英語學(xué)習(xí)是一個充滿挑戰(zhàn)和機遇的過程，我們應(yīng)該總結(jié)自己在英語學(xué)習(xí)中的成功和困難，以便更好地應(yīng)對未來的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。以下是小編為大家推薦的英語學(xué)習(xí)范文，希望能夠啟發(fā)大家對英語學(xué)習(xí)的思考和方法選擇。

高考英語新課標i卷大全（22篇）篇一

2016年的考綱2015年相比有三個變化：

1.詞匯量變化為3000-3500。因此加強詞匯識記應(yīng)該說增強閱讀能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。詞匯量的積累應(yīng)該列為貫穿于高考復(fù)習(xí)全過程的首要任務(wù)?？梢杂谩镀嫠儆⒄Z24個故事串記高考3500詞匯》讓單詞快速過關(guān)。實際情況是新課標卷實際單詞考察量只是略高于大綱卷，這是由于每年都有新省份加入而必須保持過渡性、穩(wěn)定性。

2.增加閱讀中對詞義推斷的要求。把“根據(jù)上下文推斷生詞的詞義”改為“根據(jù)上下文推斷單詞和短語的含義”。由此看出考試中“詞語猜測題”的難度會加大，尤其會加大考生對單詞和短語在具體語境中特殊含義的考查力度。例如：“一詞多義”的問題。學(xué)生在運用英語的過程中，經(jīng)常會遇到十分眼熟的詞，但是看不懂意思。例如：高考試題中曾經(jīng)出現(xiàn)astate-runcompany，許多同學(xué)完全不懂，既不知道state的含義，也不知道run的含義?！耙辉~多義”的現(xiàn)象是一種語言表達力豐富的標志，也是我們不可回避的重點。

3.改變語法填空題中所填詞數(shù)的要求。把“在空白處填入適當?shù)膬?nèi)容(不多于3個單詞)或括號內(nèi)單詞的正確形式”改為“在空白處填入適當?shù)膬?nèi)容(1個單詞)或括號內(nèi)單詞的正確形式”。

在復(fù)習(xí)中應(yīng)著重加大語篇分析的訓(xùn)練，提高學(xué)生語篇分析能力和語言的綜合運用能力，大家可免費在奇速英語在線學(xué)習(xí)平臺閱讀英語特級教師原創(chuàng)的時文閱讀(中高考閱讀命題素材來源)，聆聽英語美文(中高考完形填空素材來源)和游戲闖關(guān)課本同步單詞等等個性化作業(yè)和測評，家長也可以隨時查看孩子的進步，這在全國尚屬首次。精選一些短文閱讀試題進行漸進式的強化練習(xí)，注重做題時間的控制和閱讀速度的定量提高。從練入手強化知識的運用，從分析入手注重能力的提高，從結(jié)果入手尋找適應(yīng)的差距。要盡可能使自己始終處于積極的思維狀態(tài)，充分調(diào)動大腦中的語言知識，在訓(xùn)練中不斷地加以分析、辨異、綜合、深化，使整個復(fù)習(xí)過程處于不斷變化、提高、求新、向高考目標接近的運動狀態(tài)之中。

要做好閱讀理解，提高閱讀能力，就必須擴大閱讀量，探求閱讀方法。對于這方面我們主要加強對以下四個方面的模塊訓(xùn)練，一是“理解主旨要義”，二是“理解文中具體信息”，三是“根據(jù)上下文推斷生詞的詞義”，四是“做出簡單的判斷和推理”。

學(xué)生復(fù)習(xí)閱讀，首先要對照《考綱》對閱讀提出的六點能力要求，

(1)理解主旨和要義;。

(2)理解文中具體信息;。

(3)根據(jù)上下文推斷生詞的詞義;。

(4)作出判斷和推理;。

(5)理解文章的基本結(jié)構(gòu);。

(6)理解作者的意圖、觀點和態(tài)度;。

在訓(xùn)練中努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科意識和學(xué)科思維能力。提高“識別考點，尋找已知條件、排錯求證”的思維能力。因為復(fù)習(xí)本身也是一種再創(chuàng)造活動。

完形填空備考啟示：

完形填空題材廣泛，涉及日常生活、文史知識、科技小品、政治、經(jīng)濟、人物、社會、故事等各個方面。體裁包括記敘文、說明文和議論文，其中記敘文及夾敘夾議文更是考查的熱點題材。設(shè)空特點(1)完整性。(2)實詞性。(3)同類性。(4)語境性。(5)推理性。(6)常識性。

復(fù)習(xí)完形填空專練要注重對文章的整體理解;強化上下文語境的判斷;善于借用文章的背景知識;根據(jù)語境準確判斷詞義;平時須加大英文閱讀輸入量;重視篇章習(xí)得思維的養(yǎng)成。這就要求在復(fù)習(xí)中繼續(xù)加強對完形填空的方法提煉，并進行有目的強化訓(xùn)練。

語法填空備考啟示：

三、給出副詞，填寫比較級、最高級，或是填寫反義詞;。

四、不給提示詞，主要填寫介詞、連詞、冠詞和代詞。

短文改錯備考啟示：

1.要學(xué)會分析句子結(jié)構(gòu)，尤其是較復(fù)雜的句子，弄清詞性與句子成分之間的關(guān)系，多從語法角度考慮語言運用的準確性，不要隨便改變詞義(行文邏輯錯誤除外)，糾正錯誤要從同根詞上考慮，如詞性、詞形變化等。

2.把握語言運用的多樣性，多從句意和語義方面考慮語言運用的正確與否。

3.加強基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，正確把握常用詞語的用法和搭配。

4.嚴格按照題目指令規(guī)范答題，減少非智力因素造成的失誤。

七選五備考啟示：

3.定位選項：讀空前空后句子，分析邏輯性，注意銜接手段和銜接標志詞。

4.靈活掌握答題順序(先易后難)5.代入答案，重點核查邏輯關(guān)系。

七選五設(shè)置空的一般類型：

主旨概括句(文章整體內(nèi)容)過渡性句子(文章結(jié)構(gòu))。

注釋性句子(上下文邏輯意義)。

書面表達備考啟示：

要加大對書面表達的訓(xùn)練力度，在練習(xí)中我們特別注重從以下幾個方面做起：

1)重視詞匯、短語、句子的復(fù)習(xí);。

2)從單句訓(xùn)練起，尤其是各種簡單句的訓(xùn)練;有時候要做適當?shù)木渥臃g。

3)重視書寫，注意規(guī)范;要求學(xué)生寫作要點要全，句子通順，書寫布局規(guī)范。

5)用奇速英語考前30天每次訓(xùn)練結(jié)束之后要對照范文尋找差距。對照范文查找弱點、問題，將范文中的好的表達、句型多記憶，每次學(xué)一兩個高招，背誦三五個妙句，那么積累下來就是提升。

高考英語新課標i卷大全（22篇）篇二

9月12日，北京一家體育彩票專賣店的業(yè)主為某彩民墊資購買了一張1024元的復(fù)式足球彩票，第二天他得知這張彩票中了533萬元大獎，在第一時間給購買者打電話，并把中獎彩票交給買主。他成為又一位彩票銷售“最誠信的`業(yè)主”。

有人據(jù)此在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)計了一項調(diào)查：“假如你墊資代買的中了500萬元大獎的彩票在你手里，你怎么做?”調(diào)查引來16萬人次的點擊，結(jié)果顯示，有29.9%的人選擇“通過協(xié)商協(xié)議兩家對半分”;有28.1%“把500萬元留給自己”;有22.1%的人選擇“把500萬元給對方”;還有19.9%的人沒做選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

高考英語新課標i卷大全（22篇）篇三

陳先生：

當您開車載著家人時，那個接通的電話已經(jīng)將您自己、您的家人和路上的其他人的生命吊在了懸崖之上。下面請允許我和您談一談：生命關(guān)天，我們必須敬畏。

師時，陳先生，希望您能夠懂得，正像當代詩人郭小川所說，“但愿每次回憶，對生活都不感到負疚”，敬畏自我的生命，可以讓我們無悔此生。

們，敬畏友人的生命。陳先生，您一定明白，只有當我們因敬畏而為與自己相關(guān)的生命負起責任時，我們才可以俯仰無愧，坦然前行。

敬畏，方能普施大愛，讓自己的生命清澈而崇高。

一個不能停留太久的世界。

陳先生，您說呢?

明華。

2015年6月7日。

高考英語新課標i卷大全（22篇）篇四

教育部新頒布的《普通高級中學(xué)英語課程標準》（實驗稿），明確提出要全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并對一至九級的寫作標準作出了具體的規(guī)定，其中對高中生的英語寫作八級要求如下：能根據(jù)所讀文章進行轉(zhuǎn)述或摘要；能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報告；能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。新課程標準對寫作能力的要求越來越高，要求學(xué)生語言表達要地道，句子結(jié)構(gòu)要合理，文章要流暢通順，要求學(xué)生有較高的運用語言的能力。

二﹑圖式理論的引入。

圖式（schemata）本是認知心理學(xué)中的一個術(shù)語,最早于1781年由德國哲學(xué)家康德（kant,1724-1804）提出。100多年后，教育心理學(xué)家皮亞杰（1980）接受了這種圖式理論，他認為：“圖式是指動作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復(fù)而引起遷移或概括?！彼M一步闡明了圖式的發(fā)生過程，豐富了圖式的內(nèi)涵，拓寬了其應(yīng)用范圍，建立了系統(tǒng)的理論框架?！艾F(xiàn)代圖式理論的主要代表安德森（anderson）、魯姆哈特(rumehart)和加內(nèi)爾(careel)等人更加完善了現(xiàn)代圖式理論。該理論認為，所謂“圖式”是指每個人過去獲得的知識在頭腦中儲存的方式，是大腦對過去經(jīng)驗的反映或積極組織，是被學(xué)習(xí)者儲存在記憶中的信息對新信息起作用的過程及怎樣把這些新信息豐富到學(xué)習(xí)者知識庫中的過程。圖式理論在閱讀教學(xué)中已經(jīng)得到了較普遍的運用。事實上，寫作的過程中也存在應(yīng)用舊有圖式（背景知識），構(gòu)建新圖式，達到成功寫作的目的這樣的過程。因此在寫作課上教師應(yīng)積極設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用背景知識，獲得新的圖式。

1．充實學(xué)生頭腦中的圖式。

在英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該注意學(xué)生詞匯和句型的積累，加大背景知識的輸入，進而豐富學(xué)生頭腦中的圖式。學(xué)生在進行寫作時，總是將要寫的內(nèi)容與他已有的寫作知識聯(lián)系起來。因而學(xué)生原有積累的知識越多，寫作起來越得心應(yīng)手。新課程英語教學(xué)的目標是高中英語教學(xué)不僅要鞏固和擴大學(xué)生的語言知識，還應(yīng)增進學(xué)生對外國文化特別是對英語國家文化的了解。因此在高中英語新教材寫作教學(xué)當中，教師應(yīng)結(jié)合教材每單元的寫作話題，有的放矢地介紹一些寫作模式，讓學(xué)生背誦每個閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣日積月累，學(xué)生頭腦中的圖式就會越來越豐富，寫作時就會得心應(yīng)手。

2．激活學(xué)生頭腦中已有的圖式。

在寫作活動前，教師應(yīng)幫助學(xué)生采取有效的手段激活學(xué)生頭腦中的圖式。圖式一旦被激活，就可使學(xué)生想到組成該圖式的某些成分。例如，school一詞會讓學(xué)生想起“學(xué)?！钡膱D式，進而還會聯(lián)想到“教師﹑學(xué)生﹑學(xué)習(xí)”等概念。再例如，當我們要求學(xué)生寫一篇介紹人物的作文時，我們可以通過以下導(dǎo)入來激活學(xué)生頭腦中的原有圖式。wecanask“whatelementsdoesyoufatherinclude?”對學(xué)生而言，父親是他們熟悉的對象，自然而然在他們腦海中會出現(xiàn)如下圖式。

3．幫助學(xué)生在頭腦中建立對應(yīng)的圖式。

在寫作活動當中，教師可根據(jù)寫作的不同文體類型和一些中學(xué)階段的常用句型和詞匯，指導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的圖式，這樣有助于學(xué)生掌握不同類型的寫作體裁，有助于學(xué)生寫出豐富多彩的句子，有助于學(xué)生運用地道的英語。例如，針對英語觀點類文章，教師可幫助學(xué)生建立以下寫作圖式：

thesis。

4．指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新圖式。

在寫作活動后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用圖式進行復(fù)述﹑改寫﹑討論或評介等多種活動，以利于進一步完善圖式。其中評介尤為重要。評介可以采用學(xué)生自評﹑互評和師評相結(jié)合的形成性評價方式。在寫作活動后，讓學(xué)生填寫一份自我評價和互評表。評價表的內(nèi)容可以如下：體裁是否適當，要點是否完整，單詞拼寫、時態(tài)、人稱、句子結(jié)構(gòu)、動詞形式、詞組搭配、標點等是否正確，過渡是否自然。根據(jù)評價情況，指導(dǎo)學(xué)生對文章初稿進行修改。也可以讓學(xué)生與同伴相互交換短文，進行互相批改，并填寫相互評價表，根據(jù)同伴的反饋意見修改短文。然后把修改稿和評價表一齊交給教師，由教師評價后反饋給學(xué)生。這樣有助于學(xué)生在舊有的圖式上形成新的圖式。因為一個好的圖式不是一成不變的，而是不斷更新的。這樣即使是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在相關(guān)圖式的幫助下也會有話可說，有話可寫。

四﹑建立寫作圖式的作用。

1．有助于學(xué)生英語寫作的計劃性。

hayes和flower（1986）認為計劃過程包含三個子過程，分別為目標設(shè)置﹑生成和組織。目標設(shè)置是寫作的一部分。它需要寫作者在頭腦中對相關(guān)的題目圖式知識進行快速的檢索。以作文題目“mobilephone”為例，寫作者一看到這個題目，頭腦即將激活有關(guān)“手機”的圖式知識，搞清楚“手機”到底是干什么的，在此基礎(chǔ)上確定寫作目標是寫手機的好處還是壞處或者兩者兼而有之。生成指作者觀念的形成過程。在這一階段，題目圖式的信息檢索在較大范圍和多層次上展開。一旦某個概念被激活，其他相關(guān)概念也被相繼激活。寫作者可以把閃現(xiàn)在腦際的概念一個個記錄下來，進行考慮，決定取舍。組織是指為生成的觀念創(chuàng)設(shè)一種合理的連貫的與讀者預(yù)期一致的結(jié)構(gòu)。此時寫作者應(yīng)激活有關(guān)的語段圖式知識。如段落劃分﹑段落結(jié)構(gòu)﹑篇章連貫等圖式知識。如“手機”要求寫成一篇議論文，此時寫作者就應(yīng)立即激活頭腦中有關(guān)議論文的結(jié)構(gòu)模式。

2．有助于學(xué)生英語寫作的準確性。

在寫作圖式的指引下，學(xué)生易將頭腦中儲存的題目圖式知識和語段詞匯知識和新的寫作任務(wù)更好的結(jié)合起來，同時也能更好的表達由文化圖式差異體現(xiàn)的語言表達上的差異。英語寫作的目的是英語寫作者和英語本族語者進行有效的溝通。如果寫作者缺乏相應(yīng)的圖式，寫出來的文章就會出現(xiàn)理解障礙。如“thereisnosmokewithoutfire.”對于我們中國人來說很難會把它與“無風不起浪”聯(lián)系起來。因此有了寫作圖式，學(xué)生更能準確地揣摩寫作要求，完整無誤地完成寫作任務(wù)。

3．有助于學(xué)生英語寫作的創(chuàng)新性。

學(xué)生寫作的過程實際上是學(xué)生對原有頭腦中圖式的再加工和深加工的過程。因此建立寫作圖式可以鍛煉學(xué)生的分析能力和綜合能力。同一篇作文，一個班級幾十名學(xué)生所建立的寫作圖式一定會有相同和不同之處(如寫作體裁圖式相同但詞匯句型圖式不同)，教師可通過展示學(xué)生中有代表性的寫作圖式，進行分析和對比，這樣可進一步啟迪學(xué)生的思維。學(xué)生在比較不同圖式的過程中,其探究意識得到了強化,創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。從某種程度上也實現(xiàn)了新課程教學(xué)的目標。

五﹑結(jié)束語。

通過日常的教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)圖式理論在寫作中發(fā)揮積極的作用。尤其面對新課程寫作的更高要求。作為教師，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生不斷豐富自己的圖式知識，同時又要側(cè)重不同圖式的差異。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生經(jīng)常寫作，以進一步鞏固圖式知識。

參考文獻。

彭支喬：“圖式理論在英語閱讀理解中的運用”，《中小學(xué)外語教學(xué)》，20第5期。

高考英語新課標i卷大全（22篇）篇五

2015新課標i卷高考滿分作文：一封特別的“家書”

你好!

小時候我們受過很多有關(guān)“家書”的教育，有詩詞有電影有書報有歌曲，形式各異，深入人心大抵是因為愛在其間。今天借小陳你舉報老陳的事給你寫信，并非為了抒發(fā)親情，也不是探討“坑爹”，反而是想深入“傳遞”，即“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，愛的傳播、溝通和表達。

你是個大學(xué)生，父親總在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改。迫于無奈，更是出于生命安全的考慮，你通過微博私信向警方舉報了自己的父親。警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。

這讓我想起童年的電影《雞毛信》。海娃與鬼子斗智斗勇終于通過羊群完成了任務(wù)。當然，小陳你和老陳不是“敵我矛盾”，但都是“命懸一線”。目前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，溝通介質(zhì)和維度也是最受惠的紅利之一，公開的私下的世界的中國的，qq微信微博私信……你采取了微博私信向警方舉報，卻也達到了勸阻父親的目的。你的這一封特別的“家書”，的確是“95后”的另辟蹊徑。

據(jù)稱此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，但不可避免的，就方式方法也引發(fā)一些質(zhì)疑，尤其是經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于親情，我們都不是局外人和旁觀者，尤其是瑣碎日常中的菜籃子、米缸油缸醬缸醋缸……如何在傳統(tǒng)的溝通中重構(gòu)表達，抵達愛的路徑，確實是一門藝術(shù)。

日本著名家庭倫理導(dǎo)演是枝裕和在接受記者采訪時說，父親去世前從未與父親有過深入溝通，反倒在父親去世后才更多地能繼續(xù)發(fā)展和生長父子之間的默契。但在他的電影中，家庭始終是陽光撒進窗欞那一刻最溫柔的出口。無獨有偶，臺灣已經(jīng)過世的著名導(dǎo)演，被譽為“臺灣社會的手術(shù)刀”的楊德昌，在他的最后一部電影《一一》開播受訪時說：“這個電影是以家庭為單位出發(fā)，家庭具有很復(fù)雜的、互相交錯的、層次感很豐富的厚度?！兑灰弧反砗唵巫匀?，其實就是指的人與人之間的關(guān)系。這個關(guān)系不僅是言語的互相溝通，更重要的是情感交流。”

馬克思幾百年前說：“家庭是社會的細胞，沒什么大事卻比什么都重要?！钡搅水斚?，愛的教育并不缺乏，但切莫將愛的傳承和表達局限于“局域網(wǎng)”的一隅。愛的“雞毛信”當用則用，畢竟雞飛蛋打一地雞毛的家庭生活真的不符合現(xiàn)代社會組織的和諧發(fā)展。譬如小陳你可以給老陳買個藍牙耳機，或者陪老陳看場主題思想為“聽人勸吃飽飯”的電影，說不定效果也不亞于“雞毛信”。

2015新課標i卷高考滿分作文：致老陳的一封信。

老陳：

您好!看到有關(guān)你的新聞后深有感觸。很慚愧，像你父親一樣，我以前開車時也有接聽和撥打電話的陋習(xí)，受你愛父之心和此舉的感動，以后一定會改掉。想起前幾天，我的孩子批評我吃飯時還在刷手機，內(nèi)心也無比溫暖。謹以此信向你表達支持與敬意。

你的行為贏得了多數(shù)人的支持，也有少數(shù)人質(zhì)疑和反對——你要寬容這種七嘴八舌的雜音，這就是輿論，當有關(guān)你的新聞變成一個大眾傳播事件后，很多評論就跟你、跟事件本身無關(guān)了，你不要被這些爭議所干擾，不要被“舉報父親”這個渲染性標簽壓得喘不過氣來，堅信自己是以這種父親能接受的方式表達對父親的愛。我知道，你這樣做，絕不是“吾愛吾父，吾更愛原則”——而就是純粹的愛父親，以這種讓父親記憶深刻的方式改掉陋習(xí)。這種愛，只要父親能夠理解就足夠了，無須別人的理解。

之所以有一些爭議和質(zhì)疑，是因為他們沒有站在一個愛父親的女兒的角度來看這個問題，沒有將心比心，沒有同情的理解，而是一個湊熱鬧的看客和冰冷的旁觀者。當這件事成為一個大眾話題時，你已經(jīng)成為一個被消費的熱點。大眾傳媒工業(yè)從這條新聞中各取所需：網(wǎng)友需要的是倫理沖突和情法爭議，媒體需要的是勁爆新聞和反常故事，評論員需要的是噱頭和談資，交警需要的是普法案例，律師需要的是以案說法，道學(xué)家需要的是道德高地，微博需要的是能增加點擊的熱點，微信圈需要的是能刷屏的溫暖雞湯。

而這一切，與你的需要沒有關(guān)系。作為一個曾一直努力想讓父親改掉抽煙習(xí)慣的我知道，作為女兒的你，要的只是父親能改掉這個開車陋習(xí)，要的是父親免于被這種陋習(xí)所傷害，要的是開車的父親平平安安回到家中和你一起吃晚餐。從新聞看，你的目的已經(jīng)達到，父親老陳后來領(lǐng)悟到“覺得女兒確實說的很有道理，她是在對家人的生命負責，也是對家人愛的一種體現(xiàn)”?！赣H理解了你的良苦用心，讀到了你的愛，那就足夠了。

這個世界上，說服真的是一件很難的事，尤其是想說服每個人，讓每個人都點贊，那根本不可能——我想跟你分享一幅漫畫，你永遠都無法滿足所有人。很多時候，你只須介意你愛的人的感受，只要說服那個你想說服的人，你愛的人理解，你介意的人接受，就可以了。這是你跟父親兩個人的事，是為了影響和拯救父親，而不是做給別人看的，所以不必介意那些雜音。你這樣做，只是想讓父親改掉陋習(xí)，你成功地讓父親意識到自己的問題，并理解了你的愛，真的非常棒。

不要被“親親相隱”之類的偽倫理討論所誤導(dǎo)，那是鍵盤俠牽強附會的亂闡釋，這不是會讓父親受到嚴懲的告密，而是一種提起注意的警示方式。也不要被“大義滅親”之類的高調(diào)贊美所迷惑，這是把你和父親對立起來的高級黑。這不是什么“大義”，就是純粹而可愛的愛父之心，你“滅”掉的也不是親情，而是父親的陋習(xí)。能意識到開車打手機的交通陋習(xí)，是原則;能在一再勸說無效后堅持用其他方式去影響，是韌性;能在窮盡各種方式后想到報警，是可愛和智慧;最終贏得了你父親的理解，是完美的佳話。

小陳，這一次事件你可能已經(jīng)感受到了輿論的多元與復(fù)雜，當你走向社會，會更多接觸到這種輿論生態(tài)，請堅守自己強大的內(nèi)心，堅守自己內(nèi)心崇高的愛與原則。

2015新課標i卷高考滿分作文：致老陳的一封信。

親愛的父親：

您好!

爸爸，我是愛您的，這種愛不僅僅體現(xiàn)在每天關(guān)心您的工作是否辛苦以及您的飲食起居方面，更體現(xiàn)在時刻掛念著您的安全，對于我和媽媽來說，您身體的健康是最重要的，您的安全也是為我們?nèi)找顾鶢繏?，您因為工作的原因業(yè)務(wù)繁忙，長期開車在外，我們無法在你身邊照顧你，那你就得自己照顧好自己啊，可是上次看到您在高速公路上打電話，我和媽媽不免都狠狠地為您捏了一把汗。高速公路上車輛行駛速度本來就快，您應(yīng)該保持高度的警惕專心致志的開車，畢竟這種情況稍有閃失可能就會發(fā)生交通事故，何況當時坐在車里的還有我們一家老小。可是我跟您提醒后您不僅沒有聽從我的建議，反而把我教訓(xùn)了一頓，我是為您以及我們家人的安全著想，可是您呢?不管您是因為什么原因打的那個電話，不管電話那邊是您的上司還是您的客戶，我們都應(yīng)該以生命安全為重。也許這其中的道理您不是不知道，或許當時您心里還存有一絲僥幸，您也許會想，自己開車那么多年了也沒有出過什么事故，才不愿理會我一個小孩子說得話?？墒前职?，有句俗語說常在河邊走哪能不濕鞋，不怕一萬就怕萬一啊，許多意外事故的發(fā)生也都是沒有任何前兆的，我當然希望您能平平安安的，當然不希望您發(fā)生什么事故，正是因為有這些擔憂，才會不顧一切的阻止您，乃至叫來了交通警察。

我希望您能理解并原諒我。事實上我并沒有覺得這件事我哪里做錯了，如果重新選擇一次，我還是會阻止您，如果您不聽我還是會打電話叫來交通警察制止您，因為您的做法是錯誤的，我們應(yīng)該把開車時可能發(fā)生的風險降到最小，因為，我希望我每天在家都能等到爸爸平安的歸來，與我們一起團聚。爸爸，希望這件事也能給您一次警醒，無論何時何地，安全第一，一定不可以再做這么危險的事了。女兒愛您。愿您永遠平安快樂!

高考英語新課標i卷大全（22篇）篇六

【內(nèi)容摘要】本文通過同伴作文修改的教學(xué)研究，指出在同伴修改過程中應(yīng)注重過程的，互動的和協(xié)商式的修改方式。同伴修改作文不僅能提高學(xué)生的寫作能力，還能提高學(xué)生的聽，說，讀的能力。

一．英語寫作教學(xué)作文評閱現(xiàn)狀及分析。

寫作一直教學(xué)是英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，教師為提高學(xué)生的寫作水平費了不少時間和心血，但往往收效甚微。這種寫作教學(xué)模式是：“學(xué)生寫作文，交作文；教師改作文，寫評語”?！白魑脑u語”是教師給學(xué)生的唯一反饋，教師評改是寫作的終結(jié)，是對學(xué)生寫作過程的評判。然而據(jù)統(tǒng)計，近80%的學(xué)生對教師的作文評語不屑一顧，或僅僅看一下分數(shù)，并不對評閱后的作文作任何修改。

的修改，優(yōu)點是教師的專業(yè)水平能給作者以建設(shè)性的意見，但中國的英語教師教學(xué)任務(wù)較重，班級容量大，往往很難對每個學(xué)生的每篇作文進行修改，教師評改的質(zhì)量很難得以保證。因此，運用同伴修改（peerrevision）作文作為以上兩者的補充是非常必要的。在同伴修改中，學(xué)生通過互相交換作文，閱讀以及批改，互相找出作文中的錯誤，改正或提出修改意見，從而使彼此的文章得以改進，提高寫作水平。同時，由于發(fā)現(xiàn)了他人的錯誤，也使學(xué)生對自己的錯誤端正態(tài)度，增強自信心，對自己的寫作實踐也起到了一定的警示作用。

二．同學(xué)互評作文的理論依據(jù)。

1.建構(gòu)主義理論。

建構(gòu)主義理論認為，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者不是被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識。它要求學(xué)習(xí)活動要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，利用各種學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生主動地建構(gòu)知識，鼓勵學(xué)生進行批判思維，培養(yǎng)合作精神以及個體的學(xué)習(xí)風格。同學(xué)間相互修改作文正是一種很好的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生互相評改作文“不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的認知能力和認知策略，有效地提高大學(xué)英語寫作教學(xué)的質(zhì)量，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及創(chuàng)新思維”。

2.人本主義的教學(xué)思想。

人本主義的教學(xué)思想強調(diào)學(xué)習(xí)者的主體因素和心理情境，尊重學(xué)生的個人感情和個人需要，提倡包括認知和情感在內(nèi)的人本教育。同學(xué)間相互修改作文在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的運用，是以學(xué)生為中心，重視學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的不斷交流的一種良好的教學(xué)方式。在這一模式下，同學(xué)互評作文使認知和情感的高度統(tǒng)一成為可能，整個寫作過程在一種輕松愉快的合作氛圍里進行著，為人本主義學(xué)習(xí)提供了廣闊的發(fā)展空間。同時，在教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的個人情感需求，注重調(diào)動學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生積極地、熱情飽滿地參與學(xué)習(xí)過程并使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

三．研究方法。

1.研究目的。

2.研究對象。

場口中學(xué)高三四班，六班的學(xué)生。每班36名學(xué)生，其中男生11名，女生25名。

3.研究工具。

英語作文；調(diào)查問卷。調(diào)查問卷包括兩個部分：第一部分簡單介紹本調(diào)查研究的目的；第二部分是學(xué)生對同伴修改作文各方面的效果評價。

4.研究過程。

績?yōu)?7．6384，六班為67．3578。雖然四班略高一點，但從表2可看出，在統(tǒng)計學(xué)上無顯著差異。這兩個班的學(xué)生人數(shù)和授課老師都一樣，學(xué)生的基礎(chǔ)也差不多，說明這兩個班同質(zhì)，可進行對比實驗。之后，確定六班為實驗班，四班為對照班。四班的學(xué)生按傳統(tǒng)的方法進行寫作教學(xué)，每周一次，教師批閱一半學(xué)生作文；對六班的學(xué)生進行同伴修改作文的實驗研究。

首先，組織實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)同伴修改作文的理論與方法，要求學(xué)生掌握“導(dǎo)師”的12種行為，并自覺應(yīng)用。同時講情作文修改的大概標準，即：內(nèi)容充實，中心突出；語言流暢，語句通順，使用了較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯；有效地使用了語句間的連接手段，使全文結(jié)構(gòu)緊湊；無單詞拼寫錯誤；卷面整潔；達到了預(yù)期的寫作目的。

然后將學(xué)生分成兩人一組，組合方式如下：好學(xué)生與好學(xué)生或中上水平的學(xué)生搭配，中上水平的學(xué)生與中上水平的學(xué)生或中等水平的學(xué)生搭配，中等水平的學(xué)生與中等水平的學(xué)生或者英語水平稍差的學(xué)生搭配，并要求好學(xué)生組完成任務(wù)后主動向中等水平或后進的學(xué)生組提供幫助，以形成好學(xué)生帶動中等水平學(xué)生或后進生的局面。

進行修改，對后進生的作文不能太苛刻。

接下來，用英語（必要時可用漢語）進行面對面的協(xié)商，說明修改理由，征求對方意見，并要求對方解釋自己這樣寫的原因，然后協(xié)商利弊，進行修改。在協(xié)商過程中，批閱者要巧妙引導(dǎo)寫作者自己想出修改的方法，不能越俎代庖，替對方包辦作文，也不能強加自己的意思與別人，而要尊重對方，讓他自己決定最后的修改結(jié)果。

教師給學(xué)生半節(jié)課的時間，讓他們閱讀同伴作文，并進行修改。教師在同伴修改作文的過程中發(fā)揮組織，指導(dǎo)和檢查的作用。在學(xué)生互改作文的過程中，教師在教室里巡視，回答學(xué)生的問題，給予學(xué)生語言上的幫助，同時觀察并評價互改的結(jié)果，掌握學(xué)生的配合情況等。未完成修改的小組，在課外找時間完成。最后，改好的作文及修改過程的材料全部上交，教師檢查學(xué)生的修改的情況。

四．結(jié)果和分析。

1.問卷調(diào)查。

在實驗結(jié)束時，為了了解學(xué)生對同伴修改作文的看法，我們對實驗的學(xué)生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果見表1。

表1實驗班問卷調(diào)查統(tǒng)計。

互改作文完全同意同意沒意見不同意。

對聽力有幫助83．4%16.5%00。

對說英語有幫助86.1%13.8%00。

對讀有幫助83.3%16.6%00。

認識到寫作方面的問題97.2%2．7%00。

了解英語學(xué)習(xí)的方法94．4%5.5%00。

增加了英語學(xué)習(xí)的信心97.2%2.7%00。

知道了修改的原因100.0%000。

認識到寫作能力的變化88.8%11.1%00。

有安全感和受尊重感100.0%000。

喜歡寫作并堅持下去83.3%16.6%00。

從表1可以看出，通過同伴修改作文的實驗，實驗班學(xué)生都認為互改作文能提高他們的聽，說，讀，寫水平，也能豐富他們的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。這說明同伴修改作文真正激發(fā)了每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們體驗了同伴修改作文的好處，全面提高了學(xué)生的能力。

2.為了進一步驗證同伴修改作文的效果，月底又將兩班組織在一起，進行了30分鐘的寫作測試。具體操作同上。與前次成績同時分析如下：

表2實驗前后作文成績檢驗。

對照班實驗班。

人數(shù)3636。

測試1平均分67．667．3。

標準值13．914．0。

p值0．08。

測試2平均分77．985．8。

標準值13．411．7。

p值0．003。

從表2看出，實驗前兩個班的成績無顯著差別。經(jīng)過一個學(xué)期的實驗，對照班的平均成績?yōu)?7.9，實驗班的平均成績?yōu)?5.8，雙測實驗的值為0.003，兩個班的成績有顯著差異。從平均成績可以看出，實驗班的成績高于對照班的成績，說明實驗取得了較好的效果。

表3實驗初期和實驗結(jié)束時學(xué)生作文不同方面的對比。

測試項目對照班實驗班。

測試1測試2差異測試1測試2差異。

平均單詞數(shù)1041181410214543。

簡單句561660。

復(fù)雜句341363。

并列句330231。

平均分67．677．910．367．385．818．5。

從表3可以看出，在測試1中，實驗班與對照班學(xué)生作文的各方面幾乎沒有區(qū)別。經(jīng)過一學(xué)期的實驗，實驗班學(xué)生作文的單詞數(shù)增加較多，復(fù)雜句和并列句的使用也明顯多于對照班學(xué)生。實驗班學(xué)生用詞豐富，詞匯變化較多，論述較深刻且清楚，能充分表達思想，多為復(fù)雜句，并且有很多非謂語形式。而對照班學(xué)生的用詞貧乏，論述簡單且不明確，簡單句居多，較凌亂。從教師反饋，其他課的測試還得到了與問卷一致的發(fā)現(xiàn)，如實驗班的學(xué)生聽，說，讀的能力也比對照班學(xué)生明顯提高，學(xué)生的合作意識也有所增強。

五、同學(xué)互評作文的優(yōu)勢及意義。

1.調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，杜絕抄襲現(xiàn)象。

在傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式下，學(xué)生寫作積極性不高，有一部分學(xué)生不愿意寫作，為了勉強完成任務(wù)，經(jīng)常借鑒同學(xué)寫的作文，甚至照抄他人作文。如果利用同學(xué)間相互批改作文，學(xué)生寫作文的態(tài)度就會發(fā)生很大變化，他們知道同學(xué)將要成為自己作文的讀者，文章不僅僅是寫給教師一個人看，所以比以往更加認真細致，競爭意識更強。學(xué)生寫作的積極性提高了，同時為了不在同學(xué)間失面子，學(xué)生會盡力寫好作文，從而杜絕抄襲現(xiàn)象。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強其寫作自信心。

學(xué)生從消極的教師評語閱讀者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的同學(xué)作文修改者，充分發(fā)揮了自主性和積極性。同學(xué)間相互修改作文實際上給學(xué)生提供了一個較為寬松的相互交流的機會，習(xí)作擁有較多的讀者，自然也就增強了學(xué)生的寫作動機。同學(xué)間互相品評及切磋，相互提出正面或負面的具體評價，能使他們開闊思路，獲得更多的靈感和信息，了解自身的優(yōu)點和不足，增強自信心，又能及時修正文章的觀點和結(jié)構(gòu)，有更多的機會審視并避免被自己忽略的錯誤，極大地調(diào)動了他們探究和解決問題的興趣，從而提高了他們的英語水平。

3.有利于人際關(guān)系的良性發(fā)展。

小組內(nèi)各成員年齡相仿，更容易互相溝通與了解，通過互相批改作文，能增進學(xué)生之間的友誼，潛移默化地提高學(xué)生的人際交往能力。同伴互評作文給學(xué)生提供了一個相互學(xué)習(xí)相互協(xié)作的平臺，使他們認識到了自己的優(yōu)勢和不足，使他們對寫作的態(tài)度更加認真，其作用是教師評議修改所不能代替的。另外，同伴互評作文還可以鼓勵同學(xué)間相互接觸，加強同學(xué)間的團結(jié)，有利于和睦的學(xué)習(xí)環(huán)境的生成，對以后的學(xué)習(xí)有間接的促進作用。

4.減輕教師批改作文的壓力，提高批改質(zhì)量。

中國的英語教師尤其是高中的英語教師教學(xué)任務(wù)較重。在傳統(tǒng)的批改作文模式下，由于時間和人力所限，教師往往很難對每個學(xué)生的每篇作文進行修改，教師批改作文的質(zhì)量也難以得到保證。學(xué)生完成作文后先進行同學(xué)間相互修改，這樣一方面可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們自己找出錯誤或者在同學(xué)間商議中共同解決問題要比教師在直接評閱中提出問題效果好得多，原因是：一方面，在實際教學(xué)中，由于多采用成果教學(xué)法，這樣學(xué)生對教師在評閱中提到的或標出的問題并沒有進行修改或重寫；另一方面，經(jīng)過學(xué)生相互評議，對學(xué)生修改過的作文教師可將注意力集中在內(nèi)容結(jié)構(gòu)等較深層次的問題上。

六、同學(xué)互評作文需要注意的問題。

1.對學(xué)生進行批改評議培訓(xùn)。

因為學(xué)生以前沒有評議他人作文的經(jīng)歷，實施初期，許多學(xué)生不知道該如何修改自己的作文，或如何對別人的初稿提出修改性意見。因此在開展學(xué)生互評作文活動之前，教師要安排專門時間對學(xué)生進行適當培訓(xùn)。例如：統(tǒng)一修改和評價文章的標準（可以對照高考詞匯表），指明修改所要包括的方面(比如內(nèi)容、組織、語法詞匯和技術(shù)細節(jié)等)，統(tǒng)一修改符號（單詞拼寫錯誤標記、措辭不當標記、問題句子標記等等），便于相互間識別與修正。

2.同學(xué)互評與教師評閱相結(jié)合。

為了調(diào)查學(xué)生互評作文的實際效果，筆者將實驗班的作文進行整理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：有85%的同伴修改被作者所采納；在同伴修改的基礎(chǔ)上，學(xué)生作者還做了自我進一步修改，但無論是同學(xué)批改還是學(xué)生作者自己修改，語法批改均占總修改量的一半以上（內(nèi)容與組織的修改只占大約10%，）可見同學(xué)與作者本人都極其注意修改語法，但內(nèi)容與組織的修改所占比例較少，這可能主要因為他們需要首先理清文章的語義方面的表面的問題，還顧不上去理會深層的篇章結(jié)構(gòu)方面的問題。另外，原稿中還有部分錯誤未被同伴發(fā)現(xiàn)（約9%）。由此可見，同學(xué)間相互批改作文不失為一種良好的教學(xué)輔助措施，但也存在一些問題（過多注重語法修改而忽視內(nèi)容與文章結(jié)構(gòu)的修改等），如果在同學(xué)間相互修改后，再由教師進行統(tǒng)一批改，效果會更好些，同時又可減少教師的工作量。

3.加強師生交流，突出評閱重點。

提到教師修改作文，學(xué)生都認為教師的專業(yè)知識和豐富經(jīng)驗確保了他們作文修改的質(zhì)量，但現(xiàn)實中絕大多數(shù)學(xué)生對教師的細致批改并不作認真研究，只是在意最終的評語或分數(shù)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對于教師評閱，一種普遍的評閱方法是在文章的末尾對文章內(nèi)容和語言進行概括性評判，有90%的教師作文評語用詞在1-15個；對學(xué)生調(diào)查顯示，由于師生間沒有真正的交流，有近65%的學(xué)生看不懂教師的批語，對需要改進的地方不清楚，或者不知道如何根據(jù)評語對自己的作文進行改進。這說明教師的評閱確實存在著一定的缺陷，有了同學(xué)間相互修改評議作文（學(xué)生本人及同伴都注重語法和詞匯修改），教師就可以把注意力集中在文章的篇章結(jié)構(gòu)的修改與評議上。

4．保證協(xié)商對話。

有時寫作者對修改意見不能接受，此時同伴就要借助“說明意義”的方法，通過詢問引導(dǎo)寫作者的錯誤之處。同伴的有效指導(dǎo)應(yīng)表現(xiàn)在“對學(xué)習(xí)者需要幫助的程度有一定的敏感性，必要時通過對話提供幫助”。隨著對話的進行，同伴間會建立起協(xié)調(diào)的對稱關(guān)系，產(chǎn)生自我修改的跡象以及形成互相提高的局面。好學(xué)生也有薄弱之處，后進生也有可能比別人更清楚某一方面的知識；如果兩人有了不同意見，可以通過對話協(xié)商找到最好的方法。

5.避免標出所有錯誤，多使用鼓勵性批語。

為使教師批語達到預(yù)期效果，教師在評閱學(xué)生作文時，可以考慮以讀者的身份進行閱讀，突出重點，避免標出所有錯誤。教師必須轉(zhuǎn)變作文批改的觀念，正確地看待學(xué)生作文中的錯誤，因為犯錯誤是外語學(xué)習(xí)過程中不可避免的一部分，教師應(yīng)從肯定、欣賞的角度來評改作文，幫助學(xué)生建立起寫作的成就感，激發(fā)他們的寫作熱情。研究顯示，教師帶有具體修改建議的鼓勵性批語對學(xué)生作文內(nèi)容的改進會有很大幫助。教師在指出學(xué)生錯誤的同時，對學(xué)生嘗試新的語言表達方式應(yīng)予以表揚和鼓勵，以消除批語在改正語言錯誤方面產(chǎn)生的副作用。

七．結(jié)束語。

同伴修改作文的問卷調(diào)查和作文測試數(shù)據(jù)均表明，同伴修改作文有利于提高學(xué)生的英語寫作及聽說能力。同伴修改不同于教師修改，有時教師可能不完全理解寫作者的意思，造成修改失誤。同伴修改時兩個人面對面，有機會充分說明；當寫作者不同意批閱者的修改意見時，兩人可以根據(jù)情況協(xié)商修改的方法。這種關(guān)愛性的，人性化的作文修改方式對培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)英語的能力有很大的幫助。

高考英語新課標i卷大全（22篇）篇七

試卷總評：20高考英語新課標i卷試題整體難度與往年大體相同，題型沒有重大變化。其中，閱讀理解體裁多樣，有記敘文、說明文、應(yīng)用文等，側(cè)重考查學(xué)生的細節(jié)理解能力和推理判斷能力。完形填空仍是夾敘夾議文，著重考查實詞在語篇中的準確運用，難度適中。語法填空和短文改錯涉及到動詞，形容詞，名詞，等常見考點，充分考查了學(xué)生對篇章解讀以及對語境和語法知識的掌握。書面表達是學(xué)生熟悉的書信文體，話題接近學(xué)生生活，人人有話可說，有感而發(fā)。給考生提供了充分的拓展空間，具有開放性，難度較低。

第二部分閱讀理解(共兩節(jié)，滿分40分)。

第一節(jié)(共15小題：每小題2分，滿分30分)。

第二節(jié)(共5小題：每小題2分，滿分10分)。

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第三部分英語知識運用(共兩節(jié)，滿分45分)。

第一節(jié)完形填空(共20小題：每小題1.5分，滿分30分)。

第二節(jié)英語知識運用(共10小題：每小題1.5分，滿分15分)。

第四部分寫作(共兩節(jié)，滿分35分)。

第一節(jié)短文改錯(共10小題：每小題1分，滿分10分)。

第二節(jié)書面表達(滿25分)略。

高考英語新課標i卷大全（22篇）篇八

內(nèi)容摘要：閱讀能力的培養(yǎng)在英語學(xué)習(xí)中占有重要的地位。如何既能提高學(xué)生的閱讀速度，又能維持學(xué)生較高的理解程度成了英語老師每天都碰到、卻往往無所適從的問題。通過分析提高閱讀速度的可行性，提供快速閱讀的方法，設(shè)計了符合學(xué)生現(xiàn)狀、易于操作的快速閱讀訓(xùn)練步驟。

關(guān)鍵詞：閱讀策略;閱讀速度;閱讀能力;。

閱讀教學(xué)一直是英語教學(xué)的核心。閱讀是語言技能的重要組成部分，是獲取和處理信息的重要手段，是聽力理解、口語交流和書面表達的基礎(chǔ)。高中階段的英語閱讀理解能力的高低直接影響著學(xué)生高考英語分值，也體現(xiàn)了學(xué)生英語的綜合運用能力。如何提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力成了英語老師急需解決的問題。本文想從提高閱讀速度方面來談?wù)劺碚撀?lián)系實際的做法，提供實踐的思路，提高學(xué)生的閱讀能力。

1．提高閱讀速度的必要性。

客觀要求：《普通高中英語課程標準》對高中階段語言技能進行了具體規(guī)定：學(xué)生在高中應(yīng)該完成的閱讀量從18萬詞到30萬詞不等；同時每年高考英語試題中閱讀理解量的加大也迫使我們進一步提高學(xué)生的閱讀速度。只有提高了閱讀速度才能讓學(xué)生在閱讀和考試中有的放矢，提高閱讀準確率，考出理想的成績。

理論依據(jù)：minnesota研究報告表明閱讀的流利度是可以訓(xùn)練的，它對閱讀理解具有積極的影響。根據(jù)美國在進行的測試發(fā)現(xiàn)，沒有接受專門訓(xùn)練的學(xué)生英語閱讀的平均速度在240-250wpm,而接受一段時間的培訓(xùn)后，可達500wpm。而目前把英語作為外語學(xué)習(xí)的我們的學(xué)生，他們英語的閱讀速度一般在40-60wpm。我們不可能達到以英語為母語學(xué)生閱讀英語的速度，但可以看到我們學(xué)生閱讀速度提高的空間是極大的。

2．快速閱讀訓(xùn)練前閱讀策略的教學(xué)準備。

老師在對學(xué)生進行快速閱讀訓(xùn)練前應(yīng)該讓學(xué)生明白哪些閱讀方法是不科學(xué)的，并對他們的閱讀方法進行指導(dǎo)。

避免不良閱讀習(xí)慣，以意群為單位進行視讀。

要提高閱讀速度，閱讀的方法很重要。然而大部分學(xué)生由于缺少正確的指導(dǎo)，養(yǎng)成了許多不良閱讀習(xí)慣，如閱讀時用手指、筆或其他工具指著詞進行的指讀；在內(nèi)心自言自語閱讀，清晰地發(fā)出每個單詞的心讀；閱讀時嘴唇動或舌喉動的唇讀等。這些閱讀都是有聲的閱讀，制壓著閱讀的速度。它雖然比朗讀要快，但它比真正的無聲閱讀--視讀要慢得多。有聲閱讀是眼、耳、腦、口等器官一起活動，文字符號反映到眼睛，再傳到大腦，大腦指揮嘴發(fā)音，耳再監(jiān)聽辨別正確與否。而視讀是無聲的閱讀，是指用眼睛迅速獲取信息并加以理解,只是運用眼和大腦兩個器官，省去了口的發(fā)音和耳朵的監(jiān)聽，所以速度要快。

視讀不是一個詞一個詞地讀，是以意群為單位進行成組視讀。意群（wordgroups）是指一組具有相同意義相對獨立的詞組、短語或句子。閱讀時從一個意群迅速跳到另一個意群，而且把掃描的重點落在意群的重點詞或關(guān)鍵詞上。

視讀時眼睛并不在紙上始終如一地平平穩(wěn)穩(wěn)地移動，而是跳躍式地移動，叫飛快掃視。飛快掃視的目的是把眼睛從一個停頓走向另一個停頓；飛快掃視時看不到什么東西，每一個停頓叫做注視，只有在注視時眼睛才接收直觀信息，并送入大腦加工。

避免翻譯和句式分析，學(xué)會用英語思維。

老師傳統(tǒng)的翻譯式教學(xué)和講解單詞分析句子，使好多學(xué)生養(yǎng)成了邊閱讀邊在心中翻譯、邊閱讀邊關(guān)注詞組、固定句式等的習(xí)慣。把閱讀當成了尋找語言知識的手段，偏離了“閱讀是為了獲取信息，為了理解文章的意義”的目的。學(xué)生會過分注重語法分析和字面意思，閱讀速度偏慢，不去理會作者的意圖和文章的基調(diào)，弄不清弦外之音。

閱讀時如果翻譯，就會有一個“英語-中文-英語”的過程。而避免翻譯閱讀的最好方法就是用英語思維--用英語想，就是在英語閱讀時，沒有母語的介入，沒有“心譯”的介入，或者說把用母語的思考壓到最不明顯的程度，自己也感受不到“心譯”的負擔，是“英語-英語”的簡潔過程。

用英語思維還包括用英語國家的人的思維來理解文章。如果用中文的方式去理解詞義句義和文章，可能會南轅北轍、離題萬里。

靈活處理生詞，掌握運用略讀和找讀方法。

生詞是閱讀的一大障礙，除了平時讓學(xué)生多背誦單詞積累詞匯量外，要加強培養(yǎng)學(xué)生處理生詞的能力，力求既不影響文章理解，又不影響閱讀速度。其處理程序如下：1.跳讀。在不影響理解句子大意時出現(xiàn)的生詞，予以忽略，一直讀下去。2.猜測。遇到阻礙閱讀的生詞時就要進行詞義猜測。構(gòu)詞法（派生、合成和轉(zhuǎn)化）是常用的猜詞方法，但我們更應(yīng)該鍛煉學(xué)生在閱讀時，養(yǎng)成通過上下文來猜測詞義，這也是歷年考查的能力之一。英國著名語言學(xué)家多夫夸克說過：“我們只有見到一個詞在上下文中實際運用了的時候，才能談這個詞的詞義。”可見語境的重要性。學(xué)生可以憑借的語境線索有定義（definition）、同義詞（synonym）、反義詞（antonym）、例證（example）等。

新課標提出的兩種閱讀技能--略讀(skimming)和找讀(scanning)是進行快速閱讀的保證。略讀或瀏覽是指以盡可能快的速度閱讀，如同飛鳥鳥瞰地面上的明顯標志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。可以通過讓學(xué)生經(jīng)常瀏覽一些報刊、雜志等鍛煉這個能力，要求他們尋找話題在英語課前進行新聞報道、時事辯論、寫日記或班級值日匯報等。找讀或查讀，是指從大量材料中查找某一具體事實或信息，而略去其他無關(guān)部分的快速閱讀方法，正如在字典中查單詞，在火車時刻表上查某次火車的情況等。略讀是縱向的快速通讀全文，抓住文章的大意；找讀是橫向的有目的、有針對性的查找準確信息。兩者縱橫交錯，相輔相成，為快速而又準確的閱讀提供了保證。

3.快速閱讀教學(xué)訓(xùn)練。

培訓(xùn)方法：

1.反復(fù)閱讀：反復(fù)閱讀已經(jīng)學(xué)過的文本可以直接提高閱讀流利度，而且對閱讀理解能力的發(fā)展可以產(chǎn)生間接的積極作用。

2.限時閱讀：提高速度的另一種方法是限制學(xué)生閱讀時間，讓他們在一定的壓力下進行閱讀。walzcyk經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在限制時間的情況下學(xué)生的流利度與閱讀能力成正比，而且他們的理解分數(shù)上升了許多。

具體訓(xùn)練步驟：

第一階段：閱讀方法訓(xùn)練（3周內(nèi)用3課時）。

結(jié)合課外閱讀材料，采用“sq-3r五步閱讀法”對學(xué)生進行閱讀的技巧訓(xùn)練。

第一步，s-survey（瀏覽）。訓(xùn)練學(xué)生在閱讀一本書或一篇文章之前，先瀏覽目錄、小標題、前言（說明）和圖表；在閱讀文章正文前，先瀏覽每篇或每段文章的開頭和結(jié)尾，尋找文章的主題句和結(jié)論，了解文章的重要信息。

第二步，q-question（問題）。要求學(xué)生根據(jù)初步獲得的信息，設(shè)置一些問題，帶著這些問題再去閱讀。

第三步，r-read（閱讀）。訓(xùn)練學(xué)生仔細地閱讀文章和回答自行提出的問題，并在表達文章中心思想和重要細節(jié)的地方劃線，以便了解學(xué)生的理解程度。要求學(xué)生將所讀文章的中心思想作為每天值日報告中的一項內(nèi)容，以突出閱讀中的“說”。

第四步，r一recite（列舉綱要）。訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過程中提綱挈領(lǐng)，歸納文章的中心思想和重要細節(jié)，并用口、筆頭形式復(fù)述文章內(nèi)容（summary），以閱讀引導(dǎo)“說”和“寫”。

第五步，r-review（復(fù)習(xí)）。及時復(fù)習(xí)閱筆記，加深對文章的理解和認識，鞏固學(xué)到的新詞匯，彌補遺漏之處。

第二階段：快速閱讀方法訓(xùn)練（3周內(nèi)用3課時）。

a．結(jié)合閱讀材料和教材中每單元的閱讀練習(xí)，進行擴大視距的訓(xùn)練。要求學(xué)生閱讀時，眼睛每次移動注視的距離先是一個整句，然后過渡到整段，一口氣連續(xù)讀完幾組詞或幾個句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。

b．要求學(xué)生閱讀時不出聲、不心讀、不復(fù)視，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生克服先把文字變成聲音，再去想它的意思的習(xí)慣。閱讀后立即檢測學(xué)生的理解程度，如果正確率能達到70％以上，讀速再加快；如果不能，再加強訓(xùn)練。這樣反復(fù)訓(xùn)練，以增加知識和信息的輸入量，訓(xùn)練學(xué)生集中思考，迅速抓住文章脈絡(luò)的能力，從而提高閱讀速度。

c．同一文章，提速進行反復(fù)閱讀。設(shè)計一篇300字左右的文章讓學(xué)生進行閱讀，初次閱讀根據(jù)60wpm的速度，限定五分鐘看完；再次閱讀，給學(xué)生限定速度為100wps向上，三分鐘看完；最后閱讀，要求學(xué)生以150-200wps的速度在一到兩分鐘里看完。在這種閱讀中讓學(xué)生體驗到自己閱讀速度的不斷提高。只要學(xué)生持續(xù)采用這種方式，就會逐漸養(yǎng)成快速閱讀的意識，再次讀到新材料時的閱讀速度會比以前提高。

第三階段：快速閱讀技巧訓(xùn)練（2周內(nèi)用2課時）。

a.結(jié)合閱讀材料對學(xué)生進行猜測詞義的訓(xùn)練。

1）依據(jù)上、下文猜測詞義，利用上、下文中熟悉的詞或短語的意思進行猜測。

2）根據(jù)詞與詞之間的關(guān)系（同位、因果），以及結(jié)合詞義（同義、反義）猜測詞義。

b．理解文章重要細節(jié)的專項訓(xùn)練。

1）概括一般文章的五種細節(jié)：描寫性細節(jié)、說明性細節(jié)、事實性細節(jié)、說理性細節(jié)和比較性細節(jié)。

2）分析圖表和圖形找出重要細節(jié)。

c．理解文章中心思想的專題訓(xùn)練。

1）根據(jù)英語文章的寫作知識，訓(xùn)練學(xué)生判斷段落的主題句和結(jié)論句，迅速理解段落的中心思想。

2）訓(xùn)練學(xué)生從多段式文章中提煉主題思想，對多個細節(jié)進行綜合概括，從而得出一般性的結(jié)論。

3）對文章細節(jié)作出推理判斷的訓(xùn)練。

第四階段：快速閱讀練習(xí)（9周內(nèi)用9課時）。

a．限時閱讀練習(xí)：要求學(xué)生每天在25分鐘時間內(nèi)，閱讀400詞左右的文章5-6段，每周集中一課時檢查學(xué)生的閱讀理解正確率，以鞏固學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

b．將“stepbystep”第二冊“聽力訓(xùn)練”的問題錄在一盒磁帶上，集中在兩周內(nèi)用兩課時，讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料回答錄音磁帶上的問題和口頭復(fù)述材料大意，進一步鞏固閱讀導(dǎo)聽和導(dǎo)說的訓(xùn)練。

第五階段：自我調(diào)整，鞏固強化。

閱讀的提高離不開平時的大量閱讀，為了鞏固和保持閱讀的高效快速，更離不開學(xué)生課后的大量泛讀。學(xué)生可以自己根據(jù)自己情況調(diào)整速度，確定閱讀策略，通過閱讀英文報紙、英語文章等來進一步鍛煉自己的閱讀能力。

本文根據(jù)一些閱讀理論和提高閱讀的技巧，結(jié)合我國新課標和高考的要求，對提高閱讀速度的可行性做出分析和提出一些在實踐中切實可行的做法，供同行和專家們指正。愿通過我們的指導(dǎo)，學(xué)生的積極參與，最終能幫助學(xué)生讀得更快、更準、更暢，充分享受英語，充分享受快速閱讀。

參考文獻：

[2]nationalreadingpanel.teachingchildrentoread:anevidencebasedassessmentofthescientificresearchliteratureonreadinganditsimplicationsforreadinginstracion.washington,dc:nationalinstituteofchildhealthandhumandevelopment.

[4]沈鐘鐘.試談學(xué)生在快速閱讀訓(xùn)練中的常見問題及對策[j].英語，2003,（6）：2.

[6]秦建華.運用語境策略提高閱讀理解能力[j].英語教研，2006，（2）。

[7]陳莉萍.策略培訓(xùn)與外語教學(xué)[m].南京：河海大學(xué)出版社，2004:193。

高考英語新課標i卷大全（22篇）篇九

1：某句話在文中的作用。

2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;。

3、文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應(yīng)開頭(議論文、記敘類文章文、小說)。

2：修辭手法的作用。

從兩個方面回答：一是它本身的作用，二是結(jié)合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象;。

答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;答題格式：強調(diào)了+對象+特性。

4、對比：強調(diào)了突出了。

5、反復(fù)：強調(diào)了加強語氣。

3：句子含義的解答。

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

4：某句話中某個詞換成另一個行嗎?

動詞：不行。

因為該詞準確生動具體地寫出了。

形容詞：不行。

因為該詞生動形象地描寫了。

副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。

因為該詞準確地說明了的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成，與事實不符。

5：一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換?

不能。

因為:。

(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致。

(2)該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系。

(3)這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

6：段意的概括歸納。

1、記敘類文章：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事。

格式：(時間+地點)+人+事。

2、說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。

格式：說明(介紹)+說明對象+說明內(nèi)容(特點)。

3、議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。

格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點。

如何學(xué)好語文的方法。

一、多讀書。

“書籍是全人類的營養(yǎng)品”，“腹有詩書氣自華”，“讀書能使人頭腦充實”，可見，讀書對人們來說是多么重要。就學(xué)習(xí)語文而言，廣泛的閱讀，更能開闊我們的視野，陶冶我們的情操，大大擴大我們的知識面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過大量閱讀，我們將學(xué)會分析和鑒賞，提高我們的文化素養(yǎng)，還可開創(chuàng)我們寫作的源頭活水。二十多年前，呂淑湘先生曾說過：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲的說是得益于多讀書。”時至今日，搞學(xué)情調(diào)查，經(jīng)常讀書的同學(xué)不但寫作水平高，而且語文成績大多名列前茅。事實證明，要想學(xué)好語文，不讀書是萬萬不行的。希望我們的同學(xué)在今后的語文學(xué)習(xí)中，多讀書，讀好書。

二、多動筆。

俗語說“好記性不如爛筆頭”，這就要求同學(xué)們在多讀書的基礎(chǔ)上還要多動筆，養(yǎng)成記日記和摘抄讀書筆記的習(xí)慣。把平日的所見、所聞、所想、所感記錄下來;在閱讀過程中，把書中優(yōu)美詞句和精彩片斷等摘抄下來，建立起自己的語文知識倉庫，時間久了，語文能力就會在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說起來就“出口成章”，寫起來就“下筆成文”。不會再出現(xiàn)“書到用時方恨少”、“巧婦難為無米之炊”的尷尬。俗話說：“拳不離手，曲不離口”，望同學(xué)們不僅要做“讀書”的典范，而且要做“動筆”的楷模。

三、多實踐。

“生活是個大課堂”，“天地閱覽室”，“萬物皆書卷”，大家都知道，語文與生活的外延相等，特別近幾年來，隨著“大語文教學(xué)觀”的建立，語文試題多元化、開放性，我們要學(xué)好語文，再如過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，單純依賴語文課堂是絕對不夠的。這就要求同學(xué)們平日要多通過報刊、廣播、電視等視聽媒介，了解國內(nèi)外大事，接受更多的社會信息，并積極參加一些有益的社會實踐活動和豐富多彩的語文課外活動，來彌補課堂學(xué)習(xí)的不足，鞏固、加深和擴大語文知識，培養(yǎng)語文能力。生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，我們只有樹立“生活處處有語文”，處處留心學(xué)語文的觀念，才能把語文學(xué)活、學(xué)好。

高考英語新課標i卷大全（22篇）篇十

有個好心人在海邊發(fā)現(xiàn)一只小海龜從沙穴里往出爬，這時過來一只老鷹要抓小海龜，游客把小海龜護送到大海，把老鷹趕走。這時一群海龜從沙穴里爬出來，爬向海里，原來這只小海龜是個偵查兵。

等好心人走后，馬上來了一群老鷹。根據(jù)此發(fā)表議論，自擬題材。

高考英語新課標i卷大全（22篇）篇十一

高考英語新課標i卷大全（22篇）篇十二

新課標下如何進行有效的高中英語閱讀教學(xué)。

摘要：《普通高中英語課程標準》指出，普通高中英語課程要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，既要著重發(fā)展學(xué)生的基本語言能力，又要注意學(xué)生獲取信息、處理信息以及分析問題和解決問題能力的提高，并為學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。以新課程理念為指導(dǎo)，并結(jié)合近幾年英語教學(xué)經(jīng)驗，對如何進行有效的高中英語閱讀教學(xué)這一問題作詳細的論證和闡述，希望能對廣大的英語教學(xué)同仁在英語閱讀教學(xué)問題上起到一定的幫助作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：新課標；高中；英語閱讀；有效；教學(xué)。

在英語閱讀教學(xué)方面，因為新課改理念的不斷深入，越來越多的英語教師開始注重提升學(xué)生的英語閱讀能力和閱讀技巧。下面，我先對在高中英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該注意的這些問題作簡要總結(jié)，然后提出進行有效英語閱讀教學(xué)的具體措施。

1.引導(dǎo)學(xué)生從語篇角度出發(fā)，避免出現(xiàn)只見樹木不見森林的現(xiàn)象。

現(xiàn)在的英語閱讀材料的題材內(nèi)容可以說是多種多樣的，因此，我們要幫助學(xué)生從文章的角度出發(fā)，對不同題材文章的結(jié)構(gòu)有個大致的了解，當學(xué)生遇見一篇文章就會判斷出它屬于什么題材，并有不同的處理辦法。如，在閱讀過程中會發(fā)現(xiàn)描寫人物的文章會比較多，關(guān)于這類文章，我們就可搜索記憶中教師講過的結(jié)構(gòu)特征，并且按照一定的主線、邏輯來分析和解答這篇文章。

2.注重豐富學(xué)生的文化背景知識，掃除閱讀障礙。

化，這不僅能讓學(xué)生順利地完成閱讀任務(wù)，還可開闊學(xué)生的視野，擴大知識面。

二、實施有效高中英語閱讀教學(xué)的主要步驟。

在進行高中英語閱讀教學(xué)時，我把整個過程分成了三部分，即閱讀前（pre-reading）、閱讀中（while-reading）、閱讀后（post-reading）。

在進行英語閱讀前，我們可以利用一些有趣的圖片或者多媒體技術(shù)，給學(xué)生營造一種有趣、新穎的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，從而提高英語閱讀課堂的.教學(xué)效率。

如，讓學(xué)生閱讀goodmanners這篇課文時，我們可先讓學(xué)生觀看幾張關(guān)于西方國家餐桌禮儀的圖片，并進行簡要的介紹，讓學(xué)生對這篇文章的背景有個大致的了解，而且利用多媒體技術(shù)可以做到吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么當學(xué)生再對這篇文章進行閱讀時，就能夠做到入情入境了。

程。在遇到不同題材的文章時，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來分析問題和解決問題。我們可讓學(xué)生把精讀（intensivereading）和泛讀（extensivereading）的技巧有效結(jié)合起來，進行分階段、分類別的閱讀訓(xùn)練。

就拿最常見的主旨大意題為例，它主要考查學(xué)生是否能在理解和分析語篇的基礎(chǔ)上區(qū)別出主要信息和次要信息，并對段落和文章的大意進行總結(jié)和歸納。這個時候教師就要拿出一些典型的例子來引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，找出每個段落的主題句并聯(lián)系起來，然后結(jié)合第一段和最后一段的結(jié)論性語句，總結(jié)出文章的主旨大意。

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！边@句話表明教師要把教學(xué)側(cè)重點由讓學(xué)生“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，讓學(xué)生既能掌握英語閱讀技巧又能熟練運用，所以，我們要把提高學(xué)生獲取信息能力作為英語閱讀課的教學(xué)目標，并在訓(xùn)練過程中提高他們猜測、判斷生詞詞義的能力和語篇分析能力，實現(xiàn)有效的高中英語閱讀教學(xué)。

閱讀后也是進行有效英語閱讀教學(xué)不容忽視的一個環(huán)節(jié)，我們可以構(gòu)建一種由教師啟動、學(xué)生主動、教師和學(xué)生進行互動的一種閱后模式，主要是在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生進行分組討論，并提出自己的見解和看法。

為學(xué)生以后英語閱讀的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當然，我們還應(yīng)該不斷反思自己的英語閱讀教學(xué)實踐，不斷累積教學(xué)經(jīng)驗，以創(chuàng)新研究出更多提高學(xué)生閱讀能力的好方法，使高中英語閱讀課堂的有效性工作能夠順利進行。

參考文獻：

［1］戴軍熔，鄭春紅，朱雯。英語閱讀教學(xué)中的讀后活動。浙江大學(xué)出版社，2011.

［2］王篤琴，程曉棠。英語教師發(fā)展系列：英語閱讀教學(xué)。外語教學(xué)與研究出版社，2012.

（作者單位云南省曲靖市富源縣勝境中學(xué)）。

高考英語新課標i卷大全（22篇）篇十三

在南方等一場雪，如同朝圣者等待圣光，飄飛的羽毛，化作寬大的翅膀。

躺在冬季依舊如茵的草地，心中卻希望降下一場雪。不要“千里冰封，萬里雪飄”的肅殺場面，要的，是“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”的清新雅致，帶著南方特有的溫婉細膩，在青色的草地上開出一朵朵的小白花。

坐在冬季依舊潺潺的小河旁，幻想著一場冬雪的悄然降臨。不愿河水失去靈動，只愿見冬日柳絮漫天飛。

望向窗外，雖是陰云密布，但我知道，那不會是雪。

在南方等一場雪，等到草綠了又綠，花開了又開;。

在南方等一場雪，等到水流了又流，絮飛了又飛;。

在南方等一場雪，等到人聚了又散，景變了又遷……。

只有水晶球里的雪人，獨自享有一片天地的雪，在笑……。

在南方等一場雪，如同朝圣者期待著圣光，飄飛的羽毛，化作寬大的翅膀。

對著破碎的水晶球，許下了一個不可能實現(xiàn)的夢。雪人還在笑，甜甜地笑……。

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高考英語新課標i卷大全（22篇）篇十四

有幸參加了宜昌市高中教師“新課程、新課標、新高考”學(xué)科培訓(xùn)。學(xué)習(xí)了專家的報告，我收獲頗多。在新時代背景下，新高考勢在必行!上海和浙江作為新高考的試點地區(qū)，積累了寶貴的經(jīng)驗，這對于我們作為第二批改革地區(qū)的湖北來說是非常有利的。

浙江省教研室主任繆水娟作報告新高考背景下的學(xué)校課程教學(xué)重構(gòu)。

上海閔行中學(xué)校長上海新高考背景下學(xué)校具體做法及應(yīng)對策略。

高考英語新課標i卷大全（22篇）篇十五

20xx年12月26日，我們?nèi)w英語教師學(xué)習(xí)了《初中英語新課程標準》，使我從理論知識到課堂教學(xué)方面對新課標有了很好的認識和了解，讓我受益匪淺，收獲良多，以下是我本次學(xué)習(xí)的一些心得體會。

（1）注重素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育的重中之重，素質(zhì)教育要讓學(xué)生變得有思想。這個思想的核心就是學(xué)會做人，具有人的思想道德修養(yǎng)，天性良知。要讓學(xué)生從心靈上接受人類美好思想的熏陶，接受社會共同締約奉守的道德規(guī)范，形成對高尚道德情操的崇尚敬仰的心態(tài)，從而自覺地守護人類美好的精神家園，不斷提升完美自己的人生境界，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。

（2）面向全體學(xué)生。新課標強調(diào)以學(xué)生為本，師生共同發(fā)展，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，堅持語言運用的核心理念，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。根植課堂，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建輕松和諧的課堂，確立英語易學(xué)的信念，讓學(xué)生通過豐富多彩，形式多樣的課堂交際活動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，引導(dǎo)孩子跨入英語學(xué)習(xí)的大門，熱愛英語，了解英美文化、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在教學(xué)中教師要鉆研并整合教材，采取分層教學(xué)，設(shè)計不同梯度和層次的任務(wù)，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，讓每個學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的體驗。

（3）整體設(shè)計目標。新課標課程設(shè)計的思路是通過語言知識、語言技能、文化意識、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略五個維度實現(xiàn)英語這人文性和工具性的統(tǒng)一這個總目標。除了總目標以外還細化成九個級別的分級目標，每個級別都詳細的說明了要求學(xué)生達到的目標。通過新課標的學(xué)習(xí)，我能夠更好地在設(shè)計每課教案時做到基礎(chǔ)實、技能全、步驟細、重情感、重整合、并且能根據(jù)每個級別的要求和目標分析我所教學(xué)生的學(xué)情來對初中三年的教育教學(xué)進行一個較好的整體設(shè)計和規(guī)劃。

（4）強調(diào)學(xué)習(xí)過程。新課標強調(diào)學(xué)習(xí)的過程，因為過程和結(jié)果同樣重要，沒有好的過程不可能取得理想的結(jié)果。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機會。由此可以看出,“活動化教學(xué)”是一個教學(xué)的有效途徑,活動化教學(xué)就是指讓學(xué)生"動手做",重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。此外，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、上課注意聽講、課堂內(nèi)外閱讀大量的英語讀物、朗讀、背誦等等也是優(yōu)化教學(xué)過程，達到理想效果的有效方法。

（5）優(yōu)化評價方式。在教學(xué)評價中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的定量分析十分必要，學(xué)生的操作過程、解決問題的思路、思維品質(zhì)、個性等并不能完全反映在分數(shù)上，所以我們應(yīng)重視定性分析。如果缺少對學(xué)生思維過程等的評價，會導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)心問題的結(jié)論，輕視思維過程。這不僅有可能使學(xué)生獲得的認識似是而非，養(yǎng)成在知識探究過程中淺嘗輒止的習(xí)慣，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，更會限制學(xué)生對思維樂趣的深刻體驗，遏制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。因此，我們要根據(jù)教學(xué)目標的要求，讓學(xué)生充分展示在解決問題過程中的資料搜集、推理、判斷并作出結(jié)論的全過程，了解每個學(xué)生的能力和智力的發(fā)展狀況，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的潛在發(fā)展能力，采取教師評價、生生互評、小組評價、班級評價、自我評價、家長評價等綜合評價方式對學(xué)生進行全面的綜合性評價。

（6）豐富課程資源。在教學(xué)中、只要能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，達到良好教學(xué)效果的教學(xué)資源，教師都可以在教學(xué)中運用和嘗試。我們以上一堂英語課為例，上課前教師應(yīng)該對課程標準和教材做全面的分析，然后充分利用各種途徑和渠道來開發(fā)教學(xué)資源，改進教法和學(xué)法。例如從書籍、報刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)獲取歌曲、詩歌、典故、故事、漫畫、笑話、動畫和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)資源、如黑板、掛圖、簡筆畫等來進行課堂教學(xué)。

當我們在選擇教學(xué)資源時，應(yīng)該遵循下列原則：

（1）材料必須富含哲理，

（2）材料必須緊扣教材，

（3）必須有利于啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，

（4）選擇正面材料，對學(xué)生進行正面教育。

二、課標理念在課堂教學(xué)中的運用。

學(xué)習(xí)了新課標后，如何更好地運用到實際教學(xué)工作中，成為英語教學(xué)的重心所在。我認為可以從以下幾點入手:。

（1）重視和強調(diào)語音教學(xué)。想要引導(dǎo)學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)的門檻，就必須重視和學(xué)好國際音標和語音語調(diào)。在起始年級要求學(xué)生要學(xué)好讀音規(guī)則，根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。不僅學(xué)生要多聽錄音模仿正確的發(fā)音和語音語調(diào)，教師也應(yīng)該多聽錄音糾音。

（2）注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。好的先生不是教學(xué)生讀書，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。由此可見教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要性。在英語教學(xué)中，我們可以采取五大五小的英語教學(xué)模式，大預(yù)習(xí)、大聽說、大閱讀、大參與、大課堂；小對話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和方法，提高學(xué)生聽說讀寫各個方面的語言交際能力。

（3）過程與結(jié)果并重。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是取得良好學(xué)習(xí)效果的前提和條件。在教育教學(xué)中，過程和結(jié)果同樣的重要。這就要求老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快，充滿真實語言情境的和諧課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在做中學(xué)，在用中學(xué)，對學(xué)生進行文化和德育的滲透，讓學(xué)生既學(xué)會學(xué)習(xí)，又學(xué)會做人。

具體的做法有:起始年級讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞；根據(jù)學(xué)情因材施教、注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對英美語言文化的了解，在日常教學(xué)中注意結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進行德育的滲透，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才；在教學(xué)中不搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是要講練結(jié)合，當堂修改，當堂鞏固；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做筆記、朗讀、背誦、對話；常復(fù)習(xí)、及時小結(jié)、常運用、學(xué)以致用、常反饋、勤能補拙；堅持口頭交際和讀寫。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通過采取重視學(xué)習(xí)過程的做法，就能取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，作為英語教師的我，對《初中英語新課程標準》有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中，我會將理論和實踐相結(jié)合，提高教育教學(xué)效果，打造高效的課堂，培養(yǎng)更多更好的學(xué)生，為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的一份貢獻。

高考英語新課標i卷大全（22篇）篇十六

0xx年xx月xx日，在冰溪小學(xué)參加了小學(xué)英語新課標培訓(xùn)。我認真聆聽教研員沈佳紅與瑾山小學(xué)老師的講座，使我受益匪淺，在此期間我積極參與研討，研討的過程中，從同行那里學(xué)到很多，同時體會到自己在學(xué)科專業(yè)方面的不足，我要以此為契機，進一步加強學(xué)習(xí)，這樣才能更好的承擔起本職工作。

通過這次學(xué)習(xí)我獲得小學(xué)英語課標方面很多理論：20xx版課程標準的要點、課程標準與小學(xué)英語教學(xué)、改進課堂教學(xué)的一些重要建議以及小學(xué)英語教學(xué)技能方面的要求等等，所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結(jié)合實際課堂教學(xué)進行自主分析和靈活應(yīng)用。

通過學(xué)習(xí)我體會到以下幾點：

有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

我清晰地記得沈老師是那么生動形象的講解這樣的一個理論，讓學(xué)生能用英語做完整的事情，使我很受啟發(fā)，以往我們關(guān)注的只是支離破碎的知識點和技能塊，而不是一個面的累積。要根據(jù)課標所描述的“能做某事”為主線，實現(xiàn)學(xué)生能用所學(xué)語言做事情，在做事的過程中發(fā)展語言、思維、交流與合作的能力。教學(xué)設(shè)計中要貫徹一種重要的教學(xué)觀：整體觀念、主體思想、個性發(fā)展、和諧關(guān)系。同時堅持“發(fā)展為本”的原則，在時間、空間上為學(xué)生提供充分條件，引導(dǎo)學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流，真正做到快快樂樂學(xué)英語，扎扎實實打基礎(chǔ)。改版后的《英語課程標準》特別強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工具性。

《英語課程標準》強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展?！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的'多樣化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對學(xué)生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結(jié)性相結(jié)合”的課程評價體系，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果。

的提出有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中只以考試分數(shù)來評價學(xué)生的做法，使評價體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價具有了反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結(jié)、記錄成長、積極導(dǎo)向的功能。在我們的教學(xué)過程中，為了全面、客觀地評價學(xué)生取得的進步，要尊重個性差異，除強調(diào)學(xué)生在評價中的主體地位外，還倡導(dǎo)學(xué)生本人、教師、同學(xué)、學(xué)校以及家長等多方人員共同參與評價。實現(xiàn)評價主體的多元化。

以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學(xué)習(xí)和實踐，一點一滴地積累本地經(jīng)驗，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力。

高考英語新課標i卷大全（22篇）篇十七

新課標是教育部進行的一次新的基礎(chǔ)教育課程改革，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念。西寧市教育局也安排了一系列的新課標學(xué)習(xí)，20xx年7月11-12日我在賈小莊小學(xué)現(xiàn)場聆聽專家的講解，頗有收獲。在暑假期間我又研讀了《英語課程標準》，在這過程中我學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)理念。通過學(xué)習(xí)并結(jié)合自己日常教學(xué)，我體會到英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學(xué)英語教學(xué)工作就要了解新課程對小學(xué)英語的要求，以指導(dǎo)教學(xué)實踐。

課程標準的基本理念是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放、突出學(xué)生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與、注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

依據(jù)新課標的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點培養(yǎng)學(xué)生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達使學(xué)生從動腦、動口、積極思維參與教學(xué)活動。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢的.幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。

高考英語新課標i卷大全（22篇）篇十八

自教育部正式啟動新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，逐漸深入人心?；A(chǔ)教育課程改革帶動了教育觀念、課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的巨大變革。細讀新《課標》，總結(jié)了以下幾方面的變化和感受：

新課標相比之下最大的變化應(yīng)該是教師對教材的解讀，以往的英語教學(xué)都是基于現(xiàn)有國本教材基礎(chǔ)之上的文本挖掘，但新課標強調(diào)教師要靈活使用教材，要有效挖掘教材中的有用資源，有許多教師不適應(yīng)新教材，不明白把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。因此教師要具備教材解讀和重構(gòu)的能力，這是一個系統(tǒng)而漫長的過程，需要教師在日常教學(xué)中培養(yǎng)教學(xué)敏感度。

在小學(xué)英語教學(xué)中，興趣、情境、活動是三個非常重要的因素。興趣是學(xué)習(xí)英語的動力，活動是提高小學(xué)生英語運用能力的主要途徑。教師要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就必須精神設(shè)計教學(xué)活動，并使活動情境化。設(shè)計和組織教學(xué)活動是一項創(chuàng)造性的勞動，有了情境，各種活動就有了依托，活動就會生活化、趣味化和真實化。在新課程下，教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、創(chuàng)造性，為學(xué)生帶給從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

教師為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)的平臺，那該如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人呢？《英語課程標準》提出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現(xiàn)教學(xué)目標，感受成功。”它所強調(diào)的是教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展互動過程。教師在注重培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程，并使其過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。教師傳授英語的過程，是學(xué)生增長知識、掌握技能、學(xué)習(xí)文化、提高語言運用能力的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯(lián)想、進行創(chuàng)造性思維的過程。因此在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力;抓好語言技能訓(xùn)練，促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維及想象力;注重營造生動的理念，活潑的課堂。

注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風格的差異采取適當?shù)脑u價方式。在日常的形成性評價中，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。如果學(xué)生對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準備之后，可再次參加評價。同時注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用，教師要時刻關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或不足等，幫助我們根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。

英語課程的學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中具有重要的地位。而要做好小學(xué)英語教學(xué)工作就要了解新課程對小學(xué)英語的要求，以指導(dǎo)教學(xué)實踐。新課標的解讀關(guān)系到了教與學(xué)的效率和效果，因此需要教師反復(fù)不斷地解讀和思考才能內(nèi)化成指導(dǎo)教學(xué)的理論主導(dǎo)。

高考英語新課標i卷大全（22篇）篇十九

《英語新課標》讀后感《英語新課標》讀后感4篇新課標所蘊含的先進的教育理念，反映了當今時代經(jīng)濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢，折射出了人們對美好未來的追求。那么以下是為大家的《英語新課標》讀后感，歡迎大家閱讀！我認真閱讀了《英語新課程標準》。讀了這本書之后我認識到：一個成功的英語教師要在。

教學(xué)。

中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。

因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

就更需要興趣，因而教師把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

教學(xué)中要注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學(xué)方法。外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還要建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。

大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

教師要充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。

其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引學(xué)生注意力，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

綜上所述，英語學(xué)習(xí)，應(yīng)以興趣為先。作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

我通過在業(yè)余時間認真細讀了《英語課程標準》后，對新一輪的國家基礎(chǔ)教育課程改革中初中英語新課標有了初步的認識。

新教材每個單元都包括兩大部分，那就是sectiona和sectionb，在每個單元的sectiona中，詞匯和語言都是在圖片中人物頭上的語言泡里，使人一目了然，不用解釋和翻譯學(xué)生就可以明白它們的意思和簡單的功能并學(xué)會語法點的使用；使語音、詞匯和語法的學(xué)習(xí)全都在語言運用中進行，防止了單純地傳授、講解語言知識的弊端，而且趣味性強，易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

在同一單元的sectionb中，各種活動幫助學(xué)生把在sectiona中學(xué)到的內(nèi)容與新的詞匯、語言結(jié)合起來，使他們在新的語言練習(xí)中再次強化前面學(xué)過的語言，這樣由淺入深，以舊帶新，循環(huán)擴展，循序漸進，避免了機械操作的教學(xué)傾向，有利于提高學(xué)生對語言知識的運用能力，幫助學(xué)生在真實交際中學(xué)會語言知識。

提倡“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，是新課程標準的新的重要特點。所謂任務(wù)型教學(xué)就是“ateachingtoolinwhichtheprimaryfocusofclassroomactivityisthetaskandlanguageistheinstrumentwhichthestudentsusetopletethetask”。willis把任務(wù)型教學(xué)分成任務(wù)前、任務(wù)輪和語言焦點三個階段。任務(wù)前階段包括介紹話題和任務(wù)；任務(wù)輪階段包括任務(wù)、計劃和報告；語言焦點階段包括分析和操練，以展示成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就。

用?！比蝿?wù)型教學(xué)途徑“不僅適用于運用語言的活動，也適用于學(xué)習(xí)語言技能和知識的活動；不但可以獨立操作，而且也有利于合作學(xué)習(xí)”。

教師在教學(xué)中應(yīng)增強英語教學(xué)的開放性和靈活性，更新教與學(xué)的方法，讓教材為我所需，為我所用。由于教材按循環(huán)擴展進行編排，很多課文都有重復(fù)、零亂的缺點，此時，教師不應(yīng)受制于教材、教參，應(yīng)跳出教材、教參，大膽設(shè)計一些交際活動，使學(xué)生在語言運用中學(xué)習(xí)語言、在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境中運用語言，從而達到教材上的真正目的。

在實際教學(xué)過程中，我對每個單元的知識結(jié)構(gòu)和語言編排都認真地研究，根據(jù)不同單元的特征，給學(xué)生編排了任務(wù)，在具體實施中分為：

1、前任務(wù)階段。

在這個階段教師向?qū)W生提出任務(wù)要求，介紹話題，提示相關(guān)詞語。如果是以聽力或閱讀為目的進行的，教師要通過一些方式對影響聽力或閱讀的詞匯或語言現(xiàn)象進行講解，幫助學(xué)生做好準備。

2、任務(wù)環(huán)階段。

這個階段包括任務(wù)、設(shè)計和報告三個部分。學(xué)生以各種形式執(zhí)行并完成任務(wù)，此階段的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生說英語的流利程度，教師不必糾錯。學(xué)生在做以口頭或書面形式向全班匯報時，教師要以顧問的身份幫助學(xué)生糾正口頭或書面語言中的錯誤，力求表達準確。最后學(xué)生向全班匯報自己所完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成果。

3、后完成階段，這是語言焦點階段。

在此階段學(xué)生要做一些與任務(wù)實施中聽力和閱讀有關(guān)的語言形式方面的分析、練習(xí)和活動。

教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。教育目標由以前的注重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生形成積極主動的`學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們既能掌握必備的基礎(chǔ)知識與基本技能，又能學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀。

新教材要求我們要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我的理解是“全體學(xué)生”是量，“全面發(fā)展”是質(zhì)。質(zhì)和量一起抓，一個不能少。所以在教學(xué)過程中，是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。這個過程要經(jīng)過“要我學(xué)——我要學(xué)——我能學(xué)”的階段，由學(xué)生對教師的依賴逐漸變成學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。同時我們還應(yīng)比以往的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，為學(xué)生營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以寬松的態(tài)度對待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的錯誤，和學(xué)生進行平等的交流；不用訓(xùn)斥性、譏諷的語言，尤其對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不能使用侮辱性的語言，多用鼓勵性話語，多給他們語言實踐的機會，少用命令式的語言，多用建議性語言。

教師可以根據(jù)教學(xué)的實際需要、學(xué)生的認知特點和心理特點，對教材內(nèi)容進行合理調(diào)整，活用教材，重組話題，用任務(wù)型教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高課堂效率。

1、課內(nèi)調(diào)整設(shè)計任務(wù)。

課內(nèi)調(diào)整是指重新調(diào)整和組合某一課中幾個部分的順序，使它們形成一個有機的整體，由這個整體引出話題，然后設(shè)計任務(wù)，達到課堂目的。

2、單元內(nèi)的調(diào)整設(shè)計任務(wù)。

單元內(nèi)的調(diào)整指教師根據(jù)單元內(nèi)知識的邏輯順序，對教學(xué)內(nèi)容作重新調(diào)整，從而更好地體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和完整性。

3、單元之間的調(diào)整設(shè)計任務(wù)。

單元間的調(diào)整指依據(jù)學(xué)生的興趣和認知特點，對各單元的順序進行調(diào)整。如果教學(xué)時將相關(guān)內(nèi)容進行整合，就能幫助學(xué)生有效地建構(gòu)知識體系。對單元教學(xué)順序的重新調(diào)整激活了學(xué)生認知的興奮點，激發(fā)了他們對新知識的探求欲望，取得了良好的教學(xué)效果。

如果在教學(xué)時，學(xué)生周圍的世界發(fā)生了與教材內(nèi)容相關(guān)或相似的重大事情，教師可以調(diào)整單元間的順序，適當補充一些有關(guān)近期重要的歌壇新聞和賽事內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生周圍世界發(fā)生的事情對教材內(nèi)容進行補充，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。

總之，教材、教法不一定千篇一律，最合適的才是最好的。不同的班級，不同的學(xué)生，不同年級，不同時期，學(xué)生的情況都在變化，教材的使用也應(yīng)有相應(yīng)的變化。所以激發(fā)學(xué)生的興趣，師生共同參與，平等溝通，達到情感交流才是目的。

xx版《英語課程標準》更清晰、全面地闡述了英語課程的目的：

一是“準”，準確的解讀了新課程標準。

二是“新”，即體現(xiàn)了素質(zhì)教新觀念、新理論和新要求。

三是“實”，即內(nèi)容充實，資料翔實，語言樸實，有很強的實用性。提出了具有工具性和人文性相結(jié)合的語言課程性質(zhì)。

英語學(xué)習(xí)不再僅僅是簡單地提升學(xué)生的綜合語言運用能力，還承擔著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。通過英語課程的實施，學(xué)生能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。

有研究者非常精辟的指出，任務(wù)型教學(xué)法的精髓在于，使學(xué)生在教學(xué)過程中“就像在生活中真實地使用語言一樣，給學(xué)生們一個任務(wù)”，潛移默化地促進學(xué)生綜合語言運用能力的提升。

對于任務(wù)型教學(xué)主要集中在任務(wù)型教學(xué)的理論、內(nèi)涵、實施方式等方面。課程標準所倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，是指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。同時，在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健全的性格與情感，發(fā)展運用交際策略的能力。

關(guān)于課程評價的規(guī)定的突出特點是注重評價方式和評價主體的多元化，重視學(xué)生在評價體系中的主體地位，強調(diào)評價對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。這對于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確認識自我、樹立自信、發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略、促進學(xué)生在已有學(xué)習(xí)水平上健康發(fā)展具有重要作用。

認為教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。新課標改變了傳統(tǒng)的整齊劃一的課堂模式，為教師發(fā)揮創(chuàng)造性提供了較大的空間，倡導(dǎo)教師應(yīng)當成為研究型教師，大力改進課堂教學(xué)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。教師需要完成以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：

第一，確立素質(zhì)教育觀念。

第二，提升科學(xué)素養(yǎng)水平。

第三，持續(xù)探索教法創(chuàng)新。

第四，增強教學(xué)科研意識。

作為一個小學(xué)教英語教師，我深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的知識和經(jīng)驗還很多很多。教學(xué)的期刊，書籍有很多，而且眾說紛紜。但是，所有的實踐和經(jīng)驗都要在課程標準的指導(dǎo)之下。正好這學(xué)期我所讀的本學(xué)科書目是《小學(xué)英語課程標準》好好學(xué)習(xí)了一下新課程標準，我有以下幾點體會：

面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育是國家義務(wù)教育階段的基本要求，教師面對的不僅是一個個學(xué)生的個體，而是群體。每個學(xué)生的智力水平和情感因素又各不相同，教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和實施都必須面向全體學(xué)生。不能跟著學(xué)習(xí)最快的學(xué)生的節(jié)奏，而是綜合考慮到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

《英語課程標準》提出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現(xiàn)教學(xué)目標，感受成功。”它所強調(diào)的是教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展互動過程。教師在教授學(xué)生英語知識的同時，更加需要培養(yǎng)的是是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要讓學(xué)生能夠?qū)W會獨立學(xué)習(xí)。教學(xué)，教的不是知識，而是教學(xué)生會學(xué)習(xí)，并使其過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

在小學(xué)英語教學(xué)中，興趣、情境、活動是三個非常重要的因素。興趣是學(xué)習(xí)英語的動力，活動是提高小學(xué)生英語運用能力的主要途徑。教師要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就必須精神設(shè)計教學(xué)活動，并使活動情境化。設(shè)計和組織教學(xué)活動是一項創(chuàng)造性的勞動，有了情境，各種活動就有了依托，活動就會生活化、趣味化和真實化。

教師傳授英語的過程，是學(xué)生增長知識、掌握技能、學(xué)習(xí)文化、提高語言運用能力的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯(lián)想、進行創(chuàng)造性思維的過程。因此在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；抓好語言技能訓(xùn)練，促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維及想象力；注重營造生動的理念，活潑的課堂。

教學(xué)評價是教學(xué)活動不可或缺的一個組成部分。評價主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，檢查英語教學(xué)是否達到教學(xué)目標，揭示英語教學(xué)過程的價值和效果，進一步調(diào)整和改進教學(xué)方法，促進每一個學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。在倡導(dǎo)發(fā)展性評價的同時，我們要充分體現(xiàn)在教學(xué)評價中的人文性、過程性、開放性、激勵性和多元性。

新課標對教師提出了新的要求，既有知識結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對教學(xué)目的和對學(xué)生評價方式的調(diào)整，其核心便是教育對“學(xué)生主體”的尊重，正是這些話語，讓我又一次開始深思和探索，關(guān)注每位學(xué)生的身心健康發(fā)展，爭取給每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來新鮮的色彩。

模板,內(nèi)容僅供參考。

高考英語新課標i卷大全（22篇）篇二十

反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標準理念，深刻領(lǐng)會英語課程的要求。我們要學(xué)習(xí)把握新課程標準的理念，目標和內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)屬于英語啟蒙教育，學(xué)生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。基于小學(xué)生的心理特點，以及新課標的要求，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以提高興趣為主。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、教學(xué)方式。

依據(jù)新課標的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點培養(yǎng)學(xué)生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式對于零起點的農(nóng)村的學(xué)生來說，我認為要盡可能讓他們多聽地道的英語，語言介紹宜采用先輸入后輸出的方式。

me。出示圖片，學(xué)生跟讀。現(xiàn)在新教材要求在justlisten這一步時教師出示圖片，反復(fù)示范發(fā)音，讓學(xué)生靜聽，使他們處在聽覺記憶的過程中，然后可以把圖片朝下，打亂順序，由教師本人抽出一張，做猜謎游戲，教師問：pencil？isitapencil？學(xué)生只要回答yes或no即可，這一步學(xué)生仍然是聽，并用第一語言作出反應(yīng)。

即學(xué)生在聽的過程中指一指，找一找，做出相應(yīng)的動作，這一階段他們運用的是形體或運動記憶，心得體會《讀《小學(xué)英語新課標》心得體會》如listenandpoint/colour/number/circle/check。也就是教師發(fā)指令，學(xué)生動一動，例如在教數(shù)字時，教師快速報數(shù)字，學(xué)生做出手勢，再把數(shù)字卡片發(fā)給學(xué)生，按照老師的口令排順序，我們還可以設(shè)計這樣的游戲：在教室前放幾把椅子，讓手持數(shù)字卡片的學(xué)生坐在椅子上，教師報出兩個數(shù)字，手持這兩個數(shù)字的學(xué)生盡快更換位置，教師也可參與進去搶座位，這樣，形體記憶在這一階段得到發(fā)揮。

即學(xué)生先聽再重復(fù)，這時他們運用的是短期記憶，也就是跟讀學(xué)說的過程，如在教對話時，教師放錄音學(xué)生邊聽邊看，繼續(xù)放錄音，學(xué)生聽替換進對話里的新單詞，邊聽，邊說，就屬于這一過程，在教句型時，由于不講語法，我們可以教學(xué)生唱語法歌，教材中配有相應(yīng)的語法歌。

在這一階段學(xué)生能夠開始用英語說話，這時他們運用的是長時記憶，他們可以用英語選擇他們會說的，每個學(xué)生都會有成功的愉悅。例如，教食物bread，ice—cream…和句型ilike…，idon’tlike…可采用開放式教學(xué)，讓他們自由選擇所知道的食物來說出喜歡吃的和不喜歡吃的，有的學(xué)生就會說出，sandwish，salad…這樣能使學(xué)生感到成功增加他們的自信心。

在這一階段學(xué)生能說出他們所學(xué)的內(nèi)容，甚至能脫口而出，這是長期記憶起著作用。在這一步中，可讓學(xué)生表演，自由對話，復(fù)述故事，同時教師不必急于糾正學(xué)生語言表現(xiàn)中的錯誤，要讓學(xué)生有安全感，并積極主動地學(xué)習(xí)外語。鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達使學(xué)生從動腦、動口、積極思維參與教學(xué)活動。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

三、創(chuàng)設(shè)情景。

用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進行交流的'機會。

通過新課標的學(xué)習(xí)，我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標。就會探出一條用好新教材的新路子。

高考英語新課標i卷大全（22篇）篇二十一

英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學(xué)英語教學(xué)工作就要了解新課程對小學(xué)英語的要求，以指導(dǎo)教學(xué)實踐。

通過學(xué)習(xí)，我對教學(xué)評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標準的目標和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。

一、體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。

二、注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用。

形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。因而在教學(xué)中，我采取了以下活動：對課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價、平時測驗等。

三、注意評價方法的多樣性和靈活性。

注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風格的差異采取適當?shù)脑u價方式。在日常的形成性評價中，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。如果學(xué)生對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準備之后，可再次參加評價。

四、注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用。

教師要時刻關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或不足等，幫助我們根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。

五、終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生綜合運用語言的能力。

終結(jié)性評價（如期末考試、結(jié)業(yè)考試等）是檢測學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標之一。在教學(xué)中，我采用了口試、聽力考試和筆試等形式，全面考查學(xué)生綜合語言運用能力。

六、注意3——6年級英語教學(xué)評價的特殊性。

3——6年級英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。

七、注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系。

進行評價時，應(yīng)當考慮評價活動占課堂整體教學(xué)時間的比例。要注重評價的實際效果。要避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學(xué)時間進行評價。不能為評價而評價或以評價為目標進行教學(xué)。

八、各級別的評價要以課程目標為依據(jù)。

對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價應(yīng)以課程目標及相應(yīng)級別的教學(xué)目標為依據(jù)。

通過對本課程的學(xué)習(xí)，我學(xué)到很多有關(guān)評價的知識，并且用來指導(dǎo)實際的教學(xué)活動，受益匪淺。在今后的教育教學(xué)中，我會更加深入地學(xué)習(xí)課堂評價，以評價促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

高考英語新課標i卷大全（22篇）篇二十二

20xx年xx月26日，我們?nèi)w英語教師學(xué)習(xí)了20xx《初中英語新課程標準》，使我從理論知識到課堂方面對新課標有了很好的認識和了解，讓我受益匪淺，收獲良多，以下是我本次學(xué)習(xí)的一些：

一、對新課標的認識。

（1）注重素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育的重中之重，素質(zhì)教育要讓學(xué)生變得有思想。這個思想的核心就是學(xué)會做人，具有人的思想道德修養(yǎng)，天性良知。要讓學(xué)生從心靈上接受人類美好思想的熏陶，接受社會共同締約奉守的道德規(guī)范，形成對高尚道德情操的崇尚敬仰的心態(tài)，從而自覺地守護人類美好的精神家園，不斷提升完美自己的人生境界，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。

（2）面向全體學(xué)生。新課標強調(diào)以學(xué)生為本，師生共同發(fā)展，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，堅持語言運用的核心理念，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。根植課堂，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建輕松和諧的課堂，確立英語易學(xué)的信念，讓學(xué)生通過豐富多彩，形式多樣的課堂交際活動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，引導(dǎo)孩子跨入英語學(xué)習(xí)的大門，熱愛英語，了解英美文化、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在教學(xué)中教師要鉆研并整合教材，采取分層教學(xué)，設(shè)計不同梯度和層次的任務(wù)，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，讓每個學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的體驗。

（3）整體設(shè)計目標。新課標課程設(shè)計的思路是通過語言知識、語言技能、文化意識、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略五個維度實現(xiàn)英語這人文性和工具性的統(tǒng)一這個總目標。除了總目標以外還細化成九個級別的分級目標，每個級別都詳細的說明了要求學(xué)生達到的目標。通過新課標的學(xué)習(xí)，我能夠更好地在設(shè)計每課教案時做到基礎(chǔ)實、技能全、步驟細、重情感、重整合、并且能根據(jù)每個級別的要求和目標分析我所教學(xué)生的學(xué)情來對初中三年的教育教學(xué)進行一個較好的整體設(shè)計和規(guī)劃。

（4）強調(diào)學(xué)習(xí)過程。新課標強調(diào)學(xué)習(xí)的過程，因為過程和結(jié)果同樣重要，沒有好的過程不可能取得理想的結(jié)果。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機會。由此可以看出，“活動化教學(xué)”是一個教學(xué)的有效途徑，活動化教學(xué)就是指讓學(xué)生“動手做”，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。此外，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、上課注意聽講、課堂內(nèi)外閱讀大量的英語讀物、朗讀、背誦等等也是優(yōu)化教學(xué)過程，達到理想效果的有效方法。

（5）優(yōu)化評價方式。在教學(xué)評價中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的定量分析十分必要，學(xué)生的操作過程、解決問題的思路、思維品質(zhì)、個性等并不能完全反映在分數(shù)上，所以我們應(yīng)重視定性分析。如果缺少對學(xué)生思維過程等的評價，會導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)心問題的結(jié)論，輕視思維過程。這不僅有可能使學(xué)生獲得的認識似是而非，養(yǎng)成在知識探究過程中淺嘗輒止的習(xí)慣，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，更會限制學(xué)生對思維樂趣的深刻體驗，遏制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。因此，我們要根據(jù)教學(xué)目標的要求，讓學(xué)生充分展示在解決問題過程中的資料搜集、推理、判斷并作出結(jié)論的全過程，了解每個學(xué)生的能力和智力的發(fā)展狀況，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的潛在發(fā)展能力，采取教師評價、生生互評、小組評價、班級評價、自我評價、家長評價等綜合評價方式對學(xué)生進行全面的綜合性評價。

（6）豐富課程資源。在教學(xué)中、只要能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，達到良好教學(xué)效果的教學(xué)資源，教師都可以在教學(xué)中運用和嘗試。我們以上一堂英語課為例，上課前教師應(yīng)該對課程標準和教材做全面的分析，然后充分利用各種途徑和渠道來開發(fā)教學(xué)資源，改進教法和學(xué)法。例如從書籍、報刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)獲取歌曲、詩歌、典故、故事、漫畫、笑話、動畫和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)資源、如黑板、掛圖、簡筆畫等來進行課堂教學(xué)。當我們在選擇教學(xué)資源時，應(yīng)該遵循下列原則：

（1）材料必須富含哲理。

（2）材料必須緊扣教材。

（3）必須有利于啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生能力。

（4）選擇正面材料，對學(xué)生進行正面教育。

二、課標理念在課堂教學(xué)中的運用。

學(xué)習(xí)了新課標后，如何更好地運用到實際教學(xué)工作中，成為英語教學(xué)的重心所在。我認為可以從以下幾點入手：

（1）重視和強調(diào)語音教學(xué)。想要引導(dǎo)學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)的門檻，就必須重視和學(xué)好國際音標和語音語調(diào)。在起始年級要求學(xué)生要學(xué)好讀音規(guī)則，根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。不僅學(xué)生要多聽錄音模仿正確的發(fā)音和語音語調(diào)，教師也應(yīng)該多聽錄音糾音。

（2）注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。好的先生不是教學(xué)生讀書，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。由此可見教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要性。在英語教學(xué)中，我們可以采取五大五小的英語教學(xué)模式，大預(yù)習(xí)、大聽說、大閱讀、大參與、大課堂；小對話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和方法，提高學(xué)生聽說讀寫各個方面的語言交際能力。

（3）過程與結(jié)果并重。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是取得良好學(xué)習(xí)效果的前提和條件。在教育教學(xué)中，過程和結(jié)果同樣的重要。這就要求老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快，充滿真實語言情境的和諧課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在做中學(xué)，在用中學(xué)，對學(xué)生進行文化和德育的滲透，讓學(xué)生既學(xué)會學(xué)習(xí)，又學(xué)會做人。具體的做法有：起始年級讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞；根據(jù)學(xué)情因材施教、注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對英美語言文化的了解，在日常教學(xué)中注意結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進行德育的滲透，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才；在教學(xué)中不搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是要講練結(jié)合，當堂修改，當堂鞏固；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做筆記、朗讀、背誦、對話；常復(fù)習(xí)、及時小結(jié)、常運用、學(xué)以致用、常反饋、勤能補拙；堅持口頭交際和讀寫。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通過采取重視學(xué)習(xí)過程的做法，就能取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，作為英語教師的我，對《初中英語新課程標準》有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中，我會將理論和實踐相結(jié)合，提高教育教學(xué)效果，打造高效的課堂，培養(yǎng)更多更好的學(xué)生，為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的一份貢獻。