編寫計劃書可以讓我們更加有序地開展工作，避免拖延和混亂。這些計劃書用簡潔明了的語言，清晰闡述了目標和計劃的具體內容，非常值得借鑒。

桂林山水教學設計方案（通用12篇）篇一

教學目標：

一、創造自主學習的課堂空間，讓學生在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂。

二、通過領悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣。

三、學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法。

教學重點：

感悟文章中優美詞句的內在美。

教學方法：

發揮個性，自主學習；“像”“文”對照，多向導讀。

教學過程：

第一課時。

一、帶學生進入圖文描繪的美景中。

1、播放錄像片，配以課文朗讀。

2、學生對圖文進行整體感知，談談感受。

3、學生自由讀課文。

二、學習課文第一段，思考課文是怎樣評價桂林山水的。

1、自由小聲讀課文，學生質疑問難。

2、換詞練習：區分“觀賞”與“欣賞”。

3、指導朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

三、觀賞漓江的水，學習第二自然段。

1、觀看投影或錄像中的漓江。

2、讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較？比較的目的是什么？

3、引導學生找合作伙伴，結成學習小組，用自己最喜歡的方式表現大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。

4、讀課文，抓排比句，找出漓江的特點。

5、引讀自悟，學習這個排比句的寫法。

6、指導學生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

第二課時。

一、朗讀第二段，表達自己對桂林的水的特點的感悟。

二、觀賞桂林的山，學習第三自然段。

1、自學第三自然段，分小組討論解決問題。

（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的詞句。

（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

（3）學生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？每組推選“優秀小導游”發言。

2、學生匯報學習情況。

（1）請學生上板演桂林山“奇”“秀”“險”這三個特點。

（2）請學生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。

3、請學生自由發揮想像，動手畫一畫桂林的山。

4、指導朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

三、學習第四自然段。

1、看圖，啟發學生把山水聯系起來讀。

（1）畫出感受最深的句子。

（2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。

2、自讀自悟作者的感受。

4、自主運用多種朗讀開工，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。

四、課外搜集寫祖國名勝、桂林山水的文章。

第三課時。

一、朗讀、背誦最喜愛的段落。

二、朗讀課文摘抄的文章或段落。

三、自擬題閱讀作業。

例：

1、找近反義詞；

2、劃出一個比喻句，寫出本體、比喻詞、喻體；

3、分層（寫句序），寫出層意；

4、“這樣的水”指的是什么？“這樣的山”指的是什么？

水靜水清水綠。

山奇山秀山險。

舟行碧波畫中游，

對于這類寫景美文，主要還是引導學生多讀，特別是多讀有關句子。

資料提供者：丘艾。

桂林山水教學設計方案（通用12篇）篇二

桂林山水教學設計方案（通用12篇）篇三

知識：

1、學會6個生字及新詞，認讀2個字。

2、邊讀邊想象桂林山水的美麗景色，知道桂林山、水的特點。

能力：

能仿照課文一段話的寫法，把一個事物的幾個特點寫清楚、寫具體。

思品：

產生對桂林山水的喜愛之情，受到熱愛祖國美麗山河的情感的熏陶。

教學重點：

感受桂林山水的美麗景色，體會作者表達的思想感情。

教學難點：

體會課文最后一段話的表達方法。

一、談話導入：同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看。

那里的山水板書課題。請同學們讀課題：讀了課題你知道了什么？（文章的主要內容）你還想知道什么？趕緊讀一讀課文吧！

二、檢查預習效果。

1、你學會了哪些生字新詞與大家交流或提示大家？

2、交流點撥：

重點指導：

攀瀾的書寫。

“啊”的變音。

出示句子：漓江的水真靜啊！桂林的山真奇啊！

漓江的水真清啊！桂林的山真險啊！

漓江的水真綠啊！桂林的山真秀啊！

3、正確流利地朗讀課文。（指名讀）。

三、讀課文，理清文章脈絡。

1、默讀課文：邊讀邊思考：桂林山水給你留下什么印象？（甲天下、美）。

2、人們是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？拿出字典查一查。既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

3、課文哪些自然段寫了桂林山水甲天下的？（2、3）課文最后一自然段寫了什么？（作者的感受？課文是按怎樣的順序來寫的？（總———分—總）。

第二課時。

一、導入：桂林的水是如此的美麗，那么桂林的山又是怎樣的呢？我們來接著學習課文。

二、自學第三自然段。

1、請同學們快速讀一讀課文的描寫山的這一段落與描寫水的這一段落相對比，你有什么發現？（段落結構相同）。

桂林山的特點具體描寫的句子是怎樣寫具體的。

2、桂林的山有怎樣的特點呢？它是怎樣將山的特點寫出來的呢？對照表格自學。

3。集體交流，教師適時指導。

特點之一“奇”。

（1）“拔地而起，各不相連”是什么意思？（一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連）。

（2）“”是什么意思？從哪看出是奇峰羅列，形態萬千的？（像老人、像巨象、像駱駝）。

結合自己的想象再來讀一讀這句話？

特點之二“秀”。

課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

特點之三“險”。

課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）。

4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

三、學習課文最后一自然段。

1、假如你就是作者，你觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，你有怎樣的感受？作者又有什么感受？（學習第四自然段）。

2、你是怎樣來理解像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

3、默讀這一自然段，你怎樣來理解“畫”、“畫卷”？這到底是怎樣的一幅畫？（引導學生聯系描寫山水的景色融合起來，形成畫面。而“云霧迷蒙”、“綠樹紅花”則為這幅畫面增添了一些色彩。“竹筏小舟”則增添了動感）。

（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）。

四、讀全文體會篇章結。

五、布置作業：仿照第2、3自然段的寫法，寫一段話，把一個事物的幾個特點寫具體。

課后小結。

這是一篇文質兼美的文章，在課上我注重了學生對課文寫法領悟過程，通過多種形式的讀來體會先概括特點，然后再具體描寫所見所感加以說明的寫法特點，在引領學生欣賞了優美的圖片之后，有感情朗讀，學生的積極性比較高，對課文內容有了深入的理解。不過，學生對“啊”的讀音還不太準確，需要講一講相關知識。

桂林山水教學設計方案（通用12篇）篇四

本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現了作者珍惜現在，創造未來的人生理想。

知識與能力

1.品味文章詩意美。

2.領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態。

3.學習本文嚴密的結構和準確的用詞。

4.理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。

1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。

2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。

3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。

1.領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態，提升學生對自然風景的審美能力。

2.欣賞祖國山河的優美、懂得珍惜現代的美好生活。

教學重、難點及教學突破

1. 品味文章詩意美。

2，學習本文嚴密的結構和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。

1.學習和嘗試運用間接材料：來豐富作品內容表現事物的方法。

2. 理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。

1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。

2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。

3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力

(第1課時)

3.講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學生注意。

4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點。

5.等學生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點名讓兩三位學生注音或解釋。

1.提示：這是一篇優美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。

2.巡視課堂，等學生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

3.引導學生對課文內容進行思考。同學們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。

4.按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。

5.巡視課堂，不時給以指導。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。

6.鼓勵學生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點;第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說;第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。

7.引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生一齊回答，并指出這篇課文結構的嚴密。

8.引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，并結合課后第二個思考題，體會課文語言特點。

1.這篇課文語言十分優美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀l一2段。

2.讀完后作比較評價。然后小結：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優美的語言讓文章產生詩一般的意境。

3.引導學生思考課后第一題。

(第2課時)

1.讓學生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。

3.同學們做得很好，大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。

2.對學生的回答給予鼓勵。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。

3.講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結合課文，談談你的理解。

5.對學生的發言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。

6.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫，珍惜現在的美好生活。

2.讓學生交流學習感想。

本課總結

本文是一一一篇描寫桂林山水的優美散文。通過本文的學習，學生領略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下，學到了_般寫景散文的寫作思路和構思方式。通過反復的誦讀練習，學生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。

桂林山水教學設計方案（通用12篇）篇五

本篇課文是人教版小學語文四年級下冊第一章第2課《桂林山水》。本組課文以“走遍千山萬水”為主題。其中暗含著圍繞學習描寫景物的方法，比如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學習運用，體會優美語句表情達意的作用。這一組課文語言優美，易于朗讀背誦，教學中要重視語言的積累，在誦讀中體會山水景物之美。《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。學習這篇課文的目的.，一是使學生通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山；二是通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。

學情分析。

由于這篇課文是一篇寫景的文章，對于我校三年級的學生來說，讀會理解他們大部分沒有問題，但是通過文中的一些排比句來體會桂林山水的美，并進行仿寫可能會有一定的難度，因此，由簡單的句式練習再到小段的仿寫，應該會更易操作。

教學目標。

1、理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養觀察力和理解、表達能力。

3、指導有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重難點。

1、重點：了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美好。

2、難點：學習作者觀察和表達的方法，仿照課文的寫法描寫一處風景。

教學準備：ppt等多媒體手段。

教學過程。

復習導入。從詞語“波瀾壯闊、水平如鏡”入手。

作者賞游桂林山水，為什么還要提到大海和西湖呢？

學習課文。

（一）學習第二自然段。

出示要求：默讀第二自然段，()邊讀邊用波浪線畫出具體描寫的句子并圈出漓江水特點的詞語，感受漓江水的美。

1．生讀文，交流漓江水的特點。

2．品讀感受。

3.句式比較，體會語段修辭手法的妙處。

4.創設情境引讀課文。

5.總結學習第二自然段的方法。

（二）合作學習第三自然段。

1.學生四人小組合作學習。

2.學生匯報：桂林的山又有哪些特點呢？（奇、秀、險）。

第三自然段的第一句的作用？

3、理解“奇峰羅列，形態萬千”

4、指名讀，引導學生讀出內心的驚嘆。

（1）理解“危峰兀立，怪石嶙峋..”

5、理解修辭手法的運用。

三、遷移運用，進行仿寫。

1.總結二三兩個自然段在寫事物時的共同點？（先概括后具體，運用排比、比喻寫出幾個特點）。

2.句式練說：

3.段落仿寫：運用課文的寫法，試著寫一段話，可以是：青海湖、長城、樹、春天的雨……。

四、學習第四自然段。

“舟行碧波上，人在畫中游。”（引號，概括全文，呼應開頭。）。

五、總結全文。

課文以“桂林山水甲天下”作總起，以“總―分―總”結構進行描寫。分別寫水和山的美，最后總寫山水相映成趣渾然一體之美，以“舟行碧波上，人在畫中游”作總結。

六、運用語言描述圖像進行積累。

看圖片，聯想課文內容，嘗試背誦。

七、作業:。

美文推薦：巴金《海上日出》。

桂林山水教學設計方案（通用12篇）篇六

1.品味文章詩意美。

2.領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態。

3.學習本文嚴密的結構和準確的用詞。

4.理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。

過程與方法。

1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。

2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。

3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。

情感、態度與價值觀。

1.領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態，提升學生對自然風景的審美能力。

2.欣賞祖國山河的優美、懂得珍惜現代的美好生活。

教學重、難點及教學突破。

重點。

1.品味文章詩意美。

2.學習本文嚴密的結構和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。

難點。

1.學習和嘗試運用間接材料：來豐富作品內容表現事物的方法。

2.理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。

教學突破。

1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。

2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。

3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。

(第1課時)。

一、導入新課。

3.講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學生注意。

4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點。

5.等學生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點名讓兩三位學生注音或解釋。

二、誦讀課文.整體感知。

1.提示：這是一篇優美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。

2.巡視課堂，等學生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

3.引導學生對課文內容進行思考。同學們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。

4.按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。

5.巡視課堂，不時給以指導。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。

6.鼓勵學生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點;第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說;第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。

7.引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生一齊回答，并指出這篇課文結構的嚴密。

8.引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，并結合課后第二個思考題，體會課文語言特點。

三、朗讀小結。

1.這篇課文語言十分優美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀1一2段。

2.讀完后作比較評價。然后小結：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優美的語言讓文章產生詩一般的意境。

3.引導學生思考課后第一題。

(第2課時)。

一、誦讀課文，進入新課。

1.讓學生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。

3.同學們做得很好，大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。

二、組織學生討論交流。

2.對學生的回答給予鼓勵。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。

3.講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結合課文，談談你的理解。

5.對學生的發言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。

6.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫，珍惜現在的美好生活。

三、總結全文。

2.讓學生交流學習感想。

本課總結。

本文是一一一篇描寫桂林山水的優美散文。通過本文的學習，學生領略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下，學到了_般寫景散文的寫作思路和構思方式。通過反復的誦讀練習，學生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。

桂林山水教學設計方案（通用12篇）篇七

《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，開頭引用名句“桂林山水甲天下”統領全文，教學本篇課文，一是讓學生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發學生熱愛祖國的大好河山；二是讓學生通過品味詞句，從中學習作者的表達方法。在教學中，我認為以下幾點做得比較成功：

語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學生自由朗讀課文，首先對這篇文章有一個整體的把握，通過讀為學生展現桂林如詩如畫的美景，激發學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林水特點的句子，結合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來；接著在學生品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。

結合學生的習作水平，在教學《桂林山水》時，我抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”讓學生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這個排比句，把桂林水的特點寫得形象具體，這樣讓學生在課文的學習中受到習作方法的指導訓練，對學生今后的習作有所幫助。

在學生了解了桂林水的特點后，我引導學生進行合作探究學習。因為第三自然段的結構和第二自然段一樣。所以，在學習時，我引導學生按老師指導學習第二自然段的方法，自己讀書，小組互議，把寫桂林山特點的句子找出來，讀一讀，寫寫體會。這樣學生學習起來既輕松也很愉快，他們很快就能夠說出寫山的時候，作者寫出了桂林山奇、秀、險的特點，把桂林的山和泰山、香山進行對比來寫的。

桂林山水是一篇優美的抒情散文，字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有以讀代講，通過多種形式的讀，讀出語感，使作者的感情和學生的感情融為一體。因此，在教學中，我讓學生通過自由讀、品讀、男女生分讀、配樂讀等，將自已的感受通過多種形式的朗讀方式表達出來。在學生品讀時，我順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發想象，或對照圖像認知，在讀中感悟情感，用感悟促進朗讀；學生通過朗讀已經感受到了祖國山河的美。這時候，我提問：“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表達出來的呢？”隨后引導學生體會作者表達方法。又通過仿寫訓練提高了學生的寫作水平。

反思這節課的教學，存在著很多方面的不足，給我感觸最深的是課件的運用與課堂教學沒有完全的統一，在第一環節的教學當中，課件的出示有些快，而教師的語速有些慢。在第一課時的結尾處，教師點課件的時機不夠好，課件出示稍微有些早。在指導學生背誦課文時，如果教師課件出示背誦提綱，引導學生背誦課文效果會更好。通過本節課的教學，我清晰地看到了自身的長處和不足，在接下來的教學工作中，我會努力提高自身的語文素養，力爭成為一名優秀的語文教育工作者。

桂林山水教學設計方案（通用12篇）篇八

首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。抓住重點文句品味語言美，體會語言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優美情景，體會桂林的美景。

有感情地朗讀課文，領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。以提高學生的語文素養，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。

理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

多媒體教學軟件一個。

一、激情導入，激發興趣。

1、同學們，我們偉大的國山河壯麗、風景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。

屏顯畫面，現在老師給你們作導游，來介紹桂林山水。

二、整體感知，帶入情境。

1、范讀課文。（屏顯動畫，音樂伴奏）。

2、此時，你最想說的一句話是什么？（讓學生說出自己真實的感受）。

3、小結，并引讀第一節。怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）。

第二節，體會感情。

1、自由朗讀。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。

2、交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）。

（2）感悟作者表達“綠”的精妙。

（引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。）。

（3）讀了這句話，你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說。（板書：靜、清、綠）。

（評價激勵：概括得真好，我們讀文章的時候要把長句讀成短句。）。

3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

（1）屏顯文字：漓江的水真靜啊！

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清啊！

漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；

漓江的水真綠啊！

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻。

小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

（3）屏顯文字。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！

漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

和原句對比讀，你有什么感覺？

（原句整齊，讀上去有節奏，瑯瑯上口）。

（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。

屏顯動畫，音樂伴奏，學生有感情朗讀。

4、激情點播。

（讓學生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美）。

5、理清敘述順序，指導學生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

（2）屏顯畫面，音樂伴奏，學生試背。

四、學法遷移，自學課文第三節。

1、小結學法。

剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。

2、出示要求，屏顯文字。

讀讀：讀第三節。

劃劃：劃出最美的句子。

練練：讀出美的感受。

說說：值得學習的寫法。

3、朗讀比賽。

誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當擂主，接受同學們的挑戰，挑戰同學要先對擂主做出點評再朗讀。

4、朗讀欣賞。

比賽優勝者配樂朗讀，其他同學邊聽邊想象，看能否看到奇、秀、險的桂林山。

5、談談值得學習的寫法。

（對比：抓住特點具體地寫；用整齊的句式）（板書：奇、秀、險）。

五、以讀代講學習第四節。

1、范讀。屏顯動畫，音樂伴奏。

2、激情點撥。

是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。（板書：美如畫）。

3、屏顯動畫，文字，生齊讀最后一節，音樂伴奏。

讓我們把美景深深地印在心里吧！

六、讀寫結合，延伸課外。

1、其實，我們的家鄉來鳳也有很多名勝。屏顯：仙佛寺，酉水河的景色。

3、寫一寫（略）。

七、選擇性作業。

（1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；

（3）閱讀其他有關“桂林山水”的文章。

桂林山水教學設計方案（通用12篇）篇九

1、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。

2、培養學生的觀察理解能力、表達能力和自學能力。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

4、激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。

了解桂林山水的特點及作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。

培養學習的自學能力。

（一）激情導入。

同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，有著數不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀，也有風光秀美的自然景色。今天，老師將和同學們一起走進如詩如畫的《桂林山水》。”

（二）視頻欣賞。（配樂朗讀課文，并配以桂林山水的畫面。）。

（三）層層探究。

圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發、引導學生學習漓江水的特點是什么？課文是怎樣具體描寫的？等問題，層層深入組織教學。

1、漓江水的特點是什么？學生自由朗讀第二自然段，找這一段共寫了幾句話？哪一句寫了漓江水的特點？（找學生讀一讀）寫出了漓江水幾個突出的特點？分別用一個字概括各是什么？然后交流自讀情況，了解漓江水“靜、清、綠”這三個特點。

2、在歸納出漓江水的三個特點的基礎上，逐一引導學生學習課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個特點的。

通過相應圖片，給學生以直觀印象，加深課文理解。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀描寫漓江水的特點的句子，讓學生在朗讀的基礎上進一步體會漓江水“靜、清、綠”這三個特點。

3、齊讀第二段的第一句，讓學生體會作者在第二段的開頭不直接寫漓江水的特點，卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖”，這樣寫有什么作用？學生回答后，教師進一步明確寫法：通過對比，強調漓江的水有它獨特的美。

（四）學生自學。

教師在領學第二段的基礎上，讓學生按照學習第二段的方法，帶著下面幾個問題以小組為單位自學第三段。

1、桂林的山有什么特點？課文是怎樣具體描寫這些特點的？

2、第一句在第三段中的作用是什么？

3、體會桂林山的特點，并有感情地朗讀出來。每組推選一個代表讀。

（五）學生談感受，并在此基礎上齊讀最后一段，了解作者的感受。最后教師配樂，指名一學生有感情地朗讀全文，進一步激發學生對祖國壯麗山河的熱愛。

（六）總結全文。

教師引導學生回顧全文，進一步了解本文的結構，及相關知識點。

（七）布置作業。

1、把描寫漓江水的特點和桂林山的特點的句子摘抄到讀書筆記本上。

2、有感情地朗讀課文。

水：靜、清、綠。

山：奇、秀、險。

桂林山水教學設計方案（通用12篇）篇十

本文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪。運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江的水，靜，清，綠；山峰奇、秀、險的特點。文章的末段描繪了山和水交相輝映，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

教學目標。

知識與能力：

1.認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦全文。

過程與方法：了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

情感態度價值觀：感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

學情分析：

本篇文章語言優美，層次清晰，是一篇指導寫作的優秀范例。學生一定會比較喜歡。學習的難度在于詞語的理解，寫法的借鑒，教學中要緊扣這一難點組織教學，讓學生在語言積累的基礎上，學會仿寫。

教法與學法：媒體演示，讀寫結合的方法進行教學。學法：讓學生邊讀邊想像畫面，走進文字的語言情境來讀悟結合，從讀學寫。

教學準備：課件。

教學時間安排：兩課時。

第一課時。

一析題引入。

今天我們要學習的這篇課文叫《桂林山水》，(板書：桂林山水)一看到這個“林”字，你就會想到什么多?（樹多）。

那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢?（桂樹多）。

桂樹成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發著一種芬芳。你們知道它位于哪個省或者是自治區嗎?（廣西壯族自治區）。

設計意圖：從課題入手拉近學生與課文的距離，激發學生學習的欲望。

二、初讀課文，整體把握，理清結構。

1、檢查預習：詞語掌握得怎么樣?

(指名讀兩組詞語，第一組為地名，第二組為形容詞，讀后讓學生兩組詞搭配起來學。)。

大海波瀾壯闊。

西湖水平如鏡。

泰山峰巒雄偉。

香山紅葉似火。

2.理解詞語：“波瀾壯闊”（理解詞素或查字典）。

波浪翻滾，一浪接著一浪，非常壯觀，有氣勢。

我們知道有的詞語是極富有情意的，你能讀出這個短語背后的情意嗎?(學生有感情地朗讀)。

同法理解“峰巒雄偉”

(邊做動作邊說：巒，就是一座挨著一座，連綿起伏的山。)你能讀出它的氣勢嗎?(學生有感情地朗讀)。

3.檢查課文朗讀情況。

指名三位同學分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想為什么這樣分？（第一自然段是總起，第二、三自然段是分述，第四自然段是總結。）這樣就理清楚了課文的結構。(邊引領學生小結邊板書)。

設計意圖：根據課文特點和學段教學要求，重點落在理清課文結構上。有意識地請三位學生讀四段課文，一箭雙雕，既理清課文的內容和結構，又發現了課文重點，下面過渡到精讀階段也就順理成章。

三、細讀課文，品味文字，積累語言。

1、整體把握特點：

文章的重點部分就是第二大段——分述這部分，誰能來簡單地概括：漓江的水和桂林的山分別有什么特點?（漓江水的特點是靜、清、綠；桂林山的特點是：奇、秀、險。）(板書：水：靜、清、綠山：奇、秀、險。)。

過渡：作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那么精當，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。我們先來讀讀第二自然段，感受一下漓江的水的特點(指名一人讀第二自然段)。

2、品讀漓江的水。

（1）、找依據理解“靜”

船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移。

(教師指導讀好這句話)。

（2）、找依據理解“清”

作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。

發散思維：

假設是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達句式來說?(出示：漓江的水真清啊，清得——)。

預設：漓江的水真清啊，清得可以看見小魚在水里嬉戲、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看見水中的倒影。清得可以看見綠色的水草在跳舞，在和游人打招呼。）。

現在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來?(出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指導學生結合剛才的想象說好這個句子。

指導有感情地朗讀這句話。

（3）、讀表現漓江“綠”的句子。

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

理解“無瑕”的意思。

(指名有感情地朗讀)。

3、欣賞桂林的山：生自由朗讀第三自然段。

（1）桂林的山“奇”，奇在哪里?

（拔地而起，各不相連，奇峰羅列，形態萬千。）。

理解詞語：拔地而起、形態萬千。

師生對比讀，讀出山的突兀、姿態萬千。

（2）同法理解（山秀——色彩美）。

（3）同法理解（山險）。

(指名朗讀描寫“險”的句子，然后指名朗讀第三自然段，體會桂林山的特點。)。

4、指導集體背誦兩段：抓關鍵詞語，想像畫面。

5、抓對比：

作者既然是寫桂林山水，為什么第二、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等，這是否浪費筆墨呢?（作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對比，把桂林的山和泰山、香山作對比，這樣才更能顯出桂林山水的特點。）。

小結：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美啊!(板書：對比)。

設計意圖：引領學生細讀課文，以致熟讀成誦。領悟語言形式與熟讀背誦緊緊結合，并相機提煉記憶方法。作者運用對比才能顯示桂林山水的“獨特之笑”。

第二課時。

一、回憶桂林山水的特點，背誦二、三自然段。

二、欣賞詩詞與傳說。

下面我們就一起來觀賞桂林山水的風光片，驗證作者的文字帶給我們的獨特的美。（播放課件：配樂播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節選，學生見到后，自覺有感情地跟著老師朗讀起來：)。

云中的神啊，霧中的仙，

神姿仙態桂林的山!

情一樣深啊，夢一樣美，

如情似夢漓江的水!

水幾重啊，山幾重?

水繞山環桂林城……。

是山城啊，是水城?

都在青山綠水中……。

(出示課件——象鼻山的圖片)這就是課文中所說的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關于它的來歷還有一個動人的故事呢!

傳說這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年，玉皇大帝騎著它來到桂林這一帶巡游。不巧，這頭大象生病了，實在走不動了。玉皇大帝見此就遺棄了它，自己返回到天上去了。當地的百姓積極地為這頭大象尋醫問藥，沒過多久，它的病被治好了。為了感謝大家對它的關心和愛護，它決定留在這里和當地的百姓一起耕種，一起生活。玉皇大帝聽說了，非常生氣，派天兵天將前來捉拿大象。大象奮起抵抗，終因寡不敵眾，被天兵天將從后背刺人了一把寶劍，從此，就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。

如果你喜歡旅游的話，你會發現很多山水的背后都有一個個動人的故事，人們往往借助這些故事表達自己對真善美的追求，傾訴著人美好!大家可以搜集故事，也可以創編故事。這是游客喜歡的內容，也是培養我們想象力的好機會。

三、拓展研讀，感受文化。

過渡：作者乘著小船蕩漾在漓江上，欣賞著周遭的風景，想象著那么多神奇的傳說，怎么能不感慨，怎么能不由衷地贊嘆呢?讓我們一起來讀最后一個自然段；。

1、學生有感情地齊讀最后一段)。

2、學習“舟行碧波上，人在畫中游。”

這句話，為什么用引號引起來呢?（這是表示引用別人的話。）。

（如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標注上，也表示對原作者的尊重。）。

課文中還能發現這樣的例子嗎?（桂林山水甲天下）。

資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。此人相當于我們今天桂林市的市長。當時，有11個舉子要進京趕考，考取功名，王正功作為地方官員設宴為這些舉子送行。宴席中，他作了一首七律詩，其中就有這——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是說桂林的風景之美是天下第一的，其實也是希望這些舉子進京考試能夠考個——天下第一!

作者、讀者、游客……。

(出示課件)。

五嶺皆炎熱，宜人獨桂林。——杜甫(唐)。

千峰環野立，一水抱城流：——劉克莊(宋)。

青山簇簇水中生，船在青山頂上行。——袁枚(清)。

閱讀了這樣的詩句，再回到剛才的問題，你想說什么?

（詩人也在說“桂林山水甲天下”，古人在說“桂林山水甲天下”。）。

古今中外的人都說——桂林山水甲天下!

有一句話說：“讀萬卷書，行萬里路。”如果有一天，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領略它的文化之美。

設計意圖：引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩句；引用唐、宋、清歷代詩人的詩句。這些名句對已知者是喚醒，未知者是積淀。“桂林山水甲天下”名句的來歷，使學生懂得桂林山水，除了正面描寫以外，還可以引用人們如阿盛贊來側面烘托。

四、作業摘抄課文中優美句段，并背誦全文。

板書設計：

漓江的水靜、清、

分述。

桂林的山奇、秀、險。

總結舟行碧波上，人在畫中游。

課后反思：

桂林山水教學設計方案（通用12篇）篇十一

本課教學要處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀念。再重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

教學目標：

1.學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。

2.學習”從中心句入手”學課文的方法。

3.學習本課生字新詞，理解并積累詞語。

4.有感情朗讀課文背誦課文。

教學重難點：

引導學生感受漓江的水，桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象。

教學課時：

兩課時。

第一課時。

一.啟發談話，導入新課。

二.直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。

揭示操作步驟：

1.第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。

（學生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）。

讀后討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（2）抓關鍵詞理解句意。

2.第二步：圍繞中心句，了解內容，理清思路。

指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步步寫的？

讀后討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

（2）理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”，接著分述漓江的水和桂林山的特點，最后總結總體感受。

三.熟讀課文。

1.第二課時。

一.回顧上節內容引入新課。

學生自由談上節課的收獲。

二.圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。

讀后小組討論交流，明確：

（1）文中運用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。

（2）漓江水的特點：靜、清、綠。

（3）運用多種方式，讀出感情。

2.指導學生用學習第二節的方法自學第三節。

自學后討論交流，教師引導，并進行朗讀指導。

三.學習重點句，領會意思和作用。

1.生讀第四節找出重點句，聯系上下文理解句意。

2.了解句子的作用。

四.展開朗讀比賽，再次領略意境，領會作者的情感。

板書設計：

靜：感覺不到......

水清：可以看到......

桂林山水綠：仿佛......

甲天下奇：奇峰羅列形態萬千。

山秀：色彩明麗倒映水中。

險：危峰兀立怪石嶙峋。

桂林山水教學設計方案（通用12篇）篇十二

2、引導學生抓住重點語句理解課文內容，感受漓江的水、桂林的山獨特的美，培養熱愛祖國大好河山的感情。

3、了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法，會仿寫片段。

今天，老師邀請同學們一起去觀賞桂林山水，領略它獨特的美。請伸出手和我一起板書：11、桂林山水。齊讀課題。

1.課前老師布置了朗讀課文，現在檢查預習情況。找四名同學朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。其它同學正音。

2.課文第一句話：“桂林山水甲天下”。甲是什么意思？對，就是第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的秀麗之景堪稱天下第一，此句總領全文。

課文哪個自然段具體描寫桂林的山水呢？(第二三自然段)最后一個自然段總結感受，所以這篇文章的結構就是總-分-總。

1.我們先來看第二自然段，借助學習提示品讀漓江的水：

圈出漓江水的特點，找找作者運用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。

先自學，再群學。

2.學生匯報。漓江的水靜、清、綠。運用了比喻、排比修辭手法（用筆標記）。

3.指導朗讀。a：我們來看這組排比句，把漓江水的特點展現在我們眼前。

誰先來讀一讀第一句。“漓江的水真靜啊”

看到這么靜的水，作者沒說很靜啊，沒說好靜啊，而是“真靜啊”，讓作者感到十分贊嘆！你能試著讀一讀嗎？（指兩名學生讀前半句）。

靜得怎么樣？它沒有流動嗎？只是流動得緩慢，所以我們讀的時候就要徐緩的柔和的。(指名讀)我們整體來讀這一句。（自讀）你也乘木船蕩漾在漓江這么靜的水上，感覺舒服嗎？帶著這種感覺再讀一遍（自讀）（指名讀）。

b：不但靜，還清，誰來讀這句話。

清到什么程度呢？（指名讀）清得可以看見江底的沙石。連沙石都能看得見，，你不驚訝嗎？帶著這種感覺再讀一讀。（生再讀，指名讀）。

水這么清，說明什么？干凈、無雜質、沒有污染，在驚訝同時又令人感到欣喜，請你再讀表達出這么驚喜。(生再讀，指名讀）)

c：漓江的水又靜又清又（綠）誰再來讀讀表現漓江水綠的句子。

“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”。無瑕的翡翠，晶瑩剔透，說明漓江的水又純又綠，讓作者感到非常贊嘆。請你再讀一讀。

5.讀到這里，漓江的水給你留下怎樣的印象？美、迷人。剛才我們根據特點進行朗讀，現在我們帶著這種情感再讀。（自讀這個排比句）

每句讀時的感受都不同，寫水靜時感覺欣慰；水清是驚喜；水綠時贊嘆。找一名同學配音樂讀，讓我們感受一下，誰來試試？好美啊！想不想都來試試？增加難度了，背誦讀，背不下來的同學可以看書。（配樂背誦讀）

各種景物都有它獨特的美。運用這種對比寫法，突出了漓江水的特點――靜、清、綠。（同學們在旁邊標記，對比）

7.我們一起回顧剛才品漓江水美的方法：先概括特點，找修辭手法，讀出感情。

8.文中第三自然段的寫法和第二自然段相同，我們學以致用來品桂林的山。

圈出漓江水的特點，找找作者運用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。

9.學生匯報：桂林山的特點：奇秀險，修辭手法：對比、排比、比喻。

指導朗讀：(哪句讀得不好讀哪句)

9.這樣美的山，這樣美的水，山水相依，缺一不可，所以……（指名讀）

“舟行碧波上，人在畫中游”，山與水交相輝映，作者借景抒情，處處充滿了對桂林山水的贊美之情。讀到這里，我們也會發出一聲贊嘆：“桂林山水甲天下”。課文前后都引用詩句，使文章渾然一體，給人以美的享受。同學們在旁邊標記：引用。

1.在寫景文章中，這篇課文堪稱典范，我們回顧一下，它的寫作結構是：總分總，抓住景物特點，運用排比、引用、比喻等修辭手法，描繪了桂林山水的秀麗風光，表達了作者對祖國大好河山熱愛的情感。

我們也可以仿照這種方法學寫身邊的美景。我們金恒基的校園環境就很獨特，說說我們的校園有哪些特點呢？（寬敞、美麗、干凈）圍繞校園特點寫一段話，運用兩種以上的修辭手法進行描寫，表達你對校園的喜愛之情。