教案的使用應(yīng)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行必要的調(diào)整和適應(yīng)。精心編寫的四年級教案范文可以為教師提供良好的案例和成功的經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)四年級語文地震中的父與子教案（匯總15篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、學(xué)會生字新詞。

3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。

2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

教具學(xué)具：

錄音機(jī)、磁帶

教學(xué)過程：

第一教時(shí)

（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會想到什么？學(xué)生回答。

今天我們來學(xué)習(xí)文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）

1、指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。

2、自由、輕聲讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的地方。

3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。

4、回答教師問題：你懂了什么？

5、分自然段朗讀課文。

6、全班質(zhì)疑問難。

7、齊讀全文。

過度：帶著這些問題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、指讀課文第一自然段。

2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。

3、體會交流

你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮 （設(shè)問）

古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）

用"鮮花"比喻成功者所取得的成就

用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。

4、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人朗讀。全班朗讀。）

5、歸納板書

提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮

這一段用設(shè)問的方法提出自己的觀點(diǎn)，非常明確，引起讀者的思考。

通過上一課的學(xué)習(xí)，你懂了什么？

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。

1、指讀課文第二自然段

這一自然段寫了誰？（司馬光）

2、寫了司馬光的幾件事？

小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了，他卻在

屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺

時(shí)只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。

3、體會交流

a、哥、弟間的對比,(指導(dǎo)朗讀)

b、"小時(shí)侯"與"長大以后"的具體描寫(指導(dǎo)朗讀)

c、特別"醒枕"的奧秘

d、取得的成就(指導(dǎo)朗讀)

6、兩件事說明了什么？哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。

7、指導(dǎo)朗讀

8、齊讀這一段

9、歸納板書

這一段分別寫了司馬光小時(shí)侯和長大以后，勤奮學(xué)習(xí)的事情，舉了幾個(gè)例子，通過對比襯托、細(xì)節(jié)描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認(rèn)真的樣兒。

（以同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段

（1）指讀課文

（2）講童第周的故事

（3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。

經(jīng)過半年的努力……………………名列前茅。

后來他遠(yuǎn)渡重洋………………………產(chǎn)生了很大影響。

（4）體會交流

成績差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技

術(shù)所產(chǎn)生的影響，這些事實(shí)證明，勤能補(bǔ)拙，成功來自勤奮是真理。

（5）指導(dǎo)朗讀

（6）歸納板書

天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會流于平庸；基礎(chǔ)

較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應(yīng)自暴自棄。

舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例

（1）齊讀課文

（2）這一自然段告訴我們什么？體會交流

課文通過司馬光和童第周古今兩個(gè)具體事例，告訴我們這樣一個(gè)

道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作

為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（3）造句：只有…………才能…………才能…………

（4）歸納板書

總結(jié)全文點(diǎn)明中心

總結(jié)觀點(diǎn)………………學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮

完成《練習(xí)與測試》

小學(xué)四年級語文地震中的父與子教案（匯總15篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識8個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3.讀懂課文，品味語句，理解含義深刻的句子。

4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

5.感受父子的親情，學(xué)會愛別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過想象、揣摩、體會，品味并感悟“挖掘”一詞中蘊(yùn)含的父親對兒子深深的愛。

2.采用不同形式的讀，感悟課文中心句“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”的深刻內(nèi)涵，從而感受到父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.感受父子的了不起。

2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)方法：

談話式;自主、合作、探究式;情景教學(xué)法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.師：同學(xué)們，美國的洛杉磯是個(gè)美麗的城市，有一年，這里發(fā)生了大地震，我們一起來看一段錄像。

2.[播放錄像]。

師：看了錄像后，你想說什么。

師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來了災(zāi)害。自己放聲讀一讀。

[課件出示洛杉磯大地震資料]。

師：就是在這次地震中，有一對父子演繹了一段感人的故事，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題，注意字的筆順。

[板書課題]。

設(shè)計(jì)意圖：播放地震錄像，利用多媒體課件“激情”在觸目驚心的畫面中，再造地震現(xiàn)場，引起學(xué)生的情感共鳴，讓他們的心靈受到震撼，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、通讀課文，整體感知。

1.師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)都已經(jīng)讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語讀準(zhǔn)了嗎?

[課件出示“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘等詞語]。

請同學(xué)們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。

2.請坐端正，輕輕打開課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對父子?

生快速讀課文后，交流回答問題。

師：板書“了不起!!!愛”

三、賞析詞句，品評父子。

2.學(xué)生默讀勾畫。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)出示“學(xué)習(xí)提示”教給學(xué)習(xí)方法，并逐步養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的讀書習(xí)慣。

3.指名同學(xué)說父親在地震后想到了什么?

[課件出示句子：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!]。

4.重點(diǎn)詞補(bǔ)讀。

師：請同學(xué)們抬頭看著大屏幕，聽我讀，我沒有讀的詞句你們一起把它補(bǔ)讀出來。

師：我會跟你在一起。

生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起!

[再聽]師：我總會跟你在一起。

生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起!

[再聽]師：不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起!

生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起!

(注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“總會”這個(gè)詞表達(dá)的意思是永遠(yuǎn)，從“不論”可以看出不管發(fā)生了什么危險(xiǎn)，父親總會救兒子。)。

師：這么看來，這句話實(shí)際上就是父親心中的什么?

再讀，能做著手勢讀這句話嗎?

(生做握拳動作讀)。

(這句話實(shí)際上就是父親心中的信念。)。

生齊讀這句話。

[板書：信念]。

師：同學(xué)們，這是通過什么描寫來表現(xiàn)父親的“了不起”?

(語言描寫)。

[板書：語言]。

設(shè)計(jì)意圖：中心句的朗讀，采取補(bǔ)讀的方式，而且補(bǔ)讀的內(nèi)容都是在理解這句話時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵詞語。加上隨后的問題，不僅使學(xué)生對這句話有了深刻的感悟，而且很自然地培養(yǎng)了語感。

5.細(xì)品深析“挖掘”一詞，感悟父愛的執(zhí)著和偉大。

師：正是懷著“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起!”這樣的信念，父親堅(jiān)定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢?[課文中沒有寫]，請你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來。

(同桌互相小聲說一說，然后指名說)。

請一名學(xué)生說。

師：這是你體會到的“挖掘”，請你把這個(gè)詞寫到黑板上。

(學(xué)生板書：挖掘)。

再請一名學(xué)生說。

師：這是你體會到的“挖掘”，請你把這個(gè)詞寫到黑板上。

再請一名學(xué)生說。

(學(xué)生板書：挖掘)。

師：這是你體會到的“挖掘”，請你把這個(gè)詞寫到黑板上。

再請一名學(xué)生說。

(學(xué)生板書：挖掘)。

師：父親在挖掘時(shí)還會遇到什么?會怎么辦?

(動作描寫)。

[板書：語言]。

師：就是這樣，父親挖了8個(gè)小時(shí)，他已是怎么樣?

師：但是他心中只有一個(gè)念頭。

(齊說)不論……。

(齊說)不論……。

師：就這樣，父親挖了36個(gè)小時(shí)，36個(gè)小時(shí)是多長時(shí)間?

(兩天兩夜)。

師：你們還能想像得出，此時(shí)他又是怎樣?

師：同學(xué)們，透過這些數(shù)字，我們體會到了父親面對的困難;透過這些數(shù)字，我們體會到父親的信念始終如一。如果把我們的體會融進(jìn)這組數(shù)字中，仿佛變成了這樣。

[課件出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

自己練習(xí)讀。

師：如果把我們的體會帶進(jìn)有感情的朗讀中，會是怎樣呢?

課件出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

學(xué)生自由練讀后再指名讀，再請學(xué)生讀讀描寫“此時(shí)的父親已是怎樣的”句子。

生讀句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

師：這里是通過什么描寫來表現(xiàn)父親偉大的愛?(外貌描寫)[板書：外貌]。

師：此時(shí)，如果這位父親就站在我們面前，你會對他說什么?

設(shè)計(jì)意圖：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這是文中的一個(gè)重點(diǎn)句。對于這句話的朗讀處理，讓學(xué)生在憑借聯(lián)想走進(jìn)文本所描繪的具體形象世界的同時(shí)，加上課件相關(guān)詞語的提示，很自然地讀出了這句話的語氣和語勢。這樣熔“導(dǎo)”“練”于一爐，融理解、感悟于一體，既注重了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又讓學(xué)生體會到了語言的內(nèi)涵。

四、抓空白點(diǎn)想象，重視表達(dá)運(yùn)用。

四人一小組交流，可以表演他們的表現(xiàn)。

2.師：此時(shí)，如果阿曼達(dá)就站在我們面前，你想對他說什么?指名說。

3.師：同學(xué)們，這14位孩子得救了，阿曼達(dá)即將出來，他的父親伸出了雙手迎接他。

學(xué)生自由練寫，師巡視酌情指導(dǎo)。

(請2名同學(xué)讀，學(xué)生評價(jià))。

設(shè)計(jì)意圖：廢墟中的阿曼達(dá)和其他孩子經(jīng)歷怎樣的煎熬，文章并沒有寫，課中抓住這個(gè)空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象。在交流中，學(xué)生逐漸明白，正是“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話，使阿曼達(dá)能在廢墟中堅(jiān)持38小時(shí);也正是在這種信念的支持下，阿曼達(dá)不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)方面所起的作用。看得出，這節(jié)課充分挖掘教材中的語言訓(xùn)練點(diǎn)，用教材這個(gè)例子來教會學(xué)生說話、寫話，使學(xué)生會表達(dá)、會運(yùn)用。

五、體會情感，揣摩寫法。

1.師：通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得這對地震中的父與子有什么了不起?

(他們有堅(jiān)定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力)。

(語言、動作、外貌)。

師：是啊，作者運(yùn)用了語言描寫、動作描寫、外貌描寫，表現(xiàn)出了這是一對具有“堅(jiān)定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力”的父子，他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫了一個(gè)蕩氣回腸的傳奇故事!讓我們一起深情地讀讀故事的結(jié)尾。

(生齊讀)。

師：讓我們抓住“了不起”、無比幸福“、”緊緊擁抱“這些字眼，一起來祝賀這對重逢的父子吧!

(生齊讀)。

3.齊頌小詩，升華情感。

師：同學(xué)們，當(dāng)我第一次讀完這個(gè)感人至深的就想到了一首小詩，現(xiàn)在送給大家。

[課件出示詩歌《父親》，配樂，師生齊誦。]。

師小結(jié)：今天我們通過抓住人物的語言、動作、外貌的描寫，來體會人物的特點(diǎn)，希望你們能夠運(yùn)用學(xué)到的方法來感受人物的思想品質(zhì)。

六、拓展閱讀，領(lǐng)會寫法。

師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場景，請同學(xué)們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫出有關(guān)描寫人物的語言、動作、外貌的句子，并用心體會、感受偉大、無私的母愛。

(學(xué)生自主學(xué)習(xí))。

師小結(jié)：閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動、外貌的描寫，來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法，大家要在閱讀實(shí)踐中多加運(yùn)用。以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動作和外貌等，仔細(xì)體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學(xué)會抓住人物的動作、外貌、動作去描寫。

設(shè)計(jì)意圖：這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“領(lǐng)會作者是怎樣通過外貌、語言、動作的描寫來表現(xiàn)父子之愛的”，這里借用書本外的閱讀材料《最后的短信》的學(xué)習(xí)，拓展閱讀，鞏固遷移，領(lǐng)會寫法，同時(shí)也升華、豐富了情感。

七、聯(lián)系生活、深化主題。

1.師：地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現(xiàn)的。雖然，生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷像地震這種驚心動魄的事，但在我們平凡的生活中，父愛也無時(shí)不在、無處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向;親情，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖……請課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來，送給你的父母吧。同時(shí)也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。

2.師：其實(shí)，從古至今，有無數(shù)的文人雅士，熱情謳歌書寫著父母之愛，課后請同學(xué)去讀讀我國作家朱自清先生的《背影》;美國作家艾爾瑪?邦貝克所寫的《父親的愛》。看看這兩篇文章又是通過什么來表現(xiàn)父愛的，到時(shí)我們再交流交流。

小學(xué)四年級語文地震中的父與子教案（匯總15篇）篇三

文講的是在發(fā)生大地震以后，父親抱著一個(gè)堅(jiān)定的信念，不顧別人的勸阻，歷盡艱辛，最后終于在廢墟中救出了兒子的事，贊揚(yáng)了這對父子以堅(jiān)定的信念支撐自己、戰(zhàn)勝困難、獲取幸福、執(zhí)著追求的精神。（1課時(shí)）。

1、自學(xué)生字、新詞。

2、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

1、通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。

2、通過對兒子言行描寫，感受孩子的"了不起"。

講授法、談話法、討論法。

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

搜集有關(guān)美國洛杉磯大地震的資料；準(zhǔn)備朗讀磁帶以及寫有課文重點(diǎn)詞句的投影片。

一、自讀課文，思考。

1、課文講了一件什么事？

2、課文結(jié)尾為什么說這對父子了不起？（教師建議學(xué)生邊默讀課文，邊在書上圈點(diǎn)標(biāo)畫。）。

二、合作交流，討論。

可以是四人小組進(jìn)行討論，有感情朗讀的，有談感受的，有做記錄的；也可以學(xué)生自由組合。提醒學(xué)生人人參與，相互啟發(fā)，共同提高。

三、小組匯報(bào)，討論。

1、課文講了一件什么事？

在美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親堅(jiān)持38個(gè)小時(shí)，終于在一片廢墟中救出了自己年僅7歲的兒子和13個(gè)同學(xué)，譜寫了一首父愛的歌頌。

2、為什么文章的結(jié)尾說這對父子了不起？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

體會父親的"了不起"：

（1）其他的孩子的父母"哭喊過后，便絕望地離開了。"而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時(shí)，"這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰愿意幫助我？沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。"（為了兒子，決不喪失信心；實(shí)現(xiàn)對兒子的承諾。）。

（2）課文第12、13自然段"他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎？"（建議學(xué)生想像：這連續(xù)的38個(gè)小時(shí)，"爸爸"會是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅(jiān)韌的父親，多么有責(zé)任感的父親！）。

體會兒子的"了不起"：

（1）可以讓學(xué)生演一演14個(gè)孩子地震之后在瓦礫堆下堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)的情景。

（2）通過語句體會：在漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物。有的只是14個(gè)同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的`希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是"先讓我的同學(xué)出去吧！"。

老師總結(jié)：從這父子二人身上似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量，父親對兒子的愛及真誠的諾言，為兒子提供了信賴和力量源泉：兒子充滿了對父親的信任，對生存的希望，對他人的關(guān)愛。

小學(xué)四年級語文地震中的父與子教案（匯總15篇）篇四

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，使學(xué)生受到父子親情的感染，受到“愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。

難點(diǎn)：

課文講了一件什么事，通過這件事怎樣體現(xiàn)出父親對兒子的愛。

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》，體驗(yàn)到了母親對孩子無私的愛，今天，我們再來體驗(yàn)一下生命中的另一份重要的、偉大的愛——父親的愛。

二、初讀課文。

1．讀通課文，注意讀音。

2．再讀課文，思考：這篇課文寫了一件什么事？

（這篇課文主要寫了美國洛杉磯發(fā)生大地震后，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。）。

三、小組自學(xué)課文。

1．理清課文脈絡(luò)。

2．課文結(jié)尾說這對父子了不起，為什么這樣說？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

思考課文應(yīng)該分成幾大段？每一段主要寫的是什么？

四、討論交流。

1．課文結(jié)構(gòu)：

第一段（1）美國洛杉磯發(fā)生大地震，人們受到了傷害。

第二段（2～23）一位父親去兒子的學(xué)校，歷盡千辛萬苦，終于把兒子及其同學(xué)救了出來。

第三段（24）父子緊緊擁抱在一起。

2．讀文章的第2～23自然段，具體回答剛才提出的問題，找出重點(diǎn)的詞。

父親了不起是因?yàn)椋簣?jiān)定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、布滿血絲、衣服破爛不堪。

兒子了不起是因?yàn)椋翰灰ε拢也慌虏兀ò鍟?/p>

3．通讀全文，加深理解課文內(nèi)容，體會課文的中心思想。

（1）這篇課文告訴了我們什么？（父愛是偉大的、無私的，它無處不在）。

（2）學(xué)生參照板書，逐步思考，獨(dú)立概括中心思想。

五、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1．結(jié)合生活實(shí)例，教育學(xué)生學(xué)會關(guān)心別人，尤其是父母。

2．了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期。

3．做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。

本課通過教學(xué)最終要讓學(xué)生深知為人父母，最疼愛的是自己的子女，而作為子女，最應(yīng)報(bào)答父母的恩情。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。在基本獨(dú)立學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》之后，這篇課文更應(yīng)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。主要通過閱讀、思考、自學(xué)、討論、感情地朗讀課文，弄清課文講了一件什么事，通過這件事怎樣體會出父親對兒子的愛有。同時(shí)還要將這種德育和美育的滲透落實(shí)到學(xué)生的生活實(shí)際，所以教師又有意識地安排了“聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋钡慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期，做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。

以“父與子”為主題，小組合作編寫小劇本，然后排練表演。

小學(xué)四年級語文地震中的父與子教案（匯總15篇）篇五

1、學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信，不向困難屈服的品格，教育學(xué)生做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

2、有感情地朗讀課文，體會父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深深信任。

3、認(rèn)識“塌、昔、墟、掘、爆、勘”等六個(gè)生字，會寫“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、擁”等八個(gè)生字，掌握“昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開辟、擁抱”等詞語。

課文的4~自然段父親挖掘廢墟、尋找兒子的經(jīng)過是課文的重點(diǎn)。

1、體會父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深。

深信任。

2、在對比中品味文中語句的用語準(zhǔn)確和表達(dá)技巧。

1、多媒體課件。

2、搜集有關(guān)地震的資料。

3課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)提綱。

二、展示交流。

（一）揭題，交流資料。

1、讀完題目，你想知道什么？。

2、學(xué)生討論匯報(bào)。

3、說到地震你想到了什么？你有關(guān)于地震的哪些資料？（學(xué)生交流資料）。

4、小結(jié)：

地震這一天讓人觸目驚心，不寒而栗！雖然災(zāi)難無情，但是人間有愛。在1994年洛杉磯大地震中，也有一對了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡，讓我們一起走進(jìn)這感人至深的故事中去。

（二）初讀課文，匯報(bào)學(xué)習(xí)。

對課文，了解內(nèi)容。

1、自讀課文，做到正確、流利。

2、說一說主要寫了一件什么事？學(xué)生有自己的話說一說，讀課文，匯報(bào)生字詞及詞意。

3、按自然段匯報(bào)你學(xué)會的、理解的生字詞。

4、按自然段輪讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)，正音。

5、理解體會生字詞。

6、出示“詞語花籃”詞，并自己添加其他好詞佳句。

（三）瀏覽課文，理清脈絡(luò)。

2、小結(jié)：

分段的方法不是唯一的，但要有根據(jù)、有道理。

（四）再讀課文，初步體會情感。

1、把課文中讓你感動的地方多讀幾遍，說說為什么感動？

2、匯報(bào)讀，師相機(jī)指導(dǎo)。

（五）指導(dǎo)書寫生字，“漆、挖、掘、控、擁”。

一．展示交流，整體把握。

1、通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)你覺得這是一對怎樣的父子？

2、“這對了不起的父與子”這句話包含了哪兩層的意思？

二．體會父親的了不起。

（一）請大家自由品讀課文，從哪里我們感受到了這位父親的了不起？請你邊讀邊想象畫面，在你覺得有觸動地方畫上標(biāo)記，也可以用一個(gè)字或詞，記錄下你讀時(shí)的感受。

（二）引出重點(diǎn)段。

1、你從哪里感受到了父親的了不起？那個(gè)地方最讓你感動，甚至有潸然淚下的感覺。（學(xué)生答后課件出示第11自然段）。

2、指名交流并初步引導(dǎo)讀出感受。

（三）體會重點(diǎn)段。

讀這段話的時(shí)候，哪一句話首先抓住了你的心？

1、體會“他滿臉的灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡”。

（1）這句話里又是哪些詞語抓住了你的心？引導(dǎo)學(xué)生想具體樣子。

（學(xué)生講述想象內(nèi)容，師引導(dǎo)讀好此句）。

2、體會他挖了“十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十八小時(shí)……他不停地挖著，沒人再來阻止他。”

（1）你在這些表示時(shí)間的詞里感受到了什么？（比較課后第三題文句）。

（2）你能把這漫長和艱難讀出來嗎？

（3）從這個(gè)“再”字你體會到了什么？在課文里找找看哪些人曾經(jīng)阻止過他，為什么阻止？（指導(dǎo)讀人們勸說的話，讀出著急、擔(dān)心的語氣。）。

（4）小結(jié)：

但為了救出兒子，父親早已將自己的生死置之度外了，卻是了不起，讓我們來配合讀課文5-9自然段，讀出這份沉甸甸的父愛。

3、體會重點(diǎn)句：“無論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”

（1）父親36小時(shí)不眠不休，哪來的力量？

（2）這是他“常對兒子說”的一句話，平常他什么時(shí)候會對兒子說這句話？

（3）小結(jié)：

高興的時(shí)候，父親會對兒子說：＿＿＿＿。

悲傷的時(shí)候，父親會對兒子說：＿＿＿＿。

膽怯的時(shí)候，父親會拍拍肩膀，鼓勵(lì)兒子說：別怕＿＿＿＿。

他又在心里一遍遍對自己說什么？

（5）小結(jié)：是對兒子的承諾，是對兒子深深的愛支撐著父親。所以盡管挖掘得如此艱難，盡管希望如此渺茫，但他沒有放棄。

（6）36小時(shí)候，父親已成為什么樣呢？

三．檢測反饋。

感情朗讀課文1~10自然段。

總結(jié)：此情此景，誰看了會不為之動容！我們要對這位父親說：您真了不起！

上節(jié)課我們被父親的了不起的行為震撼了，心里滿是沉甸甸的父愛。下面我們把目光聚集在兒子阿曼達(dá)身上。

一．展示交流（體會兒子的了不起）。

1、默讀課文第11~23自然段，看看從哪些可以看出兒子的了不起？

2、為什么他不怕？（無論……，我總會跟你在一起！）。

3、想象補(bǔ)白。

（2）那是怎樣驚心動魄的38小時(shí)，怎樣饑餓恐懼的38小時(shí)。可惜文章沒有描述，請大家發(fā)揮自己的想象，阿曼達(dá)是怎樣激勵(lì)這13個(gè)小伙伴熬過這艱難的38小時(shí)的。先小組內(nèi)說一說，再寫下來。可以學(xué)習(xí)文章對父親描寫的方法。

（3）生交流練筆內(nèi)容。

（4）小結(jié)：

阿曼達(dá)就是這樣不斷的鼓勵(lì)自己，也鼓勵(lì)著同學(xué)，他把對父親的信任化作戰(zhàn)勝一切困難和恐懼的勇氣，所以我們說：這位兒子真了不起！

二．贊美父子，照應(yīng)開頭。

1、讓我們齊讀20~23自然段，讓我們看看愛創(chuàng)造了什么奇跡！

2、地震是殘酷的，但是父子間因愛所產(chǎn)生的能量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這次地震。此時(shí)，我們不由地發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：這對地震中的父與子真了不起！

三．檢測反饋。

1、這種“了不起”源于父親對兒子的愛，父親對兒子的承諾。下面讓我們用這句話來回顧一下這個(gè)艱難的歷程：

當(dāng)父親看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)支撐他的是這句話＿＿＿＿。

當(dāng)人們都來阻攔他，勸他放棄時(shí)，回響在他耳邊依然是這句話＿＿＿＿。

四．板書設(shè)計(jì)。

父子。

決不放棄愛樂觀善良。

了不起。

教學(xué)反思：父親是這個(gè)故事的重要人物，文中對父親的動作有一些細(xì)致的描寫。對于這些詞句，我采用了聯(lián)系了生活經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境想象等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生將這些文字讀懂、讀活、讀出情味，這是感受偉大父愛的關(guān)鍵所在。

小學(xué)四年級語文地震中的父與子教案（匯總15篇）篇六

教學(xué)要求：

1、感受的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

3、學(xué)會本課生字新詞。

4、有感情朗讀，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞、名、段，體會的可愛和生機(jī)勃勃。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)詞句段理解課文內(nèi)容。

2、感受的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。

3、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

教學(xué)過程：

一、指名背誦《海上日出》。

二、出示的掛圖，觀察說話。

三、出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生按以下順序觀察圖畫，簡單口述圖意。

1、按由近及遠(yuǎn)的順序觀察春天的景色。

2、觀察近處在空中飛翔的。

3、觀察遠(yuǎn)處落在電線上的。

四、檢查預(yù)習(xí)。

默讀課文，說說小是什么樣兒的，飛行特點(diǎn)是什么？

五、指名三人讀課文。

評點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音。

六、圖文結(jié)合，理解第一自然段，了解的特點(diǎn)。

1、外形特點(diǎn)。

2、透過外形，了解性情特點(diǎn)。

3、有感情朗讀，讀出的活潑、機(jī)靈、可愛。

4、自由讀。

5、看圖，試著背誦第一自然段。

七、圖文對照，理解第二自然段。

1、觀察圖畫，感受春天的氣息。

2、結(jié)合“微風(fēng)吹拂著……柳絲”一句，體會春天柳樹的特點(diǎn)。

3、理解“像趕集似的聚攏來”。

4、憑借圖畫，發(fā)揮想象，感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關(guān)系。

5、理解“生機(jī)”。

6、朗讀，在頭腦中浮現(xiàn)“光彩奪目的春天”。

7、自由讀，注意句與句的聯(lián)系。

8、試背第二段。

八、聯(lián)系圖畫中飛行的和落在電線上的，理解課文第三、四自然段。

1、觀察飛行的，聽讀第三自然段。

2、抓住重點(diǎn)詞句深入理解。

3、概括大意。

4、聽讀第四段，看作者怎樣描寫停在電線上的的。

6、自由讀第三四段，浮現(xiàn)畫面。

九、有感情地朗讀全文。

十、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、識記生字詞。

教學(xué)目標(biāo)：

1、識記生字詞。

2、有感情朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)過程：

一、配樂朗讀全文。

進(jìn)一步感受的可愛和春天的美；學(xué)習(xí)有感情地朗讀。

二、自讀，思考：

每個(gè)自然段分別講的是什么？

三、思考、交流。

課文是從幾個(gè)方面描述的？

分別表現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)？

（形象的活潑可愛；飛行時(shí)的動態(tài)美；停歇時(shí)的靜態(tài)美；為春光增色，使春光充滿勃勃生機(jī)。）

四、鞏固練習(xí)

1、自讀第一自然段，識記“俊俏”，背誦課文。

2、自讀第二自然段，背誦。

3、自讀第三自然段，背誦。

4、自讀第四自然段，背誦。

五、字詞練習(xí)。

1、交流是如何識記生字的。

2、練寫生字詞。

3、自己嘗試默寫。

六、自由讀課文；全班齊讀課文。

七、作業(yè)：

1、背誦課文。

2、預(yù)習(xí)《古詩三首》。

小學(xué)四年級語文地震中的父與子教案（匯總15篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的生字，能正確讀寫、理解新詞。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

4.有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識本課生字詞。

2.教師準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過程：

一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。

2.看到課題，你有什么問題嗎？（什么地方發(fā)生了地震？地震嚴(yán)重嗎？（這是一場怎樣的地震？）在這場地震中，父親和兒子之間發(fā)生了一件什么事？）。

二、整體感知課文內(nèi)容。

1.請同學(xué)們翻開課本93頁，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在認(rèn)真地想一想，相信你一定能找到這些問題的答案。開始吧！

2.生自由讀文，師巡視指導(dǎo)。

3.交流。

（1）什么地方發(fā)生了地震？（洛杉磯）。

（2）一場怎樣的地震？你從哪兒知道的？

大地震：a有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。

b那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

4.災(zāi)難的來臨就是這樣的突如其來，給人們帶來的是巨大的傷害，是無盡的傷痛。老師給同學(xué)們帶來了一組洛杉磯大地震后拍到的圖片。你看，昔日繁華的都市瞬間變成了一片廢墟，高高的立交橋眨眼變成了殘?jiān)珨啾冢灰惠v輛漂亮的小轎車被砸的面目全非，一個(gè)個(gè)無辜的生命被堆堆瓦礫掩埋；震后震耳欲聾的爆炸聲，更是無情的吞噬著人們最后的希望。昔日美麗的家園已變得滿目蒼痍，地震過后的洛杉磯留給我們的只有陣陣嘆息、片片廢墟、堆堆瓦礫，還有那火光沖天的大爆炸，還有多少絕望的眼神。課件出示詞語：昔日、地震、洛杉磯、嘆息、廢墟、瓦礫、爆炸、絕望。

5.讓我們一起來讀讀著幾個(gè)詞語好嗎？

6.在這場殘酷的大地震中，父親和兒子之間發(fā)生了一件什么事？（在美國洛杉磯的大地震中，一位父親在廢墟中經(jīng)過了38小時(shí)的挖掘，終于救出了兒子和兒子的同學(xué)。）。

8.了不起的父親！了不起的兒子！這節(jié)課就讓我們先走進(jìn)這位了不起的父親。

三、感悟父親的了不起。

1.請同學(xué)們自由讀文1——12自然段，想一想從哪些語句中感悟到了父親的了不起！開始吧！

（學(xué)生讀文思考，教師巡視。）。

2.交流。

（1）第五自然段：別的父母哭喊過后，絕望地離開，可父親不聽別人的勸阻，堅(jiān)持不離開。

a哪些人勸說父親？他們是怎么勸的？（大屏幕出現(xiàn)課文片段）。

b面對別人的勸阻，父親是怎樣回應(yīng)的？

（課件出示）請同學(xué)們讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（意思差不多，后兩句一模一樣。）。

c同學(xué)們真是火眼金睛！是啊，父親的回答就是這樣簡單而有點(diǎn)重復(fù)的三句話，請四人一組合作討論一下：父親在說這三句話時(shí)分別是一種怎樣的心情？在分角色讀一讀。開始吧！

d交流。

《1》看著這些好心人，父親多么希望能得到他們的幫助，所以懇求地問道：誰愿意幫助我？（是的，此時(shí)的救援在與時(shí)間賽跑。多一個(gè)人的幫助，孩子就多一份生還的希望，所以父親懇求地問道：誰愿意幫助我？）。

《2》消防隊(duì)長負(fù)責(zé)指揮救援工作，消防隊(duì)長來了，父親似乎看到了希望，父親此刻迫不及待的想得到消防隊(duì)長的幫助。（消防隊(duì)長來了，父親似乎看到了孩子生還的希望，他迫不及待地問：“你是不是來幫助我？”）。

《3》警察走過來，勸他馬上回家，似乎在告訴他兒子已經(jīng)沒有希望了，勸他放棄，此時(shí)的父親簡直崩潰了（絕望了、悲痛欲絕），于是他問道：“你是不是來幫助我？”

消防隊(duì)長來了，父親似乎看到了兒子生還的希望，他迫不及待地問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來，卻讓父親馬上回家，這個(gè)一心要救兒子的父親簡直要崩潰了，于是他問道：“你是不是來幫助我？”

f這位一心想救兒子的父親，不理解為什么消防隊(duì)長要攔住他，為什么警察要?jiǎng)袼R上回家，同學(xué)們，你能理解嗎？（余震、爆炸、病菌——危險(xiǎn)）。

3.此時(shí)父親早已把自身的安危拋到九霄云外，此時(shí)的父親心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！

請問：如果你是阿曼達(dá)的父親，你會離開嗎？為什么？

《1》兒子還在廢墟之下，生死未卜，我當(dāng)然不會離開。——一位多。

么堅(jiān)定的父親呀！

你會離開嗎？

《2》活要見人，死要見尸。不找到兒子，我絕不離開。——一位多么堅(jiān)忍不拔的父親。

你會嗎？

《3》我對兒子說過：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。兒子在與。

死神搏斗，我一定要遵守諾言，一定要救出兒子。——一位多么恪守諾言的父親。

4.同學(xué)們，請你告訴我：到底是什么力量支撐著這位父親苦苦挖掘，不肯離開呢？（父親對兒子的愛、父親對兒子的承諾）。

5.簡簡單單的三句話，讓我們感受到了一份濃濃的父愛；簡簡單單的三句話，讓我們讀懂了這是一位（恪守諾言）的父親，這是一位（堅(jiān)忍不拔）的父親，這是一位（永不放棄）的父親，這當(dāng)然是一位（了不起）的父親。

6.讓我們再次讀讀父親的這三句話。

當(dāng)好心人勸他時(shí)，他懇求地問：“誰愿意幫助我？”

消防隊(duì)長勸他時(shí)，他迫不及待地問：“你是不是來幫助我？

警察來勸他時(shí)，他是崩潰地問：“你是不是來幫助我？”

7.還從哪兒能感受到父親的了不起？

（課件出示）他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。

8.你想怎樣來讀這個(gè)句子？想一想，讀一讀，開始吧！

《1》請你讀讀這個(gè)句子好嗎？（緩慢低沉）。

為什么要讀的這么緩慢低沉？（突出父親挖的時(shí)間長，筋疲力盡）。

《2》如果作者直接寫他挖了36個(gè)小時(shí)，好嗎？（羅列時(shí)間更突出了。

父親挖的時(shí)間長，更能表現(xiàn)父親的堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌不拔。）。

《3》時(shí)間是如此的漫長，父親是多么的勞累！可他仍在苦苦挖掘，

他挖了——8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。你說這是一位（堅(jiān)持不懈、永不放棄、堅(jiān)忍不拔、）這當(dāng)然是一位了不起的父親。

《4》還有不同的讀法嗎？請你讀讀。《強(qiáng)調(diào)36小時(shí)、越來越快、聲音。

越來越大》__________敬佩，著急。

《5》同學(xué)們，那可是大地震過后的36小時(shí)呀，也許（會發(fā)生大爆炸），

也許（會發(fā)生余震），也許（會再次發(fā)生塌方），也許（父親因過度勞累而暈倒），也許（父親什么也沒挖到，一無所獲）、可是這位父親毅然決然地堅(jiān)持著，他挖了——8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。

9.是什么力量支撐著父親苦苦挖掘，不肯放棄呢？請你告訴我。（愛、承諾、決心、信念）。

10.這一切的一切，讓我們不得不再次感嘆，這的的確確是一位了不起的父親。

11.36小時(shí)過后，我們看到了這位父親是這樣一種形象。（課件出示：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）全班齊讀。

12.此時(shí)的他已是疲憊不堪，此時(shí)的他已是傷痕累累，就讓這位了不起的父親永遠(yuǎn)定格在我們心中。

四、拓展練習(xí)，情感升華。

1.看到此情此景，讓我想起了20xx年汶川地震后這些父親的形象。

2.學(xué)生在音樂中寫話。

3.請你動情地讀給大家聽。

a親愛的阿曼達(dá)，你渴不渴？餓不餓？你害怕嗎？我來了，我要救你出來，一起回家。

b親愛的阿曼達(dá)，你在哪兒？如果你怕了，就想一想，我就在你身邊，我向你承諾過，無論發(fā)生什么，我都會跟你在一起的。你一定要堅(jiān)持住，爸爸馬上就來。等著我，我親愛的兒子。

c親愛的寶貝，你在那黑暗的廢墟中渴嗎？餓嗎？害怕嗎？如果害怕就閉上眼，想想我和你在一起時(shí)那些快樂的回憶。你一定要堅(jiān)持，你忘了我常對你說的那句話嗎？爸爸來救你了，相信爸爸，爸爸永遠(yuǎn)愛你。

4.謝謝同學(xué)們深情的話語。

有一個(gè)人將我們支撐，這個(gè)人就是——父親。

有一種愛把我們縈繞，這種愛就是——父愛。

有一歌這樣唱到：《父愛如山》。

這位堅(jiān)忍不拔的父親、這位恪守諾言的父親，這位了不起的父親，將永遠(yuǎn)定格在我們心中。這位了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子，下節(jié)課我們在交流探討。

父親。

了不起。

兒子。

小學(xué)四年級語文地震中的父與子教案（匯總15篇）篇八

通過學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生認(rèn)識本課的14個(gè)生字，學(xué)會其中的12個(gè)。能正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機(jī)械、慚愧、辛勞”等詞語。學(xué)生要有感情地朗讀課文，能背誦最后兩個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從內(nèi)容中體會思想的方法，加深對課文的理解。通過理解課文內(nèi)容，了解峨眉道上鋪路人不畏艱險(xiǎn)、默默奉獻(xiàn)的精神，教育學(xué)生要尊重普通勞動者和它們的勞動。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

讀懂課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的,認(rèn)識到鋪路人“是真正的無名英雄”。

教學(xué)構(gòu)想。

本文語言簡潔，感情充沛，便于進(jìn)行朗讀，要讓學(xué)生在朗讀中體會課文表達(dá)的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課前布置學(xué)生留意影視中或身邊的普通勞動者，關(guān)注他們的勞動;查找有關(guān)峨眉山的資料。制作課件。

教學(xué)時(shí)間。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容。

初讀課文，了解課文大意，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會表達(dá)的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗，名山大川數(shù)不勝數(shù)，大家游覽過哪些名山大川?今天老師要帶你們一起去我國的風(fēng)景區(qū)峨眉山游覽一下，你們愿意嗎?(出示課題)。

2、峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里，有山峰相對如峨眉，故名。

二、初讀課文，了解大意。

1、學(xué)生自由小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、指名分段朗讀課文，想想：課文主要寫了一件什么事?哪些自然段的內(nèi)容是看到、聽到的，哪些是想到的，做上記號。

3、指名回答。

三、學(xué)習(xí)課文，體會感情。

(一)學(xué)習(xí)第一段。

1、自由小聲讀第1段，思考：你讀懂了什么?

2、讀了第一句“前面沒有平坦的路了”你知道了什么?

3、作者在峨眉道上攀登的路是什么樣的?有什么特點(diǎn)?你從哪里讀懂的?(理解“豎”“天梯”)。

4、走在這樣的路上，我們的感覺是什么?

5、指導(dǎo)朗讀。

(二)學(xué)習(xí)二——六段。

1、自由讀2—6段，思考：我們在途中遇到了十幾個(gè)人，他們有什么特點(diǎn)?是干什么的?

2、路是怎樣鋪成的?指名說，誰還想說一說?

3、讀了這幾段，你知道了什么?有什么體會?

4、指導(dǎo)朗讀。

(三)學(xué)習(xí)七、八段。

1、作者由峨眉道上的鋪路人想到了什么?默讀7、8段邊讀邊畫：表現(xiàn)鋪路人辛勞的詞語。

2、指名讀。

3、出示多媒體課件，讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象和體會，引導(dǎo)學(xué)生歸納鋪路人的辛勞：

游覽路線：二百多里。

石板數(shù)量：數(shù)不清。

鋪路方式：不能用機(jī)械，只能用人工。

鋪路時(shí)間：日復(fù)一日，年復(fù)一年。

4、想到這里，我內(nèi)心感到一陣?yán)⒕巍＠斫狻袄⒕巍?慚愧不安)我為什么感到愧疚?

5、鋪路工人為什么這樣做，為什么稱他們是“真正的無名英雄”?鋪路人有哪些貢獻(xiàn)?

6、齊讀本段最后一句，你怎么理解這句話。

7、指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)課文。學(xué)了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點(diǎn)什么?

五、朗讀課文、指導(dǎo)背誦最后兩個(gè)自然段。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、學(xué)了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點(diǎn)什么?把你的想法寫下來。

2、背誦最后兩個(gè)自然段。

課后小記。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容。

進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，用邊讀邊想的方法領(lǐng)會作者是怎樣表達(dá)對鋪路人的艱辛勞動的敬佩。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

一、檢查背誦最后兩個(gè)自然段。

1、臉對臉齊背，互相檢查。

2、開火車輪流背。

二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(“我”在峨眉道上遇見鋪路人，知道了他們工作的艱辛)。

2、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

3、為什么說鋪路人是真正的無名英雄。(從作者的“所見、所聞、所感”找答案。)。

三、進(jìn)一步體會感情，學(xué)習(xí)表達(dá)。

1、出示句子，進(jìn)行比較。停步仰望……豎在前面樹木蔥蘢的陡坡上。停步望去，只見石階出現(xiàn)在前面的坡上。

(1)邊讀邊想，兩句話有什么不同?哪一句寫的好?為什么?

(2)你體會到山勢怎樣?(陡峭)從哪些詞語體會出來的?鋪起路來呢?(艱辛)。

(3)范讀、指導(dǎo)朗讀。

(4)小結(jié)：我們邊讀邊想，找出兩組句子有何不同，通過比較，知道哪些詞用得好，為什么好，再有感情地朗讀，現(xiàn)在我們就用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

2、出示句子：

他們在十多里外開山取石……沖毀的路。

他們開山取石，做成石板，運(yùn)上山去重鋪沖毀的路。

(1)邊讀邊想，兩句話有什么不同?哪一句寫的好?為什么?

(2)你體會到鋪路人怎樣?(艱辛)從哪些詞語體會出來的?

(3)范讀、指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象鋪路時(shí)的情景。

3、自學(xué)：

(1)出示自學(xué)方法。

a.一邊讀，一邊想，兩組句子有什么不同。

b.從哪里看出鋪路人的艱辛，為什么?

c.邊讀、邊想象。

這數(shù)不清……背上山來的嗎?

這些石板，不都是背上山來的嗎?

這么長時(shí)間，他們吃了很多苦，流了很多汗。

這樣日復(fù)一日……多少汗。

(2)學(xué)生交流，集體訂正。

3、按內(nèi)容填空。

如果沒有()，沒有()，就沒有()，就沒有()，也就沒有()。

四、學(xué)了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點(diǎn)什么?

1、學(xué)生分小組進(jìn)行討論，充分發(fā)表自己的想法。

2、指名回答，互相交流。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、有感情地朗讀課文。

2、根據(jù)課文的描述，把你想象的峨眉道上的路畫下來。

小學(xué)四年級語文地震中的父與子教案（匯總15篇）篇九

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)真讀讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解錢塘江大潮在“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮退后”的不同景象及特點(diǎn)，從而認(rèn)識到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識“潮汐”的成因及相關(guān)知識。

2、情感目標(biāo)：使學(xué)生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發(fā)學(xué)生對錢塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風(fēng)光的無比熱愛。

3、技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生能深情朗讀課文，背誦課文3、4小節(jié)。

1、使學(xué)生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

2、理解并主動積累課文中生動優(yōu)美的語言，并讀出感情。

1、使學(xué)生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

2、仿寫一個(gè)片段《雷雨》。

1課時(shí)

1、同學(xué)們，愛旅游嗎？哪些地方的景象給你留下了深刻的印象？

2、大家能用平時(shí)積累的語句來描繪這些令自己難忘的景象，真不錯(cuò)，老師也積累了一段與大家一起分享。師深情背誦課文3、4。

3、出示課題，齊讀。

1、同學(xué)們聽了老師的誦讀，對錢塘江大潮留下了什么印象？

2、請同學(xué)們也來讀讀課文，看看課文是按什么順序?qū)懙模瑒澇鑫闹凶约合矚g的語句，反復(fù)讀讀，推薦給同桌。

3、師按學(xué)生回答歸納板書：“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮退后”。

4、交流學(xué)生喜歡的語句，及時(shí)糾正讀音。并讓學(xué)生說喜歡的理由。

1、錢塘江大潮為什么會被稱為“天下奇觀”。（并板書）我們一起去看看。

2、指名讀課文第2節(jié)，你讀懂了些什么？師歸納板書：江面平靜，人山人海、昂首東望。

3、“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情？出示圖片“江面平靜”，配上音樂，學(xué)生自己讀讀。

4、交流讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當(dāng)時(shí)的氣氛讀出來，注意及時(shí)請學(xué)生評價(jià)朗讀的情況。

5、師生對讀，請學(xué)生體會朗讀成功的原因，總結(jié)學(xué)法。

理解重點(diǎn)詞句。

讀出人們的心情。

選折合適的音樂。

6、自由讀讀3、4小節(jié)，在學(xué)習(xí)小組中按學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文。

7、交流理解的詞語，并讀讀該句句子。

8、師歸納板書：悶雷滾動，出現(xiàn)一條白線，人聲鼎沸、沸騰。

10、體會人們的心情。板書。配樂誦讀，學(xué)生自由選折音樂，組成小組讀讀。

11、集體學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)師生對讀。

1、關(guān)于錢塘江大潮，你還想了解些什么，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。并試著向外國游客介紹一下“你眼中的錢塘江大潮。”并把自己的觀點(diǎn)介紹具體。

說話練習(xí)：“錢塘江有著（）的大潮。（）。

2、仿寫《雷雨》

出示媒體“雷電交加”的景象。

出示要求：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z句寫出雷雨的氣勢。

1、想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文寫完整。

2、收集世界奇特景觀的資料、圖片。

板書設(shè)計(jì)：

觀潮

潮來前 潮來時(shí) 潮退后

江面平靜出現(xiàn)白線兩丈多高的白色城墻 余波西去、恢復(fù)平靜

（看）浩浩蕩蕩

（聽）山崩地裂

昂首東望人聲鼎沸、沸騰深深震撼 回味、贊嘆“天下奇觀！”

小學(xué)四年級語文地震中的父與子教案（匯總15篇）篇十

1、有感情地朗讀課文，體會人與人之間的真誠與友誼。

2、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。

3、體會課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。

快速讀課文，理解課文內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情。

體會表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備投影設(shè)備。

（一）談話導(dǎo)入。

“我”的一件漂亮的運(yùn)動衫，得而復(fù)失，失而復(fù)得，這是怎么一回事呢?請你用比較快的速度默讀課，想想課文講了一件什么事?畫出有關(guān)的語句。

1、提示學(xué)生抓住“得而復(fù)失，失而復(fù)得”八個(gè)字，找相關(guān)的句子。

學(xué)生回答后，投影出示句子：

第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動衫的柜臺，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。”

“失”去運(yùn)動衫：“我用這件運(yùn)動衫再加上一元四角五分買下這雙鞋，可以嗎?”“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店。”

第二次“得”：“他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動衫。”

3、按照板書的提示，用你自己的話簡要說一說課文的主要內(nèi)容：(記敘“我”買一件漂亮的運(yùn)動衫，但想到了鄰居老先生的一雙不能再補(bǔ)的破鞋，決定用運(yùn)動衫去換上一雙新鞋送給老先生，最后老先生又送給“我”一件運(yùn)動衫的事。)。

1、小組討論;。

2、全班交流：學(xué)生可以從“情節(jié)完整性”的角度說明這樣寫的好處，也可以從“表達(dá)心意、體現(xiàn)情誼”的角度說明這樣寫的好處。學(xué)生還可能從“標(biāo)價(jià)(4。5美元)與實(shí)付的錢(“三塊錢”加“一元四角五分”)的差價(jià)中”及售貨員外加“一雙長腰襪子”上發(fā)現(xiàn)售貨員被“我”退衫買鞋關(guān)心老人的行為所感動，才會以4。45美元售出鞋子還外加一雙襪子。這樣寫，更進(jìn)一步地突出人與人之間的真情。

（三）說一說你在讀課文的過程中，料到故事的結(jié)局了嗎?

學(xué)生各抒己見。

1、教師可啟發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)“我”得知運(yùn)動衫是老人用小狗換來的時(shí)候，又有何反應(yīng)?讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。(說一說當(dāng)時(shí)“我”會怎么想?)。

2、小結(jié)：我們從這個(gè)出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。

3、請你自己讀一讀令你感動的句子，并說一說為什么?

（四）教師總結(jié)。

1、這篇課文在結(jié)構(gòu)安排上用了兩條并行的線索，一明一暗。“我”買運(yùn)動衫、買鞋是明線，康威先生用小狗換運(yùn)動衫是暗線，最后結(jié)尾時(shí)兩條線交織在一起，形成了出人意料的結(jié)局。

2、你們說說這種表達(dá)方法有哪些好處呀?使學(xué)生能進(jìn)一步體會出：出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。

小學(xué)四年級語文地震中的父與子教案（匯總15篇）篇十一

1、在學(xué)生自由讀，教師范讀，領(lǐng)讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠讀通、讀順古文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語言特點(diǎn)。

2、學(xué)生能借助“小卡片”，了解精衛(wèi)填海這個(gè)神話故事的內(nèi)容，形成自己的感受。

3、借助溫馨點(diǎn)擊，學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。

4、借助活動廣角，讓學(xué)生讀詩，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開想象力講故事。

1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。

2、了解精衛(wèi)事跡的同時(shí)，感悟她不屈不撓的精神魅力。

老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。

教師準(zhǔn)備好課件。

一、故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》。

1、同學(xué)們，老師知道我們班的孩子特別愛讀書，大家知道的故事可多了。現(xiàn)在，我來考考你，你都讀了哪些神話故事?生說。

(課件出示：《山海經(jīng)》)如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。

2、簡介《山海經(jīng)》。

《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。

3、聯(lián)系自己讀的神話故事，了解神話的特點(diǎn)。

師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說，教師引導(dǎo)。(出示課件：讓我告訴你。)。

小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。

二、初讀《精衛(wèi)填海》，了解神話故事。

1、自由朗讀，讀準(zhǔn)確。

師：請同學(xué)們把課本翻到20頁，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時(shí)候，一定要有意識地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。(3分鐘左右)。

師：同學(xué)們，讀完了嗎?你讀了幾遍?這些文字都是幾千年前的語言，那時(shí)的語言顯然不同于我們現(xiàn)在的話，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受?(生談，難讀，生字多)。

師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試?指名讀，引導(dǎo)大家注意傾聽并糾正讀音。(2名學(xué)生即可)。

2、教讀難讀的句子。

師：同學(xué)們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時(shí)我們應(yīng)該適當(dāng)停頓，讀出節(jié)奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。師配樂范讀，生注意傾聽。教師領(lǐng)讀兩遍。

3、借助停頓，讀出節(jié)奏。同學(xué)們，現(xiàn)在，你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀的時(shí)候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。

學(xué)生自由練習(xí)，評價(jià)激勵(lì)：同學(xué)們，你們已經(jīng)讀得很有味道了。

4、借助注釋，了解故事內(nèi)容。

師：如果能夠?qū)φ瘴闹械淖⑨專种@段話的大意，再去讀的時(shí)候，就會能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋，默讀思考。讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。也可以問老師。(3分鐘)。

同學(xué)們，你們能讀懂嗎?老師考考大家，文中寫的精衛(wèi)鳥什么樣子?配樂齊讀。

師總結(jié)：同學(xué)們，你們的朗讀真是韻味十足啊!老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家看段動畫片吧!(播放《精衛(wèi)填海》動畫)。

三、溫馨點(diǎn)擊，了解精衛(wèi)的精神。

過渡：古人給我們留下了這么好的一個(gè)神話故事，那么古人是想用這個(gè)神話故事告訴我們什么呢?學(xué)生談自己的看法。

1、自讀“溫馨點(diǎn)擊”，了解精衛(wèi)精神。

師：我們課本21頁的“溫馨點(diǎn)擊”中的話一定會給你更多的啟發(fā)。生自由朗讀2分鐘，然后交流。

2、小結(jié)過渡：同學(xué)們，你看，我們通過閱讀溫馨點(diǎn)擊，對精衛(wèi)又有了怎樣的認(rèn)識?你從精衛(wèi)的身上學(xué)到了什么?(課件出示問題)生談，(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談)。

四、活動廣角。

2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試著說一說這些神話故事的名字。

五、作業(yè);。

1、把今天的古文讀給家長聽一聽。有興趣的同學(xué)在家長的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。

2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結(jié)束時(shí)我們召開故事會，看看誰知道的神話故事多，誰講的最精彩!

小學(xué)四年級語文地震中的父與子教案（匯總15篇）篇十二

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過先扶后放的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)。

3.通過理解課文內(nèi)容，感受徐帥樸實(shí)無華、平易近人、嚴(yán)格要求子女，甘為人民公仆的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)研讀第二則小故事，幫助學(xué)生理解“布衣”的含義，結(jié)合人物的情緒變化進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。教學(xué)準(zhǔn)備：音樂、多媒體課件教學(xué)過程:一、從課題入手，談話導(dǎo)入師：今天我們要學(xué)習(xí)的是(板書課題)課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，說說這布衣元帥指的是誰?(出示課件)質(zhì)疑：你覺得元帥平時(shí)的衣食住行會是什么樣?布衣指的又是什么?引語：徐向前為什么會被稱為“布衣元帥”，我們一起到文中去了解一下。

初讀感知，整體把握。

精讀第二個(gè)故事《看門老人》。

小學(xué)四年級語文地震中的父與子教案（匯總15篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。

2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

(一)初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

(二)為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

(三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。

(“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。)

(二)再讀課文，正音正字。

“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

(是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)

“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。

“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音，表示困難地度過時(shí)間的意思，不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴(s))”應(yīng)讀輕聲。

“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別。

(三)按自然段概括段意(對話形式的適當(dāng)歸并)，按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容)，為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

小學(xué)四年級語文地震中的父與子教案（匯總15篇）篇十四

知識與技能：

1、在預(yù)習(xí)時(shí)，通過自主努力，學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字的讀音，會寫9個(gè)生字。

2、了解課文內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)。能將課文分為三部分，抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思，并體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。

3、體會課文所描述的孩子上學(xué)、回家情景，讀出自己的理解、情感。

過程與方法：

以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對課文的理解和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的困難，感悟山溝里的孩子熱愛學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)過程：

出示河南山區(qū)一所小學(xué)的一位同學(xué)所穿的破舊鞋子

播放輕音樂伴奏帶《高山流水》

1、有感情地朗讀全文

2、概括課文主要內(nèi)容

3、給課文分段

第一部分

1、播放自制動態(tài)圖片：課文插圖“上學(xué)路上”的電閃雷鳴，在課文中畫出描寫山溝孩子每天上學(xué)情景的句子。

2、播放音頻文件《狼嚎》，想象孩子們在上學(xué)路上遇到的困難，體會在這種環(huán)境下孩子們的上學(xué)心情。

3、播放視頻文件《安康小學(xué)生大火把上學(xué)》

4、有感情地朗讀第一部分的內(nèi)容

第二部分

1、播放視頻《山溝里的孩子》紀(jì)實(shí)片，想象山溝孩子學(xué)習(xí)時(shí)的情景，并用文字表達(dá)出來

第三部分

組織小組編組，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)情境

1、理解“黑夜”“……”的深意

2、聯(lián)系生活實(shí)際，對比自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情景，體會山溝孩子不怕困難，感悟刻苦學(xué)習(xí)的精神。

布置作業(yè)：想象山溝孩子學(xué)習(xí)時(shí)的情景，再寫一兩段話

小學(xué)四年級語文地震中的父與子教案（匯總15篇）篇十五

1.理解課文內(nèi)容。弄清陳嘉庚為什么要本學(xué)，他是怎么說的，是怎么辦學(xué)的，體會陳嘉庚的愛國精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

2.有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)讀5個(gè)生字，學(xué)會本課10個(gè)生字，以及由生字組成的新詞。

學(xué)習(xí)課文，體會陳嘉庚為家鄉(xiāng)辦學(xué)的復(fù)雜心情。

激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

略

第二課時(shí)。

一、板書課題，發(fā)散思維。

師：讀了課題，你想知道什么呢?

生：反饋。

二、初讀課文，整體感知。

本文寫了一件什么事?

(講的是我國華僑陳嘉庚回故鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)由于貧窮，連私塾都辦不下去了。他深為家鄉(xiāng)的孩子們擔(dān)憂，于是幾十年如一日為家鄉(xiāng)出資辦學(xué)，而他自己一直過著儉樸的生活，表現(xiàn)了一名華僑深切的愛國之情。)。

三、學(xué)習(xí)生字，新詞。

1.圈出生字，認(rèn)讀。

2.同桌合作識記字形。

3.認(rèn)讀新詞，引導(dǎo)理解。

四、細(xì)讀課文，感悟理解。

1.指名朗讀課文第1.2自然段，談?wù)勱惣胃o你留下的印象。

2.自由朗讀第3至9自然段。

師：陳嘉庚為什么要辦學(xué)?他是怎樣說的?是怎樣辦學(xué)的?劃出相關(guān)的語句讀一讀，把自己的體會跟同學(xué)交流交流。

指導(dǎo)朗讀描寫陳嘉庚行為語言，神情，心理活動的語句。

3.齊讀第10自然段。

最使你感動的是什么?

4.生分組討論。

五、練習(xí)朗讀全文。

1.分組讀，師評點(diǎn)。

2.點(diǎn)讀。

教學(xué)本課時(shí)，我從課題入手，讓學(xué)生讀題猜課文內(nèi)容，學(xué)生興趣高漲。有的學(xué)生說：課文里肯定向我們介紹了陳嘉庚的情況。有點(diǎn)學(xué)生說：辦學(xué)是件大事，那么他辦這個(gè)學(xué)，肯定有原因，那課文里一定講到了他辦學(xué)的原因。還有的猜說：既然辦學(xué)是件大事，那么辦學(xué)一定不容易，那我猜到，課文里一定講了他辦學(xué)的艱難過程……然后讓學(xué)生帶著猜疑去讀課文，了解課文講述的主要內(nèi)容。

學(xué)生讀書積極性很高，當(dāng)學(xué)生讀完一遍后，特別激動，因?yàn)樽约翰碌脑谡n文里到講到了。接著我引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步理解“陳嘉庚為什么要辦學(xué)，他是怎樣說的，是怎樣做的”等問題，體會陳嘉庚的'愛國精神。教學(xué)中，學(xué)生從文中找出描寫陳嘉庚行為、語言、神情、心理活動的語句，邊讀邊體會，把理解內(nèi)容與朗讀感悟有機(jī)結(jié)合起來。從而體會陳嘉庚崇高的愛國精神，并讓學(xué)生受到熏陶感染，迸發(fā)出愛國熱情。最后在拓展升華情感這一環(huán)節(jié)，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“假如你是這所學(xué)校的一名學(xué)生，現(xiàn)在你想對陳嘉庚爺爺說點(diǎn)什么呢?”學(xué)生表現(xiàn)特別活躍。有的說：“陳嘉庚爺爺，你的赤子之心，愛國之情讓我感動。如果沒有您的幫助，我們就沒有這美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

您真不愧為杰出的愛國華僑和的大實(shí)業(yè)家。”有的說：“陳嘉庚老爺爺，是您一直在海外打理生意，拼命工作，為我們建造了一座座愛心學(xué)校，讓我們有這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我一定好好學(xué)習(xí)，長大像您一樣把自己賺來的錢，捐給那些需要幫助的人。”有的說：“陳嘉庚老爺爺，您真了不起，您熱愛祖國，關(guān)心祖國的未來。我為祖國有您而感到驕傲自豪!”