教學(xué)工作計劃的完成情況可以作為教師教育行政部門評估教學(xué)質(zhì)量的重要參考。希望通過這些教學(xué)工作計劃的范文，可以幫助到大家更好地制定自己的教學(xué)計劃，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

中秋詠月詩詞教案（匯總17篇）篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩描繪的情景。

2、通過比較閱讀，結(jié)合個人理解，談對三首詩的認(rèn)識和評價。

教學(xué)重難點：養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩描繪的情景。

教學(xué)方法：頌讀法。

教學(xué)過程：

第一課時。

初備統(tǒng)復(fù)備。

第一塊：初讀詩歌，整體感知內(nèi)容指導(dǎo)語：

借助工具書和書下注釋讀順三首詩。

組織朗讀。

第二塊：再讀詩歌，發(fā)揮想像，再現(xiàn)詩歌所描寫的畫面。

再次朗讀，同伴互助，理解詩歌所描寫的意境。

發(fā)表見解，小組補(bǔ)充。

組織朗讀。

第三塊：三讀詩歌，品位字里行間流露的詩人感情。

課后學(xué)習(xí)：1、背誦三首《詠月詩》。

第二課時。

初備統(tǒng)復(fù)備。

第一塊：誦讀品位，說說個人喜好。

創(chuàng)設(shè)情境：三首詠月詩詞，寫于不同時代，都表達(dá)了思念之情，你最喜歡哪一首，請將它背出來，并簡述你喜歡的理由。

結(jié)合內(nèi)容談感受。

組織背誦。

第二塊：拓展延伸——能誦會寫更多的詠月詩。

創(chuàng)設(shè)情境：就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢？

組織交流，評價。

布置任務(wù)：請學(xué)生即興作一首“中秋詠月詩”（巡視、幫助）。

課后作業(yè)：

1、四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報。

2、邀請家人舉辦一個中秋賞月晚會，將你寫作的詩歌獻(xiàn)給家人。

中秋詠月詩詞教案（匯總17篇）篇二

一、目標(biāo)全解：

1、了解作者，理解詩意，體會作者的思想感情。

2、能朗讀、背誦并默寫這首詩。

二、導(dǎo)語設(shè)計。

從小學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩。現(xiàn)在我們就組織一次古詩接力背誦，一名同學(xué)背出上句，其他同學(xué)以搶答形式背出下旬或全首詩，要求準(zhǔn)確無誤，看誰背得最多，接得最快。占5分鐘（解說：初一的學(xué)生已有了一定的古詩積累，以接力背誦的形式導(dǎo)入新課，喚起他們對所學(xué)篇目的`回憶，并激發(fā)其“溫故而求新”的渴望，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成競爭氣氛。）。

三、解題。

1．《十五夜望月》。

作者介紹：王建，字仲初，許州（今河南許昌）人。唐代宗大歷間進(jìn)士。其作品語言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡括爽利。善用七言歌行體，與張籍齊名，世稱“張王樂府”。作品有《王建詩集》。

2．題目解說：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)，作者在夜晚賞月，悵然于家人離散，懷人之情油然而生，作者用這首詩，將，表達(dá)得非常委婉動人。

四、研習(xí)課文。

1、整體把握，理清思路。

[4][5]。

中秋詠月詩詞教案（匯總17篇）篇三

一、目標(biāo)全解：

1、了解作者，理解詩意，體會作者的思想感情。

2、能朗讀、背誦并默寫這首詩。

二、導(dǎo)語設(shè)計。

從小學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩。現(xiàn)在我們就組織一次古詩接力背誦，一名同學(xué)背出上句，其他同學(xué)以搶答形式背出下旬或全首詩，要求準(zhǔn)確無誤，看誰背得最多，接得最快。占5分鐘（解說：初一的學(xué)生已有了一定的古詩積累，以接力背誦的形式導(dǎo)入新課，喚起他們對所學(xué)篇目的回憶，并激發(fā)其“溫故而求新”的渴望，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成競爭氣氛。）。

三、解題。

1．《十五夜望月》。

作者介紹：王建，字仲初，許州（今河南許昌）人。唐代宗大歷間進(jìn)士。其作品語言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡括爽利。善用七言歌行體，與張籍齊名，世稱“張王樂府”。作品有《王建詩集》。

2．題目解說：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)，作者在夜晚賞月，悵然于家人離散，懷人之情油然而生，作者用這首詩，將，表達(dá)得非常委婉動人。

四、研習(xí)課文。

1、整體把握，理清思路。

（1）讀課文，消滅文字、詞語等障礙。

（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確停頓，流暢朗讀。

2、具體研習(xí)，突出重難點。

（1）（解說：引導(dǎo)學(xué)生想像與聯(lián)想，實現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)入意境，實現(xiàn)閱讀價值。改寫并不等于古詩今譯，教師應(yīng)使學(xué)生明確這一點，解說：貫徹讀思結(jié)合的教學(xué)原則，促使學(xué)生更深層次地把握作品的思想內(nèi)容。）。

（3）《十五夜望月》一詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個月明人遠(yuǎn)、思深情長的思境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表達(dá)的非常委婉動人。

（解說：問題的回答不要求面面俱到，能扣住詩歌語言做出自己的分析即可，對學(xué)生的'解答應(yīng)多加肯定、鼓勵。）。

3．欣賞品味及課堂訓(xùn)練。

（1）（解說：在同一首詩中各句話側(cè)重表達(dá)的感情是有區(qū)別的，要指導(dǎo)學(xué)生把握體會。用詞語替換的方法體會詩歌遣字用詞的技巧。）。

五、布置作業(yè)。

1．怎樣體會后兩句詩中蘊(yùn)含的思想感情。

2．背誦并默寫《十五夜望月》。

第二課時。

一、目標(biāo)全解：

1、了解有關(guān)蘇軾的文學(xué)常識。

中秋詠月詩詞教案（匯總17篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，在“讀”中理解詩所表達(dá)的感情。

2、感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)重點和難點：

領(lǐng)悟詩詞所表達(dá)的思想感情，感悟詩詞富有表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)方法：朗讀法，合作探討法。

教學(xué)過程：

一.課前準(zhǔn)備：利用書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。

二.導(dǎo)入：同學(xué)們，中秋節(jié)是我們中國人的傳統(tǒng)節(jié)日。歷代文人墨客留下了許多膾炙人口的詠月詩篇：“海上升明月，天涯共此時。”“可憐九月初三日，露似真珠月似弓。”今天這節(jié)課，老師將和大家共同學(xué)習(xí)三首中秋詠月詩詞。

三．學(xué)習(xí)《十五夜望月》。

（一）解題，簡介作者。

（二）初讀全詩，整體感知。

（三）品讀課文。

對照補(bǔ)充的.注釋，自由誦讀，說說詩歌描繪的情景。

1．補(bǔ)充注釋：地白：月光滿地。棲：鳥停息字樹上。

2．四人一小組，互相討論、描述詩歌描繪的情景。

3．學(xué)生推薦代表發(fā)言。

4．教師補(bǔ)充。

（四）探究學(xué)習(xí)。

1．你欣賞詩中的哪些詞，說說你的理由。

（五）當(dāng)堂背誦。

四．學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》。

（一）簡介詞作背景，了解創(chuàng)作時間及原因。

（二）初讀全詩，整體感知。

1．聽朗讀帶。

2．學(xué)生自由誦讀。

3．學(xué)生推薦代表朗讀。

（三）疏通課文。

（1）學(xué)生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。

（2）小小組交流問題。

（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）。

（3）全班交流、解決問題。

（4）打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。

（四）品讀課文。

你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？

（上闋――望月寫景；下闋――懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）。

（五）探究學(xué)習(xí)。

1作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2詞中運用了聯(lián)想和想像的手法，請試著找出來。

中秋詠月詩詞教案（匯總17篇）篇五

1、培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

一、學(xué)生活動。

1、課前準(zhǔn)備：利用書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。

2、小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。

二、教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入。

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。

(二)賞析《十五夜望月》。

《十五夜望月》賞析。

在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。

這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的.特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。

(三)誦明月之詩。

小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學(xué)生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。

(四)思維訓(xùn)練。

用媒體展示不同角度所看見的月，(諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)學(xué)生對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。

(五)學(xué)生小結(jié)。

你認(rèn)為這堂課好不好?說明原因。

(這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學(xué)生所需的過程，是一個互動的過程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。

《我的思念是圓的》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過朗讀，理解詩歌所表達(dá)的思想感情。

2、感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)方法：朗讀法，合作探討法。

教學(xué)時數(shù)：一課時。

教學(xué)過程：

1、由《七子之歌》導(dǎo)入。

2、自由朗讀詩歌，試著讀出感情。

3、以小小組為單位，推薦代表朗讀詩歌(全班學(xué)生做評委)。

4、說說詩歌中給你印象最深的內(nèi)容，揣摩作者想要表達(dá)的思想感情(各抒己見，只要言之成理即可)。

5、你覺得詩人要表達(dá)的愿望，在今天看來有什么現(xiàn)實意義嗎?

6、詩歌中說：“在這樣的夜晚會想起什么”發(fā)揮你的想象，用語言或者圖畫表現(xiàn)你想象的情景作業(yè)：課后收集一些表達(dá)思念之情的詩文，并說說你選擇此文的理由。

《水調(diào)歌頭》。

蘇軾。

教學(xué)重點：

一：讀懂、背誦這首詞。

二：聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

教學(xué)難點：作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們在往年看中秋圓月時有何感受?今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》。看看他的感受如何。

二、欣賞《水調(diào)歌頭》。

1、對照小序部分簡介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時間及創(chuàng)作原因。

2、初讀全詩，感知內(nèi)容。

(1)學(xué)生讀書下注釋。

(2)由學(xué)生迅速自讀課文。

(3)點一生朗讀(學(xué)生點評后，教師總結(jié)點評)。

(4)全班齊讀。

3、疏通全文。

(1)學(xué)生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。

(2)小小組交流問題。

(能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出)。

(3)全班交流、解決問題。

(4)打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。

(5)問：對照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么?兩者聯(lián)系何在?

(6)作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?你如何理解?

4、能力訓(xùn)練。

(1)什么是聯(lián)想?什么是想象?

(2)文中哪處是聯(lián)想?哪處是想象?

(3)看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么?

(4)看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么?

5、問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇?講講理由。

6、音樂欣賞。

(1)播放王菲的《水調(diào)歌頭》。

(2)第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱。

7、學(xué)生總結(jié)。

(1)一生總結(jié)本課教學(xué)思路。

(2)由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。

三、布置作業(yè)。

1、背誦這首詞。

2、小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。

金秋十月，夕陽西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩……。

中秋詠月詩詞教案（匯總17篇）篇六

明月幾時有?把酒問青天。

不知天上宮闕，今夕是何年?

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，

高處不勝寒。

起舞弄清影，何似在人間?

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。

不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

但愿人長久，千里共嬋娟。

八月十五夜月。

杜甫。

滿月飛明鏡，歸心折大刀。

轉(zhuǎn)蓬行地遠(yuǎn)，攀桂仰天高。

水路疑霜雪，林棲見羽毛。

此時瞻白兔，直欲數(shù)秋毫。

王建。

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家!

蘇軾《西江月》。

頃在黃州，春夜行蘄水中。

過酒家飲酒，醉。

乘月至一溪橋上，解鞍曲肱，醉臥少休。

及覺已曉。

亂山攢擁，流水鏗然，疑非人世也。

書此語橋柱上。

照野彌彌淺浪，橫空隱隱層霄。

障泥未解玉驄驕，我欲醉眠芳草。

可惜一溪風(fēng)月，莫教踏碎瓊瑤。

解鞍欹枕綠楊橋，杜宇一聲春曉。

秋夜月當(dāng)初聚散。

便喚作、無由再逢伊面。

近日來、不期而會重歡宴。

向尊前、閑暇里，斂著眉兒長嘆。

惹起舊愁無限。

宋文天祥。

照江疊節(jié)，載畫舫之清冰;待月舉杯，呼芳樽于綠凈。

拜華星之墜幾，約明月之浮槎。

風(fēng)雨滿城，何幸兩重陽之近;江山如畫，尚從前赤壁之游。

槁秸申酬，輪嗣布。

[滿江紅]中秋寄遠(yuǎn)。

宋辛棄疾。

快上西樓，怕天放、浮云遮月。

但喚取、玉纖橫笛，一聲吹裂。

誰做冰壺浮世界，最憐玉斧修時節(jié)。

問嫦娥、孤冷有愁無，應(yīng)華發(fā)。

玉液滿，瓊杯滑。

長袖起，清歌咽。嘆十常八九，欲磨還缺。

若得長圓如此夜，人情未必看承別。

把從前、離恨總成歡，歸時說。

秋蕊香引留不得。

光陰催促，奈芳蘭歇，好花謝，惟頃刻。

彩云易散琉璃脆，驗前事端的。

風(fēng)月夜，幾處前蹤舊跡。忍思憶。

這回望斷，永作終天隔。向仙島，歸冥路，兩無消息。

宣清殘月朦朧，小宴闌珊，歸來輕寒凜凜。

背銀、孤館乍眠，擁重衾、醉魄猶噤。

永漏頻傳，前歡已去，離愁一枕。暗尋思、舊追游，神京風(fēng)物如錦。

念擲果朋儕，絕纓宴會，當(dāng)時曾痛飲。

命舞燕翩翻，歌珠貫串，向玳筵前，盡是神仙流品，至更闌、疏狂轉(zhuǎn)甚。

更相將、鳳幃鴛寢。玉釵亂橫，任散盡高陽，這歡娛。

長相思(京妓)。

畫鼓喧街，蘭燈滿市，皎月初照嚴(yán)城。

清都絳闕夜景，風(fēng)傳銀箭，露叆金莖。

巷陌縱橫。過平康款轡，緩聽歌聲。鳳燭熒熒。

中秋詠月詩詞教案（匯總17篇）篇七

中秋詠月詩詞教案（匯總17篇）篇八

一、目標(biāo)全解：

1、了解作者，理解詩意，體會作者的思想感情。

2、能朗讀、背誦并默寫這首詩。

二、導(dǎo)語設(shè)計。

從小學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩。現(xiàn)在我們就組織一次古詩接力背誦，一名同學(xué)背出上句，其他同學(xué)以搶答形式背出下旬或全首詩，要求準(zhǔn)確無誤，看誰背得最多，接得最快。占5分鐘（解說：初一的學(xué)生已有了一定的古詩積累，以接力背誦的形式導(dǎo)入新課，喚起他們對所學(xué)篇目的`回憶，并激發(fā)其“溫故而求新”的渴望，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成競爭氣氛。）。

三、解題。

1．《十五夜望月》。

作者介紹：王建，字仲初，許州（今河南許昌）人。唐代宗大歷間進(jìn)士。其作品語言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡括爽利。善用七言歌行體，與張籍齊名，世稱“張王樂府”。作品有《王建詩集》。

2．題目解說：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)，作者在夜晚賞月，悵然于家人離散，懷人之情油然而生，作者用這首詩，將，表達(dá)得非常委婉動人。

四、研習(xí)課文。

1、整體把握，理清思路。

[4][5]。

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中秋詠月詩詞教案（匯總17篇）篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩描繪的情景。

2、通過比較閱讀，結(jié)合個人理解，談對三首詩的認(rèn)識和評價。

3、學(xué)寫《中秋詠月詩》，舉辦“詠月”專題手抄報。

教學(xué)重難點：養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩描繪的情景。

教學(xué)方法：頌讀法。

教學(xué)過程：

第一課時。

初備????統(tǒng)復(fù)備??????????????????。

第一塊：初讀詩歌，整體感知內(nèi)容指導(dǎo)語：

借助工具書和書下注釋讀順三首詩。

組織朗讀。

第二塊：再讀詩歌，發(fā)揮想像，再現(xiàn)詩歌所描寫的畫面。

再次朗讀，同伴互助，理解詩歌所描寫的意境。

發(fā)表見解，小組補(bǔ)充。

組織朗讀。

第三塊：三讀詩歌，品位字里行間流露的詩人感情。

課后學(xué)習(xí)：1、背誦三首《詠月詩》。

第二課時。

初備????統(tǒng)復(fù)備??????????????????。

第一塊：誦讀品位，說說個人喜好。

創(chuàng)設(shè)情境：三首詠月詩詞，寫于不同時代，都表達(dá)了思念之情，你最喜歡哪一首，請將它背出來，并簡述你喜歡的理由。

結(jié)合內(nèi)容談感受。

組織背誦。

第二塊：拓展延伸——能誦會寫更多的詠月詩。

創(chuàng)設(shè)情境：就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢？

組織交流，評價。

布置任務(wù)：請學(xué)生即興作一首“中秋詠月詩”（巡視、幫助）。

課后作業(yè)：

1、四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報。

2、邀請家人舉辦一個中秋賞月晚會，將你寫作的詩歌獻(xiàn)給家人。?。

中秋詠月詩詞教案（匯總17篇）篇十

1培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。?。

2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。?。

學(xué)生預(yù)習(xí)：?。

教學(xué)安排：???????????????一課時?。

教學(xué)過程?：?。

一、研讀《十五夜望月----唐??王建》?。

（一）、導(dǎo)入??：?。

（二）、賞析《十五夜望月》?。

《十五夜望月》賞析?。

（三）、誦明月之詩：?。

（四）、思維訓(xùn)練：?。

（五）、學(xué)生小結(jié)：?。

二、研讀《水調(diào)歌頭----北宋??蘇軾》?。

（一）、教學(xué)重難點：?。

體會作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。?。

（二）、導(dǎo)入??新詞：?。

（三）、欣賞《水調(diào)歌頭》：?。

1、對照小序部分簡介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時間及創(chuàng)作原因。?。

2、初讀全詩，感知內(nèi)容：?。

（1）、學(xué)生讀書下注釋。?。

（2）、由學(xué)生迅速自讀課文。?。

（3）、知名朗讀（可多位，學(xué)生互評后，教師點評）?。

（4）、全班齊讀，加深感知。?。

3、疏通全文：

（1）、學(xué)生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。?。

（3）、全班交流、解決問題。

（4）、請學(xué)生將注釋自主整理在課本或筆記本上。?。

（5）、問：對照注釋你認(rèn)為詞的上、下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？明確：?。

上闋——望月寫景；?。

下闋——懷人抒情。???（兩者借景抒情，情景交融。）?。

問：詞中哪些是實景？哪些是虛景？（學(xué)生能在文中指出即可。）?。

（6）、作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？?。

（引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，各抒己見。）?。

（7）、文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？?。

4、比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。?。

5、音樂欣賞：?。

（1）?播放王菲的?《水調(diào)歌頭》?。

（2）?第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱?。

6、自主總結(jié)：?。

（1）整理本詞學(xué)習(xí)思路；?。

（2）自主總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。?。

三、研讀《我的思念是圓的----現(xiàn)代??艾青》?。

（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)：?。

1、通過朗讀，理解詩歌所表達(dá)的思想感情；?。

2、感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言。?。

（二）、教學(xué)過程?：?。

1、自由朗讀詩歌，試著讀出感情。?。

2、以小小組為單位，推薦代表朗讀這首詩歌（學(xué)生互評）。?。

（三）、拓展作業(yè)?：?。

四、布置作業(yè)?：

1、背誦這三首詩詞；?。

2、《訓(xùn)練冊》?。

3、小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。?。

金秋十月，夕陽西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩……?。

五、教后反思：??。

中秋詠月詩詞教案（匯總17篇）篇十一

一、教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞三首詩詞。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、重點和難點：

1、形象和情感是如何統(tǒng)一的。

2、景和情是怎樣統(tǒng)一的。

3、朗讀。

熟讀或者背誦。

兩課時。

第一課時。

一、導(dǎo)入：

創(chuàng)設(shè)自身情景，鋪設(shè)感情基調(diào)（讓學(xué)生談?wù)剬χ星锏恼J(rèn)識：月餅、月亮、團(tuán)圓、思念）導(dǎo)入所學(xué)課文，初中一年級語文教案《中秋詠月詩詞三首》教學(xué)設(shè)計1》。

二、深入課文：

反復(fù)閱讀、揣摩詩詞，談?wù)勀阕钕矚g哪一首，說明理由。

共同欣賞：（側(cè)重于意境的分析）。

十五夜望月唐王建。

1、首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶入一個月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動人。

2、點撥：

（1）、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景，不帶一個“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白——月光，聯(lián)想李白的《靜夜思》。

樹棲鴉——聽到，非看到，聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的.寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。

濕桂花——桂花已濕，夜太深，聯(lián)想月中桂花是否也濕，月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠，意境更為悠遠(yuǎn)，這里暗點“望月”。

（2）、后兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問語氣間接表達(dá)。“落”字最妙，妙在何處？（新穎妥貼，不同凡響，給人以動的形象，仿佛秋思隨著月的清輝，一齊灑落人間）。

水調(diào)歌頭北宋蘇軾。

1、簡介蘇軾：字子瞻，號東坡居士，文學(xué)家，書法家，官場常失意。其文想象力豐富，又流暢自然，有時還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。

3、撥：上下片都有包含人生哲學(xué)意識的句子，找出，試分析。

4、佳句欣賞：分組討論：闡明理由。

中秋詠月詩詞教案（匯總17篇）篇十二

1.能有感情地朗誦詩詞，并能背誦。

2.能感受作者在詩中寄寓的感情。

（一）情景導(dǎo)入：

（投影月夜圖畫和配合的詩詞）。

月亮是中國文化中的傳統(tǒng)意象——團(tuán)圓的象征，古人總愛對月抒懷，尤其是在中秋這樣的節(jié)日，今天我們要來學(xué)習(xí)《中秋詠月詩詞三首》。

（二）介紹作者：

1.蘇軾（1036—1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人（今屬四川），有《東坡全集》。

2.《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問無人傾訴，乘著酒興，質(zhì)問青天——“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”。

（三）??誦讀探究：

1.理清詩歌脈絡(luò)。

上闕：月下飲酒。

（由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。）。

下闕：對月懷人。

（由感傷離別轉(zhuǎn)而為對離人的祝福。）。

2.朗誦全詩。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：獨立思考——四人小組討論——小組交流。

思考：

（1）開頭兩句的月宮境界，反映了什么？

反映詞人對天上的向往。

（他寫該詞時正值政治失意，這正反映了他當(dāng)時思想的矛盾。）。

（2）后面幾句，思想有無轉(zhuǎn)變？

作者的思想由天上的幻境回到了地上的現(xiàn)實，表現(xiàn)了他對人間生活的贊美和熱愛。

（3）該詩反映了詩人怎樣的胸懷？

曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。

（四）課后學(xué)習(xí)：

背誦三首詩詞。

2.體會詩中的意境。

收集關(guān)于“月”的名句。

（一）導(dǎo)入：

背誦收集的關(guān)于“月”的名句。

（二）師生共同分析《十五夜望月》詩句：

（三）分小組討論。

1.詩人在這首詩中描繪的景色的特征是什么？

秋月——秋思。

2.詩人通過這種景色表達(dá)何種情感？

詩人通過聯(lián)想，由已推人，在這出月明人遠(yuǎn)，思深情長的意境中，表達(dá)出別離思聚的情感。

（四）關(guān)于艾青。

1.艾青（1910—1996），現(xiàn)代詩人，原名將海澄。浙江省金華縣畈田將村人。他的第一本詩集《大堰河》1936年在上海出版。

2.艾青的詩，往往較多地把個人的悲歡融合到時代的悲歡里，反映自己民族和人民的苦難與命運，反映現(xiàn)實的生活和斗爭，從而比較鮮明地傳出時代的呼喚和人民的心聲；詩作感情深沉，突出表現(xiàn)為對光明的熱了向往、追求和謳歌。作為現(xiàn)實主義詩人，他的作品中緊密結(jié)合現(xiàn)實、富于戰(zhàn)斗精神的特點又同新鮮的詩美結(jié)合在一起。

（五）研習(xí)課文《我的思念是圓的》。

1.這首詩分兩節(jié)，第一節(jié)，詩人由“思念是圓的”聯(lián)想到最亮最圓的中秋月亮。月亮只有中秋圓，言外之意是說其他時候的不圓，在這樣的夜晚，人應(yīng)該由不圓到圓。

第二節(jié)，由西瓜和蘋果都是圓的聯(lián)想到團(tuán)聚的歡樂和“骨肉被分割”的痛苦，此時，詩意頓覺顯豁，渴望祖國統(tǒng)一、親人團(tuán)聚之情躍然紙上。惟其如此，在這中秋之夜，望著明月，“誰能把月餅咽下”就變成了沉痛的責(zé)問了。

2.《我的思念是圓的》的結(jié)構(gòu)特點：

第一節(jié)：思念圓——月亮圓——人不圓——何時圓。

第二節(jié)：思念圓——果瓜圓——家不圓——何時圓。

3.《我的思念是圓的》一詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

詩人借中秋之月表現(xiàn)對祖國命運的關(guān)懷，對人民幸福的期待，抒發(fā)出對祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

（六）課后作業(yè)：

在理解原詩、詞的基礎(chǔ)上，選擇其中一首，發(fā)揮想像和聯(lián)想，擴(kuò)展成一個完整的故事。

中秋詠月詩詞教案（匯總17篇）篇十三

一、目標(biāo)全解：

2、能朗讀、背誦并默寫這首詩。

二、導(dǎo)語設(shè)計。

從小學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩。現(xiàn)在我們就組織一次古詩接力背誦，一名同學(xué)背出上句，其他同學(xué)以搶答形式背出下旬或全首詩，要求準(zhǔn)確無誤，看誰背得最多，接得最快，初中一年級語文教案《13、中秋詠月詩詞三首》。占5分鐘（解說：初一的學(xué)生已有了一定的古詩積累，以接力背誦的'形式導(dǎo)入新課，喚起他們對所學(xué)篇目的回憶，并激發(fā)其“溫故而求新”的渴望，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成競爭氣氛。）。

三、解題。

1．《十五夜望月》。

作者介紹：王建，字仲初，許州（今河南許昌）人。唐代宗大歷間進(jìn)士。其作品語言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡括爽利。善用七言歌行體，與張籍齊名，世稱“張王樂府”。作品有《王建詩集》。

2．題目解說：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)，作者在夜晚賞月，悵然于家人離散，懷人之情油然而生，作者用這首詩，將，表達(dá)得非常委婉動人。

中秋詠月詩詞教案（匯總17篇）篇十四

一、???????目標(biāo)全解：

1、?????????????了解作者，理解詩意，體會作者的思想感情。

2、?????????????能朗讀、背誦并默寫這首詩。

二、導(dǎo)語?設(shè)計。

從小學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩。現(xiàn)在我們就組織一次古詩接力背誦，一名同學(xué)背出上句，其他同學(xué)以搶答形式背出下旬或全首詩，要求準(zhǔn)確無誤，看誰背得最多，接得最快。占5分鐘（解說：初一的學(xué)生已有了一定的古詩積累，以接力背誦的形式導(dǎo)入??新課，喚起他們對所學(xué)篇目的回憶，并激發(fā)其“溫故而求新”的渴望，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成競爭氣氛。）。

三、解題。

1.《十五夜望月》。

作者介紹：王建，字仲初，許州（今河南許昌）人。唐代宗大歷間進(jìn)士。其作品語言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡括爽利。善用七言歌行體，與張籍齊名，世稱“張王樂府”。作品有《王建詩集》。

四、研習(xí)課文。

1、整體把握，理清思路。

（1）讀課文，消滅文字、詞語等障礙。

（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確停頓，流暢朗讀。

2、具體研習(xí)，突出重難點。

（1）（解說：引導(dǎo)學(xué)生想像與聯(lián)想，實現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)入意境，實現(xiàn)閱讀價值。改寫并不等于古詩今譯，教師應(yīng)使學(xué)生明確這一點，解說：貫徹讀思結(jié)合的教學(xué)原則，促使學(xué)生更深層次地把握作品的思想內(nèi)容。）。

（3）《十五夜望月》一詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個月明人遠(yuǎn)、思深情長的思境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表達(dá)的非常委婉動人。

（解說：問題的回答不要求面面俱到，能扣住詩歌語言做出自己的分析即可，對學(xué)生的解答應(yīng)多加肯定、鼓勵。）。

3.欣賞品味及課堂訓(xùn)練。

（1）（解說：在同一首詩中各句話側(cè)重表達(dá)的感情是有區(qū)別的，要指導(dǎo)學(xué)生把握體會。用詞語替換的方法體會詩歌遣字用詞的技巧。）。

五、布置作業(yè)?。

1.?????????怎樣體會后兩句詩中蘊(yùn)含的思想感情。

2.?????????背誦并默寫《十五夜望月》。

第二課時。

一、???????目標(biāo)全解：

1、?????????????了解有關(guān)蘇軾的文學(xué)常識。

2、?????????????理解詞句的含義。

3、?????????????理解詞人所表達(dá)的思想感情。

4、?????????????掌握“明月幾時有？把酒問青天”等名句。

二、???????作者簡介。

1蘇軾（1036——1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人（今屬四川），有《東坡全集》。

1.整體把握，理清思路。

1）讀課文，消滅字、詞障礙。

（2）讀小序了解寫作背景，結(jié)。

合注釋弄清詞作大意，看其上閻與下閩表達(dá)的側(cè)重點有何不同。

（解說：在老師指導(dǎo)、講析之前完成自主閱讀，為下面的研讀作好準(zhǔn)備。）。

2具體研習(xí)，突出重難點。

（l）《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體現(xiàn)的？

中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問無人傾訴，乘著酒興，質(zhì)問青天——“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”。將青天擬人化，人與天對話，想像大膽奇特，感情奔放豪邁，筆墨酣暢淋漓。“把酒”“歸去”“弄清影”幾個詞語同樣有一種揮灑自如的氣派。

（解說：對作品從整體與細(xì)節(jié)上做分析評價，切實感受作品特色，了解作者風(fēng)格。）。

3.欣賞品味及課堂訓(xùn)練。

蘊(yùn)涵了人生哲理的句子是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右。表達(dá)美好祝愿的句子是：“但愿人長久，千里共蟬娟。”作者在詞中問天，實際是在問人生，抒發(fā)對人生的感慨。先是因?qū)τH人的思念之情無法排遣而向青天發(fā)難，進(jìn)而自慰、釋然，語氣愈加曠達(dá)，感情也進(jìn)一步升華為對天下之人的美好祝愿，對生活的信心也更堅定。

（解說：詞風(fēng)的豪放正是作者為人曠達(dá)的表現(xiàn)，“文如其人”，通過作品風(fēng)格了解作者品性。）。

四、布置作業(yè)?。

1、蘇軾雖是豪放派詞人，其作品中也不乏有婉約柔美的。將本文同《江城子》（十年生死兩茫茫，老夫聊發(fā)少年狂）作比較閱讀。

2.背誦《水調(diào)歌頭》。

第三課時。

一、目標(biāo)全解：

1、?????????誦讀、背誦并默寫這首詩。

2、?????????領(lǐng)悟詩人看似不經(jīng)意的比喻和聯(lián)想。

3、?????????體會作者的思想感情。

二、作者簡介：

（1）艾青（1910——1996），現(xiàn)代詩人，原名將海澄。浙江省金華縣畈田將村人。他的第一本詩集《大堰河》1936年在上海出版。

（2）艾青的詩，往往較多地把個人的悲歡融合到時代的悲歡里，反映自己民族和人民的苦難與命運，反映現(xiàn)實的生活和斗爭，從而比較鮮明地傳出時代的呼喚和人民的心聲；詩作感情深沉，突出表現(xiàn)為對光明的熱了向往、追求和謳歌。作為現(xiàn)實主義詩人，他的作品中緊密結(jié)合現(xiàn)實、富于戰(zhàn)斗精神的特點又同新鮮的詩美結(jié)合在一起。

（3）題目解說：

三、研習(xí)課文。

1、這首詩分兩節(jié)，第一節(jié)，詩人由“思念是圓的”聯(lián)想到最亮最圓的中秋月亮。月亮只有中秋圓，言外之意是說其他時候的不圓，在這樣的夜晚，人應(yīng)該由不圓到圓。

第二節(jié)，由西瓜和蘋果都是圓的聯(lián)想到團(tuán)聚的歡樂和“骨肉被分割”的痛苦，此時，詩意頓覺顯豁，渴望祖國統(tǒng)一、親人團(tuán)聚之情躍然紙上。惟其如此，在這中秋之夜，望著明月，“誰能把月餅咽下”就變成了沉痛的責(zé)問了。

2.《我的思念是圓的》的結(jié)構(gòu)特點：

第一節(jié)：思念圓——月亮圓——人不圓——何時圓。

我的思念是圓的。

第二節(jié)：思念圓——果瓜圓——家不圓——何時圓。

3、《我的思念是圓的》一詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

詩人借中秋之月表現(xiàn)對祖國命運的關(guān)懷，對人民幸福的期待，抒發(fā)出對祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

四、誦讀《我的思念是圓的》。

五、布置作業(yè)?：

1.背誦《我的思念是圓的》。

中秋詠月詩詞教案（匯總17篇）篇十五

一、教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞三首詩詞。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、重點和難點：

1、形象和情感是如何統(tǒng)一的。

2、景和情是怎樣統(tǒng)一的。

3、朗讀。

熟讀或者背誦。

兩課時。

第一課時。

一、導(dǎo)入：

創(chuàng)設(shè)自身情景，鋪設(shè)感情基調(diào)（讓學(xué)生談?wù)剬χ星锏恼J(rèn)識：月餅、月亮、團(tuán)圓、思念）導(dǎo)入所學(xué)課文。

二、深入課文：

反復(fù)閱讀、揣摩詩詞，談?wù)勀阕钕矚g哪一首，說明理由。

共同欣賞：（側(cè)重于意境的'分析）。

十五夜望月唐王建。

1、首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶入一個月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動人。

2、點撥：（1）、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景，不帶一個“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白――月光，聯(lián)想李白的《靜夜思》。

樹棲鴉――聽到，非看到，聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。

中秋詠月詩詞教案（匯總17篇）篇十六

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞三首詩詞。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

熟讀或者背誦。

兩課時。

一、導(dǎo)入??：

創(chuàng)設(shè)自身情景，鋪設(shè)感情基調(diào)（讓學(xué)生談?wù)剬χ星锏恼J(rèn)識：月餅、月亮、團(tuán)圓、思念）導(dǎo)入??所學(xué)課文。

二、深入課文：

反復(fù)閱讀、揣摩詩詞，談?wù)勀阕钕矚g哪一首，說明理由。

共同欣賞：（側(cè)重于意境的分析）。

1、?????首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶入一個月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動人。

2、?????點撥：（1）、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景，不帶一個“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白——月光，聯(lián)想李白的《靜夜思》。

樹棲鴉——聽到，非看到，聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。

濕桂花——桂花已濕，夜太深，聯(lián)想月中桂花是否也濕，月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠，意境更為悠遠(yuǎn)，這里暗點“望月”。

（2）、后兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問語氣間接表達(dá)。“落”字最妙，妙在何處？（新穎妥貼，不同凡響，給人以動的形象，仿佛秋思隨著月的清輝，一齊灑落人間）。

1、?????簡介蘇軾：字子瞻，號東坡居士，文學(xué)家，書法家，官場常失意。其文想象力豐富，又流暢自然，有時還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。

3、?????撥：上下片都有包含人生哲學(xué)意識的句子，找出，試分析。

4、?????佳句欣賞：分組討論：闡明理由。

分組討論：

（1）、作者思念什么，為什么思念是圓的？

（2）、這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？升華到什么高度？

1、背誦并且默寫《十五夜望月》《水調(diào)歌頭》這兩首詩詞。

3、做《一課一練》p15頁。

中秋詠月詩詞教案（匯總17篇）篇十七