教案模板有助于教師系統地規劃教學步驟和教學資源，確保課堂教學的有序進行。接下來是小編為大家整理的一些教案模板范文，希望對大家的教學工作有所幫助。

童話里的小屋說課稿（專業18篇）篇一

童話里的小屋說課稿（專業18篇）篇二

一、說教材：

1、教材分析：《童話里的小屋》是一節富有童趣和美好情感的設計應用課。童話一直是孩子們向往的東西，為他們的童年生活敞開了自由遐想的空間。童話中，那種純真、可愛、美好的情感將成為本課的主調，并將這種情感轉化成小屋的形式展現出來，所以童話世界里奇麗的造型、艷麗的色彩將是小屋的特色。本節課正是引導學生欣賞、感受之后，利用廢舊材料的自然形態（如六面體紙盒、圓柱體易拉罐等），或在自然形態的基礎上略作加工，用折,撕,剪,貼,畫等方法來創作。在此之前,學生已經接觸到了用彩筆等工具進行繪畫,用彩泥,彩紙等手工材料來表現畫面,掌握了一些基本的折紙方法。教師重在引導學生利用廢舊紙盒的形態，通過已有的繪畫、折紙等美術手段，將其變成外形富有變化的房子。使學生在觀察欣賞中感受美,體驗美;在實踐操作中表現美,創造美。本課用一課時完成教學。

知識與能力：引導學生利用廢舊紙盒等材料，通過多種手段創造形狀各異的小屋，培養學生想象力和立體造型的能力，培養學生的語言表達能力。過程與方法：引導學生欣賞分析童話里小屋的特點，自主探究小屋的制作方法，合作進行小屋的創制。情感態度價值觀：在童話般美好的情感下去創造，在創作中去體驗美好情趣和造型活動的樂趣，達到陶冶情趣，美化生活的目的。培養學生細致、持之以恒的工作態度和變廢為寶的意識。

3、教學重點和難點及教學準備：

教學重點：以多種材料，大膽想象，自由的創作童話里的小屋。

教學難點：房屋的造型設計制作與色彩裝飾。

教具準備：范作、課件、部分材料。

學具準備：紙盒、易拉罐、彩筆、蠟筆、彩紙、橡皮泥、剪刀、雙面膠等。

二、說教法。

為了更好地落實課程標準，幫助學生認清教學目標，解決本課的重、難點，主要采用了以下教學方法。1、嘗試教學法；讓學生在已有的經驗基礎上，通過拆范作、組合范作的嘗試，研究制作方法。2、分組教學法；發揮小組學習的功能，集思廣益，增加學生參與學習和討論問題的密度，提高課堂效益。3、“情境教學法”創設濃厚的童話情景，從動畫片中童話小屋的欣賞，到童話小屋范作的拆、分，和為童話故事中的人物構思設計小屋，最后編講一個童話故事。使童話貫穿始終。4、談話法；通過師生之間的談話交流，了解小屋的特點，總結制作步驟，評價作品。5、鼓勵教學法；在學生觀察、分析、討論、交流、合作以及創作時教師對每一位學生進行鼓勵，重視學生學習的過程評價。

三、說學法：

學生分析：通過課前調查，發現學生看過大量例如《藍貓淘氣3000問》等動畫片，，但是如《安徒生童話》、《格林童話》之類的動畫片，看過的卻寥寥無幾。由于學生只有5、6歲，識字量少，所以閱讀能力較差，對童話故事的閱讀也極少。所以，孩子們對童話里的這些小屋沒有多深的印象，根據這些情況，決定在引導階段，給學生提供童話中的小屋圖片供學生欣賞。讓學生充分感受小屋的造型美及色彩美，另外通過前面幾課的學習學生已有了一定的動手能力，所以學生在制作上不會存在太大的問題，能通過觀察、拆、分范作自己研究出制作方法。

根據學生的情況，努力引導學生掌握正確、科學的學習方法，擁有良好的學習習慣。觀察的方法；通過觀察圖片，感受美，觀察范作為自己的初步嘗試作準備和指導。合作學習的方法；通過組員與組員之間的討論交流和合作制作小屋，組與組之間的競爭，培養學生“競爭與合作”共存的現代意識。在競爭與合作中，更快更好地解決問題。探究學習的方法；學生拆、分老師的范作，自己研究制作方法，培養學生探究性學習習慣，學會評價與爭議；在作業展評中，鼓勵學生自評和互評，并通過評價，提高本學科的審美能力，同時還構建了學生之間的知識互補。無論是教法，還是學法，都全方位的滲透到教學程序中去。

四、說教學程序：

本節課教學由組織階段；導入階段；發展階段；創作階段；評價階段；課后拓展六個環節組成。其中發展階段有引導分析，啟發想象；分析范作，探究做法；觀察材料，構思作品三部分。

一.組織階段；

檢查學生用品，穩定秩序。目的是培養學生準備學習用具的良好常規習慣，師生共同進入學習狀態，為上課作好準備。

二.導入階段；

“小朋友，你們喜歡看童話故事嗎？讓我們一起來看一段童話故事?！闭n件播放《灰姑娘》有小屋的動畫片段，并告訴學生看完以后回答老師：“這是哪個童話故事？在這個童話故事里你最喜歡誰？她住在怎樣的屋子里？”教師總結學生發言，運用“今天，我們就一起來動動腦筋，利用廢舊的材料自己動手做一做《童話里的小屋》”導入課題。板書課題。

通過課件動畫片的.播放，給學生創造一種情境，讓學生在動畫片的那種美侖美渙的意境中，感受童話中小屋的美。觀察小屋，更好地讓生了解和發現童話故事中小主人的居住房屋的特點，從而激發學生學習的興趣，勾起學生主動學習的求知欲望，遵循了學生的心理特點，使學生保持對繪畫的興趣和著手表現物象的沖動，也確立了學生實踐主體地位。

三、發展階段；

1、引導分析，啟發想象。

課件播放的動畫片片段，最后定格四個小屋。師引導學生觀察：“我們再來觀察幾張圖片，你覺得這些小屋由哪幾個部分組成的？這些部分是什么形狀，什么顏色的？”師引導學生分析：小屋有門、窗、墻壁、屋頂、煙囪幾部分，各部分有圓、方等形狀，色彩鮮艷獨特。并請個別學生想象“你覺得小屋的門、窗還可以是什么樣的？回答后總結。

學生了解童話里的小屋的組成部分，感受小屋各部分造型的與眾不同和色彩獨特的美，吸引了學生的注意，更好的提高學生學習的積極性，也為學生下一步的創作奠定了基礎。

2、分析范作，探究做法。

師以“小朋友，請研究桌子上的小屋，拆一拆，分一分，再組合起來，觀察是用哪些材料做的？怎么做的？看誰觀察的仔細能發現其中的奧秘。”來激發學生在小組內探索小屋的制作方法。師深入小組，幫助學生。并請個別學生到實物投影演示做法。如：把易拉罐做墻壁，橡皮泥粘上做窗戶，彩紙卷成圓錐形做屋頂。把方形紙盒翻過來做墻壁，先定好門、窗的大概位置，再用繪畫或剪貼、撕貼、橡皮泥塑造的方法來制作小屋，裝飾完之后，重新使紙盒回到原來的立體狀態，變成童話里的小屋。演示讓學生更清楚的了解和掌握步驟，此時問學生“你認為小屋的制作可分為那幾步？”總結學生發言，并板書：構思、組合、裝飾。

這個環節的設計考慮的是孩子對生活經驗的積累，根據孩子接受技能的特點而采用。引導學生通過觀察，自己拆、分老師的范作，主動思考和探究小屋制作方法，培養探究性學習習慣，培養學生的創造力，提高學生的學習能力，為引導創造奠定基礎。師生互動展示制作方法，總結步驟，體現了教師不再是課堂的主體，而是課堂的引導者，培養了學生自己動腦的能力，這也是探究性學習的體現。

3、欣賞課本，開拓思路；

引導學生欣賞課本中的作品，以“你最喜歡哪座小屋，它的造型和色彩有什么特點？”引導學生分析小屋的造型設計和色彩特點。任何創造來說都需要一定的基礎，課本是學生學習的依據，課本中范畫的討論和欣賞，進一步使學生感受到童話中小屋的奇麗造型和艷麗色彩。師生的談話使學生明白了小屋的造型設計、色彩特點和材料的綜合運用，也進一步打開了學生的思路，開闊了眼界。

4、觀察材料，構思作品；

引導學生觀察自己的材料，“你想為童話故事中的哪個人物設計制作一座小屋呢？思考你的材料可以做一個什么形狀的屋頂，什么樣的屋頂、窗戶、門？用什么來裝飾？”組織學生在小組自由討論，互相說想法和作法。師深入小組，幫助學生根據材料構思。學生發言后，師提出合理建議，并鼓勵學生。為童話故事中的人物設計制作一座小屋，寄托了孩子們的愿望，面對這些童話角色，使本課的童話意味更濃。而制作前的個人思考和小組討論，是根據美術課程標準要求“培養學生養成事前預想和計劃的行為習慣”而設計，目的是引導學生結合生活中的觀察和情感積累產生聯想，拓寬想像空間，激發學生的創作欲望。通過這一環節師生的談話交流，將學生的感受和認識轉化為獨特的藝術表現。有利于培養學生養成事前預想和計劃的行為習慣。師深入小組和師生交流時提出合理建議，有利于學生打開思路。

五、創作階段；

組織學生制作小屋，在學生制作的時候，引導學生合作學習，共同制作。教師及時有針對性的進行個別輔導，使每個學生都充分嘗試。并提醒學生注意使用工具時的安全和保持環境的衛生。教師在巡回指導時，有針對性的進行個別輔導，關注了全體學生的發展，有利于學生個體縱向的進步。及時給予展示，過程中的激勵性評價，重視過程評價。有利于培養學生養成美術課程標準要求的“耐心細致、持之以恒的工作態度”。

六、評價階段；

以小組為單位，進行作業展示。先請個別學生講解自己制作過程，引導學生從造型、色彩進行自評，再小組合作編一個故事講給大家聽，進行師生互評。本環節的設計，使學生能大膽自由的表述自己的創作意圖，自我評價是帶有濃厚情感體驗的自我認識活動，它使學生成為了評價的主體，有助于將美術課程價值內化為自己的認識，促進自我發展。根據所小組內不同的小屋編講出故事，整合了語文學科的特點，培養和提高了學生的語言表達能力，引導學生在情景中開展評價活動，體驗學習樂趣，貫穿童話意味。而師生互評進一步使學生建立自信，讓學生體驗成功的喜悅。

七、課后拓展；

回家后思考：除了小屋，紙盒等廢舊物品還可以做什么？讓學生在作品做完之后，整理東西，收拾桌面及地面。課后的拓展，為學生提供更寬的創造空間，也對學生進行了變廢為寶的思想教育。收拾和整理，是為了培養學生養成良好的學習習慣，結束本課。

童話里的小屋說課稿（專業18篇）篇三

2課時。

本課是引導學生利用紙盒、紙筒、彩泥等多種原料制作小房子，并為它編一個童話故事，主要是使學生懂得分類收集材料并進行相應的藝術改造。

1、選用不同的材料，通過看、想、撕貼、泥塑、繪畫等方法進行房子的造型設計與制作，培養學生的動手能力，體驗造型活動的樂趣。

2、能為自己的小房子編一個相應的故事。

以多種材料、大膽想象，自由繪制不同的房子。

在材料基礎上對房子的造型設計與色彩裝飾。

1、提前布置學生收集各種紙盒、紙筒、瓶子等。帶彩紙、彩泥、水彩筆、剪刀、雙面膠。

2、教師準備一些“童話里的小屋”的故事及錄像資料，準備若干擺放學生作品的.場景，各種材料制作的范作若干。

教學活動過程：第2課時。

一、引導階段：

1、教師講“白雪公主”的故事，隨著故事的發展，出示教師制作的各種小房子，并打開門、窗、讓學生看到里面住的是誰、有什么擺設。

3、根據自己帶的材料思考：你準備做一個什么樣的房子？屋頂什么樣？怎么做？（加上或剪出）門、窗分別做在哪里？（能開嗎？）。

二、發展階段：

1、如果屋頂是選擇剪的方式來制作，那你能夠想出幾種制作方法？鼓勵學生通過討論找出多種改造方法。

2、教師演示怎樣將紙盒完整的拆開并反過來重新折好、粘牢。演示最難的一種改造房頂的方法以使學生舉一反三。具體示范一下怎樣做能打開的門、窗。

3、請學生幫忙利用多種裝飾手法進行“內、外裝修”。

三、設計制作、鼓勵創新：

小組合作、利用好自己準備的材料制作“童話里的小屋”。

1、根據學生個體差異、能力，讓學生自由選擇撕貼、泥捏、繪畫或各種手法相結合構思設計與眾不同的房子，大膽創新。

2、學生制作過程中，教師依據每個學生的能力進行輔導幫助，使每一個學生享受成功的樂趣。

五、收拾與整理。

課后拓展：

回家后請學生思考：除了小屋，紙盒還可以做什么？

童話里的小屋說課稿（專業18篇）篇四

動物王國。

教學目標：1．欣賞自然界及藝術作品中的動物，感受動物的形體美、色彩美、動態美，從內心產生喜愛之情。

2．借助肥皂版畫這一容易操作和掌握的內容，讓學生在畫畫、刻刻、涂涂、印印的游戲中發散思維，表現自己眼中可愛的動物。

3．從制作過程和作業的效果對版畫的定義、步驟、類別及發展歷程有初步的認識。

教學重點：探討以肥皂版畫這一形式表現“可愛的動物”，學會刻版，上色、拓印，提高動手操作能力和空間想象能力。

教學難點：選擇不同的工具、材料以流暢的線條、簡練的繪畫語言表現可愛的動物。

教具準備：

圖片資料、錄象資料、范畫、學生優秀作品若干件、水粉顏料、水粉筆、調色盒、刻刀類工具（牙簽、釘子等）、各類紙材（宣紙、彩紙、報紙等）、課件。

學具準備水粉顏料、水粉筆、調色盒、水桶、肥皂、刻刀類工具（牙簽、釘子等）、各類紙材（宣紙、彩紙、報紙等）。

教學過程：

1．創設情境。

（1）老師手上有一封“邀請涵”你們想知道上面寫的是什么嗎？（2）課件展示：邀請涵。

（3）想去嗎？（生）想。

（生）讀內容。

（2）你覺得哪位動物明星的服裝最美，請你描繪一下它的美麗所在（從形體、顏色、花紋等方面展開。）。

4．小結：動物世界真的很奇妙，威武的獅子，溫順的'小羊，可愛的螞蟻……形形色色，說也說不過來。動物的形象各異，服裝更是千奇百怪。

瞧,他們每個人的服裝都各具特色。學生的注意力集中到屏幕上，感受動物的形、色之美。學生很高興地進行表演、猜測，感知動物的形體美、動態美。

各抒己見，用自己的語言描述動物的形體美、色彩美。以大量的圖片給學生一定的視覺沖擊，使其從內心感嘆動物的可愛。學生通過觀察對動物的形態、顏色、斑紋有一定的理解，為后面的創作打下基礎。

二、感受名家名作，提高審美意識1．賞析藝術家表現動物的美術作品。

引導思考：你覺得這些動物漂亮嗎？你喜歡嗎？為什么？

2．揭示課題及學習內容：除了用畫畫、剪紙之外，我們還可以用什么表現手法來表現動物們的可愛形象呢？闡述自己的見解。

讓學生感知、了解不同的美術表現方式和美的多樣性。

版畫涉及的工具材料較多，因此在學習中因讓學生明確的知道。

童話里的小屋說課稿（專業18篇）篇五

一、學情分析：

新入學的學生第一次接觸正規化的美術課，對一年級學生來說是新奇、有趣、好玩的，而且新生入學前所受的教育各不相同，心理因素也不一樣，在繪畫上、工藝制作上一定有著自己的創造思維、想象能力和自己的個性，但這些會造成學習的不一致性、習慣不統一化，給美術課的課堂帶來不必要的麻煩。

因此，對待這些剛進入課堂的小朋友，我們在情感態度上要做出很大的努力，小學生在思維的想象力、創造力方面發展的空間很大，所以我們要好好把握機會，激發孩子們對美術學習的興趣，讓孩子們能發現美，有創造美的想法。

二、教材分析：

本冊教材共22課教學內容，教材內容豐富多彩，非常適合一年級小學生的年齡特征和成長需要；形式多樣有趣，為學生設置了很有趣味的情境，注重學習過程中對美術活動的多角度的嘗試和體驗，有利激發學生的學習興趣，還能讓學生開闊視野啟迪思維，使他們在輕松、愉快的氛圍中創作學習，充分發揮了美術教育在促進學生全面發展中的積極作用，關注學生健康成長。為使教學更方便有效，在教學中根據實際情況靈活安排，適當補充利用本地可利用資源充實教學容。

三、教學重點難點：

通過美術教學，培養學生對美術的興趣與愛好。

認識色彩，了解美術學習用具，掌握涂色的基本方法和技巧，并能使用工具進行簡單的美術活動。

通過美術活動培養學生熱愛生活的美好情感、健康的審美情趣和良好的品德情操。

培養學生觀察能力、想象能力、形象思維能力等。

四、教法學法：

認真備課，精心準備教具和材料，常和班主任溝通做好課前準備工作。

教師聯系各學科的課堂要求，根據美術課的自身特點，明確地向學生提出正確的學習態度，逐步培養學生良好的學習習慣。

利用課堂教學，充分發揮教師的直觀性演示，動作要規范化，給學生以楷模，學習正確作畫方法，充分調動起學習氣氛。

選擇富有兒童情趣的教學內容，采用生動活潑的游戲教學形式并滲透英語美術術語，在學生不知不覺游戲中，激發和培養學生學習美術的興趣。

運用講故事、猜謎等手段，激發學生學習美術的興趣。

多示范、多鼓勵、采用多元化評價手段。

注意學生的情緒，語言要親切，氣氛要輕松，要積極鼓勵學生動腦筋，大膽添畫，來培養他們的想象能力，和創造能力。

五、檢測及評價：

1、平時成績（考核采取課堂提問、作業等多種形式相結合）占30%。

2、學習態度（工具的準備）占20%。

3、期末測試占50%。

童話里的小屋說課稿（專業18篇）篇六

童話里的小屋說課稿（專業18篇）篇七

教學目標：

2、通過看、想、做等形式和方法，選用紙盒為童話里的主人公制作小屋。

3、感受生活的美好，體驗造型活動的樂趣，培養學生的創新精神和動手能力。

教學重點：

教學難點：

教學準備：

教師：課件、范作、場景圖。

學生：卡紙、彩色筆、剪刀。

教學過程：

一、組織教學。

檢查工具材料的準備情況，師生問好。

二、引入新課。

師：孩子們，你們聽過童話故事嗎?

生：聽過。

師：你們知道哪些童話故事呢?

生：白雪公主、灰姑娘等。(2-3個孩子)。

師：你們知道的童話故事可真多!想不想聽聽老師小時候聽過的童話故事?

生：想。

孩子們萌萌公主真可憐，你們想不想給萌萌公主設計制作一棟房子呢?

生：想。

師：孩子們真有愛心!告訴你們個好消息，誰設計的房子最漂亮，萌萌公主就會住進她的房子里。今天我們就變身為小小建筑師為萌萌公主制作童話里的小屋。(出示課題)。

三、深入探究，感知小屋結構。

師：想要給萌萌公主設計童話里的小屋，首先要對小屋有所了解。我們一起來看一看它有哪些主要的結構(展示小屋結構圖)。從上往下仔細觀察，看誰觀察的最仔細。

1、最上面的是什么?(舉手回答，講話的孩子會丟掉一次回答問題的機會)——房頂。

2、中間的是什么?——窗戶。

3、最下面的是什么?——門。

4、磚頭砌成的是什么呢?——墻體。

孩子們觀察的真仔細，童話里的小屋主要是由屋頂、門、窗、墻體組成。

師：可是這屋頂、門窗和墻體都有哪些不同的形狀呢?我們做個游戲來找一找。

4、小眼睛亮晶晶，看誰的小眼睛能發現墻體是由哪些形狀組成的——圓柱形、正方形、長方形并且墻體上是有顏色的。

(生說出一種形狀，在相應的位置貼上基本形)。

孩子們的小眼睛可真亮，我們發現童話里小屋的屋頂、門窗、墻體都是由多種基本形組成的，比如長方形、正方形、圓形、半圓形等等。

(二)你能利用黑板上的圖形拼出漂亮的小屋嗎?誰想來試試?(圖形中間位置畫線一人一邊，學生在拼圖時稍加指導。)他們拼的真棒。

師：誰想試試他的屋頂還能換成其他的形狀嗎?門和窗能換嗎?(請學生換一換)看，換一換就能變成造型不同的小屋了。

四、欣賞作品，感知小屋制作方法。

同學們在拼一拼和換一換的游戲中表現的很棒，怎么樣利用這些形狀制作小屋呢?今天李老師給大家帶來了一些作品看看它們都用到了哪些形狀?(展臺展示作品)。

師：變一變，你想讓屋頂、門窗變成什么形狀的。(根據回答更換形狀)。

五、教師示范。

師：欣賞了這么多的作品，到底怎么樣才能利用卡紙制作小屋呢?老師給大家示范一下。

1、先畫它的墻體，看有方形的，有圓柱形的;。

2、你想給它加上什么形狀的屋頂呢?(2-3個學生回答。根據形狀的不同進行裝飾)。

3、你又想給它畫上哪種形狀的窗戶呢?(2-3)。

4、最后畫上門，換完了以后當然還要涂顏色，看你能把萌萌公主的小屋涂的非常的漂亮嗎?涂完色沿著邊緣的線剪下來，最后啊再折一折?？?，一棟漂亮的房子就做成了。

六、大膽制作(播放音樂)。

同學們都迫不及待的想要為萌萌公主制作小屋了吧!不要急，我們先看下要求：

1、利用卡紙采用繪畫、剪折的方法設計制作一棟童話里的小屋：

2、要求造型獨特，形狀各異，有色彩變化。

好了，現在開始動手制作吧!我們來比一比，看哪個組的同學做的最有創意，做的!

教師巡視指導。

1、發現造型上有創意的學生作品及時展示給大家。

大家。

2、有困難的學生進行引導幫助。

3、強調：看誰設計的小屋造型最有創意，看誰能用到的形狀最多，裝飾的最漂亮。

(能夠把自己的作品展示給其他的小朋友和老師看是一件光榮的事情，做完的小朋友可以貼在黑板上面，看誰能完成的又好又快。——第一個完成了，而且又好又快，誰能成為第二個完成的呢。——還有最后3個名額了要抓住機會奧。好的，最后一個小朋友也已經貼上去了，其他的孩子我們課下再給老師看。)。

七、展示評價。

生：我喜歡這棟房子，因為它的顏色很漂亮(表達的真清楚)。

生：我也喜歡這棟。

師：除了這個你還喜歡哪棟房子呢?(你們看這棟房子設計的多有特點~)(先看她用到了哪些形狀)。

師：你們覺得那棟房子設計的?——老師覺得大家設計的小屋都很漂亮，就讓萌萌公主住進大家的小屋里。

八、拓展延伸。

童話里的小屋說課稿（專業18篇）篇八

教學目標：

知識與能力：引導學生欣賞分析童話里小屋的特點，啟發學生利用廢舊紙盒，在拼擺、搭建童話城堡的游戲中使學生初步了解基本形之間的組合關系，體驗造型活動的樂趣。培養學生想象力和立體思維的能力，達到陶冶情趣，美化生活的目的。

過程與方法：引導學生利用廢舊紙盒等材料，通過學生觀察、拆、分老師的范作，自己研究制作方法，在創造形狀各異的小屋的過程中，培養學生想象力和立體造型的能力，培養學生的語言表達能力。調動學生的積極性，培養學生的創造力。

情感態度與價值觀：給學生提供豐富的、大量的歐洲風格的建筑圖片及童話中的小屋的圖片供學生欣賞。引起學生關注身邊的建筑，感受建筑的美以及與生活的關系，體會了解建筑的文化。讓學生充分感受小屋的造型美及色彩美，使學生了解美術與生活的聯系，激發學生設計、創造美好事物的愿望及熱愛生活的情感。

教學重點：

了解廢舊紙盒、橡皮泥的特性，感受色彩的搭配效果。引導學生大膽創作，運用基本形設計和表現小屋的過程。

教學難點：

感受城堡的美，引導學生展開想象，在材料基礎上對房子的造型設計與色彩裝飾，大膽創作。

教學策略：

本節課引導學生欣賞、感受之后，利用廢舊紙盒的自然形態(如六面體、圓柱體、多角柱體等)，或在自然形態的基礎上略作加工，形成不同形狀的體塊進行組合，在用折、撕、剪、貼、畫等方法來裝飾城堡，這樣就能使房子外形富于變化更加美觀生動。

在課的引導階段，我讓學生通過看動畫片，幻燈片欣賞了大量的不同風格的建筑，目的就是讓學生自己感受建筑的造型美、色彩美。這也就是自主學習、探索性學習。另外，在教授制作方法的時候，我是讓學生通過自己拆、分老師的范作，研究制作方法，這也是探究性學習的體現。此之前,學生已經接觸到了用彩筆等工具進行繪畫、用彩泥、彩紙等手工材料來表現畫面,掌握了一些基本的折紙方法。教師重在引導學生利用廢舊紙盒的形態，通過已有的繪畫、折紙等美術手段，將其變成外形富有變化的房子。使學生在觀察欣賞中感受美,體驗美;在實踐操作中表現美,創造美。教學全程為學生提供了一個寬松、和諧的學習環境，民王、自由的發展空間。每位學生都樂意參與到本節美術課學習活動中，并且都有表現自我，實現自我價值的機會，情感體驗得到了增強;限度地挖掘和發展了學生想象、創作的潛能;達到了美術教育與道德教育的相互統一，促進了學生人格的全面發展，使人本教育落到了實處。

教學過程：

教學程序。

教學活動（含過程與方法）。

設計目的和說明。

故事導入。

師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？

生：喜歡。

師：今天，老師給同學們講一個非常有趣的童話故事，想聽嗎？（講《白雪公主》的故事）。

師：你們都喜歡故事中的哪些人物呢？為什么？

生：喜歡七個小矮人等等。

生：愿意。

師：好，這節課就跟老師一起走進這美麗的童話王國，聽一個關于城堡的故事，我們來學習新課《童話里的小屋》。出示課題。

講授新課。

師：那我們應該怎么幫助白雪公主解決問題呢？

師：同學們的想法真好值得大家學習，很好，設計一個外形漂亮、色彩艷麗的房子。那到底如何設計呢？請同學們參考教材，觀察其他同學們是怎樣制作城堡的？現以小組為單位進行討論，同組互說想法。

師：學生匯報。

生：通過學習和討論，知道我們要使用廢舊材料來制作城堡。

生：根據故事情節，來設計，大家要一起合作，這樣做的快。

師：說的不錯，但是我們這次做的是立體的，估計同學們有點不知道從那個地方下手，這樣吧！老師這有一些做好的城堡，（出示，每組一座城堡）請大家觀察是用哪些材料做的？怎么做的？看誰觀察的仔細能發現其中的奧秘。”

生：我知道可以把易拉罐做墻壁，橡皮泥粘上做窗戶，彩紙卷成圓錐形做屋頂。

師:如果屋頂是選擇剪的方式來制作，那你能夠想出幾種制作方法？

生：先定好門、窗的大概位置，再用繪畫或剪貼、撕貼、橡皮泥塑造的方法來制作小屋。

教師演示怎樣將紙盒完整的拆開并反過來重新折好、粘牢。具體示范一下怎樣做能打開的門、窗。

師：你認為小屋的制作可分為哪幾步？

生：構思、組合、裝飾。

師生共同總結：先做房子的身體，畫好門窗后先剪制門窗，再粘貼身體。根據房子身體的形狀大小來制作屋頂。添加其余部分或裝飾房屋。選用一張彩紋紙作為底板，將房子貼在上面。

生：顏色搭配很好看。

生：房屋結構合理，結實。

師：通過欣賞，結合你們桌上放著各種各樣的材料，大家看看，想想，再討論討論，然后說一說你們組準備用什么材料做個什么樣的小屋送給白雪公主。

生：我們曾經畫過小蝸牛，我想設計了一個蝸牛外形的城堡。

生：鉛筆是我們生活中的用具，想設計一個長短不同的鉛筆城堡。

生：我們組用紙盒做一棟有院子的別墅。院子里的花和樹不知道怎么做。

師：花和樹該怎么做呢？哪個組的同學能幫助他們想辦法？

生：花可以用彩色紙剪。

生：用橡皮泥做樹。

師：大家真會動腦筋！接下來我們就選擇合適的材料和自己喜歡的方法繪制童話里的小屋。比一比看哪個組或哪個同學繪制的房子又好又快。

這個環節的設計考慮的是孩子對生活經驗的積累，根據孩子接受技能的特點而采用。引導學生通過觀察，自己拆、分老師的范作，主動思考和探究小屋制作方法，培養探究性學習習慣，培養學生的創造力，提高學生的學習能力，為引導創造奠定基礎。

互動展示制作方法，總結步驟，體現了教師不再是課堂的主體，而是課堂的引導者，培養了學生自己動腦的能力，這也是探究性學習的體現。

了解其他的制作方法，開闊眼界，豐富學生現有的表現形式。

學生創作。

師：小屋的外形各種各樣。不同的外形給人的感受也不同，感受到的美也那么的不同，我們可以用各種基本形或者生活中事物的形狀來創作屬于你獨一無二的童話小屋，要有創意。

師：制作時注意合作，用刀注意安全，保持清潔衛生。

師：好！現在各小組同學先商量一下哪些地方需要改，怎么改，再動手改一改。等會兒比一比，看誰的小屋做得。

在制作的過程中教師要及時發現問題，及時和學生研究解決方案，有利于學生很好掌握本科重難點。

學生展示。

師：以小組為單位，進行作業展示。先請個別學生講解自己制作過程，引導學生從造型、色彩進行自評，再小組合作編一個故事講給大家聽，進行師生互評。

師：你們的城堡是為誰設計建造的，為城堡起個名字。

師：說一說城堡的特點。

師：你們在設計建筑的過程中出現了什么問題？是怎樣解決的？

使學生能大膽自由的表述自己的創作意圖，自我評價是帶有濃厚情感體驗的自我認識活動，它使學生成為了評價的主體，有助于將美術課程價值內化為自己的認識，促進自我發展。

課后拓展。

師：除了小屋，紙盒等廢舊物品還可以做什么？

師：這節課就到這里結束了，我很高興和大家一起度過了一段愉快的時光。同學們再見！

為學生提供更寬的創造空間，也對學生進行了變廢為寶的思想教育。

童話里的小屋說課稿（專業18篇）篇九

教材分析：

本課根據學生熟悉的學習用具，設計的教學內容。利用廢舊紙盒、橡皮泥制作學生熟悉的童話小屋，學習簡單的立體造型和色彩搭配，培養學生觀察、想象事物的能力。

教學目的：

1、在豐富想象的基礎上，啟發學生設計造型新穎、色彩鮮艷的各種材料小屋。

2、引導學生運用各種材料、橡皮泥表現童話小屋的形象，提高學生的立體造型能力。

教學方法：

講授法、觀察比較法、討論法等。

教學重點：

了解廢舊紙盒、橡皮泥的特性，感受色彩的搭配效果。

教學難點：

制作的新穎生動，作品逼真美觀，富于個性。

課前準備：

學生準備橡皮泥、各種材料。

師生共同收集各種新穎、別致的小屋形象。

教學過程：

一、引導階段（學生討論、嘗試）。

3、根據自己手中的材料，思考你準備做一個什么樣的小屋？

二、發展階段。

1、讓學生在大膽嘗試的基礎上，通過學生交流描述、解釋各自設計意圖。（可以小組先交流）。

2、引導學生用橡皮泥搓成不同的線、捏成各種點和立方體、長方體形象進行組合。

3、教師演示紙盒小屋的制作步驟。制作小屋時，可以制作方形、橢圓形等外形，并可以夸張，使制作的小屋更有新意。

三、布置作業，巡視指導。

用各種材料制作童話里的小屋。注意；色彩要搭配起來。制作結束后，自己要及時的收拾剩余的橡皮泥及其他材料。

四、小結。

講評作業。充分肯定學生大膽設計，相互欣賞交流，進一步鼓勵學生設計出更新穎的小屋形象并進行組合。教師點評。

板書設計：

鉛筆小刀橡皮。

各種紙盒……。

童話里的小屋說課稿（專業18篇）篇十

3、小組或全班同學將作品擺放在一起、組成一個莊園、城堡或村落。

教學重點：1、是否敢于想象。2、是否敢于使用多種材料進行創作。

課前準備：1、師生一起收集一些各種各樣的紙盒。

3、學生準備剪刀、彩筆、漿糊等材料。

教學過程?：

一、組織教學：

1、師生問好！2、檢查繪畫工具準備情況。

二、導入??。

三、講授新課：小朋友們，你想成為一名小小的建筑師嗎？你想擁有一套漂亮精致的小房子嗎？就讓我們自己動手來做一做吧！瞧！我們做的房子有多棒：有幾十層的摩天大廈，也有精致典雅的花園別墅，有古老的歐洲城堡，也有現代的高科技小區，居民公寓等，它們色彩鮮艷、造型豐富、配上各種小巧的環境布置，真是太有意思啦?。雌渌鼘W生的作品）。

（1）想一想畫出你想要的房子的外形、結構。1、房子的身體是什么形狀的：方的、圓的，三角形的？還是不規則的……2、屋頂是什么樣的：三角形、圓錐形、平頂、彩條狀的？或者瓦楞形的……3、門和窗的造型：方格窗、百葉窗還是大玻璃窗……單扇門、雙扇門、或是旋轉門、卷簾門……各是什么形狀的？安裝在什么的地方？門窗是不是需要打開？從哪里打開？4、其他部分：是否需要設計陽臺、閣樓？房子的裝飾等。注意點：各部分的比例要協調，設計一組房子時要大小高低搭配和諧。

（2）做一做1、先做房子的身體，畫好門窗后先剪制門窗，再粘貼身體。2、根據房子身體的形狀大小來制作屋頂。3、添加其余部分或裝飾房屋。4、最好選用一張彩紋紙作為底板，將房子貼在上面。5、有興趣還可以給房子周圍布置一些小設施，組成一個社區。

四、布置作業?：制作一棟童話里的小屋生：自由選擇工具和材料進行制作學生作畫、老師巡回輔導作業?完成后，督促學生收拾工具和材料，整理桌面，保持教室環境衛生。

童話里的小屋說課稿（專業18篇）篇十一

一、全冊教學目標：

（一）繪畫。

1、自己選擇顏色，描繪景和物。

2、用記憶畫、想象畫等形式，表現自己熟悉的、喜歡的內容。

（二）工藝。

1、制作簡單的紙版拓印畫。

2、用撕或剪的方法制作紙工圖形。

3、用各種平面材料貼面。

4、制作簡單的泥工模型。

（三）欣賞。

1、觀賞可愛的動植物。

2、欣賞學生喜愛的兒童畫。

3、欣賞民間玩具。

二、全冊重難點：

（一）重點：

1、用記憶畫、想象畫等形式，用大膽和諧的顏色表示自己熟悉的內容。

2、制作簡單的紙版拓印畫，及各種平面材料貼畫，進一步提高撕紙和剪紙拼貼的能力。

3、欣賞兒童畫及自然物，提高欣賞能力。

（二）難點：

1、在繪畫中要求大膽想象，用色大膽較真實，造型較生動自然。

2、在紙工制作中培養其動手制作的精神，動手的協同性，在泥塑中培養空間想象力。

三、教學情況分析：

從上學期教學情況看，該年級段學生想象力豐富、大膽，對想象畫、記憶畫，有較強烈。

表現欲望，色彩表現力強，同時對工藝制作非常喜歡，繪畫作業普遍水平較高。

但也有存在以下問題：

1、學生整體的差距比較大。

2、構圖布局還不夠完整。

3、工藝制作能力比繪畫技能差點。

四、措施：

1、加強對學生美術基礎知識和技能的整體性的滲透，采取好學生帶動差學生的方法。

2、要求在構圖時飽滿，畫滿，畫大，畫得有生氣，有意趣。

3、通過課堂講評作業，教繪畫技能與工藝制作相結合，來調動學生的興趣，提高技能表現。

五、全冊課時安排：

本學期新授教學30課時，機動5-6課時，補充教學4-5課時，考核1-2課時（考查）。

六、全冊教學內容、課時及單元課時計劃（略）。

童話里的小屋說課稿（專業18篇）篇十二

教學目標：1、用紙盒及多種材料制作一棟小屋。2、能說出小屋里住著誰，他喜歡做什么。

3、小組或全班同學將作品擺放在一起、組成一個莊園、城堡或村落。

教學重點：1、是否敢于想象。2、是否敢于使用多種材料進行創作。

課前準備：1、師生一起收集一些各種各樣的紙盒。

2、教師準備一些“童話里的小屋”的圖片或錄象資料。準備若干擺放學生作品的場景。

3、學生準備剪刀、彩筆、漿糊等材料。

教學過程：

一、組織教學：

1、師生問好！2、檢查繪畫工具準備情況。

二、導入。

三、講授新課：小朋友們，你想成為一名小小的建筑師嗎？你想擁有一套漂亮精致的小房子嗎？就讓我們自己動手來做一做吧！瞧！我們做的房子有多棒：有幾十層的摩天大廈，也有精致典雅的花園別墅，有古老的歐洲城堡，也有現代的高科技小區，居民公寓等，它們色彩鮮艷、造型豐富、配上各種小巧的環境布置，真是太有意思啦！（看其它學生的作品）。

（1）想一想畫出你想要的房子的外形、結構。1、房子的身體是什么形狀的：方的、圓的，三角形的'？還是不規則的……2、屋頂是什么樣的：三角形、圓錐形、平頂、彩條狀的？或者瓦楞形的……3、門和窗的造型：方格窗、百葉窗還是大玻璃窗……單扇門、雙扇門、或是旋轉門、卷簾門……各是什么形狀的？安裝在什么的地方？門窗是不是需要打開？從哪里打開？4、其他部分：是否需要設計陽臺、閣樓？房子的裝飾等。注意點：各部分的比例要協調，設計一組房子時要大小高低搭配和諧。

（2）做一做1、先做房子的身體，畫好門窗后先剪制門窗，再粘貼身體。2、根據房子身體的形狀大小來制作屋頂。3、添加其余部分或裝飾房屋。4、最好選用一張彩紋紙作為底板，將房子貼在上面。5、有興趣還可以給房子周圍布置一些小設施，組成一個社區。

四、布置作業：制作一棟童話里的小屋生：自由選擇工具和材料進行制作學生作畫、老師巡回輔導作業完成后，督促學生收拾工具和材料，整理桌面，保持教室環境衛生。

童話里的小屋說課稿（專業18篇）篇十三

動植物欣賞。

教學目標：1、了解動物的生活習性和樣貌特征，感受動物的美和可愛；感受各種材料特性。

2、培養保護動物的環保意識，體驗合作、探究、發現的愉悅，激發自信心和美術學習的興趣，。

教學重點：欣賞、感知、探索、理解自然界及藝術作品中的動物的形、色、動態之美，引發喜愛動物之情和環保意識。.

課前準備：1、師生課前多方面搜索與動物相關的圖文資料、

動物欣賞圖片和視頻資料。各種用以制作“動物”的材料和工具。制作好的'形式多樣的“動物”作品。

教學程序：

一、表演、回憶、發表。

1、表演猜謎：你知道哪些的動物的動做？你能把它模仿出來讓其他小朋友去猜一猜嗎？（部分學生臺前模仿某一種動物進行表演，臺下學生猜迷）。

啟發回憶，探索了解動物的各種活動特征。

二、觀察、賞析、感受。

1、播放各種動物的活動錄象和圖片，引導學生觀察其生活習性和活動規律。

2、瀏覽各類動物活動場面的視頻及圖片資料，引導學生賞析比較動物的顏色、外形、斑紋、動態等，認識動物之美和可愛之處。

3、學生分組討論及匯報：最喜歡哪種動物？為什么？知道哪種動物的故事呢？

4、賞析藝術家表現動物的美術作品，了解不同的美術表現方式和美的多樣性。（教師引導學生思考后發表：你覺得這些動物漂亮嗎？你喜歡嗎？為什么？）。

三、思考、探索、創作。

1、引導賞析學生制作的動物作品的美感（從形、色、花紋、動態方面引導），探索如何巧妙的運用各種材料制作動物的方法（用了哪些材料？）。

四、展示、評價、延伸。

1、各小組展示自己的作品，進行“動物的故事”童話劇表演。

3、了解我國有哪些珍稀動物，引導學生自我進行環保教育。（示珍稀動物圖片請學生判斷）。

4、針對各小組的學習、創作、表演情況進行小組自評互評。（評價引導：形似、色美、花紋是否生動，是否有創意？本課自己和同學的學習、表現怎樣？）。

5、課后探索延伸：

(1).你還知道其它關于動物的更多知識嗎？

(2).你知道其他國家的保護動物嗎？

(3).你知道動物可以分為哪些種類？

(4).動物與環境的關系是怎樣的？

（5）動物與人類的關系是怎樣的？

童話里的小屋說課稿（專業18篇）篇十四

教材分析：《童話里的小屋》這一課就是利用廢舊紙盒的自然形態（如六面體、圓柱體、多角柱體等），或在自然形態的基礎上略作加工，形成不同形狀的體塊進行組合。這樣就能使房子外形富于變化更加美觀生動。

用紙盒做房子是一堂開發智力，訓練和加強學生動手能力的課，這一課不但可以提高學生的觀察能力和聯想能力，而且還可以陶冶性情，提高學生的審美能力。

學生分析：通過課下調查，學生看過大量動畫片，例如《藍貓淘氣3000問》、《數碼寶貝》、《海爾兄弟》、《天線寶寶》等等，但是如《安徒生童話》、《格林童話》之類的動畫片，看過的卻寥寥無幾。由于學生只有5、6歲，識字量少，所以閱讀能力較差，對童話故事的閱讀也極少。再有，由于學生只有5、6歲，識字量少，所以閱讀能力較差，對童話故事的閱讀也極少，所以，我意識到孩子們對童話里的這些城堡沒有多深的印象，也不了解歐洲建筑的特點，根據這些情況，我決定在引導階段，給學生提供豐富的、大量的歐洲風格的建筑圖片及童話中的小屋的圖片供學生欣賞。讓學生充分感受小屋的造型美及色彩美，另外通過前面幾課的學習學生已有了一定的動手能力，所以學生在制作上不會存在太大的問題，應該通過觀察、拆、分范作能夠自己研究出制作方法。根據這一情況，我在每組的桌子上都安排了一座已做好的房子，供學生自己探索、研究。

設計思路：先放錄像《灰姑娘》的片段給學生創造一種情境，讓學生在動畫片的那種美侖美渙的意境中，感受童話中的小屋的美。再放幻燈片，讓學生欣賞歐洲風格的建筑，感受歐洲建筑造型的與眾不同，在吸引了學生的注意的同時，感受房子造型的美、色彩的美。再通過學生觀察、拆、分老師的范作，自己研究制作方法，培養探究性學習習慣，調動學生的積極性，培養學生的創造力。然后，老師利用實物投影演示房子的制作過程，讓學生更直觀的學習制作方法。最后，出示用圣誕樹組成的森林的畫面，并告訴學生，我們的小屋做完之后要把它放到森林之中，而且你還要編一個故事講給大家聽。學生被圣誕樹上掛滿的閃爍的小星和可愛的圣誕老人深深吸引，學生的積極性和創作欲望被再一次升華。最后學生利用彩紙粘貼、紙盒拼剪、橡皮泥塑造等方法合作《童話中的小屋》。

教學目標?：

1、通過制作紙盒房子，培養學生想象力和立體思維的能力，引導學生利用廢舊紙盒通過多種手段創造形狀各異的漂亮房子，達到陶冶情趣，美化生活的目的。

2、能說出小屋里住著誰，他喜歡做什么。

3、小組或全班同學將作品擺放在一起，組成一個莊園、城堡或村落。

課前準備：紙盒.?彩筆.?蠟筆??彩紙??橡皮泥?剪刀?雙面膠等。

教學過程?：

一.組織教學。

二.講授新課。

（一）引導階段（欣賞.評述）。

1.放《灰姑娘》的動畫片片段，并告訴學生看完以后回答老師：“這是哪個童話故事？在這個童話故事里你最喜歡誰？她住在怎樣的屋子里？”

2.出示幻燈片（歐洲風格的建筑圖片）：

邊看邊欣賞這是哪的建筑并提問：“看完以后告訴老師你最想說什么？”

教師總結學生發言并讓學生感受歐洲風格的建筑門、窗及屋頂的造型有什么特點。

3.實物投影（童話中的城堡彩色圖片）：

師：“好、我們再來欣賞幾張圖片，然后告訴老師你覺得這些房子哪最漂亮?！?/p>

請同學們自由討論：你最喜歡哪種類型的小屋，喜歡它的什么地方。

（教師總結：顏色、屋頂、門、窗）。

問：“屋頂都有什么形狀的？”

問：“門窗是什么形狀的？”

問：“墻是用什么建成的？”

問：“你覺得顏色有什么特點？”

4.出示實物、講授做法（探索.發現）。

在你們每組的桌子上，老師給你們設計了一座小屋，用什么做的？怎么做的？你們能自己研究研究是怎么做的嗎？看誰觀察的仔細能發現其中的奧秘。

（學生回答，教師總結并用實物投影演示作法。）。

5.學生思考、準備制作。

（二）發展階段（設計.應用）。

1.學生制作、教師巡回指導（分組制作，合作完成）。

輔導重點：先定好門、窗的大概位置，再用繪畫或剪貼、撕貼、橡皮泥塑造的方法來制作小屋，裝飾完之后，重新使紙盒回到原來的立體狀態，變成童話里的小屋。

2.出示幻燈片（用圣誕樹組成的森林，樹上掛滿了閃爍的小星）。

學生把制作好的小屋擺到森林中展示，并結組編一個故事講給大家聽。

三.收拾、整理。

讓學生在作品做完之后，整理東西，收拾桌面及地面。

四.課后拓展。

回家后思考：除了小屋，紙盒還可以做什么？

童話里的小屋說課稿（專業18篇）篇十五

學生分析：通過課下調查，學生看過大量動畫片，例如《藍貓淘氣3000問》、《數碼寶貝》、《海爾兄弟》、《天線寶寶》等等，但是如《安徒生童話》、《格林童話》之類的動畫片，看過的卻寥寥無幾。由于學生只有5、6歲，識字量少，所以閱讀能力較差，對童話故事的閱讀也極少。再有，由于學生只有5、6歲，識字量少，所以閱讀能力較差，對童話故事的閱讀也極少，所以，我意識到孩子們對童話里的這些城堡沒有多深的印象，也不了解歐洲建筑的特點，根據這些情況，我決定在引導階段，給學生提供豐富的、大量的歐洲風格的建筑圖片及童話中的`小屋的圖片供學生欣賞。讓學生充分感受小屋的造型美及色彩美，另外通過前面幾課的學習學生已有了一定的動手能力，所以學生在制作上不會存在太大的問題，應該通過觀察、拆、分范作能夠自己研究出制作方法。根據這一情況，我在每組的桌子上都安排了一座已做好的房子，供學生自己探索、研究。

設計思路：先放錄像《灰姑娘》的片段給學生創造一種情境，讓學生在動畫片的那種美侖美渙的意境中，感受童話中的小屋的美。再放幻燈片，讓學生欣賞歐洲風格的建筑，感受歐洲建筑造型的與眾不同，在吸引了學生的注意的同時，感受房子造型的美、色彩的美。再通過學生觀察、拆、分老師的范作，自己研究制作方法，培養探究性學習習慣，調動學生的積極性，培養學生的創造力。然后，老師利用實物投影演示房子的制作過程，讓學生更直觀的學習制作方法。最后，出示用圣誕樹組成的森林的畫面，并告訴學生，我們的小屋做完之后要把它放到森林之中，而且你還要編一個故事講給大家聽。學生被圣誕樹上掛滿的閃爍的小星和可愛的圣誕老人深深吸引，學生的積極性和創作欲望被再一次升華。最后學生利用彩紙粘貼、紙盒拼剪、橡皮泥塑造等方法合作《童話中的小屋》。

教學目標：

1、通過制作紙盒房子，培養學生想象力和立體思維的能力，引導學生利用廢舊紙盒通過多種手段創造形狀各異的漂亮房子，達到陶冶情趣，美化生活的目的。

2、能說出小屋里住著誰，他喜歡做什么。

3、小組或全班同學將作品擺放在一起，組成一個莊園、城堡或村落。

課前準備：紙盒.彩筆.蠟筆彩紙橡皮泥剪刀雙面膠等。

教學過程：

一.組織教學。

二.講授新課。

（一）引導階段（欣賞.評述）。

1.放《灰姑娘》的動畫片片段，并告訴學生看完以后回答老師：“這是哪個童話故事？在這個童話故事里你最喜歡誰？她住在怎樣的屋子里？”

2.出示幻燈片（歐洲風格的建筑圖片）：

邊看邊欣賞這是哪的建筑并提問：“看完以后告訴老師你最想說什么？”

教師總結學生發言并讓學生感受歐洲風格的建筑門、窗及屋頂的造型有什么特點。

3.實物投影（童話中的城堡彩色圖片）：

師：“好、我們再來欣賞幾張圖片，然后告訴老師你覺得這些房子哪最漂亮?！?/p>

請同學們自由討論：你最喜歡哪種類型的小屋，喜歡它的什么地方。

（教師總結：顏色、屋頂、門、窗）。

問：“屋頂都有什么形狀的？”

問：“門窗是什么形狀的？”

問：“墻是用什么建成的？”

問：“你覺得顏色有什么特點？”

4.出示實物、講授做法（探索.發現）。

在你們每組的桌子上，老師給你們設計了一座小屋，用什么做的？怎么做的？你們能自己研究研究是怎么做的嗎？看誰觀察的仔細能發現其中的奧秘。

（學生回答，教師總結并用實物投影演示作法。）。

5.學生思考、準備制作。

（二）發展階段（設計.應用）。

1.學生制作、教師巡回指導（分組制作，合作完成）。

輔導重點：先定好門、窗的大概位置，再用繪畫或剪貼、撕貼、橡皮泥塑造的方法來制作小屋，裝飾完之后，重新使紙盒回到原來的立體狀態，變成童話里的小屋。

2.出示幻燈片（用圣誕樹組成的森林，樹上掛滿了閃爍的小星）。

學生把制作好的小屋擺到森林中展示，并結組編一個故事講給大家聽。

三.收拾、整理。

讓學生在作品做完之后，整理東西，收拾桌面及地面。

四.課后拓展。

回家后思考：除了小屋，紙盒還可以做什么？

課后總結：新的課程標準提倡自主、合作、探究性的學習方式。但是，他們之間不是孤立，而是相互作用的。在合作學習中，有自主學習和探究性學習的滲透，合作學習不能孤立地進行。例如：課的引導階段，我讓學生通過看動畫片，幻燈片欣賞了大量的歐洲風格的建筑，目的就是讓學生自己感受建筑的造型美、色彩美。這也就是自主學習、探索性學習。另外，在教授制作方法的時候，我是讓學生通過自己拆、分老師的范作，研究制作方法，這也是探究性學習的體現。在學生制作的時候我引導學生合作學習，兩個人或三個人制作同一個小屋，有的人畫房頂，有的人粘貼，有的人拼剪，有的人用橡皮泥塑造。再有，我覺得一年級美術課最重要的是讓學生感受美、體驗美，受到美的陶冶，只有這樣才能激發學生的學習興趣。所以，在給學生準備欣賞圖片的時候，我力圖使每一張圖片都非常精美，學生看后總會發出一片贊嘆聲。最后，我覺得上一年級美術課，教師的語言要具有親和力，要用孩子的語氣，給學生親切的、和藹可親的感覺，正所謂：親其師，才能信其道。

童話里的小屋說課稿（專業18篇）篇十六

教學目標：

知識與能力：引導學生欣賞分析童話里小屋的特點，啟發學生利用廢舊紙盒，在拼擺、搭建童話城堡的游戲中使學生初步了解基本形之間的組合關系，體驗造型活動的樂趣。培養學生想象力和立體思維的能力，達到陶冶情趣，美化生活的目的。

過程與方法：引導學生利用廢舊紙盒等材料，通過學生觀察、拆、分老師的范作，自己研究制作方法，在創造形狀各異的小屋的過程中，培養學生想象力和立體造型的能力，培養學生的語言表達能力。調動學生的積極性，培養學生的創造力。

情感態度與價值觀：給學生提供豐富的、大量的歐洲風格的建筑圖片及童話中的小屋的圖片供學生欣賞。引起學生關注身邊的建筑，感受建筑的美以及與生活的關系，體會了解建筑的文化內涵。讓學生充分感受小屋的造型美及色彩美，使學生了解美術與生活的聯系，激發學生設計、創造美好事物的愿望及熱愛生活的情感。

教學重點：

了解廢舊紙盒、橡皮泥的特性，感受色彩的搭配效果。引導學生大膽創作，運用基本形設計和表現小屋的過程。

教學難點：

感受城堡的美，引導學生展開想象，在材料基礎上對房子的造型設計與色彩裝飾，大膽創作。

教學策略：

本節課引導學生欣賞、感受之后，利用廢舊紙盒的自然形態(如六面體、圓柱體、多角柱體等)，或在自然形態的基礎上略作加工，形成不同形狀的體塊進行組合，在用折、撕、剪、貼、畫等方法來裝飾城堡，這樣就能使房子外形富于變化更加美觀生動。

在課的引導階段，我讓學生通過看動畫片，幻燈片欣賞了大量的不同風格的建筑，目的就是讓學生自己感受建筑的造型美、色彩美。這也就是自主學習、探索性學習。另外，在教授制作方法的時候，我是讓學生通過自己拆、分老師的范作，研究制作方法，這也是探究性學習的體現。此之前,學生已經接觸到了用彩筆等工具進行繪畫、用彩泥、彩紙等手工材料來表現畫面,掌握了一些基本的折紙方法。教師重在引導學生利用廢舊紙盒的形態，通過已有的繪畫、折紙等美術手段，將其變成外形富有變化的房子。使學生在觀察欣賞中感受美,體驗美;在實踐操作中表現美,創造美。教學全程為學生提供了一個寬松、和諧的學習環境，民王、自由的發展空間。每位學生都樂意參與到本節美術課學習活動中，并且都有表現自我，實現自我價值的機會，情感體驗得到了增強;限度地挖掘和發展了學生想象、創作的潛能;達到了美術教育與道德教育的相互統一，促進了學生人格的全面發展，使人本教育落到了實處。

童話里的小屋說課稿（專業18篇）篇十七

教學目標：

知識與能力：引導學生欣賞分析童話里小屋的特點，啟發學生利用廢舊紙盒，在拼擺、搭建童話城堡的游戲中使學生初步了解基本形之間的組合關系，體驗造型活動的樂趣。培養學生想象力和立體思維的能力，達到陶冶情趣，美化生活的目的。

過程與方法：引導學生利用廢舊紙盒等材料，通過學生觀察、拆、分老師的范作，自己研究制作方法，在創造形狀各異的小屋的過程中，培養學生想象力和立體造型的能力，培養學生的語言表達能力。調動學生的積極性，培養學生的創造力。

情感態度與價值觀：給學生提供豐富的、大量的歐洲風格的建筑圖片及童話中的小屋的圖片供學生欣賞。引起學生關注身邊的建筑，感受建筑的美以及與生活的關系，體會了解建筑的文化內涵。讓學生充分感受小屋的造型美及色彩美，使學生了解美術與生活的聯系，激發學生設計、創造美好事物的愿望及熱愛生活的情感。

教學重點：

了解廢舊紙盒、橡皮泥的特性，感受色彩的搭配效果。引導學生大膽創作，運用基本形設計和表現小屋的過程。

教學難點：

感受城堡的美，引導學生展開想象，在材料基礎上對房子的造型設計與色彩裝飾，大膽創作。

教學策略：

本節課引導學生欣賞、感受之后，利用廢舊紙盒的自然形態（如六面體、圓柱體、多角柱體等），或在自然形態的基礎上略作加工，形成不同形狀的體塊進行組合，在用折、撕、剪、貼、畫等方法來裝飾城堡，這樣就能使房子外形富于變化更加美觀生動。

在課的引導階段，我讓學生通過看動畫片，幻燈片欣賞了大量的不同風格的建筑，目的就是讓學生自己感受建筑的造型美、色彩美。這也就是自主學習、探索性學習。另外，在教授制作方法的時候，我是讓學生通過自己拆、分老師的范作，研究制作方法，這也是探究性學習的體現。此之前,學生已經接觸到了用彩筆等工具進行繪畫、用彩泥、彩紙等手工材料來表現畫面,掌握了一些基本的折紙方法。教師重在引導學生利用廢舊紙盒的形態，通過已有的繪畫、折紙等美術手段，將其變成外形富有變化的房子。使學生在觀察欣賞中感受美,體驗美;在實踐操作中表現美,創造美。教學全程為學生提供了一個寬松、和諧的學習環境，民王、自由的發展空間。每位學生都樂意參與到本節美術課學習活動中，并且都有表現自我，實現自我價值的機會，情感體驗得到了增強；限度地挖掘和發展了學生想象、創作的潛能；達到了美術教育與道德教育的相互統一，促進了學生人格的全面發展，使人本教育落到了實處。

教學過程：

教學程序。

教學活動（含過程與方法）。

設計目的和說明。

故事導入。

師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？

生：喜歡。

師：你們都喜歡故事中的哪些人物呢？為什么？

生：喜歡七個小矮人等等。

生：愿意。

講授新課。

師：那我們應該怎么幫助白雪公主解決問題呢？

師：學生匯報。

生：通過學習和討論，知道我們要使用廢舊材料來制作城堡。

生：根據故事情節，來設計，大家要一起合作，這樣做的快。

生：我知道可以把易拉罐做墻壁，橡皮泥粘上做窗戶，彩紙卷成圓錐形做屋頂。

師:如果屋頂是選擇剪的方式來制作，那你能夠想出幾種制作方法？

師：你認為小屋的制作可分為哪幾步？

生：構思、組合、裝飾。

生：顏色搭配很好看。

生：房屋結構合理，結實。

生：我們曾經畫過小蝸牛，我想設計了一個蝸牛外形的城堡。

生：鉛筆是我們生活中的用具，想設計一個長短不同的鉛筆城堡。

生：我們組用紙盒做一棟有院子的別墅。院子里的花和樹不知道怎么做。

師：花和樹該怎么做呢？哪個組的同學能幫助他們想辦法？

生：花可以用彩色紙剪。

生：用橡皮泥做樹。

了解其他的制作方法，開闊眼界，豐富學生現有的表現形式。

學生創作。

師：制作時注意合作，用刀注意安全，保持清潔衛生。

學生展示。

師：你們的城堡是為誰設計建造的，為城堡起個名字。

師：說一說城堡的特點。

師：你們在設計建筑的過程中出現了什么問題？是怎樣解決的？

課后拓展。

師：除了小屋，紙盒等廢舊物品還可以做什么？

為學生提供更寬的創造空間，也對學生進行了變廢為寶的思想教育。

童話里的小屋說課稿（專業18篇）篇十八

一、學生分析：

一年級共有學生31人。學生對美術的學習積極性很高，其中有部分學生素質很好，畫的不錯。但也有個別學生素質較差，且紀律渙散。

二、教材分析：

美術教材在分類上有著共同的特點：分為欣賞、繪畫和工藝三大部分，工藝課絕大都是混合課，即鍛練了學生的動手能力，又鍛練了學生的繪畫能力。每冊教材又由于兒童年齡段的差異而各具特色。第一冊教材就低年級兒童的心理特點，在課業的安排上形式比較活潑、新穎，著重發展兒童多種形式的創造能力。在繪畫和工藝課中，突出訓練學生形象概括能力和造型能力，教材還安排了大量的色彩課，以鍛練學生的色彩感受力，并使學生對色彩有初步認識。

三、教學目標：

1、用孩子們喜聞樂見的、同齡人的美術創作成果，擴大欣賞視野，進一步啟發小學生對美術學習的興趣。破除對美術創造活動的神秘感。

2、進一步激發學生對色彩興趣和敏感，鼓勵學生更為大膽地使用色彩作畫。

3、通過具有游戲性質的撕折，以傳授折與撕的規律為核心，啟發學生對圖案重復規律的感性認識，并在折疊染色展開后的意外效果中強化這種認識。

4、繼續強化視知覺訓練，通過一系列有趣的繪畫游戲，打破兒童繪畫練習中一些僵化的模式，讓兒童從一個全新的角度來觀察和記憶形象，并以各種不同的方式進行再現，從而突出地強化造形訓練在開發右腦智能方面所獨具的功能。

5、利作豐富多彩的造型游戲形式手段，打開學生在形象記憶方面的思路，為創造形象和再現特定形象基本特征提供必要的造型依據，同時以抽象形象造型的過程中，推動學生求異思維能力的發展。

6、嘗試使用紙張材料，進行制作練習。從紙材的色彩、肌理的選擇方面，簡要地提出對簡單形象的形象表現功能和畫面拼組上色、形等方面的組合美化要求，啟發學生審美創造的興趣。

7、是進一步平面紙材立體裝飾的常用手法，通過紙材加工和立體化組合，進行立體制作的基本技能訓練。

四、教學措施。

1、課前制作教具，運用直觀演示的教學方法，激發學生興趣，明確制作過程，提高教學效果。

2、啟發學生想象，鍛練學生想象力和發散思維能力，發揮學生的創造能力。

3、優化課堂結構，注意精講多練，作業隨堂完成，注重教學效果作業質量。

4、平行班級作業展評、評比，為學生提供互相學習、攀比的機會，從而激發學生學習動力。

5、使用電化教學，增大課業容量，使所受內容條理化，便于學生接受。

6、認真備課，精心設計教學環節，向課堂40分中要質量。

7、記錄教學效果，總結教學經驗，認真鉆研業務知識，虛心學習，力爭把更多、更準確的知識傳授給學生。

五、課時安排：每周2課時。

六、教學進度表。

周次內容安排。

第一周《讓大家認識我》。

第二周《看誰涂得更好看》。

第三周《滾動樂團》。

第四周《泥巴真聽話》。

第五周《剪剪撕撕畫畫貼貼》。

第六周《花點心》。

第七周《五彩路》。

第八周《美麗的天空》。

第九周《誰畫的魚最大》。

第十周《讓我的飛機上藍天》。

第十一周《畫汽車》。

第十二周《卡通明星總動員》。

第十三周《在家一起畫》。

第十四周《巧用紙餐具》。

第十五周《多彩的拉花》。

第十六周《神氣的小廚師》。

第十七周《漂亮的建筑》。

第十八周《媽媽和孩子》。