教學計劃的合理安排可以幫助教師合理利用教學時間，提高教學效率。教學計劃的編寫是教師職業能力的重要體現，以下是一些典型的教學計劃范文，希望能給大家帶來靈感。

數字圖書館教學設計（優質14篇）篇一

教學目標：

1、能在具體的情境中，認識方向和距離對確定位置的作用。

2、通過自主探究和合作交流解決實際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法。

3、能描述簡單的路線圖。

教學重點：讓學生在具體情景中找準觀測點，根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。

教學難點：對任意角度具體方向的準確描述。

教學過程：

一、談話引入。

1、復習近平面圖上的八個方向。

出示課件，以“藍貓”為中心的.卡通人物圖。說說各人物分別在藍貓的什么方向上？

（板書課題）：去圖書館。

二、探索新知。

1、投影出示數學書61頁主題圖。

觀察并探索，引發思考，以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）。

教師可作適當點撥，先朝那個哪個方向走？每段要走多遠？在哪里轉彎？

2、要描述行走的路線，必須要抓住哪幾個要素？

追問：能用一句話把上面三要素連成一句話嗎？

3、學生嘗試描述笑笑從家到圖書館的行走路線。

4、引導學生畫一畫笑笑從家到圖書館的路線圖。

課件出示畫示意圖提示。

5、學生展示示意圖，借助示意圖再次描述笑笑從家到圖書館的路線。體會示意圖的好處。

6、借助質疑，深入研究。

笑笑借了圖書要返回家，又該怎么走呢？學生描述。

7、同桌借助所畫示意圖一人描述去的路線，一人描述返回路線。比較往返路線的區別。

老師引導，學生對比得出。

結論：只是方向改變，兩地間的距離并未發生改變。

8、歸納概括。

怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時要注意什么？

學生嘗試用自己的語言總結歸納，師小結。

三、及時練習，鞏固新知。

1、課本62頁練一練第1題。

學生獨立試做后交流匯報。部分同學可能辨別不了“東南”“東北”必要時可在出發點標上十字方向坐標。

2、課本62頁練一練第2題。

要求學生仿照第一題填空的形式說一說。小組內或同桌間互說，注意說清方向，距離，途經的地方。其中科技館到光明路，商場到天文館，幸福路到動物園要重點指導。

四、課堂小結。

同學們，今天我們學習了什么內容？你有什么收獲？

教學反思：

本課是在學生學會辨別平面圖上的方向的基礎上，進一步認識路線圖，會根據路線圖描繪路線。本節課的內容是學生身邊的情景，學生的學習積極性較高，知識理解很好。課標指出，要使學生采用適當的方式描述物體間的位置關系，能應用圖形描述，利用直觀來思考。本節課采用卡通人物圖引出八個方向，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。

本節課采用小組討論，畫一畫，說一說等活動描述行走路線，體現了以學生為主體的教學理念。層層深入，重點突出。整個教學過程，注重學生的自主性，發揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論，拓展學生學習思路，激發學生空間觀念。教學過程中，通過課件演示引導學生介紹路線時，有部分學生剛開始說的很不完整，不能正確使用方位詞（東南、東北、西南、西北）及距離來描述，不過通過后面的練習鞏固，還有十字方向標的使用，學生逐漸能準確完整的用語言敘述。

數字圖書館教學設計（優質14篇）篇二

教學內容:。

北師大版教材61頁第五單元方向與位置第一課時《去圖書館》。

教學目標：

1．掌握描述路線圖的方法，能準確地描述簡單的行走路線。

2．通過自主探究和合作交流解決實際問題，理解方向、距離、轉彎的地方三個要素是描述路線的關鍵。

3.在對比學習的過程中，知道描述往返路線時距離不變，方向相反，轉彎地方的次序也反了。

4.在知識的運用過程中，體會數學與日常生活的密切聯系。教學重點：能準確地描述簡單的行走路線圖。

教學難點：初步認識往返路線的相同點和不同點。

教學準備：

1.教師準備：多媒體課件、裝有不同“寶貝”的四個盒子。

2.學生準備：尺子、鉛筆。

教學過程：

一、激趣引入。

1.播放視頻，激起學生學習興趣。

2.平面圖上的方向和現實中的.方向。

3.導入新知。（板書課題）。

二、探究新知。

1．探究描述行走路線的方法。

（1）課件出示笑笑從家到圖書館行走的路線示意圖。

引導：怎樣說清楚笑笑要走的路線？淘氣、機靈狗、笑笑給出了怎樣的提示？

學生反饋，教師可作適當點撥：先看朝哪個方向走，每一段走多遠，在哪里轉彎。

（2）啟發：從教材的提示上看，要描述行走的路線，必須抓住哪幾個要素？

板書：

笑笑笑向（方向）走米（距離）到（轉彎地方）。

（3）學生動手畫路線圖，邊畫邊在小組內模仿例句說一說。

（4）小結描述行走路線的方法。

先畫一畫，再找出方向、距離、轉彎的地方。

2.探究、比較、描述往返路線。

（1）指一指。

指名學生在課件上指一指笑笑從圖書館回家怎么走。

（2）說一說。

讓學生在小組里說一說笑笑從圖書館回家的路線。

（3）比一比。

（4）小結：描述返程路線時，距離沒變，方向相反，轉彎地方的次序也反了。

三、鞏固練習。

1.完成教材第62頁“練一練”第1題。

引導學生先說一說再獨立填空。（引導時適時板書八個方向。）。

2.完成教材第62頁“練一練”第2題。

要求學生仿照第1題填空的形式，在小組內說一說。

學生反饋匯報。其中科技館到光明路、商場到天文館、幸福路到動物園的方向需要重點指導。

3.完成教材第62頁“練一練”第3題。

學生獨立完成后集體訂正。

四、拓展延伸。（引導學生辨認教室內方向，并描述簡單的路線。）。

游戲：快樂尋寶。

1.課件出示并明確游戲規則。

2.師生參與游戲。

五、課堂小結，布置作業。

1.同學們，我們這節課學會了什么？（出示學習目標）。

引導學生對照學習目標進行總結。

2.布置作業：

完成教材第62頁“練一練”第4題。

3.肯定學生課堂表現，歌曲《加油歌》鼓勵學生。

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數字圖書館教學設計（優質14篇）篇三

數字圖書館建設應以數據庫建設為核心，以信息資源共享與網絡信息服務為目的，在功能上涵蓋信息采集、信息管理、信息服務整個過程。將不同途徑、載體、數據類型的信息資源（館藏文獻、網絡資源）按統一的.格式、標準進行分類、標引建成數據庫，通過全文檢索、信息的動態發布、個性化信息服務將數據庫中的信息發布出來。為實現這一目標，建成的數字圖書館應用系統平臺應具備以下功能：(1)對紙介質的文獻資料進行數字化加工與管理，并具備通用格式的文檔轉換及批量數據分類標引功能；(2)網上資源的快速智能化采集與獲取；(3)對我院特色數字資源科學的開發與管理：科技文獻、水利水電規程規范、科技檔案以及部分電子書籍等進行內容管理，并提供強大的信息發布與全文檢索功能，全文檢索方式靈活，能夠滿足不同層次讀者的需要；(4)數字圖書館應用系統與圖書館自動化管理系統無縫結合，能夠進行信息的相互調用；(5)能夠對院內一些重大活動的照片與視頻、領導照片、史料圖片等多媒體信息進行有效的關聯管理，并提供強大的查詢服務；(6)異構資源進行統一的web在線查詢。

1.2論證與選型。

[1][2][3]。

數字圖書館教學設計（優質14篇）篇四

關于圖書館，我們都不陌生，在生活中常常到這樣的地方，也從中得到過許多好處。但是，隨著科學技術的發展和電子時代的到來，現在的圖書館已經悄然進行著一場革命，那就是電子化。經過電子化處理的圖書就是電子圖書，通過計算機技術儲存和網絡通信設備傳播接收電子化圖書的圖書館就是數字化圖書館。這已經不是傳統意義上的圖書館了。因此，這樣的事物對教師和學生來說，都是很新鮮很陌生的。

同樣，介紹這些內容的課文對于師生來說，都是很新鮮很陌生的，這就給我們的教學帶來一定的難度。學習這樣的課文，我們沒有必要在關于電子知識或計算機、網絡通信等方面的資料上下太大的功夫，但是，對于數字化圖書館是怎么回事，也就是它的實質是什么，一定要弄明白。

正因為這些內容是十分先進而復雜的，所以，這篇說明文作者采用的是擬人化手法，用第一人稱來敘述，用生動活潑、簡明易懂的文字來介紹這些最新的科學技術。

學習這篇課文，我們一方面要知道文章告訴我們的關于數字圖書館的常識，另一方面也要學習用淺顯易懂的文字來說明比較復雜的知識的說明方法。文章中使用的詞語也比較豐富，可以適當地積累與應用。同時，也讓我們領略科技發展的巨大力量，保持對科普讀物以及對于利用現代科技獲取信息的濃厚興趣。

教學目標。

1.學會本課生字新詞。

2.知道數字圖書館是怎么回事并知道它的好處。

3.培養愛進圖書館的良好習慣，學習用多種方式獲取信息。

教學準備。

1.學生在課前去地方圖書館或閱覽室體驗一下，感受其中的氛圍和好處，如處于農村地區，則可以組織他們到學校圖書館或閱覽室去參觀一下，并去翻閱一些自己感興趣的書籍。城市的學生可以了解一下有關數字圖書館的情況，感受利用現代化設施方便快捷獲取大量信息的好處。

2.教師要在課前認真研讀教材，弄懂數字圖書館是怎么一回事，并適當充實有關電子化、數字化方面的知識。把握數字化圖書館的本質及好處。

建議本課教學1～2課時。

解讀與提示。

*文章第1段以第一人稱“我”作自我介紹。

*文章第2段介紹在傳統的圖書館里圖書們的生存狀態。在對圖書館里每天的日常生活作介紹的同時，含蓄地告訴我們，傳統圖書館存在的不足，“當讀者需要的圖書……讀者失望的神情”“每當這個時候……讓更多的讀者閱讀”，這些都從側面反映出人們求知的熱情與傳統圖書館功能局限性之間的矛盾。學習這一段時，要讓學生們感受到圖書館革命的必要性。“歉意”“分身術”等詞語的表達作用可以關注一下。

*第3段要認真體會“人物”的感情變化，“等待著”“期盼著”“羨慕著”“嘆息著”要有區別。

*第4段用“我”——一本圖書的親身經歷和親眼所見來進一步說明傳統圖書館的不足，認真體會“容顏發生了很大的變化”“傷痕累累”“疲憊不堪”這些詞句指的是什么。(指由紙裝訂的圖書容易毀損)。

*第5段是全文的重點段，在這一段里，作者用簡明的語言文字告訴我們什么是數字圖書館。第1句出現了“數字圖書館”這個名詞。第2句說明數字圖書館收藏的是“電子圖書”。第3句告訴我們什么是電子圖書，這是最重要最關鍵的句子，要好好領會。第4句是說電子圖書的好處——得到更大范圍的傳播和更持久的保存。這兩個最大的.優點是針對前面2、3、4段所反映出來的傳統圖書最大的不足——傳播范圍受限，不能同時供很多人閱讀和不利于長時間保存，容易毀損而言的。第5句說明把傳統圖書變為電子圖書，是圖書館業的一場革命。也就是說，以前的圖書館收藏的是傳統的圖書，數字圖書館儲存的是電子圖書，實現了由“印刷時代”向“信息時代”的跨越。文章到這兒，把數字圖書館的實質和好處都介紹清楚了。革命：人們在改造自然和改造社會中所進行的重大變革，是事物從舊質向新質的飛躍。這一段的最后兩句也是過渡段，起著承上啟下的作用。

*第6、7段繼續前面的故事，介紹“我”這一本普通的圖書是怎樣變成電子圖書的。

*第8、9段充分說明了數字圖書館的好處，凡是具有上網經驗的學生都能體會到這樣便捷查閱資料的好處。即使沒有上網經驗的學生，也能從文字上了解到數字圖書館的好處。

*最后以贊嘆結尾，簡潔。

*本課生字“憊”“忐”“忑”在寫的時候注意上、下兩部分在田字格中的位置。

*課后第1題主要培養學生邊讀邊想，了解課文主要內容的能力。讀后讓學生交流自己了解到的主要內容。

*課后第2題中的兩個小問題，提示了本課的重點。答案主要在第5段和第8段，在教學過程中自然而然得到解決。可以讓學生自己找一找，讀一讀，講一講。

課后第3題的詞語有著很強的表達效果，要讓學生多積累和使用，鼓勵學生自選兩個詞語用在一個句子里。此練習有利于學生創造性思維的培養。

數字圖書館教學設計（優質14篇）篇五

1.板書課題。

2.從題目開始，先談一談關于電子化、數字化的基本知識，不要求太深入，談一談自己的了解或所見就行。

3.老師要讓學生知道，“數字圖書館”是近些年來出現的新事物，作為現代化社會生活中的人應該有所了解。

二、初讀課文，了解主要內容。

1.自己默讀課文，了解課文主要內容。

2.交流自己讀書所了解的主要內容。（同桌或全班）。

三、圍繞板書，了解說明對象。

1.先學習課文第1～4段，了解傳統圖書館的情況以及圖書“我”和“我”所見的景況。

2.結合生活實際談談圖書館在我們生活中的作用。

3.自讀課文，找出文中描寫傳統圖書館不足的地方并作上記號。

4.老師引導重點學習第5段。出示自學思考題。

（1）什么是電子圖書？

（3）這二者之間是什么關系？

5.學生根據自學思考題進行學習，找出答案并做上記號。

四、深入重點，合作學習。

1.學生在自己學習的基礎上合作交流，互相探討自學思考題的3個內容。

2.請解決得比較好的合作組向大家作介紹。

3.老師評價補充。

5.把數字圖書館的優點與前面找出的傳統圖書館的不足進行對照比較。深刻體會數字圖書館的好處。

6.師生共同完成板書，把傳統圖書館與數字圖書館進行比較。

7.完成課后第2題。

五、加深認識，聯系生活。

1.學習后面段落，重點為第7、8段。

2.進一步了解電子圖書的處理過程和數字圖書館的好處。

3.自己默讀，勾畫認為重要的詞句。

4.激發學生愛進圖書館、閱覽室的興趣，培養利用各種工具獲取信息的習慣。

六、完成課后題，積累詞語并選詞造句。

數字圖書館教學設計（優質14篇）篇六

爬上山。

四五六，

翻筋斗。

七八九，

拍皮球。

十個手指頭，就是兩只手。

教學目標：

1、通過音樂欣賞安撫幼兒情緒，增強秩序感。

2、通過反復閱讀加深理解，提升幼兒閱讀興趣。

3、通過游戲化形式加深幼兒理解鞏固記憶同時訓練幼兒動手能力。

4、通過繪本閱讀豐富幼兒想象空間，加深心里感觸，使幼兒學會多角度思考問題。活動準備：音樂《雪之》、《春野》、《嘉禾舞曲》，卡紙，水彩筆，固體膠。

教學過程：

一、導入：

1、師：看看今天來了幾位小朋友，讓我們來數一數，1234，四位小朋友。首先歡迎大家，那現在我們來聽一首好聽的音樂吧。請小朋友輕輕的閉上眼睛。老師播放《雪之夢》。引導幼兒安靜傾聽。

2、師：現在請大家睜開眼睛，和老師一起來做一個手指游戲。小手拍一拍。生:拍一拍。師：播放《嘉禾舞曲》。大家一起邊說邊做。

二、兒歌學習。

師：那剛才我們的手指游戲里面有幾個數字啊？生:10個。師：他們是？

生：12345678910。

師：好，真棒。那今天我們就來學習一首數字歌好不好？生：好。師：現在請小朋友先看看你的兒歌上面的圖畫，數一數有幾個手指。生：10個。師：好那現在請跟老師讀一遍。

1、老師教讀。

2、幼兒集體朗讀。

3、分角色朗讀。

4、個別幼兒朗讀。

5、師生集體朗讀。

三、兒歌鞏固。

師：1、那剛才小朋友表現的都很好，我們給自己一個鼓勵的掌聲！接下來請小朋友跟老。

師來學動作。

2、那現在我們帶著音樂來做一遍。

3、請幼兒分別上臺表演。

4、集體表演。

四、繪本《鼠小弟的小背心》，音樂《春野》。

討論：（1）誰都穿了鼠小弟的小背心，穿上后是什么表情？

（2）最后小背心變成什么樣子了，為什么？

五、手工：

撕紙粘貼畫：百變鼠小弟。音樂《雪之夢》。

數字圖書館教學設計（優質14篇）篇七

教學目標：

1、探索并掌握兩位數加一位數的進位加法的計算方法，初步體會計算方法的多樣性。

2、引導學生提出問題并解決問題，培養學生獨立思考的能力。

3、培養學生細心計算的良好學習習慣。

教學重點：

1、掌握兩位數加一位數的計算方法。

2、筆算豎式的書寫格式。

3、使學生理解個位相加滿十要向十位進一的道理。

教學難點：

使學生理解個位相加滿十要進位的道理。

學生分析：

諧，使學生始終保持良好的心態參與學習的全過程。

教學準備：ppt、小棒。

教學過程：

課前：復習20以內進位加法（“開火車”口算）。

一、情境創設，談話導入。

1、談話引入。同學們喜歡看課外書嗎？誰來說說你喜歡看些什么書？同學們喜歡看的書真不少，可以看出大家都是好學的孩子。

2、引入情境。我們的好朋友“機靈狗”最近新開了圖書館，聽說里邊的書可多了，讓我們一起去看看吧。（ppt）瞧，這就是圖書館的一角。（出示課題：圖書館）。

二、提出問題，初探進位加法。

1、提數學問題。

（1）看圖提問題。請小朋友仔細觀察這幅圖，說一說你從圖上看到了什么？小朋友觀察的真仔細，說的很好，那你們能提出數學問題嗎？（生獨立思考，指名提出數學問題，師在黑板上貼問題）。

（2）根據問題列式。我們班的小朋友真能干，一下子就提出這么多的數學問題，下面我們先來解決這個問題：《汪汪樂園》和〈〈海底世界〉〉一共有多少本？你會列式嗎？請拿出練習本列出算式。（生列式師巡視）。

2、初探進位加法。

（1）初探算法。誰來說說你是怎么列式的？大家都同意這樣列式嗎？（板書：28+4）你們會算嗎？我們先來估一估，大概是多少？比30多，多一些。）。

請同學們用自己喜歡的方法試著做一做。（自主探索）。

（2）交流算法。算好的小朋友請把你是怎么算出來的方法與你的同桌小伙伴說一說。現在誰愿意把你的方法介紹一下。

算法一：我是用擺小棒的方法算出來的，先擺28根小棒，再擺4根，先從4根拿2根放到8根里就是10根了，把它捆一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得32了。

師：請你上臺演示一下。還有用小棒擺的嗎？你是怎么擺的？

算法二：先從8根拿6根放到4根里就是10根（一捆）。

師：請你上臺演示計算過程。

師：試著用小棒擺一擺。

師：還有其他方法嗎？

算法三：我是用看算式直接口算出來的，我是這樣算的先算8+4=12，再算20+12=32。

師：誰也是這樣算的？

算法四：先算28+2=30，再算30+2=32。

算法五：我用豎式計算的。（讓學生說用豎式計算，寫得時候要注意什么呢？又是怎么算的？）。

師：8+4=12滿十怎么辦？怎樣記不會忘了進一。（生講師板書進位一）誰還會說個位相加滿十了怎么辦？（多指名回答）。

師：出示計數器演示“滿十進一”

師：學生在練習本上嘗試列豎式。

（3）小結。

通過大家的思考，我們有口算、擺小棒和列豎式等方法來解決問題。這幾種方法中，你更喜歡用哪種方法？（讓幾個同學說說）。

師：用你喜歡的方法，解決這些問題，相信你的速度會越來越快。接下來，在剛開始貼出的問題中，選擇其中一題，用你喜歡的方法，動手算一算。

師：做完后，同桌小聲交流你是怎么算出來的。

師：找生來說算法。

選擇1名列豎式的同學上臺板演。請你們也試一試列豎式的方法，好嗎？

三、多層次練習，鞏固進位加法。

1、摘小花兒。

（1）機靈狗說咱們班的小朋友個個學習認真，現在大家輕松一下，玩個“摘小花兒”的游戲吧？（出示圖）看到這么多漂亮的小花兒，你們想摘嗎？給你們1分鐘思考時間。（選人計算）。

（2）摘一個評價一個，最后評價左邊一豎列與右邊的題有什么秘密？

2、看誰是個最好的醫生。

你們看誰來了？（出示琢木鳥圖）它可不高興了，這是為什么呢？我們快去看看吧！原來呀這里有3棵大樹生病了，小朋友們我們來幫幫它吧！確診一下大樹的病因好嗎？（指名說錯因）。

四、成功體驗，回味進位加法。

1、這節課你們學的開心嗎？誰來說說你學會了什么新本領？

2、你想要提醒大家在計算中要注意什么？

數字圖書館教學設計（優質14篇）篇八

數字圖書館館藏評價將突破傳統圖書館館藏評價指標（如藏書保障率、藏書覆蓋率、藏書結構、藏書利用率等）的束縛，以信息資源的擁有與存取能力、檢索能力、組織能力、加工能力與利用能力作為其評價體系的主要方面。由于數字圖書館館藏可分為實體館藏和虛擬館藏，因此，其評價指標體系也分為實體館藏評價指標與虛擬館藏評價指標兩部分。

3.1實體館藏評價指標。

實體館藏評價指標由信息擁有、信息檢索、信息揭示、信息組織、信息加工與信息利用6方面指標構成，如表2所示。

表2實體館藏評價指標。

附圖。

3.2虛擬館藏評價指標。

虛擬館藏評價指標應該包括如下幾方面要素：

?能實現遠程訪問的（鏈接級與代理級）網絡數據庫的數量和種類；

?能實現遠程訪問的免費數據資源；

?網絡信息資源的分類組織；

?利用網絡信息資源的設備配備及布局；

?允許上網遠程查詢專業數據庫的人員范圍；

?網絡開通的時間；

?網絡的帶寬與速率；

?通訊費與信息流量費。

數字圖書館教學設計（優質14篇）篇九

數字圖書館教學設計（優質14篇）篇十

數字圖書館(digitallibrary)是用數字技術處理和存儲各種圖文并茂文獻的圖書館，實質上是一種多媒體制作的分布式信息系統。它把各種不同載體、不同地理位置的信息資源用數字技術存貯，以便于跨越區域、面向對象的網絡查詢和傳播。它涉及信息資源加工、存儲、檢索、傳輸和利用的全過程。

傳統圖書館收集、存儲并重新組織信息，使讀者能方便地查到他所想要的信息，同時跟蹤讀者使用情況，以保護信息提供者的權益。從數字圖書館角度來看，就是收集或創建數字化館藏，把各種文獻替換成計算機能識別的二進制系列圖像，在安全保護、訪問許可和記賬服務等完善的權限處理之下，經授權的信息利用因特網的發布技術，實現全球共享。數字圖書館的建立將使人們在任何時間和地點通過網絡獲取所需的信息變為現實，大大地促進資源的共享與利用。

于各種公共信息管理與傳播的現實社會活動，表現為種種新型信息資源組織和信息傳播服務。它借鑒圖書館的資源組織模式、借助計算機網絡通訊等高新技術，以普遍存取人類知識為目標，創造性地運用知識分類和精準檢索手段，有效地進行信息整序，使人們獲取信息消費不受空間限制，很大程度上也不受時間限制。其服務是以知識概念引導的方式，將文字、圖像、聲音等數字化信息，通過互聯網傳輸，從而做到信息資源共享。每個擁有任何電腦終端的用戶只要通過聯網，登錄相關數字圖書館的網站，都可以在任何時間、任何地點方便快捷地享用世界上任何一個“信息空間”的數字化信息資源。

通俗地說，數字圖書館就是虛擬的、沒有圍墻的圖書館，是基于網絡環境下共建共享的可擴展的知識網絡系統，是超大規模的、分布式的、便于使用的、沒有時空限制的、可以實現跨庫無縫鏈接與智能檢索的知識中心。數字圖書館既是完整的知識定位系統，又是面向未來互聯網發展的信息管理模式，可以廣泛地應用于社會文化、終身教育、大眾媒介、商業咨詢、電子政務等一切社會組織的`公眾信息傳播。

數字圖書館教學設計（優質14篇）篇十一

【內容提要】網格是近年來興起的一種前沿信息技術。本文分析了網格技術的有關內容和特點，介紹了網格技術研究的進展，論述了網格技術在數字圖書館建設中的應用以及一些相關的問題。

網格(grid)是近年來興起的一種前沿信息技術，是互聯網信息技術發展的新趨勢。它的思想來源于電力網格，目的是將計算能力和信息資源象電力網一樣通過網絡形式方便地傳送到用戶中。網格是高性能計算機、數據資源、因特網三種技術的有機組合和發展，它把分布在各地的各種計算機連接起來，進行資源共享。美國網格項目的負責人之一伊安?福斯特在他所主編的題為《網格：21世紀信息技術基礎設施的藍圖》一書認為：“網格就是構筑在互聯網上的一組新興技術。它將高速互聯網、高性能計算機、大型數據庫、傳感器、遠程設備等融為一體，為科技人員和普通用戶提供更多的資源、功能和交互性。互聯網主要為人們提供電子郵件、網頁瀏覽等通信功能，而網格的功能則更多和更強，能讓人們透明地使用計算、存儲等其他資源。”因此，網格是一個一致、開放、標準的計算環境的信息基礎設施，支持聚合地理上廣泛分布的高性能計算資源、大容量數據和信息存儲資源、軟件和應用系統、高速測試和獲取系統、以及人力等各種資源的合作問題求解系統的構造。

網格的根本特征是資源共享。它把整個網絡整合成一臺巨大的超級虛擬計算機，實現各種資源的.全面共享。目前因特網上各種信息資源由于分散在不同的地方，要進行資源共享十分困難，并且利用效率比較低。網格則可以實現互聯網上所有資源包括硬軟件資源、計算資源、存儲資源、通信資源、信息資源、知識資源等的全面連通，通過網格系統進行利用，使網絡信息資源能充分利用，從而發揮網絡信息資源的價值。

網格是因特網應用的新發展。有人把網格看成是未來的互聯網技術，是繼因特網之后的第三次互聯網浪潮，是“下一代因特網”、“新一代web”等。因特網實現了計算機硬件、網頁等的聯想，而網格的性能比因特網具有更強的功能：首先，網格比因特網具有更大的帶寬，歐美的網格計劃都使用更高速度的主干網。第二，網格上將有更多高性能計算機，它的計算速度、數據處理速度可以大幅度提高。第三，網格的體系結構將比因特網更能有效地利用網絡信息資源。網格采用廣域緩存技術，能夠自動把用戶最需要的信息放在離用戶最近的服務器上。第四，網格將促進更多、更大規模的網絡社區的出現，這些相互聯結的社區最終構成一個龐大的網格社區。

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數字圖書館教學設計（優質14篇）篇十二

數字圖書館信息體系結構的主要構件是數字對象、句柄和倉儲.數字圖書館由數字對象構成,對象存儲在倉儲中并用句柄來標識.數字圖書館提供包括名錄服務、索引服務、倉儲服務和館藏服務在內的.一組核心服務.

作者：謝芳紅作者單位：湖南工程學院圖書館,湖南,湘潭,411104刊名：管理觀察英文刊名：managementobserver年，卷(期)：“”(12)分類號：g25關鍵詞：數字圖書館體系結構數字對象句柄倉儲

數字圖書館教學設計（優質14篇）篇十三

數字圖書館館藏是存貯在圖書館服務器上的所有資源，或者是所有能通過圖書館界面實現訪問的資源，即使這些資源在物理位置上是分布式的[1]。也就是說，數字圖書館館藏是數字圖書館所擁有和存取的所有電子資源。它常常被劃分為實體館藏與虛擬館藏兩部分，前者包括數字圖書館自建或購買的安裝在本地服務器上的各種類型的數據庫，后者包括購買或租賃使用的遠地數據庫和與本地服務器實現了連接的網上資源。美國博物館與圖書館服務協會（imls）認為，數字館藏是經過選擇和組織起來的附有元數據描述和一個以上訪問界面的數字對象集[2]。andypowell把數字圖書館館藏分為文本、圖像、聲音、數據集、軟件、交互式資源（interactiveresource）、事件（event）、實體對象（physicalobject）。這里所說的“文本”館藏主要是指閱讀文字，如書籍、信函、學位論文、詩、報紙、文章等，文本的傳真或圖像仍屬于“文本”類；“圖像”館藏主要是指除了文本外的視覺符號表示，如物質對象的圖像與照片、油畫、印章、圖畫（素描）、其它圖像與圖形、運動圖像、電影、圖表、地圖、音樂符號等；“聲音”館藏包括音樂、演說、錄音等；“數據集”館藏主要是指以明細表、表格、數據庫等方式編制的適宜于計算機直接處理的結構化信息，如電子數據表、數據庫、地理信息系統數據、數碼音響數據等；“交互式資源”館藏是指需要與用戶的交互才能理解、執行或實驗的數字資源，如網頁、java程序、多媒體學習對象、聊天、虛擬現實等；“事件”館藏是某個時候發生的事情；“實體對象”館藏是指不屬于“文本”、“圖像”及上述其它類型的三維對象或物質，如計算機、雕塑品等[3]。同樣，candyschwartz認為館藏數字對象可以是文本、圖像、聲音、移動圖像、多媒體、數據集、軟件、三維文件（three-dimensionalfiles）和其它現在還未知類型的數據，而且每種數字對象在描述格式上也可以多種多樣，如純文本、多功能文本、word、postscript、pdf、html、xml或sgml[4]。

一般說來，每個數字圖書館館藏都有其特色，如不列顛圖書館（thebritishlibrary）的數字館藏包括電子化的書目、圖書、期刊、報紙、手稿、地圖、音樂、集郵、音響資料、珍貴館藏、圖片、新聞、年度報告、專利與網址等[5]；我國國家圖書館的數字館藏包括電子化的圖書、期刊、報紙、書目、音像資料、圖像、新聞、古籍、家譜、學位論文、影視資料、網址、cd-rom與數據庫等；美國農業圖書館的數字館藏包括電子化的圖書、期刊、書目、報紙、圖像、縮微膠片、年度報告、新聞、時事通訊、有關農業的娛樂頁面資料、日歷、網址、cd-rom與數據庫等[6]；北京大學圖書館的數字館藏包括電子化的.圖書、期刊、報紙、新聞、學位論文、網址、古文獻特藏、視頻資料、vcd與cd-rom、網絡數據庫等。

上述數字圖書館館藏可以分為5類，即永久保存級、服務級、鏡像級、鏈接級與代理級[7-8]。所謂永久保存級，是指數字資源保存在本地數字圖書館，其他地方不可獲得，其內容建立、維護和存取由該數字圖書館負責，如自建的書目數據庫、特藏數據庫；所謂服務級，是指數字資源保存在本地數字圖書館，是面向用戶服務的，但它們并不象永久保存級資源一樣就其內容進行維護與存取，如新聞；所謂鏡像級，是指數字資源是通過復制其他數字化數據而保存在本地數字圖書館中，但該數字圖書館不對其內容和維護承擔主要責任，如某些電子期刊數據庫；所謂鏈接級，是指數字資源是分布在網上通過鏈路實現信息共享的，對這類信息資源，數字圖書館無權控制，也不對其內容和維護負責，如網絡導航數據；所謂代理級，是指數字資源保存在異地且由異地機構負責管理和維護，本地數字圖書館購買或租賃其使用權，如國外網絡數據庫。

數字圖書館教學設計（優質14篇）篇十四

數字圖書館是綜合運用多方面高新技術支持的數字信息資源系統，將分散于不同載體、不同地域的數字化信息資源以網絡化方式互相聯結起來，實現資源共享。數字圖書館是計算機可處理的、有序組織的'信息集合，是存儲數字信息的倉儲。數字圖書館通過數字技術進行信息資源的組織和管理，能夠儲存海量信息，用戶可以通過互聯網絡高效方便地進行查詢、檢索服務。數字圖書館具有信息資源數字化、信息組織非線性化、結構復雜化、信息傳遞網絡化、服務方式多樣化等特點。而網格是高性能計算機、數據源、因特網三種技術的有機組合，它具有高性能、一體化、知識生產、資源共享、異地協同工作、支持開放標準、功能動態變化等優點，為數字圖書館建設提供了有利的條件。

(1)網格為數字圖書館構造統一的平臺。網格技術的巨大優勢是比較明顯地降低建立網站和提供網絡服務的成本。網格的許多平臺和資源都是共享的，它將分布在各地的計算機、數據、信息、知識等組織成一個邏輯整體，此基礎上運行各自的應用網格，為數字圖書館提供各種一體化信息服務的信息基礎設施。在信息網格中，資源被統一管理和使用，用戶可以通過網格操作系統透明地使用整個網絡資源。網格利用現有的網絡基礎設施為用戶提供一體化的智能信息平臺，創建一種基于因特網的新一代信息平臺和軟件基礎設施。在這個平臺上，信息處理是分布式、協作和智能化的，用戶可以通過單一入口訪問所有信息，而不是像目前的因特網那樣，用戶需要自己在成千上萬的網站中去尋找合適的信息。

(2)網格有利于數字圖書館的信息集成。數字圖書館建設是一個龐大的信息工程，涉及到許多方面，只有協同工作，才能保證正常地運轉。網格將分布在不同地理位置的資源通過高速的互聯網進行資源集成，從而提供一種高性能計算、管理及服務的資源能力。在分布式的異構環境中，網格技術能夠精確定位所需的數據集，并為后續處理提供支持。人們利用這些資源就像用電源一樣，不必計較這些資源的來源和負載情況。網格計算可以合理而有效地將遠程資源高效地組織起來，形成網絡虛擬計算機，形成超強的能力。網格已經發展成為連接和統一各類遠程異構資源的一種重要的途徑。

(3)網格有利于實現數字圖書館的資源共享。網格把整個因特網整合為一個巨大的超級計算機，實現網上所有資源的全面連通，能消除信息孤島，實現計算機資源、存儲資源、數據資源、信息資源、知識資源等多種資源的全面共享。網格提供單一的系統映像，具有透明性、可靠性、負載平衡等功能。網格支持對異構數據資源的訪問，為用戶提供統一的訪問接口，選擇適當的訪問協議來實現用戶提出的數據訪問請求。網格與目前的計算機網絡不同，網格能實現應用層面的連通，它主要關注的是如何消除信息孤島，實現信息資源的智能共享。網格技術的進一步充分應用，能夠極大地提高數字圖書館資源的利用效率。

(4)網格有利于數字圖書館的海量數據處理。數據圖書館所要處理的數據通常比較大，網格則能夠很好地解決海量數據的計算處理和分析問題。它能將分布在不同地方的計算機連接在一起，用戶只需通過客戶端發出要求計算的指令，網格就把這些任務調配給各個計算機執行，然后將各個計算機計算出來的結果匯總反饋給用戶，連接的計算機規模越大，計算能力就越高。此外，通過網格用戶還可以在較短時間內把需要的數據從不同的數據庫中找出來綜合在一起，省去了多次訪問不同數據庫的麻煩，并能直接調用網格中的算法和程序等資源，避免許多重復性的工作。網格計算可以智能地分配計算資源，能夠優化現有的計算資源，更快地解決數字圖書館的設計和利用問題；能夠將應用程序的每個部分調整到最適合它的系統中去，從而以更短的時間、更低的成本解決有關應用問題。網格與數字圖書館技術有機結合起來，從而為在分布式異構環境中實施信息資源發現和知識發現提供支持。具體而言，數據網格通過提供一組服務來支持資源和信息發現，通過存儲資源代理使計算可以在異構的存儲資源上進行。

(5)網格有利于數字圖書館進行知識管理。網格的知識生產特性是網格與因特網兩者之間質的區別，因特網本身不生產知識，人們都是先把信息知識用其他方式生產出來以后再放到網上，供用戶查找利用。而網格則能根據用戶的要求自動地生產知識。在知識生產的過程中，高性能計算機將起到關鍵的作用，它把從數據源得到的各種原始數據，運行特定的程序加工成信息和知識。網格可以自動地找有關的數據源進行綜合分析和知識的發現，形成新的認識。可見，網格有利于數字圖書館進行知識管理。隨著網格技術的不斷發展，數字圖書館的功能和作用都會得到全面提高，在客戶提出請求或查詢時，網絡將會自動處理分析，并把有關的結果傳送到客戶登錄的節點上，從而使得數字圖書館的服務更加完善。

網格技術的應用對數字圖書館建設提出新的要求，其中比較突出的問題是：

(1)安全性問題。網格環境下數字圖書館的數據安全保障尤為重要。網格應用的最大難題是系統的安全性。由于網格的節點位于不同地域，節點的數字圖書館間如何安全地共享數據資源，如何保證共享數據的完整性是要著重解決的問題。網格安全主要包括網格系統安全、數據傳輸安全、信息存儲安全等。在構建完善的安全機制的同時，還要避免安全驗證耗費過多的系統資源。

(2)標準化問題。標準是網格應用的成功關鍵，構建網格需要對標準協議和服務進行定義。目前全球網格論壇、w3c以及globus等標準化團體都開始了籌劃工作，加快全球大網格(ggg)標準的制定。開放源代碼網格標準組織――globus正致力于開發標準的網格架構。在核心技術上，相關機構已達成共識。由美國有關機構開發的globustoolkit已成為網格計算事實上的標準。作為一種開放架構和開放標準基礎設施，globustoolkit提供了構建網格應用所需的很多基本服務，如安全、資源發現、資源管理、數據訪問等，許多計算機和軟件廠商已宣布將采用globustoolkit，目前許多重大的網格項目都是基于globustoolkit提供的協議與服務建設的。如何把數字圖書館的標準和網格標準更好地結合起來，從而使數字圖書館在網格環境下發揮更好的作用是值得我們研究的問題。

(3)數字權人能夠掌握其作品被使用情況，并且獲得相應的報酬。數字版權管理系統通過建立有關的權利轉讓模型，利用技術手段對不同性質的作品給予不同的權利限制，由于數字化作品的內容信息通過加密控制，用戶必須要通過注冊、獲得許可和使用權才能使用。只有解決數字版權管理才能為網格環境下信息資源的共享打下基礎。

(4)基礎設施問題。網格的應用對網絡帶寬的要求是非常高的，而目前我們擁有的網絡帶寬還不能達到應用網格的要求，此外網格對系統的自管理能力要求也非常高，因此，需要對現有的信息基礎設施進一步改造。

(5)系統改造問題。網絡系統平臺建好后的應用移植是網格技術走向應用的最大障礙。網格技術要求用戶將原有的系統應用標準化，并平移到新的系統之中。實際上很多現有的數字圖書館應用系統如果將其推向網格環境，將面臨重新編寫應用代碼的問題，雖然目前已經有一些相關的工具已經開發出來，但有許多技術問題仍需解決，還需要進一步支持和相互之間合作。

面對網絡技術的進一步發展，數字圖書館建設的指導思想應該具有前瞻性，要適應將來網格環境的發展需要。首先，在資源建設方面要特色化。在網格環境下，由于信息的高度綜合和集成，任何重復建設都是毫無意義的，只能造成巨大的浪費。故數字圖書館的資源建設要進行合理的配置和相互的協調。其次是要增強數字圖書館系統的相互可操作性，以便更好通過網格系統共享資源。再次是進一步完善數字圖書館協同服務，系統模式要走向集成的、多層次的分布系統，實現各類服務組件集成化。第四是不斷豐富服務中的交互模型。通過提供各種交互模型使數字圖書館服務能夠不斷地適應發展變化的要求，更加具有針對性和個性化。

【參考文獻】。

3李偉.淺談網格計算基礎.計算機世界報，2002,(43):b4。

4李曉林.信息網格――下一代信息服務平臺.計算機世界報，2002,(43):b9。

7globalgrid。

8ianfosteranatomyof/research/papers/。

9sungrid/presskits/sgeee。