教學計劃是教師進行教學活動前制定的重要文件，它能夠指導教師進行有效的教學，提高學生的學習效果。以下是一些經典教學計劃的實施經驗總結，可以供教師們參考借鑒。

復習教學設計（通用18篇）篇一

1、使學生熟練掌握圓的周長、面積的計算方法，能正確的計算圓的周長和面積。

2、使學生能綜合運用所學的知識和技能解決有關的問題，增強應用意識。

3、能發現存在的問題，并加以改正。

重點：圓的周長和面積的計算。

難點：應用圓的周長和面積的相關知識解決實際生活中的問題。

一、創設情境，導入復習。

提問：解決這些問題需要用到和誰有關的知識？

2、這節課我們就對圓的有關知識進行整理和復習（板書課題）。

二、回顧整理，建構網絡。

1.自主整理。

說一說本單元你學習了有關圓的哪些知識？

（1）學生可翻閱課本，并簡要記錄各節要點。

（2）小組內交流.

（3）整理知識點：

內容。

知識要點。

舉例。

圓的認識。

圓的周長。

圓的面積。

2.小組匯報。

學生分組匯報整理結果，匯報時其他學生認真聽，完善補充。

三、重點復習，強化提高。

1.基礎知識。

（1）圓是平面上的（）線圖形。（）決定圓的位置，（）決定圓的大小。

（2）畫圓時，圓規兩腳間的距離就是圓的（）。

（3）圓的半徑擴大3倍，它的周長擴大（）倍，面積擴大（）倍。

（4）正方形的邊長是2厘米，剪下一個最大圓的半徑是（）厘米，周長是（）厘米，面積是（）平方厘米。

2.判斷：教材79頁的6題。

學生說出判斷的理由，進一步對基礎知識進行鞏固。

3.解決問題：

（1）79頁的4題：明確場地的直徑是8+1+1=10m。

（2）79頁的9題：仔細觀察圖，明確四個扇形合在一起正好是一個半徑1m的圓。

（3）79頁的10題：

提問：操場跑一圈是多少？

讓學生明確圓的周長加上正方形兩條邊的長度，就是操場的周長。

四、自主檢評，完善提高。

1.判斷題。

（1）圓的直徑等于半徑的2倍。（）。

（2）半徑2厘米的圓，它的周長和面積相等。（）。

（3）一個圓的半徑擴大4倍，它的面積擴大8倍。（）。

（4）周長相等的長方形、正方形、圓中，圓的面積最大。（）（5）半圓的面積就是圓面積的一半．（）。

（6）半圓的周長就是圓周長的一半．（）。

2.解決問題：

練習十七的1、2、3、5題。

小組內評價。

3.師：誰來評價一下自己這節課的表現。

復習教學設計（通用18篇）篇二

學情分析：

三年級學生經過三年的學習，已經接觸過逗號、句號、冒號、引號、問號和感嘆號。這六個標點符號也是要求三年級學生必須能正確運用的常用標點符號。但冒號和引號相對三年級學生來說，能正確運用還是很有難度的，特別是引號，很多學生要么會漏，要么用錯。

教學理念：

練中學。

教學策略：

感悟語感，以練帶講，練中鞏固。

教學目標：

1、糾正平時標點符號使用和書寫中的不規范行為。

2、熟悉常用標點符號的基本用法。

3、掌握易錯標點符號（引號）的用法。

教學重點：

六種符號的用法。

教學難點：

冒號和引號的用法。

教學準備：

生字格磁貼。

教學過程：

一、激趣導入（2分）。

有些人對標點符號極不重視。他們認為只要字不寫錯，用不用或者隨意使用標點符號都無所謂，不會影響到文章的表情達意。其實不然，文學大師郭沫若就十分重視文章標點，他曾多次強調：“標點一定要恰當，標點好像一個人的五官，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。”

（課件出示）曾有這么一個故事，有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。哪知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞，鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的嗎？”弄得這個富翁哭笑不得。

可見，改動標點符號，會產生奇妙的變化。

二、知道六個標點符號的名字（1分）。

今天，我們班上就來了六位老朋友，誰知道會有哪些老朋友呢？（指名說出六種常用標點符號的名稱。）。

三、知道標點的位置（3分）。

1.誰能幫它們找到家？學生在磁貼格上寫，教師講。

（1）逗號（，）占一格，點在格的左下方。

（2）句號（。）占一格，點在格的左下方。

（3）問號（？）占一格，點在格的左邊。

（4）感嘆號（！）占一格，點在格的左邊。

（5）冒號（：）占一格，點在格的左下方。

（6）引號（“”）前后引號各占一格，前引號寫在右半格，后引號寫在左半格。

教師（指著引號）：在這六個標點符號中，其中有一個標點很特殊，它叫引號，每次出現都是成對的，前面的叫前引號，后面的叫后引號。因為它前后各由兩個小蝌蚪模樣的組成的，所以它還有一個名字叫雙引號，但是它很調皮哦，有時候會前后各脫掉一頂小帽子，那叫單引號。

2.我們光知道了它們的名字，住的地方還不行，還得正確使用它們哦。

四、學會正確使用標點符號（20分）。

1.課件出示，指名讀。教師：這句該填什么標點？為什么？（4分）。

一天爸爸給我帶回一只白鴿。

我多么向往外面那明媚的春光啊。

逗號（，）表示一句話說完之后的停頓。

感嘆號（！）表示一句有強烈感情的話完了之后的停頓。

2.自己讀一讀，想一想，加什么標點？（5分）。

你會做這道題了嗎。

難道這樣做是錯的嗎。

春天在哪里春天在那小朋友的眼睛里。

（1）教師補充：第一句叫疑問句，第二句叫反問句，第三句叫設問句，因為都是表示問的語氣，所以都要用問號。

（2）誰來通過朗讀，讀出問的語氣？指名讀，齊讀。

3.誰來讀這句話？（3分）。

（課件出示）那位翻譯對朱總司令說我去找找他們吧。

誰來給這句話加上標點？（指名，課件出示標點答案）。

教師：什么時候要用冒號？（用來提示下文。）。

教師：為什么加引號？表示引用對話或文章里的一段文字。

這時候，我們標點應怎么寫？（冒號、前引號、句號、后引號寫在一格中，教師示范，特別要注意句號一定要加在后引號里邊。）。

4.讀讀下面三個句子，你有什么發現？（5分）。

她不好意思地說我舍不得摘整朵花。

為什么只摘花瓣呢我輕輕地問。

爸爸在南沙當解放軍小女孩含著淚花說他常常來信叫我聽媽媽的話。

a.提示語位置不同，加的標點也不同。教師根據學生回答，劃出提示語。

b.學生說（要說出理由），教師加標點。（1）提示語在前，冒號加引號。（2）提示語在中間，把對話分成了兩段，前面一段對話用引號，后面一段用引號，中間加逗號。（3）提示語在后，前面用引號，后面用句號。

小結方法：給對話加標點時，首先干什么？（好好讀讀這個句子）然后呢？（打提示語，看看在句子中的位置）最后加上正確的標點。

板書：讀讀句子找提示語加上標點。

5.你學會了嗎？誰來挑戰？（3分）。

哥哥說我要是能把大雁射下來就煮著吃。

我是海上救護機水上飛機笑著說。

這個蘑菇有毒小白兔疑惑地問那我們怎么看蘑菇有沒有毒呢。

教師拓展：其實，引號的本領還不止這些呢。有時雖然不是講的話，但是因為表示特殊的含義，也要用引號。它還有很多用途，我們以后會慢慢學到。

五、做一做（5分）。

1.過渡：你學會正確使用這幾個標點的本領了嗎？耳聽為虛，眼見為實。

2.學生練習加標點。（1分）。

（1）暑假里我又一次走進王大伯的桃園。

（2）你怎么能抄作業呢。

（3）公園里的景色真美啊。

（4）為什么湯姆很不情愿地嚷起來。

（5）你必須把這條魚放掉爸爸斬釘截鐵地說我們應該遵守規定。

3.我們一起來批一批，看看他有沒有把標點符號放對位置。（2分）（學生講，教師批改）全對的舉手！我們把掌聲送給這些全對的同學。

5.有沒有像引號一樣成對出現的？（2分）。

我們一起喊喊它們的名字：頓號（、）、分號（；）、省略號（……）、書名號（）、破折號（――）。

這些標點在書寫時也要注意，比如，“……“”――“寫時要占兩格。還有很多標點朋友等著我們以后慢慢去認識、了解。

六、火眼金睛（5分）。

這些小小的標點，看似簡單，學問可大了。如不仔細推敲，不僅會犯錯誤，更會鬧笑話呢。比如老師這兒就有幾個句子，請你們當當小醫生，診斷診斷，看看他得了什么病。（說清錯誤后，集體修改）。

1.有些同學喜歡捉蜻蜓，使好多蜻蜓死于非命，我感到非常痛心，蜻蜓是捉蟲能手，一只蜻蜓一小時可以吃20只蒼蠅或840只蚊子。（一逗到底病）。

2.小燕子對小魚說：“你也快點搬家吧。（有頭無尾病）。

3.今天，下午我和姐姐玩了捉迷藏的游戲。（亂點標點病）。

4.昨天放晚學我看到校門外的公告欄里寫著星期二吃圣果圣果是什么呢我想來想去想了好久都不知道我又問了幾個同學他們都說不知道今天中午吃飯時我就注意看圣果是什么一看原來圣果就是小蕃茄（沒有標點病）。

七、想一想（標點符號趣味題）（4分）。

標點的學問可多啦！同一個句子，不用的點法，表達的意思也不一樣哦！比如這個句子。自由讀一讀。

（課件出示）弟弟找不到爸爸媽媽很著急。

你有幾種點法？

課件出示：

1.弟弟找不到，爸爸媽媽很著急。――弟弟丟了，著急的是爸爸媽媽。

2.弟弟找不到爸爸，媽媽很著急。――爸爸不見了，著急的是媽媽。

3.弟弟找不到爸爸媽媽，很著急。――弟弟走失了，弟弟著急。

八、用兒歌鞏固。

教師：你們真聰明，為了讓大家記住這向個朋友的用法，老師編了一首兒歌呢，想學？（課件出示）。

寫文章，要周到，講清楚，很重要。

說話中，要停頓，一口氣，說不了。

表達好，有門道，加標點，用符號。

學習標點并不難，形狀用法要記牢。

句號（。）是個小圓點，用它表示說話完。

逗號（，）小點帶尾巴，句內停頓要用它。

頓號（、）像個芝麻點，并列詞語點中間。

分號（；）兩點拖條尾，并列分句中間點。

冒號（：）小小兩圓點，要說話兒寫后邊。

問號（?）好像耳朵樣，表示一句問話完。

嘆號（！）像個小炸彈，表示驚喜和感嘆。

引號（“”）好像小蝌蚪，內放引文或對話。

省略號（……）六個點，表示意思還沒完。

破折號（――）短橫線，表示解說、話題轉。

書名號（）兩頭尖，書刊名稱放中間。

學標點，并不難，多看多練才熟練。

同學們，小小標點符號奧妙無窮。掌握了這些秘訣，會對我們的閱讀、寫作帶來很大的幫助。老師希望每一個同學和這些標點符號交上朋友！

板書：標點符號。

：“”

復習教學設計（通用18篇）篇三

1.教學內容分析：

本部份教學內容是上海教育出版社義務教育課程標準實驗教科書《九年級化學》（下冊）中第七章《應用廣泛的酸、堿、鹽》的總復習課之一。復習的內容是針對學生已經對本章中有關內容具有一定學習基礎的一次檢閱，以新的教學結構模式來達到學生對已有知識的回憶，歸納總結出與酸堿鹽有關的知識體系，加深學生對酸堿鹽在生產生活中用途的了解。更重要的是，讓學生能在輕松愉悅的氛圍鞏固知識。

2.學生學習情況分析：

本章內容是初中化學學習中的一個坎，不同學習層次的學生在此分化更為嚴重。首先是一部份學生對于酸、堿、鹽、氧化物等物質組成的認識及如何用化合價書寫有關物質化學式這兩方面存在許多不足；另外就是典型物質的性質及這四類物質相互間的反應讓許多學生感到本章很難學，無所適從。而一部份學習基礎好的學生又不滿足于教師在平時教學過程中注重抓基礎的教學方式，希望通過復習能獲得提高，讓自己的思維得到更好地鍛煉。

3.設計思想：

依據學生的學習水平，設計不同能力水平的復習資料，去迎合學生不同的“口味”，避免以往單一、重復的復習方式所帶來的對復習課的枯燥乏味感，注重從學生生活經驗入手，通過設置各種問題情境來激發學生參與的熱情，促進學生間的交流與互助，或許能給予學生“新鮮感”，能促使他們在復習中得到更好地提高。把復習內容分成幾個的知識點，應用簡單精練的語言、圖形結構等手段，輔之以不同能力水平的練習，注重學生之間的交流與互助；結合知識板塊在課標中的要求，淡化酸與鹽、堿與鹽、鹽與鹽的反應；鼓勵學生大膽展示自己的學習成果，表揚同學間的交流互助。學生根據自己的學習情況有選擇性地去完成各知識點的復習、歸納與鞏固；融入周邊的同學中去開展互助學習，共同提高。

4.教學目標：

2.通過反應的個例去歸納出共性；通過共性去編輯相關反應的“三角反應圖”，從而把本章中紛繁復雜的許多化學反應簡單化。

3.選擇適合于自己學習水平的練習，通過同學間的互助來復習鞏固本章的知識；傾聽不同學習層次的同學對知識點的看法，在一定程度上來幫助自己學習水平的提高。

復習教學設計（通用18篇）篇四

1、讓學生通過復習進一步鞏固圓的有關知識，能解決簡單的實際問題。

2、經歷知識的條理化和系統化的過程，掌握整理與復習的方法。

3、通過教學活動的開展培養合作學習的良好習慣及熱愛數學的情感。

對圓的知識進行分類歸納，有序整理，使其知識系統化。

利用所學知識解決實際問題。

學生課前進行知識點歸納，課件。

一、知識整理。

1、導入：孔子說：“溫故而知新”。今天我們就對學過的《圓》這個單元進行整理與復習。(板書課題：圓的整理與復習)。

2．出示4個板塊：圓的認識，圓的周長，圓的面積，圓環和扇形的認識。

小組內針對自己的板塊交流課前整理內容（知識點和典型問題），出示小組活動要求：

（1）知識點：將組員整理的知識點整合在一起，做好分工，準備匯報；

（2）典型問題：與組員交流自己整理的典型問題及解答方法，討論解決問題時應該注意的問題，互相補充學習。

3、小組依次展示四個板塊的整理情況。

匯報流程：

（1）展示本組知識點梳理，征求全班意見；

（2）全班補充。

教師參與交流，適時點撥、總結，完成板書“智慧樹”。

二、知識技能小檢測。

1、出示檢測題（滿分100分），獨立完成。

2、請學生來說答案并講解，與全班互動。

3、自己評分、總結，教師統計自測情況。

三、生活中的數學。

1、生活中的圓形事物很多，所以我們可以學以致用，用我們學到的知識來解決生活中的問題。出示問題：

（1）車輪為什么要做成圓形的？

（2）給圓桌配備一個正方形桌布，給方桌配備一個圓形桌布，桌布至少要多大？

2、小組討論，再全班交流。

四、激發學生熱愛數學之情。

1、欣賞同學們繪制的圓形圖案。

2、介紹我國古代數學家取得的數學成就。

（1）劉徽被稱作“中國數學史上的牛頓”，他用割圓術證明了圓面積的精確公式，并給出了計算圓周率的科學方法。

祖沖之是世界上第一個把圓周率的值精確到7位小數的人，比歐洲早一千多年。

（2）祖沖之是世界上第一個把圓周率的值精確到7位小數的人，比歐洲早一千多年。

復習教學設計（通用18篇）篇五

一、教材簡說：

本次復習有五項內容。一是認讀6個單韻母、10個聲母。二是比較并抄寫形近的字母。三是看圖拼讀音節。四是練習拼音，認識事物，把音節和圖畫正確地連起來。五是認讀鞏固學過的字詞。

二、教學目標：

1、掌握所學的6個單韻母和10個聲母。

2、比較并抄寫形近的聲韻母。

3、能夠看圖說話，拼讀音節。

4、認識事物，把音節和圖正確地連接起來。

5、能認讀本單元所學的生字和詞語。

6、課中加強文明禮貌用語，做一個有文明懂禮貌的好孩子。

三、教學過程：

（一）激趣導入：

1、大家都看到了，這節課，有幾位老師來咱們班做客。首先讓我們用熱烈的掌聲對各位老師的到來表示最熱烈的歡迎！你們想給各位老師留下深刻的印象嗎？那咱們就來比一比，誰的表現最好。

2、這節課，咱們邀請各位老師和我們一起暢游拼音王國吧。

（二）我會讀：

1、我們漫步在向往已久的拼音王國，首先映入眼簾的是一棵粗壯的大樹，茂密的枝葉向四面展開，像搭起了一個綠色的涼棚。秋天到了，樹上結滿了又大又甜的果子，有紅紅的蘋果、甜甜的鴨梨、彎彎的香蕉，還有紅通通的大柿子……淘氣可愛的拼音寶寶看見了，蹦蹦跳跳地跳到了它們上面，給它們取了名字，和它們打個招呼吧。

4、一起把這些拼音寶寶送回家。

（三）我會認：

2、為了方便大家記憶，老師編了一個小兒歌送給你，請你們讀讀吧。

3、相信這個時候你對它們已經很熟悉了，和它們親切地打個招呼吧。

4、想和它們做朋友嗎？只有能把它寫漂亮的人才有資格和它們做真正的好朋友。你行嗎？

（四）我會拼。

1、看到同學們這么熱情好客，拼音寶寶把他們的好朋友也帶來了，你還認識它們嗎？（用拼音卡片隨機組合拼讀音節）。

2、這些好朋友高高興興回家了。我們再去拼音小超市看看吧。出示“讀讀看看”。

3、同學們拼音學得這么好，小青蛙也來湊熱鬧，它也想考考大家，你敢接受挑戰嗎？

時間過得真快，不知不覺我們該和拼音王國說再見了！

（五）我會連：

1、玩了一天的動物朋友也累了，它們多想回家美美地睡上一大覺，你能幫他們找到家嗎？

2、在書上連一連，把這些動物朋友領回家吧。

（六）我會認：

2、換一個地方，你還認識它們嗎？

3、練習用上其中的一個或幾個字詞說一句完整的話吧。

4、讓他們陪我們一起登高山吧。

復習教學設計（通用18篇）篇六

本節課是建立在學生學完了科學所有課程后，面臨中考的第一輪復習。酸堿鹽部分的知識因其知識點多、反應多、知識點之間的聯系緊密，而成為初中科學教學中的重難點，而和酸堿鹽有關的考題又在中考中占了很重要的地位。

【學生分析】。

學生雖然對酸堿鹽的概念及其相關的性質已有一定的認識，但對于靈活掌握酸堿鹽相互間的化學變化，就顯得比較薄弱。

【設計思路】。

通過生活情景激發興趣。展示學生的成果，通過師生共同的對話式討論，幫助學生把零散的酸堿鹽性質等知識系統化、網絡化、規律化。并通過中考中常見題型、易錯題型的分析，使學生熟練掌握酸堿鹽化學性質的應用。同時學會將知識點和具體題目結合在一起，在解題時有一個較為清晰的思維過程，培養學生的思維能力和解題能力。

【教學目標】。

知識與技能：

1.進一步了解物質的分類方法，歸納酸、堿、鹽的化學性質。

2.進一步了解溶液中的置換反應和復分解反應發生的條件以及書寫規律。

過程與方法：

1.通過對方案的介紹及生生互評，培養學生的語言表達能力和準確度。

2.通過對學生化學方程式的書寫，引導學生歸納總結規律。

3.通過對酸堿鹽性質的歸納，培養學生歸納總結的能力和學習方法。

情感態度與價值觀：

1，增強學生的合作學習意識，培養學生認真細致的學習態度。

2.體會將理論知識和實踐結合的過程和樂趣。

【重、難點】。

重點：酸堿鹽的化學性質及其應用。

難點：引導學生能積極主動地利用酸堿鹽的化學性質解決實際問題，能善于總結和理清解題思路。

【教學過程】。

一、生活情景引入，激發自主學習。

1.出示兩瓶家用實物：潔廁靈和廚房洗滌劑。媒體展示生活情景，用生動的語言“如果工人們用錯就要面臨被解雇的后果，你們能幫助他們區分嗎?”激發學生的興趣和好勝心，主動展開討論。教師引導學生把問題明確化：其實區分“潔廁靈”和“廚房洗滌劑”，就是區分里面的“鹽酸”和“氫氧化鈉”。2.學生討論，教師巡視，明確學生的錯誤。

3.展示一組學生的作品，并讓代表上臺介紹自己的方案，讓下面的學生注意聆聽、判斷，教師則在黑板上簡單地板書，整理。然后學生評價，補充方案。

二、網絡聯系生成，突破重點難點。

1.教師對板書進行歸納提問：請同學將剛才你們自己所用的物品進行歸類命名。

學生回答。

教師用紙制的卡片吸在黑板相應的位置，構建出一個“酸堿鹽性質”的雛形。

2.教師提問：“酸有5點共性，通過這個網絡結構，你來說出另外兩種。”(提這個問題是基于學生對酸的知識已經熟知掌握的基礎上)。

學生回答，教師板書(貼紙制的卡片：金屬氧化物堿，并出示課件)。

教師接著提問：“堿有4點共性，通過這個網絡結構，你能補充完整嗎?”

學生回答，教師板書(貼紙制的卡片：非金屬氧化物酸)。

最后進一步提問：“能用剛才我們補充的幾點酸堿的性質來區別前面兩種物質嗎?你會用什么物品?”這個問題既對前面的知識補充鞏固，又使知識得到了提升。

學生回答。

教師總結：利用酸堿鹽的性質來鑒別物質時原則上應明確：“一則可以反應，一則不反應；如果兩則都反應，那么現象必須不一樣；如果反應現象不明顯，可以借用試劑的變色反應。”

提問：對比“酸的共性”和“堿的共性”簡圖，說說在共性上什么相同什么不同。

3.教師過渡語：我們的中考試題就是出自這個網絡結構中，為了檢測你們是不是都已經掌握了，現在進行一項任務“直擊中考”。學生練習。教師引導學生學會將知識點和具體題目結合在一起，在解題時有一個較為清晰的思維過程，培養學生的思維能力和解題能力。

學生回答，引出中和反應，然后練習。

教師提問：酸堿恰好中和反應時，最終的產物是哪幾類物質?

引出鹽的共性復習(同酸堿類似)，對照網絡結構補充鹽的共性。

教師補充板書，整個知識網絡整合完畢。

三、化學方程書寫。體現以生為本。

根據剛才共同歸納的性質，將黑板上各物質之間能發生反應的化學方程式寫出來，教師巡視，找出學生易錯的地方。

學生展示，然后生生評價，歸類此處的反應類型，回顧置換反應和復分解反應的條件及書寫。特別指出復分解反應在酸堿鹽題目中應用廣泛，條件比較復雜，通過順口溜補充記憶方法。

四、回歸中考探究。萬變不離其宗。

出示精美的圖片，提問：大家吃過“菠菜豆腐湯”嗎?

還是來源于生活，通過輕松的氣氛，將學生帶到一道中考得分較低的探究題。綜合應用以上復習的思路和方法，并從此題中學到新的知識，將知識得以提升。并指導學生對復雜問題簡單化的解題步驟。

教師加以講解，引導學生回答(答案：菠菜中碳酸鹽與豆腐中鈣鹽反應產生草酸鈣，易得結石、生成草酸鈣等均可給分)。

要求學生的主觀題回答要規范，語言要精練。

復習教學設計（通用18篇）篇七

1、出示教學情境掛圖。

2、說一說圖上都有什么？

4、你能解決這兩個問題嗎？

二、合作交流，解讀探究。

1、分小組交流前一段時間學到了什么？

2、組織全班交流，對前一段時間所學的內容進行整理回顧。在整理回顧的過程中，教師要根據學生的發言將前四個單元的內容進行分類板書，并針對本班學生的實際情況對學生容易出現的問題進行強調與說明。

三、應用遷移，鞏固提高。

1、第1題。（1）學生獨立完成；（2）后抽取幾道算式讓學生說一說計算方法。

2、第2題。

（1）齊讀題目，提問：書上告訴我們什么知識？需要我們解決什么數學問題？

（2）獨立完成。

（3）全班交流，訂正。

3、第3題。

讀題后，獨立完成。

交流計算方法，并核對，訂正。

四、數學萬花筒。

自行讀數學萬花筒。

說說，你有什么不明白的？

師作適當指導。

五、總結反思，拓展升華。

今天我們對開學來學習的數學知識進行整理與復習，每個同學都有不同的收獲，在數學學習的過程中你留下怎樣的成長足跡？我們來一起說一說吧。

1、引導學生根據教材提示，從什么是數學、怎樣學數學、怎么用數學等角度來尋找自己的成長足跡并在小組內進行交流。

2、引導學生將自己的成長足跡以寫“數學日記”的方式紀錄下來。

3、課外作業：第2題。

復習教學設計（通用18篇）篇八

學習內容：

教材第7――9頁的內容。

學習目標：

1、明確要對學過的知識及時復習、經常復習。

2、掌握一些好的復習方法。

學習重點：知道復習的重要性。

學習難點：掌握一些好的復習方法。

課前準備：課前總結復習方法。

教學過程：

一、導入新課：

老師讀詩歌提問：從詩歌中你們知道了這節課要學的內容嗎？

學生回答：

讀書學習有訣竅，及時復習是妙招。

溫故知新忘不掉，事半功倍真美妙。

二、活動：復習真重要。

1、課件出示:放學后、考試前去玩耍和及時復習的情境。

2、想一想、說一說：

他們的學習效果會一樣嗎？

3、請同學們結合自己的學習體會，說說復習的重要性。

三、介紹復習方法。

2、學生分組說。

3、老師歸納總結。

第一步嘗試回憶。

第二步認真讀書。

第三步整理筆記。

第四步溫故知新。

4、把自己的復習的方法總結一下，與同學們交流。

（1）、在小組內說一說。

（2）、找代表全班交流。

5、看看那種方法更適合你？

四、老師總結。

遺忘的速度隨時間的流逝而先快后慢，學習就是不斷在和遺忘做斗爭，所以我們要對學過的知識及時復習、經常復習。

復習教學設計（通用18篇）篇九

教材分析：在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述、和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了1個格表示1個單位的條形統計圖和簡單的統計表，并能根據統計表中的數據提出并回答簡單的數學問題。本冊教材在學生已有的知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過程，使學生初步認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。和上一冊相比，最大的變化就是隨著統計數據的增大，條形統計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內容聯系學生生活實際，學生應該比較感興趣。

教學目的：

1、使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

2、學生初步認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

3、過對學生身邊有趣事例的的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。

教學重點：使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

教學難點?：認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

教學方法：討論法、觀察法、情景法、分小組合作學習法、

教具、學具準備：操行統計表、水彩筆。

一、設情景問題置疑，引入新課。

師：今天老師要做個調查，調查你們在學校的藝術節中擅長的特長表演有那些？

生：唱歌、跳舞、繪畫、走時裝步。

師：其中你們最擅長的特長表演是那一種呢？要解決這個問題，我們該怎么辦呢？

生：數出擅長每種特長表演的人數來比較……。

師：孩子們說得真好，這就要用到我們一年級時所學的統計知識。

板書課題：“統計”

二、探究新知（隨時注意給表現突出的大組或個人加五星和紅旗）。

1、收集數據的過程。

師：我們要知道擅長每種特長表演的人數，第一步就需要我們收集數據。

板書：“收集數據”

師：小組討論收集數據的方法。（教師行間巡視，對方法收集好的小組和合作愉快的小組加五星）。

生：小組匯報交流各種方法，并說說本小組認為最簡單的記錄方法，談談為什么？

（在小組合作交流中說出“正”字記錄的簡便之處）。

師：你最擅長哪種特長就按“正”字的書寫順序在那種特長表演下畫一筆畫。（學生按大組順序上臺投票配上音樂伴奏曲）。

2、整理數據的過程。

師：整理每種特長擅長的人數，再填入統計表中，你們數“正”字筆畫的過程，就是我們整理數據的過程。

師：為了能夠使擅長每種特長的人數更直觀的表示出來，讓我們來共同制作統計圖。

生：小組討論匯報交流，老師根據學生的匯報在條形統計圖下板書學生們所擅長的特長的種類。

師：強調0是起點，如果1格表示1人，則數軸上依次應標的數字是1、2、3……。

糟了，喜歡走時裝步的人最多有17人，只有9格，不夠涂該怎么辦呢？

生：小組討論解決問題的方法。

生：匯報交流結果（向上添格子、往旁邊涂格子、一個格子不表示1個人，而把它表示成兩個人剛好用8個半格子……）。

師：假如擅長走時裝步的有27人，此時一個格子表示多少人比較合適？（3個人）。

3、描述、分析的過程。

師：從黑板上的統計表和統計圖中你看出了些什么？知道了什么，明白了什么？

生：擅長什么的最多？擅長什么的最少？最多的比最少的多幾人？知道了條形統計圖中一個格子不但可以表示1個人或物，還可以根據具體的情況表示2個或3個甚至更多個人或物。

師：剛才小朋友們的回答就是我們對統計表描述分析的過程（板書：描述、分析）。

4、課堂小結。

師：生活中那些地方要用到統計知識？我們統計的過程就是一個什么的過程？

三、聯系生活實際應用。

a)用所學“統計“知識評比本節課學得最棒的大組。

師：請每大組分別派2個代表上臺來收集整理本大組的得分（五星加1分，紅旗加2分）。

生：按4人學習小組分工完成所發的統計表和統計圖。

生：小組匯報交流統計結果，再描述分析統計結果。

師：對得分最多的大組插上紅旗，進行個人與集體關系的情感教育，鼓勵和作學習。

b)根據同桌的平時表現表，統計同桌應得到的操行分。

師：孩子們你們學到的統計知識用處真大呀！你們能否根據你的同桌每天的表現統計以下他本學期應得的操行分？（五星+1分、紅旗+2分、三角形-1分、圓-2分）。

生：同桌兩人分工合作。

生：匯報統計結果并進行描述和分析。

三、課堂小結。

師：通過本節課的學習，你有那些收獲？學會了什么？知道了什么？

板書設計?。

統計。

調查收集整理描述和分析。

種類。

人數。

唱歌。

跳舞。

繪畫。

走時裝步。

唱歌跳舞繪畫走時裝步。

在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述、和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了1個格表示1個單位的條形統計圖和簡單的統計表，并能根據統計表中的數據提出并回答簡單的數學問題，二年級這節統計課最大的變化就是隨著統計數據的增大，條形統計圖的每個格字代表2個單位，教學中，我把“統計”這一數學知識還原到了學生的生活背景中，使學生在溫馨愉悅的氣氛中，進一步體會了數據的收集來源于生活實際，激發了學生統計的興趣，使學生在做統計圖的格子不夠的認知困境中，自覺的進行探索、交流，最終把認知指向“1個格子表示2個人”這一新知的前沿，學生在現實的數學情景中參與教學活動，從事數學探索，進行數學交流，開展數學操作，在學習與生活經驗基礎上，主動建構起“以一當多”的數學知識。通過評大組得分奪紅旗的統計活動，又十分自然的進行了團結協作、互幫互助的情感教育，在通過用所學統計知識幫助同學統計本期操行分的過程中，讓學生做到知識來源于實際又運用于實際，從中體驗數學的價值，從而獲得積極的情感體驗。

復習教學設計（通用18篇）篇十

1、復習所有的聲母，先認讀卡片上的聲母，再背一背。

1、導入：是誰在歡迎我們的到來啊？（出示連線圖）猜一猜（海豚）。

2、你怎么知道是海豚的啊？學生各抒己見。

3、是的，只要我們把所有的聲母按順序連起來，海豚就出現了。

學生動手操作，教師巡查，發現問題及時糾正。

4、在實物投影中校對。

1、導入：你看！海豚正跳著歡快的舞蹈歡迎我們呢！（出示海豚擺出的類似聲母的圖片）我們一起來認一認。

2、小組合作：

（1）導入：海豚用身體擺出聲母的形狀，你還能用其他的東西擺出聲母的形狀嗎？

（2）小組合作：先商量分工，誰是組長、匯報員、記錄員，再開始合作。

（3）各小組匯報。

2、示范：海豚姐姐，你好，歡迎你到我們班來，我想和你交朋友。我是陳老師，我姓陳。我的姓里的聲母ch和你身上的ch是一樣的，很高興認識你。

3、小組合作：以小組的形式找自己姓里的聲母。輪流說，空下的同學當裁判，說對的獎一顆小紅星。教師巡查。

這節課我們大家一起見到了海豚，通過大家的介紹，海豚對我們有了一定的了解，接下來它會帶我們去哪里，去干什么呢？我們下節課再繼續。

復習教學設計（通用18篇）篇十一

（一）習題1－6。

讓學生獨立完成、集體更正。

（二）課堂作業新設計。

1.寫出分母是8的所有真分數（），其中（）是最簡分數。

2.把下面大小相等的分數填人相同的圈中。

3.比較下面每組分數的.大小。

和和和和和和4.把下面的分數化成小數，除不盡的保留兩位小數。

（三）思維訓練。

1.分數是真分數，而且可以化成有限小數，x最大是幾？

3.一個最簡分數，把它的分子擴大2倍，而分母縮小到原來的后，正好等于，這個分數原來是（）。

（四）課堂小結。

通過本節課的學習，我們對分數的意義、真分數和假分數、分數的基本性質、約分、通分、分數和小數的互化等概念更加清楚。同時，進一步明確了這些概念之間的內在聯系，并能靈活應用這些概念解決問題。

復習教學設計（通用18篇）篇十二

1、復習本單元的55個生字，正確讀寫“沐浴、訓斥”等49個詞語。篩選出易錯、難記的字詞重點強化鞏固。

2、以讀為本，能夠運用學到的閱讀方法讀通讀懂課文，背誦相關課文。

3、回顧課文內容從不同人物身上體會做人的道理。教學重點與難點。

1、掌握積累語言的方法，培養積累語言的習慣。

2、復習課文，體會作者用飼準確、生動。教學方法與手段。

情境教學法、合作探究法，多媒體課件。

一、談話導入。

同學們，這節課我們復習語文第四單元“自尊自愛”（板書）。

二、回顧課文內容。

同學們，這一單元的主題是自尊自愛。圍繞這個專題安排了哪些課文？(師板書)這四篇課文都用故事的形式向我們說明的一些深刻的道理。

三、預習成果展示：

1、表揚完成復習提綱好的同學。

2、展示背誦情況。

四、精講點撥。

（一）、復習生字詞，課件展示。

1、復習生字：齊讀。

3、說說喜歡哪個詞語，照樣子寫一寫。

4、形近字（七色光2題）。

5、多音字。

（1）學生找出4小題里的多音字（扎、塞）。（2）找找本單元積累的多音字。（3）集體交流。

（4）完成七色光1小題多音字訓練。

（二）、句子訓練。

1、填一填出示七色光3小題資源評價40頁。

6、7題。

3、體會每組句子表達效果上的不同。（1）“我不能為這些蠢貨演奏！”“我決不能為這些蠢貨演奏!”

（2）“你成為親王，是因為你的出身，而我靠自己的努力成功的。“。

“你成為親王，只不過是因為你的出身而已，而我卻是靠自己的努力成功的。“。

4、讀讀背背七色光四中名言。

四、歸納方法。

1、學生交流復習好方法。

2、教師點撥：背誦積累，認真觀察，運用好詞佳句和修辭方法，抓重點句段，揣摩大意。

3、回歸單元主題：生活中怎樣做是自尊自愛？

復習教學設計（通用18篇）篇十三

沿海版九年義務教育六年制小學數學第十二冊第123124頁，復習已學過的各種計量單位，完成練習二十相關的練習。

2）讓學生學會分類歸納，有序整理，系統復習的學習方法，提高學習的能力，

3）讓學生養成質疑問難的學習習慣，發揮個人與小組合作討論的作用，體現協作精神、創新意識。

4）能夠較熟練地進行簡單的化聚和換算。

對量的計量知識進行分類歸納，有序整理，使其知識系統化。

對量的計量知識有序整理及其各種計量單位間的特殊進率。

實物投影儀，米尺、單位體積、重量的實物等。

略

復習教學設計（通用18篇）篇十四

本節課是立體圖形體積的集中整理和復習。教材中的第三個紅點通過回顧立體圖形的體積計算公式的推導，溝通立體圖形之間的聯系，第四個紅點借助解決實際問題（制作水桶），復習解決問題的策略與方法。

【教學目標】。

1、讓學生在現實情境中再現梳理舊知，在解決實際問題過程中進一步掌握四種立體圖形的體積公式及推導過程。

2、讓學生獨立地經歷“問題-想象-選擇-計算-問題解決”的流程培養學生主動整理知識的意識，注重讓學生學會自己復習的方法。

3、促進認知策略發展，提高解決問題的能力。感受數學與生活的緊密聯系，體驗數學學習的樂趣。

【教學重難點】。

通過制作魚缸，復習解決問題的策略與方法，體會“立體-平面-立體”的知識運用過程。

【教學過程】。

一、創設情境，再現知識。

師：同學們，小魚要換新家了，你們能幫它選一選嗎？（出示各種魚缸）。

學生自由選擇魚缸。

【設計意圖】為了激發學生的復習興趣，引導學生在熟悉情境中復習，所以本課以“為小魚選擇合適的家”為主線，創設了“魚缸”這一現實情境，將體積的相關知識都融入這個情境之中，把數學問題生活化，生活問題數學化，讓學生在現實情境中進行舊知的回顧整理，在解決問題過程中進行知識網絡的建構，達到綜合運用，整體提高的目的。

師：看到這個魚缸，你想到了那些數學知識？

師適時貼出四種立體圖形。

師：今天這節課我們就對這些立體圖形的體積進行整理和復習。（板書課題）。

【設計意圖】開門見山引入課題，學生目標明確，直接找到切入點。

二、梳理歸網，主體內化。

1、回顧梳理。

師：還記得這些立體圖形體積公式的推導過程嗎？在小組內互相說一說推導過程，找一找他們之間有什么聯系？并把你們發現的寫在下面的橫線上。

課件出示：溫馨提示：

（1）交流這四個立體圖形體積公式的推導過程；

（2）觀察前三個立體圖形的體積公式，你發現了什么？并把你的發現寫在下面的橫線上；

（3）匯報時可以小組選代表匯報，也可以小組四人一起匯報。

生交流，師巡視。

師：哪個小組愿意帶領大家一起匯報推導過程及發現。可以派一名代表上來交流，也可以發揮集體的力量一起上來，每人說一種圖形。

請學生上臺匯報。

針對學生的表述教師進行有針對性的評價。

【設計意圖】小組合作，尋找發現，引導學生找出這些零散知識之間的聯系。復習課的目的是查漏補缺，由學生自主回憶知識，教師可以很好的洞察學生知識結構中的斷點和薄弱環節。這樣可以做到有的放矢，事半功倍。

學生闡述自己的觀點。

根據學生的評論進行獎勵。

師：我們來看溫馨提示二，你有什么新的發現？

生：他們的體積都可以用底面積乘高計算。

師：你的眼睛真亮。這些立體圖形本身有什么特點？

生：上下兩個底面都是完全一樣的面。

師：你們和科學家一樣聰明。所有棱柱體的體積都可以用底面積乘高計算。今天咱們只是初步了解，進入中學后會具體學習。

【設計意圖】從學生認知規律來看，知識的學習必須經歷習德、鞏固、遷移與運用幾個階段，而復習則是后兩個階段不可或缺的重要手段。由三個立體圖形的特點拓展到所有棱柱體的特點，再由這三個立體圖形體積的計算方法，遷移到棱柱體的體積計算方法。以本節課的內容為平臺為學生呈現出一個更廣闊的視野。

2、引導建構。

師：結合學生的整理進行梳理。可以先在頭腦中再現相關的知識點，并將知識點進行進行整理、梳理、歸類，就可以將零亂、無序的知識形成一個知識串，以后我們再來回憶的時候就會形成一串知識。

【設計意圖】引導學生經歷建構的過程，學會建構的方法，在頭腦中形成知識串，促進學生的后續發展。

3、綜合應用，掌握策略。

1、師：同學們，假如你是生產商，怎樣選擇下面的材料制作一個魚缸？有幾種方案？

溫馨提示：

（1）仔細觀察你手中的圖片，選擇合適的圖片制作魚缸。

（2）小組內交流解決方案及各自的思考過程。

2、學生小組內進行，教師巡視。

3、小組內匯報：說說你們是怎樣制作的？

結合學生的匯報，概括出學生經歷的“問題-想象-選擇-計算-問題解決”的流程。

4、同學們，通過這道題，你體會到解決此類問題的一般方法是什么？

【設計意圖】教師要勇敢的退，讓學生先說話，把問題交給學生，讓學生積極動腦思考，這樣既充分調動學生的積極性，又體現了學生的主體地位。引導學生體驗“立體-平面-立體”的知識應用過程。

三、實際應用，整體提高。

1.開放題。

出示右圖：

提問：看到這個信息，你能提出什么數學問題？

學生自由提問題、自主解決。

復習教學設計（通用18篇）篇十五

1、比較系統地理解自然數、整數、分數、小數、百分數的意義。

2、自然數、整數、分數、小數、百分數的聯系和區別。

3、對各種數進行分類整理，體驗分類整理的原則與方法。

教學重點：在已有知識經驗的基礎上，加深對各種數的意義的理解。

教學難點：分類整理，形成系統，理解數與數之間的聯系與區別。

教學關鍵：數的意義的理解。

教學準備：多媒體課件。

一、課前整理，課上交流，形成網絡。

1。課前，同學們把整數，小數，分數，百分數進行了整理和分類，你是按什么分的，分成哪幾類呢？把你的想法在小組內說一說，然后整理出一份你們認為最合理的，小組長做好記錄。咱們比一比，看哪個小組整理的既全面又條理。

2。哪個小組愿意給大家匯報一下你們小組整理的情況，其他小組的同學要認真傾聽，一會兒你可以提問，可以補充，也可以反駁。

（學生匯報交流，構建知識網絡）。

二、喚醒記憶，溝通聯系。

1、用數表示數軸上的各點，喚醒學生對數的認識。

（1）我們所學的這些數都可以在數軸上表示出來，首先確定“0”和1、—1、的位置，然后由學生分別指出2、—2、、0。3、1、1。7所在的點各用什么數表示。

（2）引導學生發現規律。

從這條數軸上，你能發現什么？

（正數0，負數0，0既不是正數，也不是負數，0是正數和負數的分界點，從0往右，數越來越大，從0往左，數越來越小，把數按大小來分，可以分成正數，0和負數，真分數1，假分數或=1）。

2。溝通聯系，加深認識。

（1）教師：我們認識了很多的數，可是我們為什么要學習整數，小數，分數，百分數這些數呢？（指名學生口答）。

如果生活中缺少了數將會是怎樣的呢？（只問不答）。

請同學們看一則新聞：（課件出示）。

看了這則新聞，你想說點什么？

（出示數據）。

看到這些數據，你有什么感受？

80%表示什么意思？

教師小結：通過這些數據，我們可以很清楚地看出這次地震造成的災害有多么嚴重，也同時深刻的感受到中華民族的.偉大，人民的團結和友愛。

（2）這節課我們復習了整數，小數，分數，百分數，這些數之間有什么聯系和區別呢？先自己想一想，再把你的想法在小組內說一說。

（學生討論后匯報）。

誰能概括的說一說整數，小數，分數，百分數之間有什么聯系和區別？試著說給你的同位聽。

整數，小數，分數，百分數都可以表示兩種量之間的關系，但是百分數不能表示具體數量。

三．應用提高。

下面就請同學們運用今天復習的知識解決下面的數學問題：

1．書p115t5（投影出示）。

學生獨立做在練習本上，不用抄題直接做。

集體訂正：同學們看，這個同學做的，對嗎？

同位互相批改，做錯的請改正過來。

2．t6。

學生獨立做在練習本上，不用抄題直接做。

集體訂正：誰愿意給大家說一說你是怎樣做的？

做對的同學請舉手，

通過用正負數記錄數據，你有什么感受？

師小結：用正負數記錄數據簡單，清楚，明了。

3．t7。

同學們看，這是著名的四川樂山大佛，在這次地震中，它幸免于難，請同學們根據提供的信息解決下面的問題：

集體訂正時問：這兩道題有什么相同點？

復習教學設計（通用18篇）篇十六

復習內容:因數和倍數。

復習目標：

2：掌握2、5、3的倍數的特征，掌握求因數、倍數、最大公因數和最小公倍數的方法，逐步培養學生的抽象思維能力。

復習重點：自主梳理知識，形成自己的認知結構。

復習難點：辨析和理解知識間的區別和聯系。

教學步驟

一、鞏固相關概念，理解它們的區別與聯系。

同學們回憶一下，有關因數與倍數我們學到了什么？介紹了哪些概念？

板書概念名稱，并讓學生說出每個概念及概念之間的區別與聯系。引導學生深入理解相關概念，并形成相應的知識網絡。

二、鞏固練習

１、復習自然數、整數、奇數、偶數、質數、合數。

（1）在2、3、0、91、0.25、1、65和50中，（）是自然數，（）是奇數，（）是偶數，（）是質數，（）是合數。

（2）教材第138頁第2題。

學生根據題目要求寫出答案，并集體交流。

將其中的合數分解質因數。

問：質數與分解質因數有什么不同？

（3）師小結：自然數按能否被2整除分為奇數和偶數。自然數（0除外）按因數的個數分為1、質數和合數。

2、復習因數、倍數、最大公因數、最小公倍數和互質數。

判斷。完成141頁第1題（引導學生完成，教師訂正）

補充：（1）一個數的倍數都比它的因數大。（）

（2）4．2÷0.6=7，我們說4.2是0.6的倍數。()

說明：“4．2是0.6的7倍”是對的，但幾倍與倍數是有區別的。因數和倍數只在整數范圍內研究。所以，我們不能說0.6是4．2的因數，4.2是0.6的倍數。

（3）24÷6=4，我們說24是倍數，6是因數。（）

（4）是互質數的兩個數一定是質數。（）

問：互質數與質數有什么不同？

（5）兩個質數相乘的積一定是合數。（）

（6）如果一個自然數是6的倍數，那么它一事實上是2的倍數。（）

小結：一個數的因數個數是有限的，最小是1，最大是它本身。一個數的倍數的個數是無限的，最小是它本身，沒有最大的倍數。

3復習2、3、5的倍數的特征。

做教材138頁第1題

學生獨立完成，說一說自己是怎樣想的？

4、復習最大公因數和最小公倍數。

完成第141頁第2題（讓學生獨立完成，集體訂正）

小結：當兩個數是互質數時，它們的最大公因數是1，最小公總人倍數數是它們的乘積。當較大數是較小數的倍數時，較小數是它們的最大公因數，較大數是它們的最小公倍數。

三、全課總結（略）

四、作業：

課后反思

復習課是根據學生的認知特點和規律，在學生學習數學知識的某一階段，以鞏固、疏理已學知識、技能，促進知識系統化，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力為主要任務的一種課型。這與我們教研組以前提出的復習課要進行“知識梳理、查漏補缺、鞏固提升”是基本一致的。本節課的流程也是“知識梳理、查漏補缺、鞏固提升”這樣三步驟。

一節課下來，通過討論和自己的進一步思考，覺得還是有一些不足。

1．課堂不夠開放。

開放的數學課堂已經成為當前數學課堂教學形式的主流。現在的數學課堂教學應充分關注學生的學習情感和學習體驗。在復習課的教學中，應給學生提供充分的“自我回憶”、“自我整理”、“質疑問難”、“自我反思”的空間。這與傳統的復習課中，教師將事先準備好的系統的知識結構圖呈現在學生面前，供學生復習是有很大區別的。

這節課中，學生的自我知識的整理，還可以進一步放手。可以完全由學生自己來完成，一個人完成不了的，可以小組合作完成。只有通過真正的自我整理，學生才會形成清晰的知識結構。

在回憶了知識點之后，還可以設計這樣一道開放題：請你從7、14、21、25、35這列數中找出與眾不同的一個，并說明理由。這樣可以充分激起學生的知識儲備，靈活主動地運用知識解決問題。

2．學生的自我評價和反思還不夠。

復習教學設計（通用18篇）篇十七

教材第113～119頁總復習及相關內容。

1．通過復習，讓學生鞏固對克和千克的認識，并能根據實際情況區分、應用克和千克，形成正確的質量概念。

2．通過復習，培養學生的觀察、分析及推理能力，并學會運用規律解決一些實際問題。

本節課復習的內容比較抽象，在復習克和千克的過程中，應引導學生使用數學的語言描述身邊物體質量的狀態，并能根據實際情況估計出物體的質量，培養學生的估測的意識，幫助學生積累估量的經驗。在復習簡單推理的過程中，要注重培養學生的觀察、分析、推理和有條理地進行數學表達的能力，讓學生學會有序地、全面地思考問題。

鞏固克和千克的認識，形成正確的質量觀念，培養學生的估測意識。

讓學生學會有序地、全面地思考問題。

課件。

（一）回顧復習過程

請學生回憶已經復習過本學期的哪些內容，對這些知識還有沒有什么問題。

（二）導入新課

今天我們將繼續復習克和千克、推理這兩部分內容。

【設計意圖：給學生提供一個學習反思的平臺，培養學生的問題意識和提問能力。】

二、

（一）復習克和千克

1．梳理。

（1）說一說，你在水果店買東西時都見過什么？

（2）計量物體的質量用什么單位？質量單位有哪些？

2．直觀感受。

（1）看到1克和1千克，你會想到什么？

（2）舉例：生活中哪些物體的質量約是1克或者1千克？

（3）實物展示：1片口香糖約重1克，2袋500克的鹽重1千克。

3．進率關系。

（1）已經明確了克和千克是質量單位，那么克和千克有什么關系呢？

（2）說一說多少塊口香糖加在一起和2袋500克的鹽同樣重？

4．測量。

（1）測量物體的輕重要用到什么？測量時要注意什么？

（2）說一說自己所認識的秤。

5．綜合練習。

（1）完成練習二十二第7題。

學生獨立練習，集體交流時重點說一說第3小題，培養學生養成認真審題的習慣。

（2）完成練習二十二第17題。

要求學生課前調查，填寫調查結果，課上根據調查結果解決問題。

（二）復習推理

1．復習推理（一）。

（1）創設情境：李冰、王明、張強、夏雨一起排隊上車。張強在李冰和王明的中間，夏雨是最后一個，李冰不是第一個。請把他們的名字從前往后寫下來。

（2）思考：你先確定誰的位置？為什么？

（3）學生獨立完成。完成后同桌互相說一說推理的過程，提供充分表達的機會。

（4）指名說一說推理的方法及過程，其他同學補充，引導學生注意表達的有序性。

2．復習推理（二）。

（2）學生分小組討論，教師巡視指導。

（3）匯報交流，教師注意適時點撥。

（一）通過這節課的復習，你有什么收獲？

（二）你能用我們今天的復習內容解決身邊的哪些問題？

復習教學設計（通用18篇）篇十八

課時目標：

1、按聲母的順序連線組成動物圖形，通過有趣的練習形式復習聲母。

2、運用事物擺字母的字形。

3、了解同學的姓，能夠拼讀姓，明確聲母是什么。

教學過程：

（一）第一題：俺會連。

1、卡片認讀23個聲母。

2、講清方法：從聲母b開始，按順序連線，同學用鉛筆試連。

3、問：你是怎么連的？（什么字母和什么字母相連）。

4、連成了什么動物圖形。（同桌互相檢查，教師巡查。）。

（二）第二題：俺會擺。

1、看圖，猜猜圖上擺出的是什么字母？

2、你能學著他的樣子，擺擺俺們已經學過的字母嗎？（鼓勵發揮想象）。

3、讀一讀擺出的字母，可背順口溜。

（三）第三題：俺會想。

1、你叫什么名字？你知道同學們的名字嗎？

2、師：每個人的名字都由姓和名兩局部組成，在名字前面的是姓，一般都是一個字，如：……，但也有兩個字的姓，如：……。跟在姓后面的.就是你的名，如：……。

3、你能說說自身的姓和名嗎？同學的呢？

4、認讀聲母：gkhjqxzhchsh，看看哪些同學的姓里有這些字母。

5、游戲，老師報同學的名字，大家立即說出姓的聲母。