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小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的探究（優(yōu)質(zhì)18篇）篇一

現(xiàn)在初中科學(xué)教學(xué)中存在一個非常突出的問題：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，而且學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。還有一些初中科學(xué)課堂，雖然課堂活起來了，學(xué)生動起來了，但少有讓人怦然心動的。究其原因，無非就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，下面就如何提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

葉瀾教授曾經(jīng)講過：“課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共有的人生中的重要生命經(jīng)歷，是他們個體生命的有意義的構(gòu)成部分。”傳統(tǒng)課堂教學(xué)則把傳遞知識的價值視為重中之重，這樣高效課堂就不可能得到實現(xiàn)。如果把課堂教學(xué)演化成以完成認(rèn)知目標(biāo)為宗旨的課堂和演繹“教案”的過程，就會制約師生的活動，導(dǎo)致課堂教學(xué)程式化，非常的機械和沉悶。這樣的課堂就缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮，進(jìn)而使教學(xué)本身也成為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教的重要原因。因此在實施初中科學(xué)教學(xué)時，我們應(yīng)根據(jù)教材知識的內(nèi)在體系，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，并從學(xué)生的需要出發(fā)，把課堂演繹成學(xué)生獲取新知和探尋真理的樂土。

筆者在今年的溫州市精品百課展示課《地形和地形圖》中，對地形圖的教學(xué)拋棄了傳統(tǒng)的設(shè)計：用多媒體課件展示各地形部位和等高線地形圖，并讓學(xué)生識別。這是一種“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生沒有自己獲得新知的體驗。筆者做了一些創(chuàng)新設(shè)計：用海綿制作了各種不同的地形模型（山地、丘陵、盆地），4人一小組，隨機發(fā)給每組，學(xué)生親身體驗將三維的地形特征轉(zhuǎn)化為平面的圖形，提高了學(xué)生的動手能力和合作學(xué)習(xí)的能力。通過觀察自己親手畫出來的等高線地形圖，得出各地形部位的等高線分布特點，根據(jù)等高線的`疏密來判斷山坡的陡緩，標(biāo)出地形部位。然后將每組學(xué)生的作品進(jìn)行實物投影，讓學(xué)生將地形圖與模型一一對應(yīng)，并各抒己見、討論總結(jié)。

科學(xué)知識與生活有著密切的聯(lián)系，一切科學(xué)知識都來自生活，并受生活的啟迪。在一定程度上，教學(xué)中能否利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗去學(xué)習(xí)科學(xué)新知識，影響科學(xué)學(xué)習(xí)的效果。有效的科學(xué)教學(xué)需做到激活學(xué)生原有的生活積淀和已有的知識積累，讓學(xué)生將生活中科學(xué)問題集中展現(xiàn)在課堂，并借助生活經(jīng)驗思考科學(xué)問題，要讓學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

如，筆者在《地形和地形圖》中對地形的教學(xué)時，給出了溫州的幾個地點：樂清雁蕩山、瑞安萬松山、文成大峃鎮(zhèn)和溫瑞平原的照片，判斷地形，這些都是學(xué)生最熟悉也最容易忽視的地方，原來故鄉(xiāng)有這么多地形。然后百度一段文字材料介紹家鄉(xiāng)溫州的地形特點，加深學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，并且安排了關(guān)于地形對經(jīng)濟發(fā)展影響的思考題，目的主要有以下幾個方面：（1）從學(xué)以致用的角度引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成將所學(xué)知識運用于生活的習(xí)慣；（2）擴展學(xué)生的知識視野的需要，使學(xué)生初步懂得一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展往往和當(dāng)?shù)刈匀粭l件緊密相關(guān)的道理；（3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，長大后努力改變家鄉(xiāng)面貌的感情。

初中科學(xué)是一門以實驗活動為基礎(chǔ)的學(xué)科。在科學(xué)教學(xué)時，讓豐富的科學(xué)事實作用于學(xué)生的各種感官，才能為學(xué)生的思維提供刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。如果學(xué)生死記硬背現(xiàn)成的結(jié)論，不進(jìn)行實驗活動和探究，就無法學(xué)到自然科學(xué)研究的基本知識和技能，無法感受到探索自然科學(xué)的樂趣，也無法真正地掌握自然科學(xué)的知識。

如，在《大氣的壓強》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體驗生活中的大氣壓，筆者讓學(xué)生用掛鉤、飲料、吸管設(shè)計實驗來證明大氣壓的存在，并作解釋。更巧妙的是教師事先在吸管上做了手腳：有些吸管上被剪了小洞，有些吸管完好無損。學(xué)生通過實驗活動，體驗了大氣壓的存在，知道了用吸管吸飲料是由于大氣壓。對“為什么吸管上被剪了小洞的話飲料就吸不上來了”這個問題進(jìn)行了小組討論，因此對大氣壓有了更深刻的認(rèn)識。

初中科學(xué)具有實踐性強等特點，因此在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對課堂教學(xué)的有效性有明顯的作用。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以引入多媒體等豐富的教學(xué)手段，從實際的生產(chǎn)或生活中，從現(xiàn)實社會人們關(guān)注的熱點問題中選取素材，也可運用科學(xué)實驗等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)情境更貼近學(xué)生的日常生活。

近幾年電視節(jié)目里魔術(shù)很流行，于是筆者將其作為情境搬進(jìn)了課堂，并作為導(dǎo)線貫穿了《大氣的壓強》一堂課的始終：通過“魔術(shù)大表演—魔術(shù)大揭秘—跟我學(xué)魔術(shù)—生活中的魔術(shù)—歷史的魔術(shù)再現(xiàn)—創(chuàng)造魔術(shù)”六個環(huán)節(jié)將本節(jié)課的知識點串聯(lián)在一起，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的好奇心和求知欲，最后以“生活中處處有魔術(shù)，魔術(shù)中處處有科學(xué)”結(jié)束。

總而言之，提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為科學(xué)課堂最關(guān)鍵的支撐點和根本出路。教師應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種有效的教學(xué)行為，以學(xué)為本，真正提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

安媛。新課程背景下培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略的嘗試.天津教育，2006（2）。

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小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的探究（優(yōu)質(zhì)18篇）篇二

和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的前提，教師善意的批評、提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至感激，如果師生關(guān)系不和諧，即使善意的批評、提醒也不會被學(xué)生接受和理解，相反還可能導(dǎo)致師生沖突，影響課堂教學(xué)。當(dāng)然，建立和諧的師生關(guān)系，首先，教師的角色一定要有所轉(zhuǎn)變，不能高高在上，應(yīng)以朋友的身份和學(xué)生“親密”接觸，或聊天、或活動，同時在和學(xué)生接觸過程中不忘適當(dāng)?shù)慕ㄗh和引導(dǎo)，使學(xué)生“親其師，信其道”。學(xué)生接納了你這個教師，才會把注意力放在課堂上，你的課堂教學(xué)才可能產(chǎn)生效益。

二、營造和諧寬松的課堂氛圍。

課堂改革重點強調(diào)課堂氛圍，師生的互動也直接關(guān)系到課堂的效果。教育是教師和學(xué)生這兩個情感實體交往的過程，只有雙方相互理解，相互尊重，相互體諒，才能產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)心與心的'溝通，才能很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學(xué)過程中要努力營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提高學(xué)生活動的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。

三、提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐――反思――再實踐――再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

四、引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)語文，改變他們被動學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。一旦激發(fā)了興趣，學(xué)生就會對語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)。古往今來許多優(yōu)秀的語文教師都是這樣做的。例如圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實踐經(jīng)驗總結(jié)出“寓教于樂”的教法。事實證明，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性，才能發(fā)揮他們的巨大的潛能，才能提高我們的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。

五、重建新型的教學(xué)模式。

首先要創(chuàng)新教學(xué)方式。新課程提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，現(xiàn)代教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。因此教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動式等多種教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。

其次要革新學(xué)習(xí)方式。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在語文教學(xué)中要貫徹好這一基本理念，就必須真正明確它們的內(nèi)涵。第一，自主。即主動，要主動地在語文實踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力。第二，合作。就是要切磋學(xué)問，砥礪思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，探究。就是要求善于質(zhì)疑問難，深入研究并解決問題。

總之，構(gòu)建和諧、有效的初中語文“好課堂”，就是要堅持：以人為本，關(guān)注生命；開放課堂，群體參與；師生互動，教學(xué)相長；氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個性發(fā)展；合作探究，提高智能；和諧發(fā)展，提高效益。有效課堂教學(xué)始終要把教師和學(xué)生的發(fā)展作為根本的目標(biāo)追求。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]崔允t：《有效教學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，版。

[2]任緒斌：《試談教學(xué)過程中師生人際關(guān)系的內(nèi)涵與特點》，《山東教育科研》，1-2期合刊。

[3]朱慕菊：《走進(jìn)新課程與課程實施者對話》，北京師范大學(xué)出版社。

小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的探究（優(yōu)質(zhì)18篇）篇三

中學(xué)音樂課教學(xué)給人的總體印象就是―――“困”。造成這一情況的原因是多方面的，主觀上，它與教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略和手段、教學(xué)模式以及師生關(guān)系等都有著密切的關(guān)系；客觀上，它與我國教育的現(xiàn)狀、教材的內(nèi)容等有密切關(guān)系。要改變音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師主觀方面應(yīng)多努力，多嘗試，改善課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活躍起來，以實現(xiàn)有效教學(xué)。

一、貼近生活，靈活滲透，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如何體現(xiàn)音樂教學(xué)方式的靈活性，筆者認(rèn)為，音樂教學(xué)要貼近生活，教學(xué)要從生活中汲取―――模仿―――演繹，要有計劃、有目的地加以引導(dǎo)。要將集中教學(xué)轉(zhuǎn)為適時滲透，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中有機地滲透音樂知識，適當(dāng)安排課堂活動，使學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中邊玩邊學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到掌握知識，多角度理解知識，增強應(yīng)用知識的能力。

1.以審美教育為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美教育的要點”。所以，筆者把以審美教育為核心放在教學(xué)的首位，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、感受、體驗、評價、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的能力，并使學(xué)生在其中受到美的陶冶和思想教育，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

教案設(shè)計的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂上“動”起來，隨著音樂樂曲的流動，調(diào)動學(xué)生聽覺的動、視覺的動、手動、腳動、腦動、全身動、讓學(xué)生在動中感受到了音樂，在動中找到了情趣，在動中發(fā)展了想象，在動中愉悅了身心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個學(xué)生成為活動的主人。

3.注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，把開啟學(xué)生音樂想象力作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

在教學(xué)中，要善于抓住學(xué)生的個性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。音樂不僅是課本上的符號，它無時不在人們的身邊。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的真正主人，使學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，增強音樂學(xué)習(xí)的實踐意識、創(chuàng)新意識，使音樂教學(xué)煥發(fā)無限生機。

生活化的音樂教學(xué)讓學(xué)生放松、主動、投入，最大限度的發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得感受與鑒賞音樂的能力，實現(xiàn)讓音樂課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，提高學(xué)生音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。

二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗。

“讓學(xué)生在生動的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個重要理念，該理念要求知識的引入和情感體驗等問題的提出、解決都要在一定的情境中展開。情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的催化劑，教師要善于將教材資源與學(xué)生的生活實際進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞音樂的教學(xué)情境。

例如，在安靜、嚴(yán)肅的課堂氣氛中讓學(xué)生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發(fā)學(xué)生從那雄壯的旋律、鏗鏘有力的節(jié)奏聲中，聯(lián)想中國人民萬眾一心，為爭取民族的獨立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景。通過聽、唱來讓學(xué)生感受歌曲激昂、振奮具有感召力的進(jìn)行曲特點，使學(xué)生受到音樂的熏陶與感染。再通過國歌創(chuàng)作背景的介紹，使學(xué)生更深一步的了解到號召人民站起來的`《義勇軍進(jìn)行曲》在當(dāng)時的社會背景下所產(chǎn)生的巨大影響，激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情及對革命先輩的崇敬之情，讓學(xué)生在欣賞中潛移默化的接受愛國情感的教育。教學(xué)應(yīng)在目標(biāo)明確的前提下，用最優(yōu)美的方法、多樣的手段，指導(dǎo)學(xué)生從歌曲的藝術(shù)本體出發(fā)，挖掘歌曲的內(nèi)涵，有步驟地解決重點難點，最后達(dá)到對歌曲形象有較為完整的展現(xiàn)。

三、教學(xué)方式多樣化，充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果。

中學(xué)音樂教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是常說的“教學(xué)有法、教無定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會加上不同的調(diào)料一樣，要想讓一堂課既有知識性，又兼具有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識與技能，又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運用很關(guān)鍵。

通過多媒體輔助教學(xué)，教師用生動、形象、富有表情的講解和范唱來引導(dǎo)學(xué)生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生更直觀、更形象地感受、體驗音樂的情感，從而達(dá)到“學(xué)中樂、樂中學(xué)”的教學(xué)目的。

總之，真正實施有效教學(xué)，還需要教師積極研究和探討，只有教師有效思考、有效設(shè)計、有效組織，才能真正實現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)。教師要不斷更新教育觀念，不斷轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的探究（優(yōu)質(zhì)18篇）篇四

新的課程理念打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們對閱讀教學(xué)的定位也有了新的認(rèn)識。例如，強調(diào)閱讀教學(xué)是“教師、學(xué)生、文本”的對話過程，尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生對文本個性化的解讀與思考。注意文本與生活、與社會、與自然的聯(lián)系。特別關(guān)注創(chuàng)造性的使用教材、利用教材，合理地開發(fā)課程資源。隨著信息技術(shù)的革新，大家也比較關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。總之，欣賞課堂教學(xué)的口味在發(fā)生變化，不僅要求有新意，還要要求有創(chuàng)意。

關(guān)于提高語文課堂的有效性，確實是我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的一個重要話題。課堂的時間是有限的，如何在這有限的時間里讓學(xué)生學(xué)到更多的知識和技能，是擺在我們面前的一個重要問題。什么是有效性的課堂教學(xué)？它的標(biāo)準(zhǔn)是什么？恐怕還難以說清，但它應(yīng)該有基本的原則。語文就是語文，語文教學(xué)的的性質(zhì)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。那么閱讀教學(xué)是什么呢？閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生借助文本，理解和體驗文本的價值；借助文字的閱讀，積累語文知識，訓(xùn)練語文技能，提升人文素養(yǎng)。

課堂教學(xué)的有效性離不開教學(xué)的方式與策略的影響。無論閱讀教學(xué)怎么教，也不能脫離對文本意義的解讀，語言的積累，能力的訓(xùn)練。現(xiàn)在我們強調(diào)建構(gòu)式的課堂教學(xué)，也就是從學(xué)生的原始情境出發(fā)，尊重學(xué)生自主選擇與創(chuàng)新，然而學(xué)生的自主性，往往不是閱讀教學(xué)實質(zhì)性。例如，學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》，有的學(xué)生提出珊瑚礁是怎么形成的？教師認(rèn)為這是一個生成的問題，進(jìn)而就讓學(xué)生查閱資料，弄清形成的原因與過程。課堂用了大量的時間，問題解決了，可是再也沒有多少時間來理解文本的意義了。這是關(guān)注了枝節(jié)，失去了整體。又如，讓學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式，有的學(xué)生說，我喜歡朗讀、背誦；有的學(xué)生說，我喜歡想像、繪畫；有的學(xué)生說，我喜歡情境表演。然后教師就讓學(xué)生按著自己的方式來學(xué)習(xí)。課堂分成若干小組，學(xué)生做自己喜歡的事。課堂交流的時候，朗讀的來朗讀，繪畫的展示繪畫，表演的來表演。可是，朗讀的同學(xué)怎么能感受到繪畫的同學(xué)心境？繪畫的同學(xué)又怎么感受到表演同學(xué)的內(nèi)心呢？課堂教學(xué)出現(xiàn)了思維的空白，浪費了寶貴的時間。另外，閱讀教學(xué)有著自身的規(guī)律，對文本的理解有個逐層深入的過程。沒有默讀的思考，沒有問題的探究，沒有朗讀的體驗，這怎么是閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)的有效性又表現(xiàn)在哪里？因此，建構(gòu)式課堂教學(xué)，絕不是學(xué)生想怎么做就怎么做，它是師生的合作建構(gòu)，當(dāng)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)方式存在不合理性，教師要給予正確的引導(dǎo)。

我認(rèn)為，課堂教學(xué)首先要尊重教師的主導(dǎo)。沒有教師主導(dǎo)，談不上學(xué)生的主體性發(fā)揮。我經(jīng)歷過這樣的課堂教學(xué)，例如，閱讀教學(xué)中的識字。課堂教學(xué)處理的方式是，讓學(xué)生邊讀課文，邊畫出生字，然后學(xué)生在小組交流，最后全班匯報。教師把所有的生字用投影打出來，學(xué)生想?yún)R報哪個字就哪個字，想怎么匯報就怎么匯報。學(xué)生確實很有興趣，一個學(xué)生把一個字匯報完了，其他學(xué)生還匯報這個字，有的是讀，有的是組詞，有的是說話，有的是說記憶方法。整個課堂教學(xué)你說我說，熱鬧非凡，教師也不住激勵夸獎。不知不覺課堂教學(xué)的時間過了大半，再想完成其他教學(xué)任務(wù)的時候，已經(jīng)力不從心了。這個現(xiàn)象說明，一是課堂教學(xué)不能放任自流，二是對識字教學(xué)沒有尺度的把握。如果課堂教學(xué)換成另一種方式，由教師引導(dǎo)學(xué)生匯報哪個字，這樣就可以調(diào)控學(xué)生的發(fā)言，也能把握識字的重點。合理并科學(xué)的分配教學(xué)的時間了。尊重的主體性，失去了有效性，這不是我們追求的課堂。

“對話”不僅是現(xiàn)代教學(xué)時髦的名詞，也是重要的教學(xué)方式。什么是對話，師問生答是對話，生問師答叫對話，生問生答叫對話，自由討論也叫對話。問題是我們關(guān)注的是誰的對話，很多課堂教師關(guān)注的是愛發(fā)言學(xué)生的對話，多數(shù)學(xué)生成了對話的聽眾。出現(xiàn)這樣的局面，一是教師考慮課堂教學(xué)順利地進(jìn)行，有發(fā)言的趕緊說出來。另一方面教師沒有給學(xué)生思考的時間，學(xué)生理解問題是差距的，有的學(xué)生沒等反應(yīng)過來，被別人強先了，細(xì)致地發(fā)現(xiàn)，總是那些思維敏捷的學(xué)生。這樣課堂教學(xué)看似生動，但是沒有照顧大多數(shù)學(xué)生，長此以往，學(xué)生出現(xiàn)了兩極分化。對話不能只是學(xué)生的對話，教師該對話的`時候一定要對話。對于難以理解的問題，啟而不發(fā)的問題，還需要交代的問題，教師為什么不能講解呢？教師到位的講解不同樣有效嗎？因此，課堂教學(xué)的有效性，不是看學(xué)生對話多少，要看哪些人在對話，對話是不是質(zhì)量。

朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)重戲。我們反對朗讀技術(shù)性的指導(dǎo)，主張讀出自己的理解，讀出自己的個性。但絕不是想怎么讀就怎么讀。前階段聽說這樣的一個案例：在學(xué)習(xí)《坐井觀天》時，一個學(xué)讀青蛙的話“朋友別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”把重音放在“別說大話了”上，老師提出了表揚。一個學(xué)生再讀，把重音放在了“那么遠(yuǎn)”上，老師鼓勵讀出了自己的感情。又一個學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴地讀了這句話，老師問：“為什么這樣讀？”，學(xué)生說：“青蛙長期住在井里，連話都不會說了。”教師隨即表揚：“你讀得可真好！”。這是一個童話故事，它不是真實的生活情景，用真實的生活來理解，顯然不能自圓其說。如果說學(xué)生有自己的體驗可以理解，那么教師表揚就顯得牽強。語言是有語境的，該怎么讀，不能破壞整體。

教學(xué)時間是有限的，學(xué)生的注意時間是有限的。在短短的時間要做到有實效，就需要刪繁就簡。目標(biāo)明確，指向清晰，訓(xùn)練到位。課堂是學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力的主渠道。教師應(yīng)運用自己的教學(xué)藝術(shù)，盡可能使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，使每堂課都成為有效教學(xué)。這樣，語文教學(xué)效率低的局面得到改觀便指日可待了。

小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的探究（優(yōu)質(zhì)18篇）篇五

今天和朋友一起吃飯，當(dāng)談到學(xué)生課堂聽課注意力很難集中時，朋友便聊到他小時候聽評書的事情。他說他小時候最愛聽評書，像《楊家將》、《隋唐演義》等，一聽就是半個多小時，興趣盎然，從不感覺厭倦，而且還基本上能將當(dāng)天聽到的評述內(nèi)容復(fù)述下來，這讓我對小學(xué)語文課堂教學(xué)產(chǎn)生了思考。

“只要是學(xué)生喜歡的，學(xué)生就一定能接受”,中華書局祝安順老師在評價兒童國學(xué)教育時說。的確，現(xiàn)在的小學(xué)課堂，雖然有各種先進(jìn)的多媒體設(shè)備，途徑拓寬了，但課堂的趣味性卻似乎并沒有多大的提升，學(xué)生上課的興趣同樣提高不起來，關(guān)鍵就在于我們所設(shè)計的課堂只關(guān)注到了課堂的知識性，只想到該傳授孩子哪些知識，而忽略了該如何傳授，忘記了“興趣是最好的老師”.高效課堂的打造，()也是為了提高孩子的興趣，讓學(xué)生們感受到課堂是他們參與活動和展示的舞臺，在興趣中自主合作、交流、探究。

究竟該怎樣提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣呢？我感覺可通過以下幾方面著手：

一、備課。

備課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。備課時備“學(xué)案”,即學(xué)生學(xué)習(xí)的教案，從學(xué)生的學(xué)入手。老師要換位思考：“我”是學(xué)生，“我”會對這篇文章的哪個方面感興趣。這個興趣就是我們這堂課教學(xué)的突破口。備課中，要以怎樣讓學(xué)生感興趣為主線，注重每個環(huán)節(jié)教學(xué)的方法，力求做到課堂教學(xué)方法和知識性、趣味性的統(tǒng)一。為了提高學(xué)生的興趣，我們還可以搜集大量的相關(guān)資料來依托。

二、尊重學(xué)生，循循善誘。

尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感受，學(xué)生在課堂上才會愿意參與，愿意表達(dá)。課堂上學(xué)生面對同一個問題，往往會有不同的見解，有的可能比較稚嫩、有的可能比較極端，老師首先應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的見解，因為這些見解的背后跟這個學(xué)生的興趣取向是不可分的，有因才有果。尊重學(xué)生的見解，就等于尊重了學(xué)生的'興趣。但一些極端的、偏差的理解，我們也不能將錯就錯，還應(yīng)當(dāng)循循善誘，在肯定的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確思考。

三、課堂形式多樣化。

不同題材的課文，老師可以運用不同的形式來上課。如：《長城》、《威尼斯小艇》可以通過培養(yǎng)小導(dǎo)游的形式來教學(xué)；《巨人的花園》、《小木偶的故事》等童話故事可以通過表演的形式來教學(xué)；像《橋》、《金色的魚鉤》則重點引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀來感悟；《觀潮》、《火燒圓明園》則可以借助一些視頻資料來教學(xué)；復(fù)習(xí)課甚至可以通過游戲的方式來教學(xué)……不同類型的課，應(yīng)當(dāng)采用不同的方式，精心設(shè)計，學(xué)生的興趣才不會枯竭。

教雖無定法，但只要圍繞著學(xué)生的興趣展開備課、教學(xué)，那么你的課堂也一定會變得豐富多彩，學(xué)生一定會被你的課堂深深吸引！

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小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的探究（優(yōu)質(zhì)18篇）篇六

要想提升課堂教學(xué)的效果，就要讓學(xué)生預(yù)習(xí)好。學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，直接影響到課堂教學(xué)效果。所以，我們要讓學(xué)生做好充分的課前準(zhǔn)備，在課堂上集中給學(xué)生展現(xiàn)一些必要的知識，同時引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自己的努力獲得知識。例如，我在講解冀教版四年級下冊《種茄子》時，提前讓學(xué)生在家里進(jìn)行了播種觀察，同時取得家長的支持，讓家長督促學(xué)生做好定期的觀察記錄。等到上課時，切實做好觀察實踐的學(xué)生，就對所學(xué)內(nèi)容有了較多的了解并踴躍發(fā)言。于是，我對取得較好實踐成果的學(xué)生給予了表揚，這樣，對其他學(xué)生就起到了榜樣的作用，能夠鼓勵其他學(xué)生重視以后的課前準(zhǔn)備。

讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備的另外一個途徑是，教師給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)，如查閱資料或者實地觀察等。對于一些生活在農(nóng)村的學(xué)生來說，他們對小學(xué)科學(xué)學(xué)科的部分內(nèi)容有一定的了解。為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生提前觀察新課要求觀察的內(nèi)容，這樣，既鍛煉了學(xué)生實際操作能力，也能夠在課上獲得很好的課堂教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究。

小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中不能忽視學(xué)生的主體地位，要根據(jù)小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究。在課程改革推行一段時間之后，部分小學(xué)科學(xué)教師仍然采用教師講解為主的教學(xué)方式，仍然滿足于給學(xué)生“講科學(xué)”。這樣的教學(xué)難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。鑒于此，我們要不斷更新教學(xué)理念，使課堂教學(xué)由側(cè)重教師講解轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重引導(dǎo)學(xué)生自主探究。科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生多動手操作，不能用教師的講解或者放投影代替學(xué)生的自主探究。教師單一講解的教學(xué)方式不利于學(xué)生形成獨立思考、動手動腦的能力和習(xí)慣。而教師的講解往往代替了學(xué)生的思考和操作，勢必不能達(dá)到科學(xué)這一學(xué)科的目標(biāo)要求。

在實際的教學(xué)過程中，教師不能忽視對學(xué)生積極性的調(diào)動。學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動起來，比教師在講臺前滔滔不絕、費盡口舌地講解效果要好很多。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象能力和動手操作能力，讓學(xué)生成為課堂的主人。多年的教學(xué)實踐證明，自主探究的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動手能力的提高和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該采用自主、合作探究的教學(xué)方式，結(jié)合本班學(xué)生的實際，對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的劃分。在學(xué)習(xí)小組劃分過程中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)情，既要能調(diào)動學(xué)生的積極性，又要能夠促進(jìn)不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

三、建立和諧的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)效率的一個重要因素，是不可忽視的。我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出和諧的師生關(guān)系具有以下作用：首先，能夠讓學(xué)生放松心情，更有興趣去聽教師講課，課堂氣氛比較活躍。其次，能夠讓學(xué)生積極參與到整個學(xué)習(xí)過程中，而不必?fù)?dān)心因為回答錯誤而被教師或者同學(xué)嘲笑，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己觀點的機會，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心。

為了建立師生之間和諧友好的關(guān)系，首先，教師在教學(xué)時，語言要平易近人，設(shè)計的問題要與生活密切相關(guān)。只有與生活實際關(guān)系密切的問題才容易引起學(xué)生的共鳴，也給學(xué)生提供了更多的表達(dá)自己想法的機會。其次，教師在進(jìn)行問題的設(shè)計時，要針對不同成績的學(xué)生，進(jìn)行具有梯度的問題設(shè)計，防止一些學(xué)生在課堂上被忽略。對正確回答問題的學(xué)生要及時進(jìn)行鼓勵。

四、采用恰當(dāng)、合理的教學(xué)評價方式。

在做到以上幾個方面后，課堂有效教學(xué)就能按部就班地進(jìn)行，但是僅僅做好上面一些環(huán)節(jié)是不夠的。作為小學(xué)科學(xué)教師，我們應(yīng)該注重教學(xué)評價，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價是教學(xué)工作有效進(jìn)行的必要條件。

教師通過教學(xué)評價能夠及時接收到學(xué)生反饋的信息，及時對教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的`問題進(jìn)行修正，這也是改進(jìn)教學(xué)工作的有效途徑。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要依靠試卷進(jìn)行教學(xué)評價，這已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)的需要。所以，我們要采用恰當(dāng)、合理的教學(xué)評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第一，對學(xué)生進(jìn)行評價，應(yīng)該采取多種多樣的評價手段，不能千篇一律，毫無新意。對高年級的學(xué)生進(jìn)行評價時，可以采用讓學(xué)生實驗操作比賽的方式。這樣，可以提高學(xué)生的動手能力，也可以提高學(xué)生的觀察能力乃至綜合素質(zhì)與能力。

第二，教師對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，可以充分利用平時課堂進(jìn)行評價。學(xué)生的平時課堂表現(xiàn)是評價學(xué)生的重要因素，可以把平時的課堂評價納入學(xué)生的期末考試評價。這樣，就改變了以往學(xué)生不注重課堂表現(xiàn)、只關(guān)注最后一次期末考試的情況。評價學(xué)生的目的不能止于評價，應(yīng)該以評價為手段，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

總之，小學(xué)科學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)實踐，不斷探索這門學(xué)科的新的教學(xué)方法，以實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。教學(xué)過程中，教師要立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，善于課前、課后反思與總結(jié)，認(rèn)真對待每一節(jié)課，這樣才會取得更好的教學(xué)效果.

小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的探究（優(yōu)質(zhì)18篇）篇七

近年來，隨著課程改革的不斷深入開展，人們對如何提高語文課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深。什么樣的教學(xué)才是有效性教學(xué)？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”

1.什么是課堂教學(xué)？

課堂教學(xué)是一個由外部的實在世界、內(nèi)部的心理世界以及行為世界三個層面所構(gòu)成的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。課堂教學(xué)是師生互動、生生互動的過程，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式。

夸美紐斯說：“……假如沒有一個學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個人都會順著他的自然的傾向去發(fā)展。”有效是通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。“有效教學(xué)”主要指在一定的教學(xué)投入內(nèi)（時間、精力、努力），通過教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，帶來最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一尺度。

3.在語文教學(xué)過程中如何做才能使課堂有效呢。

3.1深鉆教材，備好課。

3.2上好課。

小學(xué)語文是義務(wù)教育中一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。小學(xué)語文學(xué)科是全面實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，按《語文教學(xué)大綱》要求：“小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生有初步的聽、說、讀、寫能力；在聽、說、讀、寫過程中，進(jìn)行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”那么，如何上好小學(xué)語文課呢？小學(xué)語文課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，正所謂是實踐出真知。

（1）巧設(shè)導(dǎo)語、誘發(fā)學(xué)生的求知欲。

“好的開頭，是成功的一半”。常用的導(dǎo)入方式有：啟發(fā)導(dǎo)入；直觀演示導(dǎo)入；激發(fā)興趣導(dǎo)入；講故事導(dǎo)入等。不管使用哪種導(dǎo)入方式都要求教師準(zhǔn)備充分的相關(guān)資料，在開始講解課文前，能夠先以豐富生動的知識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)到整堂課的氣氛。

（2）講授知識應(yīng)注重將語文知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系。

語文教學(xué)中教師講解的知識要與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系起來，以學(xué)生感興趣的事物為中介，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，以及知識的運用，使學(xué)生懂得知識真正的價值，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而真正地喜歡上語文課。

（3）課堂講授中應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

（4）寓教于樂、提高學(xué)生品德修養(yǎng)。

4.教師要及時地進(jìn)行課堂教學(xué)反思。

專家們說過：要做一名反思型的教師，這是自己快速成長的重要方法。每天靜下心來，回顧這一節(jié)課的程序和細(xì)節(jié)及整個流程，有哪些不足和優(yōu)點，及時寫好反思，一點一滴地積累教學(xué)經(jīng)驗，揚長避短，日積月累，不斷提升了自己的教學(xué)水平。

5.教學(xué)中正確處理好師生關(guān)系。

愛因斯坦說過：“使學(xué)生對老師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才”。如果學(xué)生喜歡你這個老師，就會“愛屋及烏”，也會喜歡你這門功課，這也是有效教學(xué)的一個方面。怎樣的老師是學(xué)生喜歡的老師呢？我想，尊重、相信、熱愛學(xué)生、性格溫和，談吐幽默、富有愛心、學(xué)識淵博、真誠對待學(xué)生的老師，一定會是學(xué)生喜歡的老師。所以作為我們教師，就要不斷增強自己的個人魅力，做一個受學(xué)生尊敬、愛戴、喜歡的好老師。

加強語文課堂教學(xué)的有效性是我們每一個老師所追尋的目標(biāo)，所以在今后的語文教學(xué)中我們只有勤奮、刻苦、認(rèn)真、鉆研，才能讓我們的課堂教學(xué)越來越有效！越來越精彩！

小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的探究（優(yōu)質(zhì)18篇）篇八

小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性是一種過程，它不僅關(guān)注知識的教育，更關(guān)注智慧的教育。教師要想真正走進(jìn)新課程，就必須樹立以學(xué)生多方面發(fā)展為教學(xué)立足點，把教學(xué)過程看作是師生對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)師生互動、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。

營造和諧的教學(xué)氛圍，還應(yīng)該使師生真正互動起來。教師應(yīng)真正走過新課程，樹立為學(xué)生多方面主動發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點，把課堂教學(xué)過程看作是師生對話、溝通、合作共享的過程，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供一個民主和諧的有效教學(xué)實施環(huán)境。課堂上的互動，讓學(xué)生感到從未有過的親近，感受到老師與自己的平等。因此，學(xué)生個個躍躍欲試，暢所欲言。課堂的氛圍自然而然的活躍了。學(xué)生積極參與了學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效的、多方向的和提高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)建充滿關(guān)愛和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境。

要想營造和諧的教學(xué)氛圍，教師想首先要讓學(xué)生感到自己的存在、自己被重視。因此，語文教師應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，積極地看待學(xué)生，充分地肯定每個學(xué)生的進(jìn)步。對每一個學(xué)生都充滿熱情與期待，讓學(xué)生感到你值得信賴，讓學(xué)生相信你能幫助他們獲得成功。教師在課堂教學(xué)中針對班中不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教法和練習(xí)，使每個學(xué)生在課堂上都有展示自己的機會和獲得成功的體驗；另外，多開展小組合作交流活動，使學(xué)生們在交流、合作中感到自己的存在和價值。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生的心靈充滿被尊重、重視的陽光。在課堂上教師還要尊重學(xué)生，多贊賞學(xué)生。要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特感受，允許學(xué)生有不同的見解。課堂上教師總是臉帶微笑，用親切自然的目光注視學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，使學(xué)生知道老師正期待他發(fā)表自己的見解。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，學(xué)生的思維活躍了，課堂氣氛也就熱烈了，教學(xué)效果當(dāng)然會更有效。

三、充分發(fā)掘教材內(nèi)涵，以情感培養(yǎng)豐富學(xué)習(xí)模式。

語文課程是一門最適宜開展情感教育的.課程，因為小學(xué)語文課本中載有祖國悠久歷史、燦爛文化和眾多偉大作家的篇章比比皆是，如古代的諸子百家，近現(xiàn)代的老舍、朱自清、魯迅等等。(教學(xué)論文)這些偉大的作家協(xié)同他們經(jīng)典的作品傳遞給后輩的除了恰到好處的修辭、激發(fā)與意境之外，還提供了豐富的情感教育素材。包括這些篇章的延伸知識，都涉及很多的人文歷史等知識。而實際上很多情況下，學(xué)生喜歡讀一篇文章或者推崇一份讀物，往往是因為這其中包含很多可以觸及他心靈的情感流露，或者可以讓他心潮澎湃的元素。所以，教師完全可以通過對于那些躍然紙上、觀點鮮明的古代文化與思想遺產(chǎn)對學(xué)生進(jìn)行情感教育，從心底感染與激勵學(xué)生樹立閱讀的興趣。另外，教師也要通過自身兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，對閱讀教學(xué)的真正重視來激勵和影響著學(xué)生，成為學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)道路上的楷模。

四、及時豐富與更新教學(xué)手段，立足培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

以往很多學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)采用傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生讀”的授課方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生視覺與聽覺疲勞，久而久之就會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以，針對不同年級，不同的學(xué)校背景，舉辦類似演講、知識競賽、辯論、討論、話劇等多姿多彩的課堂活動，對一些經(jīng)典的篇章，尤其是一些話劇、小說、寓言故事等類型的文章，可以讓學(xué)生采取分角色扮演的方式，加深學(xué)生對角色的理解，這樣有利于學(xué)生閱讀的感情投入；對于一些經(jīng)典的詩歌，可以讓學(xué)生采取朗誦比賽的方式；學(xué)習(xí)一些科教類的素材，可以采取知識問答或者知識競賽的方式，其宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。其次，課堂教學(xué)充分更新教學(xué)手段，還體現(xiàn)在對多媒體的利用上。

五、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥′。就看你能不能點燃這‘火藥′。”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。開端引趣的方式除“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時的趣味性。

六、多媒體的使用，使課堂更多彩。

多媒體設(shè)備因其強大的音頻、視頻處理能力，集文字、圖像、聲音、動畫等功能于一體，課堂上輕易達(dá)到“化靜為動、化曲為直、化繁為簡，化抽象為具體”的效果，具有其他教具無可替代的作用，正逐漸被廣大教師所重視并自覺運用，成為課堂教學(xué)的有效組成部分。在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)，可以使學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)語文，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上感受美、體驗美。同時，使學(xué)生的語文素質(zhì)、創(chuàng)新精神以及實踐能力得到鍛煉和提高。

七、實施激勵評價，推動學(xué)生自主發(fā)展。

據(jù)心理學(xué)相關(guān)研究表明：內(nèi)部動機比外部刺激更具持久作用，人成長進(jìn)步的關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，我們應(yīng)注重發(fā)揮激勵性評價作用，推動學(xué)生自主發(fā)展，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，對學(xué)生提出的不足以及獨特的個人見解，要給予及時的肯定。哪怕學(xué)生提出的不足或見解是錯誤的，也要對其勇于質(zhì)疑與發(fā)言的勇氣進(jìn)行肯定，然后對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，推動學(xué)生自我修正。同時，還要在學(xué)生間開展互評互議活動，營造張揚個性的和諧、融洽、民主的課堂氛圍，以激起學(xué)生參與的積極性。

小學(xué)語文課堂教學(xué)必須是一種有目的、講求效益的活動。有效性才是教學(xué)的生命。教師只有踏踏實實立足于平日的教學(xué)，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后實踐，在實踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后學(xué)習(xí)。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平，必能更有效地完成教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的探究（優(yōu)質(zhì)18篇）篇九

1.1樹立正確的體育課教學(xué)目的，保證體育課的順利進(jìn)行。

一件事要想做好的前提，就是要明確做事的目的，只有明確了事情的真正目的才會有可能把事情做好。對于提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性這一任務(wù)，最重要的前提就是樹立正確的體育課堂教學(xué)目的。小學(xué)體育課堂教育的有效性在很大程度上取決于教師對體育課教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，因此，體育老師對于體育課教學(xué)目的的理解把握相當(dāng)重要。只有明確體育課的教學(xué)目的，并圍繞此目的為中心進(jìn)行教學(xué)，才會在很大程度上提高小學(xué)體育課堂教育的有效性。

實施情景教學(xué)可以讓學(xué)生更加容易理解教學(xué)的內(nèi)容，從而有利于提高小學(xué)體育課堂教育的有效性。例如，教師可將情景教學(xué)故事化，依托教材，挖掘有一定價值的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中喜聞樂見的故事，為體育課堂教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，當(dāng)老師教學(xué)生理解打羽毛球，就可以讓同學(xué)們聯(lián)想到平時玩的打口袋游戲類似，一個人打出去另一個接住并要打出去。這樣學(xué)生在一定的情景下，通過游戲了解并掌握了這個體育項目。因此，實施情境教學(xué)，能夠提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。

建立和諧、融洽的師生關(guān)系，才能夠營造和諧的課堂環(huán)境。營造和諧的課堂環(huán)境，學(xué)生才會更加愿意配合老師，這樣也就會大大提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。教師與學(xué)生間應(yīng)該是平等關(guān)系，教師是引導(dǎo)者，運用自身肢體魅力、語言魅力、情感把學(xué)生引進(jìn)課堂，他需要熱愛、尊重、關(guān)心及平等地對待每一位學(xué)生。對于表現(xiàn)不好的提出批評但是言語要適當(dāng)不要過激。只有營造一個和諧的.課堂環(huán)境，才會更加有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，這對于提高小學(xué)體育課堂教育的有效性具有非常大作用。

1.4維持良好的課堂紀(jì)律，有利于提高小學(xué)課堂教育的有效性。

課堂管理問題是有效教學(xué)中的重要問題之一。小學(xué)的體育課教學(xué)場地躲在室外，當(dāng)對于在教師的文化課課堂形式，不易于紀(jì)律的管理。這種不易于紀(jì)律管理的學(xué)科，應(yīng)該更加重視課堂紀(jì)律的管理。維持良好的課堂紀(jì)律，才會使學(xué)生們上課更加集中注意力，增加學(xué)生們的聽課效率。如果體育課堂的紀(jì)律方面做好工作，也將會大大提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，因此，體育老師需要建立一整套體育課堂常規(guī)制度，并且要讓學(xué)生學(xué)會遵守，維持良好的體育課堂紀(jì)律，從而提高小學(xué)體育課堂教育的有效性。

1.5采用靈活多變的教學(xué)方法，提高體育教學(xué)的有效性。

體育教學(xué)的中應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法，提高體育教學(xué)的有效性。體育教學(xué)中有很多教學(xué)方法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地進(jìn)步體育教學(xué)的有效性。一是，可以利用比賽進(jìn)行教學(xué)。在競爭中，會使原本枯燥無味的單一動作教學(xué)變得生動有活力，能夠大大提高學(xué)生們的注意力以及提高學(xué)生們上課的熱情。二是，因材施教。根據(jù)不同學(xué)生的不同生理特征、體重、身高、性別、身體素質(zhì)等，選擇適合他們的體育項目，例如身體素質(zhì)好的個高的男生可以重視他們打籃球的訓(xùn)練，這樣充分發(fā)揮他們的身體特征。這種因材施教的教學(xué)模式可以增加學(xué)生們的自信心，有利于提高體育課堂教育的有效性。三是，豐富體育授課的形式。單一的教學(xué)方法與教學(xué)形式，使體育課變得枯燥乏味。這種教學(xué)模式下，學(xué)生們對體育課的上課熱情慢慢地降低，上體育課的興趣也會逐漸減少。因此，改變原有單一的體育課授課方式，豐富體育課的授課模式是非常重要的。豐富體育課的授課方式，可以從以下幾點出發(fā)：一是，可以適當(dāng)組織學(xué)生們進(jìn)行比賽，通過組織比賽的形式，把握學(xué)生們的好強心理，在上體育課時學(xué)生們就會更加認(rèn)真聽講，更加認(rèn)真學(xué)習(xí)。二是，可以對上課表現(xiàn)好的同學(xué)給予勵，對于課堂搗亂不好好聽課的同學(xué)提出批評。這樣也會在某種程度上，增加小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。三是，增加游戲環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)任務(wù)完成之余，可以適當(dāng)組織集體游戲，讓學(xué)生們都參與進(jìn)來，讓學(xué)生們可以開心快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。以上三點都能夠提高小學(xué)體育課堂教育的有效性。

2.結(jié)語。

課堂教學(xué)的有效性，如今已經(jīng)廣泛得到重視。在以后的教學(xué)過程中，我們還會繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗有改進(jìn)措施，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生們在體育課堂的有限時間里，可以學(xué)習(xí)到更多的知識，使學(xué)生們在身體上和心靈上都能夠得到發(fā)展與提高。本文就目前小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性這方面存在的問題進(jìn)行了簡要分析，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法，希望能給讀者帶來一些幫助。

小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的探究（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十

“課堂教學(xué)”是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。“有效”是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前課程改革的核心思想，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心話題之一。

但縱觀當(dāng)前學(xué)校課堂教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)，新課程改革到現(xiàn)在有一段時間，課堂教學(xué)低效、無效的現(xiàn)象仍然存在，特別是小學(xué)語文課堂教學(xué)這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。華中師范大學(xué)楊再隋教授在《語文本色和本色語文》總結(jié)了當(dāng)前語文課堂教學(xué)中以下五類非常普遍的現(xiàn)象：一虛：弱化語文的“工具性”,訓(xùn)練不扎實，不到位；二鬧：為體現(xiàn)學(xué)生的主體，刻意追求課堂的熱鬧，而造成“假主體行為”;三雜：過分張揚語文的“人文性”,非語文的東西“越俎代庖”;四碎：零敲碎打，置語文內(nèi)容的整體性于不顧；五偏：輕視“雙基”,完全否認(rèn)接受學(xué)習(xí)，弱化教師職能。細(xì)細(xì)想來，這些現(xiàn)象正是造成當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)低效、無效的主因。

那么，什么樣的語文教學(xué)才是有效的呢？語文課堂教學(xué)中如何提高教學(xué)效益？下面本人將結(jié)合教學(xué)實踐，從解讀文本、制定目標(biāo)、實施教學(xué)策略、教后反思等幾方面談?wù)剬φn堂教學(xué)有效性研究的幾點看法。

一、潛心文本――有效教學(xué)的基本點。

語文教學(xué)從某種意義上說就是教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的過程。因此語文教師的首要任務(wù)就是靜下心來，走進(jìn)文本，認(rèn)真解讀文本，做文本的知音，這是有效教學(xué)的基本點。

新課程改革讓許多教師開闊了視野，觀念進(jìn)行了更新。積極響應(yīng)“用教材，而不是教教材”號召，為了和新課程接軌，教師唯恐被教材束縛，紛紛費盡心機，在教學(xué)形式與手段方面不斷創(chuàng)新。于是課堂花樣百出，異彩紛呈。但是由于忽略了深入鉆研文本，課堂中夾雜著一定程度的膚淺、浮躁，有的課脫離文本，有的課甚至放棄文本。這樣就造成了：教學(xué)目標(biāo)不明確、不科學(xué)，導(dǎo)致一節(jié)課結(jié)束后，沒有給學(xué)生留下什么；教師過分關(guān)注教學(xué)形式與手段的創(chuàng)新，追求面面俱到，沒有教學(xué)重點與難點；著眼于對單個詞、句、段的品悟、品讀，使文本支離破碎而無視文本各組成要素之間的相互聯(lián)系；()教學(xué)中忽視教材，過早、過多地補充拓展內(nèi)容，過多地進(jìn)行非本學(xué)科活動，導(dǎo)致學(xué)科本位缺失。針對這種弊端，所以我們?nèi)砸岢觯骸般@研教材”.無論教學(xué)觀念如何更新，對教學(xué)來說，深入鉆研教材是永恒的要求。在新課改背景下，更需要潛心研究文本，這是有效教學(xué)最基本的要點。

怎樣對文本進(jìn)行解讀呢？佛教在概括人生的三重境界時，是這樣說的：第一種境界――看山是山，看水是水；第二種境界――看山不是山，看水不是水；第三種境界――看山還是山，看水還是水。這個充滿詩意與哲理的比喻，教育專家把它同樣用在了對文本的解讀上。

1、進(jìn)入文本――“山是山，水是水”

教師在接觸一篇課文時，首先要拋開教輔材料，潛心研讀文本。反復(fù)誦讀，讀得瑯瑯上口，讀懂文章內(nèi)容，讀出文章情感，細(xì)察深思，形成自己對教材、對一篇課文獨到的認(rèn)識。同時在閱讀文本時不能停于對課文內(nèi)容的表淺理解，還應(yīng)該沉浸到文字中去，去發(fā)現(xiàn)文本的特色，把握文本的內(nèi)涵，領(lǐng)悟文本的正確價值取向。這是解讀文本的第一步：“讀懂”文本――“山是山，水是水”.

2、跳出文本――“山不是山，水不是水”

教師在深入理解教材后，還要從中跳出來，防止“只見樹木，不見森林”.解讀文本的時候不是把目光聚焦在教材本身，而是要讀出廣度，要在更為廣闊的背景上去審視眼前獨立的教材，如：作者本人、作品時代背景、同類型的文章、整組、整單元、全冊、整年段的文章安排特點等等。即把書“讀厚”――“山不是山，水不是水”.

3、回到文本――“山還是山，水還是水”

有了自身對文本的獨特感受，有了對文本相關(guān)材料的積淀，教師再回到剛開始接觸的教材。因為教師對文本的理解可以十分深入透徹，但沒有必要讓學(xué)生了解得一樣多，感悟得一樣深，成人的閱讀與兒童是不一樣的。因此把書讀“厚”之后還要將其讀“薄”,要站在學(xué)生的立場再讀文本，看他們所看到的，想他們所想到的，感悟他們所能感悟到的。不把課上成拓展課，回到文本，文本才是課堂的主角。即把書“讀薄”――“山還是山，水還是水”.

二、目標(biāo)制定――有效教學(xué)的落腳點。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿，它支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向。設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是“有效教學(xué)”的落腳點。按實用主義的觀點來說，即把確定信念作為出發(fā)點，把采取行動當(dāng)作主要手段，把獲得實際效果當(dāng)作最終目的。就像跋涉中的人們，準(zhǔn)確的目標(biāo)是他們能輕松到達(dá)目的`地的向?qū)б粯樱虒W(xué)中的目標(biāo)同樣也是我們教學(xué)中的指揮棒。它是學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動要達(dá)到的預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，也是教師教學(xué)最后要落實的結(jié)果。目標(biāo)制定要注意什么呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面考慮：

1、目標(biāo)難度要適度。

目標(biāo)過于“高廣深”,會讓學(xué)生望而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，打擊學(xué)習(xí)的積極性，因而難以通過教學(xué)達(dá)到；目標(biāo)過低，在教學(xué)中學(xué)生感到?jīng)]味道，失去意義。所以，目標(biāo)的制定要切合學(xué)生的實際，從學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、心理特點、性格特點及智力發(fā)展等多種因素出發(fā)，根據(jù)學(xué)生具備的能力，制定切實可行的目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)置最好靠近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到果實”,這樣才能實現(xiàn)預(yù)期目的，有效果。

2、注重目標(biāo)的全面性。

傳統(tǒng)的教學(xué)把目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識上，視學(xué)生為接受知識的“容器”,向?qū)W生灌輸知識。現(xiàn)代教學(xué)則把學(xué)生看成是能動的主體，在教學(xué)目標(biāo)的定位上趨于全面性――既重視現(xiàn)代生活、工作中所必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)；既培養(yǎng)高尚完善的人格，又發(fā)展其強健的體魄；既提高其全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個性。

3、要清楚預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)的關(guān)系。

預(yù)設(shè)性目標(biāo)是教師根據(jù)學(xué)生的特點和特定教學(xué)內(nèi)容，在課前預(yù)設(shè)的基本要求和規(guī)定。它帶有一定的規(guī)定性，但由于語文教學(xué)過程是一個動態(tài)的對話過程，在這一過程中學(xué)生肯定會有新的認(rèn)識、新的收獲、新的思想超出、偏離或達(dá)不到教師預(yù)先設(shè)計的要求。面對學(xué)生在課堂中迸發(fā)的思想火花，對能夠提高學(xué)生能力或深化教學(xué)目標(biāo)的問題，教師應(yīng)該及時理清學(xué)生的思想脈絡(luò)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)，看準(zhǔn)學(xué)生存在的問題和疑惑，有針對性的給予引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，及時根據(jù)教學(xué)實際調(diào)整目標(biāo)，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的動態(tài)生成。

三、教學(xué)策略實施――有效教學(xué)的關(guān)鍵點。

教學(xué)策略是課堂教學(xué)最重要的因素，它直接影響學(xué)生在課堂中是否獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，課堂是否有效。提高教學(xué)策略可以從以下幾方面入手。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)積極性的形成與學(xué)習(xí)動機的激發(fā)有著內(nèi)在的聯(lián)系。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是形成學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素，它是在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的過程。學(xué)習(xí)發(fā)生的深層次根源來自主體的認(rèn)知需要，然而學(xué)習(xí)的實際發(fā)生則常常需要來自外部環(huán)境的刺激。就是說從根本上缺乏認(rèn)知內(nèi)需，學(xué)習(xí)無法發(fā)生；但是沒有環(huán)境的外在刺激，學(xué)習(xí)內(nèi)需也難以自發(fā)啟動。尤其對于心理不成熟、自我意識和自控學(xué)習(xí)能力尚待發(fā)展的小學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)動機更需要依靠教師去激發(fā)和調(diào)動。

成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。德國教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是學(xué)習(xí)的不竭動力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際和年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)習(xí)思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的教學(xué)情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣做，教學(xué)就會收到事半功倍之效。

2、巧留思維空白。

課堂上，給學(xué)生留一個思維的空間，有利于提高課堂效率。畫家畫畫，不會鋪天蓋地，布滿畫紙，而總會留點空白。“踏花歸來馬蹄香”,“蛙聲十里出山泉”就是有名的留白之作。“留白”觀畫者便有了暇想的余地；作家作文，講究含蓄，“紙有盡而意無窮”目的是讓讀者從有盡文字中體會無盡之意；音樂家演奏，時而“千山咆濤”,時而“萬馬齊喑”,目的是讓聽眾于無聲處想音樂，達(dá)到無聲勝有聲的效果。同樣，有經(jīng)驗的教師從來不會“滿堂灌”,而是在細(xì)針密線，精辟入理的同時，給學(xué)生留一個思維的空間。以此引起學(xué)生展開充分的聯(lián)想和想象，使課堂教學(xué)開合有度，點到為止。

教學(xué)中，有時有意對所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容引而不發(fā)，激起懸念，讓學(xué)生對被所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生探索的欲望；有時有意對有些教學(xué)內(nèi)容秘而不宣，給學(xué)生以研究、咀嚼、發(fā)揮的空間；有時延伸課堂教學(xué)的給學(xué)生以無限的回味和想象，讓學(xué)生去探索。這實際給了學(xué)生消化、吸收、發(fā)現(xiàn)、馳騁的廣闊天地，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，有利于創(chuàng)新思維的形成，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中，教學(xué)效果事半功倍。

3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍。

心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學(xué)習(xí)時間的利用率。因此，語文教學(xué)過程中要充分發(fā)揚民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

4、善用評價語言。

語文課堂學(xué)生的答案遠(yuǎn)不止正確和錯誤兩種，教師需對復(fù)雜的情況做出及時、準(zhǔn)確、具體的判斷和評價，有助于學(xué)生及時修正錯誤，強化正確的知識和方法，并且要提倡學(xué)生個性化地解讀文本。教師有利的評價方法還可以引導(dǎo)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，學(xué)生回答問題老師作出的評價，對學(xué)生而言有很大的心理暗示或是有著導(dǎo)向性。

新課程改革后，我們的語文課堂教學(xué)評價方式正逐步由單一的教師評價向多元評價轉(zhuǎn)變，也就是既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生對教師的評價，學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價。作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進(jìn)行巧用評價，激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境，讓課堂評價語言這個最直接、最有效的評價方式真正發(fā)揮其獨有的魅力，使被評價的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動地投入學(xué)習(xí)。于永正老師曾在一次公開課上不經(jīng)意的讓一位男同學(xué)讀課文，這位同學(xué)把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。于老師聽完他的朗讀后主動走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠的說：“你讀的太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍。”話音未落，聽課的老師和同學(xué)報以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對學(xué)生進(jìn)行真誠評價的于老師。在這樣充滿愛意的課堂中，學(xué)生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力，享受到了語文的歡樂。

5、充分預(yù)設(shè)和動態(tài)生成。

課堂有如約而來的風(fēng)景，有不期而至的精彩，這里告訴了我們課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。充分的預(yù)設(shè)是一節(jié)課的奠基。教學(xué)過程中存在著很多的不確定性。因此，需要我們教師進(jìn)行充分、科學(xué)地預(yù)設(shè)，如：預(yù)設(shè)目標(biāo)――以人為本，發(fā)展語文素養(yǎng)；預(yù)設(shè)文本――深入研讀，挖掘文本資源；預(yù)設(shè)學(xué)路――了解學(xué)情，確立學(xué)習(xí)路徑；預(yù)設(shè)生成――充分預(yù)設(shè)。只有充分預(yù)設(shè)課堂中可能發(fā)生的情況，才能更好地引導(dǎo)生成。

但是，事實上課堂情況變動不居，稍縱即逝，預(yù)設(shè)再完美也不可能面面俱到，想得再周到也無法預(yù)知下一步課堂里會發(fā)生點什么。于是“課堂呼喚生成”.新課程實施以來，廣大教師對“課堂生成教學(xué)”進(jìn)行了大量的探索和實踐。隨著探索與實踐的深入，課堂生成的有效性成為廣泛關(guān)注的問題。關(guān)注點主要是在課堂中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情的變化，隨機調(diào)整教學(xué)的程序，增加或減少教學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點、探究的主題可在生成中隨機升降、可在生成中替換。但另一方面，也有很多教師簡單、機械地解讀了“生成”,誤以為“生成”僅是預(yù)設(shè)之外課堂中的“節(jié)外生枝”,有的甚至錯誤地將“預(yù)設(shè)”完全擯棄，出現(xiàn)了“放羊式”課堂，如：遠(yuǎn)離文本、任意生成；旁逸斜出、無謂爭辯；陷于一點、糾纏不清；漫無目標(biāo)，聽之任之。這種不是我們所追求的生成。華東師范大學(xué)葉瀾教授非常重視課堂動態(tài)生成，但她“并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式的展開教學(xué)”,而是強調(diào)要有教學(xué)方案的設(shè)計。明確要求在教案中要有三維的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)過程設(shè)計要為學(xué)生的主動參與留出時間與空間，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件，然后就是按預(yù)設(shè)開展教學(xué)，動態(tài)生成。

可以說不能正確處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的課堂教學(xué)，信馬由韁式的教學(xué)，是“目標(biāo)虛化，內(nèi)容泛化，生成無效”的主要原因。預(yù)設(shè)和生成并非井水不犯河水或水火不容，而是水乳交融、和諧共生。生成，離不開科學(xué)的預(yù)設(shè)；預(yù)設(shè)，是為了更好地生成。

6、工具性和人文性有效結(jié)合。

課堂教學(xué)中既要重視人文性，也要重視工具性，只有二者有效結(jié)合，課堂教學(xué)才能真正實現(xiàn)有性。如果學(xué)生在語文課上只是感悟，只是人文，只關(guān)注課程對學(xué)生的人文熏陶，對學(xué)生的發(fā)展就無從談起。語文學(xué)習(xí)，需要給予學(xué)生人文關(guān)懷，但不是通過花哨的形式來實現(xiàn)，而應(yīng)滲透在語言文字的，學(xué)習(xí)過程中。教師要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個認(rèn)識由淺入深、逐漸豐富的真實的學(xué)習(xí)過程：扎扎實實地品味語言，實實在在地訓(xùn)練語言。把“練”放在突出的位置上。我們的語文課堂教學(xué)只有讓“讀”與“練”結(jié)合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學(xué)生真正積累語言，感悟內(nèi)化語言，遷移運用語言，學(xué)生的語言運用能力、語文素養(yǎng)才能全面提高，真正使工具性與人文性水乳交融、語言與精神協(xié)同發(fā)展。我們的課堂教學(xué)才真正扎實有效。

四、教后反思――“有效教學(xué)”的生長點。

教后反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的手段。教師在自己上完一節(jié)課后，處理一個教學(xué)情況后，隨即進(jìn)行一種反思，以便有目的地分析自己的教學(xué)行為，剖析自己的教學(xué)狀況，提出并修正下一步的教學(xué)主張，從而更加完善自己的課堂教學(xué)。堅持教學(xué)反思是“有效教學(xué)”的生長點，教師自己審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，質(zhì)疑自己的教學(xué)，找出教學(xué)低效或無效的問題，進(jìn)行研究，最終可生長出新觀念、新教法、新措施，使原來的教學(xué)走向“有效教學(xué)”.

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須把握以上五個要點，并通過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多的空間和機會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

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小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的探究（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十一

體育課能夠幫助學(xué)生舒緩由于升學(xué)及家庭帶來的身心壓力，使學(xué)生身心愉悅。另外，學(xué)生能夠在體育課堂中找到自我，增強自身的身體素質(zhì)，磨練自身的意志力。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析探討，并提出了幾點對策。

一、樹立終身學(xué)習(xí)理念，提升自身的綜合素質(zhì)。

體育教師在課堂中的表現(xiàn)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接影響，因而，體育教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)。例如，體育教師可以多關(guān)注一些體育雜志，如《中國學(xué)校體育》《當(dāng)代體育科技》《環(huán)球體育市場》《教育與職業(yè)》等，將體育教學(xué)與時代發(fā)展相結(jié)合，同時還要加強對體育理論知識、體育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，積極借鑒一些成功的教學(xué)案例。此外，體育教師還應(yīng)該與不同年級的授課教師開展調(diào)研、研討會等交流活動，共同討論提升課堂有效性的最佳教學(xué)方法，進(jìn)而找到符合我國體育教育事業(yè)發(fā)展國情的教學(xué)內(nèi)容，選擇教師與學(xué)生都樂意接受的教學(xué)方式。在實際的課堂教學(xué)活動中，體育教師要不斷提升自身的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造性思維能力，通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及評價反饋活動，讓學(xué)生突破自我，實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。

二、做好課堂教學(xué)設(shè)計方案，使課堂合理有序進(jìn)行。

預(yù)先做好課堂活動計劃方案，能夠保證體育課堂有計劃、有目的地開展。因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)活動之前，要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的限定、學(xué)生的興趣方向、學(xué)校場地安排、體育相關(guān)配套設(shè)施的完善等，這樣有助于提升體育課堂教學(xué)的有效性，使體育教學(xué)活動能夠在規(guī)定時間內(nèi)高效完成。具體內(nèi)容設(shè)計主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師在設(shè)置課堂環(huán)節(jié)時，要以課堂為主，注重教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知水平、心理特征等進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計，最大程度上滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展；第二，規(guī)范體育運動動作，掌握好理論講述時間，盡量留給學(xué)生足夠的自主練習(xí)時間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力；第三，依據(jù)學(xué)生在各個階段的學(xué)習(xí)壓力，設(shè)計一些能夠舒緩身心壓力的運動，為學(xué)生減壓，同時，還要激發(fā)學(xué)生的潛能。例如：首先，體育委員整合隊伍，集中四列橫隊，帶領(lǐng)隊伍做熱身操，并進(jìn)行輔助練習(xí)，包括：跨欄跑擺和原地雙腿剪絞、跨欄坐姿模仿練習(xí)；其次，正式練習(xí)，進(jìn)行擺腿及跨腿動作，練習(xí)起跑跨欄，完成全程三個跨欄練習(xí)。教師在教授時要示范兩次，并運用多媒體播放專業(yè)運動員的'跨欄動作，然后進(jìn)行分組指導(dǎo)、糾錯。

三、突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生參與的主動性。

在新課標(biāo)的大背景下，整體教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。因而，中學(xué)體育教師應(yīng)該在課堂中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主人翁作用，以學(xué)生的實際體能情況為出發(fā)點，將學(xué)生的興趣作為內(nèi)容選擇的依據(jù)。首先，在體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要以理論作為課堂基點，注重體育技能訓(xùn)練，使學(xué)生在體育訓(xùn)練中增強感悟體驗；其次，教師要尤為注重體育課堂教學(xué)的中間環(huán)節(jié)，適當(dāng)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生主動參與的熱情；最后，體育教師要學(xué)會利用時機，積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)準(zhǔn)確的判斷能力。例如：針對一些平時喜歡運動但不喜歡上體育課的學(xué)生，體育教師要深入了解學(xué)生，增強學(xué)生在運動訓(xùn)練中的自信心與成就感，使學(xué)生愛上體育。

四、依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)模式。

現(xiàn)階段，在體育課復(fù)習(xí)階段，通常采用糾正錯誤法、練習(xí)法、比賽法；在進(jìn)行新課講授時，通常采用分解法、語言練習(xí)法、完整法等教學(xué)方法。教師在教授或者指導(dǎo)過程中，要保證示范動作的標(biāo)準(zhǔn)性，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，使學(xué)生不斷進(jìn)行思考。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)模式選擇時，要考慮以下方面：一要按照自身能力選擇，切不可超越能力之外；二要依據(jù)學(xué)生各方面的實際情況進(jìn)行選擇，例如：成長階段、個性差異、認(rèn)知水平、身體素質(zhì)等；三要以教學(xué)目標(biāo)作為主要依據(jù)，采取階梯式的教學(xué)方法，以便學(xué)生更容易接受。

五、結(jié)語。

提升體育課堂教學(xué)的有效性，需要體育教師在提升自身綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)水平等的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計體育教學(xué)方案，在課堂中突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生參與體育課堂的主動性、積極性，選擇合理的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，進(jìn)而提升體育課堂活動的有效性，為我國中學(xué)體育教育事業(yè)開辟新的發(fā)展路徑。

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小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的探究（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十二

根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程中關(guān)于課堂教學(xué)改革的要求：要根據(jù)國際上目前科學(xué)發(fā)展的情況，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容等要求，設(shè)計出在科學(xué)實驗的基礎(chǔ)上建立的、具有國際視野的包容性的小學(xué)科學(xué)課程。但是由于傳統(tǒng)的科學(xué)教師對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的教育，只注重從僵化的知識出發(fā)，而忽略學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)，因此目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在著不少問題。

一、教學(xué)改革后依然存在的不足。

1、合理安排課堂的問題。

由于小學(xué)的科學(xué)教學(xué)對象是剛走進(jìn)學(xué)校的兒童，兒童的自制力、意志力都很差，不能夠有效地約束自己的行為，需要教師在課堂中不斷強調(diào)紀(jì)律，因此，課堂中班級紀(jì)律、學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成就占去課堂的大部分時間。這就造成正式進(jìn)行知識傳授的時間非常有限，使課堂教學(xué)效率無法提高。

2、教學(xué)活動的組織的問題。

學(xué)生相較于單純的知識的說教和輸入，更喜歡教師以豐富的游戲等教學(xué)活動，來引導(dǎo)學(xué)生在積極參加、一邊玩一邊學(xué)的過程中增長知識，因此，教師要注意在課堂上能有效地組織接近四五十人組成的一個班級，使教學(xué)活動能夠熱鬧而不失秩序，既能提高教學(xué)效率，又能兼顧每個學(xué)生都得到鍛煉。

3、忽視評價對學(xué)習(xí)效果的鞏固和提高作用。

很多教師會認(rèn)為課堂教學(xué)的時間非常有限，課下又忙著給學(xué)生布置功課，安排各種課外活動，因此，認(rèn)為對于學(xué)生學(xué)業(yè)的評價只是打個分?jǐn)?shù)或成績等級即可，而忽略了評價對于改正學(xué)生錯誤，彌補學(xué)業(yè)漏洞以及調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的作用。

4、教師自身的職業(yè)倦怠等問題。

教師作為人類靈魂的工程師，一直被社會大眾賦予了為人師表等道德模范的角色，網(wǎng)絡(luò)媒體等平臺也對教師的道德身份比較敏感，然而由于教師的待遇處于一般的公務(wù)員水平，而普通民眾對教師的期望卻過高，造成教師工作壓力大，工作幸福感非常低，極大一部分教師由于無法面對工作壓力而容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠等心理障礙。

二、針對以上教學(xué)問題提出的建議。

具體問題要具體分析，針對以上的教學(xué)問題，結(jié)合具體的科學(xué)教學(xué)實踐，我提出了以下改進(jìn)策略。

1、教師要學(xué)會民主管理，在放權(quán)學(xué)生中減少工作量。

很多教師對自身的職業(yè)、角色以及工作存在著誤解，認(rèn)為一名好的教師就是要事必躬親，要處處為學(xué)生考慮，事事親力親為，讓學(xué)生心無掛礙的'學(xué)習(xí)。其實這種做法和一部分過于溺愛孩子的家長沒有什么區(qū)別，從本質(zhì)上來說都剝奪了孩子作為一個獨立的個體自我發(fā)展與鍛煉的機會。我認(rèn)為，讓孩子跌倒，也是一種愛。不怕孩子跌倒，就怕孩子跌倒后家長和教師急著把孩子扶起來，而不給讓他們自己爬起來的機會；還有的家長，連孩子跌倒的機會都不給，直接替他們走過人生的坎。因此，教師要學(xué)會做甩手掌柜，適當(dāng)給學(xué)生放權(quán)，讓學(xué)生在跌跌撞撞中處理一些事情，在摸爬滾打中成長。這樣的民主管理，會給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)和鍛煉的機會，更多成長的空間，同時，教師自身也不用事事都去操心，反而能夠輕松地面對工作，更能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鍛煉學(xué)生的各種能力。

2、在進(jìn)行課堂教學(xué)時，合理使用科學(xué)教材。

科學(xué)教學(xué)方法雖然要有創(chuàng)新，但是并不能脫離教材，依然要堅持“用教材教”的原則去開展教學(xué)活動。教師要多去了解學(xué)生的實際情況，合理分配教學(xué)任務(wù)，以科學(xué)的方式去引導(dǎo)學(xué)生去探究理論。現(xiàn)如今我國的素質(zhì)教育大旗受到社會各界的認(rèn)可，《科學(xué)》教材更是把重點放到了鍛煉學(xué)生的綜合能力方面，如教材中的“生命”這一節(jié)，摒棄了以往教師演示實驗，學(xué)生觀察的模式，而是把更多的動手權(quán)交給了學(xué)生，教師只是給予指導(dǎo)和建議。這樣以來，學(xué)生通過自己制作動植物標(biāo)本，在過程中學(xué)到了許多知識，也提高了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。以往大家都認(rèn)為科學(xué)探究有七個步驟，發(fā)現(xiàn)問題、提出論點、設(shè)計實驗、實驗過程與記錄、得出數(shù)據(jù)、評估、課后討論，但這些步驟并不一定完全照搬到每一個科學(xué)探究中，教師要教會學(xué)生靈活進(jìn)行探究科學(xué)的方法。同時，課堂以學(xué)生為主體，沒有完全依賴于教材的內(nèi)容，在教學(xué)方法上實現(xiàn)了新突破。

3、與學(xué)生加強交流和溝通。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師認(rèn)為只要把握好課前和課堂環(huán)節(jié)，學(xué)生就會完全掌握所學(xué)知識點，然而高質(zhì)量的科學(xué)課堂，還需要教師把握好課后環(huán)節(jié)。科學(xué)探究之后，學(xué)生的興趣與記憶會隨著時間的延長而變?nèi)酰處熑绻鲆暳苏n后與學(xué)生之間的溝通交流，那么學(xué)生對科學(xué)的理解很難上升到新的層次。科學(xué)探究之后，教師可以把學(xué)生組織起來，給他們提出與教材有關(guān)的話題，留出充足的時間讓學(xué)生以小組進(jìn)行共同探討，有利于加深學(xué)生的記憶，強化對科學(xué)的認(rèn)知。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題背后存在的規(guī)律，讓他們有足夠的主動權(quán)，在他們提出解決性策略時，給予針對性的指導(dǎo)建議。學(xué)生的思維還不夠成熟，在表述想法時可能存在一定障礙，當(dāng)回答問題時，教師要有足夠的耐心，認(rèn)真傾聽他們的想法，即使觀點不是那么準(zhǔn)確或者沒那么正確，也不能讓學(xué)生喪失對探究的興趣和信心。

4、重視科學(xué)活動的課外延伸。

生活中的科學(xué)現(xiàn)象無處不在，學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)知識最終也要應(yīng)用到生活中。“走不出實驗室的科學(xué)最終對人類也沒什么用”，所以學(xué)生要將知識和生活中的現(xiàn)象對應(yīng)起來，身臨其境才會感受到科學(xué)的魅力，尋找自然界中的科學(xué)。因此，教師要在這個應(yīng)用的過程中給予學(xué)生引導(dǎo)。如：“水為什么夏天可以變成雨，冬天又能變成雪那？”探究小草每天“喝”多少水？。尤其教材中的重難點或者抽象的知識，教師可以組織學(xué)生在課外去探究，激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，突破課堂教學(xué)的局限性。總之，作為優(yōu)秀的科學(xué)課程老師，應(yīng)把提高學(xué)生的素質(zhì)放在教學(xué)的首要位置，不斷更新自己的教學(xué)理念，加強與學(xué)生之間的溝通，并鼓勵學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑，加強科學(xué)活動的課外延伸，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的探究（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十三

2．1以學(xué)生為中心，引導(dǎo)教學(xué)。隨著中學(xué)教育改革的實施，傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)不再適合當(dāng)代體育課堂教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師對課堂教學(xué)具有完全的控制權(quán)，課堂教學(xué)的內(nèi)容是教師備課決定的，但傳統(tǒng)備課方式缺乏靈活性，沒有真正考慮到學(xué)生的心理需求，被動式的學(xué)習(xí)極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新的教學(xué)觀念則要求以“學(xué)生”為中心，尤其是體育教學(xué)這類實踐性科目，更應(yīng)該重視學(xué)生的參與度。以“學(xué)生”為中心的教學(xué)思想是適應(yīng)教學(xué)改革的關(guān)鍵，也被認(rèn)為是一種比較新的教學(xué)理念。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其主要在課堂教學(xué)方式和師生關(guān)系之間做出變化，強調(diào)教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性。在中學(xué)體育教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重以“學(xué)生”為中心，結(jié)合學(xué)生的實際需求和興趣點，制定不同的教學(xué)方案，最大程度激發(fā)學(xué)生的積極性。同時，體育教師應(yīng)重視各類師生互動活動的發(fā)展，并采用綜合指標(biāo)考量學(xué)生，進(jìn)而逐步完善體育教學(xué)評價體系。從意義上講，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念明確了學(xué)生的主體地位，主張按照學(xué)生的醫(yī)院展開教學(xué)活動，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)體系中，體育教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生則處于被動地位。例如在進(jìn)行體操的學(xué)習(xí)時，學(xué)生只是生硬地跟隨教師練習(xí)動作，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)體操是一種累贅，這種填鴨式的教學(xué)不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生參與課堂的積極性受到打擊，課堂氛圍僵化，教學(xué)效果不樂觀。因此，體育教師必須轉(zhuǎn)變觀念，注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，明確學(xué)生在課堂上的主人翁角色。另外，為了提高教學(xué)有效性，教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)中的娛樂性因素，以趣味的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，結(jié)合情景教學(xué)的模式，營造體驗式學(xué)習(xí)氛圍。中學(xué)體育教師必須主動轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)悖論，積極培養(yǎng)自己的創(chuàng)新教學(xué)觀念。在體育課堂上，要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，以培訓(xùn)線為主線，以思維為核心”的教學(xué)思想。將教學(xué)重點與學(xué)生的個性和創(chuàng)造精神相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。引導(dǎo)式教學(xué)要求教師必須根據(jù)課程內(nèi)容制定教學(xué)方針，明確教學(xué)目標(biāo)。舉例來說，當(dāng)進(jìn)行籃球教學(xué)的單手肩上投籃內(nèi)容時，教師應(yīng)首先幫助學(xué)生明確動作規(guī)范的重要性，同時讓學(xué)生明白單手肩上投籃需要身體多個部位的配合，動作連貫性和節(jié)奏都比較快，存在一定的學(xué)習(xí)難度，這樣首先引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，然后可借助多媒體設(shè)備等進(jìn)行視頻觀摩學(xué)習(xí)，通過精彩的籃球比賽片段吸引學(xué)生注意力，進(jìn)一步調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。針對重要的動作點，教師應(yīng)進(jìn)行示范教學(xué)，對動作要領(lǐng)加以點撥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2．2因材施教，分層次教學(xué)。不同學(xué)生的身體素質(zhì)水平和學(xué)習(xí)能力都存在不同程度的差異，囫圇吞棗式的教學(xué)不僅不能提高教學(xué)有效性，反而會降低教學(xué)效率，而如果想真正提高中學(xué)體育教學(xué)的有效性，教師需要從學(xué)生的心理需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的性格特點和興趣愛好，采取分層教學(xué)的模式，貫徹實施教育改革中因材施教的理念。所以，在體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先設(shè)計一些無差別的基礎(chǔ)訓(xùn)練，借以對學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一個大致的掌握，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，科學(xué)設(shè)置適合各組的教學(xué)方式和教學(xué)強度，讓學(xué)生不會感到過大的訓(xùn)練壓力，從而積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。以跨欄教學(xué)為例，身高可以作為教師分組的主要參考依據(jù)，對不同組別的學(xué)生，分別設(shè)置不同高度的障礙。

2．3增強課堂趣味性，有效教學(xué)。中學(xué)生青春洋溢、活躍好動，大多數(shù)學(xué)生對于體育課是一種積極的心態(tài)，但傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式難免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生普遍傾向于趣味課堂，因此，教師應(yīng)不斷增強課堂趣味性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中輕松學(xué)習(xí)，實現(xiàn)身體鍛煉和體育知識的完美結(jié)合，提高教學(xué)有效性和學(xué)習(xí)效率。教師的.教學(xué)內(nèi)容一般是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提前進(jìn)行備課，但備課并不意味著進(jìn)課堂內(nèi)容必須按所準(zhǔn)備的內(nèi)容分毫不差的進(jìn)行，教師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤黾诱n堂教學(xué)的生動性和靈活性。例如，當(dāng)進(jìn)行籃球課程教學(xué)時，教師可以通過易建聯(lián)和姚明等優(yōu)秀籃球運動員引入課堂內(nèi)容，不僅介紹籃球訓(xùn)練的技巧和方式，同時增加運動員的精神教育，借助優(yōu)秀運動員的努力精神和成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。此外，教師可以在籃球訓(xùn)練中加入有趣的小游戲：將每10個學(xué)生分為一組，令其圍繞成圈，成員間進(jìn)行運球和傳球訓(xùn)練，隨機確定接球人，若不能成功接球則要接受“懲罰”。這樣的游戲能夠最大限度集中學(xué)生的注意力，讓他們發(fā)現(xiàn)籃球運動的有趣之處，從而自發(fā)主動學(xué)習(xí)。

2．4結(jié)合生活，實際教學(xué)。隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，強調(diào)教學(xué)與實際生活的銜接已成為中學(xué)體育教學(xué)改革的必然趨勢。傳統(tǒng)教育理念下的中學(xué)體育教學(xué)將體育成績考核作為教學(xué)的最終目標(biāo)，忽略了對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，沒有意識到將體育教學(xué)與學(xué)生實際生活相結(jié)合的重要性，使體育教學(xué)完全與學(xué)生的日常生活脫鉤。傳統(tǒng)體育課堂上，教師一般選擇跑步、跳遠(yuǎn)等基本運動方式，學(xué)生也只是根據(jù)教師的安排進(jìn)行機械、重復(fù)的訓(xùn)練，課堂氛圍僵化，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣的缺乏是導(dǎo)致教學(xué)有效性不高的關(guān)鍵，從長遠(yuǎn)來看，枯燥的學(xué)習(xí)氛圍容易引起學(xué)生對體育課堂的負(fù)面情緒。因此，教師必須體育教師應(yīng)結(jié)合生活實際，主動探索生活中的體育元素，讓學(xué)生充分感受到體育教育生活化的一面，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動。教師可以啟發(fā)學(xué)生運用生活用品進(jìn)行體育鍛煉，如用例如用空罐作為投擲物或標(biāo)記來進(jìn)行投擲訓(xùn)練；另外，在條件允許的情況下，體育教師應(yīng)充分利用學(xué)校周圍的地質(zhì)條件，組織學(xué)生進(jìn)行登山、游湖等戶外活動，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，貼合生活實際，讓體育教學(xué)更具生活氣息。

3．結(jié)語。

綜上所述，雖然目前已經(jīng)將體育成績納入中考范圍，但我國中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀仍然不容樂觀，中學(xué)體育教師必須首先明確體育學(xué)科的定位，以學(xué)生身體素質(zhì)的提高為根本目標(biāo)，以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的心理特點、身體情況等，對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。另外，學(xué)校要完善體育教學(xué)的設(shè)備設(shè)施，重視教師的專業(yè)性，定期組織教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和教研討論，多角度、全方位的提高教學(xué)有效性，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的探究（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十四

（江蘇省常熟市福山中學(xué)）。

摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進(jìn)步，初中化學(xué)教育事業(yè)的重要性逐漸為人們所認(rèn)識。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的重要場所，實踐證明，課堂教學(xué)的效率能夠在一定程度上影響教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此，如何提高課堂教學(xué)的有效性成為廣大教師關(guān)注的重點問題。旨在針對提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法進(jìn)行探究，希望能以此文章促進(jìn)我國初中教育事業(yè)的發(fā)展。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，許多提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法應(yīng)運而生，這在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)揮，因此，如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為我們探究的重要問題。筆者將在下文中結(jié)合自己幾年的教學(xué)經(jīng)驗為提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性提出幾點建議，有不足之處，還請指教。

一、重視備課。

備課對于教師而言是一項十分重要的準(zhǔn)備工作，能夠在很大程度上影響課堂教學(xué)質(zhì)量。有教育專家曾指出：一般高效的課堂都是以充分的備課作為前提的，因此，要想切實提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，首先就是要重視備課工作。重視備課工作要從以下三方面入手：

1.認(rèn)真研習(xí)教材。

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是最具實質(zhì)性的內(nèi)容，當(dāng)我們在對某課題進(jìn)行備課時，首先要閱讀教材，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，再按照自己的理解設(shè)置課堂的教學(xué)目標(biāo)、重難點問題，然后再參考教參進(jìn)行補充，最后將自己在教材中所領(lǐng)悟到的與教參提示進(jìn)行有機結(jié)合。

2.了解學(xué)生。

學(xué)生是課堂的主體，課堂教學(xué)的有效性也是通過學(xué)生對知識的掌握程度而體現(xiàn)出來的，因此，了解學(xué)生也是備課的重要組成部分。在備課時，我們要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及對知識的掌握程度，以便于在提問時設(shè)置階梯式難度，在課堂提問時根據(jù)問題的難易程度選擇提問的對象，避免出現(xiàn)浪費時間的情況。這樣，不僅能充分了解學(xué)生對知識的掌握程度，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.準(zhǔn)備習(xí)題。

習(xí)題是教師了解學(xué)生對知識掌握程度的重要途徑，為學(xué)生準(zhǔn)備的練習(xí)題可以及時了解課堂教學(xué)的有效性，便于及時調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生則可以根據(jù)習(xí)題情況了解自身不足，不斷改進(jìn)學(xué)生方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。準(zhǔn)備的習(xí)題一定要有針對性，與教材聯(lián)系要緊密。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

興趣是最好的老師，要想切實加強課堂教學(xué)有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探究。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下兩個方面進(jìn)行：

1.展現(xiàn)化學(xué)知識魅力。

化學(xué)本就是一門源于生活、高于生活又回歸于生活的應(yīng)用型學(xué)科，與人們的日常生活聯(lián)系較為緊密，只要教師向?qū)W生充分展示化學(xué)的神秘和魅力，就一定能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在第一章“開啟化學(xué)之門”的教學(xué)中，可以介紹一些高科技材料、有趣的實驗等，如，取少量高錳酸鉀放在表面皿或者玻璃杯中，在高錳酸鉀上滴2~3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后去接觸酒精燈燈芯，酒精燈就會被立刻點燃。神奇的'現(xiàn)象一定會立刻抓住學(xué)生的眼球，繼而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.進(jìn)行演示實驗。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要多進(jìn)行演示實驗。舉個例子，在學(xué)習(xí)第四章“燃燒、燃料”中第一節(jié)“燃燒與滅火”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗：向一個250ml中的燒杯中加入150ml左右的水，再向水中加入少量的硝酸，不斷攪拌急劇降低水的溫度，然后將少量的豆油倒入一個小鐵盒中將其點燃，再將小鐵盒放在燒杯冰冷的水面之上，這時火焰就會突然熄滅，學(xué)生通過演示實驗可以清晰地看到由于溫度的降低導(dǎo)致火焰的突然熄滅，學(xué)生便會相信降低溫度可以滅火的事實。

三、充分利用多媒體技術(shù)。

進(jìn)入21世紀(jì)就是進(jìn)入了信息時代，多媒體技術(shù)也逐漸走進(jìn)了初中化學(xué)課堂。多媒體技術(shù)可以幫助教師將文字、圖片、聲音等直觀地傳遞給學(xué)生，不僅能在一定程度上開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生知識，與此同時，還能加快教學(xué)速度，提高課堂效率。多媒體技術(shù)具有以下兩點優(yōu)勢：

1.將抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

初中化學(xué)中有很多抽象的知識學(xué)生難以理解，而多媒體技術(shù)則可輕松解決。如，在學(xué)習(xí)第七章“應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽”時，可以將酸中的氫離子和堿中氫氧根結(jié)合的生成鹽的過程用動畫表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就可以直觀地了解酸堿中和的原理。

2.利用多媒體技術(shù)擴大課堂知識容量。

在傳統(tǒng)的板書教學(xué)中，教師會浪費很大一部分時間在板書上，學(xué)生思考的時間較少，課堂的知識容量嚴(yán)重不足，課堂教學(xué)的有效性大大降低，而利用多媒體技術(shù)則可以對這個問題迎刃而解。教師可以將課上的難點知識、重點知識以及有針對性的練習(xí)題一一展現(xiàn)在多媒體上，這樣既可以節(jié)約時間，又能夠擴大知識容量，可謂是一舉兩得。

初中化學(xué)教育的重要性顯而易見，這就要求我們廣大初中化學(xué)教育工作者恪盡職守，勇于奉獻(xiàn)，不斷探究更多的能夠提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法，我堅信，天道酬勤，在我們的不懈努力之下，我國的初中化學(xué)教育事業(yè)一定能夠得到長足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］曾琦。學(xué)生課堂參與現(xiàn)狀分析及教育對策：對學(xué)生主體參與觀的思考［j］。教育理論與實踐，2013（08）。

［3］徐志強。初中化學(xué)探究型課堂教學(xué)模式的研究報告［j］。中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，（z1）。

小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的探究（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十五

摘要:隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中地理是高中教育重要部分，社會和教育領(lǐng)域?qū)ζ涞闹匾暢潭仍诓粩嗵嵘虼私處熞匾晫W(xué)生進(jìn)行地理課堂教學(xué)的有效方法，提升學(xué)生的綜合能力。本文就地理課堂教學(xué)有效性策略分為兩點進(jìn)行分析:當(dāng)前地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀、地理課堂教學(xué)有效性策略。

關(guān)鍵詞:地理課堂；教學(xué)現(xiàn)狀；綜合能力。

引言。

為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，高中地理課堂教學(xué)方式應(yīng)該更加靈活。在實際教學(xué)中，以學(xué)生為主體，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高教師的教學(xué)水平，從而解決地理教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)高中地理的改革與發(fā)展。

一、當(dāng)前地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實際教學(xué)中突出了學(xué)生主體的地位，教師與學(xué)生之間的角色發(fā)生改變，教師的觀念也在發(fā)生改變，對學(xué)生的評價不再是單一的，變得更加積極，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展[1]。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。雖然新課程改革促進(jìn)了地理課堂的發(fā)展，但是也存在著許多的問題。在實際地理課堂教學(xué)中，課堂氛圍雖然很活躍，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)都非常的認(rèn)真積極。但是這種狀況只是停留在表面，學(xué)生并沒有更深入學(xué)習(xí)地理知識。學(xué)生在討論過程中，完全按照相應(yīng)的探究步驟機械式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有深入的思考和學(xué)習(xí)，這樣的方式使學(xué)生學(xué)習(xí)效率變得非常的不理想。新課改對地理教學(xué)的要求是在課堂上進(jìn)行有針對性的教學(xué)，促進(jìn)地理教育的發(fā)展。

(一)利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸被引進(jìn)實際課堂的教學(xué)中[2]。多媒體能夠?qū)⑽谋局械男畔⑥D(zhuǎn)以圖片、聲音、視頻的方式呈現(xiàn)出來。在高中地理教學(xué)中，多數(shù)地理知識比較考驗學(xué)生的空間思維和立體思維，同時有部分地理知識比較抽象，學(xué)生通過教師的板書講解有時不能夠很好的了解教材內(nèi)容，而多媒體的應(yīng)用可以很好的解決這一難題。教師通過對多媒體的應(yīng)用，將抽象的地理知識以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)《大規(guī)模的海水運動》這一課時，教師利用多媒體將海水運動波浪、潮汐、洋流以視頻的方式播放出來，讓學(xué)生感受其中的海水是怎樣運動的，從而了解洋流的分布模式及世界洋流的具體分布情況，掌握洋流的分布情況。利用多媒體教學(xué)不但會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠加深學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度。教師在進(jìn)行地理教學(xué)中要合理的應(yīng)用多媒體，發(fā)揮其教學(xué)作用，提升教學(xué)質(zhì)量。

(二)營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，建立融洽師生關(guān)系。

高中地理是一門需要師生之間不斷互動的課程，良好的互動有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的`學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實際的地理課堂教學(xué)中，教師要加強與學(xué)生之間的互動，充分的理解和注重學(xué)生的個性，通過營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過建立融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力。例如，進(jìn)行《地球運動》學(xué)習(xí)時，在課堂上教師可以在提出幾個與課程內(nèi)容相關(guān)的問題，如地球儀在圍繞著什么轉(zhuǎn)動？地球運動有幾種方式？地球運動的方向什么呢？這樣增加與學(xué)生的互動頻率，學(xué)生的思路會不自覺的引入到學(xué)習(xí)中，課堂氛圍也會因此變得活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會提高。

(三)注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

在進(jìn)行地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選用有效的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能通過機械式的記憶、練習(xí)來學(xué)習(xí)地理知識，但對于地理中一些抽象的地理知識來講，這樣的學(xué)習(xí)方法并不適用，而且學(xué)生會因此浪費巨大的精力。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的引導(dǎo)，知道學(xué)生利用有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的地理素質(zhì)。在實際教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生的閱讀能力，地理問題的分析和探究能力、理論與實際結(jié)合的能力、地理中地圖的使用和學(xué)習(xí)的能力等等綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成愛思考，能夠自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

(四)聯(lián)系生活實際進(jìn)行地理課堂教學(xué)。

高中地理相對于其他科目比較抽象，學(xué)生再進(jìn)行學(xué)習(xí)時會有一定的困難[3]。因此，教師在進(jìn)行實際教學(xué)時，要將理論知識與實際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的方式有利于學(xué)生對地理知識的掌握。例如，學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇》這一課時，教師可以聯(lián)系實際來進(jìn)行教學(xué)，如我國部分地區(qū)的梯田、澳大利亞的牧場等，讓學(xué)生通過對相關(guān)地理知識的學(xué)習(xí)來解決這一問題，為什么有的地方是牧場，有的地方是梯田或者是水稻，是什么原因造成的呢？學(xué)生會根據(jù)以往的經(jīng)驗來進(jìn)行對該課程的解釋，是自然環(huán)境與經(jīng)濟狀況導(dǎo)致農(nóng)作物的不同。教師隨之引出相關(guān)的概念，引導(dǎo)學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)，利用這種方式有利于學(xué)生掌握相關(guān)的定義，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、運用地理基礎(chǔ)知識的能力。通過教師的指導(dǎo)，將地理理論知識與實際相結(jié)合，不但可以增加地理知識的實用性，豐富地理課程，還有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在高中地理教學(xué)中，教師要不斷的創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，選擇適合的教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的綜合能力。利用有效的教學(xué)策略，促進(jìn)高中地理教育的發(fā)展和改革。

參考文獻(xiàn)。

小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的探究（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十六

1、教的有效性。指的是教學(xué)方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容，應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，簡單地說，就是你在課堂上運用各種方法要有教學(xué)效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當(dāng)前的情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，都應(yīng)為了實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采用，而不是為了追求這一形式而運用。

因而，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

有效教學(xué)需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。

2、學(xué)的有效性。

我在黑板上帶領(lǐng)大家歸納、總結(jié)用小數(shù)表示的單、復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)換特點，隨著總結(jié)的不斷深入，一些原本還有些模糊的學(xué)生，思維逐漸地清晰起來了，慢慢地找到了解決此類問題的抓手。此時，我一眼掃去，發(fā)現(xiàn)“m”也很認(rèn)真地在聽，在寫，還時不時地皺皺眉，從他的學(xué)習(xí)情勢上來看，他學(xué)的很認(rèn)真，心想今天“m”或許掌握了一直沒有掌握的名數(shù)互化的內(nèi)容了。

可等到全班學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，發(fā)現(xiàn)“m”的作業(yè)幾乎還都是錯的，并且，錯的內(nèi)容就是剛剛大家討論過的錯例。

一是積極、主動地參與學(xué)習(xí)。這里所說的積極主動的參與學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自然流露出來了，不是為了給別人看而做作出來的，做作出來的積極性是被動的、應(yīng)付式的，他不是學(xué)習(xí)者真實學(xué)習(xí)情感的流露。只有真正發(fā)自于學(xué)習(xí)者內(nèi)心的積極性、主動性，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

二是實實在在地體驗學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)任何知識都需要學(xué)習(xí)者有一個全面、深入的體驗過程，學(xué)習(xí)者只有在實實在在地體驗過程中，才能感受到知識形成的過程與脈絡(luò)，才能體味到學(xué)習(xí)的三味，才能把知識一點一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點水式地學(xué)習(xí)的人，是很難把握所要學(xué)習(xí)知識的核心。

三是掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的首要。學(xué)習(xí)知識的過程不只是針對某一個知識點進(jìn)行的點對點的學(xué)習(xí)，而是借助對某一個有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以期達(dá)到對點所在面上所有內(nèi)容的全面把握，這就是要求學(xué)習(xí)者不僅僅把學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)重點，更要把學(xué)會學(xué)習(xí)的方法作為學(xué)習(xí)的重中之重。只有掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效率才能提高，學(xué)習(xí)才能真正到學(xué)習(xí)的目的。

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小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的探究（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十七

李燕。

（浙江省麗水市青田縣方山鄉(xiāng)學(xué)校）。

摘要：小學(xué)生好奇心強，他們想要了解這個世界，當(dāng)小學(xué)生對自己和周圍的世界進(jìn)行認(rèn)識時，要運用基本的科學(xué)知識和技能，而小學(xué)科學(xué)教育就是教會學(xué)生運用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，以此來揭開未知事物的神秘面紗，使學(xué)生更好地融入自然界、融入社會。老師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的時候要進(jìn)行正確指引，讓學(xué)生主動對知識進(jìn)行獲取，還要培養(yǎng)學(xué)生對知識進(jìn)行應(yīng)用的能力。任何知識的學(xué)習(xí)都是為了在今后進(jìn)行應(yīng)用，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，對生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行思考，這樣可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)這門課程。

關(guān)鍵詞：生活細(xì)節(jié)；小學(xué)課堂；科學(xué)教學(xué)。

小學(xué)科學(xué)課開展的教學(xué)目標(biāo)就是要通過科學(xué)的活動來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)生現(xiàn)在正是知識學(xué)習(xí)和接受的基礎(chǔ)階段，同時，也是進(jìn)行發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造的重要階段。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中老師要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的探究技能，還要通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生在討論的過程中善于提出自己的想法，這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。而通過生活中的細(xì)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)，則可以達(dá)到上述目的，有效提升小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、貼近生活來進(jìn)行實驗。

實驗本身就是開展教學(xué)的一個有效方法，我們在進(jìn)行教學(xué)的時候要運用實驗來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也會被實驗的器材、現(xiàn)象和蘊含的知識吸引。老師最好選用生活中的例子來進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生在理解的時候會感覺更加容易，或者說更加貼近生活。

比如，我們在對浮力進(jìn)行探究的時候，可以通過實驗的方法讓大家進(jìn)行分析，老師選用廚房里比較常用的蔬菜馬鈴薯來進(jìn)行試驗，在實驗的過程中可以把三塊形狀、大小都基本相同的馬鈴薯放到體積相同的鹽水、糖水和清水中來，觀察會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。通過耐心地觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)大小一樣的馬鈴薯在不同的液體里面沉浮情況是不相同的，出現(xiàn)這個現(xiàn)象的原因是什么？我們在這個時候可以運用小組討論的方式來進(jìn)行探討，讓學(xué)生自己來翻閱資料了解一下出現(xiàn)這些問題的原因，后來大家通過推斷來判定是因為密度不一樣，那么什么是密度？密度對物質(zhì)有哪些重要的影響？老師這時可以進(jìn)行指導(dǎo)，鹽水和糖水的密度都比清水要大，馬鈴薯之所以能夠在水中沉浮，都是與排開同體積的液體有著密切的聯(lián)系，因為馬鈴薯比同體積的水重，所以就會下沉，如果比同體積的水輕，就會不斷上浮。為了讓學(xué)生可以舉一反三，在課堂上要求學(xué)生想一下日常生活中和水有關(guān)的實際例子，很多學(xué)生就會想到游泳，在大海中游泳和在游泳池里游泳有很大的不同，原因就是海水中有鹽的成分，所以浮力相對比較大，人就容易學(xué)會游泳，死海也是因為含鹽成分比較多，所以人能夠自由地浮到水面上來。我們在開展課堂教學(xué)的時候要注重教學(xué)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過實驗來進(jìn)行分析、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，得出可信的科學(xué)原理，有效地推動小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的提升。

二、通過課下實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

課下的實驗對于課堂教學(xué)也有一定的幫助，可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，老師可以給學(xué)生布置課下的實驗項目，通過實驗可以讓學(xué)生看到科學(xué)的實用性。例如，讓學(xué)生觀察平時吃的白米飯，讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一些白米粥，自己在家里做一些實驗，準(zhǔn)備一些碘酒，把碘酒滴到大米粥里面，讓家里人和學(xué)生一起來觀察會發(fā)生什么樣的變化。學(xué)生會看到玻璃杯中黏稠的大米粥顏色發(fā)生了變化，原來是清澈的，后來慢慢地變成了藍(lán)色，這時候?qū)W生就會感覺很新奇。很多好奇心比較強的學(xué)生都會皺緊眉頭，思考是什么原因產(chǎn)生了這個神奇的現(xiàn)象。學(xué)生可以自己組成課下實驗小組，共同對問題進(jìn)行探討，可以上網(wǎng)查閱資料，發(fā)現(xiàn)大米的主要成分是淀粉，碘酒和淀粉的混合物會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生藍(lán)色的物質(zhì)，學(xué)生自己探究的知識會有很深刻的記憶。學(xué)生有時候還會聯(lián)想到我們在細(xì)細(xì)咀嚼米飯的時候會感到有一絲的甜味，其實原因就是里面有淀粉。在課堂上老師講相關(guān)知識的時候，學(xué)生接受起來就會很容易，這樣能有效地推動課堂教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對課外知識的獲取量，讓學(xué)生主動對課外知識進(jìn)行獲取，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。

在日常生活中，我們也能夠發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)知識，比如在擰瓶蓋的時候，如果我們的手滑就不容易擰開，媽媽在廚房做飯，有時候手上沾滿水，為了擰開瓶蓋，就要墊上一個干抹布來擰，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考這是什么原理。通過了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)這和摩擦力有一定的關(guān)系，因為如果接觸面過于平滑，摩擦力就小，就不能打開瓶蓋。這時有的學(xué)生就會提問：在火車站發(fā)現(xiàn)很多箱子上面都有輪子，那么輪子和地面也有摩擦力，為什么就比沒有輪子的箱子在搬運的過程中省力？老師這時候可以給學(xué)生講解滑動摩擦力和滾動摩擦力之間的相互關(guān)系。這樣在進(jìn)行知識講解的時候就會順暢很多。我們通過對生活的觀察對摩擦力有了一定的了解。

還有，在平時燒水的時候我們要讓學(xué)生觀察水蒸氣，但是很多學(xué)生都認(rèn)為冒出的“白煙”是水蒸氣，老師有時候會糾正說白煙不是水蒸氣，是水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水珠。其實，這樣的解釋對于低年級學(xué)生來說很難理解，我們可以在課堂上通過實驗的方式來給學(xué)生解釋。首先，問學(xué)生“白煙”是什么顏色的？學(xué)生回答白煙是白色的，那么我們問學(xué)生水蒸氣的特點是什么？學(xué)生回答無色無味，那么白煙是水蒸氣嗎？我們可以這樣理解為“不是”.學(xué)生通過這樣的方式會更加容易進(jìn)行理解，通過這個常識，我們要告訴學(xué)生在燒水的時候要離壺面遠(yuǎn)一些，因為在水要燒開了的時候，我們因為離水壺比較近，噴出的水蒸氣會落到皮膚上，因為水蒸氣遇冷就會凝結(jié)成小水珠，在凝結(jié)的過程中會吸收熱量，如果落到皮膚上吸收的就是我們皮膚的熱量，會造成灼傷。這樣可以讓學(xué)生有安全意識，只有學(xué)生了解了原理，才能夠有所警示，也避免了安全隱患。

四、把知識學(xué)以致用。

對于實驗來說，細(xì)節(jié)決定成敗，我們在教學(xué)的時候要讓學(xué)生把生活實際和學(xué)到的知識進(jìn)行聯(lián)系。在小學(xué)生的實際生活中已經(jīng)有一些相關(guān)的科學(xué)體驗，科學(xué)的學(xué)習(xí)是對科學(xué)現(xiàn)象的重新認(rèn)識，也是在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的總結(jié)以及升華，我們讓小學(xué)生把原有的知識體系進(jìn)行梳理，這樣學(xué)生的思維在整個活動的過程中不斷地發(fā)展，學(xué)生在親自參與的過程中也是對知識和生活經(jīng)驗的一種積累，在日常生活中，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，傳遞正能量來進(jìn)行科學(xué)知識的普及。還有我們在日常生活中要不斷觀察，對生活細(xì)節(jié)進(jìn)行思考，對于不明白的現(xiàn)象可以和老師、同學(xué)進(jìn)行討論，也可以自己查閱資料來進(jìn)行思考，讓科學(xué)知識能夠真正地服務(wù)于生活。

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，科學(xué)的教學(xué)要貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，關(guān)注科學(xué)課堂的動態(tài)學(xué)習(xí)過程，把生活中科學(xué)想象和教材中的知識進(jìn)行有機的聯(lián)系和運用，這樣可以讓生活和科學(xué)融為一體，讓科學(xué)源于生活、高于生活。通過對生活的真正透視來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以把學(xué)到的知識進(jìn)行合理的運用，教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高探究能力，努力地觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛加寧，劉忠琦，蔡芳。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式的有效性研究與實踐：以小學(xué)科學(xué)《七色光》教學(xué)片斷設(shè)計為例[j].樂山師范學(xué)院學(xué)報，（12）：10-11.

小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的探究（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十八

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們經(jīng)常會有這樣的感覺:教師們很費力地在上課,學(xué)生們也很配合地在聽講,但最終成績總是離大家要求的.有一段距離.究竟是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果?答案是多方面的,但課常教學(xué)效率差應(yīng)該是其中最為關(guān)鍵的因素.

作者：陳曉曦作者單位：福建省廈門市前埔小學(xué)刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：