范本是我們學(xué)習(xí)和提高寫作能力的重要工具之一，它可以為我們提供思路和啟發(fā)，開(kāi)拓我們的寫作思維。以下是小編為大家搜集整理的一些典型的總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究論文（熱門17篇）篇一

由于受到應(yīng)試教育以及教學(xué)環(huán)境的限制，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展往往只是通過(guò)教師的機(jī)械化講述來(lái)達(dá)到提升學(xué)生應(yīng)試能力的目的，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的拓展、學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化并沒(méi)有達(dá)到理想水平。因此在教學(xué)效果拓展的目標(biāo)指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)積極探究語(yǔ)文教學(xué)的策略，并以有效的方式不斷強(qiáng)化信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的應(yīng)用，進(jìn)而突破傳統(tǒng)的機(jī)械化講述模式，以互動(dòng)式的教學(xué)不斷強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)效果的拓展，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源的補(bǔ)充，以主題課程的開(kāi)展構(gòu)建師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展由于受到應(yīng)試教育以及教學(xué)資源的限制，很多教師往往只是根據(jù)教材的內(nèi)容來(lái)單一化開(kāi)展語(yǔ)文課程教學(xué)工作，語(yǔ)文知識(shí)的講述局限于教材，更多時(shí)候，教師更加注重課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，向?qū)W生灌輸所要考試的內(nèi)容，整個(gè)課程教學(xué)愈發(fā)機(jī)械化，教師照本宣科的情況也愈發(fā)嚴(yán)重。而在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的補(bǔ)充以及信息搜集工具的幫助，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在備課階段為課程內(nèi)容補(bǔ)充最新的知識(shí)，并為課程設(shè)立相關(guān)的主題，以吸引學(xué)生更好地進(jìn)入課堂，并為師生的知識(shí)交流創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)。例如，在《月球之謎》這一課文教學(xué)之前，教師就可以根據(jù)課文的內(nèi)容以及課程教學(xué)的實(shí)際要求在網(wǎng)絡(luò)中搜集人類登月以及月球?qū)嶒?yàn)的知識(shí)，并為學(xué)生設(shè)立探尋月球秘密的主題課。在這一模式下，帶有科幻色彩的主題往往能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課程知識(shí)探究的過(guò)程中來(lái)。而借助課程主題以及實(shí)際補(bǔ)充的教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂上可以與學(xué)生進(jìn)行交流探究，進(jìn)而從登月故事、月球漫步、月球?qū)嶒?yàn)等方面與學(xué)生進(jìn)行深入探討。這種帶有主題教育的課堂探究可以有效拉近師生之間的距離，同時(shí)不斷優(yōu)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)探究的方法，使學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解更加深刻。

二、以網(wǎng)絡(luò)素材與多媒體教學(xué)工具結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生與教師閱讀技巧的探究。

小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作除了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的積累，還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行課文的閱讀與賞析，進(jìn)而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在傳統(tǒng)模式下，教師往往只是采用教師范讀學(xué)生跟讀的模式。其實(shí)教師可以通過(guò)原聲朗讀的下載以及多媒體教學(xué)工具的運(yùn)用，與學(xué)生一起對(duì)課文朗讀的方式進(jìn)行評(píng)析，并讓學(xué)生嘗試對(duì)原聲進(jìn)行跟讀與模仿，以促進(jìn)學(xué)生與教師就語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用做出互動(dòng)式的.探究。例如，在詩(shī)歌《我們?nèi)タ春！方虒W(xué)之前，教師就可以先借助網(wǎng)絡(luò)中的資源下載配樂(lè)朗誦，然后在課堂基本知識(shí)教學(xué)完成后通過(guò)多媒體工具為學(xué)生進(jìn)行播放。隨著朗讀的深入進(jìn)行，教師就可以以原聲朗讀為契機(jī)，與學(xué)生開(kāi)展詩(shī)歌朗誦技巧的探究，讓學(xué)生嘗試對(duì)原聲朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并根據(jù)自己的見(jiàn)解與教師探究如何提高朗讀的情感。而在互動(dòng)式交流完成后，教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)照原聲的朗讀嘗試自己配樂(lè)詩(shī)歌朗誦，表達(dá)出對(duì)于看海的渴望，進(jìn)而為學(xué)生展現(xiàn)一幅美麗的海邊情景，提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用的能力。

三、強(qiáng)化計(jì)算機(jī)課與小學(xué)語(yǔ)文課程的有效結(jié)合，完善教師與學(xué)生在知識(shí)拓展方面的互動(dòng)。

小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)除了對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效講述，還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充，以不斷拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)補(bǔ)充的方式越來(lái)越多樣化，現(xiàn)階段，教師可以與信息技術(shù)教師做好交流工作，以語(yǔ)文的閱讀課與計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行有效結(jié)合，語(yǔ)文教師與信息技術(shù)教師共同授課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的搜集與篩選，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生以最便捷的方式獲得更多的知識(shí)。信息技術(shù)教師要做好技術(shù)的指導(dǎo)，而語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)就資源的篩選與甄別和學(xué)生進(jìn)行深入探究，為學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)。

四、構(gòu)建新型教育平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生與教師寫作技能的交流。

進(jìn)入信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信逐步成為家庭生活的一部分，而語(yǔ)文教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用可以不僅僅局限于課堂。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師還可以通過(guò)家庭作業(yè)來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文的互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)信件類作文的布置讓學(xué)生嘗試使用e-mail與教師進(jìn)行交流，這種模式下，學(xué)生寫作過(guò)程中就能隨時(shí)與教師進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)的自律性得到提升，而這種新型的模式又可以在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時(shí)提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用能力，語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)的效果得到了有效的發(fā)揮。信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了極大的便利，為了突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的模式，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果，小學(xué)語(yǔ)文教師可以從主題課程的設(shè)立、知識(shí)運(yùn)用的探究、課外知識(shí)補(bǔ)充、互動(dòng)式作業(yè)的創(chuàng)設(shè)等幾個(gè)方面不斷深化信息技術(shù)的運(yùn)用效果，強(qiáng)化師生之間知識(shí)的探究，以推動(dòng)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展，拓展語(yǔ)文課程整體教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究論文（熱門17篇）篇二

摘要：在學(xué)生接受教育的各個(gè)階段中，小學(xué)階段雖然不是最為中間的部分，但其也對(duì)學(xué)生有著至關(guān)重要的影響，只有在小學(xué)打好基礎(chǔ)，才能夠更好地進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，因此近年來(lái)我國(guó)也越發(fā)重視小學(xué)教育。本文將圍繞關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用來(lái)展開(kāi)關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；組織與調(diào)控；問(wèn)題；改善措施。

1前言。

所謂小組合作學(xué)習(xí)，其主要指的是如今應(yīng)用效果較好的一種教學(xué)手段，應(yīng)用重點(diǎn)在于教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并應(yīng)用一些方式使學(xué)生之間能夠通過(guò)交流、學(xué)習(xí)提升彼此的成績(jī)和整體素養(yǎng)。在應(yīng)用該教學(xué)法時(shí)，教師必須調(diào)整自身心態(tài)，充分貫徹我國(guó)新課改中關(guān)于提升學(xué)生主體地位的理念，使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中。

2.1分組不合理。

分組學(xué)習(xí)與其他的教學(xué)方式不同，其對(duì)學(xué)生的主體地位要求更高，需要學(xué)生的深入配合，但要發(fā)揮其作用，還需要教師根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的分組，使每一個(gè)組別的學(xué)生都可以做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、發(fā)揮出自身最大的作用。然而實(shí)際教學(xué)中，很多應(yīng)用該教學(xué)法的小學(xué)語(yǔ)文課堂都會(huì)出現(xiàn)分組不合理現(xiàn)象，導(dǎo)致這一情況的原因除了教師對(duì)部分學(xué)生實(shí)的際情況了解不透徹外，也與教師全權(quán)把握分組情況有關(guān)，因?yàn)閷W(xué)生在此環(huán)節(jié)中無(wú)法發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，只能夠被動(dòng)接受教師的分組，這也會(huì)對(duì)學(xué)生的熱情造成影響。

2.2評(píng)價(jià)方式落后。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一直都存在，傳統(tǒng)方式是教師單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，但很明顯如今此種方式已經(jīng)不再適用。雖然近年來(lái)我國(guó)教育領(lǐng)域更新了評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使得評(píng)價(jià)機(jī)制變得更加多元化，卻也依然有很多待優(yōu)化之處，如在分組教學(xué)中，教師并未做到對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也不豐富，往往只針對(duì)某幾個(gè)小部分，甚至有些教師只針對(duì)學(xué)習(xí)極好或極不好的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻并未對(duì)中等學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

2.3學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏規(guī)劃。

課改后，小學(xué)語(yǔ)文教材有了變化，所學(xué)的知識(shí)無(wú)論在數(shù)量上或是在難易程度上均有所提升，這也使得教學(xué)任務(wù)大大加重了，如何利用有限的時(shí)間更好地完成教學(xué)任務(wù)也成了很多教師思考的問(wèn)題。分組學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠圍繞該目標(biāo)來(lái)制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但如今很多教師對(duì)分組學(xué)習(xí)法有認(rèn)知偏差，如將更多的精力放在如何促使學(xué)生之間相互交流互動(dòng)上，卻忽略了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，久而久之出現(xiàn)了學(xué)生漫無(wú)目的的交談，不僅大大浪費(fèi)了課堂時(shí)間，也沒(méi)能夠使學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)[1]。

3.1科學(xué)分組。

科學(xué)分組是發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法作用的前提，因此今后應(yīng)針對(duì)學(xué)生的分組問(wèn)題進(jìn)行深入分析，首先需要語(yǔ)文教師掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，如有些學(xué)生的理解能力強(qiáng)，有些學(xué)生的背誦能力強(qiáng)，有些學(xué)生喜愛(ài)發(fā)言，有些學(xué)生喜愛(ài)做題等。只有充分掌握這些信息，才能夠避免出現(xiàn)學(xué)生職能重疊的情況。在分組后，教師也應(yīng)告知學(xué)生每個(gè)人都有自己對(duì)應(yīng)的任務(wù)，不要試圖讓其他人完成，一般來(lái)講小學(xué)生對(duì)教師的話有著較高的執(zhí)行力，只要教師嚴(yán)格要求即可。

3.2優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。

評(píng)價(jià)體系應(yīng)得到完善，不僅要使評(píng)價(jià)方式多樣化，也要拓寬評(píng)價(jià)內(nèi)容，不要緊緊圍繞在學(xué)習(xí)成績(jī)上，且要注意分寸和教師的措辭，盡量使用激勵(lì)式話語(yǔ)，切勿出現(xiàn)貶低學(xué)生、臟話等情況，具體可以從如下幾個(gè)方面入手：一，校方倡導(dǎo)教師在課堂上引進(jìn)新式評(píng)價(jià)體系；二，摒棄以往教師單方面評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，可以給予學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)；三，同學(xué)之間的評(píng)價(jià)也至關(guān)重要，可以是小組內(nèi)的同學(xué)互相評(píng)價(jià)，也可以是小組與小組之間的評(píng)價(jià)，亦或是針對(duì)某一個(gè)學(xué)生的某些做法、見(jiàn)解進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍[2]。

3.3科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃是教學(xué)的重中之重，有了目標(biāo)才有了前進(jìn)的方向，因此教師應(yīng)將整個(gè)學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)確定下來(lái)，并確定下每節(jié)課的重點(diǎn)，如小學(xué)語(yǔ)文s版中的《司馬光》和《烏鴉喝水》，其均是教學(xué)的重點(diǎn)篇章，且在新教材出現(xiàn)后也沒(méi)有被替換，可見(jiàn)其重要性。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生一步步探索文章內(nèi)涵，如烏鴉喝水看似是不可能實(shí)現(xiàn)的事情，烏鴉卻可以利用自己的智慧使自己成功，學(xué)生也應(yīng)在遇到事情時(shí)努力尋找解決的辦法，而不是輕易放棄，從中掌握做人的道理。

3.4提升師生素養(yǎng)。

如今強(qiáng)調(diào)人文教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，因此無(wú)論是應(yīng)用何種教學(xué)法，首先都應(yīng)使學(xué)生和教師的綜合素養(yǎng)得到保證，甚至是提升。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅可以根據(jù)實(shí)踐對(duì)教學(xué)法進(jìn)行完善，同時(shí)也是增強(qiáng)師生綜合能力的有效手段，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并為之付出行動(dòng)[3]。

4結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐能夠清晰地發(fā)現(xiàn)，該法固然有良好的應(yīng)用效果，但在實(shí)際應(yīng)用中卻依然存在些許問(wèn)題，此些問(wèn)題若不能夠得到良好的解決，勢(shì)必會(huì)對(duì)今后的教學(xué)造成深遠(yuǎn)影響。今后，我國(guó)教育界應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)對(duì)各種新式教學(xué)法的探索，并對(duì)已經(jīng)投入使用的教學(xué)手段進(jìn)行考察和改進(jìn)，以便于能夠促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潤(rùn)琴.積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展[j].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),,(1):66.

[2]龔莉.自主參與合作交流——對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的新思考[j].才智,,(2):37,40.

[3]呂翠花.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[j].西部素質(zhì)教育,,2(10):117.

作者:黃家良單位:廣西東興市江平鎮(zhèn)江龍小學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究論文（熱門17篇）篇三

邏輯性可以說(shuō)是計(jì)算機(jī)教學(xué)語(yǔ)言的最主要特征。一方面，要求計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)嚴(yán)密，能符合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科特點(diǎn)，例如在講授二進(jìn)制等較為嚴(yán)密的知識(shí)概念時(shí)，要求所描述的概念應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤，相關(guān)理論知識(shí)與推斷也應(yīng)符合邏輯推理，盡量避免使用“可能”“、大概”“、也許”等模棱兩可的詞匯。另一方面，還要求課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)應(yīng)具備一定的層次性與條理性，使講授的內(nèi)容能緊扣中心、抓住重點(diǎn)、主次分明以及簡(jiǎn)潔明快。雖然計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容本身的邏輯性與嚴(yán)密性都較強(qiáng)，但在課堂教學(xué)中仍然應(yīng)當(dāng)注意保證語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、清晰與嚴(yán)密，以避免因啰唆、繁瑣或混淆的課堂語(yǔ)言而造成學(xué)生注意力的分散，并浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識(shí)，更重要的是啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟、硬件的能力，這就要求在課堂教學(xué)語(yǔ)言中應(yīng)帶有一定的啟迪性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、激勵(lì)思維，使學(xué)生在課堂中積極獨(dú)立的探索與思考。語(yǔ)言藝術(shù)的啟迪性也是現(xiàn)代教育中所倡導(dǎo)與追求的主要目標(biāo)之一。教師通過(guò)睿智并富有啟迪性的語(yǔ)言，去積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索精神。通常而言，這種啟迪性的課堂語(yǔ)言需要教師通過(guò)一連串精心設(shè)計(jì)、循序漸進(jìn)的問(wèn)句來(lái)加以實(shí)現(xiàn)，以逐漸引導(dǎo)學(xué)生去探索與思考，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。例如，officeword軟件中的“替換”操作是一項(xiàng)非常有用的編輯功能，能大幅度提高文檔編輯的效率，在教學(xué)過(guò)程中，教師可首先選擇一篇文檔中的常用詞匯要求學(xué)生進(jìn)行逐一更改，然后再啟發(fā)性的提問(wèn)“是否還有更加高效的更改方法呢？”，這樣在啟迪學(xué)生思維和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，再講授“替換”的具體操作方法，這樣也有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中，最主要的缺點(diǎn)就是它只是一種單向性的`思想交流方式，所帶來(lái)的直接后果就是學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，容易精神疲倦，甚至對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，應(yīng)著重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性與感染性，通過(guò)具有感染力的語(yǔ)言以活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的思維活躍。要做到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中語(yǔ)言的感染性，一方面要求教師應(yīng)對(duì)教學(xué)應(yīng)投入情感，學(xué)生是非常敏感的，教師上課時(shí)的態(tài)度往往能從語(yǔ)言與表情中表現(xiàn)出現(xiàn)，要感染學(xué)生就必須首先要求教師在課堂語(yǔ)言中投入情感；另一方面教師在教學(xué)中還應(yīng)積極輔助以手勢(shì)與表情，通過(guò)大方、親切的語(yǔ)態(tài)以傳遞情感，給學(xué)生信心與鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)語(yǔ)言的感染力。例如，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)制作課程中，可以首先通過(guò)一段富有感情與激勵(lì)性的開(kāi)場(chǎng)白，以描述出網(wǎng)頁(yè)制作對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懠皩W(xué)生的意義，從而有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)頁(yè)制作的熱情與主動(dòng)性。

興趣是最好的老師。心理學(xué)家分析證明，學(xué)生在課堂中的最佳狀態(tài)普遍維持在20~25分鐘左右，而超過(guò)這個(gè)時(shí)間范圍，則學(xué)生的注意力將逐漸下降。而且在計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)中，許多基礎(chǔ)知識(shí)和理論是非常單調(diào)、枯燥的，因此教師應(yīng)當(dāng)盡量采用帶有趣味性、幽默性的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生的注意力能重新集中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益的提升。例如，可以將計(jì)算機(jī)死機(jī)說(shuō)成因高溫而“中暑”，將文件壓縮說(shuō)成給文件“減肥”等。通過(guò)這些趣味性的課堂教學(xué)語(yǔ)言，不僅能給學(xué)生眼前一亮的感覺(jué)，以活躍課題學(xué)習(xí)的氣氛，而且能進(jìn)一步能增強(qiáng)師生之間的溝通與互動(dòng)，并有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正做到寓教于樂(lè)。

在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，還應(yīng)注意語(yǔ)言的節(jié)奏性。富有節(jié)奏性的教學(xué)語(yǔ)言不僅能使教師更好地把握教學(xué)節(jié)奏，做到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的收放自如與游刃有余，而且能更容易吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。例如，在講授計(jì)算機(jī)相關(guān)定義和概念時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言可采用邏輯重音和簡(jiǎn)潔明快的方式，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解；在向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，應(yīng)采用帶有節(jié)奏性停頓的語(yǔ)言，給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間；在重難點(diǎn)知識(shí)的講授時(shí)，則應(yīng)采用反復(fù)強(qiáng)調(diào)的節(jié)奏語(yǔ)言，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。

6總結(jié)。

眾多教學(xué)實(shí)踐證明，良好的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，不僅能進(jìn)一步教師的教學(xué)感染力與人格魅力，而且有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，有助于學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在計(jì)算機(jī)實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意到語(yǔ)言藝術(shù)的合理應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究論文（熱門17篇）篇四

生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言可以營(yíng)造一節(jié)耐人回味、樂(lè)在其中的課，這就是語(yǔ)言的魅力。小學(xué)語(yǔ)文教師要想在課堂上吸引學(xué)生的注意力，就不應(yīng)該使教學(xué)模式化、語(yǔ)言僵硬化，而應(yīng)該將語(yǔ)言與教學(xué)內(nèi)容情境融為一體，如運(yùn)用比喻、排比等修辭手法將抽象化為具體。生動(dòng)形象的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)就是讓教師運(yùn)用自己的教學(xué)語(yǔ)言將教學(xué)內(nèi)容繪聲繪色地再現(xiàn)出來(lái)，從而給學(xué)生留下深刻的印象，便于學(xué)生的理解與掌握。

二、語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣。

幽默是語(yǔ)言藝術(shù)中的一種，因此幽默是教學(xué)中最主要、最得力的助手，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可或缺的組成部分，它不僅可以有效地處理學(xué)生與教師之間的關(guān)系，還可以有效地提升教學(xué)過(guò)程中的趣味性，激發(fā)小學(xué)生的智慧，營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生處于一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

三、語(yǔ)言要音韻和諧。

教師在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言要平易近人、情真意切、抑揚(yáng)頓挫，以表現(xiàn)語(yǔ)言的音樂(lè)之美，做到以聲傳情，發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的享受，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究論文（熱門17篇）篇五

為促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入,在課堂教學(xué)中.要善于運(yùn)用和創(chuàng)造幽默與學(xué)生共享.使課堂活動(dòng)生趣盎然.讓學(xué)生在課堂上不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味.而是覺(jué)得輕松愉快,把課堂變成了美的'享受.

作者：蔡文祥作者單位：貴州省興仁縣百德中學(xué),貴州,興仁,562303刊名：商情?科學(xué)教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分類號(hào)：h1關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)幽默語(yǔ)言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究論文（熱門17篇）篇六

論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面我們就來(lái)看其中一個(gè)例子吧。

摘要：提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅僅是現(xiàn)代教育體系的要求，同時(shí)也是新課改的要求。“語(yǔ)文素養(yǎng)”是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科的前提，是語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)端，是每個(gè)學(xué)生的需要。因此，語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該予以高度重視?，F(xiàn)階段學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)包括很多，如對(duì)于優(yōu)美字句的積累及對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題的思維方式、學(xué)習(xí)方式、文學(xué)品味、自身價(jià)值、思想觀念等方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課內(nèi)積累；評(píng)價(jià)機(jī)制。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于一些事物已經(jīng)有一個(gè)大致簡(jiǎn)單的判斷力，同時(shí)學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸規(guī)范化的課本。這一時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)加以培養(yǎng)，可以使學(xué)生在這一階段形成一個(gè)正確的思維方式、思維觀念和價(jià)值觀念，為語(yǔ)文素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、注重積累是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的核心。

調(diào)查顯示，提升語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該建立在學(xué)生平時(shí)大量積累的基礎(chǔ)上。教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該教育學(xué)生注意平時(shí)積累。學(xué)生只有平時(shí)注意不斷地積累和進(jìn)行大量的語(yǔ)言匯總，才能提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，平時(shí)的積累可以使語(yǔ)言行云流水、汪洋恣肆，流暢地表達(dá)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、提升素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，大量的語(yǔ)言積累能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生提升文學(xué)修養(yǎng)。那么，平時(shí)的積累應(yīng)該是課內(nèi)積累與課外積累相結(jié)合，只有將課內(nèi)課外相結(jié)合才能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.課內(nèi)積累。

在教學(xué)過(guò)程中課堂時(shí)間是有限的，課內(nèi)積累是有限的，所以教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該教育學(xué)生提高課堂時(shí)間的利用效率。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師在教育學(xué)生養(yǎng)成課上良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)還應(yīng)教會(huì)學(xué)生積累大量?jī)?yōu)美的句段。教師可以將這些安排在課本中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如：教師在講到《坐井觀天》這篇文章的時(shí)候，可以為學(xué)生講這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)，把“坐井觀天”的故事講給學(xué)生，讓學(xué)生積累這個(gè)故事的同時(shí)掌握這個(gè)成語(yǔ)，并教會(huì)學(xué)生熟練地運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)。

2.課外積累。

語(yǔ)文學(xué)科作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該樹立正確的“語(yǔ)文觀念”，應(yīng)該將課內(nèi)、課外的知識(shí)聯(lián)系在一起。對(duì)于學(xué)生課外的積累來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文作為語(yǔ)言的基礎(chǔ)在任何場(chǎng)合都能夠用到，它與生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該找到一些適合學(xué)生積累、易于學(xué)生掌握的優(yōu)美詞段。教師要想樹立良好的語(yǔ)文教學(xué)觀，就要打通課內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與日常生活的接軌。例如：在一些重要的事件爆發(fā)之后，教師可以講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生進(jìn)行積累，學(xué)生在這一過(guò)程中能夠了解一些時(shí)事。其次，學(xué)生在做題的過(guò)程中會(huì)遇到一些課本中沒(méi)有的文章或古詩(shī)句，對(duì)一些優(yōu)美的有用的教師應(yīng)該教育學(xué)生進(jìn)行積累。在積累的過(guò)程中學(xué)生加強(qiáng)了課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

二、培養(yǎng)語(yǔ)感是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。

在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文課程是一門語(yǔ)言類學(xué)科，教學(xué)中應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn)，包括閱讀、識(shí)字、寫作、口語(yǔ)交際等多個(gè)方面。教師在教育教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生都能夠流利地將任何文章表達(dá)出來(lái)，同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文的獨(dú)特魅力和人文情感。簡(jiǎn)單地說(shuō)，語(yǔ)感既包含對(duì)語(yǔ)言的朗誦和文字的正確使用，同時(shí)又包含學(xué)生豐富的想象能力；既包含學(xué)生運(yùn)用文字的'準(zhǔn)確性，又生動(dòng)形象地反映出語(yǔ)言的表現(xiàn)力。所以，教師提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程?？傊Z(yǔ)文素養(yǎng)的提升不是體現(xiàn)在規(guī)律上，而是體現(xiàn)在語(yǔ)感上。

三、指導(dǎo)運(yùn)用是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的歸宿。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提升文學(xué)素養(yǎng)的最終目的就是能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)言。教師在教育教學(xué)中還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行合理運(yùn)用。語(yǔ)言的運(yùn)用不僅有利于學(xué)生對(duì)課本中問(wèn)題的解決，還有利于個(gè)人語(yǔ)言能力的提升，與人更好地溝通、交流以及為學(xué)生以后更好地運(yùn)用語(yǔ)言文字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注意這個(gè)問(wèn)題。例如：在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該舉行一些演講活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行演講，表達(dá)自己的情感，這樣能夠使學(xué)生將積累的東西應(yīng)用到實(shí)際表達(dá)中。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的最佳時(shí)期，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該給予充分的重視，而且語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它并不是一蹴而就的。因此，教師在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從多方面提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)生在接受教育的同時(shí)提升文學(xué)鑒賞與評(píng)價(jià)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］李彥明.小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［d］.延邊大學(xué)，.

［2］李冬香.如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)［j］.寧夏教育，（3）。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究論文（熱門17篇）篇七

摘要：隨著我國(guó)教育制度的不斷改革創(chuàng)新，小學(xué)生的教育也在經(jīng)歷著發(fā)展超越。在小學(xué)的教育中，語(yǔ)文課是非常重要的一門學(xué)科，作為一門基礎(chǔ)課程，學(xué)好語(yǔ)文絕不僅僅代表學(xué)生能夠取得好成績(jī)，更重要的是語(yǔ)文是培養(yǎng)孩子們的理解能力，分析能力和表達(dá)能力。常聽(tīng)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)不好，其他學(xué)科也不見(jiàn)得會(huì)學(xué)好，這足以說(shuō)明語(yǔ)文的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的非常重的學(xué)習(xí)方法。說(shuō)閱讀教學(xué)效率的高低直接影響著語(yǔ)文教學(xué)效率的高低也不為過(guò)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本組成內(nèi)容，他兼具聽(tīng)、說(shuō)、度、寫的綜合性，既是識(shí)文斷字的重要途徑，又是學(xué)生提升寫作和理解能力的關(guān)鍵所在。那么在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，作為教師，應(yīng)該如開(kāi)展好學(xué)生的閱讀教學(xué)呢，本文做以淺析。

關(guān)鍵詞：閱讀;教學(xué);小學(xué);語(yǔ)文。

引言。

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是使用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)去了解世界，感知世界，去表達(dá)、去理解、去溝通。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，其職責(zé)是教會(huì)學(xué)生去掌握閱讀方法并以此掌握語(yǔ)文知識(shí)。這就要求教師要教會(huì)學(xué)生站在“使用”的角度去看待閱讀教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，保證教學(xué)工作順利開(kāi)展。說(shuō)到開(kāi)展閱讀教學(xué)，本文將將從以下方面進(jìn)行淺析。

在新的教育體制下，小學(xué)教學(xué)也開(kāi)始采用前衛(wèi)的教學(xué)手段，比如多媒體的介入，ppt演示等為課堂帶來(lái)了活力，也讓孩子們更直觀的理解課堂知識(shí)。然而，在教學(xué)過(guò)程中，仍會(huì)有的教師依然采取傳統(tǒng)古板的教學(xué)方法，不能適應(yīng)新課改的要求，沒(méi)有給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)什么實(shí)質(zhì)性的提高，有的教師或許也是按照要求進(jìn)行創(chuàng)新授課，但卻太過(guò)注重課堂活躍，并沒(méi)有把知識(shí)很好的傳授給學(xué)生，總結(jié)來(lái)看，無(wú)非兩點(diǎn)，一是教學(xué)過(guò)程缺乏感染力，一是教學(xué)沒(méi)能抓住重點(diǎn)。我們每個(gè)人都是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)，相信在上課時(shí)都會(huì)有這樣的體會(huì)，那就是相同的文章，不同的教師授課，會(huì)讓學(xué)生有不同的體會(huì)，優(yōu)秀的教師會(huì)讓閱讀教學(xué)變得絲絲入扣，引人入勝。他們會(huì)用細(xì)膩的情感，流暢的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)朗誦，并伴有巧妙地課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生情不自禁的走進(jìn)課文，讓學(xué)生陶醉其中。相反的有的教師就沒(méi)有這種能力，而是生硬的灌輸，讓學(xué)生被動(dòng)接受的效果很差，究其原因，實(shí)則是教學(xué)的感染力不夠，教師自身對(duì)文章的領(lǐng)悟不到位，情感投入的不夠深刻又如何能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴呢。由于個(gè)別教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容解讀不深，課堂教學(xué)變得乏味單調(diào)或者為了避免這種現(xiàn)象而過(guò)多的去追求讓課堂有意思，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生可能只記住所謂的“精彩環(huán)節(jié)”，卻忽視了本應(yīng)該掌握的知識(shí)。這就是所說(shuō)的沒(méi)有抓住重點(diǎn)。

2.1合理利用書本文學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

小學(xué)生語(yǔ)文課文都是金果篩選后確定的適合兒童閱讀，適合小學(xué)年齡段理解的課文。比如三年級(jí)的課文《一個(gè)小村莊的故事》就是一篇簡(jiǎn)單易懂且優(yōu)美樸實(shí)的文章，里面有對(duì)景物的描寫，對(duì)村莊的描寫，詞語(yǔ)應(yīng)用的非常恰當(dāng)，字里行間透露出小村莊的寧?kù)o優(yōu)美，同時(shí)結(jié)尾又闡述了村莊被破壞，教育孩子們要樹立環(huán)保意識(shí)，結(jié)尾點(diǎn)題，引人深思。這篇文章不長(zhǎng)，學(xué)生易于理解，而且文章里的許多詞句、成語(yǔ)是三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)?？梢哉f(shuō)書本就應(yīng)該作為學(xué)生閱讀的第一讀物。教師教課過(guò)程中可以首先自己帶感情朗讀一遍。然后讓學(xué)生集體朗讀，或者分組分段朗讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2.2激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高其閱讀積極性。

我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，他們?cè)陂喿x方面的學(xué)習(xí)就有了不竭動(dòng)力。在小學(xué)階段，學(xué)生可能過(guò)于貪玩導(dǎo)致他們往往不會(huì)主動(dòng)的去閱讀，這就要求教師的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生的“苦讀”變成“樂(lè)讀”。作為教師要抓住孩子的身心發(fā)展的特點(diǎn)，開(kāi)展有效閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀以此不斷提高他們的閱讀能力。那么如何提激發(fā)他們的閱讀積極性呢，第一點(diǎn)，教師要做好表率，深入課文，以情感人，增強(qiáng)自身的感染力，引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生跟著教師的步伐。第二，要進(jìn)行鼓勵(lì)教育，小學(xué)生注意力不容易集中，教師就應(yīng)該采取措施，比如多夸獎(jiǎng)他們，他們就會(huì)越來(lái)越積極，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，要樹立其為榜樣，這樣能帶動(dòng)其他學(xué)生向他看齊，對(duì)于淘氣的學(xué)生也保有耐心，長(zhǎng)此以往才能逐步提升學(xué)生的閱讀積極性和能力。

2.3交給學(xué)生閱讀技巧和方法。

古話說(shuō)：“授人以魚不如授人以漁?！苯處熃陶n的時(shí)間是有限的，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路上鋪的第一塊磚，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，教師應(yīng)該在學(xué)生還是幼苗時(shí)期對(duì)其進(jìn)行扶正，就是所謂的教授他們正確閱讀方法和技巧，這里面就包括學(xué)生應(yīng)該如何選材，對(duì)于一篇文章，應(yīng)該怎么樣展開(kāi)閱讀，通過(guò)文章我們要學(xué)習(xí)到什么等等，一般來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)1)指導(dǎo)學(xué)生精讀，理解每個(gè)字、詞的意思、然后是每句話進(jìn)而通篇文章的意思。2)指導(dǎo)學(xué)生速度，讓學(xué)生快速掌握文章所表達(dá)的內(nèi)容，這能幫助學(xué)生節(jié)省時(shí)間，提高閱讀能力。

2.4加強(qiáng)課外閱量，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是不斷增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生思想，陶冶學(xué)生心靈的過(guò)程，所以應(yīng)主張多元并存的情況，在課外富裕的時(shí)間里，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外讀物，并根據(jù)學(xué)生需求，推薦合適的作品。課堂是根基。課外是莖葉，只有課內(nèi)課外相互補(bǔ)充，同時(shí)拓展，閱讀之樹才能根繁葉茂。

結(jié)語(yǔ)。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，做好小學(xué)生的閱讀教學(xué)工作，既是學(xué)生需要，也是教師職責(zé)所在。閱讀使學(xué)生不斷豐富知識(shí)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，所以要求各位教師在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生可以在快樂(lè)的閱讀中不斷成長(zhǎng)，不斷提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)。

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[3]崔秀豐.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐探究[j].學(xué)周刊，，05：21.

作者：王洋單位：四平市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究論文（熱門17篇）篇八

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師。在教學(xué)中，詼諧的語(yǔ)言藝術(shù)可以活躍課堂的氣氛，打造教學(xué)課堂為師生和諧平等共處的環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)輕松、適宜探究的氛圍，如此一來(lái)，不但可以使學(xué)生緊張的情緒得以緩解，而且可以使學(xué)生輕松地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，從而有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)。并且，學(xué)生也會(huì)以學(xué)會(huì)知識(shí)感到滿足，從而激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)詼諧語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲望的前提下奠定學(xué)生記憶和鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師在講解《畫楊桃》這篇文課文前，為了增強(qiáng)學(xué)生的記憶，在講臺(tái)上給學(xué)生準(zhǔn)備一瓶楊桃罐頭，首先要求學(xué)生對(duì)自己心目當(dāng)中體會(huì)到的楊桃的味道、顏色、形狀等進(jìn)行回憶，再讓學(xué)生品嘗一下楊桃罐頭，這樣能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生間的互相信任，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)這一部分教學(xué)知識(shí)的興趣與好奇心理，從而能夠讓學(xué)生更加快樂(lè)地去學(xué)習(xí)。

教學(xué)的本質(zhì)是為了傳播科學(xué)，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的宗旨是豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地把握詞語(yǔ)的情感色彩、語(yǔ)體、涵義等，且可以深刻地分析語(yǔ)言知識(shí)。例如，教師在教授《落花生》這一篇課文的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)明確“落花生”是花生的其它名稱，不可以沒(méi)有進(jìn)行證實(shí)與調(diào)查就理解成“種花生”，進(jìn)而導(dǎo)致犯理論性的錯(cuò)誤。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要提高自身的素質(zhì)，準(zhǔn)確地表達(dá)詞語(yǔ)以及課文的涵義，注重教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中明確重點(diǎn)，凸顯難點(diǎn)，做到主次分明和恰到好處地應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)，如此才可以實(shí)現(xiàn)理想的語(yǔ)文教學(xué)效果，才可以使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)，從而提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平。

教育教學(xué)的根本是情感。教師在教學(xué)課堂上跟學(xué)生溝通的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以情動(dòng)人和以情行理，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生親和與快樂(lè)的感受，容易跟教師產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氣氛中受益。例如，教師在教授《王二小》這一篇課文的時(shí)候，能夠?yàn)閷W(xué)生講述王二小的故事，特別在提及王二小犧牲的時(shí)候，能夠通過(guò)下面的一段話激情：“年僅十三歲的王二小在山間英勇地犧牲，盡管保障了相親們的安全，可是王二小在冰冷的山嶺躺著，他的血染紅了草地、染紅了大石頭、染紅了藍(lán)天。八路軍叔叔抱起王二小，不管怎樣呼喊他的名字，王二小都不能再醒過(guò)來(lái)了。之后村莊的每一個(gè)人都知道了這個(gè)故事，他們的眼里都噙著淚水，唱著放牛郎王二小。”這樣，在教師聲情并茂的講述過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)心被教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)所感染，他們的臉上顯示著莊重的表情，都閃著淚花，在緊接著的課文閱讀中，學(xué)生能夠加深理解與學(xué)習(xí)的印象?？傊處熢诮虒W(xué)課堂上富有激情的語(yǔ)言藝術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的情感感知，讓學(xué)生有所感動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生向良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，最終大大地提高教學(xué)質(zhì)量。

啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是教育教學(xué)的一個(gè)基本要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)與豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)。為此，教師在教學(xué)中務(wù)必注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)教育教學(xué)的啟發(fā)性功能，應(yīng)用啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的拓展與思想的活躍。具體而言，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)富有啟發(fā)與循循善誘。例如，教師在教授《巨人的花園》這一篇課文的時(shí)候，在教學(xué)的.開(kāi)始就提問(wèn)學(xué)生一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題：“巨人終于明白沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！巨人是如何明白的？”教師再啟發(fā)學(xué)生感受“巨人是如何冷酷與任性的？”“巨人是如何喚來(lái)寒冬和趕走春天的？”這樣，教師步步推進(jìn)和層層鋪墊，在最后的時(shí)候要求學(xué)生感受那一句“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性的、冷酷的心??！”的涵義。由此可見(jiàn)，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)耐人尋味、發(fā)人深省、含蓄生動(dòng)、富有誘導(dǎo)性，進(jìn)而讓學(xué)生充分地想象和聯(lián)想。并且，應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用的有利時(shí)機(jī)，從而發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的啟發(fā)性作用。

5結(jié)語(yǔ)。

總而言之，作為一種符號(hào)系統(tǒng)的語(yǔ)言藝術(shù)涵蓋了人類社會(huì)累積的精神財(cái)富，借助語(yǔ)言，師生間的溝通搭建了橋梁，這樣教師才可以為學(xué)生講解知識(shí)，以及對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一系列的影響，而教師教學(xué)語(yǔ)言的水平直接關(guān)乎教師教學(xué)主導(dǎo)性與學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)熟練地應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)自身高超的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究論文（熱門17篇）篇九

課堂語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心,是取得最佳教學(xué)效果的重要條件之一.學(xué)生知識(shí)的獲取是通過(guò)教師的語(yǔ)言表達(dá)、交流完成的.因此,一個(gè)合格的.小學(xué)語(yǔ)文教師,應(yīng)能根據(jù)不同的教學(xué)目的、內(nèi)容、對(duì)象等,在符合科學(xué)性的前提下,盡可能使自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言達(dá)到以下藝術(shù)化的要求.

作者：高志陽(yáng)作者單位：唐河縣桐寨鋪中心學(xué)校,河南,南陽(yáng),473400刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(8)分類號(hào)：g623.2關(guān)鍵詞：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究論文（熱門17篇）篇十

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美教育涉及的案例基本都在突出審美教育在學(xué)生課程中的比重，增加審美能力，不應(yīng)該僅僅依靠書本上的知識(shí)，更要延伸到課本外尋求一種全新的審美教育，要將小學(xué)課程中的審美內(nèi)容不斷滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去。利用課程中的課文潛移默化地為學(xué)生增加審美意識(shí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的各種審美元素。

自然之美，它所蘊(yùn)含的美好的視覺(jué)沖擊力，是孩子們幻想的天堂。自然之美能使學(xué)生的思維更為廣闊，想象力更為深刻，小學(xué)語(yǔ)文教材中涉及了許多自然美的元素，有人工改造的修飾大自然的美;有教師在課堂講解《桂林山水》的山川之美，那微風(fēng)吹過(guò)的波光粼粼、綿延不斷的山脈、山水相間的屹立;有《海上日出》的壯美，那是生命的象征，那是浩瀚海中一葉扁舟，望著那橙紅色的天空，身臨其境的美感;有《燕子》的活力之美，自然界中的生物豐富多樣，與眾不同，是生命的奇跡，飛向天空的自由，所具有的飛翔之美。

二、美無(wú)處不在，需要發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

通過(guò)相關(guān)課程的教學(xué)，形成了教學(xué)案例，這些課程的安排和教學(xué)案例是潛移默化地把審美情趣、審美韻味、審美能力灌輸給學(xué)生們，提高學(xué)生在課文當(dāng)中感受美、欣賞美、辨別美的能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)當(dāng)中深入淺出，講授相關(guān)的審美事物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些集中在日常生活中的美，不僅僅是看得見(jiàn)摸得著，更是無(wú)處不在。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的審美教育應(yīng)該不僅僅停留在課本上，課本的知識(shí)畢竟是有限的，教師可以在課堂外積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察環(huán)境，注意觀察身邊發(fā)生的事情，通過(guò)對(duì)日常生活的觀察和鑒別，提高學(xué)生在社會(huì)中對(duì)事物美的感受。美是無(wú)處不在的，這需要一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，生活中隨處可見(jiàn)的汽車外觀設(shè)計(jì)流線的美感、形形色色的高樓建筑等，都在生活中得以體現(xiàn)的淋漓盡致。教會(huì)學(xué)生用眼睛記錄下來(lái)，用手中的攝影機(jī)拍攝下來(lái)，用文字記錄下來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的審美教育案例主要體現(xiàn)在課本教材中，教師不僅僅在課堂中增加了對(duì)美的事物的講解，更是將蘊(yùn)含其中的審美意識(shí)灌輸給學(xué)生們。講解課文時(shí)是畫面的講解，也是想象的講解，學(xué)生不僅提高了審美意識(shí)，而且對(duì)審美能力都會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這些在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中涉及的審美教育案例，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生在審美領(lǐng)域的感受。

作者:劉淑英單位:輝南縣樣子哨鎮(zhèn)大椅山小學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究論文（熱門17篇）篇十一

摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，教育得以迅速發(fā)展。尤其是微時(shí)代的來(lái)臨，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，具體表現(xiàn)在教學(xué)手段的豐富與教學(xué)理念的改變。微課程作為一個(gè)新興的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠使得課堂教學(xué)更為高效。本文在闡述微課程的主要特點(diǎn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步詳細(xì)分析了微課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，旨在提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課程；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用。

所謂微課程，主要是以教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的一種可視化、并支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。相比傳統(tǒng)的教學(xué)資源具有諸多優(yōu)勢(shì)，主要包括短小精悍、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，深受廣大教師與學(xué)生的喜愛(ài)。如何能夠?qū)⑽⒄n程更好的應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中已然成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育工作者最為值得深入思考的問(wèn)題。鑒于此，本文對(duì)“微課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用”進(jìn)行深入分析具有一定的價(jià)值意義。

一、微課程的主要特點(diǎn)分析。

微課程主要特點(diǎn)，總結(jié)起來(lái)，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容，（1）時(shí)間短、微課程的時(shí)長(zhǎng)一般在5分鐘以上，8分鐘以下，最長(zhǎng)不會(huì)超過(guò)10分鐘；（2）內(nèi)容精簡(jiǎn)，微課程的制作，本身就是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者是某一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要目的是為了幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)；（3）微課程內(nèi)容較少，并且使用方便，當(dāng)前制作的微課視頻主要由rm、wmv以及flv等格式，并且視頻大小通常為幾十兆，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行下載瀏覽；（4）情景化資源，微課程可以通過(guò)錄制視頻，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生親身體驗(yàn)，從而有助于學(xué)生理解，進(jìn)而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[1]?？偠灾?，微課程相比傳統(tǒng)課程而言，其特點(diǎn)可謂是優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

現(xiàn)如今，微課程在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是十分廣泛的，能夠在語(yǔ)文教學(xué)各環(huán)節(jié)加以應(yīng)用，便于微課程教學(xué)質(zhì)量的提升。接下來(lái)對(duì)微課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用加以詳細(xì)介紹：（一）微課程在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用眾所周知，良好的開(kāi)端便是成功的一半，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是一樣，良好的導(dǎo)入將能夠活躍整堂課的氛圍，便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，從而有助于學(xué)習(xí)效率的提升[2]。例如教師在教學(xué)《竊讀記》一課時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課程加以介紹作者，同時(shí)需要加以文字、圖畫的介紹，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到作者所處年代的生活方式與習(xí)慣，便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)微課程能夠初步了解到老北京的生活，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。由此可見(jiàn)，微課程在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，有助于良好氛圍的營(yíng)造，便于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)效率的提升。再比如在教學(xué)《晏子使楚》一課時(shí)，教師完全可以制作有關(guān)周總理外交故事的微課程，并在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放，待到微課程結(jié)束之后，教師立即轉(zhuǎn)回到課文當(dāng)中教學(xué)，通過(guò)周總理的外交故事引出晏子便于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有助于學(xué)習(xí)效率的提升。（二）微課程應(yīng)用于重難點(diǎn)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，作為教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中尤為重要的一部分，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的.一大難點(diǎn)?，F(xiàn)如今，班級(jí)當(dāng)中存在大部分的學(xué)困時(shí)均是由于自身作文水平不夠，影響到了整體語(yǔ)文水平的提升。最為嚴(yán)重的是作文水平低下的學(xué)生由于自身寫作能力不足，寫出的作文經(jīng)常出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，本可以通過(guò)同學(xué)交流方式加以解決，但是表現(xiàn)出極度不情愿，只愿意讓教師批改，導(dǎo)致學(xué)生自身的寫作水平難以得到有效的提升，同時(shí)不利于教師突破重難點(diǎn)教學(xué)[3]。為此，教師便可以通過(guò)微課程加以詳解，有助于學(xué)生激發(fā)寫作興趣，從而有助于提升學(xué)生作文修改水平，進(jìn)而有助于作文水平的提升。例如教師在小學(xué)作為教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生作文修改興趣，可以播放這樣一則視頻《四色筆》，視頻當(dāng)中的學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備了三色筆，有黑、綠、紅。學(xué)生寫作主要是用黑色筆，修改時(shí)主要使用綠色筆與藍(lán)色筆，教師修改或者點(diǎn)評(píng)主要是使用紅色筆。上述過(guò)程，均是采用了不同色彩的筆，學(xué)生便能清楚看出學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，同時(shí)有助于學(xué)生掌握寫作技巧與方法。除此之外，學(xué)生能夠在修改過(guò)程中，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最為主要的是學(xué)生的作為水平能夠在自我修改與互相修改過(guò)程中得以有效的提高。（三）微課程在拓展延伸環(huán)節(jié)的應(yīng)用小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)之后，有效的運(yùn)用能夠增加學(xué)生知識(shí)的掌握度與實(shí)踐運(yùn)用能力。為此，教師有必要在一堂課教學(xué)之后，選擇性向?qū)W生推薦一些課外讀物，便于學(xué)生及時(shí)向課外延伸。值得注意的是在拓展延伸之后，需要及時(shí)反饋學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況，便于提升學(xué)生課外學(xué)習(xí)效率。只有這樣，才能最大程度的利用課外資源，促使學(xué)生視野更為開(kāi)闊，有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與運(yùn)用積極性的提升，從而有助于語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升[4]。微課程在在這一環(huán)節(jié)的使用，能夠讓學(xué)生對(duì)課外拓展的內(nèi)容更為清楚，從而有助于閱讀興趣的增加，降低學(xué)習(xí)難度。例如教師在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后，對(duì)大自然一些動(dòng)物的探究欲得以激發(fā)，但是苦于自身的生活范圍較為狹窄，可見(jiàn)到的小動(dòng)物并不多。鑒于此，教師可以在授課之后，播放《小動(dòng)物尾巴妙用》，待到學(xué)生看完視頻之后，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物尾巴具有什么用處。學(xué)生通過(guò)課外閱讀資料，能夠了解到小動(dòng)物尾巴的諸多用處，不僅僅能夠擴(kuò)展知識(shí)視野，還有助于學(xué)生閱讀能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，在科學(xué)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中已然得到了廣泛的應(yīng)用。微課程作為一種新興的教學(xué)方式，主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對(duì)某一環(huán)節(jié)或者是某一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的在線視頻課程資源。微課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可謂是十分廣泛的，可以在各環(huán)節(jié)當(dāng)中插入微課程，能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。為此，教師有必要采取有效措施，加強(qiáng)微課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，以此促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

[1]徐春瑩.淺議小學(xué)語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)[j].現(xiàn)代交際,,(02):208.

作者:歐艷芹單位:山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)新驛鎮(zhèn)高吳橋?qū)W校。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究論文（熱門17篇）篇十二

在高校中非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞課，一直被美術(shù)教師們認(rèn)為是較難掌握的一門課程，因?yàn)楫?dāng)前中國(guó)的很多中學(xué)美術(shù)課除了初中開(kāi)設(shè)了一點(diǎn)素描、色彩的臨摹課程以外，類似書法、中外美術(shù)史論、美術(shù)欣賞等課程大部分學(xué)生都沒(méi)有接觸。很多學(xué)生對(duì)美術(shù)常識(shí)和美術(shù)史論知之甚少或者一無(wú)所知。所以進(jìn)入高校后開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞課是非常有意義的。

美術(shù)欣賞是一個(gè)觀察、體驗(yàn)、品味藝術(shù)作品的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，人們進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷，從而獲得審美享受以及一定的美學(xué)知識(shí)。通過(guò)不斷的欣賞學(xué)習(xí)可以提高人們的審美趣味，陶冶人們的高尚情操，直接或間接地接受教育，從而發(fā)揮其社會(huì)功能。普通高校加強(qiáng)和實(shí)施美術(shù)欣賞教育，是抓好學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。一般來(lái)講，素質(zhì)不單單是專業(yè)知識(shí)的技能，還包括很多直面人生的能力和各方面的修養(yǎng)，如道德素質(zhì)、生存能力、應(yīng)變能力、潛在能力、動(dòng)手能力、審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)等等。特別是在心理素質(zhì)方面的能力的培養(yǎng)，在感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思想、想象等心理活動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的各種能力的傾向，如逆反、好奇、注意力、興趣、情感、動(dòng)機(jī)、意志等這些將構(gòu)成心理素質(zhì)的總體，而這些又直接影響著創(chuàng)造力的發(fā)揮。

人的視覺(jué)認(rèn)識(shí)是從自然主義開(kāi)始的，盡管一個(gè)立體的自然場(chǎng)景不像是一幅圖畫，而一幅平面的圖畫都被看作是一個(gè)真實(shí)的世界，公眾要求藝術(shù)家在一塊想象的舞臺(tái)上把生活的故事表現(xiàn)得栩栩如生。教師經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：“我看懂了這幅畫”，或是“我看不懂這幅畫”，他們也許是僅限于理解了畫的表面畫了些什么內(nèi)容，而不會(huì)欣賞畫面內(nèi)在的表現(xiàn)手法和含義。在這種認(rèn)識(shí)方法中，絲毫沒(méi)有審美氣息。藝術(shù)是以感知為基礎(chǔ)的，人們認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、鑒別美、創(chuàng)造美都離不開(kāi)感覺(jué)，這種感覺(jué)決不是依靠某些邏輯推理或者數(shù)字計(jì)算，比如對(duì)畫面物體和人物的比例關(guān)系的把握就是如此，比例本來(lái)是數(shù)字形態(tài)的東西，我們可以依據(jù)數(shù)理邏輯變換出多種方案，但是，只有使數(shù)字形態(tài)視覺(jué)化以后，才能靠感覺(jué)來(lái)比較、推敲、判斷出美與不美。而對(duì)藝術(shù)的感受力的加強(qiáng)，就會(huì)迅速找到它的美的所在，再?gòu)纳噬蟻?lái)分析，色彩的構(gòu)成要素十分復(fù)雜，色彩的生理效應(yīng)更為微妙，色彩美感的個(gè)性特征更強(qiáng)，盡管有著十分詳盡的色彩理論，有著各種色表，色立體和各種配色寶典的工具手冊(cè)，也只能對(duì)色彩的學(xué)習(xí)與使用起一定的指導(dǎo)作用，最后如不能落實(shí)到視覺(jué)感覺(jué)上來(lái)，總是不行的。正如音樂(lè)家對(duì)樂(lè)感的感受、舞蹈家對(duì)肢體語(yǔ)言的感受、書法家對(duì)筆墨揮毫的感受一樣，他們無(wú)一不是憑借著一種強(qiáng)烈的藝術(shù)感覺(jué)來(lái)實(shí)現(xiàn)著藝術(shù)的升華。

具體到普通高校的美術(shù)欣賞課，教師要通過(guò)審美教育來(lái)豐富與開(kāi)闊學(xué)生的審美天地，讓學(xué)生感受到全面與完善的藝術(shù)教育，對(duì)于非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不要求他們了解太多的繪畫技能，通過(guò)美術(shù)欣賞課的教學(xué)使其學(xué)會(huì)一些美術(shù)常識(shí)及學(xué)會(huì)如何欣賞。如通過(guò)中國(guó)美術(shù)史論的欣賞，懂得各門類畫種的美感特征與技法特點(diǎn)，懂得其透視上的高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)和散點(diǎn)的運(yùn)用，用墨上的濃、淡、干、濕、焦所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力和創(chuàng)境達(dá)意的藝術(shù)手法。美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象的種類繁多，比如從種類上分：油畫、中國(guó)畫、水彩水粉畫、版畫、雕塑、建筑、民間美術(shù)、現(xiàn)代美術(shù)等；從時(shí)間上分，外國(guó)美術(shù)有：原始與古希臘、古羅馬美術(shù)……歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)……18、19世紀(jì)歐洲美術(shù)直至現(xiàn)代抽象藝術(shù)等，中國(guó)美術(shù)有：新舊石器時(shí)代的美術(shù)、商代青銅器、秦漢石雕、魏晉壁畫以及唐以后的繪畫；從作品的內(nèi)容上分：人物、風(fēng)景、靜物、風(fēng)俗畫、宗教畫、裝飾畫等；從藝術(shù)流派上分：西方古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義……以及后面的印象派、野獸派和立體主義、超越現(xiàn)實(shí)主義等；中國(guó)畫中顧愷之的《傳神阿睹》，吳道子的《吳帶當(dāng)風(fēng)》，范寬、郭熙的《高山仰止》……這些美術(shù)欣賞的內(nèi)容，可自成體系，但也有局限，教師要將這些內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，尋找切入口，達(dá)到最佳效果。

英國(guó)的藝術(shù)家和批評(píng)家艾瑞克·牛頓曾十分形象地將藝術(shù)品比作一層層剝開(kāi)的洋蔥，表皮是“再現(xiàn)層”，表皮之下一層為“詮釋層”，再往里一層稱為“審美層”，也就是講，看一幅畫，首先我們看到的是畫面表現(xiàn)的內(nèi)容：人物、場(chǎng)景或是一些抽象的符號(hào)。其次，再看一看畫家是用何種方法來(lái)表現(xiàn)，如構(gòu)圖、線條、色彩、筆觸以及總體的表現(xiàn)符號(hào)等等。最后，綜合以上兩點(diǎn)，想一想作品給你一種何樣的意境，強(qiáng)烈程度如何，是否領(lǐng)悟到了一種以語(yǔ)言、文字所不能表達(dá)的體驗(yàn)，如果有了，那應(yīng)該是基本上看懂了。

現(xiàn)在我們拿達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》來(lái)作為欣賞對(duì)象，第一眼的印象是一個(gè)安詳、溫和、完美的女性形象，然后知道藝術(shù)家在應(yīng)用了科學(xué)的方法在繪畫觀念、技能上采用的獨(dú)特方法。然后，將其和以“神”為主導(dǎo)的中世紀(jì)作品相比較，《蒙娜麗莎》那傳神的眼睛和會(huì)心的微笑，是對(duì)人生的充分肯定，是對(duì)人性的贊揚(yáng)，從而表達(dá)了作者的人文主義思想。類似的表現(xiàn)技法，在今天屢見(jiàn)不鮮，但在那個(gè)年代，那個(gè)歷史環(huán)境下有如此成果，確實(shí)是相當(dāng)有藝術(shù)價(jià)值的。

我們?cè)僖援吋铀鞯默F(xiàn)代作品《格爾尼卡》來(lái)欣賞，畫面中的各種奇怪造型令初見(jiàn)者費(fèi)解，然而那種具有張力的感覺(jué)是每個(gè)人都感受得到的。接下來(lái)，如果我們了解了牛頭是殘暴與黑暗的象征，馬是民眾的象征，孩子的哭號(hào)掙扎的形象以及立體主義的基本造型方法與法則，那我們就會(huì)知道畢加索在畫中表現(xiàn)了人民受到各種苦難而造成的暴烈恐怖的氣氛，畫家用犀利的筆觸表達(dá)了他對(duì)法西斯的仇恨與宣泄，而立體主義就是他觀察、表達(dá)事物的一種表現(xiàn)方法。

在美術(shù)欣賞課中教師在教學(xué)中要讓學(xué)生懂得，美是具有多樣性的，但又有一定的內(nèi)在聯(lián)系。藝術(shù)的價(jià)值并非在于精確地摹寫事物的表象，而在于表現(xiàn)出事物的本質(zhì)以及傳達(dá)作者對(duì)事物的理解和情感。藝術(shù)史告訴我們，藝術(shù)的發(fā)展有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)、從外部世界向內(nèi)心精神狀態(tài)發(fā)展的過(guò)程。從每個(gè)時(shí)代所留下的作品中可以看出，他們對(duì)前人的成就都有所發(fā)展，有所創(chuàng)新并和時(shí)代緊密結(jié)合在一起。僅看懂一幅作品或是幾幅作品并無(wú)太大的意義，只有通過(guò)大量的、不同風(fēng)格的作品欣賞，并且使這些作品在腦子里串起來(lái)，形成一定的概念和框架，逐步建立起學(xué)生自己的審美價(jià)值系統(tǒng)，這才算真正地學(xué)會(huì)了欣賞。

美術(shù)是一門與千家萬(wàn)戶息息相關(guān)的藝術(shù)，非藝術(shù)專業(yè)的美術(shù)欣賞教學(xué)又是人生感知美術(shù)審美教育和美術(shù)技能教育的重要階段。讓美術(shù)從美術(shù)家的小天地中解放出來(lái)，“飛入尋常百姓家”，讓大學(xué)的美育教學(xué)工作立足于審美能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生廣泛地參與審美活動(dòng)，從被動(dòng)地接受美育變?yōu)橹鲃?dòng)地需要美育。逐步形成健康的審美觀念，使學(xué)生在審美活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身精神意識(shí)的升華，對(duì)造就一代人的高尚情操和社會(huì)風(fēng)氣也是大有益處的。

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究論文（熱門17篇）篇十三

摘要：小學(xué)德育工作是校園教育的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生思想政治發(fā)展的重任，是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，小學(xué)德育工作在教學(xué)組織形式、教育內(nèi)容、教學(xué)思路等方面都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，整體而言，小學(xué)德育工作的開(kāi)展既面臨著機(jī)遇又存在著挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)小學(xué)德育工作帶來(lái)了豐富便捷的資源、快捷的教學(xué)方式、有力的多媒體輔助以及便捷的交流平臺(tái)等，為德育工作的發(fā)展起到推動(dòng)作用；從另一個(gè)方面，網(wǎng)絡(luò)信息的良莠不齊、開(kāi)放平臺(tái)的無(wú)屏障性等都為德育工作產(chǎn)生了影響。在這樣的環(huán)境中，教師只有不斷更新教學(xué)觀念、利用網(wǎng)絡(luò)工作，開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)教育新思路。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)毋庸質(zhì)疑的到來(lái)，在這樣的背景下，教育信息化已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，以思想品德教育為載體的德育工作面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)融入生活之后，人類接觸網(wǎng)絡(luò)世界的年齡也相應(yīng)的提前了，然而對(duì)于熱愛(ài)新鮮事物卻尚未形成判斷能力的小學(xué)階段學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)世界帶來(lái)的更多的是風(fēng)險(xiǎn)。小學(xué)德育工作主要有思想品德課程承擔(dān)，要培養(yǎng)學(xué)生具有基本的文明禮貌、道德素質(zhì)，是幫助學(xué)生樹立良好品德的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生日后的過(guò)程具有深刻影響。本文通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育工作面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，并有針對(duì)性的做出策略性思考，以期對(duì)小學(xué)德育工作的開(kāi)展做出有益啟示。

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究論文（熱門17篇）篇十四

摘要：隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，微課程這種新型教學(xué)模式漸漸走入課堂當(dāng)中。給學(xué)生增添了隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的新途徑。本文通過(guò)微課程的簡(jiǎn)述，結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)初中語(yǔ)文微課程的設(shè)計(jì)及應(yīng)用進(jìn)行了研究。

將微課程運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中，是以完備的教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)電腦等多媒體以形成語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，從而有效的完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、微課程的含義與特點(diǎn)。

微課程這一教學(xué)模式被發(fā)現(xiàn)是在2008年，當(dāng)時(shí)美國(guó)新墨西哥州的一名高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師提出了這個(gè)概念。漸漸的流入了我國(guó)的教育發(fā)展中，隨著科技與研究的改進(jìn)和優(yōu)化，對(duì)微課程這一教學(xué)新形式的理解也愈加深入。學(xué)術(shù)界很多教授也開(kāi)始加入了對(duì)微課程概念的討論。大多教授指出，其中“微”這一字對(duì)微課程的特點(diǎn)有很好的詮釋，也就是課程的細(xì)小精致，以及針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容向外拓展的資源活動(dòng)結(jié)合體。綜合各方的說(shuō)法來(lái)看，微課程是一種借助網(wǎng)絡(luò)科技，由教師本身自主研發(fā)的，少于十分鐘卻擁有整體結(jié)構(gòu)的短小教學(xué)視頻資源，可用于大多數(shù)一般課程，有助于學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。與按部就班的老固課程教育形式相比，微課程具有以下特點(diǎn)：其一，短小高效，領(lǐng)域性廣;其二，方便簡(jiǎn)潔，個(gè)性化強(qiáng);其三，豐富多彩，趣味性高;其四，重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)。

二、微課程的作用。

初中的語(yǔ)文學(xué)科是各學(xué)科的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，包含了較多的知識(shí)層面。所以在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)課內(nèi)課外知識(shí)的吸收與鞏固是很關(guān)鍵的，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)用在實(shí)際當(dāng)中的能力，加強(qiáng)交流互作、創(chuàng)新思維能力。微課程的出現(xiàn)，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，對(duì)知識(shí)的記憶過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性等問(wèn)題都有所改善，為初中語(yǔ)文課程良好的完整性教學(xué)目標(biāo)提供推動(dòng)力。

1.建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。

老固的教學(xué)模式在傳統(tǒng)思維的影響下，循規(guī)蹈矩、單一無(wú)味，生感到乏味無(wú)聊，漸漸對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反抵抗的心理，也就是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的阻礙，影響了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成。但微課程的引入，有效的化解了這類問(wèn)題，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)加入微課程，利用更多美將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、無(wú)聊的要點(diǎn)趣味化，將層面較寬的知識(shí)面進(jìn)行綜合整理，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納。

2.對(duì)于教師教學(xué)效果的優(yōu)化性。

在原有的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，完全依靠教師個(gè)人對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，在講解重點(diǎn)前還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|，也就占用了一定的課內(nèi)時(shí)間，達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。而微課程的引入，將即將進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，減少了鋪墊所浪費(fèi)的寶貴時(shí)間，更好的吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)中的主體，對(duì)提高他們思維創(chuàng)造力也有良好的作用。

1.規(guī)范性。

微課程在時(shí)間長(zhǎng)短上有相對(duì)明確的要求，需要控制在幾分鐘內(nèi)并針對(duì)知識(shí)點(diǎn)做好相應(yīng)主題的內(nèi)容。與固有的教學(xué)模式不同的是，不需要在講課過(guò)程中停下來(lái)與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容需要適應(yīng)短小的微課程，進(jìn)一步達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。“看”和“聽(tīng)”是微課程教學(xué)中的兩大重要因素。在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，所選的背景圖片及整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建都要與所講內(nèi)容相適應(yīng)，一些細(xì)微之處的差異對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果上都會(huì)有所影響。還有語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)性也很重要，作為貫穿整個(gè)微課程的要點(diǎn)，語(yǔ)言對(duì)整體構(gòu)架起著支撐作用。微課程中所應(yīng)用的語(yǔ)言需要達(dá)到流暢規(guī)范的普通話。優(yōu)質(zhì)的微課程，既對(duì)知識(shí)的傳授有一定推動(dòng)力，又能有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘。

2.完整性。

微課程同普通的語(yǔ)文課程一樣，遵循“目標(biāo)的設(shè)立、內(nèi)容的編排、過(guò)程的建立、情景的設(shè)定、后期判定與評(píng)價(jià)”等等的設(shè)計(jì)流程。但由于微課程多借助網(wǎng)絡(luò)科技，教傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有一定的特殊性，在判定與評(píng)價(jià)方面相對(duì)難以實(shí)施。但學(xué)習(xí)后的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，對(duì)于語(yǔ)文微課程來(lái)說(shuō)是必不可少的，有助于教學(xué)內(nèi)容的反饋與師生之間溝通交流的加強(qiáng)。

3.系統(tǒng)性。

根據(jù)微課程的短小及針對(duì)性等特點(diǎn)，在對(duì)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)和細(xì)節(jié)進(jìn)行推敲時(shí)，相當(dāng)于完整全面的把握過(guò)程。在對(duì)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不需要明確的劃分出不同個(gè)體，而是互相邏輯相依有所聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu)，在各個(gè)知識(shí)塊之間的網(wǎng)狀系統(tǒng)性。對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中良好的接受大塊知識(shí)，有條理的對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性接納有所幫助。目前在微課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，已經(jīng)逐漸對(duì)完整系統(tǒng)化的見(jiàn)識(shí)加強(qiáng)了重視程度，也是對(duì)過(guò)去單調(diào)的微課程的新改良。

四、微課程的實(shí)際運(yùn)用及注意事項(xiàng)。

1.教學(xué)中的ppt。

ppt作為一個(gè)全面應(yīng)用性很強(qiáng)的軟件，有助于復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)?？雌饋?lái)雜亂的語(yǔ)文知識(shí)在經(jīng)過(guò)ppt的整理排序后，更好的吸引了學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心，在愉悅的課堂氛圍內(nèi)，完成知識(shí)點(diǎn)的傳遞，也使學(xué)生更加有熱情的積極參與進(jìn)來(lái)。在普通的教學(xué)內(nèi)容中添加了相對(duì)應(yīng)的圖片與音樂(lè)，全新的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。

2.視頻音頻的播放。

在教學(xué)中提前對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄制整理與剪輯，在課堂中以微視頻的模式將知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以反復(fù)播放，不但對(duì)知識(shí)點(diǎn)起到加深與鞏固的作用，也能快速的使學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。從而達(dá)到良好的教學(xué)期望目標(biāo)。

3.情景劇模式。

對(duì)前兩者而言，情景劇的完成難度較大，不但需要教師在編排過(guò)程中的合理科學(xué)易懂性，還要求了學(xué)生互相協(xié)作的能力。通過(guò)情景劇來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，既保證了學(xué)生的積極參與性，也使知識(shí)能夠融入實(shí)踐中。通過(guò)對(duì)臺(tái)詞和角色的理解與體會(huì)，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)與思考的過(guò)程。在實(shí)際運(yùn)用微課程的過(guò)程中，要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要把握好，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容要有明確針對(duì)性;教師要注意以學(xué)生為參與主體，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;各知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)但不可多次反復(fù)，保持新鮮性;還有我們要知道的是，微課程在初中語(yǔ)文課程運(yùn)用中，可利用的內(nèi)容、入手角度類型多種多樣，細(xì)致的觀察與準(zhǔn)備會(huì)為微課程的設(shè)計(jì)提供幫助。

五、結(jié)束語(yǔ)。

文章結(jié)合微課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)與初中語(yǔ)文中的設(shè)計(jì)原則及運(yùn)用進(jìn)行了深入分析，使閱讀者了解了這一新型教學(xué)模式，希望對(duì)提高學(xué)生思維與溝通能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量有所幫助。

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究論文（熱門17篇）篇十五

摘要：目前隨著我國(guó)進(jìn)一步深化教學(xué)改革，為了適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的要求，計(jì)算機(jī)教學(xué)模式也必須要有所轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不利于目前的教育教學(xué)發(fā)展，只有引入并應(yīng)用新的教學(xué)模式，才能充分有效地提升計(jì)算機(jī)教育教學(xué)水平，順應(yīng)教育改革對(duì)計(jì)算機(jī)教育新的要求。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用方式和應(yīng)用價(jià)值，結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并就互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)化進(jìn)行了一定的探討研究，以期望能夠?qū)M(jìn)一步發(fā)展計(jì)算機(jī)教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用。

一、前言。

在目前進(jìn)一步深化教學(xué)改革的大背景下，計(jì)算機(jī)教學(xué)作為全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重點(diǎn)教學(xué)科目之一，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)模式的改革創(chuàng)新就顯得十分重要。互動(dòng)式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的引入與有效應(yīng)用，不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定的促進(jìn)和提升，還能夠積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在當(dāng)前教育大背景下，有關(guān)互動(dòng)式教學(xué)模式的理論研究，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革發(fā)展有著實(shí)質(zhì)性的重要作用。

二、互動(dòng)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方式和應(yīng)用價(jià)值。

1、互動(dòng)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方式。

互動(dòng)式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方式分很多種，在具體的教育教學(xué)過(guò)程中具體問(wèn)題具體分析，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況選擇相適應(yīng)的互動(dòng)式教學(xué)方式。在計(jì)算機(jī)的網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)及軟件開(kāi)發(fā)制作過(guò)程中，主要采用學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)方法。在實(shí)際過(guò)程中一個(gè)人的作用不能得到有效的高效發(fā)揮，只有通過(guò)合作交流，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生能夠得到充分的交流溝通，從而達(dá)到提升自身能力的目標(biāo)。另外，學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間的互動(dòng)，也是互動(dòng)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方式之一。計(jì)算機(jī)作為計(jì)算機(jī)教學(xué)中的必不可少的教具，在實(shí)際教學(xué)中能夠向?qū)W生展示具體的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)盡可能地將動(dòng)態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增加計(jì)算機(jī)教學(xué)的趣味性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中師生互動(dòng)是互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用方式中最為重要的一種。針對(duì)新課程的改革實(shí)施，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了能更好的滿足教育發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求，教師要充分有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，明確轉(zhuǎn)變師生間的角色扮演，鮮明的呈現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，以促進(jìn)師生間的共同學(xué)習(xí)和相互配合，不斷提升計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)水平。

2、互動(dòng)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

在大力提倡素質(zhì)教育學(xué)的教育背景下，互動(dòng)式教學(xué)模式是全面提高學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引用和應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，完全突破了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的作用，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。計(jì)算機(jī)教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容大都比較抽象，這就加大了教學(xué)難度，然而互動(dòng)式的教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生和師生之間的互動(dòng)關(guān)系，從而調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教育教學(xué)水平。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，能夠增加師生間的情感，使師生關(guān)系融洽，從而營(yíng)造更為良好的教學(xué)氛圍?；?dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，更加能夠促使師生間的思維發(fā)生碰撞，有效的提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能與知識(shí)學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。此外，互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師通常采用的都是灌輸式教學(xué)，大大的阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)模式，能夠有效地突破這一限制，不斷的提升師生間的互動(dòng)效率，大大的激發(fā)和促進(jìn)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而提高和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)化策略。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，應(yīng)該從多方面探究其優(yōu)化策略，才能充分發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值。互動(dòng)式教學(xué)模式主要以學(xué)生的自主探究能力為基礎(chǔ)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作為教師，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與特征來(lái)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，這樣才能夠真正的保證提升互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用水平。作為現(xiàn)今重要的教學(xué)方法之一，情境創(chuàng)設(shè)能夠極大地激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在實(shí)施互動(dòng)前注重創(chuàng)設(shè)不同形式的情境，能夠更加有效地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。比如在涉及到程序設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可先有針對(duì)性地提出相關(guān)的問(wèn)題，比如如何對(duì)圖片瀏覽器進(jìn)行程序編寫等，通過(guò)學(xué)生一定時(shí)間的互動(dòng)交流及討論，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造出良好的氛圍，這樣老師可以通過(guò)這一情況進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及分析出教學(xué)設(shè)計(jì)中所存在的問(wèn)題等。反之，類似的情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題都能夠有效地促進(jìn)師生間的互動(dòng)和學(xué)生間的互動(dòng)。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的互動(dòng)式模式的應(yīng)用應(yīng)該盡可能的多樣化，從而使學(xué)生能夠始終保持對(duì)教學(xué)方法的新鮮感，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如可以結(jié)合應(yīng)用分組教學(xué)或者是分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)式教學(xué)模式，要將信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)科學(xué)的應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中，從而加深學(xué)生的直觀感受。將多媒體技術(shù)與互動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合，能夠積極的促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)中的抽象知識(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

四、結(jié)語(yǔ)。

總之，以互動(dòng)式教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該從多方面進(jìn)行，科學(xué)有效地保障應(yīng)用策略的實(shí)施。應(yīng)用和加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)模式，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)，不斷提升和促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，進(jìn)一步促進(jìn)加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要就互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用方式、應(yīng)用價(jià)值以及應(yīng)用策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，以期望能有利于計(jì)算機(jī)的實(shí)際教學(xué)與發(fā)展。

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究論文（熱門17篇）篇十六

1.高職師范類院校針對(duì)學(xué)生的教學(xué)目的不明確。

鋼琴教學(xué)作為音樂(lè)系綜合教學(xué)大綱中的一部分，如今無(wú)法與其他專業(yè)并駕齊驅(qū)，共同發(fā)展，特別是在學(xué)生的學(xué)習(xí)和演奏方面，高職師范類院校的教學(xué)目標(biāo)定位模糊，非常不明確，需要積極借鑒其他專業(yè)音樂(lè)院校中的教學(xué)方法和教學(xué)形式。

2.高職師范類院校鋼琴教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)不突出。

因?yàn)槭艿揭魳?lè)系綜合基礎(chǔ)教育和鋼琴專業(yè)教學(xué)師資力量的影響，直接影響到了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的受教程度。那么如何在短暫的受教階段掌握鋼琴的彈奏技巧、理論知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，成為了高職師范類院校的一個(gè)教學(xué)難題。

3.高職師范類院校鋼琴教學(xué)過(guò)程缺乏針對(duì)性。

采用理工科專業(yè)的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)行音樂(lè)教學(xué)是不科學(xué)的，這樣反而會(huì)打擊學(xué)生的積極性。而且，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有切實(shí)的教學(xué)進(jìn)度安排，盲目的安排教學(xué)鋼琴曲目，無(wú)法真正提高學(xué)生的綜合能力，而且鋼琴演奏考核方式過(guò)于機(jī)械、單一，使得學(xué)生無(wú)法掌握鋼琴的基本技能，最終可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)且知識(shí)面窄，鋼琴技能生疏等情況的發(fā)生。

二、高職師范類院校提高鋼琴教學(xué)效率探討。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生音樂(lè)思維。

“只有熱愛(ài)才是學(xué)生最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了責(zé)任感。”所以老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加以引導(dǎo)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維。只有形象生動(dòng)、具有感染力的事物才能成功地激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以鋼琴教學(xué)老師一定要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，選擇出適合他們的教學(xué)方法，建立科學(xué)合理的教學(xué)方案對(duì)其施教，讓枯燥的鋼琴理論知識(shí)講解變得生動(dòng)有趣，讓千百遍乏味的鋼琴曲目練習(xí)充滿趣味性。當(dāng)然，鋼琴的教學(xué)效果不僅僅要讓學(xué)生掌握鋼琴技巧，彈奏出幾首好的音樂(lè)曲目，更是要在鋼琴的教學(xué)過(guò)程中，理解鋼琴曲目作品中的內(nèi)涵，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的音樂(lè)嗅覺(jué)，啟發(fā)出學(xué)生的音樂(lè)思維，便于以后學(xué)生的鋼琴事業(yè)發(fā)展和鋼琴音樂(lè)創(chuàng)造。

2.分析學(xué)生情況，集體教學(xué)和分層次教學(xué)集合展開(kāi)。

不同階段的思維能力、反應(yīng)程度會(huì)隨身體機(jī)能的改變而發(fā)生改變。雖然在高職師范類院校的學(xué)生年齡大體相同，但是其以前音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)和不同程度的鋼琴學(xué)習(xí)都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響。所以，老師要盡可能的了解學(xué)生的基礎(chǔ)和天賦，不要一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴基本技術(shù)教育，一味地增大曲目練習(xí)難度，而忽視了學(xué)生自身的情況。老師要做到掌握學(xué)生情況，集體教學(xué)和分層次穿插展開(kāi)教學(xué)。首先鋼琴的集體教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合能力，另外根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和技術(shù)差異，“量體裁衣”，展開(kāi)單獨(dú)輔導(dǎo)和教育。這樣集體教學(xué)和分層次教學(xué)穿插著進(jìn)行，更能體現(xiàn)鋼琴教育的`技術(shù)性和實(shí)踐性，幫助學(xué)生快速發(fā)展，快速提高，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。

3.根據(jù)社會(huì)需求，不斷優(yōu)化知識(shí)教學(xué)體系。

高職師范類院校鋼琴教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，掌握鋼琴演奏技能，滿足社會(huì)對(duì)其的需求。所以，在學(xué)校對(duì)學(xué)生展開(kāi)鋼琴教學(xué)時(shí)要考慮當(dāng)下社會(huì)的需求以及音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，從而不斷梳理知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)體系。如今的鋼琴教學(xué)不僅僅是單獨(dú)地教育學(xué)生進(jìn)行重復(fù)式的演奏，而是要增加與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)行立體化教學(xué)，提高學(xué)生的技能與社會(huì)需求的對(duì)接能力，讓學(xué)生從鋼琴教學(xué)中感受學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、應(yīng)用的發(fā)展，進(jìn)行對(duì)作品的分析、模仿到自身的獨(dú)立演奏甚至進(jìn)行作品創(chuàng)作的本質(zhì)提高。這就需要教師不斷調(diào)整鋼琴教學(xué)體系，將鋼琴音樂(lè)文化的歷史、發(fā)展及現(xiàn)狀，鋼琴演奏的技巧、風(fēng)格、鋼琴語(yǔ)言，社會(huì)音樂(lè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、鋼琴音樂(lè)的發(fā)展局勢(shì)納入其中，對(duì)學(xué)生展開(kāi)全方位的教學(xué)。

4.靈活運(yùn)用鋼琴教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。

除了以上我們提到的幾點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生展開(kāi)鋼琴教學(xué)時(shí)采用何種教學(xué)方法也尤其重要。教學(xué)方法眾多，它不僅僅是教師展開(kāi)鋼琴教學(xué)的手段，更是與學(xué)生互動(dòng)的工具。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要以素質(zhì)教育為原則，鋼琴教育為目的，靈活地運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)要輔助以現(xiàn)代化的教學(xué)工具，讓老師的鋼琴教學(xué)課堂更加生動(dòng)，讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，隨著目前音樂(lè)教育的興起，高職師范類院校中的鋼琴教學(xué)變得廣受關(guān)注，而且鋼琴教學(xué)的發(fā)展也將會(huì)變得越來(lái)越寬闊。所以，高職師范類院校就應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，重視鋼琴教學(xué)，不斷的采用新的合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)鋼琴教學(xué)。同時(shí)，積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)思維，促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)提升。只有這樣，才能提高院校的鋼琴教學(xué)效率，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的鋼琴人才。

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究論文（熱門17篇）篇十七

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是其基礎(chǔ)，更是其重點(diǎn)。而對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何簡(jiǎn)單有效地進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，是一個(gè)難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)；拼音教學(xué)；教學(xué)方法。

在小學(xué)教育中，語(yǔ)文教學(xué)首先應(yīng)該抓好拼音的教學(xué)，不單因?yàn)槠匆羰切W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，也因?yàn)槠匆羰菐椭鷮W(xué)生之間交流、溝通的一種方法。對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)新生而言，在教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師長(zhǎng)期的研究課題，激發(fā)學(xué)生的興趣，則需要教師在教學(xué)過(guò)程中靈活變通，合理有效地分配課堂時(shí)間，利用多變的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，做到事半功倍。這是小學(xué)教師在拼音教學(xué)過(guò)程中的一大難點(diǎn)。

一、從學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā)，提升學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮學(xué)生在年齡和學(xué)習(xí)心理等方面的特點(diǎn)。新入學(xué)的小學(xué)生年齡尚小，心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此，教師在拼音教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的這些特點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生天性好奇、好動(dòng)，非常樂(lè)于模仿新鮮事物，在教學(xué)中，如果讓他們充分地動(dòng)起來(lái)，吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果就會(huì)大大提高。

二、多采用趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法。

一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g和心理的特點(diǎn)，上課時(shí)注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在一個(gè)事物上。因此，趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法能夠在很大程度上幫助教師集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。例如兒歌教學(xué)法的運(yùn)用。兒歌是兒童最喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)和記憶特點(diǎn)。將一些難懂的音節(jié)以兒歌的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不僅可以快速地理解漢語(yǔ)拼音字母的音、形，方便學(xué)生的記憶，而且還營(yíng)造了一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

三、加強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系。

在拼音教學(xué)的中，教師應(yīng)當(dāng)賦予拼音以實(shí)際生活的含義。讓學(xué)生通過(guò)想象，將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系，讓學(xué)生更便于記憶。課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，將兒童的無(wú)意識(shí)記憶逐漸向有意識(shí)記憶發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸掌握漢語(yǔ)拼音方面的知識(shí)和技能。

總之，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，注意力不易集中，加之漢語(yǔ)拼音作為一種抽象符號(hào)顯得尤為枯燥、無(wú)趣，學(xué)生無(wú)法快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)方法，旨在與廣大同仁分享與共勉，共同研習(xí)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

宋洪英.小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)方法探析［j］.語(yǔ)文學(xué)刊，2012（19）：143，145.

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