作文是學習語文的重要環節，一篇優秀的作文可以展現我們對語言運用的掌握。下面是小編為大家準備的優秀作文范文，相信這些范文可以給大家提供一些寫作的靈感。

想象展開想象的翅膀范文（13篇）篇一

仿照例子寫詞語。

（1）例：赤裸裸。

（????????）??（??????????）??（??????????）。

（2）例：匆匆忙忙。

（????????）??（??????????）??（??????????）。

【句段集錦】。

照樣子寫句子。

（1）例：

洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

_____________的時候，日子____________________；__________的時候，日子______________________；____________的時候，______________________。

（2）例：

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

____________，有_____________的時候；_____________，有________的時候；_____________，有_____________的時候。

【課文鏈接】。

讀下面的句子，體會作者表達了怎樣的思想感情，寫下來。

（1）但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

（2）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

作者把自己的日子比作__________________________，把時間比作_________，說明了___________________________________________________。

想象展開想象的翅膀范文（13篇）篇二

根據目標，教師提示學生課前搜集人類發明飛機，蒸汽機，潛水艇等的相關資料或實物。并能夠簡單了解與想象有關的相關內容。

師：只要想，你就一定能有，那就是一對翅膀，一對想象的翅膀！

播放：《牛頓由蘋果落地發現萬有引力》。

2、交流資料。

根據學生所講課件出示人類發明潛水艇，發明飛機等。

3、小結：想象力是每個渴望創造的人成功的重要條件。如果牛頓對蘋果落地熟視無睹；如果愛迪生甘于在燭光中生活；如果萊特兄弟沒有飛翔的夢想……那么，我們今天就不會知道萬有引力，不會有電燈、飛機……這節課，就讓我們張開想象的翅膀，進行一次奇妙的想象之旅吧。

師：想象力讓我們的世界變得如此奇妙，如此豐富多彩，那我們怎樣才能擁有豐富的想象力呢？請同學們先自己想一想，然后小組內互相交流自己的看法。

全班交流，充分尊重學生的體驗。

（要多提“假如……將會……”的'問題，盡可能尋找不同的答案。

要多讀書，豐富知識，開闊視野。

設想一切都是可能的，充滿幻想。

問“如果……是不是……”的問題，越離奇越好。

做白日夢，讓你的思想自由飛翔。

……）。

師：同學們的方法各有千秋，非常奇妙。下面就讓我們從平凡的事物—水，展開想象吧！

（1）大家好，我是生命之泉—水，我孕育文明，浸潤生命，滋養歷史，點化自然，我與宇宙中的各種事物都有著千絲萬縷的聯系，聰明的孩子們，由我你們能聯想到哪些事物呢？師：請同學們張開想象的翅膀，邊聽邊看邊想象。

（2）小組合作完成“水的分支圖”

師：聽了“水的自述”，你想到了什么？想到水壺、大海，還是想到小溪、橋梁？請同學們展開想象的翅膀，從“水”字想象一些與它直接或間接聯系的事物，填在周圍的圓圈里。

（3）小結。

師：平凡的水帶給了我們一個無窮的世界。可見想象給我們創造了一個多么大的空間啊。下面，就讓我們一起走進中央電視臺的著名節目《異想天開》，領略想象的神奇與美妙。

1、異想天開。

（1）不怕做不到，只怕想不到！你有什么樣的奇思妙想呢？下面讓我們一起走進中央電視臺《奇思妙想》，掌聲有請主持人黃祺。大家歡迎。

（2）創設情境：親愛的觀眾朋友們，大家好！這里是中央電視臺《異想天開》欄目的直播現場，我是主持人吳夢。不怕做不到，只怕想不到！你有什么樣的奇思妙想呢？愿意把你的奇思妙想告訴全國的少年朋友嗎？掌聲有請。

2、小小設計師。

（2）展示創意，說說自己為什么這么設計？它的優勢在哪？

（3）師生評價，頒發最具創意獎。

想象展開想象的翅膀范文（13篇）篇三

概要：本文根據當前教育改革的重點是培養中學生創新意識、創新精神和創新能力，適應知識時代的需要，從心理和思維的角度闡述作文教學培養學生想象力的重要性，以及介紹如何培養學生想象力的一些認識與做法。由于文章理論和實踐結合得比較恰當，可操作性強，在本校內外產生一定的影響，頗受語文教育界的好評，《中學生語文學習》雜志以“名師寄語”為欄目刊出。

想象是什么？從心理學角度說，它是通過人腦對過去形成的表象進行加工改造而產生新形象；從思維學角度說，它是在已有材料和觀念的基礎上，經過聯想、分析、綜合而創造出新的觀念的思維過程。從作文教學來考察，想象分外再生性和創造性兩種。不過，無論是再生性的想象或創造性的想象，它們都是豐富內容、開拓意境、深化主題的重要手段。因此，想象歷來受到從事寫作或習作者的普遍重視，受到語文教育工作者的青睞。一類關于想象的名言，像“寂然凝思，思接千載；悄然動容，視通萬里。吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風云之色”（見《文心雕龍》），很多人都耳熟能詳。但是由于陳腐的教育觀念和落后的測試制度、方法等因素造成種種消極影響，學習者的想象能力受到了嚴重的壓抑。

今天我們處在呼喚創新精神、創新人才的知識經濟時代，培養和發展想象力的任務突出地擺在我們的面前，而充滿理想情操、創造力和想象力的作文教學，毫無疑問應該沖破形形色色的教條框框，還其本來的面目。有人說風靡一時的“新概念作文”，其特點是“考題給了考生們極大的想象空間，考題的指向性是很明顯的，除了想象，還是想象”（見《新民周刊》）。而高考考試說明也毫不含糊地明確提出要求學生：“推理想象有獨到之處，有個性特征”，一些優秀作文無一不具想象力豐富獨特的特征。可見，在語文教學中大力提倡和培養想象能力，的確很有必要。那么如何提高想象力呢？筆者以為下面幾點值得重視。

一．大膽想象，不受拘束。仔細回味選入教材的一些優秀的文學作品，對作者們豐富的想象能力你肯定會感受至深。例如《阿q正傳》運用想象、借用夢境寫主人公要財物、要女人、報私仇，展現了他既向往革命又不了解革命的復雜心理，非常真實可信。《桃花源記》描寫了作者心目中烏托邦式的社會理想，這種“男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂”的生活環境，完全是想象的產物。文學的想象跟形象思維的關系相當密切，而形象思維又是創新思維的一個決定性因素。潛心學習課文名作，有利于想象和形象思維乃至創新思維的發展。不難發現，類似上述作品創造的藝術形象，給歷來不少學習者帶來激活想象、啟發思維的動力，從而在自己的習作中表現出豐富的想象力。例如筆者有個學生在做《假如我是某某》作文題時，填入的竟是“某同學身上的癌細胞”，原來某同學不幸患了癌癥，引起習作者深刻的同情，他發揮想象，虔誠地忠告病人如何從精神和病理上戰勝可惡的“我”，讀了令人感動不已。如果改為一般缺乏想象力的寫法，不免要差勁些了。

二．調動記憶，擴大視野。每個人的腦海里都有許多記憶的內容，然而記憶的程度有深有淺，這與記憶時有意、無意有關，也跟個人的記憶能力強弱、主觀努力以及科學的訓練分不開。但是每個人記憶倉庫里的“貨物”既然那么多，消極地讓它沉睡在那里，不加開發使用，那簡直是一種莫大的浪費，實在非常可惜。針對習作者有關記憶的實際情況，我們要求他們在進行寫作構思時，一定要遵循科學的程序：一旦大體劃定了框架，就宜通過想象搜索庫存的記憶材料，如果弄得好，定會文思大涌，各種材料紛至沓來。不過這些記憶材料還得作選擇、組合、加工，才能運用得當。譬如1990年高考題要求寫一對孿生姐妹神態的同和異，凡是看到過雙胞胎生活原型的學生，寫其兩人之“同”，應該說問題不大。而寫其二者之“異”，則不免有點勉為其難。要解決這個難點，就必須根據文字材料作個性差異的想象，而其用來作想象材料的，實際上也是習作者頭腦里的儲存的記憶，這種儲存多多益善，愈豐富愈好。正因為如此，為了準備好足以供想象用的材料，有必要在社會實踐和生活實踐中加強觀察、體驗的鍛煉，為作文的“薄發”而作好生活的“厚積”。有些習作者能夠得心應手地運用經常接觸的宿舍、教室、書店、車站等等方面的材料，把它作為豐富的'想象的載體，因此常能寫出漂亮的文章來。有些習作者則差一些，道理主要就在這里。另外，擴大知識面，從有選擇的課外閱讀中汲取營養，儲存思想和語言的材料，這當然也很要緊。

三．打好基礎，學會方法。想象是一種發散性思維，不過在不定向同時帶有定向的性質。所以無論遣詞造句還是謀篇布局，都得講究語言，講究方法，否則即使有豐富的想象力，表達時難免會捉襟見肘，給人以牽強附會之感。譬如拿“比喻”這個常見的修辭方法來說，歐。亨利運用比喻時想象味很濃，你看一片枯葉落下來，他就說“這是杰克。弗洛斯特的名片”，而北風則是所謂“露天公寓”的“門公佬”，這些想象就頗為得體。拿象征來說，《黨員登記表》開頭寫狂暴的北風“怒吼著、咆哮著，仿佛世界上的一切，都是它的馴順的奴隸，它可以任意地蹂躪他們，毀滅他們”，讓自然力量象征社會力量，恰當地蘊含了豐富的想象。比擬、移就、夸張等手法的運用，也往往需要想象，有了合理的想象才能運用得當。但想象尤其是豐富的想象得講究組合、剪裁。《夢游天姥吟留別》借用夢游描繪神奇世界，忽而飛渡鏡湖，明月照影；忽而拾級登山，天雞曉啼；在千巖萬轉中，迷花倚石，聞熊咆龍吟、電霹山崩；又在迷離恍惚間見云中神仙紛紛下降。夢中說夢，奇幻無比，真是盡了想象的極致。但夢因越人而起，夢緣驚恐而醒，夢境內容豐富，敘述條理井然，描繪用語極為精當，才被推為想象的典范。我們不少習作者的作文，也不乏注意借重想象的，只要翻閱一下“新概念作文”復賽的范作，就不難發現，這幾位優勝者將高人一頭的想象能力、豐富的寫作材料和扎實的語言基本功底結合得很精彩，很值得我們深味。

當前，如何構建創新教育的教學模式，確立以創新為核心的教育思想，努力以創新精神和創新能力為基本價值取向培養我們的學生，已經成為大家對于教育改革的共識。因此，如何養成作為構成創造性思維的重要因素的想象力，格外引起人們的關注。我們在作文教育中開發學生的思維潛力，想方設法養成、提高他們的想象能力，更有力地展開想象的翅膀，其意義不僅僅在于寫好作文，更在于它符合培養創造性人才的需要。

想象展開想象的翅膀范文（13篇）篇四

學習目標：

1、知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。

2、過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。

3、情感與態度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。

教學過程。

一、復習古詩，談話激趣：

生：它告訴我們要珍惜時間。

2.師：是啊，“百川東到海，何時復西歸。”時間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢?請大家翻到79頁。先自由讀讀本課的預習。

板書課題：《匆匆》。

3.師：通過預習，我們知道了些什么，預習要求中我們做什么?

(學生匯報預習情況)。

4.學生交流課外搜集到的有關朱自清先生的資料。

二、初讀課文，整體感知：

1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題?用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。

(學生自讀課文，讀中感悟)。

2.師：現在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題?

生：我們的日子為什么一去不復返呢?

(板書：一去不復返?)。

3.師：這個句子還出現在別的地方，你能找出來嗎?

生：它還出現在結尾。(生讀句子。)。

4..師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么?生1：前后照應。

生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復返。

(學生匯報交流難理解的句子或詞語。)。

學生找出第二、三自然段的有關片段和句子，師指導有感情朗讀，在讀中理解其意義。句子1:八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

7.教師范讀：是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現在，請同學們給老師一個表現自己的機會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。(讀后評議：老師讀得怎么樣?為什么?)。

8.教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎?

三、精讀課文第三自然段，運用語言。

1.師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段?愿意讀的同學就站起來讀，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的?請你把相關的詞語或句子劃出來。

2.現在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上?

3.引導學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請你們放聲讀，看能不能把它背下來。

4引導學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的，可朱自清卻認為這些時間是浪費了，可見他有多么珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了。

(讓學生仿照以上句子的結構說出幾句話)。

四、品讀第四自然段：

(我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)。

2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎?

(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)。

3.事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國現代詩人、散文家。他是畢業于北京大學，在清華大學等幾所大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。

五、選讀句子，體味語言美。

(學生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。)。

2.你喜歡它嗎?你能把它背下來嗎?

想象展開想象的翅膀范文（13篇）篇五

俄國文學家岡察洛夫說：“我主要是在想象的影響下生活和寫作，而且沒有想象，我的筆桿就少有力量，就不能發生效力。”其實，古今中外的作家無不是這樣，詩家詞人更是這樣。即便是一般寫點，也同樣少不得展開你想象的翅膀。

那么，我們如何展開自己的想象的翅膀呢？這里簡介幾種方法。

其一、由此及彼，由近及遠，展開想象。例如我們讀了魯迅的小說《阿q正傳》，知道了阿q的悲慘命運、結局，那么同樣具有這種精神、同樣掙扎在“未莊”這塊“樂土”小d、王胡等人的結局呢？由阿q這個“此”聯想到小d那個“彼”。盡管魯迅先生們沒有寫出，但我們不難想到，他、他們的命運和結局絕不會比阿q好到哪里去。由此，我們也就可以領悟魯迅先生創作這部小說、塑造這個典型的深意了。

其二、由實及虛或由虛及實，化抽象為具體，變具體為抽象。例如，有位小作者寫《落葉》：

這片小小的楓葉/像一只膽小的蝴蝶/在它彤紅的身體里/濃縮。

了一個金黃的季節……。

小作者從落葉的形象，聯想到它像一只蝴蝶，又從它的顏色，想到它的經歷，于是，別出心裁道出它“濃縮了一個金黃的季節”。他沒有局限于眼前的實景，而是將眼前之實（葉）與想象之虛（蝶）相聯起來，又歸之于抽象的“季節”。為狀其特點，他又將“金黃的”三字綴到了季節的身上，想象的確是妙。

其三、由實物想象出新的物，新的.形象。世界上本沒有龍，它是我們先民根據馬牛羊等動物的實體創造出來的“神物”。小說可以說都是虛構出來的，但是小說中的人物、事件、環境無一不是生活中實有的或可能有的。作家塑造人物形象，一是根據其對生活的觀察與積累，二是展開想象的翅膀，否則他是不可能造出一個個活生生的人物的。

其四、賦情于物，物我同一。郭沫若創作歷史劇《屈原雷電頌》一章時，讓詩人屈原呼天喚地，大自然中的風雨雷電都成了有血有肉有情有意的神靈，大地江河也變成了活生生的人，雖然滿紙荒誕無稽，然而“無理而妙”。同樣，陸游詠梅，寫它“獨自愁”，“無意苦爭春”，毛主席說梅“只把春來報”，無一不是展開想象，賦情于物的妙作。

其五、反客為主，“以虛出實”，“從對面寫來”。杜甫因戰亂流落在外，在明月之夜特別思念妻室兒女，可是詩人偏不說自己如何思念，而是遙想他們此夕正在期盼自己，“今夜夫（同音字，原字鍵不出來）州月，閨中只獨看”，以至云鬟也濕了，玉臂也寒了。詩人展開想象，以虛出實，“從對面寫來”，將自己思家的痛苦表達得更深婉動人。

其六、請出古人，演就新戲。作家特別是詩人是幸福而自由的，他可以神馳千載，上天入地，自由地進入歷史的領地，周旋于古人之間。他還可以時而調令古人出來為己服務，浪漫得令人叫絕。蘇東坡在黃州赤壁大發感慨，“故國神游”，遇到周郎，周郎“笑我早生華發”。毛主席詞“寂寞嫦娥舒廣袖，萬里長空且為英雄舞”，又“牛郎欲問”人間事，還遙想“神女應無恙，當驚世界殊”……都是此法的經典樣板。

還可舉出若干方法，這里就不贅述了。

豐富的想象是文藝寫作特別是詩詞創作的必要條件。然而，“想象的來源就是觀察……觀察的范圍愈廣闊，想象力就愈加豐富。”（茅盾）因此，我們必須注意觀察，留心生活，同時還應不斷地豐富自己的知識和經驗。如果沒有廣博的知識，就不可能有豐富多彩的想象和聯想，這知識和經驗就是我們想象的翅膀能夠展開的力源和空氣。

想象展開想象的翅膀范文（13篇）篇六

活動目標：

1.依據學生的生活經驗，給他們提供自由想象、獨立思考的情境條件，鼓勵他們大膽幻想。

2.體驗提出問題、探索問題的過程，嘗試用不同的方法進行探究活動。

活動準備：

1、《e.t外星人》的電影片段。

2、設計卡。

活動過程：

一、錄像演示，激趣導入。

1、教師：今天，老師給大家帶來了一段電影片段，我們來看看。（播放《e.t外星人》的片段）。

2、影片中最吸引你的是什么？

4、小結：有幻想，做白日夢就是創造的開始呀！

二、異想天開。

1、課件：中央電視臺少兒頻道《異想天開》節目的一些精彩片斷。

2、不怕做不到，只怕想不到！你有什么樣的奇思妙想呢？

4、學生各抒己見。

5、評選想象之星。

三、小小設計師。

2、學生交流。

3、和好朋友合作設計自己最喜歡的任何東西，可以說一說，寫一寫，畫一畫，看誰的創意更合理，更新穎。

4、展示創意，說說自己為什么這么設計？它的優勢在哪兒？

5、師生評價，頒發最具創意獎。

四、總結。

想象展開想象的翅膀范文（13篇）篇七

概要：本文根據當前教育（－雪風網絡xfhttp教育網）改革的重點是培養中學生創新意識、創新精神和創新能力，適應知識時代的需要，從心理和思維的角度闡述作文教學培養學生想象力的重要性，以及介紹如何培養學生想象力的一些認識與做法。由于文章理論和實踐結合得比較恰當，可操作性強，在本校內外產生一定的影響，頗受語文教育（－雪風網絡xfhttp教育網）界的好評，《中學生語文學習》雜志以“名師寄語”為欄目刊出。

想象是什么？從心理學角度說，它是通過人腦對過去形成的表象進行加工改造而產生新形象；從思維學角度說，它是在已有材料和觀念的基礎上，經過聯想、分析、綜合而創造出新的觀念的思維過程。從作文教學來考察，想象分外再生性和創造性兩種。不過，無論是再生性的想象或創造性的想象，它們都是豐富內容、開拓意境、深化主題的重要手段。因此，想象歷來受到從事寫作或習作者的普遍重視，受到語文教育（－雪風網絡xfhttp教育網）工作者的青睞。一類關于想象的名言，像“寂然凝思，思接千載；悄然動容，視通萬里。吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風云之色”（見《文心雕龍》），很多人都耳熟能詳。但是由于陳腐的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）觀念和落后的測試制度、方法等因素造成種種消極影響，學習者的想象能力受到了嚴重的壓抑。

今天我們處在呼喚創新精神、創新人才的知識經濟時代，培養和發展想象力的任務突出地擺在我們的面前，而充滿理想情操、創造力和想象力的作文教學，毫無疑問應該沖破形形色色的教條框框，還其本來的面目。有人說風靡一時的“新概念作文”，其特點是“考題給了考生們極大的`想象空間，考題的指向性是很明顯的，除了想象，還是想象”（見《新民周刊》）。而高考考試說明也毫不含糊地明確提出要求學生：“推理想象有獨到之處，有個性特征”，一些優秀作文無一不具想象力豐富獨特的特征。可見，在語文教學中大力提倡和培養想象能力，的確很有必要。那么如何提高想象力呢？筆者以為下面幾點值得重視。

[1][2][3]。

想象展開想象的翅膀范文（13篇）篇八

為了配合上海師范大學教育技術研究生學習準備期（三）的課程要求，我們web—3d小組經過實地勘察，精心策劃了本次主題為“給想象插上翅膀”的戶外素質拓展活動，希望借此活動推動同學之間相互交流與協作，同時拓展同學們的想象能力與利用集體智慧解決問題的能力。

促進同學們相互之間的溝通與感情交流，培養同學們通過協作解決問題的能力，充分發掘同學們的想象能力，同時也為我們的研究生學習生活打好基礎。

上海師范大學數理學院09級教育技術研究生、教師以及學長。

時間：20xx—10—13上午8：00—12：00（可以視具體情況而定）。

地點：桂林公園—上海市徐匯區桂林路128號。

web—3d小組成員（王少偉、吳昭、王凱成）。

“揮動激情，放飛夢想”

1、前期準備。

a）本小組成員確定活動計劃，設計活動流程，準備相關道具；

b）向全班同學說明活動內容，流程；

c）估算活動時間和活動中可能遇到的一切情況，并制定相關預案。

2、活動具體流程及安排。

a）各小組自由結合，共分為六大組，進行兩兩pk；

e）本活動共進行兩輪，最終選出前三名做為活動優勝者。

八、活動注意事項。

b）由黎老師最終裁定pk雙方勝出的那一方，勝出者進入下一輪的角逐；

c）對于獲勝的三組同學，給與獎勵。（注：每組同學可以和黎老師合影，然后將合影傳到google協作平臺上）。

d）本次活動解釋權歸web—3d小組所有。

web—3d小組。

20xx年10月10日。

想象展開想象的翅膀范文（13篇）篇九

第一個夢想是，變成樹上最高最美麗的花瓣，在那兒看著自己的艷麗，聞著自己的芬芳，欣賞蝴蝶優美的舞姿。或者在微風的撫摸下，進入甜美的夢鄉。啊！想想就舒服。

第二個夢想是，變成一朵白云，我變的白云，是七彩的，常常有鳥兒躺在我身上睡覺。狂風刮起時，我的身子就會被“切斷”，它分成了七塊，飛到七個最乖的小孩手中，變成七彩棉花糖。啊！想想就有趣。

第三個夢想是，飄到一位著名的藝術家家里，請他為我涂上紅色顏料，串在枝干上，做成一面五星紅旗。啊！想想就自豪。

第四個夢想是，變成小女孩發卡上的裝飾，讓別人欣賞我的美，知道我的作用。我還要跟著主人，看看世界的美麗，感受生活的快樂。啊！想想就幸福。

誰也猜不到、想不到一片小葉子有多少夢想……就像地里的糖果，發多少小芽，開多少小花，結出多少故事。

想象展開想象的翅膀范文（13篇）篇十

我喜歡神奇的宇宙，

因為她給了我遐想。

不管世界多么慌張，

不管路上有沒有光，

就算受傷，

我依然很堅強，

一步一個腳印，

記錄著我的遐想。

我想象我是一只螢火蟲，

在掛滿星星的'夜里，

淡淡的光說著夢想，

暖暖的光把遠方照亮，

驅走黑暗的孤獨與憂傷。

我想象我是一朵雪花，

在雪季里漫天飛舞，

構成一幅動人的油畫，

即使知道會融化，

也要化作溫暖的情意送給大家。

我想象我是一個泡泡，

在孩子們的歡笑聲中跑了出來，

飛向藍天去追逐夢想，

我懵懵懂懂地化為陽光。

我想象我是一株蒲公英，

落地無聲卻隨風飄揚，

幸福只有瞬間的美麗，

生命的短暫只為了生命的延續。

能夠想象中飛翔，

想象中帶著光芒，

領略世間萬物的美好。

想象展開想象的翅膀范文（13篇）篇十一

想一想，一塊被擦了又擦的橡皮會有多少夢想。

第一個夢想，是想跳進水里和海星一起開茶話會，和海草一起捉迷藏，和魚兒一起遨游整個海洋，還參加海洋里一年一度的音樂節，下面的觀眾可多了，有章魚大叔，蝦米弟弟，貝殼姐姐，還有水母奶奶……音樂節結束了，小橡皮交了許多朋友，多么開心，多么快樂！

第二個夢想，她來到了小溪邊，她要和青蛙比賽游泳，看誰能拿第一；她要和蜻蜓一起在天空中玩耍和飛翔；她還要和很多動物一起玩耍。她是多么開心，多么快樂！

第三個夢想，她來到衣柜里，看著柜子里好看的衣服，她穿上這些好看漂亮的衣服開了一場時裝秀。旁邊的臺燈和衣架連連叫好，小橡皮臉上露出了笑容，她是多么開心，多么快樂！

一塊橡皮的夢想可真多啊！

想象展開想象的翅膀范文（13篇）篇十二

2031年，人們發現了一個有生命痕跡的星球，稱為金角星。2043年金角星大亂，頓時生靈涂碳。在經歷了12年的戰爭之后，兩顆星球都已經成為了死球，幸存的人們花了許多人力，建造了太空紫荊城，并規定每年僅有一人能進入。

那時，生活在兩顆星球上的人們都想上去，幾千個人中，要分成五人一組，先擊敗其它組才能組內競爭，這就形成一場大戰爭：決戰紫荊城之位。

一支勢如破竹的隊伍，由地球三人與金角星二人組成，在經歷了一場戰爭之后，終于迎來了組內競爭前的最后一場。他們在荒郊野嶺遭到埋伏，其中金角星的二位成員說：“你們撤，從后面包抄，我們掩護。”一個人說：“不行，我是不會丟下你們的，要走一起走；死，就一起死！”突然間，槍林彈雨射了過來。之后，就形成了3vs4的對戰。

僅剩的小新和小明一點也不放松，可敵人勢力強，不可剛，只能用戰術。他們準備了一個陷阱，用草蓋住。小明說：“我去引人。”說完就走。“不行。”可小明還是沖了出去。

小明又一次見到了槍林彈雨，卻將三人引入陷阱，并殺死了一個人。最后，小新跟著重傷的小明，說：“你一定要活下去。”

小明進入了紫荊城，那時三十二歲，三十年后，年逾花甲，卻永遠記著隊友。

想象展開想象的翅膀范文（13篇）篇十三

有一種東西比知識放射著更耀眼的光芒，那就是人的想象力，它概括著世界上的一切，推動著世界的進步，它是知識進化的源泉。學生的想象力越豐富，對知識的理解就越有創建。學習語文更需要想象:學生閱讀文學作品需要想象，才能理解其意境；學生習作也需要想象，它可以使思路更開闊，形象更生動、具體。對于低年級學生來說想象就是他們的天性。在他們的腦海中隨時會冒出奇異的想法：想到宇宙以外的世界，想到地面下的情形；想到花卉的用處，想到動物的語言；他們想插翅飛向藍天，他們想掘土探入蟻穴……在他們的天地里時時刻刻都充滿著美好、充滿著幻想。我就抓住低年級學生的這一特點，努力利用一切可以利用的機會，在課堂教學中，以課文空間為“學習樂園”，讓學生奮力張開想象的翅膀，自由地翱翔。

興趣是最好的老師，對于低年級學生來說最大的興趣莫過于對童話故事的閱讀和觀看。許多童話寓意深刻，但是故事的悲劇性結局卻是孩子們不想看到的，因為他們幻想著一切美好的東西。如在《狼與小羊》一文中，其結尾是“狼不想再爭辯了，齜著牙，向小羊撲去”。學生們萬萬沒想到那么溫和可愛的小羊竟會成為兇惡的大灰狼的餐點，他們對“向小羊撲去”這一結局存在著一絲憧憬。于是我就抓住學生們的這個心理讓他們續編故事：“小羊的命運到底如何呢？請大家來當當小作家續編故事。”一聽可以當作家編故事他們樂開了花，小腦袋湊在一起，顯然他們對小羊的命運產生了濃厚的興趣，不久小羊的命運就“誕生”了。學生們各抒己見，許多學生都為小羊想了好辦法，逃離了狼的魔掌，過上了幸福的生活。從這里我看到了學生們那顆純真善良的心。

我們知道畫中講究“空白”藝術，就像給維納斯“續臂”一樣，不同的藝術家通過不同的想象創造出不同的作品。我們的課文教材中也留下了許多“空白”，讓未來的“藝術家們”自我選擇、判斷、聯想、發現、開拓、創造。例如《荷花》這篇課文中寫道：“白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這朵很美，看看那朵也很美。”讀到這兒我問：“那么美的白荷花到底會有哪些姿勢呢？”真沒想到學生們的回答竟是如此美妙：“有的好像害羞的小姑娘，躲在大綠盤下”“瞧，這朵伸著脖子，仰著頭，跟太陽公公聊天呢！”“那朵彎著腰正和小魚說悄悄話呢！”“噓，小聲點，它正躺在大圓盤上睡午覺呢，別吵醒它！”……學生們想象創造的火花迸發出來了，學習氣氛活躍了，學習效果自然就提高了。

有效學習，主要依賴學生對所學材料可能遷移的數量和質量。陶行知先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”作為教師應該挖掘其中的語言規律，讓學生掌握語言規律，能使學生舉一反三，觸類旁通。如學習了《山里的孩子》后，我就要求學生模仿課文中的總分段式，用總分方法說一段話：“哪里的孩子，像什么一樣怎么樣”。課堂上頓時沸騰起來，有的說“海邊的孩子，像大海一樣心胸寬闊……”；有的說“城里的孩子，像城市一樣朝氣蓬勃……”；也有的說“小村的孩子，像村口的古樹一樣淳樸……”等等。霎時間，課堂成為了“孩子的世界”。又如，學完了《春雨的色彩》，我讓學生想想豐收的秋天，模仿課文說說《秋雨的色彩》。經過四人小組的激烈討論，學生們為秋雨添上了豐富的色彩：有黃色的，有綠色的，有紅色的，還有紫色的……真是色彩分呈。

“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”是的,我們的學生樂意插上想象的翅膀，進行創造、想象，哪怕是對原著的“畫蛇添足”。但他們的想象奇異而豐富，“添”出來的“足”，各具特色，出乎我的意料而又合乎情理。這不僅給教學增添了“樂學”的氣氛，更重要的是開啟了學生的智慧，激發了求知的欲望和創新的熱情，對學生們的思維發展有著舉足輕重的作用。