在教學(xué)計(jì)劃中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合，形成一致的整體。以下是小編為大家收集的教學(xué)計(jì)劃范文，僅供參考，希望能給大家提供一些啟發(fā)和借鑒。

四年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇一

1．在具體問(wèn)題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，通過(guò)操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)并能靈活運(yùn)用方法求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。

2．能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

一、設(shè)疑引欲，提出問(wèn)題。

師：體育課上，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行套圈比賽，一起來(lái)看看。比賽分男生一組，女生一組，規(guī)定每人套15個(gè)圈。

師：（出示前三輪比賽成績(jī)）這是前三輪比賽的結(jié)果，你覺得哪組套得更準(zhǔn)些？為什么？

（學(xué)生討論、交流）。

師：比賽繼續(xù)進(jìn)行。（課件繼續(xù)出示）現(xiàn)在哪個(gè)組套得更準(zhǔn)些呢？（??）我覺得女生組套得更準(zhǔn)些。因?yàn)樗齻兲字械膫€(gè)數(shù)多呀！

（學(xué)生討論、交流）。

2、移多補(bǔ)少，平均數(shù)的意義。

師：指名匯報(bào)，顯示移多補(bǔ)少的過(guò)程，結(jié)果：男生平均每人套中7個(gè)。

師：數(shù)學(xué)上，像這樣從多的里面移一些補(bǔ)給少的，使得每個(gè)數(shù)都一樣多。這一過(guò)程就叫“移多補(bǔ)少”。（板書：移多補(bǔ)少）。

師：這里的“7”是什么意思？是指“王宇”套中的個(gè)數(shù)嗎？（學(xué)生討論、交流，結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖匯報(bào)）。

師（出示女生套圈統(tǒng)計(jì)圖）：你估計(jì)女生平均每人套中幾個(gè)？如果用一條線像表示男生平均每人套中個(gè)數(shù)那樣表示女生的，你覺得這條線可能放在哪兒？（學(xué)生思考、匯報(bào)）出示一條線置于“10”的位置，能放在這兒?jiǎn)幔繛槭裁矗砍鍪疽粭l線置于“4”的位置，能放在這兒?jiǎn)幔繛槭裁矗磕阌X得她們的平均數(shù)在哪些數(shù)之間？（4~10）。

師：現(xiàn)在怎么辦？學(xué)生匯報(bào)“移多補(bǔ)少”，課件演示過(guò)程。

生：有的比平均數(shù)多（師：多了幾個(gè)？）有的比平均數(shù)少？（師：少了幾個(gè)？）（課件分別演示比平均數(shù)多和少的直條）。

師：比平均數(shù)多的個(gè)數(shù)和比平均數(shù)少的個(gè)數(shù)怎么樣？（相等、一樣多）師：會(huì)不會(huì)是一種巧合呢？我們?cè)賮?lái)看看女生組的情況。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)“6”，你是怎樣理解的？是不是每個(gè)女生實(shí)際都套中6個(gè)，實(shí)際是怎樣的？看著屏幕一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。（根據(jù)學(xué)生回答，課件演示女生比平均數(shù)多和少的直條）。

師：平均數(shù)會(huì)比這里最大的數(shù)大嗎？師：會(huì)比最小的數(shù)小嗎？

師：對(duì)了，平均數(shù)是通過(guò)把多的部分移給少的部分，使大家都相等而得到的數(shù)，所以它在最小數(shù)和最大數(shù)之間。其實(shí)，這是平均數(shù)的又一個(gè)重要特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，我們可以大概地估計(jì)出一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

3、探索計(jì)算方法。

（1）師：除了移多補(bǔ)少的方法，你還有其他方法求出平均數(shù)嗎？（學(xué)生匯報(bào)）。

師：好辦法，給這種方法也取個(gè)名字：求和均分。師：能列出算式嗎？（6+9+7+6=28（個(gè)））。

師：28表示什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（男生組套中的總個(gè)數(shù)）師：為什么要除以4？（男生有4人）師：道理講得很清楚。

（2）師：下面請(qǐng)大家自己算一算女生組的平均數(shù)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的方法。（10+4+7+5+4=30（個(gè)））師：（根據(jù)學(xué)生回答板書，指著30）30個(gè)表示什么？師：（指板書）為什么這里用總數(shù)除以的是5而不是4？師：解釋得真好。

學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)交流。

指出：在實(shí)際操作中，我們可以靈活選擇合適的方法解題。

2、剛才我們知道了，超出平均數(shù)的部分和不到平均數(shù)的部分一樣多。把握了這一特點(diǎn)，我們可以巧妙地解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

(師出示如下三張紙條，如圖9)師：老師大概估計(jì)了一下，覺得這三張紙條的平均長(zhǎng)度大約是10厘米。不計(jì)算，你能根據(jù)平均數(shù)的特點(diǎn)，大概地判斷一下，老師的這一估計(jì)對(duì)嗎?生：我覺得不對(duì)。因?yàn)榈诙埣垪l比10厘米只長(zhǎng)了2厘米，而另兩張紙條比10厘米一共短了5厘米，不相等。所以，它們的平均長(zhǎng)度不可能是10厘米。

師：照你看來(lái)，它們的平均長(zhǎng)度會(huì)比10厘米長(zhǎng)還是短?生：

師：它們的平均長(zhǎng)度到底是多少，還是趕緊口算一下吧。

指名匯報(bào)。

師：你覺得，當(dāng)把它變成多少的時(shí)候，它們的平均數(shù)是8？（5）你是怎么想的？

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家觀察下面的三幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。

生：我發(fā)現(xiàn)，每一幅圖中，前三次成績(jī)不變，而最后一次成績(jī)各不相同。師：最后的平均數(shù)——生：也不同。

師：看來(lái)，要使平均數(shù)發(fā)生變化，只需要改變其中的幾個(gè)數(shù)?生：一個(gè)數(shù)。

師：瞧，前兩個(gè)數(shù)始終不變，但最后一個(gè)數(shù)從5變到8再變到11，平均數(shù)——。

生：也跟著發(fā)生了變化。

師：難怪有人說(shuō)，平均數(shù)這東西很敏感，任何一個(gè)數(shù)據(jù)的“風(fēng)吹草動(dòng)”，都會(huì)使平均數(shù)發(fā)生變化。現(xiàn)在看來(lái)，這話有道理嗎?(生：有)其實(shí)呀，善于隨著每一個(gè)數(shù)據(jù)的變化而變化，這也是平均數(shù)的一個(gè)重要特點(diǎn)。在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們還將就此作更進(jìn)一步的研究。

3、出示第3題。

師：下面這些問(wèn)題，同樣需要我們借助平均數(shù)的特點(diǎn)來(lái)解決。瞧，學(xué)校籃球隊(duì)的幾位同學(xué)正在進(jìn)行籃球比賽。李強(qiáng)所在的籃球隊(duì)，隊(duì)員的平均身高是160厘米。

1.每個(gè)隊(duì)員的身高一定是160厘米，對(duì)嗎？

師：為了使同學(xué)們對(duì)這一問(wèn)題有更深刻的了解，我還給大家?guī)?lái)了一幅圖。(出示中國(guó)男子籃球隊(duì)隊(duì)員的合影)這是以姚明為首的中國(guó)男子籃球隊(duì)隊(duì)員。老師從網(wǎng)上查到這么一則數(shù)據(jù)，這支籃球隊(duì)隊(duì)員的平均身高為200厘米。這是不是說(shuō)，籃球隊(duì)每個(gè)隊(duì)員的身高都是200厘米?師：你知道姚明的身高是多少嗎？生：姚明的身高是226厘米。

師：看來(lái)，還真有超出平均身高的人。不過(guò)，既然隊(duì)員中有人身高超過(guò)了平均數(shù)——。

生：那就一定有人身高不到平均數(shù)。

師：沒錯(cuò)。據(jù)資料顯示，這位隊(duì)員的身高只有178厘米，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于平均身高。看來(lái)，平均數(shù)只反映一組數(shù)據(jù)的整體水平，并不代表其中的每一個(gè)數(shù)據(jù)。

師：可別小看這一數(shù)據(jù)哦。10年前，中國(guó)男性的平均壽命大約是69歲。比較一下，發(fā)現(xiàn)了什么?生：中國(guó)男性的平均壽命比原來(lái)長(zhǎng)了。

(師呈現(xiàn)相關(guān)資料：中國(guó)女性的平均壽命大約是78歲)師：發(fā)現(xiàn)了什么?

生：女性的平均壽命要比男性長(zhǎng)。

師：既然這樣，那么，如果有一對(duì)60多歲的老夫妻，是不是意味著，老奶奶的壽命一定會(huì)比老爺爺長(zhǎng)?生：不一定!生：雖然女性的平均壽命比男性長(zhǎng)，但并不是說(shuō)每個(gè)女性的壽命都會(huì)比男性長(zhǎng)。萬(wàn)一這老爺爺特別長(zhǎng)壽，那么，他完全有可能比老奶奶活得更長(zhǎng)些。

師：說(shuō)得真好！平均數(shù)的知識(shí)生活中隨處可見。希望我們同學(xué)們做個(gè)有心人，用學(xué)到的知識(shí)解決一些問(wèn)題。最后，讓我們一起了解一些實(shí)際的平均數(shù)據(jù)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇二

教學(xué)內(nèi)容：

一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法。

教學(xué)目的：

使學(xué)生掌握第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法，能夠正確地計(jì)算．。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

教師先把教科書中的復(fù)習(xí)題按下面的格式寫在黑板上．。

20×312×4200×3。

120×420xx×31200×4。

二、新課。

1．教學(xué)例9．。

教師出示例題350x3，提問(wèn)學(xué)生：這道題怎樣用筆算？

教師再提問(wèn)：還有更簡(jiǎn)便的算法嗎？

教師接著出示2500x3，讓學(xué)生用簡(jiǎn)便方法試算．。

集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便．。

2．做例9下面“做一做”中的題目．。

三、課堂練習(xí)。

1．做練習(xí)六的第1題。

有多少，哪些學(xué)生還沒有做完．然后集體訂正．。

3．做練習(xí)六中的第3題．。

學(xué)生做前教師提問(wèn)：“各是多少”是什么意思？要求的是什么？

4．做練習(xí)六中的第4題．。

讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算．教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)．然后集體訂正．。

5．做練習(xí)六中的第5題．。

讓學(xué)生獨(dú)立解答．教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)．。

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四年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇三

2、能力目標(biāo)：理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)上的意義。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

重點(diǎn)：理解平均數(shù)的含義。

難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。

多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

上周的作業(yè)，有三位同學(xué)做得最好，今天老師帶來(lái)些鉛筆想獎(jiǎng)勵(lì)給他們。大家看統(tǒng)計(jì)圖，哪三位做得最好，分別獲得了幾支鉛筆？（葉雨7支、葉茹5支、李新3支）（課件展示）。

師：你們覺得這樣分公平嗎？怎樣才能公平？

學(xué)生討論，指名匯報(bào)。

（把葉雨的7支拿2支給李新，這樣每人都是5支。課件展示）。

很好。誰(shuí)能給這種方法取個(gè)名字？（“移多補(bǔ)少法”。板書）。

（先把三個(gè)人的鉛筆全合起來(lái)有15支，再平均分給這3個(gè)人，這樣每個(gè)人都是5支。）。

這種方法也很好！我們也給它取個(gè)名字。（“先合再分”板書）。

剛才我們用不同的方法，都能使這三個(gè)人鉛筆的支數(shù)從不等變成相等，都是5。

教師指出：這里的“5”就是“7、5、3”這三個(gè)數(shù)的平均數(shù)。板書課題：平均數(shù)。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)什么是平均數(shù)嗎？（學(xué)生思考或者討論，教師在聽取匯報(bào)后總結(jié)。）。

幾個(gè)大小不等的數(shù)，通過(guò)移多補(bǔ)少或者先合再分的方法，使它們成為幾個(gè)相等的數(shù)，這個(gè)相等的數(shù)就是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

師：說(shuō)到平均數(shù)，同學(xué)們能聯(lián)想到我們以前學(xué)的哪個(gè)數(shù)學(xué)概念。（平均分）是呀，平均數(shù)是5，那么他們每人的鉛筆支數(shù)應(yīng)該都是5，是這樣嗎？（質(zhì)疑，區(qū)分平均數(shù)和平均分）。

師：難道，老師真的不公正嗎？他們的鉛筆到底要不要重新平均分配呢？告訴你們，不能。這樣做是因?yàn)槿~雨書寫最干凈，而且明顯進(jìn)步，而李新最近書寫有些下降了。同學(xué)們覺得老師做得公平嗎？剛才的平均數(shù)只是一個(gè)反映今天獎(jiǎng)品發(fā)放總體情況的數(shù)，不是真的把獎(jiǎng)品平均分了。

同學(xué)們?cè)谏钪羞€聽到過(guò)哪些平均數(shù)？說(shuō)一說(shuō)。（見課件）。

看來(lái)平均數(shù)的用處還真大，同學(xué)們要好好學(xué)習(xí)喲！

二、尋找方法，解決問(wèn)題。

同學(xué)們，上個(gè)月我們班每個(gè)同學(xué)都通過(guò)自己的努力，獲得了很多小紅星。我們來(lái)看一下第一小組和第二小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

第一小組上月獲小紅星個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)表。

單位：個(gè)。

葉茹李新吳玉劉超。

14111013。

第二小組上月獲小紅星個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)表。

單位：個(gè)。

葉雨付濤張新江南夏麗。

15128119。

其中，葉雨的個(gè)數(shù)最多，我宣布第二小組為優(yōu)勝組，你們同意嗎？

生1：不同意，她一個(gè)人怎能代表全組，就算葉雨最多，可是張新才8個(gè)。

師：那你們說(shuō)怎么比呢？

生2：可以把每個(gè)組的個(gè)數(shù)加起來(lái)，看哪個(gè)組的個(gè)數(shù)最多，哪個(gè)組就好。

生3：可第一小組比第二小組少了一個(gè)人呀！怎么能比？

同學(xué)們認(rèn)為怎樣比最合適呢？（平均數(shù)）。

對(duì)，把幾個(gè)大小不等的數(shù)，通過(guò)移多補(bǔ)少或者先合再分的方法，使它們成為幾個(gè)相等的數(shù)，也就是把兩個(gè)小組的平均數(shù)分別求出來(lái)再比較。（大家領(lǐng)悟到比較平均數(shù)最公平，從而認(rèn)識(shí)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)中的用處。）。

下面，我們就各顯神通，先求出第一小組的平均數(shù)吧！

小組討論、匯報(bào)。

（將葉茹多的兩個(gè)分給吳玉，劉超多的一個(gè)分給李新，這樣，她們每個(gè)人都得到了12個(gè)，也就是第一小組的平均數(shù)是12個(gè)。）。

不錯(cuò)，方法很簡(jiǎn)潔，他用的什么方法？有不同的方法嗎？

（先求出四個(gè)人的總個(gè)數(shù)，再求出平均每人的個(gè)數(shù)。）。

他用的方法就是——先合再分法。

看來(lái)，大家都非常聰明，第二小組的平均個(gè)數(shù)會(huì)求嗎？

你們覺得這時(shí)我們求平均數(shù)用哪種方法比較合適？為什么？

學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算，指名板演，集體訂正。

為什么這里求得的總數(shù)除以的是5而不是4？

（先合再分法）。

小結(jié)：求平均數(shù)的方法很多，要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)定。人數(shù)少，差距小，用移多補(bǔ)少法比較簡(jiǎn)單；人數(shù)多，差距大，用先合再分的方法比較簡(jiǎn)單。

我們看，第一小組的平均數(shù)是12，可是14、11、13、10這幾個(gè)數(shù)里，沒有一個(gè)是12的，它們有的比12大，有的比12小；第二小組的平均數(shù)是11，可是15、12、8、11、9這幾個(gè)數(shù)里面也只有一個(gè)11，并不是每一個(gè)數(shù)都是11，它們有的比11大，有的比11小。所以說(shuō)平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的總體情況。

四年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇四

【教學(xué)目標(biāo)】。

1．在具體問(wèn)題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，通過(guò)操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)并能靈活運(yùn)用方法求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。

2．能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

一、游戲激趣，提出問(wèn)題。

師：同學(xué)們喜歡游戲嗎？那我們來(lái)玩一個(gè)記憶挑戰(zhàn)的游戲！比賽規(guī)定：1：每三秒呈現(xiàn)10個(gè)數(shù)字，看看每次可以記住幾個(gè)數(shù)字:2：三秒過(guò)后，校對(duì)并記錄下來(lái)。

師：我們班誰(shuí)的記憶力最厲害，請(qǐng)他到前面記錄。全班幫他校對(duì)怎么樣？不要提醒哦，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

全班收集數(shù)據(jù)、記錄在表格里。游戲結(jié)束。師：你們有什么想說(shuō)的嗎？生：評(píng)價(jià)。

師：那知道他能記住幾個(gè)數(shù)字嗎？

二、互動(dòng)交流，探求新知。

問(wèn)題1：他能記住幾個(gè)數(shù)字呢？（兩人一組開始討論1分鐘）。

生匯報(bào)交流結(jié)果。

師：你的意思是算出記住個(gè)數(shù)的平均數(shù)，就能判斷他們記住數(shù)字的水平。問(wèn)題2：那怎么能求出記住數(shù)字的平均數(shù)呢？同桌合作交流完成：

1：利用作業(yè)紙用箭頭在圖上移一移，也可以動(dòng)筆算一算，求出淘氣記住數(shù)字個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇五

手拉手是北師大版四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)完了小數(shù)的認(rèn)識(shí)和小數(shù)的加減法及小數(shù)乘法的意義、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、列豎式計(jì)算小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。

知識(shí)目標(biāo):。

能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

能力目標(biāo):。

體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)的運(yùn)算中仍然適用，并能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

情感目標(biāo):。

能利用學(xué)過(guò)的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生經(jīng)歷舉例驗(yàn)證的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，初步理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用，能主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

(一)創(chuàng)設(shè)情境。

課前游戲。

有的用著破舊的課本，有的用樹枝在地上寫字，他們眼里充滿了對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。）。

師：同學(xué)們，看到這幅圖你有什么感想？

生1：這些山區(qū)的孩子太可憐了，條件這么艱苦。

生2：在這么艱苦的環(huán)境里，他們還刻苦努力，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。生3：我們生活在城市里的孩子實(shí)在太幸福了，和他們比起來(lái)，真是天上地下。

生4：老師，我們應(yīng)該給他們捐錢捐物，讓他們用上新的課本和文具。（這個(gè)想法一提出，同學(xué)們紛紛響應(yīng)，有的說(shuō)要給捐錢，有的說(shuō)要給捐文具，還有的說(shuō)要給捐書。）。

師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，我們生活在這么優(yōu)越的環(huán)境中，一定要珍惜今天的幸福生活。同時(shí)，我們不能忘記，在一些貧困的地方，還有許多上不了學(xué)的孩子，今天老師帶你們?nèi)タ赐麄儯覀儜?yīng)該盡我們的所能去幫助他們，我們要和他們“手拉手”。（板書課題“手拉手”）。

（二）自主探索。

1．出示情境圖。

師：老師先帶你們?nèi)コ羞x購(gòu)一些學(xué)習(xí)用品。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖，仔細(xì)閱讀圖上的文字，看圖上給我們提供了哪些信息？

（給學(xué)生留一分鐘的讀題和思考的時(shí)間）。

2.提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

活動(dòng)一：小組間互相提數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

師：誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)情境提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：他倆每人要花多少錢？

師：這位同學(xué)提的問(wèn)題非常好！如何解答呢？

請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題列式解答。

看誰(shuí)算得又對(duì)又快？有什么好方法？

（復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的小數(shù)加減法運(yùn)算定律：加法交換律和結(jié)合律，減法的運(yùn)算性質(zhì)）。

活動(dòng)二：解決“買三個(gè)書包和三個(gè)文具盒要花多少元？”驗(yàn)證小數(shù)的乘法分配律。

師：你們提的問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，老師給你們提個(gè)難點(diǎn)的“贈(zèng)送給這3名同學(xué)每個(gè)一個(gè)書包和一個(gè)文具盒，一共要花多少元？”

（要求：每四人學(xué)習(xí)小組，各自列式解答，爭(zhēng)取做得和小組的其他成員不一樣）。

生：列式解題，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，然后講出自己的解題思路，引出乘法分配律律。（多讓學(xué)生自己說(shuō)）。

活動(dòng)三：連連看（鞏固練習(xí)）。

活動(dòng)四：學(xué)習(xí)大闖關(guān)（拓展練習(xí)）。

師：同學(xué)們學(xué)得很好。現(xiàn)在有幾道題，請(qǐng)同學(xué)們做一做。

1．計(jì)算下面各題。

（8+）××+×××4。

師：先請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾道題，看一看這幾道題有什么特點(diǎn)。

生1：這些題都可以用簡(jiǎn)便方法做。

生2：這些題都可以用我們以前學(xué)的乘法運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們做這幾道題，看哪些同學(xué)的方法最簡(jiǎn)便。（學(xué)生試做，做完后，在小組內(nèi)交流，看誰(shuí)的方法最好？）。

（教師巡視，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會(huì)用簡(jiǎn)便方法做）。

小組匯報(bào)交流，說(shuō)出各自的意見。

2．計(jì)算。

×13+×7。

××0.49×+9×。

師:要求學(xué)生能用簡(jiǎn)便方法的盡量用簡(jiǎn)便方法做。做完后同伴兩人相互交流。

（三）解決問(wèn)題。

課本練習(xí)，解決實(shí)際問(wèn)題。

（四）總結(jié)歸納。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這一課的收獲和感想。

生1：我學(xué)會(huì)了在小數(shù)乘法中也可以用到整數(shù)乘法的運(yùn)算定律。

生2：這節(jié)課我的收獲很大，我不僅學(xué)到了小數(shù)乘法的知識(shí)。同時(shí)，我也知道還有許多貧困山區(qū)的孩子在那么艱苦的環(huán)境里努力學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，你們說(shuō)得太好了，看來(lái)這節(jié)課同學(xué)們的收獲都很大，不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何去幫助人和關(guān)心人。今后，我們也要向?qū)嶒?yàn)小學(xué)的同學(xué)學(xué)習(xí)，為貧困山區(qū)的孩子獻(xiàn)愛心。

四年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇六

教材分析：

這節(jié)課的教學(xué)目的有以下3點(diǎn)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程，理解平均數(shù)的概念，了解平均數(shù)的特點(diǎn)和作用，掌握求簡(jiǎn)單平均數(shù)的方法。2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、估算和說(shuō)理能力。3、滲透統(tǒng)計(jì)初步思想。理解平均數(shù)的意義是本課的重點(diǎn)。學(xué)情分析：

學(xué)生的數(shù)感是從生活中得來(lái)的，所學(xué)的知識(shí)也是為了解決問(wèn)題。學(xué)生理解了平均數(shù)的意義之后，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決身邊、生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受成功的喜悅。教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》第八冊(cè)教學(xué)目標(biāo):1、感悟平均數(shù)的意義，建構(gòu)平均數(shù)的概念。

2、探究平均數(shù)的多種方法，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。

3、感受平均數(shù)概念所蘊(yùn)涵的豐富、深刻的統(tǒng)計(jì)與概率的背景，能。

針對(duì)數(shù)據(jù)分析結(jié)果做出簡(jiǎn)單推斷和預(yù)測(cè)。

4、體會(huì)平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義及廣泛應(yīng)用，逐步具有自主探索與合作交流的意識(shí)與能力。教學(xué)過(guò)程：

二、解決問(wèn)題，探究問(wèn)題。1、感受平均數(shù)的產(chǎn)生。

（1）每對(duì)先推選一名隊(duì)員參賽，比賽的結(jié)果：女隊(duì)的成績(jī)：4個(gè)。

男隊(duì)的成績(jī)：7個(gè)，男隊(duì)獲勝。

生：不行，一個(gè)人不能代表大家的水平……。

（2）學(xué)生討論后要求所有的隊(duì)員參賽，繼續(xù)比賽……。

（3）女隊(duì)的成績(jī)：2、3、5，,男隊(duì)的成績(jī)：5、8、4，男隊(duì)獲勝，女生情緒低落。

（4）師：我看你們玩得那么高興，我也想?yún)⒓託g迎嗎？我是女生就加入女隊(duì)，師吹了6個(gè)后，讓學(xué)生重新計(jì)算女隊(duì)的成績(jī)，最后的結(jié)果是女隊(duì)獲勝。

（5）生：這不公平，男隊(duì)4人，女隊(duì)有5人……。

生：把這幾個(gè)數(shù)勻一下……2、探索求平均數(shù)的方法（1）師：我們?cè)鯓忧笃骄鶖?shù)呢？（2）生討論并交流方法。

（1）師：男生隊(duì)的平均數(shù)是6，你怎樣認(rèn)識(shí)理解6這個(gè)數(shù)？（2）生：6是它們的平均數(shù)。

有的人成績(jī)比6大，有的人的成績(jī)比6小……。

（3）師：平均數(shù)不是一個(gè)人具體的吹氣球的數(shù)量，它代表的是幾個(gè)人吹氣球的平均水平。平均數(shù)是一個(gè)虛擬的數(shù)，比最小的數(shù)大，比最大的數(shù)小些，在它們中間4、學(xué)生舉出生活中平均數(shù)的例子。

三、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用。1、課件出示寧夏科技館十一期間的門票統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題：

（1）求出平均每月的用電量。（2）請(qǐng)你們估計(jì)出下個(gè)月小明家的用電量，并說(shuō)明理由。四、全課小結(jié)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇七

p13例6（0的運(yùn)算）。

1、使學(xué)生掌握關(guān)于0的運(yùn)算時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

2、0不能做除數(shù)及原因。

3、復(fù)習(xí)鞏固《四則運(yùn)算》的知識(shí)。

0不能做除數(shù)及原因。

（一）談話導(dǎo)入。

師：我們上周一直在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算，主要講了四則混合運(yùn)算，不知道你們的掌握情況怎么樣？現(xiàn)在我們就來(lái)做幾道題。

課件顯示：

(2)8×7÷2。

(3)2+3+6×5。

(4)72÷9-1×3。

(5)(9+11)×5。

做好評(píng)比!

（二）回顧四則運(yùn)算的概念、運(yùn)算順序。

老師提問(wèn)，學(xué)生回答，老師板書，然后課件再次顯示關(guān)于四則運(yùn)算的.概念以及四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

加法。

減法。

乘法。

除法。

四

則

混

合

運(yùn)

算

沒有括號(hào)的。

加減混合或乘除混合：

左

右

加減乘除混合：

先乘除，再加減。

有括號(hào)的：

先算括號(hào)里面的。

文本框:四則運(yùn)算。

（三）新授。

1、引入。

（1）快速口算。

排火車進(jìn)行快速口算。

課件顯示:。

(1)100＋0=(2)0+56=。

(3)0×78=(4)154-0=。

(7)0÷76=(8)235+0=。

(11)0×29=(12)9×0=。

（2）舉例總結(jié)關(guān)于0的四則運(yùn)算，在運(yùn)算時(shí)應(yīng)該注意些什么。

課件顯示。

一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)；

被減數(shù)等于減數(shù)，差是0；

一個(gè)數(shù)減去0，還得原數(shù)；

一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0；

0除以一個(gè)非0的數(shù)，還得0；

100+0=100。

0+56=56。

154-0=154。

99-0=99。

0×78=0。

29×0=0。

0÷23=0。

0÷76=0。

（3）0不能作除數(shù)。

課件顯示：

0不能作除數(shù)。

18÷9=？2×9=18。

36÷6=？6×6=36。

6÷0=？?×0=6。

6÷0是不可能得到商的，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得到6。

0÷0=??×0=0。

0÷0是不可能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)?乘以任何數(shù)都得0。

（4）鞏固運(yùn)用0不能作除數(shù)。

考考你！判斷對(duì)錯(cuò)。

課件顯示：

（1）128+0=128（2）0+45=45。

（3）88+0=0（4）1×0=1。

（5）0×97=0（6）0÷56=0。

（7）16÷0=0（8）60-0=60。

（9）0÷76=76（10）10÷0=10。

（四）鞏固練習(xí)。

1、應(yīng)用題的解答。

課件顯示：

寒假中，小明3天完成87道口算題，照這樣計(jì)算，他6天能完成多少道口算題？

2、判斷并改錯(cuò)。

=75。

240÷40×3。

=240÷120。

=2。

讓學(xué)生先判斷再自己改錯(cuò)，提醒注意在四則混合運(yùn)算中的運(yùn)算順序！

（五）做課堂練習(xí)，結(jié)課。

做書《練習(xí)二》的第二題，以鞏固。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、背會(huì)《四則運(yùn)算》的概念及四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序；

2、做《學(xué)習(xí)之友》單元測(cè)試題。

四年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇八

四年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)能理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。3、能熟練、正確地進(jìn)行運(yùn)算。養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)過(guò)程：一、溫故知新。

師：在上新課之前我們做幾道口算練習(xí)，比比看誰(shuí)做得又對(duì)又快。開始。出示口算練習(xí)：

25×3＝。

16×5＝。

45×2+3＝36÷4＝。

25÷5＝。

師：看來(lái)大家的口算很不錯(cuò)，下面老師出個(gè)更難的題目，大家有信心解決嗎？

師：一天，淘氣、笑笑、聰聰三個(gè)同學(xué)到文具店里買文具，他們要買3個(gè)計(jì)算器和1支鋼筆。有什么辦法幫他們算一算一共需要多少元，好嗎？開動(dòng)小腦筋，把想到的辦法寫在本子上。呆會(huì)老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，怎樣列式計(jì)算的，開始！22×3＝66（元）。

24÷4＝6（元）。

66＋6＝72（元）師：每一個(gè)算式求的是什么？

師：看來(lái)這個(gè)也難不倒大家，老師再出幾道題考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（課件出示）請(qǐng)把你的想法與同桌交流，先說(shuō)出下面各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。

35＋65×40÷5。

12×(153－83)÷8。

師：生活中總會(huì)遇到一些問(wèn)題需要解決，合作是解決問(wèn)題的好辦法。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)合作解決以下問(wèn)題：（課件出示）。

1、根據(jù)例題情境，提出兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決。（小組代表板演，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序）。

2、小客車比吉普車每時(shí)多行駛多少千米？（解答之前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)要求的問(wèn)題是什么，需要知道什么，怎么列算式計(jì)算。小組代表板演。）。

師：同學(xué)們的合作得有序而愉快，而老師卻遇到了一個(gè)難題，你能想辦法幫老師嗎？請(qǐng)繼續(xù)小組合作：

3、小組內(nèi)討論交流9÷3×5－2＝1成立嗎？你能添上括號(hào)使它成立嗎？（讓小組代表說(shuō)說(shuō)想法，老師演示）。

你收獲了什么。

(總結(jié)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序)根據(jù)學(xué)生說(shuō)的，教師整理，課件出示：

只有加、減或只有乘、除——一般按從左到右依次進(jìn)行計(jì)算既有加、減，又有乘、除——先算乘、除，再算加、減。

既有小括號(hào)，又有中括號(hào)——先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。七、作業(yè)布置。

四年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、生進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的'運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

2、生的頭腦中強(qiáng)化小括號(hào)的作用。

3、習(xí)中總結(jié)歸納出四則混合運(yùn)算的順序。

教學(xué)重、難點(diǎn):掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

教學(xué)用具:四則運(yùn)算運(yùn)算順序歸納、

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入、憶前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)過(guò)的四則運(yùn)算順序。

前面我們學(xué)習(xí)了幾種不同的四則運(yùn)算，你們還記得嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你在前面都學(xué)會(huì)了哪些四則運(yùn)算順序？(根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。)。

二、新授。

出示例5（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4。

學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解答。（畫出順序線）兩名學(xué)生板演。全班學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。

學(xué)生針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的意見。

概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。（板書）。

誰(shuí)能把我們學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序幫大家來(lái)總結(jié)一下？(學(xué)生自由回答。)。

三、鞏固練習(xí)p12/做一做1、2p14/4(教師巡視糾正。)。

四、作業(yè)p14—15/2、3、5—7。

板書設(shè)計(jì)：四則運(yùn)算。

（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4。

=42+6×8=42+72-4。

=42+48=114-4。

=90=110。

運(yùn)算順序：（1）在沒有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。

（2）在沒有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

（3）算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。

加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。

四年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇十一

培養(yǎng)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。我在教學(xué)中，很注意學(xué)生在什么知識(shí)點(diǎn)上會(huì)產(chǎn)生思維障礙，就在這個(gè)地方解決，為了弄清例2怎樣計(jì)算，讓學(xué)生運(yùn)用例1探索的方法，類推遷移，嘗試做，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。然后類推到“做一做”練習(xí)之中。

積極引探，發(fā)揮兩主作用。課標(biāo)指出：“教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的`主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)積極的“引”，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地“探”，使教與學(xué)產(chǎn)生共振，和諧發(fā)展。如出示例2時(shí)，問(wèn)與例1相對(duì)有什么不同?啟發(fā)學(xué)生積極思維;讓學(xué)生主動(dòng)探索出：求平均數(shù)先算什么，后算什么，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力。

精心設(shè)計(jì)練習(xí)。大綱指出：“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，練習(xí)要有層次，有針對(duì)性，講究方式，使全班學(xué)生都得到較多的練習(xí)機(jī)會(huì)等。”我在課堂練習(xí)中，除基本訓(xùn)練打基礎(chǔ)外，還出示了“嘗試題”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，邊算邊討論，成功地解答嘗試題后。我還根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的專項(xiàng)練習(xí)：1。基本訓(xùn)練。2。變式練習(xí)。3。游戲練習(xí)。為學(xué)生設(shè)計(jì)多層次的嘗試思維情景，讓學(xué)生看有所思，練有所想。

的講解，以“教”促“學(xué)”，“學(xué)”中有“教”，密切了教與學(xué)的關(guān)系，保證了嘗試成功。

四年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇十二

教學(xué)內(nèi)容：青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)102頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖有更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，會(huì)制作條形統(tǒng)計(jì)圖。

2、根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖，能從中獲取數(shù)據(jù)變化的信息，提出問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生（根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果）分析問(wèn)題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步鞏固條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，會(huì)看簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，能從中獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，回答問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖中一格代表數(shù)量的最優(yōu)化。正確分析數(shù)量變化趨勢(shì)，準(zhǔn)確作出判斷或預(yù)測(cè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧新知：

教師：上幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

學(xué)生回答：條形統(tǒng)計(jì)圖及其制作方法。

教師質(zhì)疑：條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：形象容易的看出數(shù)量的多少以及變化的情況。

教師：下面那個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你都學(xué)會(huì)了什么？

預(yù)設(shè)：我能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖找出數(shù)學(xué)信息，

預(yù)設(shè)：通過(guò)調(diào)查的數(shù)據(jù)我會(huì)制作統(tǒng)計(jì)圖。

教師：同學(xué)們對(duì)統(tǒng)計(jì)圖了解這么多，下面我們起來(lái)檢驗(yàn)一下大家的使用效果吧!

教師出示ppt課件：條形統(tǒng)計(jì)圖練習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單的回顧，把學(xué)生引入到課堂教學(xué)中來(lái)，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)）。

二、分層練習(xí)，鞏固提高。

1、基本練習(xí)，鞏固新知。

教師（ppt）出示練習(xí)題：

一、填空。

1、條形統(tǒng)計(jì)圖是用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示（），根據(jù)數(shù)量的多少畫成長(zhǎng)短不同的（），然后把這些直條按一定的順序排列起來(lái)。從條形統(tǒng)計(jì)圖中很容易看出（）。

（預(yù)設(shè)答案：一定的數(shù)量，直條，數(shù)量的多少。）。

教師：從哪里可以、右邊是二年級(jí)一班參加興趣班人數(shù)的情況統(tǒng)計(jì)圖。

（1）這張條形統(tǒng)計(jì)圖，1格代表（）人。

(預(yù)設(shè)：學(xué)生回答一人。)。

學(xué)生：縱軸上的數(shù)字按順序來(lái)的。

教師評(píng)價(jià)：你是一個(gè)細(xì)心的好孩子。

(2)參加（）班人數(shù)最多，參加（）班人數(shù)最少。

(預(yù)設(shè)：數(shù)學(xué)班的人數(shù)最多，書法班人數(shù)最少)。

教師：你是通過(guò)什么方式來(lái)知道答案的？

預(yù)設(shè)學(xué)生：從條形統(tǒng)計(jì)圖中，一眼可以看出數(shù)學(xué)班最長(zhǎng)，書法班最短。

教師：多么快捷的方法!這也是我們條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)呀！

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這兩題來(lái)鞏固條形統(tǒng)計(jì)圖的.定義和特點(diǎn)。加深對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用。）。

（3）參加數(shù)學(xué)興趣班的比參加繪畫興趣班的多（）人。

(預(yù)設(shè)答案：4人。)。

這是在以往都已經(jīng)知道的內(nèi)容不必重復(fù)。

2、綜合練習(xí)，應(yīng)用新知。

教師課件出示練習(xí)題及其要求：

觀察統(tǒng)計(jì)圖，完成統(tǒng)計(jì)表，并回答問(wèn)題。

教師出示統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生觀察并且從中找出數(shù)學(xué)信息。

師提問(wèn)：從統(tǒng)計(jì)表中你獲得了那些信息呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

預(yù)設(shè)：學(xué)生1：這是一個(gè)植樹造林的統(tǒng)計(jì)圖，它統(tǒng)計(jì)的是從到三年的植樹數(shù)量。

教師：你從哪里看出的？

學(xué)生：統(tǒng)計(jì)圖的上部是統(tǒng)計(jì)圖的名稱。從統(tǒng)計(jì)圖的橫軸表示的是時(shí)間。縱軸表示的植樹的數(shù)量。

教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生你是一個(gè)非常認(rèn)真的孩子。

教師：誰(shuí)還從中獲得更多的數(shù)學(xué)信息？

預(yù)設(shè)學(xué)生2：從中可以看出植樹最多。植樹最少。

教師：嗯，不錯(cuò)。你有敏銳的觀察力。

師接著說(shuō)：下面我們小組合作共同來(lái)完成，這個(gè)統(tǒng)計(jì)表。并且能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖來(lái)回答問(wèn)題。

（學(xué)生小組合作，教師隨機(jī)幫助有困難的學(xué)生。）。

小組匯報(bào)：

20植樹30棵，植樹50棵，植樹40棵，2植樹80棵。

教師隨機(jī)問(wèn)道：在這里一格代表多少棵？

預(yù)設(shè)：學(xué)生齊聲回答：10棵。

教師：統(tǒng)計(jì)表我們已經(jīng)完成，下面哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)第二個(gè)問(wèn)題你們是怎樣解決的？

學(xué)生：用80除以40得2.也就是2011是的2倍。

教師：為什么這樣解決？

學(xué)生：當(dāng)我們想知道誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍時(shí)，用除法來(lái)解決這是我們除法的意義。

學(xué)生：植樹造林可以凈化空氣。

學(xué)生：可以保持水土不流失。

學(xué)生：可以抵擋風(fēng)沙。

教師總結(jié)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育：同學(xué)們說(shuō)的都很好，植樹造林可以抵擋風(fēng)沙，保持水土不流失。植樹造林是利國(guó)利民的大事。同學(xué)們?cè)谏钪幸⒅丶訌?qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)，堅(jiān)決與亂砍亂伐的不良行為作斗爭(zhēng)，保護(hù)我們的家園。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將所學(xué)知識(shí)納入知識(shí)系統(tǒng)，運(yùn)用知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。在運(yùn)用中對(duì)知識(shí)進(jìn)一步的深化理解。）。

3、拓展練習(xí)，發(fā)展新知。

（1）教師下面同學(xué)們來(lái)看一看下面的統(tǒng)計(jì)圖根據(jù)我們已有的知識(shí)來(lái)解決下面的問(wèn)題。

小組討論共同來(lái)解決。

教師：第一個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法。

學(xué)生：一格代表50輛。

教師：代表這么多。為什么代表這么多？說(shuō)一說(shuō)你的看法？

學(xué)生：因?yàn)樽畲髷?shù)據(jù)450，不代表多我們畫起來(lái)很麻煩。直條會(huì)很長(zhǎng)，統(tǒng)計(jì)表也不美觀。

教師重點(diǎn)指出：?jiǎn)栴}二。

學(xué)生：通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)圖我發(fā)現(xiàn)汽車的銷量呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。

教師：為什么？

學(xué)生：因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)圖中直條一年比一年的長(zhǎng)，也就是一年比一年多。

教師鼓勵(lì)學(xué)生你是一個(gè)非常聰明的好孩子。

教師：通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖哪個(gè)同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了更多的數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生：我知道了20比多銷售了261輛。

學(xué)生：20比20多銷售了91輛。

教師：假如你是汽車制造商的準(zhǔn)備怎么做？

學(xué)生：加大生產(chǎn)的力度，生產(chǎn)出更多的汽車，以滿足市場(chǎng)的需求。創(chuàng)造出更多的利潤(rùn)。

教師：你是一個(gè)有經(jīng)營(yíng)頭腦的學(xué)生，長(zhǎng)大了一定能成為了不起的經(jīng)營(yíng)者。為你的夢(mèng)想好好加油吧！

（2）巧手樂園。

教師：剛才我們看了很多的統(tǒng)計(jì)圖，下面我們能不能動(dòng)手來(lái)制作一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖呢？學(xué)生：能。（此處能很好的活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在枯燥的題海中解脫出來(lái)。親自動(dòng)手經(jīng)歷制圖的過(guò)程，在具體的實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又為生活服務(wù)的數(shù)學(xué)理念。）。

教師（出示ppt課件）展示數(shù)學(xué)信息：

經(jīng)過(guò)調(diào)查我們四年級(jí)學(xué)生經(jīng)常喝四種牛奶的情況如下：

伊利：35人。

光明：15人。

旺仔：10人。

蒙牛：45人。

下面同學(xué)們小組內(nèi)交流共同制作出統(tǒng)計(jì)圖，一定要注意制作統(tǒng)計(jì)圖的步奏。看一看那組做的既美觀又正確。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)，順應(yīng)學(xué)生的思維，將問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足。突出學(xué)生的主體地位，及時(shí)鞏固已經(jīng)建立的統(tǒng)計(jì)模式，并且通過(guò)統(tǒng)計(jì)及時(shí)對(duì)問(wèn)題做出正確的分析和預(yù)測(cè)。）。

小組活動(dòng)教師巡視。

預(yù)設(shè)：學(xué)生在制作統(tǒng)計(jì)圖中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。

問(wèn)題一：統(tǒng)計(jì)圖沒有標(biāo)明統(tǒng)計(jì)圖的名稱、制作時(shí)間、統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目等．。

解決方案：提示學(xué)生要標(biāo)明統(tǒng)計(jì)名稱等。

問(wèn)題二：直條代表的數(shù)量少，導(dǎo)致直條太長(zhǎng)，圖形不美觀。

解決方案：根據(jù)最大數(shù)量來(lái)確定一格代表的數(shù)量，避免頭重腳輕。

小組展示本組的統(tǒng)計(jì)圖。

小組長(zhǎng)匯報(bào)制圖方法：

1、先在平面內(nèi)畫兩條互相垂直的線，其中水平的橫軸表示人數(shù)，縱軸表示牛奶種類。

教師詢問(wèn)：一個(gè)代表多少呢？

學(xué)生匯報(bào)：由于最多的是45人，在這里一個(gè)一不能代表一人了。

最多畫10格，那么一個(gè)要表示5人，才合適。然后根據(jù)數(shù)量和對(duì)應(yīng)奶類來(lái)涂格數(shù)。畫出長(zhǎng)條。并且要標(biāo)上數(shù)量。

2、教師：那個(gè)同學(xué)還有要補(bǔ)充的嗎？

3、學(xué)生：還要表上統(tǒng)計(jì)的名稱，和繪制時(shí)間。

教師給予評(píng)價(jià)。并且要求學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖你獲得了哪些信息？

小組匯報(bào)：通過(guò)統(tǒng)計(jì)我發(fā)現(xiàn)喝蒙牛牛奶的人最多。喝旺仔牛奶的最少。

教師：你做的很仔細(xì)，假如你是售貨員在購(gòu)置貨物時(shí)，你會(huì)怎么做？

學(xué)生：我會(huì)多購(gòu)進(jìn)蒙牛牛奶，因?yàn)樗匿N售量大。

教師：同學(xué)們假如我們的售貨員把旺仔牛奶購(gòu)置的最多，那我們?cè)撛趺醋觯?/p>

學(xué)生：降價(jià)銷售。

學(xué)生：加大宣傳力度，進(jìn)行一些促銷活動(dòng)。比如買一向送兩瓶。

(設(shè)計(jì)意圖：將枯燥的統(tǒng)計(jì)聯(lián)系到生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得成功的愉悅。)。

教師：孩子們你們真聰明。

有的小組在制圖時(shí)還不夠完善，下面快速的完善你下你手中的統(tǒng)計(jì)圖吧！

三、梳理總結(jié)，提升認(rèn)知。

教師：通過(guò)今天的復(fù)習(xí)你有什么收獲？

學(xué)生：知道了條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，可以看出數(shù)量的多少。

學(xué)生：根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)變化可以預(yù)測(cè)一些問(wèn)題和信息。

學(xué)生：我學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)，還會(huì)畫條形統(tǒng)計(jì)圖。

教師：大家的收獲都很大。誰(shuí)還有不同的收獲？

師總結(jié)：我們學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖要為我們的生活服務(wù)，在今后的生活中有很多地方都會(huì)用到統(tǒng)計(jì)知識(shí)，大家以后可以用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決我們生活中的問(wèn)題。讓數(shù)學(xué)知識(shí)為我們的生活服務(wù)。

教學(xué)反思：

1、本節(jié)課我采用簡(jiǎn)短的幾句話引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，開門見山直接喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧。通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)題，首先讓學(xué)生從條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，意義來(lái)觀察分析條形統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)信息的分析來(lái)做出正確的判斷和預(yù)測(cè)。進(jìn)一步把握本節(jié)課的重難點(diǎn)。

2、在教學(xué)中為突破重點(diǎn)難點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我始終以學(xué)生的主動(dòng)參與主動(dòng)探索解決為主。即自主發(fā)現(xiàn)信息——自主提出問(wèn)題——小組內(nèi)解決問(wèn)題——做出正確的預(yù)測(cè)。真正把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、在課堂中以欣賞的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作、眼神，每一次精彩回答。及時(shí)給于不同的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。讓學(xué)生始終有成功的體驗(yàn)。

4、在教學(xué)中，我沒有較多創(chuàng)設(shè)生活化、情境化、趣味化的情景，部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣沒有很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛不夠太活躍。

使用建議：在課堂中必須盡最大可能增大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，以活動(dòng)促發(fā)展，同時(shí)還要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的素材，教師怎樣才能做到得心應(yīng)手。

四年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇十三

今天，我在名師實(shí)錄里聽了《平均數(shù)》這節(jié)課，使我受益匪淺。“平均數(shù)”是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要的概念。是在學(xué)生初步學(xué)會(huì)了看簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖、掌握了簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。下面，我就對(duì)這節(jié)課談一些自己的看法：

新課導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)踢毽子比賽中兩個(gè)組的成績(jī)，比一比哪組同學(xué)的成績(jī)好，再討論找出最合適的方法，引出平均數(shù)；在鞏固練習(xí)中，讓學(xué)生在生活中找平均數(shù)的應(yīng)用，了解男童、女童的平均身高，這些內(nèi)容都是來(lái)自學(xué)生身邊，與學(xué)生生活有緊密聯(lián)系，學(xué)生很感興趣，同時(shí)也結(jié)合理解平均數(shù)的概念，滲透了抽樣調(diào)查的方法。

教學(xué)中教師以“移多補(bǔ)少”的思想，幫助學(xué)生理解平均數(shù)的概念。對(duì)求平均數(shù)的方法時(shí)，讓學(xué)生自主探究，討論交流，并通過(guò)教師一步一步引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)計(jì)算的方法。如，你們還有其他方法來(lái)求出第五組的平均數(shù)嗎？激發(fā)了學(xué)生的思促使學(xué)生探討出多種方法。

總之，本課教學(xué)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容豐富，數(shù)學(xué)的生活味濃，教學(xué)效果較好。

四年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇十四

“中學(xué)數(shù)學(xué)核心概念、思想方法結(jié)構(gòu)體系及其教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐”初中第四次課題會(huì)上，山西省陽(yáng)泉市趙才老師承擔(dān)了人教版“20.1.1平均數(shù)”第一課時(shí)研究課。結(jié)合在北京市第一六六中學(xué)的授課情況，現(xiàn)寫出幾點(diǎn)反思意見，供大家參考。

問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，揭示概念本質(zhì)。

數(shù)學(xué)概念是從現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式抽象出來(lái)的客觀對(duì)象的本質(zhì)特征。課堂教學(xué)中，要全面理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延，緊抓概念的核心，通過(guò)適當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地用數(shù)學(xué)形式體會(huì)概念的特征，揭示數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性。

在“平均數(shù)”的教學(xué)中，核心概念是“加權(quán)平均數(shù)”，概念的核心是學(xué)生對(duì)“權(quán)”的意義的理解。權(quán)即權(quán)數(shù)或權(quán)重，是一個(gè)相對(duì)的概念，是針對(duì)某一指標(biāo)而言。某一指標(biāo)的權(quán)重是指該指標(biāo)在整體評(píng)價(jià)中的相對(duì)重要程度。權(quán)重表示在評(píng)價(jià)過(guò)程中，是被評(píng)價(jià)對(duì)象的`不同側(cè)面的重要程度的定量分配，對(duì)各評(píng)價(jià)因子在總體評(píng)價(jià)中的作用進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。

本節(jié)課的導(dǎo)入部分出示了兩幅山西、北京兩個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生在班內(nèi)學(xué)習(xí)的情景照片，通過(guò)這兩幅照片，教師設(shè)計(jì)了計(jì)算這兩個(gè)班的平均人數(shù)和平均成績(jī)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)的熱情，從而引入平均數(shù)的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在計(jì)算兩個(gè)班級(jí)的平均分?jǐn)?shù)的問(wèn)題上出現(xiàn)不同的解法分歧時(shí)，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、分析、討論，學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的思考之后，認(rèn)為在兩個(gè)班級(jí)人數(shù)不等的情況下，加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算方式能更好地反映這兩個(gè)班級(jí)學(xué)生成績(jī)的平均水平。

四年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇十五

一、在現(xiàn)實(shí)生活情境中引入概念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)合實(shí)際問(wèn)題(男女生套圈比賽)哪個(gè)隊(duì)會(huì)獲勝?引導(dǎo)學(xué)生展開交流、思考。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。在學(xué)生的活動(dòng)討論中，在認(rèn)知沖突下，認(rèn)識(shí)在人數(shù)不同的情況下，比總數(shù)顯然也不公平;而平均數(shù)能代表他們的整體情況，因此產(chǎn)生了“平均數(shù)”，感受平均數(shù)是實(shí)際生活的需要，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求。教學(xué)只有組織了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問(wèn)題時(shí)，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，去進(jìn)行比較和分析。

二、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，理解平均數(shù)的意義和學(xué)會(huì)平均數(shù)的算法。

我采用了小組合作，自主探究的方式讓學(xué)生自己探索出求平均數(shù)的方法。一種是先合再分，一種是移多補(bǔ)少。然后引導(dǎo)學(xué)生感受到這兩種方法的本質(zhì)都是讓原來(lái)不相同的數(shù)變的相同，從而引出平均數(shù)的概念。并在講解方法的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地滲透：平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個(gè)個(gè)體的情況。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)平均數(shù)這一概念的認(rèn)識(shí)顯得更為深刻和全面。

三、滲透估算的數(shù)學(xué)思想和方法。

教學(xué)中我結(jié)合平均數(shù)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生猜一猜女生平均每人套中多少個(gè)，再實(shí)際計(jì)算，不但找到平均數(shù)的范圍，也找到求平均數(shù)的方法(移多補(bǔ)少)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用估算的方法進(jìn)行檢驗(yàn)的能力。

四、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。

在教學(xué)中，我還結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材，利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在我所選取的四個(gè)練習(xí)，由淺入深，層層深入，所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近的題材，如：第一題是對(duì)平均數(shù)的理解;第二題是對(duì)平均數(shù)的應(yīng)用，第三題是對(duì)平均數(shù)的深化認(rèn)識(shí)。這三道鞏固練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué)，生活之中處處用數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，主動(dòng)地去學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。此外，在平均水深110厘米深的河水中，小明下河游泳有沒有危險(xiǎn)?這個(gè)討論中，讓學(xué)生受到了安全教育。這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價(jià)值，使各學(xué)科起到了有效的整合作用。

這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)，完成了教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)突出，學(xué)生的積極性較高。但在教學(xué)過(guò)程中也有不足，一、時(shí)間的安排不是很好，練習(xí)的時(shí)間不夠，造成還有的練習(xí)沒有說(shuō)完。主要原因是新課的時(shí)間較長(zhǎng)，如讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)說(shuō)知道些什么，可以少請(qǐng)幾位同學(xué)回答，這里不是這節(jié)課的重點(diǎn)。二、課的開始由于課件突然沒有聲音，有點(diǎn)緊張，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)這并不影響本節(jié)課的教學(xué)。對(duì)于突發(fā)事件要靈活面對(duì)!

四年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇十六

結(jié)合實(shí)際問(wèn)題（男女生套圈比賽）哪個(gè)隊(duì)會(huì)獲勝？引導(dǎo)學(xué)生展開交流、思考。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。在學(xué)生的活動(dòng)討論中，在認(rèn)知下，認(rèn)識(shí)在人數(shù)不同的情況下，比總數(shù)顯然也不公平；而平均數(shù)能代表他們的整體情況，因此產(chǎn)生了“平均數(shù)”，感受平均數(shù)是實(shí)際生活的需要，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求。教學(xué)只有組織了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問(wèn)題時(shí)，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，去進(jìn)行比較和分析。

我采用了小組合作，自主探究的方式讓學(xué)生自己探索出求平均數(shù)的方法。一種是先合再分，一種是移多補(bǔ)少。然后引導(dǎo)學(xué)生感受到這兩種方法的本質(zhì)都是讓原來(lái)不相同的數(shù)變的相同，從而引出平均數(shù)的概念。并在講解方法的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地滲透：平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個(gè)個(gè)體的情況。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)平均數(shù)這一概念的認(rèn)識(shí)顯得更為深刻和全面。

教學(xué)中我結(jié)合平均數(shù)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生猜一猜女生平均每人套中多少個(gè)，再實(shí)際計(jì)算，不但找到平均數(shù)的范圍，也找到求平均數(shù)的方法（移多補(bǔ)少），培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用估算的方法進(jìn)行檢驗(yàn)的能力。

在教學(xué)中，我還結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材，利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在我所選取的四個(gè)練習(xí)，由淺入深，層層深入，所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近的題材，如：第一題是對(duì)平均數(shù)的理解；第二題是對(duì)平均數(shù)的應(yīng)用，第三題是對(duì)平均數(shù)的深化認(rèn)識(shí)。這三道鞏固練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué)，生活之中處處用數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，主動(dòng)地去學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。此外，在平均水深110厘米深的河水中，小明下河游泳有沒有危險(xiǎn)？這個(gè)討論中，讓學(xué)生受到了安全教育。這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價(jià)值，使各學(xué)科起到了有效的整合作用。

這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)，完成了教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)突出，學(xué)生的積極性較高。但在教學(xué)過(guò)程中也有不足，一、時(shí)間的安排不是很好，練習(xí)的時(shí)間不夠，造成還有的練習(xí)沒有說(shuō)完。主要原因是新課的時(shí)間較長(zhǎng)，如讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)說(shuō)知道些什么，可以少請(qǐng)幾位同學(xué)回答，這里不是這節(jié)課的重點(diǎn)。二、課的開始由于課件突然沒有聲音，有點(diǎn)緊張，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)這并不影響本節(jié)課的教學(xué)。對(duì)于突發(fā)事件要靈活面對(duì)！

四年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

2、認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能把簡(jiǎn)單的復(fù)式條形圖補(bǔ)充完整。根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。

3、培養(yǎng)自主探究、小組合作以及與他人討論、交流的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并作出合理的分析與預(yù)測(cè)。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前學(xué)習(xí)：

根據(jù)閱讀材料，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生回顧復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的必要性和單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法及其分析方法。

二、課上交流：把我們課前的有關(guān)內(nèi)容相互交流一下。

1、你選擇了哪一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，為什么這樣選？

2、介紹統(tǒng)計(jì)圖的各部分名稱，怎樣畫好直條？（要準(zhǔn)確反映數(shù)量、還要注意美觀。復(fù)習(xí)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法）這是我們以前學(xué)習(xí)的單式條形統(tǒng)計(jì)圖。

注意：如果縱軸上是以一代十，如何較準(zhǔn)確的反映數(shù)量，舉例說(shuō)明。

明確：只有準(zhǔn)確繪制，才能準(zhǔn)確反映現(xiàn)狀。

3、你在圖中得到哪些信息？

三、自主探索，合作交流。

1、設(shè)置懸念，用認(rèn)知矛盾凸現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性；

2、探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法：

3、分析研究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，看圖回答問(wèn)題：

（1）、哪年城鎮(zhèn)人口數(shù)最多？哪年最少？

（2）、哪年鄉(xiāng)村人口數(shù)最多？哪年最少？

（3）、哪年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多？哪年最少？

（4）、你還能得到哪些信息？

能反映剛才單式條形統(tǒng)計(jì)圖的信息嗎？除了這些，還能看出什么信息？小組討論交流。

全班交流，明確：城市人口逐漸增多，鄉(xiāng)村人口逐漸減少，城市和鄉(xiāng)村的人口數(shù)量差距逐年增大，人口總數(shù)逐年增加。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：這些信息能說(shuō)明什么問(wèn)題呢？隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活質(zhì)量提高，鄉(xiāng)村人口不斷轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)人口，所以鄉(xiāng)村人口不斷減少，城鎮(zhèn)人口不斷增加，所以城鄉(xiāng)人口差距逐年增大。

以上這些信息都是在單式統(tǒng)計(jì)圖中看不到的。復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖使我們更加完整的表達(dá)了文章所表達(dá)的意思。通過(guò)對(duì)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的描述和分析，發(fā)現(xiàn)了很多的信息，了解了很多情況，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有著更大的作用和意義。

5、社會(huì)問(wèn)題的滲透：

通過(guò)分析這個(gè)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，我們發(fā)現(xiàn)該縣的人口總數(shù)逐年增加。人口總數(shù)不斷增加是人口問(wèn)題。人口問(wèn)題是個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題，不僅是我國(guó)，也是世界性的.問(wèn)題，需要引起社會(huì)的關(guān)注。

介入一段簡(jiǎn)短的文字，顯示世界人口問(wèn)題。

我們國(guó)家實(shí)行的計(jì)劃生育政策就是為了控制人口增長(zhǎng)，而現(xiàn)在能做的就是保護(hù)我們周圍的環(huán)境，節(jié)約使用資源。

四、鞏固練習(xí)：102頁(yè)第三題。

五、課后作業(yè)：

上網(wǎng)查詢25屆——29屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)和美國(guó)的金牌數(shù)，完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并回答問(wèn)題。

四年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇十八

這節(jié)課成功之處在于：這節(jié)課是在“生本”理念的理論指導(dǎo)下的新型實(shí)驗(yàn)課，課程類型：展示課。我從貼近學(xué)生生活的事件出發(fā),有淺入深，讓學(xué)生們?cè)谏顚?shí)例中很快地投入到學(xué)習(xí)中去。從生活中的實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生感覺平均數(shù)和我們的生活是密切相關(guān)的，平均數(shù)就在我們的身邊讓學(xué)生感悟“生活處處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)魅力源生活!”課堂上我給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使學(xué)生真正的成為課堂的主人，能展現(xiàn)自我，能提出見解，能解決別的同學(xué)的疑問(wèn)，讓大部分同學(xué)都能體會(huì)成功、收獲喜悅，使學(xué)生自主的學(xué)，快樂的學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)平臺(tái)；概念教學(xué)中，主要以生活實(shí)例為背景，從具體的事實(shí)上抽象出三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的概念，通過(guò)三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算與確定的練習(xí)幫助學(xué)生理解并鞏固概念；在教學(xué)活動(dòng)中主要是以問(wèn)題的方式啟發(fā)學(xué)生，以生動(dòng)有趣的實(shí)例吸引與激勵(lì)學(xué)生；在整個(gè)過(guò)程中采用情境教學(xué)法。注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力與小組協(xié)作能力，在教學(xué)過(guò)程中主要以學(xué)生“探究思考”“小組討論”“相互學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行。

這節(jié)課不足之處在于：課堂上“生本”理念還很不到位。在學(xué)法指導(dǎo)上，本節(jié)課針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生自主性和差異性原則，指導(dǎo)他們探究概念、交流合作，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)。總體上還可以,但還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

今后改進(jìn)的方法：多運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，通過(guò)直觀演示，切實(shí)有效的提高了課堂教學(xué)效果。根據(jù)新課程的要求，結(jié)合教材的編寫意圖，學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)自主，知識(shí)構(gòu)建循序漸進(jìn)，注重思想方法的滲透。

四年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇十九

第一段：引入平均數(shù)概念及學(xué)習(xí)目的（150字）。

數(shù)學(xué)是一門讓人們又愛又恨的學(xué)科，然而，在我讀完四年級(jí)的數(shù)學(xué)課程后，我在學(xué)習(xí)平均數(shù)的過(guò)程中獲得了很多收獲和體會(huì)。平均數(shù)是一個(gè)非常有趣而實(shí)用的概念，它可以幫助我們了解一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。通過(guò)學(xué)習(xí)平均數(shù)，我既可以提高自己的計(jì)算能力，又可以運(yùn)用它來(lái)解決很多實(shí)際生活中的問(wèn)題。在本文中，我將分享我在四年級(jí)平均數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)。

第二段：對(duì)平均數(shù)的理解及運(yùn)用（250字）。

在學(xué)習(xí)平均數(shù)時(shí)，我們首先要理解什么是平均數(shù)。平均數(shù)指一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)值的總和除以數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)。我在課堂上通過(guò)老師的講解和課后練習(xí)逐漸掌握了這個(gè)概念。在對(duì)平均數(shù)的理解上，我也學(xué)會(huì)了如何簡(jiǎn)化計(jì)算，比如，當(dāng)數(shù)據(jù)呈等差數(shù)列時(shí)，我們可以直接將第一個(gè)數(shù)和最后一個(gè)數(shù)相加，再除以2，得到的結(jié)果便是平均數(shù)。此外，在數(shù)學(xué)課堂之外，平均數(shù)的概念也在我的生活中發(fā)揮了作用。比如，在班級(jí)組織活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常需要計(jì)算平均分或平均時(shí)間，以便合理安排每個(gè)人的任務(wù)。因此，學(xué)好平均數(shù)不僅對(duì)我的數(shù)學(xué)能力有所提高，也對(duì)我的生活有諸多幫助。

第三段：解決實(shí)際問(wèn)題的能力提升（300字）。

學(xué)習(xí)平均數(shù)的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用平均數(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。平均數(shù)的應(yīng)用范圍非常廣泛，比如在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，通過(guò)計(jì)算平均數(shù)可以了解人口的平均壽命，商品的平均售價(jià)等。而在我的日常生活中，我也遇到了一些用平均數(shù)來(lái)解決問(wèn)題的場(chǎng)景。比如，在買菜時(shí)，我需要考慮家里每個(gè)人對(duì)于蔬菜的需求量，通過(guò)計(jì)算每個(gè)人需要購(gòu)買的蔬菜的平均數(shù)，就可以合理規(guī)劃購(gòu)買數(shù)量，避免浪費(fèi)。學(xué)習(xí)平均數(shù)并不是一味地應(yīng)用公式或運(yùn)算，而是要將它與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高自己的思維能力。

除了個(gè)人能力的提升，學(xué)習(xí)平均數(shù)還讓我意識(shí)到在團(tuán)隊(duì)合作中的重要性。在一些小組作業(yè)或班級(jí)活動(dòng)中，我們需要進(jìn)行合作來(lái)解決與平均數(shù)相關(guān)的問(wèn)題。這就需要我們積極傾聽他人的意見，合理分工合作，相互協(xié)調(diào)。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅學(xué)到了通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)解決問(wèn)題的方法，也增進(jìn)了與同學(xué)之間的溝通和理解。這讓我在平均數(shù)學(xué)習(xí)中獲得了更多的樂趣和成長(zhǎng)。

第五段：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)（200字）。

通過(guò)四年級(jí)平均數(shù)的學(xué)習(xí)，我不僅加深了對(duì)平均數(shù)概念的理解，也提高了數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力。更重要的是，我在實(shí)際生活中將平均數(shù)應(yīng)用到解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高了自己的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。數(shù)學(xué)不再是一個(gè)難題，而是一個(gè)有趣且實(shí)用的學(xué)科了。我希望繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索更多數(shù)學(xué)的奧秘，并將所學(xué)應(yīng)用到更廣泛的領(lǐng)域。

四年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇二十

（以兩步為主，不超過(guò)三步。）。

2、利用學(xué)過(guò)的小數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

創(chuàng)設(shè)計(jì)算電視廣告費(fèi)的`情境。

二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型。

讓學(xué)生看懂問(wèn)題的意思，然后，讓學(xué)生自己解答。

學(xué)生的解答方法可能不完全相同，有的學(xué)生可能會(huì)分步計(jì)算，也是可以的。以學(xué)生所列綜合算式為例，研究連除、乘除混合的運(yùn)算順序和脫式步驟，說(shuō)明小數(shù)混合運(yùn)算和整數(shù)四則混合的運(yùn)算順序是一致的。

三、鞏固與應(yīng)用。

試一試：

第1題：其中第2小題是帶有中括號(hào)的算式題，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它的運(yùn)算順序。

第2題：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目的意思，回憶一下四月份有多少天，再獨(dú)立解答。

練一練：

第1題：要求學(xué)生脫式進(jìn)行計(jì)算。

第2題：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這張收費(fèi)表中能獲得哪些信息，再讓學(xué)生獨(dú)立解答。

第3題：

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中能獲得哪些問(wèn)題，再獨(dú)立解答。

四、總結(jié)。

根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)行小結(jié)，重點(diǎn)講解。

四年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇二十一

四年級(jí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，這一學(xué)期我們開始學(xué)習(xí)平均數(shù)。平均數(shù)作為一種非常實(shí)用的數(shù)學(xué)概念，在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見。通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我深刻體會(huì)到平均數(shù)的重要性和應(yīng)用價(jià)值。

第二段：對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí)。

在課堂上，老師通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容向我們講解了平均數(shù)的概念及計(jì)算方法。平均數(shù)就是一組數(shù)值的總和除以這組數(shù)值的個(gè)數(shù)。通過(guò)這樣的運(yùn)算，我能夠得到一組數(shù)據(jù)的平均水平，從而更加客觀地看待問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)習(xí)平均數(shù)也讓我了解到數(shù)值之間的關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和特點(diǎn)。

第三段：運(yùn)用平均數(shù)的實(shí)際場(chǎng)景。

平均數(shù)不僅僅是一種抽象的概念，更是我們生活中經(jīng)常用到的方法。例如，在我們班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的身高不同。通過(guò)計(jì)算整個(gè)班級(jí)的平均身高，我們可以了解到這個(gè)班的身高水平。另外，在體育課上，老師還引導(dǎo)我們用平均數(shù)來(lái)計(jì)算每位同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績(jī)，以便更好地了解每個(gè)學(xué)生的跳遠(yuǎn)能力，并提出個(gè)別指導(dǎo)和訓(xùn)練計(jì)劃。這種實(shí)際應(yīng)用讓我們更加深入理解平均數(shù)的重要性。

學(xué)習(xí)平均數(shù)不僅僅在數(shù)學(xué)課上有用，它還能夠延伸到其他學(xué)科和生活領(lǐng)域。比如，在語(yǔ)文課上，我們可以通過(guò)計(jì)算一本書每頁(yè)的平均字?jǐn)?shù)，從而了解到作者的文字用量是否適合我們的閱讀水平。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們也可以利用平均數(shù)來(lái)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)一步得出結(jié)論。此外，我們還可以用平均數(shù)來(lái)計(jì)算家庭的收入、年齡分布等，為我們的生活提供更多更準(zhǔn)確的信息。

第五段：總結(jié)與收獲。

通過(guò)學(xué)習(xí)平均數(shù)，我不僅掌握了一種重要的數(shù)學(xué)概念和計(jì)算方法，更學(xué)會(huì)了將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。平均數(shù)不僅幫助我們更好地了解和分析數(shù)據(jù)，還能夠引導(dǎo)我們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域做出更明智的決策。通過(guò)不斷練習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)平均數(shù)的理解和應(yīng)用能力不斷提高，相信這對(duì)我的未來(lái)學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。

總體而言，學(xué)習(xí)平均數(shù)是一項(xiàng)重要的數(shù)學(xué)技能，通過(guò)應(yīng)用平均數(shù)的概念和方法，我們能夠更好地理解數(shù)據(jù)和信息，從而做出更準(zhǔn)確的判斷和決策。相信在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我還會(huì)遇到更多關(guān)于平均數(shù)的問(wèn)題和應(yīng)用場(chǎng)景，期待能繼續(xù)學(xué)到更多有趣且實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)。