編寫教學工作計劃可以幫助教師系統化思考、分析和整理教學內容。以下是一份較為完善的教學工作計劃范文，希望對大家有所幫助。

自相矛盾寓言故事教案（實用19篇）篇一

1、掌握生字詞。

2、了解寓言內容。

3、了解寓言包含的寓意。

4、朗讀、背誦課文。

關鍵性話語展開討論。

1、古今詞義和表達上的不同。

2、了解寓言所包含的寓意。

3、用自己的話表達課文內容。

多媒體。

一、情境導入。

1、師：（響起古典音樂）中國被譽為東方文明古國，中國古代的寓言更是文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。人們把“寓言比作理性的詩歌”，一個個短小的故事中蘊涵著深刻的道理，這一節課讓我們共同走進古代寓言故事之中。

2、板書課題：14寓言二則——自相矛盾。

3、在課前，老師布置預習，請同學們查找與本課有關的資料，誰愿意匯報。

4、同學們能從多種途徑收集資料，不僅有助于我們更好地理解本課內容，同時也鍛煉我們的自學能力，開拓我們的視野。

通過同學們的介紹，我們知道矛與盾是古代作戰的武器，課文圍繞著矛與盾會講述一個什么樣的故事呢？讓我們一同欣賞課文吧！

二、初步感知課文。

1、先聽老師讀課文，注意文中字的讀音以及句子的.停頓和讀音。

2、下面請同學們試讀課文，注意讀準字音和句中的停頓，要把句子讀通順，難懂的地方多讀幾遍。

3、誰愿意讀課文。

三、翻譯古文。

同學們通過朗讀，已初步感知了文章內容，下面我們一起學習課文。

1、第一句：

（1）理解“鬻”和“譽”含義。

（2）請翻譯第一句。

（3）讀的語氣。

教師：讓我們用炫耀的語氣齊讀這句話。

2、第二句：

（1）解釋“利”

（2）請翻譯第二句。

（3）能用吹噓的語氣讀出這句話。

3、第三句：

（1）翻譯第三句。

（2）找出文中古今意思差別較大字？

（3）讀時注意什么。

（4）設想一下，問話人的年齡、性格，讀時語氣怎樣？試這讀一讀。

4、第四句：

師：第四句內容很少，我們改變下形式，請一名同學到前面來擔任小老師，帶領大家一同理解這一句。

（1）“其人弗能應也”中“應”什么意思？

（2）翻譯第四句。

（3）看圖想象一下楚人此時什么表情？這句話要用什么樣的語氣讀？

（4）為什么“其人弗能應也?！?/p>

四、理解鞏固文章內容。

1、看得出同學們學得都非常認真?，F在誰能給大家講一講這個寓言故事。（板書）。

2、誰能說說讀了這則寓言，你想到了什么？

3、你們都非常善于思考，理解的很深刻，希望你能把自己的理解溶入到朗讀中。

五、全文總結。

本文以短小精悍的故事情節、幽默的語言，告訴我們做人一定要誠實，不要犯自相矛盾的錯誤。

在我國的文化寶庫中，這樣的寓言故事有許多，它們蘊涵著深刻的道理，凝聚著寶貴的經驗。希望同學們課下都來閱讀，更好地培養自己的思維能力和語言表達能力。

自相矛盾寓言故事教案（實用19篇）篇二

楚國有個人到大街上去賣長矛和盾牌。為了招徠顧客，他舉起盾牌夸耀說：我的盾牌非常堅固，無論什么武器都剌不穿它！

他放下盾牌，又舉起長矛吹噓說：我的長矛鋒利無比，無論什么東西一剌就穿！

這時，有個人問他說：如果用你的長矛來剌你的盾牌，那結果是一個什么樣呢？

那個楚國人一句話也答上來。

寓意：脫離實際地夸大某種東西的長處，往往會鬧出自相矛盾的笑話。

韓非《韓非子·難勢》。

韓非子（公元前—前），戰國末期韓國人，是荀子的`學生，當時著名的法家代表人物。著有《韓非子》篇，其中引述了很多寓言故事，富有較高的思想性和藝術性，是先秦寓言發展的高峰，反映出我國寓言在戰國末期已發展到成熟階段。

自相矛盾寓言故事教案（實用19篇）篇三

楚國有一個賣兵器的人，到市場上去賣矛和盾。

好多人都來看，他就舉起他的盾，向大家夸口說：我的盾，是世界上最最堅固的，無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它！

接著，這個賣兵器的人又拿起一支矛，大言不慚地夸起來：我的矛，是世界上最尖利的，無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，馬上就會被它刺穿！他十分得意，便又大聲吆喝起來：快來看呀，快來買呀，世界上最最堅固的盾和最最鋒利的矛！

這時，一個看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌問道：如果用這矛去戳這盾，會怎樣呢？這圍觀的人先都一楞，突然爆發出一陣大笑，便都散了。

那個賣兵器的人，灰溜溜地扛著矛和盾走了。

楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：吾盾之堅，物莫能陷也。又譽其矛曰：吾矛之利，于物無不陷也?；蛟唬阂宰又葑又?，何如？其人弗能應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

啟示：

一個人夸自己的東西要有限度，不要夸得無邊無際，天外有天，人外有人，一句名言叫沒有最好，只有更好。所以說話或做事要三思而后行。只有這樣，我們才不會像那個賣矛又賣盾的楚國人那樣說話前后相互抵觸自相矛盾了。所以，大家做事或言語一定要三思而后行，才不會出現自相矛盾這個錯誤。

自相矛盾寓言故事教案（實用19篇）篇四

韓非（約前280—前233），華夏族，河南西平縣人（故土在西平縣出山棠溪北岸的韓堂村），出生于戰國末期韓國，戰國末期杰出的思想家、哲學家和散文家。

“喜刑名法術之學”，后世稱他為韓非子。他和李斯都是荀子的弟子。當時韓國很弱，常受鄰國的欺凌，他多次向韓王提出富強的計策，但未被韓王采納。韓非寫了《孤憤》《五蠹》等一系列文章，這些作品后來集為《韓非子》一書。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。

公元前234年，韓非作為韓國的使臣來到秦國，上書秦王，勸其先伐趙而緩伐韓。李斯妒忌韓非的才能，與姚賈一道進讒加以陷害，韓非被迫服毒自殺。

韓非注意研究歷史，認為歷史是不斷發展進步的。他認為如果當今之世還贊美“堯、舜、湯、武之道”“必為新圣笑矣”。因此他主張“不期修古，不法常可”“世異則事異”“事異則備變”（《韓非子·五蠹》），要根據今天的實際來制定政策。他的歷史觀，為當時地主階級的改革提供了理論根據。

韓非繼承和總結了戰國時期法家的思想和實踐，提出了君主專制中央集權的理論。他主張“事在四方，要在中央；圣人執要，四方來效”（《韓非子·物權》），國家的大權，要集中在君主（“圣人”）一人手里，君主必須有權有勢，才能治理天下，“萬乘之主，千乘之君，所以制天下而征諸侯者，以其威勢也”（《韓非子·人主》）。

為此，君主應該使用各種手段清除世襲的奴隸主貴族，“散其黨”“奪其輔”（《韓非子·主道》）；同時，選拔一批經過實踐鍛煉的封建官吏來取代他們，“宰相必起于州部，猛將必發于卒伍”（《韓非子·顯學》）。韓非還主張改革和實行法治，要求“廢先王之教”（《韓非子·問田》），“以法為教”（《韓非子·五蠹》）。

他強調制定了“法”，就要嚴格執行，任何人也不能例外，做到“法不阿貴”“刑過不避大臣，賞善不遺匹夫”（《韓非子·有度》）。他還認為只有實行嚴刑重罰，人民才會順從，社會才能安定，封建統治才能鞏固。韓非的這些主張，反映了新興封建地主階級的利益和要求，為結束諸侯割據，建立統一的中央集權的封建國家，提供了理論依據。秦始皇統一中國后采取的許多政治措施，就是韓非理論的應用和發展。

自相矛盾寓言故事教案（實用19篇）篇五

教學目標：

1、指導書寫生字“矛、盾”和理解“夸口、張口結舌”等詞語。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、指導學生精讀課文，聯系自己的生活經驗，理解成語的寓意，懂得做人的道理。

教學重難點：

通過具體語言材料，理解成語的寓意，養成良好的積累知識的習慣。

教學準備：

投影片教學過程：

自相矛盾寓言故事教案（實用19篇）篇六

“矛”古代一種長柄的裝有金屬槍頭的武器，用以刺殺敵人?！岸堋保缓蠊糯脕肀Ｗo自己、抵檔敵人刺殺的武器。

《韓非子·難勢》。

客有鬻于與盾者，譽其盾之堅：“物莫能陷也。”他兩又譽其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也?！比藨唬骸耙杂柚萦柚?，何如？”其人弗能應也。

楚國有一個賣兵器的人，到市場上去賣矛和盾。

好多人都來看，他就舉起他的盾，向大家夸口說：“我的盾，然后是世界上最最堅固的，無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它！”

接著，這個賣兵器的人又拿起一支矛，大言不慚地夸起來：“我的矛，是世界上最尖利的，無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，馬上就會被它刺穿！”他十分得意，便又大聲吆喝起來：“快來看呀，快來買呀，世界上最最堅固的盾和最最鋒利的矛！”

這時，一個看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌問道：“如果用這矛去戳這盾，會怎樣呢？”“這——”圍觀的人先都一楞，突然爆發出一陣大笑，然后便都散了。

那個賣兵器的人，灰溜溜地扛著矛和盾走了。

自相矛盾寓言故事教案（實用19篇）篇七

(一)、知識與能力：

1、學會3個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

(二)、過程與方法：

猜畫謎引入，激發興趣。以游戲的形式學習，調動學生的積極性，分別攻下"朗讀課文"、"理解課文"、"體會寓意"關，最后評出"最佳闖關小勇士"。

(三)、情感、態度、價值觀：

領悟文中所告訴的道理，在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

指導學生正確、流利地朗讀和背誦課文。

運用多種方法理解課文，弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

(一)、看圖猜畫謎導入，激發興趣。

1、聽說咱們班的學生個個聰明絕頂，所以老師準備考考大家，有信心嗎？如果猜對了，電腦博士會獎勵你們一本書。請根據畫面的意思來猜成語。(課件演示)。

2、大家果然是名不虛傳?？纯措娔X博士送給我們的是什么書？(課件出示)。

3、什么是寓言？誰根據自己收集的資料來談談。寓言往往假托淺顯有趣的小故事，告訴人們做人做事的道理。預習的不錯。古代寓言更是寥寥數語便能表情達意。

4、今天咱們就跟隨古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧一瞧吧。(課件出示)先認識一下作者韓非子。誰能給大家介紹一下？你說，介紹了他的國度、稱號。你說，介紹了他文章的特點。你說，介紹了他的著作。看來大家預習的不錯。

5、集市上人來人往，熱鬧異常！瞧，街邊的一塊空地上擁著一群人，他們在干什么呢？(課件出示)讓我們一起走進古代寓言《自相矛盾》去看個究竟吧！聽說咱們的字寫得非常漂亮，愿不愿意現場展示一下？你真勇敢，第一個把手舉起來了！請上來。(生板書)其余同學在下面寫。都寫的不錯。大家齊讀課題。

6、古人云：學貴有疑，疑則進也?？吹筋}目誰有什么疑問？什么是矛、盾？誰來幫助他？你說，介紹了形狀。你說，介紹了演變過程。你說，介紹了材料。同學們介紹的很全面，矛是用來進攻的兵器，盾是用來防守的兵器。

7、這節課我們一邊游戲一邊學習，怎么樣？游戲的名字叫《一展身手闖難關》。大家看著手中的表，這節課我們要一同闖過學習的難關，根據不同的學習效果在記分欄里記錄下相應的分數。思維活躍、積極發言的同學，也予以加分，課堂結束后看看誰能獲得"最佳闖關小勇士"的稱號。

(二)、闖朗讀課文關。

1、古人云："書讀百遍，其義自見。"這是學文言文的訣竅。不過，學文言文的難點，也在于讀。大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音。(課件出示課文)。

2、誰愿意讀給大家聽聽？大家聽聽他們的字音讀準了沒有？你來評價一下，聽出了他讀錯的詞語，評的也不錯，看來你聽的很認真。誰還想讀？你們四個人讀，一人一句。字音咬得真準。

3、師：古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事，一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節奏和韻味。(課件出示課文)。

4、聽老師讀，好嗎？

5、怎么樣？文言文讀起來也蠻有味道的吧！一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀。特別注意該停頓的地方要停頓，注意斷句，讀出節奏和韻味。

6、師：誰還想讀？不錯，讀出這種韻味了。來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。

7、恭喜大家順利通過第一關，大家根據學習要求和自己的學習效果可以給自己評分了。

(三)、闖理解課文關。

1、現在進入第二關--理解課文。怎樣讀懂課文呢？誰能說說學習的方法？

生：結合注釋師：好方法。

生：多讀多想。師：書讀百遍，其義自見。

生：聯系上下文。師：不錯。

生：同桌互相交流。師：三人行必有我師。

生：上網。師：不過咱們在課堂上不能用。

生：借助字典、詞典。師：這無聲的教師對學習幫助挺大的。

同學們總結的方法真不少。下面就請同學們運用這些方法來自學課文。

2、大家可以一個人學習，在書上標出自己不懂的地方；也可以合作學習，不懂的地方和你的伙伴商量商量。

4、(課件出示第一句話)你讀懂了這句話的意思，知道楚人在夸自己的盾非常堅固。(板書：盾--莫能陷)還抓住兩個同音字鬻、譽(板書)來理解句意，真會學習。怎樣記住這兩個字呢？你說。你利用以前的字來記住鬻，根據意思來記住譽。方法挺好的。

5、指導朗讀：誰來當當楚人，夸夸這面堅固無比的盾？你來?？磥砟闶浅醮谓浬?，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應該讀出夸耀的語氣，你試試。你再來試試！有進步！誰再來試試？你可真會譽盾啊！

6、接著交流。你讀懂了這句話(課件出示第二句話)。楚人夸耀他的矛鋒利無比。(板書：矛--無不陷)抓住了這個雙重否定的說法，體會到了楚人的良苦用心，你學習真認真。誰來讀讀這句話，夸夸他的矛？你真會讀書，把他的心理都讀出來了。誰再來試試？爾等真會譽矛也！

你真是一個聰明的孩子，一下子就找出正確的答案。(課件出示)說說你對這句話的理解。你是怎樣學會的？老師聽出來了，你根據注釋抓住重點字詞"或、以、陷，何如"來理解句意，很會學習。

8、師：聽出破綻，明知故問，該怎么問？你說，用質問的語氣。誰來質問質問楚國人？你真會讀書，還加上了手勢，真形象。

9、楚國人被這么一問，有什么反應呢？你來說，說說你是怎樣學會這句話的？根據注釋結合自己的經驗理解這句話。

10、大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎？(尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語可真多！老師這里還有幾個看合適嗎？(啞口無言、瞠目結舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。)。

11、老師真替大家高興，順利攻下第二關，根據要求給自己評分。

(四)、闖體會寓意關。

1、楚國人的買賣還能做下去嗎？誰來告訴他錯在什么地方了？說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點出要害。用四個字概括就是(自相矛盾)。

2、楚國人回到家是百思不得其解，假如你是他的好友，怎樣勸他改正錯誤呢？說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾?？磥砟阏媸且粋€值得交的朋友，勸人實實在在。

3、聽了大家的解釋，老師明白了這則寓言就是告訴我們說話做事要實事求是，不能前后抵觸，自相矛盾。

4、大家真厲害，輕而易舉就攻下了這一關。可以評分。

(五)、闖配音關。

老師這里有《自相矛盾》的動畫，可惜沒有聲音，想請大家擔任配音工作。大家看看表上配音的要求，跟著動畫，自己試著先配一下。誰愿意來配音？大家的積極性真高，挑三位同學吧，你為楚人配音，你為買東西的人配音，你就為敘述人配音吧。第一次配音就這么棒，下去自己好好練練，經來的配音員就非你們莫屬了。掌聲送給他們，謝謝他們帶我們進入這熱鬧的集市。

現在可以給自己評分，算出總分了。老師先看看誰最自信了，得100分的請站起來。這幾位同學都很自信，誰是今天的"最佳闖關小勇士"呢？來個挑戰吧！

(六)、總結。

老師看得出大家學習的很開心，我們一邊游戲，一邊學習。誰給大家說說這節課的收獲？你說，字詞上的收獲。你說，學習方法的收獲。你說，明白了做人的道理。

老師真替大家高興，短短的一節課，就有這樣多的收獲。

自相矛盾寓言故事教案（實用19篇）篇八

1、學習成語故事，理解故事所表達的寓意。

2、自己所知道的成語故事。

矛和盾的圖片或實物模型。

一、出示矛和盾的圖片，引出話題。

1、教師提問：你們認識這兩樣東西嗎？它是什么？是做什么用的？

2、教師小結：這兩樣東西是古時候打仗用的武器。長長的，一頭有鋒利的尖刃的叫矛，是用來刺殺敵人的。這個橢圓的鐵牌叫盾，它很堅固，是用來當住矛的。

二、游戲《成語對對碰》，鞏固所學成語。

每兩個幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個成語。游戲進行2-3次。

1、幼兒邊看大圖書，邊猜故事情節。

2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。

3、通過探望與討論，幫助幼兒理解故事的寓意，告訴我們說話、做事前后一致，不能對立。

四、告訴幼兒道理。

這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入"自相矛盾"的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現象。

五、幼兒學說故事。

1、幼兒自由結伴，自由講述故事。

2、請個別幼兒在集體面前講述事。

六、以表演的形式，引導幼兒創造性的表現學過的成語。

1、教師做動作，幼兒猜成語。

2、個別幼兒做動作，幼兒猜成語。

3、教師出示成語字卡，幼兒做動作。

4、在音樂伴隨下，幼兒自由發揮表演成語。

自相矛盾寓言故事教案（實用19篇）篇九

1、學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。

2、讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解中國古代寓言的特點，滲透學寓言的方法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、難點是感悟寓言包含的道理。

1、我們學習了《亡羊補牢》，講了什么事？告訴我們什么道理？

2、像這樣用一個小故事來說明一個深刻的道理的文體，這就是“寓言”。

(聽出來了，這是個故事，但里面藏著一個道理。)板書：故事、道理。

那你們想想，要學好一則寓言，就要先學它的什么？再去干什么啊？

師：真好！你連學習方法都告訴我們了。(板書：學、明)。

3、那我們就用這樣的方法來學習第一則寓言故事《自相矛盾》。(板書：自相矛盾)(讀題)。

1、請你自己讀讀這個故事，注意把每個字的字音讀準確。

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。

2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認識并理解了嗎？

(1)出示認讀字：“戳”知道戳的意思嗎？(用手指或長條物的頂端捅)。

(2)出示生字：矛、盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎？

(3)生讀字詞：銳利、堅固。能把它和上面的詞連起來說說嗎？

生1：銳利的矛，堅固的盾。(可以。)生2：矛很銳利，盾很堅固。(也行。)。

生3：矛銳利得很，盾堅固得很。(書里就是這樣用的。)。

(4)讀讀這兩個詞：夸口、啞口無言。

師：“啞口無言”在課文中是什么意思呢？

哦，是他沒話可說了?？磥恚瑢W們都已經懂得了“啞口無言”的含義了。

1、那他為什么會沒話說了呢？誰再來把課文讀一讀啊？注意：當他在讀的時候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時，是用什么語氣讀的？(把那人叫賣的兩句話變紅)。

2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

(1)他是用怎樣的語氣來說的呢？那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。

生練習讀這兩句話。板書：夸口。

a.我聽出來了，他特別強調了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同？

b.你強調的是什么？“無論”是什么意思？

大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來？

c.你們聽出他想表達什么意思??？“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的？“很”

d.挺有意思的！為什么這么讀？生：因為我要強調讓大家來買“我的”的矛和盾?。?/p>

哦，有自己獨特的想法，很好。

(2)剛才他讀的時候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動作呢？你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習讀書。

2、為什么啞口無言了。用你的矛來戳你的盾，猜猜會有怎樣的結果？

你能用“如果……，就說明……。”的語句來說說嗎？有沒有第3種情況發生啊？

如果戳得穿說明了什么？戳不穿呢？

3、同學們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊？

(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、這叫什么??？你們理解的很準確，看來大家已經讀懂了這個故事。

5、那個楚國人已經被大家質問得“啞口無言”，已是窘態畢現、狼狽不堪了。

對?。∥覀円院笳f話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。

6、現在，讓我們一起去感受一下當時的情景，一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人??？(播放flash動畫)。

1、通過學習課文，你明白了什么？

說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。(說話辦事必須實事求是，前后一致。)。

比喻語言、行動或想法前后不一致，互相抵觸。(自相矛盾)。

比喻失誤后，及時補救。(亡羊補牢)。

2、續寫。

2、這個賣矛和盾的商人，什么也沒有賣出去，回到家會怎樣和家人說呢？

自相矛盾寓言故事教案（實用19篇）篇十

楚人有鬻盾與矛者,譽之曰：“吾盾之堅,物莫能陷也.”又譽其矛曰：“吾矛之利,于物無不陷也.”或曰：“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也.夫不可陷之盾與無不陷之矛不可同世而立.

白話翻譯：有個賣盾和矛的楚國人,夸他的盾說：“我的盾堅固無比,任何鋒利的東西都穿不透它.”又夸耀自己的矛說：“我的矛鋒利極了,什么堅固的東西都能刺穿.”有人問他：“用您的矛來刺您的盾,結果會怎么樣呢?”那人便答不上話來了.刺不破的盾和什么都刺得破的矛,是不可能同時存在的。

自相矛盾寓言故事教案（實用19篇）篇十一

1.能結合注釋并聯系上下文對課文的意思有更全面的了解。

2.能說出“其人弗能應也”的原因。

1、弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

2、強朗讀和復述訓練。

明白成語故事中包含著的深刻道理。

一、復習導入，回顧課文。

1.師：今日，我們繼續學習一則文言文，齊讀課題。

師：回顧課文內容。誰能說一說這篇課文講的是一件什么事？預設：本文主要講了一個楚國人，賣矛和盾，他夸矛又夸盾，結果在別人問他“用你的矛刺你的盾，會怎么樣”時，他說不出話來了。（2分鐘）。

【評價：你介紹的有條有理，甚是詳細?！俊?/p>

預設：本文講的是一個楚國人說話前后不一樣，結果被人問得啞口無言的故事。

【你總結得很簡練】。

師：同學們，書讀百遍，其義自見。我們在朗讀古文時，需要注意什么呢？

生1：要注意讀準字音，讀通句子。

師：此言不錯。不如請你來讀一讀罷。

【字正腔圓，聲音洪亮，當以掌聲表揚。】。

生2：還要注意停頓和節奏。

師：不錯，你來讀一讀好嗎？

【不疾不徐，停頓恰好，真是個朗讀高手?！?。

師：請同學們再來讀一讀這則文言文吧！

二、交流展示（課件出示）。

（1）方法指導。

生1：借助注釋。

生2:借助插圖。

生3：使用工具書。

師：接下來，我們就用這些方法來讀懂這則文言文。

（標紅：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！保?。

師：請你來讀紅色的句子。（2人）這句話是何意？

（生答）同意他的說法嗎？

（標紅“譽”“堅”“莫”字）。

師：如何理解這幾個字的意思的呢？

【譽是。堅是?！?。

師：能說一說你是怎么理解的嗎？

【楚人是個商人，賣東西的一般都會夸自己的東西好，所以我猜譽之曰的譽是夸的意思。】。

【我知道堅原本就有堅固的意思，在這里是說一定指的是盾很堅固?！?。

【莫能陷也就是不能刺破的意思，莫就是不能】。

師：同學們能用多種方法來學習，真是了不起。

師：楚人在夸贊他的盾，應該怎樣讀他說的話呢？

（出示：吾盾之堅，物莫能陷也。）。

評價語：

【這位賣盾的老板，可否再大點聲呢！】。

【嗯，此盾甚是堅固。】。

【此盾天下無敵?！俊?/p>

【這真是一面好盾?！俊?/p>

大家一起讀。

【此盾堅固無比，天下第一，爾等真會鬻盾也?！俊?/p>

（2）演好這句話。

三、合作探究。

話呢？

請大家拿出學習單。完成以下任務（出示要求），開始吧。

a.自主學習b.小組合作交流，展示。（兩組）。

【你的矛很鋒利無比】。

【你的矛無堅不摧】。

【你的矛銳不可當】。

【你的矛舉世無雙】。

預設：不買，我怕他的矛不好，也怕他的盾不好。

師：你很不簡單，一下子就聽出來楚人話中的漏洞！圍觀的人群里有人幫你把這句話問了出來，讀--（出示：“以子之矛陷子之盾，何如？”）明知故問會怎么問？假如這是一位小姑娘，她會說：“叔叔?！奔偃邕@是一位小伙子，他會說：“兄弟。”假如這是一位老人，他會說：“小伙子?！?/p>

3.其人弗能應也。

（2）師：為什么剛剛自信滿滿的楚人現在“弗能應也”呢？

預設：

生：他也覺得自己的話不合適。

生：他賣東西言過其實，過于夸大了。

生：如果刺得穿，說明矛鋒利，盾不堅固；如果刺不穿，說明矛不鋒利，盾堅固。不論出現那種情況，他的東西都不好賣了。

4.學習“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

師：是啊，楚人說的這兩樣東西，怎么可那同時存在呢？大家的觀點和作者一樣，讀“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。”在這里“不可同時而立”的是什么？（板書：堅不可摧，無堅不摧）。（7分鐘）。

四、拓展延伸。

1.你有什么要告誡這個楚人的呢？

生：我們說話做事要實事求是，不能言過其實。

生：我們要三思而后行。

生：我們說話做事要前后一致，不能互相抵觸。

師：同學們告誡楚人的話也正是這個寓言故事想要告訴我們的。這篇文言文語言凝練，只用71個字就讓我們知曉了一個深刻的道理。

2.在生活中有沒有像這樣自相矛盾的事情呢？（5分鐘）。

看來，生活中自相矛盾的事情還真不少呢，我們更應該保持清醒的頭腦，避免陷入尷尬的境地。接下來，讓我們帶著自己的收獲，把這個故事再來讀一讀吧。

五、檢測反饋。

你能用自己的方式來演一演這個故事嗎？可以自己來講，也可以小組合作（3分鐘）展示（2分鐘）。

六、課堂小結：

這節課，我們不僅懂得了一個深刻的道理，也看到了同學們對這個故事精彩的演繹。同學們，古與今在這節課堂碰撞出思維的火花。給我們帶來不一樣的精彩。這讓我想到課本上的一句話“思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天、明天?！蓖瑢W們在今后的學習中，要有自己獨特的思維。在說話做事時，要前后一致三思而后行。最后送給大家一句話“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”這節課我們就上到這兒，下課！

自相矛盾寓言故事教案（實用19篇）篇十二

矛和盾是古時候兩種武器，矛是用來刺人的'，盾是用來擋矛的，功用恰恰相反。

楚國有一個兼賣矛和盾的商人。一天，他帶著這兩樣貨色到街上叫賣，先舉起盾牌向人吹噓說：“我這盾牌呀，再堅固沒有了，無論怎樣鋒利的矛槍也刺不穿它?！蓖Ｒ粫海峙e起他的矛槍向人夸耀說：“我這矛槍呀，再鋒利沒有了，無論怎樣堅固的盾牌，它都刺得穿?！?/p>

旁邊的人聽了，不禁發笑，就問他說：“照這樣說，就用你的矛槍來刺你的盾牌。結果會怎樣呢?”

這個商人窘得答不出話來了。

自相矛盾寓言故事教案（實用19篇）篇十三

《自相矛盾》是一篇短小的成語故事，內容淺顯，學生很容易就能理解成語的含義，因此我將教學重點放在了分角色朗讀和課本劇表演上，學生都很積極地參與，學習熱情很高。說實話，我沒有想到自己的學生表演才能那么高，真的可以做小演員了！后來我引導學生積累成語，目的是讓他們產生對成語的學習興趣，在課余時間主動學習。在《導學案》最后我又準備了韓非子的《難一》，目的是讓五年級的學生初步接觸一下文言文，為今后的文言文學習打下一點基礎?？傮w來說，本節課教學內容設計的有一點多，有的環節進行得有點倉促，在今后的教學中需要調整一下時間安排。

自相矛盾寓言故事教案（實用19篇）篇十四

平時你們看到我叫我什么啊?(老師、丁老師對不對)哎，我長得那么漂亮，(美麗、漂亮的丁老師)小嘴巴真甜，這樣今天你們一個機會來給我當當老師好不好?(好)我來說兩句話，你們聽聽看。聽完之后評一評。

1.小朋友們，今天的天氣真正好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。(是的)。

2.哦，再聽一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說：丁老師，我沒有講話，我是輕輕地講話。你來說。

3.誰來讀?你來，你再來，我們一起來!

先來看個視頻，矛和盾是什么呢?

自相矛盾寓言故事教案（實用19篇）篇十五

1、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。

（寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言）。

2、成語中的矛和盾僅僅是指那個楚國人買的兵器矛和盾嗎？

3、細讀課文，抓關鍵詞句，在交流討論中感受人物形象和文章寓意。

預設：“夸口”是什么意思？（說大話）文中是誰在說大話？他說的是什么大話呢？指導朗讀好人物語言。

你又怎樣看他？你能說說“自相矛盾”的意思嗎？文章為什么到這就結束了？

自相矛盾寓言故事教案（實用19篇）篇十六

師：在文中，用了“夸口”這個詞，來說那個賣矛又買盾的人，“夸口”是什么意思？請同學們看看，夸字的上面是個什么字？（大）。夸口就是說大話?？淇诰褪钦f大話，文中的楚國人，說了什么大話呢？出示：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。（讀句子，要讀出“大”的感覺。）（自讀、指名讀、齊讀）。

現在，我們把句子變一變，加上一組關聯詞說一說。（我的盾堅固得很，無論用什么矛，都戳不穿它。）。

現在我們再來把句子變一變，改用第三人稱轉述來說一說。

（他說，他的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。）。

師：能不能再變一下，用我們自己的話來說出句子的意思？

出示：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。也用上面的方式變一變，說一說。

自相矛盾寓言故事教案（實用19篇）篇十七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養學生學習成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發學生學習文言文的興趣。

3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

4、培養學生學習成語故事的興趣，發展學生想象思維能力及模仿寫作能力。

自相矛盾寓言故事教案（實用19篇）篇十八

師：第一步我們就來讀準讀通這個故事。

1、請你自己讀讀這個故事，注意把每個字的字音讀準確。文中有兩句話很容易讀錯，你可要仔細哦。

師：同桌再互相讀一讀，聽聽他讀對了嗎?如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。

師：誰能把這個故事給大家讀一讀?大家仔細聽，聽聽他達到正確、流利的要求了嗎?

2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認識并理解了嗎?

(1)(課件依次演示生字詞)生讀字詞：戳。

知道戳的意思嗎?字典上怎么說啊?(用手指或長條物的頂端捅)。

(2)生讀字詞：矛盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?

大家看：(鏈接)誰來讀讀介紹。

(3)讓我們繼續讀。生讀字詞：銳利、堅固。能把它和上面的詞連起來說說嗎?

生1：銳利的矛，堅固的盾。(可以。)。

生2：矛很銳利，盾很堅固。(也行。)。

生3：矛銳利得很，盾堅固得很。(書里就是這樣用的。)。

(4)接著讀。讀詞：拿、賣。師：你能用上這些詞，圍繞課文內容說一兩句話嗎?

(5)讀讀這兩個詞：夸口、張口結舌。

師：“張口結舌”在課文中是什么意思呢?能給它換個詞代替嗎?

(顯示：啞口無言目瞪口呆)讀一讀。

哦，是他沒話可說了。看來，同學們都已經懂得了“張口結舌”的含義了。

自相矛盾寓言故事教案（實用19篇）篇十九

1、學習成語故事，理解故事所表達的寓意。

2、自己所知道的成語故事。

矛和盾的圖片或實物模型。

一、出示矛和盾的圖片，引出話題。

1、教師提問：你們認識這兩樣東西嗎？它是什么？是做什么用的？

2、教師小結：這兩樣東西是古時候打仗用的武器。長長的，一頭有鋒利的尖刃的叫矛，是用來刺殺敵人的。這個橢圓的鐵牌叫盾，它很堅固，是用來當住矛的。

二、游戲《成語對對碰》，鞏固所學成語。

每兩個幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個成語。游戲進行2-3次。

1、幼兒邊看大圖書，邊猜故事情節。

2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。

3、通過探望與討論，幫助幼兒理解故事的寓意，告訴我們說話、做事前后一致，不能對立。

四、告訴幼兒道理。

這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入"自相矛盾"的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現象。

五、幼兒學說故事。

1、幼兒自由結伴，自由講述故事。

2、請個別幼兒在集體面前講述事。

六、以表演的形式，引導幼兒創造性的表現學過的成語。

1、教師做動作，幼兒猜成語。

2、個別幼兒做動作，幼兒猜成語。

3、教師出示成語字卡，幼兒做動作。

4、在音樂伴隨下，幼兒自由發揮表演成語。

開學初，執教《自相矛盾》，原本信心十足，特意邀請學校分管教學的副校長來指導作課,但一堂課下來，卻讓我汗流浹背，面紅耳赤。

上課伊始，我是這樣設計：

1、先板書“矛盾”，讓學生談談對矛與盾的認識。學生對說的很好。

生1：矛就是古時的一種進攻的兵器，可稱為長矛。

生2：盾是古時戰場上用來防御的武器。

2、分別出示了矛與盾的圖片，讓學生從形態上更直觀的認識它們。

3、用矛和盾可以組成一個成語（自相矛盾），你們知道這個成語的來歷嗎？

（一生很順利的講完這個成語故事）。

教學進行到這里，還是比較順利，學生回答的也很精彩，但好景不長，我沒有調控好課堂。

文中有兩句話是賣矛與盾的人說的，原句是這樣：“他拿起自己的盾夸口說：‘我的盾堅固的很，隨你用什么矛都戳不穿它?！峙e起自己的矛夸口說：‘我的矛銳利的很，隨你什么盾它都能戳穿。’”為了引導學生理解他說話的語氣，我從夸口入手，讓學生理解夸口的意思，學生說的很好，但我沒有注意傾聽，同時學生在讀這兩句話的時候，總是讀不出夸口的味，這時我就開始緊張了，因為上課之前我也沒有練過該怎樣讀，很想范讀，可后面坐著那么多的老師，我一時頭腦懵了，更不知道如何指導讀好了。

而接下來的教學，就很快陷入一種混亂狀態，課前的預設完全打亂，我的心不禁怦怦直跳，而臉龐不時有豆大的汗珠流淌。

課后，我進行了深刻的反思：這次的失敗有多方面的原因，一是自己對教材的解讀不夠，沒能吃透教材，導致不能自如把握。二是對預設好的教學過程過于依賴，沒能靈活地處理好生成的問題，不能把握教育契機，調控課堂的能力急需提高。四是在教學過程中，給學生自讀自悟，自由表達的空間太少，更多的時間是在唱獨角戲，牽領學生太多,沒能激起學生的學習及表達欲望。