一個(gè)好的教學(xué)計(jì)劃能夠確保教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)銜接，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)。教學(xué)計(jì)劃范例中的教學(xué)策略和教學(xué)方法可以給教師提供靈感和啟示，幫助他們提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
六下語教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用19篇）篇一
桌上有十個(gè)蘋果，要把這十個(gè)蘋果放到九個(gè)抽屜里，無論怎樣放，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)至少會(huì)有一個(gè)抽屜里面至少放兩個(gè)蘋果。這一現(xiàn)象就是我們所說的“抽屜原理”。
教學(xué)理念：
激趣是新課導(dǎo)入的抓手，喜歡和好奇心比什么都重要，以“搶椅子”，讓學(xué)生置身游戲中開始學(xué)習(xí)，為理解抽屜原理埋下伏筆。通過小組合作，動(dòng)手操作的探究性學(xué)習(xí)把抽屜原理較為抽象難懂的內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生感興趣又易于理解的內(nèi)容。特別是對教材中的結(jié)論“總有、至少”等字詞作了充分的闡釋，幫助學(xué)生進(jìn)行較好的“建模”，使復(fù)雜問題簡單化，簡單問題模型化，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)要求。
教學(xué)目標(biāo)：
1．經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡單的實(shí)際問題。
2．通過操作發(fā)展學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。
3．通過“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”。
難點(diǎn)：理解“抽屜原理”，并對一些簡單實(shí)際問題加以“模型化”。
教學(xué)過程：
一、課前游戲引入。
師:同學(xué)們在我們上課之前,先做個(gè)小游戲:老師這里準(zhǔn)備了4把椅子,請5個(gè)同學(xué)上來,誰愿來?(學(xué)生上來后)。
師:聽清要求,老師說開始以后,請你們5個(gè)都坐在椅子上,每個(gè)人必須都坐下,好嗎?(好)。這時(shí)教師面向全體,背對那5個(gè)人。
師:開始。
師:都坐下了嗎?
生:坐下了。
生:對!
師:老師為什么能做出準(zhǔn)確的判斷呢?道理是什么?這其中蘊(yùn)含著一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)原理,這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)原理。（抽屜原理）。
二、通過操作，探究新知。
（一）探究例1。
1、研究3枝鉛筆放進(jìn)2個(gè)文具盒。
（1）要把3枝鉛筆放進(jìn)2個(gè)文具盒，有幾種放法？請同學(xué)們想一想，擺一擺，寫一寫，再把你的想法在小組內(nèi)交流。
（2）反饋：兩種放法：（3，0）和（2，1）。
（3）從兩種放法，同學(xué)們會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？（總有一個(gè)文具盒至少放進(jìn)2枝鉛筆）你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（說得真有道理）。
（4）“總有”什么意思？（一定有）。
（5）“至少”有2枝什么意思？（不少于2枝）。
小結(jié)：在研究3枝鉛筆放進(jìn)2個(gè)文具盒時(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)得很積極，發(fā)現(xiàn)了“不管怎么放，總有一個(gè)文具盒放進(jìn)2枝鉛筆）。
2、研究4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒。
（1）要把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒里，有幾種放法？請同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[一擺，再把你的想法在小組內(nèi)交流。
（2）反饋：四種放法：（4，0，0）、（3，1，0）、（2，2，0）、（2，1，1）。
（3）從四種放法，同學(xué)們會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？（總有一個(gè)筆盒至少有2枝鉛筆）。
（4）你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
（5）大家通過枚舉出四種放法，能清楚地發(fā)現(xiàn)“總有一個(gè)文具盒放進(jìn)2枝鉛筆”。如果要讓每個(gè)文具盒里放的筆盡可能的少，你覺得應(yīng)該要怎樣放？（每個(gè)文具盒都先放進(jìn)一枝，還剩一枝不管放進(jìn)哪個(gè)文具盒，總會(huì)有一個(gè)文具盒至少有2枝筆）（你真是一個(gè)善于思想的孩子。）。
（6）這位同學(xué)運(yùn)用了假設(shè)法來說明問題，你是假設(shè)先在每個(gè)文具盒里放1枝鉛筆，這種放法其實(shí)也就是怎樣分？（平均分）那剩下的1枝怎么處理？（放入任意一個(gè)文具盒，那么這個(gè)文具盒就有2枝鉛筆了）。
3、類推：把5枝鉛筆放進(jìn)4個(gè)文具盒，是不是總有一個(gè)筆盒至少有2枝鉛筆？為什么？
把6枝鉛筆放進(jìn)5個(gè)文具盒，是不是總有一個(gè)筆盒至少有2枝鉛筆？為什么？
把7枝鉛筆放進(jìn)6個(gè)文具盒，是不是總有一個(gè)筆盒至少有2枝鉛筆？為什么？
把100枝鉛筆放進(jìn)99個(gè)文具盒，是不是總有一個(gè)筆盒至少有2枝鉛筆？為什么？
4、從剛才我們的探究活動(dòng)中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（只要放的鉛筆比文具盒的數(shù)量多1，總有一個(gè)文具盒里至少放進(jìn)2枝鉛筆。）。
5、如果鉛筆數(shù)比文具盒數(shù)多2呢？多3呢？是不是也能得到結(jié)論：“總有一個(gè)筆盒至少有2枝鉛筆。”
6、小結(jié)：剛才我們分析了把鉛筆放進(jìn)文具盒的情況，只要鉛筆數(shù)量多于文具盒數(shù)量時(shí)，總有一個(gè)文具盒至少放進(jìn)2枝鉛筆。
這就是今天我們要學(xué)習(xí)的抽屜原理。既然叫“抽屜原理”是不是應(yīng)該和抽屜有聯(lián)系吧？鉛筆相當(dāng)于我們要準(zhǔn)備放進(jìn)抽屜的物體，那么文具盒就相當(dāng)于抽屜了。如果物體數(shù)多于抽屜數(shù)，我們就能得出結(jié)論“總有一個(gè)抽屜里放進(jìn)了2個(gè)物體。”
過渡：同學(xué)們非常了不起，善于運(yùn)用觀察、分析、思考、推理、證明的方法研究問題，得出結(jié)論。同學(xué)們的思維也在不知不覺中提升了許多，那么讓我們再來研究這樣一組問題。
（二）探究例2。
1、研究把5本書放進(jìn)2個(gè)抽屜。
（1）把5本書放進(jìn)2個(gè)抽屜會(huì)有幾種情況？（5，0）、（4，1）和（3，2）。
（2）從三種情況中，我們可以得到怎樣的結(jié)論呢？（總有一個(gè)抽屜至少放進(jìn)了3本書）。
（3）還可以怎樣理解這個(gè)結(jié)論？先在每個(gè)抽屜里放進(jìn)2本，剩下的1本放進(jìn)任何一個(gè)抽屜，這個(gè)抽屜就有3本書了。
2、類推：如果把7本書放進(jìn)2個(gè)抽屜中，至少有一個(gè)抽屜放進(jìn)4本書。
如果把9本書放進(jìn)2個(gè)抽屜中。至少有一個(gè)抽屜放進(jìn)5本書。
3、小結(jié)：從以上的學(xué)習(xí)中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（在解決抽屜原理時(shí)，我們可以運(yùn)用假設(shè)法，把物體盡可量多地“平均分”給各個(gè)抽屜，總有一個(gè)抽屜比平均分得的物體數(shù)多1。）。
4、經(jīng)過剛才的探索研究，我們經(jīng)歷了一個(gè)很不簡單的思維過程，個(gè)個(gè)都是了不起的數(shù)學(xué)家。“抽屜原理”最先是由19世紀(jì)的德國數(shù)學(xué)家狄利克雷提出來的，所以又稱“狄里克雷原理”，也稱為“鴿巢原理”。這一原理在解決實(shí)際問題中有著廣泛的應(yīng)用。“抽屜原理”的應(yīng)用是千變?nèi)f化的，用它可以解決許多有趣的問題，并且常常能得到一些令人驚異的結(jié)果。
5、做一做：
7只鴿子飛回5個(gè)鴿舍，至少有2只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)佶舍里。為什么？
8只鴿子飛回3個(gè)鴿舍，至少有3只鴿子要飛時(shí)同一個(gè)鴿舍里。為什么？
（先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在小組里討論，再全班反饋）。
三、遷移與拓展。
下面我們一起來放松一下，做個(gè)小游戲。
四、總結(jié)全課。
這節(jié)課，你有什么收獲？
六下語教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用19篇）篇二
教案背景：
本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊“正比例和反比例”這一單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生對比例的意義有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了比例的基本性質(zhì)這樣背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的。學(xué)好這部分內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固比例的意義和基本性質(zhì)，能更好地理解地圖。
教學(xué)課題：《反比例》。
教材分析：
教材通過解決實(shí)際問題知識(shí)引出圖上距離和實(shí)際距離的比就是比例尺。再通過練習(xí)鞏固比例尺的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能根據(jù)比例尺求出圖上距離和實(shí)際距離。這部分內(nèi)容有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生架起一道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁，使他們充分感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活中需要比例尺。
2通過觀察、操作與交流，體會(huì)比例尺實(shí)際意義，了解比例尺的含義。過程與方法：
3運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí)，通過測量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng)，學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
4學(xué)生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解比例尺的含義。
教法：情境導(dǎo)入，激發(fā)求知欲望。對于意義理解部分主要采用實(shí)例講。
解法。對于運(yùn)用比例尺進(jìn)行相關(guān)計(jì)算時(shí)，主要用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、提示理解法。
學(xué)法：在老師的引導(dǎo)下，通過動(dòng)手操作，大膽設(shè)想、自主探究的方法。
進(jìn)行學(xué)習(xí)，必要時(shí)進(jìn)行合作交流。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：
生思考回答：在地圖上。
師：那么大的地方可以用一幅地圖來體現(xiàn)出來，這里運(yùn)用了什么知識(shí)？生：圖形的放縮。
師：同學(xué)們說得真好，如果要給我們的教室畫一張平面圖，它應(yīng)該是。
什么形狀的？你會(huì)畫嗎？
生：長方形。
師：那我們來估一估它的長和寬吧。
（生：長大約9米，寬大約6米。）。
師：請大家在練習(xí)本上畫出教室的平面圖。（生畫師巡視）。
學(xué)生動(dòng)手操作，反饋。
師：同樣畫的都是我們的教室，卻不一樣大，大家贊成誰的畫法（故。
意）？為什么？
生：可以利用前面所學(xué)的知識(shí)----圖形的放縮，把教室的長和寬都縮。
小一定的倍數(shù)在紙上表示出來。
師：你的想法很對，跟笑笑同學(xué)的想法一樣。
師板書學(xué)生結(jié)果：逐步引出1:100。
1學(xué)生匯報(bào)。
2學(xué)生討論：
學(xué)生：圖上1厘米長的線段表示實(shí)際100厘米。
3引出課題。
教師：這就是今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)——比例尺（板書課題）。
二、合作探究，解決問題：
1．介紹各種比例尺的名稱。
師：在地圖上這些都叫做比例尺。根據(jù)板書教師介紹數(shù)字比例尺、文。
字比例尺、線段比例尺。
師：比例尺1：500是什么意思？
生1：就是圖上1厘米的長度代表現(xiàn)實(shí)中的500厘米。
生2：實(shí)際距離是圖上距離的500倍。
1生3：圖上距離是實(shí)際距離的。500。
師：比例尺1：2200000是什么意思？
生1：就是地圖上1厘米的距離相當(dāng)于現(xiàn)實(shí)中的2200000厘米的距離。生2：?
師：同學(xué)們講得都對，那到底什么是比例尺？
學(xué)生回答，師評價(jià)并規(guī)范學(xué)生語言：對，比例尺就是圖上距離與實(shí)際。
距離的比。
小結(jié)比例尺的特點(diǎn)及應(yīng)注意的問題.
三、練習(xí)鞏固，檢測反饋。
1、練習(xí)1、求比例尺在一幅地圖上，用20cm的線段表示實(shí)際距離10。
千米。求圖上距離和實(shí)際距離的比？
學(xué)生獨(dú)立做，集體反饋。
練習(xí)3、4略。
2、師：剛才我們畫的教室平面圖，你現(xiàn)在有辦法讓別人知道我們教室有多大了嗎？
指導(dǎo)學(xué)生在畫的長是9厘米、寬是6厘米的圖上加上“比例尺1：100”。在畫的長是3厘米、寬是2厘米的圖上加上“比例尺1：300”。
3、再次認(rèn)識(shí)比例尺。
2電腦課件演示。
3求出這幅圖的比例尺。說說與一般的地圖上的比例尺有什么不同。
4討論板書：
比例尺把實(shí)際距離縮小一定的倍數(shù)如1：30000000。
把實(shí)際距離擴(kuò)大一定的倍數(shù)如200：1。
5引導(dǎo)討論要將鋼筆或杯子的設(shè)計(jì)圖畫出來，你選擇怎么樣的比例尺？
補(bǔ)充板書：
把實(shí)際距離按原來的大小畫出來，比例尺就是1：1。
四、合作總結(jié)，整理內(nèi)化。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
五、布置作業(yè)。
1、請大家把書翻到30頁，量一量平面圖中笑笑臥室的長是（）厘米，寬是（）厘米。
算一算笑笑臥室。
實(shí)際的長是（）米，寬是（）米，面積是（）平方米。
學(xué)生獨(dú)立完成。
2.同學(xué)們，你們能自己確定比例尺，把自己家的平面圖畫下來嗎？板書設(shè)計(jì)。
文檔為doc格式。
六下語教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用19篇）篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡單的實(shí)際問題。
2、通過操作發(fā)展學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。
3、通過“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“抽屜原理”，并對一些簡單實(shí)際問題加以“模型化”。
教學(xué)過程。
一、游戲引入。
3個(gè)人坐兩個(gè)座位，3人都要坐下，一定有一個(gè)座位上至少坐了2個(gè)人。
這其中蘊(yùn)含了有趣的數(shù)學(xué)原理，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)研究。
二、新知探究。
有沒有一種方法不用擺放就可以知道至少數(shù)是多少呢？
6枝鉛筆放進(jìn)5個(gè)文具盒中。
99支鉛筆放進(jìn)98個(gè)文具盒中。
是否都有一個(gè)文具盒中。
至少放進(jìn)2枝鉛筆呢？
這是為什么？可以用算式表達(dá)嗎？
8枝筆放進(jìn)2個(gè)文具盒呢?
9枝筆放進(jìn)3個(gè)文具盒呢？至少數(shù)=上+余數(shù)嗎？
三、小試牛刀。
1、把13只小兔子關(guān)在5個(gè)籠子里，至少有多少只兔子要關(guān)在同一個(gè)籠子里??2、咱們班共59人，至少有幾人是同一屬相？3、張叔叔參加飛鏢比賽，投了5鏢，鏢鏢都中，成績是41環(huán)。張叔叔至少有一鏢不低于9環(huán)。為什么？4、六年級四個(gè)班的學(xué)生去春游，自由活時(shí)有6個(gè)同學(xué)在一起，可以肯定，??????。
為什么？六、小結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
七、作業(yè)：課后練習(xí)。
六下語教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用19篇）篇四
教案背景：
本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊“正比例和反比例”這一單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生對比例的意義有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了比例的基本性質(zhì)這樣背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的。學(xué)好這部分內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固比例的意義和基本性質(zhì)，能更好地理解地圖。
教學(xué)課題：《反比例》。
教材分析：
教材通過解決實(shí)際問題知識(shí)引出圖上距離和實(shí)際距離的比就是比例尺。再通過練習(xí)鞏固比例尺的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能根據(jù)比例尺求出圖上距離和實(shí)際距離。這部分內(nèi)容有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生架起一道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁，使他們充分感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活中需要比例尺。
2通過觀察、操作與交流，體會(huì)比例尺實(shí)際意義，了解比例尺的含義。過程與方法：
3運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí)，通過測量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng)，學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
4學(xué)生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解比例尺的含義。
教法：情境導(dǎo)入，激發(fā)求知欲望。對于意義理解部分主要采用實(shí)例講。
解法。對于運(yùn)用比例尺進(jìn)行相關(guān)計(jì)算時(shí)，主要用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、提示理解法。
學(xué)法：在老師的引導(dǎo)下，通過動(dòng)手操作，大膽設(shè)想、自主探究的方法。
進(jìn)行學(xué)習(xí)，必要時(shí)進(jìn)行合作交流。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：
生思考回答：在地圖上。
師：那么大的地方可以用一幅地圖來體現(xiàn)出來，這里運(yùn)用了什么知識(shí)？生：圖形的放縮。
師：同學(xué)們說得真好，如果要給我們的教室畫一張平面圖，它應(yīng)該是。
什么形狀的？你會(huì)畫嗎？
生：長方形。
師：那我們來估一估它的長和寬吧。
（生：長大約9米，寬大約6米。）。
師：請大家在練習(xí)本上畫出教室的平面圖。（生畫師巡視）。
學(xué)生動(dòng)手操作，反饋。
師：同樣畫的都是我們的教室，卻不一樣大，大家贊成誰的畫法（故。
意）？為什么？
生：可以利用前面所學(xué)的知識(shí)----圖形的放縮，把教室的長和寬都縮。
小一定的倍數(shù)在紙上表示出來。
師：你的想法很對，跟笑笑同學(xué)的想法一樣。
師板書學(xué)生結(jié)果：逐步引出1:100。
1學(xué)生匯報(bào)。
2學(xué)生討論：
學(xué)生：圖上1厘米長的線段表示實(shí)際100厘米。
3引出課題。
教師：這就是今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)——比例尺（板書課題）。
二、合作探究，解決問題：
1．介紹各種比例尺的名稱。
師：在地圖上這些都叫做比例尺。根據(jù)板書教師介紹數(shù)字比例尺、文。
字比例尺、線段比例尺。
師：比例尺1：500是什么意思？
生1：就是圖上1厘米的長度代表現(xiàn)實(shí)中的500厘米。
生2：實(shí)際距離是圖上距離的500倍。
1生3：圖上距離是實(shí)際距離的。500。
師：比例尺1：2200000是什么意思？
生1：就是地圖上1厘米的距離相當(dāng)于現(xiàn)實(shí)中的2200000厘米的距離。生2：?
師：同學(xué)們講得都對，那到底什么是比例尺？
學(xué)生回答，師評價(jià)并規(guī)范學(xué)生語言：對，比例尺就是圖上距離與實(shí)際。
距離的比。
小結(jié)比例尺的特點(diǎn)及應(yīng)注意的問題.
三、練習(xí)鞏固，檢測反饋。
1、練習(xí)1、求比例尺在一幅地圖上，用20cm的線段表示實(shí)際距離10。
千米。求圖上距離和實(shí)際距離的比？
學(xué)生獨(dú)立做，集體反饋。
練習(xí)3、4略。
2、師：剛才我們畫的教室平面圖，你現(xiàn)在有辦法讓別人知道我們教室有多大了嗎？
指導(dǎo)學(xué)生在畫的長是9厘米、寬是6厘米的圖上加上“比例尺1：100”。在畫的長是3厘米、寬是2厘米的圖上加上“比例尺1：300”。
3、再次認(rèn)識(shí)比例尺。
2電腦課件演示。
3求出這幅圖的比例尺。說說與一般的地圖上的比例尺有什么不同。
4討論板書：
比例尺把實(shí)際距離縮小一定的倍數(shù)如1：30000000。
把實(shí)際距離擴(kuò)大一定的倍數(shù)如200：1。
5引導(dǎo)討論要將鋼筆或杯子的設(shè)計(jì)圖畫出來，你選擇怎么樣的比例尺？
補(bǔ)充板書：
把實(shí)際距離按原來的大小畫出來，比例尺就是1：1。
四、合作總結(jié)，整理內(nèi)化。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
五、布置作業(yè)。
1、請大家把書翻到30頁，量一量平面圖中笑笑臥室的長是（）厘米，寬是（）厘米。
算一算笑笑臥室。
實(shí)際的長是（）米，寬是（）米，面積是（）平方米。
學(xué)生獨(dú)立完成。
2.同學(xué)們，你們能自己確定比例尺，把自己家的平面圖畫下來嗎？板書設(shè)計(jì)。
六下語教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用19篇）篇五
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》六年級下冊第68頁。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡單的實(shí)際問題。
2.通過操作發(fā)展學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。
3.通過“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解“抽屜原理”，并對一些簡單實(shí)際問題加以“模型化”。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
每組都有相應(yīng)數(shù)量的盒子、鉛筆、書。
【教學(xué)過程】。
一、課前游戲引入。
師：同學(xué)們在我們上課之前，先做個(gè)小游戲：老師這里準(zhǔn)備了4把椅子，請5個(gè)同學(xué)上來，誰愿來?(學(xué)生上來后)。
師：聽清要求，老師說開始以后，請你們5個(gè)都坐在椅子上，每個(gè)人必須都坐下，好嗎?(好)。這時(shí)教師面向全體，背對那5個(gè)人。
師：開始。
師：都坐下了嗎?
生：坐下了。
生：對!
【點(diǎn)評】教師從學(xué)生熟悉的“搶椅子”游戲開始，讓學(xué)生初步體驗(yàn)不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)，使學(xué)生明確這是現(xiàn)實(shí)生活中存在著的一種現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面開展教與學(xué)的活動(dòng)做了鋪墊。
二、通過操作，探究新知。
(一)教學(xué)例1。
師：請同學(xué)們實(shí)際放放看，誰來展示一下你擺放的情況?(指名擺)根據(jù)學(xué)生擺的情況，師板書各種情況(3，0)(2，1)。
【點(diǎn)評】此處設(shè)計(jì)教師注意了從最簡單的數(shù)據(jù)開始擺放，有利于學(xué)生觀察、理解，有利于調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生積極參與進(jìn)來。
生：不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝筆?
是：是這樣嗎?誰還有這樣的發(fā)現(xiàn)，再說一說。
師：那么，把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)盒子里，怎么放?有幾種不同的放法?請同學(xué)們實(shí)際放放看。(師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo))。
師：誰來展示一下你擺放的情況?(指名擺)根據(jù)學(xué)生擺的情況，師板書各種情況。
(4，0，0)。
(3，1，0)。
(2，2，0)。
(2，1，1)，
師：還有不同的放法嗎?
生：沒有了。
師：你能發(fā)現(xiàn)什么?
生：不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。
師：“總有”是什么意思?
生：一定有。
師：“至少”有2枝什么意思?
生：不少于兩只，可能是2枝，也可能是多于2枝?
師：就是不能少于2枝。(通過操作讓學(xué)生充分體驗(yàn)感受)。
學(xué)生思考——組內(nèi)交流——匯報(bào)。
師：哪一組同學(xué)能把你們的想法匯報(bào)一下?
組1生：我們發(fā)現(xiàn)如果每個(gè)盒子里放1枝鉛筆，最多放3枝，剩下的1枝不管放進(jìn)哪一個(gè)盒子里，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。
師：你能結(jié)合操作給大家演示一遍嗎?(學(xué)生操作演示)。
師：同學(xué)們自己說說看，同位之間邊演示邊說一說好嗎?
師：這種分法，實(shí)際就是先怎么分的?
生眾：平均分。
師：為什么要先平均分?(組織學(xué)生討論)。
生1：要想發(fā)現(xiàn)存在著“總有一個(gè)盒子里一定至少有2枝”，先平均分,余下1枝，不管放在那個(gè)盒子里，一定會(huì)出現(xiàn)“總有一個(gè)盒子里一定至少有2枝”。
生2：這樣分，只分一次就能確定總有一個(gè)盒子至少有幾枝筆了?
師：同意嗎?那么把5枝筆放進(jìn)4個(gè)盒子里呢?(可以結(jié)合操作，說一說)。
師：哪位同學(xué)能把你的想法匯報(bào)一下，
生：(一邊演示一邊說)5枝鉛筆放在4個(gè)盒子里，不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。
師：把6枝筆放進(jìn)5個(gè)盒子里呢?還用擺嗎?
生：6枝鉛筆放在5個(gè)盒子里，不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。
師：把7枝筆放進(jìn)6個(gè)盒子里呢?
把8枝筆放進(jìn)7個(gè)盒子里呢?
把9枝筆放進(jìn)8個(gè)盒子里呢?……。
你發(fā)現(xiàn)什么?
生1：筆的枝數(shù)比盒子數(shù)多1，不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。
師：你的發(fā)現(xiàn)和他一樣嗎?(一樣)你們太了不起了!同桌互相說一遍。
【點(diǎn)評】教師關(guān)注了“抽屜原理”的最基本原理，物體個(gè)數(shù)必須要多于抽屜個(gè)數(shù)，化繁為簡，此處確實(shí)有必要提領(lǐng)出來進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，教師注意引導(dǎo)學(xué)生得出一般性的結(jié)論：只要放的鉛筆數(shù)盒數(shù)多1，總有一個(gè)盒里至少放進(jìn)2支。通過教師組織開展的扎實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)的有興趣，發(fā)展了學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。
六下語教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用19篇）篇六
(留給學(xué)生思考的空間，師巡視了解各種情況)。
2.學(xué)生匯報(bào)。
生1：把5本書放進(jìn)2個(gè)抽屜里，如果每個(gè)抽屜里先放2本，還剩1本，這本書不管放到哪個(gè)抽屜里，總有一個(gè)抽屜里至少有3本書。
板書：5本2個(gè)2本……余1本(總有一個(gè)抽屜里至有3本書)。
7本2個(gè)3本……余1本(總有一個(gè)抽屜里至有4本書)。
9本2個(gè)4本……余1本(總有一個(gè)抽屜里至有5本書)。
師：2本、3本、4本是怎么得到的?生答完成除法算式。
5÷2=2本……1本(商加1)。
7÷2=3本……1本(商加1)。
9÷2=4本……1本(商加1)。
師：觀察板書你能發(fā)現(xiàn)什么?
生1：“總有一個(gè)抽屜里的至少有2本”只要用“商+1”就可以得到。
師：如果把5本書放進(jìn)3個(gè)抽屜里，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書?
生：“總有一個(gè)抽屜里的至少有3本”只要用5÷3=1本……2本，用“商+2”就可以了。
生：不同意!先把5本書平均分放到3個(gè)抽屜里，每個(gè)抽屜里先放1本，還剩2本，這2本書再平均分，不管分到哪兩個(gè)抽屜里，總有一個(gè)抽屜里至少有2本書，不是3本書。
師：到底是“商+1”還是“商+余數(shù)”呢?誰的結(jié)論對呢?在小組里進(jìn)行研究、討論。
交流、說理活動(dòng)：
生1：我們組通過討論并且實(shí)際分了分，結(jié)論是總有一個(gè)抽屜里至少有2本書，不是3本書。
生2：把5本書平均分放到3個(gè)抽屜里，每個(gè)抽屜里先放1本，余下的2本可以在2個(gè)抽屜里再各放1本，結(jié)論是“總有一個(gè)抽屜里至少有2本書”。
生3∶我們組的結(jié)論是5本書平均分放到3個(gè)抽屜里，“總有一個(gè)抽屜里至少有2本書”用“商加1”就可以了，不是“商加2”。
師：現(xiàn)在大家都明白了吧?那么怎樣才能夠確定總有一個(gè)抽屜里至少有幾個(gè)物體呢?
生4：如果書的本數(shù)是奇數(shù)，用書的本數(shù)除以抽屜數(shù)，再用所得的商加1，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“總有一個(gè)抽屜里至少有商加1本書”了。
師：同學(xué)們同意吧?
師：同學(xué)們的這一發(fā)現(xiàn)，稱為“抽屜原理”，“抽屜原理”又稱“鴿籠原理”，最先是由19世紀(jì)的德國數(shù)學(xué)家狄利克雷提出來的，所以又稱“狄里克雷原理”，也稱為“鴿巢原理”。這一原理在解決實(shí)際問題中有著廣泛的應(yīng)用。“抽屜原理”的應(yīng)用是千變?nèi)f化的，用它可以解決許多有趣的問題，并且常常能得到一些令人驚異的結(jié)果。下面我們應(yīng)用這一原理解決問題。
3.解決問題。71頁第3題。(獨(dú)立完成，交流反饋)。
小結(jié)：經(jīng)過剛才的探索研究，我們經(jīng)歷了一個(gè)很不簡單的思維過程，我們獲得了解決這類問題的好辦法，下面讓我們輕松一下做個(gè)小游戲。
【點(diǎn)評】在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師抓住了假設(shè)法最核心的思路就是用“有余數(shù)除法”形式表示出來，使學(xué)生學(xué)生借助直觀，很好的理解了如果把書盡量多地“平均分”給各個(gè)抽屜里，看每個(gè)抽屜里能分到多少本書，余下的書不管放到哪個(gè)抽屜里，總有一個(gè)抽屜里比平均分得的書的本數(shù)多1本。特別是對“某個(gè)抽屜至少有書的本數(shù)”是除法算式中的商加“1”，而不是商加“余數(shù)”，教師適時(shí)挑出針對性問題進(jìn)行交流、討論，使學(xué)生從本質(zhì)上理解了“抽屜原理”。
六下語教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用19篇）篇七
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》六年級下冊第68頁。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程,初步了解“抽屜原理”,會(huì)用“抽屜原理”解決簡單的實(shí)際問題。
2.通過操作發(fā)展學(xué)生的類推能力,形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。
3.通過“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程,初步了解“抽屜原理”。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解“抽屜原理”,并對一些簡單實(shí)際問題加以“模型化”。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
每組都有相應(yīng)數(shù)量的盒子、鉛筆、書。
【教學(xué)過程】。
一、課前游戲引入。
師:同學(xué)們在我們上課之前,先做個(gè)小游戲:老師這里準(zhǔn)備了4把椅子,請5個(gè)同學(xué)上來,誰愿來?(學(xué)生上來后)。
師:聽清要求,老師說開始以后,請你們5個(gè)都坐在椅子上,每個(gè)人必須都坐下,好嗎?(好)。這時(shí)教師面向全體,背對那5個(gè)人。
師:開始。
師:都坐下了嗎?
生:坐下了。
生:對!
二、通過操作,探究新知。
(一)教學(xué)例1。
師:請同學(xué)們實(shí)際放放看,誰來展示一下你擺放的情況?(指名擺)根據(jù)學(xué)生擺的情況,師板書各種情況(3,0)(2,1)。
生:不管怎么放,總有一個(gè)盒子里至少有2枝筆?
是:是這樣嗎?誰還有這樣的發(fā)現(xiàn),再說一說。
師:那么,把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)盒子里,怎么放?有幾種不同的放法?請同學(xué)們實(shí)際放放看。(師巡視,了解情況,個(gè)別指導(dǎo))。
師:誰來展示一下你擺放的情況?(指名擺)根據(jù)學(xué)生擺的情況,師板書各種情況。
(4,0,0)。
(3,1,0)。
(2,2,0)。
(2,1,1),。
師:還有不同的放法嗎?
生:沒有了。
師:你能發(fā)現(xiàn)什么?
生:不管怎么放,總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。
師:“總有”是什么意思?
生:一定有。
師:“至少”有2枝什么意思?
生:不少于兩只,可能是2枝,也可能是多于2枝?
師:就是不能少于2枝。(通過操作讓學(xué)生充分體驗(yàn)感受)。
學(xué)生思考——組內(nèi)交流——匯報(bào)。
師:哪一組同學(xué)能把你們的想法匯報(bào)一下?
組1生:我們發(fā)現(xiàn)如果每個(gè)盒子里放1枝鉛筆,最多放3枝,剩下的1枝不管放進(jìn)哪一個(gè)盒子里,總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。
師:你能結(jié)合操作給大家演示一遍嗎?(學(xué)生操作演示)。
師:同學(xué)們自己說說看,同位之間邊演示邊說一說好嗎?
師:這種分法,實(shí)際就是先怎么分的?
生眾:平均分。
師:為什么要先平均分?(組織學(xué)生討論)。
生1:要想發(fā)現(xiàn)存在著“總有一個(gè)盒子里一定至少有2枝”,先平均分,余下1枝,不管放在那個(gè)盒子里,一定會(huì)出現(xiàn)“總有一個(gè)盒子里一定至少有2枝”。
生2:這樣分,只分一次就能確定總有一個(gè)盒子至少有幾枝筆了?
師:同意嗎?那么把5枝筆放進(jìn)4個(gè)盒子里呢?(可以結(jié)合操作,說一說)。
師:哪位同學(xué)能把你的想法匯報(bào)一下,。
生:(一邊演示一邊說)5枝鉛筆放在4個(gè)盒子里,不管怎么放,總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。
師:把6枝筆放進(jìn)5個(gè)盒子里呢?還用擺嗎?
生:6枝鉛筆放在5個(gè)盒子里,不管怎么放,總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。
師:把7枝筆放進(jìn)6個(gè)盒子里呢?
把8枝筆放進(jìn)7個(gè)盒子里呢?
把9枝筆放進(jìn)8個(gè)盒子里呢?……。
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你發(fā)現(xiàn)什么?
生1:筆的枝數(shù)比盒子數(shù)多1,不管怎么放,總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。
師:你的發(fā)現(xiàn)和他一樣嗎?(一樣)你們太了不起了!同桌互相說一遍。
2.解決問題。
(1)課件出示:5只鴿子飛回4個(gè)鴿籠,至少有2只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿籠里,為什么?
(學(xué)生活動(dòng)—獨(dú)立思考自主探究)。
(2)交流、說理活動(dòng)。
師:誰能說說為什么?
生1:如果一個(gè)鴿籠里飛進(jìn)一只鴿子,最多飛進(jìn)4只鴿子,還剩一只,要飛進(jìn)其中的一個(gè)鴿籠里。不管怎么飛,至少有2只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿籠里。
生2:我們也是這樣想的。
生3:把5只鴿子平均分到4個(gè)籠子里,每個(gè)籠子1只,剩下1只,放到任何一個(gè)籠子里,就能保證至少有2只鴿子飛進(jìn)同一個(gè)籠里。
生4:可以用5÷4=1……1,余下的1只,飛到任何一個(gè)鴿籠里都能保證至少有2只鴿子飛進(jìn)一個(gè)個(gè)籠里,所以,“至少有2只鴿子飛進(jìn)同一個(gè)籠里”的結(jié)論是正確的。
師:許多同學(xué)沒有再擺學(xué)具,證明這個(gè)結(jié)論是正確的,用的什么方法?
生:用平均分的方法,就能說明存在“總有一個(gè)鴿籠至少有2只鴿子飛進(jìn)一個(gè)個(gè)籠里”。
師:同意嗎?(生:同意)老師把這位同學(xué)說的算式寫下來,(板書:5÷4=1……1)。
師:同位之間再說一說,對這種方法的理解。
師:現(xiàn)在誰能說說你對“總有一個(gè)鴿籠里至少飛進(jìn)2只鴿子的理解”
生:我們發(fā)現(xiàn)這是必然存在的一個(gè)現(xiàn)象,不管鴿子怎樣飛回鴿籠,一定會(huì)有一個(gè)鴿籠里至少有2只鴿子。
師:同學(xué)們都有這個(gè)發(fā)現(xiàn)嗎?
生眾:發(fā)現(xiàn)了。
師:同學(xué)們非常了不起,善于運(yùn)用觀察、分析、思考、推理、證明的方法研究問題,得出結(jié)論。同學(xué)們的思維也在不知不覺中提升了許多,那么讓我們再來看這樣一組問題。
(二)教學(xué)例2。
1.出示題目:把5本書放進(jìn)2個(gè)抽屜里,不管怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書?
把7本書放進(jìn)2個(gè)抽屜里,不管怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書?
把9本書放進(jìn)2個(gè)抽屜里,不管怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書?
(留給學(xué)生思考的空間,師巡視了解各種情況)。
2.學(xué)生匯報(bào)。
生1:把5本書放進(jìn)2個(gè)抽屜里,如果每個(gè)抽屜里先放2本,還剩1本,這本書不管放到哪個(gè)抽屜里,總有一個(gè)抽屜里至少有3本書。
板書:5本2個(gè)2本……余1本(總有一個(gè)抽屜里至有3本書)。
7本2個(gè)3本……余1本(總有一個(gè)抽屜里至有4本書)。
9本2個(gè)4本……余1本(總有一個(gè)抽屜里至有5本書)。
師:2本、3本、4本是怎么得到的?生答完成除法算式。
5÷2=2本……1本(商加1)。
7÷2=3本……1本(商加1)。
9÷2=4本……1本(商加1)。
師:觀察板書你能發(fā)現(xiàn)什么?
生1:“總有一個(gè)抽屜里的至少有2本”只要用“商+1”就可以得到。
師:如果把5本書放進(jìn)3個(gè)抽屜里,不管怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書?
生:“總有一個(gè)抽屜里的至少有3本”只要用5÷3=1本……2本,用“商+2”就可以了。
生:不同意!先把5本書平均分放到3個(gè)抽屜里,每個(gè)抽屜里先放1本,還剩2本,這2本書再平均分,不管分到哪兩個(gè)抽屜里,總有一個(gè)抽屜里至少有2本書,不是3本書。
師:到底是“商+1”還是“商+余數(shù)”呢?誰的結(jié)論對呢?在小組里進(jìn)行研究、討論。
交流、說理活動(dòng):。
生1:我們組通過討論并且實(shí)際分了分,結(jié)論是總有一個(gè)抽屜里至少有2本書,不是3本書。
生2:把5本書平均分放到3個(gè)抽屜里,每個(gè)抽屜里先放1本,余下的2本可以在2個(gè)抽屜里再各放1本,結(jié)論是“總有一個(gè)抽屜里至少有2本書”。
生3∶我們組的結(jié)論是5本書平均分放到3個(gè)抽屜里,“總有一個(gè)抽屜里至少有2本書”用“商加1”就可以了,不是“商加2”。
師:現(xiàn)在大家都明白了吧?那么怎樣才能夠確定總有一個(gè)抽屜里至少有幾個(gè)物體呢?
生4:如果書的本數(shù)是奇數(shù),用書的本數(shù)除以抽屜數(shù),再用所得的商加1,就會(huì)發(fā)現(xiàn)“總有一個(gè)抽屜里至少有商加1本書”了。
師:同學(xué)們同意吧?
師:同學(xué)們的這一發(fā)現(xiàn),稱為“抽屜原理”,“抽屜原理”又稱“鴿籠原理”,最先是由19世紀(jì)的德國數(shù)學(xué)家狄利克雷提出來的,所以又稱“狄里克雷原理”,也稱為“鴿巢原理”。這一原理在解決實(shí)際問題中有著廣泛的應(yīng)用。“抽屜原理”的應(yīng)用是千變?nèi)f化的,用它可以解決許多有趣的問題,并且常常能得到一些令人驚異的結(jié)果。下面我們應(yīng)用這一原理解決問題。
3.解決問題。71頁第3題。(獨(dú)立完成,交流反饋)。
小結(jié):經(jīng)過剛才的探索研究,我們經(jīng)歷了一個(gè)很不簡單的思維過程,我們獲得了解決這類問題的好辦法,下面讓我們輕松一下做個(gè)小游戲。
三、應(yīng)用原理解決問題。
生:2張/因?yàn)?÷4=1…1。
師:先驗(yàn)證一下你們的猜測:舉牌驗(yàn)證。
師:如有3張同花色的,符合你們的猜測嗎?
師:如果9個(gè)人每一個(gè)人抽一張呢?
生:至少有3張牌是同一花色,因?yàn)?÷4=2…1。
四、全課小結(jié)。
六下語教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用19篇）篇八
一鼓作氣，再而衰，三而竭。《左傳》。
甘瓜苦蒂，天下物無全美。《墨子》。
種瓜者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。《傳習(xí)錄》。
操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。《文心雕龍》。
第二單元。
元日[宋]王安石。
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。
天竺寺八月十五日夜桂子[唐]皮日休。
玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。
至今不會(huì)天中事，應(yīng)是嫦娥擲與人。
第三單元。
囚歌葉挺。
為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著，一個(gè)聲音高叫著：爬出來吧，給你自由!我渴望自由，但我深深地知道——人的身軀怎能從狗洞子爬出!我希望有一天，地下的烈火，將我連這活棺材一起燒掉，我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生!
第四單元。
正直是道德之本。——(埃及)邁哈福茲《平民史詩》。
眼淚無法洗去痛苦。(冰島)拉克司內(nèi)斯《冰島之鐘》。
最偉大的見解是最樸實(shí)的。(英國)戈?duì)柖 断壨酢贰?/p>
使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。(印度)泰戈?duì)枴讹w鳥集》。
只有那些勇敢鎮(zhèn)定的人，才能熬過黑夜，迎來光明。(危地馬拉)阿斯圖里亞斯《玉米人》。
第五單元。
六下語教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用19篇）篇九
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，就課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思維的碰撞，受到方法的啟示。在交流和對比中，初步學(xué)會(huì)理性地分析，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行改正。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
一、交流平臺(tái)（25分鐘）。
1、學(xué)生交流。
2、師：現(xiàn)在誰說說你印象最深最想和別人說的收獲是什么？
3、匯報(bào)交流：
（1）好詞佳句。
師：1、你能運(yùn)用到日后的寫作中么？
2、在這部分中誰還有這樣的收獲？
（2）懂得的道理。
師：你很會(huì)讀書。
在其他課文中，誰還有這樣的收獲？
（3）選材。
師：誰在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有過因?yàn)閷懽鲿r(shí)的選材與眾不同而得到好評的例子？
看來選材的與眾不同真的會(huì)吸引不少讀者的眼球呀。
誰還有這方面的收獲？
（4）記優(yōu)美詞句。
師：這是一種學(xué)習(xí)方法。誰還有平時(shí)記優(yōu)美詞句的好習(xí)慣？
你們這種主動(dòng)積累的好習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。
（5）比喻、排比。
師：恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些寫作方法會(huì)使文章增色不少。大家來共同看這一部分。根據(jù)這部分的內(nèi)容誰還有這方面的收獲和體會(huì)？談?wù)勀愕母惺堋＃ㄔ谀睦锟吹竭^關(guān)于比喻、排比的寫作方法，和這樣寫的好處是什么？）。
（6）讀書方法。
師：你們平時(shí)是怎么讀書的？誰還知道那些讀書方法？
（7）心理描寫。
師：你注意到了作者對于復(fù)雜心理的感受？大家共同來看這一部分，根據(jù)這部分的內(nèi)容，你還有什么體會(huì)么？（在哪里看到過關(guān)于心理的描寫，和這樣寫的好處是什么？）。
（8）動(dòng)作描寫。
師：你注意到了作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。大家來共同看這里，根據(jù)這部分的內(nèi)容，你還有什么感受么？（平時(shí)讀書或者寫作時(shí)發(fā)現(xiàn)的關(guān)于動(dòng)作的描寫和感受。）。
教師小結(jié)：動(dòng)作、心理、語言、外貌的描寫不僅會(huì)使文章生動(dòng)，還會(huì)表現(xiàn)人物的心靈，傳遞人物的情感，日后要把這樣的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中，相信你的習(xí)作會(huì)得到提高。
師：課文內(nèi)容都交流過了，還有其他方面的交流么？
（9）積累的詩歌。
師：你這種主動(dòng)積累的好習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。
誰還有這方面的收獲？
書中還有一處描寫愛讀書的詩歌，誰來讀一讀？（教師指生讀，正音，齊讀）。
（10）有關(guān)愛讀書的文章或書籍。
師：你這種主動(dòng)積累的好習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。
誰還有這方面的收獲和體會(huì)？
師小結(jié)：要善于觀察和積累，你會(huì)在每一課中都會(huì)體會(huì)總結(jié)出這樣的學(xué)習(xí)方法。
（11）同學(xué)們也可以說說學(xué)習(xí)中自己欠缺不足的地方。和周圍的同學(xué)談一談，最好能找到解決的辦法。
1、小組討論。
2、匯報(bào)。
師：小組中有人幫助你解決了么？誰還有其他的辦法呢？
1、打開聽寫本聽寫，誰先來聽寫，強(qiáng)調(diào)容易寫錯(cuò)的部分。
（1）學(xué)生聽寫（2）教師聽寫。
師：請同學(xué)們打開書進(jìn)行對照并且改正，把寫錯(cuò)的詞語用筆做一下標(biāo)記。
二、日積月累（10分鐘）。
師：我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代有許多賢人學(xué)士寫了許多這樣的名言警句來激勵(lì)我們做一個(gè)愛讀書的人。我們來讀一讀，記一記。
（課件出示）。
（一）師；請同學(xué)們自由讀一遍，看一看能不能讀懂他們，一會(huì)站起來讀一讀自己喜歡的名言，最好說一說喜歡的理由。
（1）自由讀。
（2）指讀正音。
（3）再讀，體會(huì)大概意思。
（4）匯報(bào)。
（5）齊讀。
（6）小組賽背。
（7）指背。
（二）誰還能說說在課外書中找到的有關(guān)愛讀書的名言警句？
（1）學(xué)生匯報(bào)。
（2）教師展示名言。
（3）學(xué)生讀背。
（4）打開名言警句本摘抄。
師小結(jié)：這些名言告訴我們愛讀書的好處，希望大家日后愛讀書，好讀書。
三、展示臺(tái)（5分鐘）。
師：老師在課前留下了預(yù)習(xí)讓大家來填寫讀書卡，誰想來展示一下？
（1）學(xué)生展示并談自己的體會(huì)和填寫讀書卡帶來的好處。
（2）師：除了展示自己的讀書卡，還想展示自己這段時(shí)間的什么學(xué)習(xí)收獲？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
例如：名言警句本、好詞佳句本、作文書中例如心理活動(dòng)等描寫的部分、詩歌、語文書中的批注等等。
師：同學(xué)們這種主動(dòng)積累的好習(xí)慣值得學(xué)習(xí)。
六下語教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用19篇）篇十
1、落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。(龔自珍)。
2、造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。(張維屏)。
3、今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)。
4、此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。(李白)。
5、臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。(陳與義)。
6、不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。(元稹)。
第二單元。
我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。(周恩來)。
我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。(鄧小平)唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發(fā)揚(yáng)起來，中國才有真進(jìn)步。(魯迅)我愛我的祖國，愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。(巴金)。
第三單元。
1、輕諾必寡信。《老子》。
2、民無信不立。《論語》。
3、不精不誠，不能動(dòng)人。《莊子》。
4、誠者，天之道也;誠之者也，人之道也。《禮記》。
5、有所期諾，纖毫必償;有所期約，時(shí)刻不易。《袁氏世范》。
第四單元。
1、善待地球就是善待自己。
2、拯救地球就是拯救未來。
3、但存方寸地，留與子孫耕。
4、有限的資源，無限的循環(huán)。
5、珍惜自然資源,共營生命綠色。
第五單元。
1、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。《自嘲》。
2、其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。《故鄉(xiāng)》。
3、我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是奶、血。許廣平《欣慰的紀(jì)念》。
4、時(shí)間就是性命，無端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無異于謀財(cái)害命的。《門外文談》。
第六單元。
詩經(jīng)《采薇》昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。春夜喜雨(唐)杜甫。
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。
西江月夜行黃沙道中(宋)辛棄疾。
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
第七單元。
馬詩(唐)李賀。
大漠沙如雪，燕山月似鉤。
何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。
第八單元。
雕梁畫棟巧奪天工獨(dú)具匠心引人入勝。
古色古香余音繞梁不落窠臼雅俗共賞。
美不勝收膾炙人口曲高和寡妙筆生花。
陽春白雪筆走龍蛇不同凡響別具一格。
第八單元成語及解釋：
1、雕梁畫棟：指有彩繪裝飾的很華麗的房屋。
2、巧奪天工：形容技藝巧妙,多指工藝美術(shù)。
3、獨(dú)具匠心：具有獨(dú)到的靈巧心思,指在技巧和藝術(shù)方面有創(chuàng)造性。
4、引人入勝：指美妙的境地或生動(dòng)的情景.現(xiàn)多指山水風(fēng)景或文藝作品特別吸引人。
5、古色古香：形容書畫,器物等有古雅的色彩和情調(diào)。
6、余音繞梁：形容歌聲優(yōu)美,給人留下深刻的印象。
7、不落窠臼：比喻有獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格,不落老套子。
8、雅俗共賞：舊時(shí)用來形容某種藝術(shù)作品,各種人都能夠欣賞。
9、美不勝收：形容好的東西很多，看不過來。
10、膾炙人口：比喻好的詩文為人們所稱贊和傳誦。
11、曲高和寡：舊時(shí)指知音難得.現(xiàn)比喻言論和作品不通俗,能了解的人不多。
12、妙筆生花：比喻杰出的寫作才能。
13、陽春白雪：用來比喻較高級的文學(xué)藝術(shù)作品,經(jīng)常與“下里巴人”對比著用。
14、筆走龍蛇：形容書法生動(dòng)而有氣勢,風(fēng)格灑脫.也指書法速度很快,形容書法筆勢雄健活潑。
15、不同凡響：形容事物不平凡,十分出色,多指文學(xué)藝術(shù)作品。
16、別具一格：具有一種獨(dú)特的風(fēng)格。
六下語教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用19篇）篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第68、69頁例1、2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為代數(shù)問題的過程，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)實(shí)際問題。
2、能與他人交流思維過程和結(jié)果，并學(xué)會(huì)有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：分配方法。
教學(xué)難點(diǎn)：分配方法。
教學(xué)方法：列舉法、分析法。
學(xué)習(xí)方法：嘗試法、自主探究法。
教學(xué)用具：課件。
教學(xué)過程：
一、定向?qū)W(xué)(3分)。
(一)游戲引入。
1、游戲要求：開始以后，請你們5個(gè)都坐在椅子上，每個(gè)人必須都坐下。
2、討論：“不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)”這句話說得對嗎?
游戲開始，讓學(xué)生初步體驗(yàn)不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)，使學(xué)生明確這是現(xiàn)實(shí)生活中存在著的一種現(xiàn)象。
引入：不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)?你知道這是什么道理嗎?這其中蘊(yùn)含著一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)原理，這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)原理。
(二)揭示目標(biāo)。
理解并掌握解決鴿巢問題的解答方法。
二、自主學(xué)習(xí)(8分)。
1、看書68頁，閱讀例1：把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒中，可以怎么放?有幾種情況?
(1)理解“總有”和“至少”的意思。
(2)理解4種放法。
2、全班同學(xué)交流思維的過程和結(jié)果。
3、跟蹤練習(xí)。
68頁做一做：5只鴿子飛回3個(gè)鴿舍，至少有2只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿舍里。為什么?
(1)說出想法。
如果每個(gè)鴿舍只飛進(jìn)1只鴿子，最多飛回3只鴿子，剩下2只鴿子還要飛進(jìn)其中的一個(gè)鴿舍或分別飛進(jìn)其中的兩個(gè)鴿舍。所以至少有2只鴿子飛進(jìn)同一個(gè)鴿舍。
(2)嘗試分析有幾種情況。
(3)說一說你有什么體會(huì)。
六下語教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用19篇）篇十二
《抽屜原理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)六年級下冊第五單元數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)內(nèi)容。這部分教材通過幾個(gè)直觀例子，借助實(shí)際操作，向?qū)W生介紹“抽屜原理”，使學(xué)生在理解“抽屜原理”這一數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對一些簡單的實(shí)際問題加以“模型化”，會(huì)用“抽屜原理”加以解決。
2.學(xué)情分析。
“抽屜原理”在生活中運(yùn)用廣泛，學(xué)生在生活中常常能遇到實(shí)例，但并不能有意識(shí)地從數(shù)學(xué)的角度來理解和運(yùn)用“抽屜原理”。教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生理解“抽屜原理”的“一般化模型”。六年級學(xué)生的邏輯思維能力、小組合作能力和動(dòng)手操作能力都有了較大的提高，加上已有的生活經(jīng)驗(yàn)，很容易感受到用“抽屜原理”解決問題帶來的樂趣。
3.教學(xué)理念。
激趣是新課導(dǎo)入的抓手，喜歡和好奇心比什么都重要，以“搶椅子”，讓學(xué)生置身游戲中開始學(xué)習(xí)，為理解抽屜原理埋下伏筆。通過小組合作，動(dòng)手操作的探究性學(xué)習(xí)把抽屜原理較為抽象難懂的內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生感興趣又易于理解的內(nèi)容。特別是對教材中的結(jié)論“總有、至少”等字詞作了充分的闡釋，幫助學(xué)生進(jìn)行較好的“建模”，使復(fù)雜問題簡單化，簡單問題模型化，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)要求。
4.教學(xué)目標(biāo)。
1.經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡單的實(shí)際問題。
2.通過操作發(fā)展學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。
3.通過“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。
5.教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”。
難點(diǎn)：理解“抽屜原理”，并對一些簡單實(shí)際問題加以“模型化”。
6.教學(xué)過程。
一、課前游戲引入。
上課前，我們先來熱身一下，一起來玩搶椅子的游戲。
游戲規(guī)則是：在老師說開始時(shí)，3位同學(xué)繞著椅子走，當(dāng)老師說停的，三位同學(xué)都要坐在椅子上。
為什么總有一張椅子至少坐兩個(gè)同學(xué)?
在這個(gè)游戲中蘊(yùn)含著一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)原理叫做抽屜理原，這節(jié)課我們就一起來研究抽屜理原。(板書課題)。
二、通過操作，探究新知。
(一)探究例1。
六下語教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用19篇）篇十三
有這樣一位詩人，他愛梅、詠梅，還擅長畫梅。(出示圖片)他就是王冕。(出示資料)王冕，元代詩人、文學(xué)家、書法家、畫家。字元章，號(hào)“煮石山農(nóng)”“梅花屋主”。他能詩，善畫，兼能刻印。畫梅以胭脂作梅花骨體，或花密枝繁，別具風(fēng)格。著有《墨梅圖題詩》《竹齋集》等。
接下來，我們就來學(xué)習(xí)他題在《墨梅圖》上的一首詩，也叫“題畫詩”。(出示古詩)詩的題目是——《墨梅》。
1.請大家讀讀這首古詩，最少讀三遍：一讀字正腔圓，讀正確；二讀有板有眼，讀流利；三讀注意節(jié)奏和重音，讀出詩味。開始!
2.老師也來讀一遍，請你聽聽你讀對了嗎？師讀。
(出示詞語)洗硯池淡墨痕滿乾坤，請跟著老師讀一遍。
(出示)“乾坤”就是天地、人間。
(一)品“淡墨”
1.孩子們，看，這些是盛開的梅花(課件：幾幅盛開的梅花照片)這些梅花顏色鮮艷，真是太美了!而王冕一生最愛畫的卻是墨梅(出示《墨梅圖》)，這是他晚年時(shí)的巔峰之作——《墨梅圖》。
2.你看，畫中的這棵梅樹就長在詩人家洗硯池邊，(出示“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。”)一起讀。我們看到整棵梅樹上的花朵怒放枝頭，淺淺的、淡淡的。來，讀出這墨梅的顏色淡。我們還看到梅樹上花開得很茂盛，很多，一朵朵、一簇簇。來，讀出花多的樣子。
3.詩人筆下的梅花痕跡很淺，顏色也不夠驕艷……但仔細(xì)再觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：這株梅花，雖只用淡墨畫成，但姿態(tài)優(yōu)美，枝干挺秀，顯得那樣與眾不同，讀!雖沒有艷麗的顏色，但穿插有致，花朵淡雅，顯得那樣清雅脫俗!讀!
這株墨梅素潔、淡雅，有一種特別的、不俗的美……。
(二)品“清氣”這淡淡的梅花就是這樣生長著。三九嚴(yán)寒的季節(jié)里，依然怒放枝頭。我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。但這樸素淡雅的梅花，(出示三、四句)卻不要人夸一顏色好，只留清氣滿乾坤。
1.人們一般認(rèn)為什么顏色好呢？通常是粉紅、鵝黃、玫瑰紅……五彩斑斕、炫麗多姿的色彩。
2.可這墨梅的顏色卻很淡很淡，但它的香氣卻一絲絲一縷縷地飄散開來，飄滿周圍的世界。這個(gè)"清氣"到底是怎樣的梅香呢？是那種淡淡的、幽幽的、靜靜的，清淡的、清雅的香味。
請你試著把自己聞到的感覺讀出來——不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
好一株氣清的梅樹呀!這梅花的香氣把宋代詩人王安石也深深地吸引了，他在詩中用另一個(gè)詞來形容，那就是"暗香"(出示王安石的《梅花》，讀：
梅花宋王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。
遙知不是雪，為有暗香來。
3.這清幽淡雅的香氣彌漫在天地間，一個(gè)"滿”字就把香氣無處不在、無人不知的感覺寫了出來。請讀出這種特有的梅香。(出示三四句)。
(三)品詩人。
2.了退隱山林。他經(jīng)常譏諷元朝統(tǒng)治者，險(xiǎn)些入獄。后來，他被迫隱姓埋名在家鄉(xiāng)蟄居，白天種粟鋤豆、灌園養(yǎng)魚，晚上讀書寫作、吟詩作畫，過著自食其力的清貧生活。
答應(yīng)求畫可以得到金錢，選擇做官可以得到權(quán)力。但這些對于王冕來說都是浮云，一個(gè)“淡”字道出的是王冕一生對名利的淡泊。他不正像——“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”
3.此時(shí)此刻，你眼中的“清氣"，還只是梅花的香氣嗎？不是的，它已經(jīng)是(出示)一種氣節(jié)、一種氣度、一種骨氣!王冕是元末明初時(shí)候的人，距今已有650多年了，可他的這首《墨梅》至今還被人所記得，被人來吟誦，這不就是一——“只留清氣滿乾坤”嗎？唐代大詩人白居易曾說過“歌詠懷，詩言志”。王冕一生不愿巴結(jié)權(quán)貴，不愿追名逐利，與他筆下的梅花一樣堅(jiān)貞不屈，一樣孤芳自賞。正如他所說(出示)：“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。”看來，作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。這首詩看似寫梅，其實(shí)是寫人啊!孩子們，現(xiàn)在你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎？到這里，我們才真正讀懂了墨梅，讀懂了王冕。中國有句古話，叫做“字如其人，文如其人”，這里我們也可以說：“畫如其人，詩如其人!”是的，墨梅沒有紅梅俏麗，沒有白梅冷艷，但它素潔高雅，梅香充滿人間，是那樣低調(diào)、不張揚(yáng)。王冕就像梅花一樣淡泊名利，孤芳自賞，一身正氣。這正是王冕一生追求的志向。請你當(dāng)一回王冕，把這種情懷、這種志向詠出來!讀——“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”。
他是這么說的也是這么做的，這就叫——“潔身自好”。
梅花開放在萬花凋零的嚴(yán)冬，她傲霜斗雪，既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報(bào)春。寒氣愈重，其清香愈為芬芳。因此，一朵朵梅花在詩人的筆下凝成了一個(gè)個(gè)有靈魂、有骨氣的人。讓我們把冰清玉潔的墨梅，把淡泊名利的王冕深深刻在心中。
六下語教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用19篇）篇十四
本文選自六年級下冊第七單元的“師恩難忘”，是一篇回憶性的文章，描寫了一位殘疾教師的形象。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實(shí)中，以議論形式表達(dá)了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的`精神風(fēng)貌。是一篇寫人文章的優(yōu)秀范例。
二、學(xué)情分析。
授課班級因各種原因，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)令人擔(dān)憂，語文素養(yǎng)不高，口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力較差。希望通過學(xué)習(xí)這篇文章對學(xué)生的寫作能力，尤其是對寫人文章的取材、構(gòu)思能力有一定的提升。
三、設(shè)計(jì)理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段階段目標(biāo)提出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”本節(jié)課力爭在此基礎(chǔ)上打通閱讀和寫作的通道，提升學(xué)生欣賞評價(jià)作品和寫作的能力。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文的敘述順序和主要內(nèi)容，體會(huì)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
4.學(xué)習(xí)寫人文章慣用的列舉事例、情景交融等表達(dá)方法，提升欣賞評價(jià)作品能力。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、用回憶的語調(diào)朗讀課文，了解課文的敘述順序。
2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)流程：略。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.理解課文主要內(nèi)容，()抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)劉老師樂觀開朗、積極向上的人。
生態(tài)度。
2.學(xué)習(xí)用事例刻畫人物的方法，提升欣賞評價(jià)作品能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用事例刻畫人物的方法，體會(huì)事例中關(guān)鍵詞語表情達(dá)意的作。
用。
教學(xué)難點(diǎn)：提升欣賞評價(jià)作品能力。
教學(xué)板塊：
一、指向內(nèi)容。
1.齊讀課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這課是寫人的，寫人的作文大家都寫過，有哪些好方法？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用事例寫人的奧秘。
2.依次學(xué)習(xí)四個(gè)事例，體會(huì)人物品質(zhì)。
原則：先扶后放。
訓(xùn)練歸納。
指導(dǎo)朗讀。
關(guān)注字詞（板書四個(gè)事例）。
二、指向表達(dá)。
1.討論事例的典型。
2.討論事例的詳略。
3.討論事例的關(guān)聯(lián)。
4.討論事例的銜接。
三、指向評價(jià)。
1.文章有沒多余的文字？
2.小結(jié)閱讀文章的方法。
板書設(shè)計(jì)：
理想的風(fēng)箏???????寫人。
聯(lián)系。
笑談腿殘。
課上?????典型事例詳略。
跳寫板書?頑強(qiáng)。
銜接映襯。
笑放風(fēng)箏?熱愛。
課余。
跳追線拐???????語言風(fēng)格一致。
六下語教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用19篇）篇十五
一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1、理解比的意義，知道比的各部分名稱、會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)求比值。
2、理解并掌握比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。
二、能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和綜合能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
三、德育滲透點(diǎn)。
1、滲透愛國主義教育。
2、引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、美育滲透點(diǎn)。
通過演示，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，增強(qiáng)審美意識(shí)。教學(xué)流程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，每周一，我們來到學(xué)校后必須要做的一件事是什么?生：(齊說)升國旗。
生1：我能求出五星紅旗的周長。生2：我能求出五星紅旗的面積。
生3：我能求出長是寬的幾倍，寬是長的幾分之幾。
師：這是我們以前學(xué)過的倍數(shù)關(guān)系。今天，我們再來學(xué)習(xí)一種新的關(guān)系，是什么呢?
板書標(biāo)題：比。
二、自主探究，團(tuán)結(jié)合作。
師：比到底是一種什么樣的關(guān)系呢?生1：比表示一場比賽的比分。生2：比表示兩個(gè)數(shù)相除。
生3：比表示兩個(gè)數(shù)相除，又表示兩個(gè)量之間的倍比關(guān)系。
學(xué)生分組討論后，小組匯報(bào)討論結(jié)果，老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況完成板書：長與寬的比是3比2=3÷2=1寬與長的比是2比3=2÷3=師：在日常生活中，對兩個(gè)量進(jìn)行比較的例子有很多(投影出示)。一輛汽車2小時(shí)行100千米，這輛汽車的速度是多少千米?(口答)那么汽車的速度我們又可以說成什么和什么的比，是幾比幾?板書：路程和時(shí)間的比是100比2。(再一次引導(dǎo)學(xué)生口述，鞏固記憶)。
師：剛才我們將兩個(gè)量進(jìn)行比較，既可以用除法，也可以用比來表示，那么什么叫做比呢?
生1：兩個(gè)數(shù)相除可以寫成兩個(gè)數(shù)的比。生2：比也表示兩個(gè)數(shù)相除。
生
3、兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。
師：你真聰明!兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比，“又叫做”是什么意思?生1：表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，可以是相除關(guān)系，也可以是比的關(guān)系。生2：具有相除關(guān)系的兩個(gè)數(shù)，都可以用比來表示。
生3：同樣具有比的關(guān)系的兩個(gè)數(shù)，也可以用相除關(guān)系來表示。
師：大家的發(fā)言非常的好，兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比，比也有符號(hào)，怎樣來寫比呢?
以“3比2”為例，引導(dǎo)學(xué)生說出比的各部分名稱、讀法和寫法，以及怎樣求比值。
生1：比的前項(xiàng)相當(dāng)于被除數(shù)，后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù)，比值相當(dāng)于商，比號(hào)相當(dāng)于除號(hào)。
生2：我發(fā)現(xiàn)比的前項(xiàng)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子，比的后項(xiàng)相當(dāng)于分母，比值相當(dāng)于分?jǐn)?shù)值，比號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線。
生3：我發(fā)現(xiàn)比值是用比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)得來的。
生4：老師，既然比的后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù)，又相當(dāng)于分母，而除數(shù)、分母都不能為0，因此，我覺得比的后項(xiàng)也不能為0。
師：你提出的問題真好!有哪位同學(xué)來幫老師解釋呢?
學(xué)生回答后，老師強(qiáng)調(diào)：在體育比賽中的“2：0”、“3：0”只表示每隊(duì)各得多少分，而不表示分?jǐn)?shù)的倍比關(guān)系，與數(shù)學(xué)中的比的意義不同。
師：當(dāng)然可以(指)，像2：3可以寫成，但還是讀作2比3，而不能讀作三分之二。
三、實(shí)踐應(yīng)用，解決問題。活動(dòng)一：算一算。
求比值：4：50.8：0.4：學(xué)生獨(dú)立完成后，看比值、找規(guī)律。活動(dòng)二：說一說。
(投影出示)你能把它們分別組成比嗎?
1、小剛9歲、小麗13歲。
2、鋼筆5支、鉛筆8支。
3、小林身高120厘米，小強(qiáng)身高130厘米。
4、六(1班)有60人，六(2)班有61人。活動(dòng)三：相信你。
0.25==(。
)=()÷()=)：(。
六下語教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用19篇）篇十六
1.能正確、流利、有感情地朗讀背誦《墨梅》。
2.學(xué)會(huì)“硯”字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3感受古詩的意境，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
4.積累關(guān)于梅的詩句，感受古人對梅的情結(jié)。
理解古詩的詞語，并說說詩句意思。
感受古詩意境，體會(huì)作者貞節(jié)自守的感情。
1.(幻燈出示課題，播放音樂《梅花三弄》)伴隨著這首古樸典雅的古箏曲《梅花三弄》，我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《墨梅》。
2.作者王冕，簡介作者。(幻燈)。
3.一讀:自由讀詩，反復(fù)讀，要做到字正腔圓，讀通讀順。
指名讀，講解生字讀音“硯”，“乾坤”
二讀：光把詩的字音讀準(zhǔn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有板有眼，不破句，讀出節(jié)奏來，讀出味道來。再指名讀，注意速度。
三讀：師生合作讀，前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我讀。味道出來了。再換讀。
老師讀題目，作者，生讀全詩。
2.質(zhì)疑：有沒有什么不懂的？
(介紹題畫詩。)這是一首題畫詩，題畫詩，就是在中國畫的空白處，往往由畫家本人或他人題上一首詩，抒發(fā)作者的感情，詠嘆畫面的意境。從而形成詩中有畫，畫中有詩。我們比較熟悉的蘇軾的詩《惠崇春江晚景》(竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí))就是一首題畫詩，只不過這是蘇軾描繪的是惠崇和尚的畫面上的意境。
4.看看王冕是怎么描述這株墨梅的？
讀一二句。在哪兒？理解“洗硯池”(晉代書法家王羲之常常在池邊練習(xí)書法，有臨池學(xué)書，池水盡黑的典故，這里借用這個(gè)典故而成“洗硯池”)。
理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈現(xiàn)出淡淡的黑色，沒有濃妝艷抹，沒有鮮艷的色彩)“痕”進(jìn)一步突出了梅花的墨色淡雅到極點(diǎn)，簡直若有若無，使人對其產(chǎn)生了輕靈飄逸的感受。
讀三四句，說意思。“清氣”“乾坤”
說全詩的意思。
5.把自己的理解送回詩里，再詩讀，是不是詩味更濃了？
板書：墨痕——淡(清雅素淡)清氣——滿。
2.(幻燈回《墨梅圖》)《墨梅》中的梅花個(gè)個(gè)清雅素淡、冰清玉潔，可有人卻說：“王冕，你不去畫嬌艷的荷花，只畫這素淡的梅花，哪里還會(huì)有人喜歡你，還會(huì)喜歡你的畫呀!”于是王冕就給這畫題上了詩，也給了回答，你能找到嗎？(為什么不畫富貴的牡丹、艷麗的挑花和豐腴的海棠花？為什么不畫粉色白色紅色的梅花？)。
3.為什么不畫得鮮艷奪目一些呢？(不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤)梅的顏色好不好看？我們來看一看。
再看曹雪芹的。(有好顏色卻刻意不畫，墨梅與那些紅梅、白梅相比，顯得多么與眾不同，她不靠鮮艷的顏色來取悅別人，她只想讓——清新的香氣充盈在天地之間)。
(2)與墨痕的淡相對的，是清氣的——(滿)。
拓展寫“香”的詩：愛梅的詩人多，贊梅花之香的詩人也有不少。
零落成泥碾作塵，只有香如故。——陸游《卜算子·詠梅》(零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。)現(xiàn)在有一首歌就是由此句而來——當(dāng)花瓣離開花朵，暗香殘留。
(只不過暗香一詞也并非詞作者原創(chuàng))。
眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。
疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。
——林和靖《山園小梅》(在靠山的花園里，百花由盛到衰，最后紛紛飄落，這時(shí)，園中的梅花卻依次開放，由少到多，由疏到密，最后獨(dú)占花園。青山腳下，小園一角，有清泉一潭，水清見底，潭邊有梅一簇，梅枝橫斜水上，清瘦的身影倒映水中，梅下清水，水上疏梅，相映生輝。每當(dāng)夜幕降臨，月灑青輝，晚風(fēng)襲來，梅香四溢，滿園芬芳。)。
遙知不是雪，為有暗香來。
——王安石《梅花》。
忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。
——王冕《白梅》(忽然一夜花開，芳香便傳遍天下。)。
(3)這么多人鐘情于梅花的清香？在這里吸引文人墨客的僅僅是香氣本身嗎？香氣還代表什么？(繼續(xù)出示詩句：堅(jiān)強(qiáng)品格、高貴氣節(jié)、勤奮、刻苦、高潔、脫俗)。
為什么不兩全其美？
(色——外表，氣——內(nèi)在，不流于世俗，不追求虛浮綺麗的外表，而鐘情于梅花的精神)王冕獨(dú)愛梅花的清香，以至于放棄渲染梅花固有的色澤，而選擇以“淡墨痕”來畫梅，目的是為了突出——香氣，清香。
4.感受“人”
同學(xué)們，王冕一生寫了無數(shù)詠梅的詩，以這首《墨梅》最為有名。他筆下的墨梅有著它獨(dú)特的淡雅和清香。
(自喻，他不在乎“顏色好”，一指梅的顏色，他并不希罕那些庸俗的人們來夸獎(jiǎng)梅花的顏色艷麗，暗指名譽(yù)、錢財(cái)、地位，只求保留那清新的香氣充溢在天地之間，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。)。
因而《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。這種借助事物表達(dá)感情的手法就叫托物言志，你還知道這樣的詩嗎？(石灰吟、竹石)。
5、小結(jié)：就是由于王冕這種鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操，才有了這素凈淡雅超凡脫俗的墨梅。讓我們再讀讀這首詩，讀出梅花的高潔，讀出王冕的高潔。
四、拓展延伸，追溯“梅”文化。
1、梅花，不畏嚴(yán)寒，冰肌玉骨，人們喜愛它的形態(tài)，更敬佩它的精神，古往今來，有許多關(guān)于梅花的詩。現(xiàn)在我們來追溯一下梅文化。梅花在中國文化中被賦予了很多的性格和含義，梅花的大紅大紫是從宋朝開始的，當(dāng)時(shí)有所謂的“詠梅兩千卷”。當(dāng)然，捧紅梅花最不遺余力的就算林和靖了，梅妻鶴子。在古詩中，以梅為題的詩作很多，情感走向也是多方面的。
(一)借梅嘆國恨。
古往今來，國家興亡，民族榮辱，百姓悲歡，最牽動(dòng)文人墨客的情思，像梅花這種自然中最普通的植物，也成了抒發(fā)傷感之情的橋梁。南宋詩人劉因的'《觀梅有感》就是這類題材的代表作。
前兩句寫東風(fēng)把戰(zhàn)場上的灰塵吹落了，意思是說南王朝已被元軍消滅，戰(zhàn)爭已經(jīng)停息，作者想到了曾隱居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州，作者實(shí)際懷念的是南宋朝廷。后兩句寫作者想象南宋滅亡后江南百姓的的不幸遭遇。江南水鄉(xiāng)，自古聞名，蘇杭更是封建時(shí)代的繁華都市，晚唐詩人杜牧曾有“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”的詩句。但現(xiàn)在國家已經(jīng)滅亡，江南當(dāng)年的繁華景象早已不在，江南百姓的生活更加困苦，戰(zhàn)爭所帶來的滿目瘡痍、生靈涂炭，使作者在再也沒有閑情逸致欣賞梅花了。
劉因是跨越宋元兩代的文人，他目睹了南宋興亡、江南興衰的過程，他在《觀梅有感》中，以梅為載體，抒發(fā)自己對江南的懷念和對南宋的悼念之情。
(二)以梅喻人如本詩，陸游。
(三)以梅寄閑情。
(四)借梅訴鄉(xiāng)情。
1.課外自學(xué)《竹石》。
2.自由組合，出一期“梅花贊”的手抄報(bào)。
六下語教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用19篇）篇十七
設(shè)計(jì)理念：
1.詞中有畫的想像必須充分依托文本，在咬文嚼字中想像詞境。
2.繪出文字的畫面--傾聽文字的聲音--品嘗文字的味道--提升文字的內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過朗誦，以“沉醉”為切入點(diǎn)，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
2.有感情地吟誦詞。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1.以“沉醉”為切入點(diǎn)，想像詞境，并能用語言描繪出來。
2.有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的感覺。
教學(xué)時(shí)間：四十分鐘。
一.話題引入，初讀全詞。
1.導(dǎo)入揭題。
2.初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3.指讀，指導(dǎo)讀詞要求。
4.同學(xué)們，請你根據(jù)詞語解釋，先想一想這首詞的大概意思，然后再自己說一說。
5.輕讀，體會(huì)一下詞中傳遞出詞人和朋友們怎樣的心情?
6.你是從詞中哪些詞語感受到的?
二.美讀全詞，想象畫面。
1.反復(fù)讀幾遍詞，圈圈劃劃，想想詞人和朋友們因何而“沉醉”?
2.交流，感悟“沉醉”(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)調(diào)整)。
(1)常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。
不知?dú)w路——為什么會(huì)“不知?dú)w路”?只有她一個(gè)人喝醉嗎?真的是快樂的酒醉啊，讀—。
溪亭日暮——詞人和朋友們看到了怎樣落日的美景，會(huì)說些什么?美美地醉一回!讀—。
(2)興盡晚回舟，誤入藕花深處。
興盡晚回舟——什么“游興”滿足了?怎么讀?
誤入藕花深處——為什么會(huì)“誤”?到了荷塘深處，你仿佛看到了什么?讀—。
(3)爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
爭渡，爭渡，——為什么要爭?你仿佛看到了怎樣的畫面?讀——。
(4)再讀，感悟詞人不僅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，還“沉醉”于“情”。
三.對照比讀，延伸課外。
對照比讀《如夢令》(昨夜雨疏風(fēng)驟)，感悟富有情趣的生活場景。
四.布置作業(yè)，閱讀拓展。
1.練筆：嘗試著將這首詞改寫成一篇生動(dòng)有趣的故事，突出“沉醉”。
如夢令。
酒
沉醉景快樂。
情
六下語教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用19篇）篇十八
2、反映人物優(yōu)秀品質(zhì)：大公無私舍己為人視死如歸拾金不昧臨危不懼。
3、帶有“鼎”的成語：鼎足之勢鐘鳴鼎食人聲鼎沸三足鼎立一言九鼎。
4、帶有數(shù)字的成語：一干二凈兩面三刀四面八方五顏六色九牛一毛。
5、歷史故事的成語：按圖索驥程門立雪班門弄斧兵不厭詐三顧茅廬。
6、帶有一對反義詞的成語：大公無私承前啟后翻天覆地弄假成真舍近求遠(yuǎn)。
7、帶有一對近義詞的成語：千辛萬苦眼疾手快生龍活虎七拼八湊胡言亂語。
8、來自寓言故事的成語：刻舟求劍守株待兔掩耳盜鈴?fù)鲅蜓a(bǔ)牢驚弓之鳥。
9、形容很專心的成語：專心致志全神貫注聚精會(huì)神專心一志目不轉(zhuǎn)睛。
10、含有人體器官的成語：眼高手低目瞪口呆頭重腳輕口是心非耳聞目睹。
11、描寫春天的詞語：春光明媚萬紫千紅春色滿圓春意盎然鳥語花香。
12、描寫夏天的熱：赤日炎炎烈日炎炎驕陽似火揮汗如雨大汗淋漓。
13、描寫山的成語：崇山峻嶺懸崖峭壁高聳入云寸草不生連綿起伏。
14、描寫水的成語：水平如鏡波瀾壯闊水流湍急驚濤拍岸波濤洶涌。
17、表示心情的成語：
高興：興高采烈心花怒放欣喜若狂心曠神怡沾沾自喜。
傷心：垂頭喪氣心灰意冷悲痛欲絕心如刀絞萬箭穿心。
18、表示說話的成語：滔滔不絕口若懸河繪聲繪色對答如流喋喋不休。
19、帶有動(dòng)物名稱的：聞雞起舞、狐假虎威、膽小如鼠、龍飛鳳舞、畫蛇添足。
20、描寫人物神態(tài)的：手舞足蹈眉開眼笑愁眉苦臉目瞪口呆垂頭喪氣。
21、描寫自然環(huán)境的：
雨：和風(fēng)細(xì)雨風(fēng)雨交加狂風(fēng)暴雨急風(fēng)暴雨暴風(fēng)驟雨。
花：百花齊放百花盛開百花爭艷花紅柳綠五彩繽紛。
天氣：風(fēng)和日麗驕陽似火秋高氣爽天寒地凍滴水成冰。
22、含有夸張手法的成語：怒發(fā)沖冠一目十行一日千里一字千金百發(fā)百中一日三秋。
23、描寫人心理活動(dòng)的成語：忐忑不安心驚肉跳心神不定七上八下心急如焚。
24、反映技藝高超的成語：技壓群芳技壓群雄聲情并茂神通廣大爐火純青。
25、反映朋友間情誼深厚的成語：深情厚誼、情同手足、情深義重同甘共苦肝膽相照。
26、反映景色優(yōu)美的成語：山清水秀、鳥語花香、花紅柳綠鶯歌燕舞翠_。
27、形容人特別多的成語：人聲鼎沸、摩肩接踵、人山人海、人來人往人如潮涌。
28、形容情況險(xiǎn)急：危在旦夕、迫在眉睫、命懸一線、火燒眉毛刻不容緩。
29、反映場面熱鬧繁華的成語：絡(luò)繹不絕門庭若市水泄不通人聲鼎沸人山人海。
30、有比喻的成語：歸心似箭、視死如歸、膽小如鼠、守口如瓶。
31、含有“不”的成語：與眾不同寧死不屈水泄不通目不識(shí)丁力不從心。
32、描寫地形地貌的成語：連綿不斷高聳入云危峰兀立拔地而起一望無邊。
33、含有人物的成語：江郎才盡夸父追日愚公移山塞翁失馬、孟母三遷。
34、描寫冬天的詞語：天寒地凍北風(fēng)呼嘯滴水成冰寒冬臘月瑞雪紛飛冰天雪地。
35、含有昆蟲名稱的成語：飛蛾撲火金蟬脫殼蜻蜓點(diǎn)水蛛絲馬跡螳螂捕蟬，黃雀在后。
36、多字格成語：
37、“想”的成語：深思熟慮胡思亂想朝思暮想左思右想異想天開。
38、描寫顏色的成語：五彩繽紛五顏六色一碧千里萬紫千紅花紅柳綠。
疊字詞。
1、aabb：高高興興開開心心快快樂樂平平安安健健康康。
2、abab：通紅通紅鮮紅鮮紅碧綠碧綠雪白雪白研究研究。
3、abac：一心一意一模一樣半信半疑人山人海十全十美。
4、aabc：津津有味多多益善栩栩如生濟(jì)濟(jì)一堂頭頭是道。
5、abcc：生機(jī)勃勃興致勃勃生氣勃勃得意洋洋喜氣洋洋。
6、abb：紅通通紅彤彤黃燦燦金燦燦綠油油。
7、abab(聲音)嘩啦嘩啦轟隆轟隆嘀嗒嘀嗒叮咚叮咚淅瀝淅瀝。
詩句、名言警句。
1、描寫春天的詩句：
春眠不覺曉，
處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，
花落知多少。
(孟浩然《春曉》)。
2、描寫夏天的詩句：
泉眼無聲惜細(xì)流，
樹蔭照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
(楊萬里《小池》)。
3、描寫秋天的詩句：
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
(杜牧《山行》)。
4、描寫冬天的詩句：
千山鳥飛絕，
萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，
獨(dú)釣寒江雪。
(唐?柳宗元《江雪》)。
5、抒發(fā)思念家鄉(xiāng)或親人的古詩：
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
李白《靜夜思》。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異地客，
每逢佳節(jié)倍思親。
(王維《九月九日憶山東兄弟》。
6、描述軍旅生活的古詩：
青海長云暗雪山，
孤城遙望玉門關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，
不破樓蘭終不還。
(王昌齡《從軍行》)。
7、描寫月亮的詩句：
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
(李白《靜夜思》)。
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時(shí)照我還。
王安石《泊船瓜洲》。
月落烏啼霜滿天,。
江楓漁火對愁眠。
張繼《楓橋夜泊》。
8、描寫友情(離別、送別)的詩句：
海內(nèi)存知己,。
天涯若比鄰。
王勃《送杜少府之任蜀州》。
勸君更進(jìn)一杯酒，
西出陽關(guān)無故人。
王維《送元二使安西》。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
惟見長江天際流。
李白《送孟浩然之廣陵》。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
李白《贈(zèng)汪倫》。
9、描寫山川景物的詩句：
黃河遠(yuǎn)上白云間，
一片孤城萬仞山。
王之渙《涼州詞》。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過萬重山。
李白《早發(fā)白帝城》。
白日依山盡，
黃河入海流。
王之渙《登鸛雀樓》。
10、詠物言志詩：
墻角數(shù)枝梅，
凌寒獨(dú)自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
王安石《梅花》。
11、勸學(xué)類：
黑發(fā)不知勤學(xué)早，
白首方悔讀書遲。
(顏真卿《勸學(xué)》)。
紙上得來終覺淺，
絕知此事要躬行。
(陸游《冬夜讀書示字聿》)。
12、惜時(shí)類：
少壯不努力，
老大徒傷悲。
(漢樂府《長歌行》)。
一年之計(jì)在于春，
一日之計(jì)在于晨。
一寸光陰一寸金，
寸金難買寸光陰。
13、愛國類：
天下興亡，
匹夫有責(zé)。
——顧炎武。
先天下之憂而憂，
后天下之樂而樂。
——范仲淹《岳陽樓記》。
王師北定中原日，
家祭無忘告乃翁。
——陸游《示兒》。
14、心情類：
悲傷：
死去原知萬事空，
但悲不見九州同。
——陸游《示兒》。
高興：
卻看妻子愁何在，
漫卷詩書喜欲狂。
——杜甫《聞官軍收河南河北》。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過萬重山。
——李白《早發(fā)白帝城》。
15、歌頌?zāi)笎鄣脑娋洌?/p>
誰言寸草心，
報(bào)得三春暉。
(孟郊《游子吟》)。
16、勤奮學(xué)習(xí)的名言：
哪里有天才，
我是把別人喝咖啡的功夫，
都用在工作上的。
——魯迅。
天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的勤奮。——愛迪生。
書山有路勤為徑學(xué)海無涯苦作舟。
17、珍惜時(shí)間的名言：
合理安排時(shí)間，
就等于節(jié)約時(shí)間。
——培根。
莫等閑，
白了少年頭，
空悲切。
——岳飛。
少壯不努力，
老大徒傷悲。
(漢樂府《長歌行》。
說明謙虛的名言：
滿招損，謙受益。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
18、諺語：
(氣象)。
(1)雷公先唱歌，有雨也不多。
(2)朝霞不出門，晚霞行千里。
(農(nóng)業(yè)諺語)。
(1)今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
(2)莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家。
(學(xué)習(xí)諺語)：
(1)刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。
(2)世上無難事，只要肯登攀。
19、對聯(lián)：
(學(xué)習(xí))書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
(教師聯(lián))：桃李滿天下，四海皆學(xué)子。
(春聯(lián))新年納余慶佳節(jié)號(hào)長春;爆竹一聲除舊歲梅花數(shù)點(diǎn)接新春;雪里江山美花間歲月新。
(格言聯(lián))世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。良言一句三冬暖惡語傷人六月寒。
(景區(qū)聯(lián))風(fēng)景這邊獨(dú)好江山如此多嬌;明月松間照清泉石上流。
(做人聯(lián))橫眉冷對千夫指俯首甘為孺子牛;虛心竹有低頭葉傲骨梅無仰面花。
20、歇后語：
(夸獎(jiǎng)贊譽(yù))小蔥拌豆腐——一清二白張飛穿針——粗中有細(xì)。
(三國歇后語)諸葛亮用兵--神出鬼沒劉備的江山--哭出來的關(guān)公喝酒--不怕臉紅。
24、曹雪芹《紅樓婪》的小故事：《劉姥姥進(jìn)大觀園》《黛玉葬花》。
常用知識(shí)點(diǎn)。
1、在括號(hào)中填寫日常生活中的謙詞雅語(限2字詞)。
初次見面說(久仰)好久不見說(久違)。
請人勿送說(留步)向人祝賀說(恭喜)。
請人批評說(指教)請人指點(diǎn)說(賜教)。
請人幫忙說(勞駕)求人方便說(借光)。
等候客人說(恭候)客人來到說(光臨)。
陪伴朋友說(奉陪)中途先走說(失陪)。
看望別人說(拜訪)與人分別說(告辭)。
贊人見解說(高見)托人辦事用(拜托)。
請人解答用(請教)歸還原物說(奉還)。
歡迎購買說(光顧)對方來信用(惠書)。
贈(zèng)送作品用(斧正)老人年齡用(高壽)。
稱人家庭用(府上)道已之家用(寒舍)。
請人原諒說(抱歉)祝人健康說(保重)。
請人勿送說(留步)未及迎接說(失禮)。
請人接受說(笑納)請人讓路說(借光)。
2、填上適當(dāng)?shù)脑~。
讀史使人(明智)讀詩使人(聰慧)。
演算使人(精密)哲理使人(深刻)。
_人(有修養(yǎng))邏輯修辭使人(長于思辨)。
3、趣填《“笑”字歌》。
開心的笑是(眉開眼笑)有意味的笑是(微笑)。
天真的笑是(憨笑)興奮的笑是(捧腹大笑)。
無表情的笑是(冷笑)討好別人的笑是(媚笑)。
挖苦別人的笑是(嘲笑)譏諷別人的笑是(譏笑)。
4、用“敗”組詞填空。
書畫或?qū)懙奈恼轮杏忻〉牡胤健?敗筆)。
官司打輸了。(敗訴)。
部隊(duì)打仗輸了，逃走。(敗陣)。
壞分子的陰謀被發(fā)覺。(敗露)。
5、用“嚴(yán)”組詞填空。
(嚴(yán)明)的紀(jì)律(嚴(yán)正)的立場。
(嚴(yán)格)的要求(嚴(yán)厲)的批評。
(嚴(yán)謹(jǐn))的結(jié)構(gòu)(嚴(yán)肅)的態(tài)度。
(嚴(yán)密)的組織(嚴(yán)整)的隊(duì)伍。
6、各寫一個(gè)含有“手”的成語。
形容高興(手舞足蹈)形容聰明(心靈手巧)。
形容容易(手到擒拿)形容冷漠(袖手旁觀)。
形容親密(情同手足)形容慌亂(手忙腳亂)。
形容熟練(得心應(yīng)手)形容喜愛(愛不釋手)。
形容兇狠(心狠手辣)形容敏捷(眼疾手快)。
醫(yī)術(shù)高明(妙手回春)權(quán)力大(一手遮天)。
沒有準(zhǔn)備(手足無措)重歸于好(握手言和)。
7、用“然”組詞填空。
表示有點(diǎn)出乎意料之外(居然)不應(yīng)該這樣而這樣(竟然)。
非常敬佩的樣子(肅然)堅(jiān)決毫不猶豫(毅然)。
不關(guān)心、不在乎(漠然)表示情況發(fā)生急促而又出乎意料(忽然)。
8、根據(jù)意思填成語。
簡短的話(三言兩語)虛偽而動(dòng)聽的話(甜言蜜語)。
為討人喜歡而說的十分動(dòng)聽的話(花言巧語)粗魯?shù)脑?污言穢語)。
自己跟自己說話(自言自語)用惡毒的話罵人(惡言惡語)。
說話語氣溫和(輕言輕語)豪邁雄壯的話(豪言壯語)。
很多話(千言萬語)背后制造散步的話(流言蜚語)。
9、復(fù)原成語。
默默無“蚊”(蚊香廣告)：默默無聞。
“咳”不容緩(藥品廣告)：刻不容緩。
“衣名”驚人(服裝廣告)：一鳴驚人。
天“堂”地“酒”(白酒廣告)：天長地久。
10、用“渡”組詞表達(dá)。
強(qiáng)行渡過江河。(強(qiáng)渡)。
船只爭先恐后地渡過江河。(搶渡)。
暗暗地渡過江河。(偷渡)。
用游泳的方式游過江河。(穿渡)。
橫穿水面到達(dá)彼岸。(橫渡)。
用橫筏等橫過水面往返送人或東西。(擺渡)。
11、照樣子解釋詞語。
袖手旁觀---冷漠手舞足蹈---興奮。
縮手縮腳---膽小一手遮天---專橫。
手不離卷---勤學(xué)心狠手辣---狠毒。
情同手足---情深妙手回春---高明。
大手大腳---浪費(fèi)。
12、加上不同的標(biāo)點(diǎn)以表示不同的意思。
下雨天留客天留客不留。
下雨天，留客，天留，客不留。
下雨天，留客天，留客不留?
下雨天，留客天，留客?不留!
下雨天，留客天，留客不?留!
13、請選擇下面的祝詞填空。
一鳴驚人一舉成名一帆風(fēng)順一路順風(fēng)一路平安。
為船員遠(yuǎn)航送行：一帆風(fēng)順。
為談判代表送行：一鳴驚人。
為旅游觀光者送行：一路平安。
為體育代表團(tuán)送行：一路順風(fēng)。
為演講參賽者送行：一舉成名。
14、成語之最。
的巨人：頂天立地的嘴：氣吞山河。
最長的腿：一步登天的手：一手遮天。
最吝嗇的人：一毛不拔最寬闊的胸懷：胸懷若谷。
最長的壽命：萬壽無疆最寶貴的話：金玉良言。
最厲害的賊：偷天換日最寬的嘴巴：口若懸河。
最貴的話：一語千金最有學(xué)問的人：無所不知。
最廣的話：一言千里的誓言：海枯石爛。
最誠的忠言：金玉良言最有價(jià)值的話：一諾千金。
最準(zhǔn)的話：一言為定最重的話：一言九鼎。
的本領(lǐng)：開天辟地最反常的氣候：晴天霹靂。
最昂貴的稿費(fèi)：一字千金最小的郵筒：難以置信。
最快的話：一言既出，駟馬難追。
15、諺語。
知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
萬事具備，只欠東風(fēng)。
言必行，行必果。
吃一塹，長一智。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
路遙知馬力，日久見人心。
熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫來也會(huì)吟。
大意失荊州，驕兵必?cái) ?/p>
有理走遍天下，無理寸步難行。
海闊憑魚躍，天高任鳥飛。
人行千里路，勝讀十年書。
一等二_落空，一想二干三成功。
經(jīng)一事，長一智。耳聽為虛，眼見為實(shí)。
樹老半空心，人老百事通。
有理不怕勢來壓，人正不怕影子歪。
三百六十行，行行出狀元。
不怕山高，就怕腳軟。
不怕學(xué)不成，就怕心不誠。
不怕學(xué)問淺，就怕志氣短。
小時(shí)偷針，大了偷金。
一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝。
一人一雙手，做事沒幫手，十人十雙手，拖著泰山走。
玉不琢，不成器;木不雕，不成材;人不學(xué)，不知理。
世上無難事，只怕有心人。
東西越用越少，學(xué)問越學(xué)越多。
只要功夫深，鐵杵磨成針。
不愧對今天的人，明天會(huì)對你微笑;丟失了今天的人，明天會(huì)給你煩惱。
一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。
莫說年紀(jì)小，人生容易老。
機(jī)不可失，時(shí)不再來。
春雷響，萬物長。
春雨貴似油，多下農(nóng)民愁。立春三場雨，遍地都是米。
一場冬雪一場財(cái)，一場春雪一場災(zāi)。
青蛙呱呱叫，正好種早稻。
16、五字俗語。
不打不相識(shí)防患于未然。
趕鴨子上架貴人多忘事。
換湯不換藥久旱逢甘露。
空口說白話快刀斬亂麻。
老牛拉破車鯉魚跳龍門。
鳥槍換大炮千里送鵝毛。
無風(fēng)不起浪無巧不成書。
無用武之地物以稀為貴。
先下手為強(qiáng)小巫見大巫。
依葫蘆畫瓢一鼻孔出氣。
一問三不知八字沒一撇。
病急亂投醫(yī)。
17、六字俗語。
百聞不如一見不費(fèi)吹灰之力。
不分青紅皂白不管三七二一。
拆東墻補(bǔ)西壁放長線釣大魚。
風(fēng)馬牛不相及恭敬不如從命。
掛羊頭買狗肉過五關(guān)斬六將。
家丑不可外揚(yáng)九牛二虎之力。
明人不做暗事牛頭不對馬嘴。
英雄所見略同有眼不識(shí)泰山。
冤有頭債有主真金不怕火煉。
18、七字俗語。
羊毛出在羊身上不到黃河心不死。
不識(shí)廬山真面目初生牛犢不怕虎。
此地?zé)o銀三百兩打開天窗說亮話。
打破沙鍋問到底各人自掃門前雪。
橫挑鼻子豎挑眼今朝有酒今朝醉。
近水樓臺(tái)先得月拒人于千里之外。
賠了夫人又折兵人逢喜事精神爽。
無臉見江東父老無事不登三寶殿。
小不忍則亂大謀知其一不知其二。
宰相肚里好撐船醉翁之意不在灑。
19、歇后語。
砌墻的磚頭-后來居上。
關(guān)公戰(zhàn)李逵-大刀闊斧。
狗咬呂洞賓-不識(shí)好人心。
外甥打燈籠-照舊(舅)。
孔夫子搬家-盡是輸(書)。
包公斷案-鐵面無私。
王婆賣瓜-自賣自夸。
姜太公釣魚-愿者上鉤。
飛蛾撲火-自取滅亡。
搟面杖吹火-一竅不通。
竹籃打水-一場空。
兔子尾巴-長不了。
黃鼠狼給雞拜年-沒安好心。
門縫里看人-看扁了。
肉包子打狗-有去無回。
八仙過海-各顯神通。
明珠彈雀-其得不復(fù)。
逆水行舟-不進(jìn)則退。
20、課外知識(shí)知多少。
歲寒三友：松竹梅。
文房四寶：筆墨紙硯。
京劇五行當(dāng)：生旦凈末丑。
五行：金木水火土。
五味：酸甜苦辣咸。
五官：耳目口鼻舌。
預(yù)見未來的話(預(yù)言)。
應(yīng)允別人的話(諾言)。
假不實(shí)的話(謊言)。
含有教益的話(格言)。
誠懇勸告的話(忠言)。
開玩笑的話(戲言)。
宣誓時(shí)表示決心的話(誓言)。
規(guī)勸告誡的話(箴言)。
為陷害人或挑撥離間而說的誹謗的話(讒言)。
表示吉祥的話叫(吉言)。
精煉的話叫(格言)。
應(yīng)允別人的話叫(諾言)。
誠懇勸告的話叫(忠言)。
宣誓所說的話叫(誓言)。
臨走寫下的話叫(留言)。
不滿抱怨的話叫(怨言)。
生前留下的話叫(遺言)。
最堅(jiān)強(qiáng)的意志——百折不撓最淵博的知識(shí)——博古通今。
越的條件——得天獨(dú)厚最虛幻的事物——海市蜃樓。
最成熟的思考——深思熟慮最嚴(yán)重的病情——病入膏肓。
最難得的機(jī)會(huì)——千載難逢深的醫(yī)術(shù)——妙手回春。
明的計(jì)謀——神機(jī)妙算最寶貴的時(shí)間——一刻千金。
有錢的人家稱——豪門貧窮的人家稱——寒門柴門蓬門。
儒家_——孔門佛教稱——佛門空門。
守門人稱——門房門者。
人教版語文的學(xué)習(xí)方法。
態(tài)度決定一切。
米盧說過：“態(tài)度決定一切。”這句話不僅適用于足球，同樣適用于學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)中的態(tài)度包括以下幾個(gè)方面：主動(dòng)、進(jìn)取和奮斗。
擁有一個(gè)主動(dòng)的態(tài)度十分重要，可以說：“天才，就是主動(dòng)性的爆發(fā)。”遇到了每一件事絕不退縮，積極地去做，這就是一種主動(dòng)的態(tài)度。主動(dòng)可以使你比別人多許多做事的時(shí)間，可以比別人多做許多需要做的事情。你得到的練習(xí)就會(huì)很多，也更容易受到老師的關(guān)注。
進(jìn)取可以讓你不停地向上，防止人變得墮落。向上看，至少能夠不往下走。這里不再多說。
奮斗也就是我們平常所說的努力。那種不怕苦，不怕累的精神在學(xué)習(xí)中也是需要的。看到了一道有意思的題，就不惜一切代價(jià)攻克它。為了學(xué)習(xí)，廢寢忘食一點(diǎn)也不是難事，只要你做到了有興趣。
態(tài)度是實(shí)力的前提，有良好的態(tài)度才能題得到自信、過硬等一系列的東西。態(tài)度和興趣同等重要。
人教版語文的學(xué)習(xí)技巧。
增加基礎(chǔ)字詞。
只有廣泛閱讀課外書籍，書讀多了，字詞基本就沒問題，文學(xué)常識(shí)就更是不在話下了。
六下語教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用19篇）篇十九
1.將本組課文與以前學(xué)習(xí)過的描寫動(dòng)物的課文從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行比較，通過比較找出內(nèi)容和寫法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)會(huì)在閱讀中和反思，不斷提高閱讀能力。
2.積累古詩。
3.通過閱讀相關(guān)的動(dòng)物書籍，繼續(xù)了解動(dòng)物故事，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，做好從課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸。課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備豐自愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》進(jìn)行閱讀。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1．我們以前學(xué)習(xí)過許多描寫動(dòng)物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學(xué)們還記得課文的內(nèi)容嗎？（學(xué)生簡單交流）。
2．現(xiàn)在我們再次閱讀這些文章，感受一下課文的內(nèi)容和寫法。（學(xué)生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）。
3．我們學(xué)習(xí)的本組課文也是描寫動(dòng)物的文章，現(xiàn)在同學(xué)們再次快速瀏覽一下，回顧課文的內(nèi)容和寫法。（學(xué)生瀏覽本組課文）。
4．本組課文和以前學(xué)習(xí)的描寫動(dòng)物的課文在內(nèi)容和寫法上有什么相同和不同的地方？
5．班內(nèi)交流匯報(bào)。
6．教師。
我們閱讀課文，要善于比較，在比較中，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。
第二課時(shí)日積月累。
一、日積月累。
引入：以前我們積累了一些古詩，今天咱們一起再積累一首古詩，它叫《馬詩》，我們要比一比，看誰背誦得最快。
二、教學(xué)課外書屋。
1．老師讀《我的野生動(dòng)物朋友》的精彩片段。
2．學(xué)生交流聽后感受。
3．如果有學(xué)生已經(jīng)看過，可以介紹自己閱讀的內(nèi)容和感受，
4．教師向?qū)W生簡要介紹《我的野生動(dòng)物朋友》一書，引起學(xué)生的讀書興趣。
6．交流閱讀體會(huì)。
7．老師向?qū)W生推薦動(dòng)物文學(xué)書目。
8．要求學(xué)生課外到圖書館和書店尋找這些書籍，利用課外時(shí)間閱讀。準(zhǔn)備讀書交流會(huì)。