五年級教案的實施需要教師和學生的共同努力，教師要耐心引導學生，學生要積極參與學習活動。接下來是小編為大家準備的五年級教案范文，希望能夠對大家的教學策劃有所幫助。

教案教學設計青島版五年級第七單元（熱門22篇）篇一

眾數。

綜合應用。

【教學要求】。

1．理解眾數的含義，學會求一組數據的眾數，理解眾數在統計學上的意義。

2．根據數據的具體情況，選擇適當的統計量表示數據的不同特征。3．認識復式折線統計圖，了解其特點，能根據需要，選擇適當統計圖直觀、有效地表示數據，并能對數據進行簡單的分析和預測。

【教學建議】。

1．注意加強新舊知識之間的對比和銜接。

教學本單元時，可充分利用學生已有的知識經驗，通過與所學知識的對比，體會統計量的含義及統計圖的特征和適用范圍。如教學復式折線統計圖時，可先用單式折線統計圖分別表示兩組數據，讓學生體會單式折線統計圖可以清楚地反映出一組數據的增減變化，但對兩組數據進行比較時就不方便了，由此引出復式折線統計圖。從而使學生深切體會到復式折線統計圖的特點和優勢，加深對折線統計圖的認識。2．注重對統計量意義的理解，避免簡單的統計量的計算。教學中應避免單純從計算的角度引導學生學習統計知識，應當注重對統計量意義的理解。如眾數，不僅要讓學生知道什么是眾數，會求眾數，更要注意結合具體數據理解眾數的作用和特點。

3．注重對學生開展統計活動的過程性評價。

讓學生經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程是學習統計知識的首要目標。這就要求老師應創造盡可能多的機會讓學生親自從事簡單的統計活動，如調查同學們的視力情況、所穿鞋子的號碼、喜愛的電視節目等。老師要鼓勵學生積極投人到各種活動中，留給他們足夠的獨立思考和自主探索的時間和空間，并在此基礎上加強與同伴的合作交流。從事統計活動的過程中，老師應起到引領、指導的作用。

【課時安排】。

1、眾數.............................1課時。

2、復式折線統計圖.......................1課時。

1.眾數。

第一課時。

一教學內容。

眾數。

教材第122、123頁的內容及第124、125頁練習二十四的第1-3題。

二教學目標。

1．使學生理解眾數的含義，學會求一組數據的眾數，理解眾數在統計學上的意義。

2．能根據數據的具體情況，選擇適當的統計量表示數據的不同特征。

3．體會統計在生活中的廣泛應用，從而明確學習目的，培養學習的興趣。

三重點難點。

1．重點：理解眾數的含義，會求一組數據的眾數。

2．弄清平均數、中位數與眾數的區別，能根據統計量進行簡單的預測或作出決策。

四教具準備。

投影。

五教學過程。

（一）導入。

提問：在統計中，我們已學習過哪些統計量？（學生回憶）指出：前面，我們已經對平均數、中位數等一些統計量有了一定的認識。今天，我們繼續研究統計的有關知識。

（二）教學實施。

1．出示教材第122頁的例1。

提問：你認為參賽隊員身高是多少比較合適？

學生分組進行討論，然后派代表發言，進行匯報。

學生會出現以下幾種結論：

(l）算出平均數是1.475，認為身高接近1.475m的比較合適。

(2）算出這組數據的中位數是1.485，身高接近1.485m比較合適。

(3）身高是1.52m的人最多，所以身高是1.52m左右比較合適。

2．老師指出：上面這組數據中，1.52出現的次數最多，是這組數的眾數。眾數能夠反映一組數據的集中情況。

3．提問：平均數、中位數和眾數有什么聯系與區別？

學生比較，并用自己的語言進行概括，交流。

老師總結并指出：描述一組數據的集中趨勢，可以用平均數、中位數和眾數，它們描述的角度和范圍有所不同，在具體問題中，究竟采用哪種統計量來描述一組數據的集中趨勢，要根據數據的特點及我們所關心的問題來確定。

4．指導學生完成教材第123頁的“做一做”。

學生獨立完成，并結合生活經驗談一談自己的建議。

5．完成教材第124頁練習二十四的第1、2、3題。

學生獨立計算平均數、中位數和眾數，集體交流。

（三）思維訓練。

小軍對居民樓中8戶居民在一個星期內使用塑料袋的數量進行了抽樣調查，情況如下表。

住戶1號2號3號4號5號6號7號8號。

數量／個l529l62o22161816。

(1）計算出8戶居民在一個星期內使用塑料袋數量的平均數、中位數和眾數。（可以使用計算器）。

(2）根據他們使用塑料袋數量的情況，對樓中居民（共72戶）一個月內使用塑料袋的數量作出預測。

第二課時。

一教學內容。

眾數。

教材第125頁練習二十四的第5、6題。

二教學目標。

1．能根據數據的具體情況，選擇適當的統計量表示數據的不同特征。

2．體會統計在生活中的廣泛應用，從而明確學習目的，培養學習的興趣。

三重點難點。

1．重點：理解眾數的含義，會求一組數據的眾數。

2．弄清平均數、中位數與眾數的區別，能根據統計量進行簡單的預測或作出決策。

四教具準備。

投影。

五練習過程。

（一）完成教材第125頁練習二十四的第4題。

學生先獨立完成，說一說你發現了什么？

指出：五（1）班參賽選手的成績有兩個眾數，88和87，意味著在這次競賽中得88分和87分的人同樣多。而五（2）班沒有眾數，則表示這次競賽中沒有集中的分數。在一組數據中，眾數可能不止一個，也可能沒有眾數。

（二）完成教材第125頁練習二十四的第5題。

8．完成教材第125頁練習二十四的第6題。

學生以小組為單位，合作完成。先在課前調查本班學生所穿鞋子號碼，然后填在統計表中，再進行分析。

（三）課堂作業新設計。

1．小明對本班15名同學擁有課外書的情況進行了調查，結果如下：擁有2本的有1人，擁有3本的有2人，擁有4本的有4人，擁有5本的有3人，擁有6本的有5人。根據以上調查的情況，把下面的統計表填寫完整。

小明的同學擁有課外書的情況統計表。

人數。

平均每人擁有本數。

(1）估算一下，這15名同學平均擁有課外讀物大約有幾本？你估算的理由是什么？

(2）估算出這15名同學擁有課外讀物的平均數、中位數和眾數。

2．小力對本單元10戶居民訂報刊情況進行了調查，結果如下：沒訂任何報刊的有2戶，訂1份的有3戶，訂2份的有4戶，訂3份的有1戶。根據以上調查情況，把下面的統計表填寫完整。

本單元居民訂報刊情況統計表2006年5月。

戶數。

每戶訂報刊份數。

(1）想一想，平均每戶訂報份數是在1?2之間嗎？為什么？

(2）計算出這10戶居民訂報刊份數的平均數、中位數和眾數。

（五）課堂小結。

通過本節課的學習，我們認識了眾數這一統計量，并且通過練習理解了平均數、中位數和眾數這三個統計量的聯系與區別，根據我們分析數據的不同需要，可以正確選擇合適的統計量。

2.復式折線統計圖。

一課時。

一教學內容。

復式折線統計圖。

教材第126、127頁的內容及第129一131頁練習二十五的第1-3題。

二教學目標。

1．使學生認識復式折線統計圖，了解其特點，根據需要，選擇條形、折線統計圖直觀、有效地表示數據，并能對數據進行簡單的分析和預測。

2．培養學生分析問題的能力。

3．體會統計在生活中的作用。

三重點難點。

歸納復式折線統計圖的特點，了解條形統計圖與折線統計圖的區別。

四教具準備。

投影及多媒體課件。

五教學過程。

（一）導入。

投影出示第9-14屆亞運會中國和韓國獲金牌情況的統計表。

學生回憶并回答，師生達成共識，可以利用折線統計圖把數據表示出來。

提問：折線統計圖有什么特點？（可以很容易地看出數量增減變化的情況。）。

師生共同完成兩個國家所獲金牌的折線統計圖，然后老師利用多媒體課件呈現兩個單式折線統計圖。

（二）教學實施。

1．老師提問：怎樣做才能更方便地比較兩國獲得金牌數量的變化情況呢？

學生思考，并說出可以把兩個單式折線統計圖合并成一個。老師與學生共同完成復式折線統計圖，并用多媒體課件出示統計圖。

2．提問：觀察、比較單式折線統計圖與復式折線統計圖有什么不同點？

學生試總結出：復式折線統計圖可以比較容易地比較出兩組數據的變化趨勢。在制作復式折線統計圖時，要注意畫出圖例。

3．引導學牛回答教材第126頁例2中的問顆，從而講一步認識到從｛兩條折線的變化趨勢，可以看出中國獲得金牌的數量呈上升趨勢，韓團則趨于平穩。

4．指導學牛異成教材第129負練習二十五的第l題。i學生看圖回答問題，得出7一15歲的男生、女生平均身高都隨著翎齡的增加而增高，但13歲之后女生的身高增長趨于平穩，增長速度比男生慢。

5．完成教材第129、130災練習二十五的第2、3題。，學生看圖回答問題，全班交流。

（三）思維訓練。

下面是年1月22日到28日北京市空氣中可吸入顆粒物指數的統計數據。

2006年’月…｛{111…查閱2006年同期北京市空氣中可吸人顆粒物的指數，填入表中，然后利用下面的材料制成折線統計圖，并和同學們進行交流。

22日23日24日25日26日27日28日。

1月11917414395115173163。

查閱20同其北京市空氣中可吸入顆粒物的指數，填入表中，然后利用下面的材料制成折線統計圖，并和同學們進行交流。

教案教學設計青島版五年級第七單元（熱門22篇）篇二

教學內容：教材第2-4頁。

教學目標：1、掌握異分母分數加減法的計算方法，并能正確計算異分母分數的的加減法。2、體會數學知識之間的內在聯系。

教學方法：小組合作交流法、主動探究法、講授法。

教學重點異分母分數轉化為同分母分數，正確計算異分母分數的加減法。

教學難點：異分母分數先通分再加減的計算思路。即只有相同分母的分數之間才能直接相加減。

教學準備:長方形白紙、課件。

[教學過程]。

一、出示情境圖，提出問題。

他倆一共用著這張紙的幾分之幾？

兩個人一起在同一張圖片上畫出自己所用的紙的大小。笑笑首先在紙上畫出了這張紙的1/2，淘氣繼續畫出這張紙的1/4。

列式表示為：

二、啟發思考。

1、引導學生觀察黑板上的算式，提問學生用我們以前學過的分數的加減法知識是否可以解出這個分數。學生回答道，不行的因為我們以前學過的是分母相同的分數的加減，這個分數的分母一個是2一個是4不相同。

2、討論具體的計算方法。

3、匯報講解，同分母分數的分母相同，也就是分數單位相同。

4、進一步小結。只有分數單位相同的分數才可以直接想加減。

三、拓展思考。

1、笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾？

笑笑用了紙的1/2、淘氣用了紙的1/4，所以根據題意笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾應該用減法計算。

利用上面的方法繼續解題。

四、小結。

通分的實質就是講分數單位不同的分數轉化成分數單位相同的分數。

五、練一練。

六、作業。

課本p3、4頁練一練1、2、3、4、5、6、7、8。

七、板書設計：

折紙。

分母不相同的分數加減法：先觀察相加減的兩個分數的分數單位是否相同，如果不同先通分，將分母不同的分數轉化成分母相同的分數，就可以相加減了。

八、課后反思。

課時：第3、4課時課題：練習課。

教學內容：教材第3、4頁練一練1、2、3、4、5、6、7、8教學目標：

1、掌握異分母分數加減法的計算方法，并能正確計算異分母分數的的加減法。2、體會數學知識之間的內在聯系。

教學方法：小組合作交流法、主動探究法、講授法。

教學重點：

1、異分母分數轉化為同分母分數，正確計算異分母分數的加減法。教學難點：

1、異分母分數先通分再加減的計算思路。即只有相同分母的分數之間才能直接相加減。

教學準備:練習冊。

[教學過程]。

利用畫圖法來將分數單位不統一的兩個分數統一分數單位。

再次強調分數單位不統一的兩個分數不能直接相加減。

首先利用通分法統一分數單位，繼續分數的性質進行計算。

計算方法與上題類似。計算方法與上題一致。

分數方程的計算方法與整數方程的計算方法一致，在計算過程中要注意統一分數單位。

把全月總數看成單位“1”，根據題意列出算式，并進行計算。

估算結果，在計算本題時由于對此部分內容還不太熟悉，建議通過計算來選出正確答案。

教學反思：

課時：第5、6、7課時。

課題：星期日的安排課型：新授課。

教學內容：教材第5-6頁。

教學目標：

1、掌握分數加減混合運算的順序。

2、掌握從1里連續減去兩個異分母分數的計算方法。

教學方法：小組合作交流法、主動探究法、講授法。

教學重點：掌握分數加減混合運算的順序。

教學難點：掌握異分母分數混合運算的計算方法。

教學準備:課件。

[教學過程]。

一、復習導入。

說一說下列各題的運算順序。

小結：分數加減混和運算的運算順序和整數加減混和運算的運算順序相同。

二、新授。

1、師;同學們，雙休日你們都在干什么？老師通過一次調查了解到我們班同學星期日的活動安排。

2、出示課件（“星期日安排”情境圖）。

師：請同學們看大屏幕，你觀察到了什么？

3、引導參與，探究怎樣解決問題。

師：要計算留在家中的男同學占全班男同學的幾分之幾，怎樣列式？

4、全班交流。圍繞把男生總數看成單位“1”明確算式的算理。

5、同理計算完成女生部分的問題。

6、教師歸納小結：計算異分母分數混合運算主要有兩種方法，一時將所有的分數進行通分，再進行計算，二是先根據需要進行部分通分。根據算式特點來選擇方法。

三、討論。

淘氣和笑笑計算4/9+1/4+5/9時用了不同的方法，你能看懂嗎？

盡管他們用的方法不同，但是計算的結果是一樣的。說明整數加法的交換律、結合律對分數加法同樣適用。

四、作業課本p6頁練一練1、2、3、4、5。

五、板書設計：

星期日的安排。

1-2/7-3/71-（2/7+3/7）。

1-3/8-1/61-（3/8+1/6）。

六、課后反思。

課時：第8、9課時課題：練習課。

教學內容：教材第6頁練一練1、2、3、4。

教學目標：

1、掌握分數加減混合運算的順序。

2、掌握從“1里連續減去兩個異分母分數的計算方法。

教學方法：自主學習、講解引導。

教學重點：掌握分數加減混合運算的順序。

教學難點：掌握異分母分數混合運算的計算方法。

教學準備:練習冊。

教學過程：

將整條公路看成單位“1”根據題意列出算式進行計算。

將一天的時間看成單位“1，讀懂題意并正確列出算式。在計算過程中首先要看分數單位是否統一，如果不統一要首先通分統一分數單位。

首先利用通分法統一分數單位，繼續進行計算。

將全程看成單位“1”首先要算出走完全程不要多長時間。然后再算前45分鐘占全程用時的幾分之幾。

最后計算5分鐘占全程用時的幾分之幾。

教學反思。

課時：第10、11課時課題：分數王國和小數王國課型：新授課。

教學內容：教材第7-8頁。

教學目標：

1、理解并掌握小數化分數和分數化小數。

2、熟悉用滲透的思想來解決問題。

教學方法：小組合作交流法、主動探究法、講授法。

教學重點：分數與小數互化的方法。

教學難點：分數與小數互化的方法。

教學準備:課件、卡紙。

[教學過程]。

一、復習準備。

1、讀出下面各小數。

0.30.250.141.344.060.08。

2、求出下面各題的商。

3÷415÷455÷109÷10。

3、在我們日常生活中常會遇到一些比較分數、小數大小的實際問。

題和分數、小數的混合運算。為了便于比較和計算，就需要把分數化成小數，或者小數化成分數，這節課我們就來學習這個問題。

二、新授課程。

出示情境圖，引出本課內容。

引導學生根據情境圖可以得到哪些數學信息？

（1）主要是分數與小數比較大小。

（2）分數與小數比較大小，要統一數的表現形式。

教學反思。

教案教學設計青島版五年級第七單元（熱門22篇）篇三

教學內容：“雞兔同籠”問題。課本第112～114頁的內容。

教學目標：

1.使學生初步認識“雞兔同籠”的數學趣題，學習我國傳統的數學文化。

2。理解并掌握“雞兔同籠”問題的集中解題方法，并能解決與之有關的實際問題。

3.培養學生分析問題解決問題的能力。

重點難點：

1.會用列表法、假設法及方程法解答“雞兔同籠”問題。

2.用合理的方法解答生活中的“雞兔同籠”問題。

教學用具：實物投影。

教學過程：

一、學前導入：

出示教材第112頁的情境圖。學生閱讀進入課題：“雞兔同籠”問題。

二、展示學習目標：

學習用列表法、假設法及方程法解答“雞兔同籠”問題。

三、討論發現：

出示例題：籠子里有若干雞和兔。從上面數，有8個頭，從下面數，有26只腳。雞和兔各有幾只？（學生讀題，分組討論。）。

1.列表法如何解答？

2.假設法如何解答？

3.方程法又如何解答？

明確：

1.學生討論得：有5只兔和3只雞。

雞8765432…。

兔0123456…。

腳16182022242628…。

2.師生共同完成：

如果籠子里都是雞，那么就有8×2=16只腳，這樣就多出26-16=10只腳。一只兔比一只雞多2只腳，也就是有10÷2=5只兔，所以籠子里有3只雞和5只兔。

3.根據雞腳分只數+兔腳的只數=腳的總數。

（學生板書演示）解：設有x只兔，那么就有（8-x）只雞。

4x+2×（8-x）=26。

2x+16=26。

x=5。

8-5=3（只）。

答：兔有5只，雞有3只。

四、鞏固練習：

完成課本第115頁“做一做”。

五、作業安排：

課本練習二十六第1、2、3題。

教案教學設計青島版五年級第七單元（熱門22篇）篇四

教學內容：

教學設計。

一、教材分析。

《比例尺》這節課是在學生學習了比和比例的基礎上進行學習的，它是比和比例知識的延伸和應用，比例尺不是一把真正意義上的尺子，卻是一個日常生活中極其重要的工具。在現實生活中有著廣泛的應用，因此，對比例尺的學習具有很現實的意義。

二、學情分析。

本課內容是在學生學習了比和比例有關知識的基礎上學習的，學生對于常見的平面圖和地圖并不陌生，但對“比例尺”這個概念可能會有些生疏和抽象，課堂上將緊密借助學生已有的知識和經驗引導學生，主動建構知識，讓學生充分動手操作，動腦思考，經歷“比例尺”知識的形成過程。

三、教學目標分析。

知識與技能：

1、在具體情境中理解比例尺的意義，并能根據比例尺的意義求一幅圖的比例尺。

2、能夠根據比例尺知識求實際距離。

3、培養學生綜合運用知識的能力；培養學生動手測量和畫圖的能力。

過程與方法：通過學生的自主探究、合作交流，培養學生的探究意識、合作意識、創新意識。

情感、態度與價值觀：使學生感受數學與生活的聯系，體驗學習數學的價值，增強學好數學的情感。

四、教學要點分析。

重點：理解比例尺的意義。

難點：根據比例尺求實際距離。

為了抓住重點，突破難點，本節課將提供較大的探索空間和眾多的動手操作時機，讓學生充分動手動腦，主動建構知識，而不是硬生生地把知識強塞給學生。

五、教學策略設計。

比例尺是人們約定俗成地表示圖上距離與實際距離的關系。以往我們執教傳統教材，是直接給出圖上距離和實際距離，然后讓學生求圖上距離與實際距離的比，要求化成單位相同再寫比，這樣的比就是比例尺。表面上看學生似乎已經知道了比例尺，但是比例尺為什么應運而生？學生只是被動接受知識。如何讓學生經歷比例尺的產生過程，青島版教材創設了設計足球場平面圖的情境，讓學生在設計過程中體驗到比例尺產生的必要性--繪制平面圖時需要把實際距離縮小一定的倍數，既體現了新理念，又讓學生有了更多自我體驗和感悟的時間與空間。

有了以上的思考，就有了我第一次設計嘗試，遺憾的是學生面對一個長95米，寬60米的足球場，沒有意識到在紙上長要畫多長，寬要畫多長，按多少“比”在來畫。從學生完成的作品來看，有3人用1∶1000來畫的，有13人畫出長的比是1∶500，寬的比是1∶300，兩個比不同，導致學生畫出的形狀與原來足球場的形狀不同。大部分學生畫出了任意長和任意寬，組成一個長方形，標上實際距離。這種情況是不是學生缺乏一種體驗，一種按倍數縮小并縮小相同倍數的體驗，因此學生不能自動生成。以上的教學實踐引起了我的反思，重新嘗試第二次設計，收到了較好的效果。

學生準備：尺子、山東省主要城市位置圖。

教師準備：一幅孫楠同學的照片、山東省主要城市位置圖。

六、教學過程設計。

（一）生活原型再現：

師：（出示孫楠同學的照片）你們認識他嗎？他是誰？

生：孫楠。

師：怎么可能呢？照片上的人這么小，怎么會是他呢？

生：是縮小了……。

師：如果孫楠的眼睛不縮小，鼻子和嘴巴縮小了，那會怎么樣？

生：不像他了，像丑八怪……。

師：那怎樣才能像他呢？

生：都要縮小。

師：一起縮小，是吧。如果他的眼睛縮小100倍，鼻子和嘴巴縮小10倍，像他嗎？

生：不像，要縮小相同的倍數。……。

（二）創設情境，以疑激思：

同學們都喜歡足球，踢足球要講究戰術，要研究戰術需要設計足球場的平面圖，下面我們就來當一回小小設計師，設計出足球場的平面圖。

出示：足球場：長95米，寬60米。學生作圖。

（三）獨立探究，合作交流。

1、通過學生討論，引出學習要求。

(1)確定圖上的長和寬的長度；

(2)畫出足球場的平面圖；

(3)寫上圖上的長和寬的長度；

(4)分別寫出圖上長、寬與實際長、寬的比，并化簡。

根據要求個人作圖，完成后四人小組交流（重點交流你是怎么確定圖上的長和寬的）選擇你們組認為最好的，貼在黑板上。

2、學生小組學習。

3、學生匯報設計思路。

生1：我是把實際的長和寬都縮小1000倍，圖上的長就是9.5厘米，寬就是6厘米，這樣的長方形圖就是足球場的平面圖。

……。

（根據學生的匯報板書）。

圖上距離：實際距離。

1）9.5厘米：95米=9.5：9500=1：1000。

6厘米：60米=6：6000=1：1000。

2）19厘米：95米=19：9500=1：500。

12厘米：60米=12：6000=1：500。

4、揭示比例尺的意義。

圖上距離和實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。

圖上距離：實際距離=比例尺。

師：1：500的比例尺，說說你是怎樣理解的？

生：表示圖上距離是實際距離的1/500；

表示實際距離是圖上距離的500倍；

圖上距離和實際距離的比是1：500；

圖上1厘米表示實際距離5米，

5、加深理解，拓展應用。

(2)辨析：比例尺是一把尺嗎？

(3)比例尺一般出現在什么地方？（地圖上或平面圖上）。

(4)出示山東省主要城市位置圖。

師：在這張地圖上，你去過什么地方？

生：比例尺。出示比例尺1∶8000000。

生：圖上距離。

師：給你一把尺子能解決這個問題嗎？

學生嘗試解決。

交流：

生1：在這幅地圖上，我用尺子量得煙臺到泰安的距離是5.5厘米，根據比例尺圖上1厘米表示實際距離80千米，5.5×80=440千米。

生2：根據實際距離是圖上距離的8000000倍，可以用5.5×8000000。

=44000000厘米=440千米。

=5.5×8000000。

=44000000厘米。

=440米。

生4：老師，也可以用方程來解。

解：設煙臺到泰安的距離是x厘米。

1：8000000=5.5：x。

x=44000000。

44000000厘米=440千米。

師：那老師如果乘坐每小時100千米的汽車，幾小時就能到達？

生：4.4小時。

師：可是老師以前去過泰安，是需要8個多小時才能到達的，這是為什么呢？

一時，學生都皺起了眉頭陷入了沉思，經過片刻的等待，終于有孩子舉起了手：“老師，我們量出的圖上距離是直線的，而實際的路線不可能是直的，汽車要走許多許多彎路的。”

板書設計。

比例尺。

（1）9.5厘米：95米=9.5：9500=1：1000。

6厘米：60米=6：6000=1：1000。

（2）19厘米：95米=19：9500=1：500。

12厘米：60米=12：6000=1：500。

圖上距離：實際距離=比例尺。

創新特色。

本節課在兩個方面進行了創新設計：

一是情境導入，由于第一次設計時，讓學生一進課堂就設計一個足球場的平面圖，學生們不知道平面圖要按照一定的倍數縮小，而且要縮小相同的倍數，缺少這種經驗和體驗，出現了任意畫的情況。因此，二度設計時我選擇了生活原型--從照片引入，學生對這種生活常識應該說不陌生，為畫平面圖做好了很好的鋪墊。

二是已知比例尺和圖上距離求實際距離的過程。傳統教材和現在的教材都是利用方程來求實際距離。我任教過多年，每次總感覺是把這種方法硬塞給學生。其實如果學生深刻理解了圖上距離與實際距離之間的倍數關系，完全可以用算術方法做。之后，學生通過計算得到的實際距離與實際的路程是不一樣的，由此理解了距離與路程的不同，比例尺在實際中得以應用。并且還想出了飛機走的是直線，學生創新思維火花的閃現是我始料未及的。

教學后記。

上完課，我有一種意猶未盡的感覺，經歷了實踐與理論的深思與探索，對新課標有了更深入的理解。

（1）在學生已有的經驗上學習數學。

新課標指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。只有在學生的生活經驗的基礎上進行教學，學生才感到親切，學得主動。通過課前展示學生的照片，學生對照片上的人是按倍數縮小了這種生活常識有了深刻的體驗，再讓學生來畫足球場的平面圖，可以說是水到渠成的。

（2）讓學生經歷了知識的形成過程。

只有體驗過，理解才會深刻。讓學生在畫足球場的交流互動中，體驗探究比例尺的產生過程，理解比例尺產生的必要性。同時在探究過程中，學生對比例尺的意義理解是多方位的，個性化的。有了學生個性化的體驗，才有了后面解決問題的個性化的表達。

（3）讓學生密切聯系了生活實際。

數學來源與生活，又應用于生活實際。本節課從讓學生設計足球場平面圖，到讓學生計算老師到泰安的實際距離及需要的時間，“生活中處處有數學“的理念貫穿了整個教學的始終，使學生真切地感受到學習數學的價值。

教師簡介。

遲振鳳，女，小學高級教師，本科學歷，硯臺市福山區西關小學教務處副主任。多年從事中高年級的數學教學工作。以成為一名“研究型”教師為理想，堅持學習教育理論，潛心研究教法、學法；勤于反思，善于積累。曾獲市優質課、省優質課。《乘法分配律教學設計》等兩篇論文在《煙臺教育》上發表。曾參與《四年級數學基礎訓練》、《寒假作業》的編寫。

教案教學設計青島版五年級第七單元（熱門22篇）篇五

單元教學目標：

1．在操作活動中，理解異分母分數加減法的算理，并能正確計算。

2．理解分數加減混合運算的順序，并能正確計算。

3．能把分數化成有限小數，也能把有限小數化成分數。

4．能結合實際情境，解決簡單分數加減法的實際問題。單元學習內容的前后聯系單元。

折紙。

教學目標。

1、通過直觀的操作活動,理解異分母分數加減法的算理。

2、能正確計算異分母分數的加減法。

3、初步滲透轉化、建模等教學思想，提高學生解決問題的能力。

教學設計。

（一）動手操作，明確目標。

1．談話導入。

師：同學們喜歡折紙嗎？這節課老師要和大家一起來折紙，看看這里面有什么數學知識？

2．活動要求。

3．動手操作。

學生開始進行折紙、涂色的活動，教師巡視指導。

4．學生交流反饋。

師：誰能說一說自己是怎么折的，涂色部分是這張正方形紙片的幾分之幾？

5．提出問題，明確目標。

師：同學們，如果現在要計算兩張紙中的涂色部分合起來是多少？你可以列出哪些算式？

（學生口述算式，教師分別將學生提出的算式書寫在黑板上。）。

師：請同學們想一想，根據分數的分母特點，這些算式可以分成幾類？

（教師根據學生的回答，將黑板上的算式進行整理。）。

師：這節課就來探索分母不同的分數分數的計算方法。（板書課題。）。

（二）自主探索，理解算理。

1．自主探索。

師：現在，請大家選擇一道自己喜歡的加法算式，試一試如何計算。。

（學生進行獨立的嘗試，匯報各自的探索過程。）。

2．交流討論。

學生在全班范圍內展開討論，充分發表各自的意見。最后，從中找出兩種學生認可的方法：

師：比較上面兩種方法，你最喜歡用那種解法？

生：第2種。

師：誰來說一說這種方法的道理？

3．聯系折紙，理解算理。

師：通過大家的交流，同學們都認為先通分后相加是正確的，但為什么要這樣做？

（三）嘗試應用，鞏固提高。

1．試著解決減法問題。

1/2-1/4=？

（評析：通過知識的遷移，讓學生進一步加深對異分母分數加減法的算理的理解，在交流與反饋中發現問題，及時指導、明確方法。）。

2．完成“試一試”

出示試一試的3/4+5/8與9/10－1/6，再次為學生提供嘗試機會。

（學生練習后全班反饋交流，并規范書寫格式。）。

（四）總結評價，回顧反思。

師：你現在知道異分母加減法怎樣計算嗎？

五、教學反思。

星期日的安排。

教學目標。

1、創設情境，進一步體會分數加減法的意義。

2、理解分數加減混合運算的順序。

3、能正確計算分數加減混合運算。

4、培養學生合作交流與耐心傾聽的意識，體會解決實際問題的過程。

教學過程。

（一）創設情境，導入新課。

師：同學們，雙休日你們都在干什么？

生：去爺爺奶奶家、去同學家、在家看書、看電視、看弟弟妹妹……。

師：老師通過一次調查了解到我們班同學星期日的活動安排，你想知道大家都在干什么嗎？

生：（興趣極濃，大聲回答）想知道。

（二）提供探索機會，經歷學習過程。

1、活動一：學生獨立感知問題情景，明確所要解決的問題。

出示課件（“星期日的安排”情景圖）。

師：請同學們看大屏幕，你觀察到了什么？

2、活動二：引導參與，探究怎樣列出算式。

師：同學們，如果要計算留在家中的同學占全班同學的幾分之幾，怎么列算式呢？現在就來試一試怎樣列出算式。

（1）學生獨立思考，自主探索。

（2）在獨立思考的基礎上，小組交流。

師：誰來匯報自己探索的過程？

生：我列出：1-3/8-1/6。

生：我列出：1-（3/8+1/6）。

（3）全班交流。圍繞總數“1”的問題進行交流，教師歸納小結，明確算式的算理。

師：把全班學生看作整體“1”，并作為總數進入運算。

師：這個同學說得真好，我們今天這一節課就要來探索分數加減混合運算。

3、活動三：自主探索，具體的運算過程。

師：現在，請同學們根據自己的愛好，任意選擇一道算式，試一試如何計算。

（1）學生獨立思考，自主探索。

（2）在獨立思考的基礎上，小組交流。

師：誰來匯報自己探索的過程？

生1：我選擇了“1-3/8-1/6”的這一道題，計算過程是：

1-3/8-1/6。

=5/8-1/6。

=11/24。

=24/24-9/24-4/24。

=15/24-4/24。

=11/24。

生3：我選擇了“1-（3/8+1/6）”的這一道題，計算過程是：

1-（3/8+1/6）。

=1-（9/24+4/24）。

=11/24。

生4：我也選擇了“1-（3/8+1/6）”的這一道題，計算過程比他簡單，是：

1-（3/8+1/6）。

=1-13/24。

=11/24。

……。

（3）小組討論：這幾種算法對嗎？各有什么特點？

（4）全班交流。圍繞運算過程進行交流，教師歸納小結，明晰分數加減混合運算的算理。

師：分數加減混合運算時，主要有以下兩種計算方法：一是先將所有的分數全部通分，再進行計算的；二是先根據需進行部分的通分。這兩種方法哪種合適，則需要根據具體的算式特點來確定的。

1、計算。

（出示試一試4道算式，先由學生獨立計算，然后全班交流，在交流時要注意運算順序，尤其是試一試的第2題。）。

2、解決實際問題。

（出示課本第69頁的第2題，在解答本題時，可以讓學生自己先作圖，再進行解答。這樣，容易提高學生分析問題的能力。）。

（出示練一練第69頁的第3題，在學生完成填表后，可以組織討論：“為什么行一段山路，山路的路程占總路程的幾分之幾與所行時間占總數的幾分之幾會不同？”使學生明白客觀條件的變化，其所花費的時間也將不同。同樣，也可以討論公路的路程占總路程的幾分之幾與所用時間幾分之幾的不同。）。

（四）總結。

師：今天大家都學會了那些數學知識？

生1：我學會計算分數加減混合運算。

生2：我學會用多種方法計算。

……。

五、教學反思。

看課外書時間。

教學目標。

1、理解分數、小數互相轉化的必要性，掌握分數和小數互化計算的方法。

2、能正確地將簡單的分數化為有限小數，并能在解決實際問題時靈活運用。

3、通過對規律的猜想、驗證和總結建立事物相互聯系相互轉化的辯證唯物主義觀點。

教學過程：

（一）創設情境，自主探索。

1、在比較中認識互化的必要性。

師（課件出示課本情境圖）：請觀察圖表，說一說圖的意義。

（在學生說的過程中，板書：林林0.4（小時）；明明1/4（小時））。

師：請同學們比一比，誰用的時間多一些？

（在比較時，可以先讓學生估計，然后再精確比較）。

生1：我們小組是把小時化成分鐘來比較的。小數化成分數來比較大小的。0.4小時是24分鐘，1/4小時是15分鐘，所以林林用的時間多一些。

生2：我們小組用畫圖的方法來比較的。我畫了10個同樣的小格，0.4涂4格，而只涂2格半，所以林林用的時間多一些。

生3：我們小組也是用畫圖的方法來比較的。我畫了100個同樣的小格，0.4能涂40格，而只涂25格，所以林林用的時間多一些。

生4：我們小組把小數化成分數的方法來比較的。0.4是4個1/10，也就是4/10，約分后是2/5，大于1/4，所以林林用的時間多一些。

生5：我們小組把分數化成小數的方法來比較的。1/4=1÷4=0.25，0.4＞0.25，所以林林用的時間多一些。

師：你們最喜歡哪種方案，為什么？

生1：我喜歡分數化成小數那個小組的方案。因為畫圖太麻煩了，而分數化成小數，直接用分數的分子除以分母就可以了。

生2：我喜歡小數化成分數的那個小組的方案。分數化小數有的時候除不盡很麻煩，畫圖也很麻煩，比較時間能化成分鐘來比，如果其它單位的還得又一種化法。所以我喜歡把小數化成分數的方案。

生3：把小數化成分數再比較大小，分母不同的時候還得通分，也很麻煩，還不如具體問題具體分析。

……。

師（小結）：同學們回答的都很好，在我們的日常生活和進一步的學習中，常會遇到一些比較分數、小數大小的實際問題和分數、小數的混合運算。為了便于比較和計算，就需要把分數化成小數，或者把小數化成分數。

2、探索分數化小數。

師：誰來說一說第5小組是用什么方法把分數化成小數的？

生：用分子除以分母的方法。

師：你是怎么想到用分子除以分母的方法化成小數的？

生：因為分數的分子相當于被除數，而分母相當于除數。

師：請你把71頁“試一試”第2題這幾個分數化成小數。

（學生獨立解答，教師巡視指導。）。

3、探索小數化分數的基本方法。

師：老師問一下第4小組的同學，你們是用什么方法把小數化成分數的？

生：我們是根據小數的意義把小數化成分數的。

師：能具體的說一說嗎？

生：0.4是4個十分之一，也就是十分之四，約分后是五分之二。

師：那0.04，0.004呢？

生：0.04是4個百分之一，也就是百分之四，約分后是二十五分之一；0.004是4個千分之一，也就是千分之四，約分后是二百五十分之一。

師：說的真不錯，化成分數后,能約分的要約分,一直約分成最簡分數。

師:請觀察化簡前的分數,分母與小數有什么關系？有沒有規律？

（學生分小組討論,匯報。）。

生1：小數的位數與分母1后面的零的個數一樣多。

生2：原來有幾位小數,就在1后面寫幾個零作分母。

師:請再觀察分子與小數有什么關系？

生：原來的小數去掉小數點后的數作分子,。

師:請按照找出來的規律,把課本第71頁“試一試”的第1題做到練習本上。

（二）練習提高。

1、課本第72頁練一練第1題，分數化小數。

2、判斷是否正確，如果不對，請改正。

3、數學游戲：你說我答：同桌之間一個說分數一個說小數，互相交換著說。

（讓學生熟記一些常用的分數與小數互化的結果）。

4、比較各組數的大小（主要是對分數和小數的互化進行練習）。

5、在直線上面的括號里填上適當的分數，在下面的括號里填上適當的小數。

（三）小結延伸。

師：本節課的學習你有哪些收獲？

（四）實踐活動。

在生活中尋找用分數或小數表示的信息。

五、教學反思。

練習五。

內容：練習五。

課時：1。

教學準備：

教學目標：1、復習、整理本單元的知識，在練習中進一步加強分數的加減法的熟練性。

2、通過多種形式的練習，鞏固分數加減法，在游戲、應用中體驗數學的趣味性。

基本教學過程：

一、基本練習。

1、說分數和小數的意義。

0.40.80.7。

2、同分母分數加減法。

3、簡單的異分母加減法練習。

4、練習五的第1題（分數加減法的混合運算）。

這里重點練習分數的通分和運算順序。

二、垃圾分類。

1、看圖，理解圖意。

2、提問：

廢紙類與玻璃類共占幾分之幾？

看圖表，根據圖中的數據，你能提出哪些數學問題？

3、小組內提問，并組內進行解答，

4、全班匯報，集中交流。

三、解方程。

在復習解方程的過程中，進行分數加減法的練習。

四、找數字游戲。

猜一猜，這些數字可能是什么？與同學進行交流。

先進行分數和小數的互化練習，然后確定數字的范圍。教學反思：

五、分析統計圖，回答問題。

1、根據統計圖中的數據，回答：

讀2本和3本書的學生數占全班人數的幾分之幾？

你還能提出哪些數學問題？組內自己解決自己提出的問題。

六、想一想，算一算。

先自己算一算，想一想：

你發現了什么規律？

用剛才發現的方法，不用計算，你能直接得出-的結果嗎？

七、小結。

八、實踐活動：建造“分數墻”

單元小結：

教案教學設計青島版五年級第七單元（熱門22篇）篇六

――20以內數的進位加法和退位減法。

(單元備課)。

教學目的：

1、結合具體情境，進一步理解加減法的含義，掌握20以內數的進位加法和退位減法的口算方法，并能正確的口算；能結合現實素材進行初步的估算。

2、經歷探索20以內數的進位加法和退位減法的過程，體會加減法的聯系，在教師的指導下學習初步的抽象、概括、推理的方法；通過算法多樣化，初步學會有個性的學習。

3、能利用所學知識，在教師的指導下，提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決，感受數學與生活的聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。

教學重點：1、經歷探索20以內數的進位加法和退位減法的過程，體會加減法的聯系。

2、在教師的指導下學習初步的抽象、概括、推理的方法；

3、通過算法多樣化，初步學會有個性的學習。

教學難點：

1、掌握20以內數的進位加法和退位減法的口算方法，并能正確的口算；

2、了解同一問題可以用不同的方法解決。

課時安排：19課時。

第一課時。

教學內容：教科書第81――82頁。

教學目的：

1、經歷主動探索20以內數的進位加法計算方法的過程，能正確的進行20以內數的進位加法的口算。

2、在小組合作學習的過程中交流自己的算法，感受算法多樣化。

3、在解決問題的過程中體驗數學與日常生活的密切聯系，增強應用數學的意識。

4、主動參與新知識的學習活動，獲得成功的體驗，增強對數學學習的信心和興趣。

教學重點：在解決問題的過程中體驗數學與日常生活的密切聯系，增強應用數學的意識。

教學難點：能正確的進行20以內數的進位加法的口算。

教學方法：啟發式。

教學過程：

一、復習：

口算：教師出示口算卡片，學生口算。

二、新課：

1、出示情境圖：運動會報名的場景。

（1）讓學生說一說，這是在干什么？

師引導學生看圖：圖中的小朋友在干什么？

老師遇到了什么難題？

（2）（看圖后指名說）我們一起來幫他解決，好嗎？

（同位互相討論）。

（3）舉手交流自己的想法：（1）數一數（1、2、3……16）。

（2）9+6。

6+9。

老師板書：9+66+9。

小組討論9+6或6+9的算法。（老師巡視指導）。

（4）學生交流算法：

（1）數學具（先擺9根，再擺6根，數一數一共16根）。

（2）把9看成10，10+6=1616-1=15。

（3）“湊十法”，把6分成1和5，9+1=1010+5=15。

或把9分成4和5，6+4=1010+5=15。

只要學生的想法有道理，都應給予肯定。

2、男、女運動員一共有多少？

（1）先讓學生自己列式。

7+8=8+7=。

（2）怎樣算？同位互相說一說。

指名說算式7+8=158+7=15。

（3）能說說你是怎樣算得嗎？

（1）數學具（先擺8根，再擺7根，數一數一共15根）。

（2）把8看成10，10+7=1717-2=15。

（3）“湊十法”，把7分成2和5，8+2=1010+5=15。

或把8分成3和5，7+3=1010+5=15。

3、你還能提出什么問題？

（1）讓學生說一說，并解決。

（2）鼓勵學生多說。

三、課堂練習：

1、課本第82頁，第1題。（1）讓學生圈一圈，算一算。

（2）學生獨立完成，師生共同糾正。

四、課堂小結：

學生總結本節課收獲，教師補充。

板書設計：

小小運動會。

9+6=156+9=15。

7+8=158+7=15。

1、9+2=11（只）。

9+4=13（只）。

教學反思：

第二課時。

教學內容：教科書第83頁。

教學目的：

1、能正確的進行20以內數的進位加法的口算。

2、在小組合作學習的過程中交流自己的算法，感受算法多樣化。

3、會根據圖，列式，增強應用數學的意識。

教學重點：能正確的進行20以內數的進位加法的口算。

教學難點：能正確的`進行20以內數的進位加法的口算。

教學準備：小棒。

教學方法：講練結合。

教學過程：

一、復習：

口算：教師出示口算卡片，學生口算。

二、鞏固練習：

1、第2題：看圖列式。

（1）讓學生根據圖，自己列式。

（2）學生獨立完成，師生共同糾正。

2、第3題：計算。

（1）先讓學生獨立計算。

（2）比較上下2行，你能得出哪些結論。

3、第4題：連線。

（1）讓學生說一說，怎么做。

（2）讓學生先計算出每一個算式。

（3）將答案相同的兩個算式連起來。

4、第5題：填空。

（1）先讓學生自己計算。

（2）說一說，你都發現了什么？

三、課堂小結：

學生總結本節課收獲，教師補充。

板書設計：

自主練習。

2、9+3=12（個）9+7=16（朵）。

3+9=12（個）7+9=16（朵）。

3、9+4=9+5=9+8=9+7=。

教后反思：

第三課時。

教學內容：教科書第84頁。

教學目的：

1、能正確的進行20以內數的進位加法的口算。

2、在小組合作學習的過程中交流自己的算法，感受算法多樣化。

3、會根據圖，列式，增強應用數學的意識。

教學重點：能正確的進行20以內數的進位加法的口算。

教學難點：培養學生提出問題的能力。

教學準備：小棒。

教學方法：講練結合。

教學過程：

一、復習：

口算：教師出示口算卡片，學生口算。

二、鞏固練習：

1、第6題：看圖列式。（1）學生說一說，圖中都有哪些信息？

（2）讓學生自己列式。

（3）說一說，為什么這樣列式。

2、第7題：看圖列式，提問：

（1）學生說一說，圖中都有哪些信息？

（2）讓學生自己列式。

（3）說一說，為什么這樣列式。

（4）你還能提出什么問題？

鼓勵學生多提出問題。

3、第8題：看圖列式，提問題。

（1）學生說一說，圖中都有哪些信息？

（2）讓學生自己列式。說一說，為什么這樣列式。

（3）你還能提出什么問題？

鼓勵學生多提出問題。

三、課堂小結：學生總結本節課收獲，教師補充。

板書設計：

自主練習。

6、9+5=14（個）5+9=14（個）。

7、9+8=17（只）8+9=17（只）。

教后反思：

第四課時。

教學內容：教科書第85――86頁。

教學目的：

1、經歷主動探索20以內數的進位加法計算方法的過程，能正確的進行20以內數的進位加法的口算。

2、在小組合作學習的過程中交流自己的算法，感受算法多樣化。

3、在解決問題的過程中體驗數學與日常生活的密切聯系，增強應用數學的意識。

4、主動參與新知識的學習活動，獲得成功的體驗，增強對數學學習的信心和興趣。

教學重點：在解決問題的過程中體驗數學與日常生活的密切聯系，增強應用數學的意識。

教學難點：能正確的進行20以內數的進位加法的口算。

教學方法：啟發式。

教學過程：

一、復習：

口算：教師出示口算卡片，學生口算。

二、新課：

1、出示情境圖（分發飲料）。

（1）引導學生看圖，了解信息窗中的信息。

果汁：一組要8瓶，二組要7瓶。

礦泉水：一組要6瓶，二組要7瓶。

（2）引導學生思考，你能提出什么問題？

鼓勵學生大膽提問。

2、提出問題：兩組一共要多少瓶果汁？

（1）讓學生獨立思考列出算式。

（2）然后互相交流想法。

師板書：8+7=。

7+8=。

引導學生交流算法。

（3）8+7=15。

7+8=15。

3、提出問題：兩組一共要礦泉水多少瓶？

（1）讓學生自己列式，并解決。

6+7=13。

7+6=13。

（2）學生交流算法。

4、一組需要飲料和礦泉水一共多少瓶？

讓學生自己列式，并解決。

8+6=146+8=14。

5、二組需要飲料和礦泉水一共多少瓶？

讓學生自己列式，并解決。

7+7=14。

三、課堂練習：

1、第1題：圈一圈，算一算。讓學生獨立完成。

2、第2題，計算。

學生獨立完成，師生共同糾正。

四、課堂小結：

學生總結本節課收獲，教師補充。

教案教學設計青島版五年級第七單元（熱門22篇）篇七

1．使學生認識復式折線統計圖，了解其特點，根據需要，選擇條形、折線統計圖直觀、有效地表示數據，并能對數據進行簡單的分析和預測。

2．培養學生分析問題的能力。

3．體會統計在生活中的作用。

二、教學重點、難點。

歸納復式折線統計圖的特點，了解條形統計圖與折線統計圖的區別。

三、預計教學時間：1節。

四、教學活動。

（一）基礎訓練。

【口算】。

【解答題】（只列式不計算）。

減去與的和．結果是多少？

（二）新知學習。

【典型例題】。

（一）導入。

投影出示第9-14屆亞運會中國和韓國獲金牌情況的統計表。

學生回憶并回答，師生達成共識，可以利用折線統計圖把數據表示出來。

提問：折線統計圖有什么特點？（可以很容易地看出數量增減變化的情況。）。

師生共同完成兩個國家所獲金牌的折線統計圖，然后老師利用多媒體課件呈現兩個單式折線統計圖。

（二）教學實施。

1．老師提問：怎樣做才能更方便地比較兩國獲得金牌數量的變化情況呢？

學生思考，并說出可以把兩個單式折線統計圖合并成一個。老師與學生共同完成復式折線統計圖，并用多媒體課件出示統計圖。

2．提問：觀察、比較單式折線統計圖與復式折線統計圖有什么不同點？

學生試總結出：復式折線統計圖可以比較容易地比較出兩組數據的變化趨勢。在制作復式折線統計圖時，要注意畫出圖例。

3．引導學牛回答教材第126頁例2中的問顆，從而講一步認識到從｛兩條折線的變化趨勢，可以看出中國獲得金牌的數量呈上升趨勢，韓團則趨于平穩。

4．指導學牛異成教材第129負練習二十五的第l題。i學生看圖回答問題，得出7一15歲的男生、女生平均身高都隨著翎齡的增加而增高，但13歲之后女生的身高增長趨于平穩，增長速度比男生慢。

5．完成教材第129、130災練習二十五的第2、3題。，學生看圖回答問題，全班交流。

（三）思維訓練。

下面是年1月22日到28日北京市空氣中可吸入顆粒物指數的統計數據。

年’月…｛{111…查閱2006年同期北京市空氣中可吸人顆粒物的指數，填入表中，然后利用下面的材料制成折線統計圖，并和同學們進行交流。

22日23日24日25日26日27日28日。

1月11917414395115173163。

查閱20同其北京市空氣中可吸入顆粒物的指數，填入表中，然后利用下面的材料制成折線統計圖，并和同學們進行交流。

【小結】。

（三）鞏固練習。

【基礎練習】指導學生完成教材第123頁的“做一做”。

學生獨立完成，并結合生活經驗談一談自己的建議。

【提高練習】完成教材第124頁練習二十四的第1、2、3題。

學生獨立計算平均數、中位數和眾數，集體交流。

【拓展練習】小軍對居民樓中8戶居民在一個星期內使用塑料袋的數量進行了抽樣調查，情況如下表。

住戶1號2號3號4號5號6號7號8號。

數量／個l529l62o22161816。

(1）計算出8戶居民在一個星期內使用塑料袋數量的平均數、中位數和眾數。（可以使用計算器）。

(2）根據他們使用塑料袋數量的情況，對樓中居民（共72戶）一個月內使用塑料袋的數量作出預測。

（五）教學效果評價（小測題）。

一、選擇。（把正確答案的序號填在括號里）。

1．希望小學要統計五年級各班同學為社會做好事的件數，應選用(）比較好。

a．條形統計圖b．折線統計圖。

2.(）最容易看出各種數量的多少。

a．條形統計圖b．折線統計圖。

3．表示一年里12個月的氣溫變化情況，選用（）比較好。

a．條形統計圖b．折線統計圖。

二、先在下面折線統計圖的括號里填入適當的數，然后根據折線統計圖回答問題。

某超市2005年電視銷售情況統計圖。

1．普通電視平均每個季度銷售（）臺。

2．液晶電視平均每個季度銷售（）臺。

3.(）季度兩種電視銷售差距最大，是（）臺。

4．根據你獲得的信息，預測明年兩種電視的銷售情況。

1．能根據數據的具體情況，選擇適當的統計量表示數據的不同特征。

2．體會統計在生活中的廣泛應用，從而明確學習目的，培養學習的興趣。

二、教學重點、難點。

進一步歸納復式折線統計圖的特點，了解條形統計圖與折線統計圖的區別。

三、預計教學時間：1節。

四、教學活動。

（一）基礎訓練。

【口算】。

【解答題】（只列式不計算）。

加上的和減去一個數，差是．求這個數．。

（二）新知學習。

【典型例題】。

（一）完成教材第125頁練習二十四的第4題。

學生先獨立完成，說一說你發現了什么？

指出：五（1）班參賽選手的成績有兩個眾數，88和87，意味著在這次競賽中得88分和87分的人同樣多。而五（2）班沒有眾數，則表示這次競賽中沒有集中的分數。在一組數據中，眾數可能不止一個，也可能沒有眾數。

（二）完成教材第125頁練習二十四的第5題。

8．完成教材第125頁練習二十四的第6題。

學生以小組為單位，合作完成。先在課前調查本班學生所穿鞋子號碼，然后填在統計表中，再進行分析。

（三）課堂作業新設計。

1．小明對本班15名同學擁有課外書的情況進行了調查，結果如下：擁有2本的有1人，擁有3本的有2人，擁有4本的有4人，擁有5本的有3人，擁有6本的有5人。根據以上調查的情況，把下面的統計表填寫完整。

小明的同學擁有課外書的情況統計表。

2006年9月人數。

人數。

平均每人擁有本數。

(1）估算一下，這15名同學平均擁有課外讀物大約有幾本？你估算的理由是什么？

(2）估算出這15名同學擁有課外讀物的平均數、中位數和眾數。

2．小力對本單元10戶居民訂報刊情況進行了調查，結果如下：沒訂任何報刊的有2戶，訂1份的有3戶，訂2份的有4戶，訂3份的有1戶。根據以上調查情況，把下面的統計表填寫完整。

本單元居民訂報刊情況統計表2006年5月。

戶數。

每戶訂報刊份數。

(1）想一想，平均每戶訂報份數是在1?2之間嗎？為什么？

(2）計算出這10戶居民訂報刊份數的平均數、中位數和眾數。

（五）課堂小結。

通過本節課的學習，我們認識了眾數這一統計量，并且通過練習理解了平均數、中位數和眾數這三個統計量的聯系與區別，根據我們分析數據的不同需要，可以正確選擇合適的統計量。

【小結】。

（三）鞏固練習。

【基礎練習】指導學生完成教材第123頁的“做一做”。

學生獨立完成，并結合生活經驗談一談自己的建議。

【提高練習】完成教材第124頁練習二十四的第1、2、3題。

學生獨立計算平均數、中位數和眾數，集體交流。

【拓展練習】小軍對居民樓中8戶居民在一個星期內使用塑料袋的數量進行了抽樣調查，情況如下表。

住戶1號2號3號4號5號6號7號8號。

數量／個l529l62o22161816。

(1）計算出8戶居民在一個星期內使用塑料袋數量的平均數、中位數和眾數。（可以使用計算器）。

(2）根據他們使用塑料袋數量的情況，對樓中居民（共72戶）一個月內使用塑料袋的數量作出預測。

（五）教學效果評價（小測題）。

綜合應用：打電話。

通過這個綜合應用，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。

二、編排思想。

1.探索最優方案（每個人都不空閑）。

2.發現規律（第n分鐘接到電話的人數是前n-1分鐘接到電話的學生總數加1（老師），前n分鐘接到電話的學生總數是2的n次方減1）。

3.應用規律。

三、教學建議。

1．小組合作學習，教師指導，全班匯報交流。

2．提示學生利用畫圖表的直觀形式解決問題。

3．數學模型是一種理想化。

教案教學設計青島版五年級第七單元（熱門22篇）篇八

教學要求：

1、1、通過整理與復習，進一步鞏固進位加法和退位減法的思考過程。并能正確計算加減法。

2、2、發現算式間的規律。

教學重點：發現算式間的規律。

教學準備：卡片。

教學過程：

一、一、整理與復習進位加法。

1、（1）出示一些寫有進位加法的卡片，貼在黑板。

（2）引導學生思考可以把哪能些算式排在一起？（小組討論）。

（3）小組代表發言。

（4）師小結。

2、出示加法表。

（1）、填寫加法表。

（2）、觀察加法表，你能發現什么？在小組內交流。

（3）、以小組為單位在全班交流。

二、整理與復習退位減法。

1、（1）出示一些寫有退位減法的卡片，貼在黑板上。

（2）討論：哪些算式能放在一起？

（3）交流。

3、3、出示減法表。

（1）填寫減法表。

（2）觀察減法表，你能發現什么？在組內交流。

（3）全班交流。

三、說一說。

1、看圖理解題意。

2、用書上的句式說一說。

四、總結。

教案教學設計青島版五年級第七單元（熱門22篇）篇九

一．本單元教學內容：

10以內數的加；0的加法；10以內數的減法；0的減法；10以內數的連加．連減；10以內數的加減混合運算。

二．教學目標：

1．結合具體情境，初步體會加減法的意義，初步了解交換相加兩個數的得數不變，能正確．熟練地口算10以內數的加減法，會口算10以內數的兩步加減法式題。

2．在解決問題的過程中初步學會有條理地思考問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。

3．在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養成初步的合作意識。在用10以內數的加減法解決簡單實際問題的過程中，初步感受數學與生活的密切聯系，體驗學數學．用數學的樂趣。

三、教學重點：

初步理解加減法的意義，體會它們之間的內在聯系，能正確地進行口算是本單元教學的重點。

四、教學建議：

1、充分利用教材所提供的“情境串”，為學生創設生動有趣的、有利于發現并提出問題的學習情境。

2、教學中注重引導學生通過實際操作，初步理解加減法的含義。通過有關的操作練習進一步體驗加減法之間的聯系，從而加深對加減法意義的認識。

3、鼓勵學生自主探索、合作交流各自的計算方法，倡導方法多樣化。

4、充分利用多樣化的練習方式，提高口算能力。

5、注意培養學生的初步的應用意識。

6、對本單元的知識技能評價，不僅要考察學生能否正確、熟練地口算10以內數的加減法，還要考察學生是否能有條理地思考問題，以及運用所學知識解決實際問題的能力，同時還要考察學生在學習過程中所表現出來的情感與態度。

四、本單元課時數：14課時。p45----62可用7-8課時。

課題：走進花果山信息窗5。

單位:洪山中心校備課人：耿櫻鑫。

教學目標：

1、知道連加的含義，能夠正確地進行10以內的連加計算。

2、培養學生學會觀察、分析問題，從而培養學生的發散思維能力。

3、培養學生在學習探索中積極合作與交流的精神。

教學過程：

創設情境，激發興趣。

（出示信息窗5掛圖）。

2、讓學生在認真觀察畫面理解圖意的基礎上，提出問題“你看到了什么？”

二、自主探索，合作交流。

1、整理信息，提出問題。

根據畫面上提供給我們的信息，你能提出哪些數學問題？

學生根據圖意，可能會提出下列問題：

草地上一共有多少名同學？

小河里一共有多少條魚？

河岸上還剩下多少只青蛙？

樹上還剩下多少只小猴子？

草地上一共有多少朵花？……。

2、獨立思考，探索問題。

3、小組合作，探究問題。

小組交流。教師巡視指導，注意傾聽學生的想法。小組長組織好小組成員的發言順序，并做好總結。

4、組間交流，解決問題。

（1）哪個小組愿意把你們的想法說給大家聽聽？學生根據自己的想法說相應的算式。

（2）這幾個小組的想法又對又準確。那么這道題等于幾？你是怎樣算的？

學生：4個坐在地上的同學，加上站著看小猴跳水的3個同學是7個同學。再加上跑來的2個同學，就是9個同學。（學生列的算式不同，說法也可以不同）那么這道題也就是幾加幾再加幾？（指名學生：4加3再加2）。

（3）今天我們學的這個算式和以前學的算式有什么不同？教師在適當時機總結：把三個數加在一起的算式，叫做連加。并板書：連加。

（4）請同學們動腦筋想一想，在這幅圖里，還有哪幾道題可以用連加的方法來計算？學生自己試做，并和同學們交流自己的想法。

三、走進生活你能用今天學到的連加來解決我們生活中的實際問題嗎？提出生活中的問題自主解決，不能解決的問題我們先把它放到問題口袋里，以后再來解決。

四、課堂小結。

今天我們學會了什么？計算連加、連減題要先算什么？再算什么？

課題：走進花果山10以內的連加、連減練習課。

單位:洪山中心校備課人：張賢英。

教學內容：教科書第46--47頁的自主練習。

教學過程：

一、談話引入。

同學們，在觀看猴子跳水的情境圖中，我們又學習了哪些知識？

二、自主練習。

1、自主練習第1題。

練習時要強調先想什么，再想什么，練習過程中，可以從中抽出個別題目，讓學生說說先算什么，再算什么，加強對口算方法的具體指導。

2、自主練習第2題。

進一步鞏固連加的意義及計算方法。

3、自主練習第3題。

根據情景圖上提供的數據，學生自主列出算式。

4、自主練習第4題。

5、自主練習第5題。

以統計表的形式引導學生填數，鞏固連加。應先引導學生數清楚西紅柿、辣椒、茄子的數量，然后計算三種蔬菜的總個數。

三、課堂總結。

課題：走進花果山信息窗5小猴子釣魚。

洪山中心校張良金。

教學內容：教材48---49頁。

教學目標：

結合具體情境，會口算10以內數的兩步加減混合式題。初步感受數學與生活的密切聯系，體驗學數學，用數學的樂趣。在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養成初步的合作意識。

教學重難點：0以內數的兩步加減混合式題的運算順序。

教學準備：展臺。

學生學習過程。

一、創設情境。

二、探究新知。

1．引導學生認真觀察圖中講述的故事。

先在小組內講故事，然后推選一名在班內講故事。

2．讓學生明白事情發展變化的先后過程。

啟發學生提出“有5只小猴子學釣魚，跑了3只，又來了1只，現在有幾只小猴子”的數學問題。

結合圖意多讓學生在小組內說說釣魚的小猴子只數變化的過程。

3．根據自己的理解列出算式。

引導學生根據連加、連減算是的運算順序，口算出結果。

說說算式中各代表的內容及每步計算的意義，用“先算什么，再算什么”的格式表述運算順序。5-3+1=3（只）。

4．看圖，你還能提出什么數學問題？

學生根據圖意，提出問題：現在魚缸里有幾條魚？

要解決這個數學問題，需要哪些數學信息？

讓學生先自主探索，根據自己的理解獨立列式計算。

3+2-1=4（條）。

算完得數后，組織學生結合自己列的算式，說說魚缸里的小魚的條數是怎樣變化的，先算的什么，再算的什么。

三、總結全課：說一說這節課學習了什么內容？你有什么收獲？

總結：加減混合運算按照從左向右的順序計算。

四、鞏固練習。

1．自主練習1。

看圖，說說圖中的意思。根據圖意及自己的理解提出問題，

列式解答。說一說運算順序。

問：還可以怎樣列式？說一說想法。

2．看圖，說一說圖中原來有幾只天鵝，后來發生什么事情。

又發生了什么事情？怎樣列式？

說說運算順序。先算什么，再算什么。

3．口算。學生獨立完成后，指名說運算順序。

板書設計：

小猴子釣魚。

5+1-3=3。

5-3+1=3。

3+2-1=4。

3-1+2=4。

小猴子釣魚（練習）。

洪山中心校張良金。

教學目標：

1、通過“小貓釣魚”、“小羊過河”、“講故事”等多種練習形式，達到對加減混合運算的正確、熟練計算。

2、理解情境圖的思維方式是開放的，理解解決問題的方法是多樣化的。

3、通過具體情境，用數學知識解決實際問題，體會數學與生活的密切聯系，體會學數學的樂趣。

重點、難點：10以內數的加減混合運算的理解。

教學過程：

一、創設情境。

二、自主練習。

1、p50第3題出示口算卡片，說說先算什么，再算什么。

2、p50第4題學生獨立完成，集體訂正。

3、出示p50第5題小貓釣魚圖片。

（1）、引導觀察圖片：圖上什么？小貓做什么？

（2）、引導理解圖意：看桶上有什么？魚上有什么？看第一只小貓和它釣的魚。魚背上算式10-5-3的結果是2，這條魚就釣到了。另外兩只小貓能釣到自己想要的魚嗎？講一個數學小故事。

4、出示p51第6題“小羊過河”圖片，引導學生理解圖意。

（1）提出解決的問題：小羊要踩什么樣的石頭過河？

（2）“媽媽告訴我，從得數是3的石頭上過河最安全。”算一算哪些石頭上的算式得數是3？在石頭旁標得數。

（3）說一說：石頭上的得數有哪些？

（4）畫一畫：小羊過河的路線？

5、出示p51第7題圖片。

按照自己的想法來編一個故事。要求：有意思、有趣味、有數學問題。

三、課堂小結：今天你有什么收獲？

走進花果山回顧與整理。

洪山中心校劉云林。

教學內容：

教學目的：

1、進一步鞏固加減法的意義和計算方法，提高學生10以內加法、加減混合口算的能力。

2、引導學生主動參與數學知識的整理過程。讓學生經歷系統整理和復習所學數學知識的過程，并在這個過程中進一步感受不同數學知識之間的內在聯系和相似內容之間的差異。

3、引導學生進一步經歷數學知識的應用過程，提高應用所學數學知識解決簡單實際問題的能力并培養創新意識，讓學生在應用知識解決問題的過程中進一步體會數學的價值。

教學重點：

使學生能觀察加法算式分類。

教學難點：

運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數學就在身邊。

教師準備：未完成的加減法表格掛圖。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

師：同學們，你們喜歡大海嗎？下面老師就帶你們去領略一下海底世界的奇特風光！

（電腦播放海底世界錄象）。

二、引導探索、尋找規律。

1、算一算：你看，來了一群小魚，身上還寫著算式，自己會不會算？看誰算得又對又快！

2、說一說：在計算的時候，你都發現了什么？

自己先看一看，想一想，你愿意怎樣排？同位交流。

4、全班交流。

誰愿意說一說，你是怎么排的？誰還有不同的排法？

5、觀察再發現。

仔細觀察這些算式，你會發現些什么？

6、讀一讀：那么我們把這些算式讀一下，好嗎？男女同學比比賽，聽誰的聲音即洪亮又干脆！

7、整理其它得數的加法算式。

過渡語：同學們，再看又來了一群小魚，你喜歡寫得數是幾的加法算式。

（1）選一選。

生：喜歡得數是9的加法算式。

（2）小組分工。

在寫之前，小組先分好工，比比哪個小組合作的好？

（3）欣賞各個小組整理情況。

講一講：誰愿意代表你們組，給大家介紹一下你們是按照什么規律排列的？

（4）觀察討論、發現規律。

（5）匯報交流。

輕輕的跟你同位說一說。

誰愿意把你的發現說給全班同學聽一聽？

誰還有不同的發現？還有沒有了？有沒有不同的看法？誰還想說說你的發現？……。

讓學生暢所欲言。

（6）激勵學生認真傾聽別人發言，也可以生生評價、自我評價、師生評價。

針對剛才這個同學說的，有沒有補充？有沒有不同的意見？不同的見解？誰想評評？

三、模擬情境、在玩中鞏固。

1、游戲--猜一猜。

學生根據規律大膽的猜測。

你是怎么想的？誰還有不同的看法？

2、游戲--比比誰最先走過橋。

男女同學再比比賽，看誰最先走過橋？

誰想幫張老師走過橋，誰想試一試？

3、游戲--補階梯算式，暢游海底龍宮。

（1）下面小組的同學先討論，再去寫一寫。

（2）仔細觀察這些算式，你會發現什么？

（3）小組匯報交流評價。

為什么這樣填？你是怎樣想的？

四、活動欣賞。

同學們表現的不錯！海底世界的大門終于向你們敞開了！（課件播放錄象欣賞）。

七、教學隨筆：

課題：走進花果山我學會了嗎？

單位：淄川洪山松齡小學備課人：李素芬。

教學內容：：青島版一年級上冊第三單元“我學會了嗎”及豐收園。教科書第59頁。

教學目標：

1、通過課件展示小鳥、小朋友、花、蝴蝶、蘋果等從數到加減法的練習讓學生自己提出問題，自己解答。

2、通過課件展示讓學生體味大自然、享受大自然的情趣。

教學過程：

一、創設情境、感知數學樂趣。

課件出示秋游圖示，給學生創造更多的找數和列式計算的機會，培養學生認真觀察，積極思考，會問、會說、會解決問題的能力。

二、自主探索、觀察討論。

1、自主觀察。

（1）說說從畫面上你都了解到哪些信息？并根據這些信息提出數學問題，在小組內交流。

注意交流過程中，教師要善于引導學生組內互相傾聽別人意見的好習慣，有不明白的問題可以直接提問組內比較優秀的同學予以解決，小組解決不了的全班解決。

（2）組間交流，各小組派代表一組提問題，另一組解答，下一個小組說解答方法，多種方法提問并解答。

（3）全班整理，以加減法為主線，進行多種練習，列式，計算。

三、鞏固練習。

看你能列多少道算式？充分發揮學生的自主、創造、探索能力。

2、知識延伸。

可以和好朋友一起，做你喜歡的事，算你喜歡的題，寫你喜歡的數，列你喜歡的算式，讓學生充分展示自我。

每提一個問題，列一道算式，你就得到一個五角星。

四、課堂總結。

數學廣場：找規律。

洪山中心校孫紅秀。

教學目標：

1、結合現實場景，發現事物中隱含的規律，對圖形、物體等的排列規律有初步的了解。

2、經歷探索、發現規律的過程，初步體驗尋找事物規律的思考方法，形成初步的觀察、分析問題的能力。

3、能運用簡單的規律解釋現實中的現象，感受數學與日常生活的密切聯系，在與他人的合作交流中感受學數學、用數學的樂趣。

教學重點：發現圖形的排列規律。

教學難點：體會一組圖形重復出現多次就是排列規律。

教具學具準備：課件、學具、水彩筆。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

2、出示一座樓前花池和中心花壇的真實照片。明明說：瞧，怎么樣，漂亮嗎？）師：不僅漂亮，而且還藏有一些小秘密，找一找，有什么秘密？（停5秒）把你的發現說給小組的同學聽聽。開始吧。（學生分組交流，師指導觀察）。

3、小組匯報：誰來說說你的發現？充分讓學生說，同時師跟著指主題圖。再讓其他生說出其它的排列規律。師提示課題。

二、自主探究，學習規律。

1、看看找找，探索新知，尋求規律。

出示練習1：

師：它們的排列有什么規律呢？你能按照規律照著畫嗎？試一試，找出規律，畫一畫。

出示練習2：師是按什么規律排列的，你能把空填完嗎？試一試。

讓學生先找規律，再填數。

2、玩玩擺擺，鞏固新知，初用規律。

出示練習3：你能接著畫下去嗎？小組合作，找出規律，填一填。

3、移移畫畫，深化新知，變用規律。

剛才我們根據給出的物體、圖形從形狀和顏色等方面找到了它們的排列規律，解決了許多原來沒有解決的問題。下面請大家拿出課前發給你的紙條，上面什么都沒有。誰能在上面自己創造一種規律或者說把你在生活中看到的有規律的事物，用圖形涂在這張紙條上面。可以涂你想象的看到的圖形、顏色或其它的什么，看誰涂得最快最美麗。把你的作品展示給大家看看。

三、小結本課內容：

小朋友，今天這節課你知道了什么？會做什么了？誰能說一說。

教案教學設計青島版五年級第七單元（熱門22篇）篇十

信息窗1：認識扇形統計圖。

第一課時。

教學內容：

教材簡析：

《認識扇形統計圖》是在學生學習了條形統計圖、折線統計圖、統計表及平均數后安排的，是小學階段統計知識的完成階段，是下一學段學習統計知識的基礎。

教學目標：

1、認識扇形統計圖，知道扇形統計圖表示的意義，了解扇形統計圖的作用。

2、經歷數據的整理、描述和分析的過程，感受統計在現實生活中的作用，發展統計觀念。

教學重點：

1、認識扇形統計圖，知道扇形統計圖表示的意義。

2、了解扇形統計圖的作用。

教學難點：經歷數據的整理、描述和分析的過程，感受統計在現實生活中的作用。

教學準備：預習提綱、信息窗情境圖、限時作業。

教學過程：

一、師生談話，導入新課。

學生暢所欲言，談談對觀看奧運比賽的感受。

學生根據信息提出問題，可以是計算方面的，也可以是和統計相關的。

學生可能會想到用條形統計圖來解答這個問題，教師應該給予鼓勵。

二、合作探究，構建新知。

（一）描述數據。

1．談話：在繪制統計圖之前，我們先應將數據分類整理一下。

學生小組合作，將信息表中的數據進行分類整理，并完成教師提供的統計表。（教師在此說明：水上項目包括：跳水、游泳、劃艇等；重技類項目包括：柔道、跆拳道、摔跤、拳擊等。）。

項目射擊水上舉重球類體操重技類其他。

數量（枚）。

2．學生回顧學過的統計知識，將統計表中的數據用統計圖的方式呈現出來。（大部分學生可能會用條形統計圖表示來。）。

匯報交流，教師展示學生繪制的條形統計圖。

教師引導學生發現：用條形統計圖可以清楚地看出不同項目獲金牌的數量。

3.談話：怎樣用統計圖表示各項獲金牌的數量占總數的百分之幾？我們還可以用扇形統計圖來表示。（出示教材68頁的扇形統計圖）。

教師結合教材簡要介紹扇形統計圖：扇形統計圖是用整個圓表示總數，用圓內大小不同的扇形表示各部分所占總數的百分比。

（二）分析數據。

談話：扇形統計圖中的這些數據表示什么意思？

學生小組交流，互動討論。明確圖中數據是指各部分所占總數的百分之幾。例如：射擊9.8%表示射擊項目金牌數占金牌總數的9.8%。

談話：仔細觀察，你還能獲得什么信息？

學生了解各項目所占金牌總數的比重。

（三）對比發現。

談話：比較兩種統計圖，你發現了什么？

學生回答：條形統計圖可以直觀地表示出每個項目各得了多少枚金牌；扇形統計圖可以清楚地表示各個項目所得金牌數與金牌總數的關系。

談話：是啊，兩種統計圖各有特點：條形統計圖能直觀地看出數量的多少；扇形統計圖能清楚地表示出各部分與整體的關系。在我們解決實際問題時，可以根據不同的需要選擇合適的統計圖。

三、實際應用，深化理解。

（一）課后自主練習第1題。

這是一道閱讀扇形統計圖的題目。練習時，可以讓學生先自己閱讀統計圖，然后和同伴說一說發現了哪些信息。交流時，重點說說各部分所表示的實際意義，如少數民族人口8.4%，能說出是指少數民族人口數占全國總人數的8.4%。通過該題，學生能對我國人口的基本情況有簡單了解。

（二）課后自主練習第2題。

這是一道鞏固扇形統計圖的意義并解決實際問題的題目。練習時，可以先讓學會說說統計圖中各部分表示的意義，然后獨立解決問題。

四、課堂反饋，交流總結。

談話：這節課我們學習了哪些數學知識？經歷一系列的統計活動，你有什么收獲？

學生回顧本節課所學數學內容，進行交流反饋，并和同伴說說學習心得體會。

第二課時。

教學內容：

教材簡析：

《認識扇形統計圖》是在學生學習了條形統計圖、折線統計圖、統計表及平均數后安排的，是小學階段統計知識的完成階段，是下一學段學習統計知識的基礎。

教學目標：

1、認識扇形統計圖，知道扇形統計圖表示的意義，了解扇形統計圖的作用。

2、經歷數據的整理、描述和分析的過程，感受統計在現實生活中的作用，發展統計觀念。

教學重點：

3、認識扇形統計圖，知道扇形統計圖表示的意義。

4、了解扇形統計圖的作用。

教學難點：經歷數據的整理、描述和分析的過程，感受統計在現實生活中的作用。

教學準備：預習提綱、信息窗情境圖、限時作業。

一、復習舊知，導入新課。

談話：同學們，上節課我們學習了扇形統計圖。回想一下，扇形統計圖有什么特點？

學生回顧交流：扇形統計圖是用整個圓表示總數，用圓內大小不同的扇形表示各部分所占總數的百分比。用扇形統計圖可以清楚地表示出各部分與整體的關系。

二、實踐應用，練習鞏固。

（一）自主練習第3題。

這是一道鞏固扇形統計圖的意義并解決實際問題的題目。

練習時，先讓學生說一說從這個統計圖中得到了什么數學信息？重點談一談扇形統計圖中各部分所表示的意義，然后獨立解決問題，同時回顧“求一個數的百分之幾”的方法。

（二）自主練習第4題。

這是一道解決實際問題的題目。練習時，先讓學生說說各部分所表示的實際意義，再讓學生對脂肪和碳水化合物所占的百分比進行比較，明確百分比大的其含量就高。

（三）自主練習第5題。

這是一道根據統計圖進行決策的題目。練習時，可以先讓學生認真閱讀統計圖，弄清每一部分所表示的意義。解決第1題時，可引導學生分析：要求喜歡乒乓球運動的人數，需要先求出被調查的總人數，被調查的總人數可以根據喜歡排球的人求出。解決第2題時，可以讓學生獨立分析進行決策并說明理由。

（四）出示課本第73頁地球陸地面積分布圖。

教師提出問題：

1.哪個洲的陸地面積最大？哪個最小？

2.地球陸地總面積大約是1.5億平方千米，亞洲陸地總面積大約是多少億平方千米？（得數保留兩位小數）。

3.你還能知道哪些信息？和同學交流一下。

教師先引導學生讀懂扇形統計圖中的數據信息，即各部分所表示的含義；然后鼓勵學生獨立解決問題；并在小組內交流有關地理知識。

三、課堂反饋，布置作業。

學生在小組內交流本節課的學習感受，梳理知識，構建體系。

教師布置作業：小組合作，選一個感興趣的課題，展開調查，搜集、整理數據，選用合適的統計圖進行分析。

我學會了嗎？

教學內容：

教材簡析：

《認識扇形統計圖》是在學生學習了條形統計圖、折線統計圖、統計表及平均數后安排的，是小學階段統計知識的完成階段，是下一學段學習統計知識的基礎。

教學目標：

1、認識扇形統計圖，知道扇形統計圖表示的意義，了解扇形統計圖的作用。

2、經歷數據的整理、描述和分析的過程，感受統計在現實生活中的作用，發展統計觀念。

教學重點：

5、認識扇形統計圖，知道扇形統計圖表示的意義。

6、了解扇形統計圖的作用。

教學難點：經歷數據的整理、描述和分析的過程，感受統計在現實生活中的作用。

教學準備：預習提綱、信息窗情境圖、限時作業。

一、復習導入。

（一）填空。

1.常用的統計圖有（）、（）、（）。

2.（）統計圖較容易看出各種數量的多少。

3.要表示數量增減變化的情況，用（）統計圖比較合適。

跑步人數跳高。

人數25%。

()%。

打球人數。

占35%。

4.要表示各部分同總數之間的關系，需要繪制（）統計圖。

(二)下圖是某校六年級同學參加三項體育活動人數的統計圖。

1.參加跑步的人數占全年級人數的（）%,。

2.已知參加跳高的人數是30人，全年級參加三項體育活動的總人數是（）人，參加跑步人數是（）人，參加打球是（）人。

二、補充練習。

（一）根據下面的兩組數據你能提出什么數學問題？你想選擇哪種統計圖來描述？

1.我國有960萬平方公里的土地，其中平原115萬平方公里,盆地180萬平方公里，高原250萬平方公里，山地320萬平方公里，其他95萬平方公里。

2.我國五座名山的主峰的海拔高度如下表。

山名泰山華山黃山廬山峨眉山。

海拔高度（米）15332155186514733079。

學生獨立分析每道題目的特點，然后選擇合適的統計圖進行描述。第1題因為要呈現各種地貌所占比重，所以采用扇形統計圖合適；第2題可以采用條形統計圖，可以更加直觀地比較五座名山的珠峰的海拔高度。

年份2001年2002年2003年2004年2005年2006年2007年。

農村21.923.123.425.123.624.525.6。

城鎮12.112.412.713.814.319.121.3。

2.城鎮人均居住面積改善最為突出的是從哪年到哪年？

3.城鄉居民人均居住面積差距從哪年開始明顯縮小？

這是一道綜合應用統計知識解決實際問題的題目。教師可以和學生共同分析這道題的特點，然后選擇合適的統計圖。因為要對比農村和城鎮人均居住面積的變化情況，所以采用復式折線統計圖比較合適。

三、我學會了嗎。

（一）第1題。

這是一道以家電銷量情況為素材，考察學生對單元知識技能的掌握情況。練習時，難點讓學生交流選擇不同的統計圖表描述數據的理由及從中獲得的信息。

（二）第2題。

這是一道閱讀扇形統計圖的題目。練習時，要讓學生先自己閱讀扇形統計圖，再組織交流。交流時，重點說說各部分所表示的實際意義，再通過查閱資料了解兒童一天各類食物攝入量的合理比例。

數學與生活。

信息窗1。

教學內容：

教材簡析：

排列與組合不僅是學習概率統計的基礎,而且也是日常生活中應用比較廣泛的數學知識。在此之前,學生已經接觸了有關排列與組合的簡單知識,已有了初步的用“排列”、“組合”的方法解決實際問題的經驗。本冊教材集中安排這一內容,目的有3點：一是培養學生學會解決這類問題的策略和方法;二是訓練學生思維的有序性;三是滲透數形結合的思想,為進一步學習打好基礎。

教學目標：

1.利用已有經驗認識和了解簡單的“排列”,掌握解決問題的策略和方法。體會解決問題策略的多樣性。

2.培養初步的觀察、分析及推理能力,能有序地、全面地思考問題。

3.嘗試用數學的方法來解決生活中的實際問題,感受數學在現實生活中的廣泛應用。

4.在數學活動中養成與人合作的良好習慣,并初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

談話:小東、小華、小平三人是好朋友，他們準備排成一排合影留念。該怎樣排呢？

課件出示：例題的情境圖。

二、小組合作，探究新知。

1．簡單的排列問題。

師:同學們，我們經常排隊,你知道嗎,排隊也有很多有趣的數學問題。

師:小東、小華、小平，有多少不同的排法？

生1:有3種。

s

生2:不對，有6種。因為每個人的位置不同,排法就不同。

師:對，排隊時并不是只要是三個人站一排就可以了,還要考慮他們的位置,也就是。

排的順序。你認為怎樣排既不重復又不遺漏?

生1:先把小冬排在第一的位置,其余兩個人調換一次位置；再將小華排在第一的位。

置,其余兩個人調換一次位置；最后將小平排在第一的位置......

生2:也可以先把小冬放在第一的位置,其余兩人調換位置,有2種排法;再把小冬放。

在第二的位置，小華和小平再調換位置,有2種排法;最后把小冬放在第三的位置,小華與小平調換位置，又有2種排法。這樣共有6種排法。

生3:我只想一組就知道了。先把小冬放在第一的位置,小華與小平調換位置,有2種排法,依此推想,另兩人也分別有2種排法。因此,共有2x3=6種排法。

師:同學們的想法太好了,思考得很有條理,并且能清楚地表達出自己的想法。

2．先確定位置，再進行簡單的排列。

生：丁同學擔任領唱,先確定她的位置,再研究其他三名同學的排列順序。

然后放手讓學生自主解決,通過交流明白排列的規律。

三、鞏固練習，拓展提高。

自主練習。

第l題是鞏固簡單排列問題的基本練習題。練習時,可讓學生獨立思考,自主解決。交流時,要讓學生說說按什么規律思考的。

第3題是一道鞏固排列問題的稍復雜的變式練習題。練習時,應引導學生討論,弄明白道理,再獨立解答。道理是:雖然是6只燈籠,但每2只只有3個位置,排6只燈籠和排3只燈籠的思路是一樣的。該題有6種排列方法。

第4題是用4個數字組數的排列練習題。練習時,可給學生時間,讓學生獨立完成。交流時,重點讓學生說明排列的規律:將1排在最高位,0,2、3再按順序分別排在百位、十位、個位,有6種排法;由此可推算將2、3分別排在最高位,也分別有6種排法;0不能放在最高位,因此應有18種排法。

第5題是鞏固綠點問題的練習題。練習時,可以放手讓學生獨立完成.學生有困難時,可引導學生畫圖輔助解決。交流時,重點讓學生說說思考的方法。。

四、反思總結，提升認識。

談話：通過今天的學習，你又有什么收獲？

數學與生活。

信息窗2。

教學內容。

義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學六年級下冊81~83頁。

教材簡析。

本次數學與生活安排的是“組合”問題，重點是培養學生的思維方法。因為“組合”不僅是學習概率統計的基礎，還是日常生活中應用比較廣泛的數學知識。上一節課中學生已經學會了用“排列”的知識解決實際問題的經驗。教材從學生熟悉的事情出發，通過組隊參賽這樣的素材拉近與學生的距離。雖然“組合”對學生來說比較抽象，但是教材引導學生通過列舉、畫圖等直觀的方法幫助發現規律，使抽象化的知識形象化，在“雜亂、具體-有序、抽象”的思想過程中培養思維的有序性和深刻性，利于學生掌握。

教學目標。

1、利用已有經驗知識認識和了解簡單的“組合”，掌握解決問題的策略和方法，體會解決問題策略的多樣性。

2、培養初步的觀察、分析及推理能力，能有序的、全面的思考問題。

3、嘗試用數學的方法來解決生活中的實際問題，感受數學在現實生活中的廣泛應用。

4、在數學活動中養成與人合作的良好習慣，并初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

教學重難點。

掌握解決“組合”問題的策略和方法。

教具學具相關表格課件。

教學過程。

一、創設情景，激趣導入。

學生交流。

二、小組合作，探索新知。

1、談話：你想用什么方法解決這個問題？在小組內交流一下。

學生探討后交流。重點交流是怎么想的？

教師根據學生的介紹，將學生所說的過程在實物投影儀商展示出來。

學生1：我這樣想的：

小麗--小軍小軍--小麗小杰--小陽。

小陽--小軍小陽--小麗小杰--小麗。

一共有6種不同的組隊方案。

學生2：我這樣找的：

一共有6種不同的組隊方案。

每種方法說完后。

師：還有其他的方法嗎？（提示：在數的時候不能遺漏也不能重復）。

學生思考。……。

師：以上幾種方法中你最喜歡哪種方法？

學生發表意見。

小結：在組隊的時候，不管是按照哪種方法，只要做到不重復、不遺漏地把所有的可能列出來就可以，它并不受排列的順序限制。

談話：這個問題你們還能用剛才的辦法解決嗎？看看哪個小組最會合作。

教師巡視。

談話：哪個小組愿意和大家一起交流？下面的同學請認真聽，你有什么要補充的嗎？

學生1：

一共有10種組合，所以有10種不同的組隊方案。

學生2：

我用線段圖分析，用a、b、c、d、e五個點分別代表5名同學，一共有10條線段，每條線段代表一種組隊方案，所以有10種不同的組隊方案。

談話：枚舉法對于解決數量小的問題很實用，但對于數字較大的問題來說就比較麻煩。剛才各個小組展示的方法都非常直觀，尤其是線段圖的方法讓我們看得更清楚，非常好。

學生人數示意圖各點之間的線段條數組隊方案。

2

3

4

5

師：我們一起來觀察這張表，如果是2個學生，就可以用來代表他們之間的關系，兩點之間只有1條線段，那么就表示一種組合方案；如果是3個學生呢？就可以用來代表三者間的關系，我們一起來數數，三點間一共有3條線段，記作：2+1；如果是4個學生呢？請各合作小組用同樣的方法使著完成此表。

各小組共同完成表格，并根據表中數據找一找有什么規律？

學生自主探索，教師巡視。

談話：誰來交流你們的想法？

小組派代表展示說明自己小組的發現。

播放課件：課本中的圖表法。

師生小結。

思考：如果是6人呢？你能根據上表的規律找出他們的組隊方案嗎？

學生討論，找出組隊方案。

各組匯報交流。教師予以補充訂正。

三、實踐應用，鞏固新知。

談話：同學們真是不簡單啊，探索出了這么多好辦法。其實我們在生活中還有許多需要用“組合”知識解決的問題，比如：體育中的足球、乒乓球比賽場次等等。只要我們掌握了一定的方法就能輕松的解決這些問題。

做自主練習的1、2、3、4題。先獨立做，再對比交流。

四、全課總結。

這節課你有什么收獲？

教案教學設計青島版五年級第七單元（熱門22篇）篇十一

教材第134頁的例1及136頁的1-3題。

二教學目標。

1.通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性。

2.感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

三重點難點。

嘗試用數學方法解決實際生活中的簡單實際問題。

四教具準備。

五教學過程。

(一)導入。

學生介紹自己對天平的了解，闡述天平的工作原理和特點。

天平大家都見過嗎?有兩個托盤，如果兩個托盤里的物品質量相等，天平就保持平衡，如果不相等，重的一端就會……輕的一端就會……，老師在學生發言的基礎上，進一步闡述天平的工作原理。

2.創設情景，自主探索。

(2)獨立思考。老師鼓勵學生大膽設想，積極發言。

全班匯報。老師指導學生認真傾聽并且積極評價各種方案：打開瓶子數一數、用手掂掂、用秤稱(你選擇用什么秤來稱)、用天平稱(老師不急于讓學生說出最佳方案，給全班留出思考空間。)。

3.自主探索用天平找次品的基本方法。

老師小結：利用天平找到這瓶鈣片有多種方法，可以在天平上用祛碼稱出每瓶的質量再進行比較。還可以在天平兩端各放一瓶，根據天平是否平衡來判斷哪一瓶是少的;如果天平平衡，說明剩下的一瓶是少的;如果天平不平衡，說明上揚的一端是少的。

4.揭示課題。

綜合比較幾種方法(打開瓶子數一數、用手掂掂、用盤秤稱、用天平稱……)，哪一種更加快速、準確?(天平)在生活中常常有這樣一些情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個質量不同的，輕一點或是重一點，利用天平能夠快速準確地把它找出來，我們把這類問題叫做找次品。(板書課題：找次品)接下來我們再請天平來幫幫忙。

(二)教學實施。

1.出示例1：這里有5瓶鈣片，其中1瓶少了3片，設法把它找出來。

2.讓學生思考后，說出自己的想法。

(2)獨立思考，有一定思維結果的時候組織小組交流。老師指導學生在交流中比較方法。

(5)老師小結：在天平的幫助下找到這瓶鈣片有多種方法，可以……還可以……。除了利用學具，還可以畫出示意圖來幫助我們思考。

5.完成教材第136、137頁練習二十六的第1-3題。學生獨立完成，集體交流。

(l)第1題，因總數為9筐，故可平均分成3份，只稱2次就能保證把吃過的那筐松果找出來。如果天平兩端各放4筐，如果這時天平恰好平衡，則剩下的那筐就是小松鼠吃過的，這樣只稱一次就找出了小松鼠吃過的那筐松果;但這種方法是不能保證一次就能稱出來的，也不能保證2次就能稱出來，只能保證稱3次就一定能稱出來，故該方法不是最優的。

(2)第2題，把15盒平均分成3份，至多3次就可能保證找出較輕的那盒餅干。

教案教學設計青島版五年級第七單元（熱門22篇）篇十二

程排法2……………排法3………。

2.觀看信息窗2。

師：同學們我們再來看一個實際問題。

4位同學排一行表演小合唱，丁同學擔任領唱。為了讓他靠近麥克風，需要把他安排在左起第二個位置上，其余同學任意排。想一想，有多少種排法。

甲丁乙丙甲丁丙乙。

乙丁甲丙乙丁丙甲。

丙丁甲乙丙丁乙甲。

同學總結規律：先確定丁同學的位置再排其他同學。

一.教師總結.布置作業。

札

記讓學生親自的進行排列，學生很容易掌握這部分知識，之需要讓學生掌握排列的順序性就可以了。

教學。

內容數學與生活(排列；組合．)第1課時課型新授。

目

標1.通過具體的生活情境,使學生了解簡單的”排列”與”組合”的簡單知識,掌握解決問題的方法和策略.

2.培養初步的觀察,分析及推理的能力,能有序的解決問題全面的思考問題.

3.嘗拭用數學的方法解決生活中的實際問題。

在數學中養成與人合作的良好習慣,并初步學會表達解決問題的大致過程和結果.

教學。

重點。

難點培養學生的思維方式教前。

準備小黑板。

程二.問題情景，導入新課。

師:同學們我們經常排隊嗎?你們知道排隊中也有數學問題嗎?

師:小平,小冬,小華三人排成一行照相?有多少種排法、?

生1:有三種.

生二:有四種。

(同學們各持己見?)。

我們今天就來學習新排列組合。

三.合作探索。

1.觀察信息窗1。

看信息窗里都有哪些數學信息?你能提出什么問題.學生提出問題學生自己解決.教師指點.

師:指同學回答如何排列才不會重復而且不遺漏。

(先把小冬放在第一的位置,再將小華排在第一的位置最后將小華排在第一的位置)或者(把小平放在第一位置,其余兩人調換位置,有兩種排法,再把小平放在第二的位置又有兩種排法,最后把小平放在第三的位置上還有兩種排法)再或者(先把小平放在第一的位置上小冬與小華調換位置有2種.依次類推工有六種。

修改或補充。

讓同學到黑板前親自排一排。

教案教學設計青島版五年級第七單元（熱門22篇）篇十三

本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個片段組成。它們有個共同特點，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點。此外，本組課文以“人”為本，緊緊圍繞專題安排了“口語交際”“習作”“交流平臺”。本組教材作家在刻畫人物時采用了不同的手法，有的側重人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題，形成了“讀人、說人、些人”的這樣富有特色的一組教才。

1、認真學習本組課文要求掌握的生字新詞。

2、感情朗讀課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

3讓學生學會積累，并把積累運用到學習中去。

讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在學習中運用。

《人物描寫一組》3課時。

《刷子李》1課時。

《金錢的魔力》1課時。

《口語交際》1課時。

《習作》3課時。

《回顧拓展》2課時。

總計11——14課時。

教案教學設計青島版五年級第七單元（熱門22篇）篇十四

一．學生自由讀課文，思考：

a.文中哪些描寫與稻草人的特征是相符合的？

b.課文為什么把稻草人與牛、狗進行對比？

二．學生分別讀稻草人的外貌。心理活動。動作描寫的句子，體會：

a.外貌描寫表現了什么？

b.文章有幾次心理活動描寫？每次表現了稻草人怎樣的心情？（高興、焦急、痛心）。

c.文章中幾次直接描寫老太太？分別是從那幾個方面寫的？各表現了老太太怎樣的心情？這樣寫的好處是什么？（以快樂的心情的反襯結局的悲慘，以樂寫痛，則痛甚）。

三品讀句子，理解思想情感：

a.給課文分段：

1．介紹稻草人的外貌，看看這是一個什么樣的形象？（普通，善良，堅守職責的好人）。

2.用一句話話概括1---2自然段的主要人區類容。

3.稻草人為主人做了那些努力？有效嗎？用一個成語概括這種情況（心有余而力不足）表現了作者的什么？（同情勞動人民卻又無力改變現狀的悲哀）。

b學生自由讀第三自然段，本自然段中的心理活動可以分兩層？如何分？（回顧主人的悲慘經歷，為主人即將得到的豐收感到由衷的高興。這一處伏筆的作用是什么？）。

1．學生談一談讀了本段的感受；

2．齊讀本段；

3．找出本段的比喻句，體會情感；（她的臉上滿是皺紋，倒像個風干的橘子，那里會露出笑容來呢！）（這一句可以從兩個方面理解：以往的生活悲慘，將來又會雪上加霜，更令人同情）。

b.點名讀第四-五自然段：

1．文中的動作描寫實際上是什么造成的?把他寫成稻草人的自覺行為有什么好處？（體現作者的同情與焦急，稻草人就是作者的代言人）。

2．找出本段中的動作和心理活動描寫，作上記號；

3．作記號之處表現稻草人什么心情，用文中的詞語概括（無比驚恐、著急）。

c學生通讀1---5自然段；質疑問難。

二．學生輪讀課文至第五自然段，然后聽老師讀6---8自然段，思考：

a.聽完這幾段，你弄懂了哪些問題？有哪些疑惑？

b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

c.文中表現稻草人焦急的心情的詞語有哪些？（急得不得了、連忙、急迫、急得要命、使勁、恨不得、）。

d.“除了稻草人以外，沒有一個人為稻子發愁。”這句話有沒有話外音？

三．學生自由讀本部分，以四人小組為單位，進行自講6---8自然段。

四．小組評選一人上講臺講授這一部分，其他同學可進行質疑問難。

五．學生默讀第九自然段，思考：

a“咬嚼”一詞還可以用哪些詞代替？用本詞的好處在哪里？（表現肉蟲的貪婪，令人厭惡，聞者的不忍與心痛）。

b稻草人為什么低下頭？作者想表達什么情感？在事實上，稻草人低下頭是什么原因？

六．想象一下老太太見到田里的情況會怎樣，然后寫一百五十字左右的語段，表現老太太那時的動作、神態、心理活動。

七．總結全文。

八．學生通讀全文，并用一句話概括全文的主要內容。

九．語段仿寫：

a.第一自然段外貌描寫。

b.第三自然段環境與心理活動描寫。

教案教學設計青島版五年級第七單元（熱門22篇）篇十五

1、數的世界（1）。

教學目標：

使學生進一步加深對負數和小數的認識，能正確使用負數描述一些簡單的生活現象，能理解小數的意義和性質，會比較小數的大小，能正確讀、寫小數，并能用小數描述一些簡單的事物，會用“四舍五入法”求小數的近似值。

教學重、難點：加深對負數和小數的認識。

教學過程：

一、揭示課題。

二、復習負數和小數。

1．提問：什么叫負數？什么叫小數的含義和小數的性質？請大家舉例說明。

2．完成p116第1題。

學生反饋，可以讓學生結合生活經驗再說出一些用正、負數表示的數量。

3.完成p116第2題。

請學生講清楚思考的過程，加深對小數意義的理解。

4.復習數位順序表。

指導學生完整的說說小數點左右兩邊的數位順序、計數單位，以及相鄰計數單位間的進率。

5.完成p116第3題。

小黑板出示，學生口答。

三、復習小數的大小比較。

1.提問：小數大小比較的方法。

先看整數部分，整數部分大的數就大；整數部分相同的，十分位上的數大的小數就大；十分位上的數相同的，再比較百分位上的數，以此類推。

2.完成p116第4題。

學生反饋。說說為什么4.3和4.300是相等的。

3.把下面的小數從小到大排列起來．。

0．80．8070．0780．870．780．087。

學生板演。

四、復習小數的改寫和求小數近似值的方法。

1.提問：小數改寫的方法是什么？再怎樣求它的近似數？

學生口答。

2.練習小數改寫的方法。

引導學生比較“改寫”與求近似數的相同點與不同點。

3.完成p116第5題。

反饋。

數的世界（2）。

2、第一課時。

教學目標：

使學生進一步理解并掌握小數加、減、乘、除法的計算方法，能正確口算、筆算相應的小數加、減、乘、除法式題，會按運算順序正確計算小數四則混合運算，能應用運算律和其他一些運算規律進行小數的簡單計算，能應用學過的小數四則混合計算解決一些簡單的實際問題，能根據具體情境合理求出積、商、的近似值。

教學重、難點：

應用運算律和其他一些運算規律進行小數的簡單計算，能應用學過的小數四則混合計算解決一些簡單的實際問題。

教學過程：

一．復習加、減法計算。

（1）做p117第6題。

指名兩人板演，其余學生做在練習本上。

集體訂正。

（2）讓學生說一說每組中兩題有什么相同和不同的地方。

提問：為什么每組題里數字相同，得數不一樣？這兩組題在計算時有什么相同的地方？（小數點對齊相加減）。

小數加、減法計算的關鍵是什么？（板書：小數加、減法，把小數點對齊）。

二．復習小數乘法計算。

（1）做p117第9題前三題。

提問：這兩題有什么相同和不同的地方？

指名一人板演，其余學生做在練習本上。

集體訂正。

小數乘法的關鍵是什么？（板書：小數乘法，因數一共有幾位小數，積就有幾位小數）。

三．復習小數除法計算。

（1）做p117第9題后三題。

指名一人極演，其余學生做在練習本上。

集體訂正。

（2）提問：這一組的兩道題有什么相同和不同？

除數是整數的除法怎樣算？除數是小數的除法是怎樣算的？

四．小結。

小數加、減法把小數點對齊，按整數加、減法計算。小數乘法看做整數乘法算，因數里一共幾位小數，積里就有幾位小數。小數除法，除數是整數的，按照整數除法算，商的小數點和被除數小數點對齊；除數是小數的，移動小數點，轉化成除數是整數的除法算。

五、練習計算。

集體訂正，讓學生說一說每種驗算方法的根據是什么。

指出：要保證計算正確，每次計算后要進行驗算。驗算時可以根據算式中各部分之間的關系進行，加法和乘法也可以根據交換律來驗算。

六、課堂總結：

教案教學設計青島版五年級第七單元（熱門22篇）篇十六

雙基目標：

1.能學著教材中的方法說說自己所知道的姓。

2.按先中間后兩邊，先里邊后封口的筆順規則練習寫字。

3.朗讀背誦歌謠《九九歌》。

思維發展目標：

本文教學重在引導學生能仔細觀察圖畫，展開合理想象，運用一段連貫的話復述圖意。

【教學重難點】寫字訓練、讀背訓練、學習字詞句、口語交際練習。

【教學準備】投影儀。

【教學時間】二課時。

【教學過程】。

第一課時。

課時目標：

學習第一題至第三題。

一、教學第一題：學習字詞句。

1、導入。

2、自讀兒歌。

（1）學生借助漢語拼音讀兒歌。

（2）指名試讀，注意讀準字音。

3、理解。

（1）這首兒歌里都講了哪些姓？

（2）有哪些姓的音相同？哪些相近？

（3）這些姓有的音相同，有的相近，就容易混淆，用什么方法來區分？

4、指導朗讀。

（1）指名讀。

（2）分角色讀。

（3）分組讀。

（4）男女生一問一答。

5、拓展練習。

（1）小朋友你的姓也可以用這種方法回答嗎？

（2）你還知道哪些姓也可以這樣回答。

（3）如果有的姓不可以這樣回答，還可以用什么方法？

6、實踐。

（1）投影：打出全班小朋友的姓名。請學生認一認，并學著點名。

（2）把全班作業按組分好，每組選一個同學來發本組作業本，看誰發得又快又對。

二、教學第二題：學寫鉛筆字。

1、讀題，明確題意。

2、掌握筆順規則。

3、指導書寫。

（1）觀察四個字在田字格中的位置。

（2）指出書寫要領。

（3）教師范寫。

（4）學生練寫。

三、教學第三題：讀讀背背。

1、讀題，理解圖意。

2、簡介《九九歌》。

3、教師范讀兒歌。

4、學生借助漢語拼音，自讀兒歌，要求讀正確，讀通順。

5、指名讀兒歌。

6、指導讀好停頓。

7、理解。

8、練習背誦。

（1）自由練習背誦。

（2）指名背誦。

（3）集體背。

（4）邊表演邊背誦。

第二課時。

課時目標：

培養學生口語交際能力，學會傾聽的良好習慣。

教學第四題：口語交際--聽故事講故事。

一、理解題意。

1、指名讀題。

2、本題要求是什么？

二、看圖、聽故事。

1、出示四幅圖，要求學生仔細看，專心聽，認真記。

2、教師指著圖，有聲有色地講述這個故事，共講三遍。

第一遍：要求學生了解故事主要人物是誰？講了一個什么故事？

第二遍：要求學生聽清楚小貓是怎樣釣魚的？

第三遍：聽完后，大概說說每幅圖的意思，教師板書故事提綱。

三、練習講故事。

1、教師重點指導練說第一幅圖。

2、學生自由練說第二、三幅圖。

3、教師巡視指導。

4、指名把四幅圖連起來說，師生給予評點。

四、作業。

把這個故事講給爸爸媽媽聽或者講給鄰居的孩子聽。

作業完成書各項練習讀讀背背。

【板書設計】。

【教學反思】。

教案教學設計青島版五年級第七單元（熱門22篇）篇十七

第九單元雪山樂園--單元分析。

一、教學內容：

教材運用綜合的活動場景--雪山樂園，對本學期所學的知識回顧整理，加深知識間的聯系，綜合運用所學的知識解決簡單的實際問題。

二、教材分析。

本單元是全冊學習內容的總復習，對學生回顧整理所學知識，解決實際問題，形成初步歸納整理的能力、養成回顧與反思的學習習慣具有重要的意義。

本單元的復習內容是20以內數的認識及加減法，圖形與位置，分類與比較、統計初步知識。

教材用一個涵蓋了整冊知識的十分綜合的活動場景--雪山樂園提供線索，通過解決“主題情境”、“回顧整理”和“綜合練習”中一系列有挑戰性的問題，對全冊知識進行整理與反思。通過反思對自己的所知、所能、所會有清楚地了解，增強學好數學的信心。

總復習由三部分組成。第一部分是具有明顯時令特點的，學生喜聞樂見的綜合情境圖。在這一情境圖中，涵蓋了本冊教材“數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐活動”四大領域各個單元的所有內容。第二部分是根據綜合情境圖中的信息，按知識板塊由中心向四周輻射回顧與整理的內容。采取引導、提示、點撥、指導的方式，啟發學生自己回顧與思考，目的是將更大的空間留給學生，讓學生借助提供的線索，對各單元中所學過的內容進行全面、系統的復習。第三部分是配合回顧與整理的思路，精心設計的覆蓋各個單元知識內容的綜合練習題，目的是使前面理性的復習與整理在這里得到具體落實，以此完成對所學內容的鞏固與提高。

三、教學目標。

1、進一步理解、鞏固本學期所學的知識，加深知識間的聯系，綜合運用所學的知識解決簡單的實際問題。

2、在經歷整理復習的過程中，體驗整理知識的方法，初步形成歸納、整理知識的能力，逐步養成回顧和反思的好習慣。

3、通過自主探索、合作交流，感受學習數學的快樂，增強學習數學的自信心和成功感。

四、教學建議。

1、充分利用綜合情境圖，引導學生按知識板塊進行回顧整理。

教材設計了“雪山樂園”這樣一幅綜合情境圖。教學時，可引導學生仔細觀察畫面，通過觀察，發現并提出有關的數學問題，然后按照“回顧與整理”中所劃分的知識板塊分別進行回顧整理，解決問題。

2、提倡獨立思考、合作交流的學習方式。

整理復習時，要給學生充分的時間和空間，讓學生進行獨立地思考，回顧整理自己所學的知識，然后通過合作交流互相補充，逐步完善。在整理的過程中，不可能每個學生都能全面條理地整理出全部知識，只要能整理出一點，教師就要為他們高興，給予表揚鼓勵，從而使每一位同學都有收獲，增強學習的成功感，提高學習數學的自信心。

3、教師要對學生回顧整理知識的方法給予適當的指導。

這是學生第一次對全冊教材進行回顧整理，學生受觀察能力、認知水平、綜合分析等能力的局限，開始可能不會全面、系統的整理知識或顧此失彼。教學中，教師要對學生回顧整理知識的方法做具體針對性強地指導。

五、本單元建議課時數：6課時。

第一課時。

中心板塊對全冊教材的回顧與整理。

教學內容：

中心板塊,對全冊教材內容的回顧與整理。

教學目標：

1、進一步理解、鞏固本學期所學的知識，加深知識間的聯系。

2、體驗整理知識的方法，初步形成歸納、整理知識的能力。

3、通過自主探索、合作交流，感受學習數學的快樂，增強學習數學的自信心和成功感。

教學過程：

一、回憶全冊內容。

談話引入。

師：同學們，經過一個學期的學習，同學們一定學到了許多知識，在數學方面，你都有哪些收獲？這節課我們就來整理一下吧。

1、學生獨立思考,教師組織學生交流。

提出要求：（先給學生一定的時間回憶，然后小組同學交流，其他學生補充。）。

2、歸類、綜合。

引導學生對于所學內容歸類，大約可以劃分為4個板塊的內容。20以內的數及加減法；分類、比較與位置；圖形與位置；統計初步知識。

二、欣賞雪山樂園。

三、提出數學問題。

2、學生思考，并在小組中交流。

3、老師組織學生進行組間交流。

四、課堂小結。

第二課時。

左上角板塊--分類、比較與位置。

教學內容：

雪山樂園回顧與整理左上角板塊，分類、比較與位置的內容。

教學目標：

1、能熟練的按不同的標準對事物進行分類。

2、能對事物的長短、大小、粗細、胖瘦、輕重、高矮等進行比較。

3、熟悉上下、前后、左右等方位，能說出事物的具體位置。

4、培養小組的合作、交流、探索、思考的意識，樹立學習的自信心。

教學過程：

一、“位置”知識的整理。

1、介紹雪山樂園的情況。

師：“我們欣賞過美麗的雪山樂園，知道里面有那么多數學問題，你能用自己的話描述一下雪山樂園的情況嗎？”

讓學生說出自己心中的雪山樂園，教師適時引導。

結合學生的描述，教師可以進行板書：中間、左右、上下等。

2、師：“你還能提出哪些有關位置的問題？”

讓學生獨立思考，合作交流。小組匯報時，教師及時參與，學生沒有涉及到的位置問題提出來。

3、師：“你能用位置的知識介紹自己身邊的同學嗎？誰能向介紹自己的家所在的位置？”

再讓學生談一談自己熟悉的教室、校園環境等。

二、“比較和分類”知識的整理。

留心捕捉學生交流的信息，組織學生討論。如：學生介紹“小朋友在雪山樂園非常開心，有打雪仗的、堆雪人的、還有滑雪的”等。

教師可以及時引導：“你能換個角度給圖上的小朋友分類嗎？”組織學生討論，理解分類的知識。

三、拓展應用、解決問題。

1、第8題，整理物品。

（1）說一說怎樣整理，談談自己的想法。

（2）進行評價。“你認為這樣整理怎樣？”“你有不同的意見嗎？”引導學生從不同的角度思考，用不同的標準進行分類。

（3）統計表。

讓學生按照統計表中指定的標準進行分類，并將整理的結果填在統計表中。（4）滲透思想品德教育。

2、第10題，小動物玩蹺蹺板。

看到這幅圖，你想說什么？引導學生說出下面的內容：

位置：左右、前后、上下。

比較：比輕重、比胖瘦、比大小。

鼓勵學生用“誰比誰……”，說一句完整的話。

讓學生從自己身邊選取素材進行大小、厚薄、遠近、寬窄、粗細、高矮等的比較，會用“誰比誰----”來表達比較的結果。

四、小結。

這節課你學會了什么？你是怎樣學的？

第三課時。

左下角板塊數與計算。

教學內容：

20以內數的認識及加減法整理復習。

教學目標：

1、進一步理解、鞏固20以內數的讀寫、數序、大小、組成和序數的含義，加深學生對數概念的理解，使學生進一步明確加減的含義。

2、在經歷整理復習的過程中，加深學生對加減法含義的理解，提高20以內進位加法、退位減法的熟練程序。

3、通過自主探索、合作交流，感受學習數學的自信心和成功感。

教學過程：

一、復習數。

1、出示雪山樂園情境圖,提問：如果你到雪山樂園，最喜歡干什么？

讓學生談談自己是怎樣數的（可以按順序一個一個地數或兩個兩個地數或一組一組地數，還有其他方法。）。

4、師：我們今天來了11個同學滑雪。關于11，你都了解哪些知識？先讓學生獨立思考，然后小組內交流。

全班匯報交流：（學生可能聯想到以下內容，如果學生有沒有想到的內容，教師可以適當引導）。

數的順序：11的前面是10，后面是12。

數的組成：11是由1個十和1個一組成。

數位：11的十位是1，個位是1。

數的大小：11比10大，比12小。

計數器：在計數器上表示11。

6、綜合練習第1-3題。

第1題，，教師出示1-20的卡片，讓學生說一說數的組成、數位，還可進行數的排序、大小比較等方面的鞏固活動。

第2題，先讓學生數一數花生的個數，完成連一連。“涂一涂”，再讓學生觀察8個花生的顏色是按什么規律排列的，然后自己設計排列規律，涂上自己喜歡的顏色，涂完后在小組內交流自己的想法。

第3題是一道找規律的開放性練習題。練習時，可讓學生先觀察兩組數中所圈數的規律，然后把剩余部分圈完。還可讓學生按自己想得規律換顏色圈一圈，并相互交流，培養學生的創造性。

二、復習20以內的加減法。

1、師：根據圖中提供的信息，你能提出哪些用加法計算的問題？

生：打雪仗和堆雪人的一共有多少人？……。

2、組織學生解答問題時，教師注意問一問：你是怎樣計算？

3、師：根據圖中提供的信息，你能提出哪些用減法計算的問題？

生：滑雪的比打雪仗的少多少人？……。

4、學生解答問題，說一說你是怎樣計算的？

5、綜合練習第4-7題。

第4題，組織學生小組活動。活動前先說明活動的要求和規則，要輪流出示表示得數的數字卡片，反復練習，以達到正確熟練口算20以內加減法的目的。

第5題，通過第一幅圖提出計算“球場上一共有多少人”復習20以內數的加法；通過第二幅圖與第一幅圖踢球人數的變化，復習20以內的減法。通過回答“你還能提出什么問題？”，引出“黃隊離開了幾人？”“藍隊離開了幾人？”“現在球場上哪隊人數多？多多少？”等問題。練習時，要充分利用圖中信息，達到一圖多用的目的。

第6題是比較兩個算式結果的練習。練習時，學生可以通過計算比較，也可以不計算通過觀察、分析算式的特點，進行比較。如交換相加兩個數的位置得數不變；一個數加0、減0，結果不變；一個加數相同，另一個加數不同，另一個加數大的，和比較大；被減數相同，減數不同，減數大的，其差小；減數相同，被減數不同，被減數大的其差大。

第7題通過“給得數是7的部分涂色”，涂出和平鴿的趣味題，鞏固20以內數的加減法。練習時，應讓學生獨立完成，在小組內互相檢查說說涂出來的是什么，比一比誰涂得漂亮，以達到啟發興趣的意圖。

三、博士提問：

關于數與計算，你還知道哪些知識？自己回家整理，第二天全班交流。

第四課時。

右上角板塊圖形與位置。

教學內容：

雪山樂園回顧與整理中右上角板塊,圖形與位置的有關內容。

教學目標：

1、進一步理解、鞏固所學的圖形與位置的相關內容，培養學生運用知識解決簡單的實際問題。

2、體驗整理知識的方法，初步形成歸納、整理知識的能力。

3、通過自主探索、合作交流，感受學習數學的快樂，增強學習的自信心和成功感。

教學過程：

一、想一想。

師：同學們，回想一下這學期我們學過了哪些圖形？

出示準備好的積木，利用積木鞏固所學的圖形。

二、找一找。

三、游一游。

仔細觀察雪山樂園圖：看看這里邊都有哪些是你熟悉的圖形？要給學生足夠的時間，讓他們在小組中進行討論，盡可能讓學生找出多一些的圖形。如雪人的頭是球形的，注意培養他們對立體圖形的形象思維能力。

四、看一看。

3、練習：綜合練習9圈一圈，先讓學生觀察小華在鏡子中的形象然后圈出是在前后側哪一面照出來的。通過小華照鏡子的情境圖，復習從不同方向看物體的知識。

五、評一評。

師：同學們將你們捏好的圖形拿出來，咱們評比一下，好嗎？評比之前教師要說明白要求。

1、分小組進行評比。

2、說說捏得是什么圖形。

3、評出捏得好的。

4、進行獎勵。

第五課時。

右下角板塊統計。

教學內容：

雪山樂園回顧整理中對右下角板塊的統計的相關內容的復習。

教學目標：

1、進一步理解、鞏固“統計”的相關內容，培養學生運用其解決簡單的實際問題。

2、在統計的過程中，體驗其方法，初步培養統計數據的能力。

3、通過自主探索、合作交流，感受學習數學的樂趣，增強學習數學的自信心和成功感。

教學過程：

一、談話。

師：同學們，上節課我們從雪山樂園里發現了許多以前學過的知識，這節課，你再仔細觀察、認真思考一下，還有什么發現。

二、數一數，并統計。

2、觀察圖后，請學生說一說，雪山樂園有……。

3、把你數的數量記錄下來，就是統計。并出示表格。

4、學生自己數一數，完成統計表。

5、你還想統計什么？數一數，自己統計下來。

三、提出問題。

下面我們看這張雪山樂園的統計表，從表中你發現了什么？

在學生說的過程中,師要注意引導學生把話說完整.

四、解決學生提出的問題。

五、綜合練習。

1、課本第12題。

（1）說一說大海里有什么？

（2）你喜歡什么？樹一數有多少？（在數的時候注意方位的準確性）。

（3）一一列出數據制成統計表。

（4）根據表格提出問題。

2、小組合作。

統計一下小組成員中家用電器的數量。

3、實踐作業。

統計一下你們家一周內每天使用塑料袋的數量。看了之后你想說什么？

第六課時。

綜合練習課你學會了嗎?

教學目的：

1.通過練習使學生提出問題、解決問題的綜合能力有所提提高。

2.注重學生動手能力和思維多樣化的培養。

3.在練習過程中力求使知識系統化和趣味化。

4.加強學習方法的指導，注意培養學生語言表達能力。

教學思路：

創設情境、設疑激趣過關游戲、趣味練習豐收園內、品味成功。

教學過程：

一、創設情境、設疑激趣。

談話：小朋友們，今天這節課我給你們帶來了一位朋友--唐老鴨博士。唐老鴨博士想帶小朋友們一起去數學王國，但是要打開數學王國的大門需要一把金鑰匙，只要闖關成功，就能得到這把金鑰匙。怎么樣，有信心闖關成功嗎？那就開始吧！

二、過關游戲、趣味練習。

1、第一關，課本107頁第2題。

出示圖,先讓學生觀察：圖上都有些什么？可以讓學生給圖上的兩個小朋友起個名字，然后讓學生針對圖上的信息提出數學問題，再讓學生自己解答問題，最后要對學生提出的問題作系統梳理。

2、第二關，動手操作、分類整理。

學生以小組為單位將提前準備好的各種形狀的物體用一個大袋子裝好。

（1）摸，說形狀，小組全體成員參與。

（2）擺一擺,比比誰擺出的物體最好,最有創新精神（可進行自我評價、學生評價、老師評價）。

（3）統計一下，你擺的車（或其它物體）所用的長方體、正方體、圓柱、球的個數，用你認為最好的方法展示給老師和同學。

3、第三關，課本108頁，第3題。

先讓學生自己看圖，然后讓學生看圖講一個數學故事，尤其要注意學生敘述數學故事時語言思維的完整性，對于表達好的學生要及時鼓勵。

4、第四關（涂一涂，想一想）。

（1）先讓學生涂完書上12個汽球的顏色。

（2）想一想，第16個汽球是什么顏色？要讓學生說一說你是怎樣想出來的。

三、豐收園里品味成功。

唐老鴨博士：恭喜小朋友們闖關成功，你們得到了數學王國的金鑰匙，看，數學王國里有一棵好大的智慧樹，請小朋友們摘下這些智慧果吧！這里教師用手在黑板上畫一棵大樹，然后貼上提前準備好的五個大蘋果剪紙，反面寫上“積極、合作、會問、會想、會用”。學生每摘一個，讓學生說一說自己學習數學的體會，然后放到豐收園中去。

教案教學設計青島版五年級第七單元（熱門22篇）篇十八

教學目標：

1、掌握本課8個生字，能正確書寫并運用。

2、聯系語境理解詞語，聯系上下文理解含義深刻的句子，體會畢升在發明活字印刷術過程中的努力和投入。

3、正確、流利、有感情地朗誦課文。

4、學習抓住關鍵詞概括畢升發明活字印刷術過程的方法。教學重點從直接描寫畢升的語言、行為的語句中，感受這位偉大的發明家為實現夢想的努力和投入。

教學難點：

學習抓住關鍵詞概括畢升發明活字印刷術過程的方法。

教學準備：

搜集有關畢升的資料，生字卡片、多媒體課件。

教學時間：

2課時。

教學過程：

開辟了廣闊的道路，為推動世界文明的發展作出了重大貢獻。它的發明者就是——(板書：畢升)今天，我們就來學習13課。學生齊讀課題《畢升的夢想》。

2、看了課題，你有什么想問的?(教師相機梳理問題：畢升的夢想是什么?他是怎樣實現夢想的?結果怎樣?)。

1、請同學們默讀課文，思考：畢升的夢想是什么?他是怎樣實現夢想的?結果怎樣?

2、學生帶著問題默讀課文。學生回答問題。師小結：我們圍繞課題提問，再把這些問題用一段通順的話聯系起來就是課文的主要內容。這是歸納主要內容的一個方法。

3、再讀課文，讀準字音，遇到生字、詞多讀幾遍，勾畫四字詞語。

4、檢查學生生字和詞語掌握的情況。

1、同學們，請你朗讀課文，課文的哪些地方告訴了我們活字印刷術的重要作用?請你讀課文7、8段，一邊讀一邊勾畫。

2、說說為什么活字印刷術對世界文化的發展作出了巨大貢獻?讓學生們體會活字印刷術對世界文化的發展作出的巨大貢獻，引導學生讀出贊揚的語氣。

3、活字印刷術的發明真是太了不起了。讓我們再次走進課文，去感受畢升發明活字印刷術時忘我的投入。請你們細細地讀課文，一邊讀一邊把最能表現畢升為實現夢想廢寢忘食的詞語或句子勾畫出來。

4、抽學生回答問題，教師相機點撥。“一個叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫。”引導學生體會“若有所思”的意思，體會“絲毫沒有”的表達效果，再引導學生讀好這個句子。

“一句話讓畢升茅塞頓開，他猛地一拍腦袋：‘我怎么就沒有想到呢?’說完，他立即跑出家門。他覺得眼前豁然開朗，一點兒也沒有聽到妻子在后面的呼喚。”引導學生體會“茅塞頓開”“豁然開朗”的意思，體會“一點兒也沒有”的表達效果，再引導學生讀好這個句子。

引導學生抓住“自言自語”“念念不忘”“冥思苦想”體會畢升為實現夢想的執著。(適時板書：若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自語、茅塞頓開、豁然開朗)同學們，作者正是抓住了這些細節的描寫，才讓我們體會到了畢升在實現夢想過程中的艱辛與投入，我們習作時也應該注意人物的細節描寫，這樣刻畫出來的人物形象才鮮明、生動。

同學們，黑板上的詞語概括了畢升發明活字印刷術的過程，請根據這些詞語的提示用自己的話說說畢升發明活字印刷術的過程。

自由說，再抽學生復述。引導學生對同學的復述進行評價。

教案教學設計青島版五年級第七單元（熱門22篇）篇十九

課堂教學流程設計，只有一個粗略的大概，一條主線，三四個分叉而已。寫在紙上，一頁或半頁，呈現一種自然天成、真實而原始的足跡。因此，課堂教學流程設計不花里胡哨，簡單易行，并不費時。

課堂教學流程設計，呈現酸酸甜甜的自我，而折射自我的教育智慧和教育境界：清淡，但值得咀嚼和回味；平常，但不平凡，獨具匠心，意味深長。因此，同路人，開卷有益;內行人，多點切磋，更多些引領，教育教學研究在無聲無息中進行，教育教學水平在時時刻刻的提高。

人人希望有一個支點，能夠跳得高，看得遠；人人希望有一個平臺，能夠相互切磋，共同實現專業成長，而課堂教學流程設計幫我們實現這一愿望。

附：

《長方體和正方體的特征》課堂教學流程設計。

一、游戲中初步感悟。

1.談話導入游戲.

2.摸出長方體(游戲規則:閉上眼睛,從口袋里摸出長方體，摸對的挑戰成功）。

3.師質疑，初步感知長方體的特征。

（1）為什么不摸圓柱？------感知頂點、棱。

（2）為什么不摸長方形？------感知面。

二、活動中建構。

1.導入：初步認識長方體，這些情況與實際是不是完全相同呢？

2.小組探究（以小組為單位，進一步總結特征）。

3.集體交流，概括長方體面、棱、頂點方面的特征。

4.建立空間觀念，認識長、寬、高。

（1）.畫出長方體：生看---分步畫面---整理成形。

（2）.想象長方體的大小：思考擦去一條棱還能想象大小嗎？至少剩下哪些棱還能想象出大小？擦一擦試一試。

(3).概括長、寬、高的概念。

（4）.辨別長方體的長、寬、高：出示教具，指出長、寬、高。

5.總結正方體的特征。

(1).過渡：演示改變長方體的長、寬、高，使長=寬=高，則長方體變成了什么？

（2）.類比長方體，總結正方體的特征。

6.比較特征，確定長方體和正方體的關系。

長方體和正方體有哪些相同點和不同點？

三、嘗試練習。

四、課堂小結，當堂鞏固。

1、小結：總結長、正方體的特征。

2、當堂檢測。

教案教學設計青島版五年級第七單元（熱門22篇）篇二十

教學目標：

知識與技能：通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們名稱;會辨認這幾種物體和圖形。

過程與方法:培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

情感態度與價值觀:通過學生學習活動，激發學習興趣，培養學生用數學進行交流合作、探究的意識。

教學重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形。

教學難點：初步建立空間關系。

教學過程:。

一、創設情景,激發興趣。

師:今天老師帶來了一位朋友,大家想知道是誰嗎?讓我們一起去看看是誰?(出示課件)。

生:魔術師。

師:我們一起上魔法學校,看看天才魔法師!我們見到的第一位是魔法老奶奶,她對我們說:我們要去交朋友了,準備好了嗎?(課件)。

生:準備好了!

生:有!

二、分一分，揭示概念。

師:我們見到的第一位是魔術師奇奇,他帶了一大袋東西,同學們,你能幫他分分類嗎?(學生上臺進行分類)。

老師將其分到一類的拿給同學看。

師：同學們同意他的分法嗎?

生：同意。

師:為什么這么分呢?

生:因為形狀一樣。

師：他把形狀相同的分在了一起，看我們一共分了幾類?一起數數。

生:四類。

學生都很感興趣,開始猜測。

師:像這樣長長方方的像這個盒子一樣的形狀叫什么呢?

學生很神秘的從盒子里找到字條。

師:好緊張啊,一起來看叫什么?

生:長方體。

學生依次找到其余三種形狀的名字。

師:像這樣方方正正的形狀叫正方體。

像易拉罐這樣圓圓的柱子的形狀叫圓柱。

像這樣像個皮球的形狀叫球。

(將實物和名稱對應帖在黑板上,讓學生有直觀感受)。

師:我們一起將這四位朋友的名字讀兩遍,大家記住他們的名字了嗎?

生:記住了。

師:魔法師也給大家準備了一些禮物,分小組說說你們組都有哪些形狀的禮物?

(小組進行交流)。

師:下面我說名字,如果你們組有小組長就把它舉起來,大家看看對嗎?

長方體,正方體,球,圓柱。

三、合作交流,感知特點。

小組內選一種自己喜歡得形狀進行交流。

匯報:。

生:長方體是長長方方的,面是平平的,有六個面。

生:正方體是方方正正的,面也是平平的,有六個面。

生:圓柱是圓圓的,兩頭,周圍滑滑的,容易滾。

生:球是滑滑的容易滾。

學生自由說,語言可能不準確,過程中老師進行引導。

四、休息,閉眼想。

放音樂,閉上眼睛,在腦子中放電影,用手比劃一下他們的樣子(鼓勵孩子,魔法師有獎品)。

大家都看到這些形狀了嗎。

師:在魔法學校老師還拍到了許多照片,我們一起看看都有哪些形狀的圖形好嗎?

生:好。

放課件展示,學生說形狀。

五、玩游戲進行練習。

(1)看看你的感覺對嗎?摸了再說(找三組同學上臺做并獎勵魔法卡)。

(2)魔法袋中有變出來,我說你摸(一個說形狀,一個摸)。

既熟悉了名稱,有感知了形狀,學生興趣很高。

(3)考考你.,能過關嗎?給這些圖形找找家(課件拖動圖形練習)。

六、小結。

魔法學校你學到了什么?學生自由說。

老師:我們認識了四位朋友,分別是正方體,長方體,圓柱,球。

大家都記住他們的名字和樣子了嗎?

生:記住了!

生活中到處都有這幾位朋友,回家可以大家找一找!

教案教學設計青島版五年級第七單元（熱門22篇）篇二十一

1、學習和鞏固逗號，句號，冒號，引號的用法，并學習王爾德對待標點這樣的“小事”嚴肅認真的態度。

2、練習書寫呈三角形的字，注意上緊下松的要點。

3、背誦八個成語和古今賢文。

4、按要求調查、填表，然后向大家口頭匯報調查結果，并說說對學校今后綠化的建議。

5、學寫毛筆字--橫折斜鉤、橫折彎鉤。

【課時安排】四課時。

【教學過程】。

第一課時。

一學用字詞句--第一題。

1、審題。（1）學生自由讀題，弄清題目要求。（2）師生明確題意。

2、讓學生默讀小故事，并請學生說說這個故事的主要內容。

3、學生試著讀讀沒有加標點的短文，然后交流讀沒有標點文章的感受。

4、出示一首標點歌：

標點符號很重要，組成文章不可少。

該用哪種小符號，都要認真來思考。

意思未完用逗號，一句完了用句號。

喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。

并列詞語用頓號，并列分句用分號。

提示下文用冒號，對話引用加引號。

書文名稱要標明，前后加上書名號。

有些意思要省略，可以加上省略號。

標點符號用準確，文章清楚都稱好。

5、引導學生根據已有知識經驗和兒歌，回顧逗號，句號，冒號，引號的用法。

6、師生小結加標點的方法：先給文章斷句，然后根據文章的內容、停頓加上適當的標點符號。

7、學生按照方法逐段給短文加上標點。

8、學生自由讀讀加上了標點的故事，感受語氣，集體交流如何加標點。

9、練習讀出感情，齊讀小故事。

10、學生談讀了故事的啟發、收獲。

二學用字詞句--第二題。

1、出示三個字：未、允、夾。學生讀字，觀察字型。2、學生說說三個字的共同之處。（獨體子，外形上呈三角形。）。

3、觀察例字，發現這類漢字的書寫要點--上緊下松。4、教師范寫：夾。

5、學生描紅、臨帖，感受書寫的技巧。教師巡視指導。6、反饋：同座互相欣賞書寫成果。互評和自評相結合。

7、再找找這種字型的其它字，練習書寫。

第二課時。

一讀讀背背--成語。

1、學生自由認讀成語，不認識的字查字典或問老師。

2、檢查成語的讀音。重點指導讀準：妄、蠢、厲。

3、集體交流，弄懂成語的含義。（讓學生結合自己的原有經驗或查詞典談自己的理解。）。

（1）坐觀成敗：指對于別人的成功或失敗采取旁觀的態度。

（2）按兵不動：是軍隊暫時不行動，等待時機，現也指接受任務后不肯行動。

（3）輕舉妄動：妄，盲目。指不經過慎重考慮，盲目行動。

（4）操之過急：辦事過于急躁。

4、學生再次認真讀成語歌，看看有什么新的發現。

（可以從以下幾方面引導：每排兩個成語意思相近，可以連用；每行后一個成語的最后一個字都是“動”；成語的意思都和打仗有關；有些成語出自歷史典故。）。

5、練習背誦。

（1）根據以上發現，自己練習背誦。（邊記邊想）（2）同桌互相背誦。（3）指名背、集體背。

6、拓展練習：讓學生說說其他關于戰爭的成語，擴充積累。

二讀讀背背--古今賢文。

1、回憶已經背誦過的古今賢文，集體背誦。

2、學生自由讀古今賢文，掃清字詞障礙。

3、逐句交流、理解，獲得啟示。

（1）小組學習：在小組里，每人讀一句，說說理解，互相補充。（2）指名讀自己能讀懂的句子，說感受，再齊讀。

（3）反復讀，加深理解。（4）說說這些句子都是寫什么的。聯系生活實際舉例說明。

4、練習背誦--開展背誦競賽。

第三課時。

一想想做做。

1、復習古今賢文《環保篇》，學生齊背。

2、由環保的話題引入新課：學生談談自己對環保的認識及其重要性。

3、了解表格要求。

（1）學生認真看看所需填寫的表格，弄清要填的內容。（2）根據內容討論：我們需要做哪些調查工作。

（3）分小組，明確分工及注意事項，合作完成調查任務。

4、學生走出教室，到校園進行調查，作好記錄。

5、集體交流，各自匯報調查結果。（匯報時，幫助學生弄清什么是落葉樹及落葉樹的種類；什么是常青樹及其種類。）。

6、討論：結合調查結果，說說對學校今后綠化的建議。

（可以引導學生從花草樹木的種類及種植的位置等方面考慮。）。

7、將建議可行化：小組合作，會畫的，會寫的，分工合作，完成一份可行的校園綠化建議。8、評選最佳建議。（自評與互評相結合。）。

第四課時。

教學第五題（學寫毛筆字）。

1、審題。明確本次學寫毛筆字的重點是寫好兩個筆畫“橫折斜鉤”“橫折彎鉤”。

2、指導。

（1）指導學生仔細讀帖，分析“風”“九”在田字格中的位置。（2）教師邊講解要領邊示范書寫“橫折斜鉤”“橫折彎鉤”。

3、練習。學生臨摹，教師巡視，特別注意寫字有困難的學生，并及時幫助。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，進行糾正。

教案教學設計青島版五年級第七單元（熱門22篇）篇二十二

數學備課(實驗稿)。

自主練習1-3課型新授。

課前準備課件課時1。

教材前后聯系前置基礎：20以內的加法10以內的減法。

后續知識：十幾減8。

核心知識點十幾減9的退位減法。

教學目標1、結合情境圖，學會十幾減9的退位減法的計算方法。

2、能夠說出十幾減9的算法、算理。

教師提出的核心問題1、15－9=用小棒擺一擺、想一想，你打算怎樣計算？

2、10－9=1，1+5=6（1是哪兒來的？為什么要和5相加）。

3、15-5=10,10-4=6（5和4是怎么來的？為什么先拿走5根，又要拿走4根？）。

滲透的思想方法。

學生主要的訓練點十幾減9的計算方法。

教學環節一、課前鋪墊。

讓學生體會一位數都能被10減。

二、探索新知。

1、出示主題圖。看一看，運動會上舉行什么比賽呢？說說你從圖中看到了什么？

2、結合圖形和文字觀察，圖中有哪些數學信息？

3、圖中已經提出了一個什么問題？你還能提出什么數學問題？

學生思考、回答，教師板書：

（1）每人踢15個，踢進9個，幾個沒進呢？

（2）17人參賽，有9人踢完了，還有幾人沒有踢呢？

4、解決問題，探索十幾減9的計算方法。

解決第一個問題需要哪些已知信息？

怎樣列式？學生獨立列式，指名回答，教師板書：15－9=。

師：可以用小棒擺一擺、想一想，你打算怎樣計算？再和同桌的小朋友說一說。

全班交流計算方法。

生1：想9加幾等于15，9加6等于15，所以15－9=6。

師：剛才同學們用了不同的方法，都動了腦筋。第一個同學用了想加算減法；第二個同學用了“破十法”，第三個同學用了連減法，第四個同學用了多減再補法。

5、比較以上幾種方法，你認為哪種方法比較好理解？我們用小棒擺一擺、說一說這個過程。

學生活動，教師根據破十法的過程板書出來。學生說熟練。

6、應用方法，獨立嘗試解決問題：

17人參賽，有9人踢完了，還有幾人沒有踢呢？

學生獨立列式計算，訂正時讓學生說說計算過程。

三、小結提升：

觀察今天學習的減法是什么樣的減法呢？（十幾減9，板書），用什么方法計算？

四、自主練習。

1、第1題：看圖列式。

看圖體會十幾減9的兩種算法：連減法和破十法。

2、第2題：看圖計算，體會減法的含義，正確計算，說算理。

3、第3題，計算。體會加減法之間的聯系。

五、課堂總結。

師：今天我們有什么收獲？

板書設計：

十幾減9的退位減法。

每人踢15個，踢進9個，幾個沒進呢？

15－9=6方法一想：10－9=1，1+5=6。

方法二想：15-5=10,10-4=6。

教學效果（教師做自我評價）。