教學(xué)計(jì)劃還要注重教學(xué)資源的合理利用，包括課本、資料、多媒體設(shè)備等，為教學(xué)活動(dòng)提供支持和保障。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀教學(xué)計(jì)劃范文的學(xué)習(xí)和借鑒，可以提升自身教學(xué)能力和水平。

人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇一

1、昨天我們學(xué)習(xí)了《人有兩個(gè)寶》的生字，以及初讀了課文。下面我們先來(lái)檢查一下生字詞的學(xué)習(xí)情況。

2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：人才大手用水個(gè)子工人又去了。

二、導(dǎo)入，揭示課題。

1、小朋友們，請(qǐng)大家猜猜誰(shuí)的本領(lǐng)最大啊？（人）。

是的，我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，走的大路，還有汽車、火車、輪船、飛機(jī)，還有各種各樣的機(jī)器……都是人的勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的。

2、請(qǐng)?jiān)傧胍幌耄喝嗽趺磿?huì)有這么大的本領(lǐng)的？（人有兩個(gè)寶）。

3、對(duì)，人有兩個(gè)寶。給兩（liang）寶（bao）注音。

4、領(lǐng)讀課題。

三、精讀課文。

學(xué)習(xí)第一句：

過(guò)渡：人有哪兩個(gè)寶呢？小朋友們把課文的第一句讀一讀就知道了。

1、指名讀第一句：人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。

給雙（shuang）腦（nao）注音。

2、（1）師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。可加上動(dòng)作讀。

（2）指名讀。

（3）集體讀。

（4）男女生比賽讀。

學(xué)習(xí)第二句。

過(guò)渡：為什么說(shuō)人的'手和腦是人的兩個(gè)寶呢？自由讀讀下面一句找找答案。

1、一個(gè)學(xué)生讀課文：雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。

2、師正音，給會(huì)（hui）注音。

3、師領(lǐng)讀，生跟讀。

4、什么是做工啊？我們來(lái)看圖，圖上的小朋友在干嗎？我們的雙手會(huì)干嗎？

做工這里指干活，做事情。

什么是思考？圖上的小朋友在想什么？你知道嗎？

思考就是動(dòng)腦筋想問(wèn)題的想辦法。

師總結(jié)：他們做這些事不僅要用手，還要用腦，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。

5、（1）師范讀第二句，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。可加上動(dòng)作讀。

（2）指名讀。

（3）分組讀。

學(xué)習(xí)第三句。

過(guò)渡：我們?cè)趺从煤眠@兩個(gè)寶呢？

1、指名讀第三句：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。

2、正音給創(chuàng)（chuang）造(zao)注音。

師總結(jié)：小朋友們，無(wú)論我們做什么事情都要用手又用腦，手腦并用才能有許許多多的新創(chuàng)造。

4、（1）師領(lǐng)讀，生跟讀。

（2）指名讀，師生共同評(píng)價(jià)。

（3）男女生比賽讀。

本課總結(jié)：

1、這首兒歌我們學(xué)完了，大家都會(huì)讀了，有沒(méi)有小朋友會(huì)背出來(lái)的？

2、先背給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

3、指名背。

4、會(huì)背的站起來(lái)背，不會(huì)背的可以看書(shū)讀，不過(guò)要加油啊。

課堂作業(yè)：

把課文補(bǔ)充完整。

有兩（）寶，

雙（）和（）腦。

雙（）會(huì)做（），

（）腦會(huì)思考。

（）（）（）（）腦，

（）能有創(chuàng)造。

板書(shū)：

liangshuangnao。

zuonaosikao。

雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。

nengchuangzao。

用手又用腦，才能有創(chuàng)造。

人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇二

一、出示課題：

（1）認(rèn)讀生字，讀題。

（2）“寶”什么意思。

二、初讀指導(dǎo)。

人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好他們呢？書(shū)上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

1、配樂(lè)范讀。

2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、這首兒歌共幾句話？

4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。

三、精讀訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)第一句。

（1）指名讀第一句。

（2）人有哪兩個(gè)寶？

（3）出示：雙手大腦。

（4）指導(dǎo)朗讀第一句話。

（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課再學(xué)。

2、學(xué)習(xí)生字。

（1）出示：人個(gè)大手。

（2）自學(xué)生字。看筆順圖，記憶字行、筆順，分別給他們找個(gè)朋友。

（3）指導(dǎo)寫字。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字。

二、精讀練習(xí)。

1、學(xué)習(xí)第一句。

（1）指名讀第一句，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這句話告訴我們什么？

（2）齊讀，注意詞兒連讀。

2、學(xué)習(xí)第二句。

為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢？

（1）指名讀第二句，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)。

（2）指導(dǎo)看圖，理解“做工”。

（3）啟發(fā)看圖想象，理解“思考”。

（4）齊讀第二句，我們?cè)趺从煤眠@兩件寶？

3、學(xué)習(xí)第三句。

（1）指名朗讀。

（2）啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是“創(chuàng)造”。

（3）小結(jié)。

（三）看圖試背課文。

（四）指導(dǎo)寫字。

課后小結(jié)：

這是學(xué)習(xí)的第一篇課文，學(xué)生興趣比較高，學(xué)生在說(shuō)手腦的用處時(shí)，說(shuō)的很好。但是，剛開(kāi)始生字就比較多，學(xué)生掌握起來(lái)有些難度，特別是“用、才”這兩個(gè)字，學(xué)生記得不牢。

人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇三

1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)。

2.懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。

創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，會(huì)讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?

2.錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽(tīng))。

3.寸旨定學(xué)生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復(fù)習(xí)，相機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià))。

二、愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知。

1.播放錄音讓學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)。

2.讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)。

3.分組交流討論：說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?說(shuō)說(shuō)自己不同的意見(jiàn)。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關(guān)系)。

4.利用實(shí)物投影，演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片，讓學(xué)生觀察，并嘗試提問(wèn)，嘗試回答。

5.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景.積極導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。

三、動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)。

1.小朋友們!動(dòng)手又動(dòng)腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個(gè)新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰(shuí)能干(提示：折一折或畫(huà)一畫(huà)均可……)。

2.選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過(guò)投影展示，均給予充分表?yè)P(yáng)；強(qiáng)調(diào)手、腦并用。

四、表演朗讀，嘗試背誦。

1.問(wèn)題引讀：人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好這兩個(gè)寶?

2.學(xué)生離開(kāi)座位，邊讀邊加上動(dòng)作表情，自由發(fā)揮。

3.嘗試背誦，邊背邊表演。

4.邊背誦邊表演比賽。

5.全體學(xué)生有感情地齊背，并錄音。

6.播放學(xué)生背誦的錄音，讓學(xué)生體味成功的喜悅。

五、課外延伸，情趣盎然〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！】。

1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。

2.動(dòng)手又動(dòng)腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。

人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇四

教學(xué)要求：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、故事導(dǎo)入??，揭示課題。

1、多媒體演示愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明出電燈泡的故事。

2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流愛(ài)迪生成功的原因。

3、愛(ài)迪生勤動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，勤動(dòng)腦想問(wèn)題，所以他成了大發(fā)明家。看來(lái)，雙手和大腦非常重要，是人的兩個(gè)寶貝。

4、出示課題：人有兩個(gè)寶。

（1）認(rèn)讀生字，讀題。

（2）“寶”什么意思？

從圖上你能看出來(lái)人有哪兩個(gè)寶？

二、初讀指導(dǎo)。

人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書(shū)上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

1、配樂(lè)范讀。

2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、這首兒歌共幾句話？

4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。

三、精讀訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)第一句。

（1）指名讀第一句。

（2）人有哪兩個(gè)寶？

（3）出示：雙手大腦。

認(rèn)讀。

“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。

（4）指導(dǎo)朗讀第一句。

2、自學(xué)生字。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。

交流。

3、指導(dǎo)寫字。

教師范寫。

學(xué)生描紅。

學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、出示：雙手大腦兩個(gè)寶人。

認(rèn)讀。

給“人”、“大”、“手”找朋友。

2、人有哪兩個(gè)寶？

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)第二句。

為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？

（1）指名讀第二句。

（2）出示：會(huì)。

認(rèn)讀。

（3）雙手會(huì)干什么？

出示：做工。

認(rèn)讀。

“做工”這兒指做事情，干活兒。

觀察書(shū)上的插圖，問(wèn)：圖上的小朋友的雙手會(huì)做哪些事呢？

出示：雙手會(huì)。

雙手會(huì)做這么多事，真是人的一個(gè)寶啊。

（4）大腦會(huì)干什么呢？

“思考”什么意思？

做事時(shí)，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶。

（5）指導(dǎo)朗讀第二句。

2、學(xué)習(xí)第三句。

我們?cè)鯓硬拍苡煤眠@兩個(gè)寶呢？

（1）指名讀第三句。

（2）出示：才能創(chuàng)造。

認(rèn)讀。

“創(chuàng)造”就是想出、做出的事情。比如以前沒(méi)有電燈，愛(ài)迪生做了上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)，把它創(chuàng)造出來(lái)了。

（3）怎樣才能有創(chuàng)造？

出示：用手又。

認(rèn)讀。

（5）指導(dǎo)朗讀第三句。

三、總結(jié)全文。

這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。

四、朗讀、背誦全文。

五、學(xué)習(xí)生字。

1、出示：會(huì)工用又才。

2、自學(xué)生字。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。

交流。

3、指導(dǎo)寫字。

（1）教師范寫。

（2）學(xué)生描紅。

（3）學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇五

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀、背誦課文;學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)。

2.懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。

教學(xué)重難點(diǎn)：

創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。

教學(xué)具準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影、錄音機(jī)、圖片或投影片等;學(xué)生各準(zhǔn)備一張16k的白紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，會(huì)讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?

2.錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽(tīng))。

3寸旨定學(xué)生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復(fù)習(xí)，相機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià))。

二、愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知。

1.播放錄音讓學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)。

2.讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)。

3.分組交流討論：說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?說(shuō)說(shuō)自己不同的`意見(jiàn)。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關(guān)系)。

4.利用實(shí)物投影，演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片，讓學(xué)生觀察，并嘗試提問(wèn)，嘗試回答。

5.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景.積極導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。

三、動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)。

1.小朋友們!動(dòng)手又動(dòng)腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個(gè)新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰(shuí)能干(提示：折一折或畫(huà)一畫(huà)均可……)。

2.選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過(guò)投影展示，均給予充分表?yè)P(yáng);強(qiáng)調(diào)手、腦并用。

四、表演朗讀，嘗試背誦。

1.問(wèn)題引讀：人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好這兩個(gè)寶?

2.學(xué)生離開(kāi)座位，邊讀邊加上動(dòng)作表情，自由發(fā)揮。

3.嘗試背誦，邊背邊表演。

4.邊背誦邊表演比賽。

5.全體學(xué)生有感情地齊背，并錄音。

6.播放學(xué)生背誦的錄音，讓學(xué)生體味成功的喜悅。

五、課外延伸，情趣盎然。

1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。

2.動(dòng)手又動(dòng)腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。

人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇六

1、能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)。

2、懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。

創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。

：多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

1、小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，字都認(rèn)識(shí)了嗎？

2、指名學(xué)生讀生字。

3、指名學(xué)生讀課文。

二、愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知。

1、讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人知道了什么?(自己喜歡的方式讀，讀幾遍)。

2、分組交流討論：說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?說(shuō)說(shuō)自己不同的意見(jiàn)。

（1）理解“做工”

a、出示書(shū)上69頁(yè)圖，請(qǐng)學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō)：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整）。

b、小組交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢？（學(xué)生練說(shuō)“雙手會(huì)……”句式）。

c、體驗(yàn)：將手背到后面吃東西。

d、師：雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊！

（2）理解“思考”

a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝。

人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇七

《人有兩個(gè)寶》是我們一年級(jí)上冊(cè)教材中的第一篇課文,這是一首根據(jù)我國(guó)著名教育家陶行知先生的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫的兒歌,主要講了雙手和大腦的重要性,指出只有手腦相長(zhǎng),才能有所發(fā)明創(chuàng)造.課文語(yǔ)言通俗,寓意豐富.第一句先講了人有哪兩個(gè)寶;第二句講了這兩個(gè)寶的作用;第三句說(shuō)明只有把這兩個(gè)寶結(jié)合起來(lái),才能發(fā)揮更大的作用.課文配有兩幅插圖,幫助兒童理解兒歌內(nèi)容,形象易懂.第一幅圖是幾個(gè)小朋友高舉雙手,一位小朋友十分珍愛(ài)地注視著自己的雙手,另一個(gè)小朋友托著大腦袋正在思考問(wèn)題.它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容.另一幅圖畫(huà)的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動(dòng)的情景,具體展示了用手又用腦,才能有創(chuàng)造的含義.

在本課的教學(xué)中,我始終以一個(gè)組織,引導(dǎo)者的身份,引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑,在讀中釋疑,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),積極探究.在揭示課題后,我圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑"人到底有哪兩寶呢",吸引學(xué)生進(jìn)入文本尋找答案,學(xué)生讀了第一句后很快就找到了答案:雙手和大腦,一下子獲得了成功的體驗(yàn),很是興奮,學(xué)習(xí)熱情高漲.于是我趁熱打鐵,層層推進(jìn)"為什么說(shuō)它們是寶","我們?cè)鯓佑眠@兩個(gè)寶",學(xué)生有了前一問(wèn)的經(jīng)驗(yàn),帶著強(qiáng)烈的探究欲望認(rèn)真地自讀課文.學(xué)生在尋求問(wèn)題的解答中,漸次將課堂教學(xué)推向深入.

一年級(jí)學(xué)生尚處于直觀思維階段,易于接受,理解具體,形象,直觀的東西,針對(duì)這一特點(diǎn),在教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),將課文與直觀形象的插圖相聯(lián)系,與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,便于學(xué)生理解,也加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通.如在引導(dǎo)學(xué)生理解"雙手會(huì)做工"中的"做工"時(shí),我讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本中的插圖,用一句完整的話說(shuō)說(shuō)"會(huì)(在)用雙手做什么"從而理解"做工"是用手做事的意思.進(jìn)而聯(lián)系學(xué)生的生活,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"我的雙手會(huì)……"除了為自己做事,你的雙手還能為別人做什么事培養(yǎng)學(xué)生心中有他人的良好品德.在教學(xué)中我還引導(dǎo)學(xué)生思考"自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么","自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西"這幾個(gè)問(wèn)題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn),幫學(xué)生具體化,個(gè)性化地來(lái)理解感悟課文,既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化,又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.使一年級(jí)學(xué)生從學(xué)課文伊始就感覺(jué)到語(yǔ)文課文易學(xué),有趣,從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué),愛(ài)學(xué)的情感.

當(dāng)然本節(jié)課的教學(xué),我仍有很多需要改進(jìn)的地方,如沒(méi)有注意到充分挖掘生字的內(nèi)涵來(lái)幫助識(shí)字.例如,學(xué)生學(xué)習(xí)"人"這個(gè)字時(shí),我可以充分利用它的演變圖,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它的演變過(guò)程,使學(xué)生對(duì)字形和字義的感知結(jié)合在一起.學(xué)生通過(guò)識(shí)字,不僅會(huì)認(rèn)識(shí)這個(gè)字,而且還會(huì)了解中國(guó)文字的演變知識(shí)和造字規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情.

《人有兩個(gè)寶》這首兒歌是根據(jù)我國(guó)著名教育家陶行知先生的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長(zhǎng)，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語(yǔ)言通俗，寓意豐富。選擇上這篇課文是因?yàn)樗堑谝黄n文，給大家提供一個(gè)研究的課例，也是拋磚引玉。下面是我對(duì)這節(jié)課的一些反思。

一.把識(shí)字寫字教學(xué)落到實(shí)處。

本課時(shí)教學(xué)是識(shí)字寫字、朗讀理解有機(jī)結(jié)合、相互統(tǒng)一的過(guò)程，其中以識(shí)字教學(xué)為主線。

1.讓學(xué)生整體感知，寓識(shí)于讀。讓學(xué)生自己讀一讀全文，并提出明確要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及本課生字的音、形、義有個(gè)大概全面的了解。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”在本節(jié)課的教學(xué)中，沒(méi)有過(guò)多的講解，我用自己的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去思考、去分析，給學(xué)生充分的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在交流中解決問(wèn)題，在研讀課文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在交流中解決問(wèn)題。

讀課題后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，“我想問(wèn)我們有那兩個(gè)寶”“為什么是我們的寶貝呢”“這兩個(gè)寶有什么用呢”。他們真有一雙慧眼，馬上就發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵問(wèn)題。在接下來(lái)的教學(xué)中，我讓學(xué)生同座合作學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的不足并提醒對(duì)方；讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，書(shū)寫的要點(diǎn)。學(xué)生有了更多的自由思考的空間，也學(xué)得更有勁。

例：

出示“人、個(gè)、大”讓學(xué)生討論三個(gè)字的結(jié)構(gòu)。

師：同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)字有什么相同的地方嗎？

生：他們都由一個(gè)人字。

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察人在三個(gè)字中不通過(guò)得位置。

生：我看到，人在個(gè)中變小了，而且還跑到田字格的上面去了。

生：我發(fā)現(xiàn)，大中的人變瘦了，人的頭上面變長(zhǎng)了。

師：你們真是火眼金金呀！

學(xué)生之間是相互影響、相互作用的，同學(xué)們?cè)谏?dòng)中發(fā)展自己的注意力和思維能力，他們能夠融入集體，悅納別人，悅納自己，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些生字時(shí)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)交流，展示了集體的思維和智慧，他們可以把生字編成兒歌小故事，用加幾加減減等多種方法來(lái)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，避免死記硬背和老師“獨(dú)角戲”式的講解，讓枯燥的學(xué)習(xí)變的有趣。

三、低年級(jí)學(xué)生的養(yǎng)成教育。

陶行知先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也告戒教育者：“請(qǐng)別忽視――學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與否，關(guān)系到教育者的教育成敗。”對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，這種養(yǎng)成教育就更為重要。學(xué)習(xí)方法的掌握，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，都不容忽視。

例一：

“老師要告訴大家一個(gè)讀好課文的小秘密，請(qǐng)注意聽(tīng)哦！我們讀書(shū)時(shí)，可以用筆劃出難讀或者不會(huì)字，把他們多讀幾遍，這樣我們就能把書(shū)讀通順了。我的話音未落，有些孩子就迫不及待的翻書(shū)，于是我停下來(lái)，“在老師的要求沒(méi)有說(shuō)完的時(shí)候不要翻書(shū)，這樣你會(huì)聽(tīng)不明白的。”孩子們聽(tīng)了我的話慢慢把書(shū)合上，我開(kāi)心的說(shuō)“對(duì)，很好，我就喜歡這樣！”孩子們聽(tīng)了老師的話，都把小手放在腿上，希望作一個(gè)老師喜歡的孩子。

例二：

“要想背好書(shū)也是有訣竅的。我們可以邊讀邊背，遇到不會(huì)的可以看一眼；可以看著圖背；還可以大腦里像放電影一樣，一遍想一遍背。這樣我們就能把課文又快又好的背下來(lái)了。”低年級(jí)孩子很多學(xué)習(xí)方法的掌握，就是在平時(shí)學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的積累的，掌握了正確的方法，學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。

四、教師對(duì)課堂生成問(wèn)題的把握。

當(dāng)我問(wèn)“小朋友你們的小手可以作什么呢？”我希望通過(guò)這個(gè)題，把課文和孩子的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。孩子們把小手舉得高高，“我的手會(huì)寫字，會(huì)畫(huà)畫(huà)”“我的手會(huì)打球”“我的手會(huì)作手工”。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，增加一定得難度，出示句型，讓學(xué)生口頭說(shuō)一說(shuō)。

人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇八

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)讀本課的生字，會(huì)寫田字格里的人、個(gè)、大三個(gè)字。

1、能正確朗讀課文。

2、會(huì)讀本課的生字，會(huì)寫人、個(gè)、大三個(gè)字。

課件、生字卡片。

一、導(dǎo)入：

1、猜字謎：右手高，左手低。（入）左手高、右手低。（人）。

2、我們?nèi)祟愑袃蓚€(gè)寶，那么這兩個(gè)寶是什么呢？今天，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)陶行知爺爺?shù)囊黄n文——人有兩個(gè)寶。（齊讀課題）。

二、整體感知課文。

1、下面請(qǐng)小朋友把語(yǔ)文書(shū)打開(kāi)，翻到第68頁(yè)。借助拼音認(rèn)真讀一讀這篇課文。在讀之前，聽(tīng)清楚老師的要求：1、爭(zhēng)取把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確。2、做到不多字，不少字。3、實(shí)在有困難的小朋友可以舉手請(qǐng)老師幫忙。4、課文讀兩遍。（學(xué)生自由讀課文，師行間巡視）。

2、課文中的生字寶寶都從課文中跑出來(lái)了，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？

出示生字卡片：人、個(gè)、手、大、工、用、又、才。

兩、寶、雙、腦、會(huì)、創(chuàng)、造（帶拼音）。

指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀。

生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，還有一些詞語(yǔ)寶寶，你還能認(rèn)識(shí)嗎？

出示詞語(yǔ)：兩個(gè)寶、雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造（小老師領(lǐng)讀）。

3、小朋友們真棒，生字和詞語(yǔ)寶寶都學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在它們都躲到課文中去了，相信你們能把課文讀得更棒。

（學(xué)生自由讀課文，師行間巡視）。

4、小朋友，在剛剛讀課文的時(shí)候，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)符號(hào)？（出示：“，”、“。”這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)）。

“，”的名字叫逗號(hào)，它像一個(gè)小蝌蚪。表示一句話還沒(méi)有結(jié)束，需要停頓一下。“。”的名字叫句號(hào)，它像一個(gè)小圓圈。表示一句完整的話。它們都喜歡站在最后一個(gè)字的右下角。

5、那么，你們知道這篇課文有幾句話嗎？為什么呢？（三句話，因?yàn)橛腥齻€(gè)句號(hào)。）。

6、請(qǐng)三個(gè)小朋友分句子讀一讀。指名讀、男女生讀。

7、齊讀課文。

8、填空：人的兩個(gè)寶是（）和（）。

三：學(xué)習(xí)生字。

出示：人、個(gè)、大。

1、觀察這三個(gè)字有什么共同的地方？（都有撇和捺）。

2、學(xué)生說(shuō)筆順，并在書(shū)上描紅。

3、教師在田字格中范寫。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》中描兩個(gè)，臨寫一個(gè)。

5、教師反饋。

人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇九

教學(xué)目標(biāo):。

1.能正確,流利地朗讀,背誦課文;學(xué)會(huì)4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)筆畫(huà).

2.懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣,才能有所創(chuàng)造.

3.注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng),積極,愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等.

教學(xué)重難點(diǎn):。

創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),懂得課文的意思.

教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:。

一,創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

1,小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文,字都認(rèn)識(shí)了嗎。

2,指名學(xué)生讀生字.

3,指名學(xué)生讀課文.

二,愉快學(xué)習(xí),主動(dòng)求知。

1,讓小朋友邊讀課文邊想一想,各人知道了什么(自己喜歡的方式讀,讀幾遍)。

2,分組交流討論:說(shuō)說(shuō)自己知道了什么說(shuō)說(shuō)自己不同的意見(jiàn).

(1)理解"做工"。

a,出示書(shū)上69頁(yè)圖,請(qǐng)學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō):圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么(引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整)。

b,小組交流:人們的雙手還會(huì)做哪些事呢(學(xué)生練說(shuō)"雙手會(huì)……"句式)。

c,體驗(yàn):將手背到后面吃東西.

d,師:雙手能做這么多的事,真是人的一個(gè)寶啊!

(2)理解"思考"。

a,我們?cè)谟秒p手做事時(shí),我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢(生回答)。

c,師:人們用雙手做事時(shí),大腦同時(shí)也在想這件事,在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法,也就是"思考",這樣才能把事情做好,所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶.

d,指導(dǎo)朗讀第二句.

(3)理解"創(chuàng)造"。

a,出示"神州六號(hào)"的圖片,告訴學(xué)生:許多科學(xué)家動(dòng)腦筋想辦法,一次又一次地動(dòng)手改進(jìn),在經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次失敗后,終于成功發(fā)射"神六",實(shí)現(xiàn)中國(guó)史上,多人多天在太空遨游的愿望,這就是"創(chuàng)造".

b,每個(gè)人都有自己的創(chuàng)造能力,要相信自己.動(dòng)手體驗(yàn):拿出積木,現(xiàn)場(chǎng)搭.

c,師:光動(dòng)手,不動(dòng)腦那叫亂做;光動(dòng)腦不動(dòng)手,那叫空想.同學(xué)們?cè)诮裉煊檬钟钟媚X,才有了這么多的創(chuàng)造,以后做事更要邊做邊思考,用手又用腦(強(qiáng)調(diào)"又").

三,表演朗讀,嘗試背誦。

2,師:咱們敢不敢和錄音比一比,(聽(tīng)錄音)接著,學(xué)生離開(kāi)座位,邊讀邊加上動(dòng)作表情,自由發(fā)揮.

3,嘗試背誦,邊背邊表演(面對(duì)聽(tīng)課老師).

四,學(xué)習(xí)生字。

1,出示:手,工,用,又,才.

2,說(shuō)哪些字以前就認(rèn)識(shí),是在哪認(rèn)識(shí)的。

3,自學(xué)生字.讓學(xué)生當(dāng)小老師,帶大家識(shí)字.看筆順圖,記憶字形,筆順,并分別給它們找詞語(yǔ)朋友或說(shuō)句話.

4,指導(dǎo)寫字.

(1)講清要點(diǎn),教師范寫.

(2)學(xué)生描紅.

五,總結(jié)。

三,在動(dòng)手操作中體驗(yàn)知識(shí)。

兒童與外部世界的聯(lián)系,是在動(dòng)口,動(dòng)手的實(shí)際操作中體驗(yàn)的.手是學(xué)生再熟悉不過(guò)的了,學(xué)生可以說(shuō)出手能做很多很多的事情,但是學(xué)生不能想象自己如果沒(méi)有了雙手會(huì)是什么樣課堂上我讓學(xué)生嘗試把雙手背在后面,直接用嘴吃已經(jīng)剝好的桔子,學(xué)生在大家的注視下根本無(wú)法吃到.隨后問(wèn)該同學(xué)有何感覺(jué):"難!".這樣學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到"手"的確是人的"寶".再如:一年級(jí)學(xué)生對(duì)"動(dòng)手又動(dòng)腦,才能有創(chuàng)造"中的"創(chuàng)造"一詞難以理解,老師就讓學(xué)生用自己喜歡的方法,動(dòng)手搭積木,學(xué)生們有的在搭小汽車,有的搭房子,有的在搭紅綠燈,運(yùn)用自己的智慧搭出了一個(gè)個(gè)閃現(xiàn)著創(chuàng)造火花的東西,在動(dòng)手操作中體驗(yàn)了創(chuàng)造的含義.

人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇十

人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇十一

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

1、將課文讀正確、流利、有感情。朗讀背誦課文、識(shí)寫漢字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得最后一句話的意思。

投影片、詞語(yǔ)、準(zhǔn)備書(shū)上的插圖和一張白紙。

1、小朋友們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。（出示課題）。

2、里面有兩個(gè)生字，會(huì)讀嗎？（出示卡片）指名讀。

3、老師這里還有一個(gè)詞（出示詞：兩個(gè)寶）這里的“個(gè)”和剛才讀的“個(gè)”讀音有何不同？“個(gè)”單獨(dú)一個(gè)字讀第四聲，但在這個(gè)詞中讀輕聲，要讀得短而輕（領(lǐng)讀——指名讀）。

4、詞讀好了，誰(shuí)能把課題讀好？（指名讀——齊讀）。

5、讀了之后，你想知道什么呢？

6、小朋友們，你們真愛(ài)思考，現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題讀讀課文。注意看清拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

1、自由讀課文要求：把字音讀準(zhǔn)。

開(kāi)火車讀生字卡片，正音——齊讀。

3、大家讀得真棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師要送給大家一些大蘋果，你看，這些蘋果又大又紅，想要嗎？但這些大蘋果都有一個(gè)詞，誰(shuí)能讀得又準(zhǔn)確又響亮，大蘋果就歸誰(shuí)。為了讓大家都有機(jī)會(huì)，在小組里互相練習(xí)一下。

4、字詞都讀好了，相信我們?cè)偃プx課文，一定比剛才讀得更好。

再讀課文。

指名分句讀（正音，指導(dǎo)）——指名讀全文——齊讀。

1、出示第一句：什么樣的東西才能稱為寶？

是啊，最珍貴、最重要的東西才是寶。人有哪兩個(gè)寶呢？

2、雙手和大腦，這兩個(gè)都是我們的寶啊！誰(shuí)再來(lái)讀讀？指名讀。

3、瞧，這就是我們的一個(gè)寶貝——手（師伸出手，）我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下手，這里是手心，手背，手掌。

4、手會(huì)干什么呢？（出示：雙手會(huì)做工）誰(shuí)來(lái)讀？

6、（看圖）瞧，這些小朋友們?cè)诟墒裁茨兀浚ň毩?xí)說(shuō)話：有的……有的……還有的……）。

7、人還有一個(gè)寶是什么呢？有什么作用呢？（出示圖）看，圖上的小朋友在這些事情的時(shí)候，回想些什么呢？（練習(xí)說(shuō)完整的話：做模型的同學(xué)會(huì)想……，彈琴的小朋友會(huì)想……）。

8、腦指揮手做工，手實(shí)現(xiàn)腦的想法，這兩個(gè)寶的用處可真大呀！誰(shuí)來(lái)把這句話讀讀？

9、這兩個(gè)寶這么好，我們?cè)撛趺从媚兀浚ǔ鍪咀詈笠痪湓挘┳约鹤x一讀你有什么問(wèn)題嗎？

讓學(xué)生拼圖來(lái)理解用手，用腦和創(chuàng)造。

對(duì)，陶行知爺爺說(shuō)得好，“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦，用腦不用手，飯也吃不飽，用手不用腦，快要被打倒，手腦全都用，才是開(kāi)天辟地的大好佬。”剛才，我們用手又用腦終于解決了自己提出的兩個(gè)問(wèn)題！你能談?wù)勛约含F(xiàn)在的心情嗎？讓我們通過(guò)朗讀把此時(shí)的心情表達(dá)出來(lái)吧！

（1）讀一讀。

（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察它們的形狀，比較異同點(diǎn)。

（3）說(shuō)筆順，書(shū)空。

（4）范寫，生描紅、練習(xí)寫。

這是學(xué)生上完拼音，接觸到的第一篇課文，針對(duì)學(xué)生拼音能力不夠均衡這一特點(diǎn)，我先讓學(xué)生自己借助拼音自己去讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。然后請(qǐng)小組長(zhǎng)把事先準(zhǔn)備好的生字卡片拿出來(lái)用自己喜歡的方式讀卡片，注意糾正組員的錯(cuò)音。老師邊巡視邊指導(dǎo)組長(zhǎng)和組員的錯(cuò)誤。提醒學(xué)生讀時(shí)聲音不能太大，不能影響別的組。然后老師檢查小組讀詞情況，集體糾正。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀詞兒，指導(dǎo)學(xué)生把詞兒連讀，再讀課文，提出要求，把句子讀連貫，讀通順，最后指名讀課文，正音。若這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣會(huì)養(yǎng)成，小組長(zhǎng)的管理能力會(huì)提高。

《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過(guò)程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問(wèn)題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問(wèn)學(xué)生被動(dòng)作答，教師始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問(wèn)集中歸納為“人有哪兩個(gè)寶？”、“為什么說(shuō)它們是寶？”、“用這兩個(gè)寶能做什么呢？”三個(gè)有效性問(wèn)題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。接下來(lái)教師再將問(wèn)題逐個(gè)提出，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問(wèn)題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。當(dāng)然對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，教師也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況通過(guò)簡(jiǎn)短的小結(jié)適時(shí)地傳遞給學(xué)生一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生每次讀過(guò)課文后，教師都組織學(xué)生展開(kāi)互相間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。

一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，不再是索然無(wú)味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“××的雙手會(huì)……”“自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么？”、并讓學(xué)生動(dòng)手去拼一拼，去想一想，來(lái)體會(huì)：“動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造”。并展示自己的創(chuàng)造作品，很好地解決了教學(xué)難點(diǎn)。這幾個(gè)問(wèn)題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來(lái)理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇十二

教學(xué)要求：

1．能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

2．復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3．讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦和識(shí)字、寫字。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、揭示課題，學(xué)習(xí)生字“人”“個(gè)”

(1)小朋友，你們知道這個(gè)世界上是什么最聰明嗎？（人）對(duì)，我們生活中看的電視，用的冰箱，開(kāi)的汽車，住的樓房都是人創(chuàng)造發(fā)明出來(lái)的。你們知道人為什么這么聰明嗎？告訴你吧！就是因?yàn)槿松砩嫌袃蓚€(gè)寶貝呢！

(2)學(xué)習(xí)“人”（人與八區(qū)別，范寫人）。

學(xué)習(xí)“個(gè)”（與“人”字聯(lián)系起來(lái)，人字頭，范寫個(gè)。題目中的個(gè)讀輕聲，齊讀“兩個(gè)寶”）。

二、初讀課文，練習(xí)朗誦。

（1）“人有兩個(gè)寶”這兩個(gè)寶貝到底是什么呢？為什么說(shuō)他們是人身上的兩個(gè)寶呢？我們打開(kāi)書(shū)本第68頁(yè)，一起學(xué)習(xí)陶行知爺爺為我們小朋友寫的一首兒歌。自己大聲地讀讀。

指名讀1~2人。這首兒歌一共有幾句話？（3句）。

（2）聽(tīng)磁帶錄音，學(xué)生再自讀。齊讀。

三、分析課文。

（一）學(xué)習(xí)第一句。

（1）讀了這首詩(shī)，你一定知道人又哪兩個(gè)寶了吧？（齊說(shuō)）。

板書(shū)：雙手大腦。

（2）舉起你的雙手，左手和右手加起來(lái)就是一雙手。齊讀。

用你的雙手拍拍自己的腦袋，這就是大腦。齊讀。

（3）出示卡片“手”（幾筆組成？組詞。范寫。注意橫撇的寫法）。

出示卡片“大”（組詞。大就是太下少一點(diǎn)。）。

（二）學(xué)習(xí)第二句。

（1）雙手和大腦都是人的兩個(gè)寶貝，他們分別有什么本領(lǐng)呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第二句？

板書(shū)：做工思考。

做工：指做事情，干活兒。

書(shū)上的小朋友會(huì)用雙手做哪些事兒呢？你的雙手會(huì)做什么？

（2）小結(jié)：說(shuō)手會(huì)做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊！

（3）那大腦會(huì)干什么？思考是什么意思？

你們看他們?cè)谧鲞@些事情的時(shí)候會(huì)想些什么問(wèn)題呢？

（4）小結(jié)：是啊，要把這些事做好，不僅要用手，還要用腦，所以說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶！

齊讀一二兩句。

（三）學(xué)習(xí)第三句。

（1）那我們?cè)趺礃硬拍苡煤眠@兩個(gè)寶貝呢？

指名讀。板書(shū)：創(chuàng)造。

（2）什么是創(chuàng)造？下面我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)《魯班是怎樣發(fā)明鋸子》的故事。

1、誰(shuí)能告訴老師魯班和徒弟上山砍樹(shù)一開(kāi)始用的是什么工具？

2、用斧子砍樹(shù)好不好砍？為什么？

5、這時(shí)魯班腦子里想到了什么？

6、于是他怎么做？結(jié)果怎樣？

小結(jié)：就這樣魯班發(fā)明了一種新的工具--鋸。這就是一個(gè)創(chuàng)造呀！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)魯班為什么能發(fā)明創(chuàng)造出鋸子呢？用書(shū)上的話就是--“用手又用腦，才能有創(chuàng)造！”

板書(shū)。

四、總結(jié)全文。

是啊，我們一般人去爬山，如果手被小草葉子劃破了，心里只會(huì)想：真倒霉！不會(huì)去想小草葉子為什么能劃破手，更不會(huì)去模仿小草葉子的樣兒去造一把鋸子。魯班能發(fā)明創(chuàng)造鋸子，就是因?yàn)樗軙?huì)用人身上的兩個(gè)寶--雙手和大腦。我們從小要能養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，也一定會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造的。

五、齊讀、齊背。

做動(dòng)手操。

六、寫字。

人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇十三

人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇十四

這篇課文寫了兩個(gè)農(nóng)夫在秋收后都從自己角度出發(fā)，一個(gè)認(rèn)為趁天冷之前賣牛可以從中獲利，另一個(gè)認(rèn)為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后，兩個(gè)農(nóng)夫卻分別得到了不同的.結(jié)果。

【教學(xué)目標(biāo)】。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換角度審視問(wèn)題。

2、積累閱讀資料。

教學(xué)過(guò)程：

1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

2、兩個(gè)農(nóng)夫各自有怎樣的盤算，結(jié)果如何？

3、你怎樣看待這兩個(gè)老農(nóng)？

4、小組討論：賣牛者和買牛者還應(yīng)該想到什么？分別給兩個(gè)老農(nóng)提建議，然后寫下來(lái)。

5、討論交流。

6、齊讀課文。

人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇十五

在赤日炎炎的夏天里，小熊在家熱得發(fā)慌，它想，我快不行了，得去公園里的涼亭乘乘涼。在去涼亭的路上，猛然間發(fā)現(xiàn)小猴一直在后面緊緊跟隨著，嚇了一跳，差點(diǎn)掉入河里，連忙伸出雙手，搖擺了幾下才穩(wěn)住。小猴連忙說(shuō)：“別怕，別怕，我只想跟你結(jié)伴游玩。”

它倆很快就來(lái)到了涼亭。小猴說(shuō)：“熊大哥，你還沒(méi)看過(guò)我的絕技吧?還沒(méi)等小熊回答，它就已經(jīng)蹬上柱子上，寫下了“孫小圣到此一游”熊大哥，看見(jiàn)了吧！我就是孫悟空的后代，哈哈！”小猴得意的說(shuō)。“功夫是不錯(cuò)，讓我開(kāi)了眼界，不過(guò)，你這樣做是破壞了環(huán)境，這樣做法是不對(duì)的。”小猴不服氣的說(shuō)：“哼，這有什么呢？我想干什么就干什么？只要我高興就行。”

第二天，小猴一起床，迷糊的眼睛來(lái)沒(méi)完全睜開(kāi)的時(shí)候，忽然間，被眼前的一切愣傻了。只見(jiàn)原來(lái)白花花的墻壁、干凈的桌子......上面全用粉筆寫滿了：熊大俠到此一游。熊大俠到此一游。小猴這才意識(shí)到事情的嚴(yán)重性。

于是，來(lái)到了熊大哥家。“對(duì)比起，我錯(cuò)了。我真的錯(cuò)了。”慚愧的低下了頭。小熊微笑著說(shuō)：“知錯(cuò)就改，就是好同志。”

走，我們?nèi)鐾ぃコ由系淖舟E。走！

人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇十六

在南非的莫諾莫塔帕王國(guó)，有兩個(gè)真心的朋友，他們有福同享，有難同當(dāng)。據(jù)說(shuō)這里的人交朋友，比其他地方的人真心實(shí)意得多。

一天夜里，人們?cè)缫堰M(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，一個(gè)朋友突然從睡夢(mèng)中驚醒，一骨碌從床上爬起來(lái)就徑直朝另一個(gè)朋友家跑來(lái)，把他家仆人叫醒，因?yàn)樗杏X(jué)夢(mèng)神已邁進(jìn)了朋友家的大門。被吵醒的朋友非常驚慌，他穿起衣服，系好錢袋，全副武裝，對(duì)朋友說(shuō)：半夜造訪一定是有急事相告，是不是賭錢賭光了？我這里有錢你拿去。要是和別人吵架，我們一同去論理。我還有把利劍，如果需要你也把它拿去。

不，他的朋友回答說(shuō)，感謝你的熱情關(guān)心，我既不要錢也不要武器，我只是在睡夢(mèng)中看到你有些悲傷，我擔(dān)心你出了事，所以連夜飛奔趕了過(guò)來(lái)。這就是我半夜來(lái)訪的原因。

兩人的情誼誰(shuí)更深呢？這樣的問(wèn)題不難回答。一個(gè)真正的朋友能讓你感到[欣賞雨季愛(ài)情故事網(wǎng)]生活的美好，他的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心深處，他使你暢敘衷腸，傾吐心曲，只要事關(guān)朋友，哪怕是個(gè)夢(mèng)，一件無(wú)足輕重的小事，他都會(huì)為你牽腸掛肚，寢食不安。

人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇十七

我有兩個(gè)好朋友，一個(gè)是小陳，另一個(gè)就是“書(shū)籍”姐姐。我對(duì)這倆個(gè)朋友有著同樣的深情厚誼，和同樣親如手足的愛(ài)意。

一次，我們玩“踩腳”游戲我不小心踩在她雪白的新鞋上印出了個(gè)黑乎乎的大腳印，顯得格外“刺眼”，我不禁一嚇，糟了！她可是有很深的”潔癖“的。我正要說(shuō)”對(duì)不起”，可她瞪了我一眼，怒氣洶洶的走了。使我剛到嘴邊的“對(duì)不起”成了一聲淡淡的冷哼，”又亂發(fā)脾氣了！”我無(wú)比郁悶的.回到了座位上，拾回情緒，捧起《夏洛的網(wǎng)》津津有味地讀了起來(lái)。

但是，每天，我都很孤單。看著別人和他們的好朋友形影不離，使我心里像打翻五味瓶似的，鼻尖酸酸的，想起以前我們情如手足，整天快快樂(lè)樂(lè)，嘻嘻哈哈的。

我重新捧起書(shū)閱讀，想：書(shū)籍是我們的老師，更是我的知心朋友。果然，她使我忘記了所有的不愉快，好想身臨其境。這時(shí)，我看到夏洛為了幫助他的朋友，生命走到盡頭時(shí)，眼淚”嘩啦啦“地掉了下來(lái)，似斷了線的珍珠。我想：動(dòng)物界的夏洛都能為朋友犧牲，我和小陳卻因?yàn)樾∶苷l(shuí)也不理誰(shuí)，真不該！

于是，我鄭重地向小陳道歉，她馬上原諒了我，并說(shuō)她也不對(duì)。我們又和好如初，親密無(wú)間了！

人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇十八

教師談話。

二、初讀指導(dǎo)。

1、自學(xué)課文。

（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

（2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）檢查讀書(shū)，先組內(nèi)讀，學(xué)會(huì)互評(píng)，后匯報(bào)讀，教師糾正字音、停頓。

（2）出示字詞：（略）。

點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。

開(kāi)火車讀，去掉拼音讀。

指名3人分自然段朗讀課文。

三、精讀訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）自由讀，思考：冰花是誰(shuí)看見(jiàn)的？是在什么時(shí)候看見(jiàn)的？它是什么樣子的？

（2）提問(wèn)，相機(jī)板書(shū)：晶亮。

（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來(lái)的？

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

（5）過(guò)渡。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）點(diǎn)名讀第二自然段。

（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了！”

小童為什么覺(jué)得驚奇？

你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？

指名讀，評(píng)價(jià)。

再指名讀。

指導(dǎo)邊說(shuō)邊做動(dòng)作。

齊讀。

（3）用“因?yàn)椤浴卑训谝蛔匀欢魏偷诙匀欢蔚牡谝痪湓掃B起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示并認(rèn)讀生字。

2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。

3、范寫“見(jiàn)”、“豐”、“這”，提醒注意。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

選字填空。（略）。

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。

1、朗讀課文第一自然段。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）自由讀第二人自然段。

（2）小童覺(jué)得冰花怎么樣？為什么？

點(diǎn)名讀。

比較：（略）。

（3）指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語(yǔ)氣讀前一句，用喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣讀后一句。

（4）嘗試背誦。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）點(diǎn)名讀第三自然段。

（2）“這花”指什么花？

（3）指導(dǎo)學(xué)生用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀好小童的話。

（4）媽媽是怎么說(shuō)的？

（5）分角色朗讀。

三、指導(dǎo)寫字。

1、出示字卡讀。

2、說(shuō)說(shuō)在寫這些字的時(shí)候，你準(zhǔn)備提醒小朋友注意什么。

3、范寫“說(shuō)”、“時(shí)”。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。

四、作業(yè)。

細(xì)心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。

[《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)（兩個(gè)課時(shí)）]。

人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇十九

理解課文中有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的記敘，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

【設(shè)計(jì)特色】。

以讀為本，感悟文章的語(yǔ)言魅力。

【教學(xué)要求】。

1、了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

3、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。掌握“籠罩、昂首、顫動(dòng)、盼著、屹立、恢復(fù)、若隱若現(xiàn)、天水相接、山崩地裂、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞語(yǔ)。

4、有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

【信息資料】。

師生查閱有關(guān)錢塘江的資料，包括文字、圖片、錄像帶等。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】。

2課時(shí)。

人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)只識(shí)不寫，理解生字新詞的意思。

3．懂得在危難時(shí)刻應(yīng)當(dāng)互相救助，不能只顧自己。初步領(lǐng)悟友誼和合作的重要。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字；朗讀、復(fù)述課文。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡。

遇到危險(xiǎn)只顧自己不能做朋友。

課內(nèi)：抄寫字詞。

課外：朗讀、復(fù)述課文。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一．談話導(dǎo)入，揭示課題。

1．板書(shū)課題，齊讀。

2．說(shuō)說(shuō)怎樣的人才是朋友。

3．學(xué)生置疑。

二．初讀課文。

1．借助拼音自讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）想想課文講了一件什么事？

2．檢查自讀情況。

（1）抽讀詞語(yǔ)。

（2）學(xué)生自己選擇自然段朗讀，師生共同正音。

3．齊讀課文。

4．說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

三．精讀課文。

精讀第一段。

1．自由讀，

2．交流：讀懂了什么？

3．齊讀第一節(jié)。

精讀第二段。

1．正在這個(gè)時(shí)候，發(fā)生了什么事？自由讀第二段。

2．讀后交流。

3．從哪些詞語(yǔ)可以看出大熊的兇猛？

4．指導(dǎo)朗讀。范讀，自由讀，指名讀。

5．小結(jié)。

四．指導(dǎo)寫字。

胖吼靈住焦。

五.作業(yè)。

抄寫生字。

第二課時(shí)。

一．復(fù)習(xí)。

1.抽讀字詞。

2.齊讀一、二段。說(shuō)說(shuō)大意。

二．精讀課文。

精讀第三段、第四段。

1.自由讀。體會(huì)兩個(gè)朋友在危急情況下的表現(xiàn)。

2.讀后交流。

（1）從哪些地方看出他們的驚慌？

（2）瘦子是怎樣做的？

（3）胖子又是怎樣做的？

3.看圖說(shuō)說(shuō)圖意，體會(huì)當(dāng)時(shí)的氣氛。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀“胖子”的話。

5.在這生死關(guān)頭，胖子需要幫助的時(shí)候，瘦子表現(xiàn)怎樣？

6.你這時(shí)會(huì)有什么想法？

7.感情讀第二、三段。

精讀第五、六段。

1．指名讀。

2．情況越來(lái)越危急，大熊一步步逼近胖子，胖子無(wú)路可逃，而此時(shí)他又很不幸運(yùn)，腳（），（）？（齊答）。

3．如果你是胖子，這時(shí)你心情會(huì)怎樣？

4．正在這時(shí)，胖子想到了什么？他又是怎么做的？

5．胖子的辦法有效嗎？指名讀寫大熊的句子。

6．看圖體會(huì)胖子僥幸脫險(xiǎn)的緊張氣氛。

7．小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

三．指導(dǎo)寫字。

梢閉甩危險(xiǎn)。

四．作業(yè)。

抄寫生字。

第三課時(shí)。

一．復(fù)習(xí)。

1．有感情地齊讀課文一到五段。

2．說(shuō)說(shuō)主要講了什么內(nèi)容。

二．精讀七、八段。

1．指名讀。

2．提問(wèn)：大熊走后，瘦子是怎么做，怎么說(shuō)的？

胖子有些什么想法呢？

3．你們是怎么想的？學(xué)生自由發(fā)表看法。

4．指導(dǎo)讀胖子的話，理解含義。

5．齊讀七、八段。

三．總結(jié)課文。

四．齊讀課文。

五．指導(dǎo)復(fù)述課文。

1．說(shuō)說(shuō)每段的大意。

2．學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述課文。

3．同位討論說(shuō)說(shuō)。

4．指名復(fù)述課文。

5．師生評(píng)議。

六．作業(yè)。

抄寫詞語(yǔ)（課后第三題）。

人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇二十一

一個(gè)朋友來(lái)看我，大概我們有幾年沒(méi)見(jiàn)了，記不清了。

她問(wèn)我過(guò)得怎么樣。

我說(shuō)偶爾會(huì)孤獨(dú)。

她點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“嗯，我想你一定會(huì)孤獨(dú)，你總追求這個(gè)，追求那個(gè)的！”

我試圖分辨我沒(méi)什么追求。

她說(shuō)：“咱們是不同的，雖然一起玩這，玩那，虛度時(shí)光，浪費(fèi)青春，可是你和我是不同的！你說(shuō)你孤獨(dú)，我一點(diǎn)兒也不意外，因?yàn)楦咛幉粍俸∧悴煌５刈非蟾叩模　?/p>

我心里的淚水鼻涕流的一把一把的，快把我淹死了，被理解的感受原來(lái)如此澎湃！

幾日前看電影《心靈捕手》，男主角will被喚醒走出自我分裂的重要一環(huán)是被好朋友chack吼出：“你和我不同，如果五十歲，你還和我一樣在工地上當(dāng)工人，那就是我最大的悲哀！”will只有被自己最依賴最有安全感的人認(rèn)可是天才的時(shí)候，他才深深地感覺(jué)到被世界接納，才有可能從沉溺于痛苦的麻痹中邁出艱難的一步！

我當(dāng)時(shí)內(nèi)心充滿了對(duì)編劇的嘲笑，真是異想天開(kāi)，一廂情愿呀！

現(xiàn)實(shí)世界中能代表chack定位的角色無(wú)論如何也落不到＂朋友＂身上！

我女友的`話讓我覺(jué)得有許多事情不但有可能，而且離我不遠(yuǎn)！

坐出租車，年青司機(jī)正在打電話，說(shuō)要朗誦一首詩(shī)給對(duì)方！

我微笑了一下，沒(méi)想到被查覺(jué)了，這個(gè)司機(jī)不好意思地掛斷了電話！

我也不知道為什么笑，倒是沒(méi)惡意的，只是覺(jué)得詩(shī)，司機(jī)，電話串在一起有些好玩！但是我還是為自己的笑有些謙意，于是問(wèn)：“是給女孩的詩(shī)嗎？什么主題呀？”

“不是給女孩的，是一個(gè)朋友，詩(shī)是我在百家講壇剛學(xué)的？”

“是嗎？誰(shuí)寫的？”

“蘇軾的！他寫給弟弟的！”

“百家講壇我以前看過(guò)不少，也挺喜歡的！”

“我初中沒(méi)畢業(yè)，可是喜歡看百家講壇，喜歡聽(tīng)那些名人名家的故事，我覺(jué)得挺有意思的！”

“真好呀！誰(shuí)說(shuō)學(xué)者才能感受文化，咱們老百姓也是有文化慧根的呀！”

“我喜歡于丹！”

后來(lái)我們又聊到中國(guó)傳統(tǒng)文化，這個(gè)司機(jī)也真把我說(shuō)的節(jié)目名稱記下來(lái)，博客地址怎么找問(wèn)清楚，然后我下車了！

和這個(gè)司機(jī)的交流比和朋友，家人還要舒暢，能感受到他對(duì)文化，對(duì)知識(shí)的向往和渴望。

人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇二十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)完成“簽名任務(wù)”活動(dòng)，繼續(xù)認(rèn)識(shí)更多新朋友。

2.通過(guò)和有共同興趣愛(ài)好的同伴交流、誦讀小詩(shī)活動(dòng)，獲得愉快的交往體驗(yàn)。

教材分析：

本課內(nèi)容是部編教材《道德與法治》第一冊(cè)第一單元第二課。教材內(nèi)容分為四個(gè)環(huán)節(jié)。呈現(xiàn)的是新入學(xué)的學(xué)生在交往過(guò)程中真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景。第一環(huán)節(jié)“我的好伙伴”是引導(dǎo)學(xué)生回憶已有的交友經(jīng)歷，介紹自己的好朋友。第二環(huán)節(jié)“‘網(wǎng)’到一個(gè)新朋友”是通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生結(jié)交新朋友，擴(kuò)大交往面，同時(shí)嘗試用不同方式自我介紹。第三環(huán)節(jié)“好友大搜索”是引導(dǎo)學(xué)生尋找自己興趣相投的好朋友并進(jìn)一步深入交往。第四環(huán)節(jié)“認(rèn)識(shí)你真好”小詩(shī)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友情，獲得積極的情感體驗(yàn)。教材副本《好朋友》以繪本的形式引導(dǎo)學(xué)生初步了解交往的規(guī)則和方法。

本課教學(xué)劃分為2課時(shí)。本課為第2課時(shí)，主要學(xué)習(xí)第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)以及教材副本“交朋友”繪本。

學(xué)情分析：

一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，雖然已經(jīng)具備一定的交往經(jīng)驗(yàn)和能力，能通過(guò)一些日常玩耍等交往活動(dòng)交到一些朋友，但同伴之間的交往仍主要以鄰桌同伴為主，還未真正建立交往群體，交友范圍比較狹窄。

這個(gè)階段的學(xué)生天真可愛(ài)、好動(dòng)，部分學(xué)生容易以自我為中心，自我控制能力較弱，不懂得尊重同伴；還有部分內(nèi)向型的學(xué)生不敢積極主動(dòng)交往，在班里還沒(méi)有自己的朋友，但又具有強(qiáng)烈的被同伴接納和認(rèn)可的團(tuán)體歸屬需要。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)和有共同興趣愛(ài)好的同伴交流，獲得愉快的交往體驗(yàn)。

難點(diǎn)：愿意與同伴交往，獲得與同伴交往的積極情感體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生興趣愛(ài)好調(diào)查、制作興趣愛(ài)好牌、簽名任務(wù)單。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是對(duì)教材內(nèi)容的適當(dāng)補(bǔ)充拓展。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識(shí)新朋友。

（一）導(dǎo)入。

師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)新朋友。老師這里有一些小任務(wù)，你們完成了任務(wù)就能認(rèn)識(shí)新朋友，而且還能發(fā)現(xiàn)新朋友的特點(diǎn)呢！

（二）指導(dǎo)觀察“簽名任務(wù)單”樣本。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簽名活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，促進(jìn)大膽交流。以完成簽名任務(wù)作為游戲結(jié)果，便于交往水平的評(píng)價(jià)。同時(shí)關(guān)注交往弱勢(shì)群體，為后續(xù)的個(gè)別指導(dǎo)做鋪墊。

師：請(qǐng)你去發(fā)現(xiàn)班里頭發(fā)最長(zhǎng)的女生，和她一起握握手，請(qǐng)她給你簽個(gè)名。

1.課件出示“簽名任務(wù)單”樣本。

2.請(qǐng)一位學(xué)生示范，其他學(xué)生仔細(xì)觀察該同學(xué)的表現(xiàn)，教師指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

（1）仔細(xì)觀察同學(xué)的特點(diǎn)；

（2）找到同學(xué)，完成一項(xiàng)任務(wù)；

（3）請(qǐng)同學(xué)簽名。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行簽名活動(dòng)。

師：請(qǐng)大家拿出課桌下的任務(wù)單，先仔細(xì)觀察同學(xué)，發(fā)現(xiàn)你想認(rèn)識(shí)的同學(xué)的特點(diǎn)，再和他一起完成一個(gè)任務(wù)，最后請(qǐng)他簽個(gè)名。

1.學(xué)生找同伴完成任務(wù)。

2.反饋簽名活動(dòng)情況。

師：你請(qǐng)哪位朋友簽了名？你們一起完成了什么任務(wù)？

（四）小結(jié)。

師：你們不僅發(fā)現(xiàn)了新朋友的特點(diǎn)，還和他們一起完成了任務(wù)，做得很出色哦！

二、活動(dòng)二：好友大搜索。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大交往范圍，促進(jìn)學(xué)生深入交往，獲得愉悅的交往體驗(yàn)。

（一）導(dǎo)入。

師：每個(gè)小朋友都會(huì)有自己的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，根據(jù)不同的興趣愛(ài)好也可以交到好朋友，還能和好朋友一起愉快地交流共同喜歡的事情呢！

（二）根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好組織現(xiàn)場(chǎng)分組并交流。

設(shè)計(jì)意圖：關(guān)于“班級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好調(diào)查”是為了能更準(zhǔn)確地把握學(xué)情，提升教學(xué)針對(duì)性。

師：老師課前調(diào)查了一下我們班小朋友的興趣愛(ài)好，我們一起來(lái)看看。

1.出示班級(jí)學(xué)生興趣愛(ài)好調(diào)查統(tǒng)計(jì)表格。

2.根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好現(xiàn)場(chǎng)分組，并放上相應(yīng)興趣愛(ài)好的提示牌。

師：現(xiàn)在我們就根據(jù)自己的興趣愛(ài)好分組，一起交流你們都感興趣的事情吧！

3.學(xué)生小組交流，教師指導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)交往弱勢(shì)學(xué)生參與活動(dòng)。（配樂(lè)）。

（三）反饋交流。

設(shè)計(jì)意圖：“小組交流學(xué)習(xí)”的方式意在引導(dǎo)學(xué)生與有相同興趣愛(ài)好的同伴深入交往，在參與中獲得多元體驗(yàn)。

設(shè)定“其他組”目的在于照顧全體，觀照還沒(méi)有形成興趣愛(ài)好或者愛(ài)好獨(dú)特學(xué)生的交往狀態(tài)。

師：剛才你們和同學(xué)交流了什么？

1.預(yù)設(shè)：

（1）閱讀小組交流；

（2）繪畫(huà)小組交流；

（3）跳繩小組交流；

（4）唱歌小組交流；

（5）其他組交流。

2.指導(dǎo)要點(diǎn)：

（1）說(shuō)交流的內(nèi)容；

（2）適時(shí)展示；

（3）采訪感受。

（四）小結(jié)。

師：和自己的好朋友在一起玩，一起看書(shū)，一起學(xué)習(xí)，一起唱歌等，我們有自己共同的興趣愛(ài)好，可以相互交流，真是一件特別開(kāi)心的事情啊！

三、活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)你真好。

（一）導(dǎo)入。

（二）指導(dǎo)交流朋友間的故事。

1.預(yù)設(shè)：

（1）快樂(lè)的故事；

（2）傷心的故事。

2.板貼（書(shū)）：分享快樂(lè)分擔(dān)憂愁。

（三）組織學(xué)習(xí)小詩(shī)《認(rèn)識(shí)你真好》。

設(shè)計(jì)意圖：小詩(shī)的學(xué)習(xí)不過(guò)多展開(kāi)，旨在引導(dǎo)學(xué)生回憶交友經(jīng)歷，升華情感，獲得積極的情感體驗(yàn)。

師：有朋友真好！在我們的書(shū)上有一首小詩(shī)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！

1.聽(tīng)小詩(shī)錄音；

2.齊讀小詩(shī)。

四、活動(dòng)四：怎樣做個(gè)好朋友。

（一）導(dǎo)入。

師：一群可愛(ài)的小動(dòng)物也上小學(xué)了，他們是怎樣交朋友的呢？來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們的故事吧！

（二）播放微課“交朋友”

（三）交流反饋。

設(shè)計(jì)意圖：“交朋友”繪本是本課教材的副本，不作為教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。旨在引導(dǎo)學(xué)生明白故事道理，初步了解交朋友的技巧。

師：聽(tīng)了這個(gè)故事，請(qǐng)和同桌討論一下，明白了什么道理？

1.學(xué)生交流感受。

2.指導(dǎo)要點(diǎn)：要大膽認(rèn)識(shí)新朋友；和好朋友一起玩時(shí)要講文明；和好朋友一起玩時(shí)要遵守規(guī)則。

（四）小結(jié)。

師：這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了許多新朋友，還和有同樣愛(ài)好的朋友一起交流了共同喜歡做的事情。下課后，請(qǐng)大家和新朋友一起去分享更多的快樂(lè)吧！祝大家朋友越交越多，在啟源小學(xué)105班這個(gè)新家里越來(lái)越快樂(lè)！小朋友們，再見(jiàn)！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

拉拉手，交朋友。

分享快樂(lè)分擔(dān)憂愁。