英語是一門美麗的語言，學習英語可以豐富我們的文化修養。通過閱讀下面這些英語總結范文，相信大家能夠更好地掌握寫英語總結的技巧和方法。

Lesson為題的英語（匯總17篇）篇一

1．認知目標：使學生了解封建社會下農民處境有所改善的三個方面，以及封建社會生產力發展狀況的具體體現（尤其是農業）。

2．能力目標：培養學生能夠用歷史唯物主義觀點認識封建社會的進步性，以及學生“自讀書、自質疑、自求索”的能力。

3．覺悟目標：使學生了解中國封建社會的生產力在當時的影響，從而增強民族自信心和自豪感。

【教學重點】。

1．封建社會生產力發展的原因。

2．封建社會生產力的發展狀況，尤其是農業。

【教學難點】。

封建社會生產力發展的原因。

【教學準備】。

投影儀、自制幻燈片、自編朗頌材料、琵琶《塞上曲》選段、教學題卡若干。

【教學方法】。

“三自一導”式，即在教師指導下，讓學生自讀書、自質疑、自求索。

【課時安排】。

1課時。

【教學過程】。

師：同學們，通過學習社會發展常識，我們知道：人類社會的歷史就是一部生產發展的歷史。前面我們學習了封建社會的建立，今天這節課，讓我們一起來學習關于封建社會生產力發展的有關知識。

一、封建社會生產力的發展（板書）。

師：請同學們閱讀教材第101～102頁，看看本框第一個標題“從商鞅‘徠民’政策說起”中出現了什么？重點了解“徠民”政策的內容及該政策得以推廣實施的社會歷史狀況。

生：（閱讀教材，即“自求索”。）。

師：什么是“徠民”政策？

生：“徠”就是招政的意思，“徠民”就是把鄰近秦國的三晉的民眾招致到秦國去充當勞動力。

師：“徠民”政策在當時的確得到了推廣與實施，這與當時什么樣的歷史狀況分不開呢？

生：與當時秦國已進入封建社會的歷史狀況分不開。

師：通過對以上史實的回顧，我們可以看到：封建社會的建立是促進當時生產力發展的一個重要原因。（板書）。

生：（小聲議論后答出）“生產關系一定要適應生產力的發展。只有當生產關系與生產力發展水平相適應時，才能促進生產力的發展；反之，則會束縛生產力的發展。”

師：下面，我們把封建制生產關系與奴隸制生產關系的特點進行對比，看看封建制生產關系為什么適應并促進了生產力的發展，即封建制生產關系的歷史進步性。（板書）。

師：（出示投影）這里，我將兩種生產關系的特點以表格形式進行了一番對比。請同學們從“生產資料所有制形式、人們在生產中的地位及相互關系、消費品的分配形式”三個方面，比較農民與奴隸在社會處境和勞動積極性上的差異。

生甲：封建制下的農民有自己的勞動工具，甚至可以有一點點自己的土地。而奴隸制下的奴隸一無所有。

生乙：封建地主不完全占有農民，農民只在一定程度上依附于地主階級。而奴隸主完全占有奴隸，奴隸毫無人身自由。

生丙：封建制下的農民把收獲的產品以地租形式交納給地主后，或多或少可以留下一點產品歸自己自由支配。而奴隸制下的奴隸主完全占有勞動成果，他們只給奴隸最低限度的生活資料。

師：從以上三位同學的比較分析中可以看出，在封建制生產關系下農民的處境有所改善，因而勞動積極性也提高了，封建制生產關系具有歷史進步性。由于它適應了當時生產力的發展要求，也必然能促進生產力的發展，創造出燦爛的物質文明和科學文化。

現在，我給大家帶來一段配樂朗頌。要求同學們在不看書的前提下，把握材料的中心意思，并作簡要記錄。（配樂朗頌開始……古曲聲中，結合教材內容，又涉及到課外知識的一段材料，把學生帶入一種濃郁的封建氣息中，讓學生似乎親臨到封建生產中。）。

師：（朗頌完畢，配樂音量漸小，然后關閉）以上材料中講述了什么問題？

生：封建社會生產力發展的一些表現。（板書）。

師：根據記錄，請談談具體表現在哪些方面？

生：農業、手工業、商業、封建城市、行會。（板書）。

師：請同學們瀏覽教材第104～114頁，進一步明了封建社會生產力發展的五個方面的表現。

生：（自讀教材）。

師：剛才同學們聽了老師的一段配樂朗頌，又了解了書上的相關內容，現在我們將全班同學分成五個小組，各小組在通讀全篇教材的基礎上，各就指定專題看書、討論、質疑、解疑，各組長作好自學記錄，然后在全班范圍內交流自學成果。比一比，看哪個組完成學習任務的時間最短、質量最高。

（教師到各組了解并給予適當指導。以小組為單位，在小組長的組織下，積極地看書、討論、提問、回答，充分挖掘出教材各專題的內容，五分鐘左右各組基本完成任務。）。

師：現在，請全班同學交流自學成果。我們采用這樣的形式：由每組組長代表本組同學提出問題，請其他組同學回答，大家共同評價。按五個小組的順序依次進行。

第一組組長：我們小組自學討論的專題是關于“封建社會農業的發展”。大家在學習、了解了農業發展的狀況后，主要提出了兩個問題：

1．農業發展主要表現在哪些方面？

生甲：三個方面：第一，鐵制農具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣；第二，耕作技術有了顯著進步；第三，大型水利工程的興建。

2．封建社會生產力發展的主要標志是什么？

生乙：鐵制農具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣。

生：（第一組組長肯定上述答題正確。）。

師：第一小組同學把握了本專題最核心的內容，做到了去粗取精，這也正是我們的學習任務和目標。至于該內容提到了封建社會農業發展的杰出成果，諸如曲轅犁、都江堰等，這是歷史課上學過的，我們不再重復。下面請第二組提問。

第二組組長：我們組學習的專題是“手工業的發展”，共提出三個問題：

1．封建社會最重要的手工業部門是什么？

生甲：冶鐵。

2．就世界范圍來說，封建社會生產力提高到了一個新水平的標志是什么？

生乙：冶鐵技術的發展。

3．手工業是在什么基礎上發展起來的？

生丙：手工業是在農業發展的基礎上發展起來的。

生：（第三組組長評判答題正確。）。

師：（肯定第二組成績，請第三小組發言）。

第三小組組長：我們組討論的專題是封建社會“商業的繁榮”，請同學們回答我組提出的兩個問題。

1．商業發展的標志是什么？

生甲：商品交換范圍的擴大。

生乙：一是對外貿易的發展；二是“絲綢之路”的開拓等。

生：（第三組組長認為答題正確）。

師：（肯定第三小組，請第四組質疑）。

第四小組組長：我們組同學就“城市的發展”一專題，提出問題：

1．封建城市形成的基礎是什么？

生甲：商業和交換活動的發展。

2．封建城市是什么的中心？

生乙：是手工業和商業的中心。

生：（第四組同學評判認為，答案不全面，要求補充回答）。

生丙：也是封建統治的中心。

第四組組長：兩位同學的回答合起來是第二題的完整答案，希望大家以后看書時，要注意教材的連續性、完整性。

（對第四組全體同學的認真負責態度報以掌聲）。

師：第四組同學不僅能完成學習任務，還能對同學們提出較高要求，這充分反映他們具備了一定的自學能力。最后看第五小組的問題。

第五小組組長：我組同學認為在“封建行會的形成”這一內容中，應掌握以下問題：

1．封建行會的形成基礎是什么？

生甲：手工業和商業的發展。

2．行會的定義是什么？

生乙：城市中同行的或手藝相近的手工業者組成的封建組織。

3．組織行會的目的是什么？

生丙：阻止外來手工業者的競爭和限制本地手工業之間的競爭。

4．行會的主要成員是什么？他與幫工和學徒之間主要是什么樣的關系？

生丁：作坊主；封建性的師徒關系。

5．行會的作用表現在什么地方？

生戊：保護比較脆弱的城市手工業，傳授生產技術，避免同行的競爭等方面，曾起到了積極作用，促進了手工業的鞏固和發展。

師：剛才這位同學的答案大家覺得還有沒有要補充的？

生：有一點要補充說明：封建社會末期，行會制度對手工業生產的過嚴規定和限制競爭的做法，束縛了手工業者的主動性，阻礙了手工業的發展。

生：應從兩方面評價：既看到其歷史進步性，表現在它曾促進過手工業的發展，又看到其歷史局限性，表現在到了封建社會末期它又束縛了生產力的發展。

（請看書第114頁本框題最后一段課文后，集體回答。）。

生：（齊讀）由于封建制生產關系代替了奴隸制生產關系，適應了生產力發展的要求，從而使封建社會的生產力比奴隸社會有了顯著提高。

師：今天這節課，我們一起分析學習了封建社會生產力發展的原因和表現。本課的難點，即要求大家能用“生產關系一定要適應生產力的發展”的規律來認識封建社會生產力發展的原因。生產力發展的五種表現，尤其是農業的發展，是本課學習的重點。下面，請同學們根據黑板上的板書提示，結合各小組的學習討論結果，迅速復習本框內容，最后，我們將在知識競賽中檢測誰的知識掌握得最多。

生：自由復習本節課內容。

（推選一名學生擔任主持人，配合教師組織一場男女生知識對抗賽。競賽結束后，宣布競賽結果，給獲勝方以精神獎勵，并給負方布置任務，整節課在全體學生的掌聲中結束。）。

Lesson為題的英語（匯總17篇）篇二

學會彼此分享是很重要的。

我有很多東西要分享的方式不同。例如，我可以分享一些美麗的圖片，喜歡的音樂，不同的思想與人面對面或通過qq.e-mail廣泛應用。現在我想和大家分享我難忘的經歷。

艾米麗很孤獨，很不開心，我希望能讓她高興起來，所以我分享了我最喜歡的書，下課后和她聊天，隨著時間的推移，她習慣了和我分享她的感受，現在我們是好朋友了。

總之，分享不僅有趣，而且有助于我們成長，我們可以從分享中學到很多，更加享受生活。

Lesson為題的英語（匯總17篇）篇三

一、指導思想：

面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，培養創新精神；整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎；突出學生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導體驗參與，即采用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功；注重過程評價，促進學生發展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。

二、教材分析。

1、新教材充分體現了新課標的“以人為本”教學理念。

新教材突出了功能和結構的有機結合。新教材非常注重話題，達到“以人為本”全面發展的新型素質教育觀，每個單元都圍繞一個具體的話題展開，突出了話題結構、功能、實際運用三個方面的結合。讓每個話題貼近學生生活實際，更便于學生靈活運用。

2、倡導“任務型”教學，強調課堂上師生互動。

本教材共15單元，分二個學期教學。按要求，第一學期為1—10單元，第二學期為11—15單元。課本增加了讀寫訓練的比重，以便于聽說讀寫的全面訓練。其內容主要反映了學生的日常學習和生活。課本設計了中外學生同校學習的情景，便于介紹英語國家的風俗習慣和文化。題材范圍更廣，除了學生的學校生活和家庭生活，還反映了學生的校外活動、勞動、衛生保健、體育運動、節日、尊師愛生、團結友愛、助人為樂的道德風尚。

三、學情分析。

本班共有學生36人，絕大多數學生基礎知識掌握不夠扎實，課堂學習積極性不高，回答問題不積極。受學習態度、風氣的影響，刻苦學習之風漸漸稀薄，輕浮之風開始產生，很多學生上課不認真，少數優生優勢不明顯，差生面較廣，培尖補差任務重。總的來說，本班的英語教學具有挑戰性，需要耗費不少時間和精力。

四、教學任務與教學目標。

通過訓練學生的聽、說、讀、寫，使學生掌握最基本的語言知識和語言技能，從而培養學生初步運用英語進行交際的能力；寓教于樂，使學生養成良好的外語學習習慣，為將來的學習打下堅實的基礎。以教材為載體，密切結合教材，在課堂上努力創設各種情景夯實語言知識及語言技能，從而激發學生主動學習英語的興趣，提高學生的記憶、觀察、思維及想象能力，為學生的終身學習奠定基礎。

五、教學措施。

1、依據學生基本情況，逐步激勵學生對英語產生學習興趣。

2、重視課堂教學質量，逐步提高學生英語交際能力。

3、有意識培養學生聽力、表述、朗讀、書寫和作業的基本能力。

4、重視思維過程系統編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進，點面結合，逐步擴展，循環往現，以加深影響。

7、充分利用課堂作業與課外作業，嚴格要求學生抓好落實，強化所學，力爭讓每位學生皆有所獲。

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Lesson為題的英語（匯總17篇）篇四

一、導入新課。

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？好，下面我們就來猜幾個。

忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。

太陽出來它不怕，大風一吹它就走。

線兒有粗又有細，上接天來下接地。

落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。

今天我們就來學習和它們有關的課文，第30課《我是什么》。

讀課題（板書）。誰能用提問題的語氣來讀？我們一起來讀。

（設計意圖：通過學生喜歡的猜謎語游戲導入，激發學生好奇心和學習興趣）。

二、初讀課文，整體識字，感知內容。

1.這神奇寶貝到底是什么呢？同學們快打開課本144頁讀一讀吧。老師提出自讀要求：

（1）把新詞、生字讀準確，把句子讀順。

（2）圈出文中新詞語，生字，不會的生字可以找書上的樹葉來幫忙或者標記出來。

2、讀詞語。神奇寶貝給我們帶來好多詞語朋友，我們和他們打個招呼吧？請看大屏幕。（領讀，指名讀）。

稼，讀四聲，但在“莊稼”一詞中讀輕聲（相機指出）。

3、帶音節學生字：

師：現在我們把書上的樹葉請出來，幫我們讀準每個字。（領讀，指名讀）。

請同學們找出：這些字中，那幾個字讀平舌音？（躁，災），那些字是前鼻音？（淹），那些字是后鼻音？（碰）。

4、去音節讀生字。這回你們還能讀嗎？（學生當小老師領讀）。

5、趣味識字。（鼓勵學生利用多種方法識記生字，教師伺機引導）。

孩子們，有這么多的字，我們用什么方法能把他們都能記住呢？先在小組內交流一下。（引導學生尋找發現識字規律）。

換偏旁：躁----操，澡（伸手能做操，有水能洗澡，著急暴躁就跺腳）。

熟字加或換偏旁雪-----雹。

三點水旁的字大多和水或液體有關如：浮、灌溉、淹（出示課件）。

謎語：房中著了火（災）四只小狗張口吃骨頭（器）。

6、鞏固識字：

同學們的方法可真多。下面我們來玩走迷宮游戲，把它們記得更熟。

（設計意圖：通過自讀課文從總體了解課文，再合作探究用各種方法識字，記字，用適當的游戲增強識字趣味性，使學生積極快樂學習）。

三、精讀課文，理解文意。

品讀課文第1段。

1、同學們，你們剛讀了課文，文中的“我”到底是什么呢？（生說：水）。

2、老師出示水娃娃圖：多么可愛的水娃娃呀！它還會變魔術呢？就讓我們看看水娃娃都變成了什么？請同學們自由讀讀第1自然段，用筆劃出來。

學生回答，師板書：汽云。

3、水娃娃能有這么多變化，真神奇！我請一位小朋友來讀讀第一自然段。

a、太陽一曬，我就變成汽。（它要誰的幫忙，才能變呢？）。

b、“汽”又是怎樣變成“云”的呢？誰來讀讀汽變成云的句子？（指名讀）。

（師生問答，一個小水珠能變成云嗎？它變成汽或云我們能看見嗎？多么神奇呀，再讀），引導學生用一什么就什么說話。

c、“云姑娘”又是怎樣打扮自己的，你知道嗎？

生：白衣服，黑衣服，紅衣服。

師：那它分別是什么時候用到這些衣服的呢？欣賞圖片。

（晴天時，她穿白衣，下雨的時候，她穿黑，早晨和傍晚，她披紅袍，是誰給云披紅衣服的呢？對，是陽光讓云披上了紅袍。）。

師：有了這不同的衣服，云可美麗了！讓我們一起去看看漂亮的云吧！

同學們，你喜歡云的衣服嗎？自己讀一讀，看誰讀得最美？

過渡：同學們讀得真好，相信我們會寫得更棒！現在我們一起來學習寫生字。

四、指導寫字：

“沖”字的兩點水，點和提寫時位置要直上直下，寫在橫中線兩邊，右邊“中”的豎要直而長。

“曬”字的書寫：日字旁要寫的窄一些，右邊第五筆是豎彎，沒鉤。

“池”字，注意：“三點水”的“第一點”，與兩點水的位置相當，第二點正好在橫中線上，第三筆“提”起筆比兩點水的提要低。池字右邊的“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，鉤向正上方不要往左收筆。

仿照池的寫法，寫好“浮”字的三點水旁。（學生線描紅后書空）。

四、課堂小結：

通過學習課文，我們深深體會到了水善變。變成各種云，多姿多彩。初步了解了水的變化。那么它還會變成什么呢，他為人們做了些什么等內容我們下節課再講。

（設計通過不同形式的朗讀，圖文等多種方法，讓學生更形象直觀的理解文章內容，懂得水的變化）。

五、作業設計：

1、熟讀課文，思考水還能變成什么？

2、在生活中找找，水還能變成哪些事物，哪些是好事，哪些是壞事。

（設計意圖：通過積累，和生活聯系起來，進一步加深對水的認識）。

Lesson為題的英語（匯總17篇）篇五

Lesson為題的英語（匯總17篇）篇六

滿天的烏云，黑壓壓的壓下來。樹上葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來逃走了。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子哇，都看不清了。

漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

天亮了起來。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又爬上了網。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來了。

閱讀練習。

1、《雷雨》這篇課文寫了“雷雨______——雷雨______——雷雨______”的景象。

2、閃電______，雷聲______，雨越下______，樹哇，房子啊，都______了。

3、雨停了。太陽出來了。一條彩虹______在天空。蟬______了。蜘蛛又______在網上。池塘里水______了，青蛙也______起來了。

參考答案。

1、前中后。

2、越來越亮越來越響越大看不清。

3、掛叫坐滿叫。

Lesson為題的英語（匯總17篇）篇七

（河北省三河市燕郊中學）。

摘要：在新的時代背景下，探究式教學模式已經逐步成為初中英語教學中常用的教學模式，并且已經取得不俗的教學成績。但在實踐中，教師對探究式教學案例的設計與運用還存在明顯的不足，大部分教師只能通過互聯網搜索已有的教學案例，這種現狀極大地制約了初中英語探究式教學的發展與建設。

Lesson為題的英語（匯總17篇）篇八

本節課主要復習肯定句變成否定句、一般疑問句、反意疑問句、特殊疑問句和感嘆句。這部分內容在英語中考中占6-7分，是中考中考查的重點部分。如果這部分的內容學生掌握的牢固，那么，對提高學生的優秀率和合格率起到關鍵的作用。

2、教學目的。

教學大綱指出要從英語的學科的特點出發，激發培養學生的興趣，幫助學生樹立學習英語的信心，克服學習中產生的畏懼心理和困難，建立語感，掌握語言基本知識和技能。

（1）知識目標。

這一課的知識目標很明確，就是通過復習，讓學生掌握把肯定句變成否定句、反意疑問句、特殊疑問句和感嘆句的方法并在練習中正確應用。

（2）能力目標。

本課首先利用習題，通過練習，啟發學生利用已有的知識經驗，就有關內容開展討論，通過練習、檢查答案，歸納總結，復習并掌握知識，豐富經驗，從而達到獨立歸納整理知識的能力。

3、教材的重點、難點、關鍵。

（1）重點：反意疑問句、特殊疑問句的變化方法。

（2）難點：帶有否定意思的詞的反意疑問句及一些不常見的特殊疑問句。

（3）關鍵：在于是否能突破難關，達到正確運用各種時態，改變句子。

4、對練習的處理。

本課練習分為四部分，第一部邊看、邊思考、說出答案、歸納整理。第二部分先練習后歸納。第三部分先分類整理后練習。第四部分先找出方法，然后練習。通過這四部分，從而鍛煉了學生聽聽、說說、讀讀、改寫四方面結合的`能力。

二、說教法。

為落實考綱的要求，滿足學生個性化的需求，培養學生聽聽、說說、讀讀、改寫四方面結合的能力，教師應從多層面、多角度、多側面進行，本課教學具體從教學方法和手段的多樣性方面進行。

1、歸納整理法：引導學生進行歸納整理是十分必需的，也是十分重要的，通過歸納整理，不僅可以系統強化認知過程，形成新的認識結構，還能讓學生獲得必要的應用技能，有助于學生情感與態度的發展，有利于學生的終身發展。教學的重要目的之一，就是使學生理解和掌握正確的結論。但是，如果不經過學生一系列的質疑、判斷、比較、選擇、以及相應的分析、綜合、概括等認知活動，結論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。所以，本課中讓學生邊看、邊思考、說出答案，從感知中歸納整理肯定句變成否定句、一般疑問句的方法。通過練習，讓學生從嘗試中歸納整理把句子變成反意疑問句的方法。通過討論，讓學生在交流中歸納整理特殊疑問句的變化方法。

2、啟發引導法：問號是開發一切科學的金鑰匙。啟發引導法就是學會運用問號這把“金鑰匙”，師生互動，層層設疑。啟發引導是激活思維，發展創意，開發潛能的必然過程。本課教學中，在檢查學生答案中，老師問“why”,讓學生知其然知其所以然，使學生真正掌握復習的知識，做到融會貫通。

3、輔助教學—電化教學法:。

制作ppt,通過這些直觀圖片讓學生正確運用各種時態,進行句型變換.電化教育的好處是容量大,練習面廣,反饋快.本節課設計了60道各種類型題目,讓學生廣泛地練習。

三、說學法。

遵循“教為主導，學為主體，練為主線”的教育思想，但教師又因人而導，對不同能力水平的學生給予不同的要求，從而達到英語學習的目標。在教學中，采用分層教學方法。對學困生，提一些簡單的問題，做一些簡單的題目，讓他們也體會成功的快樂。對優秀生，提出更高的要求，鼓勵他們去大膽質疑，歸納整理，學會探究知識的能力。在題目的設計中，由容易到難，逐步推進。

四、教學過程。

step1：以簡單的肯定句改變成一般疑問句和否定句開始，邊看題邊回答，后總結，起到一個熱身的作用，調動學生的學習興趣，樹立學習英語的信心。

step2：把原句改為反意疑問句。教師先出示句子，讓學生練習。后要求學生歸納把原句改為反意疑問句的方法。通過操練，讓學生歸納整理出方法。

step3：帶有how、what及其它疑問詞的特殊疑問句涉及內容很多。教師邊提示，學生邊思考，共同回憶，共同總結，加深記憶。然后，學生通過操練，進一步鞏固所學知識。教師巡視，檢查學生答題情況。隨時掌握學生對知識的理解程度，及時反饋情況，及時調整教學內容。

step4：把原句改為感嘆句：教師提問把原句改為感嘆句的方法“一斷二加三換位”。通過例句，邊講邊歸納，加深理解。學生再練習，鞏固復習內容。

五、板書設計。

beamisare。

waswere。

havehashaven’thasn’t。

don’thavedid’thave。

needneedn’tdon’tneedto。

seldom。

Lesson為題的英語（匯總17篇）篇九

1、教材所處的地位和作用。

對于“力”這個字，學生已經非常熟悉，它用在不同的地方含義是不同的，通過本節課的學習就要使學生明確物理學中所講的力的含義。

本節內容是力學知識的入門基礎課，學生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學生后續課程的理解吸收有重要作用。

2、教育教學目標。

（1）知識目標：

a知道力可以改變物體的運動狀態，也可以改變物體的形狀。

b知道力的三要素，能用示意圖表示力，知道力的單位。

c知道力是一個物體對另一個物體的作用，力不能脫離物體而存在。能確定施力物體和受力物體。

（2）能力目標。

a通過探究活動感受力的作用效果，具有初步的觀察能力。

b了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現象，具有初步的分析概括能力。

（3）德育及情感目標。

通過實踐和探究，讓學生感覺科學就在身邊。培養學生對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理的精神。

通過講解日常生活中應用力學知識的實例，激發學生學習物理知識的興趣。樹立正確的世界觀和唯物主義觀。

3、教材編寫思路及結構特點。

教材對每個知識點，均以“想想做做”或“想想議議”來引入力的有關概念的學習。使學生能夠邊觀察，邊分析，邊總結物理規律。培養了學生的分析問題、解決問題和總結知識的能力，鼓勵學生進行自主性學習、創造性學習。

4、重點、難點。

（1）教學重點正確并規范地引導學生進行探究活動。

（2）教學難點正確理解力的概念。

二、背景分析。

1、學習任務分析。本節課的'核心概念是“力是物體間的相互作用”，它是在學習了“運動的描述”的基礎上，再進行特定的探究活動及教學演示，讓學生通過分析物體運動的情況，根據“運動的相對性”原理，分析總結出來的。

2、學生情況分析。學生是在學習了“運動的描述”，知道了物體運動的相對性后，來學習這一節內容的。學生初學物理學中的“力”時可能存在三個方面的困難：

（1）不能準確、完整地根據演示實驗及探究活動分析總結出力的作用效果。

（2）不能準確無誤地理解力的三要素是怎么樣影響力的作用效果的。

（3）不能正確理解力是物體間的相互作用。

三、說教法、學法。

1、說教法。

如何突出重點，突破難點，從而實現課堂教學目標，我計劃使用如下教學方法：

（1）實物演示法（2）多媒體演示實驗法（3）探究法。

（4）引導法（5）講解法（6）舉例法。

（7）啟發式教學法。

2、說學法。

（1）探究法:針對此種學法，教師要用實物演示法、引導法引導學生得出正確結論。

（2）分析法:針對此種學法，教師要用講解法、深究法、多媒體演示法進行講解、說明。

（3）小組討論法:針對此種學法，教師要用啟發式教學法及舉例法說明。

（4）觀察法:針對此種學法，教師要用探究法、多媒體演示法、講解法、舉例法等多種方法并用進行闡述。

雖然學生在日常生活中已經對力這個概念有一定的認識，但如：人推墻時，墻也在推人。這種意識在學生以前的認知中是沒有的，針對這種情況，在教學中，教師一是要組織學生進行探究，二是要從一些打破常規、能發散思維的問題入手進行引導。讓學生一下子豁然開朗，激發學習興趣。

四、說教學過程。

1、教學思路。

本節課的教學分為導入新課、課堂活動、小結、布置作業等四個部分。

2、教學過程。

（1）導入新課。

教師用投影放大“力”字。請學生用力這個字組詞。

生：力量，力氣，戰斗力，力不從心，身強力壯……（學生個別回答）。

師：剛才同學們用“力”這個字組了很多詞，包括很多領域。那么，我們物理學中的“力”到底是什么呢？讓我們通過一系列活動來進行探究。

以這樣的方式引入新課，即激發了學生的學習興趣，也發散了學生的思維。

（2）新課教學。

以提出問題的形式，把教學活動分為4個探究過程。

探究活動一：力有些什么作用效果?

這部分內容由于學生的分析、概括能力有限，要采取師生互動的方式來進行探究性學習。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：

舉例子分析例子錄像資料分析錄像資料總結。

而且，為了讓學生形象地理解1n的力到底有多大，再讓學生看投影。這樣，能使學生感性地知道1n的力到底有多大。培養了學生對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理的精神。

探究活動二：哪些因素會影響力的作用效果？。

這部分內容，是學生較難理解的，而且學生的分析能力有限，也要通過師生互動的方式來進行探究性學習。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：

舉例子分析例子錄像資料分析錄像資料總結。

分析完之后，教師要對力的三要素是怎樣影響力的作用效果的進行概括總結。

探究活動三：怎么樣用一個圖來表示力的三要素？

這部分內容是個死內容，在探究活動二的錄像中已經進行了說明，又因為這種作圖的方法是人們人為地、直觀地表示出來的。對于這個知識點，教師只要告訴學生表示方法，大多數學生就能掌握，再指導學生會以這種方法作圖就行了。這要進行學生活動，讓學生親自動手作圖，教師巡視并指導。

探究活動四：在物理學中，為什么說力是物體間的相互作用？

對于這一部分的內容，是力學初學者最難理解的一個知識點，我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：

舉例子分析例子錄像資料分析錄像資料思維發散總結。

按照這個步驟，教師最后進行啟發式思維發散講解，引導學生得出“蘋果落向地球”，同時，“地球也在落向蘋果”的結論。以此進一步說明力是物體間的相互作用，以及怎樣來確定施力物體與受力物體。樹立了正確的世界觀和唯物主義觀。

（3）最后，進行課堂內容小結，并布置課后練習。

五、教學媒體設計。

在本次教學活動過程中，因為學生第一次學習力，對力的有關概念很難理解，對此，我適當地選擇了多媒體輔助教學。使學生能直觀、清晰、簡單明了地進行學習。解決了一些較難用語言表述清楚的問題，也完成了一些較不容易實際完成的物理實驗。不論是對于教師的教學，還是對學生學習，都起到了積極促進的作用。

該多媒體教學課件，具有創意的地方便是思維發散部分。對于這一部分能夠直觀地進行演示，這是在以往的教學活動中很難體現出來的。而且，該多媒體課件中，引用了大量的錄像資料，且我又對這些錄像進行剪截，這就能夠幫助學生回憶錄像中的知識，而不是看過就過了。從這一點講，這是該課件極具個性之處。

六、教學評價設計。

為了對這節課進行教學效果評價，我設計了這個表格：

教學效果的評價標準。

項目（總分50分）。

優秀（10分）。

良好（8分）。

一般（5分）。

得分。

內容。

標題。

標題文字組織較好，能激發學習興趣。

標題文字組織恰當，較吸引人。

標題文字組織恰當。

教學內容。

教學內容能用準確的語言，適當的多媒體介紹。

教學內容能引用多媒體資料，適當的進行組織。

教學內容完全引用資料的內容。

多媒體的引用。

多媒體引用與內容吻合，能突出主題。

多媒體的引用與內容吻合。

多媒體的引用與內容基本吻合。

學生的感受。

內容中有獨特、能激發學生思考的內容。

內容中包含1-2點學生的學法指導。

內容中沒有獨特的見解，學生反應一般。

引人入勝圖片或文字。

背景圖案選擇較好，能增強文稿的可欣賞性。

背景圖案選擇恰當，能起到改善文稿的可欣賞性。

無背景或顏色。

總分。

對于以上的評價標準，可以把這個表格印發給聽課教師及學生，由他們來給這節課進行定量評價。而評價結果可以很直觀地以分數的形式表現出來，任課教師可以根據這個結果來進行本節課的教學反思。

七、板書設計。

本節內容的板書設計，做到了層次清晰，知識點直觀表達，能用較少的文字，將本節課的內容很清晰地展現在學生面前。特別是板書中的第3個知識點的表達，更是清晰的說明了力的三要素和力的示意圖之間的內在聯系。

Lesson為題的英語（匯總17篇）篇十

摘要：主要闡述了在農村初中英語教學中，如何創造有利于學生學習的心理狀態，形成積極的學習態度，課堂教學中如何發揮英語學科的思想性和人文性，體現育人價值。通過教師有效運用各種激勵方法，培養學生積極的學習心向，構建和諧的師生關系，整體提高英語教學效益，努力促進學生智商和情商的發展。

關鍵詞：主動學習；初中英語；英語教學。

【案例片段】。

思考的.問題：課堂教學之中如何發揮英語學科的思想性和人文性，體現育人價值？筆者整理了日常英語教學中的一些案例片段并加以分析和思考，旨在尋找英語學科的育人價值。

片段二：學生個個熱情高漲，發表自己的看法。請大家談談應該送什么禮物給自己的同學和朋友，慶祝生日，并相互評價，是否合理。

【教學反思】。

關于生日禮物，大多數學生都很清楚，但是應該送什么禮物，多數學生沒有思考過這一問題，教師有意讓學生進行思考和討論。明白對什么人該送什么禮物。

同時，布置調查身邊親人生日的作業，都是為了通過有效的引導，對學生進行教育，教會學生尊敬他人，關心他人的教育，把英語學科的思想性和人文性滲透在教學中，調動學生學習英語的積極性，讓學生在學習英語知識的同時，懂得做人的道理，并鼓勵學生學以致用，真正發展學生的綜合語言運用能力。

參考文獻：

趙荷芳。英語興趣教學效果好。教育科研論壇，.

（作者單位青田縣鐵資中學教育集團石帆校區）。

Lesson為題的英語（匯總17篇）篇十一

任教四年級英語以來，我把重點放在課堂教學上，因為英語教學主要是通過課堂教學來實現，課堂教學的質量決定了整個英語教學的質量和命運，反思這段時間的教學情況，我認為成功的英語教學應該具備三個基本要素。

第一個要素，語言環境。語言學習最重要的問題是環境，如果不解決環境問題，語言學習就無法獲得成功，無法獲得預期的效應。四年級教學班的課時是每周四節。沒有英語學習環境，課時又不多，這就決定了英語教學是一種困難的教學形式，確實需要老師花很多功夫。

課堂教學中我關注的問題是在英語環境下課堂交流活動怎么組織。因為沒有環境，全用英語來進行是困難的。有人說教師可以創造環境，上課教師不說漢語，只說英語，用英語組織教學活動。創造語言環境需要多年的堅持，不是一天兩天可以創造出來的。

第二個要素是“方法”，即具體的教學方法。以前我們常采用輸出教學，這是本末倒置的。就像沒有經過春天的播種，夏天的耕作，到了秋天卻想收割莊稼，這是違背語言教學規律的。

英語教學中無論教學方法還是教學內容，都要注意顯性和隱性兩個方面。顯性就是顯性知識，是具體的教學內容，包括語言知識和語言技能。我們可以直接地教這些東西，不拐彎。課堂上盡量要多使用英語，當然有的時候也要用母語，講得快，省時間。可以先給定義，后舉例練習;也可以先舉例子，后歸納。但是注意要讓學生學到這些知識和技能，要學到語言本身。如果教學活動沒有明確的教學目標，只是純粹的為了表演，就不做。應該特別注意顯性的、隱性的知識，以及顯性和隱性的教學產生的影響，兩方面不可偏廢。我們學習英語，要學習它與漢語不同的地方。這是我們學習語言的重點之一。

第三個是掌握歸納的能力，也是歸納學習的能力;第四就是記憶的能力。有人說素質教育應該反對死記硬背。那是不對的，記憶是人的思維認知活動，怎么能反對呢?語言學習最重要就是memory，不記憶就沒法靈活使用。

英語教學受諸多因素干擾，又缺乏語言環境，所以學習動力是非常重要的。有時你不給學生動力，他們就不學。試想有多少學生學英語是為了交際需要?很多都是為了評比。我的英語游戲、英語競賽，都可以是動力。不僅教學，任何工作都需要動力支持。評價是必須的，只是要看用什么形式而已。當然競賽不能過度使用。過多地開展競賽，每節課都評比，也容易使學生產生逆反心理。所以在規定的教學時間內把英語教好，要注意其它學科知識與英語知識的融會貫通。學習英語這門課程的同時，要促進其他課程的學習，其他課程的學習也要促進英語的學習。另外，要處理各學習階段的銜接，不搞無謂的重復。經常比較兩種語言文化的差異，比較兩種語言不同的重點和難點，達到融合借鑒，相得益彰。

1、加強四會單詞的聽說讀寫，平時上課時注意復習滾動已學單詞，經常聽寫，要求學生多抄多讀多背。

2、加強四會句子的書寫教授。句子正確書寫形式應該開頭字母大寫，句末有標點，單詞之間有間隔。這些要求在平時新授時應該特別強調，讓學生跟著寫一寫，課后再布置作業去抄一抄，背一背，平時碰到句子就應時時強調。久而久之，堅持不懈，讓學生形成一種習慣，既使到了六年級就要強調句子的正確書寫格式。

3、重點單詞在平時應該強調應用，重點對話在平時強調多操練，以不同的組織形式進行對話操練，例如師生，生生，男女，小組與小組。在重點單詞鞏固的基礎上操練理解句子，在句子的操練中理解應用單詞。

4、加強教材中的let'stalk的讀和說。在平時應該鼓勵學生多讀，對程度好的學生應該鼓勵多背。可開展朗讀能手競賽，必讀課文，必背課文等形式進行鼓勵性與強制性記憶結合的措施，讓學生熟悉教材上的內容。在此基礎上再進行仿演對話，改編對話練習，以達到學以致用的目的。

5、加強對教材中的chant的練唱。在課前3分鐘可安排chant的滾動復習和操練。chant雖不作用教學重點，但不能拋棄不學。

6、本冊的語法重點是單復數。平時在課堂中教師在特別注意對學生的單復數錯誤的糾正，多安排做一些練習進行鞏固。明確be動詞在單復數情況下的變化。

7、數字和顏色，方位仍是學生的弱項，要繼續加強練習。

Lesson為題的英語（匯總17篇）篇十二

這是一節四年的讀寫課，整節課學生學習興趣濃，樂于參與學習，是一節有價值的課。

1、準確把握教學目標和教學重難點。

注重培養學生的學習愿望，不斷鼓勵學生參與觀察、交際功能的實踐，體現了新課程的課堂模式和教學理念。而我國各地的天氣狀況是學生的認識難點。教師注意在活動中鞏固知識，使學生形象地了解了具有代表性的氣候情況，并嘗試運用句型描述天氣，做到了學以致用，體現了學是為實際的用服務的科學理念。

2、注重教學導入環節，自然過渡。

因為天氣與人們的日常生活密切相關，所以教師從談論今天的天氣開始，很自然地過渡到單詞的認讀，并引出天氣話題來，增強了語言交流的真實性，更激發學生對學習的親近感和興趣。真可謂是一舉多得，大大提高了課堂效率。

3、教學活動設計為知識的學習和鞏固得到升華。

本課教師在鞏固單詞環節中設計了點將游戲。這活動都是以游戲的形式出現的，迎合了學生活潑好動的性格需要，同時讓學生頭、耳、口都同時活躍起來，旨在使學生在愉快中鞏固新知并且練習運用。

4、采用小組合作學習，提高學習效率。

進入課文的學習時，教師放手，展開小組學習，讓每位學生充分發揮各自的能力，互相幫助，完成知識的學習，讓學生大膽去學、說，更好地運用所學知識。

總之，新課程標準下的小學英語課堂教學活動必須體現“以人為本”的教學思想，以學生為主體，以活動為中心的教學理念。這是我們課堂教學不變的主題。

Lesson為題的英語（匯總17篇）篇十三

新課程標準更加重視學生的學習主體性，要求教師在初中英語教學中利用探究式教學模式開展教學，在提高學生學習效率的同時，有針對性地提高學生的綜合素質。

但從目前來看，教師雖然能夠在初中英語教學中開展探究式教學，卻無法發揮其真實的效力，也無法設計更高質量的教學案例。這種現狀制約了初中英語探究式教學的發展，同時也引起眾多學者與專家的重視與思考。

基于此，本文在此對初中英語探究式教學進行研究，以期能夠為相關人士提供有益的參考與借鑒，促進初中英語教學的進一步發展與建設。

從根本上說，初中英語探究式教學的核心在于引導學生進行探究。這種教學模式是對傳統初中英語教學模式的改革與創新，不再將學生置于被動接受知識的地位，而是引導學生主動地探究知識并提高能力。

因此，在初中英語探究式教學中，教師首先要做的就是突出學生的主體性，要使學生成為課堂教學真正的主人。這就需要教師合理安排初中英語課堂教學的時間，要留給學生足夠的時間與空間進行探究。

以初中英語閱讀教學為例，教師要為學生制訂相應的探究任務，同時對課堂教學的時間進行妥善安排。例如，教師先花費5分鐘給學生布置閱讀任務，而后留給學生25分鐘的時間進行自主閱讀與探究，最后利用10分鐘進行總結與交流。

教師對課堂教學時間的安排就突出了學生的主體性，將初中英語課堂教學真正交還給學生，讓學生擁有足夠的時間進行閱讀，并在閱讀任務的導向下進行自主探究。

在學生自主探究的過程中，教師需要轉變自身的角色，要從知識的傳授者變為學生自主探究的引導者與監督者。換言之，教師要控制課堂的秩序與紀律，同時在學生遇到挫折時給予一定的幫助與提示，充分發揮學生的學習主體性和主觀能動性，使學生通過真實的探究來建構知識并提高能力。

二、為學生確定有效的探究目標。

教師必須明確在初中英語探究式教學中自己的身份是學生學習的監督者與引導者。因此，教師需要發揮自身的引導職能，也就是為學生的探究確立有效的目標，讓學生的探究有明確的目標，避免學生浪費寶貴的課堂教學時間。

首先，教師為學生制訂的'探究目標要具有基本的導向功能，也就是為學生指明探究的方向。在此基礎上，教師為學生制訂的學習目標應該具有一定的深度，要能夠啟發學生的思維和意識，引起學生深層次的思考。基于此，學生才能通過探究獲得更深刻的認知，才能對學生的各項綜合能力進行有針對性的提升。

例如，在初中英語的語法教學中，教師要讓學生掌握比較級與最高級的基本用法。因此，教師為學生制訂的學習目標是掌握比較級與最高級的定義與基本用法，同時能夠在實際的語境中將兩者進行轉換。

第一個學習目標幫助學生確立了學習的目標，在此基礎上教師要求學生對比較級與最高級有更深層次的認識，并且能夠在實際的語境中進行靈活的運用。經過自主探究，學生不僅從教材中了解到比較級與最高級的基本定義與用法，同時也讓學生通過自主探究得到更大的提升，能夠將相應的語法知識應用于實際語境中，達到有效提高學生英語綜合能力的目的。

三、利用有效的課堂總結進行升華。

在初中英語自主探究式學習的最后，教師必須注重有效的課堂教學評價。只有通過教學評價，學生才能充分了解自己在探究性學習中的得與失，才能在得到教師幫助的前提下對知識體系進行系統的建構，并逐步提高自身的探究性學習能力。

以初中英語閱讀教學為例，教師發現學生在閱讀探究學習中能夠正確地把握文章的中心，能夠明確文章的整體意思。但不可否認的是，大部分學生在細節閱讀時的表現并不好，無法快速地從文中得到答案，或者無法正確地把握細節。

因此，教師需要在課堂總結中對學生的成績進行肯定與認可，同時也應該指出學生的不足之處。通過課堂總結，教師就可以幫助學生進行快速閱讀，傳授給學生快速閱讀的方法，逐步提高學生的閱讀理解能力。

與此同時，教師要對學生進行正面積極的教學評價，發揮羅森塔爾效應，利用期待與暗示的力量對學生進行鼓勵和鼓舞，讓學生獲得學習的信心，能夠在日后的學習中爆發出更大的潛力。

總的來說，在初中英語教學中開展探究式教學是現代教育不斷發展的產物，迎合了初中英語教學進一步發展的趨勢。因此，教師需要在本文研究的基礎上通過初中英語教學實踐工作不斷總結和交流，提出更有針對性與可行性的策略，逐步完善初中英語探究式教學，并推動初中英語教學的進一步發展。

參考文獻：

Lesson為題的英語（匯總17篇）篇十四

傳統的英語復習課教學一般通過學生的朗讀，教師的講解和大量的筆頭練習對已學的課文內容進行簡單的重復，被學生形容為“炒冷飯”。筆者在新課改理念的指導下，通過信息技術與英語學科的整合，讓學生感受山水之美、體會英語學習之樂，讓英語復習課也煥發出新的活力：

在網絡教學環境中，圍繞“假期”這個中心話題，通過完成“尋找導游”這個任務，激發學生學習興趣，讓這些好奇、好動、注意力不集中卻渴望得到老師關注并樂于嘗試新事物的七年級孩子主動地用所學語言去做事情，并在這過程中發展語言能力。做到“為用而學，在用中學，學了就用”，培養自主學習能力。

通過網絡技術手段給學生提供豐富的學習資源和學習渠道，拓展學生的學習空間。如讓學生在瀏覽相關網頁后，為我校的外教推薦在溫州最好的旅游目的地等。使得復習課不再只是對已知內容的機械重復，而是在原有基礎上的提高與拓展，并使學生在感受家鄉美麗山水的過程中進一步增強祖國意識。

全體學生全程參與，積極運用信息技術為英語學習服務。學生在課前上網找資料做課件，描述自己最喜愛的假期；在課堂上集中展示，填寫word文檔并上傳；在課后以小組為單位制作旅游小冊子并發表在教師的博客上等。使班級中不同層面的學生都能在學習的過程中獲得一定的英語語言素養和信息素養，體會到學習的快樂。

本節課的的教學內容是《新目標英語》七年級下第十單元：wheredidyougoonvacation?復習課，主要談論假期的去向、活動內容及感受，同時鞏固動詞過去式的變化。

反思與分析。

看著學生懷著好奇，帶著的興趣置身于這個不同于以往的教學環境中，引導著學生以飽滿的情緒感受祖國山水之美，體會著全新學習方式帶給他們的快樂，筆者只想說：“這樣的嘗試，值！”而這節課帶來啟示則在于：要利用信息技術上一節課并不難，更重要的是如何根據學科特點，有效地利用信息技術為英語教學服務。與傳統的英語復習課相比，新課改理念下的初中英語課堂教學應體現：

1．圍繞話題，展示自我。

傳統的英語復習課教學過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養，使學生對于復習課產生一定的厭煩情緒，達不到良好的復習效果。而這節課以信息技術與學科整合為載體，以話題為主線，以任務為中心，以競賽為手段，讓學生圍繞“尋找導游”這個中心話題，通過貫穿全課的競賽和形式各異的活動，有效地突破了以往復習課一本書、一支筆、一份練習的局限，給學生更大的自主空間和更多展示自我的機會，讓他們在探索中求知，在歡樂中成長。

2．主動參與，學以致用。

3．拓展空間，共同提高。

以往的英語復習課都是讓學生圍繞有限的教學材料進行單一的學習，而網絡資源的豐富性及網絡技術的先進性使每個學生都能在教師的引導下自由選擇各自需要的信息，使得英語學習內容不再局限于課本，使得有限的教材擴展到了無限的網絡信息時空，英語教學內容拓寬了、變活了，學生也有了一個更大的舞臺。結合網絡資源和自己的旅游經歷制作課件、綜合運用所學知識為我校的外教推薦旅游目的地等活動使學生學會利用網絡拓展學習空間，通過活動提高綜合運用能力。

網絡環境下的教學活動是一種信息技術與傳統課堂教學整合產生的新的現代課堂教學形式，這一形式在英語課堂教學中的運用不但有助于提高課堂教學的效率，更能促進教師教學方式、學生學習方式、師生互動方式的改變。盡管這節課所反映出的問題還需要筆者在以后的教學中進行不斷地反思與改進，筆者始終都相信：舞臺有多大，學生就能表現得有多精彩！只要我們老師勇敢地邁出嘗試的步伐，我們收獲的將不僅僅是驚喜。

Lesson為題的英語（匯總17篇）篇十五

英語課程標準強調，從學生的學習興趣和生活經驗出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。小學英語課堂必須樹立“語言學習的外延和生活外延相等”的觀念，教師要圍繞“inlife,bylife,forlife（在生活中、通過生活、為了生活）”設計教學活動，從生活和英語的結合上，探索有效途徑。為此，在本課的教學中，我充分考慮到教學內容貼近學生的生活，使學生通過活動化的方式運用課堂所學的語言。

一、來源于生活，服務于生活。

英語教學一定要變狹隘的封閉教育為開放式的大英語教育，讓學生在生活中學英語，在生活中用英語，鼓勵他們投入到生活的海洋中去。下面是我班學生在“圖標招標會”上展示的部分作品。他們的想象令人驚嘆。

二、任務型活動，合作性探究。

在這節課中，我不斷地讓學生“做事情”，在“做事情”中反復地讓學生使用所學的語言，其中師生活動、生生活動不斷交叉進行，尤其是安排了讓學生設計圖標，小組合作表演對話，既讓學生動口、動手、動腦，又培養了學生的團體協作精神；涂涂畫畫說說既體現了學科結合，又體現了全新的任務型教學理念，既培養了學生的審美情趣，又提高了學生的學習能力。課前五分鐘讓學生當小老師、課后的作用也很好地培養了學生自主學習的能力。

Lesson為題的英語（匯總17篇）篇十六

1、教材的地位和作用。

在單元第10課是一篇題為“makfourworldmorebeautiful“的閱讀教材，通過對環境保護這一話題的敘述增強學生環境保護的意識，懂得如何在日常生活中保護環境，文中主要運用現在完成時態的句子，其中也穿插了一般現在時和過去時，學生在特定的語境中感覺和發現英語時態的變化，從而達到正確運用英語的時態能力。

2、教學目的。

教學大綱指出要從英語的學科的特點出發，激發培養學。

生的`興趣，幫助學生樹立學習英語的信心，克服學習中產生的畏懼心理和困難，建立語感，掌握語言基本知識和技能。

（1）知識目標。

這一課的知識目標很明確，就是圍繞“環境保護”這一話題，繼續學習和鞏固現在完成時態的用法，利用本課所學習的話題，把功能與語法教學緊密結合一起。

（2）能力目標。

本課首先利用課前問題（pre-readingquestions），啟發學生利用已有的知識經驗，對課文內容進行預測，就有關話題開展討論，通過閱讀驗證自己的推測，吸取信息，掌握新的知識，豐富經驗，從而達到獨立閱讀的能力。

3、教材的重點、難點、關鍵。

（1）重點：本課重點在其運用完成時態的句子談論環保這一話題。

（2）難點：對課文內容及時態含義的理解。

（3）關鍵：在于是否能突破難關，達到正確運用完成時態表達句意、理解全文的目標。

4、對練習的處理。

全文分為三部分，每一部分安排幾個問題供學生回答，讓學生邊閱讀邊理解全文從而鍛煉了學生聽、說、讀、寫四方面結合的能力。

二、說教法。

為落實大綱的要求，為滿足學生個性化的要求，培養學生聽、說、讀、寫各方面的能力，

教師應從多層資助、多角度、多側面進行，具體從教學方法和手段的多樣性，本課教學應以以下方面進行。

1、閱讀教學法。

通過閱讀課文，就有關問題開展討論，吸取信息，掌握新的知識，豐富經驗，通過一兩個問題，讓學生邊讀邊尋找答案，要求學生在閱讀時盡可能多地掌握課文內容，了解課文大意，讓學生再細讀課文，就課文口頭提出問題，對未教過的生詞和習慣用語有的直接加以解釋，有的鼓勵學生推測其意思，養成學生“用腦思考”的習慣，具有獨立閱讀的能力。

2、聽、說、教方法。

通過聽錄音，對課文內容有最初的了解，從而有能正確回答老師對課文，提出的問題，講解完后，還可通過錄音，讓學生的聽力得到進一步的鍛煉，還可讓學生進行模仿練習，要語音和語調，，老師進行朗讀指導，并讓學生復述課文，達到英語教學中說的目標。

3、輔助教學―電化教學化。

制作一些生動圖片，如扔拉圾的、吐痰、畫畫在公共場所、砍樹等破壞環境的場景，對應的保護環境的圖片，如拾垃圾到垃圾費紙筒、種花栽樹等，通過這些直觀圖片讓學生正確運用完成時態表達句意及環境保護意識有所提高。

4、對比教學。

通過損害環境和改善環境兩方面進行對比教學。

三、說學法。

遵循“教為主導，學為主體，練為主線”的教育思想，但教師又要因人而導，對不同能力水平的學生給予不同的要求，從而達到英語學習的目標。

四、教學過程。

step1：組織教學adutyreport。

step2：以卡通圖片的形式制作一個保護環境的公益廣告課件，從而導入課題，起到一個熱身的作用，調動學生的學習興趣，樹立學習英語的信心。

step3：教師介紹環保不僅僅是一個口號，一個話題，它更是一門系統的科學，更是一種意識，一種理念，一種生活方式，需要公眾的廣泛參與，空虛環節可以學生投入到環保學中來，置身于環保的實踐學中，這對學習本課作好了鋪墊。

step4：介紹預讀部分，讓學生思考。

step5：聽錄音，讓學生理解全文大意，掌握新單詞和一些重要詞組，并回答老師提出的問題。

step6：通過制作的圖片來呈現講解全文，將全文分為三大部分，每一部分讓學生用一句兩句話來概括第一部分，通過課文中和圖片，結合理解課文，判斷句子的正誤，了解全文大意，第二部分通過保護環境和損害環境進行對比，第三部分宣傳保護環境的重要性，讓每個公民為保護環境作貢獻。

step7：讓學生復述課文，達到聽、說、讀、寫四個方面的能力。

step8：話題報告。

根據話題內容進行口語訓練，設計一個或幾個小型的話題報告作業，如：howtomakeourschoolmneighbourhood/city(town)morebeautiful等，并將教學班分為四個組來進行操練，讓每個人就自己選擇的題目準備一篇80―100詞的小型話題報告，鼓勵各層次的學生參加這項活動，營造經松、活躍的氣氛，這就是綜合運用語言的一種有效方式，讓學生在經松愉悅的情境下掌握使用語言的技巧和能力。

五、板書設計(略)。

Lesson為題的英語（匯總17篇）篇十七

一．分析考綱：

中考英語完形填空旨在全面考查考生英語基礎知識和綜合運用語言的能力，其中包括詞匯辨析能力、閱讀理解能力、邏輯推理和判斷能力等。它不僅要求考生具有扎實的基礎知識，而且還要求考生具有獨立分析、對比取舍及靈活處理問題的能力。完形填空的命題原則是“以實詞為主，虛詞為輔，突出詞匯語境化”。實詞中偏重于對動詞和名詞的考查，同時也兼顧對形容詞、副詞以及其它詞類的考查。試題以情境意義選擇為主。

二．分析學情：

從學生屢次的考試的統計數據發現：完形填空是學生普遍失分較多的一種題型，看到完形填空很多學生會從心里抵觸，產生畏懼情緒。所以，掌握完形填空的命題規律和答題技巧對學生而言是非常重要的。

三．分析學習目標和重難點：

學習目標：

知識目標：掌握完型填空的命題趨勢和做題步驟和技巧。

能力目標：根據句子語境，熟練運用答題技巧。提高學生對英語知識的綜合運用能力。

情感目標：通過復習完型填空，培養學生的不畏懼困難，增強自信心。

學習重點完型填空的步驟和技巧。

學習難點：掌握完形填空的`小貼士，熟練運用答題步驟做題。

四．教法：

主要采用總結歸納法和講練結合法。完形填空，每一次考試都在考，但學生缺少做題方法答題技巧，本節課通過老師歸納，學生總結練習來提高學生的做題能力。

五．教學過程：

1.引入：通過一首歌曲挖空讓學生感知完形填空，然后直接引入并展示大綱要求。

2.總結：由學生總結平時時怎么樣做完型填空的。

3.歸納：老師歸納命題小貼士命題規律解題步驟并逐一講解，學生通過練習掌握規律熟練運用。

4.教師幫助學生回顧本節課所學。

5.布置作業。

六．說作業：

通過本節課，學生對完形填空的方法更加了解，做一篇完型填空來鞏固所學。