教學工作計劃還可以給學生提供清晰的學習目標和任務，幫助他們更好地進行學習和提升自己的能力。以下是小編整理的一些優秀教學工作計劃范文，供大家參考和學習。

夾竹桃課文教學教案設計（優質21篇）篇一

教學目標：

1.抓住描寫燕子和春天的語句，理解課文內容，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。

2.領悟作者細致觀察和具體生動描寫事物的表達方法。

3.感受燕子的可愛，體會作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

教學重、難點：

1.感受燕子的活潑可愛及春天生機勃勃的景象。

2.領悟作者細致觀察和具體生動描寫事物的表達方法。

教學準備：

課件、關于春天的詩歌和文章。

教學過程：

一.回憶有關春天的古詩、名句。

1.學生匯報：昨天我們布置了收集關于春天的古詩，誰來背誦一下。我搜集了朱自清的《春》中的一段，我們一起來有感情地朗讀一下吧。

二.朗讀、記誦描寫春天的語段。

1.師：有一句能帶給人無限希望的句子不知道大家聽過嗎?“冬天已經來臨，春天還會遠嗎?”是啊，我們向往著萬物復蘇，陽光明媚的春天，老師這里還有一段文字，也是描寫春天的，自己輕聲讀一讀。

出示：陽春三月，才下過幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才展開黃綠眉眼的柔柳。青的草綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

2.通過教師范讀，你從這段文字中看到了什么?

3.重點理解“黃綠眉眼”和“趕集”。

為什么不說成嫩芽?(柳樹睡了一冬天，發的芽就睜開的眼睛。)。

你見過趕集嗎?花、葉、草都像趕集似的聚攏來是怎樣的情景呢?

古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，你能把這種鬧盈盈的感覺讀出來嗎?男女生分別讀這段話。

師：文章要多讀，多讀就能把美好的語言印在腦海里。來，讓我們試著背一背。(出示春天的圖畫)。

三.梳理作家不同的寫作角度，引出作者和課題。

1.出示詩句，引出課題。

師：春天是具有生命力的，同學們你不覺得這幅美麗的春景圖缺少點什么嗎?我國現代散文家鄭振鐸卻抓住了――燕子(板書：燕子)來描寫春天。他覺得(出示文字：“小燕子也從南方趕來了，為春光增添了許多生趣?！睂W生讀。)(板書：燕子)。

板書：添趣。

2.引背描寫春天的語段。

師：這是怎樣的生機勃勃呢?引背“陽春三月~春天。”

四.學習作者對燕子的描寫。

1.朗讀1、3、4小節，理清脈絡。

師歸納：從外形、飛行時和飛倦了三個方面來描寫。

板書：外形飛行飛倦。

2.學習描寫外形的小節。

(1)學生自讀投影上的第一小節，你覺得作者描寫得怎么樣，說說燕子給你留下什么印象。

板書：活潑可愛。

(2)你覺得。“湊”換成“組”好嗎?

(3)作者抓住了燕子的幾方面來描寫的?課件呈現練習，學生填寫。

你能仿照作者的寫法，描寫一個小動物嗎。

(4)指導朗讀第一小節，朗讀時要有輕快的感覺。

3.學習描寫燕子飛行的小節。

(1)、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?

(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)。

(2)、你從哪些語句中看出來的?再讀第三節第一句。

(板書：斜、掠過、唧)。

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

4.學習描寫燕子飛倦了的小節。

師：小燕子飛得真快樂，真輕盈。同學們，瞧，那邊有幾對小燕子已經飛倦了，正落在電線上休息呢，誰來讀第四小節。

(1)此處，作者聯想到了什么?采用了什么寫作方法?(作者運用了兩處比喻，誰能說說分別把什么比作什么?)。

(2)明明是“幾根”細線，怎么能說是“幾痕”呢?看來大作家就是與眾不同啊!請同學讀讀第四段好好體會體會。

(3)師：這多么像正待演奏的曲譜啊!想象一下，燕子會譜出一支怎樣的歌呢?請你把歌詞寫出來。

(4)讓我們一起唱出來吧。學生齊唱《小燕子》。

(5難怪作者如此喜愛燕子，在他眼中，燕子像什么?(學生自由回答)。

板書：春天的使者。

三.總結：

師：在作者的眼中，燕子是最可愛的，所以他通過外形、飛行時、飛倦了三方面來描寫燕子，贊頌春天。你對什么最感興趣?也可以仔細觀察，學著這篇文章的樣子來寫一寫冬天。

夾竹桃課文教學教案設計（優質21篇）篇二

1.能正確朗讀課文,并適當注意感情。

2.能根據課后提示預習課文。

3.選擇自己喜歡的一小節背涌。

4.能抓特點說說自己喜歡的一個小動物。

【教學過程]。

一、揭示課題。

1.貼燕子圖,板書課題燕子。

2.用自己的話說說燕子是什么樣的?

3.讀課文，從課文中找出描寫燕子外形的句子。

5.填空：

從南方飛回來的燕子()著它剪刀似的尾巴,()著身子在天空里()過,為春光增添了許多生趣。

6.讀讀這個句子，說說這是一只怎樣的燕子。

二、感知全文。

1.輕聲朗讀課文,讀準字音,讀通句子。

2.交流朗讀體會:讀完這篇課文你能說說小燕子是如何給出春天帶來光彩的?第二小節要點:。

1)理解“光彩奪目”的春天是怎樣的?(色彩一一各種顏色的花)。

2)理解“都像趕集似的聚攏來”從四面八方集合到一起,這都是因為春天到了,是季節的原因,才使得百花盛開,作者用非常形象的句子,把春天的特征寫清楚了,也正因為春天的緣故,小燕子才從南方飛來,為春光增添色彩。

第三小節要點:。

這小節寫小燕子的個體活動,是小燕子的飛行,寫了幾個場景:天空里;稻田邊；高柳下；湖面。

從中可以看出小燕子飛行之處多,飛行速度快,也可以看出小燕子的靈巧。

3.再讀課文2,3節,區分兩個小節的不同風格。

4.讀課文最后一小節說說燕子飛倦了,它又會怎么樣呢?

小聲讀最后小節,完成填空:。

有幾對燕子()倦了,()在電線上。這多么像正待演奏的曲譜?。?/p>

5.你是怎么理解這句話的?

請小朋友發表自己的意見。

6.自己讀全文，選擇喜歡的一個小結背誦。

三、語言實踐和延伸。

說一說自己喜歡的小動物，注意抓住小動物的特征。

)在電線上。這多么像正待演奏的曲譜啊!

夾竹桃課文教學教案設計（優質21篇）篇三

《夾竹桃》是一篇文質兼美的散文，從描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，來體現夾竹桃的可貴韌性，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。

1、引導學生閱讀課文的一至四自然段，在讀中感悟夾竹桃那“可貴的韌性”。

2、借助畫面，感受意境，指導誦讀。

本課時的教學設計想體現如下三個理念：

夾竹桃課文教學教案設計（優質21篇）篇四

繪畫是培養孩子形象思維能力的最好方法，自由自在的繪畫能使孩子的想象力得到充分發展，，同時在畫畫過程中，又會對事物有新的認識，這樣就形成了孩子智力發展的良好循環，因而，幾乎所有的孩子都喜歡繪畫。鑒于此，我在教學課文《鯨》時，充分利用電腦繪畫既形象、生動又便利、快捷的優勢展開教學。

一、初讀課文，畫“鯨”

小學生活潑天真，好奇好動，形象思維發達，因此我讓學生初讀課文后，把自己從課文中了解到的有關鯨的知識，用圖畫的形式在電腦屏幕上表現出來。這樣一來激發了學生的學習興趣，有助于學生學好知識，讀懂課文。

二、再讀課文，改“鯨”

電腦繪畫具有較大的靈活性、可觀性，圖畫栩栩如生且便于修改。我在學生初讀畫鯨的基礎上，讓學生再讀課文并就近結合成臨時小組，分別對他人的圖畫審閱、評價，指出不足之處，講講這樣修改的理由。例如：有一個同學畫了一條鯨，旁邊又畫了一頭大象，但是大象跟鯨畫得差不多大，同組的同學指出后，從文中找了為什么，然后一起動手對畫進行修改。又如：一位同學畫了一條須鯨在吞吃小魚小蝦的畫面，可其中有一條小魚比那條須鯨的個頭還大，同組同學指出了這個不恰當的地方。再如：讓學生畫鯨睡覺的`樣子，想想鯨為什么圍成圈兒睡覺，讓學生對生活在海洋中的鯨認識得更深，更細。學生在畫畫中學文，個個學得興趣盎然，而更重要的是使學生體會到合作的必要，懂得合作是解決問題的關鍵。

三、精讀課文，補“鯨”

蘇聯著名的教育家克魯普斯卡婭指出：“教學大綱再好，也不能給兒童必備的全部知識，必須不斷用課外閱讀來加以補充?！边@句話再次強調了學生只學課內知識是遠遠不夠的，但由于課外閱讀的內容非常廣泛，形式多種多樣，加之學生的思想水平、知識水平和鑒賞能力不一致，這就要靠教師的指導，因此，我在學生了解了課本上的有關鯨的知識的同時，引導學生到網上素材庫中去尋找鯨的知識，結果學生從中又了解到鯨是可以降溫的，齒鯨只吃須鯨的嘴唇和皮膚等教科書上沒有的知識，并讓學生將這些知識有選擇地補畫到自己的圖畫中。從而既激發了學生的學習興趣，體現了學生的主動學習性原則，又拓寬了學生的學習視野。

總之，我們在教學中要充分利用學生的自身條件，利用校內外各種電化設備的優勢，巧妙設計教學過程，啟迪學生思維，調動學生感覺器官的作用，讓學生在整個學習過程中眼看、耳聽、手動，從而增強學生把握學習過程的能力，讓學生從學會到會學、樂學，促進各種能力的提高。

夾竹桃課文教學教案設計（優質21篇）篇五

教學重點：

一、引導學生了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力。

二、欣賞本文精彩的龍舟競渡的場面。

教學手段：多媒體。

教學課時：一課時。

教學過程：

一、導入。

1．同學們，今天我將帶領大家進入“民俗風情”內容的學習，課前我布置大家搜集有關我國傳統節日和民間風俗的資料，下面請小小組交流一下你們搜集的資料。（師問：2分鐘可以了嗎？）。

（生討論的基礎上）小小組代表發言（多媒體交替出現有關傳統節日的畫面）。

2．剛才你們說到了端午節，誰能說說端午節的由來嗎？（師）。

（生回答）。

（老師作適當補充）（媒體出示有關文字）。

3．今天我們就來學習端午節有關的文章（畫面出示課題及作者）。

二、研習課文。

1．整體感知初步探究。

本文是一篇文質兼美的文章，有哪些同學愿意出來把文章朗讀一下。（師請學生讀，并提出聽讀要求）（出示朗讀的配樂畫面）。

要求：（1）認真聽，聽完后能作恰當的點評。

（2）聽完后能說出本文介紹了湘西地區端午日的哪些民俗風情。

2．研讀重點段落并作深層探究。

剛才朗讀的過程中，你覺得哪些內容最精彩，同學們愿意看嗎？

（1）播放賽龍舟的場面（學生欣賞）。

（2）請學生齊聲朗讀有關這方面的文字。

（3）在讀的基礎上，討論以下兩個問題：（畫面顯示）。

b：課文從哪些方面來渲染龍舟競渡的場面的？

（4）我們常說“學貴有疑”，“有疑問才會有進步”，針對課文內容，誰有疑義嗎？

學生自主提問，自主解決。

3．借助課外材料作拓展探究。

本文作者憑借自己自學成長的語言功底把龍舟競渡的場面寫得非常精彩，同學們想學嗎？今天老師想為你們搭建一個舞臺，讓你們大顯身手。

（1）播放舞獅子的畫面。

（2）要求學生用自己的語言描繪這一畫面。

（3）小小組先交流，再班上交流，并請學生作評價。同時畫面顯示老師寫的舞獅子場面。

三、.總結全結。

1、請學生.總結這節課我們學到了什么。

2、結束語：通過這節課的學習，我們了解了湘西地區端午日的民俗風情，課后請大家繼續搜集有關這方面的資料，做成卡片，準備交流。

夾竹桃課文教學教案設計（優質21篇）篇六

1、教者打破按課文自然段來教學，而是從第三自然段入手，先欣賞作者由復習以填空形式導入：夾竹桃不是的花，也不是的花，但是對我說來，它卻是最值得最值得的花。我愛上了夾竹桃，因為它有，又能引起我。

1、請同學們快速地看看課文，找找哪一自然段寫的是夾竹桃的韌性？

2、請同學們拿起筆，再細細地讀讀這一自然段，看看從哪些句子中能體會到夾竹桃的韌性，把它畫出來。

3、同學們的反應真快，一下子都畫好了，老師再給你們提個要求，因為每個同學畫的句子可能不一樣，你畫的他沒畫，他畫的你沒畫，我就要請同學們來進行一次“小老師挑戰大賽”，把你畫的句子解說給沒畫這句句子的同學聽，讓他聽了你的解說會覺得，誒！這句話確實也能體會到它的韌性。愿意接受挑戰嗎？祝你們挑戰成功！

4、學生準備。

5、集體交流，隨機出示句子圈畫，朗讀表達對夾竹桃韌性的由衷贊美。板書：無……不……無不穿插理解：一嘟嚕造句訓練：無……不……無不6、齊讀這一自然段表達情感。

夾竹桃課文教學教案設計（優質21篇）篇七

一、古詩營韻，揭示課題。

1、春天到了，站在春天的肩頭，感受著春天的溫馨和甜蜜，人民回自然而然的想起古人對春天的贊美。你知道哪些有關春天的詩？（《草》《宿新市徐公店》《江南春》《春雨》天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。《春日》宋朱熹勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春?！洞簳浴罚?/p>

2、明媚的春光里燕子翩然而至。她拉開了春天美麗的畫卷。

（出示課題，師配樂范讀課文。）。

二、詩文配讀，

1、過渡：春天美嗎？你想捕捉到春天的這些美麗鏡頭嗎？自己隨著音樂輕聲讀讀課文。

2、在朗讀課文的過程中你看到了哪些畫面？（一只可愛的小燕子，萬紫千紅的春光圖，機靈的飛燕，飛燕休息）。

3、[出示詩句：（1）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（2）等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（3）細雨魚兒出，微風燕子斜。]你能從課文中找出與這些詩句內容有關的句子?前后四人為一小小組，找找讀讀。

4、讀后討論交流：

（1）“二三月間，微風輕輕地吹拂著，毛毛細雨從天上灑下來。千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。”這句話中你覺得哪個詞用的最好？誰能讀好這句話。（指導朗讀）。

（2）“青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都想趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。”

a、為什么用“趕集”？（說說趕集或者到農貿市場買東西的情況，再想想趕集與春天的草、芽、花生長和開放有什么相似之處。）古人說“紅杏枝頭春意鬧”。春天，百花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

b、誰能把春天爛漫無比的感覺讀出來，自己先試著讀讀看。

（練讀，指名讀，齊讀）。

c、我們都陶醉在這萬紫千紅，爛漫無比的春天中了，小燕子也被這美麗迷人的春色吸引了，它們從南方趕來，（引讀--）。

（3）春天的景色真美?。〖氂昃d綿，柔柳如絲，百花爭艷，春光燦爛，你想把這么美的畫面記錄下來嗎？（配樂引讀）。

（4）這從南方飛回來的小燕子是什么樣的呢?誰來給大家介紹介紹。（指說）。

面對這么機靈可愛的小燕子，你愿盡情地夸贊它嗎？讓我們用喜愛的語氣讀好第一自然段。

（5）“細雨魚兒出，微風燕子斜”這句話和課文的哪一自然段內容有關？寫的是什么？（燕子飛行的情景）。

a、自讀課文第三自然段，讀了之后你知道了什么？

（燕子飛得很快很輕）。

b、你從哪些語句中看出來的？（回答第一句后師小結：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺?！靶薄弊植坏珜懗隽搜嘧语w行輕快，而且寫出了燕子飛行的優美姿態?！奥舆^”這個詞在字典里怎么解釋？你從中看出了什么？）。

c、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到檐子飛得輕快、姿態優美。（學生練讀，指名讀）。

d、指導朗讀。“那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要讓人有想象的余地。“小圓暈”是什么想過嗎？作者為什么不說是“小圓圈”而說“小圓暈”呢？（在作者眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波紋就像有色彩的日暈、月暈。在作者筆下，不但燕子美，就連這小圓圈也是美的！）咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。（生齊讀）。

5、燕子在水面上翻飛，好象在表演著水上芭蕾。終于，有幾對燕子飛倦了，他們在哪兒休息呢？齊讀課文最后一個自然段。

（生齊讀）。

6、你能從這一段中找出兩個打比方的句子嗎？讀一讀，說說分別是把什么比作什么？

7、是??！不僅燕子飛行時是美的，連它落在電線上休息都被作者描繪得這么美，可是我總覺得光讀還不夠，文章描寫的是活生生的燕子，我們也讓課文中的燕子動起來，好嗎？（好）你就是春天里的燕子，請你用幾句話來說說飛行的快樂，贊一贊春天。

8、師示范：我是一只成熟勇敢、驕傲的老燕子。我渴望自由，我向往藍天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子輕輕一斜，便飛得無影無蹤。你們能學著老燕子的樣子，也表演一下嗎？自己先試一試。

9、生表演。（如：我是一只聰明活潑的小燕子。看，我一會兒掠過天空，一會兒飛過稻田，一會兒輕輕擦過湖面，觀賞湖中嬉戲的小魚。我是一只漂亮的小燕子?？次乙簧頌鹾诠饬恋挠鹈粚p快的翅膀，加上剪刀一樣的尾巴多么討人喜歡。我有時飛累了便落在電線上梳梳羽毛，理理頭發?！?。

三、想象說話。

3、讀著課文，老師想起了一首詩，（出示）請同學們讀一讀。

春燕。

黑色雨季承載著一季的相思。

翩然飛過冬雪初融的春日。

回旋著停留在古老的屋檐。

筑起了暖巢營造著春天的故事。

細雨斜斜地織。

染綠滿天的柳絲。

春草慢慢地綠。

綠成多夢的雨季。

2、對著春光中機靈可愛的下燕子，你會怎樣來贊美它呢？

夾竹桃課文教學教案設計（優質21篇）篇八

1、介紹文章的寫作背景。

2、讀詞。

（1）、再讀“荇藻”，強調“荇”是后鼻音。

（2）、“玉簪花”象什么？讀黃庭堅關于“玉簪花”的詩。

（3）、理解秋風乍起的“乍”（突然）。

（4）、讀“一嘟嚕”

（5）、理解“熏透了”（香味很濃），理解“凄清”（凄冷、微寒）。

（6）、“藻、凄”在寫法上要注意什么？

3、欣賞夾竹桃的圖片，夾竹桃顧名思義有什么特點？

（夾雜兩種植物的特點，枝葉似竹，花似桃）讀名，記住夾竹桃的特點。

二、新授。

1、季羨林老先生筆下的夾竹桃又是怎樣的呢？用哪些語言可以來形容它？用文中的語言。

（十分奇妙、迎風吐艷、有韌性、一聲不響亮、最值得留戀、最值得回憶、無不奉陪……）。

（1）、哪個詞在季羨林心中印象最為深刻？（最值得留戀、最值得回憶）。

（2）、為什么最值得留戀，最值得回憶？

2、讀文中的第2小節。

（紅色的花朵讓我想到火，白色的花朵讓我想到雪，火與雪是不相融的，但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我心里覺得這景象十分奇妙，十分有趣）。

這是什么樣的景象？（融洽）平時我們會說什么融洽？（關系融洽）“融洽”讓語言有了感情，這就是語言的精妙。

3、接下來，哪里寫了夾竹桃？（第四小節）。

（1）、你能看見夾竹桃在怎樣開？讀第四小節。

（在盛夏、清冷、和煦的春風里開，無日不迎風吐艷）。

（2）、夾竹桃迎過哪些風？（和煦的春風、盛夏的暴風、深秋的冷風）。

（3）、那風僅僅是風嗎？

（4）、無論環境怎樣改變，夾竹桃怎么開？

（看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的`時候）。

（5）、兩個看不出提示了你什么？（夾竹桃始終如一地開）。

（6）、夾竹桃迎風吐艷吐出的僅僅是枝頭的花朵嗎？（是那頑強的生命力）。

讀“無日不迎風吐艷”，讀出夾竹桃的生命力。

（7）、為什么悄悄地，一聲不響地？能讀出言外意嗎？（不張揚、含蓄）。

（8）|能讀出季老的言外情嗎？對夾竹桃的默默無聞懷有怎樣的感情？（喜愛）。

（9）、“兩個又”看出是怎么開？

用個詞來形容。（生生不息、連續不斷、接連不斷……）。

讀“夾竹桃卻……又長出一嘟嚕）。

4、“無不奉陪”一詞看出夾竹桃都陪過誰？第幾小節寫的？（第四小節）。

（1）、花在分布上有什么特點？（季節的特點）。

別的花花開一季，夾竹桃卻是花開三季，讀出了什么？（夾竹桃生命力旺盛）。

（2）、除了寫花多，還有什么？（花美）。

（3）、還寫了什么？（熏透了整個院子）（花香）。

（4）、這一小節，僅僅是寫這些花嗎？（為了襯托夾竹桃）（為了與夾竹桃對比）。

所以季先生寫到“然而…………”

一起來回味這些文字，讀。

5、讀到了這里，悟出了嗎？什么是夾竹桃的韌性？

（連續不斷地開、始終如一地開、花開三季……）。

大聲地讀它的韌性。

6、所以說“對我來說它是最值得留戀最值得回憶的花”

三、為什么季先生愛夾竹桃，看季先生的生平。

所以，課文的開頭和結尾，才會包含深情地說：“它是最值得留戀最值得回憶的花”。

夾竹桃課文教學教案設計（優質21篇）篇九

一、教學目標：

1、認識13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。

3、有熱愛祖國首都的意識和感情。

二、教學重點：認識生字，會寫生字。正確流利地朗讀課文。

三、教學難點：背誦自已喜歡的部分，感受北京的美麗攻巨大變化，有熱愛祖國首都的意識和感情。

四、教學流程：

第一課時。

一、導入；

1、2008年的奧運會將在哪里舉行呀？

2、說說自已在電視上看到的北京，請去過北京的同學說說自已印象中的北京。

3、現在，我們就去看一看課文是怎么描寫北京的。板書課題，學生跟著寫。

二、初讀感悟。

1、小組練讀課文。請小組同學自已安排讀的方式，可以齊讀、個別讀，也可以分段讀。在讀中把沒見過的詞語畫出來。在小組里練讀新詞，互相正音。（小組合作能夠培養學生的合作與分工意識，也能檢驗幫助學生的.自學成果）。

2、出示含生字的詞語，組織學生說一說自已認識哪些詞語，領大家讀一讀。

3、教師用生字卡片，檢查學生的認讀情況。

4、各小組輪流讀課文，看誰讀得正確流利，可以小組齊讀，也可以派代表上講臺朗讀。讀后進行評議。

5、說說自已讀懂了什么。

三、朗讀感悟：

1、我國的首都在哪里？第一、五段都說北京是個美麗的城市，它到底美在哪里？小聲自已讀課文，自已體會。

2、通過看圖引導學生看看課文眾哪幾個方面講了北京的美麗？

3、再讀課文，讓學生說說自已又認識了哪些四字詞語，結合圖體會“綠樹成陰、鮮花盛開、來來往往、川流不息”的意思，鼓勵學生用自已知道的詞語來形容它的美。

4、說說自已知道的北京的高樓大廈、名勝古跡及公園。

5、朗讀感悟北京的美。（新課程倡導通過讀不斷感受課文，不要把教師的意愿、朗讀方法強加與學生身上，讓學生領悟課文的語言與情感）。

四、再讀抒情。

1、用自已喜愛的方式讀，讀出喜愛與贊美。

2、展示讀，選出自已讀得好的，讀給大家聽，其他小朋友評。

第二課時。

一、朗讀欣賞：

1、從小就知道北京是我國的首都，是祖國的心臟。還記得語文課上讀過的“我愛北京，我愛天安門”，還記得一首歌里唱的“我愛北京天安門，天安門上太陽升”。從北京傳出來的聲音，響遍神州大地。世界各國人民的眼睛，也越來越多地聚焦于北京。北京是一本厚厚的線裝書，書里有周口店的北京猿人，有數百年來的帝王將相，有世世代代勞動人民偉大的創造。從這本書里，我們可以讀到紅墻、黃瓦，讀到京劇、茶館，讀到胡同、四合院。北京是一幅多彩的油畫，畫里盛開著鮮花，飄動著車流和人流，散發著濃郁的現代氣息。從這幅畫上，我們能讀到高聳的大廈，閃爍的霓虹燈，彩虹似的立交橋，許許多多的建設成就。古老的北京，在不停地書寫著新的一頁，不停地畫著新的圖畫。今天我們就繼續來欣賞北京的美。板書課題：北京，學生跟著書寫。

2、老師范讀，學生欣賞后說說自已的感覺。

3、學生讀，老師欣賞。

二、感情背誦：

1、學生選擇自已喜歡的部分背誦，并說說為什么喜歡？

2、同桌互相背誦、交流。

三、鞏固識字，指導寫字。

1、檢查生字、新詞的認讀，認讀課后的四字詞語。

2、認讀要求會寫的字，并用這十個詞分別組詞。

3、說說可以用哪些方法記這些字。

熟字加偏旁：優、陰、壇、城、圖。

熟字減偏旁；央、交、旁。

編字謎：在大房子里過冬（圖）。

形近字：巾——市。

找相同點：城和壇都有土字旁；國和圖都有口字框。

（通過識字方法發展學生的思維，培養識字興趣）。

4、練習書寫；

1）老師在黑板上范寫“央”字，并讓學生說明要注意的地方。

2）請學生當小老師，范寫交字，再評議。

3）其他生字由學生討論該如何正確書寫。，然后書空、描紅、臨寫。

四、實踐活動：

1、同學們將收集到的資料放在教室里展示。

2、交流北京有哪些變化。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

夾竹桃課文教學教案設計（優質21篇）篇十

1、認識本課運用數據、比較等方法來說明事物特征的方法。

2、經歷學習過程，獲得學習體驗，培養語感。

3、認識自然，熱愛自然。

學生了解歌詞，跟著學唱。

一、散文欣賞引出。

1、出現巴金的《海上日出》片段，師朗誦。

2、這段話給你怎樣的感受?帶著這種感受美美地讀讀?

1、讀題，這是一篇說明文。

2、實話實說，這篇文章給你什么樣的感受?(硬邦邦，硬生生)。

三、再讀文，進一步了解文章內容。

1、課文寫了些什么，每一自然段用一個詞或一個短句概括。

2、2～8自然段分別讓學生板書段的概括。

3、師生討論：

根據自然段的意思，歸并意義段。

4、交流板書內容，小結：課文介紹了太陽的特點和她與人類的關系。

四、細讀1～3節，品味語言特點。

1、說明文的語言也有自己的魅力。(笑臉圖貼上)哪些地方值得夸一夸?

2、交流，邊讓學生板書。

(數字、舉例等等)。

3、自讀，把特點表現出來：

6000度，你感覺怎樣?你想到了什么?把你的這種感覺讀出來。

4、同桌互讀互評，如果你的同桌讀得好，鼓鼓掌。

5、師生合作讀。談感受：說明文的'語言給你的感受。

五、讀4～8節，感受密切關系。

1、(獎勵大家到陽光底下去走走。)看錄象。

2、讀課文，讀到哪些地方你聯想到了生活中的某些鏡頭或學過的知識，就在這句話旁邊打五角星。

3、用太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切開頭說話。

4、小結。

(你們都在用舉例的方法。)。

5、引讀第8小結。

6、對大家，對太陽說句話，寫在課文后面，交流：

生：啊，太陽，你給了我們生命，給了我們世界。

生：太陽，您是大地的母親，是萬物生長的源泉。

生：太陽，你給予我們。

生：太陽，謝謝您。

生：人類呀，我們要破譯太陽的密碼。

師：剛才我們用感恩的心，發燙的文字來贊揚太陽，現在我們一起來欣賞。

六、拓展閱讀。

1、歌曲《心中的太陽》。

2、艾青的《給太陽》。師生配樂朗誦。

3、小結：

今天老師和大家一起學習，心理充滿了陽光，最后讓我們帶者陽光般的笑臉和大家送別，帶著陽光般的心情走向未來。

〖板書。

太陽。

(學生的板書)。

夾竹桃課文教學教案設計（優質21篇）篇十一

1、認識6個生字。會寫8個字。

2、正確流利地朗讀課文。

【教學準備】。

錄音機，字卡。投影儀，盤子，水，石子。

【教學過程】。

一、板書課題，你讀了課題，說說想知道什么？板書有價值的學生的問題。

二、、那接下來你想干什么呢？好的，尊重你們，我們用筆劃出正字詞，標出自然段，讀一讀課文。

三、初讀檢查。第一小組讀課文的一段，順序其了組讀二三四五六段。

指名讀，讀你想讀段落。師生糾正字音，評價。

四、認讀字詞。

1、自由識記詞。

2、小組長檢查。

讓學生發揮小互助學習的優勢，自己認記，如，瓜-呱、里-哩、卷-圈、文-紋、反-返。

3、老師檢查，指名讀，帶讀。提醒“哩”讀第一聲。

4、小組給他們組詞。

五、寫字指導。

1、觀察。要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞，紋是前者，影是后者。）。

左窄右寬：洞、紋；左寬右窄：影。

兩個大口框的字--圓、圍，請大家仔細看看，大口框和口字的寫法有什么不同?(口字的左豎和右邊的折向里收，大口框不向里收)。

2、范寫。生寫這兩個字每個寫一個。評一評：放在投影儀上看看說說。影字右邊的三撇起筆應該在一條垂線上。

3、觀察。兩個字大口框的字--圓，圍。請大家仔細看看，大口框和口字的寫法有什么不同？（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒姿勢。

六、朗讀感悟。

設疑：回聲是什么聲音?在哪兒能聽到回聲呢?借此激發學生的學習興趣。

1、誰能自信的告訴大家生字你全會了？好，那你把他們放到課文中去把課文讀的更流利好嗎？自由讀。

2、現在你能回答自己提的問題了嗎？學生回答，讀相應的課文，齊讀。

現在老師也有問題問你們，聽好，再讀課文，然后告訴我嗎？小青蛙聽到了什么聲音？把有關的句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。要求默讀。

3、學生讀后回答，你畫出那幾句，讀一讀。

第二課時。

【教學過程】。

一、復習鞏固字詞。同桌互考；老師看你的嘴形說字，帶讀。

二、理解課文，讀好課文。指導朗讀。

1、上節課小朋友們讀的可好了，接下來我們請幾位小朋友讀他自己喜歡的段落給大家聽，你仔細聽，過會請你評一評。

3、第二段朗讀。老師也很想讀，讓我來試試好嗎？請自己讀。再指名讀。

4、朗讀第天段。請小組讀。

5、小青蛙在橋洞里說話會有回聲，小朋友你們在哪兒聽到過呢？指名讀。

6、齊讀課文。

7、讀讀抄抄。

8、實踐活動：1、回家后用臉盆做一實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。

2、到山價或者空曠的房子叫兩聲，聽聽自己的回聲。

三、實驗演示，突破難點。

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事？請大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙動作的詞語。

在投影儀上放一個圓形水盆，里面放適量的淡紅色的水。打出畫面。

請你觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中。

學生觀察水面的變化。

最后，學生口述觀察到的情形。

四、朗讀課文第四段，北指導學生將文中的詞語和老師實驗所用物品、所做動做的詞語加以比較，撿--拿、扔--投、河岸--盆壁。

五、結合詞語比較，記認“撿、扔、碰、圈”等字，并相機進行字義的理解。

六、朗讀感悟第五段。

1、知道朗讀青蛙媽媽的話。

2、青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節奏應該稍慢。

3、自由練讀--指名讀--范讀和領讀（如果學生讀不好）--練讀--指名讀--齊讀。

4、小青蛙聽媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡樂的語氣，節奏要稍快。

5、自由練習讀--指名讀--范讀或領讀（如果學生讀不好）--練讀--指名讀--指名讀--齊讀。

夾竹桃課文教學教案設計（優質21篇）篇十二

(一)解題，看圖導入。

1卑迨榭翁猓齊讀課題。

這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂，富有生活情趣。

小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。

2蓖學們仔細看圖(投影或掛圖)說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。

(二)初讀課文，讀正確、讀通順。

1蔽頤翹一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。

2弊約撼鏨讀課文。畫出生字，借助拼音讀正確;練習把每句詩讀通順。

3奔觳槭蹲趾投量撾那榭觥s蒙字卡檢查識字;指導把課文讀流暢。

(三)細讀詩句，了解詩意。

1弊遠潦句，提出不懂的'詞語，同學討論，教師點撥，了解詞句意思。(先一、二行，再三、四行)。

2笨賜枷胂笮〕氐拿讕埃進一步了解詩句的意思。

(四)反復誦讀，體會詩中的景與情。

在學生對詩句意思有了大致的了解之后，要指導有感情地朗讀。要指導學生把景物讀活，要讀出景物間的密切聯系?？蓞⒖肌敖虒W建議”中的提示，也可再次讓學生聽課文朗讀錄音，在模仿的基礎上讀好。

在充分讀的基礎上，練習有感情地背誦。

(五)進行識字、寫字教學。

(六)完成課后練習第3題，默寫課文。

夾竹桃課文教學教案設計（優質21篇）篇十三

《鋤禾》和《憫農》是最近所教的兩首古詩。為了讓孩子們能更好的理解這兩首詩，自己翻閱了相關資料，對這兩首詩有了更加深入的了解。

《鋤禾》和《憫農》是李紳的作品，李紳，字公垂。

詩的第一首一開頭，就以一粒粟化為萬顆子具體而形象地描繪了豐收，用種和收贊美了農民的勞動。第三句再推而廣之，展現出四海之內，荒地變良田，這和前兩句聯起來，便構成了到處碩果累累，遍地黃金的生動景象。引滿是為了更有力的發，這三句詩人用層層遞進的筆法，表現出勞動人民的巨大貢獻和無窮的創造力，這就使下文的反結變得更為凝重，更為沉痛。盡道豐年瑞，豐年事若何?(羅隱《雪》)是的，豐收了又怎樣呢?農夫猶餓死，它不僅使前后的內容連貫起來了，也把問題突出出來了。勤勞的農民以他們的雙手獲得了豐收，而他們自己呢，還是兩手空空，慘遭餓死。詩迫使人們不得不帶著沉重的心情去思索：是誰制造了這人間的悲劇?答案是很清楚的。詩人把這一切放在幕后，讓讀者去尋找，去思索。要把這兩方綜合起來，那就正如馬克思所說的：勞動替富者生產了驚人作品(奇跡)，然而，勞動替勞動者生產了赤貧。勞動生產了宮殿，但是替勞動者生產了洞窟。勞動生產了美，但是給勞動者生產了畸形。

第二首詩，一開頭就描繪在烈日當空的正午，農民依然在田里勞作，那一滴滴的汗珠，灑在灼熱的土地上。這就補敘出由一粒粟到萬顆子，到四海無閑田，乃是千千萬萬個農民用血汗澆灌起來的;這也為下面粒粒皆辛苦擷取了最富有典型意義的形象，可謂一以當十。它概括地表現了農民不避嚴寒酷暑、雨雪風霜，終年辛勤勞動的生活。本來粒粒糧食滴滴汗，除了不懂事的孩子，誰都應該知道的。但是，現實又是怎樣呢?詩人沒有明說，然而，讀者只要稍加思索，就會發現現實的另一面：那水陸羅八珍的人肉的筵宴，那無數的糧食輸入官倉化為土的罪惡和那船中養犬長食肉的驕奢?？梢姡l知盤中餐，粒粒皆辛苦，不是空洞的說教，不是無病的呻吟;它近似蘊意深遠的格言，但又不僅以它的說服力取勝，而且還由于在這一深沉的慨嘆之中，凝聚了詩人無限的憤懣和真摯的同情。

夾竹桃課文教學教案設計（優質21篇）篇十四

《山雨》是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清醒的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。這節課的教學我沒做過多的分析和講解，而是引導學生自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

在整個教學環節中，我淡化了講解，而是給學生更多讀書的空間，合作的空間，展示的空間,讓學生體會到成功的喜悅。根據新課標提出閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導。我在教學中十分重視對學生的朗讀指導。這節課朗讀貫穿全課始終，學生選擇自己喜歡的部分讀，孩子們富有韻味的朗讀，使課堂充滿活力。我還引導學生對喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優美的句段。讓學生感受文章語言文字的魅力，豐富積累。每個學生都學有所獲。

通過本課的教學，我體會到朗讀教學在語文教學中的重要性，也明白了這樣一個道理：只要你擁有一雙善于發現美的眼睛，你會發現更多美的事物，比如——學生的能力。

夾竹桃課文教學教案設計（優質21篇）篇十五

1、完成“研討與練習”一、四。

2、將敘事部分改編成故事，題目為《仲永才盡》。500字。

課后記：本課的第三段是本文的講授重點，文中的邏輯關系教師應該引導學生們進行認真的分析。在講授的過程中，教師還應該引導學生結合自己的生活體驗，深刻領悟后天教育對于個人成才的關系。

夾竹桃課文教學教案設計（優質21篇）篇十六

《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞作的情景，從而使學生體會勞動的辛苦，認識到應珍惜勞動成果。

設計本課教學時，最大特點在于師生對話互動，力圖體現學生的自主合作學習。課堂，即師生交往，共同發展，展開各自的生命活力。其表征是互動，交應是互惠。在互動中，師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關系，轉變學生方式；在互惠中，師生雙方實現了知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面的交流與收獲，從而達到共識、共享、共進。上課伊始，教師以對話形式撥動學生的心弦，在讀文、識字、書寫中激發學生合作參與的熱情，保持積極的情緒體驗，這將有利于學生主體性的凸現、個性的張揚、創造性的解放。在師生對話互動中，教師教得輕松，學生學得快樂、充實、有滋有味。

夾竹桃課文教學教案設計（優質21篇）篇十七

1.認識本課10個生字，會寫7個生字，會認3個生字。

2.初步理解課文內容。

3.培養學生熱愛大自然的美好感情。

正確讀寫本課生字。

生字卡片、課文掛圖。

兩課時。

一、課前導語。

地球上的許多動植物都有自己的家。大太陽有自己的家嗎?它的家又是怎樣的?今天，我們來學習《大太陽的小房子》這一課。

二、板書課題，初步感知課文。

1.板書課題：大太陽的小房子。

2.教師范讀課文，學生標出生字、詞。

3.利用拼音學生自由讀課文。讀完后用自己的話說。

說本文講了一件什么事。

引導學生說出：寫太陽在天上很大，躲在露珠里又很小;課文通過寫大太陽的小房子是露珠的事情，表達了作者對大自然景色的喜愛和贊美之情。

三、學習生字。

1.出示生字，多種方式認讀。

2.開火車熟讀生字。

3.指導記憶字形，想一想用什么辦法記得又快又好。

4.教師指導書寫。

四、學生書寫描紅，教師相機指導。

五、熟讀課文，談初步感受。

1.自由朗讀課文，讀熟練。

2.同桌互讀，互評。

3.指名分節朗讀。

4.談談讀懂了什么?引導學生說說對課文初步的感受。

5.說一說本文不明白的地方。師生共同探討，找出答案。

六、鞏固練習。

1.書寫生字，并給它們組詞。

2.比一比，再組詞。

房()誰()很()午()。

防()堆()狠()許()。

教學目標。

1.復習生字。

2.理解課文內容，背誦課文。

3.培養學生熱愛大自然的美好感情。

教學重難點。

1.背誦課文。

2.理解“大太陽的小房子”的意思。

教學準備。

生字卡片、課文掛圖。

教學過程。

一、復習。

1.聽寫本課生字。

2.齊讀全文。

二、學習第一節。

1.說說大太陽的小房子是什么?(露珠)。

2.齊讀第一節。

3.體會重點句子。

(1)出示句子：一個又大又紅的太陽，躲在小小的露珠里微笑。

(2)讀此句，你覺得這是怎樣的太陽?

(學生可能會說頑皮、淘氣、可愛、神氣的太陽，只要學生說得合理，都應肯定)。

(3)指導朗讀：讀出太陽的可愛、頑皮……。

三、學習第二節。

1.小作者看到大太陽躲到小露珠里，是怎么想的呢?

點讀第二節，并請同學回答。

(小作者把太陽想象成會大會小的魔術師了。)。

小組討論交流。

2.作者把太陽想得真有趣，我們也大膽想一想，的太陽怎么走進了小露珠里呢?

(太陽想洗澡，就鉆進露珠里了。)。

(太陽想到地球上了，就悄悄地和露珠來到大地上……)。

3.大太陽走進小露珠到底是怎么回事?你能說出道理來嗎?

露珠里的太陽是天上的太陽映照在里面，就像太陽照鏡子一樣。

四、朗讀指導。

讀出太陽的可愛。

本顆的朗讀，韻腳都應該落在韻母“iao”上。

五、背誦課文。

六、板書設計。

大太陽的小房子。

又紅又大微笑。

太陽……躲在露珠里。

會變魔法走進小小的房間。

夾竹桃課文教學教案設計（優質21篇）篇十八

夾竹桃（第二課時）。

教育目標：

1、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。

2、借語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養學生審美情趣。

3、在潛移默化中，讓學生寫好寫植物類的作文。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

重難點：

1、憑借語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養學生審美情趣。

2、有感情地朗讀、背誦課文。

一、導入：

1、請看，這就是上堂課我們已經認識的一種奇妙有趣的植物。（指黑板）。

2、引讀，為什么？（因為作者喜歡夾竹桃的韌性和帶來的幻想）。

（板書：韌性、幻想）。

3、這堂課就讓我們走進夾竹桃，來細細地感受它的韌性，同時領略它帶來的幻想，好嗎？

二、教學三四自然段：

1、請同學們打開書本，看看哪個自然段是直接寫夾竹桃的韌性的？（4）。

2、大家仔細讀一讀第四自然段，說說你讀懂了什么？可以圈圈、畫畫、寫寫。

3、把你知道的說給你同桌聽聽，不懂的商量商量。

4、交流：

我知道了這段主要講夾竹桃的韌性難能可貴。（你知道了它的段意）（板書：難能可貴/十分可貴）。

你是從哪些地方體會到它的韌性呢？注意：你是從哪些地方體會到的？字詞。

（1）、我是從“一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕”看出夾竹桃開花時間很長，一直開一直長，很有韌性。（那你能把它的韌性讀出來嗎？）（請女同學來朗讀。）。

（2）、我是從“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，無日不迎風吐艷”看出來夾竹桃從春天到秋天沒有一天不開放的，開花時間很長，不會因為季節、氣候的變化而改變，十分有韌性。（練、點、齊）。

（3）、我是從“從春天一直到秋天，不論什么花開，夾竹桃都無不奉陪?！蓖瑯右部梢钥闯鰥A竹桃花期很長有韌性，而且不會因為季節、氣候的變化而改變。（你能把理解的通過朗讀體現出來嗎？）（男同學讀）。

5、學到這我們對夾竹桃的認識更深刻了，你能用自己的話，夸夸夾竹桃（從春到秋你都自始至終、始終如一；從你的花期，我看出了你堅韌的品質，那種韌性是值得我們學習的。你的韌性是非?？少F的。）。

6、大家贊得真好，我們一起來贊一贊吧。

7、真棒，把夾竹桃贊的美滋滋的。

8、和那些花比起來，“那些花”指哪些呢？它們留給你的印象又是什么呢？

瀏覽第三自然段，思考這兩個問題。

9、交流（各種花）印象是春天花團錦簇；夏天滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收；秋天花開花落、萬紫千紅。

10、作者家院子里的花開得這么美，作者為什么只對夾竹桃情有獨衷呢？（因為其它的花只開一個季節，而夾竹桃三季都開，夾竹桃的韌性是其它花所沒有的。）。

11、讓我們通過朗讀再一次來感受夾竹桃的韌性。朗讀3、4自然段。

過渡：夾竹桃的韌性是難能可貴的，讓我們大家都愛上了它，但是，夾竹桃的妙處遠不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們再接著去領略她月下撲朔迷離的風姿吧！

三、教學第五自然段。

1、自由讀第五自然段，說說你知道了什么？

2、交流：

（1）、我知道了這段主要寫了夜晚夾竹桃很美和引起作者的許多幻想。

3、你是從哪些語句中體會到美？

（1）你站在-------許多幻想。

誰來說說你是如何理解的？字詞。

誰來說說“葉影參差”、“花影迷離”是什么樣子的？

（3）模糊、給人一種若隱若現的感覺。

就請你把理解的讀出來？（點、齊）。

4、“葉影參差”、“花影迷離”的夾竹桃帶給我們無窮無盡地想象，我們一起去欣賞一下吧?。ㄕn件，音樂長些）。

5教師獨白：

現在我們來到了夾竹桃邊，淡淡的月光，疏疏密密地漏過茂盛的枝葉，把夢幻般的陰影灑落到柔軟的地面上，掠過的絲絲輕風，使得這帶點神秘的影子微微地晃動，還不時送來，在濃密枝葉間流淌的陣陣花香，迷人的月色，婆娑的樹影，濃濃的花香，陣陣地清風，把我帶進了一個那樣令人陶醉的，不斷產生幻想的，奇特美妙的世界。

6、請你插上想象的翅膀，說說你的腦海里出現了什么樣的畫面？（發散）。

7、大家的想象真豐富，那作者又幻想到了什么呢？請大家把心放進去，默讀那些幻想的句子。你覺得作者的幻想怎么樣？（板書：奇特美妙）。

8、妙在哪？

9、交流：（想到的很妙，我自己沒想到）。

（1）、我好像看見了地圖，上面有七大州，四大洋，小蟲子好像海輪。精妙。

（2）、我好像看到了池塘，樹影是塘中荇藻，飛蛾是塘中游魚。很美妙。

（3）、我好像看到了一幅水墨畫，而且是隨風而動的畫。隨風而動的畫，很奇妙。

10大家說得真妙，但你能把這奇妙的幻想通過聲情并貌地朗讀體現出來（練、點、愿）。

11光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，作者充分地發揮想象，讓我們領略到了無限的秒處，就讓我們再一次美美的讀一讀，老師為大家配上音樂。

12這樣的（引讀）（板書：愛上）。

13、現在，你能用因為所以的句式結合全文說說作者為什么愛上夾竹桃？

小結：作者已經深深地愛上了夾竹桃的韌性及它帶來的無限幻想。讓我們再一次來贊美它吧。讀最后一節。

14、夾竹桃的韌性是如此可貴，帶給我們的幻想是如此奇特，要是我們能永遠的留在腦海中那該多好呀，請你選擇自己喜歡的一兩句句子記下來。（比背）。

總結：同學們，如果有一天有人問起你最喜歡的植物是什么，我希望它的韌性，它今天帶給你的幻想，能在你的腦海中占有一席之地，讓我們一起記住它的名字，（《夾竹桃》）。

作業：摘錄優美詞句、利用這些優美詞句介紹一種你喜歡的植物。

韌性：難能可貴。

17、夾竹桃。

幻想：奇特美妙。

----愛上------。

夾竹桃課文教學教案設計（優質21篇）篇十九

一、教材解讀：

本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。

本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

二、教學目標：

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3、初步了解《母雞》一文先抑后揚的寫作特點。

三、重難點：

引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，了解先抑后揚的`寫作特點。

四、教學程序：

一、導入。

1、同學們見過母雞嗎？說說你印象中的母雞是什么樣的。

二、自學感悟，理清脈絡。

1、自由讀文，思考：作者對母雞的感情先后有怎樣的變化？

2、交流，板書：一向討厭——不敢再討厭。

3、根據這條線索，給課文分成兩部分，怎么分？

三、聚焦“討厭”

1、作者為什么一向討厭母雞？請大家輕聲讀課文1-3小節，哪些地方你和老舍先生有同樣的感受，做個記號，然后有感情地多讀幾次。

四、感悟“可敬”

1、你看，就是這樣一只嘎嘎亂叫，無病呻吟，欺軟怕硬，又拼命炫耀的母雞，作者對它的感情卻有了一百八十度的轉變，由“一向討厭”轉變為“不敢再討厭”，這是為什么？快速默讀4—10小節，找出能概括回答這個問題的一段話。

2、交流，出示：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。/article/一個母親必定就是一位英雄。

（1）指名讀。

（2）在這里，作者用了哪些詞來形容母雞？（板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大）。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

夾竹桃課文教學教案設計（優質21篇）篇二十

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1、播放雨聲的錄音，啟發談話：你在哪兒聽過這樣的聲音？聽著這雨聲，你想到了什么？

a生：我想象到了風聲，風聲越來越大。

b生：我想象到了雨聲，雨聲越來越近，越來越急。

c生：可以想象到風吹樹搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。

……。

（通過放錄音，把學生帶進雨景中，給學生一親臨其境的感覺。激發學生的想象激情，使學生能展開豐富的想象。欣賞雨中的美）。

2、教師談話激趣：這兩天，老師的耳邊也一直縈繞著這動聽的雨聲，腦海里一直浮現著一片流動的綠色。你們知道這是為什么嗎？我閱讀了一篇優美的散文，文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過之后，我迫不及待地想把它推薦給大家。這節課，我們就一起來欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧?。ǔ鍪菊n題）。

二、整體感知，初讀全文。

1、教師配樂范讀課文，學生閉目傾聽，感受。

2、師：聽了老師的朗讀，你聽到了什么？看到了什么？

（學生自由發言，充分發揮學生個性化的想像，讓學生盡力去想）。

a生：我仿佛看見山林里一片流動的綠。

b生：我仿佛聽見了雨聲所帶來的音樂美。

c生：我的眼前出現了一幅雨中山林美景畫。

……。

（學生想怎么說就怎么說，充分發揮學生的個性，根據學生的回答教師肯定：同學們想象的`真是太豐富了。）。

3、初讀課文。

（1）讀讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。

（2）自讀課文。

a、劃出本課生字，讀準字音。

b、輕聲把課文讀幾遍，讀通順，讀流利。

c、邊讀邊想邊畫，標出不懂或疑惑之處。

d、把課文的順序理一理，看看作者先寫了什么，再寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么，其中主要寫了什么。

（3）小組內交流初讀體會。

（要充分體現以學生為主題，突出學生自主交流、匯報、讀議，在學生感悟的基礎上理解美、感悟美、欣賞美）。

三、自主練讀，讀中自悟。

師：選擇自己喜歡的部分，練習有感情地朗讀。可以自己讀，也可以選幾位合作伙伴一起讀；讀完后，說說自己為什么選擇這部分？為什么這么讀？教師要注重引導學生從不同的角度談閱讀體驗。學生發言時暴露出的閱讀困惑，教師要靈活運用教學輔助手段，或通過談自己的體驗給予必要的幫助、點撥。

（師引導啟發學生：這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動人、極富感染力的散文，描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表達了作者對大自然濃濃的愛和深深的眷戀。

夾竹桃課文教學教案設計（優質21篇）篇二十一

1、字詞積累：

美感：對于美的感受或體會。

駐足：停止腳步。

史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。

失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。

2、文章導讀：

本文是一篇帶有說明性質的小品文。文章以畫家的標準和眼光，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。文章通過四個例子加以說明。第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。第二個例子，是寫石橋與細柳合作創造的動人景致。第三個例子，是寫長橋之美。第四個例子寫的是形式比較獨特的橋風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，但是只要結合我們欣賞國畫的經驗，可以想像到，橋面上有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。隨后，作者概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的橋之美的進一步補足。

本文與較為規范的說明文不同。如在舉例時，作者并不是用科學、平實的'語氣向讀者作解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

3、結構圖解：略。

4、要點詳析：

橋美在何處？

橋美，是因為它與周圍的環境配合和諧。

例如，密密的葦叢，出現一座石橋，這座石橋使原本狹窄擁擠、令人憋悶的空間陡然顯得疏朗開闊、令人覺得神清氣爽。又如江南鄉間，細柳飄絲，石橋與細柳合作，產生出令人銷魂的動人美景。還有蒼茫的湖面上，水天一色，長橋橫臥水上，使單調明亮的背景富有生命。另外，廣西、云南、貴州等省山區的風雨橋，橋面上有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

橋美，從作者（畫家）的標準和眼光看來，它起到了聯系形象的重疊與交錯的形式作用。

5、釋疑解難：

學習本文之后，我們從中能得到什么啟發？

橋，在我們周圍隨處可見，人們習以為常，或許不以為美。但作者卻探尋和發掘出橋在不同環境中所產生的美學效果。這當然與作者的職業（畫家）有關，攝影家和畫家善于在生活中發現美、感受美。另外，還與作者熱愛生活、留心生活有關。

的確，生活周圍并不缺少飽含畫意的景致，并不缺少美的事物，缺少的是發現美的眼睛，感受美的心靈。熱愛生活，留心生活，也就具備了發現美、感受美的可能。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。