教學(xué)工作計(jì)劃可以幫助教師更好地組織辦學(xué)教學(xué)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。下面是一份經(jīng)驗(yàn)豐富教師的教學(xué)工作計(jì)劃，歡迎參考學(xué)習(xí)。
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)（通用18篇）篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。
2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前收集描寫(xiě)送別的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，出示古詩(shī)：
贈(zèng)汪倫。
唐李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？
3、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的.意思。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：
這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)？（送別）。
2、再讀古詩(shī)，想一想，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)？
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。
3、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過(guò)渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢？（學(xué)生說(shuō)故事）。
5、自讀，說(shuō)詩(shī)意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說(shuō)？（修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞）。
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)。
(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)。
朗讀。
三、帶讀古詩(shī)：
1、出示以下三首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
別董大。
送元二使安西。
唐·李白。
唐·高適。
唐·王維。
故人西辭黃鶴樓，
千里黃云白日曛，
渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州。
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
客舍青青柳色新。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
莫愁前路無(wú)知己，
勸君更盡一杯酒，
惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
天下誰(shuí)人不識(shí)君！
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、朗讀、小結(jié)：無(wú)論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)：
收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì)。
主板書(shū)：
贈(zèng)汪倫。
李白。
深情厚誼。
汪倫。
踏歌聲。
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)（通用18篇）篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)有感情的朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩(shī)，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩(shī)嗎？你最喜歡哪一位詩(shī)人？
2、今天，我們就來(lái)談?wù)劺畎住?/p>
3、板書(shū)：李白了解他嗎？
課件(1)：出示李白畫(huà)像。
4、學(xué)生交流資料。課件（2）：出示李白簡(jiǎn)單介紹。
5、李白一生留下了近千首詩(shī)歌，這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。
二、解題。
1、看老師寫(xiě)課題。強(qiáng)調(diào)：贈(zèng)板書(shū)：贈(zèng)汪倫。
汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
學(xué)生在書(shū)上描紅、臨寫(xiě)：贈(zèng)。
2、一起讀讀課題，好嗎？
3、解題：“贈(zèng)”什么意思？題目什么意思？
三、初讀古詩(shī)，讀通讀懂。
1、課件（3）：出示古詩(shī)。
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首古詩(shī)，自由自在地讀，無(wú)拘無(wú)束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待會(huì)兒提出來(lái)大家共同解決。
3、指名讀古詩(shī)。
(你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。
你的聲音真好聽(tīng)，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。)。
4、學(xué)生交流。在讀的過(guò)程中遇到問(wèn)題了嗎？
欲：將要忽聞：忽然聽(tīng)到。
踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演）。
不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
5、能連起來(lái)把這首詩(shī)的大概意思說(shuō)一說(shuō)嗎？
（李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌的聲音。
桃花潭水雖然深過(guò)千尺，也比不上汪倫趕來(lái)送我的厚誼深情。）。
四、再讀古詩(shī)，感受詩(shī)情。
2、教師配樂(lè)講故事，課件（4）：出示故事。
3、同學(xué)們，聽(tīng)完了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的嗎？
4、下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，一邊讀，一邊體會(huì)李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著感情讀，在讀中體會(huì)。
5、交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪些具體的詩(shī)句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼？
（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？
深千尺：虛指，夸張的說(shuō)法。說(shuō)明桃花潭的水很深。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，詩(shī)歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的，就是李白。李白的詩(shī)，表達(dá)情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當(dāng)平常言語(yǔ)不足以表達(dá)其激情時(shí)，他就用大膽的夸張。所以，才會(huì)有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰”，才會(huì)有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，也才會(huì)有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。(課件5：出示詩(shī)句)。
（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來(lái)，但兩人卻一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會(huì)做些什么呢？（課件6：重新出現(xiàn)古詩(shī)）。
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贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)（通用18篇）篇三
師：同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？古詩(shī)是我國(guó)文藝寶庫(kù)中的瑰寶，大家都已經(jīng)學(xué)習(xí)背誦了很多古詩(shī)，那么，你們?cè)敢庹故咀约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎？（通過(guò)這樣的導(dǎo)入，既是對(duì)以前所學(xué)古詩(shī)的復(fù)習(xí)，又能讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)成果的歡快心情中去學(xué)下一首古詩(shī)）
師：通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，你對(duì)李白有哪些了解？李白一生寫(xiě)了很多膾炙人口的古詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)——《贈(zèng)汪倫》。（交流資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短）
1、自由朗讀古詩(shī)，在讀的過(guò)程中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作記號(hào)。
2、指名朗讀
3、同桌互讀
4、在小組內(nèi)朗讀，選一名組員參賽讀，評(píng)選第一名（通過(guò)選第一名，激發(fā)朗讀興趣）
5、在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思，然后匯報(bào)。（小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地理解古詩(shī)）
6、提出問(wèn)題：桃花潭里的水深與汪倫送作者的情誼到底有什么關(guān)系？這首古詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？（提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考，解決問(wèn)題，讓學(xué)生更深入理解古詩(shī)）
7、指導(dǎo)背誦，采取自由背誦、同桌互相背誦、指名背誦、比賽背誦等多種方法來(lái)背誦，以達(dá)到背誦良好的效果。
同學(xué)們，人間最美的是真情，因?yàn)檎媲椴攀沟眠@些送別的詩(shī)膾炙人口，流傳千古，下課后，請(qǐng)大家搜集一些送別詩(shī)，建議下次班會(huì)時(shí)，搞一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)。
贈(zèng)汪倫
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。敘事
整體體現(xiàn)水深、情深
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。抒情
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)（通用18篇）篇四
教材說(shuō)明：
這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇，包含著詩(shī)人豐富的情感。《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩(shī)，一首描繪的是詩(shī)人告別朋友的情景，一首描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。
古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)洹Ｕn文中的每一首詩(shī)都描繪出生動(dòng)形象的畫(huà)面，浸潤(rùn)著詩(shī)人真摯的情感。《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)展示出一幅離別的畫(huà)面：詩(shī)人乘船正要離開(kāi)桃花潭的時(shí)候，好朋友汪倫深情地長(zhǎng)著歌來(lái)送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩(shī)人的意料，使詩(shī)人感動(dòng)不已。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，勾勒的是另一幅送別的畫(huà)面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長(zhǎng)江之畔，詩(shī)人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《贈(zèng)汪倫》。
3、了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩(shī)句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣，并導(dǎo)入新課。
二、授新：
1、出示《贈(zèng)汪倫》，指讀，初步感知詩(shī)的內(nèi)容。
2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩(shī)意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：結(jié)合課文注釋、查字典、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）。
5、大組匯報(bào)詩(shī)意，其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解詩(shī)意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。
6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩(shī)意、想象畫(huà)面、體會(huì)情感。
7、指讀反饋。
8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫(xiě)。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。
10、大組匯報(bào)。
三、拓展：交流積累此類(lèi)表達(dá)友誼的古詩(shī)，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識(shí)積累。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)（通用18篇）篇五
贈(zèng)汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及江倫送我情。
從一年級(jí)上學(xué)期拼音教學(xué)結(jié)束之日起，學(xué)生們就在我的牽引下開(kāi)始了日見(jiàn)其深、日見(jiàn)其廣的課外閱讀。仿佛山泉總要流經(jīng)秀谷——?jiǎng)偵先昙?jí)，他們中的佼佼者就把小小觸角探進(jìn)古典文學(xué)的廣袤空間：方思佩、夏璇讀完了《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》；周楠、江嘉輝、晉申諸男生比賽似地讀完了《西游記》《水滸傳》《封神演義》（少兒版）；匯報(bào)課上，沈冠楠聲情并茂的《愛(ài)蓮說(shuō)》，震住了全班，令一幫要強(qiáng)的小家伙大受刺激！孫添于是不甘示弱，打擂似地誦起了“關(guān)關(guān)雎鳩”，就連程度較差的鄭丹東，也在搖頭晃腦地唱讀《三字經(jīng)》。
所以——這節(jié)課不具備廣泛的適用性。
對(duì)于中年級(jí)學(xué)生而言，古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》原本淺顯，背誦、理解10分鐘內(nèi)就可以完成。剩下的大半節(jié)課干什么呢？我當(dāng)然可以接著往后上，可是，既然課時(shí)寬松，既然學(xué)生不求甚解、率性而為的閱讀需要提升和引導(dǎo)，那么——在“家里”，在自己孩子中間，我且以“完成任務(wù)”為起點(diǎn)，和他們一道，乘著李白的扁舟，踏著汪倫的歌聲：駛出去，飛起來(lái)。
為此，在后面的30分鐘，我們——。
現(xiàn)場(chǎng)。
一、為彰顯古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》的與眾不同，回顧讀過(guò)的同題材唐詩(shī)（課文及《小學(xué)生必背古詩(shī)80首》），為討論做準(zhǔn)備。
學(xué)生（1）：寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆Ｂ尻?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。（《芙蓉樓送辛漸》孟浩然）。
學(xué)生（2）：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！（《別董大》高適）。
熝生有的記得牢些，有的記不清了，于是，當(dāng)一個(gè)人站起來(lái)大聲背誦時(shí)，其他孩子努力回憶著，輕輕跟著念。是相對(duì)低沉的聲音使然，更是詩(shī)歌不可言傳的感染力使然，念著念著，漸漸的——課堂氣氛變得有些低回黯然。
二、討論：兩種人之常情。
師：當(dāng)我們把這幾首送別詩(shī)放在一起讀時(shí)，有什么共同感覺(jué)？
學(xué)生（1）：凄涼。依依不舍。
學(xué)生（2）：悲壯、蒼涼。還有些傷感。
師：對(duì)。凄涼，辛酸，依依不舍，淡淡憂(yōu)愁——這是大多數(shù)離別文字的基調(diào)，也是人之常情的自然流露。
學(xué)生（1）：我知道，她不愿意離開(kāi)這兒的老師和同學(xué)，她怕上海的新老師、新同學(xué)不喜歡她。
學(xué)生（2）：老師，昨天我和劉曉輝通電話(huà)了，她說(shuō)她在那里過(guò)得很好。
學(xué)生（1）：因?yàn)樗俏覀兊暮门笥选?/p>
學(xué)生（2）：因?yàn)樗龑捜荽蠖龋瑥牟唤锝镉?jì)較，和她在一起，我們特別開(kāi)心。
學(xué)生（1）：汪燃下課老打我，這學(xué)期他終于轉(zhuǎn)學(xué)回老家了，我很開(kāi)心。
學(xué)生（2）：表哥最不懂禮貌了。一到我家就翻箱倒柜找吃的，還霸占電視，拿著遙控器亂按。他一來(lái)，我們?nèi)叶碱^痛！
學(xué)生（3）：一天晚上，我家來(lái)了個(gè)客人，是爸爸同事。從6點(diǎn)鐘一直坐到10點(diǎn)半，高喉嚨大嗓子的，廢話(huà)那個(gè)多！茶喝漲了，上過(guò)衛(wèi)生間，又坐到了沙發(fā)上！媽媽恨死啦，警告爸爸：下次再帶這種人來(lái)家，跟他沒(méi)完！（笑聲）。
學(xué)生（1）：這人很煩。
學(xué)生（2）熕愛(ài)欺負(fù)人。
學(xué)生（3）：或者我正忙。
學(xué)生（4）：或者我有自閉癥，根本不好客！（笑聲）。
師：大家說(shuō)得很好，也很全面。古人云：酒逢知己千杯少，話(huà)不投機(jī)半句多，不投緣的兩個(gè)人之間是絕對(duì)不會(huì)為離別而傷心的。傷心什么？高興還來(lái)不及呢——這也是一種人之常情。
三、扣住“踏歌”，真切體會(huì)汪倫的心情。
用事先準(zhǔn)備好的磁帶播放《小白菜》《紅蜻蜓》《中國(guó)少年先鋒隊(duì)歌》，它們分別是凄涼、抒緩和激昂歡快的。經(jīng)過(guò)一番令人捧腹的嘗試，學(xué)生找到了“踏歌”的感覺(jué)，發(fā)現(xiàn)可以“踏而歌之”的只有《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》——它是輕松、歡快，令人振奮的。由此可以想見(jiàn)：汪倫所踏之歌必定也是輕松、歡快者；汪倫心情必定也是輕松、歡快的——絕無(wú)好友遠(yuǎn)別“應(yīng)有”的傷感。
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)（通用18篇）篇六
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“乘”“舟”兩個(gè)生字。
2、能有感情的背誦詩(shī)句。
3、體會(huì)詩(shī)人和友人之間的深情厚誼，懂得珍惜友情。
3、簡(jiǎn)介汪倫。汪倫是人名誰(shuí)來(lái)叫一叫。知道汪倫嗎?汪倫是唐朝荊州，也就是現(xiàn)在的安徽涇縣人，他是個(gè)釀酒師，也是個(gè)有名的歌手，他非常喜歡詩(shī)歌，非常地仰慕詩(shī)人。
4、簡(jiǎn)介李白。知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?你對(duì)李白了解多少?(李白詩(shī)寫(xiě)的好，好到什么程度呢?被皇帝傳到宮里面去寫(xiě)詩(shī)給皇帝看，用現(xiàn)在的話(huà)說(shuō)，李白是唐朝最大最大的大腕了。)。
5、理解詩(shī)題。現(xiàn)在知道詩(shī)題的意思了嗎?齊讀詩(shī)題。
李白為什么要寫(xiě)詩(shī)送給汪倫呢?這有一個(gè)非常有趣的故事，想聽(tīng)嗎?
李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游覽名川大山。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是，就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：“先生，你喜歡游覽嗎?我這里有十里桃花;你喜歡喝酒嗎?我這里有萬(wàn)家酒店。”李白一看，呀!這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫連忙解釋說(shuō)：“十里桃花指十里外的桃花潭，萬(wàn)家酒店指一個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)的一家酒店”李白恍然大悟，他會(huì)不會(huì)生氣，他不但不生氣，反而被汪倫的幽默和風(fēng)趣逗得哈哈大笑，兩人一見(jiàn)面就如同老朋友一樣。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬啊Ｋ麄円黄痫嬀谱鲈?shī)，短短幾天里就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，當(dāng)李白將要出發(fā)時(shí)，汪倫帶了全村人用踏歌聲相送。李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興做了一首詩(shī)——《贈(zèng)汪倫》。
1、想讀讀李白寫(xiě)的這首詩(shī)嗎?請(qǐng)小朋友輕輕地把書(shū)本翻到116頁(yè)，把字音讀正確，把詩(shī)句讀通順。
2、學(xué)生自讀詩(shī)句，
3、通過(guò)不同形式地朗讀，熟讀成誦。指名讀，小組讀，齊讀。
小朋友，讀著讀著你有不明白的地方嗎?
1、學(xué)習(xí)“踏歌”讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)，你在什么時(shí)候聽(tīng)到過(guò)這個(gè)“踏”它跟腳有關(guān)，難怪它是足字旁。在這里“踏歌“就是一邊用腳打著拍子，一邊唱歌的意思。邊舞邊唱的意思你要離開(kāi)這兒了，你的好朋友帶著全村人用這么獨(dú)特而又隆重的方式為你送行，你有什么感受呢?帶著這種感受讀一讀詩(shī)句。
2、多元理解“忽聞””忽聞”是什么意思。
李白此時(shí)的心情是怎樣的?帶著你的感受讀一讀第一句。(驚喜)。
3、學(xué)習(xí)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
李白的心情除了驚喜還有什么?你從哪兒體會(huì)到的?對(duì)這句詩(shī)包含了李白對(duì)汪倫的濃濃情意，李老師把它端端正正地寫(xiě)在黑板上，請(qǐng)小朋友把117頁(yè)認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)充完整。
為什么說(shuō)“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”?
是呀!千尺深的桃花水怎么能比得上汪倫前來(lái)送行的情意呢?李白聽(tīng)到踏歌聲，對(duì)著邊舞邊唱的好友，心中不禁涌起兩句——生朗誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情。”
面對(duì)著好友，李白想起了昨日種種，想起了汪倫的盛情款待，想起了兩人在一起時(shí)的快樂(lè)時(shí)光。于是，感激之情油然而生，脫口而出這樣的兩句——生深情朗誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情。”
此時(shí)的李白，心潮澎湃，激動(dòng)萬(wàn)分，千言萬(wàn)語(yǔ)凝聚成這樣的兩句——生再次用心吟誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情。”
同學(xué)們，我感受到你們是用心讀的，看來(lái)，最美的朗讀就是帶著自己真情實(shí)感的朗讀。人間最美是真情，人間最深是感情哪!輕輕地起立，讓我們和李白一起把這首詩(shī)送給汪倫。師生一起朗誦整首古詩(shī)。
聽(tīng)著你們的朗讀，李老師也情不自禁地想讀一讀，師范讀。指名讀。
背誦詩(shī)句。
汪倫用什么形式來(lái)送李白的?
汪倫是以踏歌相送的形式。這是汪倫以歌，踏歌的方式來(lái)送李白的。
古代呀，送別詩(shī)特別多，古代詩(shī)人送別的方式也很多，除了用歌聲來(lái)送別，還有什么送別的方式呢?我們來(lái)看看李白他是用什么方式來(lái)送別他的朋友的?(屏幕泛起《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)讀。(師聲情地朗誦)。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
李白。
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
你知道孟浩然是什么人嗎?
他是用什么方式來(lái)送別他的?你說(shuō)。
用眼神、眼光、目光相送的。(板書(shū)：目)就在那里看啊，古人就是不唱歌就這么看著也能把感情表達(dá)出來(lái)呢。齊讀古詩(shī)。
“舟”的筆順是怎樣的?認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)（通用18篇）篇七
李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作用與朋友的深厚友誼。
2、練習(xí)感情朗讀古詩(shī)，并領(lǐng)悟詩(shī)中所運(yùn)用的修辭手法。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的情感是教學(xué)重點(diǎn);體會(huì)作者運(yùn)用夸張、比喻表達(dá)感情的方法是教學(xué)難點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]1課時(shí)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
教師搜集資料，制作相關(guān)課件，為課堂激趣、創(chuàng)設(shè)情境服務(wù)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、曲中引情，情中創(chuàng)境。
1、同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞著名的文學(xué)家、音樂(lè)家李叔同先生早年所寫(xiě)的一首歌詞。(課件演奏《送別》，教師隨著樂(lè)曲有感情地朗誦)：
長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。天之涯，地之角，知交半零落，一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。
2、聽(tīng)了這首樂(lè)曲，你有什么感受呢?今天，我們要學(xué)習(xí)的正是一首千古流傳的送別詩(shī)――《贈(zèng)汪倫》。(課件呈現(xiàn)此詩(shī))。
二、指導(dǎo)學(xué)法，自讀自悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀這首古詩(shī)，要求：
(1)在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解，在詩(shī)句中畫(huà)出節(jié)奏記號(hào)和重音符號(hào)。
(2)學(xué)習(xí)課文注釋?zhuān)瑖L試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。
2、交流：
(1)你們是怎樣誦讀這首古詩(shī)的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(2)幻燈投影，檢查整理學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
李白/乘舟/將欲行，忽聞/岸上/踏歌聲。
桃花潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情。
(3)學(xué)習(xí)了文中的注釋?zhuān)阕x懂了什么?
總結(jié)學(xué)法：閱讀注釋、發(fā)散連詞解句法。用這樣的方法再讀再悟不懂的地方。
3、讀了這首古詩(shī)，你還有什么不理解的地方嗎?
教師幫助整理，引出問(wèn)題：
詩(shī)人為什么要拿桃花潭水與汪倫的送別情比較?
送別一般都是很悲傷、很悲戚的，汪倫為什么這時(shí)卻“踏歌”而來(lái)?
三、讀中悟情，以悟促讀。
1、補(bǔ)充資料閱讀(課件呈現(xiàn))：安徽涇縣汪倫十分欽佩李白的才華，想和他結(jié)交為朋友，便寫(xiě)信邀請(qǐng)李白說(shuō)：“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店。”李白早就聽(tīng)說(shuō)汪倫是位性格豪放的人，便欣然前往。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀十里桃花，訪萬(wàn)家酒店的`。”汪倫卻笑著說(shuō)：“‘桃花’者，一潭之名也，并無(wú)桃花十里;‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家。”此時(shí)，李白方知自己“受騙上當(dāng)”，他不但不介意，反而哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事!”此后，汪倫每日用美酒盛情款待李白，兩人一起游覽當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃黄痫嬀谱髟?shī)，情趣相投，成了好朋友。
2、引導(dǎo)答問(wèn)：
(1)李白是怎樣來(lái)到桃花潭的呢?到“桃花潭”后他后悔了嗎?
(2)分別時(shí)，汪倫為什么“踏歌”而來(lái)?
生活中你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)和朋友或親人告別時(shí)的情景呢?和誰(shuí)告別的?你們是怎么告別的?(生發(fā)散：擁抱、互贈(zèng)禮物、招手示意等等都是送別常見(jiàn)的方式)。
汪倫對(duì)李白是什么方式?(板書(shū)：踏歌相送)。踏著節(jié)拍唱歌那是什么樣的呢?想不想體會(huì)一下?(放段音樂(lè)《找朋友》《送別》，讓學(xué)生體會(huì))。
比較：剛才我們先聽(tīng)的是《找朋友》，后聽(tīng)的是《送別》，都是送別的意味，但情感不同，節(jié)拍與情調(diào)也不同。前首輕快高昂，后者哀婉憂(yōu)傷。你推斷一下，汪倫當(dāng)時(shí)應(yīng)該是用什么樣的調(diào)子來(lái)踏歌的呢?(小組討論)。
小結(jié)：無(wú)論憂(yōu)傷還是輕快，都會(huì)有自己獨(dú)特的感受，老師尊重你們的意見(jiàn)。(請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕)經(jīng)過(guò)十幾天的交往，李白和汪倫結(jié)下了深厚的情誼，就要分別了，汪倫采用這種特別的方式為李白送行，如果你是李白，聽(tīng)到這歌聲，你會(huì)怎么想?(知我者，汪倫也)那么，你能讀出李白當(dāng)時(shí)那種喜逢知已的激動(dòng)之情嗎?(三讀詩(shī)句)如果你就是李白，聽(tīng)著這歌聲，你是否為汪倫的熱情感動(dòng)。于是你感動(dòng)地說(shuō)：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
你就是李白，聽(tīng)著這歌聲，你是否為汪倫的真情激動(dòng)。于是你激動(dòng)地說(shuō)：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!”
計(jì)算比較，引導(dǎo)理解：一尺有多深?(用手比劃)千尺是多少米?算一算。難道李白用尺量過(guò)桃花潭?他怎么知道桃花潭水有多深呢?(這是夸張寫(xiě)法，形容他倆之間的友誼不一般。板書(shū)：情誼深厚)。
句式練習(xí)，加強(qiáng)理解：不同的句式可以起到加深語(yǔ)意的作用。大家可試試把詩(shī)句變成感嘆句、反問(wèn)句或設(shè)問(wèn)句的形式體會(huì)體會(huì)。
四、感情朗讀，熟讀成誦。
(播放配樂(lè))要求學(xué)生讀全詩(shī)，讀出感情，并能背誦。
五、學(xué)法遷移，拓展延伸。
1、除了這首《贈(zèng)汪倫》外，你還知道哪些感人肺腑的離別詩(shī)?今天老師給大家?guī)?lái)幾首送別詩(shī)，看大屏幕(課件出示：《送元二使安西》《曉出凈慈寺送林子方》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀川》《別董大》《白雪歌送武判官歸京》)。
2、請(qǐng)自選一首回家自學(xué)，不過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)不要只停留在對(duì)字面意思的理解，要著重體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的豐富的情感，就像我們今天這樣把自己當(dāng)作詩(shī)中的人物，設(shè)身處地地去想，去說(shuō)，去做，你就能體會(huì)出古詩(shī)的那種美妙的意境，體會(huì)出詩(shī)人的思想感情。在我們共同的學(xué)習(xí)生活中，我們將有緣結(jié)識(shí)很多的朋友，無(wú)論是新朋，還是舊友，愿我們的友誼天長(zhǎng)地久。(結(jié)束新課，播放歌曲《友誼天長(zhǎng)地久》)。
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)（通用18篇）篇八
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“乘”“舟”兩個(gè)生字。
2、能有感情的背誦詩(shī)句。
3、體會(huì)詩(shī)人和友人之間的深情厚誼，懂得珍惜友情。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示詩(shī)題，了解作者。
3、簡(jiǎn)介汪倫。汪倫是人名誰(shuí)來(lái)叫一叫。知道汪倫嗎?汪倫是唐朝荊州，也就是現(xiàn)在的安徽涇縣人，他是個(gè)釀酒師，也是個(gè)有名的歌手，他非常喜歡詩(shī)歌，非常地仰慕詩(shī)人。
4、簡(jiǎn)介李白。知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?你對(duì)李白了解多少?(李白詩(shī)寫(xiě)的好，好到什么程度呢?被皇帝傳到宮里面去寫(xiě)詩(shī)給皇帝看，用現(xiàn)在的話(huà)說(shuō)，李白是唐朝最大最大的大腕了。)。
5、理解詩(shī)題。現(xiàn)在知道詩(shī)題的意思了嗎?齊讀詩(shī)題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，初讀古詩(shī)。
李白為什么要寫(xiě)詩(shī)送給汪倫呢?這有一個(gè)非常有趣的故事，想聽(tīng)嗎?
李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游覽名川大山。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是，就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：“先生，你喜歡游覽嗎?我這里有十里桃花;你喜歡喝酒嗎?我這里有萬(wàn)家酒店。”李白一看，呀!這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫連忙解釋說(shuō)：“十里桃花指十里外的桃花潭，萬(wàn)家酒店指一個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)的一家酒店”李白恍然大悟，他會(huì)不會(huì)生氣，他不但不生氣，反而被汪倫的`幽默和風(fēng)趣逗得哈哈大笑，兩人一見(jiàn)面就如同老朋友一樣。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬啊Ｋ麄円黄痫嬀谱鲈?shī)，短短幾天里就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，當(dāng)李白將要出發(fā)時(shí)，汪倫帶了全村人用踏歌聲相送。李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興做了一首詩(shī)——《贈(zèng)汪倫》。
1、想讀讀李白寫(xiě)的這首詩(shī)嗎?請(qǐng)小朋友輕輕地把書(shū)本翻到116頁(yè)，把字音讀正確，把詩(shī)句讀通順。
2、學(xué)生自讀詩(shī)句，
3、通過(guò)不同形式地朗讀，熟讀成誦。指名讀，小組讀，齊讀。
三、賞析詞句，感悟詩(shī)情。
小朋友，讀著讀著你有不明白的地方嗎?
1、學(xué)習(xí)“踏歌”讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)，你在什么時(shí)候聽(tīng)到過(guò)這個(gè)“踏”它跟腳有關(guān)，難怪它是足字旁。在這里“踏歌“就是一邊用腳打著拍子，一邊唱歌的意思。邊舞邊唱的意思你要離開(kāi)這兒了，你的好朋友帶著全村人用這么獨(dú)特而又隆重的方式為你送行，你有什么感受呢?帶著這種感受讀一讀詩(shī)句。
2、多元理解“忽聞””忽聞”是什么意思。
李白此時(shí)的心情是怎樣的?帶著你的感受讀一讀第一句。(驚喜)。
3、學(xué)習(xí)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
李白的心情除了驚喜還有什么?你從哪兒體會(huì)到的?對(duì)這句詩(shī)包含了李白對(duì)汪倫的濃濃情意，李老師把它端端正正地寫(xiě)在黑板上，請(qǐng)小朋友把117頁(yè)認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)充完整。
為什么說(shuō)“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”?
是呀!千尺深的桃花水怎么能比得上汪倫前來(lái)送行的情意呢?李白聽(tīng)到踏歌聲，對(duì)著邊舞邊唱的好友，心中不禁涌起兩句——生朗誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情。”
面對(duì)著好友，李白想起了昨日種種，想起了汪倫的盛情款待，想起了兩人在一起時(shí)的快樂(lè)時(shí)光。于是，感激之情油然而生，脫口而出這樣的兩句——生深情朗誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情。”
此時(shí)的李白，心潮澎湃，激動(dòng)萬(wàn)分，千言萬(wàn)語(yǔ)凝聚成這樣的兩句——生再次用心吟誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情。”
同學(xué)們，我感受到你們是用心讀的，看來(lái)，最美的朗讀就是帶著自己真情實(shí)感的朗讀。人間最美是真情，人間最深是感情哪!輕輕地起立，讓我們和李白一起把這首詩(shī)送給汪倫。師生一起朗誦整首古詩(shī)。
聽(tīng)著你們的朗讀，李老師也情不自禁地想讀一讀，師范讀。指名讀。
背誦詩(shī)句。
四、拓展學(xué)習(xí)，深化詩(shī)情。
汪倫用什么形式來(lái)送李白的?
汪倫是以踏歌相送的形式。這是汪倫以歌，踏歌的方式來(lái)送李白的。
古代呀，送別詩(shī)特別多，古代詩(shī)人送別的方式也很多，除了用歌聲來(lái)送別，還有什么送別的方式呢?我們來(lái)看看李白他是用什么方式來(lái)送別他的朋友的?(屏幕泛起《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)讀。(師聲情地朗誦)。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
李白。
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
你知道孟浩然是什么人嗎?
他是用什么方式來(lái)送別他的?你說(shuō)。
用眼神、眼光、目光相送的。(板書(shū)：目)就在那里看啊，古人就是不唱歌就這么看著也能把感情表達(dá)出來(lái)呢。齊讀古詩(shī)。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)。
請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察“乘舟”這兩個(gè)字，“乘”原來(lái)是一個(gè)人站在樹(shù)丫上向上登的意思。先看“乘”你有好辦法記住它嗎?寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?師范寫(xiě)。
“舟”的筆順是怎樣的?師范寫(xiě)。
生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)（通用18篇）篇九
《贈(zèng)汪倫》描繪李白乘舟欲行時(shí)，汪倫踏歌趕來(lái)送行的情景，十分樸素自然地表達(dá)出汪倫對(duì)李白那種樸實(shí)、真誠(chéng)的情感。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩句李白信手拈來(lái)，先用“深千尺”贊美桃花潭水的深湛，緊接“不及”兩個(gè)字筆鋒一轉(zhuǎn)，用比較的手法，把無(wú)形的情誼化為有形的千尺潭水，形象地表達(dá)了汪倫對(duì)李白那份真摯深厚的友情。
設(shè)計(jì)思路：
本課以“理解詩(shī)句，想像詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂新秩序，真正使學(xué)生做到“主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：
1、綜合運(yùn)用多種方法自讀，理解詩(shī)意。
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，深入理解詩(shī)句，體會(huì)表情達(dá)意的方法。
3、課內(nèi)插入課外閱讀材料，擴(kuò)充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
4、自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時(shí)依依惜別的場(chǎng)面。自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。
5、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料，有感情誦讀古人離別詩(shī)，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩(shī)。
2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩(shī)，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
方法與過(guò)程：讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。
情感態(tài)度及價(jià)值觀：理解詩(shī)中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)耄柟膛f知。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，。小荷才露尖尖角，()。
牧童騎黃牛，()。兒童散學(xué)歸來(lái)早，()。
一年好景君須記，()。遠(yuǎn)上寒山石徑斜，()。
2、孩子們表現(xiàn)真棒，古詩(shī)一點(diǎn)都難不倒你們。那寫(xiě)這些詩(shī)的大詩(shī)人你們又知道多少個(gè)呢?(生自由說(shuō))。
3、是呀，唐代大詩(shī)人“李白”是我們最熟悉的了。(課件1：李白肖像，附李白簡(jiǎn)介)。
4、李白一生留下了近千首詩(shī)歌，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。
二、解題。
1、跟師一起板書(shū)課題。(齊讀課題)。
2、解釋“贈(zèng)”。我們以前也學(xué)習(xí)過(guò)一首題目中有“贈(zèng)”的古詩(shī)。(生回憶《贈(zèng)劉景文》)生答：“贈(zèng)”的意思就是“送”。
3、汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
4、孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白究竟寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)來(lái)贈(zèng)送給汪倫呢?(板書(shū)：李白汪倫)。
三、初讀古詩(shī)，讀通讀懂。
1、(課件2：自學(xué)提示)。
自學(xué)提示：(1)畫(huà)出生字詞，通過(guò)拼音認(rèn)讀。(2)正確流利地朗讀這首詩(shī)。
2、孩子們，請(qǐng)你們根據(jù)提示，捧起書(shū)，自由自在地讀，無(wú)拘無(wú)束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準(zhǔn)哦!有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號(hào)待會(huì)兒和大家共同解決。(生自由地讀詩(shī))。
4、(課件4：去拼音的生字詞)開(kāi)火車(chē)讀。
5、(課件5：全詩(shī)附帶注釋。將：馬上。欲：就。忽聞：忽然聽(tīng)見(jiàn)。踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。千尺：很深。不及：比不上。情：情誼。)。
6、指名讀全詩(shī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)(你讀得很通順;你讀得真流暢;你的聲音非常響亮;你的聲音真好聽(tīng)，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更棒了。)。
7、你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩(shī)大概的意思說(shuō)一說(shuō)嗎?(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)概括，其他的同學(xué)也可及時(shí)補(bǔ)充)。
8、全班帶著節(jié)奏齊讀全詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。】。
四、故事引趣，激發(fā)情感。
1、師：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事呢!你們想聽(tīng)嗎?(課件6：李白送汪倫情景動(dòng)畫(huà)圖)。
李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：“先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店。”李白一看，呀!這么好的地方，我得去看看。可是到那里一看，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，高興時(shí)吟詩(shī)一首《贈(zèng)汪倫》。
2、(再出示課件5)師生合作深情吟誦全詩(shī)。
3、你從哪句詩(shī)句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼呢?
(課件7：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”)。
(1)桃花潭水真的有千尺深嗎?理解深千尺：虛指，夸張的寫(xiě)法。說(shuō)明桃花潭的水很深。
師引導(dǎo)：孩子們，詩(shī)歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的，就是李白。李白的詩(shī)，表達(dá)情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當(dāng)平常言語(yǔ)不足以表達(dá)其激情時(shí)，他就用大膽的夸張。所以，才會(huì)有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰。”才會(huì)有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”也才會(huì)有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”(課件8：三首詩(shī)中的三個(gè)夸張寫(xiě)法的詩(shī)句)。
(2)同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來(lái)的，但兩人卻一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚。然而，相聚的日子總是過(guò)得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更是觸動(dòng)了詩(shī)人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來(lái)比喻情深。(板書(shū)：水深情深)。
(3)李白哪里是想說(shuō)水深，他分明是想說(shuō)……(生答：李白和汪倫的情意像桃花潭水一樣深)。
(4)是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對(duì)我的情意深啊!真是水深，情更深。(板書(shū)：更)。
(6)讓我們一起通過(guò)朗讀，把李白對(duì)好友的深情厚意表達(dá)出來(lái)吧!(齊讀)。
4、過(guò)渡：李白與汪倫雖只相處了短短數(shù)日，卻結(jié)下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見(jiàn)?此時(shí)，站在船頭(情景對(duì)話(huà))“李白，李白，你在想些什么呢?”(學(xué)生變換成李白的角色)。
5、有人說(shuō)，豪放的李白不想傷感，便留下書(shū)信一封，想要不辭而別。可是想到當(dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見(jiàn);想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒(méi)有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見(jiàn)汪倫一面啊!正在這時(shí)，李白忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，你又會(huì)是怎樣的心情呢?(學(xué)生答：不舍或必定會(huì)有一份意料之外的驚喜)。
6、有人說(shuō)，汪倫其實(shí)早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來(lái)為李白送行，給李白一個(gè)驚喜。你們見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎?平常我們是怎么送別客人的?(生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō))。
7、可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么?(汪倫和李白的情誼特別深)。
8、(課件9：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲)把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。(生個(gè)別試讀、全班齊讀)。
9、此時(shí)此刻，望著匆匆趕來(lái)的汪倫，李白一定會(huì)有千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。李白、汪倫，你們想說(shuō)些什么，就快說(shuō)吧!(請(qǐng)一生演李白，一生演汪倫，表演此時(shí)依依惜別的情景)。
五、創(chuàng)設(shè)情境，配樂(lè)三讀。(再次出示課件5)。
1、一讀：想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來(lái)相送的汪倫，你不禁脫口而出……(請(qǐng)一男生讀全詩(shī))。
2、二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂(yōu)傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧!……(請(qǐng)一女生讀全詩(shī))。
3、三讀：對(duì)，這就是“詩(shī)仙”李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的`雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放，就讓我們?cè)俅我髡b起這首流傳千古的《贈(zèng)汪倫》……(齊讀全詩(shī))。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的引導(dǎo)，誦讀，讓古詩(shī)的情感層層深入，達(dá)到讀中悟情的效果。】。
六、擴(kuò)展延伸，讀背感悟。
2、如果說(shuō)李白對(duì)汪倫是以詩(shī)相贈(zèng)，那么對(duì)孟浩然便是以目光相送了。(男女生合作讀)。
4、李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩(shī)中的友人雖已無(wú)從考證，但這首詩(shī)卻流傳至今。(再次誦讀《送友人》)。
5、王勃說(shuō)得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”自古以來(lái)，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題，描寫(xiě)友情的詩(shī)作，更是數(shù)不勝數(shù)。
(課件12：推薦閱讀)。
(1)千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。(高適《別董大》)。
(2)遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。(白居易《賦得古原草送別》)。
(3)洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)。
(4)海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。(王勃《送杜少府之任蜀州》)。
(5)勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(王維《送元二使安西》)。
6、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，心底流淌的卻是同樣一份美好的情感。讓我們?cè)僖淮紊钋榈匾髡b起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》。(課件5)(生齊讀)。
7、孩子們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠(yuǎn)地留在我們的心中。(生背誦)。
七、課外積累，個(gè)性飛揚(yáng)。
1、搜集一些有關(guān)離別的詩(shī)或文章去讀一讀，摘抄下自己喜歡的語(yǔ)句背一背。
2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。相信同學(xué)們也曾經(jīng)與老師、同學(xué)、親戚、好友分別，心中不免依依不舍。你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?從這些送別詩(shī)中摘錄你最喜歡的名句或自己仿寫(xiě)一首送別詩(shī)送給他們。
板書(shū)：
贈(zèng)汪倫。
將欲行踏歌聲。
水深情更深。
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)（通用18篇）篇十
1．解題：理解“偶”和“書(shū)”的意思。
2．簡(jiǎn)介作者及背景。
賀知章，證圣元年進(jìn)士，時(shí)年三十六歲，直到天寶三年回到久別的家鄉(xiāng)，當(dāng)時(shí)已是八十四歲的人了。久別歸來(lái)，對(duì)故鄉(xiāng)的深切眷戀之情，噴涌而出，隨手寫(xiě)下了這不朽之作。
3．教師范讀，學(xué)生思考：這首詩(shī)講的是什么事？
4．學(xué)生讀熟古詩(shī)，借助課文注釋和自學(xué)詩(shī)句。
5．小組內(nèi)交流自學(xué)情況。
6．當(dāng)“小老師”，上臺(tái)講自己對(duì)詩(shī)句的理解。臺(tái)下同學(xué)可以對(duì)“小老師”發(fā)問(wèn)，“小老師”答不上或答不對(duì)的，可由臺(tái)下同學(xué)回答或補(bǔ)充、更正。無(wú)人答對(duì)的由教師引導(dǎo)、幫助。
7．教師小結(jié)：詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，年紀(jì)老大了才得以重返故里，雖鄉(xiāng)音未改，但兩鬢早已如霜，離開(kāi)家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情懷。
8．指導(dǎo)感情朗讀并練習(xí)背誦。
四、作業(yè)。
熟讀三首古詩(shī)并背誦。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評(píng)：
學(xué)生借助課文中的注釋和查工具書(shū)理解詩(shī)句。小組討論，全班交流。扮演小老師上臺(tái)講自己對(duì)詩(shī)句的理解，臺(tái)下同學(xué)對(duì)小老師發(fā)問(wèn)。教師通過(guò)介紹背景、賞析語(yǔ)言、觀看畫(huà)面、反復(fù)吟誦等方法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩(shī)，進(jìn)入意境，體會(huì)感情。
探究活動(dòng)。
課后組織學(xué)生根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容，自己編故事、演故事。從而進(jìn)一步理解詩(shī)歌所要表達(dá)的感情。
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)（通用18篇）篇十一
1、會(huì)認(rèn)“贈(zèng)”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“舟、乘、汪”三個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得珍惜友情。
理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，珍惜友情。
課件、生字卡
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)，導(dǎo)入新詩(shī)。
板書(shū)課題，教師范寫(xiě)“汪”字，學(xué)生書(shū)空。齊讀課題。
『設(shè)計(jì)意圖』：“汪”字作為本課要寫(xiě)的生字，它又在題目中出現(xiàn)，在板書(shū)課題時(shí)就讓學(xué)生掌握寫(xiě)法。
（課件顯示《贈(zèng)劉景文》）齊讀，找出兩首古詩(shī)題目的共同點(diǎn)。理解“贈(zèng)”是“送”的意思，理解課題《贈(zèng)汪倫》即李白寫(xiě)一首詩(shī)送給汪倫。
2、激趣。
大家都知道李白是我國(guó)古代一位了不起的大詩(shī)人。那李白為什么要寫(xiě)一首詩(shī)送給汪倫呢?他們之間發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢?想知道嗎?大家要是把這首詩(shī)讀得又準(zhǔn)確又流利，我就講個(gè)有趣的故事給大家聽(tīng)。
二、初讀正音，整體感知
自由朗讀古詩(shī)，圈出生字，借助拼音，讀通古詩(shī)，全班齊讀。
『設(shè)計(jì)意圖』：充分感知是進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，切忌走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)給足時(shí)間讓學(xué)生去自
主閱讀，調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。
三、學(xué)習(xí)要認(rèn)的字（課件顯示生字）
1、指名讀。（評(píng)讀）
2、小老師帶讀。
3、開(kāi)火車(chē)讀。
4、齊讀。
5、去拼音讀。
『設(shè)計(jì)意圖』：一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)要認(rèn)的字，為更好地學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的課外閱讀
能力墊定了基礎(chǔ)。
四、品讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的真情實(shí)感
1、講故事。
古詩(shī)的背景
李白一生既喜歡做詩(shī)，又喜歡喝酒和游歷名川大山，美酒和美景給了他無(wú)窮的靈感，寫(xiě)出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：“先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店。”李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首--《贈(zèng)汪倫》。
『設(shè)計(jì)意圖』：給學(xué)生講一個(gè)簡(jiǎn)短的古詩(shī)背景故事，能讓學(xué)生更易地理解詩(shī)意。為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
講完故事師順勢(shì)范讀。
齊讀古詩(shī)。
2、品讀第一行。
（1）指導(dǎo)看書(shū)本上的插圖，問(wèn)：船上的是誰(shuí)?岸上的是誰(shuí)?你是從哪行詩(shī)看出來(lái)的?指名答。（課件顯示：李白乘舟將欲行）
『設(shè)計(jì)意圖』：一幅圖就是一個(gè)故事，一幅圖就是一篇文章，指導(dǎo)學(xué)生看圖，有助于學(xué)生自主理解詩(shī)意。
（2）指名讀。齊讀。
（3）指導(dǎo)寫(xiě)字。（乘、舟、汪）
a、了解詞語(yǔ)“乘舟”，并給“乘、舟”另外口頭組詞。
b、師讓學(xué)生觀察了解“乘”是“禾”與“北”的巧妙組合，再范寫(xiě)“乘”字；學(xué)生說(shuō)“舟”字的筆順。
c、學(xué)生在書(shū)本上描紅、寫(xiě)字。
d、評(píng)價(jià)。
『設(shè)計(jì)意圖』：新課標(biāo)提出，每節(jié)課都讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，但不要寫(xiě)得太多，根據(jù)本節(jié)課設(shè)計(jì)
的內(nèi)容，故寫(xiě)三個(gè)生字。讓學(xué)生觀察生字??“乘”，感受漢字的妙處，激發(fā)學(xué)生喜歡漢字，主動(dòng)識(shí)字的愿望。由于已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)生，故在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)中，師范寫(xiě)最難的“乘”字，生說(shuō)“舟”字的筆順，“汪”字放手讓學(xué)生觀察去寫(xiě)，這體現(xiàn)了一個(gè)從難到易的教學(xué)過(guò)程。
（4）學(xué)習(xí)“欲”字，說(shuō)一說(shuō)記住“欲”字的方法。說(shuō)說(shuō)李白乘舟將要干什么?
（5）李白將要走了，他與汪倫相見(jiàn)恨晚，剛結(jié)下深厚的友誼就要面臨分離，你說(shuō)他的心情會(huì)怎樣?用上這樣的心情讀讀這一行。（指名讀，小組讀。）
（6）這時(shí)李白心里會(huì)想些什么?把李白的不舍之情讀出來(lái)。（指名讀，齊讀。）
『設(shè)計(jì)意圖』：讓學(xué)生在讀中感受李白將要離開(kāi)的那種不舍之情。通過(guò)不同方式反復(fù)朗讀，在聽(tīng)和讀中讓學(xué)生理解、鑒賞作品，受到高尚情操的熏陶，豐富個(gè)人情感。
3、品讀第二行。
（1）汪倫是用什么方式為李白送別?指名答。
（2）（課件出示：忽聞岸上踏歌聲）指名讀，齊讀。
（3）學(xué)習(xí)“踏”字，有什么好方法記住“踏”字，什么是踏歌?
（踏歌是古代的一種舞蹈，一邊唱歌、一邊用腳踏地打著拍子，邊歌邊舞的一種歌舞形式。）
（4）練習(xí)。理解“聞”的意思。從這行詩(shī)看，應(yīng)該選哪個(gè)?
（課件顯示）聞：（ ）a用鼻子聞 b有名望的 c聽(tīng)見(jiàn)
（5）汪倫用這種隆重的方式為李白送行，從這里可以感受到汪倫對(duì)好友李白的感情怎樣?試著讀出你的感受。（指名讀，男女讀，齊讀。）
『設(shè)計(jì)意圖』：通過(guò)“踏歌”一詞，體會(huì)送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過(guò)反復(fù)吟誦，加深理解。
4、品讀三、四行。
（1）重友情的汪倫讓李白有什么感慨??指名讀三、四行。（課件出示）
（2）學(xué)習(xí)“潭”字，說(shuō)一說(shuō)記“潭”字的方法。桃花潭有多深?試著把桃花潭的深度讀出來(lái)。（指名讀，齊讀。）
（3）練習(xí)。
即使桃花潭有千尺深，汪倫對(duì)李白的情誼深。
板書(shū)：水深??情更深
（4）指名讀；齊讀。
（5）分別是傷感的。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話(huà)別。他們會(huì)說(shuō)些什么?同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
（6）再讀、引讀詩(shī)句，體會(huì)他們之間的深厚感情。
（同學(xué)們，如果你是李白）當(dāng)你登上小船準(zhǔn)備離開(kāi)，回想起汪倫每天熱情款待，一起飲酒作詩(shī)，望著眼前深深的潭水，一定會(huì)感。齊讀三、四行。
即將分別，李白正想到以后天各一方，不知何時(shí)再見(jiàn)。此時(shí)，忽然聽(tīng)見(jiàn)汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行，低頭看著清澈的潭水，誦道。齊讀三、四句。
『設(shè)計(jì)意圖』：在一遍遍的朗讀中，讓學(xué)生通過(guò)美讀、熟讀，升華朗讀情感，進(jìn)一步體味作品的意境，讓學(xué)生的語(yǔ)感得以深化、內(nèi)化，達(dá)到真正意義的積累。
五、背誦
1、自由背3分鐘。
2、指名比賽背，小組比賽背。
3、配樂(lè)齊背。
『設(shè)計(jì)意圖』：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們進(jìn)一步感受古詩(shī)的韻律美、情境美和情感美，并在課堂中給予學(xué)生充足的時(shí)間解決背誦的學(xué)習(xí)任務(wù)。
六、完成課后練習(xí)
七、拓展小結(jié)
2、世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外，老師讀一首感人肺腑的離別詩(shī)《別董大》。
『設(shè)計(jì)意圖』：將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，使課內(nèi)外結(jié)合，引起學(xué)生的思考，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3、是啊，離別是傷感的，也是快樂(lè)的。每次的離別都是為了下一次的相聚，在離別和相聚中，友誼一次次的變得更深厚。
八、作業(yè)
找一些離別詩(shī)讀一讀，背一背。
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)（通用18篇）篇十二
教學(xué)目的：
1、了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、達(dá)到會(huì)背，會(huì)默寫(xiě)。
3、欣賞李白的詩(shī)（小學(xué)生必背古詩(shī)中的）。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，錄音機(jī)，寫(xiě)好的書(shū)法作品：李白的詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖畫(huà)故事引入，激起興趣。
1、出示圖畫(huà)，觀察，說(shuō)說(shuō)看到了什么，想到了什么？
2、放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事，和《贈(zèng)汪倫》是在什么情況下寫(xiě)的。
二、自讀自學(xué)，領(lǐng)悟詩(shī)意。
1、檢察預(yù)習(xí)，你查了什么資料，了解了什么知識(shí)？
2、自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了哪些內(nèi)容。
3、你有哪些不明白的地方？
4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
三、感情朗讀，理解背誦。
配樂(lè)有感情朗讀，提高興趣，體會(huì)感情。
四、表演詩(shī)意，創(chuàng)造理解。
表演詩(shī)中描繪的場(chǎng)面，創(chuàng)造性地理解古詩(shī)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
五、擴(kuò)大閱讀，欣賞古詩(shī)。
先回憶學(xué)過(guò)的李白寫(xiě)的詩(shī)，感情朗讀。
然后欣賞小學(xué)生必背古詩(shī)中李白的詩(shī)，是老師事先寫(xiě)好的書(shū)法作品，擴(kuò)大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎(chǔ)。
（附課后選做題：舉辦一次書(shū)法比賽。把自己最喜歡的古詩(shī)寫(xiě)成書(shū)法作品，比一比誰(shuí)寫(xiě)得好。）。
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)（通用18篇）篇十三
設(shè)計(jì)思路：
本課以“理解詩(shī)句，想像詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂新秩序，真正使學(xué)生做到“主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：
1、綜合運(yùn)用多種方法自讀，理解詩(shī)意。
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，深入理解詩(shī)句，體會(huì)表情達(dá)意的方法。
3、課內(nèi)插入課外閱讀材料，擴(kuò)充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
4、自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時(shí)依依惜別的場(chǎng)面。自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。
5、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料，有感情誦讀古人離別詩(shī)，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩(shī)。
2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩(shī)，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
方法與過(guò)程：讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。
情感態(tài)度及價(jià)值觀：理解詩(shī)中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)耄柟膛f知。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，。小荷才露尖尖角，()。
牧童騎黃牛，()。兒童散學(xué)歸來(lái)早，()。
一年好景君須記，()。遠(yuǎn)上寒山石徑斜，()。
2、孩子們表現(xiàn)真棒，古詩(shī)一點(diǎn)都難不倒你們。那寫(xiě)這些詩(shī)的大詩(shī)人你們又知道多少個(gè)呢?(生自由說(shuō))。
3、是呀，唐代大詩(shī)人“李白”是我們最熟悉的了。(課件1：李白肖像，附李白簡(jiǎn)介)。
4、李白一生留下了近千首詩(shī)歌，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。
二、解題。
1、跟師一起板書(shū)課題。(齊讀課題)。
2、解釋“贈(zèng)”。我們以前也學(xué)習(xí)過(guò)一首題目中有“贈(zèng)”的古詩(shī)。(生回憶《贈(zèng)劉景文》)生答：“贈(zèng)”的意思就是“送”。
3、汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
4、孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白究竟寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)來(lái)贈(zèng)送給汪倫呢?(板書(shū)：李白汪倫)。
三、初讀古詩(shī)，讀通讀懂。
1、(課件2：自學(xué)提示)。
自學(xué)提示：(1)畫(huà)出生字詞，通過(guò)拼音認(rèn)讀。(2)正確流利地朗讀這首詩(shī)。
2、孩子們，請(qǐng)你們根據(jù)提示，捧起書(shū)，自由自在地讀，無(wú)拘無(wú)束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準(zhǔn)哦!有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號(hào)待會(huì)兒和大家共同解決。(生自由地讀詩(shī))。
4、(課件4：去拼音的生字詞)開(kāi)火車(chē)讀。
5、(課件5：全詩(shī)附帶注釋。將：馬上。欲：就。忽聞：忽然聽(tīng)見(jiàn)。踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。千尺：很深。不及：比不上。情：情誼。)。
6、指名讀全詩(shī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)(你讀得很通順;你讀得真流暢;你的聲音非常響亮;你的聲音真好聽(tīng)，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更棒了。)。
7、你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩(shī)大概的意思說(shuō)一說(shuō)嗎?(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)概括，其他的同學(xué)也可及時(shí)補(bǔ)充)。
8、全班帶著節(jié)奏齊讀全詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。】。
四、故事引趣，激發(fā)情感。
1、師：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事呢!你們想聽(tīng)嗎?(課件6：李白送汪倫情景動(dòng)畫(huà)圖)。
李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：“先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店。”李白一看，呀!這么好的地方，我得去看看。可是到那里一看，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，高興時(shí)吟詩(shī)一首《贈(zèng)汪倫》。
2、(再出示課件5)師生合作深情吟誦全詩(shī)。
3、你從哪句詩(shī)句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼呢?
(課件7：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”)。
(1)桃花潭水真的有千尺深嗎?理解深千尺：虛指，夸張的寫(xiě)法。說(shuō)明桃花潭的水很深。
師引導(dǎo)：孩子們，詩(shī)歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的，就是李白。李白的詩(shī)，表達(dá)情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當(dāng)平常言語(yǔ)不足以表達(dá)其激情時(shí)，他就用大膽的夸張。所以，才會(huì)有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰。”才會(huì)有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”也才會(huì)有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”(課件8：三首詩(shī)中的三個(gè)夸張寫(xiě)法的詩(shī)句)。
(2)同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來(lái)的，但兩人卻一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚。然而，相聚的日子總是過(guò)得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更是觸動(dòng)了詩(shī)人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來(lái)比喻情深。(板書(shū)：水深情深)。
(3)李白哪里是想說(shuō)水深，他分明是想說(shuō)……(生答：李白和汪倫的情意像桃花潭水一樣深)。
(4)是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對(duì)我的情意深啊!真是水深，情更深。(板書(shū)：更)。
(6)讓我們一起通過(guò)朗讀，把李白對(duì)好友的深情厚意表達(dá)出來(lái)吧!(齊讀)。
4、過(guò)渡：李白與汪倫雖只相處了短短數(shù)日，卻結(jié)下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見(jiàn)?此時(shí)，站在船頭(情景對(duì)話(huà))“李白，李白，你在想些什么呢?”(學(xué)生變換成李白的角色)。
5、有人說(shuō)，豪放的李白不想傷感，便留下書(shū)信一封，想要不辭而別。可是想到當(dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見(jiàn);想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒(méi)有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見(jiàn)汪倫一面啊!正在這時(shí)，李白忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，你又會(huì)是怎樣的心情呢?(學(xué)生答：不舍或必定會(huì)有一份意料之外的驚喜)。
6、有人說(shuō)，汪倫其實(shí)早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來(lái)為李白送行，給李白一個(gè)驚喜。你們見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎?平常我們是怎么送別客人的?(生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō))。
7、可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么?(汪倫和李白的情誼特別深)。
8、(課件9：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲)把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。(生個(gè)別試讀、全班齊讀)。
9、此時(shí)此刻，望著匆匆趕來(lái)的汪倫，李白一定會(huì)有千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。李白、汪倫，你們想說(shuō)些什么，就快說(shuō)吧!(請(qǐng)一生演李白，一生演汪倫，表演此時(shí)依依惜別的情景)。
五、創(chuàng)設(shè)情境，配樂(lè)三讀。(再次出示課件5)。
1、一讀：想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來(lái)相送的汪倫，你不禁脫口而出……(請(qǐng)一男生讀全詩(shī))。
2、二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂(yōu)傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧!……(請(qǐng)一女生讀全詩(shī))。
3、三讀：對(duì)，這就是“詩(shī)仙”李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放，就讓我們?cè)俅我髡b起這首流傳千古的《贈(zèng)汪倫》……(齊讀全詩(shī))。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的引導(dǎo)，誦讀，讓古詩(shī)的情感層層深入，達(dá)到讀中悟情的效果。】。
六、擴(kuò)展延伸，讀背感悟。
2、如果說(shuō)李白對(duì)汪倫是以詩(shī)相贈(zèng)，那么對(duì)孟浩然便是以目光相送了。(男女生合作讀)。
4、李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩(shī)中的友人雖已無(wú)從考證，但這首詩(shī)卻流傳至今。(再次誦讀《送友人》)。
5、王勃說(shuō)得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”自古以來(lái)，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題，描寫(xiě)友情的詩(shī)作，更是數(shù)不勝數(shù)。
(課件12：推薦閱讀)。
(1)千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。(高適《別董大》)。
(2)遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。(白居易《賦得古原草送別》)。
(3)洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)。
(4)海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。(王勃《送杜少府之任蜀州》)。
(5)勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(王維《送元二使安西》)。
6、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，心底流淌的卻是同樣一份美好的情感。讓我們?cè)僖淮紊钋榈匾髡b起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》。(課件5)(生齊讀)。
7、孩子們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠(yuǎn)地留在我們的心中。(生背誦)。
七、課外積累，個(gè)性飛揚(yáng)。
1、搜集一些有關(guān)離別的詩(shī)或文章去讀一讀，摘抄下自己喜歡的語(yǔ)句背一背。
2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。相信同學(xué)們也曾經(jīng)與老師、同學(xué)、親戚、好友分別，心中不免依依不舍。你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?從這些送別詩(shī)中摘錄你最喜歡的名句或自己仿寫(xiě)一首送別詩(shī)送給他們。
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)（通用18篇）篇十四
認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
朗讀課文，背誦課文。
了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)汪倫與李白之間的情意。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì)朋友之間的友誼，理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
課件、學(xué)生課前搜集送別詩(shī)。
古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》是唐代大詩(shī)人李白所作。李白游安徽涇縣桃花潭時(shí)，結(jié)識(shí)了汪倫并成為朋友。李白臨走時(shí)，汪倫前來(lái)送行，不但沒(méi)有傷感的情緒，反而是歡歡喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放性格的人才會(huì)這樣做，因?yàn)椋畎装淹魝惪醋鞯呐笥眩瑢?xiě)下了此詩(shī)，以表達(dá)兩人之間的友情。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩(shī)嗎?你最喜歡哪一位詩(shī)人?
2、今天，我們就來(lái)談?wù)劺畎住?/p>
3、板書(shū)：李白了解他嗎?
4、學(xué)生交流資料。
5、李白一生留下了近千首詩(shī)歌，這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。板書(shū)課題。（汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。）。
學(xué)生讀課題。認(rèn)讀“贈(zèng)”，說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字。
6、談對(duì)題目的理解。李白為什么寫(xiě)詩(shī)贈(zèng)給汪倫呢?這里有個(gè)小故事，請(qǐng)你們自由讀一讀。讀完后，我請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。
生自由讀，交流。
那么，這首詩(shī)寫(xiě)了些什么?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、出示四個(gè)生字，學(xué)生指名認(rèn)讀。
3、指名讀古詩(shī)，同學(xué)評(píng)價(jià)字音。齊讀古詩(shī)。
三、再讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，悟詩(shī)情。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，邊讀把自己不明白的字詞畫(huà)出來(lái)。
2、同組的同學(xué)交流。
3、全班交流：
前兩行：
a、欲：將要忽聞：忽然聽(tīng)到。
c、從“忽聞”體會(huì)到了什么?
e、指名讀前兩行。
后兩行：
a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深嗎?（夸張，說(shuō)明桃花水很深。）。
b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
桃花潭的水很深了，但仍比不上什么?從中你感覺(jué)到些什么?
c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生賽讀，齊讀。
4、能連起來(lái)把這首詩(shī)的大概意思說(shuō)一說(shuō)嗎?
（李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過(guò)千尺，也比不上汪倫趕來(lái)送我的厚誼深情。）。
5、出示背景圖，想象情景，進(jìn)行表演。
相聚須盡歡，分別不憂(yōu)傷。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話(huà)別。他們會(huì)說(shuō)些什么，做些什么?你們來(lái)想一想，演一演。
同桌練習(xí)，指名演。
6、配樂(lè)背誦。
一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí)，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情用背詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)吧！
自由背誦，指名背誦，齊背。
四、拓展小結(jié)。
1、世間離別情萬(wàn)中，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外，同學(xué)們也找了許多。交流送別詩(shī)。
2、是啊，離別是傷感的，也是快樂(lè)的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈(zèng)汪倫》。
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)（通用18篇）篇十五
孩子們，這兩首詩(shī)，你還記得嗎？《早發(fā)白帝城》《望廬山瀑布》。
這兩首好聽(tīng)、熟悉的詩(shī)歌，都出自同一個(gè)人之口，那就是李白。
李白是我國(guó)著名的大詩(shī)人，被人譽(yù)為“詩(shī)仙”，寫(xiě)下了許許多多詩(shī)歌，今天，就讓我們一起走進(jìn)李白又一著名詩(shī)篇。
1、齊讀課題。
2、出示“贈(zèng)”，誰(shuí)能讀準(zhǔn)這個(gè)生字？
3、贈(zèng)是什么意思，給它組個(gè)詞。李白把這一首詩(shī)贈(zèng)送給汪倫。
4、讀詞語(yǔ)“汪倫”。
5、汪倫非常崇拜李白，為了認(rèn)識(shí)他，就給李白寫(xiě)了一封信：“先生，你喜歡游玩嗎，我這里有十里桃花，你喜歡喝酒嗎，我這里有萬(wàn)家酒店，李白接信后馬上就趕到汪倫家里。當(dāng)他詢(xún)問(wèn)起十里桃花和萬(wàn)家酒店的時(shí)候，汪倫笑著說(shuō)：我所說(shuō)的‘十里桃花’，是指離我家十里外有個(gè)桃花潭；‘萬(wàn)家酒店’是因?yàn)橛形恍杖f(wàn)的人開(kāi)的酒店。”李白聽(tīng)罷哈哈大笑，在接下來(lái)的幾天里，汪倫盛情款待，與李白結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)所感動(dòng)，即興吟詩(shī)一首--《贈(zèng)汪倫》。
1、自由讀讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：踏歌潭水小舟欲
（1）踏歌：用腳打著拍子唱著歌就叫踏歌，踏歌要用腳，所以它是——足字旁。
（2）潭水：潭為什么是“三點(diǎn)水”呢？
（3）小舟：古人說(shuō)的小舟就是現(xiàn)在說(shuō)的船。
（4）欲：將欲行就是快要出發(fā)的意思，那李白乘舟將欲行的意思呢？
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：乘
4、再讀詩(shī)句，讀出節(jié)奏。
（一）品讀一句
1、看到汪倫來(lái)送行，李白此時(shí)的心情會(huì)是怎樣呢？
2、指導(dǎo)朗讀。
3、拓展詩(shī)句：
（1）“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。
(2)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
4、指導(dǎo)朗讀。
5、伴隨著這一路的歌聲，大詩(shī)人李白似乎又回到了那幾天與汪倫朝夕相處的歡快時(shí)刻，還記得當(dāng)時(shí)，我們?cè)谝黄鹩紊酵嫠谝黄稹▽W(xué)生想象）
（三）品讀第二句
1、是呀，短短幾天的時(shí)間，他們?cè)谝黄鹗悄敲撮_(kāi)心，那么高興！李白在離別之時(shí)，情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法
桃花潭的水真有千尺，83層樓那么深嗎？這就是李白，當(dāng)平常的語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)他當(dāng)時(shí)激情時(shí)，就會(huì)運(yùn)用大膽地、夸張地想象，因?yàn)槿绱耍艜?huì)有我們前面吟誦的飛流直下三千尺——疑是銀河落九天，(指名讀)正因?yàn)槟秦S富、夸張的想象，才會(huì)有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，因?yàn)樨S富、夸張的想象，才會(huì)有那“兩岸猿聲啼不住——輕舟已過(guò)萬(wàn)重山，”也正因?yàn)樨S富夸張的想象,才會(huì)有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
3、不及，比不上。即使桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；即便是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；就算是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情。
4、是呀！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“不及”，卻道出朋友間那比潭水更深的情誼。
5、指導(dǎo)朗讀。
（四）設(shè)境朗讀全詩(shī)
（2）相聚須盡歡，分別不憂(yōu)傷，就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧！
（3）這就是“詩(shī)仙”李白，他可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放，讓我們?cè)俅我髡b這流傳千古的詩(shī)句吧！
（五）拓展朗讀
2、我們還仿佛看到了那以酒相送的一幕……《送元二使之安西》
（六）背誦
不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，心底流淌著的卻是同樣美好的情。讓我們閉上眼睛，（音樂(lè)）一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠(yuǎn)留在我們的心中……（背誦）
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)（通用18篇）篇十六
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。
2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。
體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
學(xué)生課前收集描寫(xiě)送別的古詩(shī)。
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，出示古詩(shī)：
贈(zèng)汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？
3、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：
這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)？（送別）
2、再讀古詩(shī)，想一想，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)？
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。
3、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。教師過(guò)渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢？（學(xué)生說(shuō)故事）
5、自讀，說(shuō)詩(shī)意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說(shuō)？（修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞）
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)朗讀。
三、帶讀古詩(shī)：
1、出示以下三首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西
唐·李白 唐·高適 唐·王維
故人西辭黃鶴樓， 千里黃云白日曛， 渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 莫愁前路無(wú)知己， 勸君更盡一杯酒，
惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 天下誰(shuí)人不識(shí)君！ 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、朗讀、小結(jié)：無(wú)論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)：
收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
主板書(shū)：
贈(zèng)汪倫
李白 深情厚誼 汪倫
踏歌聲
附板書(shū)：
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)（通用18篇）篇十七
設(shè)計(jì)內(nèi)容：
李白的《贈(zèng)汪倫》是一首膾炙人口的贈(zèng)別詩(shī)。前兩句正面敘事，后兩句即物起興，變無(wú)形的情誼為生動(dòng)的形象，空靈而有余味，自然而又情真。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物。”這首詩(shī)為學(xué)生想象的自由馳騁提供了依據(jù)。我們不妨指導(dǎo)學(xué)生把這首古詩(shī)改寫(xiě)成現(xiàn)代文，學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容動(dòng)用自己的生活體驗(yàn)，想象李白與汪倫依依惜別的場(chǎng)景，透過(guò)字里行間品味詩(shī)人的情感，學(xué)生寫(xiě)出的習(xí)作定會(huì)別有情趣。本次課外習(xí)作設(shè)計(jì)適用于小學(xué)5、6年級(jí)的學(xué)生。
導(dǎo)寫(xiě)過(guò)程：
一、進(jìn)入詩(shī)境，品味誦讀。
3、欣賞《贈(zèng)汪倫》的配樂(lè)動(dòng)畫(huà)，教師激情旁白關(guān)于這首詩(shī)的傳說(shuō)。
4、欣賞了這感人的場(chǎng)面，聆聽(tīng)了這美麗的傳說(shuō)，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？能帶著這種感受誦讀這首詩(shī)嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)文，感受詩(shī)情。
二、設(shè)身處地，想象體驗(yàn)。
1、“李白乘舟將欲行”
（3）播放“飲酒賞月”的動(dòng)畫(huà)，教師深情訴說(shuō)：看到這些，李白心潮澎湃，思緒萬(wàn)千，眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景：
飲酒——引導(dǎo)學(xué)生想象兩人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。教師相機(jī)介紹下面情況，以供學(xué)生展開(kāi)想象：在李白的眼中，汪倫是個(gè)機(jī)智風(fēng)趣、好學(xué)上進(jìn)的年輕人，志趣相投、相見(jiàn)恨晚，兩人可稱(chēng)忘年交；在汪倫的眼中，李白雖然詩(shī)名滿(mǎn)天下，卻從無(wú)狂妄自大之態(tài)，是一位風(fēng)度翩翩、學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者，又是一位和藹可親的長(zhǎng)者。
賞月——李白對(duì)月亮極偏愛(ài)，寫(xiě)了許多有關(guān)月的美妙詩(shī)句，如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。可引導(dǎo)學(xué)生將它們應(yīng)用到這一情境中，汪倫吟誦這些詩(shī)句并表達(dá)自己的贊嘆之情。
游玩、下棋、垂釣、吟詩(shī)、登山……。
2、“忽聞岸上踏歌聲”
（1）這時(shí)，船夫催詩(shī)人李白上船，李白會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？
（2）汪倫不見(jiàn)了李白，心情怎樣？會(huì)怎么做？此時(shí)此刻，你就是汪倫，會(huì)唱些什么呢？能寫(xiě)幾句歌詞嗎？請(qǐng)你用腳踏著節(jié)拍，唱一唱，唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧！
“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”——王勃。
“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”——王維。
“請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)？”——李白。
“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？”——高適。
3、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”
相見(jiàn)時(shí)難別亦難，送君千里，終有一別，李白上了船，船漸漸地遠(yuǎn)去了，淚水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首詩(shī)——師生齊聲吟誦《贈(zèng)汪倫》。
三、激發(fā)表達(dá)，改寫(xiě)古詩(shī)。
1、同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)到桃花潭邊，一起經(jīng)歷那情深意切的送別場(chǎng)景，難道我們還能無(wú)動(dòng)于衷嗎？那就讓我們拿起筆，把這感人的一幕寫(xiě)下來(lái)吧！
2、今天，我們就來(lái)改寫(xiě)《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)。你打算怎么寫(xiě)？教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，采用什么樣的表達(dá)方式等。
3、你打算給自己的習(xí)作擬一個(gè)什么樣題目？教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5、學(xué)生改寫(xiě)古詩(shī)，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四、展示作品，交流評(píng)析。
1、誰(shuí)愿意把自己寫(xiě)的作文讀給大家聽(tīng)？教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
2、欣賞了這個(gè)同學(xué)的作文，可以說(shuō)說(shuō)你最欣賞或最感動(dòng)的地方，也可以說(shuō)說(shuō)你個(gè)人的看法或建議。
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)（通用18篇）篇十八
《贈(zèng)汪倫》是一首千古傳誦的送別詩(shī)。在教學(xué)過(guò)程中，我們采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，進(jìn)行了古詩(shī)教學(xué)新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩(shī)，歸納整理，并提供相關(guān)圖畫(huà)及重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)砸粠Я鶖U(kuò)展閱讀，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，提高閱讀量，并讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
計(jì)算機(jī)教室。
1、根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
3、根據(jù)喜好選擇一首送別詩(shī)，自學(xué)并交流匯報(bào)自學(xué)成果。
通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。
理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
1、應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料，點(diǎn)播助學(xué)、培養(yǎng)能力。
3、學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助。
1、世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，現(xiàn)在老師為你們提供了6首，供你們自學(xué)欣賞，請(qǐng)你選擇其中一首，用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（或朗讀、或背誦、或說(shuō)詩(shī)意、或講故事）。
這節(jié)課先交流到這里，語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。