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學棋教學設計發言稿（專業15篇）篇一

一、齊讀課題，復習舊課。

1、這節課我們繼續學習《學棋》，一起來讀課題。

2、誰能說說，課文里講的是誰跟誰學下什么棋呀？

二、引導質疑，導入新授。

1、那為什么要跟“秋”學棋呢？（指名說）。

課文中是怎么說的呢？我們來看看（出示第一小節），指名讀。

2、讀了這段，你覺得秋是為怎樣的老師？你從哪些詞兒看出秋下棋下得特別好？

（1）出示：能手遠近聞名。

能手：能手是什么意思？我們班有哪些能手？為什么這么說？

小結：秋下棋下得很好，所以他是下棋的能手，名氣很大。

（2）遠近聞名。

遠近聞名：你明白意思嗎？

3、誰愿意來讀一讀，讀出秋的遠近聞名？指名三人讀。

讓我們一起來感受一下秋的遠近聞名！生齊讀。

（沒有）你怎么知道的？

（打出幻燈最后一小節。）。

5、請小朋友們自由地讀一讀這一節。

6、小朋友們讀了這一段，有問題要問嗎？

（為什么跟同一個老師學習，一個學生成了出色的棋手，而另一個學生的棋藝一直沒有多大長進呢？）。

（師板書：“？”）。

三、讀演結合，研讀課文。

1、為什么會這樣呢？我們先來看看他們的表現吧！出示圖，指名說。

2、觀察的真仔細！我們來看看書上是怎么寫的。請小朋友們默讀第二小節，用橫線畫出描寫第一個學生學棋的句子，用浪線畫出描寫第二個學生學棋的句子。

（一）。

1、誰來讀一讀第一個學生學棋的情景。

（指名讀第二小節第一部分，出示內容）。

2、這個學生學棋學得怎樣？用書上的一個詞來說。（板書：專心致志）先板書再點紅字。

3、你從哪里看出他學得專心致志？

生：是“聽”、“看”、“問”。（幻燈給三個字加點）。

4、聽什么？看什么？問什么？再仔細看看圖，想想，此時他除了聽、看、問，還在干什么？（思考）。

5、是啊，“專心致志”不僅要耳朵聽、眼睛看、嘴巴問，最重要的還是要動腦子思考。下面請小朋友們自己讀一讀，讓大家一聽就覺得這個學生真是專心致志啊！（學生練讀，指名2人讀。）。

（二）。

（出示幻燈片第二個學生學棋的部分。）指名讀。

2、書上描寫這個學生“走了神兒”的這段非常精彩，你們想不想把這個學生“走了神兒”的樣子表演出來？要想演好，必須讀好，請再細細地讀一讀，同桌討論一下，該有哪些表情和動作呢？。（自由讀討論）。

4、師述：一天，秋在教學生下圍棋。其中有一個學生聽著聽著就走了神兒，他好像看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想：（生說）想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。生表演，師：你在干嗎？哪里有天鵝？你呀！上課要注意聽講。可他只聽了一會兒，又去想別的事了。

5、師：大家覺得他表演得怎么樣？生評價，進一步理解走神。

6、師：看了表演，我想大家對“走了神兒”這個詞體會得更深了，誰來讀讀這段話？指名一人讀，評讀。

愿意讀這一部分的起立，我們一起來讀讀，你可以加上動作邊演邊讀。（齊讀）。

(三)。

1、兩位學生學棋的表現各不相同，結果當然也就不同了。你能用這個句式說說嘛？

（句式：一個學生――――，所以―――――。

另一個學生―――，所以―――――。）。

指名2人說。（師板書：出色、沒多大長進）。

2、正因為這兩個學生有著不一樣的學習態度，所以才會有不一樣的學習結果。咱們再讀一讀課文最后一小節。

（幻燈出示最后一個小節。）。

四、延伸表演，揭示主題。

1、師：三年之后，到了兩位學生出師那天，師傅把那位上課總是走神兒的學生好好地教育了一頓，（出示掛圖）如果你就是秋，你準備對他說些什么呢？同桌討論一下吧！

2、剛才扮演走神學生的那位你請上來。哪位師傅來說說？3個學生練說。

3、問走神學生：你現在心里怎么想的？你想對師傅說什么呀？

五、總結全文。

是啊，對待學習，只有專心致志，多看多想多問，才能學得更扎實更有效啊！我們一起把課文來讀一讀！

六、生字。

1、學習課文時大家專心致志，學習生字時相信大家定會聽得更加專心！

2、（出示兩個生字“致”、“鵝”）齊讀。

說說怎么記住它們？

筆順。

書寫注意點。

口頭組詞。

3、師范寫“鵝”，強調“鳥”字旁。

生描紅、臨貼。（打出書寫姿勢注意點）。

學棋教學設計發言稿（專業15篇）篇二

教學目標：

1、能正確地朗讀課文；

2、認準本課10個生字，認識1個偏旁。規范書寫：棋、圍、能三個生字。理解“遠近聞名”、“專心致志”等詞語。

3、初步理解課文內容。

教學重難點：

1、重點：學會本課10個生字，認識1個偏旁；能正確地朗讀課文。

2、難點：初步理解課文內容，理解生詞。懂得讀書學習在專心致志的道理。

教學過程：

一、激情導課：

（一）、導入課題：

1、板書：棋，誰能用自己的方法來記住“棋”這個字？

學習生字“棋”（木字旁，因為棋的棋盤跟木有關，所以是木字旁）。（你真是個學字的能手。）。

2、你們會下棋嗎？會下什么棋？介紹圍棋來學習。瞧，這就是圍棋。（示圖）這是圍棋的棋盤，這是圍棋的黑白兩種棋子，這就是白子和黑子。圍棋在戰國時就有了，后來圍棋又傳入日本和歐洲，現在圍棋已列人體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。咱們今天學習一篇學下圍棋的課文。板書課題《學棋》。齊讀。

3、讀了課題，你最想知道什么？學生質疑。（誰學棋，怎樣學，結果又怎樣呢？）。

過渡：好，下面我們就一塊兒去這位圍棋高手家里拜訪一下吧！從中找一定能找到答案的。

（二）、明確目標：學會本課10個生字，認識1個偏旁；初步理解課文內容。

（三）、效果預期：相信通過老師和同學的一起努力，我們會達成這個目標的。

二、民主導學。

1、任務呈現：自讀課文（要求：輕聲讀文，借助拼音讀準字音，不添字，不丟字。）。

2、自主學習。

3、展示交流：檢查生字詞：（課文讀好了，老師先要考考大家，看看你們這些詞語都會讀嗎？）。

（1）出示加拼音生字詞：

圍棋能手棋藝遠近聞名。

天鵝聽講棋手專心致志。

動作拉弓射箭。

出色沒有長進。

（2）自由讀，遇到不會讀的字詞多讀幾遍。

（3）指名做小老師領讀，學生跟讀，齊讀。開火車讀，齊讀。

看來小朋友們詞語學得很棒，老師覺得你們真了不起。如果哪個小朋友能把課文讀好就更了不起了。

1、任務呈現：讓我們專心致志的讀課文，把字音讀準的同時，把課文讀通順，遇到長句子多讀幾次注意停頓。

2、自主學習。

3、展示交流：

學習第一自然段：

1、誰能讀一讀第一自然段，指名讀，師正音。

2、說說讀了這一段知道了什么呢？（指名說）。

4、因為秋是下圍棋的能手，相機學習“圍”，所以遠遠近近的人都知道他的名字，課文中用什么詞語來表達的？（指名說：遠近聞名。出示，齊讀。）知道我們榆次有什么是遠近聞名的嗎？（常家莊園、榆次老城）。

5、二班的小朋友讀書讀得很棒，在學校里也小有名氣呢，誰愿意來展示一下，相信你會把第一自然段讀得很好。指名讀，齊讀。

學習第三自然段：

指導長句子停頓。

2、這是為什么呢？相信你會從第二自然段里找到答案。

五、學習第二自然段：

1、自由讀第二自然段，請你把一個學生的表現用橫線標出，把另一個學生的表現用波浪線標出。

2、指名匯報第一個學生，老師相機講解。

（1）出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

（2）指名讀，師正音。這個學生是怎么學的？（板書：專心致志）看圖說說這個學生專心的樣子：（一手托腮，目不轉睛地注視著棋盤。）評價：你真厲害從圖中讀懂了專心致志。

（3）我們也來專心致志地學寫這里面的兩個生字。出示兩個生字卡片，拼讀。讓我們一起來寫一寫這兩個生字，會學習的小朋友總是在老師身后一起寫。專心的專是轉椅的轉的右半邊，注意第三筆豎折折的寫法。致的右邊是反文旁。指名讀，齊讀。

（4）你能從這句話里找到專心致志的意思嗎？哦，專心致志就是要一邊看一邊聽，不明白的還要問一問。這一句有兩個動作是同時發生的，能找出來嗎？這里的看、聽，是同時做出的兩個動作，就可以用一邊一邊連起來說。如：想一想剛才我們一邊（看老師寫字），一邊（書空筆順）。

（5）我們一起再來好好讀一讀這句話，相信你一定會讀得更專心。

3、指名第二個學生匯報，老師相機講解。

（1）另一個學生的表現又是怎樣的呢？指名讀一讀。

教師出示這句話：這句話很長，老師來讀一讀，請大家聽老師的停頓，師范讀。誰來學著老師的樣子讀一讀。

（2）誰來說一說另一個學生是什么表現？板書：走神兒。為什么說他在走神，他又是怎么走神的呢？指名說相關語句。

老師發現了，他又是怎么做的呢？引讀。

（3）這兩名學生表現可真不一樣，現在老師要聽聽男女生的朗讀，比一比你們學習后誰讀得更好。女生讀一個學生的表現，男生讀另一個學生的表現。

4、因為這兩個學生學棋時表現不一樣，所以（出示并引讀第三自然段）。

小結：看來，學習不僅要堅持不懈，不驕傲，還要專心致志。

學習生字。（機動）。

1、出示：弓鵝生齊讀。

2、獨立識字，想想如何記住這兩個字。先學習“鳥”。

3、指名說一說。（“弓”是“張”減去右邊的“長”。“鵝”是“我”加（家）“鳥”。）。

4、觀察這兩個生字在田字格里的位置，看如何把它們寫工整。

5、師在黑板上范寫，大家跟著書空。生描紅。

三、檢測導結：

目標檢測：

看課件填空。

反饋總結：

1、反饋寫漢字的情況，教師發現情況及時解決。

2、反饋讀文情況，教師發現共性問題及時幫學生解決。

反思總結：反思自己在上課和寫作業的時候，有沒有走神，如果有一定要改，還要學會專心致志，這樣才能事半功倍。

學棋教學設計發言稿（專業15篇）篇三

教材簡析：

《學棋》是篇淺顯易懂的寓言故事，講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。全文共3個自然段。第一自然段講秋是古時候一位下棋能手。第二自然段講兩個學生在跟秋下棋時一個專心致志，一個心不在焉。第三自然段講兩個學生的學習結果各不相同。插圖與課文內容對應緊密，可以好好利用。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

教學重難點：

理解“能手”、“專心致志”、“走神兒”等詞語的意思，懂得學習要專心致志的道理。

教學具準備：課件。

教學時間：2課時。

第一課時（略）。

教學過程：

一．認識圍棋，故事導入。

二．初讀課文，整體感知。

三．學習字詞，讀順課文。

四．指導書寫，練寫生字。

第二課時（詳）。

教學過程：

一．復習詞語，引出主要人物。

1．指名讀準三組詞語。

第一組：圍棋能手遠近聞名。

第二組：專心致志出色。

第三組：走了神兒拉弓射箭沒有多大長進。

2．這三組詞語分別講了故事中的三個人物，他們分別是誰？（板書：秋一個學生另一個學生）。

二．學“秋”。

1．你能用第一組中的幾個詞語向大家介紹一下“秋”是怎樣一個人嗎？

2．理解“能手”。（擴詞訓練）。

3．理解“遠近聞名”。（朗讀訓練）。

什么是“遠近聞名”？你能把“秋”的名氣大通過你的朗讀讓大家都知道嗎？

三．學“兩個學生”。

過渡：有兩個學生拜秋為師學習下棋，可結果卻大不相同。

1．出示課文最后一段：后來，一個學生成了出色的棋手，而另一個學生棋藝一直沒有多大長進。

什么是“出色”？什么是“長進”？“沒有多大長進”與“沒有長進”一樣嗎？

2．默讀課文第二段，思考兩個學生跟同一個老師學下圍棋，為什么學的結果不一樣？

3．一個學生。

出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

什么是“專心致志”？你從這個學生的哪些動作上看出“專心致志”？（聽、看、問）耳到聽得仔細，眼到看得清楚，口到問得明白，還要心到積極動腦筋，這就是“專心致志”，你能換個詞嗎？（一心一意、全神貫注、聚精會神）。

學習“一邊……一邊……”這個句式。

聽和看是同時發生的事，從哪里看出來？

用這個句式說話。

明明一邊唱歌，一邊。

我一邊，一邊。

（誰）一邊，一邊。

把這個學生的專心致志通過你的朗讀展現出來。

說話：因為，所以他成立出色的棋手。”

4．另一個學生。

出示：另一個學生呢。聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動作。老師發現了，提醒他注意聽講，。可他只聽了一會兒，又去想別的事了。

什么是“走神”？這個學生走神時想到了什么？又是怎么做的？

說話：因為，所以他的棋藝一直沒有多大長進。

四．采訪學生，升華主題。

（通過學生的回答，引導明白讀書學習要專心致志，不能心不在焉的主題。）。

學棋教學設計發言稿（專業15篇）篇四

一、教學要求：學習本課的生字新詞，認識并掌握部首“鳥”；理解課文，知道兩個學生詞去拜秋學棋，為什么結果卻截然不同呢？正確流利有感情地朗讀課文。

二、教學重點，難點：理解兩個學生同去拜秋為師，為什么學習的結果卻截然不同呢？

三、教具準備：多媒體課件，圍棋。

四、教學課時：兩課時；

第二課時。

一、教學目的：能正確流利有感情地朗讀課文；理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

二、教具準備：多媒體課件。

教學過程。

1、自己認讀；

2、開火車認；

3、師強調“鵝”的偏旁（鳥字旁），“專心致志”致志兩個字的意思不同；

4、小老師領讀。（同學們讀得真好）。

師：詞語大家已經認會了，那我們看看課文的內容大家理解嗎？

二、理解課文：請同學們帶著老師的問題(出示多媒體)用自己喜歡的方式讀課文，讀完以后小組四人討論，討論完以后坐好。(大約十分鐘時間)。

師：一個組派一個代表回答問題，先回答第一個問題，兩位學生是怎樣學習的呢？

生：一心一意，集中精神。那我們能不能專心致志地讀這句話呢？

師：那從什么地方可以看出是專心致志呢？

生：一邊聽一邊看有不明白的地方還要問。

師：從一邊……一邊……可以看出這兩個動作是同時發生的。誰還知道什么動作可以同時發生，互不影響。

生：我一邊唱歌一邊跳舞。

師：說得非常棒，這個同學學這么認真，那另一個同學呢？

生：三心二意，心不在焉……。

師：從哪里可以看出是他不認真的呢？

生：走了神兒。

學棋教學設計發言稿（專業15篇）篇五

教學目標：

1．閱讀理解，學習常昊從小立志、專心學棋、為實現自己的目標而努力奮斗的精神。

2．正確流利地朗讀課文，了解課文內容，交流學習體會。

3．認讀本課6個生字。

教學重點、難點：

了解常昊從小迷棋、和高手對弈、成為圍棋主力的過程。

教學時間：

1課時。

教學過程：

1．激情引趣，導入新課。

我們先來讀一份資料。

常昊6歲學棋，8歲進上海隊，10歲入選國家少年集訓隊。

曾獲第一、第三屆全國棋童杯圍棋賽冠軍，第五屆世界青少年圍棋錦標賽冠軍，第十二屆世界業余圍棋錦標賽冠軍。

1994年在中韓新銳對抗賽中取得二連勝。在第十屆中日圍棋擂臺賽中，連勝日本五員大將，為中國隊取勝立下戰功。第十、第十一屆天元賽冠軍，首屆樂百氏杯圍棋賽冠軍，第三屆nec杯圍棋賽冠軍。第十一屆富士通杯獲得亞軍。年連續獲得樂百氏杯、天元、cctv杯及首屆棋圣賽冠軍，成為四冠王。1986年定為初段，升為八段，1999年晉升九段。

你想知道他是怎么獲得成功的嗎？讓我們一起來讀讀課文。

2．自讀課文，讀懂故事。

邊讀邊思考，畫出自己感受深刻的詞句，可以把自己的感受寫在書上。

3．交流匯報，加深理解。

先小組交流，然后全班匯報學習收獲。

在交流匯報中，引導學生重點學習以下幾個問題：

（1）用自己的話，簡練地概括文章的主要內容。

（2）理清脈絡，說說常昊與哪幾位圍棋界高手對弈，對弈情況如何？

（3）品讀重點詞句，說說哪些詞句表現了常昊從小立志、專心學棋、為實現自己的目標而努力奮斗的精神。

4．再讀課文中的重點句子，寫出自己新的體會、收獲和感想。

5．有感情地朗讀重點語句，在讀中加深理解。

6．拓展延伸。

此環節可以讓學生談談自己的愛好特長，也可以談談自己搜集的琴棋書畫名人的有關故事和資料。

給學生提供閱讀資料，讓學生讀讀，簡單說說感想。

7．認讀生字。

學棋教學設計發言稿（專業15篇）篇六

教學目標：

1、初讀課文，了解課文大意，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀課文，懂得無論做什么事情都要專心致志，才能有所收獲。

3、學習生字“棋”，讀準音、認清形。

教學重難點：

通過朗讀課文，懂得讀書學習要專心致志，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、揭題。

1、師在黑板上板書“其”，認識這個字嗎？給它找找朋友。

2、現在老師來變個魔術--在“其”旁邊加個“木”，你認識這個字嗎？齊讀。

（1）看到這個字，你想到了什么字？（期、欺、旗、淇、琪）聯系班上同學的名字“芮子淇、劉君琪”。

（2）你了解什么棋？說給大家聽一聽。

簡單介紹圍棋--圍棋是我國傳統的棋種，圍棋在戰國時就有了，它分白子和黑子，后來圍棋又傳人日本和歐洲，現在呀，它已列人體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。

3、板書課題：今天我們學習的這篇課文，題目就是--學棋。

4、過渡：誰向誰學棋，學得怎么樣呢？我們一起來看課文。

二、初讀課文。

1、各自練讀，要求讀準字音，讀通句子。

2、開火車分段讀課文。

一、三兩段不作重點，要多請幾位學生朗讀第二自然段，指導讀好長句和難句。

如：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好像看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想：要是用弓箭把它射下來該有多好哇！

三、學習課文一、三自然段。

1、誰來說說這篇課文講的是誰向誰學棋？

板書：秋、一個學生、另一個學生。

2、秋是個什么人？你從哪兒知道的？指名讀第一自然段。

（1）用自己的話說說秋是個什么樣的人？（下圍棋的能手、棋藝遠近聞名）。

根據學生回答板書有關詞語：聞名遐邇舉世無雙獨一無二。

（2）你還知道誰是哪方面的能手，說給大家聽聽，如:姚明是打籃球的能手。

（3）小結：正是因為秋是下圍棋的能手，所以他的棋藝--遠近聞名。

3、齊讀第一段。

4、秋的棋藝是這樣的高超，跟他學下棋會學得怎么樣呢？誰來說說看。（一定也能學到高超的棋藝）這兩個學生學的結果怎么樣呢？出示最后一段，指名讀。

板書：出色的棋手。

一直沒有多大長進。

5、過渡：為什么兩人一起學棋，結果卻截然不同呢？一起來欣賞課件。

四、學習第二自然段。

1、欣賞完課件后問：兩個孩子是怎樣學棋的？你能用自己的話說一說嗎？

出示書上的圖，引導學生抓住兩個孩子學棋時的神情、動作說一說。

2、如果讓你用一個詞語來概括一下他們分別是怎么學棋的，你會嗎？

（1）根據回答板書：

專心致志聚精會神全神貫注目不轉睛。

心不在焉三心二意東張西望。

（2）你從什么地方可以看出第一個孩子學棋的專心致志？（聽、看、問）。

能通過朗誦把他的專心致志表現出來嗎？（指名朗讀，適時指導）。

小結：你看他學得這么認真，又有這么好的老師，難怪他會成為出色的棋手，誰能用一句話來總結一下他為什么會成為出色的棋手。

根據回答師小結板書：學有所成。

（3）從什么地方可以看出第二個孩子的“三心二意”？（聽、想、做）。

你能通過朗讀把他的“三心二意”表現出來嗎？

根據回答板書：一事無成一無所獲。

3、課文是怎樣把他們學棋的情景寫下來的呢？請大家一邊讀一邊想象他們學棋時的不同表現。

指名兩人讀一讀，其余的同學依然邊聽邊想象。

4、學了這個故事，你有什么感想呢？

師贈送一句話：一份耕耘一份收獲付出才有回報。

五、課堂練習。

照樣子寫句子。

1、秋是下圍棋的能手，他的棋藝遠近聞名。

是能手，遠近聞名。

2、一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

中午到校之后，同學們都在專心致志地看書，

3、學著上面的樣子用“專心致志”寫一句話。

（1）自由思考，指名回答。

（2）學生填空。

（3）交流評價。

第二課時。

教學目標：

1、學會本課10個生字，能讀準字音，認清字形、并能正確書寫。認識1個偏旁“鳥”。（教學重點）。

2、能正確區分同音字“志、致”、“做、作”。（教學難點）。

課前準備：

1、每個學生準備兩張生字卡片“志、致”。

2、生字、詞語卡片。

教學過程：

一、揭題。

1、指名用自己的話說這個故事講的是什么內容？

2、在老師的引導下復習上節課學習到的新成語。

二、學習生字詞。

1、出示詞語：

w?iq?zhu?nzh?zh??g?ngji?nzu?ji?ng。

圍棋專心致志天鵝弓箭動作聽講。

2、指名讀，齊讀。

3、識記字形，比誰記生字的方法巧妙:。

用熟字帶出生字：傳、轉--專到--致。

4、指導書寫。

學生討論寫好這些字的要點，老師歸納：

棋、作、講--左窄右寬致、鵝--左右等寬。

弓、專、作--按順序寫好。

5、游戲“選字填空”，用手勢表示：

做作。

（）業（）事工（）（）家（）工。

三、交流學生寫字作業。

第三課時。

教學目標：

1、復習生字詞。

2、指導用“一邊……一邊”造句。

教學重難點：練習用“一邊……一邊”說話。

課后作業：讀補充閱讀《小麻雀和百靈鳥》。

教學過程：

一、復習。

1、開火車讀生字組詞。

2、看拼音寫詞語。

二、指導造句。

1、出示句子：

（1）他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。

（2）中秋夜，我們全家人一邊吃月餅一邊賞月。

指名讀。

2、把上面的兩個句子補充具體：

（1）他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，。

（2）中秋夜，我們全家人一邊吃月餅一邊賞月，。

3、模仿上面的例句用“一邊……一邊”說話。

（1）指名說句子，大家一起評價。

（2）同桌練說。

4、把句子寫下來。

學棋教學設計發言稿（專業15篇）篇七

教學要求：

1學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

3理解課文內容，教育學生，讀書、學習要專心致志。

教學重點：

理解“獨一無二、專心致志”等詞語；朗讀、背誦課文；理解課文，使學生懂得讀書學習必須要專心致志，才能有長進。

教學難點：

理解“獨一無二、專心致志”；懂得讀書學習必須要專心致志，并落實在行動中。

教學時間：

三課時。

第一課時。

一、課時目標：

初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書寫生字.

二、教具準備：

生字卡片。

三、教學過程：

教學過程自我加減。

一導入。

1出示：圍棋。

小朋友，這是什么棋？

板書：圍棋學習生字“棋”

2介紹圍棋：

圍棋是我國傳統的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。

3我們來學習的課文，就是講兩個學生學圍棋。

完成板書學生齊讀課題。

二初讀課文。

1學生自由大聲讀課文。

2檢查：

棋藝天鵝出色走神兒獨一無二。

動作聽講長進專心致志拉弓射箭。

指讀、指名領讀、齊讀。

3指名分段讀。

難讀的句子：

一個學生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。

他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！

后來，那個專心聽講的學生/成了出色的棋手，而那個老是走神兒的學生，棋藝一直沒有多大的長進。

4小組讀課文，讀后評議。

5齊讀課文。

三學習生字書寫：棋藝盤鵝弓箭。

1學生齊讀生字。

2記憶生字、書空默寫。

3教師范寫：

箭、盤、鵝。

4學生完成習字冊。

第二課時。

一、課時目標：

細讀課文，有感情地朗讀全文，理解課文；書寫生字：獨、致。

二、教具準備：

掛圖。

三、教學過程：

教學過程自我加減。

一復習導入。

1這節課，我們繼續學習第13課。上一節課上，我們知道了兩個學生開始學圍棋。

他們向誰學？學得怎樣？

2討論思考題。

3師生交流。

二相機學習第一自然段。

那秋是一個怎樣的人？請同學們自己找一找，并讀一讀。

1指讀。

2哪些詞語可以說明秋很會下圍棋？

圈出：能手、獨一無二。

學習生字：獨。

3指導朗讀、齊讀。

這兩個學生分別怎樣學的？

三相機學習第二自然段。

1小組討論：

用橫線、曲線分別畫出他們學棋的句子。

2交流：這兩個學生分別怎樣學的？

（1）指名讀。

（2）他們兩個人的學習態度怎樣？

板書：專心致志三心二意。

學習生字：致。

（3）再讀指導：

3齊讀。

學棋的結果怎樣？

四相機學習第三自然段。

1引讀。

2為什么他們倆學棋的結果會不一樣？

用上因為所以說上一句話。

3齊讀。

五總結。

1齊讀全文。

2讀了課文，你想向大家說些什么？

第三課時。

一、課時目標：

練習背誦課文；練習用“一邊……一邊……”造句；完成習字冊。

二、教具準備：

習字冊。

三、教學過程：

教學過程自我加減。

教學過程：

一指導背誦課文。

1齊讀全文。

2列出課文提綱：

第一段：秋的棋藝。

第二段：兩個學生不同的學習態度。

第三段：他們的學棋的結果。

3試背全文。

4同桌對背。

5指名背。

二造句練習：一邊……一邊……。

1指讀書上的句子。

2填空：誰一邊干什么，一邊干什么。

3口頭造句。

三抄寫詞語（習字冊上）。

文檔為doc格式。

學棋教學設計發言稿（專業15篇）篇八

2、認準本課10個生字，認識1個偏旁。規范書寫：棋、圍、能三個生字。理解“遠近聞名”、“專心致志”等詞語。

3、初步理解課文內容。

1、重點：學會本課10個生字，認識1個偏旁；能正確地朗讀課文。

2、難點：初步理解課文內容，理解生詞。懂得讀書學習在專心致志的道理。

一、激情導課：

（一）、導入課題：

１、板書：棋，誰能用自己的方法來記住“棋”這個字？

學習生字“棋”（木字旁，因為棋的棋盤跟木有關，所以是木字旁）。（你真是個學字的能手。）

２、你們會下棋嗎？會下什么棋？介紹圍棋來學習。瞧，這就是圍棋。（示圖）這是圍棋的棋盤，這是圍棋的黑白兩種棋子，這就是白子和黑子。圍棋在戰國時就有了，后來圍棋又傳入日本和歐洲，現在圍棋已列人體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。咱們今天學習一篇學下圍棋的課文。板書課題《學棋》。齊讀。

３、讀了課題，你最想知道什么？學生質疑。（誰學棋，怎樣學，結果又怎樣呢？）

過渡：好，下面我們就一塊兒去這位圍棋高手家里拜訪一下吧！從中找一定能找到答案的。

（二）、明確目標：學會本課10個生字，認識1個偏旁；初步理解課文內容。

（三）、效果預期：相信通過老師和同學的一起努力，我們會達成這個目標的。

二、民主導學

１、任務呈現：自讀課文（要求：輕聲讀文，借助拼音讀準字音，不添字，不丟字。）

2、自主學習

3、展示交流：檢查生字詞：（課文讀好了，老師先要考考大家，看看你們這些詞語都會讀嗎？）

（1）出示加拼音生字詞：

圍棋能手棋藝遠近聞名

天鵝聽講棋手專心致志

動作拉弓射箭

出色 沒有長進

（2）自由讀，遇到不會讀的字詞多讀幾遍。

（3）指名做小老師領讀，學生跟讀，齊讀。開火車讀，齊讀。

看來小朋友們詞語學得很棒，老師覺得你們真了不起。如果哪個小朋友能把課文讀好就更了不起了。

1、任務呈現：讓我們專心致志的讀課文，把字音讀準的同時，把課文讀通順，遇到長句子多讀幾次注意停頓。

2、自主學習

3、展示交流：

學習第一自然段：

1、誰能讀一讀第一自然段，指名讀，師正音。

2、說說讀了這一段知道了什么呢？（指名說）

4、因為秋是下圍棋的能手，相機學習“圍”，所以遠遠近近的人都知道他的名字，課文中用什么詞語來表達的？（指名說：遠近聞名。出示，齊讀。）知道我們榆次有什么是遠近聞名的嗎？（常家莊園、榆次老城）

5、二（）班的小朋友讀書讀得很棒，在學校里也小有名氣呢，誰愿意來展示一下，相信你會把第一自然段讀得很好。指名讀，齊讀。

學習第三自然段：

指導長句子停頓。

2、這是為什么呢？相信你會從第二自然段里找到答案。

五、學習第二自然段：

1、自由讀第二自然段，請你把一個學生的表現用橫線標出，把另一個學生的表現用波浪線標出。

2、指名匯報第一個學生，老師相機講解。

（1）出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

（2）指名讀，師正音。這個學生是怎么學的？（板書：專心致志）看圖說說這個學生專心的樣子：（一手托腮，目不轉睛地注視著棋盤。）評價：你真厲害從圖中讀懂了專心致志。

（3）我們也來專心致志地學寫這里面的兩個生字。出示兩個生字卡片，拼讀。讓我們一起來寫一寫這兩個生字，會學習的小朋友總是在老師身后一起寫。專心的專是轉椅的轉的右半邊，注意第三筆豎折折的寫法。致的右邊是反文旁。指名讀，齊讀。

（4）你能從這句話里找到專心致志的意思嗎？哦，專心致志就是要一邊看一邊聽，不明白的還要問一問。這一句有兩個動作是同時發生的，能找出來嗎？這里的看、聽，是同時做出的兩個動作，就可以用一邊一邊連起來說。如：想一想剛才我們一邊（看老師寫字），一邊（書空筆順）。

（5）我們一起再來好好讀一讀這句話，相信你一定會讀得更專心。

3、指名第二個學生匯報，老師相機講解。

（1）另一個學生的表現又是怎樣的呢？指名讀一讀。

教師出示這句話：這句話很長，老師來讀一讀，請大家聽老師的停頓，師范讀。誰來學著老師的樣子讀一讀。

（2）誰來說一說另一個學生是什么表現？板書：走神兒。為什么說他在走神，他又是怎么走神的呢？指名說相關語句。

老師發現了，他又是怎么做的呢？引讀。

（3）這兩名學生表現可真不一樣，現在老師要聽聽男女生的朗讀，比一比你們學習后誰讀得更好。女生讀一個學生的表現，男生讀另一個學生的表現。

4、因為這兩個學生學棋時表現不一樣，所以（出示并引讀第三自然段）。

小結：看來，學習不僅要堅持不懈，不驕傲，還要專心致志。

學習生字。（機動）

1、出示：弓鵝生齊讀。

2、獨立識字，想想如何記住這兩個字。先學習“鳥”。

3、指名說一說。（“弓”是“張”減去右邊的“長”。“鵝”是“我”加（家）“鳥”。）

4、觀察這兩個生字在田字格里的位置，看如何把它們寫工整。

5、師在黑板上范寫，大家跟著書空。生描紅。

三、檢測導結：

目標檢測：

看課件填空。

反饋總結：

１、反饋寫漢字的情況，教師發現情況及時解決。

２、反饋讀文情況，教師發現共性問題及時幫學生解決。

反思總結：反思自己在上課和寫作業的時候，有沒有走神，如果有一定要改，還要學會專心致志，這樣才能事半功倍。

學棋教學設計發言稿（專業15篇）篇九

教材分析：

這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。

學情分析：

課文從解題開始激發學習興趣，教學中可抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

教學重點和難點：

1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。

2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、激情導課。

1、導入課題。

這節課繼續學習13《學棋》，請同學們伸出靈活的小手和老師一起板書課題，學習“棋”字，齊讀課題。

2、明確目標。

口述學習目標。

3、預期效果。

只要認真聽、仔細想，老師相信你們一定能完成本節課的學習。

二、民主導學。

上節課我們認識了一位下圍棋的能手，你們想和他學下棋嗎？有兩個學生也慕名而來，拜秋為師，跟他學下棋。（板書：一個另一個）學習“另”字。

1、任務呈現。

（1）自由朗讀課文第二自然段，找出兩個學生是如何學棋的。

（2）學習“棋”“另”“專”和“致”四個生字。認真觀察，思考你是如何記住它的，怎樣能把它寫好。

2、自主學習。

學生根據要求學習，教師巡視指導。

3、展示交流。

（1）（出示圖片）說說他們在課堂上的表現。（一個學得認真，另一個學得心不在焉。）。

（2）生：專心致志。（師板書）齊讀詞語。誰能送幾個和專心致志意思相同或相近的詞給這位學生呢？指名說。

講解：“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的，這位同學學得多認真呀!

我們可用一個“一邊……一邊……”的句式來說。你曾經在什么情況下也是同時做著兩件事情呢？請你用“一邊……一邊”來說一句話。（指名說，小對子互說）。

你們從這句中哪些動作能看出這位學生學得專心致志?

(從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志)。

（3）這個詞當中還藏著我們要學習的兩個生字寶寶，哪個小組和大家交流一下你的學習成果。

“專”傳、轉去掉偏旁，注意第二筆和第三筆的占位。

“致”到換偏旁，左右等寬。

表揚：你看，xx小朋友眼睛牢牢地盯著老師，耳朵豎起著，看她的眼神老師就知道她還在積極的動腦子，真是專心致志呀！我想，以我們現在這種專心致志的態度來學習，課文一定會比剛才讀的好。有信心嗎？下面請小朋友用你喜歡的讀書方式自由讀這一部分，（指讀）這位專心致志的學生在他學棋多么專心呀！誰來夸夸他（指名讀齊讀）。

（4）另一個學生學棋的的表現。生：走了神兒。（板書：走了神兒）什么是走了神兒呢？

（聽、想、做）表現出來，這位學生耳朵沒認真聽，眼睛沒仔細看，嘴巴也沒有問老師，

他這么不專心，我們可以用哪些詞來形容他呢？（生答）。

有這樣一位好老師教，卻不認真學好，多可惜呀！指導朗讀。

過渡：同樣的老師，不同的學習表現，他們的收獲一樣嗎？

生：一個成了出色的棋手，另一個沒有多大長進。（板書：出色棋手，沒有多大長進）。

總結：學棋時，一個學生因為專心致志，所以后來成了出色的棋手；而另一個學生因為不專心，所以棋藝沒有多大長進。看來，學習、讀書時都要專心致志，不能三心二意。

三、檢測導結。

1、目標檢測。

按課文內容填空：

這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。一個學生因為（），所以后來成了（）的棋手；而另一個學生因為（），所以棋藝一直沒有多大（）。看來，學習、讀書時都要（），不能（）。

2、結果反饋。

同桌相互檢查。

3、反思總結。

通過這節課你們收獲了什么？

一個專心致志出色棋手。

另一個走了神兒沒有多大長進。

學棋教學設計發言稿（專業15篇）篇十

1、能正確地朗讀課文。

2、認準本課10個生字，認識1個偏旁。規范書寫：棋、圍、能三個生字。理解“遠近聞名”、“專心致志”等詞語。

3、初步理解課文內容。

1、重點：學會本課10個生字，認識1個偏旁。能正確地朗讀課文。

2、難點：初步理解課文內容，理解生詞。懂得讀書學習在專心致志的道理。

一、激情導課：

（一）導入課題：

1、板書：棋，誰能用自己的方法來記住“棋”這個字？

學習生字“棋”（木字旁，因為棋的棋盤跟木有關，所以是木字旁）。（你真是個學字的能手。）。

2、你們會下棋嗎？會下什么棋？介紹圍棋來學習。瞧，這就是圍棋。（示圖）這是圍棋的棋盤，這是圍棋的黑白兩種棋子，這就是白子和黑子。圍棋在戰國時就有了，后來圍棋又傳入日本和歐洲，現在圍棋已列人體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。咱們今天學習一篇學下圍棋的課文。板書課題《學棋》。齊讀。

3、讀了課題，你最想知道什么？學生質疑。（誰學棋，怎樣學，結果又怎樣呢？）。

過渡：好，下面我們就一塊兒去這位圍棋高手家里拜訪一下吧！從中找一定能找到答案的。

（二）明確目標：學會本課10個生字，認識1個偏旁。初步理解課文內容。

（三）效果預期：相信通過老師和同學的一起努力，我們會達成這個目標的。

二、民主導學。

1、任務呈現：自讀課文（要求：輕聲讀文，借助拼音讀準字音，不添字，不丟字。）。

2、自主學習。

3、展示交流：檢查生字詞：（課文讀好了，老師先要考考大家，看看你們這些詞語都會讀嗎？）。

（1）出示加拼音生字詞：

圍棋能手棋藝遠近聞名。

天鵝聽講棋手專心致志。

動作拉弓射箭。

出色沒有長進。

（2）自由讀，遇到不會讀的字詞多讀幾遍。

（3）指名做小老師領讀，學生跟讀，齊讀。開火車讀，齊讀。

看來小朋友們詞語學得很棒，老師覺得你們真了不起。如果哪個小朋友能把課文讀好就更了不起了。

1、任務呈現：讓我們專心致志的讀課文，把字音讀準的同時，把課文讀通順，遇到長句子多讀幾次注意停頓。

2、自主學習。

3、展示交流：

學習第一自然段：

1、誰能讀一讀第一自然段，指名讀，師正音。

2、說說讀了這一段知道了什么呢？（指名說）。

4、因為秋是下圍棋的能手，相機學習“圍”，所以遠遠近近的人都知道他的名字，課文中用什么詞語來表達的？（指名說：遠近聞名。出示，齊讀。）知道我們榆次有什么是遠近聞名的嗎？（常家莊園、榆次老城）。

5、二班的小朋友讀書讀得很棒，在學校里也小有名氣呢，誰愿意來展示一下，相信你會把第一自然段讀得很好。指名讀，齊讀。

學習第三自然段：

指導長句子停頓。

2、這是為什么呢？相信你會從第二自然段里找到答案。

五、學習第二自然段：

1、自由讀第二自然段，請你把一個學生的表現用橫線標出，把另一個學生的表現用波浪線標出。

2、指名匯報第一個學生，老師相機講解。

（1）出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

（2）指名讀，師正音。這個學生是怎么學的？（板書：專心致志）看圖說說這個學生專心的樣子：（一手托腮，目不轉睛地注視著棋盤。）評價：你真厲害從圖中讀懂了專心致志。

（3）我們也來專心致志地學寫這里面的兩個生字。出示兩個生字卡片，拼讀。讓我們一起來寫一寫這兩個生字，會學習的小朋友總是在老師身后一起寫。專心的專是轉椅的轉的右半邊，注意第三筆豎折折的寫法。致的右邊是反文旁。指名讀，齊讀。

（4）你能從這句話里找到專心致志的意思嗎？哦，專心致志就是要一邊看一邊聽，不明白的還要問一問。這一句有兩個動作是同時發生的，能找出來嗎？這里的看、聽，是同時做出的兩個動作，就可以用一邊一邊連起來說。如：想一想剛才我們一邊（看老師寫字），一邊（書空筆順）。

（5）我們一起再來好好讀一讀這句話，相信你一定會讀得更專心。

3、指名第二個學生匯報，老師相機講解。

（1）另一個學生的表現又是怎樣的呢？指名讀一讀。

教師出示這句話：這句話很長，老師來讀一讀，請大家聽老師的停頓，師范讀。誰來學著老師的樣子讀一讀。

（2）誰來說一說另一個學生是什么表現？板書：走神兒。為什么說他在走神，他又是怎么走神的呢？指名說相關語句。

老師發現了，他又是怎么做的呢？引讀。

（3）這兩名學生表現可真不一樣，現在老師要聽聽男女生的朗讀，比一比你們學習后誰讀得更好。女生讀一個學生的表現，男生讀另一個學生的表現。

4、因為這兩個學生學棋時表現不一樣，所以（出示并引讀第三自然段）。

小結：看來，學習不僅要堅持不懈，不驕傲，還要專心致志。

學習生字。（機動）。

1、出示：弓鵝生齊讀。

2、獨立識字，想想如何記住這兩個字。先學習“鳥”。

3、指名說一說。（“弓”是“張”減去右邊的“長”。“鵝”是“我”加（家）“鳥”。）。

4、觀察這兩個生字在田字格里的位置，看如何把它們寫工整。

5、師在黑板上范寫，大家跟著書空。生描紅。

三、檢測導結：

目標檢測：

看課件填空。

1、反饋寫漢字的情況，教師發現情況及時解決。

2、反饋讀文情況，教師發現共性問題及時幫學生解決。

反思自己在上課和寫作業的時候，有沒有走神，如果有一定要改，還要學會專心致志，這樣才能事半功倍。

學棋教學設計發言稿（專業15篇）篇十一

1．閱讀理解，學習常昊從小立志、專心學棋、為實現自己的目標而努力奮斗的精神。

2．正確流利地朗讀課文，了解課文內容，交流學習體會。

3．認讀本課6個生字。

教學重點、難點：

了解常昊從小迷棋、和高手對弈、成為圍棋主力的過程。

教學時間：

1課時。

1．激情引趣，導入新課。

我們先來讀一份資料。

常昊6歲學棋，8歲進上海隊，10歲入選國家少年集訓隊。

曾獲第一、第三屆全國棋童杯圍棋賽冠軍，第五屆世界青少年圍棋錦標賽冠軍，第十二屆世界業余圍棋錦標賽冠軍。

1994年在中韓新銳對抗賽中取得二連勝。在第十屆中日圍棋擂臺賽中，連勝日本五員大將，為中國隊取勝立下戰功。第十、第十一屆天元賽冠軍，首屆樂百氏杯圍棋賽冠軍，第三屆nec杯圍棋賽冠軍。第十一屆富士通杯獲得亞軍。1999年連續獲得樂百氏杯、天元、cctv杯及首屆棋圣賽冠軍，成為四冠王。1986年定為初段，1997年升為八段，1999年晉升九段。

你想知道他是怎么獲得成功的嗎？讓我們一起來讀讀課文。

2．自讀課文，讀懂故事。

邊讀邊思考，畫出自己感受深刻的詞句，可以把自己的感受寫在書上。

3．交流匯報，加深理解。

先小組交流，然后全班匯報學習收獲。

在交流匯報中，引導學生重點學習以下幾個問題：

（1）用自己的話，簡練地概括文章的主要內容。

（2）理清脈絡，說說常昊與哪幾位圍棋界高手對弈，對弈情況如何？

（3）品讀重點詞句，說說哪些詞句表現了常昊從小立志、專心學棋、為實現自己的目標而努力奮斗的精神。

4．再讀課文中的重點句子，寫出自己新的體會、收獲和感想。

5．有感情地朗讀重點語句，在讀中加深理解。

6．拓展延伸。

此環節可以讓學生談談自己的愛好特長，也可以談談自己搜集的琴棋書畫名人的有關故事和資料。

給學生提供閱讀資料，讓學生讀讀，簡單說說感想。

7．認讀生字。

學棋教學設計發言稿（專業15篇）篇十二

教材分析：

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，教育學生讀書學習要專心致志。

教學重、難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步感知課文內容。

教學重、難點：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、正確書寫生字。

教學步驟：

一、導入新課。

1、出示圍棋圖。

師：小朋友，你知道圖上畫的是什么嗎？師介紹圍棋的知識。

我們班有小朋友會下嗎？（指名回答）。

師：下好圍棋可不是容易的事，今天我們要學習的這篇課文就是關于兩個學生學下棋的故事。

齊讀課題。

2、誰能用自己的方法來記住“棋”這個字？

3、讀了課題，你最想知道什么？

學生質疑。

4、小朋友，讓我們一起來讀課文，在文中找答案吧！

二、初讀課文。

1、借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查生字詞：

（1）出示生字詞：

圍棋??天鵝??弓箭?聽講??動作??專心致志。

能手　棋藝天鵝　拉弓射箭?。

（2）自由讀，遇到不會讀的字詞多讀幾遍。

（3）指名讀，相機糾錯。

（4）開火車讀。

（5）同桌互相交流，你已經知道了哪個詞語的意思。教師相機點撥。

全班交流詞語：

天鵝、弓箭：出示圖片，幫助理解。

專心致志：這個詞讓你想到了誰？（愛迪生、懷素）。

能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。

課文中說誰是什么能手?(秋是下圍棋的能手)。

這是說秋的圍棋下得怎么樣?(棋藝高超)。

你們還知道有哪些能手嗎?

（6）齊讀詞語。

3、把詞語帶入課文中去讀，把句子讀通、讀順。

4、檢查讀書：

（1）指名分段朗讀。

（2）相機指導難讀的句子，以點帶面，扎實訓練。

另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好像看到/一只美麗的天鵝/正從遠處飛來。

5、反饋質疑，整體感知。

通過讀書，你已經解決了哪個問題？

（1）兩個學生像誰學棋？

秋是個怎樣的人呢？

課文第幾自然段告訴我們的？

引讀第一自然段，理解：遠近聞名。

師：秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們用贊嘆的語氣讀第一自然段。

指名讀。齊讀。

（2）他們是怎么學棋的？

（3）最后結果怎樣？你是從哪一個自然段中知道的？齊讀第三自然段。

（4）你還知道了什么？

三、學寫生字。

1、出示本課生字：

齊讀。

2、找出字形結構是同一類的字，并說說怎樣寫。

棋?作（左窄右寬）；

致?鵝、能??（左右等寬）。

3、重點指導并范寫：

弓：第三筆豎折折勾；

專：第三筆豎折折；

鵝：學習新偏旁“鳥”，你還知道哪些字是鳥字旁？

這些字都和什么有關？“鳥”字旁要寫得扁一些，最后一筆橫不要太長。

4、學生在習字冊上描紅、練寫，教師巡視。

5、反饋、點評。

學棋教學設計發言稿（專業15篇）篇十三

教材分析：

這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。

學情分析：

課文從解題開始激發學習興趣，教學中可抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理。

教學目標?：

1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

2、理解課文內容，教育學生讀書學習要專心致志。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

教學時間：3課時。

教學過程?：

第一課時。

教學要求：初讀課文。學會本課新詞。

教學步驟?：

一、導入??課文。

二、初讀課文。

1、學生字。

（1）輕聲讀課文。

要求：讀準字音，畫出不認識、不理解的字詞。

（2）查字典并聯系上下文理解下列詞語的意思。

能手棋藝專心致志天鵝拉弓射箭動物聽講提醒。

（3）指名讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音。

（4）指導理解詞語。

能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。

·課文中說樹是什么能手？

·這是說秋的圍棋下得怎么樣？

棋藝：下棋的本領、技術。

專心致志：一心一意，集中注意力。

天鵝：生活在海邊或邊，全身白色。

獨一無二：僅有一個，沒有第二個。

2、各自輕聲讀課文，思考每個自然段講了什么。

3、分自然段指名朗讀課文。

4、說說每個自然段講了什么內容。

三、指導寫字。

弓、鵝：按筆順書寫，描紅：“鵝”是左右等寬。

藝：范寫，注意“乙”的寫法。

提：左窄右寬。

第二課時。

教學要求：講讀課文，總結課文。

教學步驟?：

一、復習。

1、認讀詞語。

天鵝棋藝聽講專心致志。

弓箭動作提醒獨一無二。

2、課文寫了一件什么事情？誰能用一句話簡短的話概括一下？

過渡：秋是下圍棋的能手，當然有人跟他學棋了，大家看，有兩個學生拜他為師了。

二、精讀課文。

1、學生讀第一自然段。

（1）自由讀。你們覺得哪些詞該重讀呢？

（2）指名讀。

你們覺得那些詞該重讀？說說你的理由。（能手、獨一無二）。

（3）指導朗讀。

秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們用贊嘆的語氣讀第一自然段。

2、學習第二自然段。

（1）出示掛圖，觀察大家看看：這兩個學生怎么學的呢？四人一小組說說兩個學生是怎么學的。

（2）自由讀第二自然段，找出寫他們學棋的句子。

一個學生是怎么學的？指名讀。

·出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

·拿個詞最能概括出這位學生的學習態度？

你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志？

·講解：“一邊聽……一邊看”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的，這位同學學得多認真呀！

說話練習。

·指導朗讀、范讀、自由讀、指名讀。

（3）繼續交流。

·指名讀，想想：另一位學生是怎么學得呢？你能用一個詞來概括他的學習態度嗎？（很不專心）。

·你從哪些地方看出他學得很不專心？抓住三個動詞（聽、想、做）。

指導朗讀。

（4）男女生對讀兩段話。

3、學習第三段。

（1）引讀。后來那個專心聽講的學生成為——（板書：出色的棋手）而那個老走神兒的學生，棋藝——（板書：沒多大長進）。

（2）理解詞語意思。

“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）。

出示：沒有長進（說一點兒進步都沒有）。

沒有多大長進（說有點兒進步，但進步很小）。

給“老是”換個詞。（總是、一直）。

用“因為——所以——”把學習態度與學習結果連起來說說。

（3）指導朗讀第三自然段。

讀出贊美和惋惜（含批評）兩種不同的語氣。

二、總結課文。

1、這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。（出示填空題讓學生完成）。

一個學生因為，所以后來成了的棋手；而另一個學生因為所以棋藝。看來，學習、讀書時都要，不能。

2、聽讀課文。

3、朗讀課文。

第三課時。

教學要求：指導生字，指導造句。教學步驟?：

一、指導寫生字。

志：上面是“士”不是“土”。

致：左右等寬，右邊是“反文旁”。

作、獨、棋；左窄右寬。

箭：下半部寬些。

二、指導背誦。

重點指導第二自然段。

1、引讀，理清層次。

這兩個學生是怎么學下棋的呢？一個學生————、另一個學生————。聽著聽著————，想著想著————，老師發現了，就————，可他————。

2、圖文對照，熟讀成誦。

指導觀察圖中的人物動作特點，抓住“聽、看、問”及‘聽、想、做“兩組動作，熟讀成誦。

3、板書，練習背誦。

4、指名背誦，分組背誦。

三、指導造句。

1、例句：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

2、指導用“一邊……一邊……”練習造句。

板書：13學棋。

秋能手。

一個專心致志出色的棋手。

另一個很不專心沒多大長進。

學棋教學設計發言稿（專業15篇）篇十四

學棋教學設計發言稿（專業15篇）篇十五

1、這節課我們繼續學習《學棋》，一起來讀課題。

2、誰能說說，課文里講的是誰跟誰學下什么棋呀？

1、那為什么要跟“秋”學棋呢？（指名說）。

課文中是怎么說的呢？我們來看看（出示第一小節），指名讀。

2、讀了這段，你覺得秋是為怎樣的老師？你從哪些詞兒看出秋下棋下得特別好？

（1）出示：能手遠近聞名。

能手：能手是什么意思？我們班有哪些能手？為什么這么說？

小結：秋下棋下得很好，所以他是下棋的能手，名氣很大。

（2）遠近聞名。

遠近聞名：你明白意思嗎？

3、誰愿意來讀一讀，讀出秋的遠近聞名？指名三人讀。

讓我們一起來感受一下秋的遠近聞名！生齊讀。

（沒有）你怎么知道的？

（打出幻燈最后一小節。）。

5、請小朋友們自由地讀一讀這一節。

6、小朋友們讀了這一段，有問題要問嗎？

（為什么跟同一個老師學習，一個學生成了出色的棋手，而另一個學生的棋藝一直沒有多大長進呢？）。

（師板書：“？”）。

1、為什么會這樣呢？我們先來看看他們的表現吧！出示圖，指名說。

2、觀察的真仔細！我們來看看書上是怎么寫的。請小朋友們默讀第二小節，用橫線畫出描寫第一個學生學棋的句子，用浪線畫出描寫第二個學生學棋的句子。

（一）。

1、誰來讀一讀第一個學生學棋的情景。

（指名讀第二小節第一部分，出示內容）。

2、這個學生學棋學得怎樣？用書上的一個詞來說。（板書：專心致志）先板書再點紅字。

3、你從哪里看出他學得專心致志？

生：是“聽”、“看”、“問”。（幻燈給三個字加點）。

4、聽什么？看什么？問什么？再仔細看看圖，想想，此時他除了聽、看、問，還在干什么？（思考）。

5、是啊，“專心致志”不僅要耳朵聽、眼睛看、嘴巴問，最重要的還是要動腦子思考。下面請小朋友們自己讀一讀，讓大家一聽就覺得這個學生真是專心致志啊！（學生練讀，指名2人讀。）。

（二）。

（出示幻燈片第二個學生學棋的部分。）指名讀。

2、書上描寫這個學生“走了神兒”的這段非常精彩，你們想不想把這個學生“走了神兒”的樣子表演出來？要想演好，必須讀好，請再細細地讀一讀，同桌討論一下，該有哪些表情和動作呢？。（自由讀討論）。

4、師述：一天，秋在教學生下圍棋。其中有一個學生聽著聽著就走了神兒，他好像看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想：（生說）想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。生表演，師：你在干嗎？哪里有天鵝？你呀！上課要注意聽講。可他只聽了一會兒，又去想別的事了。

5、師：大家覺得他表演得怎么樣？生評價，進一步理解走神。

6、師：看了表演，我想大家對“走了神兒”這個詞體會得更深了，誰來讀讀這段話？指名一人讀，評讀。

愿意讀這一部分的起立，我們一起來讀讀，你可以加上動作邊演邊讀。（齊讀）。

(三)。

1、兩位學生學棋的表現各不相同，結果當然也就不同了。你能用這個句式說說嘛？

（句式：一個學生————，所以—————。

另一個學生———，所以—————。）。

指名2人說。（師板書：出色、沒多大長進）。

2、正因為這兩個學生有著不一樣的學習態度，所以才會有不一樣的學習結果。咱們再讀一讀課文最后一小節。

（幻燈出示最后一個小節。）。

1、師：三年之后，到了兩位學生出師那天，師傅把那位上課總是走神兒的學生好好地教育了一頓，（出示掛圖）如果你就是秋，你準備對他說些什么呢？同桌討論一下吧！

2、剛才扮演走神學生的那位你請上來。哪位師傅來說說？3個學生練說。

3、問走神學生：你現在心里怎么想的？你想對師傅說什么呀？

是啊，對待學習，只有專心致志，多看多想多問，才能學得更扎實更有效啊！我們一起把課文來讀一讀！

1、學習課文時大家專心致志，學習生字時相信大家定會聽得更加專心！

2、（出示兩個生字“致”、“鵝”）齊讀。

說說怎么記住它們？

筆順。

書寫注意點。

口頭組詞。

3、師范寫“鵝”，強調“鳥”字旁。

生描紅、臨貼。（打出書寫姿勢注意點）。