在一年級的教學中，教案的編寫尤為重要，可以幫助教師引導學生逐步適應學校生活。下面是小編為大家精選的一年級教案，希望能夠對教師們的備課工作有所幫助。

一年級雨點兒教案（專業14篇）篇一

1、認識11個生字，會寫“方”。

2、初步讀懂課文，做到正確，流利。

1、學生猜謎語。（千條線，萬條線，落到水里看不見）。

2、揭示課題。

a、天上為什么會下雨？你們見過什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨）。

b、這節課，我們學習和雨有關的課文。（出示課題：雨點兒）。

學習生字“點”后，指導學生把課題讀正確。（范讀——指名讀——全班讀）。

1、借助拼音自讀課文，并完成以下任務：

a、用喜歡的符號，把本課的生字畫下來。

b、讀準每個生字的字音。

c、把課文讀通順。讀課文時要做到：看清音節讀準音，詞語連讀，讀完一句要想想它的.意思。

d、找出自然段，標上序號。

2、學生按要求自讀。（教師巡視，檢查自讀情況）。

1、電腦出示生字“問、請|、空、方”

a、指導學生觀察：你發現了什么？（第一個字是前鼻音，后三個字是后鼻音）。

b、自讀。

c、小組開火車比賽讀。

2、點出示生字“數、彩”

a、自己讀一讀，你發現了什么（注意區分平舌音、翹舌音）。

b、個別讀，帶全班讀。

3、小組合作學習：小朋友已經學習了六個漢字，小組長手上還有四個生字，請小組長指導小組學習。

a、游戲：考考你——以小組為單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡。（組長輪流當）。

b、在小組內交流：你用什么方法記住這些字？

4、吃水果游戲：用多媒體課件把今天所學的生字按不同順序分別藏在各種水果里，請學生挑出自己喜歡吃的水果，教師點鼠標，水果就翻出一串生字，學生能正確認讀生字，水果就歸他。

1、讀句子。

a、學生先畫出帶有生字的句子，然后讀一讀。

b、在小組內選擇自己喜歡的句子讀一讀，然后互評。（側重點：讀準字音，詞連讀，句子讀順）。

c、小組賽讀，教師引導學生評議。重點結合理解“數不清”“云彩”“飄落”。

讀一讀，找一找，文中說什么數不清？說一說，生活中還有什么東西數不清？

用演示紙片飄落的方法幫助學生理解，再用“飄落”練習說話。

2、讀課文。

a、自讀課文。

b、選一自然段在小組內交流。

c、小組代表朗讀。

1、觀察“方”字在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。（彎鉤的起筆和收筆都落在豎中線上）。

2、學生自己看書，了解生字的筆順。

3、指名書空。（課件演示筆畫和筆順）。

4、教師范寫。（注意對比“方”和“了”中的彎鉤。范寫“方”的彎鉤時，教師要邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鉤）。

5、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

6、反饋書寫情況，學生再次練寫。

一年級雨點兒教案（專業14篇）篇二

教學目標：

1.11個生字，會寫“方、半、巴”3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

教學準備：

1.布置學生上課前詢問父母或自己查查資料，為什么會下雨。

2.雨中雨后的課件。

教學設計：

一、謎語導入。

千條線，萬條線，落到水里看不見。

1.你們都見過什么樣的雨呢？（毛毛細雨、小雨、大雨、雷陣雨、狂風暴雨）。

2.這節課，我們就來學習和雨有關的一篇課文（板書：雨點兒）學習生字“點”后，知道學生把課題讀正確（范讀--指名讀--全班讀）。

二、初讀課文。

1.借助拼音自讀課文，并完成以下任務。

（1）用自己喜歡的符號，把本課中出現的生字畫出來。

（2）讀準每個生字的字音。

（3）把課文讀通順，讀課文時，做到：看清音節讀準音，詞連讀，讀完一句想想它的意思。

（4）找出自然段，標上符號。

2.學生按要求自讀。

雨點兒到底是從哪里飄落下來的？（云彩里）通過小雨點和大雨點的對話，你知道了什么？

三、識字。

1.電腦出示生字“問、請、空、方”

請同學們觀察你發現了什么？

（第一個字是前鼻音，后三個是后鼻音）。

2.自讀。

3.小組開火車比賽讀。

4.電腦出示生字“數、彩”

5.自己讀一讀，你發現了什么？（平舌音、翹舌音）。

6.個別讀，帶全班讀。

四、小組合作。

1.以小組為單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡。

2.在小組內交流你是用什么方法記得這些字的。

五、朗讀課文。

1.讀句子。

學生先畫出帶有生字的句子，然后讀一讀。

2.在小組內選擇自己喜歡的句子讀一讀，然后互評（讀準字音，詞連續，句子讀順）。

3.小組賽讀，教師引導學生評價。

4.重點引導學生理解“數不清”“云彩”“飄落”

5.讀一讀，找一找，文中有什么數不清？

6.說一說，生活中還有什么東西數不清。

7.演示紙片飄落，理解“飄落”

8.用“飄落”練習說話。

9.讀課文自讀全文選一自然段在小組內朗讀小組派代表朗讀。

10.朗讀對話部分，體會雨點的心情，比較下哪句是高興時說的話。

11.自己練讀雨點的對話。

12.小組合作，分角色朗讀。

13.上臺配音。

課間操：《小雨沙沙》。

配種子發芽的動畫。

播放雨水過后的景色，讓學生感受雨后的變化，用充沛的感情讀一讀吧。

14.雨點除了到過這些地方，還可能去往哪里呢？

大家談一談。

六結束語。

小雨點給大家帶來了歡樂，我們該對小雨點說些什么呢？

一年級雨點兒教案（專業14篇）篇三

課文《雨點兒》是一篇科普童話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。課文用了擬人的手法，通過大雨點和小雨點的對話，讓學生感悟到雨點能給大自然帶來無限生機，從而激發學生對大自然的喜愛。

雨，孩子們大多不喜歡，因為它帶給孩子們更多的可能是無法到戶外去活動的煩惱，但相信學完了這篇課文，小朋友對雨的喜愛會多一層。

1．認識“數”“彩”等12個生字，會寫“問”“有”“半”“從”“你”5個生字，認識3個偏旁。

2．理解“數不清”“飄落”等詞語，讀準“雨點兒”“地方”。

3．有感情地朗讀課文，初步了解雨點兒的作用。

在教學中創設情境，引導學生在情境中活動，在情境中合作，在情境中學習。

感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。

重點

運用多種方法學習生字。

難點

通過朗讀課文，讓學生知道雨水與植物生長的關系。

教師：準備多媒體課件，生字卡片。

學生：預習課文。

2課時

第一課時

1．認識12個生字。

2．初步感知課文。

一、激情導入，揭示課題。

1．猜謎語：同學們，今天在上課之前，老師請大家猜個謎語，好嗎？千條線，萬條線，落在水里看不見。(雨)

2．大家都知道是雨，誰來說說你見過什么樣的雨？

3．今天，我們就來學習一篇關于雨的課文。(板書課題并注音)誰來試著讀讀課題？(指導讀準輕聲、兒化，讀出對雨點兒的喜愛)

二、初步感知課文。

師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話，你想知道嗎？請你聽一聽，看一看。(電腦演示并配有課文朗讀)你聽到了什么，看到了什么？(學生自由答)

師：大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解。現在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。

1．同桌互讀。要求：認真聽一聽，你的同桌把字音讀準、課文讀流利了嗎？讀得好你夸夸他，有困難你幫幫他。

2．檢查評價。現在哪個同學有把握把課文讀正確、讀流利？請你向大家展示展示。(指名讀)重點指導讀以下兩個問句：

(1)你要到哪里去？

(2)我要去有花有草的地方。你呢？

三、在游戲中識字、學詞、讀文。

1．出示課件(摘蘋果，帶拼音生字)。

師：剛才大家的收獲可真不少，認識了這么多的生字。那現在請組長再帶大家讀一讀、認一認生字卡，看一看是不是每一位同學都會念了，都認識這些字了，大家可以互相幫助。一會兒我們還要去采更大更紅的蘋果。

師：都讀完了嗎？走，我們去采更大的蘋果。

2．出示課件(摘蘋果，不帶拼音的生字)。

師：你看看這棵樹上的蘋果真大呀，蘋果上的生字沒有了音節，可有點難摘，你還會嗎？

3．交流啟思。說說你認識了哪些字，是怎么認識的？

4．合作識字。以四人或同桌為一組，向你的小伙伴展示你認識的字，說說你的記字方法。如果有不認識的字，請小伙伴幫幫忙。

5．送“字”回家。在文中畫出生字，然后認真通讀全文，注意別喊錯生字的“名字”。

四、游戲鞏固。

師：今天，我還邀請了許多雨點兒來和大家做游戲，誰要？老師先把雨點兒分給大家。(雨點：大雨點兒12個，寫有生字；小雨點兒12個，寫有拼音。把雨點兒分發給學生)

師：請拿到雨點兒的同學都讀一讀，認一認手上的雨點兒。好，我們來玩找朋友游戲。

師：請拿到大雨點兒的小朋友快快站到講臺上來，(全班拍手唱找朋友歌，直到站好)好，開始找朋友。

學生1(大雨點兒)我是“數”，我的朋友在哪里？(師拍手)

學生2(小雨點兒)：在這里，在這里。

學生1、2：請大家跟我們讀“數”。

師：好，所有的大雨點兒都找到了自己的小雨點兒朋友。今天，老師發現大家認字的本領真棒，記字的方法也真不少。

雨點兒

數彩半空問到

方沒更綠出長

第二課時

1．正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，懂得雨水與植物生長有密切的關系。

2．指導書寫生字。

一、復習鞏固。

1．采蘑菇，認詞語。

師：大家還想玩游戲嗎？(想)那我們去森林里的草地上玩游戲吧！看，草地上長滿了什么？(蘑菇)老師把剛才學的字組成許多詞藏在這些蘑菇里，看看誰的眼睛最亮，能把它們找到。(出示蘑菇詞卡：雨點兒、數不清、云彩、飄落、半空中、回答、問、地方，森林背景)

師：老師請8位同學上來采，采到的要帶大家讀一讀(學生采，領讀)。

2．讀課文。

(1)師：現在，我再把這些詞藏在句子里，看你們還能不能找到？

請大家看課文，你們能找到由“數不清”“雨點兒”“云彩”“飄落”這些詞組成的句子嗎？(師擺蘑菇)

學生讀第1自然段。

師：你讀得真好，誰還愿意給大家讀一讀這一句？

其他學生讀。

師：你還能找到由“半空中”“問”這些詞組成的句子嗎？(師擺蘑菇)

學生讀第2自然段。

師：“空”“中”是后鼻音，跟我讀。不錯，大家一塊兒來讀一讀這一句吧！

師：(師擺蘑菇)那“回答”“地方”在哪呢？

學生讀第3自然段。

師：問句讀得真好，哪一組同學愿意像這樣讀一讀？

分1、2組同學讀。

師：課文中哪里還有“地方”這個詞呀？

學生讀第4自然段。(讀好輕聲)

師：讀得真不錯，男女生來比一比誰讀得好。

分男女生讀。

師：讀得真好。課文中還有哪里有“地方”這個詞？

學生讀第5自然段。

師：你讀得真好，這一次我也想和大家一塊兒讀一讀，我們一起來吧！

(2)師：你們可真是厲害的“小偵察兵”呀！眼睛可真亮。那我們來連貫地朗讀一下全文。(學生讀)

二、學習生字“問”“有”“半”“從”“你”。

1．指導書空。

2．老師范寫。

3．學生書寫，教師巡視。

4．簡單評價、展示。

三、總結。

今天我們不僅識了字、學了詞，還讀了句子。希望大家回去找一找，查一查雨點兒們有什么本領、作用，把你查找到的信息講給同學聽。

一年級雨點兒教案（專業14篇）篇四

教學目標：

1、在閱讀中認識12個生字。

2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。

3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。

教學重點：

通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關系。

教學時間：1課時。

教學手段：利用課件，調動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。

教學準備：多媒體課件。

教學方法：自主、合作、探究式學習方法。

教學過程：

一、揭課題。

1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》。

師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的同學請跟著唱。

2、問：看了課件后，你有什么體會？

3、板書課題：雨點兒。

師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學過程通過調動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發學習興趣。）。

二、知全文。

1、自由閱讀課文。

要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。

2、交流。

師：讀了課文你知道了什么？

（從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發展。）。

三、巧識字。

1、學生提出自己不明白的詞句。

2、引導學生理解，如“數不清”、“飄落”、“云彩”等詞。

（1）出示“數”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準字音。

（2）出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。

（3）說一說，生活中還有什么東西數不清。（如天上的星星數不清，秋天的落葉數不清，漫天飛舞的雪花數不清）。

（4）認讀“云彩”“飄落”。

（播放課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。

（5）在文中找出帶有“數不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

3、讀理解“問”、“回答”。

（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關的句子劃出來。

（2）交流，指導朗讀問句“你要到哪里去？”

（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

（4）小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪？”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去？”

4、讀“方”。

仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。

5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。

（借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）。

四、讀中悟。

1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。

2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓學生結合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。

小草從泥土里鉆出來。

小花從。

4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。

5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

6、根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。

7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

（尊重學生生活經驗、認知水平的差異，不設定統一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）。

五、悟中品。

1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。

板書設計：12雨點兒飄落。

數不清無花無草。

課后反思：

一年級雨點兒教案（專業14篇）篇五

1.認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

識字、寫字、朗讀課文是本課的重點。教學難點：通過朗讀課文，使學生知道雨水和植物生長的關系。

2課時

實物投影、生字卡片

第一課時

教學目標：

1.認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

2.正確地朗讀課文，初步了解課文內容。學習第一段，學會用（）從（）句式說話。

教學過程：

一、揭示課題：

1.猜謎語。千條線，萬條線，落到水里都不見。

2.揭示課題。齊讀，學習生字：點。

3.老師范讀課文。交流，聽了知道了什么？

二、自學課文，學習生字：

1.讀通課文，圈出生字讀一讀，記一記。

2.檢查學習生字：

1）結合學生回答學習生字。

2）學習剩余生字：指名當小老師帶大家讀生字，說說你準備怎么記這些生字？或你在哪兒看到過這些生字。后開火車讀生字。

**數、清：數——多音字，第三聲：數不清，第四聲：數學

課文說什么數不清？還有什么也是數不清的？

**彩：認識三撇兒，組詞，：顏色很多，真好看

**飄、落：飄——有風才會飄起來，組詞

還有什么會飄落下來

**空：穴寶蓋，換偏旁

**問、答：有問題要張口問；竹字頭加合

*方：減一減記

4）看生字：清、彩、飄、落，每個字都有一部分的讀音跟這個字差不多，這樣的字叫形聲字，以后學生字時要好好觀察。

4指名分節讀課文，正音。

說說你讀課文后知道了什么？

三、學習第一節：

1.看圖說話：

出示課文中插圖1：說說你看到了什么？

2.讀一讀課文第一節，說說你知道了什么？

結合理解：

**數不清的雨點兒從哪里飄落下來，云彩：什么時候的云彩是很美麗的？

雨點兒飄落下來又是怎么樣的？

**句式練習：

出示：雨點兒從云彩里飄落下來。

小松鼠從樹上跳下來。

亮亮從屋里跑出去。

讀一讀句子，說說你發現了什么？

你能不能照樣子說一句話：小猴子從（）。

（）從（）

4）朗讀第一節。

2.想象說話：這么多雨點，他們在空中相遇，會說些什么呢？

3.大雨點、小雨點到底去做什么事了呢？我們下一節課再學。

四、復習鞏固：

1.卡片抽讀生字

2.生字藏在句子里，你還會讀嗎？

出示作業本題4，先指名讀句子，再畫一畫并展示

五、指導寫生字：

1.觀察田字格：方、半，筆順是怎么樣的？后指名說一說，齊書空。

2.再仔細觀察：說說應該注意什么？哪幾筆？

3.老師范寫，學生跟寫一個。

4.抄寫剩余生字，并展示作業。

一年級雨點兒教案（專業14篇）篇六

1、認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

2、正確流利的朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

第一課時。

一、教學要求：認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

二、教學重點：認字和朗讀。

三、教學難點：要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

四、教學過程：

(一)、激趣導入。

1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎?

“千條線，萬條線，落到水里都不見。”(雨)。

2、大家都知道是雨，誰來說說你見過什么樣的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、

雷陣雨、狂風暴雨。)。

3、今天，我們就來學習一篇關于雨的課文。(板書課題并注音：12、雨點兒)。

誰來試著讀讀課題?(指導讀準輕聲、兒化。)。

(二)、初讀課文。

1、這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢?請同學們借助拼音自由地大聲讀課文，喜歡的那一節多讀幾遍。

要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問周圍的同學和老師。

2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學幫助正音糾錯。

3、隨著讀文出示生字、生詞認讀。

(三)、看掛圖，學習課文。

1、第一節：

〈1〉〈圖一〉你看見了什么?看到雨點兒怎樣?〈很小、很多〉多到怎樣?〈數不清〉。

〈2〉理解“數不清”，指導朗讀第一節。

練習用“數不清”說話。

〈3〉“飄落”什么意思?還有什么東西可以飄落下來?

創設情景，練習用“飄落”說話：秋天到了，風一吹，樹上的葉子就飄落下來。

〈4〉齊讀第一節。

2、第二、三、四節。

〈1〉(圖2)數不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什么。

〈2〉大雨點兒要去哪兒?小雨點兒要去哪兒?(板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。)。

〈3〉下面請同學們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎么問的，用直線畫出來，讀一讀。指導學生體會“你呢”這句話沒說完整。

〈4〉分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。

3、第五節。

〈1〉同學們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以后，那里的景色發生了怎樣的變化?讓我們去看看課文中是怎么說的吧!(自由大聲讀課文，找一找發生了什么變化。)。

〈2〉指名說說有花有草的地方發生了怎樣的變化。(板畫)。

(配樂圖三)你看到了怎樣的景象?雨點兒教學設計教案。

〈3〉那沒有花沒有草的地方發生了怎樣的變化呢?

(配樂圖四：荒地—有花有草)。

〈4〉師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。

(四)、總結。

今天，我們學習了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了;小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。

你們喜歡雨點兒嗎?讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。

五、作業布置：回家熟讀課文。

七、課后反思：

第二課時。

一、教學要求：

1、正確流利的朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

二、教學重點：認字和朗讀。

三、教學難點：要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

四、教學過程：

(一)、復習導入。

上節課我們學習了《雨點兒》這篇課文，這節課繼續，老師請這一行的同學一人讀一段。再認認生字。

1、出示生字卡：數不清云彩飄落(生認讀)。

2、出示生字。

(二)、學習生字。

這些字你們在課文中已經認識，那么離開課文你還認識嗎?拿出字卡老師讀一個生字,你們找一個。

1、指名一組上臺。找到領讀，并貼黑板上。

2、生字“找朋友”(從12個生字中找，找字擺詞，并領讀)。

(三)、“我會讀”生自由讀課后三個句子，齊讀課文。

(四)、指導書寫。

1、“方、半、巴”三個字都是獨體字。要指導學生在田字格里把這三個字寫均勻。

2、教師范寫，學生書空。

3、學生描紅、練寫、反饋，再練寫。

4、口頭組詞。

(五)、布置課外實踐活動的任務。

課余時間，請學生在家里的小花盆里栽花種草，繼續引導學生觀察，下雨或澆水后，花草有什么變化。

(六)、練習。

1、在正確的讀音后打鉤。

cai()shu()fan()。

彩數方。

chai()su()fang()。

2、想一想，猜一猜。

千條線，萬條線，落到水里看不見。

五、作業布置：課間觀察：下雨或澆水后，花草有什么變化?

六、板書設計：在田字格中寫“方、半、巴”三個字。

一年級雨點兒教案（專業14篇）篇七

1、理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。

2、初步了解雨點兒的作用。

3、有感情地朗讀1、2、3、4、5自然段。

4、認識“點、數、清”等11個生字，會寫“方”字。

教學重點和難點：理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。初步了解雨點兒的作用。

一年級雨點兒教案（專業14篇）篇八

師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的同學請跟著唱。

2、問：看了課件后，你有什么體會？

3、板書課題：雨點兒。

師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學過程通過調動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發學習興趣。）。

二、知全文。

1、自由閱讀課文。

要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。

2、交流。

師：讀了課文你知道了什么？

（從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發展。）。

三、巧識字。

1、學生提出自己不明白的詞句。

2、引導學生理解，如“數不清”、“飄落”、“云彩”等詞。

（1）出示“數”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準字音。

（2）出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。

（3）說一說，生活中還有什么東西數不清。（如天上的星星數不清，秋天的落葉數不清，漫天飛舞的雪花數不清）。

（4）認讀“云彩”“飄落”。

（播放課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。

（5）在文中找出帶有“數不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

3、讀理解“問”、“回答”。

（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關的句子劃出來。

（2）交流，指導朗讀問句“你要到哪里去？”

（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

（4）小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪？”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去？”

4、讀“方”。

仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。

5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。

（借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）。

四、讀中悟。

1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。

2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓學生結合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。

小草從泥土里鉆出來。

小花從。

從。

4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。

5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

6、根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。

7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

（尊重學生生活經驗、認知水平的差異，不設定統一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）。

五、悟中品。

1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。

2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。

（朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。）。

一年級雨點兒教案（專業14篇）篇九

1.了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

2.有興趣地寫“問、有、半、從、你”5個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。

通過朗讀，了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

1.制作生字、新詞卡片。(師生)。

2.制作多媒體課件。(教師)。

1.課件出示下雨圖，談話：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。

2.過渡：想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。組織學生開火車認讀生字。

1.指導學生學習第一自然段。

(2)過渡：除了雨點兒“數不清”，你見過什么東西也是數不清的嗎?你能用“數不清”說句話嗎?引導練習用“數不清”說話。

(3)引導學生齊讀這個自然段。

2.指導學生學習二至四自然段。

(1)過渡：半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什么呢?組織學生自由讀二至四自然段。

(2)出示小雨點兒和大雨點兒的對話，指名分角色朗讀，并適時評價。

(3)組織同桌分角色讀。

(4)組織男、女生分角色讀。

3.指導學生學習第五自然段。

(2)課件出示雨后圖片，引導學生欣賞，并交流感受。

(3)引導學生齊讀這個自然段。

1.啟發學生思考：如果你是雨點兒，你想到哪里去?給那里帶去什么變化?

2.引導學生把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。

本節課在以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生的思考服務。

一年級雨點兒教案（專業14篇）篇十

對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。《雨點兒》是一篇科學童話，文筆優美，是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

1.注重認知因素和情感因素的統一。

2.注意兒童學習母語重在感性把握的特點，引導學生讀中悟。

3.尊重學生的差異，重視學生的獨特感受、體驗和理解。

4.重視學生的主體地位的同時，積極發揮教師作為學生學習組織者和促進者的作用。

出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、狂風暴雨。

師：誰會讀這些詞語，其他小朋友做動作或發出聲音來學一學。

學生學聲，做動作。

1、師：閉上眼睛，仔細聽聲音。

播放小雨的聲音。

師：真的下雨了，我感覺到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，讓雨點兒滴在你的手上。

2、你感覺到什么？

3、你喜歡這些雨點兒嗎？那我們趕快和這些雨點兒打個招呼吧，誰愿意來打聲招呼？

揭題：雨點兒（正音）。

師：我們一起來招呼他一下。

1、出示動畫雨點飄落的情景。

師：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數，好嗎？

我數得眼睛都花了，你們都數清了嗎？

出示：數不清。

指名讀。

師：你知道還有哪些東西也是數不清嗎？

2、看，數不清的雨點兒是怎么落下來的？

出示：飄落。

（1）為什么說是飄落呢？

（2）因為有風才會飄。

（3）還有什么也是飄落下來的？

（4）誰能做做飄落的動作，你覺得他做的好嗎？為什么？

（5）你能讀好這個詞嗎？

（6）指名讀——齊讀。

3、這些數不清的雨點兒是從哪里飄落下來的？（云，云朵）。

（1）是啊，云朵還有另外一個好聽的名字叫“云彩”

（2）出示：云彩。

（3）云彩還是雨點的媽媽呢！

（4）誰會讀一起讀。

4、這幾個詞語小朋友都會讀了，那你能用其中一個詞語來說一句話嗎？能干的小朋友可以用上兩個或三個詞語來說一說。

5、有位作家也把這三個詞語寫到一句話中，知道是什么句子嗎/。

出示第一自然段。

自由讀——指名讀——--齊讀配動作——同桌對讀——齊讀。

請小朋友翻到課文105頁，選擇自己喜歡的方式讀課文，用“——”找到他們說的話。

2、聽錄音——出示對話的句子。

3、師：大雨點問小雨點什么？

認識問號及問句。

在家里你有問過爸爸媽媽問題嗎？誰來問一問？

指名讀——齊讀。

4、師：小雨點，你要去哪里？

生：我要去有花有草的地方。

5、師：我是一顆可憐的大雨點兒，沒有人關心我去哪里？誰來關心我？

生問：你要去哪里？

師：我要去沒有花沒有草的地方！

6、自由練習對話，同桌分角色朗讀。

指名分角色朗讀——師生對讀。

沒有花沒有草的地方在哪兒呢？大雨點兒這么想去。

理解沒有花沒有草的地方。

師：小雨點兒感到好奇怪呀，它會怎么問大雨點呢？

句式練習：

小雨點兒奇怪地問：“？”

7、師：多么善良、可愛的大雨點兒呀，他們帶著美好的愿望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶著開心的語氣來讀一讀第一自然段。

１、小雨點兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發生了什么變化？

看動畫。

２、學生觀察后，說變化。書上怎么寫的呢找到讀一讀。

３、小雨點兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠，心情怎么樣？

你能用開心的語氣讀一讀嗎？自由讀一讀。

（１）指導讀：誰來讀這一句話。

老師感覺到花更紅了，草也綠了，誰能讓花更紅，讓草更綠？

小花，小花，你為什么這么紅？

小草，你為什么這么綠？

播放動畫。

５、出示句子：

沒有花沒有草的地方……。

齊讀——自由讀齊讀。

６、出示第５自然段。

自由讀——指名讀——想讀的一起讀。

７、如果你是小花、小草，你會對雨點兒說點什么？

８、大雨點兒聽到你們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在說：“我好幸福啊！”請小朋友讀出大雨點幸福的感覺，再讀第一自然段。

一年級雨點兒教案（專業14篇）篇十一

２、了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。

認字和練習朗讀是教學的重點，要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。

（

讓學生猜謎語。（千條線，萬條線，落到水里看不見）。

指導學生把課題讀正確。提問：天上為什么會下雨？你們見過什么雨？（毛毛細雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風暴雨）。

借助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，畫出不懂的詞句，找出有幾個自然段，標上序號，粗略知道課文講的是一件什么事。

1.認讀理解“數不清”“云彩”“飄落”

（1）逐一出示生字“數”“清”，看拼音讀準字音。

（2）出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。

（3）說一說，生活中還有什么東西數不清。

（4）認讀“云彩”“飄落”。

（5）在文中找出帶有“數不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

2.認讀理解“問”“回答”。

（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關句子劃出來。

（2）交流，指導朗讀問句“你要到哪里去？”？

（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

（4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。（知道這是小雨點回答完了，在問大雨點。）理解“回答”。

（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

3.認讀“方”

要求學生，仔細讀課文中帶有“方”的句子，讓學生明確在“地方”這個詞中，“方”

字讀輕聲。

4.師生合作，朗讀對話。

5、師生合作朗讀課文前4段。

“小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那么雨后那些地方有都會怎么樣呢？咱們一起去看看吧！”（欣賞圖片）。

“雨后這些地方都怎么樣了？”

咱們閉上眼睛想想：一場大雨“嘩啦啦啦，嘩啦啦啦”過后，小草怎么樣了？

其他的植物怎么樣了你能說說嗎？

順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。

討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

一年級雨點兒教案（專業14篇）篇十二

《雨點兒》一文是人教版實驗版教材第五單元的一騙錢科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課內容淺顯，情節性強。文中第五小題給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。

一年級學生通過兩個多月的拼音、識字學習，有了一定的基礎。已掌握了一些識字方法。大多數學生識字速度較快，又喜歡朗讀。特別是分角色朗讀。更是受他們的歡迎。所以我把識字教學滲透在課文朗讀理解中。避免了因識字而識字。鞏固生字我采用多媒體《送雨點兒回家》這種游戲。但他們的'有意注意時間較短、好動、好玩。因此我采用多種形式進行朗讀，讓看聽說想有機結合。鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。

(1)理解“數不清、飄落等詞語。正確的讀準”雨點兒、地方“。

(3)有感情地朗讀課文。

(4)認識本課中的11個生字。

認識11個生字，能正確流利地朗讀課文。

了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切關系。

(2)讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習。在自讀自悟中主動探究中識字。讀懂故事，初步了(9解雨點兒的作用。同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

(3)利用多種教學手段來實現教學目標。孩子們學習語文應該是一個美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗、人文熏陶的新課標環境下。我們的語文教學更應該給學生的學習提供美麗暢想的情感空間。培養語感提高學習興趣。在課文教學中，我充分運用多媒體課件，生字卡片等為學生學習創設好的想象空間。

(4)力求人文性與工具性有機統一。語文學科有其工具性的作用。所以在體現人文性的同時，關注人文性、尊重學生的個性體驗。同時注重朗讀感悟。引導和調動學生的情感體驗。注意培養學生對事物有正確的情感態度。我也力求在教學設計中落實語言訓練點。如：在具體的語境中進行說話。小花從xxx。小草從xxx。從xxx。

本課的板書設計，我采用了圖文結合的方式，即是對課文的一種再創作，同時又以形式的美感吸引了學生。符合低年級兒童的審美情趣。

一年級雨點兒教案（專業14篇）篇十三

1、復習鞏固11個生字;會寫1個字。

2、能正確流利地朗讀課文，在閱讀中，了解課文內容。

過程與方法目標〗。

用學生喜歡的角色扮演的方式學習課文，結合生活實際理解課文內容。

情感目標〗。

在朗讀課文中，理解課文內容，感受大自然的美。

一年級雨點兒教案（專業14篇）篇十四

教材分析：

雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴同學雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利于同學在閱讀時根據自身的審美體驗加以探究。

同學分析：

班內同學通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數同學識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

設計理念：

1、同學是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以同學自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充沛發揮師生雙方在教學中的主動性和發明性。而要一年級同學達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。

2、架起生活與教材聯系的橋梁，引導和調動同學的情感體驗，關注同學的內心感受，注意培養同學對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成為同學學習和探究的重要手段。讓同學在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧妙發生興趣。

教學流程：

創設情境、激趣導入。

春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發生怎樣的故事呢？

(同學各抒已見，引入正題)。

想知道書上定的小雨發生怎樣的故事嗎？(板課題，指導讀準兒化音)。

［興趣是最好的教師。所學知識越貼近同學的生活實際，同學就越感興趣。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內容有關，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進同學的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。兒化音是我們南方人學普通話的難點，應重點指導、有助于先入為主，正確說好普通話。

讀文、識字、探究、感悟。

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(同學根據要求獨立讀課文)。

2、認讀帶有拼音的生字：數、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時，同學選擇讀，讀對了，其他同學跟讀3遍)。

［鼓勵同學以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使同學獲得成績感。

3、認讀沒有拼音的生字：以小組競賽的形式讀。(小組“開火車”認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星)。

[競賽是同學特別喜歡的方式，而小組競賽更有助于培養團結合作意識和競爭的意識]。

4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀得最好？誰有方法記住這些生字？看誰記得多，記得快？”

(同學先獨立認讀，然后再給大家讀自身想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的字記2遍)。

5、這篇課文共有多少自然段？(讓同學用手勢表示)。

6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段)。

7、感悟第一小節：讀了第一小節，你們知道了什么？

[從小培養同學的合作學習的意識和習慣]。

8、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？(自由質疑，同學能解答的就讓同學自身去說，教師不作具體的答復。結合課文語境，學習理解：數不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用“數不清、飄落”等練習說話。)。

[“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，質疑應該從一年級開始培養。]。

9、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。

(圖片或課件展示，讓同學看畫面內容，感悟朗讀第五小節，教師適當范讀，引導同學讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛或感激或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。)。

10、戴上頭飾扮演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？