通過寫讀后感，我們可以加深對書中人物的了解，認識他們的心理變化以及他們在故事中的作用。小編整理了一些優秀的讀后感樣例，希望能夠給大家寫作提供一些思路和靈感。

班主任兵法的讀后感（模板21篇）篇一

十年樹木，百年樹人，班主任的管理工作作為青少年教育的重要環節，對班主任教師的要求非常高，其中，與家長、與學生的溝通是主要環節。與家長是互助的關系，對學生要嚴厲也要關心，要批評也要懲罰，要引導也要放手，很多細節問題都要抓，時時抓，件件抓。對于年輕班主任的我來說，一些具體的案例分析比理論指導更有針對性，我選擇了《班主任兵法》一文，作為我最近的修煉秘籍。

之所以叫做“兵法”，是因為從某種角度來說，班主任和學生每天就是在斗智斗勇，和學生在一起的每一天都是我們戰斗的日子，但學生不是我們的敵人，真正的敵人是我們在成長過程中遇到的問題，教師要引導學生去戰勝它。本書中探討的就是班主任在和學生交往的過程中如何做得更高明。

書中講到了一個絕妙的禪機“他不是我”，你不是學生，學生也不是你，高明的教師會縮短這兩個陣營的距離，求同存異，為了同一個目標而奮斗。而不是完全對立，水火不容。

切莫情緒化，與學生發生語言和肢體的沖突。很多事情可以坐下來商量溝通的，就不要用極端的方法。其實化解這一點，能做到讓學生佩服，讓學生喜歡，很多事情班主任操作起來就會順利很多。怎樣才能讓學生佩服呢？這就需要班主任的智慧了。不斷學習好的經驗，多了解學生，靈活處理而不失原則。在高一新生的教育中，一開始的時候要定好規矩，嚴厲指導，不能與學生走得太近，不能一點威信都沒有，不能被學生吃透、稱兄道弟并不是好事。當然，對于一些特定的教育需要，有時需要與學生“親密接觸”，近身戰斗，走進學生的內心。當然，班主任最好能有自己的“絕活”，可以是專業上的，也可以是才藝上，也可以是人格魅力上的。

孫子兵法，攻城為下，攻心為上。若采取強攻的辦法，教師會發怒，學生也會叛逆。若采取攻心的辦法，在遇到學生問題時，要研究學生的心理，站在學生的角度去感受，然后對癥下藥。不要以己之心度人之腹，想當然的做工作。學生的心理變化也是隨機的，班主任一定要隨機應變，靈活處理。學生心靈在改變的過程中，是他自己體驗的過程，班主任的教育，其實不需要太多，在關鍵的時候，關鍵的地方，針對性地用點力量，就可以使偏航的學生步入正軌。戰術上要重視學生，即尊重學生，學生無小事，所有的小事對孩子來說都是大事。忽視學生的力量，就會犯輕敵的錯誤，凡是以理服人，不要去打壓學生。任何事情都要做好規劃，做好方案，不打沒有準備的仗。班主任也必須關心學生，知道他們想的什么，喜歡什么，討厭什么。經常參與學生的活動，不要離學生遠遠的。我們班級的每一次跑步、球賽我都會在場，與他們一同經歷，是拉近彼此最好的方法。

另一方面，每天進班級，都要把每個同學掃視一下，對于學生的反常行為，要關注起因是什么，設法打開學生的心鎖。多傾聽，少指責。

在遇到學生不良行為時，要大膽管理，與各科教師形成統一戰線。不能睜一只眼閉一只眼，堅決執行相關規定。學生犯錯了，也不要驚慌失措，有問題才是正常的，孩子的成長需要我們班主任的愛心、耐心去澆灌。恩威并施，賞罰分明，做錯事了一定要有適當的懲罰，懲罰是為了幫助學生，是為了避免出現更大的錯誤。

當學生的試探階段過去，班主任與學生熟悉之后，更要堅守班主任的陣地，讓學生知道自己有原則。學生來“攻”時，來一個，“滅”一個，來兩個，“滅”一雙，用學校、班級的規章制度約束不良行為。其實，學生很看重教師是不是客觀公正，對于班主任而言，一視同仁也是管理當中要堅守的底線，否則只會兵敗如山倒。不要等到問題發生，班主任的工作也要做在前面，要有洞察學生心理和行為的能力。具體每個學生不一樣，靈活處理，驕傲自大的學生可以滅一滅他的威風，自卑的學生可以多給一些鼓勵和表揚，粗心的同學多給他一些教訓，懦弱的同學多給他一些機會，總之，能夠因材施教是一個班主任的必修課。

今年的高一班主任工作顯得比較繁雜，學生的狀況很多，學生在試探班主任，班主任要守住陣地，堅持原則，把高一順利適應下來，為高二高三的學習和生活奠定基礎。當然，孩子們情況復雜，需要足夠的愛心、耐心和關心。未來的路很艱難，希望我能披荊斬棘，乘風破浪。

班主任兵法的讀后感（模板21篇）篇二

寒假期間，我重讀了萬瑋老師的《班主任兵法》一書，這是一本教育反思集，記載了作者在其教師生涯中與學生“斗智斗勇”的經歷，以生動的形式向我們介紹了很多即實用又巧妙的處理問題的方法，使我對班主任工作有了新的認識，在工作方式上也找到了新的突破口。

萬老師的日記布置和批閱是一項很有效的了解學生的方法，但這個方法需要耗費大量的時間和精力，萬老師之所以能堅持下來，我覺得這源于他對學生深深的愛和認真負責的工作態度，要做好教育工作離不開一顆愛孩子的心，要學會體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會，老師只要流露出一點點的不耐煩或是對學生的不滿，就會對孩子的心理產生負面的影響，也許這個孩子以后就再也不信任你了，所以在教育孩子時，語氣措辭都是值得我們注意的地方。但另一方面，寬容并不等于放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則，否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，這樣的寬容是害了學生。

作為一名班主任老師，我們在教育的第一線，接觸到的不是個別學生，而是一群不同個性不同情況的孩子。每一個孩子都有每個孩子的特點，即使面對的是同一個錯誤，在教育不同個性的學生時也要講究不同的方式方法，書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。萬老師運用多種多樣巧妙的方法來解決問題，而遇到怎樣的學生用怎樣的方法，懂得選擇，源于萬老師對于這些學生的了解，也源于心理學、教育學的常識和萬老師的智慧，兵來將擋，水來土掩，他向我們展示了教育自身的豐富多彩的美麗。

萬瑋老師在帶班的過程中，總是能很巧妙地化解一些我們眼中難以解決的難題，我想他具備的不僅是過硬的專業知識，先進的教學理念，更是寬廣的知識面，如天文地理，風土人情，歷史事件，名人傳記，寓言哲理等等，正是有了這樣的知識儲備，萬老師在平時教育學生的時候，可以信手拈來，隨意舉例，讓學生足以信服，也能提出很多優秀的觀點來激勵學生，也能通過大量的活動來培養學生的各種能力等，從萬老師的身上，我感覺到自己知識的貧乏，感覺到自己需要學習的東西還很多。

《班主任兵法》讓我學習到了很多有用的方法，相信這些方法對我今后的教學和教育工作一定會很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對性地去實踐--反思--再實踐，把班主任工作開展得更有效。

班主任兵法的讀后感（模板21篇）篇三

《班主任兵法》是全國優秀班主任萬瑋的一部教育手記，作者以幽默風趣的語言通過日記體的方式，記述了一個特殊的初三班級短短28天的28堂奇妙的課程。我讀過之后，很受啟發。不僅覺得其中許多做法操作性強，可以借鑒;而且其中許多做法給了我深刻的啟迪，尤其是作者在教育學生時種種做法，給人留下深刻的印象。

“一個新班主任，接手一個班級，新官上任第一件事，不是整頓班級面貌，不是處理問題學生，……而是想辦法和學生處理好關系，盡可能的培養師生情感，讓他們接受你，喜歡你，尊重你，愛戴你。”從這段話中，我們可以看出想要做好班主任工作，了解學生是必不可少的。萬老師不僅僅通過日常的教學了解學生，更主要的是讓學生通過寫日記的方式來與學生進行交流，了解學生的思想，從而為自己處理學生問題是做好了準備。真可謂“知己知彼，百戰不殆。”回想自己的工作，在處理學生的問題時，有不少是在了解學生的基礎上處理的;但也存在沒有了解學生情況，便進行處理的失敗例子。因此，充分了解學生，做好班主任工作。

作為一名教師，尤其是班主任，每天都要面對很多的事情，不僅僅是備課、上課、批改作業，還要完成學校布置的各項任務有時還有突發的事件要處理。面對這么多繁雜的事情，光發牢騷是沒用的，那怎么辦?看了《班主任兵法》后，我知道萬老師面對這些事情的時候，講究的是高效。針對學生出現的問題，及時進行思想教育，并且根據學生的狀況對自己的做法進行及時的調整，真可謂調整戰術。在與“項王一戰”中，面對項王這樣一塊“硬骨頭”，萬老師由剛開始的被動局面轉變成主動，做法由剛到柔，取得了實效。其中，萬老師根據項王的情緒變化對自己的戰術采取了及時的調整，才使項王最終認識到自己的錯誤，從而為自己今后工作的順利開展打下了基礎。對于班主任來說，繁雜的事情特別多，因此，快速有效的處理好事情是必要的手段。對于學生日常生活中發生的事情及時處理，才能使給自己的工作留有更充分的時間。

萬老師具有淵博的知識，雄辯的口才。在教育學生方面常能引經據典，起到“潤物細無聲”的效果。“讀書三境界”“巧法勝于蠻力”“ 民族的性格”“記憶的規律”……這些富有深刻哲理的實例讀來令人深思，不僅對于學生是一種深刻的教育，讀我們來說也是一種深刻的啟迪。萬老師具有這么淵博的知識，固然與他的學識修養分不開，我想這也是愛讀書的結果。在教育學生時，我常常采用苦口婆心的說教來教育學生，但學生卻往往不感興趣。我認為自己的知識還不夠豐富，或者說不夠靈活。因此，今后的教學中，加強讀書是我奮斗的目標之一。不斷的充實自己，使自己變得更加豐富具有內涵。

在書中作者還提到“學生是不是對學習充滿熱情，對自己充滿自信，他的人生態度是不是樂觀，精神面貌是不是積極向上，這才是學校教育要著重關心和塑造的。”即著眼于學生的人生教育。這與我們當前我們大力提倡的素質教育是不謀而合的。我們的教育培養的不僅僅是會考試的學生，更應該重視學生的情感、態度和價值觀的教育。

從書中學到的不僅僅是這些，可惜水平有限，不能一一細說其中的真知灼見。但我也感到些許遺憾，本書作者面對的是即將升入高中學生的一些做法，高中學生于我們所面對的小學生的心理也是不一樣的，因此希望今后能夠接觸更多小學教師的教育專著。

班主任兵法的讀后感（模板21篇）篇四

《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。我讀過之后，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發。

收獲主要有兩點。

收獲一：我認識到教育是一種藝術，必須用心研究。作者把兵法運用于班主任管理實踐中，這本身就是一個創造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談論教育，結果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出教育的小圈子，眼睛關注一些教育之外的東西，自覺地把其他學科其他門類的思想或經驗借鑒過來，就能觸類旁通，開闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。

收獲二：我認識到教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培。教育并不是像平原地區的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習性，進而區別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。

本書的內容簡介中說：“作者將兵法運用于班主任工作和學生管理，收到了良好的效果。”書的內容簡介不知是不是作者自己撰寫的，但它確實反映了作者教育思想的局限性。我有兩點疑惑。

關于教育目的。從這本書中，我感到作者運用兵法的最終目的是“管住”學生，或者是“殺一警百”鎮住其余學生，使其不再搗亂不再犯錯，只要學生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的“效果”？作者所工作的單位是一所寄宿制民辦學校，學生由于嬌生慣養很難管教，能把一匹匹野馬馴服實屬不易，這一點能夠得到讀者的理解。但是，作者沒有想到，教育的目的是“喚醒”，是喚醒學生的內心，使其從心里產生一種對真善美的向往和追求，也就是教會學生做人。

可是，我們非常遺憾地在第68頁讀到了這樣的話：“我想繼續看書，可是書上的`字卻一個也看不進去了。俊偉向我揭發別人的過錯，想立功贖罪，我卻一點沒有取得突破之后的欣喜。相反，我卻開始厭惡起自己來，我厭惡俊偉，我厭惡整個的事情。以往那種和俊偉斗智斗勇之后的快樂消失地一干二凈，我的心頭滿是空虛。”學生似乎“改惡從善”了，教師卻高興不起來，是因為什么？因為缺乏斗爭的快感，缺乏征服的欲望！作者是一位xxx后出生的年輕人，為什么竟如此好斗？教師在與學生“交鋒”過程中到底抱著怎樣的目的？我百思不得其解。

不知道我的這些想法是不是有些吹毛求疵的嫌疑，但我想，一本書引起了讀者的思索和探究，這便是它最大的價值了。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

班主任兵法的讀后感（模板21篇）篇五

近期，再次拜讀了萬瑋老師的《班主任兵法》一書。記得初次接觸這本書是在剛當班主任時，一位經驗豐富的班主任給我推薦了這部書，當時感覺這本書很實用，有許多的案例分析，給我這個生手指點了許多迷津。再次細讀《班主任兵法》，我被萬老師的足智多謀所吸引，也深深被中國的傳統文化的現實意義所折服。平時經常聽人說：“教師要有愛心、耐心和責任心。”但讀過這部書后我們會發現教師僅僅有愛心是不夠的，面對現在的學生我們還要有足夠多的教育智慧才行。

兵書上說“知己知彼，方能百戰百勝”。教師與學生交往，也是要學會“斗智斗勇”的。現在的學生難教，因為他們不像以前那么“傻”了，他們接觸的信息來源多，自我意識強，受傳統的觀念影響小，對老師的尊重也急劇減弱了，教師要繼續維持以前的“師道尊嚴”就不那么容易了。學生更多地把自己放在一個與教師平等的地位上，他們在遇到事情時渴望得到老師公平平等的對待，而不是老師一味地高高在上。時代在變化，那我們班主任在管理班級問題時也需要適當地改變策略，而不是一味地強調老師的尊嚴。

我覺得萬瑋老師在這點上做得比較到位。《一立千鈞》中寫到一個晚自習，萬老師要回到辦公室給一位家長回電話，班里學生由于不自覺吵鬧聲不斷，本來想大發雷霆，但無數次慘痛的教訓讓萬老師意識到在最生氣的時候把學生罵一頓并不能起到預期的效果。而是通過講故事的方式教育學生，而且用罰站的方式懲罰自己，收到了意想不到的效果。萬老師在書中寫道：“那個晚上一個小時的站立，給所有學生上了刻骨銘心的一課。”班級管理中我也經常遇到這種情況，但我缺少的就是萬老師處理事情時那種果敢和智慧。

萬瑋老師的《班主任兵法》一書最突出的一點就是把中國古代兵法和學生心理學知識恰如其分地應用于學生工作中，這也是他所倡導的學生工作核心“攻城為下，攻心為上”。前蘇聯教育心理學家霍姆林斯基曾說，不懂心理學的教師不是一位好教師，掌握心理學知識是成為一位優秀教師的重要條件。教師學習心理學，受益的不只是學生，還有老師，讓老師和學生溝通無障礙，從而更好地促進學生身心健康發展，也增強老師的課堂駕馭能力。也就是說班主任一定要把話講到學生的心里去，這樣才能起到應有的效果，學生才能從心底接受老師的話，從而達到我們想要的教育目的。

人們經常說，世界上最難的事情就是把一種思想從一個頭腦裝入另一個頭腦。讓別人接受自己的思想不只是一件技術活，更是一件藝術活，而且需要長久的努力。這應該引起我們所有班主任的深思。

這一點上我有深切的體會。初二，我們班來一個轉學生，這是一個相當不知道學習的問題生。家庭條件不錯，懶得吃苦，任性，經常和老師頂撞，遲到早退曠課不學習是家常便飯。開學以來，沒事我就走到他桌前問問他作業做完了沒有，老師上課能不能聽得懂，和同學的關系怎么樣等等一些瑣瑣碎碎的事情。每當我看到他在寫作業，我都會拍拍他的肩，一句話也不說，就是對他微笑一下。這孩子的話也不多，我跟他交流，他沒有表現出明顯的好感也沒有表現出明顯的抵觸，我依然不溫不火地繼續著我的工作。

那一刻，我知道我不用再多說什么了，因為我知道我的鼓勵已經深入到了他的內心。雖然沒有訓斥和責罵，但是他已經從內心深處接受了我對他的深切期望和諄諄教導。

心理學家威廉杰姆士說過“在人的所有內在需求中，最強烈的莫過于渴望被人重視和得到人的肯定。”只有把工作做到學生心里去，一切問題便迎刃而解。而《班主任兵法》是萬老師通過自己的實踐總結出來的一系列心得體會，在以后的工作學習生活中我會像萬老師一樣勤思考，多總結，為做一個學者型班主任而努力！

班主任兵法的讀后感（模板21篇）篇六

做班主任工作已有六七年了，深深的感覺到班主任工作的重要性和復雜性。在這幾年的摸爬滾打中，我也逐漸摸索出了一套自己的工作方法，但是認真閱讀了萬瑋的《班主任兵法》后，有一種如沐清風的感覺：清新、實在，從他的帶班理念和管理方法中學到了很多寶貴的經驗。也產生了許多感觸。

萬瑋老師的日記布置與批閱是一種極為成功的方法。通過與學生用日記交流，可以了解到學生豐富多彩的內心世界，熟悉學生的苦與樂，從而采取更有效的方法解決學生的困惑與思想包袱，促進學生的學習。可是每次批閱學生的日記都要花費大量的時間和精力，而萬瑋老師卻排除公務繁忙、睡眠不足、個人愛好、外界誘惑等等困難持之以恒的堅持下來了。

又如萬瑋老師和學生一起背書，從一開始萬瑋老師就要求自己和學生一起背，要求學生怎么樣自己也怎么樣，并堅持到集訓的最后一天。盡管其間也煩躁過，猶豫過，退縮過，但還是徹徹底底的堅持下來了。

我想若萬瑋老師沒有那份執著和那份堅毅，他就不會成為學生的楷模，不會得到學生的信服，也不會取得預期的成功。我想在我們的工作中也需要象萬瑋老師那樣執著和堅毅，尤其是在面臨困難，面臨挫折，面臨困惑時，我們要戰勝自我，戰勝一切不利因素，為了心中的那份執著很好的堅持下去。

有如智取孔圣許。當孔圣許因為自己的不良表現而破壞了整個班級的榮譽，重重挫傷了萬維老師的心時，萬瑋老師即沒有在班級將其大罵一頓泄一泄私憤，也沒有叫他到辦公室嚴厲訓斥，讓其寫保證，作檢討，而是通過認真思考，分析利弊，采取策略，利用智取的方式來解決問題。通過擺事實講道理破心理給鼓勵，及解決了問題，又沒有招致學生的怨恨，還讓他心存感激，不失為一個過人的招數。

又如項王事件。項王是一個性格倔強的學生，因為他的違紀，萬瑋老師一時情緒失控對項王做出停課反省的決定，而項王也果真背起書包回家，并在校門口與門衛發生爭執，情緒激動。萬瑋老師非常惱火還要發脾氣卻忍住了，而且馬上意識到自己應該保持冷靜，要控制住自己的情緒。再到后萬瑋老師又感覺到自己的魯莽，認為自己考慮問題過于簡單，通過冷靜的思考，萬瑋老師迅速改變了策略，本人也恢復到了冷靜與理智的狀態，并最終通過自己的睿智而拿下了項王這塊硬骨頭。

以上二例可以看出萬瑋老師在處理學生問題時是非常細心的，講究方法，講究策略，即使在自己出現失誤時，也能很快的調節自己，總結得失，并找出解決問題最有效最好的的方法。我們在工作中也肯定會遇到類似的問題，那我們是怎樣做的呢？這確實是一個值得深思的問題。用萬瑋老師的話說：做工作要細致，要考慮周全，特別是把困難想的充分一些。在遇到問題時，要能控制自己的情緒，要講究方法策略，要能及時調整自己的錯誤思路，要用心從根本上解決問題。

萬瑋老師在帶班的過程中，體現出了他良好的個人素質，萬瑋老師具有淵博的知識，具有先進的教學理念，具有超高的育人能力。萬瑋老師不僅有過硬的專業知識，還知道很多其它的知識，如天文地理，風土人情，歷史事件，名人傳記，寓言哲理等等。正是有了這樣的知識儲備，萬瑋老師在平時教育學生的時候，可以信手拈來，隨意舉例，讓學生足以信服，也能提出很多優秀的觀點來激勵學生，也能通過大量的活動來培養學生的各種能力等。

從萬瑋老師的身上，我感覺到自己知識的貧乏，感覺到自己需要學習的東西還很多。如果不加強學習，自己就很難提高，就會象井底之蛙，只能看見自己頭頂上一方天空。要想超越自我，就需要不但學習。

班主任兵法的讀后感（模板21篇）篇七

當班主任已有也一年多了，總覺得自己的教育方法比較單一，缺少一定的管理經驗，總想從前輩們那里吸取一些適合自己教育教學的經驗。于是，在課外買來了華師大出版的《班主任兵法》，從書名來看，覺得挺有意思，也利用假期閱讀了一番。看過《班主任兵法》，著實讓我恍然大悟，教育孩子，這里面還大有文章呢，書中的兵法，雖說不能完全套用，但其中的一些思想，利用好了的確能讓班主任在管理班級中收到事半功倍的效果。

首先，邊閱讀邊結合我自己的實際工作進行了一番思考。看看自己的班級，接手已近一年多了，仍有一部分孩子不能自覺遵守學校紀律，用書中的話講“校有校紀，班有班規。班主任除了守住自己的陣地之外，還得要進攻學生的陣地。”是我沒能很好地守住自己的“陣地”，更沒有進攻到學生的“陣地”。我曾一度把這種現象歸結為是孩子從小形成的不良行為習慣的原因，一度的想靠時間來慢慢解決，看來這是不對的，看來是我在“戰略戰術”方面做得不夠，戰略上過于藐視對手，在戰術上過于輕視了對手，長此以往，不但解決不了根本，還會讓自己處于失去陣地的被動局面。

其次，我也從中獲得了一些啟示。

教育是一種藝術，必須用心研究。作者把兵法運用于班主任管理實踐中，這本身就是一個創造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談論教育，結果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出教育的小圈，眼睛關注一些教育之外的東西，自覺地把其他學科其他門類的思想或經驗借鑒過來，就能觸類旁通，開闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。

教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培。教育并不是像平原地區的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習性，進而區別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。

班主任兵法的讀后感（模板21篇）篇八

《班主任兵法》記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。我讀過之后，覺得許多做法操作性強，具有極大的借鑒意義，使我很受啟發。我從中學到了許多經驗，也得到了一些啟示：做一名關心熱愛學生的教師。

在教育教學工作中，關心學生，理解學生是一個很重要的方面。班主任只要心里裝著學生，時常牽掛著學生，通過關心能形成師生之間一種情感的良性互動。首先，要從思想上關心。思想上的關心是最緊要的關心。一個學生就是一個十分豐富、十分復雜的世界，每個學生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動這根心弦，就必須設身處地，從學生外在表現探知學生的內心世界。在教育學生時，應努力尋找學生的共同點，從而獲得共同的語言。“每個人都有一顆成為好人的心。”每一個學生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。這要求我們充分地尊重和相信學生，堅信學生是可以被教好的，關鍵是教師如何教。這需要教師具有轉化學生的責任感和自信心，要動之以情，曉之以理。充分尊重學生、愛護學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達到轉化引導之目的。在平時,教師要做到"四多四少"：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬別。

我認為每個同學都是天才，因此，我對學生的評價時，總想著不是單純地評：優、良、合格等。我認為評價是為了更好的“創造適合學生的教育”，促進學生積極主動地發展。例如書法本判閱時，有一次我給我們班的趙家興打了“優”，發下去本子后，我看到他的眼睛瞪著自己的成績露出難以置信的表情。也看到他同桌的奇怪反應。我猜想他們一定認為我這個老師亂批。

于是我對全班說：“郝麗如同學的書法，以一般的標準看，我應該給他打良，但是我發覺，他的字里有一種特別的力量。大家要知道，字寫得漂亮不難，但是寫的自成一家，別有風骨，就不容易了。凡是成功的書法家，必定都因為他能寫出與眾不同的味道。”然后，我把郝麗如叫到桌前：“你下次只控制自己的筆，不要寫出框子，就會好多了。你想想，一個有才氣的人，如果又能約束自己，腳踏實地的學，當然容易成功。”

我相信，那時候班上每個學生都看到了，他一天天進步。他的本子不再又臟又爛，他的字不再橫涂豎抹。最后，他居然能代表班上參加書法比賽。

在幫助學生樹立遠大理想，堅持“學會做人”的同時，針對學生學習差異性的實際，進行細致耐心地引導，發現問題及時解決，讓學生對學習產生濃厚的興趣。

班主任兵法的讀后感（模板21篇）篇九

學校一直打造書香校園，除了要求學生多讀書、讀好書以外，我們教師也徜徉在書海中，《班主任兵法》記述了作者萬瑋老師在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事，每一個案例都具有很強的故事性，一個個案例就像一篇篇章回“小小說”，故事情節跌宕起伏，充滿懸念，充滿智慧，讀了讓人回味無窮，讓人留下無盡的思索。我從《班主任兵法》中學到了很多東西，得到了一些啟示：

以前的教學中，我是相對懶惰的，對于自己教學中的很多問題、認識、困惑經常是在頭腦中一帶而過，以后的教學我要及時總結自己教學中的點點滴滴，隨時記好反思手冊。把寫教學反思充分堅持下來，養成習慣，形成規律，提高自己的理論水平，對于教學中，真正反思自己，在反思中成長自己，切實提高自己的教育教學水平。我相信有很多老師無論在班主任工作中還是教學中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學習呢？如果萬緯老師不把他的經歷經驗反思成文的話，我們也不知道他的那么多好主意。所以，我感覺，做為老師，我們應該學會反思，在反思中發現自己的不足，在反思中成長起來。

真正關心每一個學生，把自己教師的愛平等的給予每一個學生，關注每一個學生的成長過程，促進每一個學生思品素養的提高，讓自己真正成為學生喜歡的老師，走進學生，促進學生能力的提高，為學生以后的發展打下堅實的基礎。

班主任只要心里裝著學生，時常牽掛著學生，通過關心能形成師生之間一種情感的良性互動。

我很佩服作者萬老師，我認為他是一個有心人。他有愛心，憑著對學生的愛，他最終由一位“門外漢”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家里手”。他有恒心，這期間的酸楚，我想只有他自己知道。他有信心，憑著一股銳氣和沖力，成為一位教育專家。他有慧心，把古代的《孫子兵法》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現象，那么獨到那么精辟，文筆幽默，風趣。他有靈性，在突發事件中，表現出了超強的教育智慧。

世上有一種精神叫執著，世上有一種信念叫征服。我會繼續學習萬瑋老師和他的《班主任兵法》，把班主任工作做到底，努力爭做學校、家長、學生滿意的教師！

班主任兵法的讀后感（模板21篇）篇十

20xx年5月11日下午4：30―6:00，在西寧市第十三中學讀書沙龍室進行了以《班主任兵法》一書讀后感為主題的班主任參加的讀書沙龍活動。本次活動由教研室和政教處共同舉辦。教研室的李海英主任主持本次讀書沙龍活動。

20xx年暑假中，學校政教處給每位班主任發放了《班主任兵法》這本書，要求在假期中認真學習，反思。今天的活動中，耿元美、蘇青等班主任老師就自己的感想紛紛積極發言。

班主任們從書中學到了許多經驗，也得到了以下啟示，歸納兩點：

首先，努力把自己變成“反思型”教師。

讀過《班主任兵法》之后，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，我們有很多老師無論在班主任工作中還是教學中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學習呢？做為老師，應該學會反思，在反思中發現自己的不足，在反思中成長起來。經常寫反思日記，總結不足與成功之處，使之不斷進步，以取得理想的效果。

其次，做一名關心熱愛學生的教師。

在教育教學工作中，關心學生，理解學生是一個很重要的方面。班主任只要心里裝著學生，時常牽掛著學生，通過關心能形成師生之間一種情感的良性互動。首先，要從思想上關心。思想上的關心是最緊要的關心。其次是生活上的關心。學生的身體正處于生長發育階段，現在獨生子女居多，大多是父母的掌上明珠；在校時，在常人看來的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關心學生的小事掛在心上，常跟他們談談心，聽聽他們的想法，了解他們的需求，爭取讓他們無學習的后顧之憂。三是學習上的關心。在幫助學生樹立遠大理想，堅持“學會做人”的同時，針對學生學習差異性的實際，進行細致耐心地引導，發現問題及時解決，讓學生對學習產生濃厚的興趣。

班主任們對于作者的觀點，結合自己的教書體會，深深的感受到作者所說的就是我們日常見到的，遇到的和我們怎樣去處理問題，去解決問題等的一些方法。

這本書，為我校教師帶來許多的感動。為了孩子們精彩的人生，大家一定會用心教學，努力做一名優秀的班主任！

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

班主任兵法的讀后感（模板21篇）篇十一

前些日子，在網上無意中瀏覽到了《班主任兵法》這本書，便讀了起來。我讀過之后，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發。《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。

收獲主要有兩點。

收獲一：我認識到教育是一種藝術，必須用心研究。作者把兵法運用于班主任管理實踐中，這本身就是一個創造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談論教育，結果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出教育的小圈子，眼睛關注一些教育之外的東西，自覺地把其他學科其他門類的思想或經驗借鑒過來，就能觸類旁通，開闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。

收獲二：我認識到教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培。教育并不是像平原地區的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習性，進而區別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。

我覺得在我們的教學過程中，尤其是班主任工作中，有很多教育學生的方式方法是值得借鑒的。對于不同的學生，我們應該采取不同的教育方法，不要機械的死搬教條，讓一個個鮮活的生命綻開自己美麗的花朵。

班主任兵法的讀后感（模板21篇）篇十二

讀書是人們重要的學習方式，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。

作為一名新教師，在平時的教育教學過程中我遇到了許許多多的困惑和問題。這些問題使我在教授學生知識和技能的過程中產生了莫大的阻礙，使得課堂的教學效率大大的降低。為了更好的工作，為了更好的對小學生進行知識和技能的傳授，我不斷的通過讀書，讀有關教育教學方面的書籍來提高自己。為了更好的進行教學，我曾經與自己的同學做過深入的探討和研究。可是新教師光理論式的研究是很難有所收獲的。后來經同學介紹，我把萬瑋先生的《班主任兵法》這本書找過來，認真的讀了幾遍，收獲頗多，感觸良深。

1、教學需要技巧，新教師要不斷的學習。

本來以為作為一名教師只要有足夠的知識就能夠勝任自己的崗位，但是通過這短短的幾個月的工作，我發現自己的這個想法是完全錯誤的。光有知識，只是具備了成為一名合格教師的條件之一。要想成為一名勝任的教師，不僅要有豐富的知識為載體，還需要有豐富的教學經驗和教學技巧，而這些恰恰是我們新教師所不具備的。因此，新教師就要不斷的學習，向別人學習、向書本學習，通過不斷的學習來提高自己的教育教學水平。

在我的教學過程中，遇到了如何管理好課堂紀律的問題。現實中的小學生與想象中的相差太大。我沒有想到新教師維持課堂紀律要花費這么多的時間和精力。有些時候，我要花大部分的課堂時間不厭其煩的告訴學生上課應該遵守課堂紀律，告訴學生上課的過程中必須做到的一些常規。

《班主任兵法》這本書的意義在于，它探索了一種的全新的管理班級以及教育學生的思路，許多想法和做法都是在以往的班級管理書籍中所沒有見過的。書中收錄的故事，絕大多數是來源于作者真實情景的案例。書中將老師和學生之間的關系看做“敵我”的關系，想要管理好班級，就要認真的研究“敵人”的心理，做到“知己知彼，百戰不殆”。作者說：“不掌握的學生的心理，學生已經非常反抗了，你還批評他，就如同拿著蠟燭到堆滿火藥的房間里去一般”。的確是這樣，在我們平時的教育教學過程中，學生犯了錯誤，老師沒有認真分析學生犯錯誤的原因就狠狠的批評學生。這樣的例子是不少見的，如果持續這樣下去，師生關系可能搞僵，教師再怎么努力都是瞎折騰。所以，我們教學要研究小學生的學習心理，有針對性的進行的教育教學。

作者說：“無數次慘痛的教訓告訴我，在最生氣的時候把學生痛罵一頓并不能起到預期的效果，而一旦說出什么過分的話，冷靜下來之后還需要做工作去彌補，其實非常不合算。”在我平時的教學過程中，有時候，也會遇到學生嚴重違反課堂紀律惹得自己非常生氣的情況。這時，我就會狠狠的訓斥學生，告訴他以后不能這樣做，應該遵守課堂紀律。但是，幾次過后，我發現這樣的教育效果并不理想，學生在課堂上還是會出現這樣的情況。

2、教學需要反思，新教師要不斷的反思。

讀《班主任兵法》這本書，讓我學到了新教師要不停的反思，反思自己的教學，反思自己的工作，并把自己的反思寫下來，形成一定的理論。如果我們教學過后，不能及時的跟上反思，就很難在較短的時間內提高自己的教學水平。雖然時間過去了，我們的教齡增加了，但是這樣的工作是沒有熱情，沒有創造性的工作。就像前蘇聯教育家阿莫納什維利說過的那樣：“我們往往認為，教齡是成為教育工作行家的必要條件，只有在學校工作年限很長的人才能稱作教育工作的行家。這難道不是我們的錯誤認識嗎？有這樣的人，他在學校工作了三四十年，并為自己的教齡長而引為自豪。但他每一學年的工作都是上一學年工作的重復。他沒有熱情，沒有靈感地工作著，他對新經驗漠不關心，害怕改革，他自始至終這樣地在學校工作著，直到退休為止。他還為自己謀取到了獎章和榮譽稱號。然而，這樣的‘行將’卻早已對學校、對兒童、對日益復雜化的教師工作感到厭倦了。”而另一種人，“從初為人師之日起，他就貪婪的汲取同事們的經驗，深入研究兒童和勤奮鉆研教育科學。每一堂課，每一次與自己學生的會面，他都要作為在教育事業上自我完善的過程加以精心設計……他工作細心周到，對學生富有同情心，不能容忍在自己的職業活動中有形式主義的存在余地，他大膽勇敢和信心百倍地致力于教育探索。就這樣，他也在學校工作了三四十年，積累了什么：教齡嗎？不！——創造性地進行教育活動的經驗。”

讀書，可以豐富我們的知識；讀書，可以開闊我們的視野；讀書，可以讓我們陶冶我們的情操。作為新教師，我將會一如既往的讀下去，與書為伴，并認真研究教育教學規律，提高教育教學水平，總結自己的教育教學經驗。

班主任兵法的讀后感（模板21篇）篇十三

《班主任兵法》一書記述了作者任班主任間與學生展開的“斗智斗勇”的教育故事。讀過之后，我感覺許多做法操作性強，具有一定的借鑒作用，我很受啟發。

我從中認識到教育是一種藝術，教師必須用心研究。作者把兵法運用于自己的管理實踐中，這本身就是一種創造。一線班主任應該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談論教育，結果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出現有的小圈，關注一些教育之外的更多的東西，有意識地把其他學科的思想或經驗借鑒來，就能觸類旁通，開闊視野，提高教育水平。

書的內容簡介中說：“作者將兵法運用于班主任工作和學生管理，收到了良好的效果。”書的.內容簡介不知是不是作者自己撰寫的，但它確實反映了作者教育思想的局限性。我有些疑惑。

我的這種想法是否有吹毛求疵的嫌疑，但我想，一本書引起了讀者的思索和探究，這便是它最大的價值了。

班主任兵法的讀后感（模板21篇）篇十四

感謝今天家里停電，下午2點多鐘送女兒去跳舞后便安心泡在書店，班主任兵法2--實戰篇讀后感。曾在縣教育網拜讀過萬瑋老師的《班主任兵法》，只看了前面一部分內容，講的全部是理論，相比之下我更喜歡《班主任兵法2-----實戰篇》，講的是萬瑋老師當直升班班主任的具體做法，看后給我鼓舞很大。曾兩次去書店看這本書，只看到161頁，后來再去找這本書時，卻不見了，以為書店賣掉了呢！今天意外相逢，像闊別的好朋友又相聚在一起，令我驚喜不已，便如饑似渴地從162頁看起，一直看到5點鐘結束。期間忍著不上廁所，忍受瞌睡蟲的襲擊，忍受哈欠連天后的眼淚盈眶，忍受眼睛的疲勞，一口氣把它讀完。

講的是成績比較優異的學生不用參加中考，直接升入他們學校的高中，教數學的萬老師臨時當這個直升班的班主任，萬老師主要采用與學生一起背誦《新概念英語2》的方法度過這短短集訓的28天。每天要背4篇課文，并要在規定的時間內背出。剛開始學生熱情高漲，可是熱情過后學生便覺得枯燥乏味，萬老師便利用講故事的方法給學生做思想工作，講背書有三種境界，境界一“看山是山，看水是水”，境界二“看山不是山，看水不是水”，境界三“看山還是山，看水還是水”，我的理解是剛開始學生興趣高，課文內容又簡短，背一篇得一篇，第一境界人人容易進入，背著背著，興趣過去了，短文內容加深、篇幅加長，萬老師都覺得難背，學生就覺得更難背了，慢慢就有學生變得松懈、懶散，體會了第二境界，是客服困難堅持到底，還是知難而退？在萬老師勇氣比賽、小組競賽、每天自己填寫背誦表等多鐘活動形式的鼓勵與堅持教育下，學生體會了背書之道如同做人之道。經過為期28天的集訓，大部分學生完成了目標，并為高中生活打下了持之以很、吃苦耐勞的思想基礎。

原來我一點兒也不了解萬老師，暑期培訓桂林石峪老師介紹了他以及他的《班主任兵法》，才知縣教育網推薦的《班主任兵法》是他的佳作。今天看完本書后，我佩服萬老師的“萬能”、佩服萬老師利用講故事的方法給學生做思想教育工作，佩服萬老師的才華，佩服萬老師的口才，佩服萬老師的記憶力好，下面我也忍不住想說說我從本書中了解到的萬老師以及讀后的感受。

萬老師畢業于上海復旦大學數學系，不但數學課教得好，深受學生喜歡，而且處理問題常用數學思維邏輯冷靜分析，最后才選擇最佳的辦法來處理，讀后感《班主任兵法2--實戰篇讀后感》。每一位教師都明白“教書容易育人難”的道理，而班主任除教好書外，更多的精力放在學生的思想品德教育上，如學生欠交作業了、班級衛生不理想、學生紀律松懈、出現打架、罵人現象、問題學生等等，班主任都不能掉以輕心，要處理得恰當、令學生心服口服、達到良好的教育效果，確實要講究一些藝術，而萬老師與魏書生老師一樣給我們作了很好的榜樣，那就是不管學生犯了多大的錯誤，不管學生惹老師生多大的氣，老師都要把自己當旁觀者，盡管心不平但也要語氣平和地冷靜處理，萬老師說得好：“批評的目的是為了解決問題”，只有好好說學生才愿意與你交流，才可達到解決問題的目的。如果學生犯了錯，老師訓斥或大罵一頓，老師得發泄一頓解了氣，表面上學生不敢吭聲，被那氣勢洶洶的陣勢所壓倒，但學生的心是不服的，口服心不服，根本就達不到教育的目的，經常聽到老師們說：“學生不聽話我好氣啊，氣得好像脖子長了個大瘤子，然后自己不得不又把那大瘤子擠癟”，能夠自己把那“大瘤子擠癟”的過程其實就是自我控制的過程，聽到這些話我反而夸老師們會正確處理問題。

萬老師不但是一位出色的數學老師，我想他還可以勝任英語老師。與學生一起讀英語、背英語，可見他的英語水平不一般，學生用英語寫日記，他能看懂還能批改，怎不令學生折服？我所了解的初中老師沒有哪個像萬老師這樣多才多藝，有那么多拿手的功課，我都深深地佩服了。

萬老師除勝任數學、英語外，我想更是一位優秀的語文老師。每天上課之余，還要批改學生的日記，而且改過之后還要寫評語，那些評語寫得棒極了，充滿了激勵作用，學生看后深受鼓舞，日記變成了他與學生交流的獨特方式。我想也許很多語文老師都比不上呢！我就特別慚愧，以前我當班主任時，每學期結束，都要在學生手冊上寫評語，剛開始寫時還能挖出每個學生身上的閃光點，一個與一個的評語都不同，可是寫了一、二十個后，就感覺頭腦的詞寫空了，特別是有些家庭原因造成的問題學生，學習不好、紀律不好、勞動又懶，很難發現他身上有什么優點，不知從何寫起，感覺寫得非常吃力。萬老師的直升班有48人，他每天布置學生背書外，要求學生結合背書的體會以日記的形式寫下來，有時還確定主題，規定不少于250字，每天批閱后還要寫評語，每晚還要寫自己的教育日志，一天改48本日記，寫48條評語，照此計算，28天時間他共寫了1344條評語，再加上他自己的13萬字教育日志，真了不起啊!也許這就是名師與普通教師之間的差別吧？與萬老師相比，我感覺自己就像空氣中的一粒塵埃，太微不足道了，多努力吧！因此平時抽空多看些書，放假了則有更多的時間“充電”了。

常說我們小學老師像萬金油，如果像萬老師這樣精通那么多功課，洞察能力強，教育方法多而靈活又富有責任心，那領導和家長、同事和學生都非常高興有這樣的好老師！萬老師有太多的地方值得我學習了，因水平有限不能一一列舉，希望各位同仁與我一起努力!

班主任兵法的讀后感（模板21篇）篇十五

拿過校長贈予的一本新書《班主任兵法》，心理覺得很有意思，經常聽說軍事上用到兵法，沒想過班主任工作也有兵法，實在新鮮。新鮮之余又想：這到底是一本怎樣的書呢？是如以前見的理論性的呢還是空話套話連篇呢？還是真的能讓人愛不釋手呢？管他呢，放假了，復習考試真的累壞了，不論如何先徹底休息一下放松兩天再說吧，順手把他放在茶幾上。

轉眼間幾天過去了。

“兒子，該看書學習了。”我看著正在看電視的孩子說到。

“那你呢？”

“我也看呀，你看校長贈給媽媽一本書，我正要學習呢”我裝腔作勢的拿過書翻動著。

沒想到這一翻可不得了，簡直就如同著了魔。太有吸引力了，如同一步趣味濃厚的小說，一氣之下看了半本。掩卷沉思，回味無窮。感受頗深。

《班主任兵法》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手記。分為上下兩篇。上編是實踐篇，共收錄30篇故事，絕大部分是來源于作者的真實案例，雖然不一定每一種做法都無懈可擊，但絕對讓讀者感到不落窠臼、機變靈活，充滿了教育智慧。下編為理論篇，共收錄25篇理論文章(包括1篇總論)，對學校教育、教師素質、學生管理、師生定位做了很有見地、頗有價值的思考。

第一集：倒轉乾坤，萬老師說：真正的高手在出招之前，對手已經感覺到了殺氣。最厲害的招數不是用劍殺人，而是用劍氣殺人！這句話告訴了我們無形勝有形的道理！也是我對《班主任兵法》的第一印象。和平老師在處理學生問題時就如一位武林大家臨敵時看似隨心所欲，實則蘊涵無窮奧妙的簡單一擊，讓人沒有躲閃的余地。我想這就是班主任工作的上層境界吧！我除了敬佩之外還是敬佩，因為我知道，這些兵法沒有一定的文學修養，沒有一定的智慧，沒有一定的魅力是無法靈活運用的，而我恰恰缺少了這些，生搬硬套只能是適得其反。延伸到學生管理上，指的是沒有痕跡的管理智慧才是最高的智慧。一種管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。只有因時因地因人靈活進行管理，才能游刃有余，超然于眾人之上。岳飛講“運用之妙，存乎一心”，帶兵打仗是如此，學生管理也是如此。班級管理上，主張：強化以治為勝，賞罰分明，客觀公正，并提出了懲罰是手段而不是目的的樸素道理。在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做。”從常務班長的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，班級的一日常規、一周常規、學期常規、學年常規，都精心地按時空順序制定安排。互相制約，實行網絡化管理。對待時機上，提出了自己的個性理論：爭取時機，爭取主動；等待時機，一鼓作氣；利用時機，表彰鼓勵；創造時機，拉近距離。個體和集體關系上，建議：面對個體，善于籠絡；面對集體，強化建設。強調順應天時，利用地利，發揮人和，以無形的境界超越有形的境界，實現教育最高境界。善始善終，持之以恒凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。

理論部分“自保第一”。學生當面與你頂撞怎么辦？你感覺到全班學生內心反抗情緒很激烈怎么辦？這個時候千萬要記住這個原則：自保是第一位的。先估量估量，實在不行。先避其鋒芒，日后在徐徐圖之。”除了此處在其他地方還多次提到類似的內容。反思了自己一學期的工作，讓我一直很頭痛和傷心的是班級中有一個學生經常當面頂撞我，甚至對我拍桌子，大聲批評指責他，我說一句他頂一句一點都沒有知錯的意思，弄的場面很尷尬，我一直都認為，我是老師我怕你么，你對我兇我比你還要兇，我一定能夠鎮壓你，我容忍你就是我的失敗，會讓我臉面全無。當我讀到《班主任兵法》這個內容的時候我才發覺我錯了，我以前的想法多么的愚蠢，多么的幼稚呀！與學生起沖突尤其是面對這樣一個易激動的學生，他在氣頭上怎能聽的進去你的批評。而此時自己卻和他計較就更加會使矛盾激化，到最后事情沒有解決還弄的自己身心受到傷害，而且學生們總會幫助學生到最后他們只會覺得老師有錯沒有用。所以以后遇到此類情況自己要冷靜，就象書中所說“三十六計，走為上策，這是在敵強我弱的情況下，保存實力的最好辦法。現在的撤退是為了將來大踏步地前進，現在的自保是為了將來更大地發力。”真是讓我真正領悟到了什么是“留得青山在，不怕沒柴燒了”。

我讀完后，明白了工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調整自己所扮演的角色，更重要的是要讀書，多讀書。萬老師之所以能夠游刃有余地處理各種突發事件關鍵在于他有著淵博的知識。作為一位數學老師他不但有著精湛的專業的知識與理論而且博覽群書，深通《孫子兵法》，并把其精華挪用到治理班級工作中。看看理論部分既包含著《孫子兵法》的精髓，孔子的《論語》，又含有毛澤東的游擊戰運動戰等真是取百家之長用于班主任工作之中。所列舉的事例與運用的理論恰倒好處。怎能不讓人佩服。我也只有多讀書才能不斷的充實自己，豐富自己。

班主任兵法的讀后感（模板21篇）篇十六

前段時間，學校組織各班主任老師參加了惠民縣中小學班主任培訓，并給每位老師發了《班主任兵法》一書。它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間斗智斗勇的教育故事。我讀過之后，覺得許多做法操作性強，具有極大的借鑒意義，使我很受啟發。

這本書主要是用《孫子兵法》作為指導思想，來細細地分析班主任工作的點點滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰略戰術、陣地戰、運動戰、游擊戰、謀攻篇、形篇、勢篇、捭闔之術、手段與目的、掌握時機、虛實篇。它的指導思想為：學校教育工作是復雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要么對學生嚴加苛責，不留余地，要么民主寬容，給學生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的，不是學生，而是我們對教育規律的忽視。書中列舉的大量真實生動的案例，無不充滿智慧，充滿心與心的交流。書中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識的感覺。斗智斗勇，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學問！一個個動人心魄的故事，為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風采：一位武藝高超、臨亂不驚的武術家；一位處事干練、善于應變的政治家；一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家；一位細致入微、舉重若輕的心理學家。一位經驗豐富、智勇雙全的智謀家我從中學到了許多經驗，也得到了一些啟示：

美國的波斯納提出過教師的成長=經驗+反思這樣一個公式。讀過《班主任兵法》之后，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發。讀著讀著，經常感嘆，這個方法好，當時我怎么沒想到，那個我也做過，我怎么不寫下來呢？所以我在想：我們有很多老師無論在班主任工作中還是教學中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學習呢？如果作者不把他的經歷經驗反思成文的話，我們也不知道他的那么多好主意。所以，我感覺，做為老師，我們應該學會反思，在反思中發現自己的不足，在反思中成長起來。經常寫反思日記，總結不足與成功之處，使之不斷進步，以取得理想的效果。

在教育教學工作中，關心學生，理解學生是一個很重要的方面。班主任只要心里裝著學生，時常牽掛著學生，通過關心能形成師生之間一種情感的良性互動。首先，要從思想上關心。思想上的關心是最緊要的關心。一個學生就是一個十分豐富、十分復雜的世界，每個學生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動這根心弦，就必須設身處地，從學生外在表現探知學生的內心世界。在教育學生時，應努力尋找學生的共同點，從而獲得共同的語言。每個人都有一顆成為好人的心。每一個學生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。這要求我們充分地尊重和相信學生，堅信學生是可以被教好的，關鍵是教師如何教。這需要教師具有轉化學生的責任感和自信心，要動之以情，曉之以理。充分尊重學生、愛護學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達到轉化引導之目的。在平時，教師要做到四多四少：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬別。其次是生活上的關心。學生的身體正處于生長發育階段，現在獨生子女居多，大多是父母的掌上明珠；在校時，還不免有頭疼腦熱，在常人看來的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關心學生的飽暖小事掛在心上，常跟他們談談心，聽聽他們的想法，了解他們的需求，爭取讓他們無學習的后顧之憂。每一個學生在學校的日子里都有快樂的時候，不快樂的時候，有順心的日子，也有不順心的日子，如果我們能及時幫助一把，學生就會心存感激與幸福，主觀上會更努力表現。試想一下，當學生對老師心存愛戴時，你這個班主任難道還會不成功嗎？三是學習上的關心。在幫助學生樹立遠大理想，堅持學會做人的同時，針對學生學習差異性的實際，進行細致耐心地引導，發現問題及時解決，讓學生對學習產生濃厚的興趣。

對于我一個踏上講臺沒多少年的老師來說，富有的是滿腔的熱情和充沛的精力，缺乏的是寶貴的經驗和有效的方法。應做一個有心人，時刻關注學生的成長，用所學到的理論運用在教育教學管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現象。一扇門，你推不開的時候，可以嘗試拉一下！埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。其中的道理只有細細的品味，慢慢的思量。思量。

班主任兵法的讀后感（模板21篇）篇十七

以前讀過萬瑋的《班主任兵法1》總覺得意猶未盡，這個寒假迫不及待再買了它的姐妹篇《班主任兵法2實戰篇》，作者萬瑋以日記體方式，記述了一個特殊的初三班級短短28天的28堂奇妙的課程。為了達到教育目的，作者采用和學生一起背書的方式共同成長、共同促進。在背書的過程中，作者嘗試了多種教育方法，諸如誠信動員、設置背書紀錄、分組競賽、繞口令、寫日記、倒計時、勇氣、恒心訓練、善的培養、賞識教育等等。這本書書中處處閃現著他的教育幽默和智慧，每每看完，總讓人覺得“才下眉頭，卻上心頭”。不僅覺得其中許多做法操作性強，可以借鑒;而且其中許多做法給了我深刻的啟迪，尤其是作者在教育學生時種種做法，給人留下深刻的印象，也讓我這個年輕教師自慚形穢。

第一、做一名優秀的教師必須與時俱進。讀完這本書后，我深刻體會到要想做一名優秀的教師是多么不容易，要終身學習。運用劉校長開學的一句話就是不管你什么大學畢業，不管你經驗多么豐富，如果要從事這個職業就必須不斷學習，與時俱進，否則就會落后被淘汰。確實也是如此，因為我們面對的群體是學生，一屆屆的更新，我們只能不斷更新理念和知識才能夠應付自如。傳統化的班級管理是以教師為中心的師本教育，其實質是教師對學生的單向行為，教師對學生的管理是主動與受動的關系。而《兵法2》中萬老師對班級管理的策略與實踐是與時俱進的，并還在不斷地注入新的理念、內容與方法。透過該書中的這些故事，不難發現，現代化的班級管理中，只有真正做到以學生為本，以生命為本，才能真正建立平等、民主、和諧的新型師生關系，促進班級和學生的和諧發展，共同發展。

第二、做一名優秀的教師要真心愛學生。在本書中的28天，學生狀況不斷，而這種種表現我們通常也會在自己的學生身上發現類似的“痕跡”，看著看著，不禁會心一笑。在這28天的班主任工作的中，萬老師有非常多的好點子去實施教育，只有真心地去愛學生的老師才會有這么多好點子。回顧《兵法1》更多的是站在“理論”的高度上“獻計出招”，而《兵法2》中的對于班級管理的策略無疑就更為實在。《兵法2》較之《兵法1》有了更多的“人情味”，或者說在《兵法2》中處處都流露出一個教師對學生的“愛”。當初，《兵法1》還受到的質疑便是“缺乏愛生的理念，以對付學生，制服學生為治班原則”。那么《兵法2》或許能給萬瑋老師的班主任管理策略做個嶄新的詮釋。

第三、做一名優秀的教師要及時反思。美國的心理學家波斯納提出教師成長的公式是“成長=經驗+反思”。作為一名教師，如果不會反思，他就不會工作，就不可能成為優秀的教師。經常反思可化解矛盾、開拓思維方式，使心胸開闊，頭腦清晰，能夠建構新的思維和理念。作為教育工作者尤其要學會反思，上過一節課后的反思，一天工作之后的反思，完成領導安排工作之后的反思，批評或表揚一個學生之后的反思等。俗語說“靜坐常思己過，閑談莫論人非”。作為一名教師，在日常的教育教學過程中或“問題”學生處理過程中的得失，沒有意識到教學行為或理念，都能在反思中得到充分的認識。其實萬老師在寫這兩本的過程其實就是一種記錄反思的片段組合。針對學生出現的問題，及時進行思想教育，并且根據學生的狀況對自己的做法進行及時的反思。在與“項王一戰”中，面對項王這樣一塊“硬骨頭”，萬老師由剛開始的被動局面通過反思轉變成主動，做法由剛到柔，取得了實效。

第四、做一名優秀的教師要有淵博的知識。看了《班主任兵法2》后，我非常佩服萬老師具有淵博的知識，雄辯的口才。在教育學生方面常能引經據典，起到“潤物細無聲”的效果。他的“為人為學三境界”“巧法勝于蠻力”“民族的性格”“記憶的規律”“戰略上藐視，戰術上重視”……這些富有深刻哲理的實例讀來令人深思。萬老師具有這么淵博的知識，固然與他的學識修養分不開，我想這也是愛讀書的結果。在教育學生時，我常常采用苦口婆心的說教來教育學生，但學生卻往往不感興趣。我認為自己的知識還不夠豐富，或者說不夠靈活。因此，今后的教學和班級管理中，加強讀書是我奮斗的目標之一。

古語云：以銅為鏡，可以正衣觀，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失，這本書就好像一面鏡子，讓我感到自己的不足，可我也看到了“亡羊補牢，由時未晚”。

班主任兵法的讀后感（模板21篇）篇十八

《班主任兵法》是萬瑋老師所著的關于介紹班主任工作和學生管理的書籍。書中內容為兩大部分，上編的實踐篇由30個教育故事組成，作者記敘了常見的班主任工作：整頓班級紀律、處理突發安全事故、拯救沉迷網絡的孩子，等等。作者震撼式的教育方式讓我感受到他的教育機智和教育智慧。下編是理論篇，作者高瞻遠矚，將《孫子兵法》的相關理論和原則與班主任工作結合在一起，得出了許多班主任工作的良方。用兵法的原則來指導班主任工作，謂之“班主任兵法”，這也是書名的由來。

萬老師用幽默風趣而又專業的語言，運用具體教育事例為我們講解如何在班主任工作中貫徹落實兵法理論，內容淺顯易懂又具指導性，給我許多啟發。

一、要研究學生的心理。

縱觀整本書，萬老師在處理學生問題時最常用也最擅長的就是與學生打心理戰。他摒棄了傳統的講道理、感化式的教育方式，而是根據具體情況，給學生施加一定的心理壓力，讓學生心甘情愿“棄械投降”，從而達到預期的教育目的，這種“攻心為上”的教育策略實在厲害。“攻心為上”是他進行一切學生工作的核心思想，當然“攻心”并不是隨心所欲地進行，而是在研究學生心理的基礎上，思索學生的行為動機后，有的放矢。萬老師用他的教育經驗，詮釋了什么是“知己知彼，百戰不殆”。

在教育故事《一石二鳥》中，萬老師將表現日漸退步、數學成績變成倒數第一的數學課代表撤下，換了數學成績倒數第二、表現亦不佳的學生來擔任。剛開始我也很納悶這葫蘆里賣的是什么藥啊，直到他對他的同事說出這句話“我撤下一個倒數第一的，任命一個倒數第二的，就讓他們倆相互促進去吧。”，我才恍然大悟：萬老師準確把握了學生的心理，讓水平差不多又相互瞧不起的同學形成競爭局面，從而相互促進，這是多么巧妙的方法啊！在班主任工作中，我也遇到過中途換組長的事，但通常都會用組里最優秀的學生來代替，以期被換掉的學生像優秀的學生看齊。但我卻忽視了他們實力的差距，讓其望塵莫及，挫敗了他的積極性，自己也錯失了一個教育良機，敗兵折將，實屬愚鈍。

二、要做教育的有心人。

方老師在書中提到一類老師：在班里出現問題后，會隨便找學生談話，由于沒做準備談話往往沒有效果。我想到了我自己……雖然我不會隨便就找學生談話，但是談話的內容似乎還不夠嚴謹。總有種明明說的好好的，學生卻轉頭就忘的感覺，我想這很大程度是與沒有做好充足的準備有關。但萬老師不一樣，他每次都會仔細地設計談話的策略，尋找切入點，預想學生可能的反應，準備好幾種應對情況。正是這么用心地對待，所以與學生的談話總能收到效果。不單單是談話，在發現學生有問題的時候他總會主動出擊。有合適機會就直接利用機會，沒有合適的機會他便會創造機會，甚是高明。反觀自己，當學生遇到問題時就處理問題，當需要談話時就找學生談話，看似處理及時，但卻有頭痛醫頭腳痛醫腳之嫌。幸運的是萬老師及時地點醒了我。

《班主任兵法》這本書很紅，是班主任培訓首選教材。當我得知這本書是出自一個教齡只有七年的教師之手時，我對萬老師的佩服又更深了。萬老師的班主任工作不是一開始就一帆風順的，剛入職時他也有過一段失敗的工作期，但用心做教育的他并沒有放棄，他用一年多的時間總結、感悟、反思并不斷閱讀鉆研，才慢慢“豁然開朗”。如果用心，成功也在慢慢靠近。他善于積累自己的教育點滴，從書中內容就可見一斑，并對此總結反思。在反思中成長，在成長中反思，是萬老師的真實寫照，這也因此成就了年輕有為的他。為什么便宜的原材料能造出價格不菲的產品？這在于后者加入了思想和技術的因素。這是多么值得咀嚼的話。

三、要努力修煉自己。

在《鳥盡弓藏》一文中，主人公不是表現差的學生，而是自恃著成績名列前茅且多才多藝而看不起老師和同學的尖子生。萬老師在第一節興趣課上信手拈來一道數學題（他是數學老師），要求每個同學都要說出答案，但結果是沒有一個人答對，這給尖子生當頭一棒。幾節課后，“刺頭”漸漸地變成小綿羊了。我也過類似的體驗。當孩子發現一個語文老師卻也知道那么多語文之外的知識時，那小眼睛里閃爍的光芒真讓人感動。這其實無形拉近了我與學生的距離，為管理班級打下良好基礎。用知識令學生折服，這是有效的管班方法之一。然而在信息爆炸時代，學生獲取各種知識的途徑很多，老師不是唯一的知識傳播者，要想永久保持學生對你的崇拜，就必須不斷充電，努力修煉自己，提升自己。反之，當學生發現你黔驢技窮時，就大大增加了班主任工作的難度。

書中的治班策略很多，怎樣將它實施成功呢？萬老師說：“要多多修煉內功。”的確，我們常說“道理我們都懂”、“知行合一”，但在理論轉化為行動的過程中，最終能取得怎樣的效果就取決于實施者的個人內功了。毫無疑問，萬老師的功力是深厚的，因此他才能在班主任工作中游刃有余，才能把兵法、圍棋、象棋等內含的奧秘與班主任工作融會貫通，創造出一套獨具匠心的治班理論。萬丈高樓平地起，功力尚淺的我要向優秀的萬老師靠近，唯有好好學習，修煉自己。（鐘琳）。

班主任兵法的讀后感（模板21篇）篇十九

《班主任兵法》是上海浦東新區的一位老師所寫作，讀完這本書，我感到讀得太晚了，如果能在一開始走上教育崗位就讀了它，相信我的教育教學水平可能會有另外一種境界。

這本書主要是用《孫子兵法》作為指導思想，來細細地分析班主任工作的點點滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰略戰術、陣地戰、運動戰、游擊戰、謀攻篇、形篇、勢篇、捭闔之術、手段與目的、掌握時機、虛實篇。這是一本教育反思集，記載了作者在其教師生涯中與學生"斗智斗勇"的經歷，以生動的形式向我們介紹了很多既實用又巧妙的處理問題的方法，使我對班主任工作有了新的認識，在工作方式上也找到了新的突破口。

萬老師的日記布置和批閱是一項很有效的了解學生的方法，但這個方法需要耗費大量的時間和精力，萬老師之所以能堅持下來，我覺得這源于他對學生深深的愛和認真負責的工作態度，要做好教育工作離不開一顆愛孩子的心，要學會體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會，老師只要流露出一點點的不耐煩或是對學生的不滿，就會對孩子的心理產生負面的影響，也許這個孩子以后就再也不信任你了，所以在教育孩子時，語氣措辭都是值得我們注意的地方。但另一方面，寬容并不等于放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則，否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，這樣的寬容是害了學生。

作為一名班主任老師，我們在教育的第一線，接觸到的不是個別學生，而是一群不同個性不同情況的孩子。每一個孩子都有每個孩子的特點，即使面對的是同一個錯誤，在教育不同個性的學生時也要講究不同的方式方法，書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。萬老師運用多種多樣巧妙的方法來解決問題，而遇到怎樣的學生用怎樣的方法，懂得選擇，源于萬老師對于這些學生的了解，也源于心理學、教育學的常識和萬老師的智慧，兵來將擋，水來土掩，他向我們展示了教育自身的豐富多彩的美麗。

萬瑋老師在帶班的過程中，總是能很巧妙地化解一些我們眼中難以解決的難題，我想他具備的不僅是過硬的專業知識，先進的教學理念，更是寬廣的知識面，如天文地理，風土人情，歷史事件，名人傳記，寓言哲理等等，正是有了這樣的知識儲備，萬老師在平時教育學生的時候，可以信手拈來，隨意舉例，讓學生足以信服，也能提出很多優秀的觀點來激勵學生，也能通過大量的活動來培養學生的各種能力等，從萬老師的身上，我感覺到自己知識的貧乏，感覺到自己需要學習的東西還很多。

《班主任兵法》讓我學習到了很多有用的方法，相信這些方法對我今后的教學和教育工作一定會很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對性地去實踐——反思——再實踐，把班主任工作開展得更有效。

班主任兵法的讀后感（模板21篇）篇二十

作為一名小學班主任，小學三年級的班主任，只教過這一批學生的班主任，雖然說對于班主任工作已經有了一定的方法，但是總是感覺自己的辦法不是那么的有智慧。隨著孩子們的年齡的增長，越來越覺的和孩子們打交道需要非常大的智慧，而目前的我已經遠遠不夠，迫切的需要學習，帶著這樣的信念我加入了我們的心語團隊，也正是因為加入了這一團隊，才可以在學習優秀同事的基礎上，接觸到了這一本《班主任兵法》。

雖然只是讀了一點，但是《班主任兵法》里一個個貼近我的班主任工作實際的故事，讓我受益匪淺。一個班主任，一個班的中心、靈魂，如何才能把學生管好、教好，培養好？看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調整自己所扮演的角色。

好的班主任應該該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學生的基本原則應該是既有要求也有寬大為懷。班主任在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。

讀此書，我逐漸認識到教育也是一種藝術，是人與人之間心靈的溝通，必須用心去研究。像我們這樣年輕的老師更應該不斷探索，不斷積累，在實踐與反思中提高自己的班級管理水平。《班主任兵法》讓我從中學習到了很多有用的方法。相信這些方法對我今后的教學和教育工作一定會很有幫助的。我會堅持繼續將本書讀下去。我想，在以后工作中，有針對性地去實踐--反思--再實踐，爭取做一名“有謀略、講兵法”的班主任。

班主任兵法的讀后感（模板21篇）篇二十一

當仔細品讀一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編為大家收集的《班主任兵法》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

書中的老師為了提高學生的英語成績而采用“和學生一起背書”的方法。并給學生講了老鷹重生的故事，看到這里我不僅想到了我的音樂課堂。看到“和學生一起背書的策略”我想類似于“背書”的策略我的音樂課堂中也應該充實進來，而老鷹重生的故事同樣應當拿出來讓學生去感受。

在音樂課堂學生對于唱歌課是比較喜愛的，而相對于欣賞課學生難免會覺得乏味，在欣賞課堂上雖然能夠讓學生活躍起來，但是我想讓學生發自內心的去喜愛欣賞是需要老師下大功夫去好好籌劃籌劃的`。因此，我在讓學生喜愛欣賞音樂的策略就是，從他們的興趣出發，選擇適合他們這個年齡階段的音樂來賞析。孩子們現在的欣賞課中有管弦樂的樂曲，可能他們對于管弦樂到底是怎樣的一種形式很好奇，但是讓學生單純的去欣賞管弦樂的視頻有些枯燥，因此，我選擇了久石讓為宮崎駿動漫配樂的音樂會的視頻來讓學生欣賞。宮崎駿的動畫比如《龍貓》、《天空之城》、《幽靈公主》學生都有看過，但是它們可能對動畫片感興趣，而里面的配樂卻了解甚少。所以，我巧妙得利用了網絡資源中現有的久石讓的音樂會，讓學生不僅欣賞到了管弦樂團的演奏，對管弦樂有了了解，還能在音樂會中更深層次的去了解它們喜愛的動畫片里的音樂所描繪的人物形象，這樣不用老師單純的去說教解釋，學生就知道了什么是管弦樂。讓學生既學到了課堂教學拓展的知識，擴充了知識面，也能在潛移默化中讓學生真正喜愛欣賞課。

因此，《班主任兵法》一書真的是非常好，不僅讓我學會了班級管理的方法，也讓我在品讀了班主任的策略之后找到了音樂課堂中教學的一些策略。