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初中數學課堂教學有效性的研究論文（通用15篇）篇一

知識經濟時代，如何引導教育健康發展日益成為當前社會關注的焦點。pisa（國際學生評價項目）以其獨特的視角展開了對人力資本的測量，這引起了世界各國的廣泛關注。它從不同視角給當前基礎教育課程改革提供新的出路。作者深入學習、分析pisa獨特評價理念，并將其嘗試性地應用于歷史與社會課程教學中，以期提高教學效率、促進學生全面發展。

pisa學習興趣；綜合探究；編碼評分。

pisa指國際學生評價項目（theprogrammeforinterna鄄tionalstudentassessment），是由oecd（經濟合作組織）組織的，在全球范圍內進行的一項大型學生學習質量比較研究項目。pisa的口號是：評價學生現實生活和終身學習所必需的知識和技能。oecd從社會生活應具備的各種能力中選擇有代表性的閱讀、數學和科學作為pisa評價的基本內容，目的是評價15歲學生完成義務教育后是否具備未來生活所需的知識和技能。從2000年起pisa每三年舉辦一次，到目前為止已成功舉行了三次。2000年重點考察閱讀能力，2003年評價重點是數學能力，2006年重點評價科學能力。2009年再次以閱讀能力為考察重點。pisa是目前最重要的國際教育評價項目之一，對世界各國教育產生深遠影響。它之所以受到如此青睞，與其獨到的評價理念有直接的關系。pisa的一些有效做法對目前我國基礎教育課程改革尤其是歷史與社會課程教學有著一定的借鑒意義。

pisa的分析結果顯示：學生是否有興趣學習，能否充分運用學習資源，是導致學生成績產生差異的重要影響因素，教育最終成效與教育經濟投入并不完全成正比。所以，在教育界“寒門出狀元”的例子屢見不鮮。pisa再次證明了———興趣是最好的老師。在歷史與社會教學實踐中，如何引導和激發學生的學習動機和學習興趣一直是一線教師不斷思考和實踐的問題。關于學習興趣，不同教師有不同的觀點。我認為，21世紀是信息時代，信息技術不可避免地對教育領域產生了深刻影響，引發教學方式和學習方式的變革。“一支粉筆加一塊黑板”的傳統教學方式使信息的傳輸單一、有限，教師是知識的權威，學生被動地學習。

互聯網時代，多媒體不僅可以提供圖、文、聲、像并茂、直觀的音像世界，還可以提供海量的信息，教師和學生都可以很方便地根據自己的需求搜索到相應的信息。將好的素材應用于課堂，增強課堂活力，事半功倍地完成教學任務，實現教學目標。例如，在上綜合探究三如何認識區域———以南非為例前，我布置的預習任務中多了收集南非的相關資料。通過課外閱讀，學生了解到南非不同的精彩，如南非國歌———上帝保佑非洲、南非的黃金開采、動物世界、南非世界杯等，資料豐富而生動。收集資料的過程是學生閱讀探究的過程，雖然課堂能夠呈現的內容有限，但是課外拓展對學生深入理解南非大有裨益。同時學生收集到的資料有助于教學的深入，教學中采用學生收集到的資料將激發其學習積極性，鼓勵其更好地學習。如課堂上我使用了顧同學提供的視頻———《南非：厚重的歷史》。雖然時間不長，但視覺沖擊直觀、印象深刻。南非種族博物館、索韋托慘案等將觸目驚心的種族隔離暴行展示給學生，有助于情感態度價值觀達成共鳴。從海量的信息中提取學生感興趣的素材，并充分地挖掘運用，這對于取得教學成效，實現基礎教育課程改革都有促進作用。

目前，我國基礎教育課程改革摒棄了過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傳統教學模式，十分關注學生學以致用能力和創新能力，要求學生關注社會生活。實驗室可以使學生對自然科學產生濃厚的興趣，那么歷史與社會的“實驗室”就是五彩繽紛的社會。社會生活對學生的吸引力很大，“身邊的故事”能充分調動學生的積極性和主動性，肯定會對學生學習歷史與社會產生極大的興趣。因此，我們應該利用一切機會引導學生關注社會或者將學生帶出教室，參與社會調查，投身公益活動。

參與實踐，貼近社會，在社會大課堂中提高學生運用知識解決實際問題的能力，培養學生的創新精神與人文精神，使學生關注社會、思考社會問題，進而產生強烈的社會責任感。人教版歷史與社會教材中，每一單元都單獨開辟“綜合探究”版塊，充分體現編者重視實踐的理念。社會探究技能與方法包括：材料研習和運用；體驗與思考；合作與交流等。自覺地掌握和綜合運用這些技能和方法，有助于增強學生的社會探究能力和實踐能力。在教學過程中，我們應切實從培養學生能力的高度挖掘這一版塊內容的教學資源和教學意義。認真指導學生撰寫簡單的社會調查報告，讓學生真正體會“從實踐中來，到實踐中去”的意義。學生在撰寫有關家鄉桐鄉的政治小論文時，不僅可以走向社會了解社會，切身感受家鄉的風土人情、可喜變化，還可以增強建設美好家鄉的社會責任感和家鄉人的自豪感。一篇篇小論文，如《桐鄉，我們一路走來———對桐鄉風土人情和人文氣息的調查及分析》、《桐鄉，鳳凰也想棲息的地方———對浙江桐鄉六十年發展情況的分析與調查》都展現出了小作者眼中不一樣的桐鄉。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師應從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平……促進學生在原有水平上的發展。”在教學活動中，有效的課堂教學和高效的課后鞏固都是落實教學目標不可或缺的環節。要提高練習的有效性，作業反饋不容忽視。這可以參照pisa的評分標準和反饋機制。pisa所有開放試題都采用編碼的評分方式，對歷史與社會教師更好地發揮練習的反饋作用有很好的啟發。pisa的編碼代表三種分數：滿分、部分得分和零分。它有雙位編碼和一位編碼兩種。這樣的方式有利于把握學生解題思維的性質和學生對更高層次思維方法的掌握情況。其中雙位編碼首位是學生的得分，末位是按照學生在解決問題過程中使用的策略或者按照阻礙學生得出正確方案的錯誤概念給出特定代碼。從pisa開放性命題、編碼評分、寬泛的評分標準可以看出pisa不是簡單地檢查知識的記憶，而是考查學生在題目背景信息下，運用知識和技能可不可以最方便地解決問題。pisa這樣的設計體現重視學生的思維品質和不同的思維過程，有利于學生長遠發展。正體現了新課程的核心理念：“一切為了學生的發展。”根據pisa評價理念，我嘗試在歷史與社會的練習中采用它的編碼評分方式，在教學實踐中體會pisa對教育效果的反饋機制。我將測試題重新設置了評分標準，以期增強教學效果。pisa這一國際學生評價項目具有獨特的評價理念，符合學生的認知規律和青少年的身心發展特點。這對于我們處于矛盾掙扎中的基礎教育改革有一定的借鑒意義。對于歷史與社會課程的教學、檢測、評價也有很好的指導作用。

［1］whatpisaassesses［eb/ol］。，2017.7.21.

［2］教育部。義務教育思想品德課程標準（2014年版）［s］。北京：北京師范大學出版社，2015.

［3］李廣。為生存而學習：pisa評價思想價值取向研究［j］。外國教育研究，2005（07）。

［4］楊希潔。pisa特點分析及其對我國基礎教育評價制度改革的啟示［j］。教育科學研究，2008（02）。

［5］王振芳。利用“課前導讀表”提高學生預習效率的實踐與思考［j］。福建教育學院學報，2011（05）。

初中數學課堂教學有效性的研究論文（通用15篇）篇二

追求課堂教學的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效，形成包括探究、合作、對話為內容的課堂教學文化，構建符合學生身心發展的有效課堂。因此，在教學中要緊密聯系學生的實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有效的情境、運用有效的教學方法、引導有效的自主探索，讓學生從中體驗數學的“生活味道”、感受數學的“抽象之美”.

《數學課程標準》指出“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。”同時提出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”而課堂教學是實施素質教育的主陣地，任何優化課堂教學，讓課堂在有限的教學時間里煥發出無限的生命活力，使學生成為真正學習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。如何提高數學課堂教學的有效性?就此問題結合自己的教學實際談談體會：

有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。如學生在形成知識、技能和技巧的過程中，在形成某種個性特征、提高每個學生的教育和發展水平方面可能取得的最大成果等等。

其次,課堂教學有效性的前提是了解學生。

新課程教學理念認為：課堂教學的本質是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。要使學生在有限的學習時間內獲得最大的收益，教師就必須不斷地優化組織學生學習的形式，使之最大程度地適應學生學習的需要。而教師要做到這一點，就必須充分地了解學生——了解學生的知識現狀、了解學生對本學科的了解程度、了解學生對本學科的期望值、了解學生對教師的評價等等。

一，激發學生學習興趣，體驗數學的“生活味道”

數學來源于生活，又應用于生活。布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機。”而著名數學家華羅庚也曾說：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。”因此，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創設教學情境，讓數學走進生活，讓學生在生活中看到數學，接觸數學，激發學生學習數學的興趣。如：在教學《比較分數的大小》時，為學生創設一個良好的學習情境，充分調動學生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。這樣將知識與實際生活密切聯系起來，巧妙地創設教學情境，激發了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維。

二,啟發式方法，感受數學的“抽象之美”

數學知識是抽象的，因此我們在教學中應利用科學有效的教學方法，充分啟發引導學生，讓他們在積極主動的觀察、實驗、討論等數學活動中自主學習，要從學生的實際情況出發，采取各種有效的形式，先予啟發，讓學生多活動多觀察，主動參與整個教學過程，通過自己的努力，發現規律，溝通新舊知識之間的密切關系，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習的興趣和求知欲。如有位教師在“全等三角形”的教學時，呈現了這樣的情境：小明畫了一個三角形，怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等?我們知道全等三角形三條邊分別對應相等，三個角分別對應相等，反之這六個元素分別對應相等，這樣的兩個三角形一定全等。實踐證明，教師的適時引導和適當點撥，能幫助學生更好、更快、更有效率的學習。

三,自主學習中發揮學生主體作用，主動建構數學知識體系。

《數學課程標準》指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學課堂教學要為學生提供“做”數學的機會，使學生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，變抽象為具體，獲得廣泛的數學活動經驗，從而實現有效學習。讓學生在親歷中獲得知識對學生的發展是十分有益的。一位老師在教學平行四邊形的面積計算時,讓學生先畫一個底是20厘米,高是10厘米平行四邊形。然后提出能否把這個平行四邊形轉換成學過的平面圖形來計算它的面積呢?接著是學生的小組合作與學習。在教學中，教師只是適時的點撥、引導、合作，沒有太多的示范和言語，把學習的主動權還給學生。因此，在數學的學習活動中，老師應當轉變角色，賦予學生更多的思考、動手操作和交流的機會，讓學生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點燃智慧、樹立信心，感受數學的魅力，以實現“人人學有價值的數學。”

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考.這就要求教師學習先進的教育教學理念，結合自己的特色和學校學生的特點，形成自己的教學風格。在新課程理念指導下，教師教學行為必須轉變，這樣才能主動適應并投入到新課程改革中，才能真正落實新課程的總目標，才能提高課堂教學有效性。

初中數學課堂教學有效性的研究論文（通用15篇）篇三

所謂“有效教學”，主要是指通過教師在一段時間教學后，學生所獲得的具體的進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學內容，或教得認真不認真，而是指學生有沒有較快地學到知識，數學能力是否得到較快的提高。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學或低效教學。隨著新一輪課程改革的逐步深入，學生的數學學習呈現多元化的形式，教學的有效性問題是每一位數學教師必須面對的問題。如何有效地進行數學教學，我覺得可以從這幾個方面入手。

一、有效的備課。

1.備教材。

教師在備課過程中，要認真研讀教材，明確教學目標;熟悉教學內容前后之間的聯系，準確地把握重點、難點;熟練掌握教材，能運用自如，對上課充滿信心。同時，教師要廣泛閱讀有關的教學參考資料，開闊知識領域，掌握必要的新知識、新理論、新方法。教師知識豐富了，方能得心應手，講解自如。

我盡可能在教學內容的組織上下功夫,注意教學內容貼進學生的實際生活,只有那些和學生實際生活緊密相連,使其產生迷惑、興趣、求解的問題,才有可能促使學生打開思路積極思維,才能取得良好的教學效果。

2.備學生。

學生之間的個體差異是客觀存在的，要使教學有效，應當對學生作出更為深入和具體的分析。備課時教案內容應具有相當的“梯度”。能讓基礎好的學生“吃不了，兜著走”，給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內容的延續;讓基礎相對差一點的學生“吃得香，不肯走”,讓他們在簡單的題目里，找回自信心，擁有成就感。

1.創設有效的問題情境。

在課堂教學中，精心創設情境是提高課堂教學有效性的一項重要策略。創設問題情境要從實際出發，可從學生感興趣的問題情境引入學習的主題;或為學生提供有趣和富有數學含義的問題，構筑學習起點，為展開數學探究作鋪墊;或從學生已有的數學經驗入手，從新的角度發現新的知識等。創設與現實生活相聯系的問題情境，能溝通現實生活與數學學習的聯系，激發學生學習數學的興趣，使學生產生一種愉悅的學習情緒，更樂于學習，從而收到事半功倍的效果。

2.營造民主、和諧的課堂氛圍，建立和諧的師生關系。

學生只有在民主和諧的氣氛中學習，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極的、活躍的狀態，才能敢想、敢說、敢于質疑問難。教學過程是師生相互交流的雙邊活動過程。研究表明：教師和學生之間的相互交流時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學的可能性就越大。

因此，要激發學生的主體功能，教師要善于為學生創設寬松、愉悅的學習情境，給學生以平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學氛圍，使學生意識到自己在一個群體中存在的價值。

建立和諧的師生關系能營造一種輕松自然，親切和諧的課堂氣氛，在這種良好的氣氛下，學生聽課的積極性高，反應迅速，思維活躍，有利于他們心智的充分發揮，從而提高課堂效率。只有建立和諧的師生關系和良好的課堂氣氛，學生才能在寬松、民主、自由、和諧的學習環境中健康成長，學生才能有全面性、協調性、可持續性的發展，課堂效率才能提高。

新課程理念強調“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者”,因而學生是學習的主體，學習活動是學生在已有的知識和經驗的基礎上主動構建的過程。可見，學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。我們要在學生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發揮教師的引導作用，及時加以點撥指導，要盡量滿足學生的心理需求，為學生多創造機會，讓學生主動參與到課堂學習中。因此，數學課堂教學必須自始至終地引導學生主動參與到數學課堂學習的全過程，做學習的主人。

4.精心設計課堂練習。

課堂練習是初中數學課堂教學的一個重要組成部分。有效的課堂練習不僅可以檢查學生的學習效果和教師的教學效果，而且還能為教師提供教學反饋，從而修改教學方案、提高課堂教學效益。我認為，(1)練習要有目標性，要縈繞教學目標進行,選擇練習的數量與質量要精致。時間以十五分鐘左右為宜。(2)練習要及時，使學生對當堂所獲得信息重復循環，實現記憶層次的轉化(瞬時記憶——短時記憶——長時記憶)。(3)練習要有層次性。它有兩個含義：一是教師要根據教材本身的邏輯性，以及學生的認知的有序性選擇練習題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度;二是教師對練習題的設計要考慮不同層次學生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優異生“吃得飽”。同時，教師要根據當堂練習的情況及時反饋，對出現的問題，要及時解決，予以糾正。

三、有效的課后反思。

有效教學總是與教師對教學實踐和自身的專業發展的反思密切聯系在一起的。教育的反思能力是提高教學有效性的重要形式和途徑，它主要通過教師對自己的教學實踐的考查，不斷優化和改善教學策略，提高教學能力和水平，并加深對教學活動規律的認識理解，從而不斷提高教學的有效性。任何優秀教師都不是天生的，他們都是在教學實踐中不斷學習，不斷反思，不斷探索，逐步成長起來的。作為教師，要善于自我反思，經常傾聽學生的意見或建議，及時了解教學效果，要有勇氣正視自己教學過程中的不足之處，經常審視自己的教學方法和教學手段是否適應學生的要求，隨時改進教學方法和教學手段，這對提高教師本身的教育教學水平和課堂教學有效性都是非常有益的。

教育學博大精深，以上所談的僅僅是進行有效教學的一些做法。我們要不斷地學習教育教學理論，積極探索教育教學規律，努力使自己的教學更有效。

初中數學課堂教學有效性的研究論文（通用15篇）篇四

摘要：新一輪的課程改革意在改變傳統的知識灌輸式課堂，改變課堂知識灌輸的問題，轉變學生的被動學習局面，本文從初中生歷史學習的現狀出發，對問題探究教學進行了應用探索，重在提高學生的思維能力以及歷史課堂的互動能力，促進提高初中生的歷史學習能力。

關鍵詞：初中歷史；問題探究；進步。

鼓勵學生敢問問題受到傳統教育體制的影響，初中生在學習歷史知識的時候常常過度的依賴教師，沒有形成正確的課堂參與能力，缺少與教師互動的能力，為了使得學生樹立正確的問題意識，初中的歷史教師應當給予學生正確的問題意識以及課堂參與積極性，在歷史教學的過程中激昂學生放在主體的地位，從學生的學習需求出發，鼓勵學生克服心理障礙，在課堂上向教師主動提問，教師也要創造和諧平等的氛圍引導學生大膽想象和聯想，讓學生敢說、敢問。在面對學生提問的時候，教師應當認真聆聽，仔細回答，對于主動發言的學生教師應當給予肯定與表揚，尤其是要肯定學生的學習態度，在回答學生問題的時候，教師不僅要提供問題的答案，還要給學生提供豐富的學習資源，拓寬初中生的歷史學習渠道，并給予學生更廣闊的學習空間。例如：在學習西安事變這一知識點的時候，針對西安事變中熱點問題“西安事變后，你認為是放蔣還是殺蔣？”在班級內組織課堂討論，引發學生的積極性，調動學生在課堂上積極主動地發言，根據事實旁征博引，針砭時弊，在課堂氛圍內進行激烈的辯論，這樣的知識辯論以及口才提高綜合的鍛煉學生的能力。

不僅如此，初中的歷史教師對于課堂提問中學生出現的錯誤要注意保護學生的自尊心，由于受到傳統教育的影響，初中生在學習過程中常常會出現害怕自己出錯而不敢在課堂上向教師提問，為了規避學生這樣的錯誤心理，初中的歷史教師在遇到這樣的問題的時候應當正視學生出現的問題，引導學生坦誠的面對自己的錯誤，并親切的與學生溝通帶領學生掌握正確的方法，真正的認識到失敗是成功之母，親自指導學生使得學生看待歷史問題產生正確的觀點和持有正確的意見。為了帶動學生主動提問，初中的歷史教師從教材的角度出發設計課堂提問的情境，尤其是當初中的歷史教師與學生產生教學上的差異的時候，初中的歷史教師不要急于糾正學生的問題以及強迫學生接受你的觀念，而是要在課堂上鼓勵和表揚學生大膽質疑的精神，例如：在學習隋朝歷史的時候，對于“隋朝統一全國的條件有哪些？”這一問題，通過教材的閱讀，初中生很容易總結出以下幾點結論：首先，北方民族大融合為南北統一創造條件，其次，江南經濟得到發展以及人民渴望統一的意愿，最后，南北陳權的腐敗統治與隋文帝的勵精圖治形成鮮明的對比，這些知識點僅僅是學生通過歷史教材的閱讀得知的，思維比較活躍的學生會提出這樣的問題“陳政權在南方，江南經濟得到發展會成為隋滅陳的不利因素，就怎么會成為隋朝統一全國的有利條件？”，在面對這樣的問題的時候，歷史教師要表揚學生這樣的勇于提問的精神，趁機組織學生進行課堂討論，對這一問題的答案進行研究，不僅鍛煉了學生的自主探究能力，還能夠鼓勵學生在接受知識的時候有自我的思考意識，促進學生對于歷史學習樂趣的認可。

在問題探究的過程中，初中的歷史教師不僅要為課堂設置明確的問題探究目標，初中的歷史教還要根據課堂行進的實際情況抓住機會激發學生的學習興趣，對學生進行問題提問，根據課堂活動的情況不僅提出預設的問題，還要根據課堂情況臨時設置新的問題，實現啟迪學生思維的能力，為此，歷史教師可以借助實際的歷史情境、史實資料、音頻資料以及視頻資料，讓本堂課的歷史問題重點突出，例如：在學習洋務運動的知識的時候，教師可以引用如下的資料“洋務運動歷經三十年，甲午一戰，歸于失敗。請結合下面的材料，談談你對洋務運動的認識。材料一：我辦了一輩子事，練兵也，海軍也，都是紙糊的老虎……不過勉強涂飾，虛有其表。——李鴻章；材料二：在我們這個社會里，做事極不容易。同治年間起始的自強運動，雖未達到目的，然而能有相當的成績，已經費了九牛二虎之力。倘若當時沒有恭親王及文祥在京內主持，沒有曾國藩、李鴻章、左宗棠在京外推動，那末，英法聯軍及太平天國以后的中國還要麻木不仁，好像戰爭以后的中國一樣。”從上述的材料中，學生從“歷史當事人”李鴻章的角度認識了洋務運動的背景以及作用，還從客觀評價的角度對洋務運動的歷史作用有了更多的認識，這些材料作為課堂進行的“磚”向學生提問激起學生的歷史思維，提高學生的思考能力以及自主問題探究能力。

在初中歷史教學的過程中，應當充分的調動學生的積極性參與到課堂之中，迎合新課程改革的教育目標，激發學生問題探究的意識，教師可以在課堂上創設良好的氛圍調動學生的思考能力，拓寬學生歷史學習的渠道，給予學生更多的問題提出的機會以及發表自己觀點的機會，使得初中生能夠降低對于教師的依賴，自主的投入到歷史的學習之中。

參考文獻：

初中數學課堂教學有效性的研究論文（通用15篇）篇五

初中歷史教學建立在深入分析中學生心理特征、知識結構以及中考要求等各方面的基礎之上。新課程標準改革對學生的歷史素養的培養及歷史知識的積累提出了更高的要求，這就要求教師在初中歷史教學過程中要從初中歷史的學科思想出發，用科學的手段和方法引導學生全面、客觀地認識和了解歷史發展進程中的重大歷史問題，理清重要歷史現象、歷史人物、歷史發展、歷史事件的基本脈絡，并在此基礎上堅持以能力意志為指導，以學習學科知識為主要載體，通過章節訓練和課堂教學使學生們能夠全面把握重大歷史的發展過程、事件之間的相互關系及歷史發展規律，并清楚歷史發展的階段性特征。歷史的學科思想還表現在教師要緊密結合當前的社會發展現實，用歷史學和現代意識的相關理念作為教學的重要指導思想，深入挖掘和研究歷史發展的重點知識。教師要充分結合教材前言、思考問題、圖片、文字介紹等資料，引導學生全面、客觀地把握歷史主干知識的基本內涵和重要史實，以為學生歷史素養的培養和歷史知識的積累奠定扎實的基礎。總之，從歷史學科思想的角度出發促進學生歷史素養的培養和歷史知識的積累，要求學生一方面掌握歷史主干知識外，還要學會用相關的歷史學理論去研究歷史發展的因果關系、歷史事件的本質，并最終促進自身歷史思維提高正確認識的能力。

２.１構建科學、合理的知識結構：初中歷史教學一定要在深入研究學生的認知水平、知識積累等實際情況的基礎上出發，采取科學、合理的教學方法和教學手段充分激發學生參與課堂教學的主動性和積極性，以為培養他們的歷史思維打下堅實的基礎。例如，教師在教學過程中可以結合教學內容設置相關的教學問題，并讓學生通過自主查詢、整理和閱讀相關史料的方式找出相應的答案。此外，還要為他們創造更多可以自主進行歷史敘述和論據的機會，通過多種形式的課堂訓練和教學促進學生應試思維的有效培養。教師要立足于學生實際情況，選擇合適的教學知識結構，通過全面把握歷史教學主干知識、研究考綱，科學分析學生情況等多種途徑逐步培養起學生的歷史素養，讓他們能夠正確地認識、分析歷史事件，解決的問題。

２.２注重學生的歷史時間觀念的培養：歷史時間觀是歷史學科思想的重要特征，也是培養學生歷史思維的重要基礎。學生只有樹立起了歷史時間觀，才能在著手處理歷史問題時，準確地解釋歷史因果關系、把握歷史事件之間的脈絡。在初中歷史教學過程中，教師要通過有針對性的教學和訓練，讓學生們在學習的過程中，充分地思考和動手實踐，逐步培養起按時間順序進行思維的能力，并引導他們站在歷史的層面上，結合當時的政治、經濟、文化、民族關系、對外關系等具體實際，來全面、深刻地把握具體歷史事件的現象及本質，從而促進歷史問題的剖析和解決。在此基礎上再逐步培養學生將總結出來的歷史經驗應用于現代問題的評價和處理。

２.３注重學生歷史事件閱讀能力培養：所謂歷史事件閱讀能力，就是指學生對歷史事件的領悟和認知能力，及學生對歷史材料的分析、歸納、整理的能力。如果學生缺乏足夠的歷史事件閱讀能力，則很容易導致他們在大量歷史資料面前困難重重。這就要求教師在初中歷史教學過程中，充分利用各種圖像、視頻等多媒體資料，結合有效的分析和講解，讓學生在歷史感性認識的基礎上，學會比較不同歷史階段的人物、思想、制度和事件，并在形象認識歷史資料的基礎上，學會用歷史的觀點來探究事件之間的因果關系。在初中歷史教學過程中，教師要注重對學生的觀察能力、分析能力和想象能力的培養和激發，引導他們通過對歷史材料的閱讀，學會分析事件中的現象和本質，歷史人物的意圖和動機。在學習和閱讀歷史資料時，一定要避免學生用現代的標準和觀點去評判歷史，要注意把握歷史事件的具體背景和前后關系。

２.４注重學生歷史探究能力的培養：注重學生歷史探究能力的培養和激發與歷史學科思想的特征是一致的。初中歷史教學過程中，特別是當對某一歷史人物和歷史事件的看法出現不同觀點時，教師應該引導學生用歷史探究的方法去解決，鼓勵學生通過搜查各種史料的途徑，研究證明某種觀點的可靠證據，進而深入地認識歷史事件的現象、本質及背景。在對歷史材料進行探究的過程中，學生們通過自主學習、探究學習、合作學習，可以更加全面的分析和記述歷史，并在學習的過程中，學會更加客觀地認識力守、評價歷史，闡釋歷史。在培養學生歷史探究能力的過程中，采取以問題為中心的教學方法是非常有效的。教師可以首先引導學生進入到歷史背景中，并向其提出具體問題讓學生回答。學生在回答問題時，一定要從歷史發生時的政治、經濟、文化、思想等各方面出發進行思考和分析，進而實現一方面加深對歷史事實的理解和記憶，另一方面促進自身認識歷史、評判歷史能力的提高。總而言之，歷史學習并不單純的為了了解過去的歷史，而是要學生通過總結過去歷史的經驗和教訓，在提高歷史思維能力的基礎上，對現代問題的解決提出具體思路和方案，逐步培養起他們正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此，初中歷史教學必須從歷史學科思想的角度出發，通過構建科學合理的知識結構，以促進學生歷史時間觀的培養、歷史閱讀能力和歷史探究能力的進步和提高。

初中數學課堂教學有效性的研究論文（通用15篇）篇六

對學生而言，其接觸歷史學科的時間相對較晚，在進入初中后才正式開始對歷史學科的學習。教師在課堂上向學生教授歷史的相關知識，是初中歷史教學的根本任務，但是由于歷史知識相互之間的時間跨度較大，因此教師在教學中要抓住學生對歷史的興趣點，借此來引導學生對歷史進行學習。

初中歷史；歷史教學；目標；興趣。

作為一名初中歷史教師，其首要任務就是做好對學生的歷史教學，順利地完成相應教學任務，并達到理想的教學目標。從淺層次上看，初中歷史教學中，教師教學效果的好壞在于其使用的教學方式方法是否被學生所接受，但是從深層次來看，初中歷史教學并非是一個單純的教學方式方法問題，其實涉及的是教師教學理念的問題。一般來說，如果教師不及時的學習了解新的教學成果，教學理念就得不到及時的更新，那么教師的教學方式方法就較為老套，無法提起學生對歷史學習的興趣，從而無法達到相應的教學效果。反之，如果教師能夠在對學生進行教學的同時，也保證不斷學習，對新的教學研究成果進行了解、學習，并及時地把新的教學理念融入日常的歷史教學之中，那么這個教師的教學方式就會推陳出新，從而能夠將學生的目光吸引過來，提起學生對歷史學習的興趣。

就當前新課程標準而言，學校教育對初中歷史的目標有所改變，教師在日常教學中不光是要讓學生通過對歷史的學習來學會相關的歷史知識；，還要讓學生通過對歷史的學習學會獲取歷史知識的方法；讓學生通過對歷史的學習學會積極自主地去進行歷史學習；讓學生通過對歷史的學習來明白做人的道理；讓學生通過對歷史的學習了解到社會發展的進程；進而讓學生通過對歷史的學習獲得一定的審美能力，等等。初中歷史教學中的內容雖然都是歷史上的事物，但是其同樣也肩負著對學生進行教育的重要使命，學生要能夠學會將歷史照進現實，將歷史和現實進行對比學習，從而了解到事物的本質。

同時，這樣一個學習過程需要教師持續不斷地對學生進行引導，讓學生通過日常的歷史教學，掌握相關的歷史知識，從而去對人類社會的過去進行了解，這不僅有助于學生對歷史意識的形成，而且從根本上提高了學生的歷史素養和人文素養，讓學生的精神世界得到一定程度的豐富，從而使學生能夠以客觀辯證的唯物主義歷史觀來全面的認識整個人類社會，并站在歷史的角度來對今天的社會熱點問題進行分析，那么答案就會自然而然的呈現出來了。通過歷史學習，可以讓學生了解到事實的真相，讓學生能夠更為全面的來對問題進行分析，并能讓學生在看待問題時保持客觀、辯證、發展的眼光，從而讓學生能夠更為深入的了解到整個人類社會。

當然，要讓學生將歷史學習到這樣一種程度，就需要我們歷史教師在日常教學中對學生進行合理的引導，讓教師在進行歷史教學時能夠跳出學科的局限，在教學中“扮演”好教師的角色，而不是僅“扮演”好歷史教師的角色。教師還要對自己進行重新定位，把對學生進行教育的目的放在對社會發展和人才培養的大背景中來，把歷史教育教學的觀念從注重學生的歷史知識學習轉到注重學生歷史綜合素養的培養與發展上，以將學生的基本素質進行全面提高為初中歷史教學的宗旨，著眼于對學生學習態度的培養，讓學生在歷史學習的過程中，獲得一定的思維能力、創新能力、實踐能力，并通過不斷的學習將這些能力予以提升。初中歷史教師只有把這樣一種理念滲透進自己的內心深處，讓其成為自己的潛在意識，這樣才能保持自己所明確的教學方向不動搖。

學生是一個不斷變化的個體，其從小學到初中的過程中，心理、生理均產生了較為明顯的變化，且因為初中階段的教學同小學階段的教學大相徑庭，使得這一階段中學生的身心變化顯得尤為特殊。就學生而言，其在小學階段的思維方式和初中階段完全不同，在小學階段主要是對事物進行形象思維，這對能看得見、摸得著的物體有極強的理解和領悟能力。而到了初中階段，學生的思維逐漸走向成熟，這一時期中邏輯思維開始逐漸替代形象思維，在保留形象思維的前提下，以邏輯思維為主導。當然，還有一個較為特殊的群體，就是剛進入七年級（初一）的學生，因為才從小學進入到初中，所以思維的模式還沒有完成從形象到抽象的轉換。

學生雖然進行了比較系統的歷史知識學習，但是思維暫時還停留在事物的淺表。其具體表現為，對歷史課本中的歷史故事感興趣，特別是對一些大英雄的事跡特別感興趣，同時又對一些較為新奇的歷史知識感興趣，通常思考一些不著邊際的問題，過分的關心一些滑稽有趣的事物。正是基于這樣一種情況，初中歷史教師也要對學生的心理特征和思維水平進行大致的了解，特別是處于七年級（初一）階段的學生，只有這樣才能確定歷史教學內容的安排起點如何、難易度如何，從而順利的達到應用的教學目的。“知之者不如好知之者。好知之者不如樂之者”這句話正是向我們揭示興趣在學習中的作用，表明了興趣對于學生的歷史學習來講，有極為明顯的心理效應，能夠促使學生在對歷史知識進行學習的過程中進入到一種特殊的興奮狀態，并能在這種興奮的狀態下催生出對歷史學習的動力，并能夠強化學生對歷史學習的欲望。這樣就將興趣這樣的“非智力因素”成功的轉化成“智力因素”，從而為學生的歷史學習提供了源源不斷的前進動力。在接下來的初中歷史教學中，教師只要增加自己對知識的儲備，用幽默風趣的語言來進行教學，讓整個教學過程變得生動有趣，從而才能使學生對歷史學習的興趣持續保持下去即可。

同時，教師還要能夠在教學中做到將歷史知識化繁為簡，引導學生由淺入深的對歷史知識進行學習。只有這樣才能讓學生對歷史的學習興趣保持恒久，從而使整個初中的歷史教學能夠得以順利開展。在初中的歷史教學中，教師要以新課程標準為歷史教學的基本指導，明確教學的目標，引導好學生對歷史學習的興趣，進而把學生引入到歷史學習的殿堂中來，讓學生通過對歷史的不斷學習，樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。讓學生學會以全面、辯證、唯物的眼光來看待社會的發展，從而培養起學生良好的歷史綜合素養。

［1］樊雪飛。初中歷史教學策略研究［j］。課程教育探究，2014(1):54－54.

［2］徐波。歷史故事在初中歷史教學中的運用［d］。南京:南京師范大學，2011.

［3］李景華，劉洪輝。淺談初中歷史教學中的素質教育［j］。黑龍江教育學院學報，1999(3):105－106.

初中數學課堂教學有效性的研究論文（通用15篇）篇七

初中數學教學方法的好壞直接影響著初中數學的教學質量，改革初中數學教學方法，探索適合初中生學習的教學方法是初中數學教學的關鍵環節。初中數學相對來說比較乏味枯燥，傳統的教學方法很難激發學生的學習興趣，這也直接導致很多學生學習水平較差。由此可見，針對初中數學教學的課堂問題，探索適合的初中數學教學方法是非常有必要的。本文從初中數學教學方法的重要性出發，分析了今后初中數學教學的思路。

初中數學課堂經常能看到這些現象：上課不聽講，無心學習，搞小動作，紀律極為渙散，有時還做一些干擾學習的同學調皮事情，對教師精心的講課無動于衷，一節課的時間白白浪費，導致課堂教學沒有效果。放學之后，對老師布置的作業，不認真完成，有的時候寫一些，錯誤不斷，丟三落四，不求甚解，一些學生干脆不寫，到學校找優秀學生借作業，抄寫作業，對教師布置的作業不探索、不思考。課堂教學教師引導都不學習，課下就不用說動腦筋主動學習了，這些現象嚴重影響教學，削弱了教學效果。

為了提高初中數學的教學質量，必須進行初中數學教學方法的改革。我通過自身的教學經驗，并結合相關的文獻資料，總結出如下改革思路：培養學生良好的學習習慣、讓學生成為課堂教學的主體、創設情境，活躍思維、鼓勵學生合作交流、因材施教，注重分層教學。

1、培養學生良好的學習習慣。

良好的學習習慣對于學生學習成績的提高非常有必要。因此，在教學中，初中數學老師要在改進教學方法的過程中，不斷的培養學生良好的學習習慣。具體的做法如下：

第一，分層次提出要求，老師根據對學生水平的掌握程度，對學生進行分級，并針對不同層次提出不同的要求。

第二，要想法設法鼓勵學生對相關的數學知識反復進行訓練，養成持之以恒的好習慣。

第三，老師對學生要多進行表揚，初中階段學生的年齡正好處于比較有個性的時期，因此，老師要對學生進行表揚，對成績較差的學生也要學會包容，并設法提升他們的自信心。

第四，老師要制定合理的學習規章制度，要求學生嚴格按照學習計劃進行，這樣剛開始學生可能不適應，時間長了，習慣了就會覺得對自己的學習非常有利。

數學教學中一個老生常談的話題就是培養學生自主學習的能力，即培養學生發現問題、思考問題、提出問題、解決問題的能力。新課改中也明確指出了這一點：教師的職責不僅是教學生，更要指導學生去學，不應該只滿足于學生學會，而要培養學生會學。所以初中數學教學應努力培養學生的積極性和自主性。同樣的，其他教學方式也應以培養學生學會學習為目標。常言道“授人以魚，不如授人以漁”，學生只有自己掌握了學習方法，才能終生受益。教師必須注重學生問題意識的培養，傳授提出問題的方法，提出有價值、有意義、啟迪學生思維的問題，問題做到簡明扼要、開放啟發、趣味嚴密。教師設計問題時一定要經過周密的思考，語言清晰精煉，難易適度，吸引學生的好奇心，真正讓學生成為課堂教學的主體。一個人的學習能力不是與生俱來的，而是靠后天培養起來的，所以，引導學生學會學習，要掌握學習方法是非常重要的。在實踐教學活動中，教師應針對不同年齡，不同能力，不同知識背景下的學生制定適合他們的教學內容和教學方式，要調整教學方式，激發學生的學習欲望，培養他們的學習興趣，有了興趣，才有動力，有激情去學習知識。

3、創設情境，活躍思維。

老師在教學中要學會創設情境，創造良好的學習氛圍，讓學生積極參與，讓學生感受到參與的成就感，自然地進入學習新知識的情境。為此，老師要從以下幾個方面著手：

第一，創設精彩的課堂開頭，在講解新知識的時候，老師可以從與知識有關的科學故事開始，也可以通過各種社會現實開始，通過這種方式吸引學生的注意，讓學生參與其中。

第二，在教學過程中，不斷地調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生踴躍回答問題，使課堂變的其樂融融。學生也會在活躍的環境中，學到該學的知識。

4、鼓勵學生合作交流。

合作交流不但能夠增強學生參與的能力，也為以后學生在社會上與他人交流打好基礎。為此，老師在教學中可以嘗試小組學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習。在這個過程中，老師一定要注意，做到合理分組，并要明確小組合作的目標。只有這樣，通過合作學習才能有效完成教學目的。

5、因材施教，注重分層教學。

數學教育應尊重學生個體與整體的協調發展。在以往的教學中，一般都采用一種方式一份教案，其實這種單一的教學方式存在很多的問題。例如，能力強的學生和能力弱一點的學生之間如何做到協調，知識如何能因材施教而得到普及，以及人才培養等方面的種種問題。所以，在數學的實際教學中，教師要看到學生與學生之間的差異，每個學生因為自身的能力、家庭環境、潛力的傾向而存在不同，教師應該承認并尊重學生的發展。

數學教育應該看到學生的差異性，并因材施教，從學生不同的學習要求出發開展數學教學。此外，應積極響應新課改中“以人為本、以生為本”的核心理念，在實際操作中，初中的數學教育可以從制定教學目標、課堂教學進行。

作業練習及評價考核等幾個方面來進行分層教學，可以把一個班級分成幾個層級，或者把一個年級按學生具體情況進行分級組合。

數學學科是初中階段的一個重要學科，要改變當前初中數學的現狀，學校和教師必須采取相應對策措施，激發學生學習的興趣，發揮學生的主體性，促進課堂教學質量的提高，進而提高學生的整體素質。

初中數學課堂教學有效性的研究論文（通用15篇）篇八

新課程改革要求進行素質教育，對課堂教學進行不斷的優化改進，這種指導思想本身是正確的，但是在“改”的同時不能忽略了傳統教學的可取之處，真正優秀而且適合實際需要的課堂教學需要吸收傳統教學中的精華并據此進行創新，將之與新時代下的課堂教學方法、教學理念相結合。歷史教學是一個循序漸進的過程，結合“歷史”本身實際，在歷史教學中需要時刻有整體觀，時時進行歷史的印證、回顧與對比。具體歷史教學方法如下：

1、情境導入：歷史不是虛幻產生的，它存在于一定的時空之中，因此歷史教學要將特定的歷史知識還原到特定的時空當中。這種還原式的導入既可以讓學生對歷史有整體感，又可以使學生清晰事件的背景，給學生以身臨其境的真實感，有助于學生理解即將“發生”的歷史。比如講述宋代社會風貌的時候，在學生對課本內容有一定了解后，我們可以創設以下情境：假如你是一個商人，現在可以通過時光隧道回到古代，你最想回到哪個朝代？為什么？學生回答：宋代。原因：《清明上河圖》告訴我們宋代的商業繁榮超過了前代，有從商的氛圍和環境；宋代從事商業沒有時間和空間限制，大街小巷店鋪林立，早市、夜市“買賣晝夜不絕”，我不用擔心城管的追趕，掙錢又多又舒心；宋代城市市坊界限被打破，有了今天的“門市房”，為做生意提供了方便……這樣的設計，學生很喜歡。

2、學生主體性的發揮：與數學、物理、化學等需要計算的學科相比，初中歷史教學培養的是學生發現問題的能力。通過情景導入進入特定的歷史課程之后，要適時引導學生自己發現當前“歷史”中的問題。這一過程需要給予學生一定的時間了解歷史事件，對“歷史”形成初步印象。學生在認識歷史的過程中必定會產生很多疑惑，這個時候可以通過學生各小組內部的討論進行初步解答。學生自己探討學習的優勢在于體驗解決問題的樂趣，激發對歷史學習的興趣。

3、傳道授業解惑：學生自學并初步討論后，必定會“存惑”，這個時候教師的主導地位就可以體現出來。針對學生學習、討論后的疑惑，教師“因材施教”，在教學中有的放矢。學生通過自學能夠解決的問題多為基本知識，“存惑”之處往往就是本堂課的重點和難點所在。通過引導學生自主學習，不僅能有效調動學生課堂學習的主動性，充分體現他們的主體性，還能使他們清楚學習的重點所在，在課堂上逐步掌握學習歷史的方法。我們在傳授知識的同時，更重要的是達到了授學生“漁”的目的。這樣在短短的四十五分鐘時間內就能很好地把握重點，完成本節課教與學的任務。

4、課堂實時檢測：一節課結束之后要及時對學生所學習內容的掌握情況進行當堂檢測。檢測的目的是使學生更牢固地掌握“歷史”，針對檢測中所出現的問題，教師要注意實時總結，在今后的教學中不斷改進。

5、教學升華：這一目標是歷史教學的核心價值所在，即通過長期的歷史“教”與“學”，培養學生對歷史學習的興趣，在學習中實現對學生正確的歷史觀、價值觀和認識觀的塑造。

中學歷史教學方法并不是一成不變的，甚至具體到每節課不同的“歷史”也要有不同的講授和學習方法，只有“變”才能做到還原歷史真實情景，提高學生對歷史學習的興趣。一花一世界，一沙一天堂。對教師來說，課堂是我們的生命，廣大一線歷史教師應該致力于完善課堂教學的每一個細節，刻苦鉆研業務，掌握中學歷史學科的整體特點，做到因時因地因材制宜。

初中數學課堂教學有效性的研究論文（通用15篇）篇九

初中體育課，是對學生進行的一項體質訓練，它作為一種輔助教學系統，它的完成，不僅讓學生了解和掌握體育基礎知識，達到鍛煉身體的教學目標，他還可以增加學生的思想意識，改善其他學科的枯燥乏味的固化性學習。但在現實初中體育課中，多數學校沒有對體育課程進行有效性、系統性的教學研究，致使學生在體育學習上，出現了很多問題，導致體育教學完成慮不高，體育教學質量下滑的局面。

1.教學目標不明確。

一門課程的教學目標，關乎學生的課程發展方向，然而，在我國目前的初中體育課堂教學中，缺乏了這種指引教學方向的教學目標，對教學目標沒有明確的系統性的規劃。甚至在有的老師在教學過程中，過于隨意，開展一些沒有針對性的自由活動，讓初中體育課堂變得自由散漫，失去了原有的教學方向和動力。2.教學內容設計不合理在我國初中體育課教學中，不能與時俱進，現行的初中體育課教學，還在運用幾十年前慣用的教學方法，不能結合當下初中生的心理特征和生理特種的發展要求，有選擇性的對教學內容進行教學。在內容上，不能過于隨意，不能只是單純的跑步、跳遠等傳統的體育項目的訓練。應該在形式上，內容上進行完善。改變傳統機械化課程教學，提高學生對體育學習的主動性，繼而讓學生得到全面的發展。3.課堂氛圍不融洽課堂氛圍可以帶動學生對學習的興趣，和諧融洽的課堂氣氛，使學生和老師之間不存在距離感，讓師生關系更為融洽，平等。讓學生在教學過程中得到尊重，可以達到事半功倍的教學效果。但是，在我國當下的體育教學中，仍然才有比較傳統和固化的教學方式，學生被動接受教學內容，課堂氣氛趁著，學生在心里上，往往存在一種恐懼感，嚴重抑制了他們對體育學習的興趣，教學效果也可想而知。

1.創新教學內容，滿足學生的需求。

在傳統的體育課堂教學中，往往僅限于對體育基本動作的重復，比如跑步、跳遠等，甚至有的教師對學生進行“放羊式”教學，抹滅了學生學習的興趣。從另一個角度來說，讓學生對體育教學存在一種反感，不能對體育課堂得到正確的認識。對此作為教師，我們有責任去改善這種環境，在教學內容上，有不斷創新，可以根據當地的風俗習慣來進行其他內容的教學，比如在體育中，增加一些中國傳統文化的教學，太極拳等內容。也要根據本學校的教學資源和學生的心理需求來進行教學內容的變化。激發學生的求知欲，達到初中體育的教學效果。

2.創造良好的教學氛圍。

輕松愉快的教學氛圍，可以激起學生的求知欲，可以讓學生在歡樂中更好更多的體育知識，這個是在傳統的教學氛圍中達不到的教學的教學效果，在另一方面，由老師創造的良好的課堂氣氛，拉近學生和老師的距離，讓學生感受到老師的親切感，從而激發學生對學習的熱情。

3.創造好的教學條件。

4.加強學生的思想教育。

體育課和文化課相比較，往往得不到社會、家長和學校的重視，認為體育課就是形式主義，學生根本的還是文化課的學習，這種情緒帶到學生身上，定然會給學生造成負面影響，讓學生對體育課有了厭學的情緒，開始有逃課、散漫等不良現象，這個時候，一定要加強學生的思想教育，讓學生充分認識、了解體育課的重要性和必要性，并且根據學生的心理，時刻調整課堂學習內容，端正學生對體育課的認識，提高教學質量。初中體育課，是學生體育訓練的一個基礎性培訓，它是一種集鍛煉性、知識性為一體的課程，對初中體育課堂的教學進行有效研究，可以完善和改進適合學生發展的教學模式和教學方法，制定合理的教學計劃，利用充足的教學資源，激起學生的求知欲和對學習的興趣，讓學生在接受體育課基礎知識的基礎上，又能鍛煉學生身體素質，更好的讓學生得到德智體美勞全面發展。

參考文獻:。

[1]王艷超《.初中體育課堂有效教學策略研究》學術論文河南師范大學,。

[4]陳福元《.中學體育教學有效性提升問題的理性思考》.學術期刊《體育時空》,期。

初中數學課堂教學有效性的研究論文（通用15篇）篇十

一、引言。

初中階段的“科學”課程是一門不斷的發展的實驗性學科，且與人類生活有著密切的聯系。初中科學課程的總目標應是：提高每個學生的科學素養，培養學生初步的科學探究能力，引導學生養成正確的科學知識與技能，情感、態度與價值觀[1]。但由于受傳統觀念的制約，初中“科學”課程的地位總是不及傳統的語文、數學，再加之一些學校硬件條件的制約，導致“科學”課程在很多初中的教學效果不理想，教師興趣不高，學生學習積極性也不高。隨著素質教育的不斷推進，尤其是“新課改”出臺后，明確指出學生對科學知識的學習始于他們在生活實踐中對自然界的認識，而不是單純對書本知識的記憶和接受，這對“科學”課程的開設提出了更高的要求。本文旨在通過多措并舉的開展初中“科學”課堂質量，在教學實踐中不斷豐富和完善，構建適合初中科學課堂的開放式教學體系，為初中科學教師實施開放式教學提供實踐經驗和理論基礎。

（一）實施開放式教學，完善教學體系。

初中“科學”課程的開放式課堂教學是由課程本身決定的，因為“科學”課程本身就是一個更新速度快、不斷發展完善的學科，需要以開放的理念對待。初中“科學”課程的開放式課堂教學環節包括：教學目標的開放、教學資源的開放、教學時間和空間的開放、作業的開放、評價的開放等五個方面[1,2]。比如生物教學中講植物根系的構成，教師可以充分利用開放式教學進行，帶領學生進入大自然中，讓學生親自認識不同科屬植物的根系差別，包括直根系與須根系植物，也包括木本植物與草本植物，攀緣植物與直立植物等不同類型植物根系的區別，加強印象；學習種子萌發部分知識的時候，可以布置開放式作業，讓學生們課下自己種植一些植物，觀察植物萌發所需時間、溫度、濕度等要素，觀察不同種類植物之間萌發時對不同氣象要素要求的區別；另外，由于初中“科學”課程的特殊性，考核要求要破除以往采取的“大一統”的一張試卷定成績式考核方式，而是要通過對學生實驗操作技能、科研的素養、科研的態度等方面的考核來衡量學生成績。

2.2恰當的鼓勵與引導，幫助學生樹立自信。

初中學生正值身心快速發育的時期，思想比較活躍，但同時也比較脆弱、敏感，對于教師的評價非常看重。有時候一次積極的鼓勵可以影響學生的一生，而一次反面的批評則可能會對學生今后的學習道路造成非常不利的影響。正如前蘇聯著名教育家蘇藿姆林斯基曾經說過:“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣”。所以教師應樹立以人為本，充分體現人文關懷的方式進行學生課堂的管理。尤其針對初中“科學”科目中，包括生物、物理、化學課程，對于學生動手操作技能的要求非常高，很多學生不擅長動手操作，再加之這些科目的知識比之小學階段基本上又沒什么聯系，所以很多學生對初中“科學”課程的學習表現出極大的不適應，為此成績也是受到很大的影響。這時此時教師要注意不能一味的批評此類學生，因為批評只能使情況變的更糟，而且會使學生的自信心受到打擊，甚至對這門課乃至這位教師產生反感。所以，教師應對于學生的錯誤采取合理的分解，適時的提出，一定要讓學生感覺到教師帶有的那種為人師表的真誠，以此打動學生[3]。

2.3充分開展興趣教學，提高學生學習積極性。

初中“科學”課程所包含的外延知識及教材內的知識，很多都可以做為培養學生興趣的素材。如生物課里面，學習綠色植物部分時，教師可以通過多媒體展示自然界千姿百態的綠色植物，包括不同氣候環境中的植物，不同海拔高度的植物等引起學生興趣；也可以舉例袁隆平于1973年首次在世界上成功地培育雜稻，解決了億萬人民的吃飯問題，被譽為“雜稻之父”等等[4]。通過學生對偉人的崇拜而提高學習積極性；學習化學中水污染問題時，可以學生們課下搜集資料，課上分小組展開討論，集思廣益，這樣一方面可以培養學生之間的協作能力，另一方面還能充分鍛煉正值青春年華活躍的思維，達到提高教學質量的目的；學習物理中參照系部分時，可以讓同學們坐車親自感受外面樹的“運動”與汽車的“運動”之間的關系，加深對參照系的理解。

三、結語。

初中“科學”課程所包含的內容對于提高學生的思維邏輯性、拓展學生的綜合素質起到了至關重要的作用，這是其它任何學科都無法代替的。尤其本課程是下階段求學必須學習的先修知識，所以提高初中“科學”課程的教學有效性的作用對整個初中階段的學習都是至關重要的[1,2]。而且，教師對“科學”課程有效性的研究，本身也是對“科學”課程知識體系的提煉與凝縮，對于豐富“科學”課程教學價值大有裨益。同時，探討初中“科學”課程的教學有效性也可為相關課程教學質量進行提高提供參考。

【參考文獻】。

[4]谷振華.對初中生物科學素質教育的探索[j].才智，2011(33):19.

初中數學課堂教學有效性的研究論文（通用15篇）篇十一

初中數學課堂教學有效性的研究論文（通用15篇）篇十二

1、教的有效性。指的是教學方法不僅注重形式，更要注重內容，應追求形式與內容的完美結合，簡單地說，就是你在課堂上運用各種方法要有教學效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當前的情境教學、合作學習、探究學習等，都應為了實現某一教學目標而采用，而不是為了追求這一形式而運用。

因而，有效教學關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內容”，教學效益不同于生產效益，它不是取決于教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習效果。

有效教學需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。

2、學的有效性。

我在黑板上帶領大家歸納、總結用小數表示的單、復名數之間的轉換特點，隨著總結的不斷深入，一些原本還有些模糊的學生，思維逐漸地清晰起來了，慢慢地找到了解決此類問題的抓手。此時，我一眼掃去，發現“m”也很認真地在聽，在寫，還時不時地皺皺眉，從他的學習情勢上來看，他學的很認真，心想今天“m”或許掌握了一直沒有掌握的名數互化的內容了。

可等到全班學生進行練習時，發現“m”的作業幾乎還都是錯的，并且，錯的內容就是剛剛大家討論過的錯例。

一是積極、主動地參與學習。這里所說的積極主動的參與學習，是學習者在學習過程中自然流露出來了，不是為了給別人看而做作出來的，做作出來的積極性是被動的、應付式的，他不是學習者真實學習情感的流露。只有真正發自于學習者內心的積極性、主動性，才能促進學習者提高學習效率，實現有效學習。

二是實實在在地體驗學習過程。學習任何知識都需要學習者有一個全面、深入的體驗過程，學習者只有在實實在在地體驗過程中，才能感受到知識形成的過程與脈絡，才能體味到學習的三味，才能把知識一點一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點水式地學習的人，是很難把握所要學習知識的核心。

三是掌握學習方法是學習的首要。學習知識的過程不只是針對某一個知識點進行的點對點的學習，而是借助對某一個有代表性的學習內容的學習，以期達到對點所在面上所有內容的全面把握，這就是要求學習者不僅僅把學習的內容作為學習重點，更要把學會學習的方法作為學習的重中之重。只有掌握了相應的學習方法，學習的效率才能提高，學習才能真正到學習的目的。

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初中數學課堂教學有效性的研究論文（通用15篇）篇十三

摘要:新課程理念下的高中生物課堂是學生在教師的引導下自主、合作的學習,同時又是一個探究的過程。新課程實施過程中,要求教師給學生營造民主和諧的學習氛圍;充分備課;設計導入,調動學生學習的興趣;把握好重點,解決好難點,同時將教材內容轉換為自主學習的知識;必須要有課堂小結;精心選編課堂練習題。另外,在整節課堂課程實施期間除了達到教書目的還要有育人的內容,從而提高生物課堂教學的有效性。

新課改在全國實施和推廣,作為教育改革的一種全新模式,它倡導一種新型的教學理念,要學生能積極主動地參與學習,能輕松快樂地收獲知識,能循序漸進地提高能力。而生物教師面對的是“學生對生物學習激情不高,課堂學習氣氛不濃”的局面。所以,尋求一種思維方式激發學生的學習興趣,提高生物課堂教學的有效性就顯得尤為重要。下面是我聯系自己的教學實踐、結合生物新課程標準摸索出的一些提高生物課堂有效性的方法,現呈獻給各位同仁。

一、營造民主、和諧的課堂教學氣氛,提高生物課堂教學的有效性。

要營造民主、和諧的課堂教學氣氛,首先要學生對生物課堂感興趣,實現從有興趣到學習的`動力,從學習的動力到提高學習的效率。其次,教師要積極創設教學活動并積極參與其中,走下講臺,走進學生中間。用親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭溝通學生情感,用愛撫的動作,贊美的短語給學生力量,從而搭建一個愉快、和諧的學習的平臺。

將課堂還給學生,就是要教師在課堂上少講、精講。課堂上哪些不該講,哪些該講,講到什么程度,要有原則。易錯的、易遺漏的、易混淆的要講,學生已會的、自己能學會的、講了學生也不會的不要講。要打破傳統的“一言堂”,要讓學生有更多的參與時間。

1.備教材。在吃透課程標準的基礎上,通過研讀教材,真正弄懂教材的基本思想、編寫意圖,透徹理解教材的精神實質、內在聯系。弄清教學重、難點,千萬不要將二者混淆,把握好重點,解決好難點。同時要明確教材知識是課堂教學的中心部分,備教材還要注意與其他的教學資源實行有效的整合。

2.備學生。要了解學生班級的構成、基礎狀況、學習興趣、學習方法等共性問題,也要了解每一位學生的個體興趣愛好、氣質類型、性格特點、智力差異等個性差異。教師要從學習情緒、作業情況、課堂表現等動態上了解學生,必要時通過談話、調查問卷等方式全面了解學生的基本情況,采用適當的手段充分調動學生的積極性和主動性。

3.備教學方法。教學方法是實施課堂教學的手段,我們生物教師一方面要熟悉傳統的教學方法,如談話法、討論法、實驗法等;另一方面重點學習新課改中優秀教師的教學模式。針對不同的課本章節知識,應采用不同的教學手法或者幾種教學方法相結合,做到有的放矢。要盡可能地使用幻燈片、掛圖、動畫、課件,打破傳統的單一的教學模式。

4.備教學資源。俗話說“學高為師”,要教好學生,教師必須擁有豐富的專業知識。同時,教師應立足做一個學識淵博的人,博覽群書,厚積薄發。也就是要求我們生物教師不僅精通本學科知識,還要廣為涉獵天文、地理、文史、哲學等方面知識,只要對教學有幫助的都要看,寧多勿少。但要注意消化吸收,貴在運用。

“良好的開端是成功的一半”。導入不僅僅是宣告一節課的內容,更是調整學生學習情緒、激發學生學習興趣的起點,一節課導入的成敗直接影響著整節課的教學效果。

課堂導入方法是多種多樣的,“教學有法,教無定法”不同的教師對于不同的內容,應設計不同的導入方法。現簡單介紹如下:。

比較傳統的導入,以舊拓新,“啟發式”導入(師生問答式);以名人軼事或科學家生平導入,這種可以激發學生的學習興趣和學習動機;采用多媒體手段導入(如影片片段),可以激發學生的學習熱情;還有通過學生實驗觀察導入的。但,不管采用何種導入方法,只要是有利于激發學生求知欲的就好。

課堂小結就像是一部電影的簡介,盡管是重復,但它卻是整堂課的總結歸納,是重點的再現,是學生課下復習的導航。不同的教師課堂小結的方式是不同的,我欣賞多用線框、圖表,因為過度連接是線,簡潔流暢。

課堂練習題要精編細選,要有代表性,以求達到提高生物課堂教學有效性的目的。

五、既教書又育人,生物課堂教學才是真的有效。

所謂教書育人,是指教師要根據社會發展的需要和學生身心發展的規律,在教育教學過程中,自覺地把教學和教育結合起來,盡職盡責,既傳授科學文化知識,又進行思想品德教育,把學生培養成德、智、體、美全面發展的“四有”人才。教書育人本是教師道德的最高境界,然而,當今太多教師教書了卻沒有育人。我們要正確理解“教書”與“育人”的關系。教書是育人的條件,教書是育人的基礎;育人是教書的起點,育人是教書的目的。二者分家就是教育的失敗。所以,在生物課堂教學的過程中時刻牢記既教書又育人。

總之,課堂教學是教師與學生的互動活動。要提高中學生物課堂教學質量,必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點,精心設計,擺正講與練的關系,創建真正有活力的高效生物課堂,為實現全面提升學生生物科學素養而教。

初中數學課堂教學有效性的研究論文（通用15篇）篇十四

傳統的數學教學模式是以教師、課堂、書本為中心的，課堂教學是一種固定不變的模式，即復習新課－講授新課－練習鞏固。即使在學習環節中注重了“預習”，也是為了更好地“講授新課”，為了更好、更快地讓學生接受“新知”。久而久之，客觀上導致了學生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學生主動學習、主動探索，以致于喪失了創造力。因此，新的數學課程強調，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。

一、創設生活情景，激發學生學習數學的熱情。

研究表明，當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的、富有生命力的，才能激發學生學習和解決數學問題的興趣。同時，在現實問題的解決中表現數學概念，掌握數學方法，形成數學思想，更能促進在以后遇到相關問題時自覺地動用有關數學經驗去思想、去解決問題。

二、多做數學實驗，讓學生在動手實踐中學習。

以往的數學課堂教學過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練，而很少讓學生動手，實踐。實踐證明，若要讓學生積極參與，勤于實踐，數學上的`很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應用題的教學中尤為顯得重要，學生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學得會。

三、注重形成過程，在自主探索、合作交流中學習。

新課程強調過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知體驗。對于教師而言，課堂教學就應該充分地考慮和體現數學知識的形成過程，把開展探究性學習和研究作為貫穿于課堂教學始終的一條線。

四、大膽創新，在表演、游戲中學習。

新課程注意到了學生的情感因素，認識到了它在學生學習中的作用。試想，假若學生體驗不到學習數學的樂趣，他怎么能積極主動地進行學習？因此，課堂教學中，師生間無拘無束地問簽、創設愉快情景、穿插一些表演、游戲等活動，都會給予學生更多的快樂和滿足，從而達到較為理想的教學效果。

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初中數學課堂教學有效性的研究論文（通用15篇）篇十五

我國在新課改之后，教學的理念也發生了改變。現在的教學理念是“提高學生的科學素養”。這個學習理念已經被廣泛運用在各個學校中。同時，這個學習理念也適用于物理學科。物理學科是一門邏輯十分嚴密的學科，在制定教學計劃時也要有十分嚴密的邏輯性。現在的初中物理課堂教學講求的就是以傳授物理理論知識為主，以積累生活中的物理經驗為輔。也就是說，只有把物理理論知識和實際物理經驗相結合，才能真正有效地提高物理課堂的有效性。而物理課堂上的主要學習方式就是強調理論知識和課后習題相結合，就是說，既要學習物理理論知識，又要多做物理練習題。物理練習題已經成為物理課堂上必須學習的內容。但是實際上這種用物理習題堆砌出來的物理課堂的有效作用其實不大。雖然做物理習題能夠幫助學生理解和消化物理知識，但是這不是從根本上讓學生學會物理知識的實際運用。如果把物理理論知識運用到實際生活中，那么學生依然不會。所以，現在就需要對物理課堂進行改革，以符合物理運用于實際生活的標準。

要做到初中物理課堂的有效性，主要還是分學生、教師和學校三方面來進行改革，具體策略如下。

(一)學生培養正確的學習觀念。

學生在進行物理學習的過程中，要培養正確的物理學習觀念，不要光以學習物理理論知識和做物理習題為主，還要多進行實踐。在實際生活中探究哪些地方具有物理規律，提出物理問題，找到相關的物理理論知識來解答，這樣就能夠將物理理論知識應用到實際生活中。這就要求學生要具有自主學習的觀念，不用家長或教師督促，就能獨立自主地完成學習內容，是每一個學生都必須要具備的能力。現在的學生普遍缺少正確的學習觀念，其實，只要學生有了自主學習的能力，就能發現，其實學習是一件很有樂趣并且很有意義的事情。古人說過，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，只要真正地用心學習，就能發現學習的奇妙之處。而且物理學科更是一個充滿趣味的學科，在學習物理的過程中，可以接觸各種各樣的實驗，使用各種各樣的道具。因此，不管怎樣都是要學習的，學生在快樂的氛圍中學習效果將更好。

盡管物理課堂上充滿各種實驗，但是其實還是枯燥的物理規律和物理概念居多。所以教師應該改變現有的物理課堂的教學方式，以新穎的教學方式來吸引學生的眼球，提高學生的積極性。教師不應該再把物理練習題的教學搬入課堂，而是應該用大量的有趣的實驗來代替內容繁瑣、枯燥無味的物理習題。物理學科的精髓就在于實驗，許多物理規律，比如力學、電學等等物理知識都是需要通過實驗才能理解的。因此物理課堂應該以實驗為主，不光是教師在講臺上做實驗，還要讓學生參與到實驗中來。讓每個學生都有做實驗的機會，在試驗中學習物理規律和物理知識，可以有效地提高物理課堂的教學質量，努力個人提高學生的物理學習成績。

提高物理課堂的有效性離不開學校對物理學科的重視，學校也要對物理學科中的實驗足夠重視起來。因為畢竟物理學科的知識是以實驗為主體的，物理規律和物理概念也是以試驗為基礎的。所以這就要求學校完善物理學科的實驗設備，讓學生能夠擁有自己進行實驗的機會，這才能從根本上讓學生學習物理學科。同時，學校還要制定有效的`教學目標，為學生貯備物理實驗的測驗，這樣能夠約束學生，更加能夠提高物理課堂上的而效率。

總之，物理是一門博大精深的學科，教師在授課過程中，和學生在學習過程中，都不應該以物理學科的成績作為衡量物理學科學習情況的標準，應該更多地以實驗為衡量物理學科學習成果的標。這樣才能提高物理課堂的有效性。

初中生學習的物理學科對于以后要學習的物理學科和真正的物理學科知識相比，只是冰山一角。初中物理學科學習的物理知識還是比較簡單的，所以教師應該充分地調動學生的積極性，讓學生在試驗中學習物理，那么初中物理課堂的有效性將會不斷地提高，物理課堂將會成為高效率、高標準、高質量的學習殿堂。