編制教學工作計劃可以提高教學效率，確保教學任務的順利完成。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，希望能給大家提供一些參考和借鑒。

有趣的吆喝教案（優質16篇）篇一

《吆喝》是人教版八年級下冊第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。《吆喝》寫的是現實中業已漸行漸遠的“生活交響曲”質樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。

從培養學生的語文素養方面，要注意語言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動幽默的語言。理清文章思路，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。是從情感態度與價值觀的角度，應注意結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗獨特的魅力。理解作者寫“吆喝”時的內在情感，理解感受“世間萬物皆學問，零零總總成文章”的生活真諦。

整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法，培養學生獨立探究性學習的能力，通過速讀、默讀等方法把握文章脈絡是學習重點。創設意境體味文章蘊含的濃郁的生活情趣，樹立文化大觀念，做生活的有心人，是教學的難點。

本文教學中宜引導學生課內外結合，從生活中來到生活中去。教學時先由生活現象或教學媒體示范，使學生對吆喝有一個比較全面的感性認識，適當增加學生的知識儲備與體驗。在自讀中品味語言。學習課文之后適當開展一些活動，加深對文章的認識和興趣。因此我設計了分層推進的微型話題式品讀的教學思路，采取“說——品——作”的教學模式，在一課時內完成。

為了貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”的教育理念，我十分重視培養學生自主探究的能力和學習習慣，采取圈點勾畫法、交流討論法、讀寫結合、情景體驗的教學方法，啟發學生自主的對課文進行研讀，在理解課文的基礎上進行創造性的“再創造”，讓學生整體動口說動筆寫，充分激發學生的主動意識合作學習精神。

（一）情景導入：吆喝聲，是“生活交響曲”，質樸簡單但趣味良多。如果時光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。

播放多媒體課件放原汁原味的老北京吆喝，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解，讓學生直接進行體驗。調動學生情緒，烘托課堂氣氛。引導學生初步感受京城特色的民風民俗獨特的魅力。

（二）說。這是一個"理解性語言表達“的環節，在研讀課文后，教師提煉一些微型話題引領學生自主的合作的進行課文研讀，每一個話題都是一個“抓手”，讓學生深深的進入文本。

1、學生自讀課文，教師提示一些字詞的讀音：

2、按照老師提示的格式說一說：

這是一篇（）。

這篇文章好在。

我從這篇文章中感受到了（）。

以第一個問題為例，學生可能回答“這是一篇回憶性散文”，老師繼續引導出“這是一篇介紹老北京民風民俗的回憶性散文”，“這是一篇生動幽默的介紹老北京民風民俗的回憶性散文”、“這是一篇蘊含的濃郁的生活情趣的回憶性散文”以此類推，讓學生分組討論這三個問題，創造出豐富的答案。在說答案的同時，這篇文章的內容、特色、蘊含的情感就會被學生一一發掘。這個環節由淺入深，可以調動每一個學生動口動腦，在教學主體步驟的起始階段很好的烘托了教學氣氛。實踐了新課程標準中提出的“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”的教學理念。

（三）品。這個環節是要引導學生對課文進行美點追蹤，妙點揣摩。要求學生在理解課文的基礎上進行創造性的個性“再表達”。

教師將上個環節的問題深化，提出兩個話題，讓學生帶著問題默讀速讀文章，做圈點標注，然后分組討論，寫下討論結果。

1、通過吆喝，你聽到了什么？——。

你看到了什么？——。

你聞到了什么？——，

你領悟到了什么？——。

在問題的引領下，學生能自然的回答：聽到了京腔京韻清脆悠揚的叫賣聲，是作者追憶過去的低聲訴說；看到了老北京的民俗生活，是一幀幽默風趣的黑白影片；聞到了老北京小吃的香氣；領悟到京城特色的民風民俗獨特的魅力，領悟到本文以平易又不乏生動幽默的'語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣；領悟到生活中不是缺少美，而是缺少發現；“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”“世間萬物皆學問，零零總總成文章。”

2、以“我這樣品析課文中的一段話（或一句話）……”為開頭說說自己對文章的理解賞析。

在這個環節中，學生更深一步的賞析品讀文章，在對問題的思考求答的時候，就能獨立的發現本文幽默詼諧蘊含深情的語言特色，獨立的理清作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。在老師的引導下，激活學生的生活經驗，真正悟到生活中瑣碎的細節也能營造出美好的生活。從而引出下一個環節。

（四）作。

請學生以“細節——美與永恒的源泉”或“感人的往往只是細節”為開頭，寫一段小作文（300字左右）。

依托課文設計生動的寫作訓練，將學生的課文學習引向更為廣闊的自主世界。

有趣的吆喝教案（優質16篇）篇二

孩子們在繁華的商業街上隨處可以聽到吆喝。吆喝雖然聽起來很平常，但是卻需要勇氣、膽量和語言藝術。因此，特意設計了“有趣的吆喝”社會活動。該活動以吆喝為內容，旨在鍛煉幼兒在公眾場合大膽地說話，大聲地說話的能力，并能嘗試如何說得更好更有吸引力，并讓孩子在輕松的氛圍中快樂地表達。

1、熱愛各行各業的勞動人民，體會生活給我們帶來的快樂。

2、在活動中能友好地與同伴分工合作，并大膽地與人交往。

3、善于捕捉周圍的事物，有敏銳的觀察力；并能運用恰當的語言大膽地表現。

4、能在老師的引導下，總結出吆喝的特點，并能自己創編吆喝。

1、知識準備：帶幼兒到市場中觀察商販買賣物品。

2、物品準備：冰糖葫蘆、各種水果、羊肉串、臭豆腐、涼粉、玉米、燒餅等。

3、情景創設：美食街。

一、引導探索——讓幼兒明白什么是吆喝？為什么要吆喝？

1、老師出示冰糖葫蘆，引導幼兒觀察并說出其特點。

2、老師示范簡單的吆喝，讓幼兒進行判斷這樣的吆喝好聽嗎？引導幼兒自己嘗試創編吆喝，并進行個別表演。

3、幼兒自由結伴向客人老師吆喝冰糖葫蘆。

4、請幼兒說自己吆喝冰糖葫蘆的過程，讓客人老師給出評價。（由一名客人老師到幼兒面前根據剛才幼兒吆喝的情況，總結幼兒吆喝的缺點，比如聲音要大一點，語言要更生動，語言應更豐富，將你的東西說得更好，讓別人一聽就想買。）。

5、老師小結：吆喝是生意人在出售商品時，對自己的商品的一種宣傳，目的是把自己的商品說得棒棒的，讓自己的商品賣出去。

二、回憶觀察比較，探詢吆喝的形式與特點。

1、提問：小朋友，你們在生活中還聽到過哪些吆喝？

2、幼兒回憶模仿各種形式的吆喝。

3、觀察比較：引導幼兒在吆喝的形式上進行觀察比較，逐步歸納出吆喝的特點。

（在這一層次里，先讓幼兒說說生活中聽到過的吆喝，然后教師向幼兒展現三種吆喝：普通話的，方言的，唱的。讓幼兒比較覺得哪一種更有趣，然后以鞋子為例讓幼兒選擇三種方式的一種自由吆喝，最后選擇三個幼兒分別以不同的方式上臺吆喝，幼兒評價你聽了以后想買誰的鞋子。）。

三、創編展示：幼兒根據所學知識，自由創編吆喝。

1、給幼兒一個想像中的物品，引導幼兒從物品的特點入手，邀請同伴進行討論、創編。

2、老師引導幼兒對比，讓幼兒發現哪種吆喝更有趣，更有創意。

3、展示創編結果，評價小結。

（在這一層次里，主要讓幼兒感受一個人吆喝和結伴吆喝的不同。可設計這樣的游戲：同樣賣一種東西比如玉米，一個幼兒在一邊獨自吆喝，另幾個幼兒結伴吆喝，其它幼兒當顧客。讓幼兒談談自己的感覺）。

四、自由表現。

1、介紹美食街。

2、請幼兒自由結伴選擇攤位，分工討論怎樣吆喝。

3、美食街開張，吸引顧客，吆喝美食。

4、小結、結束活動。

吆喝是商販們對自己商品的一種宣傳，通過吆喝來把自己的商品出售給人們。它貼近生活，平凡得幾乎隨處可以聽見。孩子們也非常感興趣，并且善于模仿。老師便以此為契機，加以提煉和歸納，讓幼兒體驗到吆喝的好玩和有趣。本活動旨在讓幼兒和老師共同總結出吆喝的特點、形式、內容，引導幼兒加以創造想象創編各種吆喝，從而發展幼兒的語言表達能力和大膽地與人交往的能力。

有趣的吆喝教案（優質16篇）篇三

知識與能力:。

1.學習作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

2.結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗。

過程與方法：

以情景感受，重點研讀，活動品味的方式進行學習活動。

情感、態度與價值觀：

感受京城特色的民風民俗;體驗中國地方文化的魅力。

教學重點、難點。

1.生動幽默的語言。

2.結構安排獨特。

教學時間：二課時。

教學過程。

一、預習。

1.給下列加點字注音。

招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)。

隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)。

商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1?he)。

小鈸(bo1)荸薺(bi2qi2)。

2.解釋下列詞語。

招徠：招攬。

餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。

秫秸：去掉穗的高粱稈。

隨機應變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。

合轍押韻：這里指押韻。

油嘴滑舌：形容說話油滑。

囿于：局限于;拘泥于。

隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點;夸張地宣揚。

吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

二、導人。

如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的吆喝，依舊能引發我們無盡的遐思。

教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。

作者簡介：

蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業于燕京大學。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國后，歷任復旦大學教授、《人民中國》(英文)副總編輯，《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。

三、閱讀課文.整體感知。

學生討論、交流。

明確：

在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。

(二)理清文章思路。

明確：

全文共14自然段。可分三大部分。

第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發出的種.種音響。

第二部分(第4至10段)，具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內容，聲調變化、音韻節奏。

四、學習課文。

(一)學習第一部分。

學生朗讀課文第1至3段。

提問：文章開頭在寫法上有什么特點?重點寫什么內容?

學生討論、交流。

明確：

文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種.種音響分作兩種：“器樂”和“聲樂”，然后重點寫“聲樂”——各種小販那醉人的叫賣。

寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現編詞兒，腦子快，能隨機應變。正因為叫賣者的這些種.種特點，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

(二)學習第二部分。

學生討論、交流。

明確：

第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。

第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。

文章這里從兩個方面寫“吆喝”，作者按時間順序展開，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

提問：

作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什么?‘。

學生閱讀課文，找出相關的語句。

明確：

作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的：大米粥、油炸果的;和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。

然而重點是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動人的叫喊討飯的，真是應有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續時間之長，種類之多。

五、小結。

主要理解北京胡同里小販們在夜晚發出的各種吆喝，感受京城民俗風情。

文檔為doc格式。

有趣的吆喝教案（優質16篇）篇四

一、教學目標：

1、知識與技能。

(1)結合課文進一步了解舊時北京城吆喝的內容、種類、作用、文化，把握文章獨特的結構。

(2)揣摩語言體會吆喝聲濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫“吆喝”時的內在情感。

(3)學習本文生動幽默的語言，提高自己的寫作水平。

2、過程與方法：借助音像資料及自己的模仿，讓學生感受北京的種.種吆喝的聲音，幫助理解課文內容。

3、情感態度、價值觀。

(1)樹立文化觀念，品味日常生活的動人底蘊，做生活的有心人。

(2)開展記錄街頭吆喝聲并整理的語言活動，為搶救文化遺產做貢獻。

二、教學重、難點：

重點：(1)把握文章的結構安排，學習作者剪材組材的技巧。

(2)品味語言，理解作者在本文洋溢的內心感情。

難點：學習體味本文生動幽默的語言。

三、教學方法。

1、情景教學法2、討論點撥法。

四、教具準備：mp3音箱彩色粉筆小黑板。

五、教時安排：一課時。

六、教學過程：

(一)、導入。

文章具體寫了哪些叫吆喝聲?是按什么順序寫的?

(二)、探究課文：

1.閱讀文章第十自然段。

思考：本段的中心句是那句?這一段結構有何特點?

明確：本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結構可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到，萬物復萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經小販們一叫賣，也頗為誘人。

2.閱讀課文第三部分。

這一部分所寫內容與前文有何不同?試具體說說。

明確：文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化歸納為以下幾個方面：其一，有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二，有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。”其實他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等;有的合轍押韻，頗為動聽，如“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大。”

文章介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。

3.用mp3播放吆喝聲錄音，指名猜測其內容。

(《賣西瓜》、《硬面餑餑》、《烤白薯》、《冰糖葫蘆》)。

4.讓有特長的學生模仿課文中的叫賣聲，學生從中體驗吆喝的民俗。

(三)、質疑解疑。

1、為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝?

明確：對材料的加工剪裁功夫到位。

2.本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。

明確：簡介“京白”：快、發音含混、兒化音多。介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。

這些對吆喝的描寫，極富特色，語言生動幽默。從這些“戲劇性”的藝術中，從這些鮮活的語言中，讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”，欣賞到富有京城特色的民俗風情。

3.吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發展，這類廣告在逐漸消失。對此你有什么看法?你的家鄉有吆喝聲嗎?如果有你能為大家表演嗎?同時不妨把家鄉的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產記錄下來，為搶救工作做點貢獻。

學生討論，交流，表演自己所熟悉的家鄉的吆喝，并談自己的體會。引導學生更多地關注本地民俗，了解本地民生和民間文化。

(四)、小結：

本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。此外，文章在結構的安排上也頗有獨到之處。

(五)、布置作業：

(六)、板書設計：

吆喝。

從早到晚，一年四季----吆喝聲不絕。

餛飩喂——開鍋!

介紹硬面——餑餑地方文化。

吆喝聲行好的——老爺——太太(哎)魅力無窮。

鹵煮喂，炸豆腐喲欣賞贊揚。

葫蘆兒——冰塔兒懷念關注。

文化：叫賣說明商品制作的工藝過程。

叫賣具有強烈的戲劇性。

叫賣的語言十分豐富，極富表現力。

文檔為doc格式。

有趣的吆喝教案（優質16篇）篇五

體味老北京吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特魅力。

體會作者的思想感情。

品味豐富的文化內涵，做生活的有心人。

二課時。

一、情景體驗。

聽相聲《買布頭》學唱生活中的吆喝，讓我們一起走進蕭乾的《吆喝》，去聆聽北京城特殊韻味的吆喝聲，感受他的那份心動。

二、朗讀感知。

1、讓學生聽錄音閱讀全文并思考：作者圍繞北京城的吆喝聲介紹了什么？

作者介紹了北京城一年四季、從早到晚不同的吆喝，及叫賣的內容和方法。

早晚吆喝：早點、百貨、夜宵。

四季吆喝：蛤蟆骨朵、西瓜、柿子、葫蘆……。

2、小組競猜(聽錄音猜行當)。

三、研讀品味(品味語言特色)。

品吆喝的“味兒”

介紹北京口語特點：講究分寸，委婉，事物名詞后加“兒”

作者描寫要和的語句富有濃郁的地方特色，瀏覽課文找出文中富有京味的語句，并大聲朗讀，品味其中的意味。

例：冰棍兒----三分嘞。

葫蘆兒----剛蘸的。

我對賣蛤蟆骨朵兒的最有好感。

……(朗讀品味法，比較品味法、語境體悟法、生活體驗法)。

品吆喝的“法兒”

閱讀第11段品析吆喝的“法兒”

例：借甲事物形容乙事物：葫蘆兒-----冰塔兒。

夸張手法：小玩藝兒賽活的。

具有戲劇性：就剩兩掛啦三分嘞。

告訴制作過程：蒸而又炸，油油兒又白搭。

小組合作：選擇任一商品，設計吆喝內容和吆喝方式，體會生活樂趣。

四、走出課堂。

哲人常說，一滴水中見大海，一粒沙中見世界。到民間去采風，關注我們平常習焉不察的民風民情，探尋日常生活背后的學問，一定會有許多驚喜的發現！

一、體會情感。

作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內容，他還懷念什么？請找出相關語句，仔細品讀，體會作者情感。

其實，更值得一提的是聲樂部分---就是北京街頭各種商販的叫賣。(自豪)。

特別出色的是那種合轍押韻的吆喝。(贊美)。

讓學生談談在生活中，是否也會想起什么？懷念些什么？

二、拓展閱讀(略)。

謝謝指導！

附：酸梅湯。

【吆喝】哎玉泉山的水來東直門的冰。

喝的嘴里涼了嗖嗖。

給的又多來。

湯兒好喝呀。

【解說】酸梅湯是老北京傳統的消暑飲料，在炎熱的季節，多數人家會買楊梅來自行熬制，里邊放點白糖去酸，冰鎮后飲用。

玉泉山的水是有名的山泉水，很好喝，舊時皇上只喝玉泉山的水并有專門的水官從西直門走水。所以賣酸梅湯的以“玉泉山的水”來做宣傳。而東直門有全城最大的冰窖，在冬天的時候，賣冰的會把冰放在冰窖里儲存起來，到天熱的時候賣。

西瓜。

【吆喝】哎這斗大的西瓜你就船這么大的個塊兒咧吃了唄呶快來哎。

潤嗓子甜嘞這兩個大倆哎。

【解說】北京城賣西瓜的小販，有的整個的賣，有的就切成小塊兒零賣。在悶熱的季節，很多住家都喜歡在晚飯后去逛街，買塊兒西瓜邊走邊啃消暑。王府井花市大街有家西瓜攤，一個瓜切成16塊一樣大的塊，用很夸張的吆喝叫賣。

附：調查表。

學校民俗文化調查表姓名：

時間：

調查情況。

感想。

語文來源于生活，語文也反映生活。

有趣的吆喝教案（優質16篇）篇六

1、學習作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

2、結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗。

1、生動幽默的語言。

2、結構安排獨特。

二課時。

1、給下列加點字注音。

招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)。

隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)。

商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1·he)。

小鈸(bo1)荸薺(bi2qi2)。

2、解釋下列詞語。

招徠：招攬。

餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。

秫秸：去掉穗的高粱稈。

隨機應變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。

合轍押韻：這里指押韻。

油嘴滑舌：形容說話油滑。

囿于：局限于；拘泥于。

隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。

吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的吆喝，依舊能引發我們無盡的遐思。

教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。

作者簡介：

蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業于燕京大學。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國后，歷任復旦大學教授、《人民中國》(英文)副總編輯，《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。

學生討論、交流。

明確：

在作者看來，北京小販貨郎的.叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。

(二)理清文章思路。

明確：

全文共14自然段。可分三大部分。

第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發出的種種音響。

第二部分(第4至10段)，具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內容，聲調變化、音韻節奏。

四、學習課文。

(一)學習第一部分。

學生朗讀課文第1至3段。

提問：文章開頭在寫法上有什么特點?重點寫什么內容?

學生討論、交流。

明確：

文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂”和“聲樂”，然后重點寫“聲樂”——各種小販那醉人的叫賣。

寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現編詞兒，腦子快，能隨機應變。正因為叫賣者的這些種種特點，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

(二)學習第二部分。

學生討論、交流。

明確：

第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。

第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。

文章這里從兩個方面寫“吆喝”，作者按時間順序展開，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

提問：

作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什么?‘。

學生閱讀課文，找出相關的語句。

明確：

作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。

有趣的吆喝教案（優質16篇）篇七

1.學習作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

2.結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗。

1.生動幽默的語言。

2.結構安排獨特。

二課時。

第一課時

一、預習

二、導人

教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。

作者簡介

中央文史館館長。

三、閱讀課文.整體感知

學生討論、交流。

(二)理清文章思路。

第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發出的種種音響。

第二部分(第4至10段)，具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內容，聲調變化、音韻節奏。

四、學習課文

(一)學習第一部分。

學生朗讀課文第1至3段。

提問：文章開頭在寫法上有什么特點?重點寫什么內容?

學生討論、交流。

寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現編詞兒，腦子快，能隨機應變。正因為叫賣者的這些種種特點，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

(二)學習第二部分。

文章這里從兩個方面寫“吆喝”，作者按時間順序展開，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

提問：

作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什么?‘

學生閱讀課文，找出相關的語句。

明確：

作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的：大米粥、油炸果的;和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。

然而重點是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動人的叫喊討飯的，真是應有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續時間之長，種類之多。

五、小結

主要理解北京胡同里小販們在夜晚發出的各種吆喝，感受京城民俗風情。

第二課時

一、復習舊課

聽寫詞語：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機應變、油嘴滑舌。

二、繼續學習課文

(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結構有何特點?找出本段的中心句。

(二)閱讀課文第三部分。

提問：這一部分所寫內容與前文有何不同?試具體說說。

文章介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。

三、品味語言.

提問：本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。

學生討論、交流。

明確：

介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。

介紹夜里乞丐的叫聲，如“行妤的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”

介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。

這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術中，讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”，欣賞到富有京城特色的民俗風情。

四、探究活動

學生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會。教師引導學生更多地關注民俗，了解民生和民間文化。

五、小結

本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。此外，文章在結構的安排上也頗有獨到之處。

有趣的吆喝教案（優質16篇）篇八

1、學習作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

2、結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗。

以情景感受，重點研讀，活動品味的方式進行學習活動。

感受京城特色的民風民俗；體驗中國地方文化的魅力。

1、生動幽默的語言。

2、結構安排獨特。

一課時。

1、給下列加點字注音。

招徠鐵鉉囿于、隔閡餑餑秫秸商販吹噓。

2、解釋下列詞語。

招徠：招攬。

餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。

秫秸：去掉穗的高粱稈。

隨機應變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。

合轍押韻：這里指押韻。

油嘴滑舌：形容說話油滑。

囿于：局限于；拘泥于。

隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。

吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

1、默讀課文，思考本文主要寫了什么內容?并找出文中提到的各種叫賣聲，對吆喝聲進行了哪些方面的介紹？。

作者兒童時北京街頭巷尾經常回蕩著的商販的吆喝聲。

吆喝的主要內容、時間；吆喝的聲調變化；吆喝的音韻節奏。

2、本文寫了很多吆喝聲，卻不顯得散亂，你知道作者是按照什么順序把它們組織起來的?

(注意把握關鍵句和過渡句。)學生找的過渡句如下：

a、“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分――就是北京街頭各種商販的叫賣”。

b、“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。

c、可夜晚過的，并不都是買吃食。還有唱畫匣子的。

d、四季叫賣的貨色自然都不同。

e、叫賣實際就是一種口頭廣告。

教師歸納：從早到晚、一年四季的'時間順序。

你認為那些吆喝聲好，好在哪里?

1、喝了蜜的大柿子。

擬人，生動寫出了柿子口味之甜。

2、葫蘆兒――冰塔兒。

比喻，生動寫出了葫蘆兒的晶瑩可愛。

3、小玩藝兒賽活的。

寫出了小玩藝兒的逼真。

教師小結；吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒。平實中透著儒雅，質樸又不失鮮活。從這些“戲劇性”的藝術中，讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”，欣賞到富有京城特色的民俗風情。

1、吆喝人生活處境怎么樣？從文中找出最能反映吆喝人生活處境的語句。

從第四段、第十段可以看出，他們從早到晚，非常辛苦。

餛飩皮兒薄，餡兒要大。可以看出他們真誠實在、熱情樂觀。

2、在那此起彼伏的吆喝聲中，飄蕩著作者怎樣的感情？

在學生找出體現作者感情的語句后分析作者的感情。

作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛之情，也包含著對老北京民俗風情和對無憂的童年生活的美好回憶，同時也對這些口頭文化遺產的逐漸消失而感到惋惜。

1、在大眾傳媒如此發達的今天,吆喝還有沒有作用?請具體說說、

據中山大學中國非物質遺產研究中心20xx年發起的“聲音文化記錄”行動調查發現，叫賣聲已成為號子、口技之后“城市最瀕危的聲音”。“聲音”，是一種文化，一個記憶，一段感情。

為了保護那些正在失去的聲音，目前，國內一些城市紛紛發起“拯救聲音”的行動、

北京崇文區文化館民俗文化藝術團曾專門搞過一場表現叫賣聲的演出，深受歡迎。20xx年，中國叫賣大王臧鴻老先生出版了他自己演唱的民俗cd《老北京吆喝》。

正在消失的南京吆喝，也受到重視。20xx年，南京舉辦了“南京吆喝大賽”，20xx年該市還在學生中舉辦了“暑期吆喝免費培訓班”。南京市擬將“南京吆喝”申報江蘇省非物質文化遺產。

2、為家鄉的特產吆喝一下。

時間。

吆喝聲調變化時間順序。

音韻節奏。

有趣的吆喝教案（優質16篇）篇九

體味老北京吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特魅力。

體會作者的思想感情。

品味豐富的文化內涵，做生活的有心人。

二課時。

聽相聲《買布頭》學唱生活中的吆喝，讓我們一起走進蕭乾的.《吆喝》，去聆聽北京城特殊韻味的吆喝聲，感受他的那份心動。

1、讓學生聽錄音閱讀全文并思考：作者圍繞北京城的吆喝聲介紹了什么?

作者介紹了北京城一年四季、從早到晚不同的吆喝，及叫賣的內容和方法。

早晚吆喝：早點、百貨、夜宵。

四季吆喝：蛤蟆骨朵、西瓜、柿子、葫蘆……。

2、小組競猜(聽錄音猜行當)。

品吆喝的“味兒”

介紹北京口語特點：講究分寸，委婉，事物名詞后加“兒”

作者描寫要和的語句富有濃郁的地方特色，瀏覽課文找出文中富有京味的語句，并大聲朗讀，品味其中的意味。

例：冰棍兒----三分嘞。

葫蘆兒----剛蘸的。

我對賣蛤蟆骨朵兒的最有好感。

……(朗讀品味法，比較品味法、語境體悟法、生活體驗法)。

閱讀第11段品析吆喝的“法兒”

例：借甲事物形容乙事物：葫蘆兒-----冰塔兒。

夸張手法：小玩藝兒賽活的。

具有戲劇性：就剩兩掛啦三分嘞。

告訴制作過程：蒸而又炸，油油兒又白搭。

小組合作：選擇任一商品，設計吆喝內容和吆喝方式，體會生活樂趣。

四、走出課堂。

哲人常說，一滴水中見大海，一粒沙中見世界。到民間去采風，關注我們平常習焉不察的民風民情，探尋日常生活背后的學問，一定會有許多驚喜的發現!

作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內容，他還懷念什么?請找出相關語句，仔細品讀，體會作者情感。

其實，更值得一提的是聲樂部分---就是北京街頭各種商販的叫賣。(自豪)。

特別出色的是那種合轍押韻的吆喝。(贊美)。

讓學生談談在生活中，是否也會想起什么?懷念些什么?

語文來源于生活，語文也反映生活。

有趣的吆喝教案（優質16篇）篇十

1.同學：課前對課文要有充沛的預習，了解課文的大致內容和作者的生平。

2.教師：一部反映北京二三十年代時期生活情景的vcd電影片段（其中包括叫賣吆喝聲），以此作為導入課文的資料，使同學形成最基本的感性認識。

（用多媒體投影儀器播放vcd，播放后讓同學發表自身的意見和看法）同學大致回答的是兩個特點：聲音清脆響亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫賣的內容合乎自身貨物的特點（教師針對影片中叫賣聲的特點對同學的看法做出中肯的評價）

師：同學們可知道，這些吆喝現在我們已經很少能夠聽見了，其實在當時，它就是一種宣傳，一種廣告，也是一種藝術今天這節課我們就來學習蕭乾的文章《吆喝》，跟著作者一起回到那個時代，感受這種藝術！

（教師簡介蕭乾的生平，主要介紹他是北京人和其在京求學、居住的階段）

1．課文主要寫了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來的？課文的結構是怎樣的？（同學默讀，自我思索）

a.．文章中的吆喝聲林林總總， 多而且雜， 但作者卻介紹得有條有理總的來說，文章寫了作者在北京聽到的大多數吆喝聲，從“我小時候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停”中，可以得知是按時間順序來布置資料的首先從早到晚介紹了“大清早賣早點的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個季節的吆喝聲。

有趣的吆喝教案（優質16篇）篇十一

大語文觀。

如今的中學生對于舊式的“吆喝”是相當陌生的，這就為教學帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學生對“吆喝”的了解，教師還可以根據當地條件，設計有關活動，如讓學生走上社會，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調查、整理甚至可以學上一兩句當地的種種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關系。總之要增強學生的感性認識，并借此開展語文研究性學習。

知識與能力

1、 了解舊時吆喝的內容、種類、作用，把握文章的結構

2、 合作調查能力、搜集整理能力、表演能力等

過程與方法

2、自學討論法、行動法

情感態度價值觀

1、培養熱愛本土俗文化的情感。

2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產，為搶救工作做一點貢獻。

蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內容貼近生活，文字也不艱深。學生基本上可以自讀，在自讀后由學生質疑提問，師生共同解決。重點：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。

兩課時

第一課時

2、 每人模仿一兩句舊時的吆喝聲

1、 交流學生調查或搜集到的舊時各種吆喝，增強學生的感性認識

2、 學習課文，把握文章內容及作者情感

1、 教師先模仿一句舊時本地的吆喝。

2、 請同學們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時商人處學到的吆喝(教師可適時組織評點)

3、 如果時光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經常可以聽到這種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是搶救我們本土的文化遺產事啊!只不過我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來，那才是大功一件呢。（討論如何動筆？）

4、 看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫《吆喝》的。

（介紹了吆喝聲所代表的經營品種，各種吆喝聲的具體內容，表現方式及音韻節奏等。介紹時充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。

2、本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。

3、文章在結構安排上，有什么獨到之處？

（全文從兩個方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

1、 為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的加工剪裁功夫）

2、 本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉了哪些內容？

3、 為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了馬趴？（自然寫實、幽默調侃）

4………（學生自己提出）

1、 將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文（自擬題目、教師指導）

2、 以小組為單位，上集市搜集錄音現時的吆喝，并將其排成簡單的節目。

第二課時

交流小作文，各小組調查匯報表演

每小組推薦出一至兩位代表

1、 以“吆喝”為話題，自擬題目寫一篇不少于500字的文章（可以是調查報告，可以是散文小品，也可以是相聲等其他形式）

2、 以小組為單位將作品整理裝訂成冊，選優送給政府負責文化的領導。

有趣的吆喝教案（優質16篇）篇十二

《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元第三課，所在單元為民風民情單元。這是一篇寫老北京風土人情的文章，作者蕭乾以樸素輕松的語言，寫出了舊時的北京街頭叫賣的吆喝。對這篇課文的教學，應關注到以下幾點：

第一，文章的結構；

第二，文中吆喝的具體語言；

第三，吆喝中傳遞出的老北京的精神和文化，

第四，對保護傳承傳統文化的關注。

八年級的學生已經具備了不錯的語文休養，基本上能夠準確捕捉和提取文本的主要信息，也具有一定的語言品味和賞析的能力，通過教師的有效引導和同伴的合作探究，能夠比較準確的挖掘出文本的內在意緒，能夠通過文字的表面體會到隱藏在文字背后的濃濃深情。但今天的中學生對于舊式的“吆喝”是相當陌生的，這就為教學帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體或自己的表演等多種方式增加學生對“吆喝”的了解，教師還可以根據當地條件，設計有關活動，如讓學生搜集、調查、整理甚至可以學上一兩句當地的種種“吆喝”，了解其作用。總之要增強學生的感性認識。

1.感知課文內容，感受老北京的吆喝。

2.品味描寫吆喝的語句，體會作者描摹聲音之生動傳神，感受老北京吆喝中傳遞出的藝術、精神、文化。

3.從情感角度引起學生對中國民俗文化的關注。

1.體會作者在吆喝聲中表現出的藝術、精神、文化。

2.本文是以地方語言“京白”來寫的，和現代漢語有所差異，理解本文的語言特色及作者對北京的感情。

1．自讀課文，借助工具書掌握“讀一讀，寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。

2．搜集我們身邊的吆喝，積極了解其他類似吆喝的非物質文化。

一課時。

老師表演一段吆喝聲，引起學生的興趣，情境導入。

2、作者是按照怎樣的順序來寫這些吆喝的？

1、老北京人叫賣為什么要吆喝呢？（“變著法兒吸引顧客”）。

2、這些吆喝人怎么變著法兒吆喝的？

修辭手法的應用。

聲調的變化。

合轍押韻。

如第二點（多媒體展示）：

（1）有的小販吆喝起來聲音細而高，有的低而深沉。

“聲音細而高”，一路飆高音，聲音亮，穿透力強，一聲吆喝大街小巷全能聽見。“聲音低而深沉”，這是另一種藝術風格的`體現，發聲時共鳴點找得好，聲音渾厚，有磁性，有質感。

（2）他先尖聲尖氣地喊一聲“一包糖來”，然后放低至少八度，來一氣“荷葉糕”。

“尖聲尖氣地喊”，這是高音，“放低至少八度”，這是低音，賣荷葉糕的能把高低音巧妙結合起來，說明他把聲音運用得很自如。

（3）有一回他在我身后“喲”了一聲，把我嚇了個馬趴。等我站起身來，他才用深厚的男低音唱出“蕎麥皮耶”。

一聲“喲”，能“把我嚇了個馬趴”，可見其中氣十足，聲音響亮，猶如霹靂。“深厚的男低音”，又表明他的聲音很有厚度。

1、吆喝人的生活狀態如何？（快速閱讀課文，勾畫出最能反應吆喝人生活處境的關鍵詞句。）。

2、吆喝人面對生活又是一種怎樣的態度呢？(通過第六段對買餛飩人的特寫鏡頭，走進吆喝人的心靈世界。)。

1、文章開頭為什么要提到英國詩人奧斯伯特的《北京的聲與色》？

2、通過這一聲聲吆喝，你看到了一個怎樣的老北京？

“現在北京城倒還剩一種吆喝，就是“冰棍兒——三分嘞”。語氣間像是五分的減成三分了，其實就是三分一根兒，可見這種帶戲劇性的叫賣藝術并沒有失傳。”

老北京的368中吆喝，如今雖未失傳，但也只剩這一種而已。從中我們讀出了作者深深的不舍與懷念。

課下，請同學們多搜集一些我們合肥的吆喝，或者類似吆喝的文化遺產，為古老藝術的傳承與發展，盡自己的綿薄之力。

略。

有趣的吆喝教案（優質16篇）篇十三

1在大眾傳媒如此發達的今天，吆喝還有沒有作用？請具體說說。

據中山大學中國非物質遺產研究中心2006年發起的“聲音文化記錄”行動調查發現，叫賣聲已成為號子、口技之后“城市最瀕危的聲音”。“聲音”，是一種文化，一個記憶，一段感情。

為了保護那些正在失去的聲音，目前，國內一些城市紛紛發起“拯救聲音”的行動。

北京崇文區文化館民俗文化藝術團曾專門搞過一場表現叫賣聲的演出，深受歡迎。2004年，中國叫賣大王臧鴻老先生出版了他自己演唱的民俗cd《老北京吆喝》。

正在消失的南京吆喝，也受到重視。2005年，南京舉辦了“南京吆喝大賽”，2006年該市還在學生中舉辦了“暑期吆喝免費培訓班”。南京市擬將“南京吆喝”申報江蘇省非物質文化遺產。

2為家鄉的特產吆喝一下。

有趣的吆喝教案（優質16篇）篇十四

1．學習作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

2．結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗。

教學重點、難點。

1．生動幽默的語言。

2．結構安排獨特。

教學時數：二課時。

教學過程。

第一課時。

一、預習。

1．給下列加點字注音。

招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)。

隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)。

商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1·he)。

小鈸(bo1)荸薺(bi2qi2)。

2．解釋下列詞語。

招徠：招攬。

餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。

秫秸：去掉穗的高粱稈。

隨機應變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。

合轍押韻：這里指押韻。

油嘴滑舌：形容說話油滑。

囿于：局限于；拘泥于。

隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。

吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

二、導人。

教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。

作者簡介：蕭乾(1910～)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業于燕京大學。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國后，歷任復旦大學教授、《人民中國》(英文)副總編輯，《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。

三、閱讀課文．整體感知。

學生討論、交流。

明確：在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。

(二)理清文章思路。

明確：

全文共14自然段。可分三大部分。

第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發出的種種音響。

第二部分(第4至10段)，具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內容，聲調變化、音韻節奏。

四、學習課文。

(一)學習第一部分。

學生朗讀課文第1至3段。

提問：文章開頭在寫法上有什么特點？重點寫什么內容？

學生討論、交流。

明確：

文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂”和“聲樂”，然后重點寫“聲樂”——各種小販那醉人的叫賣。

寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現編詞兒，腦子快，能隨機應變。正因為叫賣者的這些種種特點，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

(二)學習第二部分。

學生討論、交流。

明確：

第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。

第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。

文章這里從兩個方面寫“吆喝”，作者按時間順序展開，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

提問：

作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲？重點又寫了什么？‘。

學生閱讀課文，找出相關的語句。

明確：

作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。

有趣的吆喝教案（優質16篇）篇十五

2、合作調查能力、搜集整理能力、創造能力等。

過程與方法。

2、自學討論法、行動法。

情感態度價值觀。

1、認識.感受.熱愛"吆喝"這門藝術。

2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產，為搶救工作做一點貢獻。

【教學流程】。

第一課時。

【課前準備】。

2、每人模仿一兩句舊時的吆喝聲，并適當作出評價。

【教學目標】。

1、交流學生調查或搜集到的舊時各種吆喝，增強學生的感性認識。

2、學習鑒賞創作"吆喝"這門藝術，學習本文布局謀篇的寫法。

【具體步驟】。

1.以談話的方式引出話題--吆喝。

學生交流各自所收集到的吆喝聲。

1.欣賞帶有濃郁的北京特色的吆喝聲。(聽錄音)。

2.模仿你認為不錯的吆喝聲，挑戰你認為會更不錯的吆喝聲。

1.學學作者介紹的有關吆喝的聲調音韻節奏等，為創作吆喝作準備。

2.讓學生發揮自我創造的能力，為某種商品創作一則吆喝的廣告。

1.學習本文作者寫作思路及材料安排的有序性。提出感悟，疑惑,全班進行交流。

2.寫一篇介紹本地吆喝的文章，為搶救工作做一點貢獻。(第二課時)。

有趣的吆喝教案（優質16篇）篇十六

在銷售東西的時候，搞笑類的廣告才是最吸引人的，能讓買東西的人開懷一笑，高高興興的購物，自己也有收獲。以下本站小編為你帶來的搞笑的吆喝。

廣告詞。

希望對你有所幫助!

1.兩塊錢也不少，買個產品要買個好，這個梳子值不值塊錢，你就看個清楚，瞧個明白。

2.兩塊錢買實惠，這個價錢不算貴。

3.舍得零錢花，才是個好當家。

4.這個三兩塊錢不算錢，溜溜達達就花完。這個三兩塊錢不算事，傷不了腰就大不了事，你三兩塊錢也不敢花，你那天才能當企業家，當不了家，作不了主，只能給人家當保姆。

5.改革開放年，連小孩手上都有塊錢。

6.兩塊錢是小票，街上一溜達就花掉。

7.買上一把送父母，養育之恩補一補;。

8.買上一把送親朋，相互之間增感情;買上一把送丈母娘，她說女婿這個就是比她兒子強;送親朋，送知已，送誰誰也忘不了你;正所謂千里送毫毛，禮輕情義重呀。

9.二塊錢多不多，打個么的跑不了幾個坡。就是一把青菜的錢。這么點錢不算貴，上個廁所還得交小費。

11.又不是買冰箱買冰柜，跟家里老婆要開半年的家庭會;。

12.不是買飛機買大炮，要向中央領導申請打報告。

13.少喝幾兩酒，少抽幾包煙，家里樣樣都會有。抽煙多了傷肺喝酒多了傷胃打麻將會危害社會。

1.要買要帶，趕緊趕快;好機會不要錯過，機會不是天天有，該出手就出手。

2.兩塊錢毛毛雨，誰都買得起，既不影響你抽香煙喝啤酒，也不影響你拍拖喝飲料買電影票。

3.你買個一塊錢的塑料梳，用呀用，不是這里斷就是那里壞，一年你就多掏了好幾塊，是不是?!

5.兩塊錢不算貴，不用開個家庭會。

6.兩塊錢不算事，傷不了腰耽不了事，置不了房買不了地。

7.兩塊錢也不多，買不了房子買不了車，能買只能給兒子買個不能冒煙的玩具車。

8.兩塊錢也不多，買不了房子買不了車，旅游也到不了新加坡。

9.兩塊錢不算多，到不了中國臺灣新加坡。

10.兩塊錢很平常，少吃一包口香糖，總比打麻雀輸了強。

11.買的買捎的捎，以后大商場有經銷，不賣你十塊也要八塊。一元二元店沒得賣，因為他要賺你六毛，賺你一塊。今天廠家派我來這里做廣告，搞促銷，你來了，就趕著了，趕著了就不怕買上一把，大家記住羅，今天不是來這里不是騙你塊錢，老不瞞少不?,咱們全靠質量做宣傳。今天只收大家塊錢的成本費。

12.掛金牌賣真貨，來的都是回頭客。花小錢買好貨，不買就是你的錯一分錢一分貨，花好錢買好貨，不買就是你的錯!

13.放心用，大膽買，不要猶豫，不要徘徊，你猶豫你徘徊你又是白來。

14.張三買馬張三騎，李四不買干焦急。

15.張三買馬張三騎，李四沒有干焦急呀，心動不如行動!

16.人人使，人人用，平時想買就難得碰。

18.兩塊錢也不敢花，你啥時候才能當企業家;當不了家作不了主，只能給人家當保姆。

19.兩塊錢你沒白花，天天都用它。(一年四季都用它,天都用它)我在做，你在看，眼在算，心在算，你說塊錢合不合算。

1.兩塊錢又不貴，適合咱們老百姓來消費。

2.少少兩元錢，你買回家中用十年八年。

3.打個算盤算算帳，你說買把梳子合不合算。

4.打廣告作宣傳，我不賺大家一分錢!

5.改革開放年，大家也不差這塊錢，元錢比較少，你交給我就不用找。

6.抽煙傷肺，喝酒傷胃，桑拿太貴，到歌廳高消費，打麻將賭博打擾社會，不如買把牛筋梳經濟實惠。

7.機會不是天天有，該出手時就出手，免得趕場打空手。

8.買馬買個跑，買產品要買個好，接婆娘要接個大姑娘!買梳子當然就買牛筋梳了。

9.要買要帶，趕緊趕快，走過路過，好機會不要錯過;機會不是天天有，你該出手時就出手。

10.抽煙傷肝，喝酒傷胃，打麻將勞累社會，找小姐刑事犯罪。

11.東街走，西街走，看看你有沒有，如果還沒有，該出手時就出手，機會不是天天有。

12.你放心地買，大膽地用，我的產品個個有保障!個保個，雙保雙,產品個個放光。

13.買一套，帶一套，大家小家都需要;買一把，帶一把，回家用得也瀟灑。

14.從北方到南方，到內蒙到廣東省，廣東省到佛山，現在的新佛山，樓蓋得越來越高，路修得越來越寬，,燈是越來越亮，老百姓吃的穿的都像樣。改革開放年誰身上沒有塊錢，是不是呀，難道你沒錢買一把好一點的梳子?別猶豫，別徘徊，猶豫徘徊啥也買不來。

15.這個梳子質量就是頂瓜瓜，只要兩塊錢就可以帶回家。

16.這個梳子質量就是頂瓜瓜，為什么就不懂帶回家。

17.這個梳子質量就是頂瓜瓜，買回家中你老婆一定把你夸。

18.今天你來啦，就算趕著啦，趕著啦就不怕挑上一把喲，新產品，新上市，目前大大小小超市還沒有上貨，今天廠家派我來這里做宣傳不賺大家一分錢，如果今天沒有買到，以后可以到各大小超市去買，零售價是塊錢。

19.買一把送人的話，比買煙買酒強多羅，還連絡感情，起且還省錢哪。這就是敬老者送父母;恩愛者送伴侶絡;送親朋，送知已，送誰誰也忘不了你，這是千里送鵝毛，禮輕情義重。

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