教學工作計劃是教師進行教育教學的重要工具，通過它可以合理安排時間、優化教學資源，實現教學目標。請看以下教學工作計劃范文，希望能對大家的教學工作提供一些借鑒和思路。

七年級竹影教案（匯總18篇）篇一

七年級竹影教案（匯總18篇）篇二

2、以下文字作為小結：

a、胸中竹，并不是眼中之竹。磨墨展紙，落筆倏作變相，手中之竹又不是胸中之竹也?！嵃鍢?。

b、模仿只是創造的始基；沒有做到這步功夫和做到這步功夫就止步，都不足以言創造。凡是藝術家都須有一半是詩人，一半是匠人。他要有詩人的妙悟，要有匠人的手腕?！旃鉂摗?/p>

七年級竹影教案（匯總18篇）篇三

童趣（摘自網上）。

留白。

兒子從小就對繪畫表現出濃厚的興趣，初中一年級語文教案《《竹影》教學設計》。他每天趴在桌前不停地畫，花、鳥、蟲、魚無所不通。向來抱著“給兒子一個快樂童年”的觀念，我對周圍人建議兒子進美術班接受早期培養的勸說無動于衷，由著他在紙上放馬馳騁，自由想象。

兒子有段時期迷戀畫十二生肖，并且喜歡對我們進行提問。這下麻煩來了，因為紙面上十二個奇形怪狀的`動物似是而非，讓人難以辨別。好在我發現了一個秘密：兒子畫的老虎無論象貓還是象鼠，額頭上無一例外地標著個“王”字。掌握了這一決竅，每次提問，我都踴躍回答，搶先將老虎說出，贏得兒子一個贊許的微笑，剩下的難題留給老公。

兒子對太陽有個貼切的比喻：太陽象個小刺猬。理由是太陽發出的光線看上去象刺猬身上的刺。這比喻令我大跌眼鏡。晴朗的日子看天，想起兒子絕妙的比喻，不由對著那只刺猬發笑。

兒子對說謊的人深惡痛絕。一次全家到公園玩，老公陪兒子玩“海陸空”游戲。管理員對老主顧實行優惠政策，老公假稱自己也是老主顧。兒子聽了大叫“爸爸說謊變長鼻子！”

使用建議：選文與課文皆取材于童真童趣，然立足點正好相反，所揭示的話題也同中有異。若將兩篇文章以及同學自己的某些童年經歷放在一起，仔細探究，定然會發現一些有趣而又深刻的道理。

七年級竹影教案（匯總18篇）篇四

1．體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

2．初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。

（七年級的學生活潑、大膽，對充滿童稚的游戲有切身的體驗和濃厚的興趣，但他們往往忽視了游戲中蘊涵的藝術和美。讓他們結合自身的實際體驗，自主探究，有助于提高學生觀察生活的能力。故確立了第一個教學目標。中西方藝術博大精深，學生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀、價值觀，從而提升人文素養。故確立了第二個教學目標。）。

重點：體會文章表現的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。

1．收集整理有關作者的資料。

2．師生共同制作多媒體課件。

1．“語文課要給學生一點什么？”我認為應是讓學生的心靈得到自由放飛，在向生活的拓展中，讓學生得到人文的熏陶，注重學生的終身發展。因此，在課堂教學中，運用多媒體的視聽效果，采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學模式，調動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術美，覺得上語文課既是知識的獲得過程，又是一種美的享受過程。

2．改變以往語文課知識的構建方式，由單純的教師傳授轉變為師生雙方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂。學生自主地讀、說、悟，教師恰當地引導、調控學生的情感體驗，在合作交流學習中，師生共同體會童稚的活動中蘊含的藝術和美。

（多媒體演示。）。

師：同學們喜歡猜謎嗎？

我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。（影子。）。

請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。

每當我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對生活的美好體驗。

今天，我們一起來學習一篇關于影子的文章—一《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發。

（興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，激發學生的求知欲與學習本文的熱情，為下面環節的展開作一個良好的心理準備。）。

（學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創作的故事。）。

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷。（用講故事的形式介紹作者，突破傳統的介紹方式，培養了學生的創新精神。同時也檢驗了課前學生搜集資料的能力。）。

用一句簡潔的話概括課文內容。

(配以輕音樂，學生輕聲朗讀。學生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主？）。

明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發現。

（朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。）。

童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣？找出來，有感情地朗讀。

（學生找到后在小組內朗讀，然后教師點名朗讀得好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。）。

（“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗”。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段時感情就會充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。）。

在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

（多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。）。

（中國畫與西洋畫的區別，是一個很專一的理論，教師如果過多解釋，反而會“越描越黑”。借助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增加了語文課的容量，使學生得到藝術的熏陶，有利于學生的終身發展。）。

七年級竹影教案（匯總18篇）篇五

《竹影》是豐子愷先生撰寫的一篇散文，文章表現的是童真、童趣、將藝術和美蘊含在童稚的嬉戲中。以下是小編整理的這篇作品的閱讀訓練試題及其參考答案，希望能幫助同學們提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養！

“馬的確難畫，竹有什么難畫呢？照我們現在這種描法，豈不很容易又很好看嗎？”“容易固然容易；但是這么‘依樣畫葫蘆’，終究缺乏畫意，不過好玩罷了。畫竹不是照真竹一樣描，須經過選擇和布置。畫家選擇竹的最好看的姿態，巧妙地布置在紙上，然后成為竹的名畫。這選擇和布置很困難，并不比畫馬容易。畫馬的困難在于馬本身上，畫竹的困難在于竹葉的結合上。粗看竹畫，好像只是墨筆的亂撇，其實竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，都要講究。所以在中國畫上，竹是一專門部分。平生專門研究畫竹的畫家也有。”

“竹為什么不用綠顏料來畫，而常用墨筆來畫呢？用綠顏料撇竹葉，不更像嗎？”“中國畫不注重‘像不像’，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。凡畫一物，只要能表現出像我們閉目回想時所見的一種神氣，就是佳作了。所以西洋畫像照相，中國畫像符號。符號只要用墨筆就夠了。原來墨是很好的一種顏料，它是紅黃藍三原色等量混合而成的。故墨畫中看似只有一色，其實包羅三原色，即包羅世界上所有的顏色。故墨畫在中國畫中是很高貴的一種畫法。故用墨來畫竹，是最正當的。倘然用了綠顏料，就因為太像實物，反而失卻神氣。所以中國畫家不喜歡用綠顏料畫竹；反之，卻喜歡用與綠相反的紅色來畫竹。這叫做‘朱竹’，是用筆蘸了朱砂來撇的。你想，世界上哪有紅色的竹？但這時候畫家所描的，實在已經不是竹，而是竹的一種美的姿勢，一種活的神氣，所以不妨用紅色來描。”爸爸說到這里，丟了手中的木炭，立即起身來結束說：“中國畫大都如此。我們對中國畫應該都取這樣的看法?！?/p>

1.《竹影》選自《________》,作者________,原名________,是________家、________家。

2.課文中特地提到的善于畫竹的畫家是[]。

a.趙子昂b.趙孟頫c.徐悲鴻d.管夫人。

3.第一節“依樣畫葫蘆’上的引號表示________,意思是________。

4.“依樣畫葫蘆”的文中義是________。

5.第一節加粗的“平生”能否刪去？為什么？

6.文中說“西洋畫”像________,“中國畫”像________.“西洋畫”的特點是注重(用兩個字回答)：________;“中國畫”的特點是注重(用兩個字回答)：________.

7.中國畫家不喜歡用綠顏料畫竹的原因是什么？

8.第二節“中國畫大都如此”中的“大都”揭示了什么意蘊？請作簡要分析。

9.第二節加粗的“之”的意思是________;加粗的“此”指代的內容是。

11.第一節、第二節有聯系也有區別。其區別是：______________。

12.用兩個成語來形容文中父親的話，它們是________、________.

1.豐子愷文集(藝術卷)豐子愷豐潤現代畫散文。

2.d。

3.引用照葫蘆的樣子畫葫蘆。比喻單純模仿，不加改變。

4.照著真竹描畫竹子。(注：聯系上下文，此處只指畫竹子，不指畫馬)。

5.不能?！捌缴边@個詞突出研究畫竹所費時間長、難度大。

6.照相符號形似神似。

7.因為倘然用了綠顏料，因為太像實物，反而失卻神氣。

8.“大都”說明中國畫絕大部分追求美的姿勢，活的神氣，但也有一小部分例外。這樣說留有余地，十分準確。

9.喜歡用綠顏色畫竹中國畫注重畫美的姿態和活的神氣。

10.語言父親談對中國畫的看法。

11.第一段側重寫父親談畫竹與畫馬的區別，第二段側重寫父親談中國畫與西洋畫的區別。

12.因勢利導循循善誘。

七年級竹影教案（匯總18篇）篇六

1、中國畫和西洋畫的主要區別。

2、中國畫的精髓是什么，請結合以上畫家的作品談談自己的認識。

二、研究成果展示。

三、課文研究。

1、作者是如何借畫竹影的游戲寫游戲與藝術的關系的？

2、文章最精彩的描寫在那里？（不強調標準答案）。

3、學生交流，教師小結。

七年級竹影教案（匯總18篇）篇七

1．了解課文記敘的內容。

2．了解正面描寫和側面烘托相結合的寫作手法及其表現作用。

3．感受細膩生動的描寫，了解清晰明了的思路。

4．積累詞語，背誦全文。

學能目標。

1．培養閱讀古文的良好習慣，提高閱讀古文的能力。

2．掌握正面描寫與側面烘托的寫法。

德育審美目標。

1．感受中華民族多姿多彩的表演藝術。感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想像空間的技巧。

教學重點。

積累詞語，了解寫法，品味語言，培養寫作能力。

課時安排。

兩課時。

課前準備。

教師：準備《洛桑學藝》光碟，布置課前預習作業。

學生：查閱有關口技的音像資料，記錄整理預習中遇到的問題，可做口技練習，體會口技表演。

第一課時。

教學內容。

總體把握文章結構，了解主要內容，感知“善”字在全文的統領作用。

教學設計。

表演激趣。

整體感悟。

1．檢查預習，把握讀音。

教師范讀。朗讀過程中設“陷阱”（故意讀錯），學生在教師朗讀過程中挑錯誤，加以改正。

2．討論學習，了解大意。

學生討論口技藝人表演了一個怎樣的故事？由哪些語言來判斷了解故事情節的發展？

教師點撥，幫助學生找出標志時間推移的副詞及不同階段場景的內容，幫助學生歸納：時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。

故事情節：夢中驚醒——漸入夢鄉——火場百象。

感知語言，領悟特點。

學生從描寫中找出每一個場景刻畫了哪些聲響，進一步了解故事的發生、發展、高潮。

教師明確：

（具體聲響略）聲音由少而多、雜，也越來越大，三個場景聲音變化情形：小——大——小——大。

合作探究。

學生討論：當我們觀看一場表演時，如何知道它非常精彩？

教師在學生發言后引導：首先確定一場表演涉及的雙方（表演者、觀眾）。

表演者表演的內容表演的道具。

觀眾看表演的反應。

師生討論得出結論：最精彩的表演=最復雜的內容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應。

教師引導學生找課文中原句來印證合作探究得出的結論。

教師協助歸納：

內容夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。

漸入夢鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）、咳嗽。

火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無所不有）。

道具一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

觀眾反應表演前：滿座寂然，無敢嘩者。

夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。

漸入夢鄉：賓客意少舒，稍稍正坐。

火場百象：賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

結論表演精彩善。

教師引導學生用課文中一個詞來概括——善。

質疑問難。

學生將預習過程中遇到的問題提出交流，教師歸納總結，交學生下來分小組討論研究。

七年級竹影教案（匯總18篇）篇八

學習目標：

本文涉及到一些美術方面的知識，但文章的主旨并不局限于美術，而是富有童趣，并由竹影引發到其他如對孩子的引導、教育等。因此，學習時要結合自己的生活體驗，領會作者對繪畫和生活有著怎樣的理解和感悟。

教學過程：

一、導入：

讓我們一起走進豐子愷先生的文章，感受竹影的趣味吧。

二、作者簡介：

豐子愷（1898--1975），浙江人，我國著名畫家、文學家、美術和音樂教育家，是一位在多方面卓有成就的文藝大師。特別是他的風格獨特的漫畫作品影響很大，內涵深刻，耐人尋味，深受人們的喜愛。他的散文除評論外，大多敘述自己親身經歷的生活和日常接觸的人事，文字樸實無華，有濃厚的生活情趣。

三、整體感知：

下面我們就來閱讀這篇文章，讀的時候注意整體感知文章的大意，想想文章主要寫了什么內容。

--本文主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時看竹影，描畫竹影以及與爸爸談論竹影的事情。

四、再讀課文，交流感受：

--看天、看月、看人影、看竹影。

在這其中，你覺得最富有童趣的是哪些描寫？為什么？

我個人覺得，第三小節的兩處描寫最有趣：

--華明“在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了，立起來一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。”

--我學他的口頭禪喊他“對起，對起，給我也帶一枝來！”

這兩處都很有趣，特別是華明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然還笑。而大人這時候往往就會趕緊趁無人注意，把這影子涂掉，因為會覺得這是一種丑化。

其實每個人都有過童年，也有過充滿童趣的心靈和思維，只是許多人在長大后就漸漸把童心丟失了。我們在童年時常常做游戲，用泥巴捏小動物，偷磚頭壘房子，在墻壁、在地上到處畫畫……還可能因此被家長、老師責怪。其實這就是一種藝術的創造。如果有人在這個時候關心你、引導你，也許你就會有藝術上的發現，也許日后，你就會在這些方面有所成就。

文

中的父親就是這樣一位很好的引導者。讀一讀文章中對父親的描寫，想一想文中哪些地方表現了父親的善于引導，簡要地作些評價。

主要有三處：

1、第3小節：

忽然一個大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來：“這是管夫人的！”……他明明是來得很久了。

--父親早就來了，卻耐心地在一旁觀察孩子的作為，在合適的時機參與話題，激發孩子們的好奇心，引導孩子。

2、第3小節：

爸爸似乎很理解他的意思，立刻對著他說道：“誰想出來的？這畫法真好玩呢！我也來描幾瓣看?！?/p>

--能細心體察孩子的心情，并為他們解圍，這真是難能可貴的長者風度。

3、第8小節：

我回到堂前，看見中堂掛著的立軸--吳昌碩描的墨竹，似覺更有意味。那些竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，似乎都有意義，表示著一種美的姿態，一種活的神氣。

--童年時的作者活學活用，審美水平馬上有了提高。這正是有了實踐經驗作為指導的結果，勝過多少空洞的理論教育。

由此可見，大人對孩子的指導，特別是引導孩子步入藝術的殿堂有著非常重要的作用。豐子愷有這樣一個好父親，也許，這就是他后來之所以能成為藝術大家的原因之一吧。

五、研讀探究：

在閱讀文章時要注意思考、質疑，想一想“作者到底想要說什么？”“為什么這樣說？”“這樣說對嗎？”等等，這樣進行閱讀，才能真正獲益。

1，思考題一：

“竹影”實際是本文的敘述的緣由、源頭；也是文章的線索，即：看竹。

--畫竹--品竹。用“竹影”做標題，比用“談畫”或者“童年趣事”

更具體、實在。

2，思考題二：

讀完全文，請用自己的語言簡單說說，中國畫有什么特點？西洋畫有什么。

特點？

--中國畫要求“傳神”。所謂“神”，就是活的神氣，神韻。

--西洋畫則看重寫實，要求“畫得象”，“畫得同真物一樣”。

3、思考題三：

--一提到竹，我就會想起宋朝大詩人蘇軾的詩句：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉使人瘦，無竹使人俗?！敝裨谥袊诵闹兄詴腥绱酥氐姆萘浚且驗樗笳髦环N風度，一種精神，一種氣節。正像明朝著名畫家，“揚州八怪”之一的鄭板橋所贊頌的：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千錘萬磨還節勁，任爾東西南北風”。

六、延伸訓練：

讀完全文，你對童心童趣，對中國畫，對竹的認識，或許會有一些不同于作者的感受。請結合自己的生活體驗，任選一個角度，具體地說說。

我來說說我的想法，也算是拋磚引玉，相信同學們一定會有更獨到的見解。

七、家庭作業：

1、課外搜集、閱讀、欣賞一些寫竹的詩歌、文章或畫竹的圖畫，可以整理成為一本小冊子，并給它起一個好聽的名字。

2、或將你對一件藝術品（這件藝術品可以是圖畫、音樂、舞蹈、工藝品等等）的認識和感情寫成一段短文，不少于300字。

七年級竹影教案（匯總18篇）篇九

《www．》。

下面是本站小編整理的七年級語文《竹影》說課稿范文，希望對大家有所幫助。

《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文，這個單元選的是文化藝術方面的文章，通過閱讀可以從中看到作家對藝術的體驗和感悟，及由此生發的對人生的思考和認識。

《竹影》的作者是藝術大師豐子愷先生。文章描寫了作者幼年時與小伙伴們在月下看天看月看竹影的游戲及作者對中國畫的認識，充滿了童真、童趣。孩子們的游戲在成年人的眼里也許不屑一顧，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許藝術和美就蘊含在童稚的活動中吧?！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳?，即使看似天真的游戲，也會讓我們獲得人生的真諦。

《語文課程標準》要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！币虼耍掖_立的情感態度和價值觀目標為：領會藝術和美蘊含在童趣活動中，認識到美在生活中無處不在。

根據教材的知識構建特點和七年級學生天真活潑、好問的特點，我確立的知識與能力目標是：體會文章表現的童真、童趣，提高學生的口頭表達能力。

新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異，體現學生的主體性，因此我確立的過程和方法目標為：在老師恰當提升引導下，學會自主、合作、探究的學習方式，讓語文課具有開放性。

前兩點側重能力目標，后一點側重學習方法。全文通過生動地描寫，著重表現了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學重點。

“授之以魚，不如授之以漁”。七年級的學生天真活潑，好問，在教學中，應充分調動學生們的積極性，培養學生主動求知，掌握科學的學習方法。陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學”，因此，我決定在教學中本著啟發式原則，激發學生興趣，充分發揮學生的主體作用。

朗讀教學法：“教學千法讀為本”，本文語言生動形象，活潑風趣，很適合朗讀。因此采用朗讀教學法激發學生的學習興趣，理解課文內容，為全文的品評鑒賞奠定基礎。

美點追蹤法：學生作為課堂的主人，閱讀的主體結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，使學生的語言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。

引導感悟法：學習了作者的童真童趣后，引導學生聯系生活感受，說說對本文的感悟，將課堂教學與生活實踐相結合。

自主探究學習理論認為：“只有學會的，沒有教會的”,可見，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。為此我為學生設計以下學習方法：

自主探究法：學生自主學習，小組合作探究自由品評，突出重點，注重學生學習中的獨特體驗。

朗讀欣賞法：“讀書百遍，其義自現”，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美、意美，同時也教會學生學習散文的重要方法----朗讀法。

圈點勾畫法，培養學生良好的學習習慣。

葉圣陶先生說：“凡為教者必期達到不教”，因此，加強對學生的學法指導尤為重要。

(一)導入新課。

(設計思路：這樣導入有兩個好處，第一：讓學生充分了解作者的情況，課堂上不再浪費時間；第二，能緊扣文章的主旨即童真時的體驗和經歷可以影響今后的人生，從而為下一步問題的設計做好鋪墊。)。

七年級竹影教案（匯總18篇）篇十

師：同學們喜歡猜謎嗎？我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口(影子。)。

請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。

每當我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對生活的美好體驗。今天，我們一起來學習一篇關于影子的文章—一《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發。

(興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，激發學生的求知欲與學習本文的熱情，為下面環節的展開作一個良好的心理準備。)。

(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創作的故事。)。

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統的介紹方式，培養了學生的創新精神。同時也檢驗了課前學生搜集資料的能力。)。

(配以輕音樂，學生輕聲朗讀。學生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主？）。

明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發現。(朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)。

體驗童趣童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣？找出來，有感情地朗讀。

(學生找到后在小組內朗讀，然后教師點名朗讀得好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)(“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗”。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段時感情就會充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。)。

在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。

中國畫與西洋畫的區別，是一個很專一的理論，教師如果過多解釋，反而會“越描越黑”。借助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增加了語文課的容量，使學生得到藝術的熏陶，有利于學生的終身發展。)。

我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗的？后來它發芽成長了嗎？(語文學習要基于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。由童年的游戲引發的體驗，應避免圍繞竹子品格的空洞的說教，而應注重對藝術發現的認識，注重對學生人文精神的引導，對學生自身修養的培養。)。

通過今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎？(學生回答，教師歸納演示板書。)藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發現在平凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。(學要有所得。大家的合作交流，觸動了學生的靈魂，就能讓學生說出自己最深的體會，教師的寄語，讓課堂畫上一個圓滿的句號，同時，讓學生由課堂走入生活去進行語文學習，拓寬了語文課堂的寬度。

七年級竹影教案（匯總18篇）篇十一

教學目標：

1、準確翻譯課文，掌握重點字詞的翻譯。

2、在疏通文意的基礎上掌握課文的基本內容。

3、了解正面描寫與側面烘托相結合的寫法及其表現作用。

教學重點：

翻譯課文、解釋字詞并掌握課文內容。

教學難點：

了解正面描寫和側面烘托相結合的寫法及作用。

課前準備：

學生預習課文，不認識的字詞查字典解決。

課時安排：兩課時。

教學設計：

第一課時。

一、導入新課：

自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人―樣發出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻無奇的境界?？诩急硌菥褪沁@樣一種藝術，不信?讓我們一起來學習《口技》這篇課文。

二、整體感知：

1、教師范讀課文。

2、學生默讀課文，結合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。齊讀課文。

要求：聲音洪亮，流暢準確，熟悉課文情節。

3、教師解答疑問，并強調掌握重要字詞的讀音、釋義。

分析第一、二段，結合注釋，疏通文義，熟讀課文。

翻譯第三、四段，結合注釋，疏通文義，熟讀課文。

翻譯第五段，結合注釋，疏通文義，熟讀課文。

4、通過疏通文意把握文章主要內容：通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。

三、作業：熟讀課文。

第二課時。

一、研讀賞析：分析文章寫作特點。

（一）讓學生再讀文章的第2、3、4段，理清文章的層次。

1、思考：這三段描寫了幾個場面？分別概括出來。

學生思考后作答，然后教師總結：（1）一家四口人由夢而醒（2）一家人醒而夢（3）火起后眾人的慌亂惶恐。

2、讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類口頭作答，并思考：三個場面聲音的變化有何特點?這個問題讓學生迅速小組討論作答。

3、繼續思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。

明確：不能省去。這段寫―家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節上突兀變化．由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。

（二）分析課文開頭和結尾兩段。

1、思考：“京中有善口技者”在全文起何作用?

這一句交代口技表演者名氣大、技藝高?！吧啤弊纸y領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。

不是簡單重復，既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮。

3、正面描寫與側面烘托：

側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。

4、比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。

第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

5、文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?

表示突然發生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發生的有“一時”；表示相繼發生的有“既而”；表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。

6、課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?

“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也渲染出人們的緊張和慌亂。

二、拓展延伸：請學生當堂翻譯理解《柳敬亭傳》第二自然段。

本段寫柳敬亭在莫后光的指導下，刻苦演練，精益求精，技術不斷提高的過程和取得成就的原因。

三、總結課文主旨。

本文通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。

四、作業：背誦全文。

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七年級竹影教案（匯總18篇）篇十二

1、體味本文生動形象的描寫。

2、學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。

3、簡單了解中國畫和西洋畫的不同特點。

【預習自測】。

一、知識鏈接。

豐子愷（1898-1975），我國現代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。解放后曾任中國美術家協會常務理事、美協上海分會主席、上海中國畫院院長、上海對外文化協會副會長等職。豐子愷風格獨特的漫畫作品影響很大，深受人們的喜愛。他的作品內涵深刻，耐人尋味。

豐子愷的散文，在我國新文學史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術評論以外，大都是敘述他自己親身經歷的生活和日常接觸的人事，表現濃厚的生活情趣。

二、字詞積累。

1、給劃線字注音。

參差＿＿＿、＿＿＿收藏＿＿＿愜意＿＿＿口頭禪＿＿＿。

徘徊＿＿＿、＿＿＿彌漫＿＿＿姿態＿＿＿水門汀＿＿＿。

2、形似字注音組詞。

梢（）＿＿＿禪（）＿＿＿瓣（）＿＿＿燥（）＿＿＿。

稍（）＿＿＿憚（）＿＿＿辨（）＿＿＿躁（）＿＿＿。

俏（）＿＿＿殫（）＿＿＿辯（）＿＿＿噪（）＿＿＿。

消（）＿＿＿撣（）＿＿＿辮（）＿＿＿操（）＿＿＿。

3、解釋詞語。

愜意：

徘徊：

口頭禪：

三、說說你對下列比喻句的理解。

（1）天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱。

(2)院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階（大音階）變成短音階（小音階）了。

【合作探究】。

1、清風明月的夜晚是多么的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么動聽，孩子們在這清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么?怎么玩的?他們玩的有趣嗎?請同學們找出來，動情地讀一讀，并說出你的體驗。

2、課文中寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿了童趣，你認為文中哪些語句最生動的表現了童趣，請找出來并說明理由。

【解難答疑】。

1、課文《竹影》題目有何作用？

3、如何理解竹影中父親這一角色？

【反饋拓展】。

【反思】。

第二課時。

【達標檢測】。

閱讀理解：

“馬的確難畫，竹有什么難畫呢?照我們現在這種描法，豈不很容易又很好看嗎?”“容易固然容易;但是這么‘依樣畫葫蘆’，終究缺乏畫意，不過好玩罷了。畫竹不是照真竹一樣描，須經過選擇和布置。畫家選擇竹的最好看的姿態，巧妙地布置在紙上，然后成為竹的名畫。這選擇和布置很困難，并不比畫馬容易。畫馬的困難在于馬本身上，畫竹的困難在于竹葉的結合上。粗看竹畫，好像只是墨筆的亂撇，其實竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，都要講究。所以在中國畫上，竹是一專門部分。平生專門研究畫竹的畫家也有?！?/p>

（2）最后一句的“如此”和“這樣的看法”分別指代什么?

（3）寫“竹影”為什么又寫“畫竹”，是否多余，為什么?

（4）選文運用了對比手法，有什么作用?

（5）結合選文內容，說一說中國畫與西洋畫的區別是什么?

【反思】。

雷真民。

七年級竹影教案（匯總18篇）篇十三

【學習目標】：1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、揣摩生動的細節描寫。

4、形成關愛動物、善待生命的情感。

【學習重點】目標1、4。

【學習難點】目標2、3。

【學習課時】2課時。

【學習過程】。

一、復習小測：默寫《約客》。

二、新課學習。

（一）自主學習。

自此，我家好久不養貓。

自此，我家永不養貓。

思考：這兩句話分別是在什么情形之后出現的？

1、“我”家為何好久不養貓？

2、為什么我對第三只貓的亡失比以前的兩只更難過？

3、“我”家為何永不養貓？

（二）合作探究。

1）課堂小辯論：自選辯題，自選助辯，小組合作，開展小辯論。

辯題：正方：作者的責任？反方：貓自己的責任？

2）立意與啟示：1、作者給我們的啟示：

2、貓給我們的啟示：

（三）歸納總結。

三只貓，三個故事，三種命運。作者的得與失，喜怒哀樂，自責反省，都給與我們深深的啟迪。其實在我們的生活當中，也會有與其他的小生命或弱勢群體共同相處的時候，我們只有平等地對待他們，尊重他們，我們才能感受到生命之美，我們才能避免看到生命之悲。

（四）練習測評。

閱讀下面文段，回答1--4題。

它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的.腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。

我心里還憤憤的，以為懲戒得還沒有快意。

隔了幾天，李嫂在樓下叫道：“貓，貓！又來吃鳥了。”同時我看見一只黑貓飛快地跳過露臺、嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得我是錯了！

我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？

兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。

我永無改正我的過失的機會了！

自此，我家永不養貓。

1．“我”憑什么斷定“它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了”？用橫線在原文中畫出。

3．請在第一段中分別找出貓和“我”的表現的一系列動詞，體會當時各自不同的心態。

導學案（一）。

一、changyulvwangsesongbiquancheng。

二、1、我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡。借用第三只貓表現他對人生意義的思考，寫出對自己行為的后悔。告訴我們要善待弱小，關愛生命，不要憑借自己的主觀去做。

2、

第一只貓第二只貓第三只貓。

來歷隔壁要來的舅舅家抱來的張嬸撿來的。

外形花白的毛，如帶著泥土的白雪球渾身黃色，很可愛毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。

性情活潑較第一之更活潑，更有趣，會捉鼠天生憂郁，不活潑，懶惰。

地位寵物。

寵物若有若無，不大喜歡。

結局死亡。

丟失死亡。

（二）1、例：a.“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉?！?/p>

（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去并伺機捕捉的樣子。）。

b.“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽?！?/p>

“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”

（小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑！）。

這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

2、例：a.我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，--可以體味到“我”的愉悅之情。

b．“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人?！?-“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨!這些損人利己的人實在可恨！

c.“自此，我家好久不養貓。”--突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養了。

結局：第一只貓病死，第二只貓丟失，第三只貓因為我的誤會而死亡。

（四）。

1．總領全文。（說明：文章的首句或者首段的的作用往往有總領全文、設置懸念、開門見山、點出主題等作用，做題時要結合全文作具體分析。）。

2．“在廊前太陽光里滾來滾去?！薄八銚溥^來搶，又撲過去搶?！?/p>

3．用紅帶或繩子逗它玩；買銅鈴。一方面表現了小貓的招人喜愛，另一方面為后文三妹傷心作鋪墊。

4．“后來這只貓不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也污澀了。終日躺在客廳上的椅下，不肯出來。”“它只是毫無生意的、懶惰的、郁悶地躺著?！鳖A示了它的死亡。

導學案2。

一、略。

二、（一）1、第二只貓那種失落感，久久縈繞于心，奪人所愛的人太令人生氣了，叫人恨恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受。

2、因“我”沒有判斷明白，便妄下斷語，用木棒打了它，冤苦了一只不能辯訴的動物，致使它死在鄰家的屋脊上，使“我”永無改正過失的機會，所以更難過得多。

3、這句話在內容上是對全文的總結?！拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液螅钟H自制造了第三只貓的悲劇，一種負罪感永遠不能消除，見了貓就會觸發靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養貓”這句話與文章的開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。

（二）1、作者給我們的啟示是：要做一個善良的、正義的、嚴于自省的、富有良知的人。凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

2、貓給我們的啟示是：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

（四）。

1．嘴里好像還在吃著什么。

2．議論，抒情、比喻、形象生動地寫出了作者內心深深的自責與悔恨。

3．貓：躺、曬、吃、叫、逃，寫出貓先坦然安詳，后悲楚的心態。

“我”：想、拿、追、打，寫出“我”怒氣沖天的心態。

李平萍。

七年級竹影教案（匯總18篇）篇十四

七年級竹影教案（匯總18篇）篇十五

整節課聽下來，我們沒有絲毫的倦意，更多的是敬佩和深深地思索。漸行漸出的評價標準，讓學生在原有的能力點上更清楚的認識到自己所需要著重注意提升的是什么，也更清楚的為老師指出了教學中應著重訓練什么?！拔覀円褜W生領到哪兒？我們怎樣把學生領到那兒？我們怎樣確信我們已經把學生領到了那兒？”翁老師的課堂明確的給我們出示了答案。

就評價標準而言，翁老師的這兩節課可以說是給我們提供了一個典范。學生在自己的原有認知基礎上歸納出事物的方法。不全面，老師也不急于補充，而是在接下來的學習在文本的學習過程中自然地由學生補充完整。學生在原有的知識基礎上有了新的成長。學生越學越得法，越學越有勁兒，越學越興奮。學生與老師思想的碰撞，學生與學生之間思想的碰撞，在整個課堂上充斥著一種思維之美。學生的眼睛被點亮了，我們這些聽課的學習者的'眼睛也被點亮了?！敖逃皇枪噍敹屈c燃火焰?！笔前。≡谖汤蠋煹恼n堂上我分明看到了那點點火光，在燃燒著孩子們，也在燃燒著我們。

“老師能將孩子領到哪兒取決于老師自己在哪兒。”“只有自己是自己終生的老師，人要有自我教育?！泵鎸χ汤蠋煹囊笠笙Ｍ?，面對著孩子們渴求的眼神，面對著自己教育的良心，我們有什么理由不學習、不進步、不成長呢？我們沒有任何理由和借口去懈怠。成長路上，我要努力。

七年級竹影教案（匯總18篇）篇十六

3、聽課時間：xx年xx月xx日上午第四節。

4、聽課地點：xx二中七年級。

《竹影》是人教版語文七年級下冊第四單元的一篇文章，有童趣且又富有藝術性，要如何把握童心，對于我們新教師來說很難拿捏。金玲老師在課堂中很巧妙地進行融合、過渡，使整節課整體性很強。佩服金老師上課的姿態：沉穩而又靈動、大氣又近人。

金老師先在黑板上用濕抹布寫上“竹影”二字，再請一位描字高手進行描摹，黑板上的字立馬生動形象起來。然后，她問學生，黑板上的藝術字是誰寫的？學生展開激烈的辯駁，有些同學認為是金老師寫的，有些同學認為字那同學寫的。金老師接此話題，她問，書本中水門汀上有衣服畫是誰畫的？有些同學說是作者、弟弟、爸爸畫的，有些同學說是月亮畫的，大家爭得面紅耳熾，金老師只是淡淡一笑。

金老師讓學生自由朗讀課文，思考以下幾個問題：

1、在水門汀上的竹子圖，是誰的作品？

2、在地上照著影子描畫的柱子，是否就算是畫了竹子的中國畫呢？

3、為什么在畫中國畫中，用黑筆和朱砂畫竹子呢？

根據以上三個主問題，金老師帶領學生細細評讀文本。金老師剛進教室時，著裝樸素，妝容淡雅，下面還有個別教師在嘀咕：這就是所謂杭州來的高級教師?。康斀鹄蠋熼_始細讀文本時，咱們聽課老師就都無不嘆服了。金老師教會學生如何讀文章，她個人的文本解讀能力和對美術藝術與文學藝術以及教學藝術相結合的本領，實在非凡。最后，通過她的解讀，她告訴大家：其實無論是畫還是字，都是她們共同完成的。字是老師和學生共同完成的，畫是作者、伙伴、爸爸和月亮一起共同完成的。

語文課堂應該是一個豐富的課堂，不僅僅教授課內知識，更是讓學生透過課堂明白語文天地的絢麗。一位老師的成長，離不開讀書。一位語文老師的成長，更不能過多注重課堂技巧，而要每天記點讀書筆記。金老師，教授這篇文章，引入了許多課外內容，想必很了解豐子愷先生。比如豐子愷作品——中國畫、西洋畫。還有豐子愷的話“人間最富有靈氣的是孩子。”她還指出：其實，書本中的豐子愷的`爸爸其實就是豐子愷本人。觀點新穎、獨到但卻論據充足，讓人信服。

金老師運用了誦讀法、換詞比較法、改編法，激勵宣告法，使得課堂教學多樣化而有生氣。尤其是最后一句“希望我們大家也可以在我們平凡的生活中找到智慧的起源，藝術的起源，能嗎？”，學生的回答剛開始是很輕的，老師一激勵，學生的回答就非常的響亮，自信心就大大增強了。

總之：我認為這是一堂高效的語文觀摩課，它有太多地方值得我學習。這堂《竹影》，展現了語文課的語文味，展現了語文老師的教學魅力，實在令人嘆服。

七年級竹影教案（匯總18篇）篇十七

《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文，是藝術大師豐子愷先生散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作。全文敘述幾個小伙伴，借著月光，在自家的"水門汀"上游戲，描畫映著的竹影，你一筆，我一畫，竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲，在成年人眼里也許不屑一頤，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許，藝術和美就蘊含在童稚的活動中。認為最值得肯定的.有以下幾點。

翁老師以已學篇目《童趣》作為導入，聯系自己童年趣事與學生進行了交談，風趣幽默的言談讓學生體會到老師不是那么嚴肅，還挺平易近人的，這樣一下子就拉近了與學生的距離，同時也為接下來的課順利開展創造了一個輕松自由的氛圍。

在教學中，翁老師把品味語言，體會童真童趣作為主要目標進行教學，請同學們從課文中找找看，找出有趣的句子。（分析并輔以朗讀）積極引導學生從課文1—3自然段中找關鍵的詞句。在這里運用了很多方法如運用換詞法、標點符號、修辭語、擬聲詞、修辭方式等等方法，充分地讓學生體會生動形象的描寫以及用詞的凝練。同時翁老師也很注重朗讀，采用了多種朗讀方法如糾正朗讀、換詞朗讀、提問題式朗讀等指導學生朗讀體會文中的童趣。

整節課由導入，整體感知，深入體會“童趣”，變無趣為有趣等四大板塊組成，前三個板塊是重點，讓學生體會字里行間中的童真童趣，從而明白藝術并非高不可攀，它往往就存在與日常生活中的道理。所以這節課的教學思路清晰，教學流程順暢，課堂結構合理。

有人說：教學是一門遺憾的藝術。再成功的課也會存在這樣那樣的缺點和不足。這堂課在處理一些細節問題上還有一處顯得不足。那就是在深入體會“童趣”這個環節，黃老師是想通過分析字詞和朗讀讓學生來體會文章中所透露出來的童趣，可惜，在這個環節翁老師好像并沒有很好的落實到讓學生體會文中的童趣，卻是講著講著講到了華明的性格特征和他父親的性格特征，讓人以為這個環節好像是讓學生體會華明和父親是一個怎么樣的人，而不是從文中的字詞來感受童趣。總的來說，我認為這節課是成功的。

總之，這是一堂高效的語文課。有很多地方值得我學習，相信不久的將來，在語文教學上，她能走出一條屬于自己的康莊大道，深深祝福她。

七年級竹影教案（匯總18篇）篇十八

整節課聽下來，我們沒有絲毫的倦意，更多的是敬佩和深深地思索。漸行漸出的評價標準，讓學生在原有的能力點上更清楚的認識到自己所需要著重注意提升的是什么，也更清楚的為老師指出了教學中應著重訓練什么?！拔覀円褜W生領到哪兒？我們怎樣把學生領到那兒？我們怎樣確信我們已經把學生領到了那兒？”翁老師的課堂明確的給我們出示了答案。

就評價標準而言，翁老師的這兩節課可以說是給我們提供了一個典范。學生在自己的原有認知基礎上歸納出事物的方法。不全面，老師也不急于補充，而是在接下來的學習在文本的學習過程中自然地由學生補充完整。學生在原有的知識基礎上有了新的成長。學生越學越得法，越學越有勁兒，越學越興奮。學生與老師思想的碰撞，學生與學生之間思想的碰撞，在整個課堂上充斥著一種思維之美。學生的眼睛被點亮了，我們這些聽課的學習者的眼睛也被點亮了。“教育不是灌輸而是點燃火焰。”是?。≡谖汤蠋煹恼n堂上我分明看到了那點點火光，在燃燒著孩子們，也在燃燒著我們。

“老師能將孩子領到哪兒取決于老師自己在哪兒?！薄爸挥凶约菏亲约航K生的老師，人要有自我教育?！泵鎸χ汤蠋煹囊笠笙Ｍ?，面對著孩子們渴求的眼神，面對著自己教育的良心，我們有什么理由不學習、不進步、不成長呢？我們沒有任何理由和借口去懈怠。成長路上，我要努力。

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