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班主任管理論文（專業18篇）篇一

摘要：小學班主任開展管理和教育工作，必須迎合小學生的年齡特征，通過生動而具體的語言引導，實現清晰的班級管理和教育工作。

班主任應該和科任老師進行有效溝通配合，保證管理和教育的針對性，班主任要及時和家長電話或者面對面溝通交流，根據不同學生的不同表現，應該采用區別對待的談話交流。

班主任是伴隨學生學習和成長的良師益友，他在學習上對學生諄諄教導，在生活上對學生無微不至地關懷，這就要求班主任必須具有專業的教學知識和豐富的溝通技巧，將班級的管理和教育藝術化。

小學生的生理發育和心理發育還不成熟，容易和班主任之間產生代溝，小學班主任的管理和教育更需要強調藝術交流和溝通技巧。

小學班主任開展管理和教育工作，必須迎合小學生的年齡特征，通過生動而具體的語言引導，實現清晰的班級管理和教育工作，小學班主任管理教育藝術的主要特征表現為：

(一)具有非常顯著的年齡特征。

小學生還處于青少年時期，他們的年齡都很幼小，對于外界事物還處于懵懂期，這就要求小學班主任在管理和教育的時候必須充分迎合小學生的年齡特征，盡量保證溝通交流過程中的簡單化和清晰化，避免小學生陷入邏輯絮亂中。

小學班主任在講道理時，需要關注學生的情緒反饋和關注焦點，保證小學生能夠在理性交流和正確思考的狀況下進行正常談話，減少專制的管理和粗暴教育對學生的傷害。

(二)具有非常具體的語言特色。

立足于小學生的受教育角度，選取小學生習慣的交流語言和社會元素，保證小學班主任的管理和教育能夠觸動小學生的心靈深處，而諸如“喜洋洋”、“熊大”等生活元素能夠降低管理的門檻。

(三)具有非常清晰的管理思路。

管理和教育最大的通病就是言之無物，不能做到以理服人，最后只能將管理和教育流于形式，或者成為了班主任強調自身管理權威的工具。

小學班主任在做管理和教育時，一定要注意通過事實說話，保證管理具有針對性和有效性，保證學生通過管理和教育的藝術手段得到良好的教育，將整個管理和教育工作做到潤物細無聲，體現管理的力度和細化。

在深入理解小學班主任管理教育藝術的特征后，需要班主任加強與科任老師、家長和問題學生的溝通和交流，提高班級管理和教育藝術的實效，具體可以從以下幾個方面進行：

小學生的自律行為比較差，課堂教學紀律很難得到貫徹執行，導致課堂教學效率的大打折扣。

小學班主任應該和科任老師進行有效溝通配合，將班級學生的行為特征和學習狀態向科任老師及時通報，幫助科任老師進行有效管理和約束。

而小學班主任老師可以根據科任老師的反饋來了解每個學生的心理狀態和學習成果。

需要注意的是，由于學生的個體差異和學習興趣，在學科學習成績上各有不同，需要班主任和科任老師區別對待，做到個別輔導，一視同仁，保證管理和教育的針對性。

家庭是第二教學課堂，而家長的言傳身教更容易對學生產生深層次影響。

班主任應該采用傾聽的藝術形式，及時和家長電話或者面對面溝通交流，充分展現自己對于管理學生的重視，引起家長的好感。

在交談過程中，班主任要保持必要的耐心，仔細傾聽，及時反饋，從交談中提取學生心理狀況和思想動態，將學生在學校的學習狀況和行為舉止向家長進行通報。

最后，教師對于家長要保持適當的鼓勵和理解，體諒家長在生活中的管理困難，引導家長積極參與到學生管理和教育中來，保證家長能夠聽得進去、說得出來和做得仔細。

(三)班主任與問題學生的溝通及診療方法。

小學班級管理的重點就是問題學生的管理和教育，當前大力倡導素質教育，體現在問題學生的管理上，嚴禁體罰和帶有侮辱性的詞語辱罵學生，必須講究方式方法，更加需要班主任提高管理和教育的藝術手段。

首先，班主任需要認真觀察問題學生的行為舉止，達到了解其思想狀況和學習態度的目的，剝離出其厭惡學習和課堂管理的特征狀況，仔細歸納總結。

其次，班主任不能將問題學生與其他學生區別對待，可以個別指導，但是切忌在班級場合對學生大聲斥責或者變相體罰，應該多加以鼓勵和交流，引導他們融入到班集體的正常學習生活中。

最后，班主任應該講究談話的藝術，根據不同學生的不同表現，應該采用區別對待的談話交流，加強對比、類比和激勵的手段，在談話前做好充分準備工作，明確談話的內容和方式。

三、總結。

班主任工作是一項長期而具體的工作，它需要耗費大量的精力，做到細致入微的觀察，更要采用藝術的管理和教育技巧。

我們的小學班主任應該充分掌握管理和教育的方法與技巧，使得班主任管理工作達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]王玉花.小學班主任管理工作現存的問題及解決對策[j]西部素質教育，(05)。

[2]柳曉燕.探析小學班主任管理中如何運用語言藝術[j]考試周刊，2016(57)。

摘要：社會經濟的轉型，全球化與價值多元化，給學校德育工作帶來了諸多的困惑和挑戰。

班主任是學校德育工作的具體實踐者，面對一群既有同齡人的共性特點又有自身特質的幼專生，理應從學生心理特點入手，走進學生心靈，講究教育藝術，不斷優化學生德育工作，做一名真正意義上的“人類靈魂的工程師”。

關鍵詞：幼專生;德育;特點;藝術。

社會經濟的轉型引發了社會價值觀和道德觀的巨大變化，全球化與價值多元化帶來了道德教育的諸多困惑。

如何應對價值多元化的挑戰，對新一代進行必要的價值引導，這是學校德育必須面對的課題，也是每一個德育工作者所必須面對的問題。

身為一所幼兒師范專科學校的班主任，面對一群兼具當代青少年的共性與個性特點的學生，筆者深深體味到了之中的困惑和挑戰，也更明確地認識到：班主任作為學生德育工作的具體實踐者，只有立足當下，全面研究社會大環境，深入了解教育對象，適時調整方式方法，積極應對各種挑戰，才能將德育工作做到實處。

1把握學生特點，走進學生心靈。

當今的青少年是真正跨世紀的一代，他們的生活方式、思想觀念、道德標準、美學趣味、價值追求，與前幾代人有明顯不同：他們接受新生事物的能力強，想法獨到，具有批判意識，有較強的平等觀念，興趣愛好廣泛。

同時，這一代人也有明顯的`弱點：成就期望值不高的人較多，個性強且具有較強的攻擊性傾向;部分獨生子女在自我認知上存在障礙;缺少創造性、獨立性、勤勞勤儉等方面優點;學習需要中認知需求較低。

幼專生的年齡大致在十五至二十歲之間，他們除了兼有同齡人的特點，還具有自身的特質。

作為未來的教師，更肩負著培育祖國花朵的重任。

因此，與其他各類學校的同齡學生相比，加強幼專生的思想道德教育顯得更加重要。

另外，幼專生在社會性心理發展方面有以下較為突出的特點:一是心理的獨立性和依賴性的矛盾。

這種主觀的獨立性與客觀的依賴性的矛盾，使學生常常表現出一系列心理和行為上的不平衡現象。

二是心理的閉鎖性和強烈的交際需求的矛盾。

心理的閉鎖性是青春期最顯著的特征，她們不輕易吐露真心，從而產生孤獨感和煩惱。

她們往往從自我的角度去考慮問題，更多地看到別人的不足，又不懂交往的技巧，因此，必定會在人際交往中受挫，從而表現出自卑、孤僻、封閉、害羞等心理。

三是強烈的交際需要與生活環境單一的矛盾。

班主任管理論文（專業18篇）篇二

由于小學生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會獨攬管理大權，任何事情親力親為。一方面要應付家長對教學的種種要求，另一方面要面對每天班級內學生出現的各種問題，同時協調教師之間的教學問題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問題中，精神和體力上都受到較大的壓力。

2.放權學生造成無序管理。

教師將部分權利放歸于班干部進行管理，但是班干部的個人意識較強，不懂得學生群體關系和問題的協調，導致學生之間存在較大的矛盾，甚至導致學生群體中形成背后打小報告的不良班級風氣，學生之間產生對立派別，學生群體友好、單純的學習氛圍被打破。班主任對于學生之間的問題情況了解不清，過于感性的偏聽偏信個別班干部的單方面說法，導致學生之間有問題不能及時發現，造成班級的不良風氣。

3.沒有充分了解學生真實情況。

由于班級人數眾多，班主任自身精力不足，無法對學生進行深度了解，缺乏與學生家長的深入溝通，同時也沒有細致觀察學生的在校具體狀況，主要憑借個人主觀和有限的經驗對學生進行判斷，從而對學生進行定性，甚至對部分學生處于放棄的態度。

4.班主任樹立良好的形象。

班主任沒有充分地與學生拉近距離，沒有得到學生的認可，威嚴有余而親和力不足，或者與學生距離感較近，親和力過多而威嚴不足等，導致學生無法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭議性的問題，更多的教師通過保持一定距離來樹立自身的威嚴，讓學生有一定的懼怕感，這樣才能讓學生對自身的管理有敬畏感，這種方式對于大多數情況較為實用，但是卻缺乏一定親和力，讓學生無法對教師敞開內心世界，班主任無法深入了解學生狀態，也無法與家長進行有效的配合教育。

1.制定班級管理規范。

對班級的相關管理制度要有明確的規范，這種管理制度可以通過對以往班主任進行調查來搜集，同時也要充分針對班級具體情況進行細節規定。讓所有的管理工作有章可循，提升管理的規范性與科學性，避免人管人導致的工作壓力和不科學性。班主任可以將班級規章制度通過主題班級會議來制定，充分地講解相關規定的內在含義，同時將規章制度張貼在班級的顯著地方。當違反到規定時，可以有清晰的處理方式，便于學生提升自律性。

班主任在一定程度上要應對家長、學校教師以及學生三方面的具體工作，因此管理工作壓力較大。班主任要懂得適當放權，培養班級管理助手，讓學生進行有效的輔助，同時也可以有效地培養學生能力。但是班干部的選擇要充分發揮民主性和科學性。首先制定班干部競選的基本條件，滿足條件者再進行民主投票選擇。班干部競選條件主要是要求學生有基本的管理能力與精力，避免自律性較差或者管理能力較差的學生參與競選；而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部，這樣可以提升班干部日后管理服務工作的支持度，方便工作的有效開展。同時班干部之間要做好監督工作，避免班干部在班級中形成不良的風氣。對于班干部反映的情況班主任要做好核實，不能偏聽偏信，對于有品德問題的班干部要及時更換。

3.充分了解及反饋學生情況。

教師對于學生情況的了解一方面源于學生干部，另一方面需要其他科目教師與家長的配合，這樣從三方面進行觀察才能有效提升信息了解的完整性與客觀性。班主任要定期召開班級會議，讓班干部做充分的會議準備，做好民意調查，將收集的情況進行匯總并報告，在會議上進行討論，讓學生自主做好班級情況的整理與匯報。班主任要定期與任課教師溝通，對班級整體情況進行了解，對特別學生可以進行針對性的詢問，積極收集學生情況資料。在與家長溝通上，一方面可以通過與家長面對面溝通，另一方面要與家長做密切的課外溝通，如建立班級家長網絡群，每天或者定期與家長溝通，讓家長對教學開展情況進行了解。通過社交軟件做溝通可以有效地節省雙方時間、提升信息傳播效果，讓家長做好監督管理。

1.有利于促進學生的個性化發展。

在小學班級管理的過程中，班主任要與學生之間形成有效溝通并在此基礎上認真了解學生的需要。班主任要能夠根據學生性格特征出發，因材施教地幫助學生，這樣不僅能夠提升學生的學習能力與水平，更加有助于促進學生的綜合潛能發揮。

2.緩解班級矛盾。

小學班級中由于人數比較多，班級當中學生的性格特征也千差萬別，因此，就很容易造成個體之間的矛盾產生。通過溝通的方式，班主任能化解學生個體之間的矛盾，并進一步與學生建立感情。

3.有助于提升班級凝聚力。

小學班級管理中一項重要工作就是提升班級的凝聚力。通過溝通的方式，班主任能夠根據學生的個體特征，與他們建立良好的關系，這對于促進班級形成凝聚力具有十分重要的意義。

溝通屬于班級管理過程中一門非常具有魅力的藝術，在與不同性格特征的人進行溝通的過程中，選擇的方法也不盡相同。小學生往往性格比較簡單，在與小學生之間進行溝通時，采用簡單的方式更能夠打動學生。進而也就能夠很好地達到班級管理的最終目的。

1.令學生體會到教師的真切之情。

班主任在管理班級的過程中，應當付出真切的情感，這樣才能夠令學生產生情感上的共鳴，這樣學生也才能夠真正地愿意與教師敞開心扉，并與教師建立良好關系。為此，教師應當在溝通的過程中始終保持寬容的心態，只有這樣才能夠得到學生的認可。

2.尊重學生。

小學生同樣擁有人格，尊重小學生才能夠贏得小學生對班主任的信任。

3.班級管理踐行公平原則。

小學生班主任應當始終堅持公平原則，這是班主任能夠贏得學生信任的重要標準。同時，班級當中的學生也并沒有優劣之分，班主任不能夠差異對待。只有這樣，學生才能夠在公平的環境當中成長。4.寬容心態對小學生而言，教師屬于威嚴與權力的代表，學生往往非常懼怕老師。因此，學生不會與教師之間主動建立聯系。也就不能夠形成有效的溝通。為此，教師應當更多寬容小學生的行為，做到平易近人才能夠令學生不會對教師產生距離感。

教師應當根據班級與學生的具體情況開展不同方式的溝通，每一個班主任對學生都能夠形成不同的溝通渠道，并通過這種方式對學生產生不同程度的影響。只有這樣，才能夠實現有效溝通。綜上所述，實現小學班級管理的重要方法就是通過良好的溝通與學生之間形成良好關系，只有班主任成為小學生的朋友，彼此之間確立友好關系，才能夠實現班級管理的健康有序。教師掌握溝通的藝術能夠幫助學生構建良好的學習環境，同時也是對班主任職位的認真踐行。

1.學生接受的信息更復雜。當下由于信息途徑日益豐富，學生單純的思維狀態受到破壞，學生在思想上會接受到各種不良信息的干擾，從而表現在班級活動中的不良狀態，甚至部分學生在相關教育工作后無法得到良好效果，對整個班級的管理造成負面影響。

2.家屬對班級管理工作缺乏支持。當下的小學家屬由于日常工作的繁忙或者自身素質的缺乏，從而對班級管理缺乏充分的精力支持和智慧支持。甚至家屬對于學生的管理缺乏科學的家庭教育，從而讓學生在學校期間不能有效的規范自我行為，在學習上缺乏良好的上進狀態，在學校活動參與和同學關系處理上，缺乏友好和良好的積極性。當班主任與家屬做溝通后，家屬可能自身的思維習慣，會將學生的過錯歸咎于學校教育的缺位，或者采取淡漠的對待，由此導致家庭教育的缺失。

1.積極督促學生健全科學班級管理考評機制。班主任作為班級管理的一線執行人員，對于班級管理中所存在的問題最為清楚，可以針對現實情況進行班級考評方式的建言獻策，讓學校積極的采取全面綜合的考評機制，注重學生綜合素養的考評，而不僅僅以成績為主要標準。

2.充分了解和發揮學生資源。在班級管理中，要對學生情況做全面的了解，如果有精力可以與各學生的'家長做充分的溝通，了解學生的性格和家庭教育環境，同時也可以與各科目教師做定期的溝通，對學生的在課堂和學習狀態上做充分的了解。也可以日常通過班級會議或者私下的談話來了解學生。在班級管理中要積極的利用學生資源，讓具有優秀管理能力的學生做班級管理的輔助，讓班級管理中可以由學生干部做執行的工作做一定的權利下放。

3.科學利用科技技術。在學生情況的了解上，也要充分利用科技技術，如qq、微信等文字、語音、視頻功能，有效的打破時空的局限來幫助班級工作的開展。例如，在家訪中，由于時間和空間局限的不方便，可以通過網絡交流工具做充分溝通，將學生的學校狀態圖片或視頻發送給家屬，同時也了解家庭教育環境狀態。對學生思想有充分的了解，了解學生接受不良信息的源頭，并將情況與家屬做充分溝通，讓家屬做好配合處理。

4.提升溝通能力。在班級管理中，班主任的溝通能力至關重要。溝通要針對學生、教師、家長做區別對待，通過溝通來了解情況，同時得到一定的工作的配合。在于學生溝通中，雖然要讓學生意識到自身的問題不足，但是不可運用過多激烈的言辭去刺激學生，要保存學生的自尊心和自信心，不要在公眾場合言辭激勵的批評學生，要讓學生對班主任有充分的尊重感，但是不能有反感情況出現。溝通中要先鼓勵和肯定優點，而后提出不足和糾正，避免學生的抵觸心理，同時要把控批評的頻次，過多的批評會讓學生感覺麻木，要把控每次的溝通，積極的贏得家屬、教師的支持配合，達到力量的集合效果。

總之，在相關關系的處理中，班主任需要足夠的精力和智慧做處理，要積極的采用高科技技術做輔助，提升班級管理的效率，減輕工作壓力。積極的爭取學校、家屬、教師在相關工作上的配合，處理好各自的關系，這需要教師積累較多的實踐經驗。

班主任管理論文（專業18篇）篇三

班主任作為教育工作的主要組織者和管理者，是聯結學校、社會與家庭的紐帶，在加強德育工作和提高教學質量中起著重要的橋梁作用。學生在與班主任接觸的過程中，心理上、思想上都會潛移默化地受到影響。所以，高職班主任必須要深化教育工作，樹立集體主義思想，培養出社會需要的高素質專業人才。下面以高職計算機應用技術專業的班級為例，就如何提高高職班主任班級管理工作的藝術性談幾點體會。

師生間矛盾的產生常常是由于班主任在管理中缺乏與學生溝通，師生之間不理解造成的，所以構建和諧的師生關系至關重要。因此，班主任要加強與學生之間的直接交流，可以通過開誠布公的交流，動之以情，曉之以理，將情感和制度結合起來對學生進行教育，把管理制度的要求落實到教育內容中，促進學生心理的健康發展。高職學生正處于心理和人格成熟的關鍵時期，班主任要仔細觀察學生的思想特點和心理特點，注重發現學生思想和心理的變化，堅持正面引導教育為基礎，為學生的全面發展創造相應的條件，促進學生心理素質與文化素質、專業素質等全面提升。

1、以學生興趣為導向開展班級活動高職班主任的工作要更具體化，首先要幫助學生樹立集體主義思想。讓學生把學校當成自己的家，只有這樣，他們才會安心在學校學習。集體活動的內容要多種多樣，要敢于創新，能幫助學生樹立集體主義思想觀念。在班級里，針對大家不同的興趣愛好，可以成立籃球興趣小組、繪畫興趣小組、書法興趣小組等。各小組成員5~6人，成員之間分工明確，團結合作。班主任也可以利用課外活動和晚自習時間帶領學生一起觀看具有教育意義的相關電影，如《我的父親母親》《最后的時光》《千里走單騎》《十七歲的單車》等，學生在觀看的過程中會受到很大的啟發。2.以專業知識學習為目標開展班級活動班主任還可以結合學生的專業知識，定期舉辦一些知識競賽，設置搶答、對答、猜謎、操作等環節，讓學生對所學專業知識進行鞏固與復習，并在活動結束后為獲勝隊頒發獎品。這樣的活動不但讓學生有了集體歸屬感，還提高了學生學習專業知識的積極性，為學生步入社會打下良好的基礎。這些形式多樣、內容豐富的活動可以充分發揮學生的聰明才智，促進學生職業素養的養成。班主任在其中一定要做好引導、監督的工作。

1、針對問題學生實施個性化教育問題學生是每個班級都有的，也是每個班主任要面對的。對于問題學生的教育，班主任首先要取得學生對自己的信任，只有讓問題學生信任自己，才能展開教育工作。這就要求班主任在學生面前的言行舉止要得當，加強自己的責任心。在處理事情時，一定要公平公正，不要因人而異。和問題學生談話時要以朋友的身份與學生交流，拉近與學生之間的距離。只有這樣的班主任，才更容易走進問題學生的內心。2.針對問題學生實施科學評價與管理班主任平時要給予問題學生更多的關注，幫助他們認識自己的錯誤，并改正缺點。班主任還需要去用心觀察，多從問題學生身上尋找他們的優點，用賞識的目光捕捉他們的閃光點，用換位思考的方法去感受他們的心情與言行，這樣的關注才會真正獲得問題學生對班主任的親近與信任。每一位學生都是充滿著希望走進校園的，作為高職班主任，在業余時間要多學習教育學和心理學方面的知識，并應用到學生的管理當中，讓班主任工作做得更具藝術性。總之，高職班主任工作是一項十分艱苦而又細致的工作。它不僅是一門學問，更是一門藝術。隨著社會的快速發展，社會對高職班主任工作提出了更高的要求，班主任教師只有不斷更新自己的教育觀念，學習新的教育理念，認真研究并掌握班級管理的藝術，才能在學生管理工作中提高學生的素質，從而使高職教育教學活動達到理想的境界。

班主任管理論文（專業18篇）篇四

隨著社會的發展，人們對職業學校的認知有所改變，職業學校的學生在逐漸增多，班主任的工作量也逐漸加大。尤其是班級管理工作，需要班主任從學生發展的角度出發，運用有藝術性的管理方式，為學生發展奠定基礎。

一、班主任要不斷提高自身的管理意識和能力。

班主任作為職業學校班級管理工作的主要責任人，需要認識到自身管理工作的重要性，在工作中不斷強化自身的管理意識和管理能力，進而提升班級管理水平，為學生未來的發展打好基礎。職業學校的學生在年齡、心理、自我管控以及知識水平等方面都有很大的不同，一個班級中學生的層次性比較鮮明，使得班主任在班級管理工作中面臨著很大的困難，有的學生甚至對班主任的管理存在嚴重的抵觸情緒。在這樣的環境下，班主任需要提高自身的管理意識，激發自身的內在動力，爭取每一位學生都能夠健康成長，并掌握專業知識。同時，班主任也要在管理中不斷學習，提高自身的管理能力，根據不同學生的特點，采取有效的、具有藝術性的管理措施，促使學生認可班主任的管理方式。這樣既可以提高班級管理效率，又有利于學生的成長。因此，職業學校班主任要積極地在班級管理工作中提高自身的管理意識和管理能力[1]。

二、培養班干部的管理能力。

職業學校中，學生之間接觸的時間更長，彼此更加了解。班主任在開展班級管理工作的過程中，要認識到班干部的重要性，從而培養班干部的管理能力，以便通過班干部強化班級管理工作。班主任不是隨時都有時間處理學生的問題，而班干部則不同，因為與其他學生在一起上課、生活，能夠在第一時間了解學生的真實情況，便于及時采取有效措施解決問題。對于自己無法解決的問題，應當及時告訴班主任，由班主任來解決。同時，班干部與學生交流、溝通更加方便，且大多數學生年齡比較接近，很容易理解對方的想法，從而使班干部的建議更有效，能夠強化班級管理工作的質量，使學生服從班級管理。例如，針對學生逃課現象，班主任不可能一刻不離地查看班級是否有學生逃課，但班干部因一直和學生一起上課，很了解每一刻的出勤率，清楚地了解學生逃課的人數，甚至知道學生逃課后的去處。此時，班干部可以與學生溝通，盡量使學生認識到學習的重要性，減少或避免學生逃課；若是班干部無法處理，溝通沒有效果，則可以將相關情況匯報給班主任，由班主任來解決。可見，在職業學校的班級管理工作中，班干部更具有優勢。

三、加強對學生的思想教育。

職業學校的學生因生活的環境、以前的學習環境和學習成績等因素的影響，在思想上沒有認識到學習的重要性，而班主任需要通過有效的班級管理措施提高學生的思想認識，既要引導學生正確認識學習，又要培養學生良好的價值觀和人生觀，激發學生的斗志，使其立志成為有文化、有道德、有理想的高素質人才。可見，思想教育在職業學校的班級管理中占據重要地位，需要班主任認識到其重要性，進而在班級管理工作中積極地對學生展開思想教育。例如，年齡較小的學生沒有進入社會參加工作的意識，所以對于知識在生活中的重要性也沒有正確的理解，對班主任管理的抵抗情緒較為嚴重，且不愿意學習專業知識，甚至在課堂上搗亂，導致課堂教學秩序受到嚴重影響。針對這一現象，班主任可與學生單獨談話、溝通，了解學生這樣做的原因，并在日常學習和生活中關心學生，逐漸改變其對學習的態度，提高學生的思想認識，使其接受專業知識教學，努力提高自身的文化水平。職業學校中，班主任加強對學生的思想教育，是順利開展教學、促進學生發展的重要措施[2]。

四、重視建設良好的班風。

班級是一個集體，班主任在落實班級管理工作的過程中，要使學生認識到集體的力量，從而培養學生的集體責任感和榮譽感，促使學生團結合作，尊敬師長，并關心集體的榮譽，便于建設良好的班風，為學生在校學習期間創造良好的學習和生活環境。職業學校建設良好的班風，可以促使學生積極學習、有規律地生活，有利于班主任培養學生良好的學習和生活習慣。同時，良好的班風有利于班級整體學習氛圍的培養，從而提高學生整體的學習效率和學習質量。學生之間相互幫助，可以促使班集體更加團結友愛，提高班級在職業學校中的聲譽，強化學生的集體榮譽感。

五、善于運用潛意識作用開展管理工作。

人的潛意識蘊含著很大的能量，雖然在日常的生活、學習和工作中不宜被察覺，但是，會在無形中對人的情感和認知能力等產生影響。因此，職業學校班主任在班級管理工作中，可以運用潛意識的作用開展工作，強化班級管理效果。例如，班主任每天利用早晨的時間為學生講解畢業生的經歷，講解畢業生在學校學習期間的表現以及參加工作后的成就等，促使學生在潛意識中認識到學習的重要性，從而認真對待學習。新時期職業學校的班主任在開展班級管理工作時，要注意管理措施的藝術性，發揮出管理的藝術價值，提高管理效率。綜上所述，教師針對新時期職業學校班主任班級管理工作藝術進行了相關方面的分析和探討。在職業學校班級管理工作中，班主任需要不斷提高自身的管理意識和能力、培養班干部的管理能力、加強對學生的思想教育、重視建設良好的班風，并善于運用潛意識作用開展管理工作，體現出班級管理工作的藝術性。只有運用不同的方式實施班級管理，才能確保班級管理工作的效率和質量，促使學生身心健康發展。

參考文獻：

[1]李妍.新時期職教班主任工作的嘗試[j].吉林教育，20xx（z2）：108.

[2]顧衛軍.淺談職業學校班主任如何在班級管理上下對工夫[j].考試周刊，20xx（88）：180.

班主任管理論文（專業18篇）篇五

摘要：

語文教學與班主任管理工作的共同點在于兩者都具有人文性的教育意味，而這種具有人文性的教育意味的管理如何在班主任的管理工作中體現出來呢？我們可以從閱讀方面入手分析。閱讀分為課內閱讀和課外閱讀，而本文主要從課外閱讀入手，結合班主任對于學生學習和生活的指導、組織班會的方面進行講述語文教學與班主任管理的有機結合。

關鍵詞：

人文性教育意味；語文教學；課外閱讀；班主任管理；組織主題班會。

班主任的管理工作是瑣碎但又極其有要求的，當中包含很多方面的事項，主要有五項內容：班級組織建設、個別教育、學生學習和生活指導、組織班會、協調各種關系【1】。從語文教學的角度來看，最能體現語文教學與班主任管理有機結合的就是在學生學習和生活指導與組織班會兩個方面，因此今天我們將極大體現了語文教學三維目標的情感態度與價值觀方面的課外閱讀來談談班主任如何指導學生學習和生活，怎樣組織班會。

一、正確引導課外閱讀增強班主任對學生學習和生活的指導作用。

學習和生活指導是班主任班級管理的重要內容，主要包括三個方面：學習指導、生活指導和組織豐富多彩的班級活動【1】。我們將從學習指導方面的課外閱讀學習來談談閱讀是如何實現促進班主任管理工作的順利開展的。

對于班主任管理工作而言，課外閱讀是一把雙刃劍，稍有不慎，便容易走向極端。掌控得好，合適的課外閱讀將使班主任的管理工作更上一層樓。

有的班主任從關心學生的學習，從學生的成績出發，為了避免課外閱讀對學生造成影響，影響學習的注意力，于是千方百計阻止學生的課外閱讀活動的展開。小明初二的班主任是一名語文老師，班主任很重視他們的學習，因此這位班主任對于“課外書”抓得很嚴，有時會在小明班上體育課時去搜查班里的桌子，把與學習無關的課外書都收起來，這當中甚至還包括《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《格列佛游記》等經典名著；有時甚至還會到學生宿舍去翻查是否還有課外書。班主任的這種行為明顯是不合適的，甚至是違法的。

那我們到底應該如何對待課外教育呢，像這位班主任那樣避如蛇蝎顯然是不適合的。對于課外閱讀，我們可以從語文教學角度來看待，積極引導，將其與班主任管理工作有機結合起來，才是真正有效的做法。英國哲學家弗蘭西斯培根說過:“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才”【2】。

蘇霍姆林斯基說：“不論哪類書籍的閱讀，都是課堂教學的智力背景。課外書籍的閱讀，是了解和影響學生個性的途徑，它還能夠減輕學生的課業負擔……”【2】顯然，許多的學者對于課外閱讀的態度都是積極、支持和肯定的，可見強大的課外閱讀內容對學生的發展是提供了豐富的資源的。

從語文教學來說，《義務教育語文課程標準（版）》要求學生9年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。而附錄2也有關于具體的課外讀物類別、書目的建議【3】。由此可見我國教育專家、學者在語文教學的目標規劃中對于課外閱讀的態度也是積極的、肯定的、支持的。從班主任管理來說，課外閱讀把握得好將有利于班主任正確有效引導學生的學習和生活。班主任可以抓住課外閱讀的機會在班里設置一個圖書角，根據班主任管理工作的需求和想法來添置圖書，可以添置一些與教育相關的，或與學習相關的，或與生活相關的書籍，正確引導學生在閱讀中樹立爭取的人生觀、價值觀和世界觀。如布置童話故事書，安徒生童話、格林童話、葉圣陶《稻草人》等童話書，對于學生的想象力、創造力都具有良好的啟發作用；放置詩歌散文作品，像魯迅的《朝花夕拾》、冰心《繁星春水》等，有利于學生學習優秀的詩歌、散文寫作方法，體會詩歌散文的豐富感情，激發學生對名著的興趣與熱愛。并非所有的課外書都是不好的，只要班主任結合語文教學的標準，結合人文性教育的要求，對于管理工作是利大于弊的。

因此，只要正確掌握如何引導學生進行課外閱讀的方法，便能夠將課外閱讀轉化為促進管理工作的強大的先鋒。

二、課外閱讀推動主題班會的成功開展。

班會指班級會議，一般一周開一次班會。而主題班會是指圍繞某一主題召開的班會【4】。班主任在準備主題班會時較為煩惱的是對于班會主題的選取，還有學生參與班會熱情與積極性，這兩個因素決定了班會能否成功開展。

而將課外閱讀與主題班會結合是一個解決難題的辦法之一。參考課外閱讀的內容、方法等，將有效促進主題班會主題的選取，可進行例如是讀書報告會，經典名著討論會、經典名著角色扮演晚會等主題班會。通過這樣的班會有利于帶動學生選擇適合的課外閱讀書目，還可以激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生進行閱讀、深入閱讀、體現閱讀的魅力。

主題班會的主題選取可以從閱讀方面入手，像我們班的班會，就結合同學們的閱讀尤其是課外經典名著的閱讀，開展了一次別開生面的讀書報告會。雖然在班會的緩解上與一般的主題班會相仿，但不同的是我們參與的熱情都非常高漲。相較于一般的班會而言，這樣的班會更大程度上以學生為主體，因此極大地調動了學生的參與積極性，同時也給予了學生更多機會站上講臺發表自己的觀點，表達自己的思想。當然讀書報告會帶給我們的收獲很多，如讓我們的眼界不僅僅停留在經典的文本上，還能夠回到與我們切身相關的生活中來，與現實生活相關聯，將單調的、單一的文本思想結合時代精神，結合學習、工作、生活經驗，使文本解讀更有新意，充滿不一樣的生機與活力，激發學生對于經典文本思想觀點的閱讀與思考。與同學們之間的交流也促使我們對解讀文本的`方式、方法、角度都有了新的飛躍，與時俱進，讓書本、讓課外閱讀變得更有魅力。

閱讀尤其是課外閱讀對于主題班會的主題選取、主客體參與等方面都有極大作用。因此我認為將閱讀與主題班會的有機結合是非常有利的，兩者的有機結合既促進了語文教學中對于課外閱讀的培養與支持，還促進了班主任管理工作的順利推行，促使雙方求得共贏的局面。

結語：

綜上所述，我們可以總結課外閱讀對于班主任管理具有以下兩方面的作用。

正確引導課外閱讀可以增強班主任對學生學習和生活的指導作用，促進學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。優秀的書籍蘊含著豐富的語言知識、人文知識、自然科學知識，而正確引導學生進行大量的課外閱讀，也有利于學生汲取優秀的文化知識，豐富人生經驗。

在學生的閱讀過程中，作者的對于事物的態度、觀點和對人生的思考都會在潛移默化中對學生產生影響，尤其是在閱讀經典文學的過程，學生對于經典文學故事的背景、所描寫的社會、所揭露的人性都有一定的了解，也就影響了學生的人生觀、價值觀和世界觀的樹立。于漪老師認為：“有智慧的人，生命能閃光。閱讀是長知識的重要途徑，能催開智慧的花朵。青年人要用源源不斷的知識清泉滋潤自己成長。”【2】可見閱讀對學生成長的重要性。

課外閱讀推動主題班會的成功開展。課外閱讀不僅便于班主任選取班會的主題，還提高了學生的參與積極性與熱情，這也有利于班主任的管理工作的開展。而與課外閱讀活動結合開展的班會，有利于提高學生的思想道德和科學文化素質；有利于形成正確的集體輿論，樹立良好的學風；有利于培養學生的能力，是學校貫徹教育方針、推進素質教育的輔助形式和有效途徑【4】。

參考文獻：

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[2]鄭小彥.從語文教學角度解決班主任工作中遇到的問題[d].

[3]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（20版）.北京師范大學出版社。

[4]河南大學，,05常華鋒.中學班主任工作藝術[m].首都師范大學出版社。

班主任管理論文（專業18篇）篇六

高中班主任在學校管理工作中占有非常關鍵的地位，通過對班集體的組織引導，與學生的溝通交流能夠積極推動學校教書育人教學管理計劃的落實。在新課改的背景下，高中班主任在班級管理中也面臨著諸多新的挑戰。基于此，本文從高中班主任在班級管理中的地位出發，結合目前班級管理中面臨的主要問題，對新課改教學背景下高中班主任班級管理新思路進行分析。

高中階段是學生走向成熟的關鍵時期，班級管理不僅是班主任配合學校教學管理策略的手段，也是促進學生身心健康發展的途徑。從素質教育的角度講，新課程改革背景下，高中班主任作為班級領導核心，學生身心健康發展的引領者，各個教育主體的溝通媒介的重要性逐漸凸顯，但是其面臨的班級管理問題也更加復雜多變。

第三，各環節之間的信息溝通不暢，例如在貫徹學校教學管理計劃的過程中，更多的是對學生自上而下的灌輸，而忽視了學生對學校管理意見的反饋，影響了學校與學生的正常溝通；第四，互聯網向校園的延伸，帶來了多元化的價值理念，一些不良思潮對情感價值觀尚不成熟的高中生而言具有巨大的沖擊力，并影響了德育教育效果。

1、堅持學生主體地位，貫徹民主管理理念。

新課程改革的核心思想就是圍繞著學生主體開展教學管理工作，讓學生從傳統被動參與學習，被動接受班級管理規范的束縛下解放出來，形成主動參與的動機，并證明自我價值。基于此，在高中班主任創新班級管理思路的過程中，應該抓住這一核心理念，從學生主體出發，為其構建民主公平的管理環境。具體來講，班主任應該從傳統的應試教育模式中走出來，雖然高考在現階段仍然是學生未來發展的關鍵性因素，但是班主任不能將提高學生各學科成績作為班級管理的唯一目的，而是應該通過良好的班級環境氛圍營造，讓學生的知識、能力、情感獲得全面發展。在班級民主管理中班主任應積極與學生進行溝通與交流，了解學生對于班級管理的意見，以及自身對于班級管理的訴求，并利用民主的形式進行班級工作決策，讓每一個學生都能夠在參與中重新認識個體與集體的關系，從而提高班級管理的有效性。

作為班級管理的主導者，班主任只有具備了良好的職業素養，才能充分協調教學管理中的各方面關系。高中班主任的職業能力建設需要內外因素的共同作用，一方面學校應該做好班主任職業培訓工作，針對新課程改革對班級管理提出的新要求，推動班主任掌握并運用科學的管理方法，提高協調班級管理矛盾的能力，并利用職業考核、學生調查等方式，對其職業能力、職業態度進行評估，進而構建一支能力過硬，責任心強的班主任隊伍；另一方面班主任還應該注重自身建設，積極與其他班主任進行管理經驗交流，增加文化知識學習，注重自我修養以及在班級管理中的一言一行，為學生樹立良好的榜樣，強化對高中生的思想、行為引導。

3、注重管理方法創新，促進學生綜合能力的發展。

班級管理思路需要具體的管理方法加以落實，在高中階段的班級管理中，學生的自主能力得到進一步發展，并且有著強烈的自我表達意愿，因此，班主任應該圍繞著學生，設計切實可行的班級管理辦法。例如因材施教是我國傳統教育理念中的精髓，它體現了對學生個體差異性的尊重，基于此，高中班主任在班級管理中，應該積極滲透因材施教的理念，從學生的差異性出發，設計不同的管理方案和評價指標，讓每一個學生的個性都能夠全面發展的機會；再如為培養學生的團結合作意識，教師可以將班級學生劃分為不同的管理單位，利用小組長組織各個小組開展自治，并引入競爭機制，讓學生在小組合作中認識到集體的力量，進而在班級管理中延伸思想，提高對班集體的歸屬感和責任感。

結束語。

總之，新課改體現了以學生為本的教學理念，而高中班主任在班級管理中，應該為著這這一基本指導，充分發揮自身組織者、領導者的職責，用樂于奉獻的職業精神與學生進行積極的情感溝通，及時了解學生的學習情況和生活情況，并制定完善的班級管理機制，營造公平民主的管理環境，進而實現高中階段素質教育的基本目標。

參考文獻：

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[3]孫艷靜.談高中語文如何實施高效課堂[j].學苑教育,年12期.

[4]陳友萍.巧用多媒體,激活高中語文課堂[j].語數外學習(高中語文教學),2014年04期.

班主任管理論文（專業18篇）篇七

摘要：學校是學生成長的主陣地。學生在學校中既學習了文化知識，又學習了自我管理。因此，教師除了進行知識教學外，還應對學生進行教育管理，讓學生不僅學會文化知識，同時也習得進行自我管理的技能，從而使其成長為優秀人才成為可能。

關鍵詞：小學教育；管理意識；教育環境。

一、教師要提升教育管理意識。

每當有人問及教師的責任，我們的第一反應就是傳授學生知識。眾所周知，這只對了一半。可見，平常我們總是把教書育人掛在嘴邊，但真正做到的往往是教書，對于育人這方面是忽略的。因此，很有必要重申對學生進行教育管理的重要性，使教師把開展教育管理提到應有的高度。這要求教師首先提升自己的教育管理意識，認識到自己在教育管理中所處的主導地位。教師主要可以從兩方面入手，提升自己對學生的教育管理意識：第一，在日常教學中承擔起對學生的教育管理工作，養成行為習慣，以習慣帶動意識的發展。第二，在批改作業、開展測驗的時候，注意對學生展露出來的問題，進行適當的處置，使學生得到及時的教育管理。時刻注意對學生進行教育管理，就會產生強烈的責任意識，從而繼續把教育管理的工作徹底做下去，并做好。

二、教師要動員學生進行自我管理。

1.要啟發學生進行自省。自省是進行自我管理的前提條件。學生年紀小，生活閱歷少，進行自我反省的能力欠缺或不高。而小學生的行為和心理常常是不成熟的，這又迫切需要學生進行自我反省，使他們的自我管理能力提高。因此，教師可以采取一些方法，啟發學生認識自我、反思自我。如學生犯錯誤后，教師可以讓他們剖析自己的心理，發現矛盾之處，反復思索對與錯，最終認識到自己行為的失當之處，從而以正確的標準規范自己的行為。

2.要促使學生學會自知。教師在教學過程中，不僅要引導學生對文化知識進行認知，更要指導學生對自己的學習行為、心理狀態進行認知，以更好地進行自我管理。首先，要尊重學生的個性，為學生創設獨立的環境，使學生自主分析自己的學習心理和狀態。其次，要尊重學生的勞動，幫助學生找出并剔除無效勞動，使學生在學習等活動中，能夠有效避免沒有價值的勞動付出。學生清楚地認識到了自己從事活動的心理和應該采取的措施，就能夠取得預期的活動效果，從而促進自己管理的進一步發展。

3.輔助學生進行自導。自導是指學生進行自我引導或自我指導，它和自我管理是相輔相成的。輔助學生進行自導，教師應該幫助學生建立一套適合自身特點的行為運行機制系統，其中包括計劃系統、監督檢查系統、反饋系統等。學生在各系統的有序運行中，對自己的行為進行合理的指導，從而達到自我管理的良好發展。

4.指導學生進行自控。小學生的自我控制能力比較差，因此很多教師習慣運用自身的權威對學生進行嚴格的監督和控制，這嚴重束縛了學生個性的發展和進步。所以，教師要轉變落后的思想，跳出監督和控制學生的藩籬，引導學生發揮主觀能動性，進行自我監督、自我控制。教師在宏觀上，對學生的自控行為進行必要的指導，使學生分析自身行為的是非、利弊，控制自己不當的行為，從而促進自我管理效能的提高。

三、構建民主、和諧的教育管理環境。

民主、和諧的教育管理環境是提高小學教育管理水平的必要保障。要想構建民主、和諧的教育管理環境，并使這種環境始終保持常新，需要教師根據現有的教育管理情況進行探索和研究。因此，作為小學教育管理教師，首先應該聚精會神，多方面、多途徑吸收各種力量和資源，為廣大學生構建舒適、和諧的教學環境，避免外界環境干擾到學生，而使學生的學習、生活等受到不良的.影響；其次應該根據學生的特點，適當增加教學的內容，把單純的文化知識拓展為文化和道德知識并重，用良好的道德意識和修為約束學生的行為，教育和管理學生；再次應該營造良好的校風校紀、班風班紀，為學生創造學校風氣優良、課堂紀律嚴格、班級風氣良好的氛圍，使學生在安靜、民主、和諧的學校和班級環境中，根據自己的性格特點和學習需求開展學習和其他活動。這樣不僅有助于學生的學習，還能加強對學生各方面的教育管理。

四、加強對教育管理的科學評價。

科學評價教師的教育管理工作，能夠促進學校教育的進一步發展。對學生文化知識的學習進行檢驗，我們一般采用傳統的考試模式來進行。這種檢驗方式得到的只是對學生學習效果和教師教學結果的評價，而對于學生的學習過程和教師的教學過程卻缺乏忽略了，很難體現出師生在整個教學過程所進行的創造管理。由此可見，對于教師進行教育管理的評價，顯然不能通過考試的方法來進行。那么，應該如何對教師的教育管理行為進行科學的評價呢？首先，要定期對教師的教學過程和教學環節進行檢驗和評價。教學過程是否有創造、創新，教學環節是否設置合理、緊密相扣，是否做好到了注重細節等。其次，要對教師的教育管理進行評價。這個問題很重要，但也很難做出科學的評價。筆者認為，教師教育管理的對象是學生，對教師的教育管理進行評價，就是對學生綜合素質的評價，具體來說就是看學生的綜合素質是否有質的提升。成功把這個問題的評價對象轉換成學生，操作起來相對就方便得多了。學生的綜合素質高低，體現在學習、生活和其他活動中，創設具體的、有針對性的實踐情境，很容易就可以看出學生的綜合素質如何，也就檢驗出了教師教育管理取得的成效。但這種評價獲得的結論也不是絕對的，畢竟學生之間存在個體的差異，同樣的教育管理施加在不同的學生身上會產生不同的效果。因此，在對教師的教育管理工作進行評價時，要綜合分析各種影響因素，做出相對準確的評價。總之，教師進行教育管理工作，不僅要提升自身的管理意識，還應該構建民主、和諧的環境，動員學生進行自我管理，同時學校對教師也應該做出科學的評價，促使學校教育管理工作向著更加合理、科學、規范的方向邁進。

參考文獻：

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［2］陳玉琨，楊永博.中華名校管理集萃[m].上海：華東師范大學出版社，2001.

班主任管理論文（專業18篇）篇八

我是從事一線教育工作近9年的一位青年教師，但是還未做過班主任。這一學期在學校領導的安排下我中途接手了一個剛剛組建的42人的新的班級體。當后媽與我來說是一個很好鍛煉自己能力的一個機會，也更是一個挑戰。班級是教學活動的基本單元，學生的健康成長、全面發展及教育教學各項任務的完成都是以它為坐標的。班級工作能不能有序運轉，關鍵靠的是班主任。滿腔熱情的我想把這件事做好，想讓我帶的班級成為學校優秀班級的代表。在帶領這個班一個學期后，我發現了一些管理方面存在的問題。就這些問題我在班主任工作經驗交流會上和班主任工作會上積極向我校部分校領導和部分年級的優秀班主任對平常班務工作進行了調查，現整理報告如下：

一、李老師（高一年級優秀班主任）你好，您認為班級管理的基本方法應注意哪些方面？

李老師：說實話吧，我也是剛參加工作才開始帶班主任的，我只能說做起來較難。既要在學生面前樹立威信又要和學生把握好關系，還要能夠理解他們、融入他們的生活，這就要掌握一個尺度。孩子們也有可愛的時候雖有時會叛逆，他們還是會喜歡那些真心對他們好的老師，所以，盡自己的一份力，讓他們健康成長。

管理學生的第一步要有一個得力的班長和班委成員。這里不是指學習好，而是要能夠為班級奉獻服務精神，聰明，大膽，敢說敢為，加上你的指導和幫助，可以基本保證班級大體平穩。第二步做到問心無愧。永遠不要讓學生知道你下一步要干什么。因為你也不可能讓每一個學生對你滿意。第三步嚴格要求學生行為習慣，但是對問題學生沒必要要求太嚴格，要給他們一個緩沖的時間，留一個底線。讓他們去堅持。

二、茹老師（高三年級優秀班主任）你好，您對班級中的調皮學生會怎么管理？

茹老師：我認為，視各自班級情況看問題再下手吧。之前我們班也有這樣的學生，因為是體育班，調皮的學生基本上都有，甚至有些根本不服從管教，與家長溝通聯系一起進行教育都不成，給機會的情況下仍舊會我行我素。面對這樣的學生只能采取強硬態度，讓其回家。因為這不是放棄他們，而是要知道一個班級無規矩不成方圓；還有一部分調皮學生，不要一開始就用壓的方法，那樣會適得其反，不能對他們有絲毫歧視，因為關心少了。最好的方法是與他們多交流，成為生活中的朋友，找到他們身上的閃光點，多關心他們，多鼓勵他們。人都是有感情的，相信你只要與他們交流一些時間，他們自會有很大轉變的。

1、有一個優秀的班主任。班主任是班級的靈魂，在班級當中起到直接的關鍵作用，直接影響班級管理的質量。

2、營造一個良好的班風與學風。班風是班級成員共同具有的思想和行為方面的體現，也是班級整體形象的概括和所有班級成員共同精神面貌的體現。

3、有一幫得力的班干部。學生干部是班主任的左膀右臂，是建設一個優秀班級的必備條件，也是創建優秀班級的核心和推動力量。

4、明確的班級奮斗目標。班級目標是全班學生經過團結奮斗達到所期望的理想結果。它能不斷地把全班學生引向正確的方向；調動全班學生的主動性和積極性；還能衡量學生的進步速度，檢測班級的質量高低。

5、有一套適合班情、學情的工作制度。優秀班集體必須要有一套健全的完善的符合本班班情和學情的規章制度。賞罰分明。

6、師生關系和諧，家校關系緊密。班級人際關系就是學生與班主任之間的關系、學生與學生之間的關系、學生與老師之間的關系；班主任與科任老師之間的關系；班主任與家長的關系。其中，最重要的是學生與班主任之間、學生與學生之間的關系。

孫校長：首先，必須要讓學生清楚來學校是做什么的？！是來學習知識，是來成才的。我校的宗旨就是：讓每一個學生都有人生出彩的機會。但是鑒于我校校情，我們必須做到先規范好學生德育教育，小的不良習慣不改就會釀成大錯。我們教育的是孩子，是人，是人就有自己的思想，我們有些老師常常說：我們班學生特老實，可聽話了。聽者覺得帶了一個聽話的班級真好，說者常常是沾沾自喜。這就是認為學生聽話的班級就等于好班級。這其實是我們在班級管理上的一大誤區。

我們知道，現在的高中生無論是物質上還是思想方面早已經超越了我們曾經的那個時期。他們思想活躍，能夠獨立思考，可塑性強，即使在行為習慣方面不太令人滿意，但是不可忽視的是，他們才是未來世界的主人，如果我們用刻板的管理方法，學生不能胡思亂想，亂說亂動。那樣就會束縛學生的思想，學生的獨立性，靈活性就得不到培養。不能讓班級成為一潭死水，這是不足取的。

在此，要感謝各位優秀的班主任老師和校領導們，謝謝您們不吝賜教。在和你們的交談中受益匪淺，對于我這個初出茅廬的后媽型班主任而言那應該就是我努力的方向。我會把您們的寶貴經驗和切身體會付之于我的班級管理工作之中，爭做一位優秀的班主任，打造出一個文明優秀的班集體。

班主任管理論文（專業18篇）篇九

(一)管理理論欠缺，水平不高。

班主任作為班級管理的主導者，在必須要在科學、個性化的管理理念的指導下開展各項工作，并在管理實踐中不斷總結金艷教訓，形成一套獨特的、又有效的管理理論，促使班級各項工作有條不紊的進行。這種管理臨安的形成，需要班主任具有與時俱進的精神，能夠跟上教育發展的步伐，但是，從我國初中班主任的理論方面來看，普遍沿襲的是傳統守舊的教學理念和管理理念，班級管理工作也是已成不變的手段，管理水平并不高。

(二)心理健康水平有待加強。

班主任的心理健康水平作為思想素質的重要組成部分，對于教學和管理活動也有非常重大的影響作用。近年來，一些教師“失德”的現象層出不窮，給教師職業造成了很多負面影響，也體現了教師的心理健康水平有待加強。初中教師尤其是班主任，每天都需要承受巨大的工作和生活壓力，再加上長期繁忙勞累，有些心理承受水平低的教師很可能經受不住壓力的考驗，導致出現心理健康問題，給班級管理工作造成很大阻礙。

(三)管理方法尚需改善。

新課程改革和素質教育的推行，要求教師實現教學方式和管理方法的革新。學生作為課堂的主體地位越來越突出，有些班主任能夠意識到這一問題，并能夠站在學生的角度看待班級管理問題，把學生融入到班級管理工作中來，實現學生的自主管理。但是，大部分初中班主任受到應試教育的毒害，工作重點放在成績和分數方面，科學管理的意識淡薄，管理方法比較落后，造成班級管理中師生矛盾尖銳，影響了班級管理的實現和教學質量的提高。

新時期初中的班級管理工作，需要更多的創新精神，在班級的管理中也要由過去的權威性轉變為民主性，增加班級管理工作的活躍性。針對新時期的形勢變化，班主任要能夠依據當前的實際情況，積極主動地去參加班主任工作方面的校本培訓或是專業技術的培訓，來更新自己的班級管理理論，并定期在班級內開展一些相關的主題討論活動，使學生們能夠為班級管理獻言獻策，并積極地參與到班集體的管理之中。

(二)班主任要能夠采取有效措施紓解工作壓力，保證自身的身心健康。

班主任在學校的工作是比較繁重的，不僅要管理好自己的班級，還要處理好學校的相關事務，甚至有的班主任還承擔一些學科教學，班主任是承受很大的工作壓力班主任不能只顧管理班級，而忽略了自己身心的健康所以班主任要學習相關的心理學知識，不僅是為了更好地管理好班級，也是為了能夠進行自我調節，能夠緩解工作壓力，保證自己身心的健康，從而更好地為學生服務。

(三)要善于進行細化管理，對學生進行嚴格要求。

為了能夠有效地對班級實施管理，班主任要對每一個學生進行嚴格要求，細化整個班級的管理工作，這就需要班主任能夠制定出一個詳細、嚴格的班級規章管理制度，并能在實際管理中依照規章管理制度對學生進行獎懲。班主任還要能夠有效地利用學校的一些相關制度，加強對班級的幾率、學習、出勤以及衛生等方面的管理。在另一方面，班主任要做好與學生家長的溝通工作，讓學生家長了解學生在校的具體情況，并從家長那里了解學生在家的表現，班主任與家長共同努力，積極的引導學生，促進學生的身心發展。(四)創建一個良好的班級氛圍，使班級管理工作更加容易班集各個學生之間是有促進效應的，一個良好的氛圍能夠有效地提高整個班集體的秩序。所以，班主任要能夠幫助學生闖進一個良好的班級氛圍，使學生之間相互影響，共同進步。創造一個良好的班級氛圍不僅需要班主任的積極、正確的引導，還需要學生的積極參與和共同努力。最重要的是，班主任要能夠充分地調動學生們的創造性和主觀能動性，使學生能夠作為一個主人公，積極地為班集體的共同目標而奮斗。還要注重對學生發展的正確引導，班主任作為學生的引導者，要能夠依據學生的身心發展特點，并兼顧每一個學生的個性發展，引導學生健康的成長。

三、結語。

綜合上文關于新時期初中班主任提高班級管理方法的探索，廣大教育工作者尤其是班主任，要正確看待班級管理的重要性，能夠充分理解和把握班級管理的內涵，與學生之間建立良好的溝通和交往關系，了解學生的學習和思想動態，能夠站在學生的角度看待班級管理。班主任還要調動全體學生參與班級管理的熱情和積極性，加強管理中的人文關懷，提高學生的自律和自制能力，為學生提供一個良好的學習和成長環境，促進學生的健康成長。

班主任管理論文（專業18篇）篇十

（甘肅省白銀市靖遠縣糜灘鄉下灘小學）。

班級是學校管理對象的一個獨立單元，班級管理是學校管理的基本元素，班主任是學校實施具體管理的踐行者，是實施德育管理的踐行者，班主任工作又是學校教育工作的核心，所以班級管理在整個學校工作中具有舉足輕重的作用。班主任是班級的組織者、引領者、教育者，是“三結合”教育的橋梁。如何構建一個積極向上、團結活潑、具有凝聚力和向心力的集體，我認為要做到以下幾個方面：

一、思想決定成敗，所以班主任要有正確的主導思想。

作為班主任，不僅需要抓教育方法，更需注重教育指導思想，也就是思想定位。定位正確，事半功倍；否則事倍功半，甚至南轅北轍。這雖然是老話，還是值得重視。教育的目的不僅僅是要讓學生獲得多少知識，不能單方面地只看成績。考試成績僅僅是教育質量的重要組成部分，我們更應該注重孩子的健康成長，注重孩子全面發展。多年來我本著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的教育目標進行教育與管理。我在班級管理中主要體現一個“活”字，當然活不是放任自流。俗話說：“沒有規矩不成方圓”,“活”主要體現于注重每一位孩子的個性發展，注重孩子的特長培養，注重孩子全面發展；我不希望每個孩子在制度約束下，在老師的嚴管下變成一個模樣，教育應為孩子的終身奠基，()要將每個孩子培養成具有終身發展能力的人，而不應該將孩子變成“成績優異的低能兒”.

二、沒有愛就沒有教育，傾注愛于學生。

愛是師德之魂，沒有愛，就沒有教育，我國近代教育家夏d尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”愛是教育“內化”的催化劑；愛是無形的，愛生需要從工作的點滴做起，從一言一行去傾注，工作二十余年來，我用真誠、真心、真愛透視學生純潔而又豐富的內心世界，感染、浸潤學生渴望理解的心田，用充滿愛的言行去撫慰一顆顆稚嫩的心靈。在日常的班級管理、教育教學以及活動中，作為班主任，要多傾注一些愛于學生，讓愛喚起學生學習和生活的自信心。班主任要有一顆“仁愛”和“博愛”之心，仁愛就是對待每位學生要有仁慈和關愛，對待每位學生都要付以真誠的情感和尊重，講真話，態度和藹可親，對每一位學生一視同仁、表里如一。心理學告訴我們，良好的心境能使人的認識活動和意志活動被調動起來，激發起興趣，調動起積極性；尤其低年級小學生，心理發展處于較低階段，特別需要班主任對他們的關心和愛護。所以，必須以寬松、和諧的'心理環境促進學生的個性發展和素質提高。愛學生，主要是培養學生的親情意識，充分利用正面的教育和諄諄善誘的引導，讓學生不斷發揚自身的優點和長處，使學生樹立愛心意識。在社會、學校和家庭里都用一顆充滿友愛、熱情之心，去面對每一件事、每一個人，使他們在充滿愛的環境里健康成長。

三、身教重于言傳。

俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子。”當然，班主任工作離不開“言傳”,例如布置工作、找學生談心、召開班會等都離不開口頭傳授。班主任的核心工作就是通過言傳來進行思想教育，端正學生的不良態度，使之成為品行端正、成績優秀的好學生。然而，作為一名班主任，有了“言傳”更要注重“身教”,在整個教育過程中事事都應“身體力行”.凡要求學生做到的，班主任首先要做到。班主任是一個班級的靈魂，決定著一個班級的精神風貌，班主任的一言一行時刻潛移默化地感染著每一個學生的成長。因為在小學生眼中，老師永遠是他們最崇拜的人，班主任身體力行了，學生會做得更好。小學生的模仿、接受性很強，而老師尤其是班主任在其中產生的影響很大。作為班主任要想在學生心目中樹立威信，就必須自身做出一定的示范性。要學生講究文明禮貌，你首先要自身講究語言舉止文明；要學生講究衛生，你首先要做到不亂扔紙屑果皮；要學生養成撿垃圾的習慣，你就要看見垃圾隨手撿起；要求學生不遲到、早退，你首先必須做到遵守時間，上班、上課不遲到，途中不早退。這也就是要求班主任必須為人師表，即所謂的身教。在班主任工作中，我要求學生做到的同時也要求自己首先做到。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種威信，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。所以說，班主任只有做到重“言傳”更重“身教”,才能在管理班級時做到游刃有余。

總之，只要我們有正確的主導思想，本著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的教育目標，真誠地捧著一顆愛心，管理中注重“言傳”與“身教”有機結合，不斷提高自身素質和能力，一切工作從小事做起、從實際做起，“做實、做細、做精”,不斷總結得失，與時俱進，在改革的過程中創新，在創新的基礎上發展，就一定能把工作做得更好。

參考文獻：

侯昌建。如何做好平行班的管理工作[j].科學咨詢：教育科研，（03）。

班主任管理論文（專業18篇）篇十一

在新的歷史時期，面對教育發展的新形勢以及青少年學生的個性發展新特點，中學班主任在班級管理過程中面臨著很大挑戰。因此，班主任在加強班級管理時要特別注意管理藝術，采取科學有效的方式方法，切實增強德育工作的針對性和實效性。

在學校德育工作中，班級管理是非常重要的工作環節，歷來都受到教育行政部門、研究部門和基層學校的高度重視。然而，面對新的教育發展形勢以及青少年學生身心發展的新時代特征，在中學班主任班級管理工作中往往會出現較大的困難，出現很多不和諧的現象，導致班級管理質量不高，學校和家長不滿意，部分班主任教師自身也出現畏難情緒，不愿意承擔班主任工作。為扭轉這一不利局面，切實把德育工作落到實處，要求班主任在班級管理工作中必須講究管理藝術，注意相關的基本原則，積累、運用和創新工作方式方法，從而承擔起立德樹人的根本任務，全面提高人才培養質量。

無規矩不成方圓，學生違紀必須接受教師的批評教育和處罰。關鍵是怎樣處罰才能使學生不存在消極抵觸情緒，而又心悅誠服，同時能夠自覺改正錯誤，這就是教育藝術性的問題。班主任要能夠通過巧妙的方式方法，把學生違紀這一客觀上的壞事變成主觀上的好事，最終達到改正錯誤與促進學習的雙贏目標。鑒于此，以練代罰便是一種極為有效的方法。如對于情節較輕的違紀學生，班主任可以嘗試請他站在講臺上面對全體同學唱一首歌或講一個有趣的故事；對于情節較重的違紀學生，拋棄要求學生寫一份檢討書或者保證書并且當眾宣讀的傳統辦法，可以嘗試要求違紀學生寫一份不少于300字的違紀心理報告，而且必須要用楷書工整地進行書寫，通常會取得較為顯著的教育效果，主要原因:其一，受到以練代罰的學生通常不會在心理上產生對班主任的抵觸情緒，由于他們無論是唱歌還是講故事，都會贏得全班同學的掌聲鼓勵，而在這種愉悅的氣氛和環境中，接受到了潛移默化的教育和影響；其二，在全班同學的關注下，以練代罰的學生在唱歌或講故事的過程中，勢必成為大家目光匯集的焦點，這在客觀上也鍛煉和考驗了他們的口才和膽量，而撰寫錯誤心理報告，并且用楷書工整書寫，不僅培養了他們在語言方面的組織、歸納和提升能力，而且在客觀上也鍛煉了書寫能力；其三，以練代罰的教育形式，能夠養成學生積極的心態，把一部分學生尚未被發現的潛能激發出來，使他們在公眾場合大膽表現自己，提升自信心，從而強烈地意識到自己不比任何人差。

在日常的班主任工作中，有的班主任尤其是年輕班主任往往壓不住火氣，在課堂上或課后容易大發雷霆，令違紀學生在班級同學面前丟掉自尊，更有甚者可能會導致師生的激烈沖突，不但沒有起到教育效果，而且會擴大事態。即使違紀的學生沒有辯駁或者反抗，表面上看是接受了教師的批評，但在內心里未必服氣，只是懾于班主任教師的威嚴。鑒于此，班主任教師不妨采取以退為進的策略，使用這一策略的依據在于每名學生都有其閃光點，哪怕是最調皮、淘氣，甚至是經常違紀的學生，也都在某些方面有長處或優點。因此，班主任不應該只關注違紀學生的短處和錯誤，要善于捕捉他們身上的閃光點。在批評教育違紀學生時，先不要急于指出他的錯誤之處，不妨以退為進，首先列舉他身上存在的閃光點（也許這些閃光點學生本人并沒意識到），并使學生認識到教師很欣賞他的這些閃光點，如果能夠堅持完善自己，改正一些不良習慣，不犯錯誤或者少犯錯誤，他就是一個很完美的孩子。在這種積極的鼓勵和心理暗示下，違紀學生會感到自己在教師心中還是有位置的。這時班主任再趁熱打鐵批評他的違紀行為，學生就更容易接受，并且會積極地加以改正，最終收到事半功倍的教育效果。

一個班集體必須要弘揚正氣和正義，營造出積極向上的氛圍，積聚正能量，也就是說必須要有良好的班級氛圍。班級管理工作主要包括學習、紀律和衛生，其中以學習和紀律最為重要，班主任必須嚴格要求，同時又不能毫無人情味，針對嚴格要求學生而產生的不理解和抵觸情緒，以及師生間的誤解、矛盾，及時的溝通和疏導是必要和重要的。在具體實踐中，班主任可以嘗試從學習和紀律兩條線上分別提出嚴格要求，并且狠抓落實。在學習方面，嚴格要求學生不盲目迷信教師、迷信權威，要積極發揮主動性和創造性，敢于就學科知識向教師發起挑戰；在紀律方面，要堅持先“法”后“情”，要向學生宣傳“只有堅持鐵的紀律，才能取得勝利”的團隊理念，在此基礎上，建立嚴格的班級規章制度，只要有學生違反紀律，不管是班級干部還是普通同學、成績好的還是成績差的，都堅持一視同仁，必須接受批評教育甚至是紀律處分。這一點班主任絕對不能放松，如果打了折扣，那么在學生眼中，就會變成一個沒有原則的人，勢必會助長不良風氣和行為的產生。同時，在班主任嚴格要求、鐵面無私地處理違紀學生的過程中，有個別或者少數學生可能會不理解，甚至抵觸，這時班主任必須及時與其進行溝通，曉之以理、動之以情，通過耐心細致的思想疏導和情感交流，化解他們的抵觸心理和不良情緒，使之最終積極融入到班集體生活中。總之，班主任在嚴格班級管理的過程中必須堅持一個原則:先講法，再講情。

以學生為主體、以發展學生的素質和能力為本，這是班主任必須堅持的管理理念。在學習和紀律上的嚴格要求，甚至對違紀學生的批評教育乃至處理，最終目的都是為了學生的發展服務。在大力實施素質教育的背景下，班主任可以通過開展有針對性的系列活動，為學生的成長、發展搭建平臺，給每名學生創設展示個性的空間，從而使他們在活動中實現自我教育和發展，為其將來的持續發展奠定基礎。一是組建興趣活動小組，興趣是最好的教師，是教育培養學生成才的起點，也是一個人發揮聰明才智和取得最后成功的主要動力，因此，班主任在班級管理的過程中，要注意發現、發掘每名學生的興趣點，并引導他們把自己的興趣和學習目標有機結合起來，使興趣能夠有助學習成績和學習能力的提高，因此，班主任可以根據學科特點，把興趣相同的學生組織在一起，組成若干學科興趣小組，定期開展相關的學習和研究活動，通過活動培養學生的個性和特長，進一步提高他們的學習能力；二是開展“手拉手”學習幫扶活動，通過先進帶后進，培養學生團結互助的品格；三是實施班委會定期輪換制，定期通過班級選舉輪換班長，再由班長挑選同學組建班委會，班主任放手鼓勵他們大膽工作，同時積極加以引導，培養學生的自主能力；四是利用早晨自習的時間，由學生輪流主持，開展系列活動，如演講、辯論、佳作欣賞、英語口語對話、名家名篇朗讀背誦等，因為負責主持的學生具有不同的氣質、能力和個性，因此，其所主持的活動自然也是豐富多彩、不拘一格，通過早晨自習時間的系列活動，不僅會保證良好的班級秩序，更重要的是培養鍛煉了學生的綜合素質和能力。

從心理學方面來審視，學生所處的中學階段也是其人生的重要轉折期。此時的青少年逐步由經驗型思維向理論型思維轉化，他們對于現成的結論和簡單的說教已經不再感到滿足，而且因為還不夠成熟，往往容易導致偏激和固執。因此，如果班主任對中學生只是一味地進行道德說教是不科學的。而正確的做法應該是靈活地把握德育工作，把“有聲”的教育與“無聲”的感染帶動有機地結合起來，班主任既要做學生的道德引領者，也要做學生的心理咨詢師。班主任在處理學生的相關問題時，不必都進行語言說教，有些事情和問題，默默地關心愛護更為有效，能夠使學生感受到來自教師的關懷和溫暖。另外，中學生正處于青春期，在身體發育方面變化很快，已經凸顯出了第二性征，這會導致一些學生感到十分羞澀和難堪，與此同時他們也認為自己已經是大人了，不再是懵懂的孩子，并有意無意地利用評判的眼光和心理來面對周圍的一切人和事，這就導致了一部分學生開始抵制教師和家長的教育，這就是所謂的“青春期”或者“叛逆期”。鑒于此，班主任在對學生進行思想品德教育的過程中，要意識到學生所處的特殊成長發育期，從而拿出更大的耐心和愛心，對他們進行更多的關心和愛護，尤其是要做學生的“心理咨詢師”。班主任必須要以敏銳的'眼光及時發現學生存在的心理問題，并第一時間在合適的時機選擇適合的地點，與他們真誠地進行談心交流，認真做好心理疏導工作，幫助他們撥開心理的陰霾，走出心理誤區。因此，有一點必須強調，那就是班主任因為年齡段不同，其在關愛學生方面的特點和優勢也不盡相同，因此，班主任應充分發揮各自年齡段的優勢，通過不同的途徑、方式和手段，使學生切實感受到成年人是尊重和理解自己的，最終得到情感體驗，形成歸屬感。在新的歷史時期和時代下，班主任工作越發具有挑戰性，每一名學生都具有其獨特的個性，都是一個全新的世界。在班級管理工作中，班主任要想贏得學生的信任和擁護，成為他們的朋友，必須付出更多的心血，摒棄傳統的或簡單或粗暴的管理方式，努力適應當今青少年的身心發展，多研究班級管理的方法和技巧，切實提高德育工作的效率和質量。

［3］王詠梅．淺談班主任管理藝術［j］．新校園:理論版，2011，(8)．。

班主任管理論文（專業18篇）篇十二

在教育制度中，班主任作為一個班級的主要構成部分，其功能除了正常的教學之外，還包括組織班級和管理班級。班主任的水平高低有可能會對學生的學習態度、學習習慣和心理健康造成一定的影響。要想提升班主任自身的管理和教育水平，除了需要掌握最基本的教學知識，還需要班主任在長期的教學氛圍中養成高尚的人格品質和正確的管理教育方法。本文以班主任的管理和教育藝術為論題，主要集中于初中班主任這一班主任群體進行描述。

一、初中班主任應具備的基本素養。

1.需要看淡名利帶來的誘惑。

和其他初中教師相比較，初中班主任的工作不僅僅復雜，而且非常繁瑣，在工作進程中，有可能會因為各種各樣的瑣事和名利得失而搞得焦頭爛額，從而影響自己的情緒。一旦情緒受到影響，那么在日常的人際交往和為人處世上面，就會因為焦躁、急切的心態無意識地傷害別人。對此，筆者認為，初中班主任應該對名利保持一種平常心，樹立正確的價值觀和人生觀。首先要正確看待班主任的工作，工作的本質是為了更好地培養、服務于學生，而不是為了獲得名利就去擔當班主任。其次，學校等教育機構應該就優秀班主任的工作給予一定的獎勵，這將會激勵其他班主任更加積極地做好本身的工作。

2.要養成科學的教育理念。

對于一個班主任來說，科學的教育理念可以科學、正確地引導其在日常管理教育工作中做出恰當和合理的判斷。例如：科學的教育理念就要求初中班主任要有一顆獻身教育的心，除了要學習本教學學科的專業知識外，還需要充分了解國內關于教育的法律法規，在實踐教學中，總結實踐經驗，就存在的問題充分整合自己的意見，然后呈交相關部門。

1.積極調用班干部的積極性。

與初中班主任親自管理學生相比，選拔班干部，讓學生自己管理自己，無疑是一項很好的管理辦法。班干部作為學生學習中的一部分，往往會熟悉學生的學習動態情況，在管理上，與其他學生也有許多的溝通話題。因此，班主任應該充分認識到班干部的重要性，聚焦班干部管理辦法，采取民主決策的形式，選拔班級委員會，讓學生自己管理自己，做到充分的自覺性。

2.科學制定班級管理制度。

俗話說：無規矩不成方圓。在學校中，班級是最小的構成單位，但是，這并不能說明班級就不需要自身的班級管理制度。科學有效的班級管理制度除了成文制度之外，還需要設定一些非成文制度。前者主要指代一些班級班里的常規內容，后者則是指代針對班級學生學習氛圍、習慣等等內容制定與之配套的管理制度。

3.把握好班級管理的度。

初中班主任要想做到讓學生信服自己，首先要做到的就是要保證班級管理的公平、公正和公開，只有基于這種公平性原則展開的管理工作，學生才會去認同，去接受；其次，班主任應該充分調動學生的積極性，主動創造良好的學習和教學氛圍。一般來說，一個班級有多個種類的學生，面對這種情況，班主任就需要把握多種管理方法來逐個擊破，主動與學生進行交流，了解學生的切身情況，讓學生感受到班主任對其的“愛”。

1.要對學科知識有充實的'儲備。

初中班主任并不是單獨存在的，其本身的職責除了增加的組織和管理之外，還有一個最基本的任務就是教學。要想做一個優秀班主任，除了要具備科學的管理方法之外，還需要對本科學的專業知識有一個充實的知識儲備。只有地基夯厚了，路面所能承受的壓力才能無限制地擴大，在成功的成績面前，班主任的話語權和影響力也能隨之提升。因此，綜上所述，初中班主任必須要及時充電，在教學中學習，在學習中教學。

2.要學會多元化的教育方法。

多元化的教育方法就是針對不同的學生，制定出不同的教育方法。第一，班主任要做好學生信息的收集和整理工作，與其他任課教師進行溝通，深入挖掘每一個學生的優點和缺點，從第三者的角度，對這些因素進行客觀的總結和歸納。除此之外，班主任還需要積極和學生進行交流，了解其興趣所在。比如：一些學生不喜歡物理化學，反倒對歷史、地理情有獨鐘，因此，班主任可以收集這方面的一些資料，主動幫助這些學生參與這方面的知識競賽，提高他們的學習積極性。第二，基于不同學生的學習、理解能力，制定出不同的學習階段計劃和學習成果要求，當學生達到這些要求的時候，班主任可以給予一定的獎勵，讓其有充分的自信心和滿足心，不能達到的話，班主任也要激勵其不能放棄，在空閑時間，教師可以對這些學生進行針對性的課外輔導。只有切實做到這些，班主任的教學才能順利展開。

四、結論。

初中班主任除了是一個普通的教師之外，還應該是一個合格的管理者，在教育中管理，在管理中教育，只有真正用心去做的班主任才能被稱為優秀班主任，才能被學生和家長接受。

參考文獻：

[1]曹吳梅.關愛留守少年的健康成長――談談初中班主任工作[j].文教資料.(01).

[2]陳英.初中班主任的差生轉化工作[j].學園(教育科研).(15).

班主任管理論文（專業18篇）篇十三

班級管理中，批評是一種重要的教育方法，班主任掌握藝術性的批評方法，才能起到教育的目的。因此，班主任應從初中生常犯錯誤的幾個方面入手，結合他們的心理特征進行有效的批評與指正。本文結合具體教學案例，從措辭恰當解難題、改變方式妙批評、把握分寸促談話、耐心細致做工作四方面簡要論述了在初中階段班級管理中班主任的批評藝術，以期能讓學生心悅誠服地接受意見，凈化學生的心靈。

在班級管理中，班主任在批評學生時要遵循適度、得當的原則，在批評中班主任要注意批評語言的技巧性，采用恰當的語言，例如婉轉的表達，溫和的語氣等。批評本身就是一種對他人行為的否定，切不可采用消極的、過激的語言對學生進行批評教育，這樣會引起學生的抵觸情緒，班主任應采用針對性的語言、事例等指出學生的不足之處，引導學生主動承認錯誤，才能讓學生心服口服，起到指引方向和教育的作用。

例如在一些自習課或班會課上，經常會有學生無精打采的靠在桌上打瞌睡，甚至還有小聲說話的同學，如果班主任當著全班同學的面，大聲斥責他們的話，會讓學生難堪，只會收到適得其反的效果。這時班主任若能輕松的開個玩笑：“剛才做夢了吧，夢見什么高興的事情了，看都流口水了。”在針對上課愛聊天的學生時，可以這樣進行批評：“聊什么呢，這么開心，跟大家分享下吧。”

這些玩笑式的批評，既不會讓學生難堪，又活躍了課堂氣氛，同時又能誘導學生改正上課時的錯誤行為，起到事半功倍的效果。

俗話說：“文武之道一張一弛、以柔克剛、剛柔并濟。”批評需要鞭策也需要激勵，班主任在進行批評時可以根據學生不同的'心理發展特點，采用“張弛之道”或“剛柔并濟”的方法。

例如有一次在課間活動時，班上幾位男同學為了搶籃球而爭搶起來，致使其中一位男生不小心摔倒受傷，住進了醫院。在我知道事情真相后，首先我不去責備其他幾位學生，而是帶領他們一起去醫院看望住院的學生，關心的詢問傷情，再和他們談心，讓他們意識到自己所犯的錯誤，主動承認錯誤。之后在班級上進行安全教育，讓每位學生都能認識到同學之間的友誼是十分珍貴的，不管是學習上、生活中都應該互幫互助。

班主任從關愛學生的角度委婉的進行批評，既保護了學生的自尊心，又及時糾正了學生的錯誤行為。

成功的人際交往注重的是，在不同的場合，合適的時間段，針對不同的對象講恰當的話。同樣班主任在教育學生時也要注重時間、地點，運用恰當的方式方法教育犯錯的學生，班主任如果當著其他同學的面直接批評的話，會傷害他的自尊心，會對老師存有抵觸情緒，很難接受老師的批評教育。

比如，我班上有位男同學上課經常遲到早退，好打抱不平，打群架，很難管理。我經常利用課間或休息時間找他談心，經過多次溝通后發現這位男生籃球打的不錯，并且愛講義氣，在學生中很受歡迎。于是我決定利用他的這個優點，選他當班級的體育委員，面對老師的信任和同學的支持，他非常感動，下決心改掉自己身上的不良行為，自此后他常常以班干部的帶頭作用嚴格要求自己。

通過選擇合適的時間、地點，把握好分寸與學生進行交流溝通，會準確找到糾正學生錯誤行為的方法，真正達到春風化雨，潤物無聲的作用。

我們常常會遇到這樣的問題，有的同學犯錯后會主動承認錯誤，而且能及時改正，但是一段時間后又犯同樣的錯誤了，如此反反復復，考驗著老師忍耐力。針對此類學生我們首先要了解學生的心理發展特征，認識到批評教育的反復性，在具體工作中要耐心細致，循序漸進的進行批評教育，不能急于求成。

例如，班上幾位坐在最后兩排的學生，上課時經常聊天，影響其他學生的學習，經過批評教育后承認了錯誤，不在上課時說話了。但是好景不長，他們在課堂上又開始交頭接耳了，在有次和其他老師交流工作經驗時，我把這情況告訴了一位教學經驗豐富的老教師，他語重心長的說：“慢慢來，不要著急，只要你有耐心，總會好的。”此后，在我一次次耐心教育中，這幾位同學終于不在課堂上講話，影響其他學生學習了。

針對個別學生反復犯錯的行為，結合學生心理發展特征，要求班主任在進行批評教育時要心平氣和的溝通，耐心細致的教導。

總之，我們要結合初中生的自身特點，比如不同的家庭生活環境、迥異的性格、青春期的叛逆等等，為了達到批評教育的目的，不僅要分析學生的心理，而且要時刻謹記批評的目的是為了促進學生德智體美勞的全面發展，是為了培養出有理想、有能力、有思想的新世紀人才。因此，我們需要注意批評的方法，根據不同的學生，注意批評時機、場合、措辭的選擇，做到與學生進行心靈的交流，通情達理，如潤物細無聲的春雨一般，既表達了對學生的愛護和關懷，又維護了學生的尊嚴，并且讓學生意識到了老師的拳拳之心，從而達到了教育的目的。

班主任管理論文（專業18篇）篇十四

教師真切的情感投入是情感教育重要的手段，而教師情感的表達主要通過教學語言的巧妙運用。課堂教學語言包括教師嫻熟的言語、親切的神情、適當的手勢、適度的體語等。如果課堂教學中教師不茍言笑，生硬的言語，冷漠的表情，失態的體語，哪里還有情感的交流呢？如果教師發揮教學語言的綜合效應，成功地駕馭教學語言，必能使學生情緒高昂，在感染熏陶的氛圍中提升語文素養。課堂教學中，抑揚頓挫、富有表情的有聲語言是語文教師傳遞知識信息和情感交流的主要方式。無論是巧妙生動的新課導入，抑或是師生間真摯對話，還是有表情的范讀課文，語文教師都必須飽含情感。情感越深切越豐富，語言的感染力就越強，情感教育的效果就越好。例如，學習《我的母親》時，筆者是這樣激發情感的———莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念母親的時候。”現代著名學者胡適先生一生深受母親的影響，他少小離家，學有所成；同時也留下“生未能養，病未能侍，畢業劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的哀痛與遺憾。母親是孩子的第一位教師。可以斷定，胡適博士的身后一定站著一位偉大的母親。同學們，是母親，撐起我們成長的藍天麗日；是母親，伴隨著我們走過人生的風風雨雨。讓我們感念母恩，以勤奮向上去回報母親的恩德吧！短短幾句話，迅速撥動了學生心靈的琴弦，感受到母親含辛茹苦教子成龍的追求，激起了他們體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感。語文課堂教學中教師的情感投入就是教學的生命。語文教師要有嫻熟的語言技巧，同時要富有表情，抓住作品的情感基調，釋放出最大的情感能量，撥動學生的心弦，引起他們內心世界的強烈共鳴，激發學生與之相一致的情感體驗。當教師將情感的種子移植到學生心田之時，他們的情感就會顯出旺盛的生機和活力。

二、挖掘情感因素，披文入情。

挖掘語文教材中的情感因素是進行情感教育的必經途徑。文章不是無情物，一篇優秀的作品，無處不流露作者豐富的情感，無處不閃爍作者情感的火花。綜觀新課程標準理念下編寫的語文教材，入選的.文章確系“文質兼美，具有典范性，富有文化內涵和時代氣息”（引新課標語），蘊含著大量的情感因素，有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀。新教材里有人生的感悟，理想的追求，信念的執著；這里有詩情畫意的自然之美，探索科學的生活之趣，溫馨家庭的手足之誼；這里有亦真亦幻的世界令人遐思，越挫越強的人生健康成長，卓越成就的名人崇高情懷；這里有黃土高原的豪放氣概，江南農村的芬芳氣味，動物世界的生存奧秘；這里有對戰爭的憎惡、對先輩的懷念、對人情的友善……所有這一切，構成了作品多彩多姿的主題，挖掘出課文中的情感因素，有助于針對性進行情感教育。那么如何將作品的情感因素挖掘出來進行情感教育呢？首先在備課時要認真鉆研文本，在制定認知目標和能力目標的同時，挖掘文章中的情感因素確立與之相適應的情感教育目標，形成三位一體的教育目標。這一環節在某種程度上相當于演員看劇本的過程。再者，在教學中要“披文入情”。作為觀念形態的作品，都有作者表情達意的脈絡。披文入情，就是“引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”披文入情的過程，就是理解和體驗作者在其作品中所表達情感波動的脈絡的過程。當學生和作者的情感產生吻合之時，才能激起學生的情感共鳴，吸引學生在愉悅的情感熏陶中出文悟道。例如：學習《阿長與〈山海經〉》一課，筆者認真鉆研文本，挖掘其中的情感因素，把情感教育目標確定為：感悟作者對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的人性美。在課堂教學中，引導學生閱讀感知，體會到作者對她不好的習慣，最先是“憎惡”、“討厭”的；當聽到“長毛”的故事后，“我”對阿長產生了敬意———“卻不料她還有這樣偉大的神力”；但當阿長“踩死隱鼠后”，“我”對她的敬意突然消失了，當“長媽媽”買來“我”渴慕已久的《山海經》時，“我”對她產生了新的敬意，認為她“確有偉大的神力”。然后再引導學生精讀文本，在討論交流中感悟，作者阿長充滿著敬重和懷念，由此看到了人類那種難能可貴的淳樸和善良。從而表明，感受人物就是涵泳生活，學生們在潛移默化中受到美好情感的熏陶，達到情感教育的目標。只要教師認真備課，挖掘教材中的情感因素，確定相應的教學目標，然后引導學生“披文入情”，在情感體驗的基礎上，指導學生“出文悟道”，使學生通過閱讀，從作品的藝術形象中領悟出所蘊含的道理，從而達到情感教育的目標。

三、創設相應情境，臨境冶情。

教育心理學研究表明，人的情感總是在一定的情境中產生的。既然情感是客觀事物在人的內心體驗，那么在課堂教學創設與教學內容相適應的情境，讓學生身臨其境，通過氛圍的渲染，情境的烘托，陶冶學生的情感。情境的創設除了教師巧妙運用教學語言之外，還可以“靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式”（引新課標語）。隨著計算機技術的普及，多媒體等現代教育技術進軍教學領域，通過文字、實物、圖像、聲音等途徑向學生傳遞信息，合理利用現代教育技術為語文教學創設情境發揮獨特的作用。那些生動的畫面，精美的圖景，讓學生形象直觀，如臨其境，不僅叩開學生的心靈之窗，在模擬的情景中陶醉其間，感受體驗，使其有所感悟，有所啟迪，從而激發濃厚的學習熱情，以飽滿的情感投入學習。例如：學習《安塞腰鼓》一課時，可先播放一段“安塞腰鼓”表演視頻，讓學生欣賞。學生如臨其境，仿佛聽到驟雨一樣急促的鼓點，仿佛看到旋風一樣飛揚的流蘇，亂蛙一樣蹦跳的腳步，斗虎一樣強健的風姿。然后再用多媒體展示：西北，是中華文明發祥地，曾有秦、漢、唐的強盛，有人說過，黃土高原的土層有多厚，它的文化積淀就有多深。黃土高原氣候惡劣，土地貧瘠。改革開放，這里依然是貧窮而落后的。貧困而艱苦生活著安塞人，為什么還能將自己的腰鼓打得這么響？他們想要訴說的是什么？學生從情境中理解、想象，感受到高原人的軀體里涌動著強勁的生命力量，領悟到高原人的骨子里充滿著新生活的強烈渴望。

班主任管理論文（專業18篇）篇十五

高中階段是學生走向成熟的關鍵時期，班級管理不僅是班主任配合學校教學管理策略的手段，也是促進學生身心健康發展的途徑。從素質教育的角度講，新課程改革背景下，高中班主任作為班級領導核心，學生身心健康發展的引領者，各個教育主體的溝通媒介的重要性逐漸凸顯，但是其面臨的班級管理問題也更加復雜多變。

新課改教學背景下高中班主任班級管理面臨的問題具體體現為：第一，思想道德教育與高考備考之間的沖突。高考讓高中階段的師生每天嚴陣以待，幾乎將全部的精力投入其中，珍惜每一分鐘的學習與復習時間，爭分奪秒地提高高考成績是教師以及整個學校教學實力的體現，在這樣的壓力下，班主任在班級管理過程中，只能圍繞著學習開展，而忽視了學生綜合能力的發展；第二，民主管理的缺失，一些班主任缺乏對班級自治的正確認識，忽視高中生的自主能力，習慣于對班級事務面面俱到的掌控，這樣的管理方式容易激發學生的逆反心理，使得學生出現“班主任在一個樣，班主任不在另一個樣”的問題，這不僅影響了班級紀律，更限制了學生的成長；第三，各環節之間的信息溝通不暢，例如在貫徹學校教學管理計劃的過程中，更多的是對學生自上而下的灌輸，而忽視了學生對學校管理意見的反饋，影響了學校與學生的正常溝通；第四，互聯網向校園的延伸，帶來了多元化的價值理念，一些不良思潮對情感價值觀尚不成熟的高中生而言具有巨大的沖擊力，并影響了德育教育效果。

1、堅持學生主體地位，貫徹民主管理理念。

新課程改革的核心思想就是圍繞著學生主體開展教學管理工作，讓學生從傳統被動參與學習，被動接受班級管理規范的束縛下解放出來，形成主動參與的動機，并證明自我價值。基于此，在高中班主任創新班級管理思路的過程中，應該抓住這一核心理念，從學生主體出發，為其構建民主公平的管理環境。具體來講，班主任應該從傳統的應試教育模式中走出來，雖然高考在現階段仍然是學生未來發展的關鍵性因素，但是班主任不能將提高學生各學科成績作為班級管理的唯一目的，而是應該通過良好的班級環境氛圍營造，讓學生的知識、能力、情感獲得全面發展。在班級民主管理中班主任應積極與學生進行溝通與交流，了解學生對于班級管理的意見，以及自身對于班級管理的訴求，并利用民主的形式進行班級工作決策，讓每一個學生都能夠在參與中重新認識個體與集體的關系，從而提高班級管理的有效性。

作為班級管理的主導者，班主任只有具備了良好的職業素養，才能充分協調教學管理中的各方面關系。高中班主任的職業能力建設需要內外因素的共同作用，一方面學校應該做好班主任職業培訓工作，針對新課程改革對班級管理提出的新要求，推動班主任掌握并運用科學的管理方法，提高協調班級管理矛盾的能力，并利用職業考核、學生調查等方式，對其職業能力、職業態度進行評估，進而構建一支能力過硬，責任心強的班主任隊伍；另一方面班主任還應該注重自身建設，積極與其他班主任進行管理經驗交流，增加文化知識學習，注重自我修養以及在班級管理中的一言一行，為學生樹立良好的榜樣，強化對高中生的思想、行為引導。

3、注重管理方法創新，促進學生綜合能力的發展。

班級管理思路需要具體的管理方法加以落實，在高中階段的班級管理中，學生的自主能力得到進一步發展，并且有著強烈的自我表達意愿，因此，班主任應該圍繞著學生，設計切實可行的班級管理辦法。例如因材施教是我國傳統教育理念中的精髓，它體現了對學生個體差異性的尊重，基于此，高中班主任在班級管理中，應該積極滲透因材施教的理念，從學生的差異性出發，設計不同的管理方案和評價指標，讓每一個學生的個性都能夠全面發展的機會；再如為培養學生的團結合作意識，教師可以將班級學生劃分為不同的管理單位，利用小組長組織各個小組開展自治，并引入競爭機制，讓學生在小組合作中認識到集體的力量，進而在班級管理中延伸思想，提高對班集體的歸屬感和責任感。

總之，新課改體現了以學生為本的教學理念，而高中班主任在班級管理中，應該為著這這一基本指導，充分發揮自身組織者、領導者的職責，用樂于奉獻的職業精神與學生進行積極的情感溝通，及時了解學生的學習情況和生活情況，并制定完善的班級管理機制，營造公平民主的管理環境，進而實現高中階段素質教育的基本目標。

[1]石耀華，趙彩麗。試論高中語文選修課課程內容的現狀與出路[j]。阜陽師范學院學報（社會科學版），2014年03期。

[2]許淑英。高中語文選修課教材存在的問題與建議[j]。生活教育，2014年10期。

[3]孫艷靜。談高中語文如何實施高效課堂[j]。學苑教育，2014年12期。

[4]陳友萍。巧用多媒體，激活高中語文課堂[j]。語數外學習（高中語文教學），2014年04期。

班主任管理論文（專業18篇）篇十六

初中階段學生的首要任務是學習基礎知識，因而班主任應當在學生身心健康得到保證的前提下，將教育重心放在學生學習興趣以及效率的提高方面，為學生的學習創設較好的氛圍，這樣便會大大提高教學效果，進而提高學生成績。這就要求班主任除了具備崇高的人格品質，還需要有廣博的知識基礎。在教學過程當中，班主任應當引導學生進行知識預習，分析課程中的知識點。然后再利用課堂教學時間開展一系列有助于學生理解的教學活動。課程結束之后，可以就所運用到的教學方法加強與學生的溝通交流，學生若是覺得這種方式新穎，可以在以后教學中繼續堅持，如若學生反映不好，要及時糾正。這樣便易于學生接受知識，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

二、公平對待學生。

初中階段的學生渴求一種獨立地位，希望得到家長和教師的公平對待。在班級中，即使成績不理想的學生也希望教師能夠喜歡自己，但是如果教師只是特別重視一小部分學生，那么，就會引起其他同學的不滿情緒，在這樣的背景條件之下，學生就會抵觸班主任提出的要求，致使師生關系進一步惡化。因而，在班級管理中班主任應當公平對待每一位學生，這樣才有助于班級良好氛圍的建立。班主任在教學以及管理過程當中，應當細致觀察學生學習情況，不單以學生成績好壞判別學生優劣，對于每位學生的進步都應予以及時鼓勵，因為成績較好的學生需要不斷鼓勵以使其獲得更大的進步；而成績落后的學生則需要教師的鼓勵以使其增強信心。比如，某位同學成績一直都不太好，但教師應當善于尋找這位同學身上的優點并加以鼓勵，因為學生在受到教師的表揚后，就會努力完成教師的期待，進而投入到學習中。但是同樣，班主任也應當找出學生的缺點，在這個基礎之上，采用一些教育以及輔導措施，以促進學生得到全面發展。

三、充分發揮指引作用。

畢業班的班主任往往任務繁重，因為在這個階段學生的`情緒會隨著每次考試的成績波動較大。因而教師要時刻關注學生的狀態，以在必要的時刻，對學生進行積極的指引，使學生堅定地向前走。在這個過程中，教師一定要注意與學生相處的方式，以耐心冷靜的心態對待學生，在學生有了進步之后要予以鼓勵，在批評學生時也要注意語言表達方式，尊重學生，因為這個時期學生由于學習壓力較大，非常容易與教師產生矛盾。因此，班主任在批評某個學生的不好習慣時，就需要講求一定的技巧，可以先肯定學生的優點，進而再以一種比較委婉的方式指出學生身上的不足，這樣學生就能夠易于接受教師的建議，重新認識自我。由于學生壓力較大，因而教師需要關注學生的活動狀態，幫助學生做好心理狀態的調整工作，若是發現了可疑之處，要及時與學生溝通交流，了解學生的心理，進而對學生進行開導，使得學生能夠感受到教師的關愛之情，走出疑惑。在教育管理過程中，班主任應當注重班風的建設工作，盡最大努力為學生創設良好的學習氛圍，因為學習環境的好壞對學生學習有著較大影響。總之，在班級中，班主任要扮演好管理者這一角色，為班內學生的學習創設良好氛圍的同時還要發揮引導者的作用，積極引導學生，及時發現并幫助學生解決他們在學習生活中所遇到的困難，為他們的成長掃清障礙，進而促進學生更好地發展。

班主任管理論文（專業18篇）篇十七

摘要：在班級管理中過程中創建和諧的師生關系是非常有必要的，而恰當利用賞識教育也尤為重要。中學生在思維、品行和學習能力等方面正值迅猛成長階段，由于生活環境、個性心理等方面的不同，彼此的學習情況存在差異。作為教師，即要旗幟鮮明地欣賞每個學生每個方面的積極表現，更要以博大的胸襟包容其學步的蹣跚并關注他們“摔倒”的困惑。

關鍵詞：關注；寬容；交流；情感。

隨著社會的發展和教育教學的改革，人們越來越關注學生個體的需要和個性的發展。但是由于種種原因，班級管理中普遍存在學習焦慮、學習無興趣、兩極分化嚴重和差生多等現象，這些現象都不利于學生學習和健全人格的形成。我認為在班級管理過程中創建和諧的師生關系是非常有必要的，而恰當利用賞識教育也尤為重要。作為一名多年的畢業班班主任，我簡單談一下自己的看法。

一、教師要強化自身的親和力。

俗話說，親其師，信其道。師生之間和諧的關系是緩解因學習造成心理壓力的'關鍵，因此班主任應有意識地強化自身的親和力，也就是我們平時說的在學生中有“人緣”。教師的魅力在于其業務素質和個人修養，除了嫻熟的教學技能、淵博的學科知識外，教師對待學生應保持熱情、民主和寬容的心態，教師的民主作風是建立良好師生關系的前提。教師和學生在人格上的地位和獲取科學知識方面是平等的，對學生的鼓勵和賞識就是學生生活中的陽光。而我們這些播撒陽光的人，卻總是不自覺地做著“錦上添花”的事情，對那些一直生活在陽光普照下的“尖子生”關愛有加，而對那些渴望得到陽光的“學困生”卻吝嗇得很。殊不知，我們的一句表揚、鼓勵，甚至是安慰的話，對“學困生”來說，都是可能讓他們快樂一天，甚至一周的“養料”。其實，教育改變命運，對一個“學困生”來說更加確切。

二、教師應該以寬容的態度關愛學生。

對于青春期學生的叛逆，我們每個人或許都曾經經歷過，只是身為教師的我們已經無法真正地理解一個孩子的感受。其實，叛逆并不是什么大不了的問題，每個人都會有叛逆的傾向。對于一個人的成長來說，它也不過是暫時的，而且只有經歷了這暫時的痛苦，學生才會慢慢成熟，從而真正理解老師的用心。中學生在思維、品行和學習能力等方面正值迅猛成長的階段，由于生活環境、個性心理等方面的不同，彼此的學習情況存在差異。作為教師，既要旗幟鮮明地欣賞每一個學生每個方面的積極表現，更要以博大的胸襟包容其學步的蹣跚并關注他們“摔倒”的困惑。班主任的愛心能給學生以良性暗示，你的欣賞和寬容會使學生產生有意或無意的情感傾向，并對班主任產生期待和親近之情。我們應該讓學生品嘗到教師關愛的甘甜，嘗到知識的芬芳。融合的師生關系可以激勵學生樂觀向上，那么和諧的生生關系更能形成一種積極的情感氛圍。

三、站在學生的角度了解學生的真實想法。

屢教不改的學生，自尊心往往已經受到挫折、打擊，在心理上表現出矛盾、恐懼、不安，有一種無形的壓力。在行為上常常表現為：有話不敢跟老師講，有問題不敢請教學生，各種有意義的活動不敢參加。教師對學生的寬容，決不是放縱或任其自流，而是要把尊重、信任、理解留給學生，讓學生從自卑感、恐懼感中解脫出來，減輕心理壓力，恢復師生之間的正常交流，還給學生一份尊重、信任和理解。師生之間的關系就會得以改善和升華，學生就會主動靠近老師，敢于質疑，敢于發表自己的觀點。一名演員，無論他有多么深厚的表演理論功底，無論他對演藝技巧多么爛熟于胸，如果不參加演出，他將永遠不可能成為一名優秀的演員。班主任要盡量為學生創造參與班級活動的實踐機會，開展豐富多彩的學生交流活動和思想交流活動。讓學生充分參與班級管理，不僅能激活學生的主體意識，也會增強班級的凝聚力。

四、對學生多一些賞識，少一些埋怨。

平時我們埋怨學生表現不好，常常是我們心態不好；埋怨學生太懶惰，常常是我們自己不勤奮；埋怨學生學不好，常常是我們不愿多想辦法幫助學生；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少，對學生不夠耐心。教師不能要求學生適應自己，只能讓自己適應學生，先適應學生，才能改變學生。在日常教育和管理中，我認為教師應把學生看成幼苗，懷著“孺子可教”的信念教誨他，用“慈母”般的愛心感化他，像對待自己的孩子一樣對待他，積極探索教育的科學和藝術，讓一棵棵“幼苗”茁壯成長！疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！人世間，擁有最多熱愛別人孩子機會的職業，就是教師。沒有對孩子的愛，就沒有教育。看看我們身邊的學生，從六年級的矮小稚嫩到九年級的成熟穩健，可以說學生一生當中最重要的身體和心理成長過程都是在初中進行的。教師就像是蠟燭，只要我們在日常教育中對學生多一些賞識，就能在他們心里點燃希望，會照亮他們一生的行程。

參考文獻：

［2］張萬祥.班主任工作創新藝術100招［m］.江蘇教育出版社，2002（01）.

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班主任管理論文（專業18篇）篇十八

現在，農村“留守兒童”已經成為農村小學學生的主體,隔代教育也已經成為農村家庭教育的主流形式。再加上農村小學條件差,受教育的學生人數銳減,教育整合,學生上學的路程明顯增長。做為農村小學班主任,應努力做到“二化三溝通”。以學生為主體,班級管理制度化、日常管理民主化;加強師生之間、生生之間、教師與家長之間的溝通。

重視養成，民主管理，愛心傾注。

愛,是教育永恒的主題。魯迅先生說:“教育是植根于愛的。”在班級管理中,班主任應該把愛放在首位,教育學生學會把愛獻給他人。以愛為核心進行班級管理,能讓班級充滿友愛、活力和陽光。班級管理回歸愛,尤其要注重細節。當前,農村小學逐漸向半寄宿制、寄宿制過渡,班主任跟隨校車接送同學,照顧學生食宿。這一系列工作,都需要班主任投入情感。因而,班主任必須巧妙的利用班級管理藝術,形成班級成員之間相互友愛的合力,增強學生的幸福感。

一、知根知底，做學生的貼心人。

剛接手一個班級，你想要管理好這個班，首要工作就是分析這個班的現狀，了解學生的學習基礎、心里素質，以及家庭狀況等，對班級情況做到知根知底。再根據班級實際謀劃管理策略，制定管理措施。這樣工作起來才能做到有的放矢，使教育教學得以穩步發展，使班級管理走系統化、科學化的道路。目前，就我們農村小學而言，留守兒童幾乎占在校學生總數的40%以上。很多家長外出打工，大多孩子都是由爺爺奶奶或姥爺姥姥看管，或是由親戚代管。由于現如今的孩子又大多是獨生子女，調皮、任性是他們的天性。在家里，要管好他們，讓他們學會做人，學會學習，學會做事等等這些，老人們真的是力不從心。從而導致很多孩子都養成了一些壞習慣，目中無人、學習馬虎、紀律松散、缺乏自覺性等。這些現象就要我們做班主任的要用心去了解，以自己的人格魅力去感化他們，真正讓他們感到自己是他們的貼心人。例如，剛接的這個班級，班里就有這樣的一位學生，父母長年在外打工，他就跟著體弱多病的爺爺一起生活。生病的爺爺無法管教他，于是，他便每天放學后吃完飯就到外村玩耍，每晚都是夜深了才回家，回家后看電視，甚至看到天亮。我了解情況后，先是找他談話，不管是在生活上還是學習上，我都給予他更多的關愛，讓他感到集體的溫暖，以及感到我對他的重視。現在他已成為班里的乖孩子之一，已完全融入我們這個大家庭。人們都說，溝通是架設人與人之間的橋梁，做為班主任的，一定要善于與學生溝通，做學生的貼心人，工作起來就會得心應手。

二、愛心傾注，做學生的家里人。

冰心說：“有了愛就有了一切。”老師的一個贊許的微笑、一個信任的點頭、一次慈愛的撫摸、一句溫暖的話語都可能給學生帶來歡欣的力量。一個好的班主任，他不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“學困生”，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。在我們農村小學，大多數的學生父母都外出打工，孩子缺乏關愛。所以在工作中，我就像他們的家里人一樣，給學生慈母般的愛，尊重他們的人格，包容他們的缺點，傾聽他們的意見，分享他們的喜悅，做他們的良師益友。這樣一來真的收到了事半功倍的效果，學生們都把我當母親看待，每天早上都在校園里歡迎我，向我問好，這讓我真切地品嘗到了幸福的滋味。

三、重視養成，培養良好習慣。

習慣的養成對于孩子一生都很重要。我國教育家陳鶴琴先生說：“習慣養得好，終生受益，習慣養不好，終生受其累。”也就是說，有良好的學習習慣和行為習慣是學生獲得成功的重要因素。因此，為了學生的健康成長和終身的幸福，我們作為班主任的應高度重視學生良好習慣的養成教育。怎樣才能使學生養成良好的習慣呢？1.樹立形象。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是養成好的習慣。”學生在學習中接觸最多、最親密的莫過于老師，尤其是班主任老師，但也有家長。學生，特別是小學生，他們都是從模仿中學習。而然，小學生的模仿能力是驚人的。我們班主任在學生心目中有著一定威信，我們的行為習慣經常成為他們的模仿對象，因此，我們在教育教學中也應該表現出良好的形象，做好學生的引路人，使學生在學習中，受到潛移黙化的影響。只有在這樣的學習環境下，學生的良好學習習慣和行為習慣才能得以更好的實現。2.從小節開始，持之以恒。在提倡素質教育的今天，學生養成良好的學習習慣和行為習慣，必須從細節開始。如：在教學中，有許多的“細節”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的語音、語調等等；在課間，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，舉止文明，不說謊話、臟話等等。班主任老師要注重從這些細節方面讓學生養成好的習慣。《老子?道德經》中有這樣的一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。班主任教師必須注意從一點一滴的小事做起，習慣是經過反復或練習而形成的自動化的行為動作，它不是一朝一夕就形成的，而是必須有一個過程，要養成良好的學習習慣和行為習慣，需要不斷地強化，需要持之以恒地滲透，久而久之，學生的習慣就自然形成了。

四、建立科學、規范、民主化的班級管理制度。

班級管理制度化,日常管理民主化。在新學期兩周,逐步建立科學、規范、民主化的班級管理制度,制定班級行為規范細則。這些制度包括:依班規獎懲制度,主題班會制度,周記日記制度,板報評比制度,值日班長、組長負責制度,班長、組長定期評選制度,請銷假制度,定期調整座位制度。成立課外興趣小組,開闊學生視野。

以學生為主體,尊重關愛學生。學生是課堂的主體,也是學習的主體。班級行為細則的確立,就是為了把班級還給學生,調動他們的積極性,培養他們的參與意識、合作意識、競爭意識,全面提高他們的素質。在這一過程中,班主任的關愛與指導顯得尤為重要。冰心說“有了愛便有了一切”。農村小學尤為重要(父母外出打工,缺乏關愛)。作為班主任,要努力做到能像一個真正的朋友一樣,欣賞學生,學會傾聽學生意見,接納他們的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅。

注重培養學生的領導能力,實行值日班長、組長負責制。一個班的集體面貌如何,很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用,他們是“班主任的左右手”。值日班長、組長通過演講競選的方式,由班級成員投票選舉產生,規定任期為一個月,明確職責,處理班級日常考勤、紀律、衛生工作。

開好主題班會,增加師生之間的溝通與交流。班會是班級管理的重要一環,主題一般情況下由學生確定,班會主持人、記錄人由班主任指定,班會討論過程由學生自己完成,盡量做到全體學生參與發言,各抒己見。通過班會活動,培養學生解決問題的能力、組織活動能力,鍛煉學生的語言表達能力,增強他們參與班級管理的主動性,班主任做出點評,為班級下一步工作打基礎。

五、班主任要善于表揚，巧妙地批評，以典型做榜樣。

鼓勵學生的好處充分體現在它能給學生奮發向上的動力，培養學生的自信心，小學生更喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是一榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚，要會表揚。

當然，“金無足赤，人無完人”。由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理品質和基礎不同等方面的影響，學生中存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣，作為教師，要正視學生中的差異。對待“問題學生”要從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班的學生小強，母親早逝，父親常年在外打工，家境貧寒。不得不寄居在農村的姨媽家，他行為習慣很差，脾氣暴躁，經常逃學、偷東西、打架等。是同學們公認的無可救藥的那種令人討厭的學生，在班內影響力特大。當我接到這個班時，他不斷的違反紀律，令人頭疼。后來，我跟他姨媽多次交流，從正面、側面去了解他。在這期間，我很注重顧及他的自尊，使他產生親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想深處認識錯誤，改正錯誤。在班內，多給他創造表現自我的機會，讓他感受到自己的價值所在。當他一步步轉變的時候，同學們都感到無比的高興。于是，我在班內就讓小強做改正缺點的典型，讓他用他的行為教育和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點。現在，小強已經和班級和諧的融為一體了。

時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要不斷學習新的有用的東西，掌握當前社會中最先進的元素，與時俱進，永遠走在時代的前面。農村小學班主任工作的內容復雜的，任務更是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地，努力做一個有特色的農村小學的優秀班主任。