教學計劃是教師將課程目標具體化為課程內容和教學活動的過程。請大家閱讀以下教學計劃范文，領略不同教學風格和優秀教學設計的魅力。

課文我為你驕傲教學設計（優質14篇）篇一

教學目標：

1、復習鞏固課文中的9個生字。感情朗讀課文。

3、知道老奶奶為什么說“我為你驕傲”體會承擔責任，寬容待人。

學習過程：

一、復習引入，整體感知。

師：我們來一個復習生字小游戲，聽音取卡片（老師讀生字的音，學生手舉相應的卡片）。

滑?玻?璃?碎?攢?封?歉?箱?頓。

師：再來讀讀幾組詞語。

（出示）玻璃?兔子?打招呼。

光滑?破碎?繼續。

開心害怕不自在??一陣輕松。

（學生讀詞語）。

師：先讀第一行詞語，

生：（認讀后發現最后一個字讀輕聲）。

師：再讀第二行詞語。

生：（讀后發現這些詞語的兩個字都近義詞）。

師：讀第三行詞語。

生：（讀后發現這些詞語都是表現人物心情的詞語）。

師：說得好，這些詞語表現了男孩的心情變化。通過上節課的學習我們知道男孩看到石頭像子彈一樣廢除，心里很開心。后來心情怎么又變化了呢？請三位同學分段朗讀課文3---5自然段。其他同學找到心情變化的句子。

二、品讀課文，走進內心。

（一）整體感知。

師：把你們找到的表現男孩心里變化的語句讀一讀。

生：“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心他知道是我干的。”

生：“她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。”

生：“一直等到天黑……我心里頓時感到一陣輕松。”

（二）走進男孩內心。

師：我們先看前兩個句子，它們在同一個自然段中。

（出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心他知道是我干的。這以后，我還是和往常一樣，每天給他送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。）誰來讀讀這段話。

生：擔心害怕。

師：當我吃晚飯的時候，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……。

生：心里特別緊張。

師：當我躺到床上想睡覺的時候，一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……。

生：擔心得睡不著，迷迷糊糊還做惡夢。

出示：

第一天，我看見老奶奶，她和往常一樣和我打招呼，我想“————”。

第二天，我路過老奶奶房前，她微笑著和我打招呼，我想“————”。?第三天，老奶奶和往常一樣微笑的和我打招呼，我想“————。”

第四天……。

生：第一天，我看見老奶奶，她和往常一樣和我打招呼，我想：“還好還好，老奶奶沒有發現玻璃是我打碎的，是知道了，多不好意思啊！

生:第二天，我路過老奶奶房前，她微笑著和我打招呼，我想：雖然老奶奶還是微笑著，但是我覺得特別難受，我不該欺騙奶奶的還是告訴她吧！

生：第三天，我給老奶奶送報紙，老奶奶還是微笑著跟我打招呼，我心里難受極了，干了壞事一定要改正，心里才會舒服的。

生：第四天，老奶奶還是和往常一樣朝我微笑著，我心里很不自在，還是跟老奶奶承認錯誤吧！

師：你們都已經懂得小男孩的心了，真了不起啊！一定能讀好第三自然段。

（自由讀后指名多位學生朗讀）。

師：你們說得對還是向老奶奶承認錯誤吧。我邀請女同學讀第四自然段，男孩子讀第五自然段。

（男女同學分段讀課文）。

生：便條上要寫事情的經過，還要寫自己真誠的道歉。

師：我們就替男孩把便條補充完整吧！

出示便條：

（學生寫話，老師巡視）。

生：在那個風和日麗的中午，我用石頭把您家的玻璃砸打碎了。心里很不自在。我要向您道歉心里才輕松。

師：你寫明了事情的經過，也寫了自己真誠的道歉，把心情也寫上去了，真好。

生：在那個風和日麗的中午，我把您家的玻璃打碎了，心里很難受，向您道歉，我送報紙的錢積起來有七美元，給您修理窗戶。

師：你寫得更好，把自己積攢錢的事情也寫上去了。

生：在那個風和日麗的中午，我把您家的玻璃打碎了，我要向您真誠地道歉。我把三個星期以來送報紙的七美元錢給您，您把玻璃修修好，我心里就輕松了。

師：越寫越棒。我們拿起小便條，好好地讀一讀，還可以把別人寫得好的句子也用進去。

（三）朗讀最后兩個段落，體會老奶奶的品格。

師：你們喜歡這個男孩嗎？

生：喜歡。

師：老奶奶也喜歡這樣的男孩。我們自己讀讀最后兩個自然段，讀出老奶奶對男孩的喜歡。

（一學生朗讀后）。

師：從哪里看出老奶奶喜歡男孩呢？

生：我把報紙給奶奶時，還微笑著給男孩一袋餅干。

生：老奶奶把錢還給了小男孩，便條上寫著：我為你驕傲。

師：出示：（我為你?驕傲）我們把老奶奶的心里話說。

出來吧！

生：我為你用自己的送報紙的錢改正自己的錯誤而驕傲。

生：我為你的懂事，知道了自己做錯了事情自己承擔而感到驕傲。

師：通過今天的學習，我們結實了一位始終朝男孩微笑的寬容的老奶奶和知錯就改很負責任的小男孩，還根據男孩的做法想象他心里怎么想的，我們學得非常好。

板書。

（老奶奶圖畫）?（男孩圖畫）。

害怕。

微笑?不自在知錯改錯。

輕松。

感動。

課文我為你驕傲教學設計（優質14篇）篇二

教學目標：

認讀13個字。朗讀課文。了解神州五號飛船從天外安全返回祖國大地的經過，產生驕傲自豪的感情。

教學重點：

朗讀課文。了解神州五號飛船從天外安全返回祖國大地的經過，產生驕傲自豪的感情。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、初讀課文，注意認讀字的發音。

1.生自由讀課文，看你能不能達到正確流利，注意認讀字的發音。

2.指名朗讀，注意指導難句的斷句。

二、交流資料。

關于神州五號的資料。關于神州六號的資料。

老師補充神州的的發展史。

三、自學課文。

1.出示自學提示：

（2）生默讀后小組交流。

2.匯報結果：一方面，可以使文章條理清楚，另一方面也表現了返回過程中科學工作人員嚴謹的科學態度。

四、學習課文：

1.默讀課文，劃出楊利偉與指控中心的對話，讀一讀，一邊讀一邊想像體會當時的情景。

2.指名朗讀。

3.瀏覽全文，使這給課文分三部分，說說每部分寫了什么？

（1）生獨立分，前后位交流。

（2）指名說訂正。

4.那課文是按什么順序講述這件事情呢？（按照時間順序寫的）。

五、說一說：這篇課文的主要內容可以怎樣概括？

六、作業：朗讀課文。

課文我為你驕傲教學設計（優質14篇）篇三

本文是一個小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”——“誠信”是做人的基本原則。孩子在成長過程中難免犯錯，犯錯之后若能正確對待并誠懇地改正自己的錯誤，我們就應該為他們感到高興和驕傲。課文就是寓優秀的思想品質于生動的故事中，讓學生能夠在讀中發現主人公的優秀品質，感悟做人的道理。

1．會認9個生字“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，會寫12個字“報、玻璃、拾、破碎、滑、繼續、封、驕傲”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心情變化。

3．通過理解感悟，領會故事中蘊涵的道理。

4．能聯系實際生活，說說生活中類似的事，培養學生的口語表達能力。

5．學會寬容，勇于承擔自己的責任，用于指導自己的實踐。

1．讓學生感受文中“我”內心擔心、懊悔的情緒，從主人公身上感受到這種勇于承擔責任的品質。

2．讓學生體會文中“老奶奶”回贈的那句“我為你驕傲”，領悟到對人寬容的品質。

3．從說說平時生活中類似的事出發，在實際中能樹立“寬容、勇于承擔責任”這樣優秀的品質，并能用于指導自己的實踐。

4．通過“讀中悟”，“悟中讀”，讓學生體會自主學習的樂趣和成就。

1、 認識“滑、玻”等9個生字，會寫“報、玻”等12個字。

2、 體會故事所要告訴大家的一個道理：承認自己的錯誤并勇于改正。

通過本文的學習學會承擔責任，學會寬容別人。

教學方法：小組合作研討法，主動探究學習法；

情境形式：小組討論、游戲識字；

課程資源：網絡資源、課本、圖片、卡片、學生；

教學準備：1、教師：多媒體；

2、學生：制作生字卡片。

教學過程：

（一）談話激趣，導入揭題

1．談話：你知道“驕傲”是什么意思嗎？（學生可聯系實際說一說）

2．今天我們要學的課文就和“驕傲”有關。[出示插圖]，圖中老奶奶對小男孩說——“我為你驕傲”（生齊讀，師板書：22 我為你驕傲）

3．寫一寫“驕傲”兩個字。[出示田字格中“驕傲”]觀察這兩個字，說說怎樣寫好這兩個字？（師范寫“傲”，生書寫“驕傲”）

4. 你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？（預設學生提問：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？課文中的“我”做了什么事？這里的“驕傲”是什么意思？……）

（二）學生自讀，初步感知

大家提的這些問題只要我們認真讀讀課文就知道了。想讀課文嗎？請你打開課本100頁，聽清老師要求：自由地、小聲地把課文讀通順：邊讀邊標出自然段序號；畫出生字新詞，借助拼音認識它們：（學生自讀課文，教師巡視指導。）

（三）創設情景，學習新詞

1．剛才大家讀課文真認真，老師真為你們驕傲！大家讀課文的時候畫出了生字新詞嗎？同桌互相讀一讀吧，你讀給我聽，我讀給你聽。

2．“聽音找字”：（學生拿出自己的生字卡片），老師說字音，學生在生字卡片中找出相應的字舉起來念一遍。

3．“飛鴿送信”：游戲——[課件出示帶信的鴿子]信封上分別寫著9個生字（不帶拼音），會讀一個，就送出一封信。

4．瞧！信鴿們把信都送到了老師的（教師拿出八個與課件相同的信封狀的詞卡）現在這些信要坐上火車送走了，火車火車往那開？（開火車讀詞語）謝謝你們安全地把字寶寶送回家！

（四）激發興趣，熟讀課文

1．信封把詞語寶寶們送回了課文中，你能把課文讀通順嗎？四人小組讀一讀吧。先說說你們小組準備怎么讀？（各小組說說讀課文方法）注意：讀時別忘了思考前面提出的問題喲！

2．讀后交流。（“我”在課文中是指老奶奶，“你”在課文中是指小男孩，……）

（五）入情入境，朗讀感悟

2．師：文中哪幾個自然段寫了你看到的內容？（第一、二自然段）誰愿來讀一讀？（讀后學生互評：是否加字漏字，是否通順。）

3．全班齊讀

4．誰來看著圖用自己的話向大家介紹事情是怎么發生的。（我和幾個小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗戶的玻璃。）

5．這件事發生在什么時候？天氣怎樣？“風和日麗”是什么情景？（理解并讀詞：風和日麗）你能換一個詞語來說說嗎？（如“陽光明媚”、“春光燦爛”等）

[低年級學生要注重詞語的積累，語文課堂更要抓住點滴機會讓學生在情景中積累詞語。]

4．在這兩段課文中，哪些句子你最喜歡？

（學生自然找到兩個比喻句：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。”“我聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”）

5．[課件出示以上兩個比喻句]指名讀。你從中感受到了什么？（能體會到“開心”、“害怕”的感覺）你能把“開心”、“害怕”的這種感受讀出來嗎？重點練讀（學生自由朗讀后采用教師領讀、指名讀、賽讀、齊讀等形式，感受人物的內心情感。）

6．師：“我”害怕什么呢？以后“我”見到老奶奶又有什么感受呢？請大家默讀課文第，三自然段。（讀后交流，可從中體會到“不自在”的感覺。）

7．“我”的內心由“開心”到“害怕”到“不自在”，你能通過朗讀把這種變化讀出來嗎？（分段讀、男女讀、）

8．事情最后的結果是怎樣的呢？請大家看圖。

（1）你看到了什么？課文哪個自然段寫了你看到的內容？（第六段）誰來讀一讀？（指名讀、小組讀）

師：餅干袋里還有什么？（指名讀、說）

（2）從“我為你驕傲”這句話中你感受到什么？（高興、自豪）

9．“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶為什么還為他高興、自豪呢？想知道原因嗎？到課文中找一找吧。找到后同桌交流一下，讀一讀。

（1）學生自讀交流。

（2）誰來讀一讀你找到的句子？（指名學生讀、齊讀課文第4.5自然段，教師相機指導）

（3）想象：如果你是小男孩，你會在便條上寫些什么呢？（引導更多學生發揮想象，以各種態度的道歉幫助理解“真誠”的含義。）

，22我為你驕傲1

（4）“我”真誠地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？（引導體會“——一陣輕松”）

（5）比較句子：我心里感到一陣輕松。我心里頓時感到一陣輕松。[課件出示]

從“頓時”這一詞中，你體會到什么？（心情一下子就輕松了）我們來讀一讀第5自然段吧。

（六）延伸拓展，領悟真情

1．讀到這，你想對小男孩說些什么？（學生自由說。學生可有多種體會，如：知錯就改、誠實、勇于認錯、不玩不恰當游戲……）

2．大家說得真棒！讓我再次端起課本，齊讀課文最后一句話吧。

3．在生活中遇到類似的事情是很多的，今后你會怎么做？

（七）書寫指導，積累詞語

寫的時候要注意什么？

如“玻璃”一詞，可以重點指導王字旁和“璃”字。王字旁的最后一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，應提示部件要寫緊湊，并加強范寫指導。“破碎”一詞，可以重點指導石字旁，還應強調“卒”字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個“人”，不要伸進兩個“人”中間。“繼續”一詞可以把重點放在絞絲旁的復習鞏固上。要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁，“米”的最后一筆捺變點；“續”的第六筆不要寫成禿寶蓋。

2．積累課文中喜歡的詞語。[課件出示]讀詞語“伙伴、報紙、信封、便條、事情、害怕、輕松、微笑”，完成語文書上“讀讀抄抄”

課文我為你驕傲教學設計（優質14篇）篇四

認讀13個字。朗讀課文。了解神舟五號飛船從天外安全返回祖國大地的經過，產生驕傲自豪的感情。

教學重點：

朗讀課文。了解神舟五號飛船從天外安全返回祖國大地的經過，產生驕傲自豪的感情。

1課時。

一、初讀課文，注意認讀字的發音。

1.生自由讀課文，看你能不能達到正確流利，注意認讀字的發音。

2.指名朗讀，注意指導難句的斷句。

二、交流資料。

關于神舟五號的資料。關于神舟六號的資料。

老師補充神州的的發展史。

三、自學課文。

1.出示自學提示：

（2）生默讀后小組交流。

2.匯報結果：一方面，可以使文章條理清楚，另一方面也表現了返回過程中科學工作人員嚴謹的科學態度。

四、學習課文：

1.默讀課文，劃出楊利偉與指控中心的對話，讀一讀，一邊讀一邊想像體會當時的情景。

2.指名朗讀。

3.瀏覽全文，使這給課文分三部分，說說每部分寫了什么？

（1）生獨立分，前后位交流。

（2）指名說訂正。

4.那課文是按什么順序講述這件事情呢？（按照時間順序寫的）。

五、說一說：這篇課文的主要內容可以怎樣概括？

六、作業：朗讀課文。

課文我為你驕傲教學設計（優質14篇）篇五

教學目的：

1、會認“滑、玻、璃、碎、攢”等9個生字，會寫“驕傲”這個詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情，培養學生合作學習的能力。

3、知道老奶奶為什么寫我為你驕傲，學會承擔責任，學會寬容。

重難點：

1、認識生字，能有感情地朗讀課文。

2、學會承擔責任，學會寬容。

資源選用：

1、生字卡片、圖片。

2、電腦、電視、根據ip資源制作的課件。

教學過程：

一、談話激趣，初步感知課文。

1談話：你知道驕傲是什么意思嗎？（學生聯系生活實際說一說“驕傲”的意思。）。

2、出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要說“我為你驕傲”？答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題。（齊讀課題）。

3、現在我們一起來聽聽這個故事。（看電視，聽故事）。

二、初步感知課文，學習生字、詞語。

1、借助拼音把課文讀一讀。請聽要求：自由讀，邊讀邊勾出生字，注意把字音讀準確，把課文讀通順。

2、出示生字，多種形式認讀生字。

3、出示詞語，認讀詞語。（播放課件）。

三、感情朗讀，想象感悟。

1、學習課文第一自然段。

（1）默讀想象“我”和小伙伴扔小石頭時那開心，有趣的場面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態、動作、語言。

（2）創造性地復述這一段課文。

（3）重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

2、學習當聽到玻璃破碎的聲音時，孩子們的神態、動作會有怎樣的變化？想象他們逃走的情景，入情入境朗讀第二自然段。

（1）自由讀。

（2）重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（播放課件）。

3、變無聲為有聲，想象如果老奶奶當面說這句話，會是什么樣的表情，怎樣的語調？練讀“我為你驕傲”一句。學生談談老奶奶為什么說這句話。

四、寫字指導。

1、出示生字，觀察字形。（播放電視）。

2、請學生練習組詞。

課文我為你驕傲教學設計（優質14篇）篇六

教材分析：

本文是一個小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

學情分析：

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”——“誠信”是做人的基本原則。孩子在成長過程中難免犯錯，犯錯之后若能正確對待并誠懇地改正自己的錯誤，我們就應該為他們感到高興和驕傲。課文就是寓優秀的思想品質于生動的故事中，讓學生能夠在讀中發現主人公的優秀品質，感悟做人的道理。

教學目標：

知識技能：

1．會認9個生字“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，會寫12個字“報、玻璃、拾、破碎、滑、繼續、封、驕傲”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心情變化。

3．通過理解感悟，領會故事中蘊涵的道理。

4．能聯系實際生活，說說生活中類似的事，培養學生的口語表達能力。

5．學會寬容，勇于承擔自己的責任，用于指導自己的實踐。

情感態度價值觀：

1．讓學生感受文中“我”內心擔心、懊悔的情緒，從主人公身上感受到這種勇于承擔責任的品質。

2．讓學生體會文中“老奶奶”回贈的那句“我為你驕傲”，領悟到對人寬容的品質。

3．從說說平時生活中類似的事出發，在實際中能樹立“寬容、勇于承擔責任”這樣優秀的品質，并能用于指導自己的實踐。

4．通過“讀中悟”，“悟中讀”，讓學生體會自主學習的樂趣和成就。

教學重點：

1、認識“滑、玻”等9個生字，會寫“報、玻”等12個字。

2、體會故事所要告訴大家的一個道理：承認自己的錯誤并勇于改正。

教學難點：

通過本文的學習學會承擔責任，學會寬容別人。

教學策略：

教學方法：小組合作研討法，主動探究學習法；

情境形式：小組討論、游戲識字；

課程資源：網絡資源、課本、圖片、卡片、學生；

教學準備：1、教師：多媒體；

2、學生：制作生字卡片。

教學過程：

（一）談話激趣，導入揭題。

1．談話：你知道“驕傲”是什么意思嗎？（學生可聯系實際說一說）。

2．今天我們要學的課文就和“驕傲”有關。[出示插圖]，圖中老奶奶對小男孩說——“我為你驕傲”（生齊讀，師板書：22我為你驕傲）。

3．寫一寫“驕傲”兩個字。[出示田字格中“驕傲”]觀察這兩個字，說說怎樣寫好這兩個字？（師范寫“傲”，生書寫“驕傲”）。

4.你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？（預設學生提問：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？課文中的“我”做了什么事？這里的“驕傲”是什么意思？……）。

（二）學生自讀，初步感知。

大家提的這些問題只要我們認真讀讀課文就知道了。想讀課文嗎？請你打開課本100頁，聽清老師要求：自由地、小聲地把課文讀通順：邊讀邊標出自然段序號；畫出生字新詞，借助拼音認識它們：（學生自讀課文，教師巡視指導。）。

（三）創設情景，學習新詞。

1．剛才大家讀課文真認真，老師真為你們驕傲！大家讀課文的時候畫出了生字新詞嗎？同桌互相讀一讀吧，你讀給我聽，我讀給你聽。

2．“聽音找字”：（學生拿出自己的生字卡片），老師說字音，學生在生字卡片中找出相應的字舉起來念一遍。

3．“飛鴿送信”：游戲——[課件出示帶信的鴿子]信封上分別寫著9個生字（不帶拼音），會讀一個，就送出一封信。

4．瞧！信鴿們把信都送到了老師的（教師拿出八個與課件相同的信封狀的詞卡）現在這些信要坐上火車送走了，火車火車往那開？（開火車讀詞語）謝謝你們安全地把字寶寶送回家！

（四）激發興趣，熟讀課文。

1．信封把詞語寶寶們送回了課文中，你能把課文讀通順嗎？四人小組讀一讀吧。先說說你們小組準備怎么讀？（各小組說說讀課文方法）注意：讀時別忘了思考前面提出的問題喲！

2．讀后交流。（“我”在課文中是指老奶奶，“你”在課文中是指小男孩，……）。

（五）入情入境，朗讀感悟。

2．師：文中哪幾個自然段寫了你看到的內容？（第一、二自然段）誰愿來讀一讀？（讀后學生互評：是否加字漏字，是否通順。）。

3．全班齊讀。

4．誰來看著圖用自己的話向大家介紹事情是怎么發生的。（我和幾個小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗戶的玻璃。）。

5．這件事發生在什么時候？天氣怎樣？“風和日麗”是什么情景？（理解并讀詞：風和日麗）你能換一個詞語來說說嗎？（如“陽光明媚”、“春光燦爛”等）。

[低年級學生要注重詞語的積累，語文課堂更要抓住點滴機會讓學生在情景中積累詞語。]。

4．在這兩段課文中，哪些句子你最喜歡？

（學生自然找到兩個比喻句：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。”“我聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”）。

5．[課件出示以上兩個比喻句]指名讀。你從中感受到了什么？（能體會到“開心”、“害怕”的感覺）你能把“開心”、“害怕”的這種感受讀出來嗎？重點練讀（學生自由朗讀后采用教師領讀、指名讀、賽讀、齊讀等形式，感受人物的內心情感。）。

6．師：“我”害怕什么呢？以后“我”見到老奶奶又有什么感受呢？請大家默讀課文第，三自然段。（讀后交流，可從中體會到“不自在”的感覺。）。

7．“我”的內心由“開心”到“害怕”到“不自在”，你能通過朗讀把這種變化讀出來嗎？（分段讀、男女讀、）。

8．事情最后的結果是怎樣的呢？請大家看圖。

（1）你看到了什么？課文哪個自然段寫了你看到的內容？（第六段）誰來讀一讀？（指名讀、小組讀）。

師：餅干袋里還有什么？（指名讀、說）。

（2）從“我為你驕傲”這句話中你感受到什么？（高興、自豪）。

9．“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶為什么還為他高興、自豪呢？想知道原因嗎？到課文中找一找吧。找到后同桌交流一下，讀一讀。

（1）學生自讀交流。

（2）誰來讀一讀你找到的句子？（指名學生讀、齊讀課文第4.5自然段，教師相機指導）。

（3）想象：如果你是小男孩，你會在便條上寫些什么呢？（引導更多學生發揮想象，以各種態度的道歉幫助理解“真誠”的含義。）。

（4）“我”真誠地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？（引導體會“——一陣輕松”）。

（5）比較句子：我心里感到一陣輕松。我心里頓時感到一陣輕松。[課件出示]。

從“頓時”這一詞中，你體會到什么？（心情一下子就輕松了）我們來讀一讀第5自然段吧。

（六）延伸拓展，領悟真情。

1．讀到這，你想對小男孩說些什么？（學生自由說。學生可有多種體會，如：知錯就改、誠實、勇于認錯、不玩不恰當游戲……）。

2．大家說得真棒！讓我再次端起課本，齊讀課文最后一句話吧。

3．在生活中遇到類似的事情是很多的，今后你會怎么做？

（七）書寫指導，積累詞語。

寫的時候要注意什么？

如“玻璃”一詞，可以重點指導王字旁和“璃”字。王字旁的最后一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，應提示部件要寫緊湊，并加強范寫指導。“破碎”一詞，可以重點指導石字旁，還應強調“卒”字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個“人”，不要伸進兩個“人”中間。“繼續”一詞可以把重點放在絞絲旁的復習鞏固上。要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁，“米”的最后一筆捺變點；“續”的第六筆不要寫成禿寶蓋。

2．積累課文中喜歡的詞語。[課件出示]讀詞語“伙伴、報紙、信封、便條、事情、害怕、輕松、微笑”，完成語文書上“讀讀抄抄”

課文我為你驕傲教學設計（優質14篇）篇七

課文我為你驕傲教學設計（優質14篇）篇八

教學流程：

一、揭示課題、檢查預習：

1、揭題：昨天已布置小朋友們預習了課文，現在咱們就來交流預習情況，看看誰預習得最好？（出示課題）。

2、解題：讀一篇課文，首先要從理解課題開始。（結合插圖）讓學生說說課題中的“我”是誰？“你”指誰？“驕傲”是什么意思？（小朋友做了什么事，所以老奶奶為他驕傲？）。

3、過渡：小朋友們通過預習知道得真多，真聰明，老師也為你們驕傲！通過這節課的學習，相信大家會學得更好！

二、初讀課文、認讀生字、初步感知：

1、自由輕聲讀課文，拼讀生字詞，把課文讀得正確、流利；

2、同桌對讀生字，正音；

3、出示生字詞（去音）檢查認讀情況；

4、同桌互讀課文，評讀；

5、指名分段朗讀課文，評讀；

6、默讀課文，整體感知：你知道了什么？

三、精讀課文、自讀自悟：

1、質疑：出示六、七自然段，指名讀，你有什么問題想提的嗎？

2、圍繞p102“泡泡”中的問題自學課文：讓學生自讀自悟個性化表達，用前文段落中的有關語句來回答，用自己的話說說；（誰說得好，說明課文學得最好，老師相信小朋友們能說得很棒！）。

3、小組討論，帶著問題研讀課文；（師巡視引導）。

4、指名回答，復述課文；

（思路：事情的起因、經過、結果）。

四、鞏固字詞認記，生字書寫練習：

1、記字、認讀。

2、指導書寫：先描，發現，師指導。

五、總結全文、拓展延伸。

六、作業：積累詞句。

課文我為你驕傲教學設計（優質14篇）篇九

認讀13個字。朗讀課文。了解神州五號飛船從天外安全返回祖國大地的經過，產生驕傲自豪的感情。

教學重點：

朗讀課文。了解神州五號飛船從天外安全返回祖國大地的經過，產生驕傲自豪的感情。

1課時。

一、初讀課文，注意認讀字的發音。

1.生自由讀課文，看你能不能達到正確流利，注意認讀字的發音。

2.指名朗讀，注意指導難句的斷句。

二、交流資料。

關于神州五號的資料。關于神州六號的資料。

老師補充神州的的發展史。

三、自學課文。

1.出示自學提示：

（2）生默讀后小組交流。

2.匯報結果：一方面，可以使文章條理清楚，另一方面也表現了返回過程中科學工作人員嚴謹的科學態度。

四、學習課文：

1.默讀課文，劃出楊利偉與指控中心的對話，讀一讀，一邊讀一邊想像體會當時的情景。

2.指名朗讀。

3.瀏覽全文，使這給課文分三部分，說說每部分寫了什么？

（1）生獨立分，前后位交流。

（2）指名說訂正。

4.那課文是按什么順序講述這件事情呢？（按照時間順序寫的）。

五、說一說：這篇課文的主要內容可以怎樣概括？

六、作業：朗讀課文。

課文我為你驕傲教學設計（優質14篇）篇十

讀了課文一遍又一遍，對我來說最讓我感動的是老奶奶那“無聲卻有聲”的人格魅力。如果讓我抓主線的話，我一定要帶著孩子去感悟老奶奶那寬容的心，還想讓他們讀一讀日本作家濱田廣介的一篇短小精悍的童話《親切的紫羅蘭》。但是教材的題目是《我為你驕傲》，也就是定位是在小男孩身上，老奶奶在這里充其量只是配角。但是我們可以理解編者的意圖，把這篇課文放在二年級的教材里，我們能讓二年級學生感受的是小男孩純真的情、悔過的心，向小男孩學習他誠實、有錯就改、能負責任的品質。老奶奶的這種寬容可能離孩子生活還太遠，他們還不需要這樣去寬容一個人或者一件事，但是這樣品質對他們來說無疑也是震撼的。按照這樣的定位我讓孩子讀課文，抓住小男孩的心理活動來感悟他的品質，體驗他玩游戲時的“開心”，做錯事后的“懊悔、擔心”，做賊心虛的“不自在”，和解脫以后的如釋重負。力求走進孩子的內心世界，其實我想不必擔心，因為孩子的心是相通的，小男孩的心理也一定我們孩子的心理。倒是老奶奶的寬容，孩子可能會有些困難，但是孩子即使回答不上，我想給了他們這樣一個潛移默化的過程也就足夠了。在語文工具性的落實上，我抓了讓孩子學說打比方的句子、利用便條的形式創造性地復述課文的內容、積累理解詞語“光滑”“如釋重負”。

1、學會9個生字，積累相關詞語。

2、如情入境地感悟課文、朗讀課文，理解老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

一、談話導入。

孩子們，今天我們要學習一篇新課文，看老師寫課題，“驕傲”是這一課必須會寫的一個詞，看老師寫。驕的第六筆不宜過長，傲的三個部件長短相等，中間橫要短，右邊一個反文旁。

二、初讀課文，學習字詞。

1、老師發現，課文有些詞語不好讀，大家快來看看，誰想讀？開一列小火車吧。

出示：破碎攢錢信封道歉光滑信箱頓時玻璃。

窗戶石頭打招呼不自在東西。

現在我們一起讀讀這八個詞語，讓老師聽到每個人的聲音。

三、剖析我的心路歷程，體驗我的誠實，感受老奶奶的寬容。

1、找到的表示小男孩心情的句子有哪些？開始的時候我的心情怎樣？后來呢？

板書：開心有趣害怕擔心不自在輕松。

2、感受我和小伙伴們游戲時的開心。

我們先一起和小男孩和他的小伙伴們走進那個風和日麗的下午，想象一下他們會怎樣玩，會做些什么？說些什么？自己讀第一自然段。

交流。

是啊，他們看到石頭像——，像——，覺得——，很——。

同時出示這個句子。

1：我們看這石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

有沒有玩過扔石子的游戲？想想你最開心的是什么時候？

誰能讀出大家的開心？誰能讀出小伙伴們有趣的樣子？和老師合作讀。

2、感受我們嚇壞了。

可是正當我們玩得興致勃勃、興高采烈的時候，不開心的事情發生了。誰來讀讀第二自然段。

抽生讀。

孩子們聽到玻璃破碎的聲音，（課件）會有什么表現呢？他們會怎么想？會說些什么？

出示句子。

2：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

為什么要寫“像兔子一樣”。去掉來讀一讀。

出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就飛快地逃走了。

加上“像兔子一樣”，他們逃的很快，生怕有人會追上來。這一句寫得多好啊，把孩子們不小心做了壞事之后害怕的樣子寫出來了，誰來讀？抽生讀。男生讀。

3、感受我的擔心、害怕和不自在。

小男孩和他的小伙伴逃之夭夭，事情就這樣結束了嗎？沒有。那天晚上我一想到——接讀。

出示句子3：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。

我害怕什么？我擔心什么？

你犯過錯誤嗎，誰有勇氣說說？你當時的心情怎樣？小男孩也和你一樣心里害怕，讀出來。抽生讀。女生讀。

出示句子4：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

四、回顧課文，感受我的輕松。

打碎了老奶奶的玻璃，我害怕，擔心、不自在，開始后悔、不安，不舒服，我決定把送報紙的錢攢起來，齊讀四、五自然段。

現在我的心里頓時感到輕松了，頓時什么意思？為什么一下子就輕松了？我的心里就好像一下子放下了——一塊大石頭。積累詞語：如釋重負。

七美元是多少人民幣？理解7美元的價值。

我會在便條上向老奶奶說明了什么？我怎樣向老奶奶說明事情的經過呢，會怎樣真誠地道歉呢？聯系前面學過的內容，同桌互相說一說，你就是那個小男孩，你會寫些什么？交流。

五、對應課題升華情感。

配樂讀課文六、七兩段。

這個結局你想到過沒有？你沒有想到的是什么？你仿佛看到了這是一位怎樣的老奶奶？（板書：寬容善良慈祥寬宏大量）。

是啊，老奶奶不但沒有怪他、罵他，要求賠償，而是用微笑來告訴小男孩、面對小男孩，還在便條上寫著——“我為你驕傲”

老奶奶為什么要這樣說呢？用因為……所以……說一說（板書誠實）因為小男孩能認識到自己的錯誤，所以老奶奶在便條上寫著——我為你驕傲；因為小男孩能真誠地道歉所以老奶奶滿意地說——我為你驕傲；因為小男孩的負責任，我們大聲地對他說——我為你驕傲；因為小男孩的誠實，所以我們翹起大拇指把表揚送給他——我為你驕傲！（把句號改成感嘆號）。

課文我為你驕傲教學設計（優質14篇）篇十一

課文我為你驕傲教學設計（優質14篇）篇十二

課文中的生字卡片，“讀讀抄抄”中的詞語卡片。

【教學目標】。

1、認識本課9個生字，會寫本課要求寫的12個字。

2、理解課文內容，能結合實際生活談自己的體會。

3、有感情地朗讀課文，知道做人要誠實的道理。

【重點難點】。

有感情地朗讀課文，知道在生活中要做誠實的孩子。

【教學過程】??環節。

教師活動。

學生活動。

檢查預習初讀識字1、板書課題，讀課題。

2、小朋友都預習了課文，找到課題所在的句子，誰給大家讀一讀。

3、小朋友，請讀讀課文，用筆畫出本課的生字再讀讀吧。

4、小朋友們，拿出自己的生字卡片，我們一起來玩游戲，這個游戲的名字就叫找朋友。兩個人互相讀對方的生字，凡是認識的而且能記住的，就可以拿到自己身邊作為自己的好朋友。比比看，誰找的朋友多。

5、小朋友說說，哪個生字成了你的好朋友了？

6、小朋友，你們還有哪些好辦法記住這些字呢？把你的好辦法告訴你的小伙伴吧。

8、小朋友，請你們的小組長當火車頭，也玩玩開火車認讀生字的游戲吧！1、生讀。

2、讀文章最后一句話。

3、自讀課文，圈畫生字。

4、學生活動。

5、述說記住的生字。滑：三點水加個“花骨朵”的“骨”。攢：提手旁加“贊揚”的“贊”。玻璃：王字旁加上皮和離。封：兩堆土才一寸。

7、有！（開火車讀生字。）。

指導寫字1、（課件出示本課要寫的生字）小朋友們請看，這些就是本課要求寫的字。大家先自己讀讀吧。

2、本課要寫的字中有很多詞，哪些詞語是兩個字長得像的呢？

3、書寫詞語應該注意什么呢？

5、范寫“破碎”（提示兩個“人”的捺變為點。）。

6、請大家在田字格里把這個詞語寫一遍。

7、評講。

8、還有三個詞語，大家自己寫寫看。

9、寫的真漂亮啊！如果沒有田字格，大家還能寫好嗎？

10、請看課文后邊的“讀讀抄抄”，這里有8個詞語，大家先讀讀（卡片認讀）。這里可沒有田字格呀，看誰能把詞語中的兩個字寫的一樣大。最聰明的孩子還能把一行四個詞語寫得很整齊呢！

11寫完了嗎？好，這節課就上到這里，下課。

1、自由讀要寫的字。

2、玻璃、破碎、繼續。玻璃都有王字旁，破碎都有石字旁，繼續都帶絞絲旁。

3、兩個字應該寫得一樣大。兩個字要連著寫。

4、破碎。

5、學生觀察。

6、書寫“破碎”。

8、書寫“玻璃、繼續、驕傲”

9、能！

10生獨立書寫。

朗讀感悟。

1、上節課我們認讀了生字，大家已經和本課的9個生字成了好朋友。不知道你們有沒有把新結識的朋友給忘記。

2、我們再來看看這些好朋友吧。（出示卡片指導讀兩遍。）。

4、請各小組開火車讀課文，每人讀一段，其他同學注意聽，幫助讀書的同學改正讀的不好的地方。

5你喜歡課文中的小男孩嗎？注意，要從課文中找到原因，說出為什么。現在，請大家默讀課文思考，可以小組里討論討論。

（組織討論交流，適時點撥并指導讀書。）。

6、討論為什么“不喜歡”。

7、你能理解他打碎玻璃以后的心情嗎？從哪兒看出來的？

8、重點指導讀好“……就像兔子……”

11、課文的哪幾段寫了“我賠錢”？誰能有感情地朗讀這部分課文？

12、請大家一起朗讀這兩段課文，體會體會“我”賠錢時的心情。

13、讀得真好！誰能把最后兩段課文讀讀？

14、我們的學習伙伴還有一個疑問呢。讀讀。誰能回答這個問題？

15、這個誠實的小男孩大家都很喜歡。這位慈愛的老奶奶你們喜歡嗎？

16、總結：是啊！這就是寬容！也是一種美好的品質。

17、小朋友們，你在生活中有沒有遇到過這樣的事呢？下課以后大家一起交流交流。

1、沒有。

2、搶讀生字。

3、自讀課文后回答。

4、生讀文，互相糾正錯誤。

5、讀課文、討論。

6、他不該打碎了玻璃就跑。

7、害怕。（朗讀課文第二、三段。）。

9、喜歡！

10、自己勞動攢錢賠償老奶奶，還賠禮道歉。誠實、有錯就改。

11、有感情地朗讀課文第四、五段。

12、朗讀課文。??13、朗讀課文。

14、討論、交流。

（圍繞為“誠實”驕傲）。

15、發表意見。

課文我為你驕傲教學設計（優質14篇）篇十三

我說課的內容是人教版課程標準實驗教科書語文二年級下冊第22課《我為你驕傲》第二課時。

一.依據課標說理念。

本文是一個非常感人的小故事，文中的孩子內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。本文的設計理念是合作探究，體悟情感。

二.緊扣特點說教材。

《我為你驕傲》一課表現出小男孩的誠信讓人感動，老奶奶博大的胸懷也值得我們稱贊，通過讓學生讀課文后，會有更多自己的獨特體驗。

知識目標：理解課文內容，學會寫剩下的兩個詞。

能力目標：有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和情感。

情感目標：培養承擔責任，學會寬容。

教學重點：有感情的朗讀課文，學寫兩個詞。

教學難點：理解課文內容，理會故事中的道理。

三.情感互動說流程。

1.復習鞏固創設情境。

上課之初，我先引出上節課可愛的小魚教會我們許多字詞，現在你們還想與他們見見面嗎？以生字見面會為本課的開始，此環節的設置能一下子讓孩子愉悅的進入課堂為后面的語文課埋下了一個精彩的伏筆。

2.合作探究體悟情感。

《語文課程標準》指出：閱讀教學應該讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機會和個性化表達的機會，在整個教學過程引導學生合作探究請感朗讀，使學生感悟出小男孩是一個坦誠敢于承擔責任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，獲得啟迪。

3.拓展升華學寫詞語。

（1）聯系生活領悟“真情”

讓學生聯系自己的生活實際講講你在生活中你遇到類似的事情嗎？

（2）在最后一個環節中我安排了寫字指導。

4.板書設計。

為突出直觀性，使知識簡要，集中并體現教學的重要內容。

課文我為你驕傲教學設計（優質14篇）篇十四

教學目標：

2、通過練習，鞏固“驕傲”一詞多義；通過擺一擺，理解“信封、信箱、便條”的關系；

3、學會概括課文主要內容；

4、品讀第1--3段，以小男孩的心情變化為主線，牽出信條的意義所在，感悟小男孩知錯能改的真誠。

教學重難點：

1、會認讀“滑”等9個生字，會寫“驕傲、玻璃”等4個生字；

一、教學“驕傲”，以詞導題。

2、用“驕傲”說一句話，體會一詞多義。

師：真好聽，真好聽，要是能用上這個詞說句話，就更了不起了。

3、完成《課堂作業本》第3題，并校對。

4、揭示課題。

師：真好！今天咱們呢也來學習一個小故事（板書課題）一生齊讀。

這句話是一個老奶奶說的，究竟是怎么一回事呢？一起來讀讀課文吧。拿起課文，讀正確，讀流利。開始。

二、初讀課文，整體認知。

1、自由讀課文。

自讀要求：a讀準字音，劃出帶生字的詞語，標上自然段。

b邊讀邊想，課文講了一件什么事？

2、師檢查生字自學情況。

師：小朋友們讀書的樣子真好看，讀書的聲音也很動聽。那能讀這些詞嗎？

a、出示詞卡。

光滑頓時玻璃。

b、出示輕聲詞。

（生讀第一行）師：課文中還有很多這樣的輕聲詞，瞧，他們都來了，試試吧。

出示：東西不自在打招呼石頭窗戶（兩名小老師讀）。

c、擺一擺，了解關系。

便條信封信箱（指名讀---齊讀）。

師：輕聲詞讀得真動聽。第二行（翻開詞卡），誰來讀。

師：這三個詞語很有意思，它們之間是有關系的，能不能根據他們之間的關系排排順序？

（請生上來擺一擺，再說一說）。

師：這是他的擺法，還有別的嗎？預設：你看，他們倆各有各的理由，都有自己的想法。

3、根據提示，概括課文內容。

出示：打碎、攢了7美元、道歉（指名讀）。

b、師：你看，便條上的內容不完整了，你會把它補充完整嗎？不急，我們默讀課文，邊讀邊想。（生默讀---請生來說）。

總結：說著說著，我們都把課文的主要內容概括出來了，真了不起！

三、品讀第1、3段，感受小男孩的心情變化。

1、出示第一段。

師：瞧，這就是當時的情景，你能讀好它嗎？（自由讀—指名讀）。

a、此時小男孩的心情是怎么樣的呢？生：開心（把心情往上升）。

師：剛才你看到石頭像——。

生讀：石頭像子彈一樣射出。

師：又像——。

生1讀：流星一樣從天而降。

師：你也看到——。

生2讀：石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降。

師：你們大家都看到——。

生齊讀：石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

師：讀著讀著，你們讀出了什么？（品讀比喻句，像……又像……）。

指導：像子彈一樣，你感覺怎樣？（生帶自己的感受讀，比如快、危險、刺激……）。

預設：像流星一樣，這石頭多嗎？讀出密密麻麻的石頭。

指導：隨著石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降，我和小伙伴的心情是怎么樣的？（變化心情線）。

（指導朗讀，變化心情曲線）--齊讀。

預設評價：1、聽出來了，你很開心；2、喲，你都比他還開心；3、呀，你就是那個小男孩！

b、師：在一旁的你，看到這副情景，你會怎么說？（生自由說）。

總結：是呀，危險正向你們靠近呢！（播放音效，玻璃砸碎了）。

c、師：怎么回事啊？

這是誰干得啊？（生讀第二段第1句話。）。

2、出示第3段。

a、師：是啊，闖禍了，干壞事了。我們聽到玻璃破碎的聲音，就---生齊讀：像兔子一樣飛快地逃走了。

師：此時的心情是----生接，變化心情線。

師：那天晚上，我一想到……。

（出示第3段，師引讀第一句話）。

b、師：此時的小男孩心情有什么變化啊？（自由讀—指名讀）。

指導朗讀，變化心情線。

預設1：生說出難受、不安、難為情，請生讀出自己的感受，再引導：其實課文中就有個詞寫出了小男孩的心情（出示：不自在）。

預設2：生立刻說出不自在。請生做一做動作，總結：是呀，就是這樣，難受、不安、難為情就是不自在。誰能讀出來？（指名讀，變化心情線）。

師：是啊，看到老奶奶的微笑，我就想起那天———。

看到老奶奶的微笑，我又想起那天———。

看到老奶奶的微笑，我還是想起那天———。

（指導讀課文第2段。）。

師：是呀，我的心里是那么的“不自在”，誰來讀讀！（變化心情線）（指名讀---齊讀）。

預設評價：1、你后悔了嗎？；2、看得出來你很后悔，很難過；3、呀，你真的知道錯了！

四、再讀便條，回顧生字。

師：既然已經意識到錯了，該怎么辦啊？（生自由說）。

師：你們和小男孩一樣善良，可這些話小男孩卻不敢跟老奶奶當面說啊。于是，就有了這張便條。來讀一讀。（齊讀）。

五、指導寫字“玻璃”

師：孩子們，你們真棒，瞧，便條里的幾個生字，你們都會認識了。我也為你們驕傲。這2個字你們怎么記住的？（玻璃）。

（生說記字辦法，師范寫，生自由練寫“玻璃”“驕傲”）。

指導：拿出《字帖》，自己練一練吧，也試著寫一寫“驕傲”。

師：看到這句話，小男孩的心情又有什么變化呢？我們下節課再來學習！下課！

板書設計：（略）。

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