教學(xué)計(jì)劃的制定需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)的教學(xué)理論和教育教學(xué)知識(shí)。以下是小編為大家收集的教學(xué)計(jì)劃范文，希望對(duì)大家有所幫助。

二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生助人為樂(lè)的好思想好品德。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件等。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“吞吞吐吐、皺著眉”等詞語(yǔ)。

2、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。

3、學(xué)習(xí)使用語(yǔ)氣詞：?jiǎn)帷桑f(shuō)話。

教學(xué)過(guò)程：

一、朗讀感悟課文2――4自然段：

過(guò)渡語(yǔ)：上節(jié)課啊，小朋友都說(shuō)不喜歡林園園，因?yàn)樗岵坏冒丫G鉛筆借給李麗。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得。

（一）學(xué)生自學(xué)2――4自然段：

要求：請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀課文2-4自然段，找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，把這些句子劃出來(lái)。

（二）交流：

1、根據(jù)學(xué)生回答，出示這四句話。

2、學(xué)習(xí)第一句：

（1）林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫(huà)完呢。”

讀讀這句話，你知道了什么？

理解：“吞吞吐吐”的意思。（說(shuō)話不爽快，很猶豫的樣子）從這個(gè)詞語(yǔ)，你看出了什么？林園園吞吞吐吐地，邊說(shuō)邊想，可能在想什么呢？什么時(shí)候，你也會(huì)這樣吞吞吐吐的說(shuō)話。

你還能從哪里發(fā)現(xiàn)林園園不愿意借？看圖1，先看林園園畫(huà)的樹(shù)葉，再想林園園說(shuō)的話，說(shuō)明什么？（不愿意借彩筆）。

你能把林園園的不愿意讀出來(lái)嗎？指名讀，齊讀。

（2）樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)。

（3）當(dāng)時(shí)李麗想借綠鉛筆，她是怎么對(duì)林園園說(shuō)的，讀第二段，找一找，讀讀李麗的話，你覺(jué)得她是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？自己讀一讀，指名讀。

當(dāng)時(shí)李麗想借綠鉛筆，她很有禮貌地向林園園借，我們也來(lái)學(xué)李麗用上“嗎”，有禮貌說(shuō)一句話。指名說(shuō)。

我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西，好嗎？

小結(jié)：短短的一句話竟然有這么神奇的力量，讓別人很樂(lè)意地答應(yīng)你的請(qǐng)求，只因?yàn)楱D―我們有禮貌了，以后可得經(jīng)常用哦！

我們先一起來(lái)讀一讀第一句。

（4）齊讀這段話。

3、交流，隨機(jī)結(jié)合引導(dǎo)：

導(dǎo)入：現(xiàn)在我們來(lái)讀讀林園園后來(lái)說(shuō)的幾句話，請(qǐng)小朋友自由讀一讀這些話，挑一句，像我們剛才那樣，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，她是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的，猜猜林園園心里可能在想什么。

（1）林園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了。”

a、讀這句話，你知道了什么？我們來(lái)猜猜：其實(shí)林園園心里在說(shuō)什么？所以，你覺(jué)得林園園會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話，（不愿意借，又找不到借口，矛盾的心情）請(qǐng)你來(lái)讀一讀。指名讀，女生讀。

b、李麗說(shuō)：“現(xiàn)在可以把你的鉛筆借給我了吧。”

當(dāng)時(shí)，李麗是怎么跟林園園說(shuō)的呢？出示第三自然段，我們來(lái)讀讀李麗的話，想想她是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話的？指名讀，齊讀。

c、請(qǐng)2名同學(xué)與老師合作分角色讀第3自然段，把當(dāng)時(shí)的情景讀出來(lái)。

（2）林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)：你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多。

b、你能把她的不放心讀出來(lái)嗎？指名讀一讀，齊讀。

c、聽(tīng)到林園園這么說(shuō)，李麗連忙說(shuō)――學(xué)生接讀：我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。你聽(tīng)出了什么？

（3）林園園皺著眉頭說(shuō)：還要畫(huà)小草？

“皺著眉頭”說(shuō)明什么？猜猜林園園肚子沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話是什么？來(lái)，我們也皺著眉頭，把她的不滿，出乎意料讀出來(lái)。

a、李麗看了看林園園，沒(méi)有接她的綠鉛筆。

你知道了什么？猜猜李麗當(dāng)時(shí)心里在想什么？

b、男女生合作分角色有語(yǔ)氣地讀第4自然段。

4、小朋友，我們一起再來(lái)讀讀林園園說(shuō)的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你體會(huì)到了什么呢？

師：林園園很舍不得借，可她為什么一直都沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)不借呢？（體會(huì)她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思開(kāi)口說(shuō)不借，很為難，就找了很多借口）。

一起再讀讀這些話，體會(huì)她的心情。

5、那么我們?cè)賮?lái)讀讀李麗的話，你又發(fā)現(xiàn)了什么，或有什么體會(huì)呢？

李麗很有禮貌，很耐心地借，越來(lái)越著急，直到林園園的要求太高，她無(wú)法做到，生氣了，最后不要了。

二、學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）指名讀。說(shuō)說(shuō)讀了這段話，你知道了什么？

（3）討論林園園為什么臉紅了？

（4）讀一讀這段話，體會(huì)李麗知道自己錯(cuò)了，林園園認(rèn)真地畫(huà)著的樣子。

試讀指名讀齊讀。

5、讀全文（分角色）機(jī)動(dòng)。

拓展：你想對(duì)林園園或李麗說(shuō)什么話呢？

三、完成課后習(xí)題：讀讀說(shuō)說(shuō)和作業(yè)本題2。

1、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友認(rèn)識(shí)了林園園和李麗兩個(gè)小朋友，知道了他們之間的故事，還明白了同學(xué)之間要互相幫助，真能干。我們還學(xué)會(huì)了一種本領(lǐng)，那就是有禮貌地請(qǐng)求讓別人幫助自己，別人一定會(huì)很樂(lè)意地幫助我們。

2、打開(kāi)作業(yè)本，完成作業(yè)題3，馬上寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)完了就大聲讀一讀。

3、看課件：新本領(lǐng)也學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在要來(lái)做一道挑戰(zhàn)題，你愿意嗎？完成作業(yè)題2，你可以選喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話，一個(gè)或幾個(gè)都可以。準(zhǔn)備后指名說(shuō)。

二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇二

《藍(lán)色的樹(shù)葉》是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文。課文講的是發(fā)生在兩個(gè)小學(xué)生之間的事，李麗在美術(shù)課上畫(huà)樹(shù)葉時(shí)，綠鉛筆不見(jiàn)了，她向同桌林園園借，但沒(méi)有借到。李麗只好用藍(lán)筆畫(huà)樹(shù)葉，林園園看了之后很難為情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)本課中的九個(gè)生字及新詞，會(huì)寫(xiě)“沿”、“吐”兩個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重點(diǎn)：理解李麗和林園園的四次對(duì)話的意思，仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。指導(dǎo)有感情地朗讀這些對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在生活實(shí)際中能學(xué)會(huì)幫助他人。

教具準(zhǔn)備：1、朗讀錄音；2、生字、詞語(yǔ)卡片；3、掛圖；4、小黑板。

教學(xué)過(guò)程。

一、激趣導(dǎo)入。

1、教師出示一片藍(lán)色的樹(shù)葉，然后問(wèn)學(xué)生老師手里拿的是什么樹(shù)葉，并要求學(xué)生用一個(gè)完整的句子表達(dá)出來(lái)。（學(xué)生回答是一片藍(lán)色的樹(shù)葉。）。

2、教師再引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，要學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這片樹(shù)葉有什么問(wèn)題要問(wèn)的。（學(xué)生會(huì)問(wèn)樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢……）。

3、教師張貼藍(lán)樹(shù)葉，并告訴學(xué)生今天我們一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》。師板書(shū)課題，生齊讀課題，自然導(dǎo)入。

評(píng)析：

教師從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入，此設(shè)計(jì)訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力，符合二年級(jí)的學(xué)習(xí)要求。并啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)，變教師提問(wèn)為學(xué)生質(zhì)疑，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和好奇心，為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、初讀感知。

1、聽(tīng)朗讀錄音，把生字、新詞在文中圈出來(lái)，認(rèn)讀一遍；思考：書(shū)中哪兒告訴我們了樹(shù)葉是藍(lán)色的原因，把相關(guān)句子劃上橫線。

2、做摘蘋(píng)果游戲，識(shí)記生字，誰(shuí)會(huì)給生字注音、組詞，誰(shuí)就摘下這個(gè)蘋(píng)果。

術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。

3、連詞成句，貼在黑板上。

（1）師出示詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀詞語(yǔ)。（生一個(gè)一個(gè)地認(rèn)讀。）。

（2）教師要求學(xué)生給這些詞語(yǔ)排個(gè)序，并加上標(biāo)點(diǎn)，連成一句話，師適時(shí)評(píng)價(jià)。

評(píng)析：

借用錄音朗讀，可以規(guī)范語(yǔ)音；聽(tīng)讀的過(guò)程中目標(biāo)明確。教師將事先準(zhǔn)備好的蘋(píng)果形生字卡貼在小黑板上，讓學(xué)生自由上臺(tái)摘蘋(píng)果識(shí)字、組詞，教師適當(dāng)引導(dǎo)、糾正。通過(guò)游戲識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在自主識(shí)字的過(guò)程中，更加牢記了該課生字。先讓學(xué)生讀詞語(yǔ)再連成句，將初讀感知課文內(nèi)容的難度大大降低，這也是符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際的。教師的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

三、細(xì)讀品味。

1、師出示掛圖1，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找到哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園，李麗的畫(huà)上還缺什么，并說(shuō)說(shuō)你從中明白了什么。（生仔細(xì)觀察插圖而后回答。）。

2、學(xué)習(xí)第2－4段。

（1）用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話；

（2）指導(dǎo)讀對(duì)話的部分，理解詞語(yǔ)。

第一次借：小聲地（請(qǐng)求）。

吞吞吐吐　沒(méi)畫(huà)完（找借口）。

（教師提示）同桌試著分角色讀一讀，并試著有禮貌地向同桌借物品，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。完成課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

（3）運(yùn)用第一次讀對(duì)話的方法，自己朗讀、理解后三次對(duì)話的內(nèi)容，

（4）小組討論，合作學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備交流。

第二次借：只好　現(xiàn)在　小心一點(diǎn)（商量）。

筆尖弄斷（舍不得）。

（學(xué)學(xué)李麗的樣子，體會(huì)一下她當(dāng)時(shí)的心情。）。

第三次借：“你要注意，不要……不要……不要……”（弄壞、太費(fèi)、舍不得）。

連忙　只畫(huà)（誠(chéng)墾）。

皺著眉頭　還要畫(huà)（太多了，太費(fèi)了）。

（師指幾名學(xué)生有表情地讀林園園說(shuō)的話，大家評(píng)，誰(shuí)讀得好）。

3、師出示第二幅掛圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五段。

（1）師提問(wèn)林園園看見(jiàn)了李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了。

（2）要求學(xué)生認(rèn)真看圖，說(shuō)說(shuō)李麗和林園園各在想什么。

4、教師再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文人物，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后覺(jué)得李麗和林園園是兩個(gè)怎樣的孩子。

我們今后應(yīng)該怎樣對(duì)待有困難的同學(xué)？并板書(shū)：互相幫助。

評(píng)析：

教師利用掛圖資源，更加形象直觀地讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生一步步地找出該故事的起因，可以說(shuō)是水到渠成。此環(huán)節(jié)中教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一次對(duì)話：先自讀，再同桌分角色讀，體會(huì)一下人物的心理活動(dòng)，然后男女生分讀，模仿證據(jù)讀，帶著表情讀等，讀的形式多樣，真正做到了讀中悟，悟中讀，達(dá)到了理想效果。此環(huán)節(jié)教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，大膽放手讓學(xué)生運(yùn)用已有方法自己讀書(shū)感悟，并在交流中適時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)。這樣讓學(xué)生在自讀自悟中，邊讀邊思考中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)。在充分理解文本的基礎(chǔ)上揣摩人物的心理活動(dòng)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不同形式地練讀，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種成就意識(shí)。學(xué)到最后，教師一連串的問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，重視了學(xué)生的主觀感受，關(guān)注了學(xué)生的獨(dú)特感受與想法，巧妙的設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)貪B透了德育，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于助人的美好情感，也達(dá)到了本課時(shí)的預(yù)期目標(biāo)，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

1、認(rèn)真觀察田字格中的生字：吐、沿。

2、教師范寫(xiě)。

3、學(xué)生在書(shū)后的田字格中書(shū)寫(xiě)。

評(píng)析：

識(shí)字、寫(xiě)字環(huán)節(jié)符合二年級(jí)學(xué)段要求，先讀準(zhǔn)字間，再認(rèn)請(qǐng)字形，然后正確書(shū)寫(xiě)。通過(guò)教師耐心細(xì)致地指導(dǎo)，學(xué)生能按筆順規(guī)則寫(xiě)字，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，也初步感受到了漢字的一種形體美。

板　書(shū)。

美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫(huà)風(fēng)景。

林園園李麗找不到綠鉛筆。

不愿意借。

互相幫助。

總評(píng)：

本節(jié)課教師教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，緊扣課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，有條不紊地完成了教學(xué)任務(wù)，是一節(jié)很成功的二年級(jí)閱讀教學(xué)觀摩課。

一、目標(biāo)明確。不管是課時(shí)目標(biāo)，還是環(huán)節(jié)目標(biāo)都很明朗清晰。

二、程序設(shè)計(jì)合理，環(huán)環(huán)相扣。“激趣導(dǎo)入—初讀感知—細(xì)讀感悟—主題升華”，特別自然。

三、讀書(shū)有層次，形式多樣。初讀、細(xì)讀、悟讀；自讀、同桌分角色讀、男女生分讀、教師引讀、模仿語(yǔ)氣讀、有表情地演讀等，注重了讀中悟，司中讀，符合小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)。

四、充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。課堂導(dǎo)入的啟發(fā)提問(wèn)，質(zhì)疑，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，又喚起了學(xué)生的情趣及好奇心；摘蘋(píng)果識(shí)字游戲及連詞成句大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生很輕松地感知了課文大意；合理運(yùn)用掛圖資源，形象直觀地讓學(xué)生感知課文內(nèi)容；多種形式地朗讀也激起了學(xué)生讀書(shū)的欲望。

二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇三

《藍(lán)色的樹(shù)葉》是二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。課文講美術(shù)課上李麗的綠鉛筆找不到了，向旁邊的林園園借，可林園員一種種借口不想借給李麗。李麗明白后，沒(méi)有接林園園的綠鉛筆，拿起自己的藍(lán)鉛筆用心的畫(huà)著一片片樹(shù)葉，林園園看到后，不由得臉紅了。

本組教材是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的。本文是向?qū)W生進(jìn)行助人為樂(lè)教育的好教材。

在教學(xué)時(shí)，我知道學(xué)生觀察第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)是林園園，哪一個(gè)是李麗，并說(shuō)出是從哪兒看出來(lái)的。下面是教學(xué)案例：

師：你能說(shuō)說(shuō)圖上哪一個(gè)是林園園，哪一個(gè)是李麗嗎？

生：這一個(gè)是林園園，這一個(gè)是李麗。（生一手拿著書(shū)，一手指著書(shū)上的插圖，面向?qū)W生大聲的說(shuō)）。

師：用自己的語(yǔ)言描述清楚，讓別人聽(tīng)的明白。

生：左邊的是林園園，右邊的是李麗。

生：穿粉色衣服的是林園園，穿黃色衣服的是李麗。

生：畫(huà)著綠色樹(shù)葉的是林園園，畫(huà)著藍(lán)色樹(shù)葉的是李麗。

生：頭上扎紅色蝴蝶結(jié)的是林園園，扎黃色蝴蝶結(jié)的是李麗。

生：我是從第二自然段“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了。樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)。”看出來(lái)的。

生：我是從“李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心的畫(huà)著一片片樹(shù)葉”這兒看出來(lái)的。

師：同學(xué)們觀察地真仔細(xì)，學(xué)習(xí)地真認(rèn)真。

一、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

我之所以設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，是針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的。平時(shí)學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)，大多只說(shuō)半句話，話說(shuō)不完整，或者是描述不清楚。就像案例中的第一個(gè)孩子回答的一樣，“這一個(gè)是林園園，這一個(gè)是李麗”，所指不清楚。針對(duì)這種情況，我要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述清楚，讓別人聽(tīng)的明白。有了這個(gè)要求，再往下說(shuō)，學(xué)生個(gè)個(gè)說(shuō)的明白，個(gè)個(gè)說(shuō)的精彩。口語(yǔ)交際不是只有在口語(yǔ)交際課上才實(shí)施，在我們的各科教學(xué)中都應(yīng)滲透，尤其是語(yǔ)文課堂上，更要注重培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

二、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要結(jié)合上下文或者在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí)。案例中，我要求學(xué)生找找從什么地方看出哪是林園園，哪是李麗，這樣就把插圖和課文內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受文章所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。

重要的是，通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得去幫助身邊的同學(xué)和朋友，只有你幫助了別人，別人才會(huì)幫助你，沒(méi)有付出何來(lái)的回報(bào)。

二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇四

二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇五

二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇六

《藍(lán)樹(shù)葉》是一篇講讀課文。講李麗在美術(shù)課上，畫(huà)樹(shù)葉時(shí)綠鉛筆找不到了，她向林園園借，但沒(méi)接她的綠鉛筆。李麗用藍(lán)鉛筆畫(huà)了樹(shù)葉。林園園看見(jiàn)了畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉，臉紅了。

學(xué)習(xí)課文之前，我從學(xué)生的生活實(shí)際入手，揭示課題《藍(lán)樹(shù)葉》，隨后問(wèn)：看到這個(gè)課題你一定想知道什么?學(xué)生紛紛提出：樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?這是哪兒來(lái)的藍(lán)樹(shù)葉?以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

先讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)找答案。讓學(xué)生了解課文的大意。讓學(xué)生自由回答上面的問(wèn)題。

再感悟課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)第一自然段：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆鉛筆?引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段中找到答案。

自讀第二至四自然段思考：李麗為什么沒(méi)有接凌圓圓的鉛筆。這是課文的重點(diǎn)。我讓學(xué)生找出李麗和林園園的三次對(duì)話，從她們對(duì)話中林園園的語(yǔ)氣，神態(tài)中去領(lǐng)會(huì)感悟出林園園不愿意借給李麗綠鉛筆。抓住重點(diǎn)詞句(吞吞吐吐、我怕你把筆尖弄斷，不要.....不要.....皺著眉頭等)讓學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找借口。

學(xué)習(xí)第五自然段，指名讀回答：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了?結(jié)合觀察第二幅插圖，從林園園的表情你看到了什么?學(xué)生回答，林園園覺(jué)得不好意思。她知道自己錯(cuò)了。你能知道她這時(shí)候心里在想什么?“她在想，要是我把綠鉛筆借給李麗了，她就不會(huì)畫(huà)出這么難看的藍(lán)樹(shù)葉了”。“我這樣做不對(duì)，以后要改正”。

現(xiàn)在你想對(duì)林園園說(shuō)什么?甲：林園園，你這樣做是不對(duì)的，同學(xué)有困難我們要去幫助。乙：林園園你不能太小氣了，要是你以后有困難，別人也不會(huì)幫助你的。丙：林園園你知道嗎?同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。

學(xué)了這一課你明白了什么?(我明白了我們從小要有愛(ài)心，別人有困難，我們要熱心幫助)。

說(shuō)說(shuō)你們同學(xué)之間互相幫助的和像林園園一樣的事例。學(xué)生也說(shuō)了班上很多同學(xué)的例子。

想想：林園園以后會(huì)怎么做?(自由回答)。

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能感情朗讀課文，學(xué)會(huì)了生字詞，懂得了人與人之間要互相幫助，互相關(guān)心的道理，還與自己進(jìn)行了對(duì)比，知道了對(duì)錯(cuò)，提高了認(rèn)識(shí)。

二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇七

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。

3、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞、句、段理解內(nèi)容，掌握生字新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

第五段，理解“林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了？”

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、板書(shū)課題。

齊讀后問(wèn)“讀了課題你有疑問(wèn)嗎？你想知道什么？”（學(xué)生問(wèn)，教師對(duì)問(wèn)題做出評(píng)價(jià)并按排解決時(shí)間）。

二、初讀課文。要求：

1、借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字音，努力把句子讀通順，做到不添字、不漏字。

2、標(biāo)出每個(gè)自然段的序號(hào)。

3、思考課文講了一件什么事？

三、檢查效果。

1、出示生字詞（生字加拼音），指名讀，齊讀。強(qiáng)調(diào)：“術(shù)”、“桌”是翹舌音。“經(jīng)”是后鼻音。“拿”的聲母是n，不是l。

2、指名分自然段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，思考：每個(gè)自然段說(shuō)什么。讀前指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓和斷句，出示長(zhǎng)句子練習(xí)。

指名讀，讀后評(píng)議。（字音正確，無(wú)添字漏字現(xiàn)象，無(wú)斷句）。

3、快速看課文，思考：課文主要講了一件什么事？（提示：------向-----借綠鉛筆，結(jié)果-------）。

四、分段細(xì)讀課文。李麗怎么會(huì)畫(huà)出藍(lán)書(shū)葉，林園園真是個(gè)不愿幫助別人的孩子嗎？我們一起來(lái)仔細(xì)讀課文。

1、指名讀第一自然段。思考：李麗為什么要借綠鉛筆？

2、討論。理解第三句中“正要”“可是”兩個(gè)詞；

（1、老師讓畫(huà)樹(shù)，畫(huà)樹(shù)葉要用綠鉛筆；2、李麗的綠鉛筆找不到了。）。

3、小結(jié)：這一自然段告訴我們李麗向林園園借綠鉛筆的原因。自讀體會(huì)。

五、總結(jié)。

本節(jié)課我們通過(guò)讀課文，初步了解了課文內(nèi)容。我們還仔細(xì)讀了第一自然段，知道李麗借綠鉛筆的原因。那么李麗為什么最后還是畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉呢？我們下節(jié)課繼續(xù)仔細(xì)讀后面的課文。

六、作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、自學(xué)生字，想辦法記字音。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、學(xué)生自讀課文，思考課文主要講了一件什么事？

2、指名讀第一自然段，想：發(fā)生了什么事？

二、繼續(xù)閱讀課文。

自讀課文二至四段，思考李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆？

（用鉛筆畫(huà)出她們之間的對(duì)話，多讀幾遍，注意讀出正確的語(yǔ)氣。）。

（一）、學(xué)生讀、畫(huà)，教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

（二）、逐段閱讀討論。

2、討論。

（抓住“小聲”、“吞吞吐吐”）理解“吞吞吐吐”，結(jié)合課文理解。

（提示：她真的沒(méi)畫(huà)完嗎，她想說(shuō)什么？）應(yīng)該怎樣讀她的話，練讀，指名讀。評(píng)議。

3、林園園說(shuō)她還沒(méi)畫(huà)完，不肯把綠鉛筆借給李麗。自讀這一自然段的三句話，體會(huì)她們說(shuō)話時(shí)的心理。

4、等林園園全部畫(huà)完后，李麗再借時(shí)她又說(shuō)什么？

自讀第三自然段找出她們的對(duì)話練習(xí)朗讀。a：指名分角色朗讀；b：討論評(píng)議。

5、在李麗答應(yīng)小心后林園園痛快的把綠鉛筆借給她了嗎？聽(tīng)老師讀第四自然段，注意體會(huì)她們的語(yǔ)氣。

6、自己讀，找出她們的語(yǔ)言，并畫(huà)出表示她們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和表情的詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀。

（林園園的一句話中有三個(gè)“不要”，你聽(tīng)了會(huì)感覺(jué)到什么？她又皺著眉頭說(shuō)：“還要畫(huà)小草？”，她是真的在問(wèn)李麗嗎？你感覺(jué)到什么？林園園感覺(jué)到了嗎？）。

7、快速把二、三、四段連起來(lái)讀一讀，結(jié)合板書(shū)李麗和林園園的。

語(yǔ)言和態(tài)度，想一想：李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆？

（三）、分角色朗讀二至四段。

1、分小組練習(xí)。

2、指名讀。讀后評(píng)議。

三、閱讀第五自然段。

李麗知道林園園舍不得把鉛筆借給她，她會(huì)怎么做。

1、指名讀第五段，思考：林園園看到什么臉紅了？她會(huì)想什么？

2、填空.、（書(shū)后練習(xí)3）。

李麗拿起自己的鉛筆，（）地畫(huà)著（）。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，（）臉紅了。

先填空，練讀，注意突出括號(hào)中的詞語(yǔ)。

3、討論林園園臉紅的原因。她會(huì)怎么想，還會(huì)怎么做呢？

四、總結(jié)延伸。（聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劯髯缘南敕ā＃?/p>

五、識(shí)記生字。

大部分生字都可采用分部件記憶的方式，由學(xué)生自己說(shuō)，教室作必要的指導(dǎo)。

1、特別注意：“鉛”的右半部分，上面沒(méi)有鉤；“桌”分部件強(qiáng)調(diào)。“由”的一豎要出頭。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3、學(xué)生練習(xí)。

六、作業(yè)。

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)并用帶點(diǎn)字口頭組詞。（書(shū)后練習(xí)2）。

2、朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4藍(lán)樹(shù)葉。

李麗林園園。

小聲吞吞吐吐怕把筆尖弄斷。

“要……不要……不要……不要”

連忙皺著眉頭。

二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.朗讀感悟，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

難點(diǎn)：理解林園園為何會(huì)臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。

教學(xué)過(guò)程。

一、檢查字詞。

1、出示詞語(yǔ)：美術(shù)、鉛筆、惹人喜愛(ài)、吞吞吐吐、盒子、注意、削筆、皺眉頭。

2、指名認(rèn)讀、開(kāi)火車讀、齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，能使學(xué)生在下面的朗讀中更好地做到正確、流利）。

二、感知體悟。

1、出示課文最后一段：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉，林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了。

（1）齊讀。

認(rèn)真學(xué)了課文，我們就知道了。

（設(shè)計(jì)意圖：這是一種教學(xué)策略，通過(guò)倒敘的方式，把事情的結(jié)果放在開(kāi)頭學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和解決問(wèn)題的欲望。）。

3、李麗要畫(huà)綠樹(shù)時(shí)，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時(shí)又發(fā)生了什么？請(qǐng)齊讀課文的第二自然段。

（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這時(shí)發(fā)生了什么事？（指名說(shuō)）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說(shuō)自己還沒(méi)有畫(huà)完。）。

（2）林園園是真的沒(méi)有畫(huà)完嗎？你從哪里看出來(lái)的？（找句子：林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫(huà)完呢。”）。

（3）出示句子：林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫(huà)完呢。”（齊讀）。

林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？你能用它說(shuō)句話嗎？（請(qǐng)?jiān)谕篱g互相說(shuō)說(shuō)吧。）。

（4）那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再指名讀、范讀、帶讀，最后齊讀）。

（5）那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她為什么會(huì)吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用“吞吞吐吐”說(shuō)句話的方式理解詞意，然后采用多種朗讀方式，從而幫助學(xué)生體會(huì)林園園的心理。在朗讀指導(dǎo)上，重點(diǎn)品讀“林園園吞吞吐吐地說(shuō)：‘我還沒(méi)畫(huà)完呢。’”教師的范讀必不可少。）。

4、因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫(huà)完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請(qǐng)讀課文的第三自然段。（生輕聲讀）。

5、因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P，后來(lái)，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時(shí)她又交代了什么？請(qǐng)齊讀課文的第四自然段，找出林園園說(shuō)出的話。（生可邊讀邊畫(huà)出）。

（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多）。

（2）從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？（板書(shū)三個(gè)不要）。

（3）那大家想想，在畫(huà)畫(huà)時(shí)提出這些要求行不行？（請(qǐng)快速在同位間說(shuō)說(shuō)）。

（4）林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺(jué)到了什么？

6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說(shuō)：“只畫(huà)樹(shù)葉和小草。”

這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒(méi)有借）。

（1）沒(méi)有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說(shuō)）。

（2）誰(shuí)能也皺著眉頭來(lái)讀一讀？（指名1－2名品讀，教師適時(shí)指導(dǎo)）。

（3）看著皺著眉頭的林園園，李麗沒(méi)有接筆。她借筆兩次都沒(méi)有借到，此刻她的心里會(huì)怎么想呢？（指名說(shuō)）（很難過(guò)，不想再借筆了。還是自己想想辦法吧！）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感滲透。）。

三、討論探究。

1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫(huà)出了藍(lán)色的樹(shù)葉。看到這一片片藍(lán)色的葉子，林園園有什么反應(yīng)？（臉紅了）。

再次出示課文最后一段：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉，林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了。（齊讀）。

那她為什么會(huì)臉紅？（四人一組討論。師巡視中引導(dǎo)學(xué)生明白林園園臉紅是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到了自己的做法不對(duì)。）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，有時(shí)候幫助別人需要舍棄自己珍愛(ài)的東西，如果我們能夠克服自私，就會(huì)成為充滿愛(ài)心的人。）。

2、小組匯報(bào)。

（在尊重學(xué)生想法的基礎(chǔ)上，教師恰當(dāng)引導(dǎo)到同學(xué)之間要互相關(guān)心互相幫助的主題上來(lái)。）。

（設(shè)計(jì)意圖：一堂課好比一篇文章，我就是想運(yùn)用前后呼應(yīng)的教學(xué)策略來(lái)實(shí)施教學(xué)的，并且在教學(xué)過(guò)程中著重朗讀的教學(xué)，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)情感，做到有感情地朗讀，促進(jìn)學(xué)生在朗讀中感悟情感。）。

四、小結(jié)。

嗯！聽(tīng)了同學(xué)們的話，老師很感動(dòng)。因?yàn)槟銈兌加幸活w關(guān)愛(ài)別人的心，都認(rèn)為在別人需要幫助的時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)伸出手。的確，每個(gè)人都會(huì)有需要幫助的時(shí)候，在別人需要幫助時(shí)，主動(dòng)伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起，號(hào)召身邊所有的人都來(lái)分享幫助別人的快樂(lè)吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

李麗林園園。

第一次借沒(méi)畫(huà)完。

第二次借怕筆尖斷。

三個(gè)不要。

（不要削、不要用力、不要畫(huà)太多）。

（相互關(guān)心互相幫助）。

教學(xué)反思：

本課教學(xué)，識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí)，通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握較好。不僅讀準(zhǔn)字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。教學(xué)時(shí)，注意發(fā)揮教師的示范作用，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的思考的積極性，引發(fā)學(xué)生深入思考，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但也存在了許多不足之處：

1、導(dǎo)入新課時(shí)，老師問(wèn)：“你見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉？”學(xué)生說(shuō)見(jiàn)過(guò)綠色的、黃色的、紅色的樹(shù)葉，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如：春天有綠色的樹(shù)葉，秋天有黃色的樹(shù)葉，半綠半黃的樹(shù)葉。。。。。。語(yǔ)文課，就是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程。

2、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書(shū)時(shí)拖音、低著頭讀書(shū)、不認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言這些問(wèn)題都需要在教學(xué)過(guò)程中逐漸改掉。

3、注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。如指導(dǎo)：李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)：“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎？”這句話時(shí)，我只是讓學(xué)生抓住“小聲地”這個(gè)詞，讓學(xué)生用小聲的語(yǔ)氣去讀，忽視了學(xué)生的自主能力。可以這樣設(shè)計(jì)：老師大聲地讀這句話，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)老師讀得行嗎？學(xué)生如果說(shuō)行，讓學(xué)生再去讀這句話，細(xì)細(xì)理解到底該怎么去讀，通過(guò)反復(fù)讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用小聲的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就會(huì)有一種成就感，學(xué)習(xí)興趣被極大調(diào)動(dòng)，更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。

二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇九

《藍(lán)色的樹(shù)葉》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒(méi)有借的一件事。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不是又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好學(xué)生。整體感覺(jué)上還不錯(cuò)。

教學(xué)《藍(lán)色的樹(shù)葉》一課，我認(rèn)真?zhèn)浜谜n，定準(zhǔn)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前分析：二年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)：識(shí)字，語(yǔ)境認(rèn)讀容易，獨(dú)立認(rèn)讀混淆，尤其是形近字、同音字分辨不清。而且他們集中注意力的時(shí)間還是較短，好動(dòng)。這節(jié)課以識(shí)字為主，在教學(xué)中組織學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主識(shí)字，設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和專注率，提高識(shí)字效果，鞏固識(shí)字的目的。

這篇課文需要兩課時(shí)完成。第一課時(shí)以識(shí)字為主，學(xué)生自讀生字詞，初讀課文，對(duì)課文大致了解。而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作，所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用了這樣的導(dǎo)入：出示一片金黃色的銀杏樹(shù)葉；一片充滿生機(jī)的綠葉（梧桐樹(shù)葉）；一片紅紅的楓葉；一片藍(lán)色的樹(shù)葉（自己制作的）。問(wèn)學(xué)生：樹(shù)葉一般是綠色、黃色、紅色的，為什么有藍(lán)色的樹(shù)葉呢？這種導(dǎo)入方法，能較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。跟著初讀課文，通過(guò)自由讀文把生字劃出來(lái)，然后自己借助課文中的拼音識(shí)記一遍，通過(guò)各種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在教學(xué)中，我首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，并幫他們歸納課件出示，有加偏旁、減偏旁、換偏旁的方法，有猜字謎、講故事、編兒歌的方法，還有找朋友識(shí)字，在生活實(shí)際中識(shí)字，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字等方法。

這節(jié)課，特別注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在檢查學(xué)生生字時(shí)，就進(jìn)行了齊讀、開(kāi)火車讀等，特別開(kāi)火車讀，人人都有參與機(jī)會(huì)，幾乎全班同學(xué)都輪到了一次，這樣可以及時(shí)糾正一些學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音，這樣做比較好。在學(xué)生認(rèn)字的基礎(chǔ)上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，靈活應(yīng)用以上多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字，例如：有的同學(xué)說(shuō)看到自己的鉛筆盒認(rèn)識(shí)了“鉛”和“盒”這兩個(gè)生字；有的說(shuō)利用樹(shù)葉姐姐上面的拼音認(rèn)識(shí)了“術(shù)”，在美術(shù)書(shū)上認(rèn)識(shí)了美術(shù)的術(shù)；有的說(shuō)通過(guò)找朋友認(rèn)識(shí)“吐”：吞吞吐吐，吐出；還有的看到媽媽臉上的皺紋就記住了“皺”，教學(xué)“筆”一字時(shí)，從分析字形入手，為什么筆這樣寫(xiě)呢？因?yàn)槊P就是上半部分是竹子做的，下半部分是毛做的；在教學(xué)“鉛筆”一詞時(shí)，讓學(xué)生從組詞開(kāi)始，學(xué)生紛紛說(shuō)出：削鉛筆、還鉛筆、借鉛筆、買鉛筆等詞來(lái)。用換偏旁的方法記住了“削”等。通過(guò)識(shí)字方法的交流，達(dá)到學(xué)習(xí)方法大家分享，提高學(xué)生識(shí)字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性的教學(xué)目的。

在鞏固識(shí)字的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和專注率，提高識(shí)字效果。在指導(dǎo)朗讀時(shí),先是讓學(xué)生自讀課文，因?yàn)樗麄儎倢W(xué)完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會(huì)字意。讀通順李麗向林園園借綠鉛筆的五個(gè)句子。然后，指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，我會(huì)把下面的字按結(jié)構(gòu)歸類：

1、（讀一讀）我會(huì)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字：吐鉛筆課。

2、說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得怎樣才能把字寫(xiě)漂亮？

3、指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)，在黑板上范寫(xiě)，讓學(xué)生邊看邊書(shū)空，筆筆到位，認(rèn)真指導(dǎo)，最后學(xué)生練寫(xiě)，全班人人都有參與，這個(gè)環(huán)節(jié)做得比較好。

今后，我覺(jué)得還應(yīng)在教學(xué)中，穿插字義、說(shuō)話等識(shí)字方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí)，還要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書(shū)感情不到位的情況下，要分析其原因。“小聲地說(shuō)”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓(xùn)練低年級(jí)的孩子通過(guò)語(yǔ)言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì)，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過(guò)分角色讀，就很容易讀出味來(lái)。但怕時(shí)間不夠，所以朗讀訓(xùn)練沒(méi)有到位，放在第二課時(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀。

二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字；

3、情感目標(biāo)：理解林園園臉紅的原因，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解文中人物語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)；

2、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入（4分鐘）。

師：今天，老師有幅畫(huà)要跟大家一起分享（ppt出示未涂色的畫(huà)），這幅畫(huà)上有什么？（小山、房子、樹(shù)……）是一幅什么畫(huà)？（風(fēng)景畫(huà)）。

“景”字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，韻母是ing，后鼻音。

師：這幅畫(huà)哪里還沒(méi)畫(huà)好？（綠樹(shù)和草地沒(méi)畫(huà)好）。

師：你覺(jué)得應(yīng)該涂什么顏色？（綠色、黃色、紅色）。

師：可是，（出示圖片）有位小朋友給它涂上了藍(lán)色。看到這幅圖，你有什么想問(wèn)的？（誰(shuí)、什么時(shí)候畫(huà)的？為什么樹(shù)葉是藍(lán)色的？）。

師：對(duì)啊，最奇怪的是“樹(shù)葉”（板書(shū)），它是“藍(lán)色的”（板書(shū)）。今天，我們就到課文中去找找答案，樹(shù)葉為什么是藍(lán)色的呢？《藍(lán)色的樹(shù)葉》，齊。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知（5分鐘）。

1、大家預(yù)習(xí)過(guò)課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了些什么（什么時(shí)候，誰(shuí)，發(fā)生了什么事）。（可請(qǐng)多個(gè)學(xué)生做故事接龍游戲。）。

a.美術(shù)課上。“術(shù)”（vs“木”）、“課”（換部首vs“顆”、“棵”）字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

b.李麗、林園園。

c.“因?yàn)椤浴保蓞⒄照n文第一段）：李麗為什么要用綠鉛筆？因?yàn)槔铥愐?huà)綠樹(shù)和草地，所以她要用綠鉛筆。

李麗為什么要向林園園借：因?yàn)槔铥惖木G鉛筆找不到了，所以她向林園園借。

過(guò)程中做“鉛”（右上筆畫(huà)）、“筆”（竹字頭）字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

2、做《課堂作業(yè)本》第5題。（讀題，請(qǐng)生排序，校對(duì)，齊讀）。

三、深入文本，具體感知。

1、學(xué)習(xí)二~四段。

出示課文插圖一，她們兩個(gè)人在干什么？（4分鐘）。

自讀二~四段，邊把李麗的話用“”劃出，把林園園的話用“”劃出，邊想，自己有什么問(wèn)題要問(wèn)的。（林園園為什么吞吞吐吐的？為什么皺眉頭？李麗為什么沒(méi)有接？……）。

邊學(xué)習(xí)，邊來(lái)解決大家的疑問(wèn)。

（1）學(xué)習(xí)第二段（6分鐘）。

a.李麗是怎么說(shuō)的？（小聲（板書(shū)）--圈出來(lái)；“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”--ppt呈現(xiàn)該句）。

你向同桌借綠鉛筆，你會(huì)怎么說(shuō)？同桌相互說(shuō)該句。

這是怎樣的語(yǔ)氣？（謙和、禮貌）。

你向別人借東西、請(qǐng)人幫忙的時(shí)候，你會(huì)怎么說(shuō)？同桌說(shuō)說(shuō)看。（“……嗎？”句式）請(qǐng)生說(shuō)。

做《課堂作業(yè)本》第4題的第1句。

b.林園園是怎么說(shuō)的？（吞吞吐吐（板書(shū)）--圈出來(lái)；“沒(méi)畫(huà)完”--圈出來(lái)）。

“吐”字（vs“土”）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。“吞吞吐吐”意思詮釋（說(shuō)話慢慢騰騰的）。

沒(méi)畫(huà)完嗎？（第二段第一句話里--她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了）綠鉛筆是不是可以不用了？可以借了。

園園為什么這么說(shuō)呢？（她不愿意借）。

（2）學(xué)習(xí)第三段（6分鐘）。

園園這么說(shuō)，李麗沒(méi)別的辦法，因?yàn)樗齽e的都已經(jīng)畫(huà)完了，只等畫(huà)樹(shù)了，但是沒(méi)有綠鉛筆就沒(méi)法畫(huà)，所以，她只能怎么做了？（趴在桌子上等林園園畫(huà)完）（板書(shū)：等借）。

“桌”字（一二筆）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，在書(shū)本空白處寫(xiě)寫(xiě)。

a.李麗這時(shí)怎么說(shuō)？（“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”--ppt呈現(xiàn)該句）。

又是一次請(qǐng)求、誠(chéng)懇、商量。

借東西、請(qǐng)求別人幫忙的時(shí)候，該怎么說(shuō)？請(qǐng)求的語(yǔ)氣。同桌相互說(shuō)說(shuō)（“……吧。”句式）請(qǐng)生說(shuō)。

做《課堂作業(yè)本》第4題的第2句。

b.林園園肯不肯借？從哪里看出來(lái)？（“怕”（板書(shū)）--圈出來(lái)：擔(dān)心弄壞、舍不得、不樂(lè)意、矛盾）。

c.李麗說(shuō)：“我小心一點(diǎn)兒。”（誠(chéng)懇、急切）。

（3）學(xué)習(xí)第四段（4分鐘）。

園園拿出綠鉛筆，終于肯借了。

“拿”字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)（合+手）。

a.園園說(shuō)什么了？（三“不要”（板書(shū)）--圈出來(lái)）你覺(jué)得她這么說(shuō)，心里在想什么？（擔(dān)心弄壞，或使用太費(fèi)了）。

b.李麗聽(tīng)了，怎么樣了？（“連忙”說(shuō)--圈出來(lái)）（誠(chéng)懇，一心想用，立馬同意要求）。

c.園園聽(tīng)了李麗的話，怎么表現(xiàn)的？（“皺眉頭”（板書(shū)）“還要？”）補(bǔ)充：（）地說(shuō)。你覺(jué)得她又在想什么？（太多了，太費(fèi)了；吝嗇，不樂(lè)意借）。

d.李麗怎么做？（沒(méi)有接）不是需要嗎？為什么沒(méi)有接？（林園園太小氣了，不想借了）。

（4）演一演，說(shuō)一說(shuō)（6分鐘）。

同桌演練，請(qǐng)兩組。再請(qǐng)全班的同桌一起朗讀對(duì)話。

2、學(xué)習(xí)第五段（3分鐘）。

出示課文第二幅插圖。看圖，問(wèn)李麗和園園各自在干什么？齊讀第五段。（板書(shū)：用心畫(huà)、臉紅）。

林園園看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了？（羞愧，認(rèn)識(shí)到自己的做法不對(duì)）。

從“臉紅”這個(gè)詞中可以看出林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子）。

四、總結(jié)課文，情感提升（3分鐘）。

如果你在旁邊，你想對(duì)林園園說(shuō)些什么？

小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，我們要熱情幫助，伸出援助之手。要做樂(lè)于助人、助人為樂(lè)的好孩子。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

綠鉛筆。

李麗林園園。

小聲借吞吞吐吐。

等借怕三“不要”

只畫(huà)皺眉。

用心畫(huà)臉紅。

應(yīng)該相互幫助。

二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們看過(guò)的樹(shù)葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢?讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2、教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

3、說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。

三、多種方法，識(shí)記生字。

1、看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本。

2、讀句子識(shí)字。

(1)她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)。

(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區(qū)別)。

3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。

5、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

6、畫(huà)出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。

美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、描紅。

3、說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?

4、指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)的左窄右寬。

(2)筆，寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn)。

(3)鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。

5、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，寫(xiě)后共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫(xiě)的工整、美觀。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

填上合適的詞。

一鉛筆一()樹(shù)葉一()同學(xué)。

一()椅子一()刺猬一()板凳。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生字、詞(課件出示)。

2、“撿綠樹(shù)葉”游戲。每片綠樹(shù)葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹(shù)葉就送給她。

二、朗讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)自由讀一讀。

(2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫(xiě)了什么。

2、學(xué)習(xí)第二至四自然段。

(1)出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么。

(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà)：李麗和林園園有幾次對(duì)話?

(3)讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”

(4)讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?

指導(dǎo)讀李麗的、話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。

(5)讀第三次對(duì)話。

a、林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?

b、林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫(huà)小草”，想象她心里在想什么?

c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。

(6)分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

3、學(xué)習(xí)第五自然段。

(1)出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內(nèi)容。

(2)看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?

(3)讀第五自然段。

(4)討論：林園園看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了?

(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)。

4、小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊!

三、指導(dǎo)完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的練習(xí)。

1、讀句子，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”

2、說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”

3、讀句子三，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”

4、說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”

二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇十二

《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文寫(xiě)得是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見(jiàn)了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)樹(shù)葉。課文結(jié)尾寫(xiě)著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí)，我問(wèn)：林園園為什么臉紅了？馬上有同學(xué)說(shuō)：因?yàn)樗X(jué)得不好意思，沒(méi)有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。從這些話中我感受到了這篇文章的帶給他們心靈的觸動(dòng)這也許就是文學(xué)的魅力。

語(yǔ)文課在我們小學(xué)課堂中該起怎樣的一種作用呢？又該如何是教學(xué)呢？語(yǔ)文顧名思義：語(yǔ)言與文學(xué)的統(tǒng)一，語(yǔ)言是人類用來(lái)溝通交流的。在和諧的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)的欣賞，我想有學(xué)習(xí)《藍(lán)色的樹(shù)葉》，學(xué)生已經(jīng)能感受到文字的含義了而今天的語(yǔ)文課堂教學(xué)更多是教師帶著學(xué)生對(duì)課文的詞句進(jìn)行分析理解，這個(gè)與傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)相符嗎？怎么看都像是在上思品課。教學(xué)的研究永無(wú)止境，然而完全背棄傳統(tǒng)的文學(xué)詩(shī)詞教學(xué)是否不妥。我還在思索，愿在今后的語(yǔ)文教學(xué)路上走得更堅(jiān)實(shí)！