優(yōu)秀作文的句式要多樣化，令人眼前一亮，讓人意猶未盡。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文范文，希望能夠給大家一些啟示和靈感。

我的閱讀體驗(yàn)（專業(yè)14篇）篇一

閱讀是一種心靈的饗宴，無論是文字之間的感悟，還是知識(shí)之間的碰撞，都能讓人的思緒飛翔。然而，與以往不同的是，在我身上發(fā)生了一些改變——我開始嘗試著進(jìn)行別樣的閱讀體驗(yàn)。通過多種方式與閱讀相結(jié)合，讓自己進(jìn)入一種不同于傳統(tǒng)閱讀的心境，在其中領(lǐng)悟到生活的更深層次。

首先，借助電子書的閱讀體驗(yàn)，我探索到了一種別樣的快感。以往，我習(xí)慣于手持紙質(zhì)書籍，感受紙張的質(zhì)感，而現(xiàn)在，通過電子書籍的閱讀，我不再被書的厚重所壓迫，也不再受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制。隨時(shí)隨地，我可以使用手機(jī)或電子閱讀器打開喜歡的書籍，瞬間就能進(jìn)入一個(gè)全新的閱讀世界。此外，通過電子書籍，我還可以自由選擇字體大小、背景顏色和閱讀進(jìn)度等個(gè)性化設(shè)置，使閱讀更貼近個(gè)人需求。這種新穎的閱讀方式為我提供了更豐富多樣的閱讀體驗(yàn)，讓我以不同的角度感受文字的魅力。

其次，音頻書籍的存在讓我產(chǎn)生了與之前完全不同的閱讀體驗(yàn)。每天都有太多的事情需要處理，時(shí)間看似充裕，卻總是不夠用。因此，我開始尋找一種可以“一邊走路，一邊讀書”的方式，而音頻書籍的出現(xiàn)正是我需要的答案。通過耳機(jī)，我聽著朗朗的讀書聲，仿佛進(jìn)入了一個(gè)全新的世界。同時(shí)，我也可以邊走邊欣賞優(yōu)美的聲音，體驗(yàn)到一種骨子里的寧靜。這樣的閱讀方式不僅使我在忙碌的生活中能夠保持與書籍的聯(lián)系，還讓我更加專注于語言的表達(dá)和情感的交流。

與此同時(shí)，我開始探索閱讀社區(qū)，體驗(yàn)到了一種別樣的共鳴和交流。以往，我習(xí)慣于獨(dú)自讀書，與書籍為伴，不與他人討論。然而，當(dāng)我進(jìn)入一個(gè)閱讀社區(qū)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己置身于一個(gè)充滿熱情和智慧的環(huán)境中。在這里，我可以與其他熱愛閱讀的人交流心得，分享感悟。通過和他們的互動(dòng)，我獲得了許多新的啟發(fā)和見解，也與他人一起追尋文學(xué)之美。這樣的閱讀體驗(yàn)極大地拓寬了我的思維，讓我樂在其中，樂于與他人分享我的閱讀心得。

最后，我開始關(guān)注數(shù)字閱讀的發(fā)展，深刻體會(huì)到科技與閱讀的完美結(jié)合。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，紙質(zhì)書籍的篇幅和數(shù)量仍然有限，但通過數(shù)字閱讀，我可以獲得更豐富的內(nèi)容和更便捷的閱讀方式。通過網(wǎng)絡(luò)，我可以隨時(shí)隨地訪問圖書館和書店的書籍資源，盡情暢讀。同時(shí)，數(shù)字閱讀還為我提供了一種全新的互動(dòng)方式，通過在線筆記和評論，我可以與作者和其他讀者進(jìn)行交流，分享我與書籍的共鳴。這種數(shù)字化的閱讀體驗(yàn)讓我感受到閱讀的力量和科技的魅力。

通過不同方式的閱讀體驗(yàn)，我的閱讀觀念和閱讀習(xí)慣發(fā)生了一些變化。我意識(shí)到，閱讀不僅是獲取知識(shí)的途徑，還是一種與作者和讀者的心靈相通的方式。通過不斷嘗試新的閱讀方式，我更加享受閱讀的樂趣，并從中獲得更多的啟發(fā)和成長。無論是電子書、音頻書、閱讀社區(qū)還是數(shù)字閱讀，它們都帶給我別樣的閱讀體驗(yàn)，擴(kuò)展了我的視野，豐富了我的閱歷。在未來的閱讀中，我將繼續(xù)探索新的方式，以更加獨(dú)特的視角去感受這個(gè)多彩的世界。

我的閱讀體驗(yàn)（專業(yè)14篇）篇二

第一段：引言（100字）。

《教父》這本小說是美國作家馬里奧·普佐所寫的一部經(jīng)典之作。我非常慶幸能有機(jī)會(huì)閱讀這部膾炙人口的文學(xué)巨著，并從中獲得了一次難忘的閱讀體驗(yàn)。這本小說堪稱普佐的代表作之一，不僅僅因?yàn)樗腿藢の兜膭∏楹驼鎸?shí)的人物形象，更因?yàn)樗鼘τ谏鐣?huì)、人性、權(quán)力等主題的深刻探討。

第二段：劇情精彩引人（200字）。

《教父》講述了一個(gè)關(guān)于家族、血緣和忠誠的故事。在這個(gè)故事里，普佐通過描述與戰(zhàn)爭、犯罪等社會(huì)現(xiàn)象密切相關(guān)的家族中的人物，揭示了一個(gè)真實(shí)世界中的家族掌握政治和環(huán)境的能力。通過教父唐·維托·柯利昂的身份，普佐以一個(gè)迅速上升的家族為架構(gòu)，生動(dòng)而逼真地刻畫出了一個(gè)充滿欺騙、背叛和殺戮的黑幫世界。

第三段：人物形象立體生動(dòng)（300字）。

小說中的人物形象也給讀者留下了深刻的印象。無論是強(qiáng)大而充滿智慧的教父，還是他的兒子邁克爾和他的兄弟卡洛，每一個(gè)角色都擁有自己獨(dú)特的性格和行為方式。特別是教父這個(gè)角色，他集合了權(quán)力、智慧和情感于一身，傳遞出了深刻的家庭觀念和對家族的忠誠。讀者們可以從這些形象中感受到作者對每一個(gè)人物的深入描繪和人性的細(xì)致觀察。

第四段：主題探討引人思考（300字）。

《教父》中，普佐通過展現(xiàn)黑幫家族的內(nèi)部斗爭、外部廝殺和權(quán)力爭奪等情節(jié)，深入地探討了權(quán)力、榮譽(yù)、忠誠、家庭、友誼等主題。他不僅僅展示了黑幫世界的殘酷和無情，更揭示了權(quán)力對人性的影響和人性中的悲劇性。通過教父一家的命運(yùn)，作者告訴我們權(quán)力是可怕而難以控制的，它能使人背叛自己的家人和自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。

第五段：讀后感與體會(huì)（300字）。

閱讀完《教父》，我忍不住沉思片刻。這是一部不僅僅能帶給人娛樂和暢快閱讀體驗(yàn)的小說，更是一部具有思想深度的文獻(xiàn)。深入閱讀會(huì)使人有所思考，思考人性、社會(huì)、權(quán)力和道德。通過與故事中的角色互動(dòng)，我得以對家庭、友誼和忠誠等價(jià)值進(jìn)行反思，并在生活中得到了啟發(fā)。這本小說讓我明白了權(quán)力的可怕和背叛的代價(jià)，同時(shí)也提醒了我珍惜家人和親人之間的紐帶。

總結(jié)：通過閱讀《教父》，我得到了一次令我難以忘懷的閱讀體驗(yàn)。作者馬里奧·普佐通過精彩的劇情和生動(dòng)的人物塑造，使得這本小說在文學(xué)史上留下了濃墨重彩的一筆。這部作品引人深思，反思自己對于權(quán)力、榮譽(yù)、忠誠、家庭等主題的看法。讀者可以從中找到思考人生的線索，并深入探討人性和社會(huì)的本質(zhì)。

我的閱讀體驗(yàn)（專業(yè)14篇）篇三

----《小柳樹和小棗樹》案例分析。

前不久，我有幸聆聽到了一節(jié)二年級的語文課《小柳樹和小棗樹》。課堂上師生與文本之間的互動(dòng)生成，對話，令我大開眼界，覺得耳目一新。以下是我的一些不夠成熟的評析，愿與同行們一起探討。

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞.

知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是啊，秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香。看，小棗樹要向我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的小朋友獻(xiàn)上它的大紅棗兒呢！

誰來讀一讀，把它摘下來。（.課件出示）。

評析:生字的復(fù)習(xí)采用摘取紅棗的方式，讓學(xué)生讀出一個(gè)摘取一個(gè)，新穎又與課文有密切的聯(lián)系，一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上小手如林，這是一個(gè)很好的開端。

二、復(fù)習(xí)“春天”部分。

3、如果這時(shí)，有個(gè)小朋友正好走過，或是一只小鳥飛過，或是地上的小花、小草，他們見了小柳樹，會(huì)說些什么呢？（.課件出示圖）你能不能用“小柳樹，我想對你說……”的句式說。

三、學(xué)習(xí)課文第5至8自然段。

?春去秋來，小柳樹和小棗樹又發(fā)生了什么變化呢？用自己喜歡的方式讀讀課文第5--8自然段吧，可以用筆劃自己喜歡的句子。

評析:相信我們的孩子能讀好，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀書，并不忘記圈圈畫畫自己喜歡的句子，這是對學(xué)生主體的充分尊重，是先進(jìn)的學(xué)生主體觀的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生與文本進(jìn)行對話的.外在體現(xiàn)。

2、交流：

（1）“到了秋天，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。”為什么？你讀……能不能再……。

請大家自己讀讀這個(gè)句子，你能讀出什么意思來？（美、許多、又大又紅）。

誰來美美地讀一讀。（指名兩人----齊讀）。

評析:多種方式，有感情地朗讀課文，能讓學(xué)生真切地體會(huì)作者在字里行間流露出來的感情，并把這種感情通過朗讀表現(xiàn)出來.

聽了你們的朗讀老師仿佛看到了小棗樹茂密的綠葉叢中綴滿了大紅棗兒，美得讓人羨慕。他不僅美，它的大紅果子還給人們帶來了快樂和甜美。讓我們把這一段連起來欣賞一下吧。（齊讀第五段）。

評析:真正的閱讀是與文本進(jìn)行心靈的對話，而教師的責(zé)任，就是引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生去與課文進(jìn)行心靈的對話，從而發(fā)現(xiàn)他人，發(fā)現(xiàn)自我。教師的評價(jià)適時(shí)又恰當(dāng)，讓孩子們讀得更起勁了。

小柳樹結(jié)果子了嗎？（板書：什么也沒結(jié)）。

評析:這是本課中設(shè)計(jì)的第二次讓學(xué)生與文中的小柳樹和小棗樹對話，這其實(shí)是學(xué)生對文章所蘊(yùn)含的做人道理的多元解讀。

（3）小柳樹聽了，不好意思地笑了。

小柳樹們，你們?yōu)槭裁匆缓靡馑嫉匦α耍拷Y(jié)合理解這句話來說：

“可是過了一天又一天，小棗樹什么也沒說。”

c小棗樹這么想也是這么說的。

（出示）小棗樹溫和地說：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”

a你覺得小棗樹怎么樣？（用詞豐富、準(zhǔn)確）。

b小棗樹不因自己能結(jié)出又大又紅的果子而驕傲自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹呢。

c誰來學(xué)著小棗樹，用溫和、寬容的語氣讀一讀。

評析：小柳樹的不好意思，不棗樹的寬容大度，在多種形式的朗讀中，在教師的相機(jī)點(diǎn)撥下，學(xué)生已完全領(lǐng)悟，到此時(shí)已是水到渠成。

d我想此時(shí)的小柳樹一定也學(xué)會(huì)了夸獎(jiǎng)別人呢？小柳樹，你會(huì)怎么夸小棗樹呢？

評析：這是本課中設(shè)計(jì)的第三次讓學(xué)生與文中的小柳樹和小棗樹對話，學(xué)生的情感隨著學(xué)習(xí)的深入已深深地滲透，此時(shí)孩子們更多的是對小棗樹和小柳樹的贊美。作者的教育目的已在孩子的心中扎根。

f老師有兩個(gè)成語要送給小柳樹和小棗樹，同時(shí)也送給我們的同學(xué)們，那就是----尺有所短，寸有所長。

評析:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):”應(yīng)該重視語文課程的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”.教師一句”尺有所短,寸有所長”,將文本的精要之處作了簡要的小結(jié).也為下一步的訓(xùn)練進(jìn)入了一個(gè)新天地.

3、你喜歡小柳樹和小棗樹嗎？喜歡它們的什么？

是呀，老師也喜歡小棗樹，因?yàn)樾棙洳灰蜃约洪L得沒有小柳樹好看而泄氣，又不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)出又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。但是老師也喜歡小柳樹，因?yàn)樾×鴺溟L得很美，老師喜歡一切美的事物。而且小柳樹能及時(shí)地認(rèn)識(shí)到自己的不足。相信，此時(shí)的小柳樹也學(xué)會(huì)了夸獎(jiǎng)別人呢！

評析:當(dāng)學(xué)生全身心投入到閱讀中的時(shí)候,他們的自由天性舒展了他們盡情地訴說著自己的獨(dú)特心聲,那是用心在說,用情在說,天真爛漫,渾然天成。”整個(gè)教學(xué)營造了一種和諧的情境,洋溢著感性的氣息。教師，學(xué)生和文本進(jìn)行著深刻的對話，師生的生命感悟在課堂上得到了盡情的表達(dá)，在閱讀中達(dá)到了升華。

四、帶著我們對課文的理解來讀讀全文吧，選擇自己喜歡的方式，想怎么讀就怎么讀吧。

評析:閱讀是教學(xué)的主體活動(dòng)，也是提高學(xué)生對語言文字感悟能力的主要途徑。在這一教學(xué)過程中,教者不重結(jié)果，重過程,舍得花時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀。

學(xué)生互動(dòng)：夸夸我身邊熟悉的人。（可以是我的老師，我的同學(xué)）。

評析:讓學(xué)生去夸夸自己身邊的人，生生之間的相互評價(jià)激起了學(xué)生的主體參與性，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，更是本節(jié)課一個(gè)很好的延伸。使孩子們更進(jìn)一步地理解了”人無完人,金無足赤”，應(yīng)學(xué)會(huì)看到別人的長處,發(fā)現(xiàn)別人的短處。

是啊，尺有所短，寸有所長，就你我們身邊的每一個(gè)人，都有自己的長處和不足，你能學(xué)著小棗樹，也來夸夸你身邊熟悉的人。（填寫優(yōu)點(diǎn)卡，送人）。

學(xué)了這篇課文我們不但懂得了尺有所短，寸有所長的道理，還學(xué)會(huì)了夸獎(jiǎng)別人。小棗樹要向我們獻(xiàn)上更多的大紅棗兒作為獎(jiǎng)勵(lì)呢。（小組復(fù)習(xí)生字、新詞。）帶生字的“紅棗”

評析:這樣的結(jié)尾,這樣的獎(jiǎng)勵(lì)，是多么地富有人情味呀,學(xué)生們的興致仍然很高。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)，具有以下鮮明的特點(diǎn)：

一、自讀自悟，主體理解。教師讓學(xué)生親身體驗(yàn)和品味課文中美好的故事和優(yōu)美的語言。以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的思維為突破口主體閱讀，主導(dǎo)指引。出示小柳樹和小棗樹的句子讓學(xué)生談感受，并三次出現(xiàn)小花、小草、小鳥、小朋友們他們會(huì)說些什么？教師充分體現(xiàn)組織者、參與者、促進(jìn)者的角色，讓學(xué)生主體思維，主動(dòng)理解有了用武之地。

二、角色到位，感情真摯，讀中明理。自主感悟后閱讀，主體參與后理解。讓學(xué)生進(jìn)入角色讀通、讀懂、讀出味，把語文課上成真正的學(xué)生讀書課。同時(shí)，又在不知覺中明白了許多道理。最后讓學(xué)生在卡片上寫寫同學(xué)的長處，水到渠成。拓展了文本，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，提高了語文的素養(yǎng)。

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我的閱讀體驗(yàn)（專業(yè)14篇）篇四

我的閱讀體驗(yàn)（專業(yè)14篇）篇五

我喜歡閱讀，可以說是到了癡迷的境界。

但我又傳統(tǒng)意義上那種“一盞花茶，一片陽光，一本名著，下午”的優(yōu)雅閱讀。相反，我都看。名著、小說、漫畫……言情、恐怖、傳奇……悲劇、喜劇、記錄……并且我不會(huì)像一名正經(jīng)的專家那樣去它們，通常一本書我只看一遍。我把次滿含新鮮感的閱讀體驗(yàn)看得無比，那是以后隨時(shí)在腦海中讀取回味的需要。我還喜歡把那些風(fēng)格迥異的記憶在同一時(shí)刻釋放，以思維的噴發(fā)。閱讀的體驗(yàn)，酣暢淋漓，快感入骨。

總而言之，閱讀的體驗(yàn)在我看來是不同凡響、多姿多彩。

體驗(yàn)有時(shí)是刻薄的。一本之前我鐘愛無比的書，也許在讀上半部時(shí)，我贊不絕口，到了下半部就180度大轉(zhuǎn)彎。我會(huì)開始批判這本書的哪些地方不好，并在腦海里對地方整理、思索。，有這本書就被“打入冷宮”。我的批判自然權(quán)威的，但我總覺得能從體驗(yàn)中捕獲點(diǎn)。我誠然追求閱讀的快感，但也并非不注重閱讀的質(zhì)量。我的口味可以說是刁鉆的，我要求我花、花財(cái)物換來的文字作品是能給人以觸動(dòng)的。它不是名著，但要老套。隨便找?guī)讉€(gè)噱頭用無意義的文字串聯(lián)起來就稱之為“書”，那是我最厭惡的類型。在書中像個(gè)憤青一樣只顧地大肆發(fā)泄那所謂的對社會(huì)的“看透”，而不顧讀者的感受，這是我最心疼書錢的“廢紙一本”。我不否認(rèn)我在寫這段文字時(shí)也像個(gè)憤青，但這最起碼讓我體驗(yàn)到了怎樣的文字是的，怎樣的文字是失敗的。好的閱讀體驗(yàn)，是能引起人的共鳴的。

的體驗(yàn)種刻薄的體驗(yàn)烘托下，越發(fā)酣暢淋漓。我經(jīng)常把想像成書中的主角，全身心地投入進(jìn)去。我的心在作者的字里行間翻騰、勁躍、跌蕩、起伏，情感像是大海漲落的潮水。各樣的人物、情節(jié)、風(fēng)格，牽引我在閱讀的思維汪洋中鳧水。我會(huì)把每字都深深吸納，直到看完最后字，就像雨過天晴、毛孔舒張的暢快。要是按郭敬明的說法，那些文字像個(gè)囚籠，只不過那是抽象的閱讀體驗(yàn)編織而成。它們深深吸引了我，說真的，那種閱讀完一本書后大徹大悟的感覺很奇妙。世界有說不清道不明的東西，但文字把它們演繹得觸手可及。

名人說，書籍是人類進(jìn)步的階梯。但我覺得閱讀書籍時(shí)的體驗(yàn)更像一片片曠野。帶著各樣的閱讀體驗(yàn)，在曠野上橫沖直闖，無拘無束。

我的閱讀體驗(yàn)（專業(yè)14篇）篇六

《教父》是美國作家馬里奧·普佐在1969年出版的一部長篇小說，該作品以紐約的黑手黨為背景，描繪了黑手黨首領(lǐng)唐·維托·科里昂的生平故事。作為世界文學(xué)的經(jīng)典之作，《教父》引發(fā)了廣泛的閱讀熱潮。在閱讀過程中，我深受該作品的情節(jié)、人物塑造以及主題所觸動(dòng)，下面將分享一些我在閱讀《教父》時(shí)的體驗(yàn)和心得。

第二段：情節(jié)敘述。

《教父》的情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。小說以主人公維托·科里昂的崛起和衰落為線索，講述了黑幫家族的復(fù)雜關(guān)系、背后的爭斗和矛盾。無論是黃浦戰(zhàn)役的宏大場景還是內(nèi)訌斗爭的精彩描寫，都揭示了那個(gè)時(shí)代黑手黨權(quán)力和利益的糾葛。維托不斷地違反意愿堅(jiān)定地加入黑手黨，他深入黑道后開始了自己如日中天的崛起。但事實(shí)上，黑幫家庭對他帶來了痛苦，而他的追求往往背離了傳統(tǒng)的家庭價(jià)值觀。作者通過生動(dòng)的情節(jié)安排和發(fā)展，讓讀者不禁投入到小說的世界中，產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的代入感。

第三段：人物塑造。

小說中的人物形象鮮明生動(dòng)，塑造獨(dú)具一格。首當(dāng)其沖的是主人公維托，他是一個(gè)復(fù)雜的角色，既具有殘忍和冷酷的黑道老板一面，又是一個(gè)疼愛家人的人。他身上那種光芒閃爍的領(lǐng)袖氣質(zhì)吸引了我，他善于分析和解決問題，步步為營，從不操之過急，這使我不禁對他產(chǎn)生了一種欽佩之情。此外，小說中還有許多飽含人性和情感的形象，如科里昂家族的妻子和子女們，他們也成為小說中的重要配角，進(jìn)一步豐富了故事的人物畫面。

第四段：主題分析。

《教父》中的主題豐富多樣，其中最引人深思的是權(quán)力的陷阱。小說通過黑幫的犯罪經(jīng)歷以及人物之間的權(quán)力斗爭展現(xiàn)出權(quán)力的可怕之處。權(quán)力不僅能夠讓人無所不能，也能使人墮入深淵，失去原本的善良。小說中的黑幫老板們在追求權(quán)力過程中，甚至都舍棄了自己的親情，這讓我感嘆于權(quán)力對人性的摧毀。此外，小說還揭示了社會(huì)道德和家庭倫理的沖突，以及犯罪所帶來的后果。

第五段：心得總結(jié)。

在閱讀《教父》的過程中，我被情節(jié)的曲折與人物的塑造深深吸引。如同走進(jìn)一個(gè)真實(shí)存在的黑幫家族，我在閱讀中一次次地與主人公們經(jīng)歷命運(yùn)的坎坷。小說揭示了人性的復(fù)雜性和權(quán)力的神秘面紗，讓我對社會(huì)和人性有了更深入的思考。同時(shí)，我也體會(huì)到了作為一部文學(xué)作品《教父》的藝術(shù)魅力，它給予了我對文字和情感的享受。通過這次閱讀，《教父》不僅讓我收獲了知識(shí)，還開拓了我的閱讀視野，引導(dǎo)我思考更為深刻的問題。

總之，閱讀《教父》是一次有意義的閱讀體驗(yàn)，通過情節(jié)、人物塑造和主題深入地思考了人性、權(quán)力和家庭倫理等復(fù)雜的問題。它讓我對文學(xué)作品的深度和廣度有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并對社會(huì)現(xiàn)象和人性發(fā)展做出了更多思考。我相信，在今后的閱讀中，我將繼續(xù)深入思考文學(xué)作品背后的含義，不斷豐富自己的閱讀體驗(yàn)。

我的閱讀體驗(yàn)（專業(yè)14篇）篇七

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，降低教學(xué)效率的原因主要表現(xiàn)在以下三方面：第一，在課堂教學(xué)中，學(xué)生都會(huì)對一些問題有不同于教師的見解，通常情況下，教師都會(huì)讓學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)，而對于學(xué)生提出的觀點(diǎn)置之不理，這種情況會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，嚴(yán)重影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提高。

第二，教師在解讀教材的時(shí)候，有的教師對教材中出現(xiàn)的問題并沒有進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而不能掌握教材中的深刻含義，因此，當(dāng)學(xué)生提出問題的.時(shí)候，教師不能及時(shí)給出答案，使學(xué)生不能及時(shí)掌握正確的答案。第三，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師沒有培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)教材內(nèi)容的能力，通常情況下，教師都是將教材中的內(nèi)容反復(fù)講給學(xué)生，并沒有將閱讀教學(xué)的作用發(fā)揮出來。以上這三種情況都使小學(xué)語文閱讀教學(xué)缺乏人文性，并且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的難度，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文的發(fā)展。

２．１激發(fā)閱讀興趣：現(xiàn)階段，大部分小學(xué)生的特點(diǎn)都是好奇心強(qiáng)，所以，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該全面掌握小學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，增強(qiáng)審美觸覺，可以通過多媒體教學(xué)將小學(xué)生的注意力集中到語文教學(xué)中，并且培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，教師在教授《桂林山水》這一課時(shí)，教師可以通過多媒體將有關(guān)于桂林的魅力風(fēng)景展現(xiàn)在學(xué)生們面前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種用欣賞畫面的方式能夠讓學(xué)生更好地掌握課本中的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的多元化智能，在欣賞畫面的同時(shí)，還可以通過多媒體將課文的內(nèi)容朗讀出來，讓學(xué)生們在深情的朗讀感受文章的內(nèi)涵，不僅如此，教師還可以向同學(xué)們提問，是如何理解課文中“桂林山水甲天下”的？教師還應(yīng)該讓學(xué)生們用自己的語言將有關(guān)文章的圖片景色描繪出來，這樣不僅豐富了課堂時(shí)間，還增加了學(xué)生的詞匯量。

２．２豐富閱讀方式：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生要有感情的閱讀每篇文章，以便于加深學(xué)生對文章的理解程度，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，有感情閱讀文章的同學(xué)是很少的，第一，教師沒有培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的意識(shí)，學(xué)生本身也沒有這樣的意識(shí)，所以導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀的興趣，教師要根據(jù)每篇文章的不同培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，如果文章是長篇的文字，就需要學(xué)生進(jìn)行泛讀，如果文章很優(yōu)美的文章，學(xué)生們就要用沉默的閱讀方式進(jìn)行閱讀。實(shí)際上，閱讀方法是一種有效的工具，它能夠有效提升學(xué)生的閱讀效率，因此，教師在教學(xué)閱讀的時(shí)候，應(yīng)該在課堂做好表率作用，豐富學(xué)生們的閱讀方式，可以選用《北大荒的秋天》這樣的課文，用優(yōu)美動(dòng)聽的語言，將文章表達(dá)出來，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生陶醉在文學(xué)世界中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們的思考能力，為日后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

２．３創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法能夠激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有很多種方法，可以通過多媒體教學(xué)進(jìn)行，還可以通過做游戲等方式來實(shí)現(xiàn)。教師在選擇情景教學(xué)方法教學(xué)的過程中，應(yīng)該貼合文章的實(shí)際，比如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》這一課時(shí)，教師可以將傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)轉(zhuǎn)移到室外教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，由于這篇文章主要講述的是鄉(xiāng)下的兩兄弟在草地上自由自在成長的情景，所以，教師可以通過做游戲的方式講學(xué)生們帶入到課堂中，將學(xué)生們的童真童趣充分展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們感受到大自然帶給他們的快樂，然后再帶入到文章的閱讀中，這種方式能夠讓學(xué)生充分體會(huì)到文章的內(nèi)涵，并且將人與打自然和諧相處的關(guān)系體現(xiàn)出來，這樣不僅能夠提高閱讀教學(xué)效率，還能為學(xué)生營造良好氛圍，此外，更能夠增強(qiáng)學(xué)生對文章的掌握程度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)感性到理性的升華。

我的閱讀體驗(yàn)（專業(yè)14篇）篇八

《教父》是美國作家馬里奧·普佐的經(jīng)典作品，被譽(yù)為20世紀(jì)最重要的文化文學(xué)之一。作為一部描述黑幫家族的小說，它具有獨(dú)特的吸引力和廣泛的影響力。我近日完成了對《教父》的閱讀，令我深深地沉浸其中，并從中獲得了許多關(guān)于人性、權(quán)力和家庭的深刻體悟。以下將結(jié)合我在閱讀過程中的體驗(yàn)心得，與讀者分享這個(gè)引人入勝的故事。

第二段：人性的復(fù)雜性。

《教父》通過刻畫主人公維托·科萊昂尼這一黑幫家族的首領(lǐng)，展示了人性的復(fù)雜性。他們表面上是榮譽(yù)、忠誠和家族觀念的代表，但內(nèi)心卻是陰暗、冷酷和無情的。人性中的善與惡并存，在利益、權(quán)力和背叛的誘惑下，任何一個(gè)人都可能被迫放棄原則。這種對人性的深刻揭示，令我對人性的復(fù)雜性有了更加深刻的理解。

第三段：權(quán)力的腐敗。

在《教父》中，權(quán)力的腐敗是一條貫穿始終的主線。主人公維托·科萊昂尼通過暴力、威脅和收買等手段，迅速積累了極大的權(quán)力。然而，隨著他對權(quán)力的渴望越來越深，他的心靈逐漸被腐敗侵蝕。他開始不擇手段地為了權(quán)力而背叛朋友、親人甚至是自己的道德底線。權(quán)力的腐敗使得科萊昂尼失去了他信奉的價(jià)值觀，最終導(dǎo)致了他的悲劇。閱讀《教父》讓我對權(quán)力的腐敗有了更深入的思考，提醒我在追求權(quán)力的同時(shí)要警惕自己的內(nèi)心。

第四段：家庭與責(zé)任。

《教父》中，家族觀念是一個(gè)重要的主題。科萊昂尼始終將家族的利益放在首位，為了家族的榮譽(yù)和利益，他不惜一切代價(jià)。然而，這種以家族為中心的價(jià)值觀在現(xiàn)代社會(huì)中逐漸淡漠。閱讀這部小說使我重新審視了家庭的重要性和責(zé)任。家庭是一個(gè)獨(dú)特的力量源泉，它關(guān)乎親情、友情和信任。作為個(gè)體，我們應(yīng)當(dāng)牢記家庭的重要性，并以誠信和尊重對待家庭成員。

第五段：讀后感與啟示。

閱讀《教父》是一次令我受益匪淺的閱讀體驗(yàn)。通過這個(gè)故事，我深刻地認(rèn)識(shí)到人性的復(fù)雜性、權(quán)力的腐敗以及家庭的重要性。對于當(dāng)代社會(huì)而言，這部小說依然是一面明鏡，可讓我們反思自身的信仰、價(jià)值觀以及對待家庭的態(tài)度。通過學(xué)習(xí)和理解《教父》，我相信自己會(huì)更加成熟和謹(jǐn)慎地面對周圍的人事物，更加明確地把握人生的方向和目標(biāo)。

總結(jié)：

通過對《教父》的閱讀，我對人性的復(fù)雜性、權(quán)力的腐敗以及家庭的重要性有了更深入的理解。這個(gè)故事不僅令我沉浸其中，還讓我反思人生的價(jià)值觀和目標(biāo)。通過這次閱讀體驗(yàn)，我更加積極地塑造自己的人格，并更加理解人性和社會(huì)的復(fù)雜性。對于任何一個(gè)關(guān)心人類存在和社會(huì)發(fā)展的人來說，閱讀《教父》都是一個(gè)必修的課程。

我的閱讀體驗(yàn)（專業(yè)14篇）篇九

閱讀，是一種沉浸式的心靈旅行，是追尋知識(shí)與智慧的道路。在我有限的人生里，閱讀為我?guī)砹藷o盡的啟迪與助益。在我閱讀的路上，我不僅獲得了龐大的知識(shí)儲(chǔ)備，更得到了無限的體驗(yàn)與感悟。在這篇文章中，我將和大家分享我對閱讀體驗(yàn)的心得體會(huì)。

首先，閱讀讓我獲取了豐富的知識(shí)。通過閱讀，我接觸到了諸如歷史，科學(xué)，文學(xué)，哲學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。每當(dāng)我閱讀一本書，我就仿佛進(jìn)入了作者的世界，與作者進(jìn)行了一次心靈的對話。我從中學(xué)到了很多新知識(shí)，拓寬了我的視野。通過閱讀歷史書籍，我了解到了古代文明的輝煌與衰落，學(xué)會(huì)了崇尚真理與正義；通過閱讀科學(xué)書籍，我了解到了宇宙的奧秘，感受到了人類的才智與勇氣；通過閱讀文學(xué)作品，我感受到了人類的情感世界，了解到了人類的疼痛與喜悅；通過閱讀哲學(xué)書籍，我思考了人生的意義，發(fā)現(xiàn)了自己生活中的許多盲點(diǎn)。閱讀讓我獲得了這世界的寶藏，使我不斷成長與進(jìn)步。

其次，閱讀拓寬了我的視野。在我閱讀的過程中，我接觸到了來自于世界各地不同文化的思想與觀點(diǎn)。通過閱讀，我了解到了西方哲學(xué)，東方思想，非洲傳統(tǒng)等等各個(gè)文化背景下的知識(shí)。這種文化碰撞與融合給了我更加寬廣的視野，讓我能夠更好地理解和尊重不同的觀點(diǎn)。閱讀讓我看到了世界的多樣性與美好，也讓我認(rèn)識(shí)到了世界上的諸多問題與困境。通過閱讀，我學(xué)會(huì)了關(guān)注世界，關(guān)心他人，不再局限于自己的小圈子。

此外，閱讀讓我體會(huì)到了真實(shí)的情感與體驗(yàn)。每當(dāng)我讀一本好書，我就仿佛融入了書中的角色，與他們同甘共苦，共度艱難時(shí)刻。我曾與《紅樓夢》中的賈寶玉一同起舞弄琴，與《百年孤獨(dú)》中的布恩迪亞一同品味著砒霜的苦澀。這種虛擬的體驗(yàn)給了我真實(shí)的情感感受，陶冶了我的情操。通過閱讀，我學(xué)會(huì)了體驗(yàn)他人的生活，體驗(yàn)他人的痛苦與歡樂。這種體驗(yàn)意識(shí)提高了我對人性的理解與關(guān)懷，使我成為了一個(gè)更加有同理心的人。

最后，閱讀使我成為一個(gè)更好的自己。通過閱讀，我了解到了人生的真諦與價(jià)值。每當(dāng)我讀某本書時(shí)，我都能夠從中發(fā)現(xiàn)一種智慧或價(jià)值觀，使我能夠更好地面對生活的挑戰(zhàn)。閱讀做到了兩點(diǎn)，一是了解歷史的智慧與教訓(xùn)，另一方面是能夠在生活中積極地應(yīng)用這些智慧來做出更好的決策。通過閱讀，我學(xué)會(huì)了如何思考問題，如何表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，使我成為了一個(gè)更加理性與清晰的思考者。閱讀使我不斷成長，成為了一個(gè)更好的自己。

總之，閱讀給了我豐富的知識(shí)，拓寬了我的視野，讓我體會(huì)到了真實(shí)的情感與體驗(yàn)，使我成為了一個(gè)更好的自己。它就像一盞明燈，照亮了我前進(jìn)的路，讓我不再迷茫。通過閱讀，我意識(shí)到知識(shí)是無邊際的，而閱讀是獲得知識(shí)最好的方式之一。因此，我將繼續(xù)保持閱讀的習(xí)慣，不斷追求知識(shí)，感悟智慧，成為一個(gè)真正的學(xué)問人。

我的閱讀體驗(yàn)（專業(yè)14篇）篇十

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和影像文化的興起，很多人開始放棄閱讀，選擇通過觀看電影、視頻等方式獲取信息和娛樂。然而，在我看來，閱讀依然是一種非常重要和獨(dú)特的體驗(yàn)，給人帶來深深的滿足感和思考的空間。通過閱讀，不僅可以獲得更多的知識(shí)和觀點(diǎn)，還能提高思維能力和情感素養(yǎng)，讓人體驗(yàn)到一種與他人交流和沉浸于遠(yuǎn)離塵世的獨(dú)特樂趣。

首先，閱讀帶來了更深層次的思考和感悟。與觀看電影相比，閱讀需要讀者自己構(gòu)建情節(jié)和形象，從字句中感受到作者的用心和思考。例如在讀一本小說時(shí)，我們可以通過文字所描繪的背景、人物、情節(jié)等來想象和思考，這樣就會(huì)更深入地理解故事的內(nèi)涵和作者想要傳達(dá)的思想，從而獲得更多的思考和感悟。我曾經(jīng)讀過一本關(guān)于友情的小說，通過主人公的離別和困難的描寫，我深刻地體會(huì)到了友情的珍貴和可貴之處。這樣的體驗(yàn)是電影和視頻所無法帶來的。

其次，閱讀能夠拓寬視野和提高素養(yǎng)。通過閱讀，我們可以獲得豐富的知識(shí)和觀點(diǎn)，了解不同的文化和思想。尤其是閱讀各類經(jīng)典文學(xué)作品，我們可以通過文學(xué)的藝術(shù)形式，了解作者的獨(dú)特思想和對社會(huì)的觀察。例如，我閱讀了莎士比亞的戲劇作品，深受其獨(dú)到的人性洞察力和深刻的哲學(xué)思考的影響。通過與文學(xué)作品的對話，我從中感受到了不同的審美和觀念，使我對人性和社會(huì)有了更深入的認(rèn)識(shí)。

此外，閱讀也能帶來休閑和放松的享受。當(dāng)我沉浸于一本好書時(shí)，我的心靈和思維也跟隨著書中的情節(jié)和人物一同起伏。我可以暫時(shí)忘卻生活的煩憂和壓力，投入到書中的世界里，享受一個(gè)獨(dú)立的空間。在這個(gè)過程中，我可以體驗(yàn)到作者的用心和情感，與人物產(chǎn)生共鳴或追隨，感受作者想要傳達(dá)的情緒和思想。通過閱讀，我曾經(jīng)哭過、笑過、感到溫暖和感動(dòng)，這種強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)?zāi)軌蚪o我?guī)硪环N獨(dú)一無二的快樂。

最后，閱讀也是一種與他人交流的方式。通過閱讀同一本書或者討論某一主題，我們可以與他人溝通和分享自己的見解。在閱讀的過程中，我會(huì)積極思考和記錄一些重要或觸動(dòng)自己的觀點(diǎn)，然后與其他讀者交流和討論。通過這種互動(dòng)，我不僅可以對自己的思考加以驗(yàn)證和修正，也可以從其他人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)中汲取養(yǎng)分，得到更全面和深入的理解。

綜上所述，閱讀是一種非常重要和獨(dú)特的體驗(yàn)方式。通過閱讀，人們可以從中獲得更深層次的思考和感悟，提高自己的素養(yǎng)和視野，享受休閑和放松的快樂，還可以與他人交流和分享。盡管互聯(lián)網(wǎng)和影像文化的興起給閱讀帶來了一定的挑戰(zhàn)，但閱讀依然是一種無可替代的體驗(yàn)，給人們帶來了難以言喻的滿足感和思考的樂趣。因此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)自己和他人多讀書，多體驗(yàn)閱讀的樂趣，從中汲取智慧和快樂。

我的閱讀體驗(yàn)（專業(yè)14篇）篇十一

作為西方兒童文學(xué)的經(jīng)典作品,《格林童話》中部分作品的令人驚異、超越性的宗教世界,顯示了神圣的超自然的力量;一些童話超越了有限的狹隘的視角,為人類在神性的高度對人的精神和人性進(jìn)行審視提供了可能，下面是本站小編為您整理的格林童話故事閱讀體驗(yàn)，希望對你有所幫助!

有一只貓認(rèn)識(shí)了一只老鼠，便對它大談特談自己是多么喜歡老鼠，原意和它交朋友，弄得老鼠終于同意和貓住在一起，共同。

生活。

“我們得準(zhǔn)備過冬的東西了，不然我們到冬天會(huì)挨餓的，”貓說，“至于你嘛，我的小老鼠，哪里也不要去，我真怕你會(huì)被什么老鼠夾子夾住”老鼠接受了貓的好建議，于是它們買來了一罐豬油，然而兩個(gè)人都不知道該把豬油放在什么地方它們左思考右思考，最后貓說：“我覺得這豬油放在教堂里是再合適不過的了，因?yàn)檎l也不敢偷教堂里的東西我們把豬油藏在祭壇下，不到萬不得已的時(shí)候決不動(dòng)它”豬油罐就這樣被放到了。

安全。

的地方。可是沒過多久，貓開始想吃豬油了，便對老鼠說：“小老鼠，我想跟你說點(diǎn)事。我的表姐剛剛生了一個(gè)小寶寶，還請我當(dāng)小寶貝的教母。那小寶貝全身雪白，帶著一些褐色的斑點(diǎn)。我要抱著它去接受洗禮，所以今天要出去一下，你一個(gè)人在家看家，好嗎?”“好的，好的，”老鼠說，“你盡管去吧。要是有什么好吃的東西，千萬要記著我。我很想嘗一點(diǎn)洗禮時(shí)用的紅葡萄酒。”這一切當(dāng)然都不是真的，因?yàn)樨埐]有表姐，也沒有被請去當(dāng)教母。它直接去了教堂，偷偷爬到豬油罐那里，開始舔呀舔，把頂上一層豬油舔得精光。然后，它在城里的屋頂上散了散步，想碰碰別的運(yùn)氣;接著便躺下來曬太陽。每當(dāng)想起那罐豬油，它都情不自禁地舔舔自己的嘴唇。它一直等到天黑才回家。“啊，你終于回來了，”老鼠說，“這一天肯定過得很開心吧?”“一切順利。”貓答道。“你們給那孩子起了什么名字?”“沒了頂層!”貓冷淡地說。“沒了頂層!”老鼠叫了起來，“這個(gè)古怪的名字可不多見。你們家常取這樣的名字嗎?”“那有什么?”貓說，“不比你的那些教子叫什么‘偷面包屑的’更糟吧?”

沒過多久，貓又想吃豬油了。它對老鼠說：“你得幫我一個(gè)忙，再一個(gè)人看一次家。又有人請我當(dāng)教母了，而且這個(gè)孩子的脖子上有一道白圈，我實(shí)在無法推辭。”好心的老鼠同意了。貓從城墻后面溜進(jìn)教堂，一口氣吃掉了半罐豬油。“什么東西也沒有比吃到自己的嘴里更好，”它說，心里對這一天的收獲感到很滿意。等它到家時(shí)，老鼠問道：“這個(gè)孩子起的什么名字呀?”“吃了一半，”貓回答。“吃了一半!你在說什么呀?我長這么大了還從來沒有聽說過這樣的名字。我敢打賭，就是年歷上也不會(huì)有這樣的名字!”

不久，貓的嘴巴又開始流口水了，想再去舔一舔豬油。

“好事成三嘛，”它說，“又有人請我去當(dāng)教母了。這個(gè)孩子除了爪子是白色的，渾身黑黝黝的，連一根白毛都沒有。這是好幾年才會(huì)碰上的事情，你當(dāng)然會(huì)同意我去的，是嗎?”“沒了頂層!吃了一半!”老鼠回答，“這些名字真怪!我實(shí)在弄不明白。”“你白天又不出門，”貓說，“整天穿著深灰色的皮襖，拖著長長的尾巴，坐在家里胡思亂想，當(dāng)然弄不明白啦!”趁著貓不在家，老鼠把屋子打掃了一下，把東西放得整整齊齊。可是那只饞貓把剩下的豬油吃得干干凈凈。“人只有把東西吃得干干凈凈才能放心，”它自言自語地說。它吃得飽飽的，直到天黑了才挺著圓圓的肚子回家。老鼠看到它回來，立刻問它這第三個(gè)孩子起的什么名字。“你也不會(huì)喜歡這個(gè)名字，”貓說，“它叫‘吃得精光’。”“吃得精光!”老鼠叫了起來，“這個(gè)名字太令人費(fèi)解了!我從來沒有在書上見過。吃得精光!這是什么意思呢?”它搖搖頭，蜷縮起身子，躺下睡著了。

從此，貓?jiān)僖矝]有被邀請去當(dāng)教母。可是冬天來到了，外面再也找不到任何吃的東西。老鼠想到了它們準(zhǔn)備的過冬的東西，便說：“走吧，貓!我們?nèi)ト?chǔ)存的豬油吧。我們可以美美吃上一頓。”“是的，”貓回答，“那準(zhǔn)會(huì)把你美得就像把你那尖尖的舌頭伸到窗外去喝西北風(fēng)一樣。”它們動(dòng)身去教堂，可它們到達(dá)那里后，看到豬油罐倒是還在那里，里面卻是空的。“天哪!”老鼠說，“我現(xiàn)在終于明白是怎么回事了!你可真是個(gè)好朋友!你在去當(dāng)什么教母的時(shí)候，把這豬油全吃光了!先是吃了頂上一層，然后吃了一半，最后……”“你給我住嘴!”貓嚷道，“你要是再羅嗦，我連你也吃了!”“……吃得精光，”可憐的老鼠脫口而出。它剛把話說完，貓就撲到了它的身上，抓住它，把它吞進(jìn)了肚子。這世界就是這樣!

一天，一家人和一個(gè)來訪的好友坐在桌子旁吃午飯，吃著吃著，鐘聲敲響了十二點(diǎn)，這時(shí)客人看到門打開了，進(jìn)來了一個(gè)孩子，他穿著白夾克，臉色有點(diǎn)蒼白。他不看四周，也不說一句話，就徑直走進(jìn)了隔壁的房間。不久他又出來了，同樣一言不發(fā)地走了出去。

第二天和第三天，他照樣又來了。客人問這父親每天走進(jìn)隔壁房間的那漂亮的孩子是誰?

父親說：“沒有看見。也不知道這是誰家的孩子。”

第二天，那孩子又進(jìn)來了，客人指著給父親看，但他看不見，

母親。

和小孩一樣也看不見。于是客人站了起來，走到房門旁，開了一條縫，往里瞅了瞅。他看那男孩正坐在地上，用手指頭使勁地在地板縫里挖呀挖的，當(dāng)他看見客人時(shí)，就消失了。隨后客人講述了他所看到的一切，并且仔細(xì)描述了那孩子的模樣。于是母親知道了，說：“啊呀，那是我親愛的孩子，四個(gè)星期前死了。”

于是他們打開了地板，找到了兩個(gè)硬幣，那是一次孩子向母親討來準(zhǔn)備給窮人的。也許小孩那時(shí)想：“我可以用它為自己買塊餅干。”于是就私自留下了錢，藏在了地板縫里。因?yàn)樗趬災(zāi)怪胁坏冒矊帲悦刻熘形鐏碚夷莾擅跺X。

后來父母把那錢給了個(gè)窮人，從此以后就再也看不見那小孩了。

從前有個(gè)小牧童，由于別人無論問什么，他都能給出個(gè)聰明的回答，因而名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。那國的國王聽說了，不相信他有這么厲害，便把牧童招進(jìn)了宮。國王對他說：“如果你能回答我所提出的三個(gè)問題，我就認(rèn)你做我的兒子，讓你和我一起住在宮里。”牧童問：“是什么問題呢?”國王說：“第一個(gè)是：大海里有多少滴水?”小牧童回答：“我尊敬的陛下，請你下令把世界上所有的河流都堵起來，不讓一滴水流進(jìn)大海，一直等我數(shù)完他才放水，我將告訴你大海里有多少滴水珠。”國王又說：“第二個(gè)問題是：天上有多少星星?”牧童回答：“給我一張大白紙。”于是他用筆在上面戳了許多細(xì)點(diǎn)，細(xì)得幾乎看不出來，更無法數(shù)清。任何人要盯著看，準(zhǔn)會(huì)眼花繚亂。隨后牧童說：“天上的星星跟我這紙上的點(diǎn)兒一樣多，請數(shù)數(shù)吧。”但無人能數(shù)得清。國王只好又問：“第三個(gè)問題是：永恒有多少秒鐘?”牧童回答：“在后波美拉尼亞有座鉆石山，這座山有兩英里高，兩英里寬，兩英里深;每隔一百年有一只鳥飛來，用它的嘴來啄山，等整個(gè)山都被啄掉時(shí)，永恒的第一秒就結(jié)束了。”

國王說：“你像智者一樣解答了我的三個(gè)問題，從今以后，你可以住在宮中了，我會(huì)像親生兒子一樣來待你的。”

我的閱讀體驗(yàn)（專業(yè)14篇）篇十二

閱讀是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧Ｍㄟ^閱讀，我們可以開拓視野、增長知識(shí)、拓展思維。閱讀是一種思維的活動(dòng)，是對作者思想的感知和把握。在閱讀中，我深深體會(huì)到了閱讀的魅力和樂趣。

首先，閱讀讓我感受到了文學(xué)和藝術(shù)的美妙。在閱讀中，我仿佛進(jìn)入了一個(gè)通往想象力的世界。通過閱讀，我可以欣賞到作家們細(xì)膩的筆觸和獨(dú)特的創(chuàng)意。例如，在讀完楊紅櫻的《盜墓筆記》系列之后，我被其中的情節(jié)和人物所吸引。作者通過描寫起伏緊湊的情節(jié)將我?guī)肓艘粋€(gè)神秘而刺激的墓穴之旅。同時(shí)，閱讀也可以讓我領(lǐng)略到不同文化的魅力。通過閱讀外國文學(xué)經(jīng)典作品，我能夠更好地了解不同國家的風(fēng)土人情，以及他們的文化傳統(tǒng)，增長了自己的見識(shí)和理解力。

其次，閱讀拓寬了我的知識(shí)面。通過閱讀，我可以了解到許多以前未曾接觸過的領(lǐng)域和知識(shí)。比如，在讀《海底兩萬里》這本書時(shí)，我了解到了深海的奧秘和世界上一些令人驚嘆的生物。通過讀經(jīng)典文學(xué)作品，我還收獲了歷史知識(shí)，擴(kuò)大了對歷史的了解。這些知識(shí)不僅豐富了我自己的內(nèi)涵，還使我在與他人的交流中更有底蘊(yùn)。

再次，閱讀提高了我分析問題和思考的能力。在閱讀過程中，我需要認(rèn)真閱讀每一句話，抓住關(guān)鍵信息，才能理解作者想要表達(dá)的意思。這種思考的過程讓我養(yǎng)成了仔細(xì)觀察和分析的習(xí)慣。在解析作品中的例子、辯證思考中的問題時(shí)，我更加深入地理解了其中的內(nèi)涵，培養(yǎng)了自己獨(dú)立思考的能力。

最后，閱讀是一種享受的過程。每當(dāng)我沉浸在閱讀的世界中時(shí)，我忘記了外界的喧囂和壓力，享受到了心靈的慰藉和寧靜。與其他娛樂方式相比，閱讀是一種極具深度的娛樂方式，它可以滿足我的好奇心，豐富我的內(nèi)心世界。與朋友一起討論讀過的書籍也成為了我與他人交流的一種方式，為我們帶來了愉快而有意義的時(shí)刻。

總而言之，閱讀不僅開拓了我的視野，增長了我的知識(shí)，提高了我的思維能力，還讓我享受到了思想的碰撞和心靈的奇妙之旅。在未來的日子里，我將繼續(xù)保持閱讀的習(xí)慣，不斷豐富自己的閱讀體驗(yàn)，探索更多的知識(shí)寶藏，讓閱讀成為我生活中不可或缺的一部分。

我的閱讀體驗(yàn)（專業(yè)14篇）篇十三

今天“雙休日樂園”結(jié)束后，爸爸媽媽帶我去八卦田說有驚喜。我想：八卦田很平常嘛！

不就是走走看看。結(jié)果到了那里給我了一個(gè)意外，原來是自己認(rèn)領(lǐng)一塊地由自己種農(nóng)作物以后還能收成。啊！真好玩。在選擇種什么時(shí)，我們一家三口發(fā)生了矛盾。媽媽要種玉米，爸爸要種茄子，我要種西紅柿。我們就各自擺理由，最后以我的西紅柿收成果實(shí)多又營養(yǎng)，即可當(dāng)蔬菜又可當(dāng)水果而取得了勝利。

于是我們就決定種西紅柿。我的地是ddc-077。我和爸爸直奔地頭，我們先鋤草然后種小苗。媽媽假裝拍攝錄像很忙其實(shí)是怕臟。我種得很累也很慢，爸爸卻種得又好又快。只見爸爸一鋤下去就是一個(gè)小坑，然后就把小苗放進(jìn)去又用手把泥土捂好。我們一共種了30棵小苗。后來雨越下越大，媽媽擔(dān)心我感冒一定讓我們回家。雖然我只是種了一點(diǎn)點(diǎn)但是我已經(jīng)體會(huì)到了耕種得辛苦。

小苗，我下周再來看你。哈哈！我現(xiàn)在已經(jīng)是“首屆農(nóng)耕體驗(yàn)者”的一員了。我還很神氣，因?yàn)槲业母N地是“八卦田”里的第四卦，古時(shí)候那里是皇上種地的地方，可不是誰都能去種的哦！

我的閱讀體驗(yàn)（專業(yè)14篇）篇十四

閱讀是一種重要的社交能力和認(rèn)知活動(dòng)，通過閱讀我們可以增長知識(shí)、開闊眼界、培養(yǎng)情緒、提升寫作等能力。在我的成長過程中，我逐漸意識(shí)到閱讀對我來說有著重要的意義，并且每一次的閱讀都給我?guī)砹瞬煌捏w驗(yàn)和心得。在本文中，我將分享一些我從閱讀中獲得的體驗(yàn)和體會(huì)。

第二段：感知世界的奇妙之旅。

通過閱讀，我能夠深入了解世界各地的文化、歷史和人物。在一本書的陪伴下，我通過閱讀旅行，探索未知的領(lǐng)域。無論是與作者分享他們的經(jīng)驗(yàn)，了解遙遠(yuǎn)地方的風(fēng)土人情，還是與故事中的角色共情，每一次閱讀都像是一場奇妙的旅程，讓我從書本中感知到世界的多樣性和奇跡。

第三段：獲得靈感與啟發(fā)。

閱讀不僅能夠帶給我知識(shí)的積累，還能夠激發(fā)我的靈感和想象力。在閱讀中，我常常會(huì)遇到引人深思的想法和觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)讓我思考問題的不同角度，并且讓我從中受益匪淺。同時(shí)，通過吸納不同的文字表達(dá)方式，我逐漸培養(yǎng)了寫作能力。閱讀讓我懂得如何用不同的語言和風(fēng)格來表達(dá)自己的想法，讓我學(xué)會(huì)在紙上暢游，從而更好地與世界互動(dòng)。

第四段：情緒的潤澤與治愈。

閱讀可以給我?guī)碚駣^和治愈的能力。有時(shí)候，當(dāng)我感到孤獨(dú)、沮喪或困惑時(shí)，閱讀被我視為心靈的庇護(hù)所。在一本書的世界里，我可以拋開現(xiàn)實(shí)生活的瑣事和困擾，專注于文字給我?guī)淼那榫w和體驗(yàn)。與故事中的角色一同經(jīng)歷他們的喜怒哀樂和成長，讓我感到自己的情感得到了滋養(yǎng)和治愈。

第五段：閱讀的觸動(dòng)與啟迪。

通過閱讀，我學(xué)會(huì)了如何更好地理解和面對自己的情緒。在與文字的互動(dòng)中，我逐漸展開內(nèi)心的思考與溝通，在情感中探索到了生命的意義。同時(shí)，閱讀也不斷激發(fā)我對于其他事物的興趣和追求。閱讀帶給了我無盡的想象空間和知識(shí)的源泉，讓我不斷發(fā)現(xiàn)新的興趣，從而成為一個(gè)更全面、更豐富的人。

結(jié)尾段：總結(jié)。

通過閱讀，我獲得了豐富的閱讀體驗(yàn)和心得體會(huì)。閱讀不僅拓寬了我的知識(shí)面，還培養(yǎng)了我的思考能力和創(chuàng)造力。在閱讀中，我沉浸在文字的世界，感知到了世界的多彩與奇妙。閱讀讓我不斷保持學(xué)習(xí)和成長的狀態(tài)，在書籍中尋找答案，與作者和故事共鳴。我堅(jiān)信，在不斷閱讀的道路上，我會(huì)收獲更多的體驗(yàn)和心得。