高中教案要求語言準確、簡明扼要，結構合理，重點突出，便于教師的教學操作和學生的學習理解。高中教案是教師為達到預定教學目標所編寫的教學計劃和指導材料，它可以提供教師備課的重要依據，也是學生學習的重要依據。編寫高中教案需要教師充分分析課程標準和學科特點，并靈活選擇教學方法，以培養學生的自主學習能力和合作學習意識。以下是小編為大家整理的高中教案范文，供大家參考和借鑒，希望能對大家的教學有所啟發。

高中物理行星的運動教案范文（17篇）篇一

教學目的：

1.了解地心說和日心說兩種不同的觀點。

2.知道開普勒對行星運動的描述。

教學過程：

引入：在前面我們學習了力和運動，并且講述了力和運動的關系：動力學。介紹了幾種常見的物體運動，本章將介紹一種新的力-------萬有引力和一種新的運動實例--------行星的運動。

一地心說與日心說。

1.讓同學自己閱讀，找出地心說和日心說的觀點：

地心說：認為地球是宇宙的中心。地球的靜止不動的，太陽、月亮以及其它行星都繞地球運動。

日心說：認為太陽是靜止不動的，地球和其它行星都繞太陽動動。

2.為什么地心說會統治人們很久時間。

3.古人是如何看待天體的運動：

古人認為天體的運動是最完美、和諧的勻速圓周運動。

4.誰首先對天體的勻速圓周運動的觀點提出懷疑：開普勒。

二開普勒三定律。

開普勒通過四年多的刻苦計算，先后否定了十九種設想，最后了發現星運行的軌道不是圓，而是橢圓。并得出了開普勒兩條定律：

開普勒第一定律：所有行星分別在大小不同的橢圓軌道上圍繞太陽運動，太陽是在這些橢圓的一個焦點上。

開普勒第二定律：太陽和行星的聯線在相等的時間內掃過相等的面積。

如圖：如果時間間隔相等，即t2-t1=t4-t3那么面積a=面積b。

開普勒第三定律：所有行星的橢圓軌道的半長軸的三次方跟公轉周期的平方的比值都相等。

r3/t2=k(k是一個與行星或衛星無關的常量，但不同星球的行星或衛星k值不一定相等)。

高中物理行星的運動教案范文（17篇）篇二

中國傳統數理天文學的行星運動理論的主要目的,是計算任意給定時刻行星的地心真黃經.具體算法由兩個步驟組成:首先,按照行星與地球繞日勻速運動的假設,來推算行星視運動的'地心平黃經;然后,對平黃經進行修正,由此獲得所求時刻行星的地心真黃經.根據構建的行星地心平黃經的理論模型,分析了傳統歷法中對行星的平視運動推算的精度;又利用行星之地心真黃經的理論模型,探討了中國古代行星算法模型的天文意義.由此得到的傳統歷法的行星理論之沿革,大體如次:在南北朝末期張子信發現行星公轉與太陽視運動不均勻現象之前(約公元550年),傳統歷法僅僅推算行星的平黃經.從隋代劉焯的皇極歷以迄唐代一行的大衍歷,逐步完善并確立了行星中心差的修正模型.在邊岡的崇玄歷之后,進一步加入了太陽視運動之中心差的修正,從而在理論上考慮到了行星視運動的全部主要因素,為高精度的行星預測奠定了基礎.

作者：曲安京quanjing作者單位：西北大學,數學系,西安,710069刊名：自然科學史研究pku英文刊名：studiesinthehistoryofnaturalsciences年，卷(期)：25(1)分類號：n092p194.3關鍵詞：行星歷法中國黃經

高中物理行星的運動教案范文（17篇）篇三

能力目標。

1、培養學生在客觀事實的基礎上通過分析、推理，提出科學假設，再經過實驗檢驗的正確認識事物本質的思維方法。

2、通過學習，培養學生善于觀察、善于思考、善于動手的能力。

德育目標。

1、通過開普勒運動定律的建立過程,滲透科學發現的方法論教育、建立科學的宇宙觀。

2、激發學生熱愛科學、探索真理的求知熱情。

教學重點。

“日心說”的建立過程和行星運動的規律。

教學難點。

學生對天體的運動缺乏感性認識，和開普勒如何確定行星的運動規律的。

教學方法。

1、“日心說”的建立的教學――采用對比、反證及講授法。

2、行星的運動規律的建立――采用掛圖、放錄像資料或用cai課件模擬行星的運動情況。

教學用具。

行星運動的掛圖、資料片、投影儀和投影片。

課時安排。

1課時。

教學步驟。

導入新課。

在浩瀚的宇宙中有著無數大小不一，形態各異的天體，如太陽、地球、月亮、星星等等。這些天體是如何運動的呢？人類最初是通過直接的感性認識以及受宗教的影響，建立了“地心說”，但后來，第谷等科學家通過長期觀測，記錄了大量的觀測數據，對地心說進行挑戰，哥白尼在些基礎上提出了“日心說”，“日心說”認為太陽是宇宙的中心，其他天體（包括地球）都繞太陽作勻速圓周運動。“日心說”雖在“地心說”的基礎上前進了一大步，但“日心說”解釋行星運動時與實際觀測的結果仍有一定的誤差，最終開普勒通過計算，確立了行星運動的正確圖景：所有的行星圍繞太陽運動的軌道都是橢圓，太陽處在所有橢圓的一個焦點上，所有行星的軌道的半長軸的三次方跟公轉周期的二次方的比值都相等。開普勒對行星運動的描述，為牛頓發現萬有引力定律奠定了重要的基礎。

新課教學。

（一）用投影片出示本節課的學習目標：

了解“地心說”和“日心說”兩種不同學說的建立和發展過程；

知道開普勒對行星運動的描述；

（二）學習目標完成過程：

1、“地心說”和“日心說”的發展過程：

我們生活在地球上，地球是浩瀚宇宙中無數星球中的一個，這些星球是如何運動的呢？

在古代，人們認為地球是靜止不動的，太陽、月亮及其它行星都圍繞著地球運動，這就是“地心說”。“地心說”符合人們的日常經驗，也符合宗教神學關于地球是宇宙中心的說法。但隨著世界航海事業的發展，人們希望借助星星的位置為船隊導航，因而對行星的運動觀測越來越精確，由大量的觀測數據表明，用托勒密的“地心說”模型很難得出完滿的解答，當時，哥倫布和麥哲倫的探險航行已經使不少人相信地球并不是一個平臺，而是一個球體，哥白尼就開始推測是不是地球每天都圍繞自己的軸線旋轉一周呢？他假想地球并不是宇宙的中心，它與其他行星都是圍繞著太陽在作勻速圓周運動的。這個模型稱為“日心說”，用“日心說”能夠較好地和觀測數據相符合，但是哥白尼思想很晚才為人們所接受，他的著作發表后，幾乎在一個世紀中完全被人們所忽視，主要原因是：（1）在他們的著作中，“日心說”只是一個“假設”，若用這個“假設”，行星運動的計算比“地心說”容易得多。（2）當時的歐洲正處于基督教改革與反改革的騷亂中，一個人的科學見解可能會成為判斷其是否忠誠的試金石。（3）在哥白尼的著作中有一些很不精確的數據，根據這些數據得出的計算結果不能很好地與行星位置的觀測結果相符合，（4）最后，甚至于連哥白尼本人也認為必須把托勒密的“本輪”的思想引進他的模型中。

丹麥物理學家開普勒繼承和總結了他的導師第谷的全部觀測資料，他花了幾年時間一遍一遍地進行數學計算，通過計算，他感到哥白尼的“日心說”是正確的，并且把行星運動的軌跡修改為橢圓，他的發現可以歸結為行星運動三大定律，這些經驗定律精確地與觀測數據相符，因而被人們接受。

開普勒關于行星運動的描述可以表述為三大定律，我們主要是介紹第一定律和第三定律。

開普勒第一定律：所有的行星圍繞太陽運動的軌道都是橢圓，太陽處在所有橢圓的一個焦點上。

由于行星的運動軌跡不是正圓，因而它與太陽的距離一直都在改變，有時它向太陽*攏，而有時則向遠離太陽的方向漫游。在整個運動過程中，它的速度大小和方向是不斷改變的。

開普勒第三定律：所有行星的軌道的半長軸的三次方跟公轉周期的二次方的比值都相等。

雖然每個行星的橢圓軌道各有一個，但它們運動的軌道的斗半長軸的三次方跟公轉周期平方的比值都是相同的，我們用r代表橢圓軌道的半長軸，t代表公轉周期，經驗公式表述為：

比值k是一個與行星本身無關的物理量，由這個定律我們知道，離太陽最近的行星――水星的運動周期最水（為88天），我們生活的地球的運轉周期約為365天。

鞏固訓練。

如果我們用天文望遠鏡觀察一年中不同時期火星的位置，并且將這些位置連線，請你想像將會是怎樣的一條線呢？火星的周期為787天。

小結。

本節課我們學習了行星的運動，了解了人類對行星運動的探索和認識的過程，知道了所有行星都是沿橢圓軌道繞太陽運動的，并且符合公式：

應該說明的是：

如對地球和木星比較，就有：

但月球人造衛星以及其它行星的衛星并不是主要繞太陽運動的，它們和行星的運動比較，就有：

（2）對于同一個行星的不同衛星，它們也符合運動規律：

如月球和各人造衛星同步，就符合這一規律，但k’是與k不同的量，這一點我們在學完這一章后將能夠證明。

作業。

1、閱讀課本p111閱讀材料“行星、恒星、星系和宇宙”

2、太陽系中有九大行星，請你將它們繞太陽運動的周期由小到大依次排序。

3、閱讀有關同步通訊衛星的材料，估算出它和月亮距地心的距離比值。

板書設計。

1、“地心說”與“日心說”的發展過程。

（1）內容。

高中物理行星的運動教案范文（17篇）篇四

知識目標。

能力目標。

通過學生的閱讀使學生知道開普勒對行星運動的描述；

情感目標。

說明：

1、日心、地心學說及兩者之間的爭論有許多內容可向學生介紹，教材為了簡單明了地簡述開普勒關于行星運動的規律，沒有過多地敘述這些內容.教學中可根據學生的實際情況加以補充.

2、這一節的教學除向學生介紹日心、地心學說之爭外，還要注意向學生說明古時候人們總是認為天體做勻速圓周運動是由于它遵循的運動規律與地面上物體運動的規律不同.

3.學習這一節的主要目的是為了下一節推導萬有引力定律做鋪墊，因此教材中沒有過重地講述開普勒的三大定律，而是將三大定律的內容綜合在一起加以說明，節后也沒有安排練習.希望老師能合理地安排這一節的教學.

教學建議。

教材分析。

教法建議。

典型例題。

關于開普勒的三大定律。

解：設人造地球衛星運行半徑為r，周期為t，根據開普勒第三定律有：

同理設月球軌道半徑為，周期為，也有：

由以上兩式可得：

在赤道平面內離地面高度：

km。

點評：隨地球一起轉動，就好像停留在天空中的衛星，通常稱之為定點衛星．它們離地面的高度是一個確定的值，不能隨意變動。

利用月相求解月球公轉周期。

解：月球公轉（2π+）用了29.5天．。

故轉過2π只用天．。

由地球公轉知．。

所以=27.3天．。

例3如圖所示，a、b、c是在地球大氣層外的圓形軌道上運行的三顆人造地球衛星，下列說法中正確的是哪個？（）。

a．b、c的線速度相等，且大于a的線速度。

b．b、c的周期相等，且大于a的周期。

c．b、c的向心加速度相等，且大于a的向心加速度。

d．若c的速率增大可追上同一軌道上的b。

分析：由衛星線速度公式可以判斷出，因而選項a是錯誤的．。

由衛星運行周期公式，可以判斷出，故選項b是正確的．。

衛星的向心加速度是萬有引力作用于衛星上產生的，由，可知，因而選項c是錯誤的．。

解：本題正確選項為b。

點評：由于人造地球衛星在軌道上運行時，所需要的向心力是由萬有引力提供的，若由于某種原因，使衛星的速度增大。則所需要的向心力也必然會增加，而萬有引力在軌道不變的時候，是不可能增加的，這樣衛星由于所需要的向心力大于外界所提供的向心力而會作離心運動。

探究活動。

1、觀察月亮的運動現象.

2、觀察日出現象.

高中物理行星的運動教案范文（17篇）篇五

課題§6.1行星的運動課型新授課(1課時)。

教學目標知識與技能。

1.知道地心說和日心說的基本內容.

2.知道所有行星繞太陽運動的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓的一個焦點上.

3.知道所有行星的軌道的半長軸的三次方跟它的公轉周期的二次方的比值都相等，且這個比值與行星的質量無關，但與太陽的質量有關.

4.理解人們對行星運動的認識過程是漫長復雜的，真理是來之不易的.

過程與方法。

通過托勒密、哥白尼、第谷·布拉赫、開普勒等幾位科學家對行星運動的不同認識，了解人類認識事物本質的曲折性并加深對行星運動的理解.

情感、態度與價值觀。

1.澄清對天體運動裨秘、模糊的認識，掌握人類認識自然規律的科學方法.

2.感悟科學是人類進步不竭的動力.

教學重點、難點教學重點。

理解和掌握開普勒行星運動定律，認識行星的運動.學好本節有利于對宇宙中行星的運動規律的認識，掌握人類認識自然規律的科學方法，并有利于對人造衛星的學習.

教學難點。

對開普勒行星運動定律的理解和應用，通過本節的學習可以澄清人們對天體運動神秘、模糊的認識.

教學方法探究、講授、討論、練習教學手段教具準備。

掛圖、多媒體課件。

教學活動。

[新課導入]。

【多媒體演示】天體運動的圖片瀏覽。

教師：在浩瀚的宇宙中有無數大小不一、形態各異的天體，如月亮、地球、太陽、夜空中的星星……由這些天體組成的廣袤無限的宇宙始終是我們渴望了解、不斷探索的領域。關于天體的運動，歷史上有過不同的看法.

(課件投影)中國古代天文學觀。

我國古代先民看到北極星常年不動，以及北斗七星等拱極星的回轉，便以為星空是圓的，就像是一只倒扣著的半球大鍋，覆整在大地上，而北極則是這蓋天的頂，又認為地是方的，就像一張圍棋盤，此即“天圓地方”說.東漢時的天文學家張衡提出“渾天”說，認為天就像一個大雞蛋，地球就是其中的蛋黃.

中國古代通常將歷法和天文聯系在一起.歷法注重天體運行的長時間段的重復周期，而不注重天體在三維空間中的運行情況.與古希臘人和中世紀的歐洲人不同，中國歷法家很少關心宇宙結構方面的討論.在漢朝的大部分時期，人們滿足于這樣的假設：有人居住的世界是一小塊中心區域.靠近平面大地中央，這個平面大地是一個繞著傾斜的軸旋轉的天球的直徑面.天體在該天球的內面移動，但它們靠何種機制來進行這種運動則沒有討論.

中國古代有豐富的天文記錄.公元前第二個千年的后期，甲骨文中已記載了新星現象.從約公元苗2開始，在官方文件中已有關于新星的連年記載，還有流星雨、彗星、日食、太陽黑子以及異乎尋常的云、板光之類的記載，或對蕾星的跟蹤觀測的記錄.這些現象的觀測者都使用了制作精良的大型渾天儀和其他刻度儀器，所觀測的天體位置，其精確程度毫不遜色于歐洲在第谷之前的觀測.

學生閱讀后對探索宇宙產生興趣.

師：在廣袤無垠的宇宙中有著無數大小不一、形態各異的天體.如太陽、月亮、夜空中閃爍的星星……吸引了人們的注意，智麓的頭腦開始探索天體運動的奧秘.它們的運動是靠神的支配，還是物理規律的約束?經過不懈的努力，科學家們對它已有初步的了解，這一節讓我們循著前人的足跡學習行星運動的情況.

[新課教學]。

一.“地心說”和“日心說”之爭。

[討論與交流]。

展示問題：

請閱讀教材第一段。

1.古人對天體運動存在哪些看法?

生：“地心說”和“日心說”.

師：2.什么是“地心說”?什么是“日心說”’?

生：”地心說”認為地球是宇宙的中心，是靜止不動的，大陽、月亮以及其他行星都繞地球運動，“日心說”則認為太陽是靜止不動的，地球和其他行星都繞太陽運動.

“地心說’的代表人物：托勒密(古希臘).“地心說’符合人們的直接經驗，同時也符合勢力強大的宗教神學關于地球是宇宙中心的認識，故地心說一度占據了統治地位.生：“日心說”戰勝了“地心說”，最終被接受.

[討論與交流]。

展示問題：

師：“日心說”戰勝了“地心說”，最終真理戰勝了謬誤.請同學們閱讀第64頁《人類對行星運動規律的認識，中托勒密：地心宇宙，哥白尼：攔住了太陽，推動了地球.交流討論，找出“地心說”遭遇的尷尬和“日心說’的成功之處.

生：地心說所描述的天體的運動不僅復雜而且問題很多，如果把地球從天體運動的中心位置移到一個普通的、繞太陽運動的位置，換一個角度來考慮天體的運動，許多問題都可以解決，行星運動的描述也變得筒單了.

“日心說”代表人物：哥白尼，“日心說”能更完美地解釋天體的運動.

二、開普勒行量運動定律。

[做一做]。

用圖釘和細繩畫橢圓。

可以用一條細繩和兩圖釘來畫橢圓.如圖7.1—l所示，把白紙鎬在木板上，然后按上圖釘.把細繩的兩端系在圖釘上，用一枝鉛筆緊貼著細繩滑動，使繩始終保持張緊狀態.鉛筆在紙上畫出的軌跡就是橢圓，圖釘在紙上留下的痕跡叫做橢圓的焦點.

[課堂訓練]。

(分四小組進行)。

師;閱讀教材第二段到最后，并閱讀第64頁《人類對行星運動規律的認識)中第谷：天才觀察家，開普勒：真理超出期望，投影展示以下問題：

師：1.古人認為天體做什么運動?

生：古人把天體的運動看得十分神圣，他們認為天體的運動不同于地面物體的運動，天體做的是最完美、最和諧的勻逮圓周運動.

師：2.開普勒認為行星做什么樣的運動?他是怎樣得出這一結論的?

生：開普勒認為行星做橢圓運動.他發現假設行星傲勻逮圓周運動，計算所得的數據與觀測數據不符，只有認為行星做橢圓運動，才能解釋這一差別.

師：3.開普勒行星運動定律哪幾個方面描述了行星繞太陽運動的規律?具體表述是什么?

生：開普勒行星運動定律從行星運動軌道，行墨運動的線速度變化，軌道與周期的關系三個方面揭示了行星運動的規律.具體表述為：

高中物理行星的運動教案范文（17篇）篇六

知識與技能1.知道地心說和日心說的基本內容。

2.知道開普勒三定律的內容。

3.理解人們對行星運動的認識過程是漫長復雜的，真理是來。

之不易的。過程與。

多媒體演示：《仰望星空》詩朗誦。

新課講解。

一、古代對行星運動規律的認識。

問1：.古人對天體運動存在哪些看法?“地心說”和“日心說”.

問2.什么是“地心說”?什么是“日心說”’?

“地心說”認為地球是宇宙的中心，是靜止不動的，大陽、月亮以及其他行星都繞地球運動.

“日心說”則認為太陽是靜止不動的，地球和其他行星都繞太陽運動.

“地心說’的代表人物：托勒密(古希臘).“地心說’符合人們的直接經驗，同時也符合勢力強大的宗教神學關于地球是宇宙中心的認識，故地心說一度占據了統治地位達1300多年.

從中世紀以來，教會的反動統治形成了一道無形的枷鎖，凡是不符合教會思想而另有主張的人，都會遭到迫害。哥白尼畢生致力的著作《天體運行論》，臨終前才在這本書上簽上了自己的姓名。日心說與地心說的斗爭是一場真正的科學革命，使人們的世界觀發生了重大變革，宇宙中心的轉變暗示了宇宙可能根本沒有中心，這在哥白尼那里還是隱含的，意大利學者布魯諾將它公開說出，結果被捕入獄，在被囚禁的八年中，布魯諾始終堅持自己的學說，最后被宗教裁判所判為“異端”，燒死在羅馬鮮花廣場。

生精力投入到行星位置的測量中，他所做的天文儀器觀測精度之高，是他同時代的人望塵莫及的.

德國天文學家開普勒(1571-1630)，在最初研究他的導師第谷所記錄的數據時，也是以行星繞太陽做勻速圓周運動的模型來思考問題的，但是所得結果卻與第谷的觀測數據至少有8分的角度誤差。當時公認的第谷的觀測誤差不超過2分，開普勒想，這不容忽視的8分也許是因為人們認為行星繞太陽做勻速圓周運動所造成的。至此，人們長期以來視為真理的觀念——天體做勻速圓周運動，第一次受到了懷疑。后來開普勒又仔細研究了第谷的觀測資料，經過四年多的刻苦計算先后否定了19種設想，最后終于發現了天體運行的規律-------開普勒三大定律。

二、開普勒行星運動定律。

問1：開普勒認為行星做什么樣的運動?他是怎樣得出這一結論的?

開普勒認為行星做橢圓運動.他發現假設行星傲勻逮圓周運動，計算所得的數據與觀測數據不符，只有認為行星做橢圓運動，才能解釋這一差別.

問2：開普勒行星運動定律哪幾個方面描述了行星繞太陽運動的規律?具體表述是什么?

開普勒行星運動定律從行星運動軌道，行星運動的線速度變化，軌道與周期的關系三個方面揭示了行星運動的規律.

開普勒第一定律：所有行星繞太陽運動的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓的一個焦點上.

問3：這一定律說明了行星運動軌跡的形狀，不同的行星繞大陽運行時橢圓軌道相同嗎?不同.

開普勒第二定律：對任意一個行星來說，它與太陽的連線在相等時間內掃過相等的面積.

因為相等時間內面積相等，所以近日點速率大。

開普勒第三定律：所有行星的橢圓軌道的半長軸的三次方跟公轉周期的平方的比值都相等.embed3mergeformat(k值只與中心天體質量有關)。

1、多數大行星繞太陽運動軌道半徑十分接近圓，太陽處在圓心上。

2、對某一行星來說，它繞太陽做圓周運動的角速度(或線速度大小)不變。

3、所有行星的軌道半徑的三次方跟它的公轉周期的平方的比值都相等.若用r代表軌道半徑，t代表公轉周期，開普勒第三定律可以用下面的公式表示：

一名學生。

朗誦(激發學生探索宇宙奧秘的激情)學生交流、討論各自的課前預習結果，并且總結、發言。

(通過課前查閱資料的過程，體會主動學習的樂趣;感知大師們的思路、方法以及他們一絲不茍的科學精神，激發他們熱愛科學、探索真理的求知熱情。)。

通過對行星運動定律的建立過程的了解，感受觀察手段及數學歸納法在科學研究中的重要作用。

兩名學生上黑板畫橢圓。

學生上黑板推導遠日點速率與在近日點速率大小關系。

引導學生分析表格數據，討論k值與什么因素有關?

學生用自己的話表述行星運動的理想化處理。四、【小試牛刀】。

a.行星軌道的半長軸越長，自轉周期越大。

高中物理行星的運動教案范文（17篇）篇七

1.知識與技能：

（1）研究并認識平拋運動的條件和特點。

（2）理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動和自由落體運動的合運動，并進一步理解運動合成和分解的等時性和獨立性。

（3）掌握平拋運動分解方法，推導平拋運動規律并會運用平拋運動規律解答相關問題。

2.過程與方法：

（1）通過觀察演示實驗，概括出平拋運動的特點。培養學生觀察，分析能力。

（2）利用已知的直線運動規律來研究復雜的曲線運動，滲透物理學中“化繁為簡”的思想。

3.情感態度價值觀：

（1）培養學生仔細觀察、認真思考、積極參與、勇于探索的精神。

（2）培養學生嚴謹的科學態度和實事求是的科學作風。

重點、難點。

重點：研究平拋物體的特點和運動規律。

兩張相同的紙，粉筆頭。

教學過程。

一、新課引入：

演示1:沿多個角度將粉筆頭，紙片揉成團拋出。

問題1：粉筆頭和紙團做什么運動？

生答：拋體運動。

演示2：將紙團展開拋出。

問題2：紙片做的是拋體運動嗎？什么是拋體運動？

師生共同總結：

拋體運動：以一定的初速度拋出，如果物體只受重力作用，這時的運動就叫拋體運動。

平拋運動：初速度水平的拋體運動。

今天，我們用運動分解的觀點來分析拋體運動。

二、新課研究：

1.平拋條件：

（1）物體初速度沿水平方向（2）物體只受重力。

2.平拋特點：

（1）受力：只受重力。（2）運動：是a=g的勻變速曲線運動。

再引導學生分解平拋運動：

水平方向的分運動：不受力，初速度為vo，勻速直線運動，

豎直方向分運動：受重力，初速度為0，自由落體運動。

強調:分運動與合運動，分運動之間具有等時性。

由x=v0t，y=12gt聯立得：2。

y=g2=1。

2xv0g2x22v0。

二次函數，即拋物線。

結論：平拋運動軌跡是一條拋物線。

二、一般的拋體運動。

一般拋體運動可以根據上面求曲線運動速度的方法，將初速度沿兩坐標軸方向分解，從而求得該方向上的初速度，再結合受力情況和牛頓第二定律即可以求解。

三、典例分析。

例:如圖2甲所示，以9.8m/s。

的初速度水平拋出的.物體，飛行一段時間后，垂直地撞在傾角為。

a.

的斜面上。可知物體完成這段飛行的時間是（）。

b.

c.

d.

圖2。

就可以求出時間了。則。

分解可知物體在豎直方向做自由落體運動，那么我們根據所以。

根據平拋運動豎直方向是自由落體運動可以寫出。

所以。

所以答案為c。

課堂小結。

平拋運動的概念，條件，特點，即速度位移的相關公式。

板書設計。

高中物理行星的運動教案范文（17篇）篇八

《曲線運動》這一章主要是以平拋運動和圓周運動為載體講述如何研究做曲線運動物體的規律，而《曲線運動》這一節又是這一章的一個基礎，故其在必修1、2兩冊教材中屬于承上啟下的一節內容，所涉及的兩大部分內容——曲線運動的特點以及物體做曲線運動的條件，對學生以后的學習以至對動力學的理解都有很大的幫助。基于上面的分析，教學中要充分應用已有的觀察和感知，已有的概念和知識，利用多種形式的教學手段，使學生對這部分知識有較深的認識。

在這節課的講授過程中，由于考慮到了普通班學生的認知水平，我對教學內容做了調整，先講曲線運動的特點，即曲線運動的位移和速度，在學生對曲線運動有了初步了解之后，設置問題：那么物體在什么樣的條件下才做曲線運動呢?這時候學生回答要有力的作用，我把一個小鋼球舉起來問他們，小鋼球在放手之后有沒有力的作用，學生異口同聲說有，我放手之后，問鋼球做什么運動?學生回答自由落體運動，我追問，軌跡是直線還是曲線?又有學生喊要有初速度，我給他們分別做了豎直上拋和豎直下拋，這時候學生陷入思考，我總結：看來沒有速度或力的方向和速度方向在同一直線上是不會做曲線運動的。

我就把強力磁鐵貼著黑板，讓小鋼珠在次自由落下，到磁鐵旁邊發生明顯的彎曲，很自然的引入到了力與速度方向有夾角時，才會做曲線運動。進一步分析拋出的鉛球做曲線運動的原因，我發現學生參與的積極性比較高，課堂氣氛比較好。

講解“小船過河模型”時，總感覺學生反應不是很好，課堂氣氛有點壓抑，雖然在之前分析了雨滴的下落，跑步機這些運動的合成，但到后面內容上，表現不好，學生還是喜歡定性分析，不愿意定量計算。

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高中物理行星的運動教案范文（17篇）篇九

一、知識目標。

1.了解“地心說”和“日心說”兩種不同的.觀點及發展過程.?

2.知道開普勒對行星運動的描述.?

二、教學重點。

1.“日心說”的建立過程.?

三、教學難點。

1.學生對天體運動缺乏感性認識.?

2.開普勒如何確定行星運動規律的.?

四、教學方法。

1.“日心說”的建立的教學――采用對比、反證及講授法.?

五、教學步驟。

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高中物理行星的運動教案范文（17篇）篇十

引入新課：

自人類誕生之日起，我們就對這茫茫宇宙充滿了好奇，希望探索宇宙的奧秘。我國古代產生了很多與此有關的美麗神話傳說，比如關于宇宙的來源——盤古開天地。科學技術發展到今天，科學家對宇宙萬物有了一定的認識。現在，我們知道，宇宙是這樣產生的——宇宙大爆炸。本節我們就共同來學習前人所探索到的行星的運動情況。

進行新課：

一、古人對天體運動的看法及發展過程在古代，人們對于天體的運動存在著兩種對立的看法，被稱為“地心說”和“日心說”(教師介紹相關物理學史)。

2、“日心說”：太陽是宇宙的中心，地球、月亮以及其他行星都在繞太陽運動。

【提問】“日心說”和“地心說”哪種觀點更正確?日心說的觀點是否絕對正確?

若地球不運動，晝夜交替是太陽繞地球運動形成的，那么每天的情況就應是相同，事實上，每天白天的長短不同，冷暖不同，而“日心說”則能說明這種情況;白晝是地球自轉形成的，而四季是地球繞太陽公轉形成的。“日心說”也并不是絕對正確的，太陽只是太陽系的中心天體，而太陽系只是宇宙中眾多星系之一，因此太陽并不是宇宙的中心，也不是靜止不動的。迄今為止，人類還沒有發現宇宙的中心。

二、開普勒行星運動定律:。

古人把天體的運動看得十分神圣，他們認為天體的運動不同于地面物體的運動，天體做的是最完美、最和諧的勻速圓周運動。開普勒研究了第谷的行星觀測記錄，發現假設行星作勻速圓周運動，計算所得的數據與觀測數據不符，只有認為行星作橢圓運動，才能解釋這一差別。

出示表一：節氣表。

由節氣表分析可知，一年中四季的時間為：春季92天，夏季94天，秋季91天，冬季90天。如果地球運動軌道是圓，四季的時間應該是相等的，四季時間不等，說明地球繞太陽運動的軌道不是圓，而是橢圓。

1、開普勒第一定律：所有行星繞太陽運動的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓的一個焦點上。(軌道定律)。

【認識橢圓】橢圓有2個焦點，半長軸用表示，半短軸用表示。

2、開普勒第二定律：對任意一個行星來說，它與太陽的連線在相等時間內掃過相等的面積。(面積定律)。

由圖易知，相等時間內在遠日點附近運動的弧長小于在近日點附近的弧長，因此可知，遠日點速度小于近日點速度，即。

3、開普勒第三定律：所有行星的軌道的半長軸的三次方跟公轉周期的二次方的比值都相等。(周期定律)即：(k為常量)。

提問：比值k與行星無關，它可能跟誰有關呢?來分析下面一組數據。

出示表二：太陽系行星與地球衛星半長軸、周期一覽表。

由表中數據分析可知，圍繞太陽運動的八大行星的k值相等，圍繞地球運動的2顆衛星的k值也相等。由此得出結論：k值只與中心天體有關。中心天體相同，k值相等;中心天體不同，k值一般不同。

【注意】開普勒第三定律也適用于繞行星運動的衛星。實際上，多數行星的橢圓軌道與圓十分接近(課本33頁圖6.1-3)，在中學階段的研究中我們按圓軌道處理，那么行星運動過程中就沒有近日點和遠日點。這樣我們就可以把開普勒三大定律表述為：行星繞太陽做圓周運動，太陽處在圓心位置;行星繞太陽運動時線速度(或角速度)不變，即行星做勻速圓周運動。所有行星軌道半徑的三次方跟它公轉周期的二次方的比值相等，即。

高中物理行星的運動教案范文（17篇）篇十一

(1)知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上;。

(2)理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.

2.方法與過程。

(1)類比直線運動認識曲線運動、瞬時速度方向的判斷和曲線運動的條件;。

(2)通過實驗觀察培養學生的實驗能力和分析歸納的能力.

3.情感態度與價值觀。

激發學生學習興趣，培養學生探究物理問題的習慣.

二、教學重難點。

三、教學過程。

1.新課導入，引入曲線運動。

教師：在必修一里我們學習了直線運動，我們知道物體做直線運動時他的運動軌跡是直線，需要滿足的條件是物體所受的合力與速度的方向在同一條直線上。但在現實生活中，很多物體做的并非是直線運動，比如玩過山車的游客的運動、火車在其軌道上的運動、風中搖曳著的枝條的運動、人造地球圍繞地球的運動(圖片)。

問題1：在這幾幅圖片中，物體的運動軌跡有什么特點?

(運動的軌跡是一條曲線)。

教師：我們把像這樣運動軌跡是曲線的運動叫做曲線運動。

設計意圖：通過復習直線運動引入生活中更為常見的曲線運動，并借助實例歸納出曲線運動的概念，幫助學生認識曲線運動。

(方向時刻在改變)。

問題3：那么，我們該如何確定物體做曲線運動時每時每刻所對應速度的方向呢?

學生：猜想。

教師：現在咱們從理論上分析一下，鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運動方向。

當b點無限接近a點時，這條割線變成了曲線在a點的切線，這一過程中ab段的平均速度變成了a點的瞬時速度，瞬時速度的方向沿切線方向。所以鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運動方向也應該沿試管出口處的切線方向。

下面咱們通過“鋼珠滾落”的實驗視頻驗證咱們的猜想及理論推導是否正確。

學生：觀看視頻。

總結：曲線運動速度方向沿曲線某一點的切線方向。

教師：所以在日常生活中我們可以看到這樣的畫。

學生：砂輪打磨過程中砂輪邊緣的火星是沿砂輪邊沿的切線方向飛出;下雨天我們撐著傘將傘快速轉動時，我們發現雨滴不再沿著傘的邊沿豎直下落，而是沿著傘邊沿的切線方向飛出去。

學生：變速運動，速度是矢量，曲線運動中速度的方向是不斷在變化的。

畫一畫：畫一條物體做曲線運動的軌跡，在軌跡上任意取四個點，作出在這四個點時，物體運動的方向。

設計意圖：類比直線運動中速度，從實驗猜想、理論推導再到實驗驗證以及生活中的實際應用四個角度出發組織學生對曲線運動速度方向的探討，強化學生對曲線運動時速度方向的認識，突出本節的重難點。

思考：物體做曲線運動需要滿足什么條件呢?

教師我們來看一個實驗的視頻，看看鋼球在不同條件下是如何運動的。

學生：(描述實驗現象)鋼珠在沒有受到側面磁鐵的作用時做直線運動，受到側面磁鐵作用時，偏離原來直線的的運動軌跡，做曲線運動。

教師：咱們一起分析一下物體的運動情況。

學生：畫出鋼球曲線運動軌跡上任意四點出的速度方向和大致的受力方向。

教師：大家觀察每一點處鋼珠的受力方向和速度方向有什么特點?

學生：受力方向和速度方向都不在同一條直線上。

教師：由此我們可以得出結論，物體做曲線運動時需要滿足的條件是物體所受合力與速度的方向不在同一條直線上。

教師：大家再觀察各點的受力方向與鋼珠運動軌跡之間有什么關系?

學生：力都指向軌跡彎曲的一側。

設計意圖：通過指導學生通過視屏觀察實驗現象，并對對曲線運動軌跡上任意幾點速度方向及受力方向的分析得出曲線運動的條件，同時激發學生的興趣，提高學生的實驗能力和分析歸納的能力.

4.拓展。

為什么砂輪?

設計意圖：通過動手實踐強化學生對本節重點內容的理解掌握。

3.孕婦專用護膚品排行榜前十名。

4.2017自強自立美德少年先進事跡材料。

5.小學生運動會入場詞。

高中物理行星的運動教案范文（17篇）篇十二

教學目標：

1、掌握曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動。

2、掌握物體做曲線運動的條件及分析方法。

教學重點：

2、分析曲線運動的條件及分析方法。

教學手段及方法：

多媒體，啟發討論式。

教學過程：

1、現象分析：

（1）演示自由落體運動。(實際做與動畫演示)。

提問并討論：該運動的特征是什么？

結論：軌跡是直線。

（2）演示平拋運動（實際做與動畫演示）。

提問并討論：該運動的特征是什么？

結論：軌跡是曲線。

2、結論：

（1）概念：軌跡是曲線的運動叫曲線運動。

（2）范圍：曲線運動是普遍的運動情形。小到微觀世界（如電子繞原子核旋轉）；大到宏觀世界（如天體運行）都存在。生活中如投標槍、鐵餅、跳高、跳遠等均為曲線運動。

1、三個演示實驗。

（1）演示在旋轉的砂輪上磨刀具。

觀察并思考問題：磨出的火星如何運動？為什么？

分析：磨出的火星是砂輪與刀具磨擦出的微粒，由于慣性，以脫離砂。

輪時的速度沿切線方向飛出，切線方向即為火星飛出時的速度方向。

（2）演示撐開帶有雨滴的雨傘繞柄旋轉，傘邊緣上的水滴如何運動？

觀察并思考：水滴為什么會沿脫離時的軌跡的切線飛出？

分析：同上。

（3）演示鏈球運動員運動到最快時突然松手，在脫手處小球如何飛出？

觀察并思考：鏈球為什么會沿脫手處的切線飛出？

分析：同上。

2、理論分析：

思考并討論：

（1）在變速直線運動中如何確定某點心瞬時速度？

分析：如要求直線上的某處a點的瞬時速度，可在離a不遠處取一b點，求ab的平均速度來近似表示a點的瞬時速度，如果時間取得更短，這種近似更精確，如時間趨近于零，那么ab間的平均速度即為a點的瞬時速度。

（2）在曲線運動中如何求某點的瞬時速度？

分析：用與直線運動相同的思維方法來解決。

先求ab的平均速度，據式：可知：的方向與的方向一致，越小，越接近a點的瞬時速度，當時，ab曲線即為切線，a點的瞬時速度為該點的切線方向。可見，速度的方向為質點在該處的切線方向，且方向是時刻改變的。因此，曲線運動是變速運動。

3、結論：

曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點（或某一時刻）的速度方向在曲線的這一點的切線方向上。

1、觀察與思考三個對比實驗。

說明：以下三個實驗是在實物展示臺面上做的，由于展示臺是玻璃面，而運動的物體是小鋼球，摩擦力很小，可看成光滑的平面。初速度是從一斜槽上滑到臺面上實現。

（1）在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在不受外力時將如何運動？

討論結果：由于小球在運動方向上不受外力，合外力為零，根據牛頓第一定律，小球將做勻速直線運動。（動畫演示受力分析）。

討論結果：由于小球在運動方向受磁鐵作用，會使小球加速或減速，但仍做直線運動。（動畫演示受力分析）。

討論結果：由于小球在運動過程中受到一個側力，小球將改變軌跡而做曲線運動。（動畫演示受力分析）。

2、從以上實驗得出三個啟示：

啟示一：物體有初速度但不受外力時，將做什么運動？（提問）。

答：勻速直線運動（如實驗一）。

啟示二：物體沒有初速度但受外力時，將做什么運動？（提問）。

答：做加速直線運動（如自由落體運動等）。

啟示三：物體既有初速度又有外力時，將做什么運動？

答：a、當初速度方向與外力方向在同一直線上（方向相同或相反）時將做直線運動。（如豎直上拋、實驗二等）。

b、當初速度與外力不在同一直線上時，做曲線運動。（如實驗三、水平拋物體等）。

提問：根據以上實驗及啟示，分析做曲線運動的條件是什么？

3、結論：

（1）要有初速度（2）要有合外力（3）初速度與合外力有一個角度。

三、思考與討論練習：

1、飛機扔炸彈，分析為什么炸彈做曲線運動？

分析：炸彈離開飛機后由于慣性，具有飛機同樣的水平初速度，且受重力，初速度與重力方向有角，所以做曲線運動。（動畫演示受力分析與初速度的關系）。

引申：

（1）、我們騎摩托車或自行車通過彎道時，我們側身騎，為什么？討論后動畫演示受力分析與初速度的關系。

（2）山公路路面有何特點？火車鐵軌在彎道有何特點？（回家思考）。

f2。

f1。

f3。

2、物體在光滑水平桌面受三個水平恒力（不共線）處于平衡狀態，當把其中一個水平恒力撤去時，物體將：

討論：

1、物體的初始狀態如何？

答：靜止或勻速直線運動（說明：題目沒有明確）。

2、合外力情況如何？

答：開始合外力為零，當撤去一個力時，物體將受到與撤去的力大小相等，方向相反的合外力。（（動畫演示受力分析過程）。

3、物體將如何運動？

答：a、當初速度為零時，一定做勻加速直線運動。

b、當初速度不為零時，當初速度方向與合外力方向相同或相反時，做勻變速直線運動；當初速度與合外力方向有角度時，物體做曲線運動。

因此本題答案是：c。

高中物理行星的運動教案范文（17篇）篇十三

1.知道物質是由分子組成的，一切物質的分子都在不停地做無規則的運動。知道分子熱運動的快慢與溫度有關。

2.知道分子之間存在相互作用力。

3.能夠識別并能用分子熱運動的觀點解釋擴散現象。

【預學內容】。

仔細研讀教材，完成下列任務。

1、擴散現象是指。

2、舉例說面擴散現象在科技中的應用。

3、擴散現象說明了。

4、教材第6頁實驗圖7.2-4是在用觀察。

5、圖7.2-5反映的是在(顯微鏡還是肉眼)下看到的，

從這個結果看出。

6、關于這種運動的原因，布朗起初的猜想是，后來呢?

7、布朗運動與溫度的關系是。

8、什么是布朗運動?

9、布朗運動時怎樣產生的?

10、我們雖然無法直接看見分子的無規則運動，懸浮微粒的無規則運動并不是，但微粒運動的無規則性，的無規則性。

高中物理行星的運動教案范文（17篇）篇十四

一、選擇題。

a.重的石塊落得快，先著地。

b.輕的石塊落得快，先著地。

c.在著地前的任一時刻，兩塊石塊具有相同的速度，相同的位移和相同的加速度。

d.兩塊石塊在下落段時間內的平均速度相等。

3、甲乙兩球從同一高度相隔1秒先后自由落下，在下落過程中（）。

a.兩球的距離始終不變。

b.兩球的距離越來越大。

c.兩球的速度差始終不變。

d.兩球的速度差越來越在。

4、自由下落的物體，在任何相鄰的'單位時間內下落的距離之差和平均速度之差在數值上分別等于（）。

a.g/22g。

b.g/2g/4。

c.gg。

d.g2g。

5、有一直升機停在200m高的空中靜止不動，有一乘客從窗口由靜止每隔1秒釋放一個鋼球，則鋼球在空中的排列情況說法正確的是（）。

a.相鄰鋼球間距離相等。

b.越靠近地面，相鄰鋼球的距離越大。

c.在落地前，早釋放的鋼球速度總是比晚釋放的鋼球的速度大。

d.早釋放的鋼球落地時的速度大。

二、解答題。

6、一個自由落體落至地面前最后一秒鐘內通過的路程是全程的一半，求它落到地面所需的時間。

參考答案。

2、c自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。a表示物體做初速度不為零的加減速運動，a錯；b表示物體做勻速直線運動，b錯；c表示物體做初速度為零的勻加速直線運動，只不過是先向上為正方向，c正確；d做的是初速度不為零的勻加速直線運動,d錯。

3、bc既然兩球做的都是自由落體運動。因為甲球比乙球早出發1秒，從乙開始下落時計時，任一時刻有：；；有g是一定值，所以c正確d錯；位移上有：

4、c連續相等時間的位移之差是；根據平均速度公式。

7、31m偏大，如果考慮聲音傳播時間，則說明真實的時間比這個時間要小，我們計算時代入的2.5偏大了，所以算得的高度也偏大。

高中物理行星的運動教案范文（17篇）篇十五

三維目標：

知識目標：

(2)知道什么是布朗運動，理解布朗運動產生的原因。

(3)知道什么是熱運動及決定熱運動激烈程度的因素。

(4)注重理論聯系實際，勤觀察、多思考，養成良好的學習習慣。

能力目標：

分析綜合能力，理解推理能力，實驗能力。

情感態度價值觀：

唯物主義世界觀，尊重事實。

教學重點、難點。

擴散現象布朗運動。

教具：顯微鏡(大于500倍)，火柴，電源接線，布朗運動演示儀(氣體)。

新課教學。

一、新課引入。

根據分子動理論，構成物體的分子永不停息地做無規則運動，這個結論也是實驗事實的基礎上得到的，本節課我們就從實驗說明分子的無規則運動。

二、擴散現象。

學生觀察兩個實驗：

1.將盛有二氧化氮的集氣瓶與另一集氣瓶豎直方向對口接觸，看到二氧化氮氣體從下面的瓶子慢慢擴展到上面瓶內。

2.在一燒杯的水中，滴入幾滴紅墨水后，紅墨水在水中逐漸擴展。

【問】：這兩個實驗屬于什么物理現象?它說明了什么?

學生回答問題，教師總結：上述實驗是氣體，液體的擴散現象，說明分子在做永不停息的熱運動。

【問】舉例說明在固體之間也會存在擴散現象。(堆在地面上的煤)。

固體的擴散現象比較緩慢，不特別觀察很難直接觀察到。

【問】擴散的快慢與什么因素有關?

演示實驗：同時將紅墨水分別滴入冷水和熱水中，學生觀察擴散的快慢。

結論：擴散的快慢與溫度有關，溫度高，擴散現象加快，說明分子運動更加激烈。

【問】分子究竟做什么樣的運動?能否直接用肉眼觀察到分子的無規則運動?

回憶分子直經、體積，得出不可能的。

看到的顏色變化是分子的群體遷移(類似云、水珠)。

【問】借助于儀器(如顯微鏡)能否觀察到?

可以更明顯的觀察證實分子的無規則運動的現象是布朗運動。

1.介紹布朗運動。

1827年英國植物學家布朗用顯微鏡觀察懸浮在水中的花粉，發現花粉顆粒在水中不停地在做無規則運動，后來就把懸浮顆粒的無規則運動叫做布朗運動。

閱讀實驗，思考：

“小碳粒”是不是分子?

“位置連線”是路程還是位移?(位移)。

時間間隔延長，折線更復雜還是更簡單?(復雜)。

高中物理行星的運動教案范文（17篇）篇十六

1.本節課是學生在學完宏觀物體的有關知識后，對微觀世界的知識進一步探究學習，為后面研究物體內能及其有關知識做好鋪墊。但由于分子的運動無法直接觀察，所以本節課主要采用實驗演示擴散現象，學生借助顯微鏡動手觀察布朗運動，用電子目鏡展示顯微鏡中的景象，以計算機模擬的方法為輔組織教學。

2.為加深學生對擴散這個常見現象的探究興趣，設計了學生熟悉的香水擴散、二氧化氮氣體和空氣的擴散、紅墨水在水中擴散以及比較紅墨水在冷、熱水中擴散快慢的演示實驗。同時為實現物理源于生活，服務于生活，了解和分子熱運動有關的現代科技，讓學生列舉擴散現象在生活中的有關實例，進一步體會分子的運動。

4.本節課為了使學生在學習過程中，對于布朗運動及擴散現象有更具體、清晰的了解，在相關部分設計了一些視頻展示，幫助學生理解。

教學目標。

1.知識與技能：

(1)觀察擴散現象，理解推斷擴散現象是由于分子運動造成的;。

(2)觀察布朗運動，能夠敘述布朗運動的特點;。

(4)認識到科學觀察要細致，推斷要有充分依據。體會分子運動的“無規則性”。

2.過程與方法：

(2)培養學生的分析綜合能力，理解推理能力，實驗能力。

3.情感、態度與價值觀：

(1)在體會宏觀物質的性質由微觀結構決定的同時認識客觀事物之間的普遍聯系;。

(2)體驗自主學習過程，養成仔細觀察、勤于思考和合作交流的能力和學習習慣;。

(3)注重學生人文精神的培養。

重點難點。

重點：布朗運動。

難點：布朗運動產生的原因，布朗運動與分子無規則運動的關系。

教學方法。

實驗法、自學探究法、問題引領法。

教具準備。

3.觀察布朗運動的分組實驗：顯微鏡、制備好的水粉顏料懸濁液、帶凹坑的載玻片、顯微鏡的電子目鏡。

教學過程。

新課引入。

自我介紹——引入“布朗運動”。布朗運動是什么運動呢?這就是我們這節課所要研究的主要內容之一，本節課我們一起來學習課本的第二節分子的熱運動。(打開香水瓶)。

新課講解。

(一)擴散現象。

請問前排的學生有沒有聞到什么特殊的氣味。(學生聞到香水味，香水發生了擴散現象，香水分子運動了。)。

1、我們把不同物質相互接觸時彼此進入對方的現象叫做擴散.

氣體與氣體之間可以發生擴散現象，液體和液體之間呢?

【演示實驗】向裝有水的燒杯中滴入幾滴紅墨水，觀察水的顏色變化。

水慢慢全變紅了，紅墨水已擴散到整個水中，液體也同樣發生了擴散現象。說明了液體分子在運動。

你們猜猜看，固體間能發生擴散現象嗎?(能)。

由于固體間的擴散速度相對較慢一些，想觀察到他們間的擴散過程要花很長的時間，有的甚至幾年，今天無法在課堂上演示，前幾天我請我們學校電視臺的工作人員，一起去鍋爐房堆積煤炭的地方拍了一段視頻，我們一起來看一下。

【視頻】學校鍋爐房堆放煤炭的地方，去除煤炭后，把墻壁表層鏟去后，墻的內部仍然是黑色的。

這說明了什么?(說明碳分子進入了墻壁，固體間也發生了擴散現象。固體分子在運動。)。

2、擴散現象在氣體、液體、固體中都能發生。只不過固體間擴散發生慢，氣體、液體相對擴散發生快。

擴散的快慢除了和物體的狀態有關，還和什么因素有關呢?(溫度)。

【演示實驗】分別向相同質量的冷水和熱水中同時滴入幾滴紅墨水。(注意比較擴散的快慢。)。

3、特點：溫度越高，擴散現象越明顯。

擴散現象在我們的生活中是比較常見的，請舉出你生活中的與擴散有關的一些現象。(如酒好不怕巷子深、腌制食品、炒菜等。)。

介紹擴散現象在生活、科學研究和生產技術中的應用。

回頭再看一下氣體和液體的擴散現象，說明擴散總的趨勢是濃度趨于一致，濃度一致后此時分子仍在運動。

4、擴散現象是物質分子永不停息地做無規則運動的證明。

分子的永不停息運動是建立在實驗事實的基礎上的，但我們能直接看到分子在運動嗎?(不能)我們肉眼只能區分10-4m的物體，大家想不想看到小于10-4m物體的運動呢?(想)怎么辦呢?接下來我們就一起來研究一種我們僅憑肉眼看不到的也與分子運動有關的現象，也是剛開始我所介紹的——布朗運動。

高中物理行星的運動教案范文（17篇）篇十七

通過教師演示實驗，學習分子間相互作用的有關知識，培養學生樂于探索微觀世界和日常生活中的科學素養。同時使學生意識到可以通過直接感知的現象，認識無法直接感知的事實。

【教學目標】。

1).知道物質是由分子、原子構成的，一切物質的分子都在不停地做無規則運動。

2).能識別并能用分子熱運動的觀點解釋擴散現象。

3).知道分子之間存在相互作用力。

【教學重點】。

【教學難點】。

1).從宏觀出發，通過直接感知的現象推測出無法感知的事實。

【教學準備】。

盛有二氧化氮的廣口瓶、空廣口瓶、玻璃板、燒杯、紅墨水、水、膠頭滴管、兩個鉛柱和鉤碼、彈簧和橡膠球、多媒體課件等。

【教學過程】。

創設情境。

趣味引入。

[故事導入]：怒擲酒瓶振國威。

香驚四座奪金獎。

19，巴拿馬國際博覽會上，中國館正式開幕后，貧弱的中國政府送出的包裝簡陋茅臺酒未能引起評委重視。我國代表急中生智，拿起一瓶茅臺酒佯裝失手，酒瓶嘭的破在地上，陶罐一破，頓時濃郁的酒香征服了評委，茅臺酒獲得金獎，從此享譽全球。

這酒香是如何進入賓客鼻子里的呢?

(設計意圖：以故事導入，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣和求知欲望。)。

學生聽故事。

學生討論交流。

二、探究。

新知：

(一)、物質的構成。

[建立情境]：原來這與我們肉眼看不見的組成物質的微觀粒子有關，現代研究發現：常見的物質是由極其微小的粒子---分子、原子構成的。請看圖片。(教師出示圖片)。

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【板書】：

常見的物質是由分子、原子構成的。

[課件展示]：如果把分子設想成球形，它的直徑大約只有百億分之幾米，人們通常用10-10m為單位來量度。1cm3的空氣中大約有2.7×1019個分子，現在大型計算機每秒100億次，如果人數數的速度也達到每秒100億次，要想數完需要80多年。

學生觀察、體會：常見物質是由極其微小的粒子---分子、原子構成的。

學生體會：分子體積特別小;一個物體中，分子的數目是巨大的。二、分子。

熱運動。

1、擴散。

現象。

1、定義：

[提出問題]：那么組成物體的這些數目眾多的分子，你認為它們是運動還是靜止的呢?

[過渡]同學們對此提出了不同的觀點，接下來我們通過實驗驗證分子是否在運動。

[演示實驗]：(優教提示：請打開素材“演示視頻：氣體擴散“)我們將一個空瓶子，倒扣在一個裝著紅棕色二氧化氮氣體的瓶子上面，抽掉蓋在二氧化氮瓶上的玻璃板。

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啟發引導：

(1)空氣瓶中顏色變化了，說明了什么?

(2)二氧化氮瓶中顏色變淺了?其原因是什么?

(3)實驗中要把裝有密度大于空氣的二氧化氮氣體放在上方行不行?為什么?

教師總結出擴散的定義：

[總結并板書]：不同的物質互相接觸時彼此進入對方的現象叫做擴散。

[走入生活]：在我們日常生活中，氣體擴散現象很常見。請你們舉出幾個例子。

(設計意圖：真正的課堂在生活中，讓物理知識很好在生活中得以運用。)。

[提出問題]：

不同的氣體可以彼此進入對方，那么，不同的液體之間是否也有這種現象發生呢?

[播放視頻]：

1.播放cuso4溶液的擴散現象的視頻。

(優教提示：請打開素材“演示視頻：液體擴散“)。

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引導：分界面變模糊說明了什么?

[播放視頻]：金與鉛的擴散現象。

(優教提示：請打開素材“演示視頻：固體擴散“)。

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[師生總結]：氣體、液體及固體之間都可以發生擴散，其中氣體擴散的最快。

(設計意圖：讓學生感知各種情況的擴散現象，更形象、具體。并通過氣體、液體及固體間的擴散來認識到這些現象的實質是分子的無規則運動。)討論、提出猜想及依據：

(1)分子是運動的，依據：聞到了花的香味。

(2)分子是靜止的，依據：如果分子是運動的，則組成的物體形狀就會不斷變化。

學生觀察實驗現象、討論：

(1)空氣瓶中由無色到有色，說明下方的二氧化氮分子運動到了空氣瓶中。(2)二氧化氮分子和空氣分子彼此進入到對象，使二氧化氮的密度變小，顏色變淺。

(3)學生討論：不行，

二氧化氮氣體的密度大，放在上面，會由于重而下沉。

學生思考、討論、并用自己的語言總結回答。

舉例：

(1)醫院里的藥水味。

(2)墻內開花墻外香。

(3)吸“二手煙”等。

看現象，體會液體之間的擴散。

學生思考、討論、回答：說明分界面處的硫酸銅溶液和水這兩種物質的分子彼此運動進入對方了。

學生觀看視頻，體會固體之間同樣可以產生擴散現象。

2、影響擴散快慢的主要因素——溫度。

[提出問題]：

[設計實驗]在一個燒杯中裝半杯熱水，另一個同樣的燒杯中裝等量的冷水.用滴管分別在兩個杯中滴入兩滴紅墨水，比較兩杯中的紅墨水擴散情況。

(優教提示：請打開素材“新知講解：溫度對擴散的影響“)。

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[總結并板書]：影響擴散快慢的主要因素——溫度。

[分子熱運動]：由于分子的運動跟溫度有關，所以這種無規則運動叫做分子的熱運動。

[學以致用]：

“花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴”。對于前一句，從物理學角度可以理解為：花朵分泌的芳香分子加快，說明當時的環境溫度突然。

(設計意圖：通過直接感知的現象，推測無法直接感知的事實是研究物理問題的常用方法。)討論并提出猜想：炒菜時的溫度要比腌咸菜時的室溫高得多，所以溫度可能使擴散快慢不同。

學生上臺展示實驗過程，老師在一旁引導學生說出實驗中需要控制的變量—水量、墨水量。

觀察、總結：

熱水中的紅墨水擴散的快。說明溫度越高，分子無規則運動越劇烈，擴散的越快。

填空：運動升高4、擴散現象表明。

[師生總結]大量事實和實驗證實擴散現象能夠表明：

(1)、一切物質的分子都在不停地做無規則的運動，這也是擴散現象產生的原因。

(2)、分子之間有間隙。

1、分子之間存在引力。

2、分子之間存在斥力。

3、分子間同時存在著引力和斥力。

4、分子間作用力與物質狀態的關系。

[觀察實驗]：表面光滑、干凈的鉛塊壓在一起，下掛鉤碼也不能把他們拉開。