教案中應包含充實的學習素材和合理的教學方法，以提高學生的學習興趣和效果。掌握好四年級教案的編寫方法，對于教師的教學效果將大有裨益。

蘇教版小學四年級語文桂花雨教案（匯總20篇）篇一

教學目標。

1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會作者豐富生動的語言，積累文中的優美語言。

3、感悟鄉村的歡快、柔美生活，體會作者對田園生活的向往與熱戀。

德育目標：感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

教學難點：

體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

課前準備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片。

教學時數：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入課題。

同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎?想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。

2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?

(鄉村孩子淳樸可愛，鄉間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。)。

3.同桌交流，小組交流。

三、細讀課文，品味語言。

1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

(這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美)。

b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

(這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅)。

c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!

(“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣)。

(4)把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

四、感受全文，積累語言。

有感情地朗讀全文。

五、課外拓展，豐富語言。

按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。

蘇教版小學四年級語文桂花雨教案（匯總20篇）篇二

一、教學目標。

(一)知識與能力。

1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生觀察、思維、想象、合作的能力。

4、培養學生質疑問難的能力。

(二)過程與方法。

1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。

2、培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

(三)情感、態度、價值觀。

1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

2、感悟九色鹿的內心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。

二、教學重點。

重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”;正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

三、教具準備：

1、多媒體課件。

2、九色鹿圖。

3、《魔笛》的閱讀材料。

四、教學過程。

(一)猜謎激趣，創境引新。

1、猜謎激趣，引入課文。

2、出示課件，演示一至四自然段內容，引導學生認真觀賞。

3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象?

(二)讀悟結合，合作交流。

2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內容及讀后的感受說給小組內的同學聽。

3、全班集中交流：你讀懂了什么?

4、重點讀議：

(1)獵人為什么要帶人去捉九色鹿?

(2)對獵人的行為你有什么看法?

5、采用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。

(三)質疑釋疑，自主探究。

2、課件演示第六自然段內容。

3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。

4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎?組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。

5、學生質疑，師梳理后重點指導學生聯系上文理解“忘恩負義”的意思。

6、指導朗讀九色鹿說的話。

7、男女生分角色朗讀第六自然段。

(四)發展思維，激發想象。

聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢?請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續編下去。

1、先自己想一想，然后跟小組里的同學說一說。

2、全班匯報交流。

(五)回歸整體，總結全文。

1、課件演示全文內容，引導學生認真觀賞。

2、從這個故事中，你受到了什么啟發?請把你最想說的一句話告訴大家。

3、師歸納小結。

(六)識記生字，指導書寫。

1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。

2、指導學生認識新偏旁“”。

3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。

4、同桌交流記字方法。

5、全班交流記字方法。

6、教師示范指導書寫，邊寫邊提示要領。

7、學生描紅，教師巡視輔導，強調寫字姿勢。

8、同桌相互欣賞評議所寫生字。

9、師展示優秀作業，小結寫字情況。

(七)課外延伸，拓展閱讀。

1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。

2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。

蘇教版小學四年級語文桂花雨教案（匯總20篇）篇三

句子一：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問…………搖不下來的。

a：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）。

學生自己說說哪些地方體會到作者心情的急切？

理解：老是纏著。

問什么？怎么問？急切么？

我們來看這句話，它的結尾用的是什么標點符號？疑問句用感嘆號，是不是作者用錯了？

那應該用一種怎樣的語氣、語調？誰來試著問一問？

感到急切了么？我們一起來讀一讀這一句，讀出急切之情。

b：母親怎么說的？大家輕聲讀一讀母親的話，揣摩一下這句話應該讀出什么樣的語氣？（有點煩又有點耐心）。

母親怎么會有點煩，但又很耐心的呢？

小組自由練讀扮演母親和我的對話，再抽小組賽讀。

想想聽了母親的話，“我”的心情如何呢？（無可奈何，更加急切）。

理解：趕緊吩咐（也是急切的，時時關注著天氣變化，怕風雨吹打下來桂花）。

那這一句應該怎么讀？（語速要快，讀出急切之情）。

你來讀這句子，讀出急切之情。

4句子二：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。”

a：你還讀懂了哪些句子？（學生讀句子，說說讀懂了搖花時的快樂）。

b：能不能讀一讀這些句子？聽出快樂來了么？讀得真好，教師評語。

說說你為什么要這樣讀？（通過動作來寫搖桂花的快樂）不僅讀得好，而且說出了自己的理由。

c：你能讀得時候加上一點動作么？來試著讀讀。

5句子三：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”

a：我使勁地搖桂花樹，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課件，請學生觀看。

（讀懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時像雨一樣，很多，很密，又很輕）。

c：想想你就站在這桂花樹下，如果紛紛落下的桂花像雨的話，這是一場怎樣的雨呢？（春天毛毛細雨，蒙蒙細雨，嘀嗒小雨，斜風細雨，輕輕柔柔的，落在頭發上，落在臉上，落在手心里，非常舒服。）。

這樣的細雨落在身上，頭上，手心里，感覺怎么樣呢？

教師實物演示：灑落桂花在學生頭上身上……。

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：桂花）。

此問。

d：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來，只有喊才能體現作者特別快樂）。

e：我們一起把這兩句話連起來讀一讀，再來感受一下搖花時的樂。

6、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點…………入夢甜”

a：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來了歡樂）。

具體說說哪些地方體會到桂花給父母親也帶來了歡樂？（洗凈點上檀香口占一絕）。

7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段。

三學習第四自然段，體會“收桂花樂”

過渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢？

1師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么？

2討論交流，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉人帶來了快樂）。

3課件顯示畫面和句子：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）。

聯系學生實際談談桂花的香桂花給我們還來的好處和樂趣。

（聯系走在校園里，學校對面開了個金票子王店，就有桂花的芳香）。

讀讀這句話。

4出示課件落桂花，有聲音練習朗讀這一自然段。

四學習第五、六自然段，體會母親和我對家鄉對童年的愛。

1師生接讀，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。

可是母親常常說，學生接讀――出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院里的金桂”

2同學們讀讀看，從這句話中你讀懂了什么？

小組討論交流一下動筆寫寫母親可能會說的話出示課件懷念音樂。

學生寫作指名兩學生上去寫話。

集體交流，板書懷念家鄉。

4所以母親的這句話應該怎么讀？誰來讀讀看！

5不僅如此，連長大的我也常常想起兒時的搖花樂，讓我們一起來讀第六自然段。

讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉）。

童年雖然逝去了，但是兒時的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘。

讓我們一起來讀一讀，把作者對童年對家鄉的懷念熱愛之情讀出來。

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：桂花）。

此問轉載。

五總結全文，布置作業。

1總結課文，小結板書。

2作業：回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，寫篇周記，感受一下我們童年生活的樂趣。

板書設計：

搖桂花。

11桂花雨懷念童年和家鄉。

收桂。

蘇教版小學四年級語文桂花雨教案（匯總20篇）篇四

中秋節前后，正是故鄉桂花盛開的季節。

小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，只見滿樹葉子;開花時，仔細地在樹偷里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。

故鄉靠海，八月是臺風季節。桂花一開，母親就開始擔心了：“可別來臺風啊!”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。桂花成熟時，就應當“搖”。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風雨吹澆，比搖下來的香味就差多了。

搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的。”可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺風了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

桂花搖澆以后，挑去小枝，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

我念中學的時候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花?；丶視r，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花?！?/p>

蘇教版小學四年級語文桂花雨教案（匯總20篇）篇五

師：我國著名女詩人秋瑾曾在詩中寫道“秋風秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辯》中說：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，在我國文人墨客的眼里，秋天往往是憂傷的，凄婉的，令人惆悵的。但是在詩人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩，豐收喜悅。今天就讓我們走進他的秋天，去感受一個別樣的秋天。

生：許悅！

（許悅朗讀，師生共同認真聽。）。

師：許悅的朗讀里老師聽出了三處錯誤，你們找到沒有？

生1：她的“滿披”讀成了“披滿”。

師：對，聽得很仔細，那還有沒有呢？

生2：第二節里的“枯見石”，她念的是“枯而見石”

師：哦，多了一個“而”字。

生3：還有，“烏桕葉的影子”這里她漏掉了“葉”字。

（生齊讀）。

生1：農舍豐收圖。

師：從什么地方能看出來是農家豐收？

生2：肥碩的瓜果。

師：很不錯啊，一下子就抓住了關鍵詞。

生3：漁家打魚圖。

生4：漁船歸泊圖。

師：那是什么時間發生的事情呢？

生：早晨，從冷霧可以知道。

師：第三幅圖畫要歸納稍微難了點，老師提醒一下，這一節的主人公是誰呀？

生：牧羊女，是秋天牧羊女圖。

師：預習提示上說這首詩歌寫的是“鄉村秋景圖”，從哪些地方可以看出來呢？

生1：有“鐮刀”，還有“瓜果”

師：嗯，不錯，是秋天鄉村才有的景物。其他同學呢，找到沒？

生2：“稻香”

生3：“漁船”

生4：還有“牧羊女”“?！薄安菀啊薄绑啊?/p>

生1：對秋天的喜愛。

生2：贊美秋天。

師：這個問題特別有意思，大家就近討論一下，究竟撈起來的是什么？先就近討論一下。

（生討論）。

生：我認為收起是烏桕葉，因為前面加了一個“似的”，所以說烏桕葉只是很像青鳊魚。

師：這里用的是比喻句是吧？

師：有道理。

生：我認為漁夫什么都沒有打起來，但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。

師：哦，他打撈上來的原來是一種好心情。

師：你的觀點很現實，是啊，先解決的是生計問題。（大家笑）。

生：我還是覺得漁夫什么都沒打到，他來打魚就是因為心情好，他不在乎打了多少魚。

生：我同意，他打魚不求非要打到魚，只求一種愉悅的心情，勞動中娛樂一下放松一下。

師：好了，剛才那么多同學發表了自己的看法，有這樣幾種意見：打到的是魚，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒打到，但是心情愉悅。老師覺得大家答的都對，因為不管哪種意見，都是你自己理解的，詩歌的理解就應該是開放性的。

（討論，師巡視。）。

生1：秋天像和船在游戲嬉戲，把小船吹來吹去，像小孩在和大人鬧著玩兒。

生2：我覺得“游戲”是娛樂的情景，寫的是漁民不求打到魚，只求愉快的心情。

師：哦，有的同學認為游戲的是小船，而在小船上則滿載著豐收，秋天就在這里得到了體現。我同意大家的意見，這里的“游戲”這個詞語用得很生動，把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫得淋漓盡致，“游戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在游戲。

（生討論，時間稍長）。

生6：是我們三個一起討論出來的答案。

師：呵呵，很謙虛嘛，沒關系大膽說！

師：理解得很好啊，要相信自己！

生：我覺得這里是通感的修辭手法。

師：哦，能聯系以前學過的內容來分析詩句真不錯，那你具體說說看。

（生小聲交流意見，教師巡視提醒）。

生：牧羊女沉醉在秋天里，她看到了秋天在農家和漁船上。

師：哦，牧羊女是被美麗秋景，豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。

生：少女還在想念吹笛子的人，懷念夏天美好的笛聲。

師：剛才我們對課文進行了分析和解讀，現在呢我們來寫一寫我們理解的秋天景象。

（學生開始寫）。

師：因為時間關系，我們先請寫完的同學念一下自己的文字，其他同學抓緊時間完成。

師：你寫的是三幅圖畫的整體感覺，可能是每一幅畫面都喜歡的原因吧！

師：你把自己想象成了一個農夫，嗯，不錯！

（出示幻燈片，《鄉愁》全詩，背景音樂，下課）。

蘇教版小學四年級語文桂花雨教案（匯總20篇）篇六

1、認識2個生字“籮、杭”；熟記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、品讀課文，體會作者思戀家鄉的思想感情，領悟、學習這種感情表達方法。

抓住課文的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

理解深層文意，體會文中句子對表達感情的作用。

結合課件解讀課文，讓學生小組討論交流。

1課時。

上一節課《梅花魂》中，我們透過傲雪而立的梅花看到了外祖父對祖國深深的愛與眷戀，今天我們就來看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開課本第30頁，我們來學習第7課——桂花雨。

讓學生帶問閱讀，“桂花雨是什么意思？”、“課文主要講了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”

請學生回答第一個問和第二個問。

桂花雨：文中是指搖桂花時落花紛紛，若雨一般。

課文主要講了作者回憶自己童年家鄉的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

現在，同學們知道“桂花雨”的寓意了嗎？

寓意：童年時期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載著“我”和母親的思鄉之情以及對故鄉生活的懷念。也正是因為難以回到那時，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。

學完這一篇文章，有沒有什么感觸？同學們有什么難忘的事？跟大家分享一下。

（回憶自己童年經歷的一些小故事，談談為什么難忘。）。

這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。

課文先寫小時候對桂花的喜愛，寫為什么要搖桂花，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。理解課文內容，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念是教學的重點，教學難點是體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。

選編本課的意圖，一方面是為了繼續培養學生分清文章主次的`能力，理解課文內容，另一方面是激發學生對自己的童年生活、對自己家鄉的熱愛，培養熱愛生活的情趣。

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事。

3、想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。

1、可以從學生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學習，讓學生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對童年生活的回憶。如果有條件，教師可多讀一點琦君寫的文章，以便對她有較多的了解。

2、引導學生根據“閱讀提示”自主閱讀探究?？梢韵劝才艑W生自由讀，要求讀準字音，讀通課文，注意停頓，初步了解課文內容；再安排學生默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結果與小組的同學交流，聽聽小組同學的意見，如果意見不相同，互相討論討論。要鼓勵學生質疑問難，對課文中的重難點，教師要做一定指導。

3、引導學生體驗搖花樂是教學的重點。教學時可引導學生多讀幾遍課文，再畫出有關描寫搖花樂的句子，然后一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，和作者分享童年的歡樂。

母親對故鄉桂花的懷念是教學上的難點。杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花?！笨煞抡者@個句式，讓學生說說，以便他們對母親的話有更具體的感受，如，這里的環境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？……從而體會到母親表達的是對家鄉的熱愛和懷念。

4、要注意朗讀的指導。課文第二、三、五、七、八自然段分別表現出人物的不同情感：“我”對桂花的喜歡、母親的擔心、“我”盼望搖桂花的迫切心情、搖桂花時的歡樂、“我”對“搖花樂”的懷念。這些情感應通過有感情的朗讀，用適當的語氣、語調表達出來。教師可作適當點撥，比如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請學生范讀，再作評議。

5、課文中的許多情景都可以形成生動的畫面。如，桂花盛開時香飄十里的情景，搖落桂花時那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導學生根據自己的生活積累和體驗進行想象。如，看過桂花的學生，可以回憶桂花盛開時的景象。又如，學生可能有淋雨的經歷，雨絲飄落在頭發、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處?？勺寣W生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發揮課文插圖的作用，引導學生仔細看圖，觀察人物的動作、神態，想象人物的內心感受。

6、可以引導學生交流閱讀這篇課文的感受。如聯系古詩或者聯系課外閱讀談談人們對家鄉的懷念；還可以聯系自己的生活經驗談感受。

蘇教版小學四年級語文桂花雨教案（匯總20篇）篇七

學習目標：

1.認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

4.學習作者觀察和描寫人物的方法。

課前準備：描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。

第一課時。

導入新課，提出自讀要求。

2.請大家帶著疑問去讀課文。(提出自讀要求)。

a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

b.思考：課文寫了一件什么事?

c.“魚游到了紙上”在課文中出現了幾次?是什么意思?

學生充分自讀后小組內交流。

檢查自讀情況。

1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞。

2.指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。

3.課文主要講了件什么事?(看魚畫魚)。

4.說說對“魚游到了紙上”的初步理解。

第二課時。

回顧上節課內容，明確學習目標。

上節課，我們熟讀了課文，這節課我們練習有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質，學習一些描寫人物的方法。

研讀課文，體會人物品質。

1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語句中體會到的?用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。

2.同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。

3.全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優秀品質，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。

重點引導學生從下面句子中去體會。(用投影片逐一出示句子)。

a.說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

b.他好像和游魚已經融為一體了。

這句話充分表現了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執著，才將魚畫得那么生動形象。

d.先游到了我的心里。

魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神?！棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現，形神兼備，像活的魚在紙上游動一樣。

4.有感情地朗讀課文。

a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年?

b.把你的體會通過朗讀表達出來。

c.指名評讀。

學習作者觀察和描寫的方法。

1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢?請同學快速瀏覽課文，說說自己的發現。(作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談;而且在描寫時注意通過外表、神態、動作和語言描寫，來表現青年人的執著與專注)。

2.小結：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。

識記生字，指導書寫。

隨文練筆。

1.(出示插圖)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請同學們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。

2.指名讀作文，進行交流。

3.課外作業：留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

蘇教版小學四年級語文桂花雨教案（匯總20篇）篇八

教學目標：

1、理解課文內容，感悟“我”勇于承擔責任的高尚品質，懂得誠實和信任比金錢更重要。

2、能有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、整體著手，直奔中心。

1、快速閱讀課文，找出含有課題的句子。

2、讀句子，明白了什么?(板書：比金錢更重要)。

3、為什么誠實和信任比金錢更重要?這節課我們來研究這個問題。

三、學習1~3自然段。

1、自由朗讀，體會“我”是個怎樣的人?在印象深的地方圈圈劃劃。

2、交流：

(1)“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。”抓住“畢竟”等語句，體會“我”勇于承擔責任。

(2)第三自然段。抓住“便”等語句，體會“我”的誠實。

3、再讀課文，感悟“誠實比金錢更重要”。

四、學習4~10自然段。

1、自瀆課文，邊讀邊想象他們說話時的動作、神態。

2、同桌分角色讀。

3、指名分角色讀。

4、評讀，深入體味“我”的誠實，小紅車主對“我”的信任。

5、再分角色朗讀。感悟“誠實和信任比金錢更重要”。

五、學習第11自然段。

1、引讀。

2、“他的話深深地印在我的腦海里”“他的話”指什么?為什么?

3、齊讀。

六、總結全文。

1、學了這篇課文，有什么收獲?

2、課文如果不用“誠實和信任”作題目，你還可以什么作為題目?

3、總結：誠信是架設在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。

七、課外作業。

1、閱讀誠信小故事。

2、搜集誠信格言。

蘇教版小學四年級語文桂花雨教案（匯總20篇）篇九

學習目標：

1、有感情朗讀課文；

2、讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念；

3、培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用；

學習重難點：

引導學生自己讀懂課文內容，陪阿姨能夠自讀能力，并是學生感到勞動是快樂的。

學習時間：

1~2課時。

學習準備：

1、學生自己讀熟課文，利用查字典的方法學習詞語，并提出疑問；

2、教師準備學習網站；

學習過程：

一、引導認識略讀課文，略知學習方法；

1、從“_”認識略讀課文。

2、略知學習方法：通過朗讀、質疑、思考、討論，讀懂課文。

二、引導自己讀懂課文。

1、默讀課文，借助拼音和字典認識生字，了解重點詞語意思；

2、再讀課文。思考：

（1）課文主要講了什么事？

（2）槐鄉的孩子可愛嗎？你從課文哪些描寫重體會到的？

（3）自己還有什么不動的地方？記下來，和同桌討論一下；

三、利用網站，交流反饋：

1、打開網站：

（1）積累詞語；

（2）在網站提示下理解：滿載而歸、耷拉。

（3）利用網站學習解疑，然后組內交流；

2、反饋學習情況：

從課文詞句體會課文內容：槐鄉孩子的可愛體現在：勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂；

3、讀出勞動的歡快、輕松、活潑。

四、鞏固練習。

1、完成網上練習：交流學習體會。

2、積累自己喜歡的句子；

3、說說自己課余所從事過的勞動內容；

課后記：

語文園地一。

謝家灣小學。

知識目標：

1、完成習作。

2、準確區別區別的不同讀音。

3、交流自己前一階段的課余生活。

情感目標：

熟練背誦古詩。

能力目標：

發現和運用識字方法。

教學過程：

一、口語交際我們的課余生活。

1、導入：

通過這一組課文的學習，我們了解了小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形，我們安排了自己的課余活動，認真執行計劃，這一階段的課余生活充實而有樂趣，許多同學都想把樂趣與大家分享。

2、生分四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活。

3、全班交流。

每組推選一位優秀代表進行全班交流。

4、評議。

（1）看學生他們的課作生活安排有何不同？（注意內容充實）。

（2）選拔優秀，頒發小獎品。

（3）生談交流后自己的打算。

二、習作指導。

1、導入。

2、生選擇寫作題材。

游戲娛樂生活：踢毽子、跳皮筋、跳繩……。

課余輔導訓練：網頁制作、科技小發明、繪畫寫生、足球比賽……。

個人愛好：小收集、小飼養、小種植、小演奏家……。

家務勞動家庭幫手：洗衣服、餐具、打掃衛生……。

3、寫法指導：

這篇文章只需集中寫一項課余活動或一件課余發生的事。

4、生擬定提綱、評議。

5、生起草。

6、生交流，師生共同評議。

7、生各自修改。

8、謄寫文章。

三、日積月累。

1、生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現？

2、指名橫著誠。

3、揭示發現：

每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同，意思也不同。

4、齊讀鞏固。

四、讀讀認認。

1、生各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注意拼讀。

2、比賽：誰讀得正確、流利。

3、談談這一題中每一組字的共同之處。

4、齊讀鞏固。

5、單獨指讀橫線條中的生字。

五、讀讀背背。

1、師范讀古詩。

2、師引導。

3、生模仿讀。

4、比賽讀。

5、師生合作、表演。

6、競賽背誦。

六、展示臺。

1、小組交流各自展示什么內容，以什么形式展示。

2、了解展示準備。

3、舉行展示會，各組輪流介紹，然后參觀學習。

4、評選優秀展示組。

蘇教版小學四年級語文桂花雨教案（匯總20篇）篇十

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解課文主要內容。

4、正確、規范書寫生字。

教學過程：

一、出示本課時學習目標。

二、檢查讀書(20分鐘)。

1、教師范讀課文。

2、各小組讀書5分鐘準備賽讀。

師：各小組準備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。

3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)。

4、認識字詞：拿出學案，讀學案上的字詞。小組比賽讀詞語。

悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注。

5、再讀書。

師：這次相信同學們會讀得更好!

自己讀。小組之間比賽讀?；ハ嗵魬稹W生要互相評價。

三、寫字。

1、仔細觀察紅字。

2、教師范寫2——3個。

老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結構。

既：要注意左右兩遍等寬。

痛：要注意病字框的寫法。

除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。

學生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。

3、再臨寫兩遍。

4、教師檢測。

5、學生互改：1號改2、3、6號。

2號改4、1、5號。

老師給寫錯的糾正。

第二課時。

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個故事。

2、感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養成良好道德行為。

3、寫小練筆。

教學過程：

一、讀懂課文。

同學們，這節課我們繼續學習《我不是最弱小的》(齊讀課題)。

自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事?

二、品讀課文，感悟保護弱小者的高尚品質。

1、體會薩沙的美好品質。

(1)教師參與欣賞句子。(板書：薩沙說)。

出示課文最后一句：“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實際意思。(板書：我不是最弱小的)。

(2)猜猜看：老師為什么欣賞這個句子?

a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能保護弱小者。

b抓句子中的“現在”引導學習第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導體會、朗讀。

薩沙的態度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書：做)。

c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導學生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。

d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”

抓“該……不是……吧”指導讀好這個句子。

(3)假如你是媽媽的話你會怎么說?

師小結：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子?當然欣賞也得有方法，抓住關鍵的詞語聯系前文細細欣賞，你的收獲會更大。

2、體會薩沙家人的美好品質，表達內心感受。

(1)看圖，聽風雨聲，說說圖上情景。

讓學生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應有的人道主義精神。

猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做?

(3)此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么?

(4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護比自己弱小的人”。

三、小練筆。

同學們，學習了這篇課文后，你們想對薩沙說些什么?你還想到了什么?寫一寫。

板書設計：

我不是最弱小的。

薩沙(說、做、想)。

媽媽。

爸爸每個人都要保護。

托利亞比自己弱小的人。

蘇教版小學四年級語文桂花雨教案（匯總20篇）篇十一

以音樂音樂審美為核心，提高學生的學習興趣，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體不同的音樂體驗和學習方式，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養。

二、學生情況分析。

我擔任了本年級一、四、五、六班的音樂教學工作，學生基礎薄弱，這個階段我會注重作好以前和今后知識的銜接工作。我會采取多種方式策略，幫助學生自己熟練的應用所學過的知識。并要注意避免學生厭煩枯燥的樂理知識的學習，采取游戲的方式讓學生邊玩邊學。

三、本學期教學目標、任務。

除了歌曲的學習以外，結合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識(如旋律進行的方式、特點和一般的表現意義)，以進一步加強情感體驗的能力，加深對音樂形象的感受，進入比較深入的欣賞，并要注意避免學生厭煩枯燥的樂理知識的學習。

四、教材分析。

本冊教材共分十個單元，教材內容的安排上強調了音樂與大自然、音樂與生活、音樂與人、音樂與動物的聯系等等，內容豐富多彩，既有民族的、又有外國的，把音樂置身于大文化背景中，以文化主題組織教材。每一單元內容的安排上都具有一定的相關性或聯系性，各單元之間又注意內容的銜接性或層遞性。讓學生在實踐操作中，逐步獲得學習音樂必須掌握的淺顯音樂基礎知識與基本技能。

本冊教材中，增加了許多學生唱的歌曲以及欣賞內容，更不同的是，大大增加了學生創作、表演、動手等活動，為學生的音樂學習創造了一個豐富的資源環境。在"識譜"要求上，開始要求結合鍵盤位置認識音階中的七個音，并試著填唱名、學唱字母譜和編創簡單旋律;在打擊樂的使用上，加大了為歌曲伴奏的力度;在掌握節奏和培養節奏感方面，以趣味化的謎語、游戲和活動等形式出現，化枯燥為生動，化抽象為通俗，深受孩子們的喜愛。

五、教學分析。

1、唱歌是學習一些適合學生演唱的中外優秀歌曲。注重學生用力度、速度的變化手段表現歌曲情感，能夠獨立、自信地唱歌。

2、欣賞教學是培養學生音樂感受、欣賞和審美能力的有效途徑。中外優秀音樂作品對于開闊學生視野，提高文化素養，豐富情感具有重要意義。

3、識譜教學是學生學習音樂的必要環節。教學要符合學生的認知規律，把知識融入音樂實踐中去學習。避免單純而枯燥的講授，要從感性入手，深入淺出，逐步提高。

4、綜合訓練為本課本的重要特色之一，旨在通過某一種形式(如歌唱發聲、節奏、律動、樂器演奏、音高聽辨、節奏與旋律的排列和音樂創作等)的練習、達到多種技能訓練或知識運用的要求，依照各課教學目的、既抓住訓練重點，又要有所兼顧，充分發揮每一條練習中所包含的訓練作用。

六、提高教學質量措施。

1、認真備課，做好前備、復備工作，為能使學生上好課做好充分的準備工作，備課時注意與新課標結合，并注意備學生。

2、因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發展。

3、設計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。

4、課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰性以及表演性。最大限度的調動學生的積極性。并使他們最大限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養學生的團結協作能力及創新能力。

5、積極和其他學科溝通，積極研究學科整合。響應新課標要求。

6、多看多聽其他學校的課程，在本校多實施，使學生開闊眼界。教師從中總結經驗。

七、教學進度表。

周別教學內容課時。

第2周復習上學期的內容。學習《采菱》2。

第3周歌曲《柳樹姑娘》聆聽《漁光曲》2。

第4周聆聽《國歌》表演《國歌》聆聽《歌唱祖國》2。

第5周歌曲《愉快的夢》編創《愉快的夢》2。

第6周歌曲《哦，十分鐘》《大家來唱》編創歌曲聆聽《乒乓變奏曲》2。

第7周聆聽《旋轉木馬》《陀螺》歌曲《只要媽媽露笑臉》2。

第8周聆聽大提琴曲《搖籃曲》管弦樂曲《搖籃曲》歌曲《搖籃曲》2。

第9周歌曲《我是少年阿凡提》創編表演《我是少年阿凡提》2。

第10周歌曲《小小少年》音樂知識：附點八分音符、歌曲《小機靈的歌》2。

第11周聆聽《牧羊姑娘》表演《小機靈的歌》2。

第12周聆聽《友誼的回聲》音樂知識：力度記號fp聆聽《回聲》2。

第13周歌曲《山谷靜悄悄》表演《山谷靜悄悄》聆聽《羊腸小道》2。

第14周歌曲《蕩秋千》表演《蕩秋千》聆聽《山童》2。

第15周歌曲《小孩世界》編創《小孩世界》歌曲《真善美的小世界》2。

第16周編創《真善美的小世界》歌曲《堆雪人》聆聽《瞻宮珠簾》2。

第17周舉辦《我身邊的音樂》活動聆聽《鈴蘭》2。

第18周復習2。

第19周考核和學生自評2。

蘇教版小學四年級語文桂花雨教案（匯總20篇）篇十二

教學目標：

1、知識與技能。

認識2個生字，讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語，正確流利，有感情地朗讀課文，體會作者思鄉之情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

2、過程與方法：

通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

3、感情態度與價值觀。

豐富學生的情感體念，進步體會人們的思鄉情懷。

教材重點與難點。

重點：引導學生體驗搖花樂。

難點：體會母親對故鄉桂花的懷念。

教學準備。

1、學生預習課文。

2、根據學生家庭實際，讓學生聽聽長輩講的關于小時候家鄉生活的故事，豐富他們的感情體驗，進一步體會人們的思鄉情懷。

教學操作過程設計。

一、談話導入。

童年是幸福的，難忘的?；貞浢篮玫耐晟钍且环N樂趣，一種享受。今天我們要學的課文就是一篇回憶童年的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧!

二、明確學習要求與方法。

1指名讀“閱讀提示“。

2指名說。

三、初讀課文。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了什么?

2、指名說。

四、再讀課文。

1、用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來了哪些快樂?畫出有關的詞句。

2、有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。

3、重點品味搖花的樂趣。

為什么說“搖桂花”對“我”不說是件大事?理解“總是”

理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。”

畫出“我”搖桂花的句子。

自讀，邊想像當時的情景。

指名讀，其他學生閉眼想象。

指名說說想象的情景。

再指名讀，男生讀，女生讀。(老師相機指導)。

齊讀。

五、品讀體會。

1、反復讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”和同桌討論一下對這句話的理解。

2、指名說。

3、聯系整段課文，由“可是”體會到什么?

4、瀏覽全文，找找理由說說，你認為家鄉桂花香還是杭州桂花香?

5、品讀，體會家鄉桂花的香。

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。

全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

(1)哪個字突出地說明桂花的香氣呢?

(2)指導朗讀，指名讀，小組讀。

6、杭州的桂花香，找出相關的句子。

8、指名說。

母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關注桂花，收獲桂花，體驗著“饋贈桂花的快樂。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎?從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。

9、而母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會“于是，我又想起了我在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

10、小結。(板書香思鄉濃)。

六、表達方式：敘事抒情。

七、學生總結。(感情朗讀)。

八、布置作業。

1、把喜歡的句子，段落背誦，抄寫下來。

2、回憶自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事。

蘇教版小學四年級語文桂花雨教案（匯總20篇）篇十三

教學要求：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學習文章中的生字新詞。

3.感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

4.初步感受現代詩的意象美和韻律美。

教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：通過誦讀感受新詩的美。

教具準備：多媒體課件。

第一課時（9月16日總11課時）。

一、導入新課。

1.激趣：同學們，一年四季，季節更替，轉眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！

3.學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢？

1.學生自讀全詩，邊讀邊標出詩歌的小節來。

2.指名讀全詩，相機正音。[蟬、韌、柔、梳是翹舌音。

3.出示生詞卡片，認讀：

明麗釀造煩惱羊腸小道。

照耀珍藏柔韌井井有條。

4.再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。

三、作業：

1.描紅課后生字，小組給出評價。[指導寫字，注意把字寫端正。]。

2.熟讀詩歌。

第二課時（9月19日總14課時）。

一、復習：

上一節課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？小組輪讀課文。

二、進入新課。

1.精讀感悟，體會秋天各樣的美[秋天與其它季節有什么不同？]。

（過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢？讀讀課文，把你的發現告訴大家。）。

讀完課文后學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）。

重點品讀：[此處為重難點：通過圖文結合反復朗讀，理解重點句。]。

a、秋風：

（1）你為什么喜歡秋風？指名學生答。（秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）。

（3）能把你的喜歡用讀表達出來嗎？（感情朗讀這一小結，師生共同評價。）。

b、秋實：

（1）秋天里，有哪些果實成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……）。

（2）自讀第三到五小節，感受豐收的喜悅。

（3）匯報朗讀，教師指導。

（4）全班賽讀，看誰先背下來。

（5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫……學生可以想象補充課文中沒有的顏色。）。

2.回歸整體，感受詩的韻律美。

（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美，讀起來上口……）。

（2）你覺得這首詩還有什么特點呢？

學生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導體會擬人手法的運用）。

（3）教師小結：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。

3.再讀全詩，試著背誦全詩。[朗讀全詩，體會作者對秋天的濃厚的感情。

三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天。

1.同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！

2.自由組合，分組活動：

（1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）。

（3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習4，將詩句改成一段話。

3.全班匯報交流，教師總結。

四、作業：

1.背誦全詩。

2.課后收集寫秋天的詩，古詩，現代詩都可以。

板書設計：秋天。

秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香。

教學反思：

在教學時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯系起來，并抓住抒情這條線，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學后，我讓學生再次走進大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節秋天的詩或寫一篇贊美秋天的小練筆。充分讓學生去表達自己對秋天的熱愛、贊美的情懷。

蘇教版小學四年級語文桂花雨教案（匯總20篇）篇十四

1、會認本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養學生對科學研究的興趣。

3、了解人類以生物為師的有關事例，激發探索自然的愿望和對科學的熱愛。

蘇教版小學四年級語文桂花雨教案（匯總20篇）篇十五

一、導入新課。

二、初讀課文。

思考：

1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？

2、課文主要講了什么事？

3、畫出不理解的詞語和問題。

三、學習課文。

1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發言）。

2、學習第一、二自然段。

讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？

3、學習三至六自然段。

這部分主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

結合自己有過類似的經歷嗎？

結合學生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目。

4、學習第七八自然段。

如何理解母親說的.話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發言）。

老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。

5、帶感情讀課文。

再讀課文，理解內容。

蘇教版小學四年級語文桂花雨教案（匯總20篇）篇十六

桂花雨(第二課時)。

丹陽市實驗小學陳躍紅。

教學目標：

1、感情地朗讀課文。

2、抓住語言訓練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂和思鄉情。

3、揣摩文本語言，并學會運用來表達自己的情感。

教學理念：

1、課堂教學應在師生、生生對話交際的過程中進行。

2、閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

3、憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中，引導學生將文本語言轉化為會運用的“活”的語言。

教學過程：

一、背景導入，揭示中心句。

1、.課文一開頭，她就說：小時侯，我最喜歡桂花。.

2、出示：它的香氣味兒真是迷人。.

二、品味香氣迷人.

1、大家自由讀第二自然段，看看有什么.發現?

2、出示句子：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

每時每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話，你。

有什么感受?.

三、學習搖花樂。

1、用心讀一讀第三自然段。自由交流。

2、出示句子：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛!”

3、讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!.

4、想象寫話。

5、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢?

6、詩：

自己再讀一讀父親的詩，你想說什么?

四、品味生活香濃。

1、個別讀第四自然段。

2、比較句子：

(1)花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

(2)全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

3、指導朗讀。

五、感受鄉愁。

蘇教版小學四年級語文桂花雨教案（匯總20篇）篇十七

1、學習本課的兩類生字，理解生字組成的新詞。

2、有感情地朗讀背誦課文。

3、理解詩歌中所描繪的景象，體會詩的意境。

朗讀、背誦課文，理解詩歌內容。

教學課時：兩課時。

教學準備：小黑板、掛圖。

教學過程。

秋天是什幺樣兒的?欣賞秋天的美景圖。

齊讀課題：《秋天》。

1、自讀課文，出示要求。

自由練讀課文后的生字。

畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

力求讀順句子，讀通全文。

2、檢查自讀情況。

(1)抽讀生詞。

(2)生提出不理解的詞語解答。

羊腸小路井井有條。

(3)詩歌一共有幾小節?分節讀文。

3、默讀詩歌，思考：描寫了秋天的哪些景象?

3、練習有感情地讀詩歌。

4、寫生字詞。

1、理清全詩的寫作順序。

總寫感受—秋風—具體事物—秋風—總。

2、找出寫對秋天總的感受的詩句。

讀一小節，理解“更……更……”

3、讀二小節，說說秋風是什幺樣的?

理解“打滾”“奔跑”“涂掉”，體會作者的用詞準確。

4、自讀3-5小節，練習感情朗讀。

分組比賽朗讀。并用自己的語言描繪詩中的情景。

5、師朗誦6小節。

理解兩個打比方的句子。

秋風還像什幺?秋光還像什幺?

6、讀最后一段。

4、秋天。

總　寫：太陽、空氣。

打滾。

秋風{　奔跑。

涂掉。

具體寫：{。

田野{。

教后記：

這課教學洋溢著濃厚的人文氣息，學生表現得真誠、可愛。學生的表現不僅代表著個人，而是代表著這個年齡段的學生群體。這一表現對我來說是個觸動，也是一種啟發。學生的習作到底該寫什么，又不該寫什么?該怎樣寫又不該怎樣寫?如果我們人為地設置和規定多重標準來框住學生，使他們不能暢達地表達自己的內心，習作就不可能是自主的快樂的學習行為。教者以自己的人格魅力，用一個鼓勵的微笑，一個溫情的動作，一句機智的語言化解學生的疑惑，疏通了學生表達的障礙，實踐著“新課標”的精神，培養著一代真人。

本文是一首詩歌，在本課的教學中，我盡力將全新的教學理念融匯貫通，落實于課堂之中：

無論是學習生字詞還是品讀課文，我都采用多種形式激發學生的熱情。面向全體學生，讓學生參與到學習的每一個環節之中。教師是引導者，是組織者，讓學生充分發表自己的意見，學生自評、互評，教師尊重學生的獨特感受，整個學習的過程都充滿著發現的快樂與自信。

在本課的教學之前與之中，我讓學生走進大自然，去發現秋天，拿出畫筆描繪秋天，去歌唱秋天，這樣，將語文和自然、美術、音樂、手工制作、生物、甚至物理等各學科揉合在一起，整合成全新的語文大課堂，變單純的語言文學的學習為綜合性學習。

在本課教學中，我多次讓學生采用小組合作的方式來解決出現的問題，在大家踴躍的探討之后勝利地解決了問題，這樣，不僅能提高學習效率，鼓勵了大家充分發表自己的意見，更能培養大家的團隊合作精神。

作業不僅是字詞句的訓練，更是語文素養的一種保障，因此，作業一定要設計，本文的作業我讓學生再次走進田野、走進大自然，尋找秋天，仿照本文的形式寫詩寫文，感受秋天之美;再搜集一下古人寫秋的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟到不同時代的語言文字所表現的自然之美。

讓我們在和學生的共同學習中，共同進步，將學語文的快樂進行到底。

課上過去很久了，某些原因，反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉瞬即逝的，錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對于自己的這節課寫不出什么了。

激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境，一個不留神，還是講多了，過了。

在第一節的時候，用了比較多的時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學生反而在誦讀體會中表現得少了。

在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時，學生提出了疑問。我不回答，反問：“為什么用涂這個字?究竟是怎么涂得?”我們先把這個問題擱置，接著看后面的內容。三四五小節學生采取自讀自學的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時，發現忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西，當時卻沒有及時的發現并提出，太遺憾了。

最后兩個小節，比較的簡單，學生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對于孩子來說難，就說得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。

云姐姐的導入值得我們學習，她在上班的路上，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩文，真是漂亮。

本詩的學習我們進行的課時較多，我重點完成了一項：當堂指導背誦。為孩子們減輕了課下的負擔。看了學生的部分習作，我想他們的生活實在是太單調了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業成為他們的負擔。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。

蘇教版小學四年級語文桂花雨教案（匯總20篇）篇十八

師：今天，我們繼續學習《大地的話》，請同學們和我一起寫課題。

二、出示目標這節課我們學習的目標是(請看大屏幕，指名讀)。

1.能夠有感情的朗讀、背誦。

2.能夠仿照詩歌續寫，獨立表達自己的思想感情。

三、檢查預習，交流前置性作業單。(第二大題)。

出示自學指導(師讀)。

自學指導：

1.看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節練讀。

3.背誦課文。

四、自學交流，展示點撥。

1.學生自學解決第一題。

指讀答案。

2.生自讀并解決第二個問題。

自說——同桌說——小組說——集體交流。

3.解決第三題。

自背——同桌背——小組背——男女賽背——指名背——集體背。

五、以說促寫。

1.(課件出示)如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么?請敞開心扉，大膽地說出來吧!(學生小組合作交流。)。

2.(課件出示)仿照詩歌前四節的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節小詩。全班展示交流。

六、學情檢測(課件出示)課后繼續修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示。

蘇教版小學四年級語文桂花雨教案（匯總20篇）篇十九

教學目標：

1知識目標：認讀本課生字詞，了解課本課所講的內容。

3德育目標；體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉的.思想感情。

教學重難點。

理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情。

教學準備：

課件。

教學過程。

一、創設情境，導入課文。

1播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的印象。

2板書課題《桂花雨》，我們學習這篇課文將對桂花有更深刻的了解。

二、初讀課文，感知內容。

1選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？

3指人回答，明確：出示課件。

4分同桌輪讀，評議。

5說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情）。

三、合作學習，理解課文。

1你喜歡哪幾句話？你能想象當時的情景嗎？合作學習。

2匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。

3出示課件：師范讀。學生想象，有感情地朗讀課文。

這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”

4默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情？（抒發了作者懷念家鄉，懷念童年生活的感情）。

五、拓展延伸。

回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。

六、作業。

1寫一寫童年的趣事。

2畫一幅表現童年生活的畫。

蘇教版小學四年級語文桂花雨教案（匯總20篇）篇二十

《秋天》是何其芳于三十年代初創作的一首優美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發了對秋天的喜愛與贊美之情。

多姿多彩的大自然本身就是一本美學教科書，一部優美的文學畫卷，它可以陶冶學生的情操，激發學生的審美情趣，提高學生的文學素養，因而，借助這篇課文的學習，讓學生上一堂美學課，上一堂文學課，有十分重要的意義。

這首詩的內容簡單易懂，同時作為一篇自讀課文，教師也不宜對它分析得過細。所以教學的重點是通過反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。

由課文這一素材，我大膽地設計了半節課的拓展訓練，我想體現的是閱讀與寫作的結合，整體感知與深入探究的結合，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。

教學中采用誦讀法，討論法，想象法等教學方法。

一、導入??新課。

（學生自由發言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的天高云淡，愛它的四野飄香，愛它的霜色潔白，也愛它的疊翠流金……今天，就讓我們隨著理查德.克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進現代詩人何其芳的《秋天》，去領略秋的風采，傾聽秋的訴說。

【設計說明】說秋，旨在培養學生的口語表達能力，初步感受秋天的美好，引入本課內容。

二、感知課文。

1.師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。

【設計說明】賞秋，旨在培養學生聽的能力，感受美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。

2.資料助讀：作者簡介。

3.齊聲誦讀。師作朗讀指導：重音的處理。

【設計說明】讀秋，旨在培養學生的朗讀能力，形成良好的語感。

4.指名朗讀。a生讀，全班同學找出每一詩節的中心句。（生回答后）明確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。b生再讀，全班同學閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。

【設計說明】想秋，旨在培養學生想象能力，深入領會詩的意境。

【設計說明】點秋，旨在培養學生分析，概括能力，理解詩的主旨，理解詩人抒發的感情。

6.自由朗讀，仔細品味詩歌的語言，找出自己最喜歡的句子，說說理由。

【設計說明】品秋，體現閱讀的個性化要求，旨在使學生在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發，加深理解和感悟。

7.師小結，生回顧?？创笃聊簧弦唤M秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。

三、拓展延伸。

1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。

【設計說明】培養學生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風，不同詩作不同詩味。

2、欣賞品評。資料：沙白《秋》。談談認識：你認為哪個詞句最生動？

【設計說明】側重于培養學生感受語言的能力，并借此鞏固一點修辭知識。

3、資料交流。交流展示課前搜集的關于秋天的各種形式的資料，資源共享。

【設計說明】培養學生收集信息的能力，激發他們從生活中利用各種資源加強學科課程學習的興趣和信心。

4、寫作平臺。a布置練筆題目《我是風》，要求根據《秋天》一詩的內容，以風的眼光見證每一個場景，以風的口吻創造性地描述每一幅畫面。b師示范作文。提示：發揮想象聯想，運用擬人手法，可選取一個詩節，也可選取一兩個詩句，再創造。c學生完成練筆。d展示作文。

【設計說明】發揮學生想象聯想能力，培養創新精神，激發表達興趣，享受寫作帶給自己的快樂體驗。

四、結束語并布置作業?：

秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給文人墨客，畫家歌者還有我們提供了無盡的素材：秋陽暖暖，秋波澹澹，秋風習習，秋雨綿綿……流連于字里行間，徜徉于音樂圖片，秋的氛圍、秋的風韻在我們心頭久久久久揮之不去，我們不禁會贊嘆，秋天原來如此美麗，世界竟然這樣神奇！

作業?：整理所搜集的資料，修改完善自己的作文，辦一個有關秋天主題的展覽。我們給這個展覽起一個名字就叫《秋天如此美麗》。

一、成功之處：

1、總體來看，這節課順利地完成了教學任務。要把它上成一堂美學課，文學課的設想基本實現了。這一點，評委們也做了充分的肯定，稱這節課是此次總校創優競賽中“美學價值最高的一堂課”。

2、基于豐富課程資源的教學設計，大膽創新，體現了新的教學理念。把理解目標滲透到反復誦讀中，問題設計精當，處理簡練利落。拓展延伸環節的內容設計，評委高度贊許“豐富而不單一，干練而繁冗，充分而不做作?！?/p>

二、遺憾之處：

1、教師的激情應該更充沛，在調動學生上還應再想想辦法。

2、由于這節課容量較大，寫作環節時間倉促，致使學生的作文沒有更多地展示。

三、意外收獲：

1、在回答一個問題的時候，一位學生未經老師許可就搶先發言，我肯定了他的勇敢積極。老師的理解和寬容會創設一個更開放的環境，有助于學生踴躍地大膽地表現自己。

2、有好幾個學生的發言很見光彩，有的聯系實際，有的畫龍點睛，有的獨辟蹊徑，甚至對我都很有啟發。我想，教師應該充分相信學生。教學的過程是師生共同成長的過程，從這個意義上講，師生都是學習者。