優(yōu)秀作文通過(guò)文字的力量傳遞了作者的心聲和情感，讓人動(dòng)容。分享這些優(yōu)秀作文范文，希望能夠激發(fā)大家對(duì)寫作的興趣和熱愛，進(jìn)而提高自己的寫作能力。

讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)（實(shí)用15篇）篇一

通常，我們的作文都是一個(gè)人獨(dú)立完成，對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，小組合作寫文章更具吸引力。首先，幾個(gè)同學(xué)嘰嘰喳喳，你說(shuō)一句，我講一句，討論文章該寫些什么，怎樣寫，然后由一人執(zhí)筆，最后集體修改。這樣，擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)的`多講，善于文字表達(dá)的多寫。每個(gè)同學(xué)充分發(fā)揮了自己的長(zhǎng)處，并在討論、合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣寫出來(lái)的文章肯定不錯(cuò)，因?yàn)檫@是眾人的智慧。孩子們讀到凝結(jié)了自己的汗水、智慧的好文章，心中都會(huì)有說(shuō)不出的喜悅。其二，首先小組討論，然后各人執(zhí)筆，一個(gè)人寫一部分，最后再銜接起來(lái)，形成一篇完整的文章（童話故事較適合這種形式）。這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，小孩子都有一種表現(xiàn)自己的欲望，都想寫出最好的文段讓別人看看。當(dāng)一個(gè)人的欲望得到滿足后，心中都會(huì)感到十分愜意，根本不會(huì)在意寫作中付出的艱辛。

寫文章需要激情，需要靈感。作文時(shí)間不一定只限于每周固定的作文課，只要有寫作的機(jī)會(huì)，老師就應(yīng)緊緊抓住，充分利用，為孩子們的寫作提供一個(gè)良好的環(huán)境。這樣，孩子們就會(huì)樂于作文。

讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)（實(shí)用15篇）篇二

寫評(píng)語(yǔ)是教師每學(xué)期末的常規(guī)工作。如何讓評(píng)語(yǔ)靈動(dòng)起來(lái)？下面就以我寫大班上學(xué)期評(píng)語(yǔ)的過(guò)程為例，來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的做法。

一、全面回顧，讓印象立體化。

在寫評(píng)語(yǔ)之前，我會(huì)先回顧一下本學(xué)期的主要活動(dòng)和一些突發(fā)事件，在腦海里搜尋與所寫孩子有關(guān)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并和配班老師、保育員聊一聊，從不同的角度和事例來(lái)豐富對(duì)所寫孩子的感知。必要時(shí)，我還會(huì)去翻翻所寫孩子的檔案，看看其作品和其在各個(gè)階段所獲得的評(píng)價(jià)，全面掌握其真實(shí)的發(fā)展水平，避免草率下結(jié)論。

彬彬中小班時(shí)只要遇到數(shù)學(xué)難題就放棄，但進(jìn)入大班后往往會(huì)努力去克服；彬彬喜歡在閱讀區(qū)看書，愛問為什么；彬彬?qū)蠋煵贾玫娜蝿?wù)都能積極完成，如在開展“小工具，大妙用”主題活動(dòng)中我請(qǐng)小朋友帶工具，彬彬第一個(gè)將工具帶來(lái)……綜合以上印象，我這樣寫道：“你克服困難的能力越來(lái)越強(qiáng)了，再難的數(shù)學(xué)練習(xí)，你都能堅(jiān)持做完；老師交待的任務(wù)，你不僅記得牢而且能積極完成；你不僅喜歡看書，而且愛問為什么，好棒；如果你能遵守規(guī)則，專注傾聽，那你一定能學(xué)到更多的本領(lǐng)……”

瑤瑤是個(gè)非常可愛的小女孩，但家長(zhǎng)一定不會(huì)滿足于我“文靜、懂事”之類的評(píng)價(jià)。我回顧了她的日常生活、體育活動(dòng)以及學(xué)習(xí)能力等各方面的表現(xiàn)，然后這樣寫道：“瑤瑤是個(gè)讓人感覺很溫暖的女孩，老師喜歡看你甜甜的微笑，聽你柔柔的話語(yǔ)；懂事能干的你，生活上幾乎不用老師操心；你還樂于參加各種活動(dòng)，學(xué)會(huì)了蹦蹦球、跳繩等很多本領(lǐng)，真不錯(cuò)；如果你能多進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的操作練習(xí)，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力，那就更好啦！”

寫評(píng)語(yǔ)前認(rèn)真做的“功課”，結(jié)合平日的積累，使我對(duì)每個(gè)孩子的印象更加立體。而充分的事實(shí)依據(jù)，也讓我的思路更加清晰、客觀，寫起評(píng)語(yǔ)來(lái)更有底氣了。

二、對(duì)比篩選，讓事例個(gè)性化。

世上沒有兩片相同的樹葉，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更是如此。即使有些孩子個(gè)性相近，他們的表現(xiàn)也往往大相徑庭：有的在教師面前表現(xiàn)內(nèi)向，但和同伴相處時(shí)有說(shuō)有笑；有的看似天不怕地不怕，但在集體面前講話就膽怯；有的在一方面突飛猛進(jìn)，在另一方面則停滯不前……如果籠統(tǒng)以“聰明能干”“活潑好動(dòng)”等詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)，就會(huì)千篇一律，相當(dāng)空泛。所以，教師要全面分析孩子的表現(xiàn)，篩選出有代表性的.事例，使評(píng)語(yǔ)表述具體化、個(gè)性化。

在篩選事例時(shí)，“歸類對(duì)比”是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。比如在運(yùn)動(dòng)會(huì)前認(rèn)真鍛煉的孩子中，慧慧是最早學(xué)會(huì)跳繩的女孩；晴晴由于協(xié)調(diào)性差，她練習(xí)轉(zhuǎn)呼啦圈，從怎么也轉(zhuǎn)不起圈到能連續(xù)轉(zhuǎn)圈；漪漪則是全能型的，跳繩、呼啦圈、蹦蹦球樣樣都行。又如同樣是調(diào)皮好動(dòng)的孩子，成成常在學(xué)習(xí)活動(dòng)中干擾別人；佳佳有很強(qiáng)的求知欲，喜歡插嘴；而韋杰的自我約束能力很強(qiáng)，一般不會(huì)主動(dòng)影響別人……有了這樣的對(duì)比，每個(gè)孩子與眾不同的一面就逐漸清晰起來(lái)，凸顯孩子個(gè)性的評(píng)語(yǔ)也就呼之欲出了。

三、錘詞煉句，讓語(yǔ)言生動(dòng)化。

寫評(píng)語(yǔ)時(shí)教師既要做到字斟句酌、言簡(jiǎn)意賅，又要把握好表達(dá)的語(yǔ)氣，應(yīng)盡可能地誠(chéng)懇、客觀和適度。比如，成成調(diào)皮搗蛋，喜歡惹事生非，但他也有數(shù)學(xué)練習(xí)能完成得很好、收拾東西很負(fù)責(zé)等閃光點(diǎn)，所以我在評(píng)語(yǔ)的開頭部分先肯定了他的這些優(yōu)點(diǎn)，之后再委婉地發(fā)問“為什么你的優(yōu)點(diǎn)總被一些‘塵土’遮蓋住呢？”從而向他提出“愿大一歲的你能拂去‘塵土’，學(xué)會(huì)約束自己的行為，發(fā)揮長(zhǎng)處去幫助大家，好嗎？”用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣傳達(dá)我的希冀，家長(zhǎng)和孩子往往樂于接受。

我寫評(píng)語(yǔ)比較喜歡使用排比句，因?yàn)樗涫焦ふ馨盐乙磉_(dá)的多個(gè)方面統(tǒng)一起來(lái)，不顯得雜亂。比如，在描述能干的琳琳時(shí)我寫道“聰明，對(duì)老師的提問心領(lǐng)神會(huì)，總能答到點(diǎn)子上；認(rèn)真，做每一件事情都很用心，努力去完成；大方，愿意大膽地在集體中展現(xiàn)自己；活潑，能恰當(dāng)?shù)厥褂媒煌Z(yǔ)言。”另外，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻也能使評(píng)語(yǔ)更加活潑生動(dòng)，清新別致。比如，韋杰的身體很棒，精力充沛，我就把他比喻成“一列快速奔跑的小火車，充滿了活力”，但是“小火車偶爾也有脫軌的時(shí)刻，游戲時(shí)的你常常會(huì)忘記遵守規(guī)則，好在老師提醒之后，你能馬上撥準(zhǔn)方向，繼續(xù)前行”。又如，對(duì)進(jìn)步很大的晴晴，我由衷地欣賞：“你就像一棵正在萌發(fā)的新芽，經(jīng)常給我們帶來(lái)驚喜。”諸如此類的修辭有些是我自己想出來(lái)的，有些則是我借鑒而來(lái)，我想是否原創(chuàng)并不重要，適合的才是最好的。

讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)（實(shí)用15篇）篇三

1、衛(wèi)生間墻面多數(shù)使用瓷磚，日常生活中，為了保持它的清潔和亮麗，需要多使用去污膏對(duì)其進(jìn)行清潔。除了瓷磚表面，不少人也許對(duì)瓷磚縫隙的污垢也束手無(wú)策，這時(shí)候，牙刷是你的好幫手，以牙刷蘸一些去污膏能有效去除污漬，然后再用毛坯在縫隙處刷一層防水劑，瓷磚美容就大功告成了。

2、想要讓衛(wèi)生間的玻璃時(shí)常保持光潔亮麗？玻璃清潔劑必不可少。因?yàn)殓R面、玻璃等經(jīng)常與室內(nèi)的水蒸氣接觸，容易蒙上水印變得暗啞。這時(shí)候，使用玻璃清潔劑，在玻璃上噴出一個(gè)大大的x形，再用擰干的抹布順著一個(gè)方向擦拭，如果發(fā)現(xiàn)玻璃上還有水印，可以用報(bào)紙揉成團(tuán)，來(lái)回擦拭，去除暗淡。

3、水龍頭、花灑等這些金屬潔具表面經(jīng)常會(huì)蘸上各種沐浴露、洗發(fā)水等痕跡，讓表面鍍鉻的水龍頭顯得黯淡無(wú)光。我們?nèi)粘Ｊ褂玫那鍧嵱闷穼儆趬A性，在清潔水龍頭的時(shí)候挑選中性的清潔劑，再用軟綿不擦拭，這樣能有效清除表面的各種痕跡。但是切忌使用鐵絲刷或者酸性清潔劑強(qiáng)行清潔，否則會(huì)破壞龍頭表面的鍍鉻。

4、因?yàn)樾l(wèi)生家的通風(fēng)性比較差，所以出現(xiàn)異味是在所難免的，如何去除衛(wèi)生間的難聞異味？將一杯香醋或者清涼油擺放在衛(wèi)生間里，一段時(shí)間后，異味會(huì)慢慢消失。除此以外，還可以擺放香薰或者空氣清新劑，也是對(duì)衛(wèi)生間空氣凈化功不可沒的。

5、小植物對(duì)于衛(wèi)生間來(lái)說(shuō)也是必不可少的，巧妙利用自然植物，為衛(wèi)生間通風(fēng)換氣。在衛(wèi)生間可以選擇一些喜陰植物，如綠蘿、吊蘭等，這些植物能吸收有害氣體，釋放出氧氣，為衛(wèi)生間注入新鮮空氣。

讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)（實(shí)用15篇）篇四

孩子們都有購(gòu)物的愿望，為了買到自己喜歡的東西，不惜絞盡腦汁去說(shuō)服爸爸媽媽。我班一家長(zhǎng)向我訴苦：如今的孩子真不心疼錢，什么都要最好的，才給他買了一個(gè)新的轉(zhuǎn)筆刀，又吵著要買削筆機(jī)，真拿他沒辦法。我知道，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)百般的疼愛，孩子的這個(gè)愿望大人是不會(huì)不滿足的，訴苦也只是說(shuō)說(shuō)而已。于是，我趕忙給他出了一個(gè)主意：答應(yīng)買，但要把買削筆機(jī)的理由寫清楚，寫充分。為了買到它，那孩子一下課就湊到別人的削筆機(jī)前去左瞧右看，甚至還借來(lái)自己親自用一用。經(jīng)過(guò)一番觀察、了解、使用后，他寫出一篇《削筆機(jī)真好》的文章。學(xué)生用他稚嫩的筆，用他的智慧換到了自己想要的東西，心情自然非常好，因此，并不把寫文章當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，時(shí)間一長(zhǎng)，他們就會(huì)明白，寫作是生活的一種需要，人人離不開它。

讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)（實(shí)用15篇）篇五

小孩子都喜歡畫畫，美術(shù)課是他們最快樂的時(shí)候，他們用五顏六色的筆描繪心中美好的世界，人類、動(dòng)植物、現(xiàn)實(shí)、幻想無(wú)所不及，一幅畫就是一個(gè)故事。因此，美術(shù)課后就是作文的.一個(gè)好機(jī)會(huì)，讓學(xué)生乘興把自己所畫的內(nèi)容寫下來(lái)。這樣，學(xué)生就會(huì)有東西可寫，而且樂意寫。今年上半年，全國(guó)流行“非典”，美術(shù)老師以預(yù)防非典為題材，讓學(xué)生作畫，我班的一個(gè)學(xué)生畫了一幅名為《蝴蝶王國(guó)》的畫。圖畫上大大小小各種各樣的蝴蝶都在為預(yù)防非典而忙碌：有的手拿體溫計(jì)，有的手拿注射器，有的在噴消毒液……忙得不可開交。我覺得這位學(xué)生想象力非常豐富，畫畫得很不錯(cuò)，是寫作的一個(gè)好材料，于是鼓勵(lì)他寫下來(lái)。結(jié)果不知不覺中一篇文章就出來(lái)了，他根據(jù)畫面的內(nèi)容寫了一篇有趣的童話故事。

讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)（實(shí)用15篇）篇六

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲。然而在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生普遍存在寫作恐懼的心理，許多學(xué)生談“寫”色變，學(xué)生習(xí)作最大的通病往往是只有故事沒有人物，只有情節(jié)沒有細(xì)節(jié)。事實(shí)上，學(xué)生寫作難，不是難在寫作素材的匱乏，而是難在如何把文章寫具體生動(dòng)、寫出情趣。可我們的習(xí)作指導(dǎo)課卻把大量的時(shí)間用在誘發(fā)寫作欲望、引導(dǎo)立意選材上，而到學(xué)生開始動(dòng)筆，要將體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的文字時(shí)，教師卻“功成身退”了，且美其名日讓學(xué)生“易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)”。這種后續(xù)指導(dǎo)的不力，養(yǎng)成了學(xué)生虛浮的作文態(tài)度，習(xí)作語(yǔ)言更是呈現(xiàn)出諸多問題。語(yǔ)言是作文的基礎(chǔ)。先賢孔子說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”再深刻的立意、新穎的素材、精巧的構(gòu)思，缺少了亮麗的語(yǔ)言包裝也會(huì)黯然失色。作文是語(yǔ)言的再現(xiàn)，要解決作文難這一現(xiàn)狀，就必須在語(yǔ)言的運(yùn)用上下工夫，讓語(yǔ)言亮麗起來(lái)。

一、在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言化妝、美容之術(shù)。

話要說(shuō)得動(dòng)聽，文章要寫得好看，這是人所共知的。大凡鮮活的、具有美感的文字總?cè)侨讼矏郏巳藙伲环粗切╆惻f的、缺乏文學(xué)性的語(yǔ)言就顯得面目可憎。教師在閱讀教學(xué)中，可以充分利用教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的化妝、美容之術(shù)。

1.以課文語(yǔ)言為載體，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。漢語(yǔ)博大精深，語(yǔ)言形式豐富多變，表達(dá)意境深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。沒有學(xué)生主動(dòng)對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)同，語(yǔ)文教學(xué)就成了簡(jiǎn)單的.灌輸，只有讓學(xué)生品嘗到語(yǔ)言本身固有的魅力，才能更好地為語(yǔ)言化妝、美容。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多經(jīng)典語(yǔ)句，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注重挖掘和把握，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味和運(yùn)用。如“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑”，引導(dǎo)學(xué)生從“踏、撒”中體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言的精練；從“春光，竟會(huì)這樣的飽滿，這樣的爛漫”感悟“飽滿、爛漫”的神韻；從“他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)”理解整句的豐滿。“阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們：他愛那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……”這段話句式整齊，寓意深刻，可引導(dǎo)學(xué)生仿寫、補(bǔ)寫。再如教材中的人物對(duì)話以及提示語(yǔ)言無(wú)不體現(xiàn)著語(yǔ)言的魅力和神韻。在教學(xué)中如能重視這些語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就能為學(xué)生作文語(yǔ)言的化妝、美容指明方向。

2.以課外閱讀為抓手，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，可見閱讀積累的重要性。課外閱讀一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，另一方面可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言。一些教師以為學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練主要在作文課上，忽視對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)。殊不知課外閱讀}上學(xué)生在開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)的同時(shí)自覺不自覺地學(xué)到許多寫作知識(shí)，積累不少寫作素材，豐富語(yǔ)言表達(dá)，如優(yōu)美的詞語(yǔ)，敘述的方法，描寫的角度。在閱讀時(shí)分門別類地摘抄好詞好句，就不至于“書到用時(shí)方恨少”了。

二、在實(shí)踐運(yùn)用中練習(xí)語(yǔ)言上色、添彩之法。

為語(yǔ)言上色、添彩實(shí)質(zhì)上就是增強(qiáng)語(yǔ)言的感受性。當(dāng)我們聽人說(shuō)話或閱讀文章時(shí)，那具有完整意義的語(yǔ)言、文句便在我們的頭腦中轉(zhuǎn)化為具體的事物、場(chǎng)景，同時(shí)產(chǎn)生情緒體驗(yàn)或思想感受。當(dāng)我們接觸外界事物或置身某一情境時(shí)，大腦又會(huì)用相應(yīng)的語(yǔ)言、文句形式去表現(xiàn)它們，這就是語(yǔ)言的運(yùn)用。小學(xué)生作文最缺乏的就是這種運(yùn)用語(yǔ)言的能力，致使作文語(yǔ)言平淡無(wú)味、不具體。以小學(xué)生寫社會(huì)實(shí)踐征文《這一天使我感受到――》為例，有一學(xué)生是這樣寫的：大年初四上午，我一吃過(guò)早飯就出去玩，我還沒到鄰居王阿姨家就遇到了一條狗，那狗直向我叫，我很害怕，就跑到王阿姨家，把門關(guān)起來(lái)，直到狗走了，我才敢出來(lái)。這是非常典型的寫作不具體的例子。怎樣讓學(xué)生習(xí)作在他人聽了或讀了之后感覺身臨其境、栩栩如生而不是平淡無(wú)味呢？以這篇文章為例，小作者如能抓住狗的神態(tài)及動(dòng)作，再抓住小作者自己的神態(tài)、動(dòng)作，如呆立、害怕。甚至逃跑過(guò)程中的細(xì)節(jié)――丟了手套，跌了跟頭，文章就會(huì)變得具體、豐滿。

小學(xué)生作文雖然只是初步應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)見聞、感受，但它畢竟是小學(xué)生表達(dá)自己生活認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語(yǔ)言文字的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。在寫作指導(dǎo)中，應(yīng)使學(xué)生樹立“為用而學(xué)”的意識(shí)，使語(yǔ)言表達(dá)成為學(xué)生生活的一部分，同時(shí)要使學(xué)生明白作文語(yǔ)言是要把生活感受、思想感情傳達(dá)給別人。小學(xué)生作文語(yǔ)言要想豐滿起來(lái)，教師就必須在情真意切之中教會(huì)他們運(yùn)用語(yǔ)言的方法。

三、在作文的講評(píng)中提升語(yǔ)言活血、化淤之技。

《課標(biāo)》指出：要用積極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生通過(guò)各種途徑、方法搜集材料。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。從這里可見及時(shí)評(píng)價(jià)小學(xué)生作文對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，找準(zhǔn)診療語(yǔ)言的竅門具有不可估量的作用。

1.以教師的示范評(píng)改為語(yǔ)言的活血、化淤引路。作文講評(píng)首先要講究及時(shí)性，以學(xué)生作后三天為宜，講評(píng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。每次講評(píng)從學(xué)生作文中抽出佳作或病文三四篇，教師針對(duì)這樣的典型，尤其是病文片段，讓學(xué)生讀類似的佳作或片段，然后對(duì)照自己的作文進(jìn)行再思索，同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫改、談看法、說(shuō)感受。如一學(xué)生寫發(fā)生在家里的一件事，文章這樣寫道：晚上，我正在做作業(yè)，爸爸領(lǐng)了一批麻友進(jìn)來(lái)了，就叫我去廚房做作業(yè)，我不去，爸爸就罵我，媽媽聽了過(guò)來(lái)就跟爸爸大吵了一場(chǎng)，那天晚上我沒睡好覺，作業(yè)也沒心思做，爸爸麻將也沒玩成，我心里不是滋味。像這樣的片段，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文中的人物對(duì)話，從中感受一下人物對(duì)話的寫法，再去組織學(xué)生以事件為背景再現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，這樣的活血效果一定會(huì)好。

2.以學(xué)生的自我修改為語(yǔ)言的活血、化淤探路。葉圣陶先生說(shuō)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作者本人。”在作文講評(píng)中，教師的示范講評(píng)引路之后就應(yīng)該放手讓學(xué)生自我修改了，讓學(xué)生針對(duì)教師給的提示，找出作文中的病癥。教師也作為普通一員參與學(xué)生自評(píng)，在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，也可把自己的觀點(diǎn)、看法、建議與學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生找出病因，從而達(dá)到活血、化淤之療效。

沒有一個(gè)人生來(lái)就能說(shuō)會(huì)道、會(huì)寫會(huì)作，都是后天環(huán)境的陶冶。學(xué)校教育和自身的悟性、閱讀與積累，兩者相得益彰才使得小學(xué)生的作文語(yǔ)言亮麗和豐滿起來(lái)。

（作者單位：江蘇省淮安市楚州實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。

讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)（實(shí)用15篇）篇七

1、衛(wèi)生間墻面多數(shù)使用瓷磚，日常生活中，為了保持它的清潔和亮麗，需要多使用去污膏對(duì)其進(jìn)行清潔。除了瓷磚表面，不少人也許對(duì)瓷磚縫隙的污垢也束手無(wú)策，這時(shí)候，牙刷是你的好幫手，以牙刷蘸一些去污膏能有效去除污漬，然后再用毛坯在縫隙處刷一層防水劑，瓷磚美容就大功告成了。

2、想要讓衛(wèi)生間的玻璃時(shí)常保持光潔亮麗？玻璃清潔劑必不可少。因?yàn)殓R面、玻璃等經(jīng)常與室內(nèi)的水蒸氣接觸，容易蒙上水印變得暗啞。這時(shí)候，使用玻璃清潔劑，在玻璃上噴出一個(gè)大大的x形，再用擰干的抹布順著一個(gè)方向擦拭，如果發(fā)現(xiàn)玻璃上還有水印，可以用報(bào)紙揉成團(tuán)，來(lái)回擦拭，去除暗淡。

3、水龍頭、花灑等這些金屬潔具表面經(jīng)常會(huì)蘸上各種沐浴露、洗發(fā)水等痕跡，讓表面鍍鉻的水龍頭顯得黯淡無(wú)光。我們?nèi)粘Ｊ褂玫那鍧嵱闷穼儆趬A性，在清潔水龍頭的時(shí)候挑選中性的清潔劑，再用軟綿不擦拭，這樣能有效清除表面的各種痕跡。但是切忌使用鐵絲刷或者酸性清潔劑強(qiáng)行清潔，否則會(huì)破壞龍頭表面的鍍鉻。

4、因?yàn)樾l(wèi)生家的通風(fēng)性比較差，所以出現(xiàn)異味是在所難免的，如何去除衛(wèi)生間的難聞異味？將一杯香醋或者清涼油擺放在衛(wèi)生間里，一段時(shí)間后，異味會(huì)慢慢消失。除此以外，還可以擺放香薰或者空氣清新劑，也是對(duì)衛(wèi)生間空氣凈化功不可沒的。

5、小植物對(duì)于衛(wèi)生間來(lái)說(shuō)也是必不可少的，巧妙利用自然植物，為衛(wèi)生間通風(fēng)換氣。在衛(wèi)生間可以選擇一些喜陰植物，如綠蘿、吊蘭等，這些植物能吸收有害氣體，釋放出氧氣，為衛(wèi)生間注入新鮮空氣。

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讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)（實(shí)用15篇）篇八

學(xué)生說(shuō):聽到作文頭痛,看到作文心煩.教師說(shuō):批改作文頭痛,寫起評(píng)語(yǔ)心煩.

應(yīng)該探索這種“頭痛”“心煩”癥的病灶,對(duì)癥下藥,作文教學(xué)始有煥然改觀之可能.

筆者與“良醫(yī)”無(wú)緣,只是涉足教壇二十余年,偶有所感.每個(gè)語(yǔ)文教師都懂得,作文批改是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán),因此,都希望把作文的評(píng)語(yǔ)寫好,讓作文評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái).

傳統(tǒng)的作文評(píng)語(yǔ)太多地缺失人性化色彩,格式形如八股文,語(yǔ)言干癟,乏味,往往沒落實(shí)到實(shí)處.請(qǐng)看,對(duì)作文的優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)如下:“中心明確,層次清楚”,“語(yǔ)言生動(dòng),形象”,“說(shuō)明方法運(yùn)用正確”,“論據(jù)充分,有說(shuō)服力”等等.對(duì)作文的不足其評(píng)價(jià)就可見一般了,如:“中心不明確,層次不清楚”,“字跡不工整,真是鬼畫桃符”,“錯(cuò)別字太多,這哪里像作文”,“審題錯(cuò)誤,語(yǔ)言不生動(dòng)”等等,不一而足,窺一斑而知全豹.對(duì)此,學(xué)生聽到作文不能不頭痛,看到作文不能不心煩.教師批改作文不能不頭痛,寫起評(píng)語(yǔ)不能不心煩.筆者在教學(xué)中針對(duì)作文評(píng)語(yǔ)的痼疾,不斷探索醫(yī)治的良方,讓作文評(píng)語(yǔ)更人性化,更科學(xué)化,在下評(píng)語(yǔ)時(shí)讓自己感到與學(xué)生在進(jìn)行心與心的對(duì)話,自己是在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作.為此,筆者總結(jié)了七種評(píng)語(yǔ)樣式.

親切式:。

筆者信奉:學(xué)生是我?guī)?我是學(xué)生友.教師給學(xué)生作文寫評(píng)語(yǔ),是教師與學(xué)生平等的對(duì)話,親切最能體現(xiàn)“以人為本”,“以學(xué)生為本”的理念.例如:。

1,你的這篇作文讓我非常感動(dòng),使我的思想受到一次洗禮,因?yàn)槟阌脙?yōu)美,生動(dòng)的筆觸,為我們描寫了一位勤勞,善良,堅(jiān)強(qiáng)的母親形象.

2,看完你的文章,我立刻推薦給其他老師看,由于你筆下的老師形象生動(dòng),鮮活,且文筆流暢,老師們都豎起大拇指呢!

談話式:。

學(xué)生喜歡老師循循善誘,放下師道尊嚴(yán)的架子,在下評(píng)語(yǔ)時(shí),多一些鼓勵(lì),少一些批評(píng);多一些肯定,少一些指責(zé);多一些贊許,少一些鄙夷;多一些指點(diǎn),少一些空洞.因此,在教學(xué)中,筆者學(xué)習(xí)用筆與學(xué)生對(duì)話,去感受學(xué)生跳動(dòng)的脈搏.例如:。

關(guān)于這篇文章,我只想用一個(gè)詞來(lái)形容讀罷后的感覺:機(jī)智.你用自己熟悉的語(yǔ)言,去寫自己熟悉的生活,好!我驚喜地發(fā)現(xiàn)你輕輕巧巧地躍過(guò)分析膚淺,語(yǔ)焉不詳?shù)哪嗄?不過(guò)好文章也需要?jiǎng)e致的文體,新穎的結(jié)構(gòu),在這方面你是否可以多下點(diǎn)功夫呢?盼望著讀你又一篇好文章!

你在用真情寫文章,這一點(diǎn)是最難能可貴的.如果語(yǔ)言更優(yōu)美一些,注意首尾照應(yīng),那么你的文章就會(huì)是一篇文情并茂的佳作.平時(shí)喜歡讀那些好文章嗎?多讀讀吧!杜甫不是說(shuō)過(guò):“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”嘛!

幽默式:。

幽默的老師一向受學(xué)生的喜愛,幽默是溝通老師與學(xué)生心靈的橋梁.在作文的評(píng)語(yǔ)中用上幽默的語(yǔ)句,能起到事半功倍的效果.例如:。

1,句號(hào)說(shuō):“阿q能把我畫圓,你能嗎?”

2,文章說(shuō):“分?jǐn)?shù)不高都是潦草惹的禍!”

3,“多好的文章啊!”錯(cuò)別字說(shuō),“輕輕地我將離開你,請(qǐng)將你眼角的淚拭去!”

4,文章的結(jié)構(gòu)多好啊,請(qǐng)將她梳妝打扮一下吧!

鼓勵(lì)式:。

人們常說(shuō):一句贊美的話,能溫暖一個(gè)冬天.老師一句贊美的評(píng)語(yǔ),是醫(yī)治學(xué)生寫作時(shí)“頭痛”“心煩”癥的一劑良藥.學(xué)生渴望老師的評(píng)語(yǔ)是從心底流淌出來(lái)的贊美,或許只是一句不經(jīng)意的鼓勵(lì),可能使學(xué)生終身在文學(xué)的殿堂追尋.

是一篇令人拍案叫絕的佳作.其佳,首先在于你文思的敏捷.雄鷹駿馬,泉流清風(fēng),文人志士,英雄豪杰,眾多材料在你的引導(dǎo)下如大江奔流,滾滾而來(lái).縱觀全文,格言似的句子瀟灑飛揚(yáng),詩(shī)歌似的韻律貫穿始終.我只想說(shuō)一句:后生可畏!

實(shí)話你的這篇文章不算優(yōu)秀,結(jié)構(gòu)顯得有些松散,語(yǔ)言也不夠亮麗,但角度新穎啊!憑你的聰明,你的勤奮,你一定會(huì)寫出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言亮麗的好文章來(lái)!老師等著拜讀.

格言式:。

精警的格言是人生的信條.充滿哲理,充滿睿智的格言式作文評(píng)語(yǔ),讓學(xué)生感悟美的同時(shí),獲得做人,作文的動(dòng)力;讓敏銳的思辨光芒在學(xué)生的作文中顯現(xiàn).例如:。

1,“清水出芙蓉,天然去雕飾”,華美的語(yǔ)言有時(shí)會(huì)失之于淺薄,而直白的語(yǔ)言或許更能打動(dòng)讀者的心.在你樸實(shí)的語(yǔ)言背后,我們更感到一種思想的厚度.

2,冰心有詩(shī)云:平凡的湖水,臨照了太陽(yáng)便成了金海.其實(shí),獨(dú)特新穎的題材就是讓文章燦爛的一輪金碧輝煌的太陽(yáng)!

3,如果你想使自己的文章內(nèi)容充實(shí),那么就必須記住:觀察,觀察,再觀察;思考,思考,再思考.這是積累材料的重要途徑.

而且,積累材料也沒有什么訣竅,關(guān)鍵在于隨時(shí)留心,不斷積累.這是一個(gè)“笨”功夫.

概括式:。

學(xué)生渴望老師對(duì)自己的作文進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)價(jià),盡管老師不能每次對(duì)每位同學(xué)的作文寫出全面概括的評(píng)語(yǔ),但對(duì)少數(shù)有代表性的作文應(yīng)該做較全面的分析.這既有利于教師改后的講評(píng),也有利于學(xué)生作文的進(jìn)步.例如:。

文章開頭平淡無(wú)奇,在關(guān)于丑花,托孤這些看似無(wú)關(guān)聯(lián)事件的敘述中,你暗藏的玄機(jī)漸漸顯現(xiàn),直到文末“合”的部分,以智愚對(duì)比的形式點(diǎn)出你的良苦用心,觀點(diǎn)瞬間洞明.再回瞻前文,所有敘述在一瞬間找到了生命,思想的光輝流淌在一個(gè)個(gè)耐人尋味的情節(jié)中.

讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)（實(shí)用15篇）篇九

作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲。然而在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生普遍存在寫作恐懼的心理，許多學(xué)生談“寫”色變，學(xué)生習(xí)作最大的通病往往是只有故事沒有人物，只有情節(jié)沒有細(xì)節(jié)。事實(shí)上，學(xué)生寫作難，不是難在寫作素材的匱乏，而是難在如何把文章寫具體生動(dòng)、寫出情趣。可我們的習(xí)作指導(dǎo)課卻把大量的時(shí)間用在誘發(fā)寫作欲望、引導(dǎo)立意選材上，而到學(xué)生開始動(dòng)筆，要將體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的文字時(shí)，教師卻“功成身退”了，且美其名日讓學(xué)生“易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)”。這種后續(xù)指導(dǎo)的不力，養(yǎng)成了學(xué)生虛浮的作文態(tài)度，習(xí)作語(yǔ)言更是呈現(xiàn)出諸多問題。語(yǔ)言是作文的基礎(chǔ)。先賢孔子說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”再深刻的立意、新穎的素材、精巧的構(gòu)思，缺少了亮麗的語(yǔ)言包裝也會(huì)黯然失色。作文是語(yǔ)言的再現(xiàn)，要解決作文難這一現(xiàn)狀，就必須在語(yǔ)言的運(yùn)用上下工夫，讓語(yǔ)言亮麗起來(lái)。

一、在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言化妝、美容之術(shù)。

話要說(shuō)得動(dòng)聽，文章要寫得好看，這是人所共知的。大凡鮮活的、具有美感的文字總?cè)侨讼矏郏巳藙伲环粗切╆惻f的、缺乏文學(xué)性的語(yǔ)言就顯得面目可憎。教師在閱讀教學(xué)中，可以充分利用教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的化妝、美容之術(shù)。

1.以課文語(yǔ)言為載體，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。漢語(yǔ)博大精深，語(yǔ)言形式豐富多變，表達(dá)意境深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。沒有學(xué)生主動(dòng)對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)同，語(yǔ)文教學(xué)就成了簡(jiǎn)單的.灌輸，只有讓學(xué)生品嘗到語(yǔ)言本身固有的魅力，才能更好地為語(yǔ)言化妝、美容。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多經(jīng)典語(yǔ)句，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注重挖掘和把握，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味和運(yùn)用。如“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑”，引導(dǎo)學(xué)生從“踏、撒”中體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言的精練；從“春光，竟會(huì)這樣的飽滿，這樣的爛漫”感悟“飽滿、爛漫”的神韻；從“他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)”理解整句的豐滿。“阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們：他愛那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……”這段話句式整齊，寓意深刻，可引導(dǎo)學(xué)生仿寫、補(bǔ)寫。再如教材中的人物對(duì)話以及提示語(yǔ)言無(wú)不體現(xiàn)著語(yǔ)言的魅力和神韻。在教學(xué)中如能重視這些語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就能為學(xué)生作文語(yǔ)言的化妝、美容指明方向。

2.以課外閱讀為抓手，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，可見閱讀積累的重要性。課外閱讀一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，另一方面可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言。一些教師以為學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練主要在作文課上，忽視對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)。殊不知課外閱讀}上學(xué)生在開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)的同時(shí)自覺不自覺地學(xué)到許多寫作知識(shí)，積累不少寫作素材，豐富語(yǔ)言表達(dá)，如優(yōu)美的詞語(yǔ)，敘述的方法，描寫的角度。在閱讀時(shí)分門別類地摘抄好詞好句，就不至于“書到用時(shí)方恨少”了。

二、在實(shí)踐運(yùn)用中練習(xí)語(yǔ)言上色、添彩之法。

為語(yǔ)言上色、添彩實(shí)質(zhì)上就是增強(qiáng)語(yǔ)言的感受性。當(dāng)我們聽人說(shuō)話或閱讀文章時(shí)，那具有完整意義的語(yǔ)言、文句便在我們的頭腦中轉(zhuǎn)化為具體的事物、場(chǎng)景，同時(shí)產(chǎn)生情緒體驗(yàn)或思想感受。當(dāng)我們接觸外界事物或置身某一情境時(shí)，大腦又會(huì)用相應(yīng)的語(yǔ)言、文句形式去表現(xiàn)它們，這就是語(yǔ)言的運(yùn)用。小學(xué)生作文最缺乏的就是這種運(yùn)用語(yǔ)言的能力，致使作文語(yǔ)言平淡無(wú)味、不具體。以小學(xué)生寫社會(huì)實(shí)踐征文《這一天使我感受到――》為例，有一學(xué)生是這樣寫的：大年初四上午，我一吃過(guò)早飯就出去玩，我還沒到鄰居王阿姨家就遇到了一條狗，那狗直向我叫，我很害怕，就跑到王阿姨家，把門關(guān)起來(lái)，直到狗走了，我才敢出來(lái)。這是非常典型的寫作不具體的例子。怎樣讓學(xué)生習(xí)作在他人聽了或讀了之后感覺身臨其境、栩栩如生而不是平淡無(wú)味呢？以這篇文章為例，小作者如能抓住狗的神態(tài)及動(dòng)作，再抓住小作者自己的神態(tài)、動(dòng)作，如呆立、害怕。甚至逃跑過(guò)程中的細(xì)節(jié)――丟了手套，跌了跟頭，文章就會(huì)變得具體、豐滿。

小學(xué)生作文雖然只是初步應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)見聞、感受，但它畢竟是小學(xué)生表達(dá)自己生活認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語(yǔ)言文字的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。在寫作指導(dǎo)中，應(yīng)使學(xué)生樹立“為用而學(xué)”的意識(shí)，使語(yǔ)言表達(dá)成為學(xué)生生活的一部分，同時(shí)要使學(xué)生明白作文語(yǔ)言是要把生活感受、思想感情傳達(dá)給別人。小學(xué)生作文語(yǔ)言要想豐滿起來(lái)，教師就必須在情真意切之中教會(huì)他們運(yùn)用語(yǔ)言的方法。

在作文的講評(píng)中提升語(yǔ)言活血、化淤之技。

《課標(biāo)》指出：要用積極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生通過(guò)各種途徑、方法搜集材料。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。從這里可見及時(shí)評(píng)價(jià)小學(xué)生作文對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，找準(zhǔn)診療語(yǔ)言的竅門具有不可估量的作用。

1.以教師的示范評(píng)改為語(yǔ)言的活血、化淤引路。作文講評(píng)首先要講究及時(shí)性，以學(xué)生作后三天為宜，講評(píng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。每次講評(píng)從學(xué)生作文中抽出佳作或病文三四篇，教師針對(duì)這樣的典型，尤其是病文片段，讓學(xué)生讀類似的佳作或片段，然后對(duì)照自己的作文進(jìn)行再思索，同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫改、談看法、說(shuō)感受。如一學(xué)生寫發(fā)生在家里的一件事，文章這樣寫道：晚上，我正在做作業(yè)，爸爸領(lǐng)了一批麻友進(jìn)來(lái)了，就叫我去廚房做作業(yè)，我不去，爸爸就罵我，媽媽聽了過(guò)來(lái)就跟爸爸大吵了一場(chǎng)，那天晚上我沒睡好覺，作業(yè)也沒心思做，爸爸麻將也沒玩成，我心里不是滋味。像這樣的片段，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文中的人物對(duì)話，從中感受一下人物對(duì)話的寫法，再去組織學(xué)生以事件為背景再現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，這樣的活血效果一定會(huì)好。

2.以學(xué)生的自我修改為語(yǔ)言的活血、化淤探路。葉圣陶先生說(shuō)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作者本人。”在作文講評(píng)中，教師的示范講評(píng)引路之后就應(yīng)該放手讓學(xué)生自我修改了，讓學(xué)生針對(duì)教師給的提示，找出作文中的病癥。教師也作為普通一員參與學(xué)生自評(píng)，在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，也可把自己的觀點(diǎn)、看法、建議與學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生找出病因，從而達(dá)到活血、化淤之療效。

沒有一個(gè)人生來(lái)就能說(shuō)會(huì)道、會(huì)寫會(huì)作，都是后天環(huán)境的陶冶。學(xué)校教育和自身的悟性、閱讀與積累，兩者相得益彰才使得小學(xué)生的作文語(yǔ)言亮麗和豐滿起來(lái)。

（作者單位：江蘇省淮安市楚州實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。

讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)（實(shí)用15篇）篇十

人常道：一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。我們送走了，迎來(lái)了，即將踏入社會(huì)的準(zhǔn)畢業(yè)生們要開始找工作了;而對(duì)現(xiàn)狀有所不滿或?qū)ξ磥?lái)有所預(yù)期的職場(chǎng)人，也開始尋找新的機(jī)會(huì)了。這時(shí)候，一份完整詳細(xì)的、能突出個(gè)人特點(diǎn)的簡(jiǎn)歷必不可少。

for。

職場(chǎng)新鮮人。

1.專業(yè)比院校重要。

除了少量有招聘校園精英傳統(tǒng)的企業(yè)以外，在大部分的人事主管眼中，所學(xué)的專業(yè)要比所畢業(yè)的院校更為重要。作為招聘者，當(dāng)然希望能找到專業(yè)對(duì)口的求職者。所謂專業(yè)對(duì)口，就是求職者在大學(xué)校園里所攻讀的專業(yè)和我們所招聘的職位相一致。例如，招聘工程師崗位，就要求求職者必須是大學(xué)相關(guān)專業(yè)理科畢業(yè)的，基本不可能會(huì)招聘一個(gè)文科畢業(yè)的求職者。

相反，畢業(yè)院校的排名，是一流名校還是普通院校，重要但不是那么重要。只要專業(yè)是一樣的，差別之處最終還是取決于人本身。在富有經(jīng)驗(yàn)的hr眼中，院校只反映你的過(guò)去―――也許你的成績(jī)很好，讀了名校，但這也只反映你讀書很好而已，和你的工作能力沒有絲毫的關(guān)系。而作為企業(yè)，更看中的是你能否適應(yīng)公司的工作崗位，是否具備工作崗位所需的工作能力，這更多是由人的性格、處事風(fēng)格決定的。甚至更過(guò)一些，有些名校畢業(yè)生在簡(jiǎn)歷中過(guò)于倚重自己的名校光環(huán)，反而個(gè)人實(shí)力平平(例如是否有社會(huì)實(shí)踐、是否有實(shí)習(xí)經(jīng)歷、是否曾擔(dān)任校內(nèi)學(xué)生工作等等)，那么他很有可能敗給一個(gè)綜合素質(zhì)高的普通高校畢業(yè)生。

2.技能證書和獲獎(jiǎng)證書。

對(duì)于職場(chǎng)新鮮人來(lái)說(shuō)，如果在校期間，能有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)企業(yè)或工作崗位的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么你所做的工作內(nèi)容、做出的成績(jī)、自己的心得體會(huì)等，都應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)歷中值得大書特書的一筆。如果有可能，附上對(duì)方單位提供的實(shí)習(xí)證明更好。

但話說(shuō)回來(lái)，畢竟不是每一位同學(xué)，都能夠在完成大學(xué)課程的同時(shí)，還有余力去參加太多類型的實(shí)踐或?qū)嵙?xí)工作的。專業(yè)資格證書、獲獎(jiǎng)證書此時(shí)就多多益善了。不要小看了籃球獲獎(jiǎng)、演唱比賽奪冠之類的證書，有些單位在招聘人的時(shí)候，還是頗為看重求職者是否多才多藝的，運(yùn)動(dòng)、文藝這樣的“軟實(shí)力”，在其他專業(yè)技能同等的情況下，絕對(duì)會(huì)為你加分。

for。

資深職場(chǎng)人。

基本上，有五年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人士，就可以歸入職場(chǎng)資深一族了。但其實(shí)，通過(guò)投簡(jiǎn)歷而非獵頭、其他人脈資源介紹等方式來(lái)跳槽、尋找新工作機(jī)會(huì)的人，在職場(chǎng)中也還算不上是特別高階的。那么同樣，對(duì)這類人群來(lái)說(shuō)，能夠在第一時(shí)間吸引住人的簡(jiǎn)歷也非常重要。

1.工作經(jīng)驗(yàn)，細(xì)節(jié)取勝。

不要僅僅簡(jiǎn)單地抄寫招聘廣告中關(guān)于工作性質(zhì)描寫的條條框框。人事主管們最感興趣的是你近年來(lái)的工作經(jīng)歷，所以請(qǐng)把重點(diǎn)突出在最近和最相關(guān)的工作經(jīng)歷上。

為了說(shuō)明這些經(jīng)歷給你帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)、心得、人脈，你需要的不是簡(jiǎn)單地列出你的工作職位。可以用bulletpoints的形式，闡述你的具體職責(zé)，描述你的工作內(nèi)容(以顯示與當(dāng)前這份工作的相關(guān)性)，突出你所完成的特殊貢獻(xiàn)，比如業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)百分比、客戶增加數(shù)，贏取的獎(jiǎng)勵(lì)等(以顯示你的個(gè)人能力及過(guò)去的成績(jī))。記住描述要一目了然，清晰且不乏細(xì)節(jié)。

2.不留空白，不找借口。

簡(jiǎn)歷中如果出現(xiàn)太頻繁的跳槽經(jīng)歷，或者每份工作的在職時(shí)間太短(兩年以下為“短”)，那么除非有非常充分的理由或者每個(gè)新東家都是如微軟、寶潔等級(jí)別的大公司，否則會(huì)讓對(duì)方嚴(yán)重質(zhì)疑求職者的穩(wěn)定性。同樣的，個(gè)人經(jīng)歷之中若出現(xiàn)大段的留白，無(wú)論你的解釋是“出國(guó)深造”，還是“旅行”，又或者是“全職媽媽”，這都會(huì)成為人事部門比較忌諱的一段經(jīng)歷。

對(duì)于這些情況，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己有職業(yè)規(guī)劃，盡量不要用跳槽來(lái)解決事業(yè)不順利的問題。而眼前就簡(jiǎn)歷而言，太短的工作經(jīng)歷(半年或以下)，不妨干脆略去不寫(適當(dāng)拉長(zhǎng)前后兩份工作的時(shí)間，補(bǔ)上這個(gè)空白期，對(duì)簡(jiǎn)歷做適度美化)。與申請(qǐng)職位相關(guān)的工作經(jīng)歷，則盡量詳細(xì)描述，占主要篇幅，讓hr把焦點(diǎn)集中到你的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。

至于跳槽的理由，不要用“老板能力差”或“薪資不理想”這樣負(fù)面的理由，而是從雙方的契合度、職業(yè)發(fā)展的匹配度等方面，去表現(xiàn)自己的進(jìn)取心和積極性。

讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)（實(shí)用15篇）篇十一

鹽城市第一小學(xué)王賢俊。

內(nèi)容摘要：

所謂“文學(xué)即人學(xué)”，語(yǔ)文學(xué)科最具有人的思想、感情、情操、意志、品性、愛好、稟賦、性格、才能、氣質(zhì)等方面的豐富內(nèi)容，所以，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)達(dá)到人的身心全面發(fā)展，尤其是情感世界的健康發(fā)展，應(yīng)該是語(yǔ)文教育的必經(jīng)之路。所以，促進(jìn)人身心的健康發(fā)展，塑造健全完整的人格，是語(yǔ)文教育的天然使命。語(yǔ)文教學(xué)可以從閱讀、寫作等方面滲透對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

關(guān)鍵詞：心理健康融洽平等和諧優(yōu)化。

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料表明，目前在我國(guó)約有1/5左右的兒童都存在不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、焦慮、抑郁等。這些心理行為問題不但嚴(yán)重影響著兒童自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾。目前，不少學(xué)校主要是通過(guò)開設(shè)心理健康課和進(jìn)行心理咨詢的途徑來(lái)實(shí)施心理健康教育。但學(xué)校實(shí)施心理健康教育，更為重要的應(yīng)是以課堂為主渠道，以各科教學(xué)為主要載體，也就是要充分發(fā)揮各科教學(xué)的心理教育功能。作為一名班主任，作為一名語(yǔ)文教師，我想：如何將心理教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，起到事半功倍的效果呢？語(yǔ)文作為最重要的交際工具和文化載體，語(yǔ)文學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在滲透心理健康教育方面應(yīng)該具有得天獨(dú)厚的條件。

一、營(yíng)造寬松氛圍，培養(yǎng)良好品德。

發(fā)學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)。總之，教師應(yīng)努力營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在這種情感交流中，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)教師充滿期望和信任感，學(xué)生就較容易把這種潛在的情感意識(shí)轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生一種自覺進(jìn)取的健康心態(tài)，個(gè)性品質(zhì)也會(huì)得到很好的發(fā)展。

二、充分挖掘語(yǔ)文教材潛在心理教育因素，滲透心理健康教育。

充分挖掘教材中有利于進(jìn)行心理健康教育的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)是每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的任務(wù)，也是切實(shí)推行素質(zhì)教育的基本要求。只要真正樹立了在語(yǔ)文教育中滲透心理健康教育的意識(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機(jī)。

1、以榜樣為動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。

良好性格的形成是一個(gè)長(zhǎng)期教育的過(guò)程，教材中《守信》一文中宋慶齡嚴(yán)格遵守自己的諾言；《不瞞真情》一文中老舍誠(chéng)實(shí)，不隱瞞真情；《微笑著面對(duì)一切》一文中桑蘭每天、每時(shí)、每刻處處鍛煉自己的意志；《一次著名的沖刺》一文中派特利不屈不撓地堅(jiān)持跑完全程??這都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。如《微笑著面對(duì)一切》一文記敘了體操選手桑蘭在比賽時(shí)發(fā)生意外后，用常人難以想象的拼搏，頑強(qiáng)的毅力，微笑著面對(duì)傷痛，學(xué)了課文后，可讓學(xué)生寫篇讀后感，感受桑蘭微笑面對(duì)人生，與病魔頑強(qiáng)搏斗的人生態(tài)度。同時(shí)寫作教學(xué)是滲透?jìng)€(gè)性教育的最佳機(jī)會(huì)，在寫作教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、恰當(dāng)肯定、正確鼓勵(lì)與引導(dǎo)都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的積極滲透。

2、在情感中進(jìn)行閱讀。

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我們要屏棄傳統(tǒng)課堂上老師一味地講，學(xué)生一味地被動(dòng)接受的教學(xué)方法，要采用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)等不同的形式，充分尊重孩子們豐富的個(gè)性情感需求，讓孩子們力所能及的在自己己有知識(shí)的基礎(chǔ)上去感知，去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟，并從中教給學(xué)生閱讀理解的學(xué)習(xí)方法。讓老師不再只是一個(gè)單純的培養(yǎng)者。如《吃水不忘挖井人》寫的是毛澤東主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的時(shí)候，住在瑞金城外的一個(gè)小村子里，看見村子里沒有井，鄉(xiāng)親們吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑，很不方便，便帶領(lǐng)戰(zhàn)士們?yōu)榇謇锿诹艘豢诰夥乓院筻l(xiāng)親們?cè)诰呐赃吜⒘艘粔K石碑來(lái)紀(jì)念毛主席的一個(gè)小故事。課文的重難點(diǎn)是最后一個(gè)自然段，通過(guò)對(duì)石碑上刻的兩行文字的理解，來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)親們對(duì)毛主席的深深懷念之情。教師通過(guò)寫字、刻石碑等這些不同層次的情感體驗(yàn)，愉快地理解了課文的重點(diǎn)，區(qū)別了“牌子”與“石碑”，“豎”與“立”，“寫”與“刻”的不同含義。并輕松地突破了對(duì)課文思想內(nèi)容的感悟，明白了鄉(xiāng)親們這么做是為了表達(dá)他們對(duì)毛主席的深深懷念之情，靈魂得到了啟迪，思想得到了升華。

三、以寫作優(yōu)化學(xué)生心靈。

1、擴(kuò)大命題范圍。

（1）形式多樣。

教師在命題時(shí)應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，化大題為小題，化遠(yuǎn)題為近題，化深題為淺題，在形式上做到自由活潑、靈活多樣：a、多題選擇。在統(tǒng)一寫作要求的前提下，多擬幾個(gè)題目。例如，讓學(xué)生寫一件印象深刻的事，就可以給他們出一系列題目：《這件事教育了我》《班級(jí)里的新鮮事》《我真高興》《后悔》等，由學(xué)生任選其一，也可以在不改變寫作要求的前提下自擬題目。有時(shí)還可從不同方面選擇若干題目，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣，選擇一個(gè)題目完成。b、半命題。如《我渴望_______》《假如我是________》??這樣的命題可以拓寬學(xué)生的選材范圍，留有個(gè)人自由選擇的空間，有助于學(xué)生開拓思路。c、自由命題。針對(duì)學(xué)生熟悉的生活題材，提出作文的范圍和要求，然后由學(xué)生自由命題。這樣能使學(xué)生的選材范圍更加寬廣，也極容易寫出誠(chéng)實(shí)的自己的話。

（2）貼近學(xué)生：

葉圣陶先生曾說(shuō)：凡是圣明的國(guó)文老師，他出的題目應(yīng)當(dāng)不超過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的立腳點(diǎn)上替學(xué)生設(shè)想，什么材料是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，是學(xué)生所能寫的、所要寫的，經(jīng)過(guò)選擇才定下題目來(lái)。斷不可出一些離奇的題目，離開學(xué)生經(jīng)驗(yàn)十萬(wàn)八千里，叫學(xué)生搔頭撓肋，嘆息說(shuō)沒有意思，沒有材料。因此作文命題應(yīng)貼近學(xué)生，貼近生活。這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫自己親身經(jīng)歷的、親眼見到、親耳聽到的事，不僅容易，而且有趣，同時(shí)也有利于學(xué)生寫出自己的真實(shí)想法。

（3）重視想象：

對(duì)小學(xué)生而言，他們還處于愛幻想的年齡，天馬行空地自由想象是他們的特點(diǎn)。教師可以充分利用學(xué)生愛幻想這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大膽想象，積極表露自己的內(nèi)心想法。如《假如我是男生（女生）》《十年以后》《我想有根魔法棒》等，這類題目趣味性強(qiáng)，想像空間大，能誘發(fā)學(xué)生想人之所未想，言人之所未言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想像能力。從教學(xué)實(shí)踐看，這類習(xí)作也是學(xué)生最有興趣，而且完成質(zhì)量較高的。其實(shí)，有時(shí)學(xué)生的想像并不是天馬行空地亂想，而是他們內(nèi)心世界的真實(shí)折射。這就需要教師作為有心人，從學(xué)生的想象中獲得他們的真實(shí)想法。

2、敢寫才會(huì)有發(fā)現(xiàn)。

重視語(yǔ)文的交際功能，重視學(xué)生的需要，為生活、為人生、為創(chuàng)新而學(xué)是作文教學(xué)的重要目的，因此，指導(dǎo)學(xué)生作文的過(guò)程也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程。首先，作文的命題應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有事好學(xué)，在此基礎(chǔ)上可以滲透健康的思想內(nèi)容。學(xué)生在作文中難免會(huì)出現(xiàn)思想上、認(rèn)識(shí)上的片面，情感上的把握失控等情況。此時(shí)，應(yīng)及時(shí)以批語(yǔ)或找其談心的方式糾正學(xué)生的不良情緒、舉動(dòng)，如學(xué)生在寫自己的理想時(shí)，有些學(xué)生雖處處流露出金錢至上的思想，在談到自己的煩惱時(shí)有消極的心理等，面對(duì)諸如此類的思想和情感，教師不能諷刺和挖苦，而要在保護(hù)學(xué)生的情感體驗(yàn)和尊重學(xué)生對(duì)生活獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上加以疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，保持積極健康的心智。

四、春雨灑芳菲——重視教師情感的導(dǎo)向?qū)蜃饔谩?/p>

現(xiàn)代教學(xué)班理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不僅是單純地傳授知識(shí)的過(guò)程，更是師生在理性、情感方面的互動(dòng)過(guò)程。要引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、積極的思維活動(dòng)和健康的心理狀態(tài)，最好的辦法就是實(shí)施情感教育。

教師要以自身的情感營(yíng)造良好和諧的課堂氣氛，因?yàn)榻處煹那楦袪顟B(tài)可以使學(xué)生受到潛移默化的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師要能深入到學(xué)生的內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生的情感，把自己的情感傾注到學(xué)生身上，重視與學(xué)生情感交流，縮短教師與學(xué)生之間的心理距離，增強(qiáng)與學(xué)生在心理上的合作，讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”。教師要用積極的情感和真誠(chéng)的愛心去感染和打動(dòng)每一位學(xué)生，尤其是對(duì)心理有問題的學(xué)生，讓他們伴隨著豐富而快樂情感體驗(yàn)來(lái)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，用愛為他們支撐起一片蔚藍(lán)的天空，讓他們心靈的天空沒有怨云，充滿陽(yáng)光。

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語(yǔ)文教師去探索創(chuàng)新。但在教學(xué)中，要注意不能把自己的主觀愿望強(qiáng)加給學(xué)生，或代替學(xué)生去作出判斷和抉擇，而是協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，接納自我，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展。

讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)（實(shí)用15篇）篇十二

亮點(diǎn)一：書寫。

書寫是文章的服飾。盡最大的努力展示你的書寫水平：一要端正，二要清楚，三要美觀。八個(gè)亮點(diǎn)，有的來(lái)自于平時(shí)的基礎(chǔ)和努力，有的可以考試前自我提醒，還有的可以考場(chǎng)急就。展示你的作文亮點(diǎn)吧，它是你獲得高分的基礎(chǔ)。

亮點(diǎn)二：題目。

題目是文章的眼睛。題好一半文，一個(gè)亮麗的題目給人以悅目之感，給人以擊節(jié)之嘆，給人以回味之思。簡(jiǎn)潔、清晰、生動(dòng)、新穎是題目亮麗的要素。

談生命的價(jià)值，題為《把握生命的脈搏》、《與生命同行》;談社會(huì)的公德，題為《歸來(lái)吧，良心》、《同心靈一個(gè)共振》;談審美取向，題為《美，在于發(fā)現(xiàn)》、《美是一種透明的情懷》;談讀圖與讀文，題為《各得其所，各取所需》、《讀圖，大眾文化的`需要》，如此等等。總之，題目是給人的第一印象，是你必須為之推敲再推敲的重要領(lǐng)域。

亮點(diǎn)三：開頭。

亮點(diǎn)四：層次。

層次是文章的眉目。層次又是文章邏輯線索的外在體現(xiàn)：并列式、遞進(jìn)式、總分分、總分總……總之，你的文章，要有你的思路標(biāo)志——層次、段落。

亮點(diǎn)五：材料。

材料是文章的血肉。材料要做到典型性：必須是眾所周知的;必須是吻合觀點(diǎn)的;必須是“意料之外，情理之中”的。熟、俗、怪、僻的材料要避而遠(yuǎn)之。

亮點(diǎn)六：結(jié)尾。

例如作文《面對(duì)大海》的結(jié)尾：大海神秘嗎?大海美麗嗎?大海歡快嗎?我不知道。但我想，我會(huì)知道的。

亮點(diǎn)七：標(biāo)點(diǎn)。

標(biāo)點(diǎn)是文章的呼吸。標(biāo)點(diǎn)也是文章準(zhǔn)確表情達(dá)意的工具。不要只是“一點(diǎn)到底”，不要只會(huì)單純地使用逗號(hào)、句號(hào)。一篇文章應(yīng)該能夠準(zhǔn)確、靈活、生動(dòng)地使用六七種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

亮點(diǎn)八：語(yǔ)言。

語(yǔ)言是文章的材料。準(zhǔn)確、得體、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言材料，才能構(gòu)建起漂亮的“高樓大廈”。同義詞、反義詞、俗語(yǔ)、成語(yǔ)的合理應(yīng)用，多種修辭手法的靈活使用……都是亮語(yǔ)言的好方法。

讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)（實(shí)用15篇）篇十三

作文是歷年中考語(yǔ)文最亮麗的一道風(fēng)景線，五招讓你的文章“亮”起來(lái)。每次語(yǔ)文考完，人們往往先問今年的作文題目是啥。

因?yàn)樽魑牡暮鹆孔罡撸挤直壤畲螅涞梅忠仓苯佑绊懼锌颊Z(yǔ)文成績(jī)。

那么中考中如何使自己的作文能脫穎而出，贏得閱卷老師的青睞呢？答案是文章必須要有“亮”點(diǎn)。

獨(dú)特的視角。

庸俗、陳舊、平淡是考場(chǎng)作文之大忌。有的同學(xué)一寫老師，就是每天備課到深夜，病了還堅(jiān)持為學(xué)生上課。再不就是有同學(xué)病了，老師下班后還義務(wù)給他補(bǔ)課……諸如此類，千篇一律，不但讓人大傷胃口，還給人胡編亂造、不切實(shí)際的感覺。

而真正獲取高分的必須是獨(dú)辟蹊徑、選材新穎的文章。每個(gè)人的生活都是有獨(dú)特個(gè)性的，要善于從生活素材中，看見別人見不到的東西，挑選、提煉出那些新鮮、感人的材料，把有獨(dú)特感受的材料寫出來(lái)，就會(huì)令人耳目一新。

可能有的同學(xué)要說(shuō)，我們的生活太單調(diào)，只能唱唱老調(diào)。其實(shí)老調(diào)可以新唱，關(guān)鍵是怎么個(gè)唱法。如果用新的.眼光，從新的角度去看尋常材料，也可以化舊為新。

如朱自清的《背影》寫父親的愛子之心是老題材，但作者選取新的表現(xiàn)角度，采用特寫的方法，突出表現(xiàn)父親的幾次背影，獲得成功。

新穎的手法。

一般性材料用新穎別致的手法來(lái)表現(xiàn)，可以達(dá)到化平淡為新奇的效果。如采用欲揚(yáng)先抑、明貶暗褒的手法，可以避免平鋪直敘，增強(qiáng)吸引力。《荔枝蜜》中對(duì)蜜蜂便是由否定到肯定直至贊美，而先前的否定正是為了最終的贊美。

又如在記敘中引入具有象征意義的“物”，能襯托文章中心，產(chǎn)生較強(qiáng)的表達(dá)效果。此外，運(yùn)用對(duì)比、烘托的手法，誤會(huì)、沖突的手法，以及恰當(dāng)?shù)剡x擇插敘、倒敘的寫作順序等都能使文章扣人心弦，起到事半功倍的效果，中考語(yǔ)文參考《備戰(zhàn)中考作文：五招讓你的文章“亮”起來(lái)》。

寫好頭和尾。

開頭是展現(xiàn)給閱卷者的第一縷“陽(yáng)光”，考生尤需悉心打造。它不僅在文章中起著開篇布局的奠基作用，而且也帶給閱卷者一份好心情。良好的開端等于成功的一半。開頭，對(duì)于一篇文章所起的作用是不可低估的。

結(jié)尾應(yīng)該是文章圓滿的收束，是文章的壓軸部分。同文章的開頭一樣是至關(guān)重要的。結(jié)尾同全文的教育、啟迪作用和感染力有著密切的關(guān)系。結(jié)尾巧妙，收束自然得體，能使讀者感到余音繚繞、回味無(wú)窮，達(dá)到掩卷而長(zhǎng)思的閱讀效果。

但有些同學(xué)草草結(jié)尾，隨便了事，這樣會(huì)大大影響整篇文章的整體質(zhì)量。文章的結(jié)尾要或緊扣開頭，首尾呼應(yīng)，或重申觀點(diǎn)，再次點(diǎn)題，或給讀者留下想象的空間等。結(jié)尾是留給閱卷者的最后一道“風(fēng)景”，一定要給閱卷者“回眸一笑百媚生”的驚喜。

描寫要具體。

記敘文離不開描寫，因?yàn)榫唧w、形象的描寫可以讓人“如見其人”、“如歷其事”、“如臨其境”，從而大大地增強(qiáng)文章的感染力。尤其是細(xì)節(jié)描寫，它賦予人物以生命；賦予情感以活力；賦予中心以光華。

駕馭好語(yǔ)言。

如果說(shuō)好的題材是作品搏動(dòng)的心臟的話，那么優(yōu)美的語(yǔ)言該是美麗的面龐。一篇考場(chǎng)作文通篇都文采飛揚(yáng)是很難做到的。一段甚或一句精彩的議論，不僅可以升華文章的主旨，而且還能給人以心靈的感悟和啟迪。

個(gè)別句子表達(dá)，句式多樣靈活，長(zhǎng)短結(jié)合，整散相間，不同語(yǔ)氣的句子交替使用，就能使文章更富有表現(xiàn)力。此外，恰當(dāng)運(yùn)用排比、比喻等修辭手法，或引用名人名言，格言警句，都會(huì)給文章增色，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)（實(shí)用15篇）篇十四

1、文章首尾呼應(yīng)，語(yǔ)句簡(jiǎn)練，一針見血，點(diǎn)明主題。文章通過(guò)四季景色的描寫，說(shuō)明了校園之美，照應(yīng)開頭。若能注意段落層次分明就更好了。

2、校園四季景色真美，你的習(xí)作條理清楚，內(nèi)容豐富，用詞尤為生動(dòng)準(zhǔn)確。

3、小作者寫作思路清新，描寫生動(dòng)，文筆優(yōu)美，牢牢圍繞一個(gè)“綠”字，按“總分總”的結(jié)構(gòu)，描寫了校園的美麗景色。

4、文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使校園不同季節(jié)的綠色生機(jī)盎然，芳香四溢。

5、小作者捉住了春天校園特有的景色，能正確貼切地使用了比喻的修辭手法寫出校園的美，同時(shí)借題發(fā)揮贊美了辛勤的園丁——老師們，使文章的主題得到升華。

6、小作者觀察仔細(xì)，描寫生動(dòng)細(xì)致，加上生動(dòng)形象的比喻、擬人，使人讀了有身臨其境的感覺，也使作者喜愛校園的思想感情表露得更為自然、充分。

7、作者能按方位順序向讀者先容其可愛的校園，從校門——教學(xué)區(qū)（教學(xué)樓、巨型花壇）——活動(dòng)區(qū)（大操場(chǎng)），條理清楚，有選擇、有重點(diǎn)地繪景，自然地反映出學(xué)校朝氣蓬勃的氣氛。

8、作者把寫景與抒懷結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融，全文字里行間都突出了對(duì)校園的無(wú)比喜愛之情。作者著力描繪了美麗無(wú)比的噴水池，綠草如茵的操場(chǎng)，寬敞明亮的教室，使一個(gè)美麗的校園展現(xiàn)在人們眼前。

9、小作者運(yùn)用了動(dòng)點(diǎn)觀察的方法對(duì)校園晨色進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，字里行間飽含著小作者對(duì)校園、對(duì)大自然的熱愛之情。

10、文章借助豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法加以描繪，使語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，文章生動(dòng)、逼真。

11、縱觀全篇，文章筆調(diào)清新、活潑，描寫有聲有色，消息結(jié)合，從近處的晨霧寫到遠(yuǎn)處的日出，從空中的樹葉，寫到地上的小草，從一棵棵楊樹寫到自由翱翔的小鳥，條理清楚，層次清楚，讀后使人如臨其境。

12、小作者寫了自己熟悉的地方——學(xué)校，把寫景與寫人巧妙結(jié)合起來(lái)，景中有人，以景襯人。

13、小作者對(duì)景物的描寫生動(dòng)細(xì)致，捉住色彩、外形、香味等方面的特點(diǎn)，并且用了比喻、擬人、排比等多種手法，令人處處感受到秋天的美。

14、這篇文章語(yǔ)句樸素、生動(dòng)，內(nèi)容真實(shí)、有趣。文章中有很多地方都反映了小作者平時(shí)細(xì)心的觀察，這在描寫校園的各種有趣的生活場(chǎng)景尤為明顯，令人處處感到校園的歡樂，使人讀了有身臨其境之感。

15、全篇色彩艷麗，生機(jī)盎然。字里行間，通過(guò)校園春夏秋冬的描寫，抒發(fā)作者對(duì)校園童年生活的熱愛。

16、在你的筆下，冬天校園的景色描述得細(xì)致入微，語(yǔ)言通徹、流利。文中的比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用，增添了作文的生動(dòng)性、趣味性，如能在這樣的景色中放入人物活動(dòng)的描述，那作文會(huì)增色不少！

17、在你的筆下，校園的景色是那么的美麗動(dòng)人，活動(dòng)是那么的豐富多彩，我也愛你美麗的校園。

18、作者通過(guò)描寫自己的校園的景色，可以說(shuō)是借景抒情，抒發(fā)了自己對(duì)學(xué)校的愛，語(yǔ)句通順，中心明確。

19、本文文筆優(yōu)美，抒情濃郁，是一曲對(duì)童年生活的美好頌歌。作者以抒情的筆調(diào)，濃墨重彩地描繪了校園一角的春夏秋冬四季景色，深情地回憶了在那里度過(guò)的美好童年生活。20、本文以“總分總”的架構(gòu)，通過(guò)抽取校園中的“大樹、花草、同學(xué)”等關(guān)鍵要素，“化大為小”地描寫了校園四季美景，層次分明，條理清楚，是一篇很好的寫景習(xí)作。

21、文章在字里行間都流露出對(duì)校園的喜愛之情，巧妙的運(yùn)用了動(dòng)態(tài)立體感知，讓校園融于一年四季之間，有了時(shí)間的拉長(zhǎng)，顯示出了動(dòng)態(tài)感和活力感，此外小作者一直懷著一顆不斷探求未知的心，對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)祖國(guó)的熱愛，讓每位讀者欣慰。

22、你就像一個(gè)小畫家一樣，把你的校園的美麗景色一一給大家繪畫出來(lái)了，四季不同，景色各異，簡(jiǎn)短的文字流露出你對(duì)校園的熱愛之情，做到了情景交融，很棒！

23、你的作文融情于景，把對(duì)校園的熱愛融注在字里行間。最后直抒胸臆，表達(dá)主旨：“愛校園，寫得很棒！語(yǔ)言優(yōu)美，大量使用擬人等修辭，形象生動(dòng)地把校園的四季景色描寫了出來(lái)。

24、作者寫出了校園早晨的忙碌和充實(shí)，也寫出了校園早晨景色的美麗，結(jié)尾處“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，在這美好的早晨，我們踏上了人生的路程”，表達(dá)了作者珍惜大好時(shí)光，走好人生之路的美好愿望。

25、校園四季景色真美，你的習(xí)作條理清楚，內(nèi)容豐富，用詞尤為生動(dòng)準(zhǔn)確。

山東省沂水縣馬站鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)蔣清杰張德鳳。

目標(biāo)：

1、體會(huì)動(dòng)詞、形容詞、疊詞、擬聲詞的妙處。

2、體會(huì)各種修辭的表達(dá)效果。

3、體會(huì)詩(shī)詞在文章中的表達(dá)效果。

4、體會(huì)各種句式的妙處。

5、學(xué)會(huì)活用化用。

一、精選用詞，為語(yǔ)言增添文采美。

寫文章首先要選用最能反映事物本質(zhì)特征的那個(gè)詞語(yǔ)。使用應(yīng)精當(dāng)，鮮明生動(dòng)，且富于變化，以增添文章的文采。

1、錘煉動(dòng)詞。

a、準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神地刻畫人物，表現(xiàn)人物心理。如：

抓——擲——踏魯迅《風(fēng)箏》生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)出“我”憤怒專橫、殘暴的特點(diǎn)。

掃——支——撒——系——牽——拉魯迅《從百草園到三味書屋》準(zhǔn)確生動(dòng)傳神地寫出了“我”捕鳥技巧的嫻熟。

b、準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)景物的特點(diǎn)。如：

“長(zhǎng)吟”、“伏”、“躥”等動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)傳神地寫出黃蜂的慵懶，叫天子的敏捷。寫靜物用上動(dòng)詞，可化靜為動(dòng)，表現(xiàn)出景物的動(dòng)態(tài)美如：“踴躍的鐵的獸脊似的??”“踴躍”一詞賦予山以動(dòng)態(tài)美。

c、擬人化了的動(dòng)詞，這類動(dòng)詞賦予事物以人的情感行為，顯得美好可愛，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出事物的特點(diǎn)，表達(dá)作者的喜愛之情。

1、善用形容詞。

形容詞是表現(xiàn)人物或事物的性質(zhì)狀態(tài)的詞，這類詞有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，可以生動(dòng)、形象地表現(xiàn)人或物的特點(diǎn)，所以用好形容詞，可以讓作文語(yǔ)言亮麗起來(lái)。

如：愛心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，它使疾病交迫的人分外感到人間的溫暖；愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠的泉水，它使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。

2、妙用疊詞。

疊詞可突出某個(gè)詞的意義，在朗讀上富于韻律美。如：那些麥子萌發(fā)出來(lái)的“小腦袋”怯生生地立在褐色的土壤上面，尖尖的，嫩嫩的。

3、巧用擬聲詞。

擬聲詞可生動(dòng)形象地表現(xiàn)事物的特點(diǎn)，人物的心情，動(dòng)作的狀態(tài)，使讀者產(chǎn)生聯(lián)想，產(chǎn)生一種身臨其境之感。如：

嘩啦嘩啦吧嗒吧嗒叮叮咚咚嘰嘰喳喳咩咩哞哞等。

一、巧用修辭，為語(yǔ)言增添情趣美。

修辭手法的巧妙運(yùn)用，能勾勒出事物的立體特征。狀難言之物如在眼前，能增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性，這樣就把事物寫活了。根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問等修辭方法，能增強(qiáng)語(yǔ)言的文學(xué)性，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力，這是語(yǔ)言富有文采的一個(gè)重要方面。

二、妙用詩(shī)詞，為語(yǔ)言增添典雅美。

我國(guó)是詩(shī)歌大國(guó)，幾千年豐厚的文化積淀是滋長(zhǎng)語(yǔ)言的沃土，借經(jīng)典詩(shī)歌，吸取傳統(tǒng)精華，抒發(fā)胸臆，會(huì)使語(yǔ)言在機(jī)智中不乏冷靜，活潑中不乏雅致，從而多一分古典美。

如：陸游名句“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”，堪稱絕唱；蘇軾寫雨中西湖“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”艷美至極；韓愈寫春雪“春雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”新奇巧妙。

三、句式靈活，為語(yǔ)言增添變化美。

四、善用整散句，為語(yǔ)言巧添音韻美。

五、活用化用，為語(yǔ)言增添機(jī)智美。

在我國(guó)古典文化大餐中，成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、慣用語(yǔ)、格言等是最具生命力的景觀之一。事實(shí)證明，活用俗語(yǔ)能貼切此然；化用詩(shī)歌可妙趣橫生。

如“孔雀東南飛，五里一徘徊。五歲進(jìn)小學(xué)，九歲入省中，十五游南大，二十研究生。此生條件好，工作不愁找。東家婆也夸，西家嬸也贊。姐弟笑盈盈，父母樂呵呵!好事人相承，傳遍南京城。”

南京師范大學(xué)何永康在高考作文高分探秘中說(shuō)：“一篇作文，必須有亮點(diǎn)。它可以是一個(gè)巧妙的構(gòu)思，可以是一個(gè)生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)，可以是一個(gè)內(nèi)涵比較豐富的好句，可以是一個(gè)用得很有個(gè)性的詞，可以是一個(gè)煉出來(lái)的字，甚至可以是一個(gè)別具風(fēng)采的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)??總而言之，它必須有光輝。”是的，在作文中，必須要有亮點(diǎn)。如果沒有太陽(yáng)，星星亦可；如果沒有星星，螢火蟲也行。一篇作文，哪怕是螢火蟲樣的一個(gè)小亮點(diǎn)，也能讓閱卷老師眼前一亮，心中一動(dòng)。

語(yǔ)言是作文給老師最為表層的感覺，精彩的語(yǔ)言會(huì)如一縷清風(fēng)輕輕拂去閱卷老師久坐的疲憊；亮麗的語(yǔ)言會(huì)如一杯冰茶，甜甜滋潤(rùn)閱卷老師渴求佳作的心田。那么，讓學(xué)生作文的語(yǔ)言精彩亮麗起來(lái)吧，讓語(yǔ)言給作文提升檔次。以下，筆者精心選擇了學(xué)生習(xí)作中有代表性的語(yǔ)段，舉例來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)中較有成效的做法。

一、用形象具體可感的語(yǔ)句替代抽象空泛的敘述鮮活的意象有著比抽象的概念更豐富的內(nèi)涵，可為讀者提供更多想象和品味的空間，同時(shí)會(huì)使作文的語(yǔ)言文采飛揚(yáng)。

我們來(lái)比較下面一組句子：

句子一：我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放棄，當(dāng)我們走過(guò)秋天，走過(guò)許多艱難，待一生走完，待曾經(jīng)的放棄轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的擁有，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，是不斷的放棄，組成了完美的人生。

讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)（實(shí)用15篇）篇十五

作文“有文采”，是《考試大綱》在“語(yǔ)言通順”基礎(chǔ)上提出的高一級(jí)的要求。需要明確的是，詞句漂亮，行文華麗，固然是有“文采”，但更多的情況下，“文采”指內(nèi)含的一種韻味，一種氣派，一種光澤，它以自然流露為上。怎樣做到有“文采”呢?應(yīng)注意以下七點(diǎn)：

一、化抽象為形象。

請(qǐng)比較下面兩個(gè)句子：

1.繁忙的工作之后，女孩開始有些想家了。

2.繁忙的工作之后，女孩喜歡一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)。(顏文靜《尋人啟事》)。

兩句話雖然都表達(dá)“女孩想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而后一句是通過(guò)女孩“一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)”的意象，蘊(yùn)蓄思念縈懷、感傷別離的孤獨(dú)感、凄涼感的，很容易使人想起“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”“斷送一生憔悴，只消幾個(gè)黃昏”之類的詩(shī)句，所以給人的印象特別深。

再如，一位同學(xué)在寫小提琴演奏的藝術(shù)效果時(shí)，說(shuō)“琴聲吸引了許多路人駐足傾聽”。這句話沒有寫出小提琴的演奏內(nèi)容和旋律之美，也沒有寫出聽眾的沉醉之態(tài)，體現(xiàn)不出小提琴演奏的藝術(shù)效果，顯得枯燥無(wú)味，缺乏應(yīng)有的藝術(shù)美感。不妨改寫為：“優(yōu)美的《梁山伯和祝英臺(tái)》小提琴協(xié)奏曲，輕輕地飄出小樓的窗口，穿過(guò)蒙蒙細(xì)雨，散落在林間的小路上。許多行人情不自禁地放慢了腳步，聽得如癡如醉。”

二、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。

萊辛在《拉奧孔》中說(shuō)，動(dòng)態(tài)之美是一縱即逝卻令人百看不厭的美，比一般的美能產(chǎn)生更強(qiáng)烈的效果。正因?yàn)槿绱耍瑢?duì)那些靜態(tài)的事物，我們要善于“化靜為動(dòng)”，使之富有生氣，充滿活力。例如孔孚的《千佛山龍泉洞某佛前即景》，是這樣描寫佛像和綠苔的：

他微笑著，看苔爬上腳趾，他微笑著，聽苔躍上雙膝，他微笑著，任苔侵佛頭……。

佛本是靜態(tài)的，就是生長(zhǎng)著的苔在我們看到的一剎那也是靜止的，作者卻用“微笑、看、聽”“爬、躍、侵”等動(dòng)詞，使佛和綠苔動(dòng)態(tài)化了，仿佛有了生命似的。山水名勝，多為靜物，靜則無(wú)勢(shì)，無(wú)勢(shì)則不能動(dòng)人，所以，要善于讓靜物動(dòng)起來(lái)，讓無(wú)生命的東西活起來(lái)。

三、繪形繪聲繪色。

所謂“繪形繪聲繪色”，就是把自然界的聲響、物體的形狀與色彩等具體地描寫出來(lái)，使人有身臨其境的感受。陀斯妥耶夫斯基舉過(guò)一個(gè)例子，他說(shuō)“有個(gè)小銀圓落在地上”，這個(gè)句子不夠好，應(yīng)該寫成“有個(gè)小銀圓，從桌上滾了下來(lái)，在地上丁丁鐺鐺地跳著”(轉(zhuǎn)引自秦牧《語(yǔ)林采英》)。這樣一來(lái)，就有聲有色了。

四、幽默俏皮活潑。

表達(dá)過(guò)于嚴(yán)肅，不免給人沉重感、壓抑感，來(lái)一點(diǎn)幽默，講一點(diǎn)俏皮話，能使文章形象生動(dòng)，活潑有趣。請(qǐng)看高考滿分作文《跟時(shí)代一起改變》收尾部分：

我們并不一定要追趕潮流，完全可以做自己;并不需要一味地學(xué)著人家的樣兒，完全可以做更“高級(jí)”的事。

改變自己，使自己有高尚的品行，而不是只知“忙”。

改變自己，使自己有愛國(guó)的情操，而不是“愛大米”。

改變自己，使自己有出色的修養(yǎng)，而不是只看搞笑和言情。

改變自己，讓自己有鶴立雞群的素質(zhì)，如今個(gè)性也是潮流，像這種特點(diǎn)，無(wú)疑是最“in”的。

周圍的一切，正在對(duì)我們的成長(zhǎng)形成影響，而它們常常是負(fù)面甚至頹廢的，真是“一點(diǎn)技術(shù)含量也沒有”。但只要改變自己，我們一樣可以擁有過(guò)人的氣質(zhì)。否則，“后果很嚴(yán)重”。

作者嫻熟地運(yùn)用雜文筆法，寫得亦莊亦諧，輕松自如，使文章具有了特殊的情調(diào)，讀之令人忍俊不禁。

五、善用修辭手法。

根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問等修辭方法，可以有效地增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。請(qǐng)看數(shù)例：

1.蜘蛛也惜春歸去，網(wǎng)住殘紅不放飛。

以“殘紅”代落花，鮮明生動(dòng);用擬人手法，生動(dòng)地表達(dá)出惜春之情。

2.水清魚讀月;山靜鳥談天。

用對(duì)偶，有音樂之美;用擬人，不僅表現(xiàn)出環(huán)境的優(yōu)美、幽靜，而且渲染了一種讓人心曠神怡的濃郁的書卷氣。

3.那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀……(劉鶚《老殘游記》)。

用博喻刻畫白妞的眼睛：“秋水”見其清澈純凈，“寒星”見其晶瑩明亮，“寶珠”見其圓潤(rùn)光澤，“水銀”見其黑白分明、水靈生動(dòng)。這雙眼睛真是顧盼傳情，美麗動(dòng)人。

4.春聽鳥聲，夏聽蟬聲，秋聽蟲聲，冬聽雪聲;白晝聽棋聲，月下聽簫聲，山中聽松聲，水際聽欸乃聲，方不虛此生耳。(張潮《幽夢(mèng)影》)。

運(yùn)用排比，列舉一連串悅耳之聲，令人浮想聯(lián)翩，心旌搖蕩。

5.少年讀書，如隙中窺月;中年讀書，如庭中望月，老年讀書，如臺(tái)上玩月。皆以閱歷之淺深，為所得之淺深耳。(同上)。

以賞月喻讀書，表達(dá)讀書所獲與閱歷相關(guān)的道理，深入淺出。

6.這個(gè)地方花朵是太少了，顏色全被女人占去;石頭是太少了，堅(jiān)強(qiáng)全被男人占去;土地是太貧乏了，內(nèi)容全被棗兒占去;樹木是太枯瘦了，豐滿全被羊肉占去。(賈平凹《延川城》)。

用對(duì)比的手法，凸現(xiàn)延川少花少石、土地貧瘠、樹木枯瘦和女人美麗、男人堅(jiān)強(qiáng)、棗大羊肥的特點(diǎn)，造語(yǔ)新奇，讓人過(guò)目不忘。

7.石墨黑不溜秋，稀松平常，價(jià)格低廉;而金剛石光彩熠熠，堅(jiān)硬無(wú)比，價(jià)值連城。兩者相比，如同魚鰍與蛟龍，宛若毛蟲與彩蝶，好比麻雀與鳳凰，猶如地上的癩蛤蟆與碧霄的白天鵝……[(《悅納壓力》)。

鮮明的對(duì)比，生動(dòng)的比喻，不僅突出了石墨與金剛石之間的天壤之別，而且給人審美的享受。

8.白生生、輕飄飄、軟綿綿的棉花糖，在風(fēng)中顫顫悠悠，好像一片潔白的云要從我手上飛走，我趕緊把它們往懷里靠一靠，攏一攏。我一跑，棉花糖似乎又要飛走，我趕緊把它們團(tuán)一團(tuán)，捏一捏……(王珂《甜絲絲的回憶》)。

“潔白的云”的比喻形象、貼切，委實(shí)引人入勝。

六、注意句式變化。

整句和散句、長(zhǎng)句和短句靈活搭配，交替使用，語(yǔ)言就會(huì)變化多姿，產(chǎn)生特殊的美感。比如浙江卷滿分作文《且息且行》中的一段話：

有的人征服了高峰，又舉目遙望更險(xiǎn)峻的山崖;探得了魂寶，又躍躍于另一次奇異的冒險(xiǎn);策馬路過(guò)梅園，卻一心想著直奔邊關(guān)，戍國(guó)殺敵。

這樣的人不是癡頑，而是執(zhí)著，他們?cè)诒疾ɡ餂_擊生命的極限，在征服里體驗(yàn)生命的快樂，在“無(wú)所息”里實(shí)現(xiàn)自己的終極意義……最偉大的戰(zhàn)士，都渴望戰(zhàn)死沙場(chǎng)，在死神帶來(lái)的永恒憩息面前，他們粲然微笑，死得其所。

有的人，駕一葉之扁舟，凌萬(wàn)物之茫然，卻不想到達(dá)任何彼岸，只是徜徉自得，聽風(fēng)飲露。他們秉燭夜游，訪仙探鬼，只是感慨于歲月如寄，而風(fēng)光無(wú)限，不得遍賞。

這樣的人，不是放縱頹靡，而是瀟灑自如，他們?cè)诼卫镔p玩生命的細(xì)節(jié)，在駐足遐觀中紀(jì)念流逝的時(shí)間，在誠(chéng)摯的詩(shī)篇里謳歌造化的神秀……升仙的道人，不問紅塵俗世，只在靜坐修行中獲得人格的圓滿，生命的休憩。

這幾段文字風(fēng)格典雅，詞語(yǔ)豐富，使用了許多成語(yǔ)、典故;從句式的角度看，以整句為主，兼用散文的章法，注重整散、對(duì)稱與呼應(yīng)，形成了一種整散結(jié)合的美。

七、引用化用名句。

閱讀面廣、知識(shí)面寬、文化底蘊(yùn)豐厚的同學(xué)，在符合題意的前提下不妨多引用、化用名言警句，以盡情展示自己的才華。例如20福建卷《月圓是畫，月缺是詩(shī)》一文中寫道：

秋雨先生曾說(shuō)過(guò)，堂皇轉(zhuǎn)眼凋零，喧騰是短命的別名。在流光溢彩的日子里，生命被鑄上妖冶的印記。此時(shí)此刻，所謂生命的空白，或許就是一種“花開花落兩由之”的淡泊心境吧。有哲人云：圣者，常人肯安心者矣。有時(shí)候，生命需要隱匿，心靈需要蜇居。在蜇居之中，為未來(lái)做準(zhǔn)備，就是在蓄勢(shì)，蓄水以后開了匣放水，便可以灌溉大地。

為生命留一點(diǎn)空白，我安靜地想著。永恒是一種從容的心境，告別忙碌的生活，淡而處之。生活的滋味，無(wú)非在于詩(shī)、酒、哲學(xué)、愛情。在空白的縫隙中，吟無(wú)用之詩(shī)，醉無(wú)用之酒，讀無(wú)用之書，鐘無(wú)用之情，終于成一無(wú)用之人，生活卻因此平添了幾分色彩。宛若一隱士，把酒黃昏后，看太陽(yáng)從東而西，靜觀風(fēng)起云涌，詩(shī)意地棲居。在我心里，唯有活得簡(jiǎn)單才能活得自由，好比一塊空白的印章，為生命烙下閑適的情操;擁有了閑適，才讓我覺得自己是生命的主人。

記得海德格爾曾說(shuō)過(guò)，生命充滿了勞績(jī)，但還詩(shī)意地棲居于這塊土地上。要感謝海德格爾，這位精神的探索者，為我的心里留下了一隅空白。讓我在心煩意亂之際，能夠冷靜地思考，吟上一句“人生天地間，若白駒過(guò)隙，忽然而已”;讓我在忙碌中，能夠偷得浮生半日閑，欣賞一段“他年傍得蟾宮客，不在梅邊在柳邊”的還魂愛情。如五柳先生，“懷良辰以孤往，或植杖而耘籽”;如東坡先生，“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”;如守著瓦爾登湖的梭羅，如遙望乞力馬扎羅之雪的海明威……他們都是詩(shī)人，在屬于自己的空白天地中，詩(shī)意地棲居。

這位考生旁征博引，擷英掇華：從余秋雨的名言，到海德格爾的精神;從魯迅的詩(shī)歌《悼楊銓》，到莊子的語(yǔ)錄;從《牡丹亭》中杜麗娘的吟詠，到五柳先生的理想展望，再到東坡先生的赤壁放歌;從守著瓦爾登湖的梭羅，到遙望乞力馬扎羅之雪的海明威……其視野之廣闊、材料之豐贍、信息之密集、語(yǔ)言之精美，令人嘆服。

總之，高中生要消除語(yǔ)言“有文采”高不可攀的思想，多讀“有文采”的精美時(shí)文和語(yǔ)言有特色的高考佳作，確立適合自己實(shí)際的語(yǔ)言目標(biāo)，掌握方法，認(rèn)真訓(xùn)練。這樣，在較短的時(shí)間內(nèi)就能使自己的文章閃現(xiàn)出亮麗的色彩。