教學工作計劃是教師的一項重要任務，它涉及到課程內容、教學方法、評價方式等方面。下面是一些經過驗證的教學工作計劃模板，希望對大家有所幫助。

敕勒歌教案（熱門15篇）篇一

出示ppt1：看！草原的天空，藍得如此純凈；地上的牧草，長得如此豐茂！

ppt2：這一碧千里的草原啊，看一眼，就會讓人心醉神迷！

ppt3：看這些小丘（用教鞭指示），它們的線條是那么柔美！

ppt4：看這些在草原上縱馬飛奔的牧民們，他們的生活是多么快樂而美好！

3、（出示ppt5）看了這些草原風光圖，請你說說草原給你留下的印象好嗎？指名說。

4、著名作家老舍先生曾經去過草原，并且對草原的美景作了生動的描繪，讓我們一起來看看老舍先生是怎么說的——（出示ppt6，師配樂朗讀：“這次，我看到了草原……”）。

6、指名說、背。

師：對！正是我們早已熟悉的那首（指板書）——《敕勒歌》（課前用黑紙覆蓋）。

敕勒歌教案（熱門15篇）篇二

教學目標：

1．讀懂詩句，體會詩中的思想感情。

2．有感情的朗讀這首詩，感受詩中所描繪的景色；學習用動靜結合來體現草原美的寫法。

3．引導學生展開想象，體會大草原的富饒、廣闊和美麗，體會敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那種對大草原那種無比喜悅和熱愛之情。

4．學生會背誦這首民歌。

教學重點：

1．學習11生字。

2．正確、流利的讀詩，感悟詩的意思。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、口語訓練：

二、導入課題。

（一）歌曲導入：

播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。

師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉的熱愛，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風光，讓人為之陶醉。今天我們共同來學習《敕勒歌》。（課件中出示標題）。

（二）作家作品常識：

《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。

《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

三、探究新知。

（一）朗讀指導：

1．播放示范朗讀動畫（聽一遍）。

師生共同朗讀一遍。

3．自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。（兩分鐘）。

4．跟讀：放示范朗讀學生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻律。

5．匯報朗讀：找3人單獨朗讀，及時指導評價。

(二)、重點分析：

1．請快速把詩朗讀一遍，然后討論一下你在詩中都看到了什么？在哪里看到的？從詩中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）。

詩中有靜有動，形成了一種動靜結合的美，使詩顯得有生氣，今后同學們在寫作的過程中也要多運用這種寫作方法，這樣我們的作文會寫得更好。

2．“敕勒川，陰山下”一句有何作用？

交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。

詩中將天空大地，用與牧民們日日相伴最為親近的生活居所來比喻，表現出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉、贊美生活。

4．詩中為什么不寫人？是否無人？

并非無人，“見牛羊”句暗示了人的存在。

不寫人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特征。

5．在浩瀚蒼茫的自然背景下，“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？

生機感、喜悅感、怡然自在感。

四、當堂作業。

五、作業：

板書設計：

敕勒歌。

蒼蒼茫茫靜。

（遼闊無邊）。

草低見牛羊動。

（茂盛肥壯）。

課后反思：

敕勒歌教案（熱門15篇）篇三

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”強調的是朗讀在學古詩中的重要性。初讀古詩時，要求學生自身對照拼音，做到讀準字音，把詩句讀正確，讀通順。利用課件播放大草原的風景，引導學生在圖中了解詩句的意思，讓學生的耳、腦、口、眼協調活動，從中感受到詩中所描寫大草原的美麗和遼闊無邊以和牧民富足的生活，從而漸入古詩意境。

敕勒歌教案（熱門15篇）篇四

3、師：（出示ppt9）在詞典上，“川”字有三種解釋，請你判斷一下，“敕勒川”的“川”應當選擇第幾種解釋？（請用手勢回答）。

4、是的，“川”在此處指遼闊無邊的草原，那么“陰山”指什么，你想起了哪句詩歌？詩句“不教胡馬度陰山”中的“陰山”與此處的“陰山”指的是同一座山。這座山在今天內蒙古的中部，自西向東綿延數百里。讀著這句詩，你腦海里出現了怎樣的畫面？指名說。

5、一句“敕勒川，陰山下”，不僅交代了敕勒族人生活的地點，而且描繪出了一望無際的草原，連綿起伏的群山，給人以無限遼闊（板書：連闊）、無比雄偉（板書：“雄偉）的印象。請你讀，讀出這種遼闊雄偉的氣勢來——（指名讀）。

6、很好，讓我們來看看詩歌的第2句，請一名女生來讀——。

7、要讀懂這句詩，先要了解“穹廬”是什么，看（出示ppt10），“穹廬”就是這些白色的、供敕勒族人生活的氈帳，也就是我們今天講的蒙古包。請你想想看，“天似穹廬”，是說天空像什么？到底像不像呢？讓我們閉上眼睛來想象一下。

師描述：現在，你來到了遼闊無邊的草原中央，抬頭往上看，湛藍的天空是那么高，那么遠；再往前看，一直努力向前看得更遠些，遠處的草原與天空仿佛連在了一起；然后，你向左看、向右看，轉過身向后看，天空和草原的界線全都看不清了。這時，你感覺天空真像——（一頂巨大的蒙古包）把整個草原給——（罩住了、蓋住了）。

敕勒歌教案（熱門15篇）篇五

一、歌曲導入：

播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。

師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉的熱愛，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風光，讓人為之陶醉。今天我們共同來學習《敕勒歌》。（課件中出示標題）。

二、作家作品常識：

《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。

《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

三、朗讀指導：

1、播放示范朗讀動畫（聽一遍）。

師生共同朗讀一遍。

3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。（兩分鐘）。

4、跟讀：放示范朗讀學生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻律。

5、匯報朗讀：找3人單獨朗讀，及時指導評價。

四、重點分析：

1、請快速把詩朗讀一遍，然后討論一下你在詩中都看到了什么？在哪里看到的？從詩中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）。

師：我們看見了天空，是什么樣子的呢？（生：蒼蒼及時板書）。

師：還能看到草地，又是什么樣子的'啊？（生：茫茫及時板書）。

師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？

生：很大、望不到邊等順勢總結板書：遼闊無邊。

還能看到什么？牛羊風吹過來草低下頭看見了許多牛羊。

草怎么樣？茂盛牛羊怎么樣？肥壯板書：茂盛肥壯。

回頭再看一看，天空、草地是什么狀態的景物描寫？靜態描寫。

草低、見牛羊呢？動態描寫動靜結合的寫法。

詩中有靜有動，形成了一種動靜結合的美，使詩顯得有生氣，今后同學們在寫作的過程中也要多運用這種寫作方法，這樣我們的作文會寫得更好。板書設計：

敕勒歌。

蒼蒼茫茫靜。

（遼闊無邊）。

草低見牛羊動。

（茂盛肥壯）。

2、“敕勒川，陰山下”一句有何作用？

交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。

詩中將天空大地，用與牧民們日日相伴最為親近的生活居所來比喻，表現出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉、贊美生活。

4、詩中為什么不寫人？是否無人？

并非無人，“見牛羊”句暗示了人的存在。

不寫人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特征。

5、在浩瀚蒼茫的自然背景下，“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？

生機感、喜悅感、怡然自在感。

五、當堂背誦。

六、作業：

（基于原詩、合理想象、注意抒情）歌曲欣賞中結束本課。

敕勒歌教案（熱門15篇）篇六

“古詩誦讀”是教材中的一種新課型，既然是誦讀，課堂上就應該有瑯瑯的讀書聲。教學中，我采用多種形式讀，如：個別讀、分男女生讀、齊讀、找朋友讀等，學生能在這種不時變換的讀中讀詩的樂趣，從而領悟詩的意境，提高朗讀能力，達到熟讀成誦的目的。另外還注意培養學生認真聽他人讀書的習慣。

在次課的教學中，我還重視激勵、喚醒、鼓舞學生。從插圖入手，巧妙運用電教媒體化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學生創設優美的詩境。這樣有助于學生較為迅速、深刻地感知詩文，體會詩人蘊含在詩中的思想感情。

敕勒歌教案（熱門15篇）篇七

1、會認5個字，注意多音字“見”。

2、正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3、結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。

一、看圖激趣，揭示課題。

1、師：今天，老師想帶大家到草原去看看。（課件出示：大草原圖片并配樂）。

2、師：你看到了什么？你想到了什么，指名學生回答。

二、初讀古詩，整體感知。

1、自由讀古詩，讀準字音，結合注釋，讀通古詩。

2、檢查生字，出示：敕勒穹廬籠罩見。

3、多種形式認讀生字。

4、學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么？

5、指名朗讀，師生評議。（評議從讀正確方面進行）。

三、品讀詩文，熟讀成誦。

1、課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包。

師：你看到了什么？由學生說出大意即可。

師：詩中哪句是描寫圖中的內容？指名朗誦。

在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。

自由讀這4句，你有什么不懂的地方？

學生質疑。

老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好i大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀！看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。誰愿意來讀讀這4句詩呢？趕快試試吧！

學生自由讀，指名讀。

師評：我聽出來了，陰山可真高呀！真是“敕勒川，陰山下”。示范讀第1、1句。

師評：草原可真大呀！“天似穹廬，籠罩四野。”示范讀第3、4句。

分小組賽讀第1至4句。

2、詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。

課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。

從圖中，你體會到了什么？小組交流。

指名回答：誰愿意來讀一讀？

教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原！你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊！大草原可真大、真美啊！

3、請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。

全班交流朗誦。

4、評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。

四、小結。

五、拓展。

1、今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧！把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

2、大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧！

敕勒歌教案（熱門15篇）篇八

1?學會本課2個生字，認識2個生字。

2?正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3?通過朗讀，領略遼闊壯美的草原風光，增強熱愛大自然的感情。

《敕勒歌》是一首北朝時期的樂府民歌。這首民歌描繪了我國內蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風光。反映北方少數民族的生活，表現了他們對生活、對家鄉的熱愛。

敕勒川，陰山下，這句詩交待了牧民居住的大草原就在陰山腳下。天似穹廬，籠蓋四野，這句寫天空像圓圓的蒙古包大屋頂，籠罩著大地。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊，這句主要寫草地。在藍藍的天底下，草原一眼望不到邊，風時時吹來，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壯的牛羊從草里顯露出來。 整首詩場面宏大，意境高遠，層次清楚，語言通俗，充分表達了牧民對草原風光的熱愛之情。

（一）課前準備

生字卡片，課文插圖投影片，或反映草原風光的圖畫。

課文朗讀錄音帶，《美麗的草原我的家》歌曲vcd光盤（或錄音帶）。

（二）識字、寫字教學

1、識字教學。

本課生字不多，要讓學生借助拼音讀準字音。采用部件分析方法記住字形，教學中要專設環節檢查指導。

2、寫字教學。

廬：半包圍結構，字體偏斜，書寫時應特別把握好字的重心。廣字旁的橫，不要寫得過長，第三筆撇，應寫作豎撇。里面戶字的寫得開闊些，末筆要寫成豎撇。

蓋：上下結構，上邊是美字頭，下邊是皿字底。

（三）詞句教學

敕勒歌：敕勒是我國古代北方的一個少數民族。這是一首敕勒人唱的歌。

敕勒川：川，平原。文中指敕勒族居住的草原。

陰山：陰山山脈，大部分在今內蒙古自治區境內。

穹廬：蒙古人住的圓形帳篷，也稱蒙古包。

籠蓋：籠罩、遮住、蓋住。

蒼蒼：深青色，本課可理解為藍藍的。

茫茫：遼遠，沒有邊際。

本課的詞語，大多數是憑已有知識理解不了的，教師應在學生通讀詩句的基礎上講解。詩句的理解，要在教師指導下，結合插圖加以體會，然后通過反復朗讀，加深理解。這首詩的大意是：

敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。

天像圓圓的大屋頂，籠罩在原野上。

藍藍的天底下，草地一眼望不到邊，

風吹過來，草低下了頭，

露出了一群群肥壯的牛羊。

（四）朗讀、背誦指導

在指導讀的過程中，結合看插圖投影、看錄像、聽音樂等，盡量讓學生感受到詩的意境。朗讀指導可參考示例如下：

敕勒川，陰山下。

天似穹廬，籠蓋四野。

天/蒼蒼，野/茫茫，

風吹草低/見牛羊。

指導朗讀這首民歌時，教師要多示范，必要時可領讀難句。只要在教學中采取各種形式多讀，就會熟讀成誦。

（五）練習提示

課后1、2題，應在教學過程中完成。課后第3題的設計，旨在讓學生通過讀詞語，體會蒼蒼、茫茫形容不同事物時，有不同的含義。應聯系事物特點去體會。

天蒼蒼：形容天空藍藍的。

松柏蒼蒼：形容松柏翠綠翠綠的。

白發蒼蒼：形容頭發白白的。

野茫茫：形容原野沒有邊際。

大海茫茫：形容大海沒有邊際。

云霧茫茫：形容云霧濃厚，看不清楚。

（六）課時安排

教學本課用1課時。

《敕勒歌》見于《樂府詩集》的《雜歌謠辭》類，是北朝樂府民歌的代表作之一。敕勒，當時北方少數民族之一，居朔州（今山西北部）一帶。這首民歌雖僅27字，卻形象地展示出一幅雄渾壯麗、蒼茫遼闊的北方大草原的畫面。

敕勒歌教案（熱門15篇）篇九

教學目標：

知識目標：會認5個字，注意多音字“見”。

能力目標：正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

情感目標：結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

教學重點：朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。

課時安排：1課時。

教學過程：

1.出示插圖投影片、掛圖或光盤。使學生面對反映北方草原風光的圖景，說一說看到的情景，抒發自己的感受。

請同學們聽錄音――放課文朗讀錄音。

3.解題。

1.自己借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。

2.在課文中畫出生字，借助拼音讀正確。

3.檢查識字情況。

4.檢查指導讀課文，把詩句讀流暢。

1.自讀課文，提出自己不懂的詞句。學生嘗試互相解疑，教師點撥講解難懂的詞語句子。

2.教師針對學生質疑講一講詩句的大意，學生仿照口述。

1.放課文朗讀錄音，或教師范讀。將學生帶入情境。

2.學生自己讀體會詩歌表達的感情。指名讀，評議指導，反復練習。

3.多種形式開展朗讀比賽。

1.再次出示圖畫，學生看圖練習背誦。

2.小組選代表到臺前看圖吟誦，評議后齊背。

敕勒歌教案（熱門15篇）篇十

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦詩歌。

2、通過朗讀，領略遼闊壯美的草原風光，增強熱愛大自然的感情。

朗讀古詩，熟讀成誦。

1、學生有感情背誦詩歌《憶江南》。

2、師：江南美景讓白居易流連忘返，同學們的誦讀讓我們對江南美景充滿向往。今天咱們換個地方，一起去草原看看。

1、說說你印象中的草原。

2、師：天藍藍，山高高，牛羊成群，這就是草原!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用了簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!

3、齊讀課題

1、課件出示資料。

2、師簡介。

1、生自由讀詩，借助課文拼音讀準字音。

2、指名個別讀。(強調“見”的讀音)

3、全班齊讀。

1、播放錄音朗讀，生傾聽。

2、對照錄音查找原因，生模仿錄音練習朗讀。

3、個別范讀。

4、師范讀。

5、分男女生讀。

6、借助譯文讀透詩歌。(師讀譯文，生讀詩句)

7、再聽錄音朗讀，生想象畫面。

8、生陳述畫面，并用朗讀把看到的表現出來。

9、生帶著感受再次讀詩(自由讀)。

10、小組派代表賽讀(讀出山高、草原大、天藍、牛羊多的特點)。

11、全班齊讀。

1、播放詩歌演唱視頻，學生跟唱。

2、師生合作背誦(接讀)。

3、男女生合作背誦。

4、個別背誦，并給其所在小組加分。

5、分組背誦。

300多年過去了，少年時代的李白，和唐朝的孩子們一起，用清脆的聲音讀著――

1000多年之后的今天，我們一起，用響亮的聲音讀著――

將來，我們的子子孫孫仍會讀――

2、這就是經典，這就是中華民族獨有的文化，我們要一代代傳承下去。

1、老師還帶來了另外兩首經典的北朝民歌《折楊柳歌辭》(其一和其五)供大家誦讀。

2、出示詩歌，生借助課文拼音自主讀詩。

3、師范讀。

4、生齊讀。

1、師帶領學生串讀三首古詩：孩子們，當我們來到水草豐美、牛羊肥壯，牧民們安居樂業的美麗大草原，我們不禁吟唱：(敕勒歌);當我們看到馳騁的快馬，我們忍不住大聲誦讀：(折楊柳歌辭其五);當我們依依不舍離開時，情不自禁低吟：(折楊柳歌辭其一)。

2、評選優勝小組。

背誦三首詩歌。

敕勒歌教案（熱門15篇）篇十一

1、會認5個字，注意多音字“見”。

2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3.結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

[教學重難點]。

朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。

[課時安排]。

1課時。

[教學過程]。

一、看圖激趣，揭示課題。

1.師：今天，老師想帶大家到草原去看看。

(課件出示：大草原圖片并配樂)。

2.師：你看到了什么?你想到了什么，

指名學生回答。

3.師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!

齊讀課題。

二、初讀古詩，整體感知。

1.自由讀古詩，讀準字音，結合注釋，讀通古詩。

2.檢查生字。

出示：敕勒穹廬籠罩見。

3.多種形式認讀生字。

4.學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么?

5.指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)。

三、品讀詩文，熟讀成誦。

1.課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包。

師：你看到了什么?

由學生說出大意即可。

師：詩中哪句是描寫圖中的內容?

指名朗誦。

在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。

自由讀這4句，你有什么不懂的地方?

學生質疑。

老師針對課件講述;敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好i大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。

誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!

學生自由讀，指名讀。

師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。

示范讀第1、1句。

師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野。”

示范讀第3、4句。

分小組賽讀第1至4句。

2.詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。

課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。

從圖中，你體會到了什么?小組交流。

指名回答：誰愿意來讀一讀?

教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!

3.請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。

全班交流朗誦。

4、評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。

四、小結。

五、拓展。

1.今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

2.大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!

敕勒歌教案（熱門15篇）篇十二

1.出示插圖投影片、掛圖或光盤。使學生面對反映北方草原風光的圖景，說一說看到的情景，抒發自己的感受。

請同學們聽錄音——放課文朗讀錄音。

3.解題。

1.自己借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。

2.在課文中畫出生字，借助拼音讀正確。

3.檢查識字情況。

4.檢查指導讀課文，把詩句讀流暢。

1.自讀課文，提出自己不懂的詞句。學生嘗試互相解疑，教師點撥講解難懂的詞語句子。

2.教師針對學生質疑講一講詩句的大意，學生仿照口述。

1.放課文朗讀錄音，或教師范讀。將學生帶入情境。

2.學生自己讀體會詩歌表達的感情。指名讀，評議指導，反復練習。

3.多種形式開展朗讀比賽。

1.再次出示圖畫，學生看圖練習背誦。

2.小組選代表到臺前看圖吟誦，評議后齊背。

小班音樂活動教案：蘋果歌。

《海倫·凱勒》讀后感700字。

敕勒歌教案（熱門15篇）篇十三

1出示插圖投影片、掛圖或光盤。使學生面對反映北方草原風光的圖景，說一說看到的情景，抒發自己的感受。

請同學們聽錄音——放課文朗讀錄音。

3解題。

1自己借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。

2在課文中畫出生字，借助拼音讀正確。

3檢查識字情況。

4檢查指導讀課文，把詩句讀流暢。

1自讀課文，提出自己不懂的詞句。學生嘗試互相解疑，教師點撥講解難懂的詞語句子。

2教師針對學生質疑講一講詩句的大意，學生仿照口述。

1放課文朗讀錄音，或教師范讀。將學生帶入情境。

2學生自己讀體會詩歌表達的感情。指名讀，評議指導，反復練習。

3多種形式開展朗讀比賽。

1再次出示圖畫，學生看圖練習背誦。

2小組選代表到臺前看圖吟誦，評議后齊背。

敕勒歌教案（熱門15篇）篇十四

《敕勒歌》是南北朝時期的樂府詩歌，本節教案我精心組織，認真搜集資料，經過多次思考，最后制定了本教學設計及配套課件。課后，我反思自己的教學，既有成功，也有不足。

成功的地方。

1、導入設計較好，我由歌曲《美麗的草原我的家》引入新課，學生從畫面上先感受草原的遼闊壯麗，拉近了學生與課本的距離，使學生快速走進課文。

2、拓展較好。由敕勒人熱愛自己的家園，激起學生熱愛自己的家鄉，在此，我設計“家鄉園”圖片展，讓學生在音樂中欣賞家鄉的風景。加深了學生的印象，使學生的感情得到升華。

3、問題設計合理。關于詩歌中為什么選穹廬比喻天空，是教學中的難點，為此，我設計介紹敕勒族的特點，幫助學生突破了難點，很好的理解了這個問題。

失敗的地方。

1、朗讀環節，學生讀的太少，雖然進行了指導，但沒有把學生的積極性調動起來，大部分學生掌握朗讀技巧之后，我應再設計一個環節，讓男女生朗讀比賽。

2、對學生的評價不到位。

3、知識把握還不全面，很多預設的知識沒有及時展示出來，而且語言組織不到位。

敕勒歌教案（熱門15篇）篇十五

欣賞視頻歌曲《天堂》，一曲《天堂》了草原人對家鄉的熱愛、贊美，的確如此，那遼闊曠野、茫茫草原、潔白的浮云、嘹亮的牧歌，無不充滿著誘人的魅力。此時，進行草原的圖片展示激起學生學習的興趣。

《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要記錄了兩漢到唐五代的樂府詩和先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。南北朝時敕勒族相當繁盛，史書記載有十二個部落。敕勒族一個逐水草而居的游牧民族，住隨時可移動的“穹廬”。

聽錄音朗誦，指導學生朗讀。主要是從音調、音量、聲音的強弱、速度的快慢上進行指導，并注意詩中個別字的讀音，找幾名學生進行試讀，另找幾名學生進行評價，師生反復揣摩進行朗讀。

整體感悟從整體上把握這首詩的內容

第一句：介紹地理位置

第二句：景色景物描寫

第三句：草原景色描寫

敕勒歌：敕勒是我國古代北方的一個少數民族。這是一首敕勒人唱的歌。

敕勒川：川，平原。文中指敕勒族居住的草原。

陰山：陰山山脈，大部分在今內蒙古自治區境內。

穹廬：蒙古人住的圓形帳篷，也稱蒙古包。

籠蓋：籠罩、遮住、蓋住。

蒼蒼：深青色，本課可理解為藍藍的。

茫茫：遼遠，沒有邊際。

1、有感情地朗讀全詩

2、默寫全詩

3、完成學案