教學計劃應該具有針對性和可操作性，能夠滿足不同學生的學習需求。要寫好一份教學計劃，可以參考下面的范文，理清思路和合理安排。

跑進家來的松鼠教學設計（優質14篇）篇一

認識3個生字，會寫3個生字。

2、能力目標。

讓學生了解一些小動物的生活習性。

3、情感目標。

培養學生熱愛大自然熱愛小動物。

1、自主識字識詞。

2、培養學生熱愛大自然熱愛小動物。

有關課文的課件。

1課時。

一、猜謎揭題，激發興趣。

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，看誰能猜出來？叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。（誰來說一下）。

對啦，是松鼠。（電腦出示圖片）同學們反應真快。今天我們就學習《跑進家來的松鼠》。

二、初讀課文，整體把握。

1、提出自讀要求，引導學生自讀。

2、檢查生字認讀情況。

學習課文要從字詞入手，這些詞語你都認識嗎。誰有信心來讀一下。（看來同學們真得學得非常認真）。

3、通過讀課文，你對松鼠有了哪些了解？你認為松鼠是一種什么樣的動物？誰來說一下？

三、精讀課文，感悟課文。

1、同學們學的非常棒，通過讀課文你能說一說松鼠的習性有哪些嗎？

2、通過讀課文，歸納一下松鼠是如何過冬的。（分為貯存糧食和墊窩兩部分）。

4、通過松鼠在我們家生活的過程，你從中體會到了什么？

四、討論交流。

1、學習了這篇課文，你對松鼠都有哪些了解？

2、你還知道松鼠的哪些生活習慣嗎？

3、你喜歡松鼠這種小動物嗎？說一說你的理由。

五、拓展延伸。

1、把這種美麗可愛的小松鼠介紹給你的朋友。

2、把發生在你身邊的動物和人和平相處的事寫下來。

跑進家來的松鼠教學設計（優質14篇）篇二

教學目標：

1、了解松鼠的討人喜歡的特點。

2、體會本文準確而生動的說明語言。

3、激發學生關心動物、保護動物的熱情。

教學重點、難點：

體會本文準確而生動的說明語言，學會抓住特征生動形象地描寫小動物。

一、導入。

同學們，你們看動物世界嗎？見過小松鼠沒有？能把你了解的松鼠向大家介紹一下嗎？（學生介紹）。

今天我們將隨著法國的博物學家布豐一起走進他的《松鼠》，具體全面地了解松鼠這種動物。

二、初讀課文，整體感知。

1、請學生個別讀。

2、其他學生糾正字詞音，同時體驗你對松鼠的初步感受？用“我————松鼠的句式。”

三、再讀課文，合作探究。

1、那作者為我們介紹了松鼠哪些特征呢？

3、漂亮的松鼠真討人喜歡，那么作者又如何體現它馴良的習性呢？（學生討論，交流）。

活動范圍：樹上（不侵犯人類）。

活動時間：夜晚（不侵擾人類）。

主要食物：杏仁、榛子（不傷害人畜）。

4、除此這外，松鼠還有哪些討人喜歡的地方？文中是如何說明小松鼠乖巧的？

過水方法用尾巴當帆和舵。

警覺性強跑躲逃。

跑跳敏捷善于爬樹。

四、三讀課文，品味語言。

學生看書、思考、交流。

學生思考、交流。

五、小結。

跑進家來的松鼠教學設計（優質14篇）篇三

教學目標：

1、學習文中生字詞，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然的情感。

教學重難點：

以誦讀為突破口，通過思考、討論，感受作者一家人對松鼠的喜愛之情。

教學過程：

一、談話導入：

在上一課，我們認識了一位“海鷗老人”。老人與海鷗之間的感人故事深深震撼了我們。今天，我們再去拜訪一家人，聽說他們家前不久跑來了一只松鼠，不知這家人會如何對待小松鼠？小松鼠是否生活的愉快？那就讓我們趕快進入課文《跑進家來的松鼠》。板題，學生談談自己的感受。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自讀課文，解決兩個問題：

（1）生字詞（略）。

（2）對松鼠的總體印象：“一只----的松鼠。”（可愛、機靈、調皮、活潑----）。

2、再讀課文，為橫線上的一個詞找依據。

3、交流閱讀結果，加深對課文的理解。

三、精讀課文，感受作者一家人對松鼠的喜愛之情。

1、大聲朗讀課文，找出文中最能體現我們喜愛松鼠的語句，可獨立閱讀，也可交流討論。

2、學生交流，老師重點引導學生反復誦讀，細細體會這種情感，再讀出這種情感。

四、拓展：

學生講述自己面對突然到來的小動物的經歷，鼓勵學生做一個富有愛心的人。

跑進家來的松鼠教學設計（優質14篇）篇四

1．板書課題，齊讀課題。

2．提問：讀了課題，你知道了什么？（預設：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛……）。

3．預習后你一定有了更多收獲，現在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學匯報預習情況。要求：不重復前面同學的發言，可以提出疑問。（匯報過程中，掃除字詞障礙，了解課文內容，理清脈絡。）。

評：本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。

二、根據提示，擬訂提綱。

1．讀自讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？

2．指導學生擬訂自學提綱。（原則：盡量考慮聽說讀寫多方面的訓練。）。

評：由學生自己擬訂自學提綱，讓他們真正成為學習的主人。

三、指導閱讀，體會情感。

1．快速瀏覽課文，根據提綱自學課文。

2．分組交流學習情況。

3．集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？

學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

（預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛……）。

根據學生回答相機指導朗讀。

評：此環節重在通過思維交流、朗讀交流，啟發學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。

四、朗讀深化，學習表達方法。

1．快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。

2．交流作者表達方法。

（要點：通過松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。）。

評：學習作者的表達方法是高段學習的一個重點，注意引導學生旨在意會，并能在以后的習作中加以運用。

3．根據課前收集的資料及自己觀察的情況，進行口語交際訓練：xx與xx的故事（可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發生的真情故事）。

評與思：本課的教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然后自學、交流，教師作為教學的傾聽者，當然在學習中作些許指導，完完全全把學習的權利還給了學生。

跑進家來的松鼠教學設計（優質14篇）篇五

1.讀讀記記儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得等詞語。

2.有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然的情感。

教學重點：

理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

教學難點：

學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

教學準備：

課前閱讀描寫人與動物之間的關系的資料，有條件的可觀察家中的小動物。

課時安排：

1課時。

教學流程：

一、從題入手，了解大意。

1．板書課題，齊讀課題。

2．提問：讀了課題，你知道了什么？（預設：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛）。

3．預習后你一定有了更多收獲，現在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學匯報預習情況。要求：不重復前面同學的發言，可以提出疑問。（匯報過程中，掃除字詞障礙，了解課文內容，理清脈絡。）。

二、根據提示，擬訂提綱。

2．指導學生擬訂自學提綱。（原則：盡量考慮聽說讀寫多方面的訓練。）。

三、指導閱讀，體會情感。

1．快速瀏覽課文，根據提綱自學課文。

2．分組交流學習情況。

3．集體交流：松鼠在我家做了哪些事？你從中體會到了什么？

學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛）。

根據學生回答相機指導朗讀。

四、朗讀深化，學習表達方法。

1．快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的.部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。

2．交流作者表達方法。

（要點：通過松鼠在我家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。）。

3．根據課前收集的資料及自己觀察的情況，進行口語交際訓練：xx與xx的故事（可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發生的真情故事）。

跑進家來的松鼠教學設計（優質14篇）篇六

教材分析：

文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

教學目標：

1.理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，感受由寬容理解而創造出的人與動物之間的那種和諧美好境界。

2.品味文章的語言，學習文章細致生動的動作描寫和語言描寫并能學會仿寫。

教學重、難點：感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法，感悟文章的寫作特色。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、揭示課題。

1.松鼠是很怕人的一種小動物。我們在布封寫的《松鼠》中讀到過這樣的話（隨機出示）：它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

2.可是有一只松鼠居然敢跑到我們家來，這會發生哪些事呢？今天，就讓我們走進第22課——跑進家來的松鼠。

二、初讀課文。

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想：松鼠在我家做了些什么？在相關的地方做上記號。

2.交流反饋。

（1）它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

（2）（儲備冬糧儲存了什么？）我拿起帽子，不由得大吃一驚——那帽子下面什么都有！方糖，紙包糖，還有面包皮和各種各樣的小骨頭……（帽子下面什么都有，還會有什么呢？松鼠把這么多東西都堆到了我們家的大柜頂上，看來我們家的大柜頂上肯定是亂糟糟的，所以當我拿起帽子，不由得——大吃一驚，一起來讀讀這兩句話。）。

（3）我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫上面，到處是蘑菇。

（晾曬蘑菇墻上的那副鹿角上——，松鼠把我們家弄的一團糟，這情景真是讓人——哭笑不得。）。

（4）結果，哥哥從煙囪里掏出一只手套，還有奶奶過節時才舍得戴的頭巾。原來，松鼠把這些東西叼到煙囪里給自己墊窩了。（墊窩冬眠這頭巾還是奶奶過節時才舍得戴的，奶奶看了可能會——生氣）。

引語：這只松鼠把我們家弄得又臟又亂，滿屋亂跑，儲備冬糧，晾曬蘑菇，墊窩冬眠，好像松鼠在我家干的都是——壞事。

三、品讀一舉一動，感受信賴。

過渡：可作者似乎并沒有埋怨松鼠，讓我們感受到的是作者對松鼠的——喜愛。作者是如何描繪這只跑進家來的松鼠的呢？讓我們一起來細細品味一番。

1.它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

（1）“整天”是什么概念？（從早到晚）從早到晚一刻也不停歇。

（2）想象說話：當我吃早餐時，松鼠可能會，當我在做作業時，松鼠，當我晚上睡覺時，松鼠。這只松鼠真的是太淘氣了！可作者并沒有計較這些，反而覺得它的動作——靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。我們讀到的是作者對松鼠的——喜愛，稱贊。

（3）帶著對小松鼠的贊賞一起來讀讀這個句子。

（1）怎樣的動作叫做“蹭”？（輕輕摩擦）請同學們把“摩擦”放入句中讀一讀，看看有什么不同？（用“摩擦”就沒有可愛，溫柔可親的感覺）大家再聯系上下文讀一讀，看看還有什么新的發現？（松鼠對“我”很親昵，很友好）。

（2）難怪作者也把它當成了——自己的朋友。

（3）小結：松鼠用一“蹭”一“咬”兩個動作傳遞彼此的信任和友好，作者把對松鼠的喜愛之情隱藏在這簡單的一舉一動之中了。

四、品讀一言一行，感受寬容與喜愛。

1.爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧了。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

（1）爸爸認為我們“偷吃”方糖時的態度是——，知道松鼠偷吃方糖時又是怎樣的態度呢？（非但沒有責怪，還哈哈大笑）。

（2）“哈哈大笑”寫的是爸爸的——神態，你從“哈哈大笑”中讀出了什么？（對松鼠的喜愛、寬容、理解）。

（3）爸爸是如何理解松鼠偷吃方糖這一行為的？一起來讀讀爸爸說的話。

“咱們家”：爸爸已經把松鼠當成自己家的一份子了。

“天性”：爸爸把松鼠貯存糧食看做是理所當然的事，很普通，很正常，一點也沒有責怪的意思。

（4）小結：一個“哈哈大笑”，一句“天性”，把對松鼠的喜愛之情隱藏在這樣尋常的一言一行之中，這就是作者的高明之處。一起來感受一下爸爸對松鼠的寬容和理解。

4.正是因為松鼠天性如此，爸爸沒有責怪它，導致后來鬧出了一件哭笑不得的事。（出示）我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫上面，到處是蘑菇。

5.我們一家是如此喜愛松鼠，可是有一天松鼠竟然失蹤了。（出示）有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到，也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。

在我們家人的眼里，它已經不止是一只小松鼠了，更是我們家的一份子，如今，它不見了，我們怎么能不心急呢？帶著一絲傷心、焦慮、無奈，一起來讀讀這個句子。

7.小結：從松鼠的一舉一動，從家人的神態、語言中，我們都能感受到家人對松鼠那份寬容，那份理解，那份喜愛，這也是我們這篇課文的巧妙之處。

五、對比閱讀，加深感悟。

1.過渡：正因為我們一家對松鼠的寬容、理解和信任才使松鼠成了我們的朋友，愿意在我們家久住，反之，動物就會離人類越來越遠，一起來看看《軍犬黑子》，默讀課文，看看故事中的訓導員是如何對待動物的，找出相關的句子，劃起來。

引讀交流：

黑子大為詫異，可是訓導員堅持——。

經過再三地謹慎辨別和辨認，它還是把那個人拉了出來，訓導員的態度——。

黑子愈發迷惑了，望著訓導員，可訓導員又吼——。

2.當黑子明白這是一場騙局之后，黑子的表現——，黑子！別生氣！我這是跟你鬧著玩兒呢！可是黑子——，最后的結果如何，請讀讀課文的最后一小節。黑子不再信賴——，一連用了五個“不再”，可見此時黑子的自信完全被——擊垮了。因為什么事情使威風凜凜的黑子被完全擊垮了？（黑子在訓導員一次又一次的欺騙后被完全擊垮了）。

六、課堂小結。

這欺騙就像一把把刀，將黑子的心刺得鮮血直流，原來的信任已蕩然無存。

寬容、理解、信任，這就像是我們所搭建的一個舞臺，唯有這樣的一個舞臺，動物才會成為我們的親密伙伴。

板書設計：

哈哈大笑天性寬容搖頭吼欺騙。

（一言一行）。

跑跳蹭咬信賴流淚垂下頭不信賴。

（一舉一動）。

跑進家來的松鼠教學設計（優質14篇）篇七

1、理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

2、學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

3、有感情地朗讀課文。

【教學重點】。

理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

【教學難點】。

學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

【教學準備】。

課前閱讀描寫人與動物之間的關系的資料，有條件的可觀察家中的小動物。

【課時安排】。

1課時。

【教學流程】。

一、從題入手，了解大意。

1、板書課題，齊讀課題。

2、提問：讀了課題，你知道了什么？

（預設：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛……）。

3、預習后你一定有了更多收獲，現在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學匯報預習情況。要求：不重復前面同學的發言，可以提出疑問。

（匯報過程中，掃除字詞障礙，了解課文內容，理清脈絡。）。

評：本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學的方式調動孩子的學習積極性，加強生生互助的學習交流。

二、根據提示，擬訂提綱。

1、讀自讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？

2、指導孩子擬訂自學提綱。

（原則：盡量考慮聽說讀寫多方面的訓練。）。

評：由孩子自己擬訂自學提綱，讓他們真正成為學習的主人。

三、指導閱讀，體會情感。

1、快速瀏覽課文，根據提綱自學課文。

2、分組交流學習情況。

3、集體交流：

松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？

孩子可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

（預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛……）。

根據孩子回答相機指導朗讀。

評：此環節重在通過思維交流、朗讀交流，啟發孩子之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。

四、朗讀深化，學習表達方法。

1、快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。

2、交流作者表達方法：

（要點：通過松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。）。

評：學習作者的表達方法是高段學習的一個重點，注意引導孩子旨在意會，并能在以后的習作中加以運用。

3、根據課前收集的資料及自己觀察的情況，進行口語交際訓練：xx與xx的故事（可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發生的真情故事）。

【評與思】。

跑進家來的松鼠教學設計（優質14篇）篇八

1.理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

2.學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

教學難點：學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

教學準備：課前閱讀描寫人與動物之間的關系的資料，有條件的可觀察家中的小動物。

課時安排：1課時。

教學過程。

一、從題入手，了解大意。

1．板書課題，齊讀課題。

2．提問：讀了課題，你知道了什么？（預設：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛……）。

3．預習后你一定有了更多收獲，現在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學匯報預習情況。要求：不重復前面同學的發言，可以提出疑問。（匯報過程中，掃除字詞障礙，了解課文內容，理清脈絡。）。

二、根據提示，擬訂提綱。

1．讀自讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？

2．指導學生擬訂自學提綱。（原則：盡量考慮聽說讀寫多方面的訓練。）。

三、指導閱讀，體會情感。

1．快速瀏覽課文，根據提綱自學課文。

2．分組交流學習情況。

3．集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？

學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

（預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛……）。

根據學生回答相機指導朗讀。

四、朗讀深化，學習表達方法。

1．快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。

2．交流作者表達方法。

3．根據課前收集的資料及自己觀察的情況，進行口語交際訓練：xx與xx的故事（可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發生的真情故事）。

跑進家來的松鼠教學設計（優質14篇）篇九

文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生了一些趣事。

作者以兒童的視角，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。課文處處充溢著作者對松鼠的喜愛。

學習課文，來感受松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，同時領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

學生用自己的語言寫了小松鼠和我們的相處。這樣，學生不但理解了文章的內容，也體會了人與動物應該和諧相處的道理。

附：學生作文。

田藝麟。

要問我是誰？那你可真是孤陋寡聞了，我就是上天入地無所不能機靈調皮聰明、才華橫溢、智慧無雙的小松鼠。

我原本生活在森林里。一天，我探險時發現了主人家，我找不著回家的路只隨遇而安在這住下了。男主人的書房里掛著一副“大樹枝”，我經常在上面蹲著。恩，還不錯！

冬天到了，我到處找暖和的地方，這不，我找著了-煙囪。我叼來手套和圍巾，暖暖地在墊成的窩中睡了一會。咳咳，什么東西這么嗆人？我急忙拍打著通風口，主人把通風口打開，我連忙像一顆子彈似的彈了出去，我覺得我快燒起來了！

我是小松鼠。

周飛云。

我是一只小松鼠，我特別喜歡吃甜食，我最愛吃的東西都藏在我的屋里了，比如有面包皮、核桃、小骨頭什么的。我還會儲備冬糧。我在森林里的時候，到了秋天，就要開始儲備冬糧了，這個是我的習性，現在在主人家，我自然也不甘落后。我還藏蘑菇。

我這個小松鼠，真快樂啊！

尹伊。

有一天，我跑到了小主人的家里。看到人，我不禁有點兒害怕，但是，很快我便和他們相熟了。每天我都在櫥柜上和架子上跳來跳去，動作非常敏捷，從來沒有碰掉小主人家的一樣東西，小主人經常夸我呢！

我是一只很愛吃甜食的小松鼠，我經常跳到小主人的肩上，找他要糖吃。有一天，我把柜子上的方糖全藏起來了，留著以后過冬吃。但沒有想到，因為這件事，讓小主人一禮拜沒有吃糖，我十分傷心，因為我也沒有糖吃了。

有一天，小主人和他爸爸去森林采蘑菇，回來后，趁天大早后，我把籃子里的蘑菇一個一個拿出來，晾在油畫上，大鹿角上，搭毛巾的架子上，書柜上，到處都是，這可是大“工程”呀！累死我了。當小主人醒來后，十分驚訝，我看見后，十分開心，真想對他們說，這可是我一早上趕出來的。

我在主人家的幾件小事。

張超凱。

一天，午飯后，我小心翼翼地叼起一塊面包，三兩下跳上了柜子，一連做了幾次，小主人偶然看見了我在做事，好奇心讓他跟蹤我。當我發現我被小主人跟蹤時，我就知道我白忙活了。主人爬上了柜子，拿起帽子，大吃一驚。當然，這也在我意料之中，因為我拿了方糖，紙包糖，面包皮和各種各樣的小骨頭。

主人連忙把這些東西拿走，我舍不得啊，那可是我忙活了五六天的。忽忽，我下定決心，重新來過，這次絕不會給任何人發現了。

可是，我千算萬算不如人算，沒想到他們早有準備，在餐柜門上裝了個小鉤子，免得我進去。可主人也有疏忽的時候。他們采蘑菇回來太累了，把蘑菇往廚房隨便一放，我把蘑菇藏了起來。哈哈，那蘑菇就是我今年冬天最好的食物了。

我是一只小松鼠。

湯如璇。

我是一只小松鼠。

我喜歡跳到主人的肩上。

用長滿毛的小嘴蹭主任的臉蛋。

還輕輕地咬一咬主人的耳根子。

向他討糖吃。

主人很文靜。

喜歡看書。

在主人看書的時候，

我的機會來了。

我跳上餐桌。

眼疾手快。

叼來一塊面包。

哈哈，我得逞了。

冬天即將來臨。

我要準備糧食。

就把主人家的一籃蘑菇。

給“偷”走了。

我忙里忙外。

一個晚上把蘑菇晾在了鹿角上。

咦，真是奇怪。

他們這是什么表情呀。

管他呢。

只要冬糧有著落就行了。

我是一只小松鼠。

我是一只機靈的小松鼠。

於霍東。

我是一只機靈的小松鼠，有一天，我竄到了一間房間，從此以后，我在這戶人家里過上了幸福的生活。

這里的小主人對我可好了，從來不訓斥我。有一天，小主人們外出去玩了。我在家里滿屋亂跑。突然，我的眼睛一亮，我發現了方糖盒，這方糖盒可把我的饞蟲給鉤起來了。我立馬飛奔過去拿起一塊糖就吃了起來。

第二天，小主人的爸爸發現方糖部件了，就把小主人都叫去，問道：“是哪個不誠實的孩子偷的。”小主人都說沒有拿，小主人的爸爸就罰他們一個星期不許吃糖。這時，我心想：對不起，小主人，我不是故意不讓你們吃糖的。

有一天，午飯后，小主人靜靜地躺在沙發上看書，突然，小主人發現我一直叼東西放到柜頂上。他覺得很奇怪，就到柜頂一看。小主人大吃一驚--柜頂上什么都有，面包、方糖等。爸爸笑了笑，說：“原來松鼠才是不誠實的孩子。”

我是小松鼠。

鞏磊磊。

大家好，我是一只機靈的小松鼠。我住在美麗的森林里，有一天我在森林里散步，忽然看見前方有一個跟我住的樹洞一樣的東西。我懷著好奇心竄了進去。進去之后我才知道這是房子，里面住的是人。當我又一次竄了進去時被一個小孩發現了。從此我便和這家人相熟了。我每天在屋子里亂跑，在櫥柜上跳來跳去，動作靈活的驚人，但我從沒碰倒過一樣東西。

我很愛吃甜食，經常跳到主人的肩上要糖吃，我還用小嘴蹭主人的臉，輕輕地咬主人的耳朵。有一次，我跳到了餐柜上，找吃的，發現了我最愛吃的方糖，毫不猶豫地把糖叼走藏在了大柜頂上。可我沒想到給小主人帶來禍事。主人的媽媽以為是主人把糖偷走了，而主人說沒有，主人的爸爸說主人不誠實，又罰他一個星期不準吃糖。

跑進家來的松鼠教學設計（優質14篇）篇十

認識3。

個生字，會寫3。

個生字。

2、能力目標。

讓學生了解一些小動物的生活習性。

3、情感目標。

培養學生熱愛大自然熱愛小動物。

1、自主識字識詞。

2、培養學生熱愛大自然熱愛小動物。

教學媒體：有關課文的課件。

教學時間：1。

課時。

一、猜謎揭題，激發興趣。

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，看誰能猜出來？“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”（誰來說一下）。

對啦，是松鼠。（電腦出示圖片）同學們反應真快。今天我們就學習《跑進家來的松鼠》。

二、初讀課文，整體把握。

1、提出自讀要求，引導學生自讀。

2、檢查生字認讀情況。

學習課文要從字詞入手，這些詞語你都認識嗎。誰有信心來讀一下。（看來同學們真得學得非常認真）。

3、通過讀課文，你對松鼠有了哪些了解？你認為松鼠是一種什么樣的動物？誰來說一下？

三、精讀課文，感悟課文。

1、同學們學的非常棒，通過讀課文你能說一說松鼠的習性有哪些嗎？

2、通過讀課文，歸納一下松鼠是如何過冬的。（分為貯存糧食和墊窩兩部分）。

4、通過松鼠在“我們”家生活的過程，你從中體會到了什么？

四、討論交流。

1、學習了這篇課文，你對松鼠都有哪些了解？

2、你還知道松鼠的哪些生活習慣嗎？

3、你喜歡松鼠這種小動物嗎？說一說你的理由。

五、拓展延伸。

1、把這種美麗可愛的`小松鼠介紹給你的朋友。

2、把發生在你身邊的動物和人和平相處的事寫下來。

跑進家來的松鼠教學設計（優質14篇）篇十一

本篇課文是人教版小學語文六年級上冊第七單元的第二篇課文，也是一篇略讀課文。文章主要講了一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生了一些趣事。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。這篇課文既能很好地體現單元主題：人與動物和諧相處，又能幫助學生在領悟作者怎樣通過具體事例把情感寫真實、寫具體這一方面提供了很好的范本。

小學六年級的學生已經初步形成了自主學習能力，能獨立識字，能通過自己的閱讀，了解課文的大意，講述文章的主要內容，并能就某個方面的問題發表自己的看法。

以生為本，生活語文。

閱讀、研學、感悟、拓展。

2、交流體會，在充分讀句品詞的過程中感悟松鼠的可愛，感受作者一家人對松鼠的喜愛之情。

3、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。

理解課文內容，體會作者的喜愛之情。

領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。

一、圖片激趣，設疑導入。

2、欣賞一組松鼠的圖片，說說松鼠給你留下了什么印象？

3、回憶五年級上冊布封對松鼠的描寫。

二、初讀課文，整體感知。

1、請大家用較快的速度默讀課文，看看這跑進家來的小松鼠到底在我家干了哪些事？請試著用一句話或者小標題的方式概括每件事的內容，讀后和同桌交流。

2、讀后先同桌再全班交流：

師板書并引導理清文章脈絡：儲備冬糧晾曬蘑菇墊窩過冬。

3、概括文章主要內容（根據板書與課題）。

三、再讀課文，研學感悟。

1、松鼠的有趣。

（1）自讀感悟；（2）全班交流。

過渡：或許在其他人眼里，松鼠突然跑進家來，又偷方糖、又偷蘑菇，還偷了家人許多物件，這是一件令人厭煩的事情，可在作者及其家人的眼里，松鼠所做的每一件事都是那么有趣，由此可以看出，我們一家對這只松鼠是非常——喜愛的！（板書：喜愛）。

2、家人的喜愛。

你從文中的哪些句子或者段落感受到家人對這只松鼠的喜愛呢？

（1）自讀感悟；（2）全班交流。

3、小結寫法：

縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛才卻處處感受到了作者一家對這只松鼠的喜愛，為什么會這樣的呢？（在寫法上有哪些值得你借鑒的地方？）。

在學生的回答中隨機點撥，總結寫法。

四、拓展回顧，總結全文。

小練筆：

（1）、請以“我和xxx的小故事“為題寫一段話，把你和小動物之間的小故事寫下來；

提示：注意借鑒本文的寫法。

小結：動物是我們人類的親密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護它們，保護地球的生態平衡吧！

2、回顧得與疑：（任選一題）。

（1）學完后你有什么收獲？（學法、知識）。

（2）你還有什么問題想問嗎？

3、推薦閱讀——《我的野生動物朋友》一書。

這本書的主人公名叫蒂皮，法國人，從小與身為攝影師的父母在非洲生活，擁有許許多多的野生動物朋友，大到大象，小到蚱蜢。蒂皮與野生動物成為了很親密的朋友。這本書20xx年在法國出版，很快就被譯成德、日、英等文字，先后在全球29個國家發行，以獨特的魅力征服了億萬大小讀者。20xx年6月，中文版面世。

六、【板書設計】。

儲備冬糧具體事例。

墊窩過冬細心觀察。

跑進家來的松鼠教學設計（優質14篇）篇十二

設計理念：

閱讀是個性化的行為。指導學生通過自學，重點體會人物與動物之間的情感，強化感悟，采用情景引領，以讀為本，相機點撥，帶領學生去讀去思考去吸取，力圖讓學生體驗到學習的樂趣。

教學目標：

知識技能目標：1、讀讀記記“儲備、干脆、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。

2、理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

過程性目標：

1、學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點：理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

教學難點：學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

教學流程：

一、謎語導入，激趣釋題。

1、尾短像熊，顏面似貓，它容姿美麗，毛色奇特，頭和身軀有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，頭上又有一對整齊的黑耳朵，特別是兩個黑眼圈兒，活像戴上了一副“黑眼鏡”。那豎起的圓圓的黑耳朵，像戴一頂“風雪帽”；四肢穿著黑絨的大“皮靴”，肩上披著勻稱聯結的黑“披肩”，真是神氣十足，令人矚目。（出示圖：憨態可愛的熊貓）。

2、在路上啄食，頻頻地點著頭，咕咕咕呼喚著，文靜地挪動著腳步，它們不怕人，只是人們走近的時候，好像給人讓路一樣，哄的一聲飛起，打一個旋，又唰的一聲在遠遠的前面落下。（鴿子）。

3、形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。（松鼠）。

5、（課件）一只松鼠跑進我們家來，很快就跟我們相熟了。它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉一樣東西。（談談自己的感受？）。

6、讀了課題，你很想知道什么？

二、快速瀏覽，梳理課文。

1、快速瀏覽課文，看看松鼠來到我家都發生了什么事？并用簡練的詞語進行概括。（偷備方糖??晾曬蘑菇?冬眠墊窩）。

2、談談自己的感受。

3、再仔細讀讀課文，你覺得哪件事有意思，還可以化出感興趣的句子。

4、交流：

（1）有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（抓住一連串動詞體會）。

（2）爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”（從中又體會到什么？）。

引導：為了這件事，孩子們一個星期不允許吃糖，家人責怪松鼠嗎？

（3）想象松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人會說些什么呢？

（4）化身于奶奶會怎樣說？

三、對比閱讀，感受寫法。

1、通過閱讀，你是通過什么感受到我們全家人對松鼠的喜愛？

2、出示布封《松鼠》，比較與本文的不同？

四、延伸課外，推薦閱讀。

閱讀《斑羚飛渡》。

教學反思：

這節課我在大南關小學進行了教學，受到了教好的效果。

一、謎語導入，激發學生濃厚的學習興趣。針對六年級的特點，謎面設計為描寫動物特點的語句，提高謎語難度，調動學生積極性。

二、讀書有層次。初讀培養學生閱讀的速度，提高學生瀏覽課文的能力。深入讀有感受，邊讀邊畫認為有趣的句子，目標明確。

三、有新意。在處理第二件事時，采用想象的手法，讓學生化身于家里人，充分抒發情感。孩子們真實感受談得教好。

四、對比同題材的文章，感受寫法的不同。引入布封的《松鼠》，比較兩篇文章的不同。

不足：應把握略讀課文的特點，再放手些，給學生的發揮空間再大些。

今后，我還將繼續研究，繼續鉆研，對文本有自己的理解和感受，在學習興趣和學習方法上多下功夫，提高教育教學能力。

跑進家來的松鼠教學設計（優質14篇）篇十三

讓“略讀課”成為課、課外閱讀的橋梁。力求實現“得法于課內，得益于課外”的目標。

知識：在學習課文的過程中識記生字新詞，理解課文內容。

能力：學會“明大意，悟感情”的閱讀方法。

情感：有感情地朗讀課文，體會作者的喜愛之情，油然而生對小動物關愛之意。

理解課文內空，體會作者的喜愛之情。

學會“明大意，悟感情”的閱讀方法。

小黑板、磁帶。

一、激趣引入。

1、師：上課前，老師先帶大家去認識一位朋友。（板畫松鼠）。

2、你了解松鼠的哪些特點呢？

3、過渡：如果這么一個可愛的小家伙來到你的家，會發生什么事呢？

[板畫不僅激起了學生的興趣，而且讓學生對松鼠有了更直觀的印象]。

二、初讀感知。

1、大聲讀，遇到不懂的字請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠做了什么事？

2、匯報。（引導學生用小標題進行概括，并引導學生參與板書）。

三、細讀體會。

1、過渡：做了這么多壞事，我們一家人肯定很討厭這只松鼠吧？

2、小組比賽：哪兒體現家里人對松鼠的喜愛？（在學生的回答中，引導學生對課文進行美讀）。

四、總結寫法。

1、選擇自己喜歡的段落讀。

2、師：整篇課文無處不體現了作者一家對這只松鼠的喜愛，那作者是通過什么告訴我們的呢？（總結寫法并板書）。

五、總結學法。

1、過渡：有一個作者，把他和小鳥相處的事也記了下來，我們一起來聽聽（放錄音《珍珠鳥》，圍繞小黑板聽、思考）。

2、匯報，總結學法并板書。

3、自學選讀課文《軍犬黑子》，匯報。

六、布置作業。

1、用“明大意、悟感情”的方法學習其它課外書籍。

2、用一件具體的事寫出自己與動物的感情。

附：板書設計。

具體事例感情。

儲備冬糧。

墊窩過冬。

明大意悟感情。

教后反思：

本篇課文內容簡單，通俗易懂，又是學生喜聞樂見的動物類故事，十分有利于學生興趣的激發。在此基礎上，引進閱讀方法的指導，避免了過于簡單、沒有挑戰性的課堂教學，深化了課程的內容，又使學生得到了閱讀的一種方法，架起了課內外閱讀的橋梁。

跑進家來的松鼠教學設計（優質14篇）篇十四

1、學習“儲備、貯存、不甘落后，哭笑不得”等新詞。

2、用較快的速度閱讀課文，理解課文，體會松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛，激發學生愛動物，愛自然的情感。

3、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

理解課文，體會松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛，激發學生愛動物，愛自然的情感。

領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

1課時。

一、謎語導入，解題質疑。

1．謎語導入。像鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，忙著摘松果。

2．出示課題，暢談收獲。（預設：這只松鼠原本不在我家生活）。

3．再讀課題，大膽質疑：你有哪些疑惑？（預設：松鼠從哪來？松這是一只怎樣的松鼠？松鼠在我家干了些什么？我的家人喜歡這只松鼠?…）。

二、課前檢測，掃清障礙。

出示字詞、指名認讀,隨機正音，書寫指導，理解新詞。

三、初讀文本，梳理文意。

1、獨學靜悄悄、對學小聲說。

快速瀏覽課文內容，思考：松鼠在“我”家做了哪些事？

獨學：自己先用一句話進行概括。

對學：同桌交流，并用小標題進行概括。

2．交流匯報：松鼠在“我”家做了哪些事？

預設：

（1）松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；（儲備冬糧）。

（2）松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了；（晾曬蘑菇）。

（3）天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩。(自己墊窩）。

3、初讀課文，你有什么感覺？（預設：松鼠很調皮、家人很喜歡松鼠、家人對它很寬容……）。

四、研讀文本，入境悟情。

1．合作探究二。

快速默讀課文，畫出讓自己深有感觸的句子（松鼠特點、家人態度兩大方面），圈出核心詞，簡單做好批注，讀一讀，在小組內交流感受。

2．交流匯報。

a：它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

這句話介紹的是松鼠的習性。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“跳來跳去”，可從“驚人”“從來沒有”中我們看到的是作者對小松鼠的這些行為并沒毫的埋怨，我們讀到的只有稱贊。

松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成為小作者親密的伙伴。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。

（什么是“蹭”？指名動作示范：用小臉蹭自己的手。生活中誰會這樣親昵的蹭你的臉，你又會蹭誰？感情朗讀）。

c：爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

讀著爸爸的這句話，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表。知道松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，還夸獎它“不甘落后”。

（以“不甘落后”為抓手，體會爸爸的笑是怎樣的笑？預設：驕傲的笑、自豪的笑。因松鼠的緣故自己錯怪了孩子們，而爸爸們沒有絲毫責備，而是哈哈大笑，這又是怎樣的笑？預設：寬容的笑。）。

d：有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。

（松鼠不見了，家人疼怎樣的心情？傷心、失落指名感情朗讀）。

五．總結寫法，對比學習。

1、小結寫法：以敘述的方式，通過具體事例表現的松鼠的調皮可愛，家人對松鼠的喜愛。

2、對比學習：思考：《跑進家來的松鼠》一文與布封的《松鼠》一文有什么異同？

提示：文體、內容、表達方式（記敘、議論、說明、抒情、描寫）。

六．拓展延伸，布置作業。

1、出示圖片，談感受。

2、閱讀推薦：《我的野生動物朋友》。

3、作業。

1、將本課的生字新詞寫會。

2、模仿課文用具體事例表達情感的方法，寫寫自己與小動物之間的故事。

儲備冬糧。

松鼠晾曬蘑菇喜愛。

墊窩過冬。