教學計劃可以幫助教師合理安排教學時間，確保教學任務的完成。通過閱讀教學計劃的范文，我們可以了解到不同學科、不同學段的教學特點和教學要求。

小學語文第三冊秋天的圖畫教學設計（優秀16篇）篇一

活動年級：二年級。

活動目的：

1、了解北方金秋的主要特征：農作物成熟了，是莊稼收獲的季節。

2、認識家鄉最能體現金秋特點的農作物，知道它的名字，認識它的果實，并能在類似的果實中辨認出來。

4、體驗自然中的快樂，發展想象力、創造力和動手能力，利用豐收的果實，美化自己的生活。

5、引導學生自主策劃秋游，自己畫秋天、寫秋天，并動手利用樹葉等制作書簽、賀卡。

6、培養學生合作學習的習慣，預習的習慣。

活動動員：

稻海翻起金色的`波浪，楓林披上火紅的風衣，蒼翠的松柏綠得更加濃郁。秋天是多彩的季節，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。蘋果掛滿了枝頭，棉花張開了笑臉，高粱舉起了火炬。秋天是收獲的季節，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。

秋天，我們感到了“爽”，天高云淡，秋高氣爽，金秋時節，神清氣爽；我們感到了“美”，大雁南飛，山河壯美，春華秋實，勞動創造美。讓我們了解秋天，走進秋天，為這多彩的“秋天”再描上幾筆吧！

活動安排；

根據學生喜好及特長劃分小組，以強帶弱。

1組：畫秋天。2組：寫秋天。3組：秋天山珍。4組：秋天地產。

（為了提高學生自主收集信息、處理信息的能力，教者只作為一個參與者與引導者，適時地進行抽查、點撥、督促，隨時了解學生的探究情況，發現問題及時調控。）。

活動過程：

一組：畫秋天。

1、觀察秋天的田野、山岡、果園等特點。

2、從書里、網絡上查找有關秋天的景色特點。

3、動手畫秋天。（可用樹葉標本做貼畫）。

4、展示臺。（小組內）。

二組：寫秋天。

1、觀察秋天的田野、山岡、果園等特點。

2、從書里、網絡上查找有關秋天的景色特點。

3、寫秋天，兒歌等。

4、展示臺。（小組內）。

三組：秋天山珍。

1、采集、觀察。

2、問父母。

3、訪問居民。

4、從書里、網絡上查找。

5、整理。

6、展示臺。（小組內）。

四組：秋天的地產。

1、采集、觀察。

2、問父母。

3、訪問居民。

4、從書里、網絡上查找。

5、展示臺。（小組內）。

活動交流：

展示臺、兒歌、繪畫、演講等。

生甲：我學會了這些生字：宜、色、實、華……。

生丙：我畫了一幅“秋天的圖畫”

生丁：秋天是收獲的季節，看，這些是我從山野里采來的（松傘蘑、山里紅、何首烏等）。

生戊：我學會可一首關于秋天的兒歌！（表演）。

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小學語文第三冊秋天的圖畫教學設計（優秀16篇）篇二

2、讓我們一起到秋天的山野、果園去看看吧！（課件出示：秋景圖片）。

3、欣賞了秋天的美麗風光，你們想說點什么？是的，秋天就象一張美麗的圖畫。板題。

4、“圖”是今天我們要學習的會認字，你們能用什么好辦法記住？相機識字：圖。（謎語：四四方方一間房，里面住著冬姑娘。）。

二、初讀課文。

1、課文為我們描繪出了一幅怎樣的圖畫？自由讀課文，把字音讀準確。不認識的字請紅蘋果幫幫忙。

2、認讀生字。

（1）認讀帶拼音生字卡片。

（2）去拼音讀一讀。

（3）相機指導識記生字：

a.籠：形聲字規律識記。

b.粱：看圖認識高粱。高粱的莖稈特別高大，花開在頂部，果實可以食用，還可以釀酒，所以梁字下面有個“米”字底。

c.浪：讀詞語波浪。變魔術，辨析識記娘、狼、糧，滲透換偏旁的識字方法。

d.勤勞：用勤勞說一句話。

3、把生字送回到課文中，同桌互相讀一讀，看誰把課文讀的通順流利。

4、誰能把自己讀的好的句子讀給大家聽聽？

三、品讀重點句，感受秋的美。

1、當學生讀到“秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫”時；你會怎樣歡呼著把這個好消息告訴小伙伴們？再讀句子。

2、當學生讀到“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”時，大屏幕出示句子：

（1）同學們也把這句話讀一讀，讀著讀著，你好象看到了什么？又好象聽到了什么？

（2）指名說一說。

（3）你們看，這就是秋天的山野。（課件：梨黃蘋果紅紅稻海翻起金色的波浪高粱舉起火把的情景）。

（5）師小結：這秋天的山野，是（美麗的）山野，是（熱鬧的）山野，是（喜慶的）山野，是（快樂的）山野。帶著你們剛才看到的，自己體會到的，再把這句話讀一讀。

（6）體會讀，齊讀。

屏幕出示：葡萄挺起了（）。石榴（）。――――――。

學生仿編課文。

3、誰使秋天這樣美麗？讓我們來聽聽大雁的回答吧！

齊讀課文最后一句：看藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好象在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。

板書：勤勞的人們畫。

自由說一說。

５、千言萬語難以表達心中的謝意。那就讓我們把這幅秋天的圖畫，這首美麗的小詩送給勤勞的人們吧！（大屏幕以詩歌的形式出示全文，配樂齊讀）。

四、指導書寫生字。

感謝勤勞的人們，我們來學習寫這個“勞”字。

五、總結全文。

秋天是美麗的，秋天是富饒的。人們用多種不同的方式表達著自己對秋天的喜愛。有的寫詩，有的畫畫，有的唱歌，課后同學們也可以用自己喜歡的方式來表達自己對秋天的喜愛。

小學語文第三冊秋天的圖畫教學設計（優秀16篇）篇三

小學語文第三冊秋天的圖畫教學設計（優秀16篇）篇四

秋天有許多果實，看葡萄像一串串珍珠一樣掛在架子上;石榴露出一排排牙齒;蘋果像一個個紅紅的臉蛋;秋天有這么多果實，我都吃不下了。

秋天還是一個美麗而又多顏色的季節，瞧！五顏六色的樹葉給大地鋪上一層美麗的“大衣”，大雁匆匆地排成“人”字，飛向南方。

秋天還是一個好玩的季節，比如：我們可以躲在樹葉下捉迷藏、捉蛐蛐等等。

秋天還能接出許多好吃的糧食，高粱舉起火紅的火炬，桔子柿子你擠我躲，誰也不讓誰，小麥有著閃閃發光的小“寶貝”，把大地變成了金燦燦的世界。

瞧！這就是秋天的的圖畫。

炎熱的夏天走遠了，迎來了涼爽的秋天。

秋天是一幅美麗的圖畫。公園里，美麗的菊花綻開了笑臉，有雪白的、有淡綠的、有紫紅的……美麗的菊花點綴著公園，非常引人注目。黃黃的銀杏葉像一把把小扇子，火紅的楓葉像一只只蝴蝶，在空中飛舞。金黃的葉子落滿地，就像金子一樣。

果園里，紅紅的蘋果掛滿枝頭;梨子掛滿了長長的枝條，像垂著的一把把小提琴;飽滿的栗子脫下帶刺的鎧甲，蹦蹦跳跳地來到了地上;柿子樹上挑起了一盞盞火紅的燈籠;橘子和橙子漲紅了臉。看到這豐收的景象，石榴也笑得合不攏嘴。

你看，田野像金色的海洋。農田里，大豆脫下了外衣，高粱笑彎了腰;雪白的棉花綻開了笑臉;黃澄澄的玉米垂下長長的胡須。田野里處處綻放著農民伯伯的笑臉，穿梭著他們忙碌的身影，真是“三春不如一秋忙”，忙碌著收獲這已經成熟的累累碩果。

秋風送爽，景色宜人。美麗的秋天，讓人看不夠，我要永遠欣賞她，贊美她！

小學語文第三冊秋天的圖畫教學設計（優秀16篇）篇五

秋天到了，象一塊遮蓋在大地上的藍色寶石。周末的早上，目光燦爛，我與媽媽來到原野，體會秋的漂亮，秋的氣場。

我走入了秋天的樹林，見到地面上落滿了，有黃的，有紅的，也有綠的……五彩繽紛，美麗極了．一陣風吹來，樹枝又落下來了葉片，有的像花蝴蝶，翩翩飛舞，有的像一只只黃鶯，展翅翱翔，也有的像舞蹈老師那般，輕柔的轉動著……這種落葉競相落在地面上，給大地披著了一件很厚＂棉服＂．腳踩在上面，傳出＂吱吱作響＂的，仿佛秋季的協奏曲。

我喜歡這秋天的景色，它在原野里，在山林里，在大家小的心里。

小學語文第三冊秋天的圖畫教學設計（優秀16篇）篇六

教學設計舉例。

板書課題，讓學生自己讀課文。

(二)小組合作認讀生字。

直接出示課后“我會認”中的生字讓學生認讀。不會的可通過“蘋果”里的拼音或向別人請教來解決。

(三)感知課文內容。

1?自由讀課文。要求：把生字讀正確，把句子讀通順。

2?教師檢查讀書情況，指導學生讀正確。

3?自讀、齊讀課文。要求：讀得正確、流利。

4?仔細觀察課文插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的。

(四)再讀感悟。

1?教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

3?點撥讀，通過點撥，體會“掛、露、翻、舉”所描繪出的秋天景色的'勃勃生機，體會“秋天的圖畫”色彩的美麗。

4?比賽讀，看誰讀得美。

5?學生選讀。選出自己最喜歡的句子來讀，并說說為什么喜歡。

6?看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。

(五)擴展活動。

(六)指導寫字。

小學語文第三冊秋天的圖畫教學設計（優秀16篇）篇七

1、學會認讀9個生字，會寫9個生字。

2、有感情地朗讀、背誦課文。

3、粗略地了解春天的美麗。

【教學重、難點】。

1、學會認讀、書寫生字。

2、朗讀、背誦課文。

【課時劃分】。

兩課時。

第一課時。

〖課時目標。

1、學會9個生字，會寫9個生字。

2、自讀課文，讀得正確、流利。

3、粗略地了解春天的美麗。

〖教學準備。

錄音機、磁帶、生字卡片。

〖教學過程。

一、創設情境，導入新課。

1、談話：同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，想知道它是誰嗎(想)。

2、放音樂《小燕子》同學們注意聽，猜一猜(小燕子)教師出示燕子模型。

3、師語：小燕子還有話對大家說呢，想不想聽(放錄音)。

錄音：小朋友，你們好，我首先在這里祝大家過年好，我是剛剛從南方趕來找春天的，可是找著找著，春天不見了，你們愿意幫幫我嗎(愿意)。

師語：你們真是樂于助人的好孩子，現在，老師告訴你們，小燕子找的春天已悄悄地鉆進了我們的課本，請大家打開書，從文中把春天找出來，并且還要讀給小燕子聽，能行嗎(同學們口答：行)。

二、初讀課文，掃清生字障礙。

1、自由讀課文，用自己喜歡的符號畫出生字。

2、小組合作學習，交流識字方法。

3、請小老師上講臺進行識字教學，班內交流識字方法，并給生字找新朋友(組詞)篩出難認的字，重點教學。如“羞、嫩、掩、溪、搖”等。

三、生自由識字。

四、鞏固識字。

師語：剛才我們在文中幫小燕子找春天，現在，我們來找生字。

1、師出示字卡：學生開火車認讀。

2、出示帶有生字的句子進行朗讀。

五、自由朗讀全文。

1、自己讀課文。

2、指導朗讀：

師語：誰愿意把自己找到的春天讀給小燕子聽。

(抽生讀、生開火車讀、分角色讀。)。

3、下面大家一起把我們找到的春天讀給小燕子聽，好嗎。

(齊讀課文)。

4、小結：

小燕子聽了以后，非常高興，還對大家說：“謝謝你們，相信你們以后會更棒。”

六、指導書寫。

1、師語：小朋友們，生字小朋友們玩累了，我們把它們送回家好嗎(出示9個要求會寫的生字，再次認讀)。

2、教師范寫，學生仿寫。

3、教師巡視指導。

七、布置作業。

小學語文第三冊秋天的圖畫教學設計（優秀16篇）篇八

小學語文第三冊秋天的圖畫教學設計（優秀16篇）篇九

教學目標：

1、復習生字，能正確書寫較容易寫錯的字：特、考、試。

2、通過不同的形式，多讀課文，做到正確、流利、有感情。

3、理解課文內容，能以自己的實際行動愛護周圍環境。

教學重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習小白兔以自己的實際行動愛護周圍環境。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

1、揭示課題。

2、學習生字“特、殊、考、試”，并指導書寫。

3、你們想通過學習這課知道些什么？

二、初讀課文。

學生自由讀課文，遇到不懂的字，想辦法認識他們。

三、認讀生字。

1、小組討論，識記生字。

2、檢查認字情況。

（1）學生當“小老師”來教生字，想先教哪個就教哪個。

（2）相機指導書寫。

3、“摘蘋果”游戲。

四、再讀課文。

1、學生再讀課文，思考：這次考試考什么？

2、檢查讀課文情況，并評議。

五、總結。

第二課時。

一、復習導入。

學生寫“特、考、試”三個生字，將課題板書完整。

二、學習課文。

（一）招聘“配音員”

1、（課件演示：播放“特殊的考試”動畫片）。

看了這部動畫片，你有什么想法？有沒有什么建議？

你們愿意為它配上聲音嗎？配音要做些什么準備呢？

2、小組自由練習，朗讀課文。

3、進行朗讀擂臺賽。

4、進行錄音。

5、畫面、播音同步播放，展示效果。

（二）課本劇表演。

1、激趣：你們愿意表演嗎？

2、學生再讀課文，小組討論：這些角色該怎樣表演？

3、匯報表演，師生評價。

（三）升華。

創設情境：動物電視臺記者來采訪（教師扮演記者，向“動物”提問。）。

三、總結。

像這樣“特殊的考試”在我們的生活中還會有許多許多。希望同學們能通過自己的努力，取得一次又一次的成功。

教學設計意圖：

《特殊的考試》是第10單元“考驗”中的一篇課文。這課圍繞著什么樣的人能當“小小衛生員”節目主持人的`問題展開，是一篇有趣的童話故事。在本課的學習中，我通過以下幾個環節的設計，努力為學生創設寬松、和諧、平等、融洽的學習氛圍，并把學習的主動權交給學生，讓學生學得自由，學得輕松。

（一）讓學生參與板書課題，及鞏固了生字的書寫，又突出了學生的主體地位。

（二）招聘“配音員”：先讓學生觀看根據課文制作的無聲動畫片，激起學生為課文配音的興趣，同時明確要求：把課文讀得正確、流利、有感情；再通過朗讀擂臺賽使學生多讀課文，自讀感悟。

（三）課本劇表演：在充分朗讀的基礎上，讓學生自由選擇角色進行課本劇表演，激發學生富有個性的想象。

（四）創設動物電視臺記者來采訪這一情境，讓學生領悟到要學習小白兔，以自己的實際行動愛護周圍環境。

小學語文第三冊秋天的圖畫教學設計（優秀16篇）篇十

1、認讀4個生字，會寫4個生字，并積累帶生字的詞語，從而培養自主識字的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。培養學生的觀察能力。

過程與方法。

1、通過看圖識字的方法，激發學生的學習興趣，培養學生自主識字的能力。

2、通過引導學生朗讀課文，培養學生理解詩歌的能力，并進行感情朗讀。

情感、態度與價值觀。

讓學生大致感受詩的意境，了解風的特點。激發學生熱愛大自然的情感。

教學重難點及教學突破。

重點。

1、學會生字、新詞。

2、有感情地朗讀，背誦詩歌。

難點。

體會刮風時景物的變化。

教學突破。

組織學生在讀中感悟，啟發學生思維，并體會刮風時景物變化，結合詩的內容進行理解。

教學準備。

教師準備。

投影片、幻燈機、生字卡片。

學生準備。

收集有關風的知識、古詩等。

教學方法。

講授法、討論法、游戲法、自學指導法、電教法……。

教學過程：

一、謎語導入。

師：你們喜歡猜謎語嗎？今天咱們先來猜個謎語：來無影，去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。

師：聰明的小朋友們，你們猜出它是誰了嗎？

生：它是風。

師：唐代詩人李嶠就寫了一首以《風》題目的小詩。（板書課題）。

（教學一開始，老師便用謎語的形式將古詩的內容展現給孩子們，使孩子在輕松愉快的猜謎中感知了古詩的內容。）。

二、初讀課文，隨文識字。

師：想讀讀嗎？那就看看大屏幕（出示投影片-2），自己小聲地讀讀吧。邊讀邊找出不認識的字。

生自由讀詩。

學生用喜歡的方式學習生字。

師：說說吧，你用了什么方法，認識了哪些字？并且領同學們讀一讀。

師：還想再讀讀你新認識的字嗎？（出示投影片-1）。

師：這一遍你想怎么讀呢？

（放手讓學生用喜歡的方式認識生字，旨在培養學生多種方法，多種途徑進行識字。識字中體現了學生間的互幫互助，有些學生拿著自己的'書問別人，還有的主動幫助同學，這一環節的設計，讓學生認識到自己學習的價值，增強學生主人翁意識。最后，回歸到課文中，將古詩出示在課件中，引導學生在古詩這一語言環境中找到生字并鞏固。）。

生1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰讀得最快。

生2：我想讓他們齊讀，這樣每個人都讀得到。

生3：我覺得拿出一張字卡，讓每個人都讀一遍這個方法最好。

師：你們的方法可真不少，那就趕快行動吧。比比哪個組長最負責任，讓每個同學都有機會讀。

小組合作識字。

（這節課的小組合作學習體現得很充分。要達到目的，就要團結協作，每個人都應該有不同的分工，這就需要從小就培養學生的分工意識和合作精神。以往，小組長都是固定的人選，安排組長輪換，將四個人分別定為一號組長、二號組長、三號組長、四號組長，讓每一個學生都有體驗組織者的角色的機會，從而拉近學生間的差距，使每個學生都得到鍛煉。）。

師：你們看，這些字寶寶在和我們做游戲呢。它們淘氣地躲在小動物的身后，你能根據它露出來的那部分猜一猜，這是課文中的哪個字嗎？（出示生字卡片）。

猜字游戲。

師：和我們做過游戲，這些字寶寶被風吹回到了我們的小詩中，現在你還能認出它們嗎？自己先讀一讀。

指名讀，其他同學做聽眾并進行評價，評價的標準為字音是否準確。

（在這里，老師強調引導，對于所提的要求的度把握得非常好，如先提問：聽聽字音讀得準不準？讀得流利嗎等等，而沒有在剛學會生字后就提出了有感情地讀。）。

三、根據圖片，感悟古詩的韻味，有感情地朗讀古詩。

師：好了。請大家睜開眼睛，看看我們大屏幕上的四幅畫，在這些美麗的圖片里，畫的就是課文中的四行詩，不信你就再讀讀課文，對照著課文找一找是這四幅圖。（出示投影片-3）。

學生讀詩，對照課文找圖畫。

（1）解落三秋葉。

師：（生看圖“葉”）現在正是秋天，你們看到的秋天是什么樣的？感受怎么樣？

生1：秋天很冷，一說話能看見哈氣；

生2：秋天，葉子都落下來了，很漂亮；

生4：我同意她說的。而且樹上沒有了葉子，光禿禿的，很冷清。

師：那就帶著你們自己的感受讀讀吧。

指名讀，齊讀。

（2）能開二月花。

師：（生看圖“花”）小朋友們，你們喜歡春天嗎？喜歡春天的什么？

師：你想怎么讀一讀呢？自己試一試吧。

生練讀。

師：現在請你讀一讀吧，讓孩子們聽一聽你的感受。

生讀本句詩。

其他學生聽，并帶著同樣的感受讀讀這句詩。

（3）過江千尺浪。

師：（生看圖“浪”）看到這樣的畫面，你有什么感受？

生1：很洶涌；

生2：很有氣勢；

生3：我看到浪那么大，仿佛聽著浪的聲音，我的心情很激動。

師：那就自己試著讀一讀吧，看誰讀得最有氣勢。

指名讀。齊讀。

（4）入竹萬竿斜。

師：（生看圖“竹”）你們看，竹林里所有的竹子都被風吹得傾斜了，多么壯觀的景象啊！

學生練讀。齊讀。

小結：師：剛才我們一起學了這首小詩，你知道了什么？

生：風與我們的生活密切相關。春天，它為大地披上綠裝；夏天，它給我們送來陣陣涼爽；秋天，它吹響了豐收的號角；冬天，它又為我們帶來了片片雪花。讓我們完整地讀讀這首詩。自己先讀一讀，別忘了剛才你讀詩的語氣。

指名讀，齊讀。

（新課程標準要求低年級的語文閱讀教學要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。這節課安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。每一次讀有每一次讀的目的，每一次讀有每一次讀的效果。讓學生在不同的圖片、錄像、聲音中感受風，可以說收到了良好的效果）。

四、拓展思維。

我們知道風在哪兒。）。

生分小組討論，然后交流。

師：這里有老師積累的一首寫風的小詩，請大家讀一讀。（風。

春天里，東風多，吹來燕子做新窩。夏天里，南風多，吹得太陽像火盆。秋天里，西風多，吹熟莊稼吹熟果。冬天里，北風多，吹得雪花紛紛落。）。

師：從這首小詩里，你們知道了風能做什么？

生：吹來燕子，吹熟莊稼吹熟果……。

師：你們還知道風能干什么嗎？

生在小組里討論，交流結果。

（出示投影片-4）。

（雖然這首詩學完了，可是與風有關的詞語、詩句還很多，幫助他們積累。）。

五、學生自評。

師：你們對自己在這節課上的表現滿意嗎？為什么？

生1：我滿意。因為我以前上課總搞小動作，今天我沒有。

生2：以前我說話聲音太小，今天聲音很響亮，所以我滿意。

小學語文第三冊秋天的圖畫教學設計（優秀16篇）篇十一

教學目標：

1．能正確流利、會分角色、有表情地朗讀課文。

2．理解“坐井觀天”的寓意，懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以為是。

教學重點、難點：

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。

教學準備：

1、青蛙、小鳥圖片。

2、課件。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、課前三分鐘：

二、導入課題：

我們班的同學都很喜歡聽故事，老師今天帶來了一個青蛙和小鳥的故事。

三、探究新知：

今天我們學習的課文課題是什么？（坐進觀天）伸出小手寫課題。

生字組詞：

是誰坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？青蛙和小鳥在爭論什么？想不想知道青蛙和小鳥在什么地方爭論的呢？齊讀第一自然段。青蛙坐在哪里？（井里）。請同學把青蛙放進井里。小鳥從哪里飛來？你來讀一讀這句話（小鳥從天上飛來，落在井沿上）。你知道“井沿”是哪里嗎？（生答）就請你來，讓小鳥落到井沿上吧！（生到黑板放小鳥）。

師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）。

想不想知道他們說了些什么？一邊聽一邊看看青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）。

第一次對話是哪幾個自然段？第二次對話是哪幾個自然段？第三次對話是哪幾個自然段？誰來讀一讀青蛙的問話？指生讀。青蛙生活在黑暗的井底，很久沒有見到過朋友了，突然有一天小鳥來了，它是什么樣的心情？開心、愉悅。朗讀應是聲音上揚。小鳥是怎么回答的？生讀。一百多里遠嗎？一百多里，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個時候，小鳥會感到很累，很渴，誰再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學讀后全班讀小鳥，突出“一百多里”?體會小鳥的累、渴）。

請同學們分別扮演青蛙、小鳥、旁白。

師：聽了青蛙和小鳥的`話，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？（根據學生發言板書：天）。

青蛙是怎么認為的呢？（指讀）你知道“大話”是什么意思嗎？大話：不真實的夸大事實的話。

師：青蛙認為小鳥在吹牛，那它覺得天--只有井口那么大。

師：那小鳥呢？（指讀）（出示卡片無邊無際）你們知道“無邊無際”是什么意思？無邊無際：沒有邊際，形容非常大。那你們還能舉例子說說還有什么是無邊無際的？大海、沙漠、草原。

師：選擇自己喜歡的角色，認真的進行練習，一會兒我們還要評出最佳青蛙和最佳小鳥，開始練習吧！（指生對讀、男女聲對讀）師：現在青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，大的很呢，同意小鳥說的請舉手，那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說的請舉手。

師：看來我們一致同意小鳥的看法，那青蛙為什么說天只有井口大？（生回答）。

師：看哪位同學的本領大，能把小青蛙勸出來。

師：老師相信這只井底的小青蛙聽了同學們的勸告，一定會急著跳出來，看看這無邊無際的天空，這景色優美的大自然。

四、當堂練習。

演一演“坐井觀天”這個故事。交流：學了這則寓言故事后，你懂得了一個什么道理？

五、歸納總結。

看問題，認識事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高看得遠。

板書設計：

12坐井觀天。

小鳥見多識廣。

青蛙見識短淺。

小學語文第三冊秋天的圖畫教學設計（優秀16篇）篇十二

教學要求：

1、學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

2、認識本課鐘、零等生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點難點：

1、引導學生運用學過的方法自主識字。

2、學習課文，使學生由此想到分秒必爭，年年如此，一生堅持。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

生：同桌互相交流。

師：一分鐘可以說很短，也可以說很長，剛才我們就感覺時間很長，因為有的同學都堅持不住了。今天我們學了課文《一分鐘》以后，你對一分鐘一定會有更深刻的體會。

二、初讀課文，認識生字。

1、自由讀文，標出自然段；

2、找出生字，并同桌互讀；

3、讀詞：丁零零，嘆氣，鬧鐘，遲到，哈欠，決定，后悔。

4、范讀，文中一分鐘指的是什么？

三、朗讀感悟，交流體會。

生：讀課文，小組討論。

2、讀一讀自己畫的句子。

3、小組討論：元元兩次嘆氣說：要是早一分鐘就好了的時候，他會想些什么呢?

生：讀文，體會元元當時的心情；小組匯報。

4、指導朗讀，讀出嘆息自責的語氣。

5、你覺得一分鐘重要嗎？指生回答。

是的，很重要，就因為元元多睡了一分鐘，所以他被紅燈攔住，還沒能追上上汽車，只好自己走著去上學，耽誤了許多時間，所以這一分鐘確實是太重要了。

6、元元為什么紅著臉，低著頭走進教室？他在想些什么？

7、指生表演。

8、你想對元元說點什么？

9、你想對全班同學說點什么？

10、有感情朗讀全文，邊讀邊體會元元的心情。

四、拓展延伸，

1、交流自己收集的關于時間的詩句顏語。

時間就是金錢——富蘭克林（美）。

一年之計在于春，一日之季在于晨——蕭繹（中）。

2、你知道一分鐘能做哪些事情？

a人們駕駛汽車一分鐘可以行駛11公里。

b印刷廠的工人叔叔借助先進的機器一分鐘可以印刷133張報紙；

五、總結。

多睡一分鐘帶來的是一分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷，是深深的后悔和寶貴的教訓，多睡一分鐘，只不過是放松一下自己，結果耽誤了半節課。

小學語文第三冊秋天的圖畫教學設計（優秀16篇）篇十三

1、認識10個生字，學寫7個生字，培養識字能力.

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發好奇心。

猜謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，陰天里沒他。）。

你能用一筆畫出你的影子嗎？你能用“影子”說一句話嗎？（多請幾位學生上講臺畫，同時多請幾位學生來說，大家邊聽邊看。）。

從你們的發言中我聽出來了，影子是你們的好朋友；從你們的圖畫中我還看出來了，影子是個變來變去的小調皮，是吧？那誰最能干，會寫“影子”這個詞語？（抽生上臺寫出課題的后部分“影子”）。

板書課題的前部分“我的”，生齊讀課題“我的影子”

1獨立試讀。

先在生字表里自學生字，讀準字音，再小聲地讀一讀課文，在不認識的字下面打上點。

2小組教讀。

把你不認識的字在四人小組里提出來，請其他小朋友幫助你學會，如果有全組都不認識的字，就請字典老師來幫忙。

3自由練讀。

小聲地讀一讀課文，遇到還沒認熟的字，就把它組成的詞語反復多讀幾次，再接著往下讀。

4同桌輪讀。

同桌輪流讀全文（a生讀第一段，b生讀第二段……）讀的同學要認真讀準字音，盡量讀通順；聽的同學要仔細聽，如果他都讀對了就要送五星（同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星），如果出了錯就要幫幫他。

同桌幫助你讀準了幾個字？用你的小手（做手勢）告訴老師。提醒一下，你有沒有道謝喔？其他同學一定是得到了五星吧，那你就大聲地夸夸自己吧！（學生豎起大拇指說：棒，棒，我真棒！）。

你覺得同桌讀哪個自然段特別棒，愿意推薦他當小老師，讀給全班同學聽一聽嗎？（開始學生推薦時可只說：我推薦我的同桌xx讀第x自然段，后來可逐步引導學生說出推薦理由。）。

聽小老師開火車讀全文。

你想評選誰當今天的朗讀明星？為什么？（引導學生傾聽、評價別人的朗讀，欣賞別人的優點）。

老師向朗讀明星贈送五星。

6自主選讀。

你也想當朗讀明星嗎？那你就站起來大聲地讀一讀吧，可以讀全文，也可以只選你最喜歡的自然段。

全班齊讀課題，自愿起立讀課文。

和影子朋友一起玩，開心嗎？是呀，小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心！他發現了些什么？還向影子朋友提了個什么問題？（讓學生暢所欲言，互相交流閱讀感受。教師針對學生閱讀反饋調整第二課時講讀課中的重難點。）。

那你打算怎樣和影子交朋友，去尋找你的發現和問題呢？（玩游戲、做實驗、查資料、請教大人、畫畫……）。

好！咱們明天再來交流，你們自己的發現和你們心中的問題。

1自主識字。

小朋友們讀課文真棒，課文中的生字寶寶想單獨跑出來，看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里，快把他們請出來，擺一擺，讀一讀。（使用配套的學生識字卡片自主識字）。

2舉字卡游戲。

a生當考官，提問：“影”字在哪里？b生在講臺上舉字卡，其余學生在座位上舉字卡，回答：“影”字在這里。（同學們舉了字卡后要對照b生舉的字卡，檢查自己舉對了沒有。）。

3猜字游戲。

（剛才b生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上，為此游戲做準備。）c生上臺蒙住眼睛，d生上臺選中一個生字，問大家：看清楚了嗎？大家回答：看清楚了！快來猜一猜！c生指著生字問大家：是不是x？猜對了，大家就說：對，對，對，并把生字讀三遍。猜錯了，大家就說：不是x!繼續猜！

4開火車。

師：火車火車往哪兒開？生：往這兒開！往這兒開！

開單軌火車時，先讀字音再組詞；開雙軌火車時，只讀字音。

1識記字形。

出示生字：遠、迷。

冬冬有一把金鑰匙，是幫助我們記生字的金鑰匙，想得到它就趕快到書上34頁去找一找。（學生自讀金鑰匙）。

你能用冬冬教“護”字的方法來教一教“遠”和“迷”嗎？

你知道嗎？教“影”字也可以用這個方法。（或者問：剛才哪個同學教“影”字時，和冬冬用的是同樣的方法？）。

你發現了嗎？這三個字有什么共同特點？

2指導書寫。

學生讀帖，觀察重點筆畫在田字格里的擺放。

學生發表意見，教師相機范寫“影”。（學生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄）。

學生寫生字：影、遠、迷。

同桌互評。

小學語文第三冊秋天的圖畫教學設計（優秀16篇）篇十四

??由于低年級學生注意力易分散，并且好動、持久性較差。本課設計時注意到這些，采用多媒體現代化的教學手段，充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題，拉他們走上學習的.主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。

??【設計特色】。

??教師教，重在“引導”；學生學，重在“自主”

??【教學流程及設計意圖】。

??一、畫面激趣談話導入。

??1、你知道一年有哪四個季節？（春、夏、秋、冬）。

??2、（畫面）這里的風景到底是哪個季節呢？

??（學生根據畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）。

??畫面上出示課題：秋天。

??二、讀課文初步感知。

??2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）。

??三、自讀感受角色體驗。

??1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。

??2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的朗讀要求。

??四、比較異同感悟語言。

??1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么。

小學語文第三冊秋天的圖畫教學設計（優秀16篇）篇十五

教學目的：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、會認11個生字，會寫8個生字。

教學重點：

1、知道影子為什么會變來變去的原因。

2、通過學文，激發學生對自然現象產生好奇，并愿意去探索，去研究。

教學方法：

激趣法、實驗法、引導法、自主探究法、順學而導法等。

教學準備：

1、臺燈。

2、寫好字的“紅蘋果”

3、圖片、小黑板。

教學過程：

一、做小實驗，導入新課。

1、出示臺燈，做小實驗。

同學們，你們看老師今天帶來了什么？認識嗎？（臺燈）我要做一個實驗，請大家仔細觀察，你發現了什么現象？（老師關掉教室所有的燈，使教室光線比較暗，有利于實驗的效果。學生的注意力更加集中，興趣及高。）（老師右手拿起臺燈，打開燈后，將左手伸到燈前，對著教室前面的白墻壁，讓手的影子投射到墻上。）。

2、（關掉手中的臺燈，打開教室的燈）問：你剛才看到了什么？（學生爭先恐后地回答看到了墻壁上手的影子）你覺得它有趣嗎？（有趣）這的確是一件很有趣的事，老師在燈光下找見了手的影子，那么，我和我的影子之間到底發生了什么有趣的故事呢？今天老師帶領大家來學習一篇課文。

3、出示課題：《我的影子》。

（由出示臺燈，告訴學生要做實驗，引發學生興趣，接著關掉教室的燈，為實驗創造氛圍，激發了學生興趣，急于想看到將會發生什么？當看到墻壁上手的影子時，新鮮、驚奇、有趣，一句“我和我的影子之間到底發生了什么有趣的故事呢？”學生興趣昂然，這時出示課題〈我的影子〉，顯得是水到渠成的事了。）。

二、初讀課文，掃除字詞障礙。

1、老師范讀，學生聽讀識字。

2、學生指讀，多讀幾遍。（“金鑰匙”告訴我們）。

3、同桌互讀，互幫識字。

4、檢查學生認識生字情況。

摘蘋果游戲：老師借助簡筆畫用綠色的粉筆在黑板上畫一個蘋果樹，再把寫有生字的紅蘋果貼上。告訴學生，你認識什么字，就摘帶這個字蘋果，告訴大家這是什么字，再領同學們讀兩遍，才能把蘋果帶回家。（學生積極非常高，搶著要摘蘋果）。

（這是從學生的年齡特點和實際認知水平出發，將生字教學變為摘蘋果游戲，極大的激發了學生的學習興趣，“要我學”真正變成“我要學”）。

三、再讀課文，整體感知。

1、剛才寫字的蘋果又回到了課文中，你還能認識它們嗎？請同學們自由讀文。

2、在讀的過程中，用筆畫出自己喜歡的字詞、句子，可以多讀幾遍。

3、教師問：讀了以后，你都知道了什么？（在燈光下發現了“我”的影子；“我”的影子在不停地變化，一會兒變大，一會兒變小，一會兒在前，一會兒在后；燈光下的影子在和我捉迷藏……）。

（學生談自己從文中獲取的知識或體會。這就給學生一個廣闊的天地，實事求是的說出自己目前的體會，避免了學生被老師牽著走老師的路。體現了順學而導的教學方法。）。

四、細讀課文，感悟體會。

1、齊讀最后一段。

（從中心句入手，找到文章的靈魂，起到牽一發而動全身的作用。）。

小學語文第三冊秋天的圖畫教學設計（優秀16篇）篇十六