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談初中美術探究性學習論文大全（17篇）篇一

基礎教育課程改革的一個重要方面是關注學生情感的發展，把學生情感因素的培養滲透到學科教育和教學之中。20xx年教育部頒布的《英語新課程標準》中指出，情感因素是學生學習不可分割的一部分，是教師教學最重要的內容和目標之一。因此，教師要注重把情感因素融入到教學之中以適應素質教育的要求，培養學生的全面發展。

本文研究的主要目的是通過調查目前中學生英語學習的情感因素，找到情感方面存在的問題，進而促進學生的外語學習，同時增強英語教師教學中的情感意識，提高教師自身素質。為了更好地了解目前中學生英語學習的情感因素，探究情感因素對英語學習的影響，本文作者在山東師范大學第二附屬中學抽取了102名七年級學生進行了問卷調查，并收回102份有效問卷。同時在20xx年11月至20xx年6月底在我所教的兩個班級進行了情感教學試驗，其中一個班級為實驗班，另一個班級為控制班。試驗前后的兩次考試成績分別在20xx年11月10號和20xx年7月2號收集并匯總起來。所有問卷及試驗數據通過spss統計分析軟件進行了分析。

調查結果表明，多數受試學生具有明顯的學習動機，他們的內在學習動機主要集中在英語學習及英語國家的文化和風俗方面。外在動機則表現為進一步的學習和深造或今后的就業。態度方面，多數受試學生有著積極的學習態度，他們能夠及時完成老師布置的任務，同時能夠接受英語這門語言，并意識到英語和母語的差異。然而，調查同時發現，在目前的中學英語課堂教學中，有相當一部分學生存在著學習焦慮問題，主要集中在學生用英語進行表達的交際焦慮及課堂焦慮。個性方面，大多數學生在英語學習上有著適度的自尊和自信，他們具備了學好語言的'基本條件。但是自信心不足的學生在課堂上則是采取了抑制的方式來回避或放棄表現自己的機會。針對以上存在的問題，作者進行了為期7個多月的情感教學試驗，采取的措施如下：激發學生的學習動機、降低學習焦慮以及幫助學生形成積極的學習態度。試驗結果表明，實驗班的學生在情感教學下取得了巨大進步，學習成績明顯好于控制班。

因此，激發學生的學習動機、培養學生積極的態度、降低他們的語言焦慮以及引導他們適應不同的學習環境和學習任務對于英語學習來說至關重要。

談初中美術探究性學習論文大全（17篇）篇二

在這個學期中我認真學習新課標，研究新的教學教法，對課堂中存在的問題認真地去分析，探討綜合探究及多媒材的運用。我還和其他教師互相聽課，互相學習新課標，并把新課標的精神和理念運用到教學當中。為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人特就這學期的工作小結如下：

一、教學工作方面。

在教學中我經常利用課下時間，了解學生在美術方面的想法與興趣。興趣是最好的老師，興趣是學生發展思維的巨大推動力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會使人集中精力，積極思考，而且還會達到廢寢忘食、欲罷不能的地步。因此，我們首先要激發學生對美術的興趣，在教學中運用故事、游戲、觀看光碟等現代化手段，以及聲音、圖像等到手段來激發學生的興趣。例如，在課堂上我讓學生和我一起做游戲，在把看到的、想到的畫在黑板上，學生玩的開心，畫的開心。和諧富有想象的作品、具體而又鮮明的形象出現在學生的畫筆下。美術課不同于其他學科，它及欣賞、臨摹、想象、創作于一體，能使學生在輕松愉快的課堂氣氛中感受美、發現美。如果在課堂上一味的采取臨摹等陳舊的教學方式，勢必使課堂氣氛枯燥乏味。因此我讓學生多觀察生活中事務及景物，觀察他們的顏色和線條。使學生感受到大自然的美。允許學生想象，超越生活而又聯系生活。當我把作品放在黑板上方展示的時候，學生陶醉在藝術的海洋，我心中也感到無比的激動。我在教學中還和學生一起探討和制作了紙板畫做成小集子，讓學生在上課和課下欣賞紙板畫和其它作品。我在教學工作中遇到了不少困難，針對這些情況，我虛心向有經驗的教師討教經驗。在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進的現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新等能力。作業采用小組評，老師評等多種形式來給學生成績，我經常在上課時把學生的作業放在黑板的上方讓全班的學生欣賞。用這種方式來促進學生和激勵學生，使學生感受到自己的勞動成果。在課堂上，我用小展牌的形式把學生的優秀作品沾在小展牌上作為一個流動的展牌到每一個教室展出，還有在學校畫廊中展示學生作品。學生的作品得到了交流的機會和展示機會，也使的校園環境得到了美化。

二、教育工作方面。

學生的審美教育和思想教育就成了我在教學中不可缺少的一部分。九年級班級人數眾多，管理教育任務很重，我經常運用課間對個別學生進行個別教育和思想教育。在教學中，一件好的美術作品，一句鼓勵的話，都可以引起學生對美術教學的短暫關注和學習的激情，學生的日常行為習慣有一定的好轉，我運用美術課中的美來教育學生，是他們認識到，心靈美是學好畫畫的基礎;養成耐心，細心也是學好美術課的良好品質。而要使學生的學習興趣和良好的學習態度及思想長久保持，卻不是一朝一夕的事，認真分析和研究學生的年齡特征和個性心理，對學生進行反復教育，耐心細致的引導學生養成良好的習慣。

三、遵守紀律及其他工作方面。

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假，為了能夠完成學校的兩基達標的任務。在工作中我積極主動的完成學校交給的各項任務。真誠、耐心的熱愛每一個學生，學生有問題及時解決。認真輔導學生，隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在今后的教學工作中，還要加強業務的學習，看一些教學理論的書，還要擠時間自學其它科目的知識。為了能更好教育我們的下一代，我要積極準備自己的各方面的能力，為教育事業奉獻一份力量。

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談初中美術探究性學習論文大全（17篇）篇三

新一輪基礎教育（－上網第一站xfhttp教育網）課程改革，以全新的教育（－上網第一站xfhttp教育網）理念和新型的學習方式在全國38個實驗區蓬勃展開。中小學美術新課程標準打破了傳統美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術課程分為造型?表現，設計?應用，欣賞?評述，綜合?探索四大學習領域，造型表現、設計應用兩個學習領域的活動方式強調學生自由表現，大膽設計創造，外化自己的認識和情感；欣賞評述則傾向于內化為文化品位和素質品質：綜合探索則強調通過綜合性美術活動的體驗學習，引導學生主動探求，研究創造，運用綜合性知識技能去制作，表現和展示，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。從新課標劃分的四個學習領域中，我們可以看出，不論是外化能力、內化品質，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多體驗性學習的方式。

在新課程小學一年級的美術教材中，體驗學習的內容占了較大的比例：如“看誰涂得好看”是對色彩、線條的體驗；“滾動樂園”是對圓的形狀、性能特征的體驗；“泥巴真聽話”是對泥土性能、氣味、特性的體驗；“花點心”是對橡皮泥可塑性的體驗；“剪剪、撕撕、畫畫、貼貼”，“五彩路”，“美麗的天空”，“讓我的飛機上藍天”，“巧用紙餐具”，“卡通明星總動員”是對合作學習的體驗。這些課程內容從不同角度體現了學習主體對個體的體驗學習，為學生提供了一個寬泛的體驗學習空間，怎樣在美術教學活動中實施體驗性學習呢？筆者從體驗性學習的主客體交融性，體驗性學習的實踐性，體驗性學習注重教材內容的靈活性三個方面做一些淺析，以饗讀者。

一、體驗性學習注重主客體的交融性。

學習的過程是主客體交融的過程，就是學習主體對知識客體融會整合的過程。學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創造性，而教材內容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動性，甚至排他性；為學生主體增加了障礙和困難；學習主體與教材客體成了一對矛盾。開展體驗性學習，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動的教材內容活起來，就是根據學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內涵，注入體驗性學習的機制和方式方法，使教學內容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學習活動。如在“誰畫的魚最大”教學中，創設學生捉魚的機會，體驗魚的活力與手感；通過觀看海洋熱帶魚的視聽體驗，豐富了學生對各種美麗的熱帶魚的認識；通過動手繪畫漂亮的大魚的體驗，學生獲得了成功的愉悅體驗，口語交流的體驗。有機地創設體驗學習情景和體驗學習氣氛，體驗學習的契機。使學生對認知活動產生興趣，產生愛意，自主地參與到學習活動中去，去體驗和感悟，能動地擁抱知識，認識知識，學習主體與知識學習活動融為一體，在主客體的.交融體驗學習中，知識融入了學生的生命之中，使學生嘗試到每一次學習體驗都是生命意義的升華和對生命價值的體驗，而獲得對學習美術的持久興趣。

二、體驗性學習注重學習主體的實踐性。

[1][2]。

談初中美術探究性學習論文大全（17篇）篇四

[摘要]本文分別從學生的角度和教師的角度論述了在探究性學習中兩者被賦予的新內涵。從學生方面看，初中生物教學中探究性學習將大大改變學生接收的學習方式，給了他們自主學習的機會，著重培養他們的探究精神；從教師方面看，探究性學習賦予了教師新的角色，它將推動整個教師隊伍的發展。

傳統的教學模式對教師的要求是：在統一教學大綱的指導下，在規定的時間內完成統一教材所規定的教學內容，也就是說教師在教學中純屬于教學任務的執行者[1]。在過去的教學中，生物教師按照應試教育的方法向學生“灌、壓、填”;有的生物課堂就成為了“背書課”,教師極少生動講解，只是劃出一些重點讓學生背，這樣學生就對生物越來越不感興趣，從而造成很多學生學習完全是為了應付考試。

可喜的是，新的課程標準已把學生的主體地位放在了首要位置。新的課程標準強調，學生是學習的主體。提倡學生參與和確定學習目標、學習進度，設計評價指標；提倡學生在解決問題過程中積極思考，發展自己的學習策略；提倡學生實現互動式、交流式的合作學習。面對全新的課程理念，切實轉變教師的角色定位，對于新教師來說，就顯得尤為重要、尤為迫切。

探究性學習的開展讓不同層次的學生參與學習、體驗成功。探究性學習中的教師通過設置問題情景，讓學生獨立、自主地發現問題。每個學生都有明確的分工，他不僅承擔個人的責任，還要做好與小組和小組外同學的協作、溝通。他們通過實驗、調查、信息收集與處理等各種研究活動，獲得知識與能力、掌握解決問題的方法，得到情感體驗。這些活動特點在以往的傳統教育中是很難達到的。探究性學習由于確立了學生在學習中的主體地位，教師居于輔導的地位，因而增強了學生的獨立思考能力[2]。

1、質疑的精神。

在教學中要培養學生的質疑精神，我認為教師的榜樣作用十分的重要，如果教師“只唯書”無論如何也難以培養出有科學素質的學生。比如：我在用實驗驗證“光對鼠婦生活的影響”之前，就鼓勵學生自己采集一些鼠婦，通過觀察它的生活環境，來發現問題、提出問題，從而激發學生的探究興趣。另外，課堂教學中精心設問是啟發學生質疑，培養學生求異思維的重要途徑和方法，這是解決問題的第一步。

2、合作的精神。

在教學中，進行小組活動是培養合作精神的有效途徑，這樣做可以提高學生的動手、動腦能力，而教師只是一個指導者。我在教學生認識“干濕溫度計”時，就讓學會了的教沒學會的學生，讓他們之間彼此學習，使知識掌握得更扎實。

3、求實的精神。

生命科學是一門實驗性、實踐性很強的科學。生命科學的'每一項成就都是生物學工作者經過大量實際觀察的無數次的實驗、探索、驗證取得的。生命科學研究的是客觀的生命現象，不允許任何空想和臆造。[3]因此，在教學中結合有關內容對學生進行實事求是觀念的教育，能培養學生樹立一切來源于實踐，一切以事實為準的科學精神，促使學生形成務實的作風和求實的品格。比如：在演示“光對鼠婦生活的影響”的實驗中，就有鼠婦不怕光的例外發生，這時，鼓勵學生通過進一步探究來解釋這個現象，而不是“視而不見”。又如：在“探究種子萌發的環境條件”的實驗中，為了讓學生徹底明確“種子萌發的環境條件”，提前一至兩周，在給予他們一定提示的基礎下，讓他們在課下去完成。學生自主設計實驗裝置和選取實驗種子進行實驗探究。結果，有的實驗對比強烈、效果明顯、很成功，還有詳細的觀察記錄。然而有些學生實驗則以失敗告終，這時仍然鼓勵學生“失敗乃成功之母”，將實驗結果拿出來進行全班性交流，以便讓所有學生找出其失敗的原因。

4、博愛的精神。

所有生物與其生活環境相互作用，組成了一個巨大的、統一的有機系統生物圈。人類自身也是生物圈中的一員，其生存發展受制于環境中的生物及非生物的發展情況。因此，在教學中適時、適地地對學生進行保護環境，愛護環境、愛護身邊的一草一木、一鳥一獸的教育，這樣有利于學生形成堅定的環保觀念，養成熱愛自然、保護自然的良好習慣，形成博愛、寬容的完善人格。

5、創新的精神。

生物科學是一門實驗科學，在新教材中有很多探究性實驗，在實驗設計和實驗過程中經常鼓勵學生發表不同的見解，以培養學生的創新精神。

改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。強調以學生為主體，并不是削弱、更不是否定教師在教學中的作用和地位。課改后，探究性學習的開設，使教師的角色和以往不同。

作為參與者，教師的任務就是經常深入學生的探究活動，聽學生的要求，拉近教師和學生的距離。讓學生認可教師是他們中的一員，愿意沒有拘束地一起交談和討論，大膽地發表自己的意見，教師通過對探究活動的參與，隨時掌握學生的問題，有的放矢地進行指導。同時，教師也可以在參與中學到新的東西，在參與中學習，在學習中指導。

2、做學生學習的指導者。

以往指導主要是找出學生問題所在，然后通過解惑、解難，最后把學生引導教師心目中早已有的標準答案上來。而現在指導，教師可從探究思路的指導、探究方法的指導和信息資料來源的指導著手，給學生一些點撥和啟發，即所謂的“點到為止”，將思考和想像的空間留給學生。比方說：在對“沒有細胞結構的微小生物――病毒”一章進行教學時，先讓學生通過互聯網或書籍，對病毒展開一次調查，使學生對病毒建立起一個初步的了解。結果發現，學生對復雜的病毒結構都進行了了解，讓我看見了他們學習的興趣和主動性。在“光對鼠婦生活的影響”實驗中，我給學生一些提示，讓他們下去自己設計實驗裝置，進行水、溫度等因素對鼠婦生活的影響的實驗探究。又如：通過簡單提示讓學生自己設計“種子萌發”的實驗裝置，學生很認真，有設計探究水分的、光的、溫度的等等，而且實驗效果還挺不錯。

學生學習的主動性一方面來自自身的興趣，另一方面來自教師對其的影響。學生的探究活動有不少是分散的、自主的，所以學生面臨的問題、遇到的困難都不一樣，當他們做出成績時，作為教師應適當地給予鼓勵，恰如其分地肯定、贊美學生，同時，創造機會、提供平臺讓學生展示自己；如果當學生實驗失敗時，教師也要欣賞學生，讓其樹立起克服困難、持之以恒的信心。作為新教師，只有把握好這項尺度，才能引導學生更好地學習。

教師角色的變化，反映了時代對教師的新要求。一個只會把教科書的內容搬到學生頭腦中的教師顯然已經落伍。以探究性學習為開端，教師將從思想觀念、知識結構、工作方式和行為方式等方面挑戰自己、改變自己和完善自己，從這個意義上說，探究性學習是提升教師素質的一個良好的契機。

綜上所述，探究性學習在關注學生的創新精神和實踐能力的同時，也積極促進了教師的發展，使教師煥發新的生命力。隨著生物學世紀的到來，生物學人才的培養也越來越緊迫。中學生物教學努力改變現狀，努力學習、勤奮工作，探索積極有效的教育方法，把生物知識傳授給每一位學生，來迎接生命科學的輝煌世紀。相信在我國大力推進基礎教育課程改革進程的同時，探究性學習將會發揮它巨大的作用，促使我國基礎教育的發展。

[參考文獻]。

[1]劉明遠編《21世紀，誰來教綜合課――談新課程結構的重建》北京大學出版社。

[2]張迎春汪忠編.《生物學教學論》陜西師范大學出版社（2003）。

[3]田慶霞著.《生物教學論中學生科學精神的培養》河南職業技術師范學院學報河南職業技術師范學院出版社（）。

談初中美術探究性學習論文大全（17篇）篇五

語言是傳遞信息、交流感情的最重要的工具。課堂上教師怎么說，才能調動學生的學習興趣，收到更好的效果呢？蘇霍姆林斯基認為，“教師的語言修養，在很大程度上，決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”結合小學生的天性，課堂上教師更應該力求語言形象生動、語氣多彩感人。使用生動的語言，配上適當的動作，甚至來一個娓娓動聽的故事，學生一下子就能被充分調動起來，進入良好的自主學習狀態中。如果不注重語言語氣，干巴無味，平淡無奇，臺上教師再怎么講，臺下學生也很難調動起來。在講數列求和公式時，筆者給學生講了高斯小時候的故事：有一天，教師出了一道題，1+2+3+…+98+99+100＝？教師話音一落，全班學生迅速地計算起來，唯有高斯盯著題目還在思考。筆者邊講邊做思考狀，并繼續往下講故事：不一會兒，高斯就算出了答案，全班學生驚嘆不已。這時提出問題：同學們，你們知道高斯是怎樣很快算出來的嗎？這個故事把全體學生的主動性都調動起來了，讓大家很快進入高效學習狀態，在課堂上就基本記住了數列求和的公式。在區別長度、面積、體積單位時，用押韻的排比句解釋:“長度表示一條線兒，面積表示一平面兒，體積表示一個塊兒”，夾雜手勢來比劃，學生邊聽邊看邊想，效果不錯。

二、巧借電教手段充電，讓學生投入進來。

電教媒體的特點是形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼備，動靜結合等諸多優點。比如在推導圓的面積計算公式時，學生很難理解將一個圓分成若干等份，再拼成一個近似長方形的過程。這時，就可以用課件形象地演示拼的過程，教師只需引導學生思考：拼出的長方形的長、寬分別等于圓的什么，拼出的長方形的面積與圓的面積有什么關系，學生就能輕而易舉地得出圓的面積計算公式。通過這一過程，不僅讓學生學習興趣大增，主動地去理解圓面積計算公式的推導過程，還進一步加深了記憶。通過教學實踐體會到，恰當地借助計算機輔助教學，能使抽象的數學問題形象化，使枯燥的數學問題趣味化，使靜止的問題動態化，使復雜的問題簡單化，從而激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的積極性，增強求知欲望。

三、巧增趣味活動調味，讓學生興奮起來。

小學課程中語文和數學是相通的，我們可以將不少語文知識融進數學教學中，使數學知識通俗易懂、錦上添花。如教《百分數的意義和寫法》一課時，為了讓學生進一步理解百分數的意義，增加學習的趣味性，也為了讓語文成績見長的學生一展他們的風采，在練習中，筆者設計了“成語中的百分數”一題，即給出一些成語，讓學生用百分數來表示，那些語文成績優秀的學生紛紛舉手，同時也帶動了其他學生的興趣，收到了意想不到的教學效果。

四、巧做群體練習固本，讓學生齊動起來。

練習，是建構知識、發展能力的必由之途。但機械、呆板地大量做題，有時甚至會適得其反，抑制學生的'思維活動。時間久了，學生就可能失去數學學習興趣，甚至是厭倦、抵觸數學學習。因此，設計練習時，除了內容的目的性、針對性、層次性外，還必須注意多樣性和趣味性。在《數的整除》一章的練習課上，筆者提問學生時，不叫姓名叫學號：“學號是質數中唯一的偶數的，請說出24的最大約數”；“請4和6的最大公約數說出這兩個數的最小公倍數”，等等。每當老師提出一個學號，全體學生都會積極判斷是不是叫自己，把單純指名變成了群體思維，不僅活躍了課堂氣氛，讓學生都能主動思考教師的提問，還提高了練習密度。又如，在用數對表示物體位置這一課的練習中，把全班學生分成六路縱隊，讓一名學生說一個數對，請相應的同學站起來。每位學生都要想自己的位置該用哪個數對表示，這樣讓全體學生的思維都調動起來了。小學數學，把有限的課本知識灌輸給學生不是什么難事，難的是想辦法讓他們成為學習的主人，學習上能“當家作主”，讓孩子們樂于主動地、孜孜不倦地去學習，去探索，不斷體驗學習數學的的喜悅。

談初中美術探究性學習論文大全（17篇）篇六

新一輪基礎教育課程改革，以全新的教育理念和新型的學習方式在全國38個實驗區蓬勃展開。中小學美術新課程標準打破了傳統美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術課程分為造型?表現，設計?應用，欣賞?評述，綜合?探索四大學習領域，造型表現、設計應用兩個學習領域的活動方式強調學生自由表現，大膽設計創造，外化自己的認識和情感；欣賞評述則傾向于內化為文化品位和素質品質：綜合探索則強調通過綜合性美術活動的體驗學習，引導學生主動探求，研究創造，運用綜合性知識技能去制作，表現和展示，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。從新課標劃分的四個學習領域中，我們可以看出，不論是外化能力、內化品質，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多體驗性學習的方式。

在新課程小學一年級的美術教材中，體驗學習的內容占了較大的比例：如“看誰涂得好看”是對色彩、線條的體驗；“滾動樂園”是對圓的形狀、性能特征的體驗；“泥巴真聽話”是對泥土性能、氣味、特性的體驗；“花點心”是對橡皮泥可塑性的體驗；“剪剪、撕撕、畫畫、貼貼”，“五彩路”，“美麗的天空”，“讓我的飛機上藍天”，“巧用紙餐具”，“卡通明星總動員”是對合作學習的體驗。這些課程內容從不同角度體現了學習主體對個體的體驗學習，為學生提供了一個寬泛的體驗學習空間，怎樣在美術教學活動中實施體驗性學習呢？筆者從體驗性學習的主客體交融性，體驗性學習的實踐性，體驗性學習注重教材內容的靈活性三個方面做一些淺析，以饗讀者。

一、體驗性學習注重主客體的交融性。

學習的過程是主客體交融的過程，就是學習主體對知識客體融會整合的過程。學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創造性，而教材內容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動性，甚至排他性；為學生主體增加了障礙和困難；學習主體與教材客體成了一對矛盾。開展體驗性學習，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動的教材內容活起來，就是根據學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內涵，注入體驗性學習的機制和方式方法，使教學內容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學習活動。如在“誰畫的魚最大”教學中，創設學生捉魚的機會，體驗魚的活力與手感；通過觀看海洋熱帶魚的視聽體驗，豐富了學生對各種美麗的熱帶魚的認識；通過動手繪畫漂亮的大魚的體驗，學生獲得了成功的愉悅體驗，口語交流的體驗。有機地創設體驗學習情景和體驗學習氣氛，體驗學習的契機。使學生對認知活動產生興趣，產生愛意，自主地參與到學習活動中去，去體驗和感悟，能動地擁抱知識，認識知識，學習主體與知識學習活動融為一體，在主客體的交融體驗學習中，知識融入了學生的生命之中，使學生嘗試到每一次學習體驗都是生命意義的升華和對生命價值的體驗，而獲得對學習美術的持久興趣。

二、體驗性學習注重學習主體的實踐性。

實踐是認知的基礎，實踐是體驗性學習的基本方式，體驗性學習就是通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認識，完成對客體的認知。如在“滾動樂園”教學中，學生在把玩、撫摸水果的過程中，通過手的觸覺，體驗到水果圓的實體，果皮的細嫩、光滑、舒服；通過鼻子對水果的嗅覺體驗，聞到了水果的清秀與芬芳；通過滾動水果的觀察、視覺體驗，不但認識了圓，而且發現滾動的水果與靜止的水果的區別；通過動手繪畫體驗，才發現平面上的圓與生活中的圓有很大的差別，但又互相聯系。開展體驗性學習活動，是在感知覺體驗認識的`基礎上，進一步調動思維和情感的體驗，逐步獲得對知識的感悟和認知。再通過動手實踐制作的體驗，檢驗感知覺的認識，校正和提升認知思維，再進一步獲得創造與成功愉悅的體驗。

三、體驗性學習注重教材內容的靈活性。

在美術教學中，開展體驗性學習的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為感觸覺體驗，視覺學習體驗，動手實踐體驗，思維想象體驗，情感審美體驗。按認知客體內容可分為，對物體媒材性能、特征的體驗，對雙基知識的認知過程體驗，對作品塑造的體驗。按體驗性學習的類型可分為：觸摸感覺體驗，視聽情景體驗，活動參與體驗，實踐創造體驗，情感體驗，成功體驗，挫折體驗，評價交流體驗，審美體驗等等。

體驗性學習的方式多姿多彩，只要把教材內容融入學生的年齡特點和需求，選擇適當的方法和切入點，創設恰當的體驗學習情景，讓學生在和諧地學習活動中體驗感悟和認知。如“讓我的飛機上藍天”的教學，教師利用送一件看不見、摸不著的禮物給學生的懸念，吸引學生，創設了聽聲音猜禮物的體驗，學生從聲音中辨別是飛機，于是進行了動手制作飛機的體驗，最后讓自己做的飛機在藍天上飛翔。在和諧的體驗學習過程中，小學生不僅僅獲得了學習的興趣，還獲得了制作飛機成功的喜悅，當飛機在藍天遨翔時，也放飛著孩子們的理想。身心愉悅，神物交融，這是多么鮮活的生命體驗。

體驗性學習方式是豐富多彩的，各種體驗學習方法既是獨立的，又互相聯系，學習的主體本身就是一個利用視覺、聽覺、手感觸覺和大腦進行學習的復合體和共同體。各個器官的學習功能既不能互相替代，也無法割裂分離。我們在美術教學中，應以教材內容和學生需求出發，有所側重，既保證體驗學習的實效性又保持體驗學習方式的多樣性，使每一堂課都成為學生對客觀世界意義的領悟，對生命意義的體驗和對生命價值的體驗。

談初中美術探究性學習論文大全（17篇）篇七

合作是一種比競爭更重要的能力，是新一輪課程改革十分強調的學習方式。當今的競爭，其成敗往往取決于人們的合作的意識、集體的力量。個人力量是有限，如果不善于與他人的合作，不能把知識加以交流、分享，就不能適應時代的發展要求。《課標》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，“合作學習”是一種能充分發揮學生主體作用，變師生單向交流為合作、多向交流，使不同層次的學生在互補互促中共同提高的一種學習形式。其最大的優點就在于創設了一個輕松、民主、愉快的學習氛圍，使學生學得主動、學得輕松。

在過去的教學觀念中，教師是知識的權威，是教學的施動者，而學生是知識的接受者，教學的受動者。在整個教學活動中，教師發出信息，學生接收信息，知識的傳遞呈現單一的方式。在這種教學模式下的學生缺乏創新意識與合作精神，知識在傳授的過程中只是得到了傳遞，而沒有得到延展。合作學習提倡互動，學生與學生，教師與學生，教師與教師，教師與家長之間，在互動的.平臺上為學生提供更廣闊的自主學習的空間，也為教師提供更自由更個性化的教學空間。

1．合作學習是從對教學主要矛盾的分析來建立其師生觀的。

教學是一個多因素影響下的動態過程，其間矛盾復雜。合作學習認為，學生與教學內容之間的矛盾是教學的主要矛盾。教學中的其他矛盾都是在此基礎上產生的，即為了解決學生與所學知識之間的矛盾，才產生了教師與學生、教師與教學內容等矛盾，因而它們是從屬性的矛盾，是次要矛盾。但是，這些從屬矛盾的解決，對有效地解決學生與所學知識之間的矛盾起著重要的作用。在教學過程中學生活動是主要活動，而教師應該起著引導作用。

因此，合作學習提倡教師當好“導演”，學生當好“演員”，學生在學習中占主體地位。而不再像傳統教學所強調的那樣，教師為了保持所謂的權威，既“導”又“演”，結果學生沒有興趣，教師也是事倍功半；同時，學生在傳統教學情境中只能充當著配角或背景，甚至是旁觀者。

在這種教學情境中，學生的主體地位難以真正實現，每天奔波于各種課后練習之中，身心沒有得到愉悅，厭煩情緒則越來越重。

2．合作學習強調學生的主體性。

在教學活動中構造互動平臺，將“導”與“演”進行了分離與分工，把學習的空間讓給學生，把大量的課堂時間留給學生，讓他們有更多的機會展現自我，互相交流，共同提高。而教師此時則轉變角色，從教學主體變為學習過程的促進者，引導者。師生關系就不再是對立的。教師也可以從既“導”又“演”的尷尬境地中得到解放，將一些學習任務交由學習小組完成。而學生得到了自己選擇學習方式的自由，被放到了學習主體的位置上來，自然而然地，就會產生“主人翁”意識，就會產生求知的欲望，在教師正確而巧妙的引導和鼓勵下，更會把學習當作樂趣，在其中獲取成就感，在成就感促使下又會產生更高的學習要求。由此，學習成為一種良性循環。當然，在這一過程中教師要大膽地放手。如果僅僅是在課堂上給學生兩三分鐘討論，問題提出后，下面是一陣嗡嗡聲，迅速地，教師喊“停”，“某某小組你們說說你們的觀點”，說完之后，這一堂課的小組合作到此結束。其實這并不是真正的合作學習，而只是東施效顰。因此，要真正體現學生的主體性，就必須信任學生，給他們充分的時間和空間來討論，交流甚至爭論。此時，教師的引導作用也就顯得非常重要。教師要給予學生正確的方法指導，提出明確的要求，對學生的學習成果和結論給予及時的反饋與評價。從而建立師生之間相互作用的良性循環。

3．合作學習還強調教師的參與性。

在合作學習的過程中，教師不僅要充當引導者，管理者，促進者，咨詢者還要積極投入到學生的學習中，充當參與者。在教學中，教師不再是權威的主導者，也不是學生學習的旁觀者，而是要成為學生的合作者。和學生一起共同思考問題，討論問題，交流思想甚至分工合作。作為參與者，教師有兩個作用：一是縮短和學生的心理距離，讓學生在更融洽的氛圍中接受知識，感受美；二是根據學生的實際情況及時給予引導，巧妙地幫助學生找到正確地學習方向；三是通過與學生的交流，進一步掌握他們的學習情況而不至于采用機械的考察方法。總之，在教師與學生的關系中，尊重、默契、交流，互動非常重要。

在合作學習的研究中，建立以學生為主體，師生互動的教學平臺，創設了一個非常寬松、民主的學習氛圍，把握正確的師生觀，讓學生的學習主動性得到了充分發揮，又使其學生在語言交流的過程中，在“思維火花的碰撞中”，使思維得到最大限度地開闊，從而為提高起到有力的促進作用，對現代教學的良性發展起到至關重要的作用。

談初中美術探究性學習論文大全（17篇）篇八

摘要：隨著新課改的實施,初中英語教學定式規律也在進行著轉變,課堂開始呼吁教師和學生之間進行有效的對話,所以作為教師來說則不應該只是強調“教”,還應該強調學生的“學”。但是從初中英語教學實踐來看,學生自學效果并不理想,筆者通過對初中英語教學實踐進行分析,對初中英語教學實踐中自主學習能力培養現狀進行了分析,最后提出了有效的改善建議。

關鍵詞：新課改;自主學習;自學能力;學生;教師;。

1自主學習解讀。

自主學習指的是學生獨自進行學習,在學習的時候,學生對學習過程有很強的自主性,而教師主要是對學生在學習過程中以一定的引導,但是不應該對其過分的干涉,從而使得學生可以有更為自由的聯想空間,逐漸提升學生的英語知識內化。

2學生自主學習能力培養所存在的問題。

2.1忽視了自主學習模式的實效性。

在當前的初中英語課堂教學中自主學習似乎成了點綴,很多教師開展自主學習的目的是為了顯示課堂形式多元化,很多學生只是自己在看課本,壓根就沒有根據教師在課上所設定的目標來學習,這樣的情況就使得自主學習失去了真正的意義。

2.2學生自主學習的時間無法得到有效保障。

筆者發現很多自學課表面上看在實施,但實際上一部分教師在對學習目標進行展示之后,緊接著就出示幾個思考題,然后就讓學生自學,但是自學的時間非常短,基本上都小于五分鐘,然后就讓學生自學的結果,實際上即使課下學生已經充分進行過了預習,但是過短的自學時間并不能讓學生找到知識點,這時候的自主學習就成為了一種擺設。

2.3教師一味放手自主學習過程。

教師就在提出問題之后就不聞不問、也不對學生的自學過程進行監控和指導,教師只是在該過程當中不停的看時間,學生自主學習處于放羊式的狀態。

談初中美術探究性學習論文大全（17篇）篇九

高中美術的教學目標是培養學生的審美情趣，讓學生掌握豐富的美術學知識，為學生以后更好地發展奠定堅實的基礎。因此，美術課程的教學模式、教學方法和教學內容都要和學生的審美特征以及認知習慣相適應，這樣才能喚醒學生的求知欲，激發學生學習美術的興趣，使學生好學、樂學。美術教材上的內容雖然具有一定的代表性，但由于學生接觸的太多，容易產生審美疲勞，很難引起學生的興趣，因此教師要根據教學需要，選擇適合的教學內容，結合學生的興趣愛好開展教學活動。

2創設教學情境讓學生體驗教學過程。

新課改下，在教學過程中教師可以通過創設教學情境，讓學生體驗作品的創作和產生過程，以讓學生體驗真實感。比如，可以根據美術作品的產生過程編排相應的故事或情景劇，讓學生在具體的情境中體驗情感，學生通過親身體驗加深了對美術知識和歷史文化的理解和認識，激發了求知欲。另外可以組織學生到真實的場景寫生，如讓學生觀察下雨時大自然的景象、下雪時的雪中美景等。通過讓學生體驗真實的場景調動學生的學習主動性，激發學生的創作靈感和創作欲望，培養學生的審美意識和情趣。新課改提倡體驗式教學方式，但這種體驗不是讓學生漫無目的的觀察，而是教師要加強對學生的指導，在體驗前給學生布置任務，讓學生帶著問題去觀察和體驗，增加教學過程的針對性，這樣才能達到預期的教學效果。教師要對體驗式教學方法進行有益探索，讓學生在通過體驗掌握美術知識和技能，提高學生的審美能力和情趣。

3創新課堂教學模式。

傳統的高中美術課堂教學，一般是教師先對上堂課的內容進行提問以鞏固舊知識，然后講解新知識，讓學生進行模仿練習，最后布置課后作業。在整個教學過程中，教師一直起著主導作用，學生完全按照教師的安排進行學習，這種以完成教學任務為目的教學模式不利于學生的發展，與新課改的`發展要求不相適應。因此，教師要改變傳統的教學模式，充分發揮學生的學習主體作用，實施以學生為中心的欣賞、討論、講解和訓練相結合的新型教學模式，讓學生成為學習的主角，教師幫助學生解決學習過程中的疑問和困難。欣賞美術作品是美術教學的重要環節，目的是培養學生的審美意識和能力，在這個過程中，教師要對學生進行正確的指導，鼓勵學生對學習過程中存在的問題進行討論，對學生存在的疑問要進行有針對性地解答，同時要加強課堂練習，并把課堂訓練貫穿于教學全過程。通過樹立學生的主體地位，能夠有效調動學生的積極性，增強學生的參與意識，讓學生主動投入到美術學習中來，從而提高美術教學質量。

4提高教師的美術專業用語水平。

美術術語是對美術作品的色彩、形狀、空間和材質等進行描述的專業用語。教學用語是傳授美術知識的重要途徑，教師恰當地使用美術專業術語將美術知識傳達給學生，能增強學生的美術學知識。這就要求教師要用美術學觀點，通過生動形象、簡潔準確的美術專業術語來描述、分析、解釋和評價美術作品。因此在進行教學時，教師要結合不同的教學情境采取不同的語言表達方式，教學用語要蘊含哲理和激情、要充滿詩意，使美術知識富有情感，以增強美術課的美感。總之，在國家大力提倡素質教育的背景下，加強高中美術教學對促進學生的全面發展具有十分重要的現實意義。在新課改形勢下，高中美術教學要加強培養學生的學習興趣，通過創設真實的情境和情感體驗培養學生的美感意識，增加學生對美術學習的主動性，從而提高美術教學質量。

談初中美術探究性學習論文大全（17篇）篇十

“親其師、信其道”和諧、融洽的師生關系，是學生學好這門課程的前提。大多數學生因自身數學成績差，對數學學習有恐懼或自卑心理。教師應與學生的多交流，積極主動地幫助他們解決學習和生活中的問題。使學生對教師產生好感。進而由厭惡上數學課漸變為愿意上數學課。教師在教學重對于學生取得的進步及時給予肯定與表揚，進而緩解了學生對數學的畏懼心理，使其漸漸激發對數學的學習興趣。

數學知識的應用尤為重要。電工、焊工類專業諸多的計算問題則需用到向量、立體幾何等知識。其他專業的學習更需較好的數學訓練和扎實的數學基礎知識。教師可以結合所學專業與數學的關系，能讓學生切切實實地感受到數學在專業學習中的作用，進而可更好的調動學生學習數學的積極性。

3.充分多媒體技術直觀演示，可激發學生學習興趣。

經常采用演示法來進行教學。而多媒體教學手段可以彌補教學中的不足。多媒體技術可將抽象的知識直觀化、生動化，極大程度的促進學生的思維。例如在講解向量的概念及線性運算時，可將課件做成動畫的形式，讓圖形動起來，學生一目了然;再如在學習空間幾何體的表面積與體積時，立體圖形的表面積實際是求它的展開圖的表面積，利用多媒體動畫將展開的過程進行演示，學生則較容易理解立體圖形與平面圖形間的聯系。

談初中美術探究性學習論文大全（17篇）篇十一

學習心理學研究表明，人的興趣是在需要的基礎上、在活動中發生并發展起來的。需要的對象也就是興趣的對象。正是由于人們對某些事物產生了需要，才會對這些事物發生興趣。學習的需要來自于對學習的意義、作用的認識和理解。因此，要激發學生學習英語的興趣，首先要讓學生理解國家為什么把英語科作為三大主科之一的原因，明確英語的重要性和學好英語的必要性。教師可用數字來說明英語使用的廣泛性。如：全世界有50%的報刊和60%的廣播使用英語，最有價值的科技論文每年達500萬篇，有半數以上是英語發表的。教師也可以結合時事宣傳英語的重要性如：中國加入wto、北京成功申辦奧運會、廣州準備申辦亞運會、教育部公布并將實施英語新課程標準、北京警察和出租汽車司機必須要拿英語合格證、廣州從明年起引進人才要提高對英語的要求等等。教師還可以給學生布置doyouthinkenglishisimportant?whyorwhynot?之類的問題，要求在課外去通過閱讀書刊、采訪、上網等方式搜集資料，寫成一篇議論文，然后到課堂上進行小組或全班討論。此外，筆者還經常拿日常生活中的英語讓學生翻譯，如：報上的英語招聘廣告、日用品的英語使用說明書、周邊公司拿來的英語商業信件等。通過種種措施，讓學生懂得學好英語是日常生活的需要、個人發展的需要(如升學就業)、時代發展的需要、我國經濟建設和社會發展的需要。“社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的位置。”

3.2.立志生趣策略。

心理學研究表明，人的興趣發展，一般要經歷有趣——樂趣——志趣三個階段。有趣是興趣發展的初級階段，是個體對新異的現象或對象直接發生興趣，具有直觀性、盲目性、和廣泛性，隨生隨滅，為時短暫;樂趣是興趣發展的中級階段，個體對某一事物產生了特殊愛好，具有專一性、自發性和堅持性的特點;志趣是興趣發展的高級水平，它是興趣與崇高理想和遠大的奮斗目標(即志向)結合的產物。一個胸無大志，得過且過的人，他的興趣是難以形成和發展的。例如，當地一所高中級歷史班一個英語成績特別優秀的女生在參加市舉行的英語演講比賽中講到，她對喜歡上英語是因為她想將來做英語導游，向外國游客介紹祖國的美麗山河和燦爛文化。因此，要培養學生學習英語的興趣，還應結合課文內容對學生進行學習目的和前途理想教育，或用一些與人生觀和理想有關的名人故事和名言來教育學生，只有這樣，才能讓興趣之芽扎根于理想的沃土之中，并長成參天大樹。這就是人們常說的“志能生趣，趣從志生”。

3.3.雙基育趣策略。

興趣的產生往往要以相應的知識技能作為基礎。日本教育家辰野千壽把“教給知識”和“增長技能”列為兩種培養興趣方法。我國教育家張放也說過：“多多地積累知識是培養學習興趣的主要途徑。”英語教師要高度重視英語語言知識的掌握和語言技能的訓練，并把兩者有機的結合起來。一方面要想方設法使學生過好語音、詞匯、語法、功能和話題等語言知識關。若能闖過這些關卡，為學習英語打下了堅實的基礎并掌握了一定的學習方法，興趣就會漸趨穩定。另一方面要狠抓聽、說、讀、寫等語言技能的訓練。要讓學生在運用中鞏固語言基礎知識，提高語言技能，保持持久的學習興趣。新課程標準指出：“語言知識是語言能力的有機組成部分，是發展語言能技能的重要基礎。”學生闖過了基礎關，學起來就順利，學習興趣就會穩定和持久，否則，學習的負擔就像“雨天背稻草，越背越重”，就會漸漸失去學習興趣。

談初中美術探究性學習論文大全（17篇）篇十二

一般的作文，只要按照三步曲寫下去，大致就不會差到哪里去。

第一步:開頭--幾句為一段，主要寫你這篇作文的中心思想。

第二步:布局--可以分做幾段去表述你的中心思想。

第三步:結尾--呼應開頭，回應你的中心思想。

初高中時期的作文大致就是這么一個結構。關鍵是你怎么去把他句子美化，需要斟字酌句。

如果你想讓你的文章盡量接近滿分，便需要下些功夫。

一、了解你文章的5w1h。

when:即是要了解你的文章發生在什么時候，什么背景下。

where:即是要了解你的文章發生在什么地點。

which:就是構想你的文章是怎樣的一個場景。

what:就是要了解你這篇文章要寫什么，是中心思想的問題。

who:主人翁，就不用提了。但記住主人翁可是人，也可不是人。

how:這就要看你怎么去布局你的文章了。

當然不是所有的文章都必須完全依照這個區思維，當后期你的思維成熟了之后，不用去思考，你的文章便自然會有這些東西。

二、斟字酌句。

這個要考你平時的積累與巧妙的運用。積累不是說看見好的字詞就把他寫下來，往往這種就會置之不理。在平時閱讀(不僅僅限于教材、習題、文章等，小說也同樣可以。)的時候要留意有沒的句子或者自己覺得可以的詞，并把他移植到你的文章或句子中，慢慢的積累，讓你的文章中有趣的詞語句子多起來，文章自然好起來。

尋找自己的風格。

找到自己非常擅長的文章，即拿到題目便可以信手拈來，揮灑自如的.文章類型，然后斟酌改造。如果遇到其他類型文章就盡量往改造后的文章上面靠。

比如:你擅長寫人，那么如果叫你寫物，你便可以擬人化，把物做人寫。如果你叫你寫風景，你就以人為引線，寫景。

四、最后的一點比較重要--陶冶你的寫作情感。

1、抓住你的靈感:大多數人都會對寫作都會有一定的靈感，比如突然老子里面想到了一很好的詞，突然想到一個很好的寫作手法的運用，突然很沖動想寫一篇關于某人某事某物的文章。這個時候你要迅速的把他用任何方式記錄下來，即是你是在夜半時分。

2、尋找你的寫作氛圍:有些人需要在某種特定的環境下才能寫出好文章，比如音樂刺激、寧靜的環境、爽朗的大自然下、繁鬧的喧囂中等等。。找到適合你自己的寫作氛圍并培養擴大他。

3、情感培養:去了解你要寫的東西，熟悉他，和他發生關系。記得有部寫雀圣的電影，里面就有個情節是麻將高手去“泡”麻將，你也不讓試著去“泡”你的寫作對象，會給你帶來意想不到的效果。

不帶情感的文章，只能算是用文字堆砌而成的軀殼，只有骨架，沒有精神。

談初中美術探究性學習論文大全（17篇）篇十三

興趣教學是近年來十分流行的一種教學模式，特別是針對一些對語文學習不感興趣的學生以及類似于語文的學科。因為這些學科中的大多數知識點都是相對枯燥的，內容的連續性差成為了降低學生學習興趣的主要原因。對語文這門學科來說，怎樣培養學生的學習興趣是一個需要我們認真研究的問題。近年來有部分教師憑借自身多年的教學實踐，總結出了很多興趣教學方法。比如說應用新的教學理念或者教學工具，選擇多媒體技術作為輔助教學工具已經被非常廣泛的應用到語文課堂教學之中。因為多媒體技術可以將語文教學內容更加直觀的呈現在學生面前，讓學生可以在課堂學習過程中感同身受;師生互換位置學習也是一種非常有效的興趣教學方法，這種教學方式的優勢在于能夠轉變傳統教學中以教師為主導的模式。實踐說明，應用這一教學方式，更多的學生能理解教師，同時在學過程中如果遇到問題，學生也能夠更加主動積極的找教師溝通，讓教師可以掌握他們的學習情況，進而構建更好的教學模式。興趣教學屬于能夠適用于不同學科的教學方式，若學生對語文學習失去興趣，那么他是無法真正學好這門課程的。若厭學的情緒持續下去很容易對其他學科的學習產生影響。對于這些問題我們應當予以重視，必須要進一步的培養學生學習興趣，讓他們真正的學好語文這門課程，進而提高他們的綜合素質能力。

(一)巧妙導入，學有所樂。

好的開始是成功的一般，在初中語文課堂中，適當的導語是有效教學的敲門磚，它可以更快的把學生帶入到學習狀態中來，激發他們的興趣。所以，語文教師應當在實際教學之前設計好導語，敲開快樂課堂的大門。比如說我們在講《走一步，再走一步》這篇課文時，可以這樣進行導入：同學們，我們生活在世界上往往會遇到各種各樣的困難。在這些困難和挫折面前，大家會選擇怎么做呢?是灰心失望，和成功擦肩而過，還是不畏艱難，迎難而上呢?今天我們學習的這篇課文，講的便是一個從小膽怯、身體瘦弱的孩子，在父親的鼓勵和支持下最終戰勝困難，擺脫困境的故事。大家想不想了解這名小男孩是怎樣做到的呢?在學習了本課之后你們自然便會明白。此話一出，學生們的思維便立即被調動了起來，大部分學生對于新課的學習都充滿了好奇和興趣。當然，課堂導入的方式多種多樣，我們可以靈活的選擇音樂導入、視頻導入、游戲導入等不同的形式，但不管那種導入方式，只要可以有效的調動學生的興趣，我們都應當在課堂中加以科學的應用，為他們進一步學習打好鋪墊。

(二)樹立目標，變苦為樂。

我們知道，初中生存在相對嚴重的兩極分化現象，部分后進生的動力略顯不足，在實際教學過程中我們應當幫助他們盡快的消除自卑心理，樹立正確的人生目標，而要實現這一目標，德育教育的滲透就顯得更加重要。在實際教學過程中我們應當借助于各種方式讓學生了解語文知識的重要性，讓學生關心語文學習。只有確保學生能夠清楚的認識到已有知識無法滿足當前或者未來的需求，甚至不具備工作和生活能力，這才能夠讓學生對掌握新知識報以很大期望，幫助學生樹立學好語文的信心。但是這一目標在語文課堂中的實現不同于團隊活動或者上政治課，而應當通過語文知識的研究與語文能力的培養，依靠審美教育來讓學生悟出其中的道理。這種潛移默化的滲透應當融入到語文課堂的各個環節中來。比如說某一節課的設計或者一個課本人物的分析等，讓學生能夠從中了解做人的原則以及知識的價值，進而激發他們的學習興趣。

(三)充滿感情，寓教于樂。

課堂教學應當充滿感情，死板而毫無生機的課堂往往會帶來一種壓抑且沉悶的氛圍。語文教師不但要具有愛心，同時應當寓教于樂，掌握好文章的總體風格和基調，融之以情，讓學生身心愉悅。在聲情并茂的導入之后，精彩的朗讀將學生帶入到課文的意境中來，讓學生興趣盎然。人教版語文教材中有很多現代詩歌和散文作品，這些作品都具有非常高的審美價值。比如說朱自清的《春》會帶給學生一種生機盎然、精美絕倫的美感;高爾基的《海燕》會給人一種斗志昂揚的愉悅。以情動人，讓學生在愉悅的課堂氛圍下獲得知識。另外還可以借助于現代教學輔助工具，提高課堂教學的形象感與生動性，吸引學生的注意力，讓他們處于新鮮興奮的狀態。課堂教學是藝術形象的再創造，課堂就如同舞臺一樣，教師應當扮演導演與演員的角色，應當在對教材內容有深入研究的基礎上，運用生動活潑富有激情的語言，確保學生能夠聽得進、聽得懂;教師的儀態要自然大方且面帶微笑，能夠給學生一種舒適感;授課的態度應當和藹可親，憑借靈活有效的引導，將學生自然的帶入課文之中，讓學生有身臨其境之感，去感受語文中的美，感受語文的魅力。

(四)講求教法，活躍課堂。

文言文的學習一直都是初中生頭痛的內容，他們普遍認為文言文艱澀難理解，教師在教學過程中也常常是按照作者介紹、背景介紹、詞句翻譯、內容解析、背誦默寫這一套路來進行，課堂非常枯燥。為了更好的解決這一問題，我們在講到諸葛亮的《出師表》時，可以摒棄傳統的教學方式，組織學生進行文言知識比賽的活動，讓學生成為課堂的主人。筆者將整個班級的學生分為八個小組，各個小組負責一段文字，對于此段內的字詞句、意義、寫作手法等內容進行討論分析，在課堂中由其他組的學生向另一組的學生分別提問，回答正確記一分，錯誤扣一分，最終評出優秀小組。為了讓自己所在的小組取得勝利，學生們都爭先恐后的提問和分析，一篇較長的《出師表》就在這樣輕松熱烈的課堂環境下被學生更好的理解了。另外我們可以為學生播放相關的視頻短片，從而讓語文課堂更具有樂趣。學生在這樣豐富多彩的課堂環境中閱讀、討論、分析、思考，學習興趣自然有了很大程度的提升。

(五)設計作業，有效激趣。

作業是學生鞏固課堂學習效率的重要依據，課后作業的布置能夠進一步豐富學生的知識儲備，拓展他們的知識面，為以后的進一步學習打下基礎。但是在實際的課堂教學過程中，很多教師在作業的設計上依舊存在一味的追求數量而不注重質量的問題。這些枯燥且繁重的作業負擔讓學生逐漸形成了厭學情緒，阻礙了教學工作的有效開展。要改善這些問題，調動學生的學習興趣，教師應當要轉變自身的思想觀念，設計作業時力求少而精，同時注重趣味性。例如說在學習完《散步》這篇課文之后，我們可以設計如下作業：讓學生回家之后陪自己的父母到街上散步或者給他們做一頓晚餐;又例如說在設計抄寫生詞短語的作業時，我們可以要求學生把這些生詞短語組合成一個小故事。如此一來既布置了作業又不會對學生帶來太大的負擔。另外，我們還可以讓學生結合教學內容以及自身學習的需求，自己來設計作業內容，最大程度的激發學生對語文的學習興趣。

談初中美術探究性學習論文大全（17篇）篇十四

考研復習學習政治的“三步曲”

政治考試無外乎兩種形式：第一，給出一個理論，用它來解釋某些現象；第二，列舉一系列現象，找出現象背后的原理，并且加以分析。研究生入學考試考查的是考生用理論分析現實的能力，單純地背理論，無異于仰望天空的星星，即使看得再清楚，它還是遙不可及，必須在生活中，一點一滴地去觸摸，去感悟生活的細節，理論與實際相結合，才能從中受益。下面是生活中學習政治的“三步曲”。

第一步：從電視報刊中復習政治。

政治考試卷中越來越多的題目選擇的材料，是考查考生對時事的熟悉和了解。近年來的媒體專題報道，都深入淺出得分析了表面看起來非常奇怪的現象背后隱藏著深層次的經濟規律和社會矛盾，類似這樣的材料都可以在新聞聯播、新浪網站等媒體看到。比如說醫療制度改革、養老保險改革、房地產政策、反腐敗問題、公平執法等等，都是近些年的熱點，要密切關注。在《半月談》、《南方周末》等時事報刊中，不少文章是關于當前重大的現實和理論問題，有材料有分析，有利于知識的積累和能力的培養。

其實政治考試的素材全部來自于我們過去曾經經歷的生活和現在正在經歷的生活。如果平時多加注意，它們就會成為很好的得分點。對時事政治的熟悉，不光可以培養政治洞察力和敏感度，在考場還可以節省不少的時間。

第二步：熱點問題要廣泛關注。

要擴寬我們的知識面，不能只局限于幾本教材，熱點問題也是我們的關注點。孔子說“登東山而小魯，登泰山而小天下”，對于每一個熱點問題，我們要從國家的政策、專家的分析、群眾的呼聲、大家的討論等等進行歸類，形成分析問題的一定的模式。

以現在非常熱門的房地產問題為例，各種報道評論層出不窮，各方聲音代表了不同的利益：國家開展了一系列改革措施，擬征地產稅、公布物權法、改革集資房建設等等；各持己見的經濟學家，預言房價漲跌的不同趨勢；激昂慷慨的記者時寒冰，質疑當前房價的不合理；思考著的普通群眾，在做著自己的決定。

通過廣泛的閱讀和傾聽，我們的思維就不會局限在一個階層，囿于一種利益，而能從整體穩定發展的眼光去看待復雜的社會事件。有了這樣的眼光和這樣的思維模式，我們面對政治問題時就能夠學會分析總結。

第三步：理解專家學者的看法。

淺嘗輒止的.廣泛接觸之后，零散的記憶和淺顯的理解已經留存在我們的頭腦中了，要把握靈活多變的政治考試，還需要深入的領會，不管是醍醐灌頂式的頓悟，還是水到渠成式的理解，最直接、有效的方法就是聽聽專家的分析，看他們從哪些角度入手，怎么進行分析。然后對照自己的理解，找出兩者之間的差別，從而修正我們的思考方式、思維習慣，形成我們思考問題的全面性、系統性和條理性。

拿我們最熟悉的貨幣來說，政治經濟學說它充當商品交換的媒介，具有價值尺度和流通手段兩種基本職能，貨幣的意義是否就僅止于此呢？當前，美日強烈要求人民幣升值，我國則堅持人民幣要穩定，根據經濟學家的分析：“人民幣升值會直接削弱中國商品在國際市場上的競爭能力，減少對華投資，對境內旅游業的發展不利，使龐大的外匯儲備大幅縮水，造成國內經濟的動蕩。”我們知道紙幣在現代社會除了作為一種媒介，有更豐富的政治和經濟含義。通過這些分析，我們進一步了解貨幣最基本的經濟職能，及它在經濟發展中的杠桿作用。近年來，政治考試題越來越傾向于這類靈活有深度的考查。

談初中美術探究性學習論文大全（17篇）篇十五

粗心具有偶然性，但若一而再，再而三地出現，其背后就有一定的必然因素，這些必然因素大致上有知識因素和非知識因素。

學生在解化學題經常會失分，學生失分的原因大致有以下三種情況：1、根本不知怎么解;2、知道大體思路，似曾見過，但解不全或不全對;3、能列出式子，但無法算到最后結果。對第一種學生服氣的，承認自己不會做在以后的學習中注重彌補這方面的不足;對第二種學生大多不以為然，認為是“大意失荊州”，言下之意，解題本事有的，只不過粗心大意而已，往后只要細心一點就可以了。對第三種學生也承認自己數學基礎欠佳。總而言之，想細不能細，不想粗總是粗，很令師生苦惱。

一、知識因素：

(1)認知結構不穩定。

例：某溶液a克中，含有溶質b克，則其溶質質量分數為___%。

有較多學生在解答此題時，得到b/a的結果，而正確答案應為100b/a。

對此知識點的教學似乎與初一數學中的百分比問題有關，粗看此題好象是初一數學知識的重現，但為何學生解此題錯誤如此之多，經調查，發現學生在初一解此類題時，式中的100%通常看成1而不寫入算式中，但在此題中這100%一定要寫上。這顯示出學生在對這一知識的掌握上，并未牢固地“焊接”在認知結構上，在實際知識過程缺乏整體的認知。

鑒于此，在教學過程中要隨時注意知識的溫過，數學知識的復習與重建，及時指出新知識和舊體系的區別和聯系，以及舊知識在新體系中的變化，并安排適當的練習，并按先快后慢的.遺忘規律，先密后蔬地反復刺激這些焊接點。

(2)思維缺乏邏輯性，推理出現漏洞。

例：某物在氧氣中燃燒產生co2和h2o，該物中一定含有______元素。

有同學答出一定含有c、h、o三種元素。實際上為一定含有c、h元素，可能含有o元素。上題中粗看似學生粗心所致，而從深層次分析，實際上是對質量守恒定律的不完全理解。

對此類錯誤要引導學生熟悉基本概念，理解概念的內外涵，并盡可能給學生以同類練習，讓學生通過練習，加深對概念的應用。

二、非知識因素：

(1)不良習慣。

運算錯誤是化學計算中比較突出的問題，導致運算錯誤的原因很多，據調查，部分來自學生對此類計算的蔑視。如45+35=70(錯)認為此類題目實屬簡單，粗粗一算就算了結而此類錯誤即使在復習過程中，也很難查出錯誤，其次是來自草稿紙，較多的學生在草稿上演算是“圍棋式”，這里寫一個，那里寫一個，或在同一個地方反復打劫涂改，寫到后來滿紙的煙云還找空插針，這樣而產生干擾性錯誤，如丟點等。

對此，要求學生在計算過程中，要細心，草稿紙上也要有條不紊，這樣不但不易出錯，出了錯也容易檢查。教學中，要告訴學生不良的習慣是導致粗心致錯的一個重要因素。

(2)心理素質不穩。

有些學生臨場發揮不佳，在解題時，往往經一番苦思，似乎發現了解題路徑，但稍有一疏忽又無從下手，對這類學生要經常培養他們“一慢二看三通過”習慣，平時經常鍛煉其“順境不驕，逆境不餒”的心理素質，告訴他們“你易我不大意，你難我難我不怕難”，這樣常有收“他山之石”的效果。

總之，粗心的背后，實有復雜深刻的背景，其中的知識因素和非知識因素又在一定情形下相互作用，作為教師要引導學生深入分析，對癥下藥，以使學生獲得“免疫力”。

談初中美術探究性學習論文大全（17篇）篇十六

探究學習是從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中，一切以學生為中心，通過學生自主獨立地發現問題，以及實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是獲得探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。

化學是一門以實驗為基礎，在生產和生活中具有廣泛應用的學科。這兩個特點使科學探究在化學發展過程中能夠發揮十分重要的作用。翻開化學發展史，我們能清楚地看到，任何化學概念和原理的形成與發展，任何化學發現或發明在生產和生活中的應用都離不開科學探究。學生用科學探究的方法學習和研究初中化學，一定能提高科學素養，加強對科學本質的認識。在知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀方面得到全面發展。

探究性學習的提倡，能夠讓學生像科學家一樣在探究過程中發現科學概念、科學規律，培養學生的探究能力和科學精神。

1、在探究性學習中，學生能夠在教師的指導下進行有目的的觀測和實驗，并對結果進行思考。

例如，我們在對“蠟燭及其燃燒”內容的探究學習中，由學生自己帶蠟燭，自己在課堂上進行實驗，運用除味覺以外的所有感觀，盡可能對一支蠟燭在點燃前、燃著時和熄滅后的三個階段進行觀察，并將觀察到的現象作詳盡的、客觀的描述和記錄。尤其是燃著蠟燭剛熄滅時的白煙，讓學生自己動手做，這樣做加深了學生對知識的理解。

2、在探究性學習中，學生能根據自己已有的知識經驗，利用各種信息手段搜集相關的資料和信息，設計實驗并驗證假設。

例如，在對“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”內容的探究學習中，學生通過查詢有關資料，了解到二氧化碳能夠使燃燒著的'木條熄滅并且可以使澄清石灰水變白色渾濁，自己動手用排水法收集兩瓶人體呼出的氣體，并通過三組實驗進行對比。學生通過向裝有呼出氣體和空氣的集氣瓶中加入澄清石灰水，觀察到人體呼出氣體的集氣瓶中澄清石灰水變渾濁，得到人體呼出氣體中co2含量比空氣中的多。再通過向兩瓶不同氣體中插入燃著的木條得出空氣中o2的含量比人體呼出氣體中的多。又通過向干燥的玻璃片呼氣，得出人體呼出氣體中水蒸氣的含量比空氣中的多。學生通過系統的觀察、交流，進行了幾組簡單的對比實驗后，從而獲得了一些事實性信息，相比呆板地聽教師的傳授，效果要好得多。

3、在探究性學習中，學生能夠直接提出問題或通過描述已學知識與所發現問題的沖突所在，從而明確提出問題。

學生知道驗證此定律需要使用天平。學生通過動手做鐵釘和cuso4溶液反應，naoh溶液和cuso4溶液反應，以及觀察教師的演示實驗：白磷燃燒前后質量的測定，發現反應前后，天平仍然平衡，得出質量守恒定律。但有些學生又會提出這樣的問題：蠟燭燃燒過程中，天平發生傾斜，蠟燭質量減輕，這個似乎不符合質量守恒定律；經過分析與討論，發現蠟燭燃燒產生的水蒸氣和二氧化碳擴散到空氣中去了，導致質量減小，從而認識到質量守恒定律必須是參加化學反應的各物質的質量，等于反應后生成的各物質的質量總和，從而加深了對質量守恒定律的進一步理解。4。科學探究作為一種重要的學習方式，對發展學生的科學素養有著不可替代的作用。如何提高學生的科學探究能力是我們在化學新課程的實施中必須思考和回答的問題。

學生在以前的學習中，已經習慣于以接受式學習為主的學習方法。這對在初中化學新課程中實現學生從接受方式向科學探究學習方式的轉變是一個挑戰。相對于較多地關注知識和技能學習的接受式學習而言，科學探究還注重學生對科學探究活動的體驗和對科學方法的學習，注重學生的情感、態度和價值觀的形成。學生是科學探究活動的主體，科學探究的自主性特征，要求學生能積極主動地參與科學探究活動。因此，使學生具有強烈而又持久的科學探究的欲望是提高學生探究能力的前提。另外，學生是否具有探究活動所必需的知識，也直接影響到學生科學探究活動的進行。

此外，對學生科學探究性學習的評價也是我們所必須研究的問題。我們可以收集學生的探究活動報告形成檔案袋，并對收集到的數據和證據進行分析，形成一個對學生學習情況的分析報告，客觀地描述學生的學習情況。對于學生進行的探究活動，我們可以采用活動表面評估。這是通過觀察、記錄和分析學生在學習活動中的表現，對學生在科學探究活動中參與意識、合作精神、實驗操作技能、分析問題的思路、知識的理解和認知水平，以及表達交流技能進行全方位的評價。它是一種不同于以往傳統評價方法的新型評價方法，它將學習與探究活動結合起來，在活動中培養學生的綜合能力和科學素養，同時對學生進行綜合評價。

另外，紙筆測試是常用的評價方式，它具有操作簡單、信度和效度較高等優點。科學探究活動是一種學習活動、一種學習過程、一種學習方式，因而，科學探究活動的評價，在注重對探究過程進行評價時，也不能忽視對探究活動的結果評價。紙筆測試的方式可以對科學探究活動的過程和結果進行評價，化學探究學習中紙筆測試評價應根據課程改革的需要作出相應的改進，重點不要放在知識簡單記憶和重現上，不應孤立地對基礎知識和基本技能進行測試，而應放在分析和解決實際問題的背景中去評價。

科學探究活動一般都具有真實的情景，因此，用于評價科學探究活動的紙筆測試中的化學問題，也應具有一定的情景。這有利于學生將科學探究活動中學習的內容遷移到解決新問題中，有利于客觀評價學生在科學探究活動中的收獲。各種評價方法都有其優勢與不足，化學探究學習評價不能只依賴于某一種，而要綜合使用各種評價方法。

綜上所述，通過探究性學習所培養的探究學習能力，正是適應社會發展所必須具備的基本能力。探究性學習是相對于接受式學習的一種學習方式，是適應“以學生發展為本”教育理念的一種學習方式。而化學探究學習的評價是建立在新的教學理念和評價理念基礎上的，在實踐中必然會遇到很多新情況、新問題，沒有現成的模式可以照搬。因此，對于化學探究學習及其評價的實施需要依靠廣大教師的創造性智慧。

談初中美術探究性學習論文大全（17篇）篇十七

中學生普遍存在爭強好勝的心理，自我表現的意識強，一旦獲得成功，就會產生成就感。學生學習愈成功，自我體驗愈佳，信心愈高，持續學習的動機也就愈強。因此家長在與孩子交流的時候，多一些肯定，樹立孩子的自信心。

2多鼓勵，少批評。

家長對孩子的鼓勵體現在許多方面。第一，讓孩子高高興興地學。家長千萬不要拿自家孩子的缺點同別的孩子的優點相比，每個孩子的基礎、身體、愛好，特別是語言能力是不同的，甚至相差很大，隨便去比只會影響他的學習興趣。有些家長忽略了它，往往態度不悅地追問“今天學什么啦”、“你學會了嗎”等，這樣的語氣馬上會遏制孩子濃濃的興趣;反之，如果家長欣賞地聽孩子的反饋后高興地夸贊：“又學到很多單詞啦，進步很大”等，會進一步調動孩子的學習興趣。第二，珍惜孩子得到的獎品，把他們的獎狀、各項榮譽陳列出來，適當地請親友們參觀，這會起到很好的鼓勵作用。

3適度的期望值。

家長要關心和了解自家孩子的情況，做到適度要求，切勿要求過高。過高的期望值會給孩子帶來過大的心理壓力，容易造成孩子一次次的失敗，一次比一次產生更大的精神壓力和自卑心理，不用多久，就會“破罐破摔”。而合理的期望和目標能使孩子在一次次的成功中，體會學習的樂趣，產生進一步學習的動力。

4創造良好的家庭氛圍。

作為家長，可以抽出時間陪孩子一起查字典、翻閱資料，偶爾讓孩子教自己說英語。這樣做不僅提高孩子學習的積極性，還會給縮小與孩子的代溝，拉近親子距離，給家庭增添許多樂趣。平時家中可播放英語的電影、音樂、演講等。這個方法不但可以讓孩子通過趣味的方式在不知不覺中接受英語的熏陶，而且還可以培養孩子的語感，矯正發音，擴大詞匯量以及了解英語國家的文化。