作文是一種表達思想與感情的藝術形式，我們需要寫一篇優秀的作文來展現自己的才華。天上的星星：星星在天上閃爍，它們就像是上天給我們的小小的祝福。

網絡環境下教學（實用16篇）篇一

論文摘要：在當前的網絡環境下，中國古代文學的教學目標與教學模式，都需要加以重新考量。傳統教學模式是現代教學模式的基礎，并對教學模式的改革有積極的借鑒意義。豐富的網絡資源對高等教育產生重要影響，為適應這種變化，中國古代文學的教學模式需要由傳統的知識傳授向研究性教學轉變。

中國古代文學正處于一個內外環境急劇錯位的時代，這是自該課程產生之日_起從未遇到的變化和挑戰。該課程具有內容相對固定的特點，從先秦文學、秦漢文學、魏晉南北朝文學乃至唐宋元明清文學，這些文學歷史的脈絡基本不變，教學的內容無非是文學史中重要的作家作品及文學流派等內容，即使這些內容發生變化，也只是新的材料和新的研究成果以及評價視角的轉換和改變。與此不同，近年來信息技術的發展，特別是電腦的普及和網絡技術的飛速發展，對整個社會產生重大影響，對人們的生活習慣、思維方式以及社會經濟、文化都有很大的改變。對于高校教學的作用也很明顯，至于一直處于穩定狀態與社會變化保持距離的中國古代文學，對其觸動也是極大的，它必須要面對不斷發展壯大的網絡，面對網絡對學生的影響，面對網絡中豐富的教學資源，接受網絡環境對固有的教學模式帶來的沖擊。

一、古代文學教學目標與傳統教學模式的再思考。

大學教育對于一個國家來講，是要提高全民的整體素質，對于個體應該是知識、思考能力以及人格的提升。在當前社會經濟浪潮的沖擊和就業競爭增強的情況下，大學教育的目標與大學教育的本質發生偏離。教育理念與目標的變化對教育者和受教育者都產生直接影響，我們不能低估功利化思維對大學教育的沖擊，在這種大背景下，古代文學的教學目標必須重新定位，固守原有的教育理念與毫無原則地迎合社會需求都是缺乏思考和不負責任的方法。

“在教學目標方面，應使古代文學教學從傳統知識傳授型轉向能力培養型”。教育者在思想上都已經認識到教學目標調整的必要性，很多人也在教學過程中主動改變教育理念。培養能力可以作為教學目標的核心內容和首要原則。培養學生的能力主要包括閱讀能力、審美能力、表達能力、綜合運用能力、哲理思辨能力，以及近年大家關注較多的創新能力等。這些能力是當前和未來社會發展最需要的基本能力，也是從小學至大學的教育目標中一直強調和重視的能力。我國應試化教育的現狀決定了在大學之前這些能力的培養只能處于次要地位，自然居于應試能力之后，大學教育沒有應試的需求，是真正實現培養學生多種能力的階段。學生各種能力的培養無疑要有相適應的教學模式，因此在教學過程中，教學模式的改變是十分必要的，已經成為教學目標實現的手段和保障。

教學模式無疑是為教學目標服務的，為了更好地實現教學目標，教學模式必須適應教學目標的調整和社會外部環境的變化。在教學過程中，教學模式的重新定位需要對教學目標的深入了解，更需要針對教學目標對教學模式作出科學合理的設計。

二、傳統教學模式的特點及現狀。

“傳統教學模式的基本特點是教師采用粉筆加黑板等傳統教學方法，利用語氣、文字、表情、手勢等與學生交流，方式較為單一，多媒體教學利用豐富的形式和特殊的功能，最大限度地彌補了傳統教學方法的不足，優化了教學內容，給教學注入了新的活力”。傳統教學模式一般是指在原有的教學理念指導下，采用傳統的教學手段和方法進行的教學活動，與當前世界流行的教育理念有所不同，在教學中很少借助網絡多媒體技術，大多以教師講授為主，雖然也是以學生為中心，但是突出的是知識的講解和傳授，在調動學生主動參與方面有所欠缺。以講授先秦文學中的楚辭為例，在傳統教學模式中，教師一般是在課前布置學生預習相關背景知識，課堂上按照楚辭產生的文化背景、成書過程、主要作家的人生經歷、代表作品賞析等順序進行講解。在教學過程中，關鍵是教師必須十分熟悉以上內容，備課時需要搜集大量的資料，掌握學術界存在的不同觀點，講解時提供給學生，并能夠作出自己的個性化判斷。這種教學模式的優點是學生按照教師預設的思路，跟隨教師系統掌握教學內容，教師在教學設計時，可以根據自己對教學目的要求，精心準備每一個環節，確保學生對每一項教學內容都能夠掌握。當然在課堂教學中，學生可以對某些問題提出自己的看法，學生之間也可以進行討論，教師加以指導和解答，但是國內學生在課堂上很少主動提出問題，更少對教師的講解內容提出疑問。顯然，學生在教學活動中處于十分被動的地位，整個課堂教學設計中沒有學生發揮主動性的環節，教師的教學理念中也沒有把學生的積極參與作為重點。

網絡環境下教學（實用16篇）篇二

《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級上冊第18課，這篇課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優美而生動，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

教學目標：

1、通過看圖、學文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現的不同景象特點，激發學生觀察大自然的興趣，培養學生的觀察興趣、習慣、能力。

2、能揣摩人和動物在一定環境下的心理感受，學習用不同的語調朗讀表達自己不同的感受，內化語言，以及用語言準確地表達自然現象。

教學重點：圖文結合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特點。

教學難點：指導學生準確地表達感受并且聲情并茂地朗誦課文。

教學準備：動畫朗讀、收集下雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現的不同景象。

教學過程：

網絡環境下教學（實用16篇）篇三

[論文摘要]計算機網絡的發展，對高校學生產生了負面影響，本文就人文方面的影響做了闡述，并提出了對策。

[論文關鍵詞]網絡環境；高校學生；影響。

1對學生負面影響的具體表現。

1、1對學生價值觀念的影響。

改革開放以來，隨著商品經濟的逐步發展和市場經濟的確立。人們對人文知識的概念越來越淡薄，高校學生對人文知識存在某種程度上的失落和忽視。而計算機和網絡化發展，使高校學生認識到新技術對社會發展的巨大推動作用和實際的作用，但同時也對他們出現了負面的影響，那就是對信息技術缺乏鑒別全盤吸收，把計算機當成了最終目的，而不是實現目標的工具。使他們誤認為只有象計算機網絡那樣的新技術，才能促進時代的飛躍，才能提高自己的形象、地位等。特別是計算機行業涌現出一批憑借自己的技術力量而白手起家，一夜致富的神話都動搖了學生的價值觀念，在學習上也加劇了重實惠、重技術，不僅熱衷于技術本身，還花費了大量時間學習新技術，更新技術知識和技能，而對人文知識更加忽視，加劇了大學生人文知識淡薄的現狀。這些現象都對大學生的價值觀念產生了不可低估的影響。

1．2對大學生心理上的影響。

由于計算機網絡上的信息傳播速度快，內容豐富多彩，大學生上網時間大為增加，正因為他們太多地沉湎于網上，在一定程度上又使他們的心理性格出現了一些問題。

1．2．1導致人際情感的疏遠隨著計算機網絡的發展，人與人的社會交往為人對網絡的依賴所取代，人與人之間交往機會大為減少，在“人――機――人”這樣一個相對封閉的環境里，極有可能導致人與人之間關系的疏遠。再者，媒體所傳輸只是簡單的信息，人的態度．情緒、感情都在傳輸中所剩無幾，人接收到的只是毫無光彩的外殼，所以媒體在表面拉近人距離的同時卻使人的心理越來越疏遠，感情越來越淡漠。不斷有資料顯示，人類長時間面對媒體，會嚴重增加它的緊張、孤僻、憂郁感、人際交往能力降低等心理健康問題，使人與人之間產生隔閡。

1．2．2導致心理性疾病如今，全世界每年出版新書60余萬種，新增期刊近萬種，發表科技文獻500多萬篇，現代知識信息象疾風暴雨朝我們撲面而來，使人目不暇接、眼花繚亂。然而，如果大量信息未經處理，盲目地輸人人的大腦，大腦在短時間內接受大量信息后，大腦就會受繁雜的信息干擾而產生病理改變，損害神經系統，出現頭昏腦脹，胸悶氣短，精神抑郁或煩躁不安等臨床表現。嚴重的可導致緊張性休克，這些由信息污染引起被現代醫學成為“信息污染綜合癥”的新癥正悄然侵襲著人們，而且正在發展的趨勢。

1．3對高校學生道德方面的影響。

互聯網由于其本身的特點決定了它在加速各種文化的相互吸收和融合，促進各種文化在廣泛傳播中得到發展的同時，也正日益嚴重地面臨著“殖民文化”和“文化侵略”的壓力。目前，網絡上英語內容約占9o％，法語內容約占5％，其他語種只占5％。據《計算機世界報》1997年發布的統計數字，在因特網上輸入輸出信息流量中，中國僅占0．1％和0．05％，而美國的這兩項指標都達到85％。計算機網絡應用發展的相當普及的西方國家憑借網上優勢，傾銷自己的文化，同時也將意識形態、世界觀、倫理道德觀念等四處傳播并強加出人，使人產生潛移默化影響。所以在網絡環境下，西方意識形態、文化的滲透對大學生的影響并不是可忽視的。面對西方文化的沖擊，如何保證對本民族文化與價值的信任和自豪，是值得我們深思。

2負面影響的對策。

2．1加強網絡管理。

提高網絡技術，借助技術手段對網絡信息做好管理防范，強化對上網信，皂，的監控，過濾虛假、有害、錯誤、反動的信息。防止不良信息的傳播，使高校學生能避免有些有害的信息，確保網絡的正常與規范化發展。

2、2加強教育。

加強對高校學生網絡教育，在德育教育中應增加網絡操作“網風”和“網德”教育，網絡法紀教育和網絡愛國主義教育，最終形成正確的網絡道德。同時，要教育學生正確分析和評判西方的意識形態和價值觀念。引導學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點去分析和對待網絡信息，對網絡信息采取揚棄的.態度，使學生真正認識到網絡信息哪些是有害的，哪些是有用的。

2．3建立“正規”網站。

加強中文界面網絡信皂．的輸出，建立“正規”網站用健康的、有用的、科學的文化資料去占領一塊與之適應的網絡文化陣地。近年來，一些高校將“兩課”教育、人生修養、中華優秀傳統文化等內容輸入校園網絡，增強對學生進行人文教育的針對性、實效性、取得了較好的效果。

2.4加強信息能力的培養。

在信息爆炸的今天，如果不對大量信自、進行過濾，人們將陷人信息的海洋。學生迫切需要經過科學歸納的、具有針對性的有效信息。因此必須運用多種手段和方式培養學生獨立獲取知識的能力，使學生能夠掌握獲取信息、的方法和手段.學會篩選有用的信息，提高自身抵制信息污染的能力。

2,5建立健全法律法規體系。

對網絡技術發展而出現的問題，需要完備的法律法規來規范和引導。我國在2000年9月通過的《互聯網信息服務管理方法》，對互聯網信息提供者做了一些具體的規定，起到了很好的作用。今后，我國應繼續完善此類立法，極早建立我國網絡的法規體系，保障互聯網事業的健康發展。

網絡環境下教學（實用16篇）篇四

項鏈。

莫泊桑。

教學設想。

本課擬通過網上研究性學習的方式進行一種新型的語文學習模式的探索。探索語文學科如何運用信息技術實現個性化語文學習、交互式語文學習，從而將學習的主動權交給學生，使學生由被動學習向自主學習模式的轉變。同時，努力培養學生運用網絡信息技術收集、加工、處理信息的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。

相應的，教師在課堂上的作用與傳統教學也有所不同，教師所扮演的角色主要體現在以下五種：學習資源的提供者，學生學習的指導者，學生協作學習的組織者，學生構建知識的促進者，學習的評價者。

教學過程。

一、研究性學習。

（一）導讀。

1、激發興趣。

《小小說選刊》《微型小說選刊》。

世界三大短篇小說家：法國的莫泊桑、俄國的契訶夫和美國的歐亨利。

2、目的、方法。

教師強調學生的學習任務，并為學生介紹課件的使用方法。

（二）文本閱讀。

1、想象、對比。

學生在閱讀好作品時，一般無法克服“一氣呵成”的'心理，這種閱讀熱情應該肯定，但同時也有負面影響，重情節、輕思考無疑是突出的現象。教師利用信息技術對學生的閱讀過程進行控制，這能在一定程度上幫助學生克服上述毛病，有助于學生養成邊讀邊想的好的閱讀習慣。于是，在課件中我有目的的把原文分成四個部分（詳情見課件）。學生每讀完一部分都要按要求對下文進行“原創”，否則就無法繼續下一部分的閱讀。

第一部分的問題：如果瑪蒂爾德收到參加上層社會的舞會請帖，她會怎么做？

第二部分的問題：如果瑪蒂爾德把借來的項鏈丟了，她會怎么辦？

第三部分的問題：如果瑪蒂爾德再次遇見佛來思節夫人，會發生什么事？

第四部分的問題：佛來思節夫人告訴瑪蒂爾德夫人項鏈是假的，對此你感到驚訝嗎？

學生在“求知欲”的激勵下，結合個人的生活經歷，展開想象的翅膀為故事“接龍”。最終通過自己的“原創”（想象作文）與作者原著的對比，來感受作者筆下的人物形象和體會作者的寫作技巧。這里，學生或多或少的收獲完全是通過比較而悟出來的，并不是被動的接受教師的“滿堂灌”。

2、交流、借鑒。

閱讀完全文后，接著，學生陸續在課件中的留言板上張貼自己對瑪蒂爾德夫人的“第一印象”。

信息技術為學生提供了一個較為“隱私”的說話環境，有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統教學中只有少數學生有發言權的局限。這兩點提高了學生說話，尤其是說“真話”的積極性。這樣，眾多的有個性的意見的多元化的撞擊，必然使學生的思維更加活躍。

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。

教師在這時適當的“挑撥離間”，引發意見相左的同學之間的“學術”爭論，引導學生借鑒前人的研究成果支持自己觀點，駁斥別人的觀點。

為了讓人信服，學生就要學會利用課件中提供的學習資源進行研究性的學習，如果感到課件中提供的材料還不能滿足自己學習與研究的需要，學生可以通過課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進入internet直接查找相關資料。

教師主要的工作則是引導學生迅速找到所需信息。要防止學生在信息流中淹沒自己，教師更要引導學生利用信息形成自己的觀點，學會借鑒，更要善于創造。

3、協作。

教師在學生進行了充分的自主研究后，引導學生利用課件中的留言板進行交流討論，培養學生合作學習共同研究的習慣和能力。要求學生根據自己學習中發現的問題，研究的結論，尋找恰當的合作伙伴形成小組，充分交流，利用集體智慧形成更具建設性的觀點。

這里的協助還有另一層面的含義。考慮到學生的層次高低不平，教師要積極鼓勵“學有余力”的學生成為教學助手，一起來引導、輔導暫時落后的學生。

（三）拓展閱讀。

在課件中，我還提供了《簡愛》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜卡列尼娜》等文學作品的內容簡介以及全文閱讀的網站鏈接。目的在于啟發學生通過與簡愛、娜拉、愛瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對瑪蒂爾德夫人的理解把握。

另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐亨利的主要作品，力求通過量的積累來達到把握莫泊桑短篇小說的藝術特色以及短篇小說的寫作特點。

二、持續性學習。

學生課后可以通過上校園的局域網隨時查找所需的材料，隨時發表自己的文章。套句時尚的話就是可以“將學習進行到底”。

而教師則要定期到網上去回答學生的問題，去跟蹤學生的學習情況，從而對學生的學習作出動態的評價。

注：/net瀏覽該課件。

福建省福清一中林爾金。

作者郵箱：yy81@。

網絡環境下教學（實用16篇）篇五

摘要：網絡的發展，創造出全新的網絡文化，開始了網絡教學的嘗試。

在教學過程中如何發揮教師的主導作用和激發學生自主學習使學生成為認識的主體，這就要了解網上教學的特點、問題以及應對辦法，在教學工作中不斷實踐與創新。

進入二十一世紀以后，外部環境更加多變而復雜。

信息技術和信息系統的作用越來越凸顯，一方面是提高組織效率和競爭能力的有效方式，另一方面是提高生產力水平的有效途徑。

在這種計算機網絡發展的大背景下，信息系統戰略規劃受到學術界和企業界廣泛關注，并被認為是解決信息系統實施低成功率問題關鍵因素之一，比具體項目的開發更加重要。

信息系統戰略規劃是信息系統生命周期的第一階段，它是企業戰略規劃的一個重要部分。

一個切實有效的信息系統戰略規劃可以利用信息系統為組織的宗旨和目標服務，規范組織內部管理，提高組織工作效率，為組織獲取競爭優勢。

1.引言。

計算機網絡的發展，尤其是互聯網的發展將我們徹底帶入了信息時代，實現了人類智慧的連網，并由此創造出全新的網絡文化。

校園作為知識文化的搖籃更應順應時代發展的需要，引入互聯網，建設校園網絡，并開始嘗試網絡教學。

2.網絡教學的特點。

網絡教學是以學生為主體教師指導下學生自主建構學習，是基于多媒體技術和網絡技術下的新的學習理論。

這種理論的思想核心是將學生的主動性放在第一位，學生是知識學習的主動構造者，外界信息環境經過教師的組織、引導，由學生主動建構，消化吸收轉變成為自身的知識。

2.1教學內容的豐富性。

網絡教學突破了傳統教學只有本校教師編寫的教案，將可以把不同學校不同類型的課件內容融合在一起，大大豐富了教學的內容，而學生可以通過比較不同課件，突出重點，全面綜合地學習，達到事半功倍的效果。

2.2教學目標的多樣性。

傳統的教學模式很難實現因材施教，但網絡教學卻可以做到了這一點。

注重學生的個體差異，根據學生不同的學習方法來安排不同的教學目標，毫無疑問，網絡教學更真實地反映了學生的狀況，使學生的學習效率大大提高，更加有利于學生的全面發展。

2.3網絡教學資源的共享性。

網上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備，學生可以在教師的指導下，通過網絡共享資源，包括硬件和軟件的共享，自由地遨游在知識的海洋中。

正是由于網絡教學資源的共享性，使信息資源取之不盡、用之不竭，這也為個性化教育奠定了資源基礎。

而這種獨特的教學模式會促進教學關系轉變，實現從應試教育向素質教育的改變。

2.4網絡教學過程的交互性。

實時交互性是指在網絡上各個終端的學生個體可以即時發問，而教師可以及時回答。

交互的方式不僅在學生和教師之間、學生之間。

也可以自由相互交流，在課件圖文影像聲情并茂的教學過程中，完成教師與學生之間的問答，學生間的互相學習。

這種多雙向交流學習一反以往填鴨式的教學模式，使學生更加樂于主動接受教學信息并對網絡教學充滿興趣。

在教學過程中，學生通過交互學習及時認識到自己的不足，也能了解到自己的進步，并作出調整，從而大大提高學習效率。

3.1向多元化發展。

現代信息系統開始向多元化發展，主要有文字型、數字型、影像型、聲音型，其中在文字型信息系統中，全文信息發展很快，是信息系統發展的方向。

3.2向平民化發展。

信息系統不再只是服務于政府部分、科學教育、銀行業務和市場交易，現在的服務對象應該朝著更廣更適合大眾的方向發展，更深入的普及到股票市場、證券交易、訂票系統、天氣預報以及個人生活米密切相關的.各個方面。

3.3向著多媒體化發展。

信息系統的發展向著音頻和視頻、圖像文字的聲音、影像相結合的方向發展。

3.4向著智能化方向發展。

信息操控系統現在的發展趨勢是更符合人性化操作，由過去的邏輯提問命令式發展到語音技術，機器對自然語言的相互匹配方向發展。

4.網絡教學模式的具體實現。

網絡教學模式是基于網絡環境下的，由教師和學生共同完成的，它的具體創建也是完全由學生依據自己的需要來決定的，它是以學生為學習的主體的，其他方面再由教師的引導，其他同學的討論來完成，通過網絡上查找到的相關資源完整的轉化成自己的知識，過程由教師和學生共同來完成的，在此過程中，師生間是交互協作的關系。

網絡教學模式的組成主要由以下幾個部分構成：教師，學生，網絡，課件(ppt)。

它的創建完全隨機的，不拘泥于任何地點，也不拘泥于任何時間，學生可以選擇在任意的地點，任意的時間，通過網絡學習任意的內容，同時，還可以通過網絡隨時向同學或是教師請教，或是直接發貼向網上的朋友或專家請教。

這種教學模式下課堂教學的主體也不僅僅局限于某個學生或是某幾個學生，可以是一個教師跟一個學生，也可以是一個教師跟多個學生，或是一個學生跟另一個學生，多個學生跟多個學生，在網上互動，在網上討論，通過網絡實現資源共享，共同進步，達到好的學習效果。

5.結束語。

如今我們面臨的是一個網絡服務日臻完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代，開展網絡教學是時代的需要，是學校教學的必然選擇。

面對龐大的信息資源和各種多媒體功能，我們要以校園網為依托，綜合利用各種教學方式，充分發揮網絡教學的優勢，利用各種教學方式，以獲得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]朱慕菊主編.《走進新課程與課程實施者對話》.北京師范大學出版社，2002.

[2]何克抗.建構注意――網絡教學的宏觀模式論之一.

網絡環境下教學（實用16篇）篇六

網絡環境的豐富資源可以為學生的寫作源源不斷提供豐富的原材料，同時網絡環境的強大交互性也為學生提供了廣泛的交流空間。接下來小編為大家推薦的是網絡環境下的作文教學，歡迎閱讀。

因特網（internet）是世界上最大的知識庫，資源庫。他是一個色彩繽紛的世界，網羅了上至天文下至地理的各方面知識，推動著學生認識的發展。但是以多媒化、網絡化、智能化為主要特征的現代信息技術，正在對傳統的語文課程理念、語文課程內容和課程實施以及課程資源，產生深刻的影響和變革作用。新課標對語文教育提出了新的要求，我們必須積極探索新形勢下的作文教學，把網絡資源與語文教材資源有機整合。利用網絡資源激發學生習作的興趣與動機，利用網絡積累寫作素材，優化寫作。讓網絡為作文教學服務。

網絡環境：以其教學信息呈現的多媒體化，教學信息組織的超文本方式，教學信息儲存的大容量，教學過程具有的交互性可控性協作性和開放性，以及學習資源獨特的共享功能等優勢，使學生作文的自主性以及教學信息反饋的功能大為增強，教學資源將得到充分高效的利用。學生可以在教師的組織指導激勵下，根據自己的興趣和需求借助網絡選擇自己喜歡的素材進行在線觀察想象構思和表達。尤其是作文的評改可以通過網絡進行，使每個學生的作品都有機會得到來自教師學生的多元信息反饋。

新課程標準：新課標倡導“努力建設開放而有活力的語文課程”，要求語文課程應“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科學技術手段的運用”，“密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展”，“使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”。

“新課標”指出，現代化教學內容的編制可依據兒童心理發展調整課程內容，主動適應社會需求。而今科學技術的發展，計算機網絡的普及，已為教育教學的改革和發展提供了一個很好的平臺。為順應時代的要求，語文教學就應該改變以前的教學理念和教學模式，尤其是作文教學需要有一個全新的教學模式——網絡作文教學。網絡作文教學新模式就是充分利用網絡資源，結合課本知識和學生的閱讀水平，把各種優秀的文學作品，用最現代的網絡傳媒工具引入課堂，其目的與意義在于讓學生在這些優秀的文學作品中陶冶心靈，塑造自我，培養學生欣賞美、鑒別美、創造美的能力。讓學生在特定的環境中學會運用語言文字這種學生認知和交往的工具，表達自己的所見、所聞、所感，培養學生的寫作能力和寫作素養。這正如新課程標準所說：“寫作是讓學生認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。

利用網絡——誘發興趣。

習作教學是整個語文教學的半壁江山。一直以來,作文好像是一個難以攻克的"橡皮碉堡",成了語文教學公認的難點。關于“興趣是學習得動力”的理論早已被眾多教育專家從心理角度、小學生的認識結構等方面作過不少論述。確實，興趣對于學習的意義是不容視的。對作文沒有興趣，一上作文課便感到索然無味，自然寫不好作文。小學生尤其如此。在教學中，我們根據學生的年齡特點和認識事物的特點，創設具體生動的情景，以引起學生的親切感和新鮮感，從而產生濃厚的興趣和寫作欲望。也只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表帶出來的情況下，學生才能把豐富多彩的思想、感情和詞語融為一體。教育心理學研究表明：“學生寫作文必須擁有與作文相關的事物表象，包括生活所積累的材料以及在職得能夠的活動中通過觀察所獲得的經驗。”網絡以其在現性、實物性、模擬性強等優勢，跨越時空的限制，將學生平常不易感知的事物納入學生的感知范圍,為作文教學注入了活力,給作文教學帶來了"春天".特別是在調動學生作文的積極性,促進學生自主寫作,因特網和多媒體發揮了極為重要的作用，極大地拓展學生的認識空間，便于學生捕捉生活素材，產生創作欲望。例如，在教學三年級習作課《我的校園生活》時，我運用多媒體cai教學軟件，回放了同學們平時的朗朗讀書聲、歡歌笑語聲……創設生黃情景氛圍，把他們平時視而不見的生活內容，加以有序化在呈現出來，為學生提供了形象生動、色彩鮮明的.資料，在光、聲、像的有力沖擊下，言、情、景融為一體，渲染了入景入情入境的作文氛圍，學生的聽覺表象被激發，他們馬上會想起上課的情景乃至下課、放學甚至開聯歡會的令人難忘的情景，這樣學生消除了習作的緊張心理，從而誘發學生下作靈感、產生創造欲望。激發了學生習作的興趣，促使學生由“我要寫”的轉變。又如：指導學生寫《秋天》時，先是學生自幼在網絡上搜索秋天的圖片，然后互相說一說自己眼中的秋天。接著播放錄像，隨著歡快的樂曲，屏幕上呈現黃黃的銀杏葉，紅紅的楓葉，豐收的果園，農田里的繁忙、熱鬧的景象等等。學生一下子被吸引住了，個個目不轉睛地盯著畫面，同學們如臨其境，情不自禁的小聲議論起來。當我要學生用一兩句話談感受時，人人爭先恐后，描繪著美麗豐收的秋景圖。這樣按學生習作的心理特點，適時選用網絡，利用多媒體教學，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學生始終處于興奮狀態，注意力集中。并且能抓住事物的特點“有話可說”，“有話想說”，又學會“從整體到部分”、“有順序”觀察的方法，達到提高單位時間內學生學習的有效率。而且會對作文產生“愛寫”的興趣。

利用網絡——積累素材。

古語說：“巧婦難為無米之炊。”同樣的道理，沒有豐富的作文素材，學生怎能寫出象樣的作文呢？另外由于小學生平時對事物沒有引起注意，即使有意地進行了觀察，也會像過眼云煙，一到寫作時，困難最大的是不知寫什么，怎樣下筆，尤其是不知怎樣把文章寫真實、具體。所以，即使瞑思苦想“寫”出來了，其內容也是蒼白無力、情感虛假，作文時常常出現素材“貧血”現象。而新大綱明確規定：“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力。”針對這個棘手的問題，我們可充分運用現代信息技術的強大作用，指導學生“找米”——積累作文素材，豐富學生的作文內存資料庫，以便于學生寫文章時能有資料“下鍋”，作文時能達到得心應手、文如泉涌的境界。所以，我設計創建了素材倉庫，素材庫中的素材有師生共同搜集。我們在“素材倉庫”中運用超文本方式把文字、聲音、圖片、視頻、動畫等信息鏈接在一起，構成一個超媒體系統。學生可按照作文教學內容及要求，根據自己的興趣和愛好自主選擇素材欣賞，同時醞釀如何表達。比如，學生要寫一種可愛的小動物，那么，“素材倉庫”中可提供小狗、小貓、小松鼠、小白兔、小猴等多種動物的圖片資料、文字資料（動物介紹）、外形及生活習性的錄像資料等，學生可自由、反復點擊所選對象進行觀看，從中獲得翔實的寫作素材。首先，我們可充分運用信息技術去激發學生的積累興趣，充實作文的素材庫，從而引導學生注重積累。其次，我們可以利用網絡吸引學生去廣泛閱讀。我們知道：學生可以“讀萬卷書”，但不可能“行萬里路”，一旦走進網絡世界，狹窄的生活空間就會變得寬廣開闊，單純的生活閱歷就會變得豐富多彩。

利用網絡——優化寫作。

學生通過網絡獲取到了自己所需要的信息之后來構思自己的習作，確定寫什么，從哪幾個方面寫，怎樣把習作寫具體。然后，根據自己的構思，結合網絡提供的信息，充分想象，然后，通過人機會話和電腦寫作，使自己的口頭表達和書面表達能力得到充分、自由的發展，學生將生成的文本提交到習作原地。學生的習作都被系統存儲在數據庫里，作為其他人學習、評價的資料。教師通過網絡組織對學生習作進行公開的、即時的評價，一是教師在網上選擇有代表性的習作示范評改后，與學生共同交流；二是選擇幾篇有代表性的習作，通過廣播或投影放大，師生共同評改、交流；三是學生自主選擇習作，通過留言板功能進行評改。通過評價肯定成績，指出不足，提出修改建議，來提高學生對每次習作訓練要求的認識，并引導學生吸取別人的長處，對自己的習作做進一步的修改，從而達到提高學生寫作能力的目的。學生在充分聽取教師、學生的評改意見之后，利用課內和課外時間將自己的習作反復錘煉、修改，直到滿意之后，把完成了的習作保存到自己的“習作園地”里。同時，可通過發電子郵件將優秀習作投到小學生作文報刊雜志上。達到相互交流、共同提高的目的，同時完成了作文的優化過程。

網絡環境下教學（實用16篇）篇七

摘要：隨著時代的發展，計算機的運用越來越普遍，計算機網絡技術也快速發展，它為實現網絡教育創造了優越的條件。

計算機網絡教學優點很多，推廣計算機網絡教學是信息技術發展的必然要求。

學校在鞏固傳統教育的條件下應注重開展計算機網絡教學。

計算機信息技術的產生和發展使得更多資源可以在線共享，為人類的生活、工作、學習帶來了諸多便利。

信息科技給人類的教育也提供了巨大的支持和幫助，現代教育要順應時代的潮流和要求，就得實現計算機網絡化教育。

計算機網絡教學是指在現有電腦、寬帶網絡和計算機技術的條件下，在專業的網絡現場教學平臺基礎上，實現同時、同步，但異地的互動教學的新型的教學方法。

簡而言之，就是教師通過計算機網絡向學生傳授教學信息，學生通過計算機獲得知識。

這種新穎的、創造性的、開放性的教育方式改變了傳統的、枯燥的教育方式，在保證教師主導作用的條件下，調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣和創新思維。

要充分利用網絡教學的資源，首先就要了解計算機網絡教學的特點。

1.網絡教學的交互性，有利于調動學生在網絡教學中的自主性和積極性。

過去，從傳統的教學模式中，學生學到的知識完全是由教師預先設定的，所有學生獲得的知識基本相同，學習的進度也差不多。

在計算機網絡教學的模式下，首先，由于這是新型的、利用科學技術的教育方式，基于它的新穎性，很多學生出于好奇都會對此比較感興趣。

其次，學生在教師的指導下，從自身的需要出發，可以從網絡中獲取需要的、圖文并茂的、豐富的知識。

2.教學資源的共享性。

傳統教育模式中，學生獲得知識的途徑是通過教師的教學，因而獲得途徑比較有限。

在計算機網絡教學中，資源的共享讓學生有更大的空間去選擇自己認為好的、適合自己的和更有深度的學習內容。

3.教學表達方式多元化。

網絡教學突破了文本教學的限制，可以利用多媒體和網絡為學生提供形式多樣的教學內容，通過多媒體可以為學生播放音頻、視頻等形式多樣的知識，集合了抽象與具體的知識和信息，能夠提供給學生更多的知識量，同時達到了文字與形象的一體化，能夠讓學生通過多媒體綜合地掌握和理解知識，避免了文字教學的單調和乏味，也有利于促進學生創新能力和思維能力的培養。

4.網絡教學方式的創新化。

以往的課堂教學是集體化的教學模式，不能全面照顧到學生的個性，學生的學習地位較為被動，教學方式普遍采用“填鴨式”教學。

網絡教學突破了傳統教學的限制，尤其是學習地域和時間上的限制，學生可以通過網絡多媒體在具有網絡的地方實時進行互動學習。

三、網絡教學中存在的問題及相應的改善措施。

網絡教育給現代社會帶來了很多便利，它在許多校園里已逐步被使用，許多學校已經修建了多媒體網絡教室。

但是，計算機網絡教育在許多學校中的多功能教學仍未被真正發揮出來，還存在以下問題：

1.學校普及多功能教學的速度比較緩慢。

計算機網絡教學是一個新事物，它的發展壯大必然會經過一個長期的過程。

在網絡教育中，許多教師因為受傳統教育模式的影響比較大，習慣了使用粉筆在黑板上書寫文字，在使用多媒體教學方面就相對欠缺，很多老師計算機方面的知識比較缺乏，因此影響了網絡教學的進度，從而也就影響了網絡教學的普及。

為此，老師要積極學習新的科學技術，提高自己的能力和計算機知識，為網絡教學做好準備。

2.網絡軟件相對缺少。

計算機技術誕生以來，各種軟件相繼問世，但是相對硬件而言，計算機軟件是比較滯后的，在網絡教學中也就造成了不便。

對此，教師在挑選網絡軟件時要考慮是否符合學生的要求和興趣愛好、促進教學質量的提升。

3.資料數據庫不能滿足教學的需求。

計算機網絡教學的日益深入需要增加更多的資源和媒體，但是，許多學校資源庫的信息和數據已經不能滿足網絡教學的需求。

因而，為了適應網絡教學的需要，應建立一個適應教育發展需要、系統豐富、覆蓋面積寬泛的多媒體資料數據庫。

21世紀是科學技術快速發展的時代，網絡是信息時代的重要表現。

現今，人類的很多活動都離不開計算機，離不開信息技術。

因此，加強計算機網絡教育，對推進社會的發展是十分必要的。

參考文獻：

[1]嘉格倫.網絡教育：21世紀的教育革命，高等教育出版社，.

[2]傅秀斌.將e-learning進行到底沖國教育網絡，(06).

摘要：本文主要分析網絡教學的優勢，并結合自身實踐應用，介紹網絡教學系統采用的系統架構以及總體功能，探討基于網絡教學系統在教學實踐中的應用。

關鍵詞：網絡教學系統架構。

網絡環境下教學（實用16篇）篇八

錢學森對未來教育作了如此論述：“未來教育等于人腦加電腦加網絡。”隨著課程改革的不斷深入和信息化時代的來臨，高中思想政治課教學已由傳統的教學模式向多媒體信息技術與教學整合的教學模式轉變。培養學生學會學習，學會收集信息、處理信息、分析信息和運用信息，培養學生的觀察分析和探究能力，所以，現代信息技術無疑起著極為重要的橋梁作用。

一、信息技術的使用能激發學生的學習興趣。

激發興趣是推動學生學習的動力。在政治教學中更為明顯，政治課涉及的理論性強的知識，讓學生覺得很枯燥乏味。而現代信息技術就可以利用形象的動畫、生動的圖像、內涵豐富的影音資料、簡潔的文字說明，使學生在學習過程巾充分運用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內容的單調、枯燥的感覺，激發學生的興奮點，充分調動學習的積極性和主動性，提高聽課效率。

二、信息技術可以促進網絡教學，實現教學資源共享。

互連網上存儲著學校教學所需的各種數據庫和多媒體教學軟件庫，為廣大教師利用網上資源進行協同備課提供了便利的'條件，教師可以選取網上的名師教案或課件進行教學，從而實現了互連網上教學資源的共享，提高了教學資源利用率、備課水平和教學效果。例如：在我平時備課時，我都是先從網上下載即將學習新課的相關課件和優秀教案，并針對我校教學的實際情況，進行了適當刪、補，一方面開闊了我的思路，另一方面也優化了網上教學資源配置，真正實現了教學資源的共享。

三、網絡教學有利于提高教學實效，拓寬學生視野。

實效性是一切教學工作的出發點和歸宿，也是衡量一節課好壞的標準，對于進行網絡教學來說同樣重要，江澤民同志指出：“要重視和充分利用信息網絡技術，使思想政治課教學提高實效性，擴大覆蓋面，增強影響力。”

網絡教學是集聲音、圖像、視頻、動畫等內容于一體，既能充分調動學生參與性、增加學生的可選擇性，又能體現因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學生理解和接受，給傳統的教學注入了新的生機和活力，增強了政治課教學的趣味性、實效性。例如：我在講授高一“國家宏觀調控”一課時，為了讓學生深刻理解我國宏觀調控政策，我從互連網上搜集了有關資料，并制作了1992年到我國商品零售價格上漲率和居民消費價格上漲率變化情況的動畫及網頁，不僅形象直觀地反映了我國在治理通貨膨脹和通貨緊縮方面所取得的顯著成就，而且豐富了教學內容，拓寬了學生視野。（學生甚至可以在網頁上自主操作、親自體會）。

四、網絡教學有利于培養學生自主性、研究性學習能力。

網絡教學充分利用了各種信息載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點有利于實行啟發式、討論式、民主式、合作式教學，有利于創造出一個和諧、高效的課堂氣氛，促進學生思維能力的發展。比如，文字、聲音、圖像以及各種表現手法、手段的應用，極大地吸引了學生的注意力，充分調動了學生對教學信息的反應，使學生在不知不覺的歡快氣氛中發揮出自己潛在的自主性，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡捷的方法得以解決。

當然，網絡教學并不是“無所不能”，而是輔助教學的工具，因此，根據我的教學實踐，我覺得在運用網絡教學時必須注意以下問題：

一、注意網絡教學的適用性、科學性。

并非所有的教學內容都有必要使用多媒體或課件網絡教學。只有那些教學重點和難點以及關鍵點，才值得運用網絡輔助教學，同時，使用網絡教學要堅持適度、實用、經濟、科學、高效原則，避免簡單地運用網絡對學生進行“狂轟濫炸”，要留給學生與教師交流的時間，堅持以人為主、相互協作的原則。

二、注意師生合作的靈活性、交互性。

網絡教學使教學觀念的發生了深刻的變化，但千變萬變都不能違背教學規律和學生的身心特點。因此，教師在教學過程中仍要處理好教師主導和學生主體的關系。不能心中只有網絡，而讓師生成為網絡的奴隸。應讓網絡教學更好地適應學生心理特點和學科特點，增強課件的交互性，使師生雙邊活動得以順利開展，從而更好地為提高學生素質服務。

三、注意教學手段的多樣性、滲透性。

網絡教學作為現代教學手段之一，有其突出的特點，但傳統教學手段也有其自身的優點，因此，在教學過程中應將傳統教學手段的優點與現代教學手段優勢有機滲透，多種教學手段綜合運用，絕不能用網絡取代老師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學的質量與效率。

網絡環境下教學（實用16篇）篇九

隨著互聯網的飛速發展，網絡已經成為我們日常生活中不可或缺的一部分。通過網絡，我們可以隨時隨地獲取海量的信息，快捷地與他人溝通交流。然而，網絡環境也帶來了一系列問題和挑戰，如信息泛濫、虛假信息的傳播等。在我長時間使用網絡的過程中，我深刻體會到了網絡環境的利與弊，也領悟到了如何在網絡環境下正確使用網絡的重要性。

首先，網絡環境給我們帶來了巨大的便利。通過網絡，我們能夠在家中僅僅通過幾個點擊就能購買到我們想要的商品，不再受限于時間和地點的限制。另外，網絡的普及使得信息的傳播變得更加快捷高效。我們只需輕輕一掃，就能了解到世界各地的新聞、科技發展等。此外，網絡環境還提供了豐富多樣的娛樂形式，如在線視頻、游戲等，可以豐富我們的業余生活。

然而，網絡環境也存在著許多問題。其中之一就是信息泛濫。在網絡上，任何人都可以發表自己的觀點和言論，這雖然為言論自由提供了平臺，但也存在著大量的虛假信息、低質量的內容。網絡上的不實信息傳播迅速，往往容易誤導他人并帶來負面影響。此外，網絡暴力、網絡欺詐等問題也屢見不鮮，嚴重侵犯了公民的合法權益。

面對網絡環境的利弊，我們應該如何正確使用網絡呢？首先，我們必須保持警惕，不盲目相信網絡上的信息。在獲取信息時，我們應該盡量選擇權威的、可靠的來源，對于那些沒有明確來源或者缺乏證據的信息，我們應該保持懷疑態度。其次，我們應該努力培養自己的辨別能力，學會分辨真假信息。通過了解事實，有能力挑選正確的觀點，避免被虛假信息誤導。此外，我們還要善于運用網絡的一些工具和技巧，如搜索引擎和閱讀器的使用，幫助我們高效地獲取有用信息。

同時，我們也要在網絡環境下培養一種積極健康的心態。在網絡上，我們可能會遇到網絡暴力、網絡欺詐等不良行為，對此我們應該保持冷靜，不輕易受到影響。在面對網絡沖突時，我們應該學會友善溝通，避免激化矛盾。另外，在使用網絡時，我們也要注意保護個人信息的安全，不輕易泄露自己的隱私。保持良好的網絡行為習慣，有助于營造一個良好的網絡環境。

綜上所述，網絡環境給我們帶來了巨大的便利，但也帶來了一系列的問題和挑戰。正確使用網絡對于我們來說至關重要。我們應該警惕信息泛濫，保持懷疑態度，并學會辨別真假信息。同時，我們還要培養積極健康的心態，在面對網絡沖突時保持冷靜，有良好的網絡行為習慣。只有這樣，我們才能充分利用網絡的優勢，避免陷入網絡的泥沼中，真正實現網絡與我們的和諧共存。

網絡環境下教學（實用16篇）篇十

其實自己之前對網絡上出現的各種各樣的app并沒有多大的看法，因為有好多都是打著可以掙錢的名義來推廣的，但自己也清楚的知道，說著掙錢多么多么的容易，實際上，真正操作起來并沒有那么的容易！

而且更有很多直接就是掙錢是幌子，騙人們下載才是真的！

就自己目前經歷過的'一些網絡app來說，無非就是一些視頻軟件，不需要投資實際的資金，需要投入你的時間和精力去看，并且看了之后，最后也得不到幾毛錢，好一點，得個幾十塊錢，不好的，直接一天幾毛錢，浪費太多的時間和精力，在那上面簡直是太不劃算了！

還有一部分就是玩游戲，什么愛上消消消，什么養豬，養恐龍，亂七八糟的各種游戲軟件，也是需要你花費時間和精力在上面不停的玩，但是最后你得到的那點錢和你自己付出的時間和經歷永遠不成正比！

再有一部分就是投資軟件，買這個基金，那個基金，種樹養雞各種，一開始的時候確實也有一部分掙到了錢，就比如某人這一次投資的那個南方基金，就掙了200塊錢，可是等輪到我自己投資的時候，現在本錢能否回來都是個問題。

有的時候看著這些眼花繚亂的軟件，就感覺真的是，國家應該好好的進化一下網絡環境，留一些真正可以讓大眾賺錢的，對于一些打著賺錢的幌子來騙人的，直接就pass掉！

然后再加上網絡對現在，在小孩子們的影響，真的是太大太大了。就連七歲的孩子，我一天到晚的讓我下載消消消游戲，要不就是下載快手極速版來賺錢，可是孩子們只知道賺錢，是好事，卻不知道大多數掙錢只是幌子，真正的估計是什么目的？其實大多數都是空手套白狼！

想一下國家，真的是時候凈化一下網絡環境！不然在這個整個大網絡環境下，真的是烏煙瘴氣，無論是對大人還是對小孩，都不是一件好事！

網絡環境下教學（實用16篇）篇十一

1、守護網絡安全，呵護精神家園。

2、爭做網絡“達”人，修身兼“安”天下。

3、筑牢網絡安全基石，成就網絡強國夢想。

4、e言e行見素養，e點e滴筑安全。

5、修網德，勤網思，明網安，善網行。

6、文明上網引領時尚，強化安全成就夢想。

7、網安則國安，國安則民安。

8、白送的“禮包”不收，幸運的“中獎”不領。

9、網絡創造幸福時代，安全守護綠色家園。

10、多一份網絡防護技能，多一份信息安全保證。

11、乘信息快車，請系好安全帶。

12、免費wifi不要蹭，賬號密碼不要登。

13、網絡安全始于心，安全網絡踐于行。

14、“眾”視網絡安全，“指”為幸福一點。

15、網絡連著你我他，防騙防盜兩手抓。

16、網絡如山勤思為徑，信息似海安全作舟。

17、保護網絡安全，守護精神家園。

18、網絡連著你我他，安全防范靠大家。

19、網上“送禮”很多，真的沒有幾個。

20、安全上網，健康成長。文明上網，放飛夢想。

網絡環境下教學（實用16篇）篇十二

摘要：近年來，信息技術取得飛速發展，新媒體逐漸出現在人們生活的各個角落，小學英語教學也不可避免地受到新媒體的影響。相較于傳統教學模式，新媒體支持下的教學方法更加生動、形象、直觀，能夠有效激發小學生的英語學習興趣。因此，該文首先從豐富教學資源、激發學生的學習興趣、凸顯學生的主體地位等方面，探究了小學英語教學中運用新媒體的意義。又在此基礎上進一步指出了新媒體環境下小學英語教學的策略，即合理設置問題情境、拓展課堂容量、吸引學生的注意力、加強口語練習等。并指出了小學英語教學使用新媒體應注意與傳統教學模式相結合、充分遵循適度原則、靈活使用新媒體等問題。

小學英語教學作為小學教育的重要組成部分，對增強小學生的綜合素質具有重要作用。但目前大部分小學英語教師在教學過程中依然受到傳統教學模式的影響，采用滿堂灌、填鴨式教學模式，一味的講解單詞發音，領讀課文和單詞，導致課堂教學枯燥無味，小學生在英語學習中的參與積極性較低，這無疑對提升小學英語教學效率極為不利，因此，必須及時革新小學英語教學模式。新媒體技術的不斷發展，為小學英語教學改革提供了契機。合理運用新媒體技術能夠增強小學英語教學的趣味性，更好培養小學生的英語學習興趣。

1）激發學生的學習興趣。

新媒體技術從聽覺、視覺等方面為學生帶來綜合性體驗，激發小學生的好奇心和求知欲。小學英語教師在教學過程中合理運用新媒體技術，可以以豐富多彩的形式幫助小學生鞏固課堂所學知識。此外，教師還可以通過動畫、圖片等講解相關的英語單詞與句子，進而激發小學生的學習興趣。合理運用新媒體技術可以營造良好的英語學習環境，促使小學生在豐富生動的學習氛圍中，緩解英語學習的緊張感，更加靈活、自由的進行英語學習和交流。同時，在小學英語教學中運用新媒體還可以搜集、展示各種貼近生活的事物，進而引導小學生從自己熟悉的事物入手，自主開展英語學習探究。

2）豐富教學資源。

在新媒體時代，傳統小學英語教學模式已經無法滿足學生的學習需求，因此，若要提升小學英語教學效率，教師就必須合理運用新媒體豐富教學資源，為學生提供更加生動、豐富、直觀的英語學習材料。新媒體以網絡為基礎，互聯網特有的豐富性可以為小學英語教學提供極為豐富的教育教學資源，內容多種多樣且生動直觀。例如，在學習elephant、tiger等單詞時，教師可以通過網絡搜集大量相關的動物圖片和視頻，在課堂上適時播放，為學生構建語言情境。此外，教師還可以在小學英語教學中合理運用各種網絡學習的平臺和互動平臺，根據學生的實際情況，布置針對性的練習作業，提升英語教學的實效性。

3）凸顯學生的主體地位。

教師合理運用新媒體技術能夠以趣味性形式引導小學生自覺進入英語教學情境中，并根據小學生的英語學習基礎、能力和興趣，制定針對性學習計劃，通過新媒體工具加強與家長的互動交流，通過新媒體互動平臺及時向家長反饋學生的英語學習情況，及相關的學習任務，家校合作共同促進學生的成長。此外，教師還可以運用新媒體技術錄制教學視頻，并上傳至教學平臺，學生則可以根據自身的實際情況自主把握視頻學習的時間、地點和進度，這一方面有助于增強小學英語學習的靈活性，另一方面也有助于實現針對性教學，滿足不同層次學生的學習需求，充分尊重學生在英語學習中的主體地位。

網絡環境下教學（實用16篇）篇十三

我國高校普遍存在非法拷貝或復制他人著作的現象。中國的高校校園網與其它網站相比，一般都率先應用最先進的網絡技術，網絡應用普及，用戶群密集而且活躍。而完全不使用他人的信息在網絡環境下幾乎是不可能的，再加上網絡信息更新快的特點，且大多數人缺乏版權意識，迫使大量摘錄他人現有資料以提高更新速度并降低成本。

(二)著作權保護的立法問題。

著作權保護是一個巨大的社會系統工程，涉及到著作權立法、行政處理、司法保護、社會保護等方面，其中，著作權立法是著作權保護的前提和基礎。美國國會于1988年10月12日通過，28日克林頓簽署了《數字時代版權法》。該法是為了貫徹執行世界知識產權保護組織(wipo)1996年12月簽訂的條約，針對數字技術和網絡環境的新特點，對美國著作權法進行了相應的補充和修訂，要求公共圖書館、學校、教育機構等各種團體和個人，不得非法拷貝、生產或傳播包括商業軟件在內的各種信息資料。目前我國對網絡環境下著作權的法律保護的4個基石分別是:wto規則涉及知識產權保護的《與貿易有關的知識產權協作(trips)》;《中華人民共和國著作權法》;《計算機軟件保護條例》;《關于審理涉及計算機網絡著作權糾紛案件適用法律若干問題的解釋》、《關于審理著作權糾紛案件適用法律若干問題的規定》、對《關于審理涉及計算機網絡著作權糾紛案件適用法律若干問題的解釋》的修正。從上述的列舉中，我們可以看到對網絡作品的性質、是否能得到著作權法保護的爭議這一問題一直存在，由于新技術的挑戰使知識產權的保護也延伸至網絡空間。關于網絡環境知識產權，《高人民法院關于審理涉及計算機網絡著作權糾紛案件適用法律若干問題的解釋》的`第2條規定已經做出了解釋。而修改以后的《著作權法》對著作權人的信息網絡傳播權進行了明確的規定。我國對信息網絡傳播權的定義和原則精神主要來自于世界知識產權組織1996年12月20日通過的《世界知識產權版權公約》。另外修改后的《著作權法》在第四十七條第(六)項規定了技術措施法律保護問題。該項規定明確將故意避開或破壞技術措施的行為確立為侵權行為，進一步加強了對權利人的保護和對侵權行為的制裁。這個法律體系在宏觀調整上是相對完善的，對網絡環境下的著作權的保護曾發揮過重要的作用。但現實生活中，依托網絡技術而進行的網絡著作權侵權行為無時不在發生，并且在涉及到某一網絡著作權糾紛案件的審理時，在法律適用上也存在很多問題。我國應從技術措施保護的范圍、保護的標準以及保護的限制與例外等三方面，完善技術措施法律保護方面的規定。

傳統的數據庫已經步入到了以數字化方式處理的電子數據庫，它直接影響著經濟、科研、教育乃至一般生活。然而當數據庫業逐步發展成為一個龐大的產業時，關于數據庫的保護卻進展緩慢。如何在保護數據庫的同時充分顧及社會大眾的利益，成為我國在數據庫保護方面的重大課題。

(二)數據庫保護立法問題。

數據庫是作品、數據或其他材料的集合。對數據庫的保護，應歸為知識產權一類。1996年3月11日，歐洲議會與歐盟理事會發布了關于數據庫法律保護的指令，該指令規定:“凡在其內容的選擇與編排方面體現了作者自己的智力創作的數據庫，均可據此獲得著作權保護。本規定是判定一個數據庫能否獲得著作權保護的唯一標準。”該指令有一個重要特點，那就是它不僅僅保護具有作品屬性的數據，也保護那些不具獨創性從而不構成作品的數據庫。另外一點就是指令對于數據庫的特別保護采取了封閉性的做法，只對歐盟成員國的國民或公司、企業制作的數據庫提供保護，對于其它國家和國民或公司、企業制作的數據庫，只有在其本國對歐盟的數據庫也給予特別保護的情況下才予以保護。而作為世界上最大的數據庫生產出口國的美國，對數據庫的法律保護方面的研究進行的較早，美國國會在1980年通過的著作權法修正案明文將數據庫作為編輯作品納入保護范圍。1997年10月9日美國國會接受了題為“信息匯集反盜版法”的提案。此議案與hr3531很大的不同就是該建議采取新的特殊版權保護方式，而此議案是建立在反不正當競爭原則上的最起碼的方法。我國作為發展中國家，數據庫產業尚處于起步階段，我國的《著作權法》及其相關條例都沒有提到對數據庫的保護，甚至沒有直接提到“數據庫”這一概念。想要建立完善的數據庫特殊權利的保護為時尚早。在這方面存在的問題還是以《著作權法》第十四條的推廣為依托，在充實和完善我國《反不正當競爭法》的基礎上建立數據庫保護制度。待到合適的時機可以結合國外的經驗創設一種全新的不同于傳統知識產權的特別權利。

建設電子政務，首先要建網站，建網站就必須要有域名。我國注冊到“.cn”域名數只有40余萬，但國內用戶注冊境外“.com”等域名數超過70萬，每年要向境外交納數千萬美元的注冊費。隨之而來的域名惡意搶注，或將他人享有在先的商標等注冊為域名的案例屢有發生。

(二)域名惡意搶注立法問題。

雖然域名的法律性質目前仍有爭論，但它在知識產權分類中屬于商標法和反不正當競爭法中保護經營者的商標等經營標識的規定，故其是一種新的知識產權，應當納入知識產權的保護。美國國會在1999年11月通過了《域名反搶注法》，主要禁止“未經許可，注冊域名或者包含了美國商標或當代名人的姓名”。對于惡意搶注域名者，除了強制取消域名外，還要處以10萬美元的罰金。除了以上法規外，美國保護域名的策略就很值得推廣，美國的許多信息網絡公司以及注冊域名的其他企業，紛紛到專利和商標局將其域名注冊為商標，以使域名納入現有法律體系中加以保護。美國專利商標局在1998年1月提出了將域名注冊為商標的評審，域名注冊人可以通過商標法保護自己的域名。對于域名與商標的競合，由負責域名登記的nsi公司處理。一方面，nsi公司制定的爭端解決政策傾向于商標權的保護，如果第三方對域名注冊不滿，只要提交經公證的在任何國家的商標注冊證副本，nsi公司則將該域名置于“hold”的狀態，不允許任何一方使用;另一方面，nsi公司要求申請人主張的注冊商標權的生效日期早于域名注冊日期。這說明，nsi公司將域名扭成與商標權平行的一種獨立的權利，實行誰在先即保護誰的政策。但nsi公司不直接決定域名的最終歸屬，只是遵從法院的最終裁決。對這種新興的糾紛，美國法院以前沒有一致的態度但近來紛紛援引《聯邦商標淡化法》。根據該法案，商標一旦被確認為“著名商標”，則他人不能將該著名商標注冊為域名。這就又限制了商標權人對其專有權的濫用，在一定程度上平衡了商標權與域名所有人的利益，從而修正了nsi公司在程序上對商標權的擴大保護。《中國互聯網絡域名信息中心爭議解決辦法》規定，凡是域名包括或者屬于他人含有在先權利的內容，即屬于侵權行為，構成不正當競爭，應當停止使用域名。《中國互聯網絡域名注冊暫行管理辦法》規定，禁止轉讓或買賣域名，這將有利于防止域名惡意搶注的情況發生。而《中國互聯網絡域名注冊實施細則》規定了在域名的歸屬出現爭議時，域名注冊機構并不負責域名爭議的解決。這種排斥了域名糾紛的行政解決方法，僅靠司法救濟，無法及時、有效地保護權利人的合法權益。《中國互聯網絡域名注冊實施細則》直接規定了域名的禁用條款，為授予域名專有權奠定了合理的基礎;并直接規定了禁止域名的有償轉讓，從一定程度上限制了域名的惡意注冊;還將企業名稱與域名的關系予以了考慮，全面設計了種種商業識別符號的關系。但這種直接的將企業名稱和商標與域名相聯系，既容易導致混亂，又無實際意義。現在我國商標局也開始接受域名的商標申請，但是具體的規范還沒有制定出來。對于域名爭議，我國的民間自律解決機制還是比較靈活的，但是由于機制本身的問題，比如說這種機制不具有終局效力、目前只能了發于解決域名和商標間的爭議等。

商業方法軟件是未來電子商務發展的支柱，而虛擬空間地域性的淡化會使這些專利比以往任何時間發揮的獨占性都要大，開放與電子商務有關發明的專利保護對于專利大國來說絕對是利益獲得者。可以說，商業方法的專利保護不僅僅是一個法律的問題，國家利益和經濟擴張是目前專利大國擴大商業方法軟件專利的深層原因。

(二)專利保護立法問題。

互聯網的發展給專利制度帶來了前所未有的動力，同時也使專利制度原有的矛盾更加突出，產生出了一些新的專利保護問題。歐洲專利局對于與商業方法和計算機軟件相關的發明授予專利一直是非常嚴格的，發明的技術性質是歐洲專利法關于專利性主題的基石。而《歐洲專利公約》、《歐洲專利授權的實施細則》以及《歐洲專利審查指南》是專利保護的依據。歐洲專利局認為，存在技術性質的商業方法可以授予專利。并在2001年的10月公布了修改后的審查指南。歐洲專利局將開放保護政策在這一指南中給予了肯定，這一審查指南將軟件專利申請合法化，由于商業方法與執行商業方法的軟件之間界限并不明顯，商業方法專利也隨之合法化。我國至今尚無商業方法專利。我國專利局的《審查指南》明確規定:涉及計算機程序本身或者數學方法本身的發明專利申請是不能授予專利的。筆者認為，一個國家選擇專利保護的范圍是與該國的國情和時代發展有關。當前是我國電子商務急需發展的時候，我國應該大力支持網絡的發展，而且應當看到我們對這方面的研究與實踐都不足，因此，筆者認為我們應該先拒絕賦予商業方法專利，但同時，我們也應當看到，在知識產權保護上，目前仍然是美國主導發展趨勢，在對待商業方法專利問題上，美國更是游戲規則的制訂者，歐洲雖然持保守態度，但也開始調整策略，跟進這一趨勢。而中國已經成為wto的成員，對商業方法應該提供什么程度的保護，這是學者和方法者應進一步深入研究的問題。

通過上述分析，我們可以看出來，與知識產權緊密相關的互聯網已經越來越深刻的影響到了知識產權法的發展，這種影響可能在某些方面只需要對知識產權法作出技術處理，或是通過司法解釋可以加以解決。但在某些領域就要對于知識產權法的理論和具體規定予以重建。筆者也希望通過這篇文章能有更多的人關注網絡環境下的知識產權問題。

網絡環境下教學（實用16篇）篇十四

我上網的時間也許和一些老手比起來并不算長只有短短的兩年，但是，我卻深深的體會到了網絡世界的奇妙，網絡世界，奇妙無窮，變化萬千……這是用什么也形容不了的我時常上網，但是，我在學校里聽到的同學們議論紛紛的那些“驚心動魄”的網絡游戲，卻對我沒有一些誘惑力，當同學們聽到了每一個好玩的游戲時，那么，他們只要一上網，便去費盡心思的研究那些對于他們來說十分癡迷的游戲。

也許我是有一些呆板，我只是把那個在她們我內心中的游戲工具當作了一個充滿智慧，學識淵博的老師，用著敬畏的心態，去了解，去查詢那些他會而我卻有一些迷糊的知識。

我也不僅僅是把它當作我的老師，而且把它當作一個使我放松心情的一個絢麗的，美妙的的地方。當我心情不好時，我便會在網上找一些知名歌手的曲子，聆聽他們心靈的真諦，感受那美妙的旋律，來放松，釋放我心中的壓抑，不快。

每當我上網的時候，便是我十分快樂的時候，因為我又可以學一些知識了，我又可以讀許多的名人名著了，有可以進行一番心情的調試，心靈的凈化。

網絡十分的奇妙，它是我深陷，使我依賴！

網絡環境下教學（實用16篇）篇十五

在網絡環境下，教師利用計算機網絡向學生傳遞教學信息，或學生通過計算機網絡獲取學習的知識。簡單的說，就是在學習環境中引入網絡因素，促進教師教學與學生學習行為的改變。因此研究在網絡環境下如何進行計算機教學，顯得尤為必要。為此就網絡環境下的計算機教學方法改革進行了初步探討。

(1)教學內容呈現方式的改革。以往，教師講課的內容是以“板書+講解”的方式來呈現的，都是老師在講，學生被動地接受知識，是一種填鴨式的教學。現在的計算機各種軟件，如flash動畫設計、多媒體設計等的操作都比較直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的，因此應轉變為“在教師指導下的以學生為主體”的教學方式，讓學生主動的去學習。這就要求教師必須充分利用現代化的多媒體教室、機房，建立多媒體教學網絡系統，積極實施計算機輔助教學(cai)。教師根據教學目標、學生的學習水平，在平時注意收集各種多媒體素材(這些素材可能來自其他教科書、教學參考資料，自己的工作總結，或學生的習作等)，選擇或編制具有科學性、教育性和藝術性的多媒體cai課件。在網絡教學環境下，以“cai”教學為主，計算機類的許多課程內容都可以使用演示設備向學生講解，同時讓學生參與練習環節。即以：“演示+操作+講解”(即邊講邊練)新的呈現方式來進行講授，使學生主動的建立知識結構和能力結構，真正達到計算機課程的教學要求。

(2)學生學習方式的改革。網絡教學改革使學生在其學習方面也發生巨大變化。網絡教學要求學生在學習方式上要以問題解決為主導，以學生個人發展為中心，進行自主探究、互助合作學習。在網絡環境下，學生不再依賴老師的講授和課本進行學習，而是利用網絡平臺進行資源的收集，教師從旁給予引導與幫助，師生之間、學生之間互相開展討論，以合作、探究、創造、展示等一系列方式來進行學習，所以教師的教學行為對這一過程發揮著重要的影響。利用網絡這一工具和載體，改變教師的教學行為和模式，從而改變學生的學習方式，實現提高學生網絡環境下的學習能力和學習效率的目的。

(3)教師教學方式的改革。由于計算機課程是實踐能力要求很強的一門基礎課，目前計算機實踐課程主要以完成教師布置的上機作業為主，如在flash動畫設計中，學生上機多數是將書上的例題作業在計算機上運行一遍，形式單調，學生處于被動的學習狀態，不能夠對課程內容作深入的理解。實踐課程除了完成作業外，還應加強學生創造能力的培養，增加課程設計的內容。

在教授課程flash動畫設計時，針對這一課程的特點，在設計實踐課程題目時，可根據學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設計不同難度、不同內容的課題，激發學生的興趣使他們自主創新。在實踐課程教學過程中，筆者讓學生采用相互合作學習模式，充分利用網絡資源，使學生在自主學習基礎上完成上機實習報告，將找到的操作方法、實現的步驟、完成的過程以及在設計當中遇到的問題體現出來。在這時教師只是一個引導者、組織者的角色，讓學生在學習過程中掌握操作方法，逐步學會知識創新、培養發現問題和解決問題的能力。

(4)師生互動方式的改革。網絡環境下的探究性學習模式，改變了以往的教學模式，更多的增加了師生之間的互動和交流。教師不再是簡單的傳授知識給學生，而是教授知識的發現過程;計算機也不再作為教師輔助教學的主要工具，而是作為課程學習內容、資源獲取等的學習工具。在課堂教學中，采用“講解”與“任務驅動”式教學相結合的方法，同時以演示、啟發誘導為輔，使學生順利完成學習任務，實現對新知的學習;學生則通過發現問題、主動探究、交流創新等活動，獲得知識、技能。在學習過程中，學生是突出的主體，學生在教師的指導或在教師所創設情境的幫助下，通過自主探索學習去獲得體驗，而教師的作用則主要是課前資源開發、建設以及學習的組織調動和引導。這樣的互動方式既不會增加學生的課業負擔，又更易于激發學生對主動探索產生興趣。

二、網絡教學改革誤區。

在計算機教學方法改革方面，也要注意幾個誤區：

(1)上課一定得用網絡才算“網絡與課程整合”，是對“網絡環境下的課堂教學”的誤解。網絡課堂教學不應局限在課堂教學中，而是自然而然地融入整個教學過程中，如教師查找資源、備課、寫教案、制作課件、授課、考試、評價等，都可以運用網絡;同時也不排斥其它常規教學手段的運用。相反，在決定教學手段時，如果常規教學就能達到最佳效果，就不必使用網絡。

(2)運用網絡技術一定比常規教學“先進”，是對網絡功效的夸大。網絡作為一種教學手段，是否比其它教學手段先進，要視教學內容、教師的特點而定。對教學手段而言，只有是否“適用”，沒有是否“先進”。

(3)強調軟件制作不重視教學設計，是對網絡教學目標認識的偏頗。“網絡教學”的目標也是實現教育目標，不僅是運用網絡，而是更注重教學設計，把教學設計作為靈魂。

總之，網絡教學和研究性學習的結合是在新形勢下培養學生創新精神和創造能力的一種較好模式，在計算機教學方法改革上，教師應該充分利用網絡環境，使用網絡教學資源，以探究、發現、創造、展示等方式進行教和學，同時，也應注意避免對網絡教學改革的錯誤理解。作為高校專業課教師，我們應該在教學改革浪潮中積極地開展實踐和研究，為更好地培養新一代的有創新能力的學生做出貢獻。

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網絡環境下教學（實用16篇）篇十六

摘要：本文指出目前我國中學網絡教學所需的條件，網絡教學的優勢，和網絡教學所存在的問題及對策，淺談有關網絡環境下的中學英語教學。

關鍵詞：網絡資源多媒體教學。

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。作為一名中學英語教師，我深深認識到：外語教學不僅是教師以學習策略建立學生所學語言的語音、詞匯、語法知識系統，更重要的是培養學生對語言聽、說、讀、寫的能力，發展學生的交際能力。而目前中學英語課堂教學主要圍繞教材展開，教學信息量少，且教學時間也非常有限。以1周5課時、1課時45分鐘計算，1周的課堂教學時間也只有3小時45分鐘。在如此有限的時間里要對學生進行聽、說、讀、寫各方面的訓練是遠遠不夠的，而近年來興起的多媒體網絡輔助教學可以作為課堂教學的延伸和補充。

多媒體網絡教學作為現代信息技術與教學實踐科學結合的一種新的教學形態，不僅從手段和形式上改變了傳統教學，更從觀念，過程，方法以及師生角色諸多深層面賦予教學以新的含義。合理的開發和利用網絡資源，不僅可以擴大學生的知識面，而且可以極大地提高學生學習英語的興趣，激發他們的求知欲望，從而有效地提高其聽、說、讀、寫的整體能力。

一、網絡環境要求。

這里所指的網絡環境，是指教室局域網（最好與校園網、因特網相連）。這樣的局域網必須具備以下功能：教師的教學機器能向全體學生播放教學內容；教師能向任意一個學生提供輔導；學生與學生能相互討論；教師能調用任意學生機的內容向全班播放等等。有了這些功能，實際上就是擁有了一個電子教室，教師可以像在普通教室里一樣進行講解、示范、提問，不同的是教師的演示更方便了，也為個性化教學創造了更好的條件。

老師勞動的創造性。在傳統教學中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書本給學生“講”知識，因而教師創造性發揮的余地很小或無從發揮。多媒體網絡教學能使教師獲得創造的自由，更能體驗創造的樂趣，增強建業的效能感和價值感。借助于媒體網絡技術，老師的備課實質上是真正意義上的教學設計和教學創作過程。它需要教師對知識的.再加工。需要融進教師的個性，思想，理念和方法，最大限度地體現教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領，經過這一個準備過程，有利于教師的成長與進步，使教師更好地扮演自己的角色履行自已的職責。

知識信息的整合性。傳統教學以書本知識的靜態傳授為最重要的目標之一。而多媒體網絡教學非常強調教學中知識信息資源的多元性，并且根據教學的要求，通過提供對現有多種資源進行再次利用的技術方式方法，實現對知識信息不斷進行新的加工、組合和整理，基于此，知識重組，意義建構、資源整合對多媒體信息的發現，搜索，開發，利用過程中，教師可以成為真正用心于教學的專家，教師的教學不再僅僅是知識教學，而是透過多種知識資源所實現的知識、意義，思想，價值，理念，情感結合于一體的教學。

教學過程的合作性。這里的合作包括教師、師生、學生之間的合作。從教師之間的合作來看，多媒體網絡教學打破了傳統教學中教師的個體性和封閉性，使教師利用技術建立更為便捷，有效的合作關系，而且實現經驗，科研成果的共享，獲得更廣泛，更有力的教學支持。

從師生合作來看，多媒體網絡教學改變了傳統教學中師生之間的結構關系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學或共學關系，有時候甚至會出現教師后學于學生的情況。因而，向學生學習，把學生視為親密的合作者，成為現代教師應具有的非常重要的觀念。

從學生之間合作關系來看。多媒體網絡教學為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現實。學生可以自主，自助從事學習活動，根據自我情況安排學習，而且可以通過交流商議，集體參與等實現合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。

以計算機輔助教學為代表的信息加工技術，改變了傳統的教學模式，激發學習的學習興趣，建造了學生可參與的環境，發揮學生的主體性；不僅在傳授知識，更把傳授知識和發展智能與素質培養統一起來；現代教育技術能引導學生通過發現、探究和意義構建的途徑獲得知識，注重對學生的創新思維，并使學生獨立思考的主體性得以體現。因為（1）現代技術教育的運用使受教育者可以充分發揮各種感官動能，吸收廣泛的信息。（2）現代教育技術可以使教育者享有有廣泛的信息資源，學生可以根據自己的需求要自主地選擇信息。（3）可以根據自己的學習水平能動地選擇學習方式和學習方法，體現自主學習的原則。（4）突破了時空的限制，可重復教學過程，讓學生通過聲、光、色的變化和發展支獲取知識，認識世界，有效地構建自己的知識結構。

由于客觀條件的限制，有些學校還不具備讓學生人人上網的條件，特別是經濟欠發展的廣大農村學校。即使條件較好的大中城市學校，由于上網速度及其他客觀因素，暫時沒有讓學生長時間上網。教師可以從網上下載相關資料，然后印發給學生閱讀。

隨著信息和網絡技術的不斷進步，網絡教學的發展速度非常之快，以至于有人預測以后教育將沒有國界，未來21世紀的信息社會對教育提出了種種要求。具有高度創新能力和很強信息能力，自我獲取知識與更新知識的能力，是適應21世紀生存的關鍵。雖然網絡具有強大的優勢，在目前的中國，終究不能徹底取代課堂教學。我們應當以課堂教學為主，網絡教學為輔，兩者合作與互補才能使英語學習更加有高效。