一個完善的教學計劃應(yīng)該包含詳細的教學內(nèi)容和學生作業(yè)的要求。教學計劃的編寫要考慮到學生的實際情況和學科要求，以下是一些相關(guān)的教學計劃參考。

四年級魚游到了紙上教學設(shè)計（匯總24篇）篇一

人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。

課文在寫法有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，特別的神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。

編者選編這篇課文的目的，一是讓學生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì)；二是學習作者對人物的觀察和描寫方法。

1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4、學習作者觀察和描寫人物的方法。

教學本文的重點是引導(dǎo)學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；教學的難點是理解魚游到了紙上與魚游到了心里的關(guān)系。

一是布置學生進行充分預(yù)習；二是準備童謠、制作課件。

兩課時。

第一課時。

[教學目標]。

1、學習本課生字新詞，初知課文內(nèi)容。

2、品讀重點語句，感受人物品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文。

[教學重點]。

品讀文章，受到啟發(fā)。

[教學難點]。

感悟游字的精妙。

[課前準備]。

童謠。

[教學過程]。

一、讀題導(dǎo)入。

二、初讀。

1、讀準生字新詞，讀通句子。

2、想想課文主要寫了什么人什么事？

三、檢查生字新詞預(yù)習情況。

1、指名讀；

2、匯報預(yù)習收獲；

3、全班齊讀。

四、品讀語句，感悟人物品質(zhì)。

（一）游字的精妙：

出示喲！金魚游到了他的紙上來啦！一個小女孩驚奇地叫出來。

1、指名讀；

2、交流驚叫的原因；

3、想象生情，表演感悟；

4、再讀再悟。

（二）畫魚的專注：

出示年青年人畫魚的段落。

1、多形式品讀；

2、范讀想象；

3、交流、感悟青年人的專注與高超畫技。

五、設(shè)疑延伸。

六、作業(yè)。

1、摘抄優(yōu)美詞句。

2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來？

3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。

四年級魚游到了紙上教學設(shè)計（匯總24篇）篇二

這是“九年義務(wù)教育”教材第八冊第八單元的第一篇講讀課文。寫了“我”在玉泉觀魚時認識的一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。課文敘議結(jié)合，情節(jié)生動感人。是按事情發(fā)展的順序來寫的。可分四部分來理解。第一部分（第一、二自然段）講“我”常到西湖的玉泉觀魚；第二部分（第三、四自然段）講“我”在后院的金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年；第三部分（第五至八自然段）講“我”看青年畫金魚；第四部分（第九至十四自然段）講“我”對青年有了進一步的了解，知道他是聾啞人，每個星期都來看魚、畫魚。

本文安排在第八組課文中的第一篇，對這一單元有著重要的引導(dǎo)作用。本組訓練的重點：在閱讀中，能邊讀邊提出問題，邊閱讀思考、合作交流來解決問題。注意情感體驗，理清的表達順序，大膽提出新見解，領(lǐng)悟的思想感情，學習如何做事。為后面學習《全神貫注》、《兩個鐵球同時著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。

本課的教學目標和教學重點、難點是：

1、理解課文內(nèi)容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

2、學習作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法。

3、學習本課的生字、詞語。

4、有感情的朗讀課文。

教學重點：

1、理解青年愛魚愛到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。

2、理解“魚游到了紙上”和“魚先游到了心里”的關(guān)系。

教學難點：

將理解課文內(nèi)容和學習作者的觀察方法同步進行，讓掌握作者按一定的順序來寫的習作方法。并且學習作者的習作方法。

【說教法學法及流程】。

（一）整體感知課文內(nèi)容。

“以學生為主體，教師為主導(dǎo)，以學生的訓練和朗讀感悟，自主合作學習為主線”是當前語文教學改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了在語文教學中實施素質(zhì)教育的觀點，因而在課堂中，我將恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，并將學法滲透到教學中去。

1、出示掛圖，聽課文錄音，讓學生在一個寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

2、初讀課文，畫出自己不懂和含義深刻的句子，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

3、學生分組討論解決不懂的問題。

4、再讀課文，理清脈絡(luò)。

（二）深入理解課文內(nèi)容。

在這個學習過程中，我采用“以讀代講、反復(fù)朗讀品詞析句?！钡姆椒ㄒ龑?dǎo)學生對課文的重點內(nèi)容、難點和特點予以理解，以課后作業(yè)1、2、3題展開探索、學習深入理解課文內(nèi)容，體會聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習作順序。

1、以課后作業(yè)“青年的舉止特別在什么地方？”展開討論。

2、抓住重點理解青年的勤奮、專注的精神。學習自讀討論，小組進行交流。

3、師生抓住中的重點句子展開匯報討論。

（三）美讀課文。

這個階段，重點在于讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀全文，達到學生的情文統(tǒng)一，進一步地深入表達對課文的理解。

三、說課堂練習。

語文是一種交流的工具，掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運用，學以致用，是語文教學的目的。通過對的重點詞句的品析，能幫助學生正確理解課文內(nèi)容，體會作者所要表達的思想。因此，在教學過程中，我設(shè)計了如下練習：

1、比較下面句子的異同，說說句子的意思表達有什么不同，哪句更好，為什么？

（1）他一個人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動。

（2）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動。

通過對句子的訓練，體會重點詞語“呆呆”、“靜靜”的含義，體會青年看魚的專注、投入。

2、細讀課文第7自然段，填空，并說出填詞的理由。

青年畫魚畫得真（逼真、栩栩如生）??！

通過這些試題的練習，考察學生對第7自然段的理解。

3、選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把下面的兩個句子連成一句話。

通過對關(guān)聯(lián)詞的選用，輔導(dǎo)學生對課文難點的學習，從而讓學生理解因為把魚形記得牢，所以能把魚畫得活。同時讓學生知道作者平時注意觀察，積累材料，才把寫得如此生動。

【說板書】。

板書設(shè)計是為教師的教學設(shè)計服務(wù)，板書設(shè)計的合理，有利于幫助學生理解的思路和層次，學習人物的品質(zhì)，同時又能使學生感受到的結(jié)構(gòu)，從而幫學生理清作者的習作順序。

板書：

玉泉觀魚老是呆呆地。

一絲不茍。

舉止特別忘記吃飯、回家忘我境界。

（勤奮、專注）。

游到心里游到紙上。

四年級魚游到了紙上教學設(shè)計（匯總24篇）篇三

這篇課文是第八冊第七單元的一篇講讀課文。這個單元的重點訓練項目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細觀察作為前提的。只有通過仔細觀察，才能達到積累的目的。這一課有兩個觀察角度：一個是作者通過仔細觀察青年的一舉一動，把聾啞青年寫“活”的;二是聾啞青年通過仔細觀察魚的每個部位和魚游動的樣子，把魚畫“活”的。

二、教學目標：

1、抓住課文主要內(nèi)容，學習課文中聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品格。

2、學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

3、學習本課的生字詞。

4、練習有感情的朗讀課文。

三、教學重點、難點：

1、理解“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。

2、學習作者怎樣留心周圍的事物和積累作文材料的。

四、教具準備：幻燈片。

五、教學方法：合作學習。

六、課時分配：二課時。

七、教學流程：

第一課時。

一、教學內(nèi)容：

1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、學會本課的生字詞。

3、給課文分段，并學習第一段。

二、教學過程：(略)。

第二課時。

一、教學內(nèi)容：合作學習課文二、三、四段。

二、教學目標：

1、理解課文的主要內(nèi)容，學習聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

三、教學重點、難點及突破的方法：

1、教學重點、難點：

通過合作學習，理解“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”的關(guān)系。

2、突破的方法和途徑：

(1)、緊扣“游”，滲透整篇文章。

(2)、通過幻燈、質(zhì)疑、小組討論、朗讀、精心設(shè)計練習等多種形式來讓學生動腦、動口、動手達到解難釋疑的目的，從而培養(yǎng)學生的讀、思、做、議、說的語文能力。

四、教學過程：

一、談話導(dǎo)入，提出學習目標：

(1)、通過抓重點詞、句理解課文的主要內(nèi)容。

(2)、理解重點句子的含義。

二、品味課題。

1、板書課題，審題質(zhì)疑，激發(fā)情趣。

引導(dǎo)：今天我們繼續(xù)學習第27課，板書：《魚游到紙上了》。看了課題，同學們有什么疑問?(學生質(zhì)疑)老師歸納梳理，出示兩個主要問題：

(1)、為什么魚會游到紙上?

(2)、魚怎樣才能游到紙上?

2、各小組自讀課文，體會理解課題中“游”的意思。

(學生答)板書：畫。

三、品讀“勤奮畫魚”。

出示學習提示：a、自由朗讀課文：邊度邊思考所提出的問題;。

b、討論，并完成填空練習;。

c、體會理解所填的詞語在句子中的作用。

1默讀課文，劃出青年畫魚的句子。板書(畫魚)。

2小組之間按提示要求討論交流，合作完成。

小組推薦代表讀填空練習：

3小組議說――從所填詞語中得到的體會。

師：有不理解的詞嗎?(用文中的句子理解這兩個詞。)(用自己的.話理解)“工筆細描、揮筆速寫”

用自己的話談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

師：你能想象青年有多細致嗎?畫得怎么樣?

生：(鱗、魚眼)。

4出示圖片。

師：哪張是工筆細描，哪張是速寫?為什么?

生：細描(細致)速寫(形象生動)。

5師：我們怎樣用讀來表達青年畫魚的感覺呢?，試著讀讀吧!

生：自由讀。

生：評價。

師：想讀的同學都站起來吧!齊讀。

師：從同學們朗讀中我們仿佛看到一條條魚游到紙上。當時在場的一個小姑娘怎么說的?

生：指名讀。

師：這句話中哪個詞用得好?

生：“游”

師：一個人鳥畫得好，我們可以用什么詞說?(鳥兒“飛”)。

一個人貓畫得好，我們可以用什么詞說?(貓兒“跳”)。

一個人花畫得好，我們可以用什么詞說?(花兒“綻放)”

師：這使我想到平時同學們在寫作文要學會用詞恰當，詞用準確了，也就將意思準確、生動、形象地表達出來!

師那就讓我們再來讀讀這句話“喲……啦”

生指名讀齊讀。

7指導(dǎo)朗讀有關(guān)“畫魚”的段落，小組比賽讀，達到流利有感情地朗讀。

8觀察課文插圖，學生即興表演圍觀者的贊嘆、議論，肯定青年畫畫所取得的成績。(創(chuàng)設(shè)情景)。

四、體會“青年愛魚”。

1師述：大家贊嘆、議論、甚至驚嘆，而他有什么反應(yīng)呢?

生：(“專注”“聾啞人”“與魚融為一體”)。

2師：文中哪些句子可以看出青年與融為一體，畫魚很專注。

4生：找句子輕聲朗讀這兩段話。

5師：眼睛看的，筆下畫的，心里想的全是魚!他忘記了時間，忘記了自己，用書上的話說，這就是-----(忘我)。

6師：讓我們悄悄地走進青年畫魚的境界中，誰能把老師也帶到那種境界，讀讀這兩句話：

7出示(圍觀……一體了我仍舊……忘記了自己。)。

還不夠癡，誰再讀。

8你們能夠?qū)Ⅳ~畫到指上嗎?看見了為什么畫不出來?青年有什么特別之處?

9各小組自讀第二段，邊讀邊想：他是如何觀魚的?并劃出描寫他“舉止特別”句子。

10小組充分展開討論，合作解疑。

小組推薦代表讀：表現(xiàn)他“舉止特別”的句子。

出示比較句子：

a、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

b、他一個人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動，而且不說一句話。

比較兩個句子的異同，體會哪個句子更好。

11生評議說：從“老是”、“呆呆”、“靜靜”、“從來”這些詞語中體會到了什么?

12創(chuàng)設(shè)情景理解觀魚忘我。

師：同學們，你們是否留意“每個星期天”什么叫每個星期天?

是這樣嗎?我們?nèi)タ纯?

在一個春光明媚的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是……。

在一個烈日炎炎的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是……。

在一個秋高氣爽的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是……。

在一個寒風凜冽的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是……。

用書上的話說因為他-----(愛魚愛到了忘我的境界)。

大家你一言我一語，將一個觀魚如癡如醉的青年展現(xiàn)在我們眼前。

14指導(dǎo)朗讀“愛魚愛到忘我的境界”的句子。

通過練習、朗讀、議一議、說一說這個重點句子的含義。

a、說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。

b、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

師述：我們體會到這位青年的確愛魚愛到了忘我的境界。他廢寢忘食地觀魚，做到了“眼中有魚”;一絲不茍地畫魚，才使魚躍然于紙上。

16點燃學生對聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)的欽佩和感動。

師述：這位聾啞青年身患殘疾，學畫不到一年多，就把魚畫得栩栩如生，你們有何感想?(生議說)。

生板書：勤奮專注身殘志堅等。

五、感悟“畫魚心得”。

1各小組自讀第四段，邊讀邊想：魚怎樣才能游到紙上?

2劃出有關(guān)句子。“先游到了我的心里”。

板書：魚“游到了心里”

3分組合作討論，交流反饋。

“游”怎樣理解?(生答)刻或印或記……板書(記)。

4師述：胸有成竹再畫竹，心中有魚才畫魚。

魚被畫到紙上。

生議說：行不行?哪個更好?板書：(活)。

5師生共同合作，突破難點，理解“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系。

生用箭頭表示“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。

出示句子訓練：用關(guān)聯(lián)詞語將兩句話說成一句話。

“魚游到心里”

6落實單元訓練重點-----注意積累材料的方法。

師述：由此可見，不僅要做到眼到，而且要做到心到，才能做到筆到。換句話說，只有全神貫注，細觀察，做到心中有數(shù);在加之勤練筆，多積累，才能做到下筆有神。

板書：細觀察勤練筆。

師述：這就是本單元的訓練重點。做到了這一點，我們平時作文就會有取之不盡，用之不竭的材料，就能寫出內(nèi)容豐富、生動的作文。

六、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。

八、板書設(shè)計。

(勤練筆)畫勤奮專注。

(細觀察)記身殘志堅。

活

魚游到了心里。

四年級魚游到了紙上教學設(shè)計（匯總24篇）篇四

教學目標：

1、認識4個生字，會寫11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4、學習作者觀察和描寫人物的方法。

教學重點：

引導(dǎo)學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

教學難點：

理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。

教學策略：

情境教學法、讀寫結(jié)合法。

課前準備：

多媒體課件。

課時安排：

二課時。

第一課時。

教學過程：

一、初讀，建構(gòu)執(zhí)著的主題。

(一)師生交流，揭題并質(zhì)疑。

(二)學生初讀課文，要求把語句讀通順，字音讀準確。

(三)檢查學生初讀情況。相機指導(dǎo)難寫的生字。

(四)學生默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

設(shè)計意圖：1.質(zhì)疑是培養(yǎng)學生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼，對于理解文章具有重要的意義。因此，引導(dǎo)學生抓住文題質(zhì)疑有助于學生直奔文章的重點。2.扎實進行初讀，掃清讀音障礙，引導(dǎo)學生在默讀中獨立思考，提高學生對文章的概括能力。

二、細讀，洞察執(zhí)著的內(nèi)心。

(一)生自主學習課文，要求。

1.邊讀邊劃，找出文中體現(xiàn)青年人特別的句子，把它劃下來;。

2.邊讀邊寫，寫出對句子理解與感受。

(二)反饋匯報，相機指導(dǎo)。

1.觀察中感受一份專注。

重點指導(dǎo)句子“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！?/p>

(1)學生讀句子，談感受并請其他同學補充。

(2)學生通過朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義。

(3)關(guān)注“老是”，引出他長期觀察的句子“他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！蓖ㄟ^對句子中三個時間詞的引讀，讓學生體會青年對魚的喜歡是逐層深入的，進一步體會到神態(tài)描寫的表達效果。

設(shè)計意圖：1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個神態(tài)描寫的詞語，讓學生體會青年看魚的認真。2.學生對青年的那份認真體會得并不深,只體會在一種“喜歡”的程度，通過學習課文內(nèi)容，讓學生從“一整天、每個星期天、一年”中，逐層深入體會青年對魚的癡迷與沉醉。

2.品讀中展現(xiàn)高超的畫技。

重點指導(dǎo)句子“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”

(1)學生讀句子，談感受。

(2)教師相機點撥，讓學生理解“工筆細描”與“揮筆速寫”的意思，體會比喻句的妙用及青年的畫技高超。

(3)學生想象青年在畫畫時的其他動作，從動作描寫中體會其品質(zhì)。

(4)朗讀“喲，金魚游到了他的紙上來了!”，進一步體會“魚游到了紙上”的含義。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要運用體悟與內(nèi)化，先讓學生通過直觀的方法區(qū)別兩種不同的技法，再讓學生聯(lián)系文本進一步了解兩種技法。更重要的是學生不僅從表面了解這兩個動詞的含義，而且體會出它的表達效果。

3.讀寫中體會一種境界。

重點指導(dǎo)句子“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了?！?/p>

(1)讓學生觀察插圖，想象當時人們議論的情境，把它寫下來，注意運用神態(tài)、動作等的方法進行描寫。

(2)全班反饋交流，并在引讀“喲，金魚游到了他的紙上來了!”深入體會其畫技高超。

(3)品味“融”字，體會青年愛魚到達深層次的境界。

設(shè)計意圖：1.雙引號的作用是本單元“我的發(fā)現(xiàn)”中提出來，旨在讓學生在具體的語境中體會其意思。教學中以“特別”為切入點，原因之一是青年在看魚、畫魚、談魚中處處體現(xiàn)其特別之處;原因之二是以其作為切入點，隨著對青年特別之處體會的深入，“特別”中帶雙引號的意義也潤物無聲般地讓學生理解了。2.讀寫結(jié)合是本環(huán)節(jié)的特點?；谖恼率峭ㄟ^側(cè)面描寫進一步烘托青年忘我投入，另外，體會文章描寫人物的方法也是重要的，因此，小練點就能體現(xiàn)出能力的遷移。

三、提升，追尋執(zhí)著的根源。

(一)結(jié)合青年所做的事，讓學生談?wù)劧昧耸裁础?/p>

(二)布置作業(yè)。

1.有感情地把課文多讀幾遍。

2.把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子抄了下來。

設(shè)計意圖：1.本環(huán)節(jié)在于讓學生在體會青年人勤奮、專注的基礎(chǔ)上，聯(lián)系其活實際，暢談自身的體會，內(nèi)心青年的品質(zhì)。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫的好詞佳句，為單元習作做鋪墊。

第二課時。

教學過程：

一、引入。

通過談話交流，幫助學生回顧上節(jié)課對青年做事勤奮、專注的感悟。

二、思考。

理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系。

三、學習課文。

從作者的角度理解課文，了解其情感的變化，體會他是如何進行觀察的。

四、有感情地朗讀課文。

積累好詞佳句。

五、拓展閱讀。

進一步體會人物執(zhí)著的追求以及描寫人物的方法。

四年級魚游到了紙上教學設(shè)計（匯總24篇）篇五

本文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣。贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

1.知識與能力。

（1）認識4個生字，會寫11個生字，結(jié)合上下文體會詞語意思。

（2）有感情地朗讀課文。

（3）理解“魚游到了紙上”和“游到我心里”的關(guān)系。

2.過程與方法。

引導(dǎo)學生在自己讀書感悟的基礎(chǔ)上，通過多種形式思考討論，理解課文內(nèi)容，學習作者觀察和描寫人物的方法。

3.情感態(tài)度價值觀。

培養(yǎng)學生做事勤奮、專注的品質(zhì)，加法學生熱愛生活、熱愛周圍事物的情感。

理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的關(guān)系，學習本課的寫作方法。

借助多媒體課件，引導(dǎo)學生充分自主學習，然后合作交流，突破重難點。

1.今天，我們來學習第27課——魚游到了紙上，和老師一起書寫課題。

2.齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？

3.魚為什么會游到紙上呢？讓我們帶著這個問題，細細地品讀課文。

1.同學們課前已經(jīng)做了預(yù)習，我們先來看看生字預(yù)習得怎么樣？（多媒體出示生字詞，指讀后正音齊讀。）。

2.這篇課文主要講了什么？

3.預(yù)習課文時你有哪些不懂得問題？

4.梳理提出的問題，板書在黑板上。

1.下面請同學們再讀課文，在書中找到有關(guān)的段落，抓住重點的詞、句自己嘗試解決問題，然后講給組內(nèi)的同學聽一聽。

2.交流問題1：

（結(jié)合交流板書：忘我境界）。

（2）：“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？（板書：看魚）。

（3）青年看魚達到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動作，想象一下當時的情景。（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學生觀察。）。

（4）誰能結(jié)合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？

（結(jié)合交流板書：畫魚）。

小結(jié)：正因為青年看魚、畫魚達到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。

3.交流問題2。

（1）“魚游到心里是什么意思”，誰能把你們討論的結(jié)果說給大家聽聽。

小結(jié)：青年通過反復(fù)觀察，把金魚的每個部位、每個細微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象。這就是“魚游到心里”的意思。

（2）魚游到紙上和游到心里有什么關(guān)系？咱們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。

師：這句話是什么意思？

師：哪個字可以看出青年畫魚畫得像？

師：一個“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣讀一讀。（生練讀）（師指名讀，生齊讀。）。

師：小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報——魚游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學生齊讀。）。

師：“魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。

師：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。）。

（結(jié)合交流板書：勤奮專注）。

師：多么好的一個青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。

（1）做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。作者采取了什么樣的方法進行觀察的呢？請同學們再讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說說。

（2）作者到玉泉觀魚，不僅看魚，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚、怎么畫魚，同時注意聽聽別人的議論，當發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進一步了解。作者就是通過看、聽、問等觀察方法積累材料（板書：積累材料看聽問），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。我們也要像作者一樣做生活的有心人，善于觀察，這樣我們也能寫出好的文章。

觀察周圍同學，多看、多聽、多問，抓住同學特點，寫一篇有關(guān)人物的日記。

四年級魚游到了紙上教學設(shè)計（匯總24篇）篇六

【教材分析】《魚游到了紙上》是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。

四年級學生有一定朗讀課文的基礎(chǔ)，語感較為豐富。結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的多元感官潛心會文，以讀促思，以讀悟情，感受聾啞青年畫魚的“專注”，進而體會作者由衷的贊美之情。

【學習主線】以學生提出的問題“魚為什么會游到紙上？”、“魚是怎么游到紙上？”為線索，由線及面，層層扣擊文本。鎖定青年人一絲不茍畫魚這一畫面細細品讀文字的內(nèi)涵，鋪設(shè)“青年專注畫魚”的情感主線，立體多維地推進教學。

【教學目標】。

知識與能力：隨堂認識本課3個生字，通過感悟，有感情的朗讀課文。

過程與方法：通過自主探究、合作學習、交流討論等方式培養(yǎng)和發(fā)展學生聯(lián)系課文，抓重點詞理解、品析語言文字的能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過抓重點詞句理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

【教學重點】在品讀課文中通過理解“一絲不茍、工筆細描、揮筆速寫”等詞語感受“魚游到了紙上”的含義為下文理解“先游到了我的心里”作鋪墊。

【教學難點】理解“魚游到了紙上”的含義。

【課前準備】教師準備：收集中國著名畫家的美術(shù)作品，制作課件；

學生準備：收集中國著名畫家的美術(shù)作品，預(yù)習課文把不懂的地方記錄下來。

【教學過程】。

一、導(dǎo)入新課，設(shè)疑——魚游到了紙上。

1、課件展示（錄象）哇，多可愛的金魚呀，金魚在哪里游來游去呀？（水里）對，魚離開水會怎么樣呢？何老師今天看到一篇文章覺得好奇怪——魚游到了紙上，魚怎么會游到紙上呢？你們能幫助何老師研究研究嗎？（板書課題）。

2、圍繞課題，你有什么疑問嗎？（梳理并提煉學生提出的有研究價值的問題，并相機板書：誰讓金魚游到紙上？怎么游？）。

過渡：是啊，是誰讓金魚游到了紙上？魚怎樣游到了紙上？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。帶著自己的疑問讓我們走進課文，先讀為快吧！

初讀課文，想對自己提出什么要求？請同學們帶著疑問去讀課文。（提出自讀要求）。

1、自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

2、遇到不懂的字詞把它畫出來。（請多位學生到黑板上將自己不認識的字詞板書出來，放一邊，在分析課文的過程中相機解決。）。

小結(jié)：同學真會學習，邊讀邊把疑問記錄是很好的學習方法，這些問題我們在學習課文時一并解決。

過渡：讓我們再次走進課文，選擇自己喜歡的方式邊讀邊思考（出示閱讀要求），拿起筆劃一劃相關(guān)語句、語段，留下自己思考的痕跡。別忘了和身邊的學習伙伴交流交流。

（一）感悟魚游紙上。

1、“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？從那些地方讓你感到金魚仿佛在紙上游動？

出示重點語段：

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

2、個別讀，指導(dǎo)讀正確。解決3個生字“茍、繡、揮”

3、生字是我們讀順課文的鑰匙，請同學們再把這段話讀一讀，鼓勵讀流利。

4、從這段話里，你讀明白了魚真的是自己游到了紙上的嗎？（不是）你是從哪個詞讀明白的？（仿佛）“仿佛在紙上游動”，原來青年人是把魚畫得很逼真，把魚畫活了。

5、青年人是怎么把魚畫活的呢？讓我們鎖定青年人畫魚的這一幕，細細讀讀這段話，想想哪些詞語能讓你有這樣的感受。

6、板塊預(yù)設(shè)：

a、一絲不茍。

（1）“一絲不茍”是什么意思？（一點兒也不馬虎）這個意思的詞語還有哪些？（專心致志、全神貫注、聚精會神）你是怎么知道的？很好，積累詞語有助于我們寫作。

（2）正是有著這種專注的態(tài)度，才能把魚畫活啊。你能讀出這種專注嗎？（個別讀，老師同學進行評價）。

b、工筆細描。

（1）怎樣才叫“工筆細描”呢？（學生個性化理解）你看老師工筆細描金魚身上的部位——鱗片（板畫魚鱗）這是一種特殊的畫技，你看出來了嗎？畫時要慢，要一絲不茍，這樣才能把魚鱗畫得美觀又逼真。

（2）這位青年只是一絲不茍地畫著鱗片嗎？（不是）你從哪個詞知道？（每個部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鰭尾巴等）你想畫什么部位？請以讀代畫。（預(yù)設(shè)評價語——好一個細致入微的姑娘，好一個一絲不茍的青年！你也能這樣以讀代畫嗎？）。

c、揮筆速寫。

（2）指導(dǎo)朗讀。個別試讀時引導(dǎo)學生之間相互評價，如“你從他的朗讀中感受到豪放了嗎？你不妨來試試！”

（3）讓我們來豪爽地揮筆速寫金魚的尾巴吧?。◣煱瀹嫿痿~的尾巴）看，多么活潑可愛的金魚游出來了。這一招，真絕！

7、小結(jié)提升：同學們，這就是那位青年，美麗的風景沒有吸引他，圍觀的人群沒有打擾他，他只是在一絲不茍地畫著金魚。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的一絲不茍。女同學讀工筆細描這一部分，男同學讀揮筆速寫這一部分，注意讀出繡花般的細致，讀出豪爽派的揮灑。

8、如此一絲不茍的態(tài)度，如此靈活多變的高超畫技，怎能不讓魚游到紙上呢？儼然是出自畫家之手的杰作呀！同學們讓我們一睹為快吧。（課件展示幾幅金魚畫作）你會用一個什么詞或一句話來表達你看畫時的驚嘆？（學生個性化表達）老師這兒有你這個意思的一組成語，請你讀讀。（出示詞語：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、出神入化、逼真?zhèn)魃瘛④S然紙上）。

（二）賞析魚游紙上。

面對如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作，難怪那位圍觀的女孩會情不自禁地脫口而叫。出示語句：

“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

1、誰來替這位女孩叫叫？個別朗讀，引導(dǎo)評價。

2、指導(dǎo)學生抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動作、語氣的角度讀出女孩的驚奇。

3、她這一叫可是一石激起千層浪，圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。假如當時你也在場，你都聽到哪些人說什么了？請把聽到的寫下來。

出示小練筆：

一位老人不住點頭稱贊說：“！”

一位青年贊嘆道：“！”

一群孩子叫道：“！”

（1）學生盡情抒發(fā)自己的感悟，表達對青年的贊嘆之情。

（2）反饋交流，引導(dǎo)恰到好處地使用“栩栩如生”等一組詞語，為文句增色。

對于上課一開始提出的兩個問題，通過潛心研讀，現(xiàn)在你解決了嗎？用自己的話說說獨特的見解。（個別檢查）。

五、深疑魚游紙上。

（預(yù)設(shè)學生的問題：魚為什么會游到他的心里？魚是怎么游到他的心里的？為什么說先游到了心里呢？）我們下節(jié)課再深入課文的字里行間去解決這些可貴的疑問。

四年級魚游到了紙上教學設(shè)計（匯總24篇）篇七

教學目標：

1．通過對青年“畫魚”“觀魚”重點句的品讀，能理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，并能體會、學習青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

2．通過觀看插圖想象人們議論的情景，運用作者觀察和描寫人物的方法，能說一句或一段話。

3．能有感情地朗讀課文中的一些重點語句。

教學重點：

引導(dǎo)學生體會文章說明的道理，體會青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學難點：

理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。

教學準備：

音樂、課件。

教學過程:。

一、激趣導(dǎo)入，試讀標題。

二、生字檢測，掃清障礙。

自由朗讀課文后，教師課件出示詞語，檢測預(yù)習情況。

再次出示“花港一絲不茍廠徽聾啞青年”，讓學生用自己的話把這些詞語穿起來，引導(dǎo)學生學會抓住重點詞語概括課文主要內(nèi)容的方法。

三、品讀課文，認識青年。

1．找出能直接表現(xiàn)青年人畫魚畫的好的句子（“喲，魚游到了他的紙上來啦！”）女孩是在贊美青年嗎？從哪個字讀出來的？注意讓學生讀出贊嘆的語氣。

2．青年畫魚畫得好，所以我們說——。他究竟是怎樣畫魚才讓魚游到了紙上的呢？請默讀課文7—14自然段，畫出課文描寫青年畫魚的句子。

出示課文內(nèi)容，理解什么是“工筆細描”，什么是“揮筆速寫”？引導(dǎo)學生輕聲讀讀這個句子，找出答案。

男女合作齊讀課文。女生做事細致就讀工筆細描句，男生粗獷瀟灑就讀揮筆速寫句。

師進行學習方法歸納：聯(lián)系上下文來理解詞語的是理解詞語含義的重要方法。

3．歸納總結(jié)，有哪些詞語能描述表達一個人畫畫畫得好？提問，出示課件。

思考：看青年畫畫的可能會有哪些人？他們分別是怎么贊嘆青年的？引導(dǎo)學生思考，描述。

老人——老人會說什么？他應(yīng)該怎樣說？加上一點神態(tài)、動作。

小孩——小孩會說什么？他應(yīng)該怎么說？加上一些動作、神態(tài)。

（二）觀魚——魚游到了心里。

1．聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的？快速瀏覽課文，找找答案。

3．青年是怎么看魚的？靜靜地！看了多長時間？理解每個星期天。

聯(lián)系說話：課件出示。

一個春光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室的后院，你看見——。

看來那個青年的確在看。春天過去了，夏天到了，在一個烈日炎炎的星期天，你又看見——。

用一個詞語概括青年的品質(zhì)——堅持不懈。

四、升華主旨，學習青年，說出相對青年說的話。

四年級魚游到了紙上教學設(shè)計（匯總24篇）篇八

教學目標：

1.認識4個生字，學會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學重點：體會聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。

教學難點：理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。

教學準備：多媒體課件。

教學課時：二課時。

教學過程。

揭示課題，明確學習目標。

今天，我們來學習第七課――魚游到了紙上，請同學們齊讀課題。

（多媒體出示課題）看到這個課題你們腦海中有什么問題？

我相信，經(jīng)過努力我們大家一定能夠完成的。有沒有信心？

二、小組交流，提出問題，梳理排序。

同學們課前已經(jīng)做了預(yù)習，我們先來看看生字預(yù)習得怎么樣？（多媒體出示生字，指讀。一人讀，再齊讀）。

我們都知道魚在水里游，怎么會游到了紙上呢？請同學們自讀課文，讀時看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號。

自讀課文。

下面就請你們在小組內(nèi)先說說哪些問題你沒弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會兒，老師發(fā)給你們紙，把它寫在上面，我們大家共同來理解。請同學們現(xiàn)在開始小組交流吧！

（小組交流。把自己不懂的問題提出來小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問題寫在紙上。）。

投影儀顯示學生的問題：

(1)魚游到心里是什么意思？

(2)青年怎么和魚融為一體？

(3)這位青年舉止特別在哪兒？

(4)這位青年特別在哪兒？

(5)魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系？

(6)魚游到了紙上和魚先游到心里兩者是什么關(guān)系？

(7)魚游到心里怎么理解？

(8)魚先游到心里和魚游到了紙上之間是什么關(guān)系？

同學們提了這么多的問題，其中有重復(fù)的，咱們把它拿掉？

教師梳理問題。

現(xiàn)在還剩下這幾個問題，根據(jù)課文的順序，看看我們應(yīng)該先理解哪個問題？

（教師隨機排序并畫上序號）。

先理解“這位青年舉止特別在哪兒”這個問題。

再理解“青年怎么和魚融為一體”。

第三個理解“魚游到心里是什么意思”。

最后理解“魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。

三、探索感悟。

下面根據(jù)排好的順序，請同學們再讀課文，在書中找到有關(guān)的段落，抓住重點的詞、句進行理解，然后講給組內(nèi)的同學聽一聽。請你們現(xiàn)在開始吧！

（給學生5分鐘讀書時間）。

生討論學習。

學生匯報學習情況。

1．我們理解“青年舉止特別在哪兒”，先得知道“舉止”指的是什么？（板書：青年）。

2．師：“舉止特別”呢？從哪兒可以看出來？

（板書：忘我境界）。

3．“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？

板書：看魚）。

從你們抓住的這些重點詞、句可以看出青年看魚達到了忘我的境界，作者寫得多好??！我們一齊讀讀，讀時突出那些重點詞、句，語速不要太快，準備好了嗎，讓我們也來感受一下那忘我的境界吧！

青年看魚達到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動作，想象一下當時的情景。

（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學生觀察。）。

［采用多媒體手段，培養(yǎng)學生觀察、想象能力。］。

誰能結(jié)合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？

（板書：畫魚）。

1．“唯一”是什么意思？誰還能再說說。

（“一絲不茍”的意思是一點兒也不馬虎，說明青年畫魚認真、全身心地投入，與別人不一樣。）。

小結(jié)：正因為青年看魚、畫魚達到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。這個問題你們弄懂了嗎？（把第一個問題拿下來）。

1．接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，誰能把你們討論的結(jié)果說給大家聽聽。

（先在心里出現(xiàn)了一個印象，牢牢記住。青年要很多次去看，結(jié)果才畫出這么好的金魚。）。

小結(jié)：青年通過反復(fù)觀察，把金魚的每個部位、每個細微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象。這就是“魚游到心里”的意思。（拿下這個問題）。

我們最后來理解二者之間的關(guān)系這個問題，要理解二者的關(guān)系，必須知道每句話的意思。魚游到心里的意思已經(jīng)知道，咱們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。

2．在書中找到，我們一起讀這句話。

（齊讀）。

3．這句話是什么意思？

4．哪個字可以看出青年畫魚畫得像？

5．一個“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣練習讀讀好嗎？（生練讀）。

（師指名讀，生齊讀。）。

6．小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報――魚游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學生齊讀。）。

7．“魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。

小結(jié)：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果――魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。最后把這個問題拿下。）。

討論。

師：你們說的都對，是一個勤奮專注的青年。（板書：勤奮專注）。

多么好的一個青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。

（全體起立朗讀課文）。

四、拓展、積累。

過渡語：做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。

作者采取了什么樣的方法進行觀察的呢？請同學們再讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說說。

小結(jié)：同學們說得真好，作者到玉泉觀魚，不僅看魚，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚、怎么畫魚，同時注意聽聽別人的議論，當發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進一步了解。作者就是通過看、聽、問等觀察方法積累材料（板書：積累材料），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。本組的訓練重點是“注意積累材料”，今天我們只是初步學習，以后的學習還要逐步深入學習積累材料的方法，寫出更好的文章來。

反思。

教學設(shè)計很有新意，充分體現(xiàn)了主體意識和訓練意識。1．教學目標明確、適當，體現(xiàn)了年段特點。上課開始，教師將學習目標展示在學生面前，不僅引導(dǎo)、規(guī)范了學生的學習行為，同時激發(fā)了學生為達成學習目標主動探究問題的積極性。2．教學過程科學、優(yōu)化。教師首先引導(dǎo)學生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難，在小組內(nèi)討論；經(jīng)過討論仍然有不理解的問題再一次提出來，老師引導(dǎo)全班同學進行梳理；然后指導(dǎo)學生抓住重點詞句進行比較、分析、理解。整個教學過程都是在教師指導(dǎo)下學生自讀、自悟、自解、自練，主動學習的過程。學生真正居于主體地位。3．教學方法、教學手段合理。教師在揭示課題時問學生：“魚是在水里游，怎么會游到紙上呢？”并用彩色粉筆在“游”字下面重重地畫了個“…”符號，留給學生一個懸念。在引導(dǎo)學生反復(fù)討論、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大屏幕顯示出幾條金魚游動的姿態(tài)，教師邊演示邊做小結(jié)。一個“游”字，畫龍點睛，學生比較輕松地理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，同時悟出了課題的深刻含義，水到渠成地歸納出中心思想。4．讀寫結(jié)合，突出讀寫訓練重點。本組讀寫訓練重點是“注意積累材料”，教師在引導(dǎo)學生理解“舉止特別”“融為一體”等詞語時，有意識讓學生體會聾啞青年勤于觀察、刻苦學習，看魚、畫魚達到了忘我的境界，因而能畫出鮮明、生動、活靈活現(xiàn)的魚。教師又進一步引導(dǎo)學生讀書思考：“作者是怎樣觀察，怎樣選擇材料寫出這篇文章的？”讓學生悟出作者到玉泉觀魚，發(fā)現(xiàn)一位舉止特別的青年，就跟蹤觀察，通過看、聽、問等方式，積累了很多有關(guān)聾啞青年的材料，加以整理，以“愛魚達到忘我境界”為主線，寫成這篇文章。學生完全是在自然狀態(tài)下弄懂了什么是積累材料，怎樣積累材料，感受到積累材料之重要。強化了語言文字訓練，突出了本組讀寫訓練重點。5．加強了讀的訓練。教學過程體現(xiàn)了語言文字的訓練，特別是讀的訓練。自讀課文給以足夠的時間，全體學生帶著問題反復(fù)讀書，邊讀邊思，真正地讀書，不是走形式，培養(yǎng)了學生的讀書能力和讀書習慣。當理解了內(nèi)容，學生為聾啞青年忘我、專注的品質(zhì)所感染，情感的閘門打開的時候，教師適時地指導(dǎo)學生朗讀，渲染了氣氛，加深了內(nèi)容的理解，潛移默化地進行了思想教育?？梢钥闯鼋處熢诟母锝虒W模式，優(yōu)化課堂教學過程，探索素質(zhì)教育方面做了大膽的嘗試，有所創(chuàng)新，效果比較好。

四年級魚游到了紙上教學設(shè)計（匯總24篇）篇九

教學目標：

1、認識4個生字，學會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學重點：體會聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。

教學難點：理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。

教學準備：多媒體課件。

教學課時：二課時。

教學過程。

揭示課題，明確學習目標。

今天，我們來學習第七課――魚游到了紙上，請同學們齊讀課題。

（多媒體出示課題）看到這個課題你們腦海中有什么問題？

我相信，經(jīng)過努力我們大家一定能夠完成的。有沒有信心？

二、小組交流，提出問題，梳理排序。

同學們課前已經(jīng)做了預(yù)習，我們先來看看生字預(yù)習得怎么樣？（多媒體出示生字，指讀。一人讀，再齊讀）。

我們都知道魚在水里游，怎么會游到了紙上呢？請同學們自讀課文，讀時看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號。

自讀課文。

下面就請你們在小組內(nèi)先說說哪些問題你沒弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會兒，老師發(fā)給你們紙，把它寫在上面，我們大家共同來理解。請同學們現(xiàn)在開始小組交流吧！

（小組交流。把自己不懂的問題提出來小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問題寫在紙上。）。

投影儀顯示學生的問題：

(1)魚游到心里是什么意思？

(2)青年怎么和魚融為一體？

(3)這位青年舉止特別在哪兒？

(4)這位青年特別在哪兒？

(5)魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系？

(6)魚游到了紙上和魚先游到心里兩者是什么關(guān)系？

(7)魚游到心里怎么理解？

(8)魚先游到心里和魚游到了紙上之間是什么關(guān)系？

同學們提了這么多的問題，其中有重復(fù)的，咱們把它拿掉？

教師梳理問題。

現(xiàn)在還剩下這幾個問題，根據(jù)課文的順序，看看我們應(yīng)該先理解哪個問題？

（教師隨機排序并畫上序號）。

先理解“這位青年舉止特別在哪兒”這個問題。

再理解“青年怎么和魚融為一體”。

第三個理解“魚游到心里是什么意思”。

最后理解“魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。

三、探索感悟。

下面根據(jù)排好的順序，請同學們再讀課文，在書中找到有關(guān)的段落，抓住重點的詞、句進行理解，然后講給組內(nèi)的同學聽一聽。請你們現(xiàn)在開始吧！

（給學生5分鐘讀書時間）。

生討論學習。

學生匯報學習情況。

1．我們理解“青年舉止特別在哪兒”，先得知道“舉止”指的是什么？（板書：青年）。

2．師：“舉止特別”呢？從哪兒可以看出來？

（板書：忘我境界）。

3．“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？

板書：看魚）。

從你們抓住的這些重點詞、句可以看出青年看魚達到了忘我的境界，作者寫得多好?。∥覀円积R讀讀，讀時突出那些重點詞、句，語速不要太快，準備好了嗎，讓我們也來感受一下那忘我的境界吧！

青年看魚達到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動作，想象一下當時的情景。

（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學生觀察。）。

［采用多媒體手段，培養(yǎng)學生觀察、想象能力。］。

誰能結(jié)合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？

（板書：畫魚）。

1．“唯一”是什么意思？誰還能再說說。

（“一絲不茍”的.意思是一點兒也不馬虎，說明青年畫魚認真、全身心地投入，與別人不一樣。）。

小結(jié)：正因為青年看魚、畫魚達到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。這個問題你們弄懂了嗎？（把第一個問題拿下來）。

1．接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，誰能把你們討論的結(jié)果說給大家聽聽。

（先在心里出現(xiàn)了一個印象，牢牢記住。青年要很多次去看，結(jié)果才畫出這么好的金魚。）。

小結(jié)：青年通過反復(fù)觀察，把金魚的每個部位、每個細微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象。這就是“魚游到心里”的意思。（拿下這個問題）。

我們最后來理解二者之間的關(guān)系這個問題，要理解二者的關(guān)系，必須知道每句話的意思。魚游到心里的意思已經(jīng)知道，咱們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。

2．在書中找到，我們一起讀這句話。

（齊讀）。

3．這句話是什么意思？

4．哪個字可以看出青年畫魚畫得像？

5．一個“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣練習讀讀好嗎？（生練讀）。

（師指名讀，生齊讀。）。

6．小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報――魚游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學生齊讀。）。

7．“魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。

小結(jié)：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果――魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。最后把這個問題拿下。）。

討論。

師：你們說的都對，是一個勤奮專注的青年。（板書：勤奮專注）。

多么好的一個青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。

（全體起立朗讀課文）。

四、拓展、積累。

過渡語：做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。

作者采取了什么樣的方法進行觀察的呢？請同學們再讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說說。

小結(jié)：同學們說得真好，作者到玉泉觀魚，不僅看魚，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚、怎么畫魚，同時注意聽聽別人的議論，當發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進一步了解。作者就是通過看、聽、問等觀察方法積累材料（板書：積累材料），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。本組的訓練重點是“注意積累材料”，今天我們只是初步學習，以后的學習還要逐步深入學習積累材料的方法，寫出更好的文章來。

四年級魚游到了紙上教學設(shè)計（匯總24篇）篇十

1.理解課文內(nèi)容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

2.學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

4.有感情地朗讀課文。

【教學重點】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

【教具準備】生字、生詞卡片。

【教學時間】3課時。

第一課時。

教學目標：

3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

4.有感情地朗讀課文。

一、談話，導(dǎo)入新課。

1.同學們，我們學習27課。（板書：魚畫到了紙上）。

學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？

學生之間的爭議引入課文。

二、檢查預(yù)習。

上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學們預(yù)習這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習情況。

1.想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？

(“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)。

2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句。(“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)。

三、初讀課文，理解內(nèi)容。

1.學生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

3.指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論。

第一段(1-2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。

第二段(3-4自然段)講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。

第三段(5-8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。

第四段(9-13自然段)講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。

4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當?shù)牡胤健?/p>

四、布置作業(yè)。

熟讀課文，

第二課時。

1.理解課文內(nèi)容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。4.有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、指名朗讀第一、二段。

二、提問。

1.“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？

(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)。

2.想想第一段的哪句話引出下文？(“十幾缸金魚”。)。

(“舉止”，動作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達到了忘掉自己的程度。)。

三、抓住重點，理解課文內(nèi)容。

1.學生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來？找出課文中的有關(guān)句子。

2.學生討論思考題。

(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”“……有時……有時”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。”“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家?！钡?。

3.提問：

(1)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？

(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)。

(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？

(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)。

(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結(jié)果。)。

四、學生自由朗讀課文。

五、布置作業(yè)：練習有感情地朗讀課文。

四年級魚游到了紙上教學設(shè)計（匯總24篇）篇十一

1認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港.清澈.一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。

2有感情地朗課文。

3體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4學習作者觀察和描寫人物的方法。

二學習重難點：

引導(dǎo)學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。

三學習準備：學生可搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦等，體會畫家技法的嫻熟。

四學習過程：

第一課時。

一創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題。

1（板題：魚游到了紙上）大膽推測“游”字的含義。使學生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。

2那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話又是誰說的呢？請帶著問題自由讀書，并盡量讀正確、讀流利。

二自主讀書。

1學生自主讀書、識字和寫字?？牲c撥學生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。

2檢查認讀情況，指導(dǎo)寫字。注意筆畫較多的字：港澈壺缸徽聾。

3嘗試朗讀。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

4課文主要講了件什么事？（看魚、畫魚）。

第二課時。

一回顧復(fù)習。

1說說課文講了些什么？

2上節(jié)課我們有什么問題沒解決？

指名（師板書）。

二讀書討論，解決疑問。

1學生帶著問題讀課文，并勾畫。

2四人小組交流。

三重點研讀。

1讀5------7自然段，說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）。

2反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。

（1）用小女孩的話直接贊嘆。

（2）細致的動作描寫也是在贊嘆他。

（3）寫圍觀人物的贊嘆和議論。

3學習作者所用的觀察和描寫方法。

（1）觀察方法：認真看，仔細聽。

（2）描寫方法：語言、動作描寫和側(cè)面烘托。

4出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技高超，你想怎么寫？（指導(dǎo)學生認真觀察后，從語言、神態(tài)、動作等方面說一說）。

四研讀“先游到了我的心里”

1默讀課文，體會“游到了心里”是什么意思。

2快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。（結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神地觀察，，刻苦地練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）。

3再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

（1）長期仔細觀察，并進行筆談。

（2）舉止和神態(tài)描寫。

4有感情地朗讀你認為描寫精彩的段落。

五討論“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

1自己摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。

2多么可敬可愛的青年呀，你想對他說什么呢？寫一寫吧。

課后反思：

四年級魚游到了紙上教學設(shè)計（匯總24篇）篇十二

《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者通過寫一個聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的談話，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。

課文按事情發(fā)展的順序分四大段。

第一段（1、2自然段）概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這里觀魚。先講作者喜歡玉泉；然后寫作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由自在地游動，可以得到一種美的享受；最后寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有許多愛魚的人，有老人，有小孩，也有青年。

第二段（3、4自然段）講我在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。第一句是過渡句，指出我在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強調(diào)了：他那一雙大眼就像玉泉的水。接著具體描寫了他的特別之處：愛魚愛到了忘我的境界。老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。舉止的特別引起了我的注意，也為下文埋下了伏筆。

第三段（59自然段）講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。

這段分三層。

第一層（一個星期天驚奇的叫起來）講青年人畫的魚吸引了許多人。擠滿和一個小女孩驚奇的叫聲：金魚游到紙上來啦！可以使人充分地感覺出青年畫的魚是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側(cè)面說明青年把魚畫活了。

第二層講青年在認真地畫畫：他有時工筆細描，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地勾出魚的動態(tài)。從正面寫青年把魚畫活了。

第三層講青年作畫的專注。

第四段（我仍舊喝茶完）講我和青年的交談。

天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個青年學畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當作者告訴他小女孩所說的話時，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：先游到了我心里。這說明他非常愛魚。因為愛魚，才如醉如癡地觀察魚。通過觀察，魚的樣子、魚的動態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說：先游到了我心里。他雖然聽不到美妙的音樂，表達不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個熱愛生活的人。只要熱愛生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。

《魚游到了紙上》這篇課文是第九冊第三單元的一篇講讀課文。這個單元的重點訓練項目是：注意積累材料。積累材料是以仔細觀察作為前提的。只有通過仔細觀察，才能達到積累的目的。這一課有兩個觀察角度：一個是作者通過仔細觀察青年的一舉一動，把聾啞青年寫活的；二是聾啞青年通過仔細觀察魚的`每個部位和魚游動的樣子，把魚畫活的。因此，在教學這一課時，教師就要根據(jù)這一單元的訓練重點和篇目安排的特點，以及這篇課文的特點來設(shè)計這一課的教法，讓學生通過這一課的學習，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周圍事物和作者是怎樣積累材料的，并把學到的積累材料的方法運用于自己的寫作中。

（一）教學目標：

1．自學生字詞，理解賞心悅目、一絲不茍、唯一等詞的意思。

2．理解課文內(nèi)容，學習聾啞青年熱愛生活的精神，教育學生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。

3．學習作者觀察事物、積累材料的方法。

4．有感情地朗讀課文。

（二）教學重點：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。

（三）教學難點：魚游到了我心里句子意思。

（四）教學時間：2課時。

（五）教具準備：幻燈片。

二、教案設(shè)計。

第一課時。

教學內(nèi)容：

自學字詞、初步了解課文內(nèi)容、分段概括段意。

教學過程：

（一）揭題，導(dǎo)入新課：同學們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。

今天我們學習7課《魚游到了紙上》（板書）?？吹竭@個題目，你有什么問題呢？

1．魚怎么會游到紙上了？

（二）再讀課文，布置自學：自學生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。

（三）檢查自學：

1．生字：罷、茍、唯、驕。

2．詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍。

3．分段、概括段意。

（四）再讀課文，提出問題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就根據(jù)邏輯段提問題。

歸納：1．作者為什么喜歡玉泉？說明了什么？

2．我是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么特別的地方？

3．為什么說魚游到了他的紙上？你從哪看出來的？

4．從哪看出這是個聾啞青年？

5．魚先游到了我心里是什么意思？游到心里和游到了紙上是什么關(guān)系？根據(jù)提出的這些問題自學，圈點勾畫，四人小組交流、討論。

（五）作業(yè)：

1．熟讀課文。

2．寫課后詞語。

第二課時。

教學內(nèi)容：

理解課文內(nèi)容，學習作者觀察事物和積累材料的方法。

教學過程：

上節(jié)課，我們根據(jù)邏輯段提出了問題，并自學，在小組進行了討論，這節(jié)課我們集體討論。

1．作者為什么喜歡玉泉？說明了什么？指導(dǎo)朗讀。

2．我是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么特別之處？忘我的境界什么意思？指導(dǎo)朗讀，表達出青年的特別之處。指名讀三段，分層、層意。

3．為什么說魚游到了他紙上？從哪里看出？朗讀、體會青年作畫的認真，魚的逼真。

4．從哪看出是聾啞青年？融為一體什么意思？

5．魚先游到心里是什么意思？游到心里和游到紙上是什么關(guān)系？

生讀全文，思考：聾啞青年是個怎樣的人？

總結(jié)全文，歸納觀察方法。

四年級魚游到了紙上教學設(shè)計（匯總24篇）篇十三

1、知識與能力：

（1）有感情的朗讀課文。

（2）體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮專注的品質(zhì)。

（3）理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

（4）學習作者觀察和描寫人物的方法。

2、過程與方法。

創(chuàng)設(shè)情景，初讀感悟，合作交流，拓展訓練，總結(jié)方法。

3、情感態(tài)度與價值觀。

學習聾啞青年做事勤奮專注的品質(zhì)。

【教學重難點】。

抓語言文字體會人物的品質(zhì)是重點，理解“魚游到了紙上”與先游到了心里的關(guān)系是難點。

教學過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、談話:?同學們，你們喜歡金魚嗎？（說說喜歡的原因）有一位作者，他也特別喜歡金魚，他經(jīng)常來到西湖的玉泉邊觀賞金魚，可是，就在這個地方，他認識一個舉止特別的人，這個人給作者流下了很深的印象，你們想認識這個人嗎?(板書課題)。

2、讀課題后，提出疑問:魚怎么能游到紙上呢？

二、初讀課文，整體感悟。

自由朗讀課文后，提問：作者向我們介紹的這個人是個什么樣的人呢？（讓學生暢所欲言）。

三、學習“觀魚”,感悟品質(zhì)。

1、這位青年舉止很特別，你從哪些句子可以看出來？

2、出示“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”

（1）指導(dǎo)學生抓住重點詞朗讀，在讀中感悟青年的特別。

（2）從這句話，你還體會到了什么？(引導(dǎo)學生扮演呆呆地站著和靜靜地看魚時的動作和神態(tài)，感悟青年看魚時的專注態(tài)度)。

3、再次朗讀，讀出青年的特別。

四、探討“觀魚”，體會品質(zhì)。

1、引導(dǎo)學生觀察插圖，交流：你從圖上看出了什么？（畫魚態(tài)度非常專注，繪畫的技巧特別高超）。

2、合作學習：用朗讀和抓重點詞的方法小組學習“畫魚”這部分語言文字，學習提示：（1）用橫線畫出反映青年畫魚時專注的句子，用波浪線畫出反映青年繪畫技巧高超的句子。（2）有感情地朗讀后，圈出反映專注和繪畫技巧高超的詞語，并談?wù)勛约旱捏w會。

3、集體交流，重點點撥青年畫魚時動作描寫的語言文字：“他有時工筆細描……；有時又揮筆速寫……”（用朗讀和動作表演的方法體會工筆細描和揮筆速寫的不同）。

五、圍繞“游”字，拓展訓練。

1、出示小女孩的話：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”

3、拓展訓練：假如老師是一位畫家，畫了一匹馬，人人見了都為我豎起了大拇指，現(xiàn)在誰能用語言夸夸老師畫的馬呢？（引導(dǎo)學生說出“馬跑到了紙上”）我又畫了許多栩栩如生的蝴蝶，誰能夸夸呢？（引導(dǎo)說出“蝴蝶飛到了紙上”）。

4、小結(jié)：句中的“游”“跑”“飛”分別把畫寫活了，看來，要表達一個意思，有時一個字勝過千言萬語。

六、討論交流，突破難點。

1、當作者把小女孩說的話寫給這位聾啞青年時，他是怎樣的反應(yīng)？

2、出示：“先游到了心里”。結(jié)合課文，同桌交流：這句話是什么意思？

3、小組討論：魚“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關(guān)系？并用關(guān)聯(lián)詞語把這兩句話連成一句話。

4、集體交流，引導(dǎo)學生聯(lián)系“胸有成竹”這個成語故事感悟：畫畫之前，必須對所畫的事物長期反復(fù)的觀察。

七、總結(jié)課文，暢談收獲。

學了這篇課文，你有什么收獲？（引導(dǎo)學生從聾啞青年作者的觀察和文章的寫作方法等談自己的收獲.）。

八、積累語言，寫作練習。

1、摘抄描寫聾啞青年的外貌和他看魚畫魚的句子。?。

2、小練筆：想象這位聾啞青年畫畫時周圍人議論的情景，并把他寫下來。

【板書設(shè)計】：

游到了心里????????因果????????游到了紙上。

看魚??????呆呆地?????靜靜地?。

專注。

工筆細描???揮筆速寫????????????????。

忘記???????忘記。

四年級魚游到了紙上教學設(shè)計（匯總24篇）篇十四

課堂上，老師的話較多，有些語言顯得較羅嗦，孩子質(zhì)疑、回答有，但是沒有給孩子充足的時間說，顯得孩子的能力沒有被挖掘出來。

一、課堂氣氛還需調(diào)動課堂氣氛沒有達到教案預(yù)設(shè)時的輕松愉悅的氣氛，孩子們發(fā)言不是很積極，老師只能一個勁地鼓勵學生多動腦、多舉手發(fā)言，但是效果不明顯。課后，其他老師建議我教案設(shè)計上可以創(chuàng)新點，設(shè)計還是顯得傳統(tǒng)，老師提問太多，沒有放手讓孩子自己去學、去悟。反思后，我確定了自己今后努力的方向。

二、對教材鉆研還要再深入，要緊扣整本書、整個單元去備課，不能只一篇課文去設(shè)計教案，只有把握了整體，才能讓整個知識鏈連接起來，孩子學起來也更容易。

三、對課堂把握經(jīng)驗方面還需向更多其他的老師學習，如如何調(diào)動課堂氣氛、孩子的積極性，對于學生的回答如何應(yīng)答，體現(xiàn)老師的課堂機智。

四、在語言上還要多去錘煉，在平時的常態(tài)課中就要灌輸此意識，老師要講得少而精又能點出重點，引導(dǎo)學生學習，把課堂的主動權(quán)還給學生。

以上是我上完課后的反思及今后的努力方向，收獲頗多。希望自己能夠慢慢成長，能夠把每堂課都上成孩子心中的精品課。

四年級魚游到了紙上教學設(shè)計（匯總24篇）篇十五

為了幫助學生理解課文，我采用了多種形式的朗讀，如：“游”和“畫”的對比朗讀；想象魚的動態(tài)的詞語進行擴展讀；將文字還原成真實的畫面來讀；通過音樂感受文字來讀。在教學過程中進行了學習方法和學習習慣的滲透，即抓住關(guān)鍵的詞語理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。課堂上給學生充分的時間自主讀書，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵學生大膽質(zhì)疑提出不懂的問題，并且通過再讀書自己解決問題。自己不能解決的問題，再通過相互合作學習，嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學的場面。組內(nèi)解決不了的共性問題由小組代表寫在卡片上提出來大家共同解決，在學生提出問題的基礎(chǔ)上教師和學生共同梳理排序。在這一環(huán)節(jié)中，讓學生充分發(fā)表自己的見解，多給學生活動的機會，讓每個學生都動起來，克服課堂上教師活動多、學生活動少的現(xiàn)象。

一節(jié)課下來還有許多不盡如人意的地方。如：對學生評價的語言欠缺，讀中感悟落實不到位。同時也認識到，課堂教學中，教學機智十分重要。我們一直說：備課，最重要的是備學生。但是，我覺得，教師的備課，除了要備教材、備學生，還要備自己。因為，教師是教學內(nèi)容的設(shè)計者，必須準確地把握教材，了解學生學習的特點，才能采取合適的教學手段，設(shè)計精彩的課堂語言，讓學生成為學習的主體，而不是被老師牽著走。同時，教師還要有收放自如的應(yīng)變能力：當課堂中出現(xiàn)問題時，要及時解決，讓課堂教學始終圍繞一條主線，把教學目標貫穿在各個教學環(huán)節(jié)之中。

語文，是一門充滿遺憾的藝術(shù)。每一次的遺憾和失敗，雖然讓我心情沉重，但也讓我在語文的教學之路中不斷地看清自己的不足，帶來思考。

四年級魚游到了紙上教學設(shè)計（匯總24篇）篇十六

1、正確、流利地朗讀課文，理解“罷了、一絲不茍”等詞語。

2、研讀體會聾啞青年畫畫的認真及高超的畫技，并能有感情地讀出自己的感受。

3、初步學習通過行為舉止寫出一個人的特點。

板畫竹子，送出禮物，評價竹子，激活好詞儲蓄，引導(dǎo)回顧成語故事“胸有成竹”，談話激勵自信地表現(xiàn)自己。

一、揭題引入。

讀題，大膽猜測課題的意思。

二、初讀證實。

1、自由讀課文，標自然段，劃生字詞，想想題目的意思是否正如自己所料。

2、交流證實。

3、那題目這句話是說誰呢？（聾啞青年）作者認識嗎？（換詞理解“罷了”）。

4、默讀課文，你能用課文中的一些詞來說說這是一位（）的青年。（舉止特別、愛魚、……）引導(dǎo)理解“舉止”，它經(jīng)常和行為連用，行為舉止。

5、從一個人的舉止我們可以深入了解一個人，這為青年到底是一個怎樣的人，讓我們跟隨作者去觀察觀察這位青年的行為舉止。

三、研讀“舉止”

１、默讀課文，找出寫青年行為舉止的句子，讀一讀，從他的舉止中你能感受到什么？把你的感受用一兩個詞簡單地寫在句子旁邊。

２、交流反饋。

句一：第七自然段。

（１）指名讀。

（２）閉上眼睛想像一下，會看到些什么呢？

（３）想像說話，仿佛看見青年在畫魚的（）。

（４）邊讀邊想像畫面，從他的行為舉止中，你感受到了什么？從哪個詞體會到的？（一絲不茍、細致、很快……）。

“一絲不茍”還可以用什么詞？（仔仔細細、專心致志……）。

引讀：他有時工筆細描，把金魚的魚鱗——仔仔細細……。

他有時工筆細描，把金魚的嘴巴——專心致志……。

（５）把你的感受讀出來。評讀。

（６）男、女生合作讀。

（７）小結(jié)評價：你們的朗讀使我猶如身臨其境一般，我覺得我就在那位青年身旁看他畫畫，忍不住夸夸他：“這年輕人真厲害，把魚都畫活了！”

（８）你們也來夸夸吧？（指導(dǎo)稱呼、夸的語氣、用詞、動作等）。

（１０）練筆：

一位老人不住點頭稱贊說：“_________________________________！”

一位青年__________贊嘆道：“_________________________________！”

一群孩子__________叫道：“_________________________________！”

（１１）反饋夸，引導(dǎo)進入角色夸。

（１２）其中一個女孩驚奇地叫起來，生讀。那是情不自禁的脫口而出，再讀。

四、總結(jié)交流。

１、“先游到了我的心里”。就像文與可畫竹子一樣，先做到了“胸有成魚?！?/p>

２、用上關(guān)聯(lián)詞說說“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”他們之間的關(guān)系。（因為……所以……）。

４、總結(jié)；作為聾啞人，要讓魚游到紙上，要比正常人付出更多，那么他是怎樣先做到讓魚先游到自己的心里呢？我們下節(jié)課在去觀察他的其他一些舉止？我們會收獲更多，得到更多的啟發(fā)。

５、現(xiàn)在你還有什么話想跟這位聾啞青年說，你可以和作者一樣跟他進行筆談。

四年級魚游到了紙上教學設(shè)計（匯總24篇）篇十七

1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、品讀描寫青年動作、神態(tài)的句子，感悟他的勤奮專注、畫技高超與身殘志堅。

3、學習作者對人物細致的觀察和描寫方法。

品讀描寫青年動作、神態(tài)的句子，感悟他的勤奮專注、畫技高超與身殘志堅。學習作者對人物細致的觀察和描寫方法。

1、反復(fù)品讀課題，感悟文題的妙處。

師：今天我們來學習27課（板書課題）。回憶一下，當你第一次看到課題時有什么感受？把這份——放到課題中讀讀。

小結(jié)：真好，不同的理解，就有不同的朗讀。來，讀出自己的理解。（齊讀）好題，能吸引大家的眼球，產(chǎn)生閱讀的興趣。

1、認讀字詞，掃清障礙。

師：掃清字詞障礙，我們前行才會一路暢通。

（課件出示）泉白如玉清澈見底賞心悅目。

一絲不茍工筆細描揮筆速寫。

師：都是老朋友嗎？一起認認。女生讀第一行，男生讀第二行。讀準字音，讀出節(jié)奏。

有何發(fā)現(xiàn)？（第一行的字詞都是描寫玉泉的，第二行的字詞是描寫青年的。）。

師：從第二行詞語中，我們看到了一個（一絲不茍），正在（工筆細描，揮筆速寫）的青年。

過渡：正是這個青年，他擁有著神奇的魔力讓魚游到了紙上。我們一起走入文中認識他。

2、從題入手，理出結(jié)局。

（1）（課件出示）自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。找一找，“魚游到了紙上”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？劃上波浪線，并標上序號。

（2）匯報交流。

第一處：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。（這是小女孩驚奇的贊嘆）。

第二處：他有時工筆細描……仿佛金魚在紙上游動。（作者的描寫）。

第三處：我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”（作者與聾啞青年的筆談）。

師：它們分別是在什么情景下出現(xiàn)的？

師：你是怎樣理解這句話的？（根據(jù)學生回答相機板書：畫技高超）。

師：作者借用了小女孩的評價作為文章的標題。這也是青年畫魚的完美結(jié)局。

2、追根溯源，探討原因。

師：有果必有因。那么我們就“魚游到了紙上”這個讓人賞心悅目感受至深的結(jié)果來追根溯源。

（2）學生談?wù)?，概括成小標題。（學生自己上臺板書：（預(yù)設(shè)）認真觀察專心作畫堅持不懈……）。

3、從因到果，概述全文。

鼓勵孩子用自己的話概述課文的主要內(nèi)容。

師：用一個關(guān)聯(lián)詞連起來說說。（作答：因為……所以……最終……）這就是課文的主要內(nèi)容。

我們要學會抓住事情的前因后果概括課文主要內(nèi)容的方法。

過渡語：同學們，大膽地猜測一下。如果要描述一個認真專注的人物形象，你會抓住他的哪些方面來寫？（預(yù)設(shè)：通過觀察他的動作、神態(tài)來寫）有當大作家的潛質(zhì)。作者也是這樣做的。

1、（課件出示）再次默讀課文，找出描寫青年動作和神態(tài)的句子，并在句子旁寫下你最欣賞的地方。

2、學生交流匯報：

預(yù)設(shè)一：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

（1）引導(dǎo)學生抓字詞談感受。你最欣賞他的什么？從哪些詞中體會出來的？（呆呆地靜靜地）。

他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且，從來不說一句話。常常忘了——（吃飯）常?！ㄍ怂X）甚至——（忘了自己）這叫什么境界？讀讀這個詞。

什么是“靜靜地看”？（學生作答）。

你去公園里看過金魚嗎？你看金魚跟這位青年看金魚有什么不一樣？（學生回答，老師對比：你是xxxx地看，而這位青年呢？讀句子指3名）這叫怎樣地看？讀出這份靜！

（3）引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文理解青年的堅持不懈。這一看就是多久？（評價：很好，你能聯(lián)系下面的課文來理解。）我們一起去看看那位青年在不在。

一個細雨蒙蒙的星期天，他……。

一個烈日炎炎的星期天……。

一個寒風呼嘯的星期天……。

一個雪花飛舞的星期天……。

預(yù)設(shè)二：那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

引導(dǎo)學生先抓關(guān)鍵詞體會。他的哪些動作和神態(tài)深深地吸引著你？

（1）學生自由談?wù)撟约旱睦斫狻?/p>

什么是工筆細描？什么又是揮筆速寫？結(jié)合這段話中的有關(guān)語句談?wù)勛约旱睦斫狻W生談，適時引導(dǎo)：“工筆細描”重在哪個字？（“細”）我們又學了一招：抓住詞語中的關(guān)鍵字來理解詞義。“揮筆速寫”重在哪個字？（速）（相機出示圖畫，加深學生的印象）。

（2）指導(dǎo)朗讀。

你覺得青年工筆細描描的是金魚的什么？（生談?wù)摚┯媚愕睦首x為大家呈現(xiàn)這幅工筆細描的畫面。（評：我發(fā)現(xiàn)你把每一個字都讀得那么清楚。）從這句話中你讀出了什么？（青年的認真。）我也聽出了你的認真。都說女孩子的心最細，來讀出這一份細致。（女生讀）。

來，讓我們一起去看看青年畫畫。老師讀前面，女生讀工筆細描的部分，男生讀揮筆速寫的部分。（合作讀）評：好一個畫技高超的青年！好一群樂學善學的孩子！

（4）升華感悟。

這段話中還有一個詞寫出了青年作畫時的專注。（靜靜地）又一個“靜靜地”。當那位青年在靜靜地畫魚時，他的心里只有誰？當青年靜靜地畫魚時，他的心里裝著的又是誰？當青年靜靜地畫魚時，他的心里刻著的又是誰？他心里記著的又是誰？（金魚）總而言之，他的心里只有——（金魚）。這就是一心不亂的靜，胸有成魚的靜！來，讓我們再一次去看看青年靜靜地畫魚。（配樂齊讀）。

3、統(tǒng)領(lǐng)全文，結(jié)合板書探討青年成功的秘訣。

為什么青年總是靜靜地看魚，畫魚？（他是聾啞人。）聾啞人的世界是無聲的。他只能用心去傾聽魚兒的歡樂，也只能用心與魚兒進行交流。作者通過對青年看魚、畫魚的動作和神態(tài)的細致描寫，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上?，F(xiàn)在請大家把三個部分聯(lián)系起來談一談，青年能讓“魚游到紙上”，他成功的秘訣是什么？（生答）用青年自己的話來解釋。（魚先游進了他的心里，再游到了他的紙上。）。

1、巧妙點撥，解讀文章人物描寫的寫作密碼。

作者在第3自然段介紹了青年的外貌，卻到第11自然段文章接近結(jié)尾的部分才揭示他是聾啞人的身份。一般我們在描寫人物或動物的外貌時都集中在一個自然段體現(xiàn)。順著這樣的思路，對比一下，作者這么寫有什么特殊的用意呢？（a為了吸引讀者，如果開頭就寫了他是聾啞人，別人就不會那么驚訝了。b通過作者的觀察得知，這樣更自然。）。

小結(jié)：你們讀懂了作者的良苦用心。

2、提出下節(jié)課任務(wù)：

都說好文章應(yīng)該是惜墨如金。我覺得文章一開始就應(yīng)該馬上切入正題，直接對青年進行描寫就可以了，為什么課文第1、2自然段話了那么多筆墨描寫玉泉的魚和觀魚的人？不覺得多此一舉嗎？另外，青年的高超技藝贏得了周圍人的贊賞，作者沒有具體描述。你們能抓住他們的動作和神態(tài)來將青年人稱贊一番嗎？這些問題，咱們下節(jié)課再探討。

四年級魚游到了紙上教學設(shè)計（匯總24篇）篇十八

1、理解“忘我、呆呆的、靜靜的”等詞語表達的意思。

2、有感情朗讀地課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3、學習作者觀察和描寫人物的方法。

從語言描寫中體會文章表達的思想感情。

理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的深刻含義。

2、讀讀課題，你想到了什么？

3、你會怎樣讀這個課題呢？

（1）突出“游到”，青年畫技高，使人贊嘆；

（2）突出“紙上”，青年畫技高，令人驚奇。

1、魚為什么能游到紙上？請大家?guī)е@個問題讀課文。

學生自由回答。

請用青年說的一句話回答：先游到了心里。

哪些描寫可以看出魚已經(jīng)游到了青年的心里？默讀課文，用文中的話來回答。

他眼中所見，心中所想，筆下所畫全是金魚，和魚合二為一，魚游到了心里。

（全班齊讀）他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

青年是怎樣畫畫的呢？讀一讀，理解“每個部位”，了解金魚的各部位；

作者是怎樣描寫的呢？讀一讀，了解分號的作用，理解工筆細描——畫得深入，理解揮筆速寫，畫得流暢生動。

老師重讀“每個部位、很快地”等詞，指導(dǎo)朗讀。

2、魚為什么能游到青年的心里呢？帶著問題，邊讀邊想邊畫——找出段落、標出句子、圈出詞語。并和同學交流自己的想法。

說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界，他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

（1）理解“忘我、呆呆的、靜靜的”，感悟青年勤奮、專注的精神。

讀讀第一段文字，讓學生找一找有意思的詞語，說說自己的理解。

（老師提問聲調(diào)越來越高，情緒越來越激動，感染學生。）。

別驚擾這位青年，我們悄悄地讀讀這段話。指導(dǎo)朗讀。

（2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。

指導(dǎo)朗讀，理解青年忘我的境界。

1、這是一個怎樣的青年，我們用什么詞語贊美他？

列舉10個詞語，進行一分鐘背誦練習。

2、我們從中要學習什么呢？介紹古往今來的經(jīng)典勵志故事。

通過今天的學習，青年勤奮專注的精神給你什么啟示？結(jié)合自己的情況寫一段話。

對練筆進行評點。

四年級魚游到了紙上教學設(shè)計（匯總24篇）篇十九

《魚游到了紙上》是人教版九年義務(wù)教育六年制第九冊第三組的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。

本文所在組的訓練重點是“注意積累材料”。通過本文的學習，不僅要使學生了解作者是怎樣觀察事物的，選擇了哪些材料，而且從中學習觀察和積累材料的方法：一是留心周圍的事物，做個有心人；二是認真觀察，多看、多聽、多問；三是勤于動筆。本課是本單元的開篇課文，滲透訓練重點尤為重要。通過這一訓練項目為后面學習讀寫例話作一鋪墊。教學時先理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)寫法，有效地幫助學生學會積累材料的基本方法（本課時主要是留心周圍事物，多看、多聽、多問），以此指導(dǎo)學生的作文。

人教版教材最大的優(yōu)點是閱讀面較廣，接觸到的中外名家名篇挺多的，對四年級的學生來說，提出問題，解決問題的能力還是挺強的。

本課就針對以上情況，結(jié)合學生的年齡特征，以個性化閱讀為指導(dǎo)，對本課的教學目標設(shè)計如下：

1、以自學的方式學習本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的意思。

2、在體會聾啞青年品質(zhì)的基礎(chǔ)上學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

3、理解課文內(nèi)容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)，教育學生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。

4、通過對課文的感悟，有感情地朗讀課文。

教學重點：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。

教學主線：

以自主研讀，主動探索實現(xiàn)學生個性化閱讀，促進學生的主動發(fā)展。

一、感悟生字。

出示課文中的幾個重要的詞語，先讓學生自己讀，再讓學生個別讀、輪讀，再是集體讀，使學生對這些詞語有充分的認識，接著讓學生自己理解能理解的詞語，通過查詢工具書、找近義詞、造句等方法，使學生對這些詞語有進一步的了解。

二、開門見山，設(shè)疑解難。

二、自讀課文，提出問題。

給學生充分的時間自主讀書，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵學生大膽質(zhì)疑提出不懂的問題，并且通過再讀書自己解決問題。自己不能解決的問題，再通過相互合作學習，嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學的場面。組內(nèi)解決不了的共性問題由小組代表寫在卡片上提出來大家共同解決，在學生提出問題的基礎(chǔ)上教師和學生共同梳理排序。

三、抓問題共性，自主感悟。

在學生討論問題，解決容易問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生再發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)學生不理解的共性問題加以羅列：這位青年舉止特別在哪兒？魚游到心里是什么意思？魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系？教師精心引導(dǎo)羅列課文的共性問題，以此來調(diào)動學生的積極性，體現(xiàn)學生的主體意識，真正發(fā)揮教師的引領(lǐng)價值。

教師引導(dǎo)學生讀、思、議。學生再次讀書討論，互相合作學習，共同解決不懂的問題。在此過程中老師及時對共性的、重點的、難點的詞、句點撥精講：如體會青年的特別時，抓住文中的“忘我”“融為一體”逐層深入，在這其中穿插想象說話練習：看到了栩栩如生的金魚畫時，人們會怎么贊嘆？又會在議論些什么？引導(dǎo)學生從想像中感受年青人對美的追求，體會青年人做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4．理清關(guān)系，升華情感。

在體會“魚游到了我的心里”的基礎(chǔ)上，再出示最后一段，以一個“先”字為切入點，來理清兩者的關(guān)系，此時在水到渠成之感。先給學生獨立思考的機會，再給學生充分發(fā)表獨到見解的同時，適時地利用關(guān)聯(lián)詞：“之所以……是因為……”或“只有……才”來對這兩句加以歸納。然后再以一個問題：文章為什么不用“魚游到心里”為題？使學生對所感悟的內(nèi)容有個總結(jié)，有個提升。

老師小結(jié)：聾啞青年因為愛魚，才會細致地觀察魚，魚兒游到心中后才令魚兒游到了紙上。那文章中的作者又是用了什么方法使我們的眼前呈現(xiàn)了那栩栩如生如生的畫面的？引領(lǐng)學生體會作者抓住人物的言行來描寫人物的方法?；仡櫲?，細細品味文章。

四年級魚游到了紙上教學設(shè)計（匯總24篇）篇二十

知識目標:。

有感情地朗讀課文,了解青年的優(yōu)秀品質(zhì).

技能目標:。

抓描寫青年看魚畫魚的句子感悟青年愛魚到了忘我的境界.從而。

理解"魚游到了紙上"與"魚先游到了心里"的關(guān)系.

(2),學習作者觀察和描寫人物的方法.

情感目標:。

體會文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮,專注的品質(zhì).

一,創(chuàng)情境,激發(fā)學習興趣.

師:讀書不光是用嘴巴,更要用心來讀.下面請你帶著你上節(jié)課的感受我們再來讀課題.不錯,有自己的感受了,那誰來說說這篇課文主要講了一件什么事(這篇課文主要講作者在玉泉游玩時,發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年,他看魚看得非常專心,畫魚畫得活靈活現(xiàn).)(板書:看魚畫魚)。

1,師:看來你把上節(jié)課的知識學到了心里去了,老師為你高興,老師這里還有一個問題,魚是自己游到紙上的嗎是怎么上去的青年竟然能把魚畫地像在紙上游動,看來這位青年非常的厲害,那他是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢請你們快速地讀一讀課文,找出青年畫魚的語句,并把你的感受寫在旁邊.(生讀課文,教師巡視指導(dǎo))。

3,師:你真是一個會讀書的好孩子,你們找的與他一樣嗎我們一起來讀一讀吧.

課件出示句子:他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動.(生齊讀.)。

5,下面誰來談?wù)勛约簩@句話的體會。

(我體會到了青年畫畫很認真,我體會到了青年的畫技很高超.)。

師:有相同體會的請舉手,你是從哪兒感受到他畫魚認真的(一絲不茍)。

一絲不茍是什么意思誰能用一絲不茍來說一句話.(做事很認真,一點兒也不馬虎.文中指青年畫魚很認真,一點不馬虎.)很好,從你的句子中,老師知道你掌握了這個詞語的意思.

(像姑娘繡花那樣細致,在這里把青年畫魚和姑娘繡花進行了比較,突出了青年畫魚的細致)。

除了感受到他的認真,你還有什么不同的感受(我體會到了青年的畫技很高超.)。

你又是從哪里體會到他畫魚技術(shù)高超的(很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動.)。

6,非常好,是善于思考的好孩子.來,帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細描部分,男同學動力十足地讀揮筆速寫部分.

7,看你們讀得這么起勁,老師也想讀一讀,可以嗎但是老師希望你們閉上眼睛,邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動態(tài).呆會告訴我,準備好了嗎咱們開始.師配樂范讀句子.

師:睜開眼睛,你看到了魚的哪些動態(tài)(生發(fā)言)。

8,你們的想象力可真豐富.來,帶上你的想象,把每個細節(jié)都一絲不茍地記在心里.再讀.(配樂)。

9,真是一幅栩栩如生的畫啊!怪不得這位小姑娘叫了起來,出示小女孩的話,你打算用什么樣的語氣來讀這句話.(喲,金魚游到了他的紙上來啦!)那就請你把這份驚奇,這份贊嘆讀出來吧!他讀得怎么樣,誰能讀得比他更驚奇真是一個勇于挑戰(zhàn)的好孩子,下面我就讓我們一起來讀一讀吧.

10,同學們再來看看這句話,作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢知道的說出來.出示(語言,動作,神態(tài))作者在這里抓住了小女孩的動作,神態(tài)和語言描寫,讓我們體會到青年的畫畫得好.這種寫作方法我們今后在習作中也要學會去用.

11,師:小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪,圍觀的人紛紛議論著,贊嘆著,(出示課文插圖)想象他們會分別說些什么了(看,這位白胡子老爺爺擠了過來,看著畫,說……,這位大伯伯也走了過來,探著身子,看著畫,說……小弟弟聽到叫聲跑過來,看了看畫,又看了看魚缸里的金魚,又看了看畫,說……)這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話,讀……(指大屏幕)(板書魚游到了紙上)。

相機出示(唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了).

是啊,此時此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了,已經(jīng)到了不知金魚是我,還是我是金魚的境界了)。

13,太陽下山了,大家都準備回家了,可他還在那里靜靜地畫,出示(他似乎忘記了時間,也忘記了自己.)但他沒有忘記(金魚),他手里所畫的,眼中所見的,心中所想的,都是金魚.你們說他愛魚到了什么境界用書中的一個詞來形容(忘我)。

三,悟"看魚"感受"魚游到了心里"。

1,課文中還有哪些地方具體描寫了他愛魚愛到忘我的境界的請同學們快速地默讀課文,畫出相關(guān)句子.(匯報)。

2,誰來把他畫的句子讀一讀.師相機出示。

(他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話.)。

3,誰再來讀讀這句話,說說從這句話中哪個詞可以感受這個青年的忘我呢(老是呆呆地靜靜地從來)。

"呆呆地"是不是說他在發(fā)呆呀是說看魚看得十分入神,可以看出青年達到了忘我的境界.

"靜靜地:是什么意思他不只看魚是靜靜地,他還在什么時候也是靜靜地,對,畫魚.你們看他不管做什么都會靜下心去做,多專心多投入的一位青年啊!

"老是"是什么意思能給他換一個詞嗎說明經(jīng)常是這樣的,并非是偶然的.

2,師:同學們把這句話完整地讀一讀,想想作者又是從哪幾個方面來描寫青年的。

生:(出示神態(tài),動作).那么我們在寫人物時,這種方法用不用得上要學會學以致用哦.

3,師:還可以從哪里可以看出他愛魚到了忘我呢生說師出示:。

這是一個春光明媚的星期天,如果你來到玉泉邊,會看到(生接讀他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話.一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家)。

這是一個烈日炎炎的星期天,如果你來到玉泉邊,會看到……。

這是一個大雨滂沱的星期天,如果你來到玉泉邊,會看到……。

這是一個寒風凜冽的星期天,如果你來到玉泉邊,會看到……。

師:孩子們,從春天到夏天,從夏天到秋天,從秋天到冬天,那位青年就是這樣堅持不懈地看魚,記住了(魚的特點),記住了(魚的形象),記住了(魚的動態(tài)),所以說魚游到了(心里)(板書:魚游到了心里)。

四,理解"游到心里"與"游到紙上"的關(guān)系.

1,由魚游到心里,你能想到一個成語嗎但老師想起了一位畫家,他是北宋的文與可,他最擅長畫竹子,知道是什么了嗎(胸有成竹)。

4,師總結(jié):是的,正因為青年堅持不懈地細心地觀察,正因為青年胸有成竹,才會讓魚游到了他的心里,正因為他讓魚先游到心里,所以才會有了在畫魚時有了魚游到了紙上這種令人驚奇的事情的發(fā)生.(畫魚的線條)。

5,你能用一個關(guān)聯(lián)詞把"魚先游到了心里"與"魚游到了紙上"的關(guān)系表示出來嗎。

五,拓展延伸。

1,其實在生活中還有一些人具有這些美好的品質(zhì)你知道誰同桌交流。

2,老師這里有一段錄像想與大家分享一下,可以嗎。

(知道這個節(jié)目叫什么名字嗎(千手觀音)但是這群姑娘卻是聾啞人,她們用表演感動了全國觀眾,甚至震撼了世界)。

3,從這些人身上,你得到了什么啟發(fā)。

4,是啊,他們給予我們的震撼是值得我們思考的,他們告訴我們,瞄準目標,就堅持不懈地去努力,相信成功的大門會向你敞開的.

(1,通過細心地觀察.2,抓住了人物的外貌,神態(tài),動作來描寫的.)。

是怎樣贊嘆和議論的呢請同學們想象當時人們的表情,神態(tài),動作,。

語言,學習作者的寫法把它寫下來.)。

四年級魚游到了紙上教學設(shè)計（匯總24篇）篇二十一

《魚游到了紙上》這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位看魚非常專心的聾啞青年，并發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。

本文在寫作方法上有許多值得我們借鑒和學習的地方。作者細膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動作，刻畫傳神。語言平實而含義深刻，令人回味無窮。

根據(jù)中年段“如何抓住重點詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實三維課程目標”，結(jié)合本單元的教學重點，我確定了如下教學目標：

知識目標：

有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。

技能目標：

（１）、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而。

理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。

（２）、學習作者觀察和描寫人物的方法。

情感目標：

體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

引導(dǎo)學生抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年品質(zhì)，是本課教學的重點。理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，是本課教學的難點。

教法：根據(jù)教學目標，結(jié)合學生實際，我采用“表達感受——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。想象說話，是培養(yǎng)想象力和語言表達力的有效方法。語文教學的目的，不僅是學懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。本冊教材編寫《說明》中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學時應(yīng)讓學生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加課理解?！蔽覍φn文中的重點句子，按以上精神讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。（設(shè)計意圖：幾種方法交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學習興趣。）學法：根據(jù)以上教學方法，學生可采用“劃一劃，說一說，讀一讀，寫一寫”的.方法完成本節(jié)課的學習任務(wù)?！皠潯眲澪闹械闹攸c詞句，“說”自己的感受，“讀”文中的重點詞句，“寫”學習作者的描寫人物的方法，寫寫小練筆，進而達到提高學生寫作水平的目的。（設(shè)計意圖：學生在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，動筆，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓練為主線”的原則。）。

教學中，如何達成教學目標，突出教學重點，突破難點呢？可以分作五個板塊進行教學設(shè)計。

（一）、創(chuàng)情境、激發(fā)學習興趣。

１、配樂出示一組魚兒在水中游的圖片。師：我們都知道魚兒喜歡在水里游泳，但是我們昨天所見到魚卻在紙上游動。想弄清怎么回事嗎？引出課題。

２、復(fù)述課文主要內(nèi)容。（設(shè)計意圖：《新課標》指出：三四年級閱讀教學，要初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情?？梢姡陂_始新課之前，回顧課文的主要內(nèi)容，既符合課標的要求，又讓學生有意識地回憶起上節(jié)課所學的知識,為后面的教學做鋪墊。）。

（二）、品“畫魚”，理解“魚游到了紙上”。

１、快速地通讀全文，畫出青年畫魚的句子，并把自己的感受寫在旁邊。（設(shè)計意圖：促使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。）。

２、看圖識義。先簡單解釋工筆和速寫，再出示兩幅分別用工筆和速寫作的小鳥圖讓學生進行分辨，明白工筆和速寫的這兩個詞匯的區(qū)別，受到了美的熏陶，也為感知青年精湛的畫技作鋪墊。

３、談感受。引導(dǎo)學生抓重點詞句理解青年畫魚時的認真和畫技的高超。在教學過和程中我相機引導(dǎo)學生理解重點詞“一絲不茍”的意思，并用造句加深詞語理解。抓住“一絲不茍”“細致”“很快地”“仿佛金魚在紙上游動”等關(guān)鍵詞句感受青年畫魚認真細致，技藝高超，理解“魚游到了紙上！”。

４、補白想象。一是想象青年畫的魚會有哪些動態(tài)，二是通過引導(dǎo)想象當時周圍人的會如何贊嘆青年的畫。主要引導(dǎo)從動作、神態(tài)、語言等方面去想。（設(shè)計意圖：通過想象，感受青年高超的畫技，同時也體會了“魚游到了紙上”的含義，也為后面的小練筆作鋪墊。）。

５、感情朗讀。采用男女分讀，配樂讀、師范讀等多種形式的朗讀。比如，讓女生用緩慢的語速讀工筆細描部分，體會青年的一絲不茍；讓男生用稍快的語速讀揮筆速寫部分，感受青年畫技的嫻熟。（設(shè)計意圖：在于通過讀打開學生情感的閘門，以心感悟文本，提升學生的情感體驗，以達到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。在閱讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。）。

（三）、悟“看魚”感受“魚游到了心里”

聾啞青年之所以能夠?qū)⒔痿~畫得栩栩如生，正是因為他能做到長年累月、堅持不懈地“靜靜地看”。這一部分教學，采用了劃、悟、讀三步教學策略：

1、劃。讓學生從課文中找出能夠表現(xiàn)聾啞青年看魚到了“忘我”境界的語句。

2、悟。緊扣文本語言，體會聾啞青年那份專注、認真，感受青年已經(jīng)完全沉浸在“忘我”的境界里，可以讓學生從“老是”、“呆呆地”、“靜靜地”、“從來不說一句話”、“每個星期天”、“常?！钡仍~眼中進行感悟。

(設(shè)計意圖：《新課標》指出中年級閱讀教學要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用?！彼?，教學中讓學生抓重點詞句既讓學生感受到聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)，又能鍛煉學生的閱讀能力。)。

這是一個春光明媚的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到（生接讀他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話）。

這是一個烈日炎炎的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到……。

這是一個大雨滂沱的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到……。

這是一個寒風凜冽的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到……。

(設(shè)計意圖：通過這樣一個回環(huán)句勢的引讀，讓學生體會到聾啞青年愛魚如癡，觀魚似醉，使學生增進了感悟，深化了情感，又更好理解魚游到了心里了。)。

（四）、理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系。

１、通過前面悟“看魚”和品“畫魚”，學生感受到了青年的忘我，從而理解了青年的話“魚先游到了心里”，并借助“胸有成竹”的故事加深理解。

２、用一組關(guān)聯(lián)詞把魚游到了心里和魚游到了紙上連起來。（設(shè)計意圖：通過填關(guān)聯(lián)詞，輔導(dǎo)學生對課文難點的學習，從而讓學生理解因為把魚形記得牢，所以能把魚畫得活。）。

３、引導(dǎo)學生談體會。

（五）、拓展延伸。

１、生交流：你還知道哪些人具有這樣的精神？師相機播放千手觀音錄相，加深學生的情感體驗。（設(shè)計意圖：這不僅讓他們體會到殘疾人身上那種身殘志堅的精神讓人敬佩，更要讓他們認識到，一個人只要瞄準目標，堅持不懈地去努力就一定可以成功。）。

２、談啟發(fā)，從這些人身上你得到了什么啟示？３、課堂小練筆。（設(shè)計意圖：葉圣陶先生曾精辟地指出：“閱讀和寫作是對等的兩回事?！币胩岣邔W生的語文素養(yǎng)，讀與寫的結(jié)合不可忽視。在語文教學過程中，就是要為學生的讀寫結(jié)合訓練創(chuàng)造有利條件。為此，我們把課后的小練筆引入到教學中來，利用課文插圖，這樣隨文練筆的方法，促進了學生遷移能力的形成，體現(xiàn)學以致用。）。

四年級魚游到了紙上教學設(shè)計（匯總24篇）篇二十二

《魚游到了紙上》是四年級的一篇課文，課文內(nèi)容淺顯易懂。我的教學設(shè)計思路是題目入手，自主提問。針對問題，一步步探討。為什么說魚游到了青年的紙上?魚怎么就能游到紙上?。感悟“魚游到心里”和“魚游到紙上”的關(guān)系。學習重點放在感悟“魚游到了心里”，理解“魚游到了紙上”及“魚游到了心里”的關(guān)系則作為教學難點來突破。

為達到以上的目標，我設(shè)計了這樣的教學教程：

1、抓重點內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點，在探究中激活思維。

開課伊始，我就出示“魚游到了紙上”的重點段，讓學生做填空練習，這樣既復(fù)習了新詞，又自然地讓學生在此處質(zhì)疑，學生提的問題很到位，“為什么聾啞青年能練得如此高超的畫技?”透過這個問題就能體會聾啞青年專注、勤奮。我覺得在高年級的課堂上，要充分發(fā)揮學生的自主性，當學生帶著問題探究的時候，他們的思考會更加深入，理解會更加深刻。

2、提倡個性化閱讀，充分尊重學生的讀書感受。

在課堂中，我始終尊重學生的閱讀感受，讓學生自己找出重點句段，談自己的體會。我沒有拋問題給他們，而是通過“你從哪個詞感受到的?”“你讀了這一段，哪個詞最讓你感動?”這樣的形式慢慢地引導(dǎo)他們體悟課文內(nèi)容。

3、抓重點詞句，在體驗中受到熏陶。

教學中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時的神情“呆呆地”“靜靜地”，一開始學生體會不深，我調(diào)動學生自己的生活經(jīng)驗，“你是怎么看魚的?”，有了這樣的對比，學生明白這“靜”不只是嘴靜，更是心靜，從而體會到了青年的專注。這樣通過一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種全神貫注、堅持不懈、忘我的精神，學生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。

4、創(chuàng)設(shè)對話情境，引領(lǐng)學生走進文本。

當學生感悟到青年看魚的專注，為了讓學生進一步感受到這位青年每個星期天都到這兒來看魚的堅持，由“每個星期天”這個重點詞，為學生創(chuàng)設(shè)情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天，寒風凜冽的星期天，你來到玉泉看到了——通過這一連串情境的創(chuàng)設(shè)，反復(fù)引讀青年看魚的句子，學生進入了情境后讀得有進步了，而且理解了青年的堅持，為理解“先游到了心里”做好鋪墊。

5、回扣重點句段，突破本課重難點。

在學生感受到青年通過專注、勤奮、忘我地看魚才練成高超畫技后，我再次回扣“魚游到了紙上”重點段，并反復(fù)扣問“當青年工筆細描金魚每個部位時，還需要停下筆來看魚嗎?”“當青年揮筆速寫金魚動態(tài)時，還需要停下筆來看魚嗎?”學生回答得很好，“不需要了，因為他已經(jīng)把魚記在心里了?！薄安恍枰?，因為他已經(jīng)胸有成竹了。”我順勢引導(dǎo)，“用青年自己的話說，就是“先游到了心里?！边@樣，學生已感悟到“魚游到了心里”，并理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，突破了本課的重難點。

一堂課下來，教學目標已完成，但心里也有不少遺憾：

1、學生的發(fā)言面不夠廣。

2、學生動口動腦多了些，但動筆幾乎沒有。

3、在突破課文重難點的問題上，我設(shè)計了回扣“魚游到了紙上”的重點句段，在“還需要停下筆來看魚”的追問中感悟“先游到了心里”，并順勢明白了這兩者的關(guān)系。最后用關(guān)聯(lián)詞串起這兩者的關(guān)系，感覺很好。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

四年級魚游到了紙上教學設(shè)計（匯總24篇）篇二十三

１.認識4個生字，學會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

２.有感情地朗讀課文。

３.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學重點：體會聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。

教學難點：理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。

教學準備：多媒體課件。

教學課時：二課時

揭示課題，明確學習目標

今天，我們來學習第七課——魚游到了紙上，請同學們齊讀課題。

（多媒體出示課題）看到這個課題你們腦海中有什么問題？

我相信，經(jīng)過努力我們大家一定能夠完成的。有沒有信心？

二、小組交流，提出問題，梳理排序

同學們課前已經(jīng)做了預(yù)習，我們先來看看生字預(yù)習得怎么樣？（多媒體出示生字，指讀。一人讀，再齊讀）

我們都知道魚在水里游，怎么會游到了紙上呢？請同學們自讀課文，讀時看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號。

自讀課文。

下面就請你們在小組內(nèi)先說說哪些問題你沒弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會兒，老師發(fā)給你們紙，把它寫在上面，我們大家共同來理解。請同學們現(xiàn)在開始小組交流吧！

（小組交流。把自己不懂的問題提出來小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問題寫在紙上。）

投影儀顯示學生的問題：

(1)魚游到心里是什么意思？

(2)青年怎么和魚融為一體？

(3)這位青年舉止特別在哪兒？

(4)這位青年特別在哪兒？

(5)魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系？

(6)魚游到了紙上和魚先游到心里兩者是什么關(guān)系？

(7)魚游到心里怎么理解？

(8)魚先游到心里和魚游到了紙上之間是什么關(guān)系？

同學們提了這么多的問題，其中有重復(fù)的，咱們把它拿掉？

教師梳理問題

現(xiàn)在還剩下這幾個問題，根據(jù)課文的順序，看看我們應(yīng)該先理解哪個問題？

（教師隨機排序并畫上序號）

先理解“這位青年舉止特別在哪兒”這個問題。

再理解“青年怎么和魚融為一體”。

第三個理解“魚游到心里是什么意思”。

最后理解“魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。

三、探索感悟

下面根據(jù)排好的順序，請同學們再讀課文，在書中找到有關(guān)的段落，抓住重點的詞、句進行理解，然后講給組內(nèi)的同學聽一聽。請你們現(xiàn)在開始吧！

（給學生5分鐘讀書時間）

生討論學習

學生匯報學習情況

１．我們理解“青年舉止特別在哪兒”，先得知道“舉止”指的是什么？（板書：青年）

２．師：“舉止特別”呢？從哪兒可以看出來？

（板書：忘我境界）

３．“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？

板書：看魚）

從你們抓住的這些重點詞、句可以看出青年看魚達到了忘我的境界，作者寫得多好??！我們一齊讀讀，讀時突出那些重點詞、句，語速不要太快，準備好了嗎，讓我們也來感受一下那忘我的境界吧！

青年看魚達到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動作，想象一下當時的情景。

（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學生觀察。）

［采用多媒體手段，培養(yǎng)學生觀察、想象能力。］

誰能結(jié)合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？

（板書：畫魚）

１．“唯一”是什么意思？誰還能再說說。

（“一絲不茍”的意思是一點兒也不馬虎，說明青年畫魚認真、全身心地投入，與別人不一樣。）

小結(jié)：正因為青年看魚、畫魚達到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。這個問題你們弄懂了嗎？（把第一個問題拿下來）

１．接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，誰能把你們討論的結(jié)果說給大家聽聽。

（先在心里出現(xiàn)了一個印象，牢牢記住。青年要很多次去看，結(jié)果才畫出這么好的金魚。）

小結(jié)：青年通過反復(fù)觀察，把金魚的每個部位、每個細微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象。這就是“魚游到心里”的意思。（拿下這個問題）

我們最后來理解二者之間的關(guān)系這個問題，要理解二者的關(guān)系，必須知道每句話的意思。魚游到心里的意思已經(jīng)知道，咱們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。

１．“魚游到了紙上”是誰說的？

２．在書中找到，我們一起讀這句話。

（齊讀）

３．這句話是什么意思？

４．哪個字可以看出青年畫魚畫得像？

５．一個“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣練習讀讀好嗎？（生練讀）

（師指名讀，生齊讀。）

６．小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報——魚游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學生齊讀。）

７．“魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。

小結(jié)：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。最后把這個問題拿下。）

討論

師：你們說的都對，是一個勤奮專注的青年。（板書：勤奮專注）

多么好的一個青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。

（全體起立朗讀課文）

四、拓展、積累

過渡語：做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。

作者采取了什么樣的方法進行觀察的呢？請同學們再讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說說。

小結(jié)：同學們說得真好，作者到玉泉觀魚，不僅看魚，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚、怎么畫魚，同時注意聽聽別人的議論，當發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進一步了解。作者就是通過看、聽、問等觀察方法積累材料（板書：積累材料），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。本組的訓練重點是“注意積累材料”，今天我們只是初步學習，以后的學習還要逐步深入學習積累材料的方法，寫出更好的文章來。

反思

教學設(shè)計很有新意，充分體現(xiàn)了主體意識和訓練意識。1．教學目標明確、適當，體現(xiàn)了年段特點。上課開始，教師將學習目標展示在學生面前，不僅引導(dǎo)、規(guī)范了學生的學習行為，同時激發(fā)了學生為達成學習目標主動探究問題的積極性。2．教學過程科學、優(yōu)化。教師首先引導(dǎo)學生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難，在小組內(nèi)討論；經(jīng)過討論仍然有不理解的問題再一次提出來，老師引導(dǎo)全班同學進行梳理；然后指導(dǎo)學生抓住重點詞句進行比較、分析、理解。整個教學過程都是在教師指導(dǎo)下學生自讀、自悟、自解、自練，主動學習的過程。學生真正居于主體地位。3．教學方法、教學手段合理。教師在揭示課題時問學生：“魚是在水里游，怎么會游到紙上呢？”并用彩色粉筆在“游”字下面重重地畫了個“…”符號，留給學生一個懸念。在引導(dǎo)學生反復(fù)討論、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大屏幕顯示出幾條金魚游動的姿態(tài)，教師邊演示邊做小結(jié)。一個“游”字，畫龍點睛，學生比較輕松地理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，同時悟出了課題的深刻含義，水到渠成地歸納出中心思想。4．讀寫結(jié)合，突出讀寫訓練重點。本組讀寫訓練重點是“注意積累材料”，教師在引導(dǎo)學生理解“舉止特別”“融為一體”等詞語時，有意識讓學生體會聾啞青年勤于觀察、刻苦學習，看魚、畫魚達到了忘我的境界，因而能畫出鮮明、生動、活靈活現(xiàn)的魚。教師又進一步引導(dǎo)學生讀書思考：“作者是怎樣觀察，怎樣選擇材料寫出這篇文章的？”讓學生悟出作者到玉泉觀魚，發(fā)現(xiàn)一位舉止特別的青年，就跟蹤觀察，通過看、聽、問等方式，積累了很多有關(guān)聾啞青年的材料，加以整理，以“愛魚達到忘我境界”為主線，寫成這篇文章。學生完全是在自然狀態(tài)下弄懂了什么是積累材料，怎樣積累材料，感受到積累材料之重要。強化了語言文字訓練，突出了本組讀寫訓練重點。5．加強了讀的訓練。教學過程體現(xiàn)了語言文字的訓練，特別是讀的訓練。自讀課文給以足夠的時間，全體學生帶著問題反復(fù)讀書，邊讀邊思，真正地讀書，不是走形式，培養(yǎng)了學生的讀書能力和讀書習慣。當理解了內(nèi)容，學生為聾啞青年忘我、專注的品質(zhì)所感染，情感的閘門打開的時候，教師適時地指導(dǎo)學生朗讀，渲染了氣氛，加深了內(nèi)容的理解，潛移默化地進行了思想教育。可以看出教師在改革教學模式，優(yōu)化課堂教學過程，探索素質(zhì)教育方面做了大膽的嘗試，有所創(chuàng)新，效果比較好。

四年級魚游到了紙上教學設(shè)計（匯總24篇）篇二十四

這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以聾啞青年“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。

課文在寫法有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。

編者選編這篇課文的目的，一是讓學生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì)；二是學習作者對人物的觀察和描寫方法。

1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“欄桿、罷了、境界、繡花、廠徽、聾啞人、清澈見底、賞心悅目、一絲不茍、融為一體”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4、學習作者觀察和描寫人物的方法。

教學本文的重點是引導(dǎo)學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；教學的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

一是布置學生利用導(dǎo)學卡自主學習；二是針對自主學習的反饋制作課件。

一課時。

1、讀準生字新詞。

2、想想課文主要寫了什么人什么事？

3、我會朗讀。

4、我會解釋詞語。

（二）觀魚的專注：

出示聾啞青年觀魚的段落。

1、多形式品讀；

2、范讀想象；

3、交流、感悟青年人的專注與堅持不懈。

（三）畫魚的專注。

出示聾啞青年畫魚的段落。

1、多形式品讀。

2、范讀想象；

3、交流、感悟青年人的專注與畫技高超。

（四）、理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”之間的關(guān)系。

寫一寫讀文感受。

小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。