生共同講評。對照中注意加深體會課文中運甩這些手法的妙處，并糾正一些運用不當的錯誤。

設法讓學生自己去剝皮吃桔子，比較法，就是誘導學生自己動手剝的一種好辦法。

（一）課前印發夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》（見所摘文附錄），要求學生將兩篇描寫冬天的散文對照著讀，思考兩文的同異點，然后在課堂進行討論，教師引導歸納。

相似點：

1、文體相似。都是寫景抒情散文。

2、題材相似。都寫冬天。

3、兩文的“我”都是從彼地來到此地。

4、寫的景物相似。都寫環境的山，都有水，都有暖陽，都有雪。

不同點：

1、氣候不同。一暖一冷。

2、景物特點不同。風的聲，山的態，水的色，人的情都不一樣。

3、“我”的感受不同。一個久住嚴寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來，感到無風溫晴的濟南“真得算個寶地”；一個從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野，“宛如投身于極帶中”。

4、著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風貫通全篇。

5、抒發的感情不同。一個抒發的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側表現出身處嚴寒他鄉，離群索居的知識分子孤獨、寂寞的心境。

通過比較可看出散文在表達上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材，怎樣結構，怎樣造詞造句，應根據客觀事物的特點，根據自身的獨特生活感受，根據主觀表達需要來精心進行擇取。

（二）最后落實在練寫觀察日記上。使學生既練寫《白馬湖之冬》的白描手法，也學習《濟南的冬夭》形象描繪的各種藝術手法。

課文濟南的冬天教學設計范文（18篇）篇九

教學目標?。

1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學重點。

目標1、2。

教學難點?。

目標2。

教學用具。

教

學

過

程

[預習指導]。

1.背誦課文1－3段。

2.查字典解決生字詞。

[三分鐘演講]。

一、創設情境，導入??新課：

二、作者簡介。

三、檢查預習：

1.6人背書片斷。

2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

四、解題。

引導學生理解題目中的提示的地點和季節。

六、理清文章脈絡：

1.問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？

2.學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學生行了進行提問。

3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

4.教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。

參考：天氣??山景???水色。

七、分析第一部分：

1.問題設計：

（2）用了什么寫法？

教

學

過

程

2.學生思考（方法同上）。

3.抽簽提問。

4.學生補充后教師評價歸納小結。

參考：溫晴：

對比：北平（大風）?濟南（無風聲）。

倫敦（無日）濟南（響晴）。

熱帶（日毒）濟南（溫晴）。

八、堂上練習：

九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。

a類：完成課后練習二。

教師視察后核對答案。

布置作業?:。

1.背誦課文后半部分：a類。

2.鞏固生字生詞。a類。

說課精要。

教學后記。

教學目的。

1.激發學生熱愛祖國河山的感情。

2.學習景物描述的方法。

3.培養寫景抒情散文的自讀能力。

重點難點。

1.重點：如何自學寫景抒情的散文。

2.難點：景物描述的方法。

教學過程?：

一、三分鐘演講。

二、創設情境，導入??新課。

寫景文章，要學會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這。

樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。

三、學習新課。

1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。

討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。

2.提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’。

3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

討論并歸納：

6提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

討論并歸納：

（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。

7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。

8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

討論并歸納：

9.提問：這段文字運用什么修辭手法？

討論并歸納：

（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

9.提問：本文的寫景抒情有什么特點？

四、小結。

五、堂上練習：

寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。

寫完交流。

六、作業?。

1.課后練習第一、2題，第二大題。a類。

2.完成掌握語文本課的有關內容。b類。

課文濟南的冬天教學設計范文（18篇）篇十

教學目標?：

1、理解作者的寫作思路；

2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。

3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點；

課時安排：

1?課時。

教學過程?：

1、情景導入????（出示課題）。

2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點是濟南，季節是冬季）。

1、本文的作者是誰？?????。

2、請一個同學介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）。

3、教師補充：（寫作背景）。

聽讀課文，請大家帶著幾個問題去欣賞濟南冬天的美景。

問題見課件。

（1）?第二段寫了濟南什么的景物？

（2）?作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。

（4）“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？

（5）作者怎樣寫城外的遠山？

（6）濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪成溫柔慈愛的母親，嬌柔秀美的少女，那水呢？閱讀第五小節，找出濟南的水與眾不同的地方。

（1）、借景抒情，表達了對濟南的熱愛和贊美。

（2）、用詞講究，富有表現力：

（3）、表現手法多樣，表達傳神。（比喻，擬人）。

1、閱讀全文，找出一些精彩語句，摘抄在筆記本上。

2、寫一篇關于“德宏的冬天或異地的冬天”的寫景散文，要抓住景物的特征。

課文濟南的冬天教學設計范文（18篇）篇十一

1.能夠有感情地朗讀課文，學習寓情于景、情景交融的表現手法。

2.通過朗讀的方式，學生能夠把握文章情感基調。通過朗誦，小組討論的方式，理解濟南冬天的特點“溫晴”。

3.感受作者對濟南冬天的喜愛之情，體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。

教學重點：體會文章的感情基調，學習寓情于景、情景交融的表現手法。

教學難點：感受作者對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。

(一)創設情境，導入新課。

教師運用談話法進行導入：“同學們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學說時白雪皚皚、寒風呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的溫暖，同學們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進今天的課文《濟南的冬天》”。

(二)初讀課文，感知詩歌情感基調。

1.同學們大聲朗讀課文(注意：朗讀的語速、感情等)。

2.學生了解文章大概內容。(明確：從課文中能夠感受到濟南冬天“溫晴”的特點，體會作者所表達對的對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情)。

(三)品析語句，合作交流。

1.學生再次讀課文，提問：

濟南冬天總的特點是什么?作者通過哪些景物呈現了濟南冬天的特點?

明確：濟南冬天總的特點是“溫晴”。作者通過對濟南山、雪、水等景物的描寫來體現濟南冬天的特點。

2.作者是如何對冬天景物進行描寫的?

明確：第三自然段中，作者對濟南的小山進行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”在這句話中作者運用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護者”。通過比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。

在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進行了描寫。“那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”作者將雪賦予了人的情感，寫雪是“害羞的”并且“露出點粉色”，這些描寫都寫出了濟南冬天“溫晴”的特點。

第六自然段對濟南的水進行了描寫，冬天水不結冰，水里的水藻在晴天的時候也越來越綠，因為這些水是不忍凍上的，況且垂柳還要在水里照個影。作者通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳，進一步說明水不忍凍上的原因。

3.作者通過對一系列景物的描寫，表達了何種情感?

明確：作者通過運用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進行描寫，表達了作者對濟南冬天的喜愛，同時表達了作者對祖國河山的熱愛之情。

1.老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟南，對濟南冬天的“溫晴”感受十分真切，當你到一個新的地點后是否有不同的感受?請談談你的感受并寫下來。

課文濟南的冬天教學設計范文（18篇）篇十二

1、整體把握課文內容，理解作者對祖國寶地濟南的贊美之情，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

2、找出文中生動貼切的比喻句，擬人句并細細揣摩、品味。

3、體會情景交融的寫法，學習寫景狀物抓住事物特征的作文方式。

4、提高學生朗讀能力及探究，合作的學習能力。

學習寫景狀物抓住事物特征的作文方式，品味生動貼切的比喻句、擬人句。

三、

2課時。

《濟南的冬天》是老舍先生的一篇優美的抒情散文。文章中描繪的山、水、陽光、白雪等景物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。本文的寫作特點主要有：布局謀篇層次井然，脈絡清楚；比喻和擬人的寫法，形神兼備，生動貼切；情景交融，感情真摯；抓住特征，基調一致，色彩和諧。學習這篇文章將重點引導學生反復朗讀課文，品味優美的語言，著重學習寫景狀物抓住事物特征的寫法。

雖然初一學生對抒情散文的感悟能力還比較低，但前邊剛剛學習了《春》這篇文章，學生對情景交融這種寫法以及抓住特征有層次的進行描寫都有了初步的認識，。在這節課中，將對學生做進一步引導，加深他們對于情景交融寫法的理解。

（一）導入新課。

我們從春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的，嫩綠的小草，吐蕊的春花，柔和的春風，細密的春雨……夏天是炎熱的，蟬鳴蛙噪，電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的，衰草連天，落葉飄零……不知不覺，冬天已悄然來臨，那我們這里的冬天又是怎樣的呢？請同學們各抒已見，用最恰當的詞匯來描繪冬天的景象。

（二）識作者（投影）。

（三）檢查預習。

1、幾個同學讀生字，教師正音。

2、把課下根據對生字的理解編寫的一段話讀給大家聽，同學們共同指正用得是否恰當。

（四）范讀課文（學生邊讀邊播放音樂并呈現畫面）。

（五）整體感悟。

（六）精彩呈現。

自由朗讀課文，體會課文蘊含的詩情畫意，找出你認為最精彩的段落朗讀給大家聽。學生點評。

（七）合作探究。

與《春》進行比較閱讀，談異同點。

（八）經驗積累。

讀完這篇文章，大家不禁感嘆：濟南的冬天真美，真溫暖！想想作者是如何把文章寫得如此細膩感人？學完之后你有哪些學習心得？請記錄下來，全班交流。

（九）自由暢談。

（十）展示才華。

板書。

陽光。

薄雪情景交融抓住特征。

溫晴。

小山比喻擬人生動貼切。

綠水。

課文濟南的冬天教學設計范文（18篇）篇十三

：本文是繼朱自清的《春》之后的第二篇優美的散文。作者老舍細致觀察濟南的冬景，把心中對濟南冬景的喜愛以及對自然山河的贊賞之情通過筆墨描繪出來，創作出這么一篇優美的散文。本課文運用比喻、擬人等修辭手法形象生動地描繪大自然。通過反復朗讀本課文，在學習《春》之后繼續加強朗讀水平的提升。同時，也加強比喻、擬人等修辭手法的認識，閱讀更多的文章來加深體會文中細膩的描寫，進一步體會寫景抒情的文學創作方法。

初一新生在上一節課了解了文學作品中自然的描寫，賞析了優美的語言，發揮想象，學習比喻、擬人等修辭手法，重點學習了比喻對文學語言的潤色功能，一定程度上鍛煉了理解文學語言的思維能力。對于朗讀方面仍需加強學習，體會文中感情。

富有感情地朗讀課文，感知作者對濟南冬天的贊美之情以及喜愛之情。

初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟南山水，發揮想象，理解作者寫景抒情的寫作方法。

富有感情地朗讀課文，感知作者對濟南冬天的贊美之情以及喜愛之情。

初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟南山水，理解作者寫景抒情的寫作方法。

發揮空間想象能力，想象文中描繪出的景觀，體會文學作品的語言對空間的塑造以及傳達情感的魅力。

40min

立足點：“看”（順著老舍先生的目光，在想象的世界里觀覽冬日里的濟南。）

導入：5min

冬天的電影場景 通過學習這篇課文，順著老舍先生的目光，一起認識冬天里的濟南，在想象的世界里觀覽冬日里的濟南。

檢查預習：5min

借助注釋，了解作者背景。以開火車的形式檢查字詞，讀三遍。（基礎鞏固）

朗讀技巧學習：10min

跟著錄音，低聲跟讀，注意感情起伏，重音及停連。（初步感知作者細膩文筆及對濟南，對自然的熱愛之情）

問題一：5min+12min

順著老舍先生的眼光，你看到了什么自然美景？各自有什么特點？小組討論，把你在文中看到的地名、自然景觀在文中用筆畫出來，五分鐘之后請同學來分享所得，用自己的話簡單描敘出來。（鼓勵積極發言，加強同學之間、師生之間的互動，鍛煉語言表達能力，同時理清文章層次：作者對濟南冬天的總體感受、濟南的小城、陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的山以及冬日里的水）

課堂總結:3min

了解作者背景生平等、字詞鞏固、朗讀初步學習以及對文章層次的梳理。

朗讀課文一遍，朗讀第三段三遍。

找出文中運用了比喻、擬人修辭的句子，試著思考一下這些句子好在哪里？

濟南的冬天

老舍

課文濟南的冬天教學設計范文（18篇）篇十四

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

3、培養學生的觀察自然、熱愛自然、感悟自然的審美能力。

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

1、布置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。

2、課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關資料，依據課文內容設計一篇導游詞。

3、準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

創設情境，導入新課

今天，老師給大家講一個故事：大家知道日本第一個得到諾貝爾文學獎的是誰嗎？對，是川端康成。1969年的一天，日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功，包括許多外國使節，只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒有說祝賀的話，而是說，“你知道嗎，這次得獎的本不應該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個獎項只頒給健在的作家。”大家想知道是誰嗎？對，他就是我們的老舍先生。他的語言很獨到洗練卻又韻味無窮。老舍曾經在山東濟南和青島生活過，寫出了大量的文章。現在我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受別樣的“濟南的冬天”吧。 (板書課題，濟南兩字寫大，突出一下)

作者簡介：學生介紹自己搜集的有關老舍的資料

解題

引導學生理解題目中的提示的地點和季節。

朗讀課文，整體感知（與〈春〉比較閱讀）

1、分段朗讀課文，熟悉課文內容。

2、教師配樂范讀課文。

要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握。

學生討論體會明確：《春》象油畫，象一位充滿活力的年輕人在訴說對春的喜愛贊美。而《濟南的冬天》象一幅水墨畫，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。

3、學生自由朗讀課文，思考以下問題。

(多媒體或投影顯示問題組)

a．為什么說濟南是個“寶地”?濟南的冬天有什么特點？用了什么寫法？

b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

c．第1小節與第2、4、5小節之間有什么關系?

d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

e．標題可否換為“冬天的濟南”?

(四人小組討論)

[明確](b．c．d．略)

a．學生補充后教師評價歸納小結。

學生思考明確：溫晴：

對比：北平（大風） 濟南（無風聲）

倫敦（無日）濟南（響晴）

熱帶（日毒）濟南（溫晴）

e．不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。

4、學生互相質疑問難，然后歸納本課所學內容。

精讀課文，加深理解

自己選自己喜歡的語句段落朗讀體會對濟南的冬天的的喜歡之情。

教師小結：本文隨著老舍先生欣賞了濟南冬天的美欣賞了一幅幅水墨畫，就象聽一位年愈古稀的老人在給我們講故事。不愧是人民的語言藝術大師。課下希望同學們多讀老舍的文章，再次體會老舍的語言獨特之處。

作業：

基礎作業：在摘抄本上摘抄優美的語句。

拓展作業：課下搜集老舍的文章，閱讀品味其語言特色

預習作業：找出自己喜歡的語句或段落品味賞析“妙”在何處？

重點品讀：第3小節和第5小節，體會薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。

第二課時

導入

上節課我們通過朗讀體會了老舍先生的語言特色，從總體上欣賞了一幅幅水墨畫，這節課我們共同合作看看這些畫“妙”在何處。

研讀賞析

研讀第2—5小節：

學生默讀課文思考：(四人小組討論)

a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(學生抓關鍵詞概括)

b．三幅山景圖之間有什么關系?

c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

(四人小組討論后，找出自己組喜歡的圖來談喜歡的理由)

[明確]

a．小山搖籃圖——溫靜；雪后初晴圖——秀美；空靈水晶圖—一綠、活。水色——綠。

b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

c．學生討論找圖談感受。

合作探究

談完感受后，每個小組就自己組喜歡的圖來探究為什么寫的好，寫的妙？

每個小組的發言人把自己小組的討論結果或疑惑告知大家

陽光朗照圖

1、小組讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。

討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。

2、．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

雪后初晴圖

1、小組朗讀第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

學生抓住“妙” 字討論并歸納：

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態；哪點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”？

討論并歸納：運用修辭。

（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態。

雪后遠山圖

小組朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。

討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

空靈水晶圖

小組讀第5自然段，討論這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

1、討論并歸納：

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

2、提問：這段文字運用什么修辭手法？

討論并歸納：

（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。

（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

研讀思考

本文的寫景抒情有什么特點？

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

（l）直接抒發感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。”

（2）創造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協…這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優美的意境中，表達作者贊美的真情。

（3）虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。最后滿含深情的道出了“這就是冬天的濟南”，雖沒贊美濟南，但作者的喜愛之情溢于言表。

學生互相質疑問難，教師歸納本課所學。

拓展延伸

我們共同體會了《濟南的冬天》的魅力所在，學習了寫景方法，我們青島的夏天最美，最有魅力的季節，能否抓住青島的夏天的特征，來寫〈青島的夏〉。

學生共同討論青島的夏天的特征，抓住最能體現青島夏的特征的景物來寫。

教師小結

本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切，處處滲透對濟南冬天的喜愛。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

作業

1、基礎作業：“讀一讀，寫一寫”生字，注解中的詞語。

2、拓展作業：寫青島的夏天，注意抓住景物的特征。

3、預習作業： 預習《秋天》，熟讀，體會詩中的感情。

課后記

學生對《春》的印象很深，剛學完，正好借此熱身，《春》象油畫，象一位充滿活力的年輕人在訴說對春的喜愛贊美。而《濟南的冬天》象一幅水墨畫，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。用《春》的方法來教冬天，也可以，要讓學生自己去體味其中之美。先在總體上把握文章，學生明白老舍先生畫的是一幅畫。先畫山，有遠景近景，有陽光朗照下的山，有薄雪覆蓋的山，還有城外的遠山。最后一幅空靈水晶圖，把整個濟南的景色都畫出來了。讓學生體會其美。

課文濟南的冬天教學設計范文（18篇）篇十五

1.在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。

2.能說出濟南冬天的特點，發現它獨特的美。

3.欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。

《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發了作者的贊美之情。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過本文的學習，使學生注意誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養學生的情趣和豐富的情感，增強學生熱愛祖國河山的思想感情，培養成良好的語感。

《濟南的冬天》是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。我認為本文的教學切入點應該是要學生在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，領會作者鮮明的印象和感受，把教學重點落到老舍先生的高明之處就是能夠把對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中的寫法上。

2課時。

一、導入。

我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。

二、了解作者及其作品。

1.先由學生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風格。

老舍，現代小說家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作小說《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實》《茶館》等。被譽為“人名藝術家”。

2.教師結合學生介紹作適當補充，突出《濟南的冬天》的創作背景，幫助學生在下面的學習中更好地理解文中包含的思想感情。

《一些印象》是老舍一系列描寫濟南風景名勝的.散文作品中最早的一篇，也是他回國后最早創作和發表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫隨發表，全文共一萬字左右。本文就是其中的一段。

三、感知課文。

1.借助于《現代漢語詞典》等工具書清楚字詞障礙，熟悉課文內容。

2.領會本文應該怎樣朗讀。

歸納：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調要柔和，語氣要親切。

3.聽名家朗讀課文。

4.學生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛的語氣語調朗讀。

四、按描寫的不同景物，給分段，歸納大意。

陽光朗照下的山。

山薄雪覆蓋下的山。

城外遠山。

五、作業。

1.抄寫詞語。

2.多音字注音組詞：得、著、薄、和。

二、齊讀全文，思考問題。

1.濟南冬天有什么特點?作者是如何突出這一特點的?

三、分析全文。

(一)第一段。

濟南。

北平(有大風)無風聲。

倫敦(有濃霧)響晴“寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴。

熱帶(日光毒)溫晴。

這是貫穿全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯系的。

注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經歷有密切關系，老舍25歲錢一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英國回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到了山東齊魯大學任教，定居濟南。沐浴在濟南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地。”從中我們可以深深體會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。

(二)針對第二段提問：濟南的小山有什么地理特征?

作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛?人們的感受如何?

(三)研讀第三段。

請同學們仔細讀一遍這段文字，看看哪些地方寫得好，說說理由。

1.哪句話直接抒發作者對雪后美景的喜愛和贊美?

2.作者寫景的空間順序是怎樣安排的?

山上——山尖——山坡—山腰。

3.作者采用那些修辭手法來寫景的?

體會比喻、擬人對寫景的作用。為了更好地寫出景物的特點，寄寓作者的贊美之情。

比喻。

(1)山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

這句話含有兩個比喻，一是將“”比作“白花”;。

二是將“”比作“日本看護婦”。

(2)指出本體和喻體的相似之處：

(3)若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛邊關的戰士”，行嗎?

(4)引用幾句學生作文中的比喻句，讓同學們討論比喻是否恰當。

明確：比喻一定要貼切。

擬人。

比較下列兩句話，看看表達效果有什么不同。

等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態，寫出雪的嬌羞美麗。

4.看看作者寫景的句子中滲透了作者怎樣的情感。

明確：作者采用比喻擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。

5.如果我們要根據此段文字畫一幅畫，畫上應該畫些什么景物，景物的色彩如何?

6.熟讀背誦。

(四)城外遠山——小水墨畫。

(五)水的特點——綠、暖、清亮。

四、再讀全文，語調要柔和，語氣要親切，讀出作者對濟南冬天的喜愛之情。

1.直接抒發感情。

如“濟南真得算個寶地。”“這一圈小山在冬天特別可愛。”“最妙的是下點小雪呀。”“那些小山太秀氣。”

2.通過創設美好意境，流露作者深情。如“請閉上眼睛，……這是不是一個理想的境界?”烘托出舒適溫暖的意境，表達作者贊美的真情。

3.虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。”“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”

五、創設情境，仿作練習。

當你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。

教師結束語：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學們一定能寫出美妙的文字來。

六、作業。

1、摘錄比喻、擬人句。

2、課后練習二。

濟南。

北平(有大風)無風聲。

倫敦(有濃霧)響晴“寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴。

熱帶(日光毒)溫晴。

陽光朗照下的山——暖和安適。

山薄雪覆蓋下的山——嬌美秀氣。

城外遠山——小水墨畫。

水——綠暖清亮。

老舍《濟南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》。

課文濟南的冬天教學設計范文（18篇）篇十六

理解這篇文章的文學知識，掌握這篇文章的生詞。

把課文讀好，對作者優美的風景有一個初步的了解。

理清文章思路，學習“布局、層次、有序”的寫作方法。

教學重點：理清文章思路，學好“布局、規劃、水平”的寫作方法。

教學過程及內容：

同學們，在上節課，我們學習了美麗的文章《春天》，感受了春天的美麗景色，感受了春天的生機和活力。可以說，一年中，有無數的事情值得稱贊。冬天，人們可能已經看到了白雪覆蓋的銀白色世界。那么，你住的那個冬天呢？誰能說什么？冬天在不同的地方是不同的。關于濟南的冬季風景，我們了解到老舍是在濟南過冬的。接下來，讓我們一起在濟南學習冬天。（黑板：濟南的冬天）

2、新教授：

解決問題，介紹作者和作品。

這是一篇抒情詩，描寫美麗的冬季景色，也是一篇優美的文章。作家老舍(1899-1966)，現代著名作家。原名舒慶春，是滿族人。出生于北京一個貧窮的家庭。1918年師范畢業后，任北京第十七小學校長、天津南開中學語文教師。五四新文化運動期間，白話寫作開始了。1924年赴英國倫敦大學東方學院任漢語講師，進行文學創作。1929年，他離開英國，回國。先后任齊魯大學、山東青島大學教授。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被翻譯成十多種文字，產生了巨大的國際影響。抗日戰爭爆發后，在周恩來的直接關懷和幫助下，他從事了抗日文學活動。1946年他去美國演講。1949年回國后，他擔任文化和教育委員會的成員國務院，全國人民代表大會的代表，中華文化聯合會副主席，中國作家協會副主席'association,北京人民委員和市文化聯合會主席。由于他的勤奮創作，解放后他寫了20多部戲劇，被譽為文藝界的勞動模范。1966年，他去世，享年67歲。

1930年前后，老舍來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年。他對山東有著深厚的感情。山東被稱為他的“第二故鄉”。老舍的妻子胡青說，老舍“常常懷念從結婚到抗日戰爭爆發在山東度過的歲月”。

《濟南的冬天》是老舍1931年春在濟南齊魯大學任教時寫的。全文共分五個部分，第一部分為“濟南的馬車”、“濟南的假洋蔥車”、“濟南的洋蔥”、“濟南的秋天”、“濟南的秋天”、“啟達校園”和第七部分為全文的結語。《啟達月刊》，第6卷第一期（1931年4月出版）。雖然這篇文章是摘錄，但它可以獨立編寫。

2、找出課文中的生詞，注釋和解釋它們，并學會使用它們。

聲音清晰：（天空）晴朗無云。文清：這節課講的是天氣設備是極其晴朗、明亮和溫和的。

舒適：安靜舒適。

皮膚：肌肉和皮膚。

令人驚訝的是：特別的，不尋常的。

高雅：高雅，小巧玲瓏。

藻類：生長在水中的藻類。

儲存：儲存。

說明：這一課是明亮和透明的。

空虛：美妙而無限。

藍色旺旺：它是明亮的藍色。

3、大聲朗讀課文，課后思考練習。

4、對課文的不理解提出質疑。

二世。進口

1、作家作品介紹。

老舍(1899-1966)，現代著名作家。原名舒慶春，是滿族人。出生于北京一個貧窮的家庭。1918年師范畢業后，任北京第十七小學校長、天津南開中學語文教師。五四新文化運動期間，白話寫作開始了。1924年赴英國倫敦大學東方學院任漢語講師，進行文學創作。他1929年離開英國回到中國。

課文濟南的冬天教學設計范文（18篇）篇十七

1．正確認讀三個生字，掌握五個要求會寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體味濟南的冬之美。

3．理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

4．體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

把握濟南冬天的特點，理清文章層次結構和主要內容

體會并學習景物描寫的方法。

第一課時

一、導入新課

“一提到冬季，大家會馬上想到怎樣的畫面呢？”

大家也許馬上會想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫；也許會想到“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”的佳句。是的！嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。下面，讓我們隨著語言大師老舍先生的筆，到濟南城去走一遭，看一看它的冬天是怎樣的。

二、作者簡介

老舍（1899—1966），現代小說家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學，1930年回國，本想作職業作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經好友們的勸告，1930夏天到濟南的齊魯大學任教。這篇文章大約寫于1930—1931年間，也就是在濟南齊魯大學任教時寫的。

三、初讀課文，整體感知

1．同桌輪讀課文。要求讀準字音，讀順句子。把容易讀錯的字寫到糾錯本上。

2．交流糾錯本上的字。

教師預設易讀錯的詞語有：

濟南澄清貯蓄水藻發髻鑲嵌

3．指名讀課文，隨即指導。

明確：濟南冬天的特點是“溫晴”，還寫了濟南冬天的山、水。

這天氣、山、水三者的關系是怎樣的？（根據課文內容，教師稍作點撥引導。）

小結：因為有小山的包圍，所以才會有“溫晴”的天氣；又因為有“溫晴”的天氣，才會有小雪覆蓋的山景，河水才會冒點熱氣。所以，“溫晴”是濟南冬天的特點，描繪濟南的山水都是圍繞這個特點來寫的。

五、齊誦全文，再次品味。

（設計意圖：發揮多維互動的學習優勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力。培養學生整體感物的能力。）

第二課時

一、導入：

上節課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內容，今天這節課我們再一起去品位、體悟“濟南的冬天”。

二、賞析課文

“濟南的冬天”在你的眼前浮現出怎樣的畫面？結合課文談一談自己的理解。

學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

預設：

1．陽光下山景圖。（第二自然段）

濟南陽光下小山有什么特點？

“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”。把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

2．雪后初晴圖。(第三自然段)

“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’”寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

3．城外小水墨畫。（第四自然段）

“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?（這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創造了一個優美的意境，表達了作者贊美的真情。

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。

4．空靈水晶圖（第五自然段）

“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水不忍凍上的原因。

（設計意圖：這一環節以學生為主體，采用自主合作探究的方式學習，讓學生帶著問題讀書，完成對課文的感悟理解。）

三、方法借鑒，學會發現。

小組討論，交流歸納：

a、融情于景b、展開聯想c、巧用修辭

（設計意圖：這一環節的學習讓學生了解景物描寫的方法。）

四、拓展延伸

請你談談你的感受，并寫下來

學生練筆，教師巡視指導。

課文中老舍給我們描繪了陽光下小山、小雪后的小山、城外遠山、冒著熱氣的綠水四幅濟南冬景圖。請同學根據作者所描繪的，每人自選一段繪一幅畫。（課下完成）

五、朗讀全文，再次體味。

今天我們隨我國現代著名的作家老舍先生一同領略了濟南冬天的無限魅力，給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫出景物之美，關鍵是要善于從美的事物中發現美，并用美的語言表現美。今后的學習和寫作中，我們要注意努力做好這方面，提高我們的學習能力和寫作水平。

課文濟南的冬天教學設計范文（18篇）篇十八

1、掌握生字詞，背誦第3節。

2、體會語言的準確性和生動性。

1、學會抓住特點描寫景物的方法以及情景交融的寫法。

2、學習并運用由里往外，由山到水的寫景順序。

1、在品析課文中感受自然之美，豐富學生文學素養。

2、培養學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。

1、體會語言的準確性和生動性。

2、學習作者抓住景物特征來描述景物并表達自己的`感受的方法。

2課時（第一課時：整體感知課文內容及重點朗讀感知感情基調；第二課時：重點評析語言的準確性和生動性以及作者描寫景物的方法。）。