在教學工作計劃中，教師需要考慮學生的實際情況和學習需求，實施個性化教學。接下來，小編為大家分享一些教學工作計劃范文，希望對大家的教學工作有所啟發。

只揀兒童多處行課文教案（熱門15篇）篇一

1、能正確流利的朗讀課文，背誦課文第5—9自然段。

2、理解課文內容，感受到兒童那生機勃勃、天真爛漫的情懷。

3、理解“游人不解春何處，只揀兒童多處行”一句的意思，感受冰心的精神世界。

一、導入。

1、課前播放《春天在哪里》歌曲。

2、春天來到了，人人紛紛到外面踏青游春，我們少年兒童也不例外。古人曾寫過這樣的詩句：“兒童不解春何處，只揀游人多處行”。冰心奶奶把這兩句詩作了這樣的改動：“游人不解春何去，只揀兒童多處行”，并以此為題寫了一篇散文。

3、問：你們了解冰心嗎？談談你們知道的。

4、今天，我們就通過學習這篇文章，來走近冰心——。

電腦顯示：走近冰心——有了愛就有了一切。

二、初讀課文：

1、自由讀課文，讀正確。

2、檢查讀書情況。

因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。（或者逐段讀書檢查）。

3、教師相機教學生字新詞。

三、圍繞“行”字理思路。

默讀課文，在文中劃出作者游覽的行蹤順序及各地的主要見聞。

板書：

園門口成千盈百孩子。

知春亭畔無數孩子。

玉瀾堂大海棠樹。

四、圍繞“多”字學課文。

1、找出課文中描寫兒童多的句子畫下來。

2、自讀這些句子，體會一下哪些詞句可以看出兒童多。

3、從這些句子可以看出兒童多，但僅僅看出兒童多嗎？你還看出什么？

（兒童可愛，充滿生命活力）。

五、學習寫春光一段。

1、學習第5段（出示文字）。

1）指名讀。

2）“噴泉”看到過嗎？把海棠樹比作噴花的飛泉你仿佛看到怎樣的景象？

板書：鮮花繁茂充滿生機。

3）怎樣把這特點讀出來呢？練讀、指讀。

2、學習第6段（出示文字）。

1）看到這樣美好的春光，作者發出怎樣的感嘆？你能讀出作者當時的感情嗎？

2）比賽讀好這一段。

3）齊背這一段。

六、比較兒童和花的特點。

1、出示第8段文字。

2、讀后體會，花兒和兒童都有怎樣的特點？

（生命力旺盛新鮮美麗快樂）——在屏幕上加著重號。

3、多媒體展示朱自清《春》最后三段話。

4、齊讀第9段，討論：為什么只揀兒童多處行，就能找到春光？

（a、因為兒童多處有自然春光；

b、因為兒童本身就是最美好的人間春光。）。

板書：兒童就是美好的春光！

5、你從這篇文章對冰心奶奶有了哪些新的了解？（愛一切美好的事物）。

七、拓展，走近冰心。

1、是的，正如冰心老人所言‘有了愛就有了一切’，愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。我們來看看冰心的其它作品：

作品一：《雨后》——體現愛兒童。

作品二：《紙船》——體現愛母親。

作品三：《片段》——體現愛大海。

2、結束語（配樂）。

一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。

——巴金。

附板書設計：

——兒童就是最美的春光。

園門口成千盈百。

知春亭畔無數。

玉瀾堂大海棠樹鮮花美，繁茂，充滿生機。

只揀兒童多處行課文教案（熱門15篇）篇二

預習作業：

1.熟讀課文，把文章中的生字劃出來并標上音;劃出文中的多音字。

2.聯系上下文解釋詞語：坐無隙地、浩蕩、密密層層、忸怩、感召、團聚。

3.說一說詩句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”的意思。

4.讀課文說一說課文講了什么內容。

教學目標：

1.知識目標：學會6個生字，理解“成千盈百、坐無隙地”等17個詞語的意思。

2.能力目標：能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。

3.情感目標：領會課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習，鍛煉身體。

教學準備：課件、錄音帶。

教學課時：1課時。

教學過程：

一、音像出示，圖文引入。

(出示春天圖片，音樂春天在哪里)。

(學生自由表述)。

師：太美了，你們都很快找到了明媚的春光。古代有一位詩人他是這樣描寫兒童找春天的情景的：兒童不解春何在，只揀游人多處行。

(出示詩句：兒童不解春何在，只揀游人多處行。)。

師：誰來讀一讀這兩句詩。

1.指生讀，齊讀。

2.指生說說這兩句詩的意思。

3.指導讀好這兩句詩(讀出兒童的可愛、天真、迷茫)。

二、揭示課題。

1.導入：

師：不過在我的眼中，你們可要比詩中的兒童聰明多了，活潑多了。剛才你們就找到了春天的足跡，(引讀：她在他在他在)很好。

師：那么春天還會在哪里呢?冰心奶奶說：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

2.指生讀，說說這兩句詩的詩意。齊讀這兩句詩。

3.教師板書課題：12只揀兒童多處行(注意“揀”字的寫法)。

4.齊讀課題。

三、初讀課文，整體感知。

師：冰心奶奶說春游時如果不知道春光在那里的話，就挑兒童多的地方去，哪里一定會有明媚的春光的。理解的真好啊，誰再來讀一讀課題。

1.指學生讀課題。

(指導學生分別讀好體現作者心情、想法、行動的三個詞語“只揀”、“多處”、“行”。)。

2.質疑課題。

師：同一課題，有不同的讀法，也一定會有不同的疑問，學貴有疑，誰能就課題提出自己的疑問。

3.學生質疑。

4.梳理疑難，引導讀文。

師：這些問題問的很好，答案就在文章之中。請同學們打開書，帶著這些疑問自由朗讀，努力將課文讀正確，讀流利。爭取讀后人人都能有話可說。

(1)學生自由讀課文，教師了解情況。

(2)讀后，教師肯定，表揚學生良好的學習習慣。

四、再讀課文，理清脈絡。

1.品讀課文，深刻感悟。

師：本文篇幅較長，共有9個自然段，請你看看在這9個自然段中，你最想讀哪一段，然后再美美地把它讀上幾遍，呆會兒我請你們來讀一讀。

(學生再讀課文，教師個別指導)。

2.展示個性，讀出體會。

師：真好，你們都能津津有味地去品讀課文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，現在誰愿意把自己讀書的情況向大家展示一下，讓我們能和你一起共同分享明媚的春光。

(1)指學生讀自己喜歡的段落，讀后說說自己的體會。

(2)教師隨文點撥，引導學生理解作者為什么要將兒童比作“小天使”、“太陽”、“花朵”、“春天”的象征。

(3)指導朗讀。

五、學法遷移，語段訓練。

1.小結學法，理清文脈。

師：剛才你們都讀了自己喜歡的地方，并講了自己喜歡的原因，非常好，從字里行間中我們可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美麗的景色就是天真，可愛，充滿朝氣的兒童啊，在她心里：(出示，引讀：兒童就是小天使，就是太陽，就是花朵，就是春天，兒童就是最美好的人間春光。)。

2.課外延伸，語段訓練。

(1)再現音像圖文：

走近冰心有了愛就有了一切。

(2)學生自由表達自己的情感。

六、總結全課。

只揀兒童多處行課文教案（熱門15篇）篇三

《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心的作品，平時對冰心總是心存敬意，冰心文章的語言清麗、典雅，作品以歌頌母愛、兒童、大自然為主，字里行間總是透著濃濃的情意，讓人心向往之。

第一課時的教學中，我注重了字詞的教學。雖然在高年級，字詞教學不是重點，但字詞是基礎。因此，在課伊始，揭入題目時就引導學生理解“揀”的意思，并讓學生注意與“撿”的區別。在反饋寫了幾處地方時，我還讓學生注意“頤和園”的“頤”的寫法，注意左邊不要寫成“臣”字，并讓他們書空并書寫一次。

第二課時的教學中，我注重了學生自主選擇能力的培養，無論是句子的朗讀，還是句子的感悟、理解，還是對問題的理解，都注意了對學生的自主選擇能力的培養。例如：在讀文，理解“孩子多，有活力”時，讓學生自己找文中還有哪些句子也寫出了作者看到的兒童多?并隨機出示有關的句子：“這幾扇大紅門，就像一只魔術匣子，蓋子敞開著，飛涌出一群接一群的關不住的小天使?！薄芭⒆?，男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說寫什么，笑些什么。個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的氣息?！弊寣W生挑選喜歡的句子，有感情地讀一讀。學生在理解的、感悟的過程中，自己的自主選擇能力得到了培養。冰心欣賞了盛開的正旺的海棠后發出了感嘆“春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫，它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了?！边@句話寫得非常精彩，我讓學生用讀來表達自己的感受，加上自己的手勢，讓學生通過自己的朗讀來清晰地表達自己的意思，如讓他們突出這春光是“飽滿”的，“爛漫”的，并且是“盡情”地釋放，感覺這一句學生讀得很到位。本想讓學生仿著再說類似的話，但因為課上時間太緊，所以只好放棄。

只揀兒童多處行課文教案（熱門15篇）篇四

從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

這情景實在有趣!我想起兩句詩：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”。反過來也可以說：“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！蔽覀冃χ铝塑嚕鴥和挠苛?，擠進頤和園去。

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會神地看小人書。湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。知春亭和園門口大概是他們集合的地方，太陽已經偏西，是他們歸去的時候了。

春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫!它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了!

我們在花下大聲贊嘆，引起一群剛要出門的孩子又圍聚過來了，他們抬頭看看花，又看看我們。我拉住一個額前披著短發的女孩子，笑問：“你說這海棠花好看不好看?”她忸怩地笑著說：“好看。”我又笑問：“怎么好法?”當她說不出來低頭玩著紐扣的時候，一個在她后面的男孩子笑著說：“就是開得旺嘛!”于是他們就像過了一關似的，笑著推著跑出門外去了。

對，就是開得旺!只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花也和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。

朋友，春天在哪里?當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的!

只揀兒童多處行課文教案（熱門15篇）篇五

教學目標：

自學生字新詞；初讀課文，理清結構，了解大意，感受孩子的活力，并能寫出孩子的活力。

教學重點：

感悟文本，感受兒童的朝氣活力。

可是在大作家冰心的眼里卻是這樣的：游人不解春何在，只揀兒童多處行。兩句比較不一樣的地方。

2、了解作家：冰心的知識。

認識冰心的請舉手，認識謝婉瑩的請舉手。

認識冰心（學生說），出示關于冰心愛的文章，請學生讀，讀后你對冰心有新的認識了嗎？

3、解題：

讀課題：你主要抓住哪個字來讀，為什么？

冰心奶奶是怎樣寫出她所看出的兒童的，她們又來到了哪些地方呢？

讀課文。

1、說感受：談談讀后感受，讀了課文你認為冰心奶奶筆下的兒童是怎樣的？

2、理結構：冰心奶奶在哪些地方看見如此可愛的兒童。

教學“頤”（形）“畔”（音）“瀾”

3、試分段：看來這篇課文是按游覽的順序來寫的，能不能把他分分段？

學生分，簡要講一講段落大意。

要求：默讀課文，畫出描寫兒童的句子，邊讀邊體會，作評注。圍繞“兒童多處行”學1——4自然段。

讀悟文本（隨機出示）。

（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！奔偃缒闶瞧渲械囊粏T，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。

（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

（5）湖面無數坐滿兒童的'小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

（6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

反復朗讀這些句子，讀中感悟。學生暢談體會。

引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字里行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛。

1、明方法：冰心奶奶真厲害，他用短短的幾句話就把兒童充滿活力，朝氣，生機勃勃的形象逼真生動地寫了出來。讓我們再次走回去，去看看冰心奶奶是通過什么方法把兒童的樣子寫得這么生動的。

（聯想，比喻，動作（哪些孩子的比賽），不同兒童的活動）。

我覺得同學們說得都很好，但我認為還有一個最最重要的原因，請你再想一想，是什么？（冰心奶奶愛兒童），舉個例子說說。誰還有話說。

是啊，只有愛兒童才能寫出這樣美好文章，才能寫出這么生動的兒童。

3、交流：評價時，多抓住學生的寫作方法來評。

只揀兒童多處行課文教案（熱門15篇）篇六

設計二：復習（緊扣課題）誰只揀兒童多處行？為什么只揀兒童多處行？（冰心，找春天）。

冰心奶奶只揀兒童多處行，尋找春天。找到了沒有？快速地閱讀，找出描繪春天景色的語句。

學生速讀課文，找到之后，認真地讀一讀。你覺得春天的景色怎么樣？

引導交流：景色如何？可以先說感受，再讀相關的語句，也可以先讀相關的語句，再加以讀論。

（出示海棠圖），你可以對著圖來介紹一下冰心奶奶筆下的海棠嗎？海棠花。

景色真美，讓冰心奶奶眼睛一亮。你喜歡嗎？你能把自己對海棠的喜愛美美地讀出來嗎？學生練習試讀。指名展示。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

齊讀：走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮。

（出示第6自然段）一氣呵成，齊讀這一段。引讀好五六兩段。

冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了沒有，（找到了，而且是那么飽滿，那么爛漫）板書：花兒旺，春光好。

讓我們一起跟著冰心奶奶到兒童多處走一走，看一看。

1、請同學們認真地讀書，找出書上反映兒童多的語句。反饋：可以讓學生簡單地說說理解，體會多，統一認識，標上序號。

3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通過朗讀表現出來，馬上交流的時候，不但要說，還要讀。

怎么樣的參考觀點：充滿快樂，很自由，我很羨幕他們，很幸福。充滿了笑聲。很有禮貌，無拘無束，充滿活動。朝氣蓬勃。

朗讀指導重點是第一、第三自然段。

大家真了不起，學習語文就要這樣用心去讀書，讀出感受，讀好感受。只要是自己用心去讀的，一定會有自己的獨特體驗，相信自己。

（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。（可以提供關聯詞語不但而且說話）。

讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第８自然段）自己讀一讀這一段話，你明白了什么？（在冰心奶奶眼里花兒，兒童都是春天的一道風景）。

追問：兒童與花兒有什么共同的地方呢？

質疑或提問：這時候，自己感到快樂，別人也感到快樂自己是誰，別人指誰？

讀好這一段，背下這一段。

小結：現在冰心奶奶為什么只揀兒童多處行找春天，明白了嗎？板書：（歡樂多，活力足）讀好第9自然段。注意雙重否定句的語氣。

這一節課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的'作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現在大家已經對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么？（出示冰心簡介，適當拓展）。

結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！

今天我們都不虛此行，你們的活力讓教師歡樂。

（一）背誦課文。

（二）讀課外書。

花兒旺，春光好，

歡樂多，活力足，

第二課時的設計令人豁然開朗，我覺得這一課要讓學生理解冰心對兒童的喜愛之情，特別是由眼前的海棠花聯想到對兒童的教育，感受春光的燦爛、飽滿入手，再感受兒童的天真爛漫，然后討論兩者的共同特點，進而體會冰心的人性美是遵循了兒童認知的一般規律的，符合學生學習的需要。

只揀兒童多處行課文教案（熱門15篇）篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節。

2、理解課文內容，感受春天和兒童的生機勃勃，體會冰心老人對兒童的喜愛之情及所寄托的希望。

1、冰心奶奶的這篇課文寫了一件什么事？

（冰心奶奶從香山歸來，路過頤和園時，見到很多孩子。她迎著兒童的涌流，擠進了頤和園。隨著兒童，她來到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開得正旺的海棠花。）。

學生答后，板書：頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。

2、冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的游覽路線的？（游人不解春何在，只揀兒童多處行。）。

（復習第一個問題，體現從整體入手。第二個問題也很重要，與結尾呼應。前面的“只揀兒童多處行”，是她確定的一個意見；后面則是實踐的證明。）。

（這個過渡性的問題，提示了這堂課學習的目標。）。

1、講讀第3自然段。

（1）自讀，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

（2）交流。（很多孩子；談笑、休息、游玩。）。

（3）大屏幕出示第3自然段，引讀。

（師引）“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生讀）“座無隙地！女孩子……”（師引）“也有些孩子——（生讀）大概是……”（師引）“湖面”——（生讀）“無數坐滿兒童……”

（這樣引讀，主要是提示學生注意領悟這段話之間的內在聯系。）。

2、引讀第4自然段。

（師引）既然知春亭畔座無隙地——（生讀）“我們就沿著……”（師引）沒想到，在轉彎的地方——（生讀）“總和……”（師引）“知春亭和園門口”——（生讀）“大概是……”

（這段話是一個過渡，引讀一帶而過。老師的兩處“引”，提示了“地點”。）。

3、講讀第5、6自然段。

過渡：迎著兒童的涌流，冰心奶奶走進玉瀾堂的院落里，她看到了什么？

（1）聽錄音朗讀第5自然段。

交流，品讀。這幾棵海棠開得怎么樣？（開得多而密：開滿了、密密層層、繁花、從樹枝開到樹梢、不留一點空隙。開得旺，生機勃勃：噴、飛泉。春天不可抵擋的力量。）。

多媒體播放海棠花。

指導朗讀，練習背誦。

（2）范讀第6自然段。提問：看著這些海棠花，冰心奶奶忍不住贊嘆。她贊嘆什么？

（3）小結。

“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！北哪棠淘谟駷懱?，果然看到了開得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量！

（講讀這兩個自然段，采用了由部分到整體的教學思路，很清楚。讀的形式選擇得也比較恰當。）。

4、講讀第7、8自然段。

（1）自讀第7自然段。

（2）分小組分角色朗讀。

（3）指名分角色朗讀。（要讀出冰心的慈愛，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）。

過渡：看著開得正旺的海棠，看著孩子們遠去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

（1）指名朗讀第8自然段。

（2）交流，并進一步討論：花兒和兒童有哪些共同點？（需要人培育；活潑、生命力旺盛；使出渾身解數，展示自己的風采；給別人帶來歡樂。）。

學生答后，板書：兒童活潑、花兒旺盛。

學生自由選擇朗讀方式，朗讀7、8兩段。

（雖然思路和上面是相同的，但形式有一點兒變化。）。

1、指名讀。

2、這句話是什么意思？（一定會找到春天的；兒童有雙善于發現的眼睛，兒童多處春光肯定美麗；兒童充滿了生機，本身就像充滿希望與力量的春天。）。

同學們，冰心奶奶在這篇文章中，詳細而又真實地記錄了她在游覽頤和園的過程中的所見、所聞和所想。不僅贊美了春光，而且表達了自己對兒童的喜愛之情和殷切的希望。

同學們，你們是人間最美好的春光，你們才是祖國的春天。讓我們一起高唱：《少年，少年，祖國的春天》。

1、有感情地朗讀課文，并背誦5至9自然段。

2、讀一些冰心的文章，進一步了解冰心“兒童就是一切”的愛的哲學，體會她對兒童誠摯的愛。

（這是一篇散文。以前也作過教材。文章中有記敘，有描寫，又有直接的抒情。直接抒情有三個自然段，這是教學的重點。在教學中，首先引導學生弄清是作者的所想，再細細地品讀，體會作者的思想感情。安排是好的。）。

只揀兒童多處行課文教案（熱門15篇）篇八

1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、認識9個生字，會寫11個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。

光盤、掛圖。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識9個生字，會寫11個字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

在語言環境中理解、體會新詞。

演示文稿。

1、課前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的畫面）。

2、誰知道有關描寫春天的詩歌？

3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩意。

讀懂了什么？還有哪些不懂的問題？

1、自由讀課文，要求讀正確。

2、檢查讀書情況。

因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。

3、教師相機教學生字詞。

1、默讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序。

板書：

園門口。

知春亭。

玉讕堂。

1、寫字指導。

2、學生描紅，臨寫。

3、練習朗讀課文。

抄寫詞語。

1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

一、談話導入。

今天我們繼續學習第二課，請同學們齊讀課題。

過渡：現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。

2、想象著讀讀，想想該怎樣讀？學生練習朗讀。

引導學生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎樣？讀讀。

3、指導朗讀（隨機出示）。

（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！奔偃缒闶瞧渲械囊粏T，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。

（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

（5）湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

（6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

反復朗讀這些句子，讀中感悟。學生暢談體會。

引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字里行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛。

1、春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。

出示這兩段話：

2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？用一個詞說說。從哪些地方體會到？

再讀讀。

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

課件：展現海棠樹圖。

課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）。

四、學習第7自然段。

讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童？

小結：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原來兒童多處春光美。

板書：

冰心奶奶。

把兒童和春光怎樣聯系起來的。

1、出示第8自然段。

2、花兒和兒童都有怎樣的特點？

反復朗讀，感悟相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。

3、指導朗讀。誰來把這一段美美地讀一讀。

兒童就是祖國的花朵，如果說海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。

板書：兒童是最美的春光。

引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住……。

進行句式變換。

4、回顧全文。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行，就一定能找到春天呢？

指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童充滿朝氣、富有感染力；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）。

出示課件（春天的圖）讓學生用語言描繪。

1、背誦自己喜歡的自然段。

2、課后搜集閱讀以下作品。

作品一：《紙船》——體現愛母親。

作品二：《片段》——體現愛大海。

只揀兒童多處行課文教案（熱門15篇）篇九

教學目標：

1.學習生字新詞，理解詞語的意思，蘇教版五下語文教案--2.只揀兒童多處行。

2.初讀課文，感受課文所表達的情感，理清課文脈絡。

3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：理解生字組成的詞語，初讀課文，整體感知大意。

教學難點：理清課文脈絡，初步了解文章的主要內容。

預習導航：

1、查字典理解詞語，讀通課文。

2、搜集有關冰心奶奶的故事。

教學準備：課文錄音相關的教學課件。

一、凸顯導入趣味點，樂學新知。

1、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景?今天，我們來學習一篇關于春天的文章。

3、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的.深摯，情真意切。

4、讀題質疑：讀了課題你有哪些疑問?

二、突破自學障礙點，順暢閱讀。

1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

2、學習生字。

3、學生質疑。

聯系上下文理解：座無隙地忸怩爛漫。

查字典理解：成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數。

三、把握文章主旋律，順清脈絡。

1、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的?畫出表述作者行蹤的詞語。

2、交流畫出的詞語。頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂。

3、按作者游覽路線，給課文分段，概括段意。

第一段(1-2)：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

第二段(3-4)：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

第三段(5-8)：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

第四段(9)：我的感想，告訴人們春游時，"只揀兒童多處行"，是永遠不會找不到春天的。

4、練習有感情朗讀。

四、精選課文一部分，品讀感悟(學習第一段)。

1、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。

2、交流出示句子。

"從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。"。

3、說一說這句話應該扣住哪些關鍵詞語來讀，在下面畫上記號。

成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使。

4、指名讀然后齊讀。

6、交流總結。

五、精心設計練習題，檢測完善。

1、寫字指導，教案《蘇教版五下語文教案--2.只揀兒童多處行》。2、學生描紅，臨寫。3、完成《習字冊》。

第二課時。

教學目標：

1.學習課文，理解課文所表達的內容和情感，感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。

2.有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學重點：理解課文所表達的內容和情感，感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。

教學難點：感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。

預習導航：

1、閱讀冰心奶奶的書籍。

教學準備：課件資料、及朗讀課文課件等。

一、復習導入：

2、指名回答。

根據回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里。

4、過渡：現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方"找春天"！

二、細讀研討，走進文本。

(一)學習第二段。

1、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢?

2、學生按照上述步驟自學課文。

(1)自由讀，畫出表現"兒童多"的句子。

(2)交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。

出示句子：

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

…東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著?！谵D彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲"對不起"，又匆匆地往前跑。

(3)反復朗讀這些句子，讀中感悟。

(4)學生暢談體會。

3、小結。

剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢?(頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多)可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢?讓我們下節課到玉瀾堂去看看。

(二)學習第三第四段。

1、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎?春天在哪里?

出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。

4、學生交流。

5、教師范讀第6自然段。學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。

6、指名嘗試背誦。

7、指名讀第7自然段。分角色讀。

8、教師范讀第8自然段。學生有感情地朗讀課文。

9、提問："朋友，春天在哪里呢?"你有沒有新的發現?指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！教師引讀課文。

(三)學習第四段。

1、齊讀第四段。

(1)進行句式變換，理解句意。

(2)出示句子：

三、當堂練習，檢測完善。

1、背誦課文第7--9自然段。

2、完成《補充習題》。

頤和園門。

知春亭畔。

玉瀾堂。

(花兒--兒童)。

只揀兒童多處行課文教案（熱門15篇）篇十

一、創設情境，導入課文1．教師導語：我們一起來聽一首歌《春天在哪里》，聽后感覺怎樣？這首歡快的曲子描繪了明媚的春天，你知道春天在哪里嗎？那么我們怎么才能很快地找到美麗的春天呢？書上有一句最能反映出來，請同學們快速地瀏覽課文。2．出示“記住只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的！”（指著板書，板書：春天）換句話，怎么說？（意思不變）二、自讀自悟，深入探究1．為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天呢？帶著問題，輕聲朗讀課文。要求：讀準字音，讀通課文2．檢查生字：（1）出示“揀頤嚷軀倚棠暢”（2）自己讀（3）你已學過會哪個字，怎么學會的。（4）把不認識的再讀一讀3．初步了解：“為什么只揀兒童多處行，就能找到春天？4．小結：兒童多的地方，花也多（出示投影）花兒和兒童一樣，都有著什么特點？快速默讀課文，學生說、老師板書：旺盛的生命力？5．文中從哪里可以看出花有著旺盛的生命力自由讀課文，邊讀邊思、討論出示小黑板：“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮……噴花的飛泉”（1）、自己讀這段話，你是怎么體會到“旺盛”的？（2）、這里用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎樣？如果不用比喻部分好不好？為什么？（3）、你能讀出花旺盛的樣子嗎？a練讀b指明讀評議c聽錄音，想象畫面（閉眼）你仿佛看到什么？討論d齊讀（配音）（4）、這么旺盛的.繁花在陽光下像噴花的飛泉，會是怎樣的美景呢？看投影想象，說話6．指導背誦，填空反饋“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然，那幾棵大海棠樹，開滿了的花，這繁花從開到，不留，陽光下就象。7．此時作者情不自禁地發出贊嘆出示“春光，竟會這樣地飽滿，……出來了”齊讀“這樣飽滿，爛漫”指什么？你也能帶著飽滿的感情讀出這段話嗎？a練讀b范讀（配樂）c請讀d齊讀（5）這么飽滿、爛漫的春景，我們可以用哪個成語來形容？（春機盎然……）（6）那么，也讓我們不由地想吟誦那些詩句呢？（）8．春光無限美好，花開得多，開得旺，因而引來了許多兒童，他們也有著旺盛的生命力，從哪看出呢？自讀課文，用“”畫出有關語句討論（1）出示“……成千盈萬的孩子……小天使”（2）a“盈”什么意思？換個詞來說b“大魔術”比喻什么？小天使呢？c出示比較句，你覺得哪句好，好在哪里？討論：由此你體會什么d有感情地齊讀（3）把描寫“兒童多”的語句，完整讀一讀，體會到什么9．天真活潑的兒童跟花兒一樣，都代表著春天的到來，所以作者想在春到來時想起了兩句詩？出示“兒童不解春何在，只揀游人多處行”“游人不解春何在，只揀兒童多處行”自己帶著感情讀一讀，你悟出了什么？三、回歸整體，點明題旨1、學到這里，你們是否真正懂得為什么“只揀兒童多處行，就能永遠找到春天”？2、書上有一段文字，描述很準（第八節出示，小組交流體會）3、同學們，春天在哪里，當我們春游時，一定要（齊說課題）四、作業：背誦5-9節

只揀兒童多處行課文教案（熱門15篇）篇十一

1、古人曾寫過這樣的詩句：“兒童不解春何處，只揀游人多處行”。冰心奶奶把這兩句詩作了這樣的改動：“游人不解春何去，只揀兒童多處行”，并以此為題寫了一篇散文。

二、初讀課文。

1、自由默讀課文。

2、討論研究：冰心奶奶是怎樣揀兒童多的地方走的呢？

3、找出相關語句練讀。

4、學會提問：冰心奶奶為什么要走兒童多的地方行走呢？

三、再讀課文。

1、討論研究：自讀自批。

2、四人小組交流。

四、學習寫春光一段。

1、學習第5自然段（出示文字）。

1）指名讀。

2）“噴泉”看到過嗎？噴花的飛泉你仿佛看到怎樣的景象？

3）你從哪些詞語看出海棠花開得旺盛？

4）怎樣把這特點讀出來呢？練讀、指讀。

2、學習第6段（出示文字）。

1）看到這樣美好的春光，作者發出怎樣的感嘆？你能讀出作者當時的感情嗎？

2）比賽讀好這一段。

3）齊背這一段。

五、學習第4自然段。

1、找人朗讀第四自然段。

2、找出關鍵詞體會“噴發”體會兒童是朝氣蓬勃的。

3、齊讀。

六、學習第1自然段。

1、學生朗讀。

2、小天使比喻什么？這樣寫你覺得怎么樣？

3、小結：兒童詩春天的天使，是春天的使者，冰心奶奶喜愛兒童。

七、比較兒童和花的特點。

過渡：冰心奶奶把兒童和春光是怎樣聯系起來的？

1、出示第8段文字。

2、讀后體會，花兒和兒童都有怎樣的特點？

（歡唱活潑、生命力旺盛、新鮮美麗）――在屏幕上加著重號。

過渡：如果說海棠花是自然界的春光，那么兒童是人間最美的春光。

板書：兒童是最美的春光。

（a、因為兒童多處有自然春光；b、因為兒童本身就是最美好的人間春光。）。

4、指導引讀：冰心奶奶為什么要選兒童多的地方行呢？因為是――。

5、你從這篇文章對冰心奶奶有了哪些新的了解？（愛兒童、有童心、愛一切美好的事物）。

八、拓展訓練。

冰心奶奶曾經說過：有了愛就有了一切，今天我終于知道了這句話的意思。

1、電腦顯示：走近冰心――有了愛就有了一切。

3、正如冰心老人所言‘有了愛就有了一切’“，愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心奶奶作品的.靈魂。我們來看看冰心的其它作品：

4、作品一：《雨后》――體現愛兒童。

5、作品二：《紙船》――體現愛母親。

這首詩冰心32歲時到美國留學行駛了幾個月在船上寫的。

6、結束語（配樂）。

一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。

春光美。

――兒童是最美的春光。

恰當處理好作品和作家的關系。

執教《只揀兒童多處行》，我的設計理念是讓學生從作品走近作家。既如此，那恰當處理好作品和作家之間的關系就成了十分重要的問題。

冰心的《只揀兒童多處行》是改用古語“兒童不解春何在，只揀游人多處行”而來的。一位62歲的老人，到大自然中去尋找春光，為什么不走清靜的地方，享受清閑，享受幽靜，而只揀兒童多處湊熱鬧呢？這就值得我們讀者推敲了！因此，我以為備課緊扣文題，深入思考，這是解讀作品十分有效的方法。

有了以上的基礎，下一個環節“走近冰心”，就有了立足的基礎。我打開多媒體，動人的音樂響起，屏幕上幾個大字“走近冰心――有了愛就有了一切”格外醒目。音樂太好了，它在最佳的情感點：最佳時機渲染了最好的氛圍。我伴著抒情的音樂，朗誦開了――“有了愛就有了一切”，這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上?！瓌尤说囊魳?，再加上抒情的朗讀，一下子營造了感人的情境和氛圍，把所有人的心全抓住了。

在這樣美好的氛圍中學習冰心的《雨后》，學習冰心的《紙船》，配樂朗讀，把教學推向了高潮。

只揀兒童多處行課文教案（熱門15篇）篇十二

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。

2．學會本課8個生字，綠線格中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的新詞。

3．聯系課文內容，理解兒童不解春何在這句詩的意思。

4．讀比喻句，聯系具體內容體會比喻句的含義和好處。

5．通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

只揀兒童多處行課文教案（熱門15篇）篇十三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第五至九自然段。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只不寫。理解“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

3、體會本課比喻句的含義及其作用。

4、理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機勃勃，令人快樂。

理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

感受兒童和春天的花兒一樣生氣勃勃，令人快樂。

兩課時。

一、教學要求。

1、能正確地朗讀課文。

2、熟悉8個生字，會讀4個生字，理解由生字組成的詞語。

二、教學重點。

1、學會本課的生字。

2、練習正確地朗讀課文。初步感知課文。

三、教學難點:在語言環境中理解、體會新詞。

四、教學過程。

(一)導入課文。

1、了解冰心及作品。

師：對于冰心老人，同學們有多少了解?

生：交流課前搜集的關于冰心的資料。

師：我也了解到：“有了愛就有一切”，這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上了。她曾說“我們的生命就像一條小溪，從山谷中緩緩地、曲折地流入大海。”冰心老人愛海，冰心老人就是大海，她深邃、遼闊、博大、溫馨……這堂課讓我們一起走過冰心，學習她的優美散文——《只揀兒童多處行》。(板書課題)。

2、引導質疑。

生：根據課題提問。(如：冰心奶奶為什么要“揀兒童多處行”?冰心奶奶“只揀兒童多處行”干什么?)。

(二)初讀課文。

1、引導初讀。

師：這些問題的答案就在文中的字里行間。請打開課文，端正書本，自由朗讀課文，要求：字字入目，句句入心。

生：自由朗讀課文。

2、檢查讀書情況。

(1)讀本課的生字、新詞。

注意：兒童不解春何在。

使出渾身解數解的讀音。

(2)因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。

(3)機機學生字詞。

(三)理請課文脈絡。

讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序。

板書：園門口知春亭玉讕堂。

(四)寫字指導。

1、教師指導。

2、學生描紅，臨寫。

一、教學要求。

1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

2、能流利、有感情地朗讀課文。背誦第五至九自然段。

二、教學重點。

能流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

三、教學難點。

(一)談話導入。

(二)學習課文1～4自然段。

1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。

2、想象著讀讀，想想該怎樣讀?學生練習朗讀。

引導學生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎樣?讀讀。

3、指導朗讀(隨機出示)。

(1)“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么?帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。

(2)我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

(3)我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!

(4)東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

(5)湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

(6)轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

反復朗讀這些句子，讀中感悟。學生暢談體會。

引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知倦怠。他們身上有著使不完的力氣，布滿勃勃的生氣和活力。字里行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛。

(三)學習5、6自然段。

1、春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。

出示這兩段話：

2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣?用一個詞說說。從哪些地方體會到?

再讀讀。

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的.景象?指名描述。

課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。(齊讀)。

(四)學習第7自然段。

讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童?

小結：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢?原來兒童多處春光美。

(五)學習第8自然段。

花也和兒童一樣，讓我們齊讀8節。“花也和兒童一樣，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂?！?/p>

看一段中，寫了花兒和兒童哪些共同的特點。

1、在春天的感召下，兒童和花兒都會歡唱活潑的。然后是以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。

2、生命力旺盛。

3、花兒快樂，自己也快樂。

兒童就是祖國的花朵。如果說海棠是春光，那么兒童就是最美的春光。兒童是春天的使者。

板書：兒童是最美的春光。

(六)拓展閱讀，感悟冰心。

1、你讀了這篇課文，你對冰心奶奶有什么新的了解。

我們來看看冰心的一句名言：有了愛就有了一切。我們的生命如同一條小溪，流入大海。冰心老人愛海，冰心老人就是那海，她遼闊，深邃，博大。下面，我們走近冰心，去感悟冰心?！队旰蟆愤@篇文章學過嗎?誰來讀一讀。

學生朗讀《雨后》。這首詩是冰心奶奶59歲的時候寫的，剛才的同學說得好，冰心奶奶有一顆童心在跳躍，她看到哥哥看到妹妹摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那么一跤。

《雨后》這首詩是冰心奶奶59歲的時候寫的，只揀兒童多處行是60歲時候寫的，從這兩篇文章看出，她是多么愛孩子啊，她只愛孩子嗎?我們來看看其他一首詩《紙船》。

自己讀一讀。這首詩是冰心32歲的時候，到美國去留學，行駛了幾個月之后，在船上寫的，如果說，從前面的詩文當中，看出冰心奶奶愛兒童，那么從這首詩中，看出冰心奶奶愛什么?(冰心奶奶愛母親)。是啊，她愛一切美好的事物。是啊，真像我們另一位百歲老人巴金寫的我希望年輕人多讀一點冰心的書，都有一顆真摯的愛心。

(七)整體回籠，感悟中心。

師：冰心奶奶為什么要選兒童多的地方行呢，因為兒童，自然春光美，因為兒童……你們就是最美好的人間春光，冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行。因為冰心奶奶愛兒童。她曾經說過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。

只揀兒童多處行課文教案（熱門15篇）篇十四

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只不寫。理解“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

3、體會本課比喻句的含義及其作用。

4、理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機勃勃，令人快樂。

理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

感受兒童和春天的花兒一樣生氣勃勃，令人快樂。

兩課時

1、能正確地朗讀課文。

2、熟悉8個生字，會讀4個生字，理解由生字組成的詞語。

1、學會本課的生字。

2、練習正確地朗讀課文。初步感知課文。

師：對于冰心老人，同學們有多少了解？

生：交流課前搜集的關于冰心的資料。

師：我也了解到：“有了愛就有一切”，這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上了。她曾說“我們的生命就像一條小溪，從山谷中緩緩地、曲折地流入大海?！北睦先藧酆?，冰心老人就是大海，她深邃、遼闊、博大、溫馨……這堂課讓我們一起走過冰心，學習她的優美散文-《只揀兒童多處行》。（板書課題）

生：根據課題提問。（如：冰心奶奶為什么要“揀兒童多處行”？冰心奶奶“只揀兒童多處行”干什么？）

1、引導初讀。

師：這些問題的答案就在文中的字里行間。請打開課文，端正書本，自由朗讀課文，要求：字字入目，句句入心。

生：自由朗讀課文。

（1）讀本課的生字、新詞。

注意：兒童不解春何在

使出渾身解數解的讀音

（2）因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。

（3）機機學生字詞。

讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序

板書：園門口知春亭玉讕堂

1、教師指導

2、學生描紅，臨寫

1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

2、能流利、有感情地朗讀課文。背誦第五至九自然段

能流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。

2、想象著讀讀，想想該怎樣讀？學生練習朗讀。

引導學生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎樣？讀讀。

3、指導朗讀（隨機出示）

（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！奔偃缒闶瞧渲械囊粏T，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。

（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

（5）湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

（6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

反復朗讀這些句子，讀中感悟。學生暢談體會。

引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知倦怠。他們身上有著使不完的力氣，布滿勃勃的生氣和活力。字里行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛。

1、春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。

出示這兩段話：

2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？用一個詞說說。從哪些地方體會到？

再讀讀。

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的。精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）

讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童？

小結：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原來兒童多處春光美。

花也和兒童一樣，讓我們齊讀8節?！盎ㄒ埠蛢和粯樱诖禾斓母姓傧?，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂?！?/p>

看一段中，寫了花兒和兒童哪些共同的特點。

1、在春天的感召下，兒童和花兒都會歡唱活潑的。然后是以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。

2、生命力旺盛。

3、花兒快樂，自己也快樂。

兒童就是祖國的花朵。如果說海棠是春光，那么兒童就是最美的春光。兒童是春天的使者。

板書：兒童是最美的春光。

1、你讀了這篇課文，你對冰心奶奶有什么新的了解。

我們來看看冰心的一句名言：有了愛就有了一切。我們的生命如同一條小溪，流入大海。冰心老人愛海，冰心老人就是那海，她遼闊，深邃，博大。下面，我們走近冰心，去感悟冰心?！队旰蟆愤@篇文章學過嗎？誰來讀一讀。

學生朗讀《雨后》。這首詩是冰心奶奶59歲的時候寫的，剛才的同學說得好，冰心奶奶有一顆童心在跳躍，她看到哥哥看到妹妹摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那么一跤。

《雨后》這首詩是冰心奶奶59歲的時候寫的，只揀兒童多處行是60歲時候寫的，從這兩篇文章看出，她是多么愛孩子啊，她只愛孩子嗎？我們來看看其他一首詩《紙船》。

自己讀一讀。這首詩是冰心32歲的時候，到美國去留學，行駛了幾個月之后，在船上寫的，如果說，從前面的詩文當中，看出冰心奶奶愛兒童，那么從這首詩中，看出冰心奶奶愛什么？（冰心奶奶愛母親）。是啊，她愛一切美好的事物。是啊，真像我們另一位百歲老人巴金寫的我希望年輕人多讀一點冰心的書，都有一顆真摯的愛心。

師：冰心奶奶為什么要選兒童多的地方行呢，因為兒童，自然春光美，因為兒童……你們就是最美好的人間春光，冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行。因為冰心奶奶愛兒童。她曾經說過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。

只揀兒童多處行課文教案（熱門15篇）篇十五

1、作者冰心簡介。由此引出她的“愛的哲學”，導入課題。

2、板書課題：說說課題的意思。

（二）、精讀課文。

1、老師板畫一個“月牙兒”，讓學生由此說一個比喻句。

2、學生交流：彎彎的月牙兒像一把鐮刀掛在藍天上。

彎彎的月牙兒像一只彎彎的小船。

3、師：你為什么把月牙兒比作“鐮刀”和“小船”呢？

4、生：因為它們之間很相似……。

5、師：也就是說比喻事物和被比喻事物的特點應有相似性，這樣寫出來的比喻句才能起到進一步說明，表達效果生動有趣的作用。老師也做了一個比喻句：少年兒童好像春天的花朵，在祖國的懷抱里茁壯成長。這是把什么比作什么？學生交流。

6、師：冰心奶奶也這樣認為，請大家朗讀課文，把描寫兒童和花兒的句子劃下來，體會一下其中的意思，并在句子旁邊寫下自己的感悟。

7、學生讀書思考，邊讀邊想，做好批注。

8、交流：

生一：“只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。”我覺得他們都具有旺盛的生命力，顯示出勃勃生機。

生二：“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁華從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”我覺得這幾句也表現了海棠花的旺盛的生命力。

9、師：你從哪幾個詞句中體會到海棠花旺盛的生命力呢？

10、交流：

生一：我從“密密層層”“不留一點空隙”這兩個詞句中體會到海棠花的多，由此我感覺海棠花生長旺盛，生氣勃勃。

生二：我從“飽滿”“爛漫”這兩個詞體會到海棠花旺盛的生命力。（飽滿什么意思？爛漫什么意思？）飽滿是水分充足，長得旺盛；爛漫是亮麗，綻放得旺盛的意思。

生三：因為“它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”所以，它充滿了旺盛的生命力。

生四：“陽光下就像幾座噴花的飛泉……”也能說明海棠花旺盛的生命力。

11、師：這個比喻句用“噴花的飛泉”比作什么？這使你覺得怎樣？

12、生：這個比喻句用“噴花的飛泉”比喻成密密層層的海棠花，我覺得這樣寫讓人感受到花的生命力旺盛，如同飛泉一樣噴瀉而出。

13、師：剛才這幾位同學抓住“密密層層”“不留一點空隙”“飽滿”“爛漫”等重點詞句和生動的比喻句來體會了海棠花的旺盛的生命力?，F在，就請同學們有感情地朗讀這兩個段落，比比誰讀得最好。

14、學生展示朗讀。

15、閱讀評價。課文又是怎樣來描寫兒童的朝氣蓬勃呢？請同學們邊讀邊劃出相關語句，寫下自己的感悟。

14、學生交流：

生一：我覺得從兒童的多上能看出這一點。（請同學們把描寫兒童多的詞句圈出來，體會一下。）。

生二：成千盈百。（什么意思？）成千上百，形容人很多。

生三：“飛涌”“一群接著一群”“涌流”“擠”。

生四：“座無隙地”“東一堆，西一堆”“無數”“一群一群”。

生五：個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

16、生：如果只用一個“多”字，就會顯得很單調，用上這些詞語，讓人對孩子多就感覺很真實。

18交流：

生一：用“魔術匣子”比喻頤和園，用“小天使”比喻兒童，這樣寫我覺得表現了兒童游玩時的熱鬧歡樂的氣氛。

生二：用孩子喜歡的比喻句來寫，讓讀者讀起來感覺有趣。

20、交流：

生一：因為它們都具有旺盛的生命力，寫花的同時也就是要寫兒童。

生二：因為作者要用旺盛的花兒來表現生機勃勃的兒童。

22、生：游人不知道春天在哪里？只要選擇兒童多的地方就能找到。

23、為什么這樣說呢？

24、交流：

生一：因為兒童生氣勃勃，有旺盛的生命力，代表了春天，所以，找到了兒童就找到了春天。

生二：因為兒童活潑好動，凡是春光明媚的地方，孩子們就會去那里玩耍，所以，就能找到春天。

三、作業布置。

現在正是春天，請同學們走進春天，觀察春天，贊美春天，用上有趣的比喻句，讓作文更生動。