通過寫心得體會，我們可以發現自己的優點和不足，有助于個人成長和進步。下面是一些關于學習的心得體會范文，希望能給大家提供一些思路和參考。

最新課堂案例心得體會教學案例心得體會大全（15篇）篇一

這學期利用課余時間，我閱讀了《有效教學經典案例評析》，仔細閱讀后，我對有效教學有了更進一步的認識和了解。書中每一“有效教學”的關鍵要素都是理論與實際相結合，使我受益很大，也在深深地反思自己的教學是否有效，看到了自己身上的許多不足，有幾點感觸與大家分享。

一、有效教師是“有效教學”的必要條件。

有效教師的素質應包括教育信念、合理的知識結構、專業能力、專業精神等四方面的內容，當今世界科學技術突飛猛進，新信息、新觀念迅速傳播。教師必須善于接受和消化新觀念、新知識、認真鉆研業務，不斷提高自身素質；必須積極探索新的教學方法和教學藝術，激發學生學習興趣；必須勤奮好學，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常滿常新，努力做到學識淵博，業務精良，既有精深的專業知識，又具有廣博的相關知識；必須認真學習研究新課程標準、教育學、心理學、班級管理學等一系列的理論知識，增強專業素養，再嘗試著與教學實踐工作相結合，循序漸進，教學相長。

二、創造性的使用教材是有效教學的基本點。

通過閱讀特級教師陳毓秀、孫雙金老師的經典案例，使我更清楚地意識到創造性的使用教材是實施有效教學的必然要求。要提高課堂的有效性就要分析教材、吃透教材，創造性的使用教材。教材是教學的基本依據，是連接教師與學生、課內與課外、知識與方法、能力與發展的紐帶。教師不能將教材內容原封不動的硬塞給學生，而要充分運用自己的聰明才智，調動自己的知識積累，帶著自己的文化積淀，結合學生的發展水平，把握教材，用好教材，優化教學內容，使教材中蘊含的豐富情感、深刻哲理和美學等都得以充分表現，以此陶冶學生情操，激發學生情感，啟迪學生智慧。教師不是“教教材”，而是“用教材教”。

三、了解學生的起點能力是有效教學的立足點。

特級教師黃愛華講述了備課時“因生而異”的故事，也使我受益匪淺，在平時很多老師出公開課，都會找來現成的教案直接套用，絲毫不考慮學情，因生而異。作為一名教師，要做到以學生為中心，必須關注學生、了解學生、研究學生，讓教學建立在學生的認知發展水平、已有的知識經驗之上，因為學生來源面廣，知識結構各不相同，只有充分了解學生、分析學生對本門課的具體掌握情況，這樣撰寫出來的教案才有針對性，進行有的放矢的教學，以達到因材施教，對癥下藥的目的。

總之，追求有效是教學理論和實踐研究的永恒主題，我們應自覺加強學習，不斷實踐和反思，切實抓住、抓緊、抓好課堂40分鐘，在課堂教學中積極落實新課程的有關理念和精神，使有效教學真正有效。

最新課堂案例心得體會教學案例心得體會大全（15篇）篇二

這是一位群友關于事故案例分析考試個人總結的一些的備考心得，現在分享給大家。

看到大家對案例分析考試不是很了解，我在去年（2017年）準備的時候花了很多時間在上面，剛好總結下自己的經驗供大家參考。

案例分析考試共5道大題（5個場景），根據往年真題經驗，題型為客觀題（即選擇題）和主觀題（即簡答題）。具體如下：

第一大題7道選擇題14分（1-3為單項選擇，4-7為多項選擇）；第二大題8道選擇題16分（1-3為單項選擇，4-8多項選擇）；第三大題4個簡答（22分）；第四大題4個簡答（22分）；第五大題5個簡答（26分）。

第3到第5大題的每個簡答題基本分值在4-6分之間，所以簡答題至少需要寫出4個要點以上，只需要寫出關鍵詞，稍微帶下場景里的內容即可。

案例分析考試一共40個知識點，抓住核心點，答題的時候寫出關鍵詞就可以了。知識點總結如下：

知識點1：安管機構設置、安管人員配置及考核（往年都是選擇題）。

人員配置：除《安全生產法》第21、24條外，對超過100人的食品生產企業有專門的監督管理辦法。

考核：《安全生產法》第21條關于安管人員任免告知的要求；《生產經營單位安全培訓規定》第24條；《安全生產培訓管理辦法》第23條。

知識點2：特種作業人員操作資格制度（往年選擇、簡答均有，如“指出a廠的特種作業”）。

10類特種作業，特別注意前4類；如果答題時辨識不出來，就把10類作業全寫上，不需要寫后面的細節，如只寫“電工作業”即可。

特種作業人員的條件：《特種作業人員安全技術培訓考核管理規定》4條。

特種作業安全技術培訓考核：《特種作業人員安全技術培訓考核管理規定》第19條、21條，及“在期滿前60日內，提出復審申請”。

知識點3：特種設備三類人員資格制度（往年選擇、簡答均有，如“a廠需要取得特種設備作業人員證書的人員包括那些”）。

《特種設備安全法》第13、14條。

知識點4：危化品運輸從業人員資格（往年選擇、簡答均有）《危險化學品安全管理條例》第43、44條。

知識點5：職業衛生管理機構和職業衛生管理人員配置（往年都是選擇題）。

《工作場所職業衛生監督管理規定》第8條。

知識點6：法定安全生產工作職責（往年選擇、簡答均有）主要負責人：《安全生產法》第18（7項內容必背）、19、47條，《建設工程安全生產管理條例》第21條（工程建設項目案例），《中共中央、國務院關于推進安全生產領域改革發展的意見》、《安監總局“五落實”“五到位”的規定》。

安管機構與安管人員：《安全生產法》第22（7項內容必背）、23條。

知識點7：安全投入與安全生產費用（往年選擇、簡答均有）《安全生產法》第20條（安全投入與安全生產費用的區域，后者是部分企業使用的），安全生產資金投入的使用范圍。

知識點8：安全生產規章制度的類別與內容（往年都是簡答題）。

（一）綜合類：1安全生產管理目標、指標和總體原則、2安全生產責任制、3安全管理定期例行工作制度、4承包與發包工程安全管理制度、5安全設施和費用管理制度、6重大危險源管理制度、7危險物品使用管理制度、8消防安全管理制度、9隱患排查和治理制度、10交通安全管理制度、11防災減災管理制度、12事故調查報告處理制度、13應急管理制度、14安全獎懲制度。

（二）人員安全管理類：1安全教育培訓制度、2勞動防護用品發放使用和管理制度、3安全工器具的使用管理制度、4特種作業及特殊危險作業管理制度、5崗位安全規范、6職業健康檢查制度、7現場作業安全管理制度。

（三）設備設施安全管理類：1“三同時”制度、2定期巡視檢查制度、3定期維護檢修制度、4定期檢測、檢驗制度、5安全操作規程。

（四）環境安全管理類：1安全標識管理制度、2作業環境管理制度、3職業衛生管理制度。

審題時留意題干要求是哪一類管理制度。

知識點9：安全生產教育培訓的內容與檔案（往年選擇、簡答均有）。

《安全生產法》第25條；

《生產經營單位安全培訓規定》第11、12、17條。知識點10：安全生產教育培訓的學時（往年都是選擇題）《生產經營單位安全培訓規定》第9、13條，《煤礦安全培訓規定（2018版）》相關條款，如第25條，由于新版法規未進行研究，大家復習時請自己留意下。

取得注安師執業資格的企業負責人免于初次培訓；煤礦井下作業人員實習制度（4個月），非煤礦井下作業人員和危險物品經營單位新進危險工藝操作崗位人員的實習制度（2個月）。

這里要說下，因日常工作和煤礦安全無關，所以2018版的《煤礦安全培訓規定》內容未做研究，復習此項時請務必留意。

知識點11：危險和有害因素的分類（往年選擇、簡答均有）《生產過程危險和有害因素分類與代碼》，也就是gbt13861，其中重點是“21物理性危險和有害因素”及“22化學性危險和有害因素”，需要看到每一個細項。

如“根據gbt13861，指出a廠存在的危險和有害因素”，回答時可按“物理性：1/2/3…..化學性1/2/3….”列舉幾項即可，如果對安全距離（物理性）之類的記不住，就把場景涉及的距離全寫上，每條都寫“設備設施缺陷-安全距離不足”，錯了不扣分，對了給分。

特別留意“氣流卷動、有害照明等”屬于物理性因素，不屬于環境類。

知識點12：參照事故類別進行分類（往年選擇、簡答均有）參照《企業職工傷亡事故分類標準》gb6441，共20類。如果問題里是“根據《企業職工傷亡事故分類標準》gb6441，辨識。。。”答題時必須原封不動按照這個標準里的事故類型來寫，然后再照著場景描述擴展下，如“火災：現場使用煤氣”、“觸電：現場使用電氣設備”。分辨不出來就20類全寫上。

知識點13：火災的分類（往年都是選擇題）abcdef六類火災。

知識點14：爆炸基礎知識（往年選擇、簡答均有）這塊內容太多，列下內容，具體內容請看相關教材（安全生產技術教材）。

爆炸的分類：按性質分為物理、化學、核爆炸，按爆炸反應分為氣、液、固相爆炸。各類爆炸的定義請翻教材。

可燃氣體、可燃蒸汽爆炸的條件；粉塵爆炸的條件；粉塵爆炸的特點；

粉塵爆炸過程與可燃氣爆炸的區別；爆炸極限：爆炸下限、爆炸上限、危險度h；

爆炸極限與條件的關系：溫度、壓力、惰性介質、爆炸容器、點火源等條件的影響；

粉塵爆炸的特性及影響因素。

知識點15：職業病危害因素分類目錄與法定職業病目錄（往年選擇、簡答均有）。

《職業病危害因素分類目錄（2015版）》10大類職業病危害因素及與其一一對應的十大類法定職業病。

職業病危害因素的來源：按來源分為3類，生產過程、勞動過程、作業環境，具體參考教材，學會區分即可。

職業病危害因素的性質：化學因素（工業毒物、粉塵）、物理因素（異常氣候、電離輻射、噪聲、振動）、生物因素（微生物、寄生蟲）等，學會區分與辨識。

答題時同知識點11，化學因素：1/2/3…，物理因素：1/2/3…等等。

知識點16：重大危險源辨識。

2009版《危險化學品重大危險源辨識》gb—18218中“重大危險源的辨識指標及方法”，能夠辨識是否為“重大危險源”即可。

留意：重大危險源臨界量案例考試時不提供（其他三門考試會提供），常用的從小到大依次：氰化氫/氟化氫、氫氣/硫化氫/氯氣、氨、煤氣/氯化氫、甲烷/天然氣/液化石油氣、苯/丙烯晴、汽油、甲苯/甲醇/乙醇、柴油，這些物質的臨界量的需要自己記憶。

知識點17：安全生產許可證制度的使用范圍《安全生產許可證條例》第2、第6條。知識點18：建設項目安全設施“三同時”監督管理（往年選擇、簡答均有，簡答主要是安全評價的內容）。

《建設項目安全設施“三同時”監督管理辦法》第7、9、12、15、21、22、23條（其中很多條與第7條相關，搞清楚“三同時”的流程及對應的安全評價的名稱）。

安全驗收評價報告的內容和安全驗收評價結論的內容：參見安全管理知識教材。

知識點19：建設項目職業病防護設施“三同時”監督管理《建設項目職業病防護設施“三同時”監督管理辦法》第17、23、24、25、26條（基本和安全設施“三同時”一樣，根據《建設項目職業病防護設施“三同時”監督管理辦法》規定，二者可一并進行）。

知識點20：危險化學品建設項目安全監督管理。

gbt33000《企業安全生產標準化基本規范》-5.4.1設備設施管理：建設-驗收-運行-檢維修-檢測檢驗-拆除報廢，6個要素。知識點22：特種設備安全管理特種設備的定義特種設備分類全過程一體化安全監管制度：對特種設備生產（包括設計、制造、安裝、改造、修理）、經營、使用、檢驗、檢測實行安全監督管理。

特種設備安全技術檔案：5大類。

特種設備事故報告和調查處理：《特種設備安全法》第7。

2、73條。知識點23：危險作業安全管理。

《安全生產法》第40條，其他危險作業（動火、受限空間、盲板抽堵、高處作業、臨死用電、動土、斷路作業等），第45條（交叉作業安全管理）。

《工貿企業有限空間作業安全管理與監督暫行規定》第5、第7-22條（其中19條是現場需要落實的措施）。

知識點24：項目、場所、設備發包或出租行為安全管理《安全生產法》：第46條。

安全生產管理協議應包括的內容（7項）。

專項施工方案：《建設工程安全生產管理條例》第26條（7項，場景無法判斷就全寫上）。

《安全生產事故隱患排查治理暫行規定》第3條：定義。

《危險化學品安全管理條例》第7。

《生產安全事故報告和調查處理條例》第3條。

審題時注意事故等級（特大、重大、較大、一般）和事故類型（gb6441中20類）的區別。

知識點33：生產安全事故報告：

知識點34：安全事故的調查和分析。

《生產安全事故報告和調查處理條例》第19條：調查級別，留意“對于事故性質惡劣、社會影響較大的；同一地區連續頻繁發生同類事故的；事故發生地不重視安全生產工作、不能真正吸取事故教訓的；社會和群眾對下級政府調查的事故反響十分強烈的；事故調查難以做到客觀、公正的等事故調查工作，上級人民政府可以調查由下級人民政府負責調查的事故。”

事故調查原則：除“科學嚴謹….”外，“政府領導分級負責”和“四不放過公開公正”也是調查原則，事故調查是政府的調查行為，不是部門的調查行為，部門是在人民政府的授權或委托下開展事故調查的。

事故等級的調整：《生產安全事故報告和調查處理條例》第20條，事故等級只可從低往高調。（比如初期是1死10重傷，屬于較大事故，24h內重傷的1人搶救無效死亡，變成2死9重傷，但不能將事故等級調整為一般事故，仍按照較大事故調查處理。）。

調查組的組成和職責：《生產安全事故報告和調查處理條例》第22、25條。

事故調查程序及取證：

事故調查報告內容：《生產安全事故報告和調查處理條例》第30條，第31條需理解。事故調查的紀律和期限：《生產安全事故報告和調查處理條例》第27、28、29條。

事故原因分析：直接原因（gb6442：物的不安全狀態4類、人的不安全行為13類）、間接原因、其他原因（如有）。

事故性質：責任事故、非責任事故。

事故責任追求：《安全生產法》第84條，責任劃分（直接責任、主要責任、領導責任）。

知識點35：安全事故的處理。

事故調查報告的批復：《生產安全事故報告和調查處理條例》第32條。

《安全生產法》第90、9。

1、9。

2、10。

6、109條知識點36：事故經濟損失統計。

工作損失價值（萬元）=事故總損失工作日數*企業上年稅利（萬元）/（企業上年平均職工數*企業上年法定工作日數）。死亡一名職工按6000個損失工作日計算。

安全技術措施：防火技術措施、防爆基本技術措施、電氣安全技術措施、機械安全技術措施、場內運輸安全措施（參考生產技術教材相關章節，都是一段話），基礎類的有ppe、安全警示標志、安全指示標識等。

安全管理措施：健全并落實安全生產責任制；完善規章制度及操作規程并落實；加強員工培訓；完善應急預案，加強應急演練；加強現場安全檢查和指導；保證安全投入；建立并完善安管機構和人員配置；加強設備管理及其維護、保養、檢維修。

勞動防護用品分為一般勞動防護用品和特殊防護用品。

特殊ppe分為6大類21小類，參考教材，能夠掌握在不同的場景需要配備的ppe種類及其作用即可。

注意題干問的是“勞動防護用品”還是“特殊勞動防護用品”知識點40：職業危害控制措施/防護措施和安全防護措施類似，分為技術措施和管理措施工程技術措施：生產性粉塵（改革工藝流程、濕法作業、密閉/抽風/除塵、個體防護等），生產性毒物（密閉-通風排毒系統、局部排氣罩、排出氣體的6種凈化方法、個體防護）。防塵防毒基本技術原則和要求（無毒代替有毒、機械化和自動化作業、密閉/排風/抑塵等），具體內容參考教材。

管理措施：職業病防治法第20條（6項）。

和安全一樣，其中工程技術措施要根據場景來選擇某一類技術措施（粉塵、毒物等），管理措施通用，不論什么場景，都可以寫。

以上是案例分析考試總結的考點，上述知識點僅針對本門考試，如果不考其他三個科目（法律知識、管理知識和生產技術），復習時可結合歷年考試真題，更容易理解、掌握知識點的內容。另外，資格類考試以通過為目標，考60和100都是一樣的證書，不必追求全部搞懂，可以有策略性的放棄一部分知識點（我是放棄了礦山相關的，電氣的也放棄了一部分，因日常工作不接觸，搞不懂），但保留的知識點一定要吃透，不然得不償失。

案例的個人經驗是考試時先看題目，再按照題目的要求去在場景里找需要的信息，時間寶貴，不需要將場景通讀。有些問題不需要場景內容即可回答，有些問題類似于指出“危險和有害因素”之類的問題，可以寫個大類，然后照著抄場景內容就可以了。

案例有的時候問的比較活，或者需要自己判斷企業性質（比如是否危化品行業），根據對題目的理解聯系相應的知識點，然后再已知識點反過來判斷場景內容，二者結合下就是關鍵詞（知識點+場景內容）,答題內容條理要清晰（1、2、3。。），切忌洋洋灑灑，評分是按關鍵詞來給分，點到即可。

最重要的一點：做往年案例真題的時候一定要自己寫一遍（至少一套），看過和寫過的復習效果完全不同，誰試誰知道。

祝各位備考順利！

最新課堂案例心得體會教學案例心得體會大全（15篇）篇三

教學案例是教師教學的重要工具，通過案例可以使教學內容更加具體生動，能夠讓學生更好地理解和掌握知識。在課堂教學案例匯編過程中，我深感案例的重要性以及自身的不足之處。在這個過程中，我明確了教學案例的重要作用，加深了對教學方法的認識，提升了自身的教學能力。下面將分享一下我在課堂教學案例匯編中的體會和心得。

首先，教學案例能夠加深學生對知識的理解。教學案例是抽象知識具體化的一種方式，它將知識與實際應用相結合，使學生能夠更好地理解和記憶知識。在教學案例的運用中，我發現學生對于案例中的實際場景和問題更感興趣，能夠主動思考并提出自己的解決方案。通過對案例的討論和分析，學生的學習積極性得到了提高，他們不再是被動接受知識，而是積極主動地探究問題，理解知識。

其次，教學案例能夠培養學生的創新思維和解決問題能力。案例教學要求學生在解決問題的過程中進行思考和推理，培養學生的創新思維和解決問題能力。在教學案例的運用中，我經常提出開放性問題，鼓勵學生進行思考和獨立解決問題。通過對案例的討論和分析，學生能夠培養自己的問題解決能力，提出自己的創新觀點和解決方法。在這個過程中，我注意到學生的思維方式發生了改變，他們更加注重分析和解決問題的方法，更加注重實際應用和創新能力的培養。

再次，教學案例能夠提升學生的綜合素質。教學案例可以結合學科知識，培養學生的跨學科綜合素質。在教學案例的運用中，我經常結合不同學科的知識，并引導學生進行跨學科綜合思考和解決問題。經過一段時間的實踐，我發現學生的跨學科思維得到了發展，他們能夠更好地將不同學科的知識結合起來，解決實際問題。在這個過程中，學生的綜合素質得到了提升，他們的學習能力和適應能力也得到了增強。

最后，教學案例能夠激發學生的學習興趣和動力。教學案例是一種生動有趣的教學方式，能夠激發學生的學習興趣和動力。在教學案例的運用中，我注意到學生對于案例的關注度明顯提高，他們對課堂的參與度也明顯增加。通過案例的討論和分析，學生能夠更好地體會知識的實際應用，對學習產生更大的興趣和動力。在這個過程中，我也感受到了自己的教學動力的提高，更加有信心和熱情來面對每一堂課。

綜上所述，教學案例對于學生的學習和發展起到了重要的促進作用。通過教學案例的運用，學生能夠加深對知識的理解，培養創新思維和解決問題的能力，提升綜合素質，激發學習興趣和動力。作為一名教師，在教學案例中我也漸漸明白了自己的不足之處，我需要不斷學習和進步，提升自身的教學能力，為學生的學習和發展提供更好的支持和幫助。希望通過不斷的實踐和探索，能夠更好地運用教學案例，提高學生的學習效果和學習興趣。

最新課堂案例心得體會教學案例心得體會大全（15篇）篇四

課堂教學是培養學生能力和素質的關鍵環節，而教學案例則是教師教學的重要借鑒工具。本文將圍繞“課堂教學案例匯編心得體會”主題展開，從教師角度出發，分析教學案例的重要性、應用方法和案例教學的優勢，并分享一些個人心得體會。

第二段：教學案例的重要性。

教學案例作為豐富教師教學經驗和提高教學質量的工具，具有重要的意義。首先，教學案例可以幫助教師更好地理解教學目標，設計合理的教學策略。通過分析案例，教師可以更好地解剖課程目標和知識結構，找到最合適的教學方法和手段。其次，教學案例可以提供實際問題和解決方案，從而幫助教師培養分析問題和解決問題的能力。最后，教學案例可以激發教師的創造力和獨立思考能力，提高教學的靈活性和個性化。

第三段：教學案例的應用方法。

在使用教學案例時，教師需要注意一些關鍵要點。首先，教師應該選擇與自己教學內容相關的案例，以確保案例的有效性。其次，教師應該根據學生的實際情況和需要，設計相應的教學策略。例如，對于學習能力較弱的學生，可以選擇一些簡單的案例，逐步引導他們思考和解決問題。然后，教師應該注重案例的啟發作用。在使用案例的過程中，教師應鼓勵學生提出問題、發散思維，從而引導他們主動探索解決問題的方法和策略。最后，教師應該及時總結和反思教學案例的使用效果，以便對教學進行改進和調整。

第四段：案例教學的優勢。

案例教學具有一些明顯的優勢，這也是其受到廣泛應用的原因。首先，案例教學可以提高學生的學習興趣和參與度。相比傳統的教學模式，案例教學更加貼近學生生活和實際問題，可以更好地激發學生的學習熱情。其次，案例教學可以培養學生的分析和解決問題的能力。通過分析實際案例，學生可以培養獨立思考和解決問題的能力，更好地適應社會的變化和發展。最后，案例教學可以提高學生的合作和交流能力。在案例教學中，學生可以通過小組合作和討論，分享自己的觀點和經驗，從而促進彼此的學習和進步。

作為一名教師，在使用教學案例時，我深刻感受到了其帶來的改變和成效。案例教學讓我的課堂更加生動有趣，學生的參與度和學習積極性也大大提高。通過案例教學，我發現學生們的思維更加靈活，表達能力也更加出眾。案例教學讓我走出了傳統的教學模式，更加注重學生的個性和需求，從而更好地滿足他們的學習需求。然而，我也發現在案例教學中需要更多的準備和組織工作，需要更多的交流和互動，以確保教學效果的最大化。

總結：

通過對“課堂教學案例匯編心得體會”主題的論述，可以看出教學案例對于教師的重要性和應用方法。同時，案例教學也具有一些明顯的優勢，能夠提高學生的學習興趣和參與度，培養學生的分析和解決問題的能力，提高學生的合作和交流能力。個人在實踐中的體會也證明了教學案例的有效性。因此，作為一名教師，我們應該善于利用教學案例，將其融入到自己的教學中，從而更好地幫助學生提高綜合能力和素質。

最新課堂案例心得體會教學案例心得體會大全（15篇）篇五

《英語課程標準（2011版）》指出：“英語教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的英語思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的英語學習習慣，使學生掌握恰當的英語學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習英語的重要方式。……”這是新時期數學教育的一個重要理念。要想實現以上教育理念，以教師講授為主的課堂教學模式顯然不能勝任，分享式教學因此應運而生。

一、什么是分享式教學？

“分享”在《現代漢語辭典》中解釋為：和別人分著享受（歡樂、幸福、好處等）。據此，分享式教學可以理解為：學生與他人在交往過程中分享智慧，分享學習過程中的思考和經驗，實現共同成長、享受認同與尊重的愉悅過程。在具體教學中，分享式教學就是從問題出發，讓學生思考，并展示、交流、分享自己想法的一種教學方法。其目的是分享眾人的智慧，達到共同成長，最終促進人的可持續發展……基于分享式教學理念下的小學數學分享式課堂教學模式，是順應學生天性的教學。

二、學習模式流程。

“情境導入——明確目標——獨學對學——組內群學——展示分享、反饋提升——達標反思”

三、

學習感悟通過分享式教學的學習，我深入了解什么是分享式教學，分享式教學的模式流程，“問題-思考-分享”思考單元的理解，分享式教學中小組建設的問題，分享式教學中的評價體系的建立，導學案是分享式教學的初期平臺。

起初剛聽說這種模式時，還有點接納不了。后來，也是好奇心和新鮮感，試著嘗試，課堂氣氛立竿見影，讓我改變了對分享式教學原有的看法。之前更多的是傳統式教學方式，我講的多，英語課經常聯排，幾節下來，嗓子受不了。自從嘗試分享式教學，把課堂還給學生，充分發揮學生的主體地位后，課堂氣氛越來越活躍，學生的積極性越來越高漲，更多的讓學生去展示區分享，嗓子也沒有那么累了。堅持將分享式教學深入一線教學，轉變教學觀念，轉換教學方式，在嘗試中摸索，在摸索中前進。

最新課堂案例心得體會教學案例心得體會大全（15篇）篇六

近日，閑暇之余閱讀了中國建設銀行警示教育案例《國有控股商業銀行違規違紀案例與分析》一書，透過這48個鮮活的案例，我們又受到了一次紅色警示燈式的洗禮。毋庸置疑，銀行作為市場經濟的核心，是我國經濟案件的重災區。客觀說來，我們的規章制度制定已較全面、細致，不同崗位都有針對性的內控和案件防范知識、業務操作流程、規章制度，但問題往往就出在“人”的執行程度上，一些員工的違規經營、違章操作、弄虛作假等不良行為使得規章制度的效果大打折扣。作為一名入行不久的新行員，要及時比照案例校正人生坐標，增強自律意識，力求做到以下幾點：

一、提升職業素養，在工作中嚴格要求自己，遵章守紀，照章辦事，,認真履行崗位職責，提高自身的合規經營意識和制度執行力。常懷律己之心，常修職業之德，常思貪欲之害，時刻提醒自己要嚴格執行各項從業禁止性規定，防范案件風險，爭做優秀員工。

二、堅定信念，樹立正確的職業觀念。奉公守法，恪守道德底線，不越紀律紅線，自覺抵制各種腐朽誘惑，保持平衡的心態，在名譽、職位、個人利益等方面知足常樂，安心本職，勤奮工作；在市場經濟的形勢下，自覺地進行世界觀、人生觀和價值觀的改造，堅定自己的信念，提高自我約束能力，提高自我警省能力，堅決抵制市場經濟條件下物欲橫流的誘惑，過好人情關、權利關、金錢關，經受住各種考驗以及各種誘惑。

三、

加強學習，不斷提高自身的文化修養和道德情操，只有知識豐富了，眼界開闊了，才能正確判斷假丑惡、真善美，才能增強自我保護意識。許多東西只有靜心研讀，才能有所思，有所獲。活生生的事實還告訴我們，不學習，思想就得不到改造，心就不靜，心不靜，欲望就容易膨脹，就拒絕不了誘惑，一遇到誘惑就容易亂了方寸，就容易被誘惑的繩索絆倒。因此，要在學習中將理論與實際相結合，將反面案例與正面教育相結合，注重學習效果，提高自身的思想覺悟和道德水準。

醒鼓應常打，警鐘宜長鳴，這本書應該成為我們每一個建行人自省自教的良師益友，具體到我自己，則要努力做到每日閱讀一篇而警思，真正讓這48個案例成為自己知風險，明正誤的一個個反面之鑒，讓自己在今后能夠走出一路堅實、沉著、穩健的腳印來。更好地為建設“為客戶提供最佳服務，為股東創造最大價值，為員工提供最大發展機會”的國際一流商業銀行而奮力拼搏！

海峰。

最新課堂案例心得體會教學案例心得體會大全（15篇）篇七

教學片斷。

一

師：西門豹去管理鄴地時，首先進行了調查工作。西門豹向誰調查？為什么找這個人調查？

生：西門豹向老大爺調查，因為老大爺是當地年長者，熟悉情況。

師：西門豹向老大爺調查了哪幾個間題？為什么要調查這幾個問題？

生：西門豹向老大爺調查了四個問題。第一個問題是：“田地荒蕪，人煙稀少是怎么回事？”這是了解原因。（板書：什么原因）。

生：第二個問題是：“‘給河伯娶媳婦’這話是誰說的？”這是了解主犯是誰。（板書：誰是主犯）。

生：第三個問題是：“新娘是哪兒來的？”這是了解受害者是誰？（板書：誰是受害者）。

生：第四個問題是：“漳河發過大水沒有呢？”這是了解漳河的情況。

師：下面我們根據這些問題，參看課文內容進行對話朗讀，分兩組進行，注意語音語調。（學生進行對話朗讀）。

生：西門豹調查清了給河伯娶媳婦的是巫婆和官紳，就可以懲辦他們了。

生：西門豹調查清了以后，懲辦了巫婆和官紳，可以使老百姓明白以前受災受難是相信了迷信，上當受騙。這樣可以教育百姓。

師：調查了事實的真相，請各位同學當一回小警察寫一份調查報告。

（出示報告樣式）。

關于西門豹初到鄴地的調查報告調查原因：調查對象：調查記錄：調查結果：

二

師：大家一致認為西門豹是個充滿智慧的人。今天，我們就來研究西門豹是如何巧妙為民除害的？（板書：巧妙）出示學習任務：

以小組為單位，研究西門豹怎樣巧妙地除害。讀一讀：課文第二段；劃一劃：文中反映西門豹智慧的詞句；說一說：這些詞句是什么意思；想一想：這些詞句妙在哪里。

（學生以小組形式展開研究討論）。

生：西門豹說新娘不漂亮，只是找一個理由讓巫婆去告訴河伯，實際上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西門豹也會這樣說。因為他打定主意要懲辦惡人。

生：西門豹的聰明就在于他利用壞人們的話作借口讓壞人受到懲罰。

師：借口，說得好。為了幫助同學們說話更加明白，我們以這樣的句式來交流。

（板書：以為借口）。

生：（讀句子）西門豹以新娘不漂亮為借口救下了姑娘。

生：（讀句子）西門豹以請巫婆去通知河伯為借口把巫婆投進了漳河。

生：（讀句子）西門豹以請官紳頭子去催一催巫婆為借口懲治了官紳頭子。

師：西門豹為了掉壞人用到了哪些計策？

生：殺雞給猴看。

師：成語說成“殺雞儆猴“。

生：以其人之道還治其身。

生：還用到了三十六計中的“將計就計”。

三

生：老師，讓我們演一演這個故事吧!

師：好吧!時間關系，我們只演第二段，好嗎？

生：好。

(師生共選演員：西門豹一人、衛士二人，巫婆一個、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師對主要演員巫婆、官紳等人輕聲囑咐一番，又囑咐了其他人，表演開始。)。

衛士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)。

官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見西門大人。

巫婆：(帶著女弟子上前，行萬福禮)參見西門大人。(眾笑)。

西門豹：把新娘領來讓我看看!(兩個女弟子攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚，眾笑。)。

西門豹：這個姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過幾天我給他送一個漂亮的!

(兩個衛士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲：“哎喲，我的媽呀!”笑聲不絕。)。

西門豹：(等了一會兒)這個巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，(眾大笑)去，麻煩你去催她趕快回來!(衛士把官紳頭拉下場)。

西門豹：(站了一大會兒，對其他小官紳)怎么還不回來，你們再去催一下吧!

小官紳：(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!(眾笑)。

西門豹：好吧，再等一等。(等了一會兒)看樣子，河伯挺喜歡他們，把他們留下了，(眾笑)你們也起來，先回去吧!

小宮紳、女弟子：謝謝西門大人!

自我評析：

教學片斷一：體驗小警察。第一課時接近尾聲，我沒有布置常規的抄讀作業，而是讓學生以調查報告的形式，讓學生梳理他們頭腦中的信息，讓信息管理趨之規范。我自認這是十分有創意的。這兒，我嘗試讓學生成為一名做小警察，試圖在完成作業的過程中，讓學生能把“學”轉為“用”。事實證明，換了一個小小的作業形式，學生的興趣來了。而這，既是學生接受信息、重組信息的過程，又是學生思維開啟的過程。

教學片斷二：成為研究生。研究性學習把文本“發現和重組”的過程當做追求的重要目標--激活學生潛在的創新意識。小學生語文研究性學習的經歷和結果在某種意義上是同等重要的。在研究性學習中掌握某一個具體的字詞句或閱讀的知識是需要的，但關鍵是讓學生對所學知識有所選擇、判斷、解釋和運用，從而有所發現和創造。廣義上說，語文教學的研究性學習就是問題探究式的學習。這種研究性學習注意創設一種需要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發現和體驗，在學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創造能力。學習本課的重點段，讓學生圍繞研究專題：西門豹如何巧妙除害入手，在教師引導下自主地開展讀、劃、想、說的綜合性學習，解決專題使課堂變得生氣勃勃。課堂中成功借助合作學習，讓學生的個體與個體的智慧得到碰撞，激發出一個又一個的思維火花。小學生的研究性學習要有實效，一個重要的問題是幫助學生找到可以操作的有針對性的學習策略。這個教學板塊花時不多卻十分重要，避免了學生許多無效或低效的學習活動，維護了研究性學習本身的嚴肅性，防止了課堂上看似熱鬧，實則無效的現象的出現。最大的收獲在于，學習在研讀的成功中，體驗到了解決問題的喜悅，從而助長學習的主動性。

教學片斷三：試做小演員。學生在前面的學習中得到了成功的喜悅，產生了更高層次的追求，主動向教師提出來即興把課文改編劇本，演一演課本劇。表演是兒童思考、再現生活的基本方式。把故事性極強的課文編成課本劇，那么既能幫助學生身臨其境主動探求知識，理解課文內容，又能活躍學生思維，調動情感投入，鍛煉學生的表演能力，寓教于樂，寓教于玩。這樣的表演既訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內容的理解，又培養了學生的創新意識，有利于提高學生的整體語文素養，可謂一舉數得。

教后反思：

《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。

教師要做的是讓課堂真正成為學生展現自我的大舞臺，鼓勵孩子們在這個舞臺上扮演各種角色，讓他們在這課堂上盡情地創造、表現自我，讓童心在舞臺上在生活中綻放光彩！

[課堂大舞臺童心綻光彩（《西門豹》教學案例分析）(網友來稿)]。

最新課堂案例心得體會教學案例心得體會大全（15篇）篇八

3月19日，在縣玉沙小學，有幸聽到了來至宜昌天問小學名師團隊帶來的新課程模式——分享式教學。幾位教師用這種全新的教學模式讓我們欣賞了三堂不同學科的課程。

這種分享式教學模式打破了我們傳統的教學方法，整個教學過程中，教師只是向學生們傳達合作、交流、學習的方法，課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學生小組自學、交流、匯報，以達到學通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個個善于學習、樂于思考、積極展示。

創造有利于學生主動求知的學習環境，充分挖掘學生的創新潛能，大膽放手，讓學生自行探知，做學習的主人，只有學生主動參與到學習活動中，才能有好的教學效果。

葉圣陶先生曾經說過：“教者之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導。”教師只是學生學習的指導者、導師，因為學生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會的“生活體”，是有機的種子，本身具有萌發生長的機能。把課堂變成基本上由學生自學的課堂，是教育改革的出發點和歸宿。

“會自學、會討論、會發言、會傾聽”是這種分享式教學課堂常規的重要部分，對提高課堂效率、保證質量非常重要，平時要下足功夫。培養學生能力要從低年級做起，學生的自覺能力不是一朝一夕形成的，它是在教學實踐中反復訓練、逐步培養起來的，又是在學習實踐中反復運用不斷提高的。同時，培養自覺能力要貫徹整個教學過程。

聽完三堂課后，心中難免有些疑問：

1、這種課堂模式中，如何落實學生自學中沒有學透的知識？

日，有幸聆聽了任教授的分享式教學研討會，并且觀摩了兩節課，接觸到了分享式教學的一些理念和構建規則，有一些收獲，也有一些困惑。

在整個分享式教學的課堂上，依稀能夠找出我們日常教學方式的影子，只不過，我們并沒有如此的系統化。這種教學方式，對于學生來說，有很多的好處，它的前景是美好的。

首先，它給予了學生自主學習的權利，把課堂還給了學生，學生是課堂的主要角色，他們學會了質疑，學會了提出問題，在獨立的思考和合作交流中自主的解決問題，并且能夠快樂的分享自己的成果，這樣的形式，使學生的學習興趣變得濃厚，增強了合作探究的能力，對于學生的表達能力不無裨益。

其次，它能夠讓學生自信，在自信的交流中學會傾聽，學會補充，積極發表自己的觀點，學會用自己的知識儲備去解決發現的問題，在寬松自由的學習氛圍中，在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進步。

最后，這種教學方式，對于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導者，教師并不是按照自己的預設和備課來組織課堂。他必須用自己豐富的知識和機敏的課堂機智，依據學生的發散思維來構建自己的課堂語言，來引導學生在“無序”中走向“有序”，而不至于使學生偏離了方向，教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的。

是的，學生需要的才是最好的。能夠讓學生分享自己的所得是一件相當快樂的事情。然而，對于這種教學形式，在現實的教學中，我覺得只能是取其精華，借鑒使用。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學來說是不現實的。有很多種方法我們都需要虛心學習，博采眾長，因為教無定法。但是適合自己的，適合學生的才是最好的。對于這種教學形式，我們只是了解了表面的東西，對于具體的文本內容，具體到每一篇文章如何實踐，依然模糊不清。例如：學生提出的問題如果沒有價值性，而對于需要學生感悟的一些有價值性的問題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學生一定的表達方法，那學生如何進行讀寫的結合呢?有些文章是需要學生精讀品味的，這樣的文章又如何進行操作呢?總之，當我們無法解決困惑的時候，盲目的模仿只會讓我們迷失了自己教學的方向。不過，對于任何有益的教學方式，都值得欣賞和學習，這確實需要一個過程。

許多事情，是有人在做，才會存在。而許多事情，是有人在思考，才會存在的更好。教無止境，學無止境，一邊學習，一邊思考，讓我們的學生因為我們的存在而感到幸福。

最新課堂案例心得體會教學案例心得體會大全（15篇）篇九

一、案例背景。

件“意外”事件,就是這件事情至今讓我記憶猶新。

二、情景描述。

那天是我上初一165班的第一節課，上課前我進行了認真的備課，并做了精美的課件，心想這節課學生一定會喜歡，應該能圓滿完成教學任務。鈴聲一響，我自信地走進了教室，隨著組織教學、師生問好常規課堂行為的結束，我們進入了導入學唱新歌《青春舞曲》的環節。我作了如下地導入：首先我在大屏幕上播放一段維吾爾族的舞蹈，同學們馬上就說出這是維吾爾族的舞蹈。然后，我讓學生說了一些他們所了解的民族舞蹈，學生回答的也豐富多彩：西藏舞、傣族舞、壯族、蒙古族等。接著，我對學生做了如下提問：“根據大家自己所了解掌握的知識，大家說說看為什么維吾爾族的舞蹈從動作音樂表達上有如此大的不同呢？”學生都紛紛說了自己的一些想法，最后我概括的作了一下結論：不管音樂還是舞蹈它們的起源都離不開勞動······維吾爾族不僅是一個能歌善舞的民族而且是一個非常勤勞的民族。

感受到同學們在嘲笑他。

就在這一剎那，我想了許多關于如果處理這種突發事件的方法，如果不制止他這種行為繼續讓他搗亂那么會影響課堂紀律。如果像以前一樣，對于違反了課堂常規的同學進行嚴厲批評，那么原本輕松的課堂氣氛就會變的很不愉快了。

且唱的認真富有感情，教室里一下子爆發出了熱烈的掌聲。

們多彩的個性和豐富創造力。

我及時地對每一位同學進行了鼓勵。讓他們能體驗到創作中地樂趣，體會到創作并不是可望而不可及地。這時，同學們沉浸在輕松，愉快地氣氛中，我看著他們自信和喜悅地臉龐，看到他們體驗到得成功與快樂，我知道他們創造思維的大門正在被悄悄開啟！

而順利地結束了本課。

三、分析與思考。

蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”音樂給人的想象插上高飛的翅膀，使人的創造性、創新思維潛能力得到開發。作為“新課標”下的音樂教師，應該在音樂教學中善于創新、善于發掘、善于鼓勵、學會欣賞。

本案例中，一個調皮的學生觸動了我對音樂教學的思考，并以此為契機，鼓勵學生大膽進行哼唱，這樣的機會其實是非常多的，但這種時機往往也稍縱即逝，所以教師要及時抓住這種時機。因此，音樂教師必須要成為音樂課堂中的“有心人”擦亮眼睛，在教學中尋找和捕捉有利于培養學生創新精神的有利時機。

我通過對本案例的反思，覺得以下幾點對我啟發很大：

1、營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。

限度的獲取知識。

2、正確看待學生的鬧，鼓勵學生的創造。

本案例中,該同學表面上隨意“瞎唱”，其實是他內心真情的自然流出，表現了他本能的創作興趣。我們不能隨意地將本能的創作興趣扼殺在搖籃之中。

3、創新教學應從學生音樂創造天性和實際經驗出發，循序漸進。

音樂可以不依賴譜而存在，音樂才是生來就有的。對于他們來說，哼唱比寫譜容易得多。如果要求缺乏感性經驗的創作，勢必會扼殺他們的創作興趣，影響教學的實效性。本案例中，從學生出發，根據學生實際的識譜經驗，從感性到理性，先讓學生哼唱，再引向對比學習，較好的落實了“雙基”教學。從整個教學過程來看，從一個學生到每個成功的創作，我們不難看出孩子們的音樂創作能力、音樂感受能力、音樂表現能力的特殊性。

4、開放教學過程，實施生成教學。

課堂教學永遠都不是一成不變的，每位教師在課前都不可能完全預測課堂上所要發生的一些突發事件。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學生輸出的各種信息，隨時反思，隨機應變,這種能力。傳統教學以教學過程的“程序化”。課改倡導“開放教學”，倡導實施“生成教學”。本案例把定位轉變為“以生成為本位”，不只是忠實的實施課前所制定的計劃，而是根據實際需要，隨時對教學目標、教學內容及教學策略進行調整，使教學過程有明顯的變化，有所提高。

5、教師要學會寬容、學會欣賞學生。

趣。

四、小結。

課堂上也許什么樣的事情都會發生，對于發生的事情，由于每一個人有每一個人的想法，采取的手段和方法也會有所不同，對于這樣的事情如何解決更好，也希望與大家共同切磋。通過這個案例，也希望各位同仁能夠從中可以吸取一點經驗和教訓，在今后的教學中改進自己的教學手段和方法，及時抓住教學契機，有針對性的展開教學，共同致力于音樂課堂教學，把音樂課堂教學推向一個新的階段！

最新課堂案例心得體會教學案例心得體會大全（15篇）篇十

一、案例背景。

在本學期中我在初二年級的音樂課時。根據教學計劃安排，那節課是讓同學們學習第三單元《雪域天音》(第一課時)。就在拓展引導時，發生了一件“意外”事件,就是這件事情至今讓我記憶猶新。

二、情景描述。

那天是我上初二3班的第一節課，上課前我進行了認真的備課，并做了精美的課件，心想這節課學生一定會喜歡，應該能圓滿完成教學任務。鈴聲一響，我自信地走進了教室，隨著組織教學、師生問好常規課堂行為的結束，我們進入了導入學《雪域天音》的欣賞環節。我作了如下地導入：首先我在大屏幕上播放一段藏族風俗習慣以及飲食建筑的圖片，同學們馬上就說出這是藏族。然后，我讓學生說了一些他們所了解的民族舞蹈，學生回答的也豐富多彩：西藏舞、傣族舞、壯族、蒙古族等。接著，我對學生做了如下提問：“根據大家自己所了解掌握的知識，大家說說看為什么維吾爾族的舞蹈從動作音樂表達上有如此大的不同呢？”學生都紛紛說了自己的一些想法，最后我概括的作了一下結論：不管音樂還是舞蹈它們的起源都離不開勞動······藏族不僅是一個能歌善舞的民族而且是一個非常勤勞的民族。

根據自己個人的教學經驗，從學生的眼神中我可以得知，他們這時很好奇，于是我說：“下面我們就來欣賞一首藏族的歌曲。”在歡快地歌聲中學生情不自禁地做著律動，很認真的聽完了一遍。然后，我們又一起學唱了歌曲。接著，我說讓我們試著唱一唱樂譜，我給大家伴奏，就在大家唱的高興時，忽然聽到教室前面的一個角落冒出一句“不和諧的聲音”。

隨之，教室里爆發出了一陣哄笑聲。我一聽這腔調就知道是“楊”“建”同學耍的“洋相”了。說起來有趣，這兩位同學在課余時，經常在走廊上鬼喊鬼叫，并以此為傲。他的家庭條件比較好，成績也中等，但行為習慣也不是很好，是班上的搗蛋鬼所以同學們都愛看他的笑點他。

就在這一剎那，我想了許多關于如果處理這種突發事件的方法，如果不制止他這種行為繼續讓他搗亂那么會影響課堂紀律。如果像以前一樣，對于違反了課堂常規的同學進行嚴厲批評，那么原本輕松的課堂氣氛就會變的很不愉快了。

正當我打算先停下來，我一臉陰沉默不作聲，帶著嚴厲的目光投向了“楊”“建”同學，可是我瞬間被石化了，只見“建”同學“老油條”般裝出一副知錯的模樣，然后雙手“啪”的拍響，然后再把另一只手輕輕地放在臉上表示自己掌嘴！我的心被觸動了。在剎那間把他的行為再反思了一下：這一行為到底有沒有閃光點？“新課標”理念告訴我們應該“鼓勵創造”。從專業的角度來講可能他是屬于“亂來”，但至少這也是他的一個過人之處，我何不借機來鼓勵其他學生進行即興創作呢？“新課標”理念告訴我們，不能撲滅他本能的“創造火花”，更不能歧視他行為上的偏差。相反，我要利用好這次難得的機會，挖掘學生音樂創作潛能的開發，于是，我心平氣合的對“建”同學說：“剛才，我們被你突然的“襲擊”嚇了一跳，這是你的不對了，但我覺得你唱的歌很優美別具一格，否則，同學們怎么會被你逗笑了呢。你能再為同學們唱一遍嗎？”他很羞澀得站了起來，又唱了一遍，并且唱的認真富有感情，教室里一下子爆發出了熱烈的掌聲。

我慶幸自己沒有一棒子將其“打死”，我笑著對大家說：“你們不要小看“建”同學，你們可知道很多好得歌曲也是這樣哼唱出來得，但要唱得好聽，也有一定得困難。不信你們也來試著哼唱一下。經過同學們得哼唱嘗試，我讓一些同學進行展示，看哪位同學唱得好聽。這時，課堂氣氛一下子非常活躍起來，同學們都爭先恐后地要求試唱，巖同學也更加有了興致，積極參與到了表演地行列。結果可謂豐富多彩，有情緒比較歡快的，有情緒比較抒情的，這些都充分展示了同學們多彩的個性和豐富創造力。

我及時地對每一位同學進行了鼓勵。讓他們能體驗到創作中地樂趣，體會到創作并不是可望而不可及地。這時，同學們沉浸在輕松，愉快地氣氛中，我看著他們自信和喜悅地臉龐，看到他們體驗到得成功與快樂，我知道他們創造思維的大門正在被悄悄開啟！

三、分析與思考。

蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”音樂給人的想象插上高飛的翅膀，使人的創造性、創新思維潛能力得到開發。作為“新課標”下的音樂教師，應該在音樂教學中善于創新、善于發掘、善于鼓勵、學會欣賞。

本案例中，一個調皮的學生觸動了我對音樂教學的思考，并以此為契機，鼓勵學生大膽進行哼唱，這樣的機會其實是非常多的，但這種時機往往也稍縱即逝，所以教師要及時抓住這種時機。因此，音樂教師必須要成為音樂課堂中的“有心人”擦亮眼睛，在教學中尋找和捕捉有利于培養學生創新精神的有利時機。

我通過對本案例的反思，覺得以下幾點對我啟發很大：

1、營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。

教師在課堂上應時刻關注學生學習的情緒變化，用親切、幽默、詼諧、委婉的言語或技巧營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。使學生在積極的情緒下，最大限度的獲取知識。

2、正確看待學生的鬧，鼓勵學生的創造。

本案例中,該同學表面上隨意“瞎唱”，其實是他內心真情的自然流出，表現了他本能的創作興趣。我們不能隨意地將本能的創作興趣扼殺在搖籃之中。

3、創新教學應從學生音樂創造天性和實際經驗出發，循序漸進。

音樂可以不依賴譜而存在，音樂才是生來就有的。對于他們來說，哼唱比寫譜容易得多。如果要求缺乏感性經驗的創作，勢必會扼殺他們的創作興趣，影響教學的實效性。本案例中，從學生出發，根據學生實際的識譜經驗，從感性到理性，先讓學生哼唱，再引向對比學習，較好的落實了“雙基”教學。從整個教學過程來看，從一個學生到每個成功的創作，我們不難看出孩子們的音樂創作能力、音樂感受能力、音樂表現能力的特殊性。

位”，不只是忠實的實施課前所制定的計劃，而是根據實際需要，隨時對教學目標、教學內容及教學策略進行調整，使教學過程有明顯的變化，有所提高。

5、教師要學會寬容、學會欣賞學生。

成長中的學生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤，寬容、諒解、用巧妙的方法加以化解與引導，用鼓勵的方式激勵學生發現錯誤，案例中委婉地指出了他的錯誤，因此，他能非常樂意的接受。同時，教師把他的閃光點放大，引導其他學生像他一樣來進行編唱，從而使他獲得了自信，欣賞換成了指責、批評，我想我們都將會看到另一種情景：他肯定會有逆反，對課失去興趣。

四、小結。

課堂上也許什么樣的事情都會發生，對于發生的事情，由于每一個人有每一個人的想法，采取的手段和方法也會有所不同，對于這樣的事情如何解決更好，也希望與大家共同切磋。通過這個案例，也希望各位同仁能夠從中可以吸取一點經驗和教訓，在今后的教學中改進自己的教學手段和方法，及時抓住教學契機，有針對性的展開教學，共同致力于音樂課堂教學，把音樂課堂教學推向一個新的階段！

最新課堂案例心得體會教學案例心得體會大全（15篇）篇十一

思維能力，提高對文學作品的鑒賞能力。

課內教學與課外延伸溶為一體，從而從小樹立孩子們的積極的人生態度。

片斷一。

(多媒體出示三張圖片，一張是要奄奄一息的飛蛾，一張是在墻邊的石縫里生長的小瓜苗，另一張是一個人在用聽診器聽自己的心臟。)。

師

生我想問，您本來很討厭那只小飛蛾，為什么最后把它放了?

生心跳是很平常的呀，為什么你聽見自己的心跳會很震撼呢?

生那棵小瓜苗現在怎么樣了?

生那棵瓜苗沒人澆水、施肥，它能活嗎?

(生大聲自由朗讀。)。

師誰能解決大家的疑問?

生作者放了飛蛾，是由于感受到了它那種生之欲望，

被它對生的欲望震驚了。

師你從何知道飛蛾生的欲望?

生鼓動雙翅，極力掙扎。

地向上，茁壯生長，昂然挺立。

生還因為那粒種子有一股足以擎天撼地的生命力。

生作者聽到自己的心跳十分震撼，是因為她知道這就。

是她自己的生命，必須要對自己的生命負責。

師那作者從三個事例中引發出對生命的哪些思考呢?

生人生是短暫的，但我們可以讓有限的生命發揮出無限的價值。

生不要辜負生命。

生要奮斗，勇敢地活下去。

生要對自己的生命負責。

師好，我們把后一部分齊讀一遍，再次理解作者對生命的感悟。

(生齊讀。)。

師我們現在分四人小組合作討論一下，你能否就這些。

思考再從生活中舉出一兩個事例呢?

(四人小組討論。)。

到一只飛蟲，它在地上旋轉了半天，終于從窗口飛走了。

生我曾經把蚯蚓砍為兩截，誰知變成兩只蚯蚓，你說它生命力多頑強。

生還有壁虎呢!把它尾巴打斷了，它能長出新尾巴來。

生我捉過豆豆蟲，一按它，它就拼命擺動，然后把身。

子蜷成一團，我看見它這樣，后來就把它放了。

聯系自己的生活經驗舉的事例非常好。

《語文課程標準》對閱讀的要求是：“具有獨立閱讀能力，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵，獲得有益啟示，發展個性，豐富自己的精神世界。”

本課緊扣語文課程標準，采用合作探究方法進行教學，可以說是充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了一個適合學生討論、學習、想象的情境。學生在自主的空間里，可以自由地學習、思維和想象，取得了較好的教學效果。

在共同的對話中，實現對文本的把握和理解，是我們教師今天的追求。本課就充分尊重了學生的問題，開課學生提出疑問，而不是如過去，等著老師向他們發出提問?提出問題的本身，就是在進行探究。然后引領學生讀課文，從文中找出問題的關鍵所在準備進行交流，在交流中有了分歧，就互相溝通，并且聯系自己的生活實際引導學生展開豐富的想象，喚醒學生創新沖動，在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈，讓他們在課堂教學中愉快地理解自我生存的價值，愛惜自己的生命。

初一學生的閱讀面相對狹窄，經驗也不豐厚，尤其是作為全封閉學校的學生，讓他們對相對厚重的生命話題有自身的感悟并談出深刻性，就需要由淺入深、循序漸進地設計問題，挖掘出他們內心深處的真實想法。在教學過程中，我以“整體感知——研讀賞析——體驗反思”三大板塊為主要教學模式，環環相扣，逐層深入，以主問題的設計讓學生自主探究、合作探究。學生的自主空間更大，學習積極性和創造性思維都得到了極大發展。

最新課堂案例心得體會教學案例心得體會大全（15篇）篇十二

一、案例背景。

在本學期剛開學的第一周,我在初一年級的音樂課。根據教學計劃安排，那節課是讓同學們學唱歌曲《想唱就唱》。就在學唱歌曲時，發生了一件“意外”事件,就是這件事情至今讓我記憶猶新。

二、情景描述。

那天是我上七年級某班的第一節課，上課前我進行了認真的備課，并做了精美的課件，心想這節課學生一定會喜歡，應該能圓滿完成教學任務。鈴聲一響，我自信地走進了教室，隨著組織教學、師生問好常規課堂行為的結束，我們進入了導入學唱新歌《想唱就唱》的環節。

我作了如下地導入：首先我在大屏幕上播放關于此歌曲的視頻，同學們馬上立即很開心的觀看，并一起相互討論。然后，我向大家介紹這首歌曲翻唱的組合是tfboys。說到這里，大家像炸開了鍋，相互間紛紛說出對他們的認識、了解以及都喜歡他么的什么歌曲。因為，這個組合的三個男孩與他們的年齡差不多，學生們都特別喜歡。

時，忽然聽到教室前面的一個角落冒出一句“不和諧的聲音”。隨之，教室里爆發出了一陣哄笑聲。我一聽這腔調就知道是某歌同學在耍“洋相”。從學生們的哄笑聲我感受到這是對他的嘲笑。

怎么會被你逗笑了呢。你能再為同學們唱一遍嗎？”他很羞澀得站了起來，唱了一遍，并唱的認真富有感情，教室里一下子爆發出了熱烈的掌聲。

我慶幸自己沒有一棒子將其“打死”，我笑著對大家說：“你們不要小看此同學，你們可知道很多好得歌曲也是這樣哼唱出來得，但要唱得好聽，也有一定得困難。不信你們也來試著哼唱一下。經過同學們得哼唱嘗試，我讓一些同學進行展示，看哪位同學唱得好聽。這時，課堂氣氛一下子非常活躍起來，同學們都爭先恐后地要求試唱，此同學也更加有了興致，積極參與到了表演地行列。結果可謂豐富多彩，有情緒比較歡快的，有情緒比較抒情的，這些都充分展示了同學們多彩的個性和豐富創造力。

我及時地對每一位同學進行了鼓勵。讓他們能體驗到創作中地樂趣，體會到創作并不是可望而不可及地。這時，同學們沉浸在輕松，愉快地氣氛中，我看到他們自信和喜悅地臉龐，看到他們體驗到得成功與快樂，我知道他們創造思維大門正在被悄悄開啟！

最后，我對學生的表現進行了鼓勵：多數同學能把電視經常播放的音樂和剛才同學所唱的旋律哼唱出來，這說明同學都有一對靈敏的耳朵，只要同學多聽、多比較、多動腦，相信同學會唱出更動聽的歌曲。

三、分析與思考。

蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”音樂給人的想象插上高飛的翅膀，使人的創造性、創新思維潛能力得到開發。作為“新課標”下的音樂教師，應該在音樂教學中善于創新、善于發掘、善于鼓勵、學會欣賞。

本案例中，一個調皮的學生觸動了我對音樂教學的思考，并以此為契機，鼓勵學生大膽進行哼唱，這樣的機會其實是非常多的，但這種時機往往也稍縱即逝，所以教師要及時抓住這種時機。因此，音樂教師必須要成為音樂課堂中的“有心人”擦亮眼睛，在教學中尋找和捕捉有利于培養學生創新精神的有利時機。

我通過對本案例的反思，覺得以下幾點對我啟發很大：

1、營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。

教師在課堂上應時刻關注學生學習的情緒變化，用親切、幽默、詼諧、委婉的言語或技巧營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。使學生在積極的情緒下，最大限度的獲取知識。

2、正確看待學生的鬧，鼓勵學生的創造。

本案例中,該同學表面上隨意“瞎唱”，其實是他內心真情的自然流出，表現了他本能的創作興趣。我們不能隨意地將本能的創作興趣扼殺在搖籃之中。

3、創新教學應從學生音樂創造天性和實際經驗出發，循序漸進。

性，先讓學生哼唱，再引向對比學習，較好的落實了“雙基”教學。從整個教學過程來看，從一個學生到每個成功的創作，我們不難看出孩子們的音樂創作能力、音樂感受能力、音樂表現能力的特殊性。

4、開放教學過程，實施生成教學。課堂教學永遠都不是一成不變的，每位教師在課前都不可能完全預測課堂上所要發生的一些突發事件。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學生輸出的各種信息，隨時反思，隨機應變,這種能力。傳統教學以教學過程的“程序化”。課改倡導“開放教學”，倡導實施“生成教學”。本案例把定位轉變為“以生成為本位”，不只是忠實的實施課前所制定的計劃，而是根據實際需要，隨時對教學目標、教學內容及教學策略進行調整，使教學過程有明顯的變化，有所提高。

5、教師要學會寬容、學會欣賞學生。成長中的學生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤，寬容、諒解、用巧妙的方法加以化解與引導，用鼓勵的方式激勵學生發現錯誤，案例中委婉地指出了他的錯誤，因此，他能非常樂意的接受。同時，教師把他的閃光點放大，引導其他學生像他一樣來進行編唱，從而使他獲得了自信，欣賞換成了指責、批評，我想我們都將會看到另一種情景：他肯定會有逆反，對課失去興趣。

四、小結。

課堂上也許什么樣的事情都會發生，對于發生的事情，由于每一個人有每一個人的想法，采取的手段和方法也會有所不同，對于這樣的事情如何解決更好，希望與大家共同切磋。通過這個案例，也希望各位同仁能夠從中可以吸取一點經驗和教訓，在今后的教學中改進自己的教學手段和方法，及時抓住教學契機，有針對性的展開教學，共同致力于音樂課堂教學，把音樂課堂教學推向一個新的階段！

最新課堂案例心得體會教學案例心得體會大全（15篇）篇十三

教學案例心得體會是一個非常重要的教育實踐活動，它能夠幫助教師對自己的教學工作進行反思與總結，提高教育教學質量。教學案例的選擇與分析，教學思考與解決方案，教學實施與效果評價等環節相互聯系、相互影響，共同構成了一個完整的教學案例心得體會過程。本文將從教學案例的選擇和分析、教學思考與解決方案、教學實施與效果評價三個方面，談一下教學案例心得體會。

教學案例的選擇和分析是教學案例心得體會的第一個環節。選擇合適的教學案例是非常重要的，因為只有真正與自己的教學實踐相聯系的案例，才能夠真正發揮出它的實際價值。在選擇教學案例時，我通常會選取最具代表性和教育意義的案例進行分析。通過對案例的分析，我能夠深入了解學生的學習情況和問題所在，有針對性地提出解決方案，以此來提高教學質量。同時，分析案例還能夠幫助我發現自己教學中的不足之處，從而促使我進行教學思考。

教學思考與解決方案是教學案例心得體會的第二個環節。將教學案例與自己的教學實際相結合，進行教學思考是十分必要的。在教學思考的過程中，我會對自己的教學目標、教學方法、教學資源等方面進行反思和總結，找出問題所在，并提出解決方案。例如，我曾遇到過一個教學案例，學生們在學習音樂課中對旋律理解不深入，我通過改變教學方法，引導學生進行情感體驗與表達，增加音樂教育的內涵，有效地解決了這個問題。通過這樣的教學思考和解決方案，我不斷改進自己的教學方法，提高了教學效果。

教學實施與效果評價是教學案例心得體會的第三個環節。教學實施是將教學思考和解決方案付諸實踐的過程，它直接決定了教學效果的好壞。在教學實施的過程中，我通常會遵循“學生為中心”的教學理念，注重培養學生的自主學習能力和創新思維能力。同時，我會根據教學實際情況及時調整教學策略，確保教學目標的達成。在教學實施結束后，我會進行效果評價，通過課堂討論、個別測試等方式對學生的學習情況進行評價。通過這樣的效果評價，我能夠及時了解學生的學習狀況，發現教學中存在的問題，并進行適時的調整。

通過教學案例心得體會的這個過程，我深刻地感受到了教育實踐的重要性和實用性。教學案例不僅幫助我提高了自己的教學水平，還促使我不斷反思和探索教育教學的發展。同時，教學案例也讓我更加關注學生的學習情況和問題，加深了我對教育教學的理解和思考。通過不斷地選擇教學案例、分析案例、思考解決方案，我不斷地完善自己的教學能力，并取得了許多有意義的教育成果。

總之，教學案例心得體會是一個非常重要的教育實踐活動，它能夠幫助教師提高教育教學質量。通過對教學案例的選擇和分析、教學思考與解決方案、教學實施與效果評價的過程，我們能夠更好地了解學生的學習情況和問題所在，提高自己的教學水平。教學案例心得體會不僅能夠促進個人的教育成長，還能夠為教育教學改革和發展做出貢獻。因此，我將繼續深入研究教學案例，不斷完善自己的教育教學工作，為培養具有創新精神和實踐能力的新一代人才做出自己的努力。

最新課堂案例心得體會教學案例心得體會大全（15篇）篇十四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字新詞。

3、在讀中體會泉水的奇麗，并體會作者的表現手法。

第一課時。

課時目標：

能正確、流利、有感情到朗讀課文。通過感情朗讀，品味泉水的奇麗，并能體會作者的表現方法。

一、激趣導題。

1、談話導入：我們中國山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市。老師有一個小小的題目來考考你們。

出示：日光城重慶。

冰城拉薩。

羊城哈爾濱。

山城濟南。

古城南京。

石頭城北京。

2、這些城市中，你去過哪兒？那兒好玩嗎？能否來說說你所看到的景象（生自由發言）。

板書課題：誰來讀讀課題。評價：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢……。

二、品讀課文§1，感受奇異的美，體會表現方法。

1、課文描寫的泉水是怎樣的？作者又是怎樣來描寫的呢？請同學們輕輕打開課本，讀讀課文的§1。

2、誰愿意來讀讀課文的§1（指名讀）。

3、在這段課文中四個字的詞語特別多，大家能否把這些地方讀好？

出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

（指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評價促進學生的朗讀）。

5、大堂交流：

（泉水各具形態，讓學生想象描述，體會奇麗）。

6、作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢？

學生交流，有這幾點要讓學生體會到：

（1）用了一連串的比喻，前半句是事實描寫，后半句是想象。

（2）描寫有序，寫了形、聲。

（3）運用了對比：水勢大的、猛的——水勢緩的、柔的聲音低的——聲音洪大。

生自由想象，交流。

8、這些泉到底是怎樣的？我們下堂課再學習。

三、課堂小結。

四、課堂練習。

1、龍之韻廣場上的噴泉有的_________，好像____；有的_____，好像。

2、雨點兒可真調皮，有的落在樹葉上，聲音_______，聽起來如_____；有的敲在玻璃上，聲音________，聽起來如________。

第二課時。

課時目標：在讀中感受泉水的不同特點，并體會作者是怎樣描繪出來的。

一、導入。

在前面，作者說泉城最著名的要數珍珠泉，五龍潭，黑虎泉，趵突泉等四處泉了，這四種泉究竟各有什么特點？作者在介紹這些泉時，又有什么優點值得我們學習的呢？這就是我們這堂課要學習的內容。

出示目標：

這四種泉究竟各有什么特點？作者在介紹這些泉時，又有什么優點值得我們學習的'呢？

二、學生自讀研究。

建議：我們讀書的時候可以用對比的方法來讀，讀一遍的話是不夠的，必須要讀好幾遍。

三、解決問題。

1、誰愿意來讀讀課文，能否把你的感受讀出來？（指名讀課文。把課文有滋有味地讀讀）。

2、通過這么多遍的讀，你發現這四種泉各有什么特點嗎？誰來說說。

3、大堂交流。

3、如果能對比著學習，應該表揚）。

在讀、評、賞的過程中探究學習。

4、小結：

5、生再讀思考。

6、交流：

抓住每處泉水的特點板書：抓特點。

用詞貼切。

四、總結。

這覺得同學們學得都很投入，大家都是用心在讀，學完有何收獲？

（可以說內容上的，也可以說寫法上的。）。

五、作業。

練習冊上有關內容。

最新課堂案例心得體會教學案例心得體會大全（15篇）篇十五

1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2．學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。

3．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

4．讀背并積累古詩句。

1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2．讀背并積累古詩句。

1．學生觀察大自然中的現象，可用筆記錄下來。

2．閱讀并背誦古詩詞。

3．搜集與詩詞有關的趣味語文故事。

一、揭題導入。

這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

二、自讀提示，明確要求。

1．自讀口語交際·習作一各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。

說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯想和想象。

三、分塊討論，組內交流。

1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。

2．同桌或分類進行組內交流。

四、示范帶動，交流評價。

1．每一組推薦一名學生進行交流。

2．選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。

3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

第二課時回顧·拓展。

一、交流平臺。

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯想和想象。

（2）聯系《草蟲的.村落》，小組內交流自己的收獲和體會，體會聯想和想象的魅力。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關的課外閱讀文章及書籍。

二、日積月累。

（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

（2）出示日積月累中的句子。（課件）。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）。

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）。

臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹）。

a學生自由吟誦。

b嘗試理解。

（3）選擇其中的幾個詩句，