二年級教案的優化需要不斷總結和改進教學中的不足之處。以下是一些經過精心編寫和調整的二年級教案范文，希望對大家的教學有所啟發。

二年級語文從現在開始教案范文（14篇）篇一

《從現在開始》是一篇引人思考的童話故事，情節簡單卻充滿童趣。課文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致民怨沸騰；而小猴子卻讓大家照自己習慣的方式過日子，受到動物們的擁戴。體會課文中蘊含的情趣和道理是本節課教學的重難點。

本課教學設計的第一個環節是復習生字，包括讀字和讀句子兩部分，目的是復習鞏固第一課時學習的生字；第二個環節是學習新課，在情境中理解童話中蘊含的道理；第三個環節是學寫生字。針對課堂教學實際情況，總結反思如下：

雖然本節課以閱讀教學為主要內容，但生字教學也不能丟，而且在形式上要符合二年級學生的特點。在復習生字的環節中，我首先讓學生認讀生字卡片，對生字有個回憶的過程，然后將剛剛認讀過的生字放入句子中，使學生在具體的語言環境中對生字有更深刻的印象，繼而掌握生字。從課堂效果來看，學生還是很樂于這樣去復習生字的，不僅可以認識字，還可以通過讀句子的形式來培養語感，增強對生字的感悟。

在寫字的環節中，我采用了兩種不同的形式，一種是讓學生觀察四個左右結構的字，讓他們自己去發現在寫結構相同的字時還要注意的問題，使他們在寫字的同時鍛煉了分析字形的能力；另一種形式是范寫，本節課我范寫的字是“第”字，因為這個字下半部分的筆順較復雜，學生不易掌握。通過這種層次分明、循序漸進的形式，學生不僅學到了知識，還學到了方法。

新課程倡導以學生為主體，發揮學生學習的主動性、獨立性和創造性，但在操作的時候，關鍵在于教師主導作用的發揮，“教”的方式決定著“學”的方式，有什么樣的引導就有什么樣的教學，這是一個客觀存在的教學規律。這節課開始，我沒有完全地放任學生怎么學，而且通過我的引導把學生帶入課文的情境中。興趣是前提，問題是關鍵，方法是重點。所以我先激發興趣，引導學生更具題目提出問題，“從現在開始干什么”“誰說的這句話”提出問題，喚起了學生自己想讀書的欲望。兒童讀書往往具有盲目性，抓不住重點和關鍵，所以教師提出讀書的要求以及方式的指導尤為重要。所以我引導學生一邊讀一邊想“獅子大王宣布了什么”閱讀是教師、學生、文本的對話，在對話中教師要力求把教的方式轉化成學的方式。

“為什么貓頭鷹和袋鼠沒有當上大王？”這個問題i是在學生自主學習的基礎上，讓學生展開交流活動的，學生怎么理解就怎么說，尊重學生的個性感受。教師不僅是個傾聽者，還是一個引導者，時時的評價與激勵學生發現文本的價值，產生真實的情感體驗。體驗的基本方式是朗讀，教師要引導怎么讀是關鍵，教師采取的策略是以學生自我嘗試在先，自我評價在先，在學生讀得不到位的時候，教師再做必要的范讀，這樣做是以情激情，層層深入。變教教材為用教材，合理的開發課程資源，這是新課程提出的理念。課文中所描寫各種小動物的不同反應，引起了學生的共鳴，那么如何轉化成自己的體驗呢？我充分的利用書中的插圖，讓學生轉換角色，說自己想說的話。教學的空間開放了，學生的思維活躍了。學生在自由的議論中，產生了碰撞，解決了矛盾，升華了情感。學生自我的課程資源得到了最大的釋放。因為只有把文本讀熟、讀透，學生才能真切地進入文中的情境，才能制造出符合文本的課堂氣氛，文中的道理也才會自然顯現。

總之，經過對這節課的認真準備和教學實踐，我加深了對新課標的理解，了解了更多教學手段，鍛煉了自身素質，受益匪淺。

二年級語文從現在開始教案范文（14篇）篇二

教學目標：

1、能借助漢語拼音在課文的語言環境中正確認讀“宣，議，紛，鼠，蕩，習，慣，瞇”等9個生字，積累“宣布，議論紛紛，習慣，叫苦連天、鄭重”等詞語，能在老師指導下重點描摹并記憶“慣”。

2、正確地朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。讀出不同動物說話時的不同語氣。

3、知道每個人都有自己的生活習慣，做任何事不要只從自己考慮，要想想別人的感受。

教學重點、難點：

1、讀準“蕩、鼠、紛”的讀音，掌握“慣”的筆順，理解“議論紛紛、叫苦連天、習慣”等詞語的意思。

2、在朗讀中懂得要尊重別人的道理。

教學過程：

一、導入新課。

1、示圖：(獅子)說說對獅子的印象。(威嚴、萬獸)。

2、朗讀獅子說的話，讀中理解“宣布”。

出示句子：“從現在開始，你們輪流當‘萬獸’，每個動物當一個星期。誰做得，誰就是森林里的新首領。”

師：有一天，獅子宣布了一件重要的事情。誰能正確地幫獅子讀一下?

(這里重在引導學生通過朗讀理解“宣布”：讀正確??聲音響亮??讀出語氣。“宣布”可做成詞卡，引導學生關注。)。

師：獅子可是萬獸，誰能把他說話時威風、神氣的樣子讀出來?(出示停頓符號)。

(抽生讀――師評――生讀――齊讀)。

3、揭示課題，認識雙引號、省略號，了解書寫規范。

(3)師：你覺得這課的課題與以往的課題有什么不同嗎?為什么?

二、初讀課文，整體感知，部分生字正音，。

1、自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、指名分小節讀課文。

3、隨機正音：“鄭重、藤條”(讀準后鼻音、翹舌音)。

4、交流：有哪些小動物輪流當了萬獸?(貓頭鷹袋鼠猴子“鼠”正音)。

三、理解課文、指導朗讀。

(一)學習課文2、3小節。

過渡：貓頭鷹、袋鼠先后上任了，他們倆分別宣布了什么命令呢?

1、請同學們讀課文2、3小節，用直線劃出相關句子。

2、學生交流后，出示句子并要求讀正確：

“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!”

3、理解：他倆要大家干什么?為什么會這么宣布?(他倆想讓大家都照著他們的習慣來過日子。)隨機教學“慣”。(重點指導“慣”的右上部分)。

(這里教學時，緊扣“習慣”，引導學生理解課文內容。)3。

4、借助停頓符號，讀出句子的語氣。

5、聽了他倆的話，小動物們有什么反應?再讀課文2、3小節，圈劃相關詞語。

6、交流。

7、結合語境，練習說話，理解“議論紛紛”

(1)是呀，貓頭鷹大王下了命令，讓動物們白天休息，夜里做事。大伙兒聽了議論紛紛，會說些什么呀?(自由議論，理解“紛紛”的意思。)。

(2)四人小組分角色演一演。

例如：大家聽了議論紛紛，小羊說：“;小公雞說：“;小貓說：“”。

(這里要求學生能結合小動物們的生活習慣來發表議論)。

9、聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳得本領。一個星期下來，大家都……(練習說話)大家一定會……叫苦連天。

(二)模仿課文，練習說話。

(先讓學生了解松鼠的生活習慣，如：住在樹上，好吃松果，總是跳著前進，有時連蹦帶跳，再進行說話練習。)。

(三)學習第4、5小節。

過渡：難怪到了第三個星期，輪到小猴上任了，大家還一直擔心著呢!

1、插入引讀課文相關句子“……”，注意讀出擔心的語氣。

2、沒想到小猴卻說(出示：“從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。”)。

(1)出示停頓記號，指導長句的朗讀。

(2)引讀句子，“大家立刻歡呼起來。”

3、理解：同樣是下令，為什么大伙兒的反應不一樣?

(因為小猴子會關心別人，懂得尊重別人，能為他人著想，做任何事情不要只從自己考慮，要想想別人的感受……)。

4、齊讀獅子的話。

師：獅子大王也跟小朋友們的意見一樣，選能為別人著想的小猴當大王。

獅子大王要鄭重宣布命令了!喜歡做大王的小朋友們都可以站起來讀一讀!

四、小結并抄寫句子。

1、是啊，小猴子之所以當上了萬獸，就是因為它懂得??出示句子：

只有尊重別人，才會得到大家的尊重。

2、抄寫句子(注意格式：開頭空兩格，標點占一格。)。

指導“尊”的書寫。

二年級語文從現在開始教案范文（14篇）篇三

這是一篇充滿濃郁現代氣息的童話故事，文中以引人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念，教育學生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。

低年級孩子從小就特別喜歡小動物，所以對這篇故事充滿了強烈的探究欲望。教學中應充分發揮教材的潛在優勢和學生中的人文資源，引導學生在游戲中體驗，在體驗中感悟，逐步提升學生的人文素養。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”二年級的學生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。給學生創設自主、合作、探究、評價的環境。充分尊重學生的感受，體驗。

教學時充分把握住學生的心理特征，導入時就把學生帶到動物王國，讓學生身臨其境的去感受整篇課文。特別是在指導朗讀貓頭鷹的話時，全班同學表演神氣的樣子，而且很可愛。但如果能多請幾個同學來朗讀的話，讓更多的學生通過自己的朗讀來體會貓頭鷹神氣的樣子，可能效果會更加好。在教學動物們的反映的時候，分析太多，如果用學生的朗讀來代替老師的講解，學生通過自己的體會來感悟動物的心情，自主性就更強了；在課前準備時讓孩子了解動物們的生活習慣，課前可以讓學生自己交流一下，讓學生對于動物的生活習慣有較充分的了解，也許能更好地調動學生探究的積極性。

這節課最大的亮點應該是抓住重點詞句，讓學生朗讀感悟，如教學第二自然段時，抓住“神氣極了”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等詞的分析理解，讓孩子領悟文章內容。

總的來說，這堂課孩子樂于學，而且興致非常濃厚，我想在以后的每節課中都要關注細節，讓每個學生都喜歡語文。

二年級語文從現在開始教案范文（14篇）篇四

1、認識“之、輪”等9個生字,會寫“之、令”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內容。

3、邊閱讀邊體驗,恰當地演讀,發表自己的看法。

4、懂得要尊重別人的生活習慣。

教學重點:順暢地讀通課文,了解故事情節。

教學難點:體會課文中蘊含的情趣和道理。

1、過生字關。

(1)找生字

師:今天我們要學習《從現在開始》這篇課文,同學們都讀過嗎?老師也想讀一遍,你們同意嗎?在我讀的時候大家要注意生字的讀音。

師:課文中藏著一些生字,讓我們再讀讀課文,把它們找出來好嗎?(生自由讀,劃生字)

(2)讀生字

師:誰來說說你劃了幾個生字?這么多的生字,我們該怎么記住它們啊?下面請大家在小組內互相說一說,然后小組長用生字卡檢測一下。(生組內自學生字)

師:老師要考考你們,誰愿意接受挑戰?

師出示生字卡片,學生搶讀、領讀。師提示:注意翹舌音及后鼻韻母的字。

(3)寫生字

師:生字我們會認了,我們再來看看要求會寫的字,你們認為哪個字最難寫,我們就寫哪個字。

生說出自己認為難寫的字,稍簡單的由學生互相解決。師重點指導“現”和“輪”(先出示生字,引導學生觀察它們在田字格中的位置,再由師邊寫邊講解,指導撇的不同寫法及左右結構字的間架安排。)

2,過朗讀關。

(1)自讀

師:同學們真了不起,這么快就會認會寫了這一課所有的生字,現在我們來讀讀課文吧,我相信這回大家一定能把課文讀得既正確又流利。

(學生自由讀課文)

(2)評讀

師:誰愿意讓自己的課文越讀越好聽,給大家讀一段,讓我們來指導指導。

(指明逐段試讀課文。生互評為主。師注意正音和指導稍長些句子的朗讀。)

師:大家認識了這么多字,又把課文讀得正確流利,收獲可真不小。

【設計目的:本環節以生自讀互評為主,師在重點處范讀,點撥】

3,過內容關。

(1)總覽內容

同學們,通過讀課文,你們知道有哪些動物參加了競選?最后誰當上“萬獸之王”了?(生發言后,師將動物圖片交給學生,貼在黑板上。)

【設計目的:從總體上指導學生把握文章思路】

(2)評貓頭鷹

誰第一個上任的?它高興嗎?從哪看出來的?

生找出“神氣極了”一句。

投影出示“神氣”和“神氣極了”

師:有什么不同?

生體會“極了”的意思。

師:“神氣極了”什么樣?

生表演。師:那你就來發表命令吧。

生讀。(隨機評價)(師板書:夜里做事白天休息)

師:同學們,你們聽了他的命令有什么意見,快跟周圍的伙伴說說。

生:議論紛紛。

師:那你們剛才都在議論什么,快跟貓頭鷹大王說說。

學生發言,體會“叫苦連天”。

(3)評袋鼠

生找出“激動”一句。

師:你們能讀出袋鼠的激動嗎?誰來激動地發布命令?

生讀袋鼠的命令,師指導。(板書:跳著走路)

師:動物們到底跳得怎么樣呢?讓我們一起來看看。(出示課件:動物們跳得氣喘吁吁,汗流浹背。)

師:你看到小動物們滿意嗎?為什么?他們會怎么想,怎么說呢?

(引導學生把觀察到的內容進行想象加工,再表達出來。)

(4)評小猴子

師:在兩位大王失敗之后,小猴子登場了,它到底能不能受到大家的擁護呢?請大家默讀課文,找出不理解的地方,與同學交流。或者提幾個問題考考大家。

生默讀課文,小組討論,再集體交流。

生討論、合作解疑。(師板書:習慣方式)

“歡呼”什么意思?你能讀出動物們的高興心情嗎?

生練習朗讀。

師小結:從大家的歡呼聲中我明白了,不管你是萬獸之王也好,是個普普通通的小動物也好,不管你是誰?做什么事,不能只考慮自己,更多的要考慮到別人的習慣,尊重別人,這樣才能得到大家的擁護和喜歡。你們說對嗎?(板書:尊重別人)

(5)評大王

師:現在又輪到獅子大王宣布命令了,它宣布……(引讀)

師:你想對過去的大王、現在的大王和未來的大王說些什么嗎?

生自由談。

師:如果讓你來做大王,你會有什么更讓人擁護的辦法呢?

(啟發學生創新思維)

4,談收獲。

師:通過今天的學習你有什么收獲?

生自由談。

師:現在老師把留作業的權利交給你們,你能根據課文為大家設計什么樣的作業呢?

生嘗試留有特點的作業,集體評議,由學生自由選做其中一到二題。

二年級語文從現在開始教案范文（14篇）篇五

1、指導書寫4個生字：“現、期、輪、路”，初步感受漢字的形體美。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

3、學習、積累語言，初步培養語感。

4、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

1、重點：課文第2、4自然段。

2、難點：理解猴子當選“萬獸之王”的原因。

（一）整體感知，理清脈絡。

1、談話導入。

2、自由朗讀課文。

3、梳理。

（1）哪些動物參加競選？最后誰當選了？（發言。貼圖。）

（2）獅子為什么要選猴子當大王？

（二）重點學習第2段（品讀詞句）

1、品讀重點句子。（他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！”）

（1）比較，理解：“神氣極了”

（2）觀察插圖，說話。（形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子。）

（3）朗讀、體驗、表演。

2、品讀“議論紛紛”、“叫苦連天”。

（1）創設情境，再現“議論紛紛”。

（2）啟發想象，角色體驗，理解“叫苦連天”。

3、小結。

（三）學習第4段。（以讀代講）

1、出示重點詞、句。（激動）朗讀。

2、啟發想象，體驗動物們的苦處。

（四）學習第4段。（表情朗讀）

1、看畫面，師范讀。

2、創設情境，引讀。

3、學生練讀。

4、討論：小猴子為什么會受到大家的歡迎？

（五）學習第5段。（以讀代講）

（六）指導寫字（現、期、輪、路）

1、觀察、發現。

2、重點指導“撇”在4個字中的寫法。[（1）伸展（2）讓]

3、師范寫，生練寫。

1、展示、欣賞、評議。（初步感受漢字的形體美）

從現在開始

獅子圖

貓頭鷹圖袋鼠圖

（神氣極了）（激動）

小猴子圖

（只說了一句話）

學會尊重他人

二年級語文從現在開始教案范文（14篇）篇六

《從現在開始》是二年級上冊第五單元的一篇童話故事。富有兒童情趣，語言活潑、情節耐人尋味。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當一星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。袋鼠要大家跳著走路，小動物們聽了直搖頭。可愛的小猴子讓大家照自己習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”。

1、能結合課文認識“之、輪”等13個字，會寫“之、輪、期”三個生字。

2、理解“萬獸之王、輪流”等幾個較難理解的詞，并能學獅子大王的樣子朗讀它的兩段話。

3、在通讀課文的基礎上了解課文內容。

4、通過學習小猴子說的一句話，懂得“尊重別人，就會得到別人的尊重”的道理。

認識生字，理解課文2、4自然段。

理解猴子當選“萬獸之王”的原因。

生字卡片、課件。

在這堂課的整體設計上，兼顧了語文的人文性和工具性，并有意識的將三維目標落實在教學的各個環節中，在教學策略的選擇上遵循“激趣、互動、和諧”的基本理念。

從現在開始教案（第一課時）。

1、能結合課文認識“之、輪”等13個字，會寫“之、輪、期”三個生字。

2、理解“萬獸之王、輪流”等幾個較難理解的詞，并能學獅子大王的樣子朗讀它的兩段話。

3、在通讀課文的基礎上了解課文內容。

4、通過學習小猴子說的一句話，懂得“尊重別人，就會得到別人的尊重”的道理。

會認9個字，理解詞語“萬獸之王、輪流”的意思。

一、談話導入：

１、引出萬獸之王。

師：同學們，你們肯定很喜歡小動物。那你們知道一些動物的生活習性。比如小魚是生活在水里的，離開水它還能活嗎？小松鼠是住在樹上，喜歡吃松果。今天老師就請來了幾個小動物，請你先叫一叫他們的名字，和他們交個朋友，再說一說他們的生活習性。依次出示貓頭鷹、袋鼠、小猴子、獅子。（學生自由說）。

２、揭題：

二、初讀課文，學習第一段。

１、過渡：同學們在讀書之前，老師想知道，平時你們喜歡用什么樣的方式讀課文。（指名回答）看來各有各的習慣，下面你們就用自己習慣的`方式朗讀課文。

２、巡視學生朗讀及時評價：你們在讀書時，老師可沒有閑著，我在仔細觀察你們讀書。我觀察到有的同學喜歡大聲地朗讀，有的同學喜歡輕聲地靜靜地讀，有的同學喜歡默讀，和以前不一樣的是，今天的你們看上去讀書特別地認真，看來用自己習慣的方式學習，就會收到不錯的效果。

３、學習生字詞。

師：現在獅子大王就要考考你們，檢查你們讀書的成果。獅子大王宣布了一個什么消息？

４、當學生讀到第一節時，學習生字詞，寫之、輪、期三個字。

（１）獅子大王有什么消息向動物們宣布了。指名朗讀。學習之，輪，王羲之的之，還有輪流展示自己書寫的生字。

（２）教師范讀，學生評價。

（３）學生學習后，再讀第一節課文。（評議這個獅子大王有點膽小；這個獅子大王可能老了，說話說不動了，怎么發布命令。）大王下令的語氣是怎樣的？誰再來讀一讀。

三、學習第五節，隨文識字瞇。

１、獅子大王選新首領的事情有結果了，課文第幾小結寫出來的。

哪個詞語看出獅子大王很高興（笑瞇瞇）學習瞇，這樣的abb式的詞語你還知道嗎？（紅彤彤，笑吟吟，樂呵呵，慢吞吞，白花花，綠油油，胖乎乎）。

那你能笑瞇瞇的讀最后一小節嗎，這次我們要男女聲pk了。（男女生賽讀）。

２、用各種形式賽讀。讀完這一節，再想想剛才宣布的消息，你們有什么疑問呢？

為什么選小猴子做萬獸之王，不是說輪流做萬獸之王嗎？

四、學寫四個生字。

（今天小朋友們表現得很棒，生字學得快，課文讀得好，老師相信，小朋友寫也會寫得很漂亮，對不對？那現在老師就和小朋友們一起來練習生字，）。

教師板書范寫，學生描紅，教師指導，對于寫得好的同學給予五角星獎勵。

五、剛剛學會的生字還記得嗎？他們在課文里你們都認識，單獨拿出來還認識嗎？組成詞語呢？（復習生字、詞語）完成課后作業，我會寫。

二年級語文從現在開始教案范文（14篇）篇七

教學目標：

1.認識9個生字，積累8個詞語，三句句子。

2.分角色朗讀課文，懂得要尊重別人的道理。

3.發揮想象，仿照課文編故事。

教學過程：

一、激發興趣揭示課題。

1.媒體引人：看萬獸—獅子在森林中召開大會，聽聽他有什么重要的事要宣布。

2.出示句子。

“從現在開始，你們輪流當萬獸，，每個動物當一個星期。誰做得好，誰就是森林里的新首領。”

(1)學習生字“宣、飛”（2）男女分讀。

3.那么到底誰能成為新首領呢？

二、感知課文，學習生字，理解句意，指導朗讀。

1.自己輕聲讀課文，讀準字音，分小節。

3.三個動物說的內容不一樣請同學自由組合，根據自學建議合作學習。

出示自學建議。

（一）。

（1）.讀一讀第二節。

（2）.學一學生字：刻、議、熬。

（3）.劃一劃貓頭鷹說的話。

（二）。

（1）.讀一讀第三節。

（2）.學一學生字：擔，

（3）.劃一劃袋鼠說的氮。

（三）。

（1）.讀一讀第四節。

（2）..學一學生字：蕩、習、慣。

（3）.劃一劃猴子說的話。

4.交流。(1）生字議（整體認讀音節）(2)出示句子，指導朗讀。

5.聽了這些話，小動物們有什么反應？

6.如果你是獅子，你會選誰當新首領呢？

7.學習課文的最后一節。

8.齊讀全文想：獅子為什么會選小猴子，而不選袋鼠和貓頭鷹呢？小組討論。

三、練習說話。

如果輪到別的小動物當萬獸的話，他們會怎么說呢？請你試著去想一想。

四、小結。

小朋友和獅子的眼光真好，選了小猴子做萬獸，你們除了要當伯樂，還要做善于思考的好孩子。

二年級語文從現在開始教案范文（14篇）篇八

學習目標：

1.認識9個生字，積累10個詞語。

2.正確朗讀課文懂得守信是人的美德，不可輕信像黑熊這樣不守信用的人。

3.學習排演課本劇。

教學過程：

一、激發興趣，引人課文。

1.（出示填空：的猴子）師：你們一定了解猴子吧！能不能用一個詞語來形容它？

2.〔出示課題）今天.我們來學習第29課。個別讀，齊讀。

二、初讀課文，學習生字。

1.究竟是怎樣一件事呢？聽錄音，聽清楚課文中有哪些角色？

2.出示填空：被關在籠子里，把它放了出來。要吃，用巧妙的方法把重新關進籠子。

4.交流。

三、學習課文，讀讀演演。

1.一小組讀課文，思考三個問題。

2.三個問題你解決了哪一個？

3.師：小白羊好心把黑熊放了出來它卻反而要吃小白羊，他真是忘恩負義啊！

（出示剛才的填空，撕掉前面的形容詞部分）你還可以用其它詞語來形容它嗎？你覺得小白羊又是怎么樣的呢？完成填空：

的黑熊被關在籠子里，的小白羊把它放了出來，但的黑熊要吃小白羊。

4.你們對黑熊對小白羊都有自己的看法，把你的感受和你的同桌交流一下，同桌兩人合作讀一讀小猴出場前的這一段。

5.交流同桌讀全班合作讀。

6.過度：就在這緊要關頭，小猴子出現了，它想出了一個巧妙的辦法把黑熊重新關進了籠子，是什么巧妙的辦法呢？我們接著學習課文。

7.出示自學建議，小組自學。

8.以小組形式匯報學習成果，師生共同評價。

9.師：是啊，猴子的辦法真是巧妙啊！讓黑熊自己重新爬進了籠子。（撕掉最后兩個形容詞位置）。

的猴子用巧妙的辦法把的黑熊重新關進籠子。

10.加上前面的填空，同桌互相說。（讀時有不同答案都可。）。

四、總結課文，復習拓展。

1.復習生字詞語：摘蘋果。

2.過渡：黑熊終于被猴子又關進了籠子里。這時的小白羊會怎么說呢？如果你是小白羊，你將會對猴子或黑熊說什么呢？找你的好朋友說一說，演一演。

3.總結道理。

4.通過今天的學習，你有什么收獲？（關于道理、課文的形式、怎樣演劇本等都可以說）。

教學目標：

1、能借助漢語拼音正確認讀認識本課10個生字“熊、幕、催、促、哈、鎮、守、獵、即、恩”；積累6個詞語；描寫并記憶“催、促、鎮、守、即”。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。嘗試讀出人物之間對話時的語氣。學習排演課本劇。

3、懂得守信是人的美德，不可輕信像黑熊這樣不守信用的人。

教學重點和難點：

1、學習本課10個生字，理解“催促”、“忘恩負義”等6個詞語。

2、懂得守信是人的美德。

教學過程：

一、激發興趣導入新課。

1、：出示。

（）的猴子。

（）的白羊。

（）的黑熊。

你認識這三種動物嗎？說說你對它們的印象。

2、交流。

二、聽課文錄音了解大意完成練習。

1、聽課文錄音，完成填空：

____________被關在籠子里，____________把它放了出來。但它卻要_______，______用巧妙的方法把_____重新關進籠子。

2、交流。

（板書）。

三、初讀課文自學生字。

1、生自讀課文，要求：自學生字，讀通句子，讀懂句意，不懂的詞語或句子劃下來。

2、你發現這篇課文和別的課文有什么不一樣？(投影)。

3、學生交流。

4、出示：課本劇。

5、簡述：什么叫課本劇？

6、快速找找規律：冒號后面都是人物說的話，小括號內是神態，大括號里是動作。

教學說明：學生第一次接觸課本劇，教師應當引導學生能讀懂這類文章，知道什么叫做課本劇。

7、交流生字。

重點指導：幕——形近字比較；填——字形；即——書空；恩——前鼻音8、讀詞語。

開幕　黑熊　催促　填飽　獵人　立即　自討苦吃　忘恩負義　愚蠢　守信用。

步步緊逼　笑哈哈。

（1）指名讀正確。

（2）學習字音字形。

字音——催促：平舌音；即：第二聲；守：翹舌音。

字形——即與既的區別；填。

（3）學習字義。

8、質疑：你有什么詞不理解嗎？

教學說明：理解詞語的方法有很多種，教師在教學本環節時，要注意方法的教授。

隨機指導：忘恩負義——聯系上下文，課文中指誰忘恩負義？（黑熊）。

它忘記的是誰的恩？什么恩？負的又是誰的義？（接龍讀，思考這三個問題）。

9、接龍讀，重點檢查生字掌握情況，反饋朗讀情況。

四、深入再讀課文理解。

1、交流問題（小白羊好心把黑熊放了出來，它反而要吃小白羊，他真是忘恩負義啊！你還可以用其它詞語來形容它嗎？你覺得小白羊又是怎樣的？）。

________的黑熊_________被關在籠子里，________的小白羊把它放了出來。但__________的黑熊要吃小白羊。

2、把感受和同桌交流，兩人合作讀小猴出場前的一段。

3、全班合作讀。

4、出示自學建議，小組學習。

（1）讀讀課文，找找猴子怎么說的句子，用“_______”劃出。

（2）挑自己喜歡的句子或最能看得出猴子聰明的句子多讀幾遍。

（3）說說猴子聰明在哪？

（4）把你認為猴子聰明的地方演一演。

5、小組交流。

完成填空：________的猴子用巧妙的方法把_______________的黑熊重新關進籠子。

出示課后練習：

忘恩負義聰明善良兇惡。

（）的小白羊相信了黑熊的話,把它從籠子里放了出來。（）的黑熊卻要吃小白羊。（）的猴子用巧妙的辦法把這只（）的黑熊重新關進籠子里。

（1）指名完成。

（2）說一說：課文中的內的內容起到了什么作用？

6、分角色朗讀課文。

7、說說你讀懂了什么？

8、推選人選表演一下課本劇。

9、議一議：誰演得？為什么？

五、總結課文，復習拓展。

1、復習生字詞語。

2、說一說：

如果你是小白羊，得救后你會對猴子說什么？對黑熊又說什么？

3、小結。

六、寫字指導。

1、手指操。

2、講解要點。

3、動筆寫。

4、教師巡視。

5、評出最漂亮字寶寶。

1、說教材。

課文是一個小劇本，寫了這樣一個故事：有一天中午，在森林里，黑熊被關在一個鐵籠子里，白羊正好經過，黑熊請求白羊救他，還說非但不會吃白羊，還會保護它。白羊信以為真，用力把籠子的門拉開了。獲得自由后的黑熊不守信用，要吃白羊。正在這危急時刻，小猴子出現了。他想出了妙計，重新把黑熊關進了鐵籠子里，白羊得救了。這個故事告訴我們，守信是人的美德，不可輕信像黑熊這樣不守信用的人。

2、說學情。

學生經過一年的學習，已具備一定的識字量和識字能力。學生已能在老師的指導下，自主完成識字任務。能借助拼音，通過各種識字方法認讀生字，閱讀課文。但正確朗讀課文，特別是句逗停頓，讀懂課文，特別是文章大意，還需老師加強指導和訓練。

3、說教學目標。

（具體的教學目標見[教學設計及說明]部分）。

識字在教學目標中占有相當的比重，仍是教學的重要任務。但根據二年級學生的特點，方式應有所變化，應主要以學生自學為主，自主研究識字方法，不斷創造新的識字方法。同時加強指導學生通過各種方法理解字義。

本單元安排了“讀課文了解內容”的訓練，因此，教師在閱讀方法和閱讀要求上要對學生提出進一步的要求。教學重心要從識字教學逐漸向閱讀教學過渡，閱讀教學從注重學生閱讀興趣向注重學生閱讀方法的掌握和閱讀習慣的培養轉變。

4、說教法。

從本單元開始，要求學生能“讀課文了解內容”，真正開始了從識字向閱讀的過渡。閱讀課文需要學生更多地關心整篇課文的內容，讓學生建立篇的概念。教師要把握好這一單元要求，不能任意拔高，隨意改動。在教學時，可以讓學生多讀讀課文，多熟悉課文，在讀的基礎上讓學生試著說說課文內容，只要求學生說出對課文內容的大體了解，而不是概括課文的主要內容。教師可借助填空的方式幫助學生正確了解課文內容。

5、說學法。

本課是課本劇，學生第一次接觸到，教師首先應當讓學生會讀此類文章，能讀懂此類文章。

另外，在閱讀教學中，讓學生即興表演，是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎上表演，把抽象的語言文字轉化為形象的表情身姿運動，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且是整體的語文素質。因為從教育心理的角度可以將教育目標分為三大類，即認知領域、情意領域和身體運動領域，而課堂表演恰恰能兼顧三者，具有很強的綜合性。

6、說實施。

要將預設的教學設計方案在課堂中很好地實施，教師應事先做好充分的準備，熟知教材，了解重點難點。本課除了自主識字這一重點外，還有一個重點難點，就是通過讀文，了解課文內容，如何落實這個重點，解決這個難點呢？首先，從學生的興趣入手，讓學生通過聽故事，完成填空，幫助學生了解課文大意。其次，引導學生對課文中的語言材料反復讀，深刻體會。引導學生抓關鍵詞，關鍵句來幫助理解，從而達到對課文所含道理的理解。

二年級語文從現在開始教案范文（14篇）篇九

二年級語文從現在開始教案范文（14篇）篇十

在執教本課后自己感覺以下幾點做得比較好：

一、“以讀為本、以讀促悟”。

由于這篇課文中的事與學生生活十分接近，所以在教學手腕上，我注意以讀為本，不斷激勵學生朗讀，在朗讀中引導學生接洽生活實際進行反思，琢磨人物內心世界，豐盛內心的感受。通過初讀、再讀、品讀、選讀、分角色等情勢，讓學生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則很自私。并結合文末小泡泡中的提醒，讓學生和林園園對話，結合生活中的具體實例進行溝通和交換。

語文課在我們小學課堂中該起怎樣的一種作用呢？又該如何是教學呢？語文顧名思義：語言與文學的統一，語言是人類用來溝通交換的。在協調的氣氛中引導學生對文學的欣賞，我想有學習《藍色的樹葉》，學生已經能感受到文字的含義了而今天的語文課堂教學更多是教師帶著學生對課文的詞句進行剖析理解，這個與傳統的語言教學相符嗎？怎么看都像是在上思品課。教學的研討永無止境，然而完全背棄傳統的文學詩詞教學是否不妥。我還在思索，愿在今后的語文教學路上走得更堅實！

二、以生為本，使學生真正成為語文學習的主人。

在課堂上，我沒有給學生設下框框，也沒有給學生過多的講解，而是引導學生在充分讀的基礎上自由施展，相互填補，老師只是站在組織者和引導者的角度，把學習的自動權交給學生。課堂上學生爭奪參與各種讀說的訓練，自動性、積極性很高。“讀、思、議、說”的時間占了課堂教學時間的四分之三以上，充分體現了以學生為主的原則，使學生真正成為語文學習的主人。

當然本節課還有一些不盡人意的地方，如時間安排不夠合理，今后在教學中我一定要充分備好學生。

二年級語文從現在開始教案范文（14篇）篇十一

學習目標：

1.認識9個生字，積累10個詞語。

2.正確朗讀課文懂得守信是人的美德，不可輕信像黑熊這樣不守信用的人。

3.學習排演課本劇。

教學過程：

一、激發興趣，引人課文。

1.(出示填空：的猴子)師：你們一定了解猴子吧!能不能用一個詞語來形容它?

2.〔出示課題)今天.我們來學習第29課。個別讀，齊讀。

二、初讀課文，學習生字。

1.究竟是怎樣一件事呢?聽錄音，聽清楚課文中有哪些角色?

2.出示填空：被關在籠子里，把它放了出來。要吃，用巧妙的方法把重新關進籠子。

4.交流。

三、學習課文，讀讀演演。

1.一小組讀課文，思考三個問題。

2.三個問題你解決了哪一個?

3.師：小白羊好心把黑熊放了出來它卻反而要吃小白羊，他真是忘恩負義啊!

(出示剛才的填空，撕掉前面的形容詞部分)你還可以用其它詞語來形容它嗎?你覺得小白羊又是怎么樣的呢?完成填空：

的黑熊被關在籠子里，的小白羊把它放了出來，但的黑熊要吃小白羊。

4.你們對黑熊對小白羊都有自己的看法，把你的感受和你的同桌交流一下，同桌兩人合作讀一讀小猴出場前的這一段。

5.交流同桌讀全班合作讀。

6.過度：就在這緊要關頭，小猴子出現了，它想出了一個巧妙的辦法把黑熊重新關進了籠子，是什么巧妙的辦法呢?我們接著學習課文。

7.出示自學建議，小組自學。

8.以小組形式匯報學習成果，師生共同評價。

9.師：是啊，猴子的辦法真是巧妙啊!讓黑熊自己重新爬進了籠子。(撕掉最后兩個形容詞位置)。

的猴子用巧妙的辦法把的黑熊重新關進籠子。

10.加上前面的填空，同桌互相說。(讀時有不同答案都可。)。

四、總結課文，復習拓展。

1.復習生字詞語：摘蘋果。

2.過渡：黑熊終于被猴子又關進了籠子里。這時的小白羊會怎么說呢?如果你是小白羊，你將會對猴子或黑熊說什么呢?找你的好朋友說一說，演一演。

3.總結道理。

4.通過今天的學習，你有什么收獲?(關于道理、課文的形式、怎樣演劇本等都可以說)。

二年級語文從現在開始教案范文（14篇）篇十二

1、語文教學應比學生自讀自悟，自學探究為基礎，在力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生是學習和發展的主體，教師舊學習活動積極的組織者和引導者。

2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意教養學生對事物有正確的情感態度。

【教學目標】。

1、認識8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

【教學流程】。

一、談話導入。

1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。

(學生各抒己見)。

2、誰能說一說最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說。

二、創設情境。

1、播放課件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。

2、這種情景美嗎？看過文后你的心情如何？

三、閱讀、識字、探究、感悟。

1、提出自讀要求；讀準字音，讀通句子，標出自然段，生字。(學生根據要求獨立讀課文)。

2、讀帶有拼音的字：

壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝。

(反饋時，學生讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。)。

(鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。)。

3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀：

(小組“開火車”讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星)。

比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。

4、認讀本課的生詞。

5、這篇課文共有多少個自然段？(請學生打手勢表示)。

6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。

(先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。)。

打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學生自讀，自悟，讓學生學會主動學習。

7、讀了課文，你們有沒有不明的地方？

(自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。)。

質疑是思維的火花，質疑應該從低年級開始培養。

8、練習分角色讀課文。

(以4人小組的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾演讀。)。

四、拓展與鞏固。

1、你能說出還有哪些有趣的事？

2、每個小組確定一個代表，大家聽他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰讀得最好。

3、總結談話。

五、作業設計。

努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長聽。

二年級語文從現在開始教案范文（14篇）篇十三

設計意圖：

《從現在開始》以童話的形式，敘述了小動物們競選“萬獸”的生動故事，倡導“友好相處、尊重他人”的人文精神。本節課力求體現“朗讀感悟，體驗助讀”的設計理念。在解讀文本時，以朗讀為主線，讓學生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、體驗、想象、思考，力求對文本有所感悟，體會角色的心理和人物的個性特點，讀出自己的理解，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

教學目標：

1、認識5個生字，會寫“輪、現”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會課文中蘊涵的情趣和道理。

3、初步懂得要尊重別人的`生活習慣，要尊重別人。

教學重難點：

初步體會課文中蘊涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學流程：

一、激趣引題。

借獅子大王的話激趣導入。

二、整體感知。

1、按要求自由朗讀課文。

2、檢查生字。

3、梳理：哪些動物先后做了“萬獸”?理解“輪流”。

三、品讀感悟。

1、重點學習第2段。

(1)朗讀體會重點句。

(他想到自己成了“萬獸”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事!”

(2)創設情境，啟發想象，角色體驗，理解“議論紛紛‘、”叫苦連天“。

2、學習第3段。

(1)自讀，說說讀懂了什么。

(2)角色體驗，感受動物們的苦處。

四、升華主旨。

五、鞏固生字。

1、復習生字詞。

2、指導書寫：輪、現。

二年級語文從現在開始教案范文（14篇）篇十四

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數學二年級下冊第20頁~第21頁的內容。

教學目標：1、借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。

2、結合具體情境給定一個方向（東、南、西、北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數學與現實生活的密切聯系。

教學重、難點：結合具體情境給定一個方向，能辨認其余的七個方向。

教具準備：多媒體，掛圖。

學具準備：正方形紙。

教學過程：

活動一：

1、上學期我們一起認識了四個描述方向的詞語，哪位同學能來說一說是哪四個詞語？

生：東、南、西、北。

2、在生活中我們可以怎樣來辨認方向呢？

生1：可以看太陽升起的地方就是東方。

生2：可以看北斗星所在的方向就是北方。

生3：可以利用指南針，指針指向的方向就是南方。

----------。

3、同學們知道的還真不少，那你們知道怎樣在圖紙上標識方向嗎？

生：可以在旁邊畫一個箭頭，如果指向上而且寫上“北”字，就表示的是上北、下南、左西、右東。

4、現在我面朝北方，我的后面是什么方向？（南方）我的左邊是什么方向？（西方）右邊是什么方向？（東方）。

誰能來象我這樣說一說你們的前、后、左、右各是什么方向？（生描述）。

5、那么你知道位于你的東、南、西、北這四個方向的同學分別有誰嗎？請你們同桌兩人相。

互說一說。（生活動）。

誰來說給大家聽一聽。（生描述）。

活動二：

1、你們已經會用東、南、西、北這四個方向詞來描述物體所在的位置了，那么你們在生活。

中除了這四個方向詞外，還聽說過哪些方向詞呢？

生：東南、東北、西南、西北。

現在，我們就一起來辨認這幾個方向。（板書：辨認方向）。

2、（出示書p20掛圖）請同學們仔細觀察，在圖中你都獲得了哪些信息？

生1：我看到有圖書館、體育館、動物園、醫院、學校、郵局、少年宮、商店、電影院這幾個建筑物。

生2：我看到了一個指向北方的圖標，表示這幅圖是按上北、下南、左西、右東的方向繪制的。

3、你能用已經學過的方向知識，來說一說體育館、商店、醫院、郵局分別在學校的什么方。

向嗎？

學生口答后在書上填寫認一認（1），并同桌互換，批改。

4、圖中還有4個建筑物，它們對于學校所在的位置與以前所認識的方向有什么不同的地。

方？

生1：在學校的斜方向的位置上。

生2：在兩個方向的中間的位置上。

生3：分別在學校的左上角、左下角、右上角、右下角的位置上。

生4：圖書館在學校的西北角，動物園在學校的東北角，少年宮在學校的西南角，電影院在學校的東南角。

---------。

5、你們認為哪種描述的比較準確？

生1：第三種和第四種。

生2：第三種說法有點模糊，還是第四種說法比較準確。

--------。

6、現在誰再來描述一下這4個建筑物分別在學校的什么方向？

（先指名生說，再同桌互說，同時師板書：東南、東北、西南、西北。）。

活動三：

1、我們已經認識了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這8個方向詞，下面我們就。

一起來制作一個方向板。

請拿出這張正方形紙，象我這樣折一折，并在折痕上標出8個箭頭（師在多媒體上演示操作方法，生仿效）。

根據我們作圖的習慣，上方一般確定為什么方向？（生：北方）請你標出北方。

剩下還有7個方向，你們能自己完成嗎？

（學生嘗試制作方向板，師巡視并給予有困難的學生相應的指導。）。

2、誰來把自己的作品展示給大家？（匯報展示）。

你認為他制作的方向板怎么樣？（學生評價，完善）。

3、你們已經會自己制作方向板了，那么你們會根據我們教室的實際方向，把你的方向板按。

照正確的方向擺放在你的課桌上嗎？（生嘗試擺）。

同桌互相看一看，你們擺的一樣嗎？如果不一樣可以小聲地討論一下應該怎樣擺。（生互評擺放的方位對不對）。

誰來給大家說一說你是怎樣擺的？（生匯報）。

4、老師這里有8張分別寫有8個方向的卡片，誰能利用你所學的知識，為我們的教室制作。

一個大的方向板？

聽清老師的要求：以我們中間的這位同學為參照物，想一想教室的四面墻分別在他的什么方向，四個墻角的位置分別在他的什么方向，再把你所拿的那張方向卡片貼在相應的地方。

（組織學生活動，并把卡片貼在相應的墻壁上，學生的學習興趣高漲。）。

5、同學們已經在我們的教室里制作了一個大的方向板，誰能來說一說在教室里的這8個方。

向上分別有些什么物體。

（生依次描述）。

6、你們能運用今天所學的知識來說一說自己的東南、東北、西南、西北方向上分別有哪位。

同學嗎？（能）。

下面就請同桌兩人先相互說一說。（生同桌互動后，再指名說一說。）。

7、剛才我發現，有的同學在觀察的過程中聰明的利用了自己制作的方向板，那么你們知道。

在使用方向板來辨認方向時需要注意些什么嗎？

生：方向板擺放的位置應和生活中的方向相同。

活動四：

（生：象一只雄雞）。

你在這幅圖上都看到了什么？

生1：首都北京。

生2：我們新疆。

生3：還有指向北方的圖標。

---------。

2、我們中國幅員遼闊，地大物博，同學們在地圖上找到了我國的首都北京和我們所在的新。