教學計劃應當考慮到每個學生的個體差異，并提供多樣化的教學策略和方法。以下是一些優秀教學計劃的范文，希望能夠給大家提供一些啟示和思路。

畫家與牧童教學設計（熱門17篇）篇一

一、談話導入：

孩子們，從古到今，有許多品質優秀的人。有的人十分謙虛，有的人勇于承認自己的錯誤，有的人孝敬父母、關愛他人……我們要向他們學習，做品質優秀的好少年。

1.你能自己把這段話讀出來嗎？

2.誰能告訴我們，你是用什么方法記住這幾個字的？

交流識字方法：品，來源于課本；勇，組詞識字；誤，熟字加偏旁。

3.孝，猜一猜。孝字，漢字構成，上為老、下為子，意思是子能承其親，并能順其意。孝文化，這也是我們悠悠五千年文明史的根基。

4.引出單元主題：通過學習本單元的課文，旨在培養優秀的品質，做中華好少年！

1.板書課題，

2.誰知道，老師為什么這樣寫課題？

a．畫家是大人，牧童是小孩兒。

b．畫家是個著名畫家，牧童是個無名小孩兒。

3.正如大家所說，所有老師把這個著名的畫家寫得大了點兒。

來，我們一起認識一下這個畫家吧。他叫：戴嵩。

（隨文識字）戴嵩，區分：戴與帶。

戴：泛指衣物飾品等穿套在身體部位上的動作。

帶：1.指攜帶，附帶的意思。2.泛指狹長形條狀物。

三、檢查預習。

大家對文中人物了解的這么透徹，看來對課文的預習應該很到位吧。現在檢查一下預習情況。

1.請大家自由讀詞。

2.只剩下生字，你還能認讀準確嗎？

觀察：你們發現什么規律了嗎？

a左右結構b上下結構b半包圍結構。

3.只剩下第一行：全是提手旁加熟字。

對啊，熟字加偏旁，是一種很常見的識字方法。如此處，提手旁加熟悉的生字，偏旁表意，熟字表音，這就是典型的“形聲字”。

4.過渡到寫字：會認是會寫的基礎，寫漂亮是會寫的更高要求。

來，我們一起寫一下這個“商”字。

a．生先觀察。

b．交流注意點：點壓線，上寬下窄、橫是主筆。

c．與“啇”區分。

d．書寫，三星反饋。一：書寫規范；二：書寫端正；三：干凈整潔。

四、文本交流。

好，讓我們回到文本當中。我們知道：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。

小組學習課文(1—2)自然段。想想從哪些句子可以看出戴嵩是唐朝著名的畫家？

1.他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。交流：一…就…。

2.看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

3.他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描,很快就畫成了。

交流：一會兒…一會兒…。

4.觀看：濃墨涂抹，輕筆細描。

發出贊嘆：真了不起啊！真是太厲害了！

這種周圍的人都在夸贊就是：紛紛夸贊。

引出夸贊內容：周圍的人是怎樣夸贊的？誰來讀一讀。（指導朗讀）。

a讀商人的稱贊。

b讀教書先生的贊揚。

c賣菜的小販怎么夸贊？

交流：這里有三個表示同一個意思的詞語，你發現了嗎？

稱贊、贊揚、夸贊，還可以用“贊嘆”。

師：同學們，我們祖國的語言多么豐富呀!同一個意思作者卻用了不同的詞語來表達，讓我們再來讀讀這三個詞語，把它們積累下來。

生：我會說你畫得太棒了。

師：如果我就是戴嵩，你對著我，要怎么說呀?來。

生：你畫得太棒了。

師：說出了你由衷的感受，還有嗎?還有想夸獎我的同學嗎?

生：您畫的這兩頭斗牛圖可真豐富。(學生都笑了)。

師：有點兒小問題，應該說您畫的這兩頭牛，而不是兩頭斗牛圖，明白了嗎?再說一遍。

生：您畫的這兩頭牛可真豐富。

師：如果把“豐富”換成另外的詞就更好了。能換成什么詞?

生：美妙。

師：可以。還能換成什么?

生：漂亮。

6.孩子們，課文中商人和教書先生在夸贊的時候用上了“絕妙之作”這樣形容畫作精美的詞語，如果我們在夸贊的時候呀，也能用上類似的詞語，那我們的語言就變得更加生動和形象了。我來給大家推薦幾個詞語。

先跟我來讀一讀：活靈活現神來之筆妙筆生輝惟妙惟肖栩栩如生。

7.發出贊嘆：戴嵩，可真是一位著名的畫家啊！

8.生交流：因為小牧童給他指出了錯誤。

9.來，我們讀一讀吧。“畫錯啦，畫錯啦！”一個牧童擠進來喊著。

指導朗讀：a聲音洪亮b讀出語速的變化c讀出感嘆號的味道。

10.面對小牧童的批評，大家都驚呆了。而戴嵩和牧童有了一段很有意思的'對話，誰來讀一讀。

10.指名讀句子：這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”

11.牧童指著畫上的牛說：“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴驅趕牛蠅的樣子。您沒見過兩牛相斗的情形吧？”

12.戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手說:“多謝你的指教。”

隨文識字：慚愧。因有缺點或錯誤而感到不安;羞愧。

忄心旁：古代人認為心臟主管人的思想，故“忄”旁的字多與心理活動有關，代表著喜怒哀樂等各種情緒，比如說：情、怪、愉、懈、忙等。

過渡：看哪，一個鼎鼎大名的畫家，聽了小牧童的批評，竟能感到非常慚愧。還連連拱手說:“多謝你的指教。”

評一評：戴嵩是一個的畫家。牧童是一個（）的孩子。

改板書：此時的牧童，還是一個“小”牧童嗎？

答：不，在品格方面，人人平等。

13.

我想對戴嵩說……。

我想對牧童說……。

畫家與牧童教學設計（熱門17篇）篇二

1、認讀13個生字和帶生字的新詞。

2、理解課文內容，學習畫家虛心的優秀品質和牧童敢于向別人提出意見的精神。

3、練習用“……一……就……”“……一會兒……一會兒……”的句式說話，積累好詞好句。

教學重難點：認識生字，練習用“……一……就……”“……一會兒……一會兒……”的句式說話，感悟人物品質。

教具準備：自制多媒體課件。

一、出示板書，設疑引入。

（教師板書牧童和畫師,把它寫成一大一小)。

師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢?(學生自由發表看法。)齊讀課題。

那么這個小小的牧童和大名鼎鼎的畫家之間會發生一件什么事呢？

(評析:教師利用把“畫師”寫大,“牧童”寫小的視覺誤差,引起學生的有意注意,讓學生暢所欲言，誘發學生的學習興趣，為課堂學習鋪墊良好的氛圍，老師“他們之間會發生一件什么事”看似平常，卻能很好地激發學生對文本的閱讀。）。

1．（出示自學要求）生自讀課文。

2．看看你又認識了哪些詞語朋友？（課件出示詞語）。

3．檢查課文朗讀情況。讀了課文你知道了什么？

1、你從課文的哪些句子可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢？請大家細細地默讀課文1—4段，用筆畫出來。然后和同桌相互讀一讀。

指名匯報。（相機出示句一：他的畫一掛出來就有許多人觀賞。）。

2、（讀懂句二：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。）相機認讀“價”“購”。

師：這句話中哪個詞最能說明戴嵩的畫特別受到大家的喜愛？（這句話哪個詞給你留下的印象最深？說說你的理由）（沒有不、爭著購買）。

（生有感情地朗讀。）。

師：戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得很快呢。

3、（匯報句三：戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。）。

師：沉思片刻就是想了一會兒。戴嵩胸有成竹，很快就想好了。還有什么詞說明他畫得快？（一會兒……一會兒……）。

師：是啊，戴嵩的畫技真是太高超了，誰能用這個關聯詞說個句子嗎？

這兒有兩個詞寫得特別好，是哪兩個詞呢？

（理解：濃墨涂抹，輕筆細描。）（齊讀這段）。

（評：這一片斷的教學有兩個亮點：一是在詞語的理解上。低年級的孩子不能以理性的思維來理解詞語的意思，需要老師為他們提供一定的背景知識，或者通過直觀手段激活學生已有的知識背景，逐步把握詞語的深度。教師出示徐悲鴻的馬圖，引導學生對“濃墨涂抹，輕筆細描”的理解，這樣學生就能獲得豐富的表象，感受畫家繪畫的嫻熟。二是在語言表達訓練上。克拉申認為，完整的語言學習過程應該是語言的輸入（理解、記憶）和語言的輸出（運用、表達）兩個環節構成，如果沒有語言輸出，要真正掌握一門語言是不可能的。這節課，教師在引導學生充分理解戴嵩畫藝之精湛時抓住“一……就……”“一會兒……一會兒……”的句子反復誦讀，讓學生品讀感受，引導學生練習運用這些關聯詞語說話，訓練學生的言語表達，這對低年級的學生的語文素養提升是大有益處的。）。

師：戴嵩的技藝如此高超，圍觀的人是贊不絕口。（指名讀三四自然段）。

師：這里有三個詞語都是贊美的近義詞，請你把這三個詞語找出來，用筆圈記。（夸贊、稱贊、贊揚）一起來讀一讀這幾個詞。

師：咦，同學們，圍觀的人只有。

師：誰還來大點聲喊一喊？（生讀）。

4、師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的態度呢？到底是大畫家畫錯了，還是小牧童說錯了？我們讀一讀5、6自然段就知道了。

指名讀讀戴嵩的表現。

和藹是什么意思？那咱們再來讀讀這一句。（課件出示相關句子）。

師：從戴嵩的表現中，你感受到了什么？板書：虛心。

師：你們認為牧童說的對還是不對？為什么？

師：是啊，當我們發現了別人的錯誤時，就應該勇敢的指出來。

戴嵩聽了牧童的話，有什么感受？

（評點：這一部分是師生、生生、及文本對話的重要環節，對話是否成功關鍵是看教師對文本細讀后會拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學生在表演中浮現畫面，深入感悟人物語言的刻畫，進而感受人物品質特點，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。

四、拓展升華。

1、學習了這篇課文，你想對課文中的人物說點什么嗎？

2、同學們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學習。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎？（集體改課題）。

3、齊讀課題。

（評點：學生語文能力過關的主要標志是能夠熟練地運用語言進行口頭和書面交際。教師巧妙地引導學生對人物評說，這是對文本理解的深化與概括，也是對學生言語表達的一次訓練。）。

（總評：1、寫文章講究前后照應，課堂教學也要前后照應，讓學生在心中畫上一個圓滿的圓。本課的教學教師十分注重引導學生畫出心中的圓。在學習課文的過程中以“想想老師為什么這樣寫課題”引導學生的思維，學生在充分朗讀課文過程中感悟課文內容，最后讓學生發表對老師書寫課題的評議，又引導學生緊扣課文內容，訓練語文表達能力，深化對課文的理解，將語言和思維表達訓練落到實處。整個教學走了一個來回，把小畫家的品質和畫家的人格深深地銘記在心中。

畫家與牧童教學設計（熱門17篇）篇三

創新板書，設問導思，激發興趣，朗讀感悟。

1、寫課題畫家二字寫得大一些，牧童二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發表看法。

教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：多謝你的指教。這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

2、默讀課文。要求不出聲，不指讀，邊讀邊想。

3、看圖，說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習用贊美的語氣讀人們的評價。

如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎么說、怎么做的呢？用誠懇和藹的'語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質樸的語氣讀牧童說的話。

教師可適時范讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀。

4、四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內容表現出來。

5、請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情、動作、語氣三方面引導評議，以檢查學生對稱贊、贊揚、和藹、慚愧、拱手等詞語的理解情況。

6、想象當時的情景，人們聽了會說些什么？你想說什么？看看書中的學習伙伴有什么看法。

畫家與牧童教學設計（熱門17篇）篇四

在我校課題《關于小學語文閱讀教學中教師對課堂動態生成有效引領的研究》研究中，我們認為一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預設”，也不能沒有學生精彩的“生成”，希望通過本課題的研究，能夠構建一種開放、和諧、愉快的學習環境，喚起學生學習的動機，同時，增強教師的生成意識，提高教師的預設能力和調控能力。但說起來容易，做起來比較難。在研討中，我們遇到了很多困難，存在很多疑惑。我在這堂課中，認真鉆研了教材找了以下幾個生成點，進行了預設。如我結合插圖讓學生大膽想象人們的紛紛稱贊，假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？學生通過對文中語言的學習，模仿說句子，同時也有自己創造。還有圍觀的人“呆住了”這個空白處，讓學生用“有的…有的…還有的…”練習說話，使學生在對比評價中更深體會到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴！在教學中，我也重視學生讀的訓練。每讀一遍有一遍的要求。在讀中理解“濃墨涂抹、輕筆細描、和藹、”等詞語的意思，知道“夸贊、稱贊、贊揚”表示的意思相同，是近義詞。學生在教師的引導學習中積累了語言。

通過這堂語文課，發現自己還有許多不足之處需要在平時的教學中加強，如在教學中，對學生的意外生成缺少應變能力，不能靈活地智慧地處理這些意外情況，對課堂駕馭的能力還要提高。

畫家與牧童教學設計（熱門17篇）篇五

《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文。這篇生動的兒童故畫，講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實畫求是，敢于挑戰的品德以信戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優秀品質。故事情節曲折，人物角色鮮明。在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童進行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質在。

二、學情分析。

故事是學生喜聞樂見的表達形式，但是文中涉及的內容，與學生有一定的距離。教師可布置學生收集戴嵩的相關資料，引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學文做好鋪墊。另外還應抓住情節上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動，引導學生入境悟情，加深對內容和人物品質的深刻體驗，從而受到文中人物優秀品質的影響和啟迪。

三、教學目標。

知識與技能：

1、會認13個字，會寫12個字。

2、小學語文二年級下冊《畫家和牧童》說課稿：在學習過程中積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

過程與方法：

情感態度價值觀：

結合插圖展開想像，讓學生懂得要敢于挑戰，也要謙虛謹慎。

四、教學重難點：

重點：會認13個字，會寫12個字。

積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

難點：結合插圖展開想像，引導學生懂得要敢于挑戰，也要謙虛謹慎。

五、教學方法：

1、說教法。

為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結全本篇課文的實際特點，確定了本課的教學方法：

1、情境教學法：教師和學生談話，激發感情，引起興趣。

2、提問教學法：課堂中逐步引導學生，逐漸深入課文。

3、點拔教學法：引導學生展開聯想，拓展思路。

2、說學法。

教會學生學會學習是課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我注重學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，限度的發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性。具體學法如下：

1、勾畫學習法：勤動筆，積極讀書。

2、觀察學習法：讓學生通過觀察，展開想像。

3、探討合作學習法：學生之間互相探討，合作學習，共同解決問題。

4、表演學習法：學生通過角色的表演，理解課文人物的優秀品質。

六、教學準備：

生字卡片和課文插圖。

課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹、繪畫作品等相關資料。

七、教學過程：

一、談話激趣。

1、朋友們，你們喜歡畫畫嗎?你們喜歡畫什么呢?

2、大家喜歡的東西各不相同，有一位畫家特別愛畫牛，下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。

3、看了這兩幅畫你想說些什么呢?

4、這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩。今天我們就來讀一個關于他畫牛的故事。板書課題：《畫家和牧童》畫家寫的大，牧童寫的小，學生齊讀。

二、比較發現、導入新課。

1、你有什么發現?你能猜猜我為什么這樣寫嗎?

2、本領如此高超的大畫家和一個小小的牧童之間發生了什么事呢?

三、激發興趣，朗讀感悟。

1、請小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。

學生自由讀課文。

2、剛才同學們讀得很認真。誰來說說，讀了課文你知道了什么?

生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。

生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了。

生：我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。

3、大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。你從課文哪里知道呢?請你再默讀課文，用筆劃出來。

4、學生默讀課文。

5、戴嵩是個著名的畫家，我從第一自然段知道的。(學生讀第一自然段)。

“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢人還爭著花大價錢購買。”

a、找到了這句話的小朋友請舉手，請大家自己讀一讀，找一找，你從哪個字詞中感受到他的高超本領。

c、可見，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也很受歡迎。你們能用朗讀來表現人們對戴嵩畫的喜愛嗎?(個別讀，評價，分組賽讀)。

d、是呀，他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。你能不能也用上“一、、、、、就”說一個句子。

e、小朋友的句子說得這么好，真了不起，我們再讀這句話相信會讀的更好了。

f、你還從哪些地方知道，戴嵩是個著名的畫家?

我從第二自然段中的“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”知道戴嵩畫畫得很快。

1、讀一讀，想一想，你仿佛看到了什么?想到了什么?(理解沉思片刻)。

2、請我們班的小畫家也來濃墨涂抹，輕筆細描。

3、看畫：哪個地方是用濃墨涂抹來畫的，哪個地方是用輕筆細描來畫的。

4、指導朗讀：畫的方法不一樣，我們讀的也要不一樣，誰來讀讀。個別讀，齊讀)。

5、你能用上“一會兒……一會兒……”來說一句話嗎?

6、戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的?請大家讀讀課文，找出相關的句子。

7、出示句子，你想學著誰的樣子夸一夸呢?自己試著讀一讀。(指生讀――評價――齊讀)。

8、分角色朗讀并加上動作。

9、圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎?

不是，還有很多人。如果你是圍觀的人，你會夸贊什么呢?

這么多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛夸贊”。

10、正在大家紛紛夸獎之時，你聽到了什么了?看到了什么?

11、假如你是圍觀的人，你在想什么呢?

12、假如你是戴嵩呢?你又會在想什么?

13、真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢?請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話。

誰能讀出和藹的語氣?

指名讀。(學生臉帶微笑，向前稍傾做問)男、女賽讀。這說明戴嵩怎樣?(說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童)。

生：因為戴嵩是個著名的畫家，他的畫卻被一個小孩看出來是錯的，所以心里很不好受。

師：你能聯系上下文來理解，真好。看，慚愧兩字都有什么旁?

(豎心旁)慚愧就是心里不好受。誰來讀好戴嵩的話?(指名讀、自由讀。)。

四、拓展。

學習了課文你想對課文里的人物說什么呢?

四人小組討論。

生：我想對牧童說，我真佩服你，敢向大畫家提出意見，真了不起!我要想你學習!

生：我想對牧童說，你觀察生活真仔細。我還想對圍觀的人說，你們要向牧童學習，觀察生活，不要不懂裝懂。

生：我想對戴嵩說，戴嵩你不愧是個著名的畫家，能虛心地聽取小牧童的意見，我相信你能畫出更好的畫的。

師：除了課文里的人物，你還想對誰說?

生：我還想對所有的畫家說，你們都要認真觀察才能畫出更好的畫。

生：我想對我們班的同學說，我們都應該向牧童學習，敢于指出不足。

師：同學們通過學習，知道了戴嵩是個著名的畫家，他能虛心地聽取牧童的意見，小牧童敢地向大畫家提出意見，真大膽。

畫家與牧童教學設計（熱門17篇）篇六

教材分析：

一個是畫家，一個是牧童，因為一幅《斗牛圖》，他們之間發生了一段故事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現的兩種品質。而這兩種品質都蘊含于繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。

教學設想：

一個距離學生一千多年的故事，怎樣讓學生真實地感受那時那刻，那景那情，唯有將學生帶入文中，讓學生身臨其境，方能體驗。所以，此課的教學思路，就是創設情境，師生同步進入一千多年前的唐朝，進入戴嵩作畫的地方，進入不同的角色，去讓故事重現，實現學生與文本最近距離的對話。

學習目標：

1、能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時刻的心理想法。

2、從文中體會畫家和牧童的優秀品質，并有所啟發。

學習過程：

一、聯系學生實際，揭題導入。

2、從了解學生的愛好出發，領會什么人才稱得上是畫家。

3、從學生的生活出發，知道什么人是牧童。

二、自由朗讀，整體感知課文。

1、學生自由朗讀課文。

2、反饋讀書所得：畫家和牧童之間發生了一個什么故事？

3、師生一起小結并板書：牧童批評畫家。

三、創設情境，進行文本對話。

1、學生讀第一自然段，看畫家的畫好在哪里？

（學生匯報時，師引導學生抓重點詞“一……就……”進行說話訓練。另外還讓學生體會其它反映畫家畫畫得好的詞：沒有不、爭著、大價錢）。

2、指導學生對第一自然段朗讀。要求：讀了讓人覺得畫家的畫確實畫得好。

（學生練讀，匯報讀，師生互相評價）。

1、學生讀第二自然段，要求用筆畫出描寫戴嵩作畫的句子。

（讀，體會，談：輕松、認真、速度快等）。

2、圍觀的人什么反應？

（學生抓詞抓句）。

2、師扮演戴嵩，學生扮演圍觀的人，對戴嵩的畫進行夸贊。

1、請一學生扮演牧童，其他學生幫助分析牧童該如何出場。

（抓出文中牧童的動作：擠、喊語言：畫錯了！畫錯了！）。

2、牧童出場，人們的反應如何？

（學生表演。師朗讀：這聲音好像炸雷一樣，人們一下子都呆住了。）。

分析：為什么會呆住？

3、在人們呆住的時候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么態度？

（抓重點詞“和藹”，學生表演當時的戴嵩。）。

4、請學生扮演牧童回答戴嵩的問題后，討論：牧童的批評的對嗎？為什么？

1、學生發表自己的見解。師借此機會闡明兩點：一，故事的真實性有待考證，從文中“傳說”一詞可以看出；二，戴嵩是唐朝有名的畫家，擅長畫牛，畫得栩栩如生，原因在于能認真觀察，細心揣摩。

2、盡管戴嵩把《斗牛圖》畫錯了，但文中兩個主要人物都有值得我們學習的地方。

（學生分析人物的品質。在分析時師引導學生對頭腦中具有相似品質的人進行回憶，再次整體感知。如：打碎花瓶的列寧、動手做做看的伊琳娜等。）。

四、劇情表演，升華情感體驗。

1、師生共同確定劇情需要的角色。

（在確定角色時，可以把圍觀的人根據課堂上的拓展多確定幾個。）。

2、自由選擇適合自己的角色，背誦或改編臺詞。

3、師生同臺演出。

（師可選擇一個沒有臺詞的演員：戴嵩的朋友，進行臺詞編寫，作為第一個人物出場，引導學生進行表演。）。

4、師生評價首場演出，然后分小組表演。

五、知識拓展，豐富語文積累。

1、學習這篇課文，你獲取了哪些知識？

（學生自由發表）。

畫家與牧童教學設計（熱門17篇）篇七

1、齊讀課題：發現了什么？想向老師提個什么問題？（畫家和牧童）。

3、究竟老師該不該這樣寫呢？讓我們一起研究完課文，也許我們就找到答案了。

1、要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查、鞏固生字書寫。（考慮課件）。

1、整體感知，初識人物。

（1）比一比，看誰能用最快的速度把課文再讀一遍。要求：把文中出現的人物用框出來。

（2）都寫了哪些人？在這些人物中，誰給你的印象最深？能簡單說說為什么嗎？

2、深入探究，研析人物。

（1）出示戴嵩《斗牛圖》：仔細看看圖片：你能從圖上感覺出什么？

其實，戴嵩在畫這幅《斗牛圖》之前還畫過一幅呢。那么，他是怎樣畫第一幅圖的呢？讀讀課文，把描寫戴嵩畫第一幅《斗牛圖》的句子用“”勾出來。

（2）研讀句子：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”

a、練讀句子：讀出了什么？

b、怎樣讀才能突出戴嵩的畫技高超？

c、完成課后說話練習：“一會兒……一會兒……”

用上“一會兒……一會兒……”常常可以說明速度快，做的.事兒多。d、再讀句子。

（3）你還從課文中的哪些描寫感受到戴嵩的高超畫技呢？

“著名”、“一掛出來就……”“沒有不……”“爭著花大價錢購買”

此時此刻，你想對戴嵩說點什么？

（4）所以，當《斗牛圖》一畫成，人們紛紛稱贊。

a、讀讀三四自然段：作者寫了哪些人夸贊這幅畫？

b、選一個人的話反復讀一讀，看看能不能讀出這個人要表達的感情？

c、抽讀——評價——再讀——為什么要這樣讀？——練讀。

（抓“贊揚”“稱贊”，突出商人、教書先生的不同身份）。

d、如果你也在場，你會怎樣贊揚？這么多人都在稱贊，用課文中的哪個詞可以概括？（稱贊——贊揚——紛紛夸贊）給自己選個角色，“紛紛夸贊”一下吧！

（5）在此起彼伏的夸贊聲中，突然響起了一個“炸雷”般的聲音！這是怎么回事？

a、自讀第五自然段。

b、這段話中出現了哪兩個人物？這兩個人給你留下了什么印象？

戴嵩：謙虛、和氣牧童：勇敢、細心。

c、你是從課文的哪些描寫中感受的人物的這些特點的？

d、選擇一個人的語言，試讀：能不能讀出他說話時的語氣來？

練讀：牧童——“炸雷”：聲音洪亮、刺耳、理直氣壯；

戴嵩——和藹、慚愧。

練讀程序：怎樣讀？——為什么這樣讀？——練讀。

（6）課件出示牧童的第二段話：（以句為單位出現）。

a、牧童說了幾句話？標出句序：1、2、3、4。

b、他是怎樣一層一層把意思說清楚，讓大家口服心服的？

畫錯了——為什么——指出錯處——反問。

c、你能不能改變這些句子順序，但要讓自己的意思跟牧童的意思一樣。

可能有：4——2——3——1。

1——4——2——3。

2——3——4——1。

2——3——1——4。

3——2——4——1。

……。

d、小結：從前面的句子練習我們發現，同樣的意思我們可以用很多種方法來把它說得清清楚楚。多有意思呀，這就是語文！語言和文字！

（7）表演讀2——6段。

3、回首拓展，升華主題。

（1）再出示戴嵩《斗牛圖》：聽了牧童的話，戴嵩從此認真觀察，苦練繪畫本領，終于成了畫牛大師。看，他畫的牛多形象啊！也許，他的成功還得感謝牧童呢？替戴嵩向牧童說幾句話。

（2）向戴嵩說幾句心里話。

畫家與牧童教學設計（熱門17篇）篇八

教學目標：

1、會認13個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、結合插圖展開想象，懂得敢于挑戰，也要謙虛謹慎。

教學重點：

多種方法識字，寫字，圖文結合有感情朗讀，體會人物的優秀品質。

課前準備：

生字卡片，多媒體課件，我國現代名畫家的作品。

課時安排：

1課時。

教學過程：

(一)、課前互動。

小朋友們，你們喜歡動物嗎?說說你喜歡什么動物?現在我們來玩個猜謎語的游戲吧!猜一種動物。(出示課件)。

(二)、直接導入。

激趣：是啊!老師為什么要這樣板書?畫家和牧童之間到底發生了什么事?請小朋友們打開書翻到95頁。聽清老師的讀書要求：讀準字音，讀通句子，標上自然段。

(三)、初讀課文，游戲識字。

1、小朋友們讀書很認真，不過這一節課的生字很多，足足有13個。有沒有信心挑戰?(課件)同桌互相讀一讀詞語，如果同桌有讀不準的，請你教教他。

2、檢測：誰敢接受挑戰?指名一人讀一行詞語(出現錯誤隨時糾正領讀，并領讀全班同學，齊讀。

3、游戲識字：字音讀準了，我們來玩個“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽清游戲規則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶?拼完以后組個詞讀一讀。(指名兩個孩子上講臺拼，老師巡視指導下面的孩子。)。

拼完以后，檢測臺上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個生字?來，你組個詞領著大家讀一讀。(一個孩子領讀一個，還有三個生字，誰來領著大家讀一讀?)。

4、重點識字：購。小朋友們在給偏旁找朋友的過程中，記牢了生字。現在有個生字寶寶想和你們交朋友。

(1)(出示課件)它是誰?師：“購”是個形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關，右邊的“勾”字表示字的讀音。

(2)想想你還在哪里見過購字?(出示課件)這是商場里的廣告，一起讀一讀吧!

師小結：只要留心，我們在生活中也可以認識很多字。

(3)(出示課件)小朋友們再想想：“哪些字的右邊也有勾?老師說，學生猜一猜(課件)有水就是?對，水溝的溝。木字也來湊熱鬧，這個字讀什么?組個詞。左邊有金還是?對，鐵鉤的鉤。左邊有貝能?購買，購物。

小結：形聲字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。來，伸出小手我們一起寫一寫“購“字。

(四)、再讀課文，整體感知。

生字會認了，讓我們把這些生字寶寶送回課文中，開火車讀一讀課文。看誰能把生字寶寶記得最準最牢?其余小朋友一定要認真聽，如果他有讀錯的地方，一會兒請你幫他指出來。

讀完了課文，現在你中這位大畫家是誰了嗎?(出示課件，并配音樂)老師聲情并茂講故事：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫，畫什么呢?他沉思了片刻，決定畫一幅斗牛圖。只見他一會兒濃墨涂抹，一會兒又輕筆細描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊!

(五)、細讀課文，學習運用。

1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。(出示課件)評價學生的朗讀(關注了感嘆號，抓住了重點詞等)引導學生讀出稱贊的語氣。

2、請大家再來讀一讀這兩個句子，這次加上后面的提示語(齊讀)小朋友們，你們發現這兩個紅色字體的詞語?老師根據學生的回答小結：像這樣兩個意思一樣或者相近的詞語叫“近義詞“。

3、贊揚的近義詞你還知道哪個?評價：你們積累的詞語真多呀!

4、如果你也在圍觀的人群中，你會怎樣夸贊戴嵩?

(六)、表演朗讀，隨文識字。

過渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時候，一個不同的聲音出現了。大家自由朗讀5,6自然段。注意人物的語言和說話的語氣。

1、指名兩個孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對話。(一邊讀老師一邊指導讀出戴嵩和藹的語氣，以及牧童問的語氣。)。

3、現在我們加上動作一起來演一演吧!老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學生加上有趣的動作。

4、小牧童們，你們真了不起!你們怎么對牛這么了解呀?

5、我戴嵩真沒有見過兩牛相斗的情形!真是慚愧!(老師做拱手的動作)：多謝你的指教!

(1)老師做這個是什么動作?用書上的詞語說。(貼上畫家拱手的圖片)介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國古代開始的一種禮節，表示對對方的一種感謝和敬意。來，加上動作齊讀最后一段，讀出戴嵩對牧童的感謝和敬意。

(2)現在你們該明白為什么“拱”字是提手旁了吧?來，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。(拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。)。

(七)、總結課文。

從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個什么樣的人?小牧童呢?(貼小牧童的圖片)。

師小結：是啊!小牧童敢向大畫家提出意見，真是了不起!我們可不能小看了他。來，一起把牧童兩個字改大一些。再次齊讀課題。

(八)、梳理規律，指導寫字。

學完了小故事，寫好字也是本節課的重要任務。

3、這在書法上叫穿插和避讓。“撇”穿插到了“提”的下面，提為了讓一讓它，剛剛出頭。寫字的時候注意到穿插和避讓，我們的字會更緊湊更美觀。(課件)(一起讀一讀寫好字的三看標準)。

4、伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫(提醒學生;用三看的標準提醒老師)。

5、書生在田字格書寫兩個擠字。(老師提醒坐姿：身正，肩平，足安)。

6、展示評價學生的書寫，用三看的標準來評價，并獎勵小花，對照自己的書寫，不滿意的修改一下。

7，用剛才學習的寫字的方法，書寫其余的幾個有穿插和避讓的生字。(依然提醒學生坐姿：身正，肩平，足安)。

(九)、總結本課的收獲。

學習就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學邊用!希望以后的每一次學習你們都能有收獲!

板書設計：

購

(畫家拱手的圖片)拱。

擠(牧童的圖片)。

畫家與牧童教學設計（熱門17篇）篇九

教學目標：

知識與能力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解畫家和牧童之間發生了什么事。讀好人物的語言，體會不同的語氣。

過程與方法目標：

情感態度與價值觀目標：

學習戴嵩謙虛的品質，學習牧童敢向大畫家提出意見的勇氣。

教學重難點：

理解課文中的重點詞句，體會畫家和牧童的優秀品質。

一、談話導入：

師：你們知道什么樣的人被稱作畫家嗎？

生說。

師：大家知道小牧童是做什么的嗎？

生說。

師：有一位大畫家，他的一幅很著名的畫還得到了一個小牧童的指點呢，你們想知道怎么回事嗎？今天我們就來學習21課，請電視機前的同學們和我們一塊齊讀課題。

二、初讀感知，了解課文內容。

生讀課文。

師：會讀書的人，能把厚書讀薄，長書讀短。你能用一兩句話說說本文講了什么故事嗎？

生說。

三、研讀課文，朗讀感悟。

1、師：大家真是會讀書的孩子。你是從哪句話知道戴嵩是個大畫家的？

師：你從哪個詞可以看出戴嵩很有名氣？你還能換一個詞嗎？

2、師：我們可以用這種換詞語的方法來了解一個詞的意思。課文中還有哪些句子可以看出戴嵩畫畫的好，很有名氣呢？請同學們默讀課文找找吧！

師：誰愿意來說一說？

生：老師，我從“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”可以看出來他很有名氣。

生：老師，我認為“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”這句話也可以看出來。

生：老師，我從“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。()圍觀的人看了，紛紛夸贊。”也可以看出來。

3、課件出示三句話。

師：再來大聲讀一讀這三句話，看又能體會到什么？

學生自由說。朗讀體會。

4、生質疑：“濃墨涂抹”“輕筆細描”

師：“濃墨涂抹”“輕筆細描”是畫畫時的兩種技法，我們借助圖畫來理解一下吧！（課件）看馬脖子處就是“濃墨涂抹”，馬蹄處就是“輕筆細描”。

5、師：你能用“一……就……”“一會兒……一會兒……”說一句話嗎？

生造句。

6、師：他真不愧是大畫家啊！一幅《斗牛圖》很快就畫好了，圍觀的人紛紛夸贊。他們是怎么說的？快來讀一讀吧！電視機前的同學們你們也來讀一讀吧！

找生讀商人、教書先生的話。

學生齊讀兩句話。

7、師：如果你是圍觀的人，你會怎么夸贊呢？你也學著夸一夸他吧！

生自由說。

師：我聽出了大家對戴嵩由衷的贊賞。大家平時積累的詞語真不少呢！你看“栩栩如生”“惟妙惟肖”“活靈活現”用得真好。這么多人你一言我一語就是文中說的“紛紛夸贊”。看來這個畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像！

8、可是就在這時，大家請看大屏幕，（出示圖）你看到了什么？想到了什么？

生：老師，我看到一個小牧童擠進來了，他指著畫，好像在說：“畫錯啦！畫錯啦！”

師：你觀察的真仔細！你的想象力真豐富！那牧童的話怎么讀呢？

生說。

師：你為什么喊得這么大聲呢？

生回答。

師：大家也來扮演牧童大聲地喊一喊。生讀。

師：人們聽了牧童的話會有什么樣的表現？課文中是怎么說的？

學生回答。

師：大家都呆住了，會在想什么呢？

師：假如你是戴嵩呢？你又會在想什么？

學生自由發言。

師：真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢？請同桌分角色讀讀戴嵩和牧童的對話。電視機前的同學們，你們也來讀一讀吧！

9、找三生讀對話。

師：你讀懂了什么呢？

生：原來戴嵩的畫錯在了牛尾巴上啊。兩牛相斗時，尾巴應該是夾在后腿中間的。

生：老師我覺得戴嵩真謙虛啊！他拱手對小牧童說謝謝。

師：你能做做拱手的動作嗎？

師生一塊做，

師：拱手是古人的一種禮節，一般表示尊敬或感謝。我們一塊拱手對小牧童表示感謝吧。

師生拱手說：“多謝你的指教”！師：小牧童為什么知道地這么清楚啊？

四、拓展延伸：

1、師：看到兩人的表現，你想對他們說什么呢？電視機前的同學們，你們也來想一想吧！

生自由回答。

2、師：除了課文里的人物，你還想對誰說？

生：我還想對所有的畫家說，你們都要認真觀察才能畫出更好的畫。

生：我想對我們班的同學說，我們都應該向牧童學習，敢于指出不足。

3、師：同學們，你們能猜到后來的故事嗎？

生：老師，我想戴嵩一定會重新畫一幅斗牛圖的，尾巴夾在后腿中間。

4、師：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習性了，在他畫筆下的牛更加栩栩如生了。我們來欣賞修改后的《斗牛圖》吧！（課件出示）。

師：這就是最早的、最著名的《斗牛圖》，現在存放于臺灣的故宮博物館。你喜歡這幅畫嗎？說說理由。

五、小結。

師：是呀！大畫家戴嵩不但畫畫得好，還是一個虛心的人，實事求是，牧童也很了不起，細心觀察，敢向大畫家提意見，是一個勇敢的孩子。我們要向大畫家戴嵩和牧童學習，在生活、學習上也做一個謙虛、勇敢、善于觀察的人。

畫家與牧童教學設計（熱門17篇）篇十

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

2、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學過程：

一、回顧導入。

1、復習生字：

上節課我們認識了生字，讓我們一起來復習一下吧！（出示字卡，每組一個詞）。

二、讀文品悟。

1、指名分節朗讀，其余學生認真聽。從他們的朗讀中，你們都知道了什么？（讀后生自由發表見解）。

2、戴嵩是有名的大畫家，讓我們一起來讀讀課文第一自然節，看看從哪些地方知道他畫的非常好？可以拿出筆勾一勾、畫一畫。輕聲朗讀課文。

生匯報：他的畫一掛出來，就有許多人欣賞。（出示）。

從這句話中，你知道了什么？（他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好）。

從哪句話能看出戴嵩畫畫的非常好？（生匯報：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還花著天價購買。）這句話是什么意思？你能把這句話換個說法嗎？看畫的人都點頭稱贊，還有人不惜花天價購買，太厲害了！我們應該讀出怎樣的語氣？（佩服）指生讀。

3、戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得快，你發現了嗎？快速閱讀第二自然節找一找。

學生找句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就完成了。”（出示）。

戴嵩為什么會畫的又好又快呢？（生試說）這是因為他平時下得功夫多，所以畫畫時胸有成竹，因此讀時要讀得很自信。（指讀）。

4、戴嵩的畫畫的又快又好，如果你在場，你會怎樣夸他呢？（生自由發揮）。

那看看周圍的人是如何夸贊他的吧！請同桌互讀3、4自然節，一人做商人，一人做教書先生。還可以加上動作，互相演一演。同桌讀后展示讀，指導學生讀出夸贊的語氣。

5、（1）就在大家贊不絕口的時候，誰來了？（牧童）牧童是做什么的？（放牛、放羊的）請同學們自由閱讀5、6自然節。看看發生了什么事？（匯報）。

小牧童是怎么說的？（指導擠、喊）。

（引導學生觀察圖，瞪眼睛表示反對意見的，捋胡須表示贊同的，還有笑，有兩種可能）。

（3）戴嵩聽了會怎樣想？（生想象）那他是怎么說的？怎么做的呢？(生找讀，指導讀出和藹的語氣)從戴嵩的言行中，你感受到了什么？（戴嵩很虛心，很能接受別人的意見，哪怕是小小的牧童）。

（4）牧童又是怎樣解釋的？（生找讀，牧童是天真的，指導學生讀出來）牧童回答的對嗎？為什么？如果說畫錯了的不是牧童，而是你們中的一位，你們會相信嗎？為什么牧童的話會使人信服呢？（因為他經常放牛，平時注意觀察，對牛的情形非常清楚的）。

（5）如果你發現了大畫家的錯誤，你敢指出嗎？為什么？

（6）戴嵩聽完牧童的解釋感覺怎樣？（理解慚愧）他是怎么做，怎么說的？（指導讀出慚愧的語氣）。

你能學著戴嵩的樣子做一做嗎？（理解拱手）。

（7）分角色讀。

三、深入思考。

（1）現在你能告訴老師你喜歡誰嗎？為什么？

（2）學習伙伴也有意見要發表，讀讀吧！

（3）課題這樣寫合適嗎？為什么？

（4）想對你喜歡的人說點什么嗎？

拓展延伸。

戴嵩由于平時認真觀察，刻苦練習，畫出《斗牛圖》、《歸牧圖》流傳至今，其實我們國家還有許多擅畫動物的畫家，老師收集了幾幅題目的作品，想看嗎？（展示）。

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畫家與牧童教學設計（熱門17篇）篇十一

二、今天我們繼續學習描寫著名畫家戴嵩的故事的課文。

1、齊讀課題：發現了什么？想向老師提個什么問題？（畫家和牧童）。

3、究竟老師該不該這樣寫呢？讓我們一起研究完課文，也許我們就找到答案了。

三、選擇自己喜歡的方式把課文朗讀一遍。

1、要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查、鞏固生字書寫。（考慮課件）。

四、講讀理解課文。

1、整體感知，初識人物。

（1）比一比，看誰能用最快的速度把課文再讀一遍。要求：把文中出現的人物用框出來。

（2）都寫了哪些人？在這些人物中，誰給你的印象最深？能簡單說說為什么嗎？

2、深入探究，研析人物。

（1）出示戴嵩《斗牛圖》：仔細看看圖片：你能從圖上感覺出什么？

其實，戴嵩在畫這幅《斗牛圖》之前還畫過一幅呢。那么，他是怎樣畫第一幅圖的呢？讀讀課文，把描寫戴嵩畫第一幅《斗牛圖》的句子用“”勾出來。

（2）研讀句子：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”

a、練讀句子：讀出了什么？

b、怎樣讀才能突出戴嵩的畫技高超？

c、完成課后說話練習：“一會兒……一會兒……”

用上“一會兒……一會兒……”常常可以說明速度快，做的事兒多。d、再讀句子。

（3）你還從課文中的哪些描寫感受到戴嵩的高超畫技呢？

“著名”、“一掛出來就……”“沒有不……”“爭著花大價錢購買”

此時此刻，你想對戴嵩說點什么？

（4）所以，當《斗牛圖》一畫成，人們紛紛稱贊。

a、讀讀三四自然段：作者寫了哪些人夸贊這幅畫？

b、選一個人的話反復讀一讀，看看能不能讀出這個人要表達的感情？

c、抽讀――評價――再讀――為什么要這樣讀？――練讀。

（抓“贊揚”“稱贊”，突出商人、教書先生的不同身份）。

d、如果你也在場，你會怎樣贊揚？這么多人都在稱贊，用課文中的哪個詞可以概括？（稱贊――贊揚――紛紛夸贊）給自己選個角色，“紛紛夸贊”一下吧！

（5）在此起彼伏的夸贊聲中，突然響起了一個“炸雷”般的聲音！這是怎么回事？

a、自讀第五自然段。

b、這段話中出現了哪兩個人物？這兩個人給你留下了什么印象？

戴嵩：謙虛、和氣牧童：勇敢、細心。

c、你是從課文的哪些描寫中感受的人物的這些特點的？

d、選擇一個人的語言，試讀：能不能讀出他說話時的語氣來？

練讀：牧童――“炸雷”：聲音洪亮、刺耳、理直氣壯；

戴嵩――和藹、慚愧。

練讀程序：怎樣讀？――為什么這樣讀？――練讀。

（6）課件出示牧童的.第二段話：（以句為單位出現）。

a、牧童說了幾句話？標出句序：1、2、3、4。

b、他是怎樣一層一層把意思說清楚，讓大家口服心服的？

畫錯了――為什么――指出錯處――反問。

c、你能不能改變這些句子順序，但要讓自己的意思跟牧童的意思一樣。

可能有：4――2――3――1。

1――4――2――3。

2――3――4――1。

2――3――1――4。

3――2――4――1。

……。

d、小結：從前面的句子練習我們發現，同樣的意思我們可以用很多種方法來把它說得清清楚楚。多有意思呀，這就是語文！語言和文字！

（7）表演讀2――6段。

3、回首拓展，升華主題。

（1）再出示戴嵩《斗牛圖》：聽了牧童的話，戴嵩從此認真觀察，苦練繪畫本領，終于成了畫牛大師。看，他畫的牛多形象啊！也許，他的成功還得感謝牧童呢？替戴嵩向牧童說幾句話。

（2）向戴嵩說幾句心里話。

三、選擇自己喜歡的文段或句子，美美的讀一讀！

畫技高超觀察仔細。

謙虛大膽直言。

了不起！

畫家與牧童教學設計（熱門17篇）篇十二

教材分析：

課文講述的是唐代的一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現的兩種品質。而這兩種品質都蘊含于繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。

設計理念。

1、識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學生進行扎實的語文基本功訓練。安排學生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文引導學生在具體的語言環境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。

2、閱讀教學是學生與教師、文本之間的對話過程，學生是語文學習的主人，學生的首要任務就是與文本對話。通過自主的讀書實踐，與課文的作者交流，從而內化課文的語言材料及其豐富的內涵，并學會閱讀。對于本篇文章，閱讀過程讓學生以讀為主，讀中感悟，以讀帶思，以思促讀。

3、中央教科所張田若先生說：“語文課講得多，分析得多，是國際通病，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”尤其是對低年級孩子來說，更不能作過多的講解，而要讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中入情悟理。《畫家和牧童》是一篇比較容易讀懂的課文，所以本節課的整體課堂教學以“讀”為主，主要經歷“初讀―精讀―品讀―賞讀”四個階段。

教學目標：

1、正確認讀“藹、慚、拱”等17個生字，正確書寫“抹、商”等12個字。

2、理解“拱手、絕妙之作、指教”意思。

3、能熟練朗讀課文，并在此基礎上口述這個故事。

教學重點：

1、在熟練朗讀的基礎上口述這個故事。

2、會寫12個生字。

教學策略：實施以讀代講，以讀促悟。

教學準備：

1.教師準備：斗牛圖的課件，生字卡片，詞語卡片，小黑板。

2.學生準備；鉛筆字帖，新課堂同步學習與探究。

課時安排：兩課時。

第一課時。

課時任務：

1、能夠正確認讀17個生字，會寫“抹、商”兩個字。

2、熟練朗讀課文。

教學過程：

一、激趣導課。

同學們，今天，我們來學習24課《畫家和牧童》（同學們請伸出右手和老師一起把課題寫在黑板上）齊讀課題，牧童是干什么的呢？（放牛、放羊的孩子）。

二、朗讀課文，整體感知。

1、請同學們自己讀讀課文，一邊讀一邊想：畫家和牧童之間發生了件什么事呢？注意讀書的時候，不認識的字對照下面的拼音多讀幾遍。

2、指名檢查朗讀課文，隨機糾正學生讀錯的詞語（抽出準備好的卡片，不是認讀的字可以寫在黑板上），并指導學生注意停頓。

3、檢查讀詞語，引導理解“拱手、牛蠅”。（拱手：是我國古代的一種傳統禮節，是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅）。

4、讀生字。

提醒學生組詞讀。讀對的跟讀。

5、整體感知課文內容。

說一說畫家和牧童之間發生了什么故事呢？（隨學生的發言，板書“斗牛圖”“畫錯啦”）。

三、朗讀課文，體會感情。

1.課件出示《斗牛圖》。這就是當時的那幅斗牛圖。看看畫得怎么樣呢？（學生自由發言）請默讀，標出人們“稱贊”的話。

看了大畫家的斗牛圖，圍觀的人怎么稱贊的？把人們稱贊的話找出來畫上橫線。

2、讀出人們“稱贊”的話，理解“絕妙之作”。

（1）讀商人的話，體會“絕妙之作”，（“絕妙之作”是說斗牛圖畫得怎么樣？好到什么樣呢？看到這樣的“絕妙之作”應該怎樣稱贊？）。

從個別稱贊到集體稱贊；模仿商人的大腹便便讀。

（師及時表揚讀出稱贊語氣的學生）。

（2）讀教書先生的話，理解“畫活了”。

還有誰稱贊這幅畫了？

1指名讀一讀。

2讀出贊揚的語氣，怎么讀才能“畫活了”？“哎喲，畫活了的感覺出來了”“老師聽了你讀的話感到確實畫活了”（個別讀得不好的，需加以引導，他讀得“畫活了嗎”誰能讀出畫活了的感覺？）。

師生共同讀書；學生自讀；同桌互相學一學教書先生，讀一讀這句話；大家一起學學教書先生的樣子搖頭晃腦地讀。

就在這時，傳來一個炸雷似的聲音，是什么聲音？誰讀一讀“炸雷“似的聲音？（師適時點撥引導。讀出著急的心情。）。

個別讀；集體讀；加上動作表演讀。

4、讀戴嵩的話。

1自己讀一讀，戴嵩這時是怎么說的？

2大畫家是用什么語氣說的？課文中是用什么語氣說的？（理解“和藹”）。

個別讀；齊讀；表演讀。讀出和藹的語氣。

牧童說戴嵩的畫哪畫錯了？（個別讀；自讀。）。

同桌互相說一說，老師是畫家，你是牧童，告訴老師哪兒畫錯了？（體會牧童急于想把答案告訴畫家的心情，所以讀得要快。）。

學生自讀；加上動作讀；指著課件表演讀。

用自己的話說一說戴嵩的畫哪兒畫錯了？

【學生在自讀的基礎上將文字內化為自己的語言。】。

你從牧童指出大畫家的錯誤中體會到了什么？（學生自由發言）板書：細心。

6、讀戴嵩的話。

戴嵩聽了牧童的話，怎么說的？

當一下戴嵩，加上動作連連拱手，說：多謝你的指教。（讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解“拱手”這個詞語）。

學生加上動作表演讀。同桌互相拱手讀一讀。

四、自由朗讀，總結升華。

1、分角色讀讀課文，你喜歡課文中的誰？你想對他們說點什么？（同桌互相議一議，說一說）。

2、學生自由交流發言。

五、指導寫字。

教寫“抹、商”（注意寫字姿勢）。

1、同學們看看“抹”，是什么結構？

2、寫這個字應該注意什么？

3、和老師一起來書寫。

4、學生自己練習書寫。

5、糾正學生寫得不規范的或者寫錯的地方。并讓學生再寫兩遍。

同樣教這個商字，注意：商字應和摘的右邊區分開。

畫家與牧童教學設計（熱門17篇）篇十三

教材說明：《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心理解的事。身為著名畫家，應對一個牧童的指正，十分誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童應對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰權威的品德值得我們學習。

學習目標：

1。會認13個生字，會寫12個字。

2。正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3。懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學重點難點：如何引導學生體會要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎是本課教學的重點與難點。

教學準備：掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。

教學課時：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一。導入新課。

1。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”一個小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發生的故事同學們想明白嗎？這天，老師就和同學們一齊學習21課《畫家和牧童》。

2。相機出示課題。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）。

3。誰明白老師為什么這樣寫課題？（學生自由發表看法）。

4。教師設疑，引導讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎樣回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

二。朗讀感悟。

1。初讀整體感悟。

（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。

（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀狀況。

（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？

2。看圖重點朗讀感悟。

（1）出字課文插圖在文中找出圖中不一樣的人說的話仔細讀一讀。

（2）圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎樣看出來的？

（3）小組分主角朗讀課文，表演圖中的故事。

（4）比較，感悟人物品質。

戴嵩---牧童。

年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。

地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。

生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。

品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。

（5）看圖說說牧童是在什么狀況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習用贊美的語氣讀人們的評價。

如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎樣說，怎樣做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質樸的語氣讀牧童說的話。

（教師可適時范讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）。

（6）四人小組，合作練讀。在分主角讀時，力爭透過表情和動作把敘述部分的資料表現出來。

（7）請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導評議，檢查學生對“稱贊贊揚和藹慚愧拱手”等詞語的理解狀況）。

3。領悟資料誦讀全文。

（1）想象當時的狀況，人們聽了會說些什么？

（2）學了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么？

（如：我想對戴嵩說；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。

我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）。

（1）帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。

三總結課文。

學了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學吧！

第二課時。

一、復習導入。

（1）同學們，上節課同學們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文資料理解得也很好，真了不起！能選自我喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選取讀課文）。

（2）同學們，從大家流利的讀課文中老師明白你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎？這節課咱們就想辦法解決。

二、生字教學。

（1）各自讀課文，把不認識的字找出來劃住，用自我喜歡的辦法學會它們（生字全部學會的同學，能夠當小老師，在組里幫忙其他同學認字；也能夠查字典；問老師；等等）。

（2）小組內同學們互相檢查識字狀況。（能夠認卡片；也能夠自編謎語，自編游戲。）。

（3）投影片出示要求會認得生字詞。

戴上價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅趕蒼蠅慚愧拱手。

（自由讀讀，不認識的看看書或問問同學；一齊讀一讀。）。

（4）小黑板出示要求會寫的生字。

兄呆商抹擠拱決價錢購批評。

a指名讀讀，說說它們各是什么結構的字。

b同桌討論，你讀了些字發現了什么？

“抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。

“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。

“價”字有三個撇，最后一撇寫法不一樣。

“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不一樣。

c示范指導。

“兄、呆”上方的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下方部分的豎要寫在豎中線上。

“錢”：左短右長，重點指導金字旁和斜鉤的寫法。

“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點。

學生在書上描紅，并練習書寫。

同學們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）。

三、拓展延伸。

用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。（小組內進行）。

說說你有更好的辦法很快的學會這些生字嗎？（指名說）。

開一個“人無完人”的故事會：

課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自我讀讀，并和同學交流交流。

（如：孔子的“三人行必有我師”的故事；華羅庚的故事等。）。

濃墨涂抹和藹喊。

輕筆細描慚愧。

虛心勇敢。

文檔為doc格式。

畫家與牧童教學設計（熱門17篇）篇十四

教者簡介:。

沈淑琴，女，1981年3月出生，學歷大專，2000年7月畢業于福建南平師范學校，現在詔安縣邊貿中心上營小學任教，2005年6月被評為2004年度詔安縣學校團隊工作先進個人；2008年4月參加漳州市“小學青年教師課堂風采活動”，榮獲二等獎。2008年6月被評為邊貿中心師德標兵。2008年11月參加“福建省中小學教師教育技術能力建設計劃”骨干培訓；2008年12月撰寫的論文《把握課改目標優化習作教學》榮獲縣二等獎。

教學內容：人教版二年級下冊21《畫家和牧童》第二課時。

教材分析:。

本組課文是表現人物的優秀品質。這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。“人非圣賢，孰能無錯？”戴嵩不就是這樣嗎？身為著名畫家，他的地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰亞里士多德，是何等的膽識!小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進紛紛夸贊著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率真!不盲從，實事求是，敢于挑戰權威的品德值得我們學習。在教學中領著學生們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中體會畫家和牧童的優秀品質，感悟做人的道理。

教學目標：

1、知識和技能。

有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

2、過程與方法：

通過默讀、輕聲讀、分角色讀等朗讀方法感悟人物品質。

3、情感態度與價值觀：

教學重難點：

如何引導學生體會牧童的勇敢和畫家的虛心是本課教學的重點與難點。

教學準備：

1、課件。

2、布置學生查找戴嵩和一些著名畫家相關的資料。

教學課時：第二課時。

教學過程：（第二課時）。

一、激起興趣，復習導入。

1、導語：上節課我們認識了兩位新朋友，他們是誰呢？

（師板書課題）。

2、做填空練習，戴嵩是一個。

（創設輕松的學習氛圍，在復習舊知中導入）。

二、朗讀感悟，學習課文。

（一）學習第一、二、三、四自然段。

2、學生匯報。

3、課件出示《歸牧圖》、《乳牛圖》，創設情境，引導學生用“…一…就…”夸戴嵩的畫。

4、指導朗讀第一自然段，要求：讀了讓人覺得畫家確實畫得好。

5、觀看圖畫理解：濃墨涂抹、輕筆細描（體會戴嵩的畫技高超）。

7、學生自由讀，商人和教書先生的話。

（二）學習第五、六自然段。

1、請一位學生扮演牧童，再現當時的場面。

3、戴嵩會怎么做呢？（師生分角色對話，對話前提學生請注意畫家說話時的動作、表情、說話的語氣）。

4、請同桌兩個人一人當戴嵩，一個當牧童，讀一讀他們的對話。

5、指名分角色朗讀（引導學生從“擠、喊”體會牧童的誠實、勇敢，從“和藹、很愿意、慚愧、拱手等詞體會戴嵩的謙虛）。（通過伙伴之間的互學互評，加強情感的交流和知識的遷移）。

6、聽了牧童的解釋，戴嵩又會怎么做？（出示《斗牛圖》）。

2、師總結。

三、拓展延伸。

1、“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家，你知道嗎？

2、欣賞名畫（課件出示名畫）。（在欣賞名畫中，陶冶學生美的情操）。

四、作業。

1、朗讀課文。

2、課外搜集其它畫家的故事。

板書設計：（第二課時）。

畫技高超。

虛心敢勇。

了不起。

課文：

唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。圍觀的人看了紛紛夸贊。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

“畫錯啦，畫錯啦！”一個牧童擠進來喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”牧童指著畫上的牛，說:“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴驅趕牛蠅的樣子。您沒有見過兩牛相斗的情形吧？”

戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。

文檔為doc格式。

畫家與牧童教學設計（熱門17篇）篇十五

1.正確認讀13個生字，集中識記“價、購、藹、批、驅、蠅”;隨文學習“墨、抹、慚、拱”;會寫“批、評、購、擠、抹、拱”等左右結構的生字。.

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。利用對比、聯系生活實際、抓標點等方式讀好句子;理解文中關鍵詞語的意思，積累詞語。

3.在了解內容的基礎上體會畫家和牧童的優秀品質，初步感受中國畫的藝術魅力。

二、教學準備。

1.學生準備：根據“自主學習單”，借助注音、工具書等認讀生字、讀通課文。

2.教師準備：學習課標、鉆研教材，設計教學思路;制作多媒體課件等教具;給每位學生提供課文紙、自主學習卡。

三、教學過程。

(一)激趣導入，初讀感知。

1.板書課題，指導讀好課題。

2.了解戴嵩，識記“戴”字。

3.自讀課文，整體感知。

(1)自由讀書，掃除閱讀障礙。

(2)在讀文的過程中，思考課文主要講了什么事。

(二)預習交流，合作學習。

1.自主識字，合作學習。

(1)同桌互助，認讀生字。

(2)教師巡查，了解學情。

2.展示交流，激趣學習。

(1)游戲識詞，重點指導。

(2)關注字形，指導寫字。

【設計意圖】“語文課程標準”指出：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”識字教學時，通過游戲競賽、小組討論、師生合作等學生喜愛的形式，充分利用多媒體，及時進行遷移訓練，使抽象的文字形象化、具體化，理解、積累、表達、運用有機融合，有利于調動學生學習的積極性，語言學習扎實有效。

(三)細讀品味，感知人物。

1.品讀寫圍觀者的句子，感受現場氛圍。

(1)指名學生讀課文，找出相應的句子。

(2)理解“紛紛夸贊”等詞語。

(3)揣摩人物心情，讀好人物語言。

2.品讀寫戴嵩的句子，感受人物品質。

(1)默讀課文，畫出描寫戴嵩的句子。

(2)理解“拱手”等詞語，體會人物品質。

(3)讀牧童的話，指導學生讀好句子。

(四)拓展知識，延伸閱讀。

1.觀賞戴嵩的作品，升華情感認識。

2.拓展閱讀，開闊眼界，激發創新思維。

畫家與牧童教學設計（熱門17篇）篇十六

教者簡介:。

沈淑琴，女，1981年3月出生，學歷大專，2000年7月畢業于福建南平師范學校，現在詔安縣邊貿中心上營小學任教，2005年6月被評為2004年度詔安縣學校團隊工作先進個人；2008年4月參加漳州市“小學青年教師課堂風采活動”，榮獲二等獎。2008年6月被評為邊貿中心師德標兵。2008年11月參加“福建省中小學教師教育技術能力建設計劃”骨干培訓；2008年12月撰寫的論文《把握課改目標優化習作教學》榮獲縣二等獎。

教材分析:。

本組課文是表現人物的優秀品質。這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。“人非圣賢，孰能無錯？”戴嵩不就是這樣嗎？身為著名畫家，他的地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰亞里士多德，是何等的膽識!小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進紛紛夸贊著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率真!不盲從，實事求是，敢于挑戰權威的品德值得我們學習。在教學中領著學生們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中體會畫家和牧童的優秀品質，感悟做人的道理。

教學目標：

1、知識和技能。

有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

2、過程與方法：

通過默讀、輕聲讀、分角色讀等朗讀方法感悟人物品質。

3、情感態度與價值觀：

教學重難點：

如何引導學生體會牧童的勇敢和畫家的虛心是本課教學的重點與難點。

教學準備：

1、課件。

2、布置學生查找戴嵩和一些著名畫家相關的資料。

教學課時：第二課時。

教學過程：（第二課時）。

一、激起興趣，復習導入。

1、導語：上節課我們認識了兩位新朋友，他們是誰呢？

（師板書課題）。

2、做填空練習，戴嵩是一個。

（創設輕松的學習氛圍，在復習舊知中導入）。

二、朗讀感悟，學習課文。

（一）學習第一、二、三、四自然段。

2、學生匯報。

3、課件出示《歸牧圖》、《乳牛圖》，創設情境，引導學生用“…一…就…”夸戴嵩的畫。

4、指導朗讀第一自然段，要求：讀了讓人覺得畫家確實畫得好。

5、觀看圖畫理解：濃墨涂抹、輕筆細描（體會戴嵩的畫技高超）。

7、學生自由讀，商人和教書先生的話。

（二）學習第五、六自然段。

1、請一位學生扮演牧童，再現當時的場面。

3、戴嵩會怎么做呢？（師生分角色對話，對話前提學生請注意畫家說話時的動作、表情、說話的語氣）。

4、請同桌兩個人一人當戴嵩，一個當牧童，讀一讀他們的對話。

5、指名分角色朗讀（引導學生從“擠、喊”體會牧童的誠實、勇敢，從“和藹、很愿意、慚愧、拱手等詞體會戴嵩的謙虛）。（通過伙伴之間的互學互評，加強情感的交流和知識的遷移）。

6、聽了牧童的解釋，戴嵩又會怎么做？（出示《斗牛圖》）。

2、師總結。

三、拓展延伸。

1、“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家，你知道嗎？

2、欣賞名畫（課件出示名畫）。（在欣賞名畫中，陶冶學生美的情操）。

四、作業。

1、朗讀課文。

2、課外搜集其它畫家的故事。

板書設計：（第二課時）。

畫技高超。

虛心敢勇。

了不起。

課文：

唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。圍觀的人看了紛紛夸贊。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

“畫錯啦，畫錯啦！”一個牧童擠進來喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”牧童指著畫上的牛，說:“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴驅趕牛蠅的樣子。您沒有見過兩牛相斗的情形吧？”

戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。

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畫家與牧童教學設計（熱門17篇）篇十七