通過總結，我們可以發現學習過程中存在的問題和不足，從而有針對性地進行改進。學習范文三：我的學習成績得到了顯著的提高，我在考試中取得了優異的成績。

運用信息技術學習（精選17篇）篇一

隨著教育改革的不斷深入，現代教育必須全面貫徹實施素質教育。同樣生物學作為一門基礎的自然科學，也必須轉變現有的教育教學思想觀念、改變教學方式、教學手段以適應新形式下的教學理念。而且，現在信息技術迅速發展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間，學生已面臨著如何從網絡技術中收集和處理信息的考驗。因此，現代教育也面臨著要教會學生能從網絡等信息技術中收集信息并進行自主地學習的任務。作為一種創新教學的嘗試，我們在高二、高三部分班級進行了網絡教學實踐。

1.1教學環境的改變。

運用信息技術進行教學一般是在電腦教室進行的，整個教室基本做到了每位學生一臺電腦。因此，學生的學習工具除了普通的課本、筆、紙外，還有與因特網相聯的計算機，整個教學過程看起來是在教室進行，但教學環境卻是真正的因特網環境。學生真實的接觸到了遠程教育體系、終身學習和社會化學習這種看起遙遠的事情。

1.2師生角色的轉變。

作為一種創新教學的嘗試，教學中我們沒有采用傳統的以教師為中心的“講授式”教學方法，而是采用教師指導下的，以學生為中心的學習。教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、討論等學習環境充分發揮學生的主動性、積極性，最大限度的培養學生的創新精神。

1.3教學過程的轉變。

上課時教師首先通過電腦把本節課的教學目的、內容及學習提綱展示給學生，然后學生利用教師提供的網址進入相關的網站進行自主學習。對于不懂的問題學生可以相互討論。最后利用交互式的教學軟件進行檢測學生的掌握情況，教師再有針對性的進行指導教材中的難點和重點。

1.4教學方法的轉變。

信息社會的特點是個性化、多樣化，關心人、尊重人、一切為了人成為信息社會的主旋律。網絡教學充分考慮學生的個性特點，在教學目標規定的最基本的.方面都能達到合格標準的同時，最大限度的發揮每個人的潛能與價值。在教學中努力滲透“科學、技術、社會”教育思想。盡可能在教學中讓學生討論一些現實問題。如：在學習“遺傳的物質基礎”時，結合信息技術可設計以下一些問題：1、基因工程是怎么回事？它在生產中有哪些實際應用？2、人類基因組計劃有哪些國家參與？它研究的是什么問題？對人類有哪些好處？人們要警惕基因組計劃的哪些應用？等。讓學生運用各種知識，從社會利益、風險、科學技術的發展與安全等方面綜合考慮問題，以培養學生的科學評價、科學決策能力。

2、結論與思考。

2.1提高了學生的學習興趣。

信息技術運用集文字、圖像、聲音于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的生物課本，虛擬技術使看不見、摸不著的微觀世界和復雜的生理過程生動直觀地顯現在學生的眼前。加上與現實生活相聯系的一些問題討論，使學生感到生物知識趣味無窮，大大激發了學生的求知欲望，增強了學生學習的積極性和主動性。

2.2提高了學生合作學習的能力。

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運用信息技術學習（精選17篇）篇二

建構主義作為認知學習理論的新發展，是目前世界范圍內日漸流行的學習理論，它為以學生為中心的教學模式，培養學生自主學習的能力提供了理論基礎，這里從幾個方面加以簡單歸納：

1、教師必須創設良好的學習環境，在這種環境中學生可以通過實驗課題，獨立探究，合作學習等方式來展開他們的學習。同時教師可以通過創設符合教學內容要求的情境來激發學生的學習興趣，引發和保持學生的學習動機。

2、教師應該給學生提供復雜的與所學知識相關的問題，這些問題可以是教師自己開發的也可以是教師尋找來的，但有一點必須明確，這些問題旨在激發學生的'主觀能動性，積極思考探索，學生解決完一個問題，也就完成了學習這一過程。

3、教師作為教學過程的把握者，應盡可能的組織學生進行自主學習和協作學習展開討論和交流。通過一些有效的方法，使自主和協作學習朝小的方向發展。例如，啟發和誘導學生去發現規律自己去糾正和補充錯誤或片面的認識，培養學生自主學習的能力和習慣。

4、對于學生，建構主義要求學生有個性，有自己的學習風格與策略能形成自己特有的知識理解與應用的模式，要求學生在學習過程中有不懈的鉆研探索精神，要主動去搜集和分析有關的信息資料善于設疑解疑。要善于把當前的學習知識與已有的知識聯系起來，并認真思考這其中的聯系從而獲得新的有用的知識。

運用信息技術學習（精選17篇）篇三

【內容提要】：如何運用信息技術進行數學課堂教學呢，多數情況下是教師播放課件進行演示和講授，于是學生就沿著課件、教師的思路進行學習。那么如何體現學生主體教師主導的教學思想，使學生積極主動地參與到教學中去呢？本文作者從身邊的實例闡述了運用信息技術進行數學課堂教學模式。

運用信息技術學習（精選17篇）篇四

隨著教育（－雪風網絡xfhttp教育網）改革的不斷深入，現代教育（－雪風網絡xfhttp教育網）必須全面貫徹實施素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）。同樣生物學作為一門基礎的自然科學，也必須轉變現有的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學思想觀念、改變教學方式、教學手段以適應新形式下的教學理念。而且，現在信息技術迅速發展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間，學生已面臨著如何從網絡技術中收集和處理信息的考驗。因此，現代教育（－雪風網絡xfhttp教育網）也面臨著要教會學生能從網絡等信息技術中收集信息并進行自主地學習的任務。作為一種創新教學的嘗試，我們在高二、高三部分班級進行了網絡教學實踐。

1.1教學環境的改變。

運用信息技術進行教學一般是在電腦教室進行的，整個教室基本做到了每位學生一臺電腦。因此，學生的學習工具除了普通的課本、筆、紙外，還有與因特網相聯的計算機，整個教學過程看起來是在教室進行，但教學環境卻是真正的因特網環境。學生真實的接觸到了遠程教育（－雪風網絡xfhttp教育網）體系、終身學習和社會化學習這種看起遙遠的事情。

1.2師生角色的轉變。

作為一種創新教學的嘗試，教學中我們沒有采用傳統的以教師為中心的“講授式”教學方法，而是采用教師指導下的，以學生為中心的學習。教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、討論等學習環境充分發揮學生的主動性、積極性，最大限度的培養學生的創新精神。

1.3教學過程的轉變。

上課時教師首先通過電腦把本節課的教學目的、內容及學習提綱展示給學生，然后學生利用教師提供的網址進入相關的網站進行自主學習。對于不懂的問題學生可以相互討論。最后利用交互式的教學軟件進行檢測學生的掌握情況，教師再有針對性的進行指導教材中的難點和重點。

1.4教學方法的轉變。

信息社會的特點是個性化、多樣化，關心人、尊重人、一切為了人成為信息社會的主旋律。網絡教學充分考慮學生的個性特點，在教學目標規定的最基本的.方面都能達到合格標準的同時，最大限度的發揮每個人的潛能與價值。在教學中努力滲透“科學、技術、社會”教育（－雪風網絡xfhttp教育網）思想。盡可能在教學中讓學生討論一些現實問題。如：在學習“遺傳的物質基礎”時，結合信息技術可設計以下一些問題：1、基因工程是怎么回事？它在生產中有哪些實際應用？2、人類基因組計劃有哪些國家參與？它研究的是什么問題？對人類有哪些好處？人們要警惕基因組計劃的哪些應用？等。讓學生運用各種知識，從社會利益、風險、科學技術的發展與安全等方面綜合考慮問題，以培養學生的科學評價、科學決策能力。

2、結論與思考。

2.1提高了學生的學習興趣。

信息技術運用集文字、圖像、聲音于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的生物課本，虛擬技術使看不見、摸不著的微觀世界和復雜的生理過程生動直觀地顯現在學生的眼前。加上與現實生活相聯系的一些問題討論，使學生感到生物知識趣味無窮，大大激發了學生的求知欲望，增強了學生學習的積極性和主動性。

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運用信息技術學習（精選17篇）篇五

作為教師，我們要懂得“授之以魚，莫若授之以漁”。特別是現在，好多學生對外界的人和物缺乏仔細的觀察與情感投入，導致在上閱讀課、寫作課時，常出現兩眼茫然的情況。教師要想方設法激發學生學習的興趣，激活學生的內在感情。課本劇的表演就不失為一個良策。

當下人們的生活節奏很快，學生的課業繁多，學習任務重。教師為了提高學生的學習成績，抓成效，卻忽略了學生的感受、學生的未來。學生作為一個具有主觀能動性的個體，在學習中缺少自由活動的空間，整天就像一臺機器人似的等待教師輸入程序。這一現象值得我們深思。

筆者認為教師講得再多，引導得再深入，僅憑學生在那想象、聯想，簡單的問題可以迎刃而解，但涉及感情深化的題目，并非多數同學能解答得出。特別是現在的學生，生活水平的提高，造成了他們對感情的漠視和淡化。作為語文教師，會發現課堂上學生的回答很精彩，但細看會發現學生都有不少的參考書，極少沒有參考書又能將問題回答得很好的學生。對此，有一種課堂教學方式值得我們重視，那就是表演課本劇。

讓學生表演課本劇是有必要的，也就是說讓學生用真情來演繹人生。當然，這個“人生”指的是學生個人的生活經歷與文本內容所體現的情感的結合。這樣可以引導學生進行自主、合作、探究式的學習，同時培養學生善于觀察的能力，以避免一些不盡如人意的現象發生。比如：在課堂上，教師用新課程理念激發學生的學習興趣，調動其學習熱情，但是，學習者本人一臉茫然、無動于衷。上課鈴響，翻開書，拿起筆，等待老師傳授填食，任你千呼萬喚，就是啟而不發。為何會出現這樣的現象呢？是學生的內在感情沒有被調動起來。學生要主動，教師也要起到輔助作用，為學生作適當的引導，才不會出現學生一時像打蔫了的茄子，一時像脫韁的野馬的情況。

自古以來，人們視學生為學習者。以這樣的理念指導，學生就擺脫不了被動學習的局面。從為了每一位學生的發展和促進每一位學生發展的角度，我們現在的教學，極有必要樹立以學生為研究者的理念。這樣，才能讓學生的主體地位得到體現。

課本劇的表演就是一項綜合性學習，它可以使課堂教學中學生的主體地位得到落實。

教師的“教”是外因，是學生“學”的一個極為重要的條件，而學生是學習的主體，是內因，“教”這個外因，要通過學生這個內因而起作用。學習是學生的一種認識活動，是別人不能代替的，沒有學生的自覺性和積極性，教師的“教”就會落空。同時，在教學過程中，學生吸收、消化教師所傳授的知識，從某種意義上來說，也是一種創造性的腦力勞動，是學生主觀能動性的一種表現。

課本劇的表演是對文本意象的生成，再創造的藝術活動過程?？梢宰寣W生在真情投入的同時發現許多文本表面展示不出的內容，再者，能享受到學習語文的樂趣，品嘗到合作、探究學習時帶來的成功喜悅。他們會自覺不自覺地把自主、合作、探究作為自己學習語文的方式，進而融入到生活當中去。這既豐富了課堂教學內容，又培養了學生積極思考的習慣。

記得我在教朱自清的散文名篇《背影》時，為了更好地讓學生體會父子深情，體會和學習作者抓住細節描寫、刻畫人物的'方法，要求學生將文中“望父買橘”的片段改編為課本劇。作為一種嘗試，教師需要帶領學生共同梳理全文內容，因為教師不作引導，光憑學生自學文章將文本搬上講臺并非易事。有了一個好的開始，教師就可以引導學生舉一反三，實現寓教于樂。

當時我是這樣設計的，課前，將主動權交給各個小組，由小組長組織分配角色，再由課代表及小組長進行篩選，確定較好的三四組在課內表演。臨上臺時，大家異常興奮，準備上臺表演的同學有的鎮定自若，有的念念有詞，可見他們都做了精心的準備。我也不由興奮起來，至少這比我們上課時帶著學生逐句逐字分析輕松得多，自然得多，學生的興趣濃得多。有的同學認為自己組沒表演到位主動要求重演，我看時間還很充足，而且下面的觀眾有的在看著誰，好像在評論什么。我抓住機會，提出讓表演的小組再試一次，效果果然不錯，比第一次要好多了。趁著學生那股興奮勁，我馬上趁熱打鐵，讓同學們拿出課堂練筆本，對剛才幾組的表演作簡單的評論。在大家評論前，為了品評到位，我讓同學們齊聲朗讀文中“望父買橘”一段。在朗讀的基礎上品評，學生的理解比較到位。這一課最后在朗讀聲中結束了，我感受到同學們的態度很嚴肅，語氣緩和，那種父愛子、子愛父的濃濃深情，浸染著每一位同學的心。

我想，我們的語文教學要盡可能地減少不必要的講解，努力讓學生由生活走進文本。教師的教學設計不應是在如何講解一篇課文上下功夫，而是要努力實現由研究教材為主到以研究學生為主的轉變，想方設法去選擇激活學生思維的突破口與切入點，拉近學生與文本的距離，接通文本與學生的生活經驗，創設有利于學生體會的情境，使學生的讀與思能真正結合起來，讓每個學生都能帶著自己的生活經歷和獨特的個性體驗去揣摩、去感受、去體味、去思考，通過自己的體驗與作者產生情感共鳴，從而讀出意境，讀出精神。閱讀的過程是吸收的過程、積累的過程；表演的過程是再創造的過程；情感的生成離不開必要的足量的閱讀，在主動的攝取中，學生的文化底子會漸漸地豐厚起來。

“一切為了學生，為了學生的一切。”當我們的語文教學真正激發了學生的探索欲望，學生語文素養的形成也就不是可望而不可即的事了。

運用信息技術學習（精選17篇）篇六

息技術學科所要教學的知識對學生來說可謂浩瀚無邊，不可能完全掌握這么多內容，只能無限地提升，不斷地獲取。從原來的“dos+wps”到現在幾乎被完全視窗化的“windows+word”取代。不斷出現的各種應用軟件幾乎覆蓋到了各個技術領域。網絡技術的發展更是瞬息萬變，各種類型的.衛星網、廣域網及校園網層出不窮。作為任何一名信息技術教師都難以完全適應形勢的需要，不可能把信息技術的每個知識點都掌握，更不可能把每個知識點專研透后再去教給學生。同樣，學生的知識技能如果完全依賴老師的教導，那是死讀書，只能坐以待斃，被時代所逃汰。所以，學生要更好地獲取知識，跟上時代的發展步伐，就必須改變傳統的“教師講多少，學生學多少”的模式。努力培養學生的自學能力，積極主動地去獲取知識，獲取信息，彌補自己的不足之處。只有這樣，才能適應信息社會飛速發展的需要，走在時代的潮頭。

如何自學，可以從兩方面去培養：一、課前的預習，即對教材的自學。學生學習新授內容之前，把將要學的內容去看懂，讀懂，能基本明確操作方法，這樣在教學中才能有更多的主動權，而不至于成為死板的灌輸式。二、是課余時間的自我探究，主要是對課堂知識的加深，擴展，更主要是對課堂中沒有學到的、自己感興趣的知識的獲取。內容不限，具有廣泛性和選擇性，這是真正意義上的自學。如何來形成自學呢？教師應倡議學生訂閱各種計算機刊物，要求每人能訂一份，讓學生能主動去學去看、去學習，掌握更多地知識技能。通過同學間的相互探討及向老師的指教來逐步掌握。

學好信息技術的關鍵――動手。

自學能掌握知識，特別是理論上的。而要真正把所學知道溶入到自身，還必須親身實踐，動手操作。信息技術是一門知識性與技能性相結合的工具課程。而其中的技能又是最重要的，理論知識是技能的基礎，技能是理論知識的目的。只掌握知識沒有技能就如同紙上談兵。所以必須把培養信息技術的基礎操作技能作為主要任務，而動手去實踐去操作是實現這一目的的基本方法。

在教學中，努力讓學生多動手，教學中應當以學生為主體，從操作中、從實踐中去領會方法，而不是靠教師的長篇闊論。課余開放電腦房，學生可按班級輪流上機實踐，內容不限，完全自由。這樣學生不但可以對課堂知識進行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識，教師作現場指導。而多操作，多動手，也能對各種基本的操作，如鼠標運用，鍵盤的使用變得越來越熟。

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運用信息技術學習（精選17篇）篇七

隨著教育改革的不斷深入，現代教育必須全面貫徹實施素質教育。同樣生物學作為一門基礎的自然科學，也必須轉變現有的教育教學思想觀念、改變教學方式、教學手段以適應新形式下的教學理念。而且，現在信息技術迅速發展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間，學生已面臨著如何從網絡技術中收集和處理信息的考驗。因此，現代教育也面臨著要教會學生能從網絡等信息技術中收集信息并進行自主地學習的任務。作為一種創新教學的嘗試，我們在高二、高三部分班級進行了網絡教學實踐。

1.1教學環境的改變。

運用信息技術進行教學一般是在電腦教室進行的，整個教室基本做到了每位學生一臺電腦。因此，學生的學習工具除了普通的課本、筆、紙外，還有與因特網相聯的計算機，整個教學過程看起來是在教室進行，但教學環境卻是真正的因特網環境。學生真實的接觸到了遠程教育體系、終身學習和社會化學習這種看起遙遠的事情。

1.2師生角色的轉變。

作為一種創新教學的嘗試，教學中我們沒有采用傳統的以教師為中心的“講授式”教學方法，而是采用教師指導下的，以學生為中心的學習。教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、討論等學習環境充分發揮學生的主動性、積極性，最大限度的培養學生的創新精神。

1.3教學過程的轉變。

上課時教師首先通過電腦把本節課的教學目的、內容及學習提綱展示給學生，然后學生利用教師提供的網址進入相關的網站進行自主學習。對于不懂的問題學生可以相互討論。最后利用交互式的教學軟件進行檢測學生的掌握情況，教師再有針對性的進行指導教材中的難點和重點。

1.4教學方法的轉變。

信息社會的特點是個性化、多樣化，關心人、尊重人、一切為了人成為信息社會的主旋律。網絡教學充分考慮學生的個性特點，在教學目標規定的最基本的方面都能達到合格標準的同時，最大限度的發揮每個人的潛能與價值。在教學中努力滲透“科學、技術、社會”教育思想。盡可能在教學中讓學生討論一些現實問題。如：在學習“遺傳的物質基礎”時，結合信息技術可設計以下一些問題：1、基因工程是怎么回事？它在生產中有哪些實際應用？2、人類基因組計劃有哪些國家參與？它研究的是什么問題？對人類有哪些好處？人們要警惕基因組計劃的哪些應用？等。讓學生運用各種知識，從社會利益、風險、科學技術的發展與安全等方面綜合考慮問題，以培養學生的科學評價、科學決策能力。

2、結論與思考。

2.1提高了學生的學習興趣。

信息技術運用集文字、圖像、聲音于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的生物課本，虛擬技術使看不見、摸不著的微觀世界和復雜的生理過程生動直觀地顯現在學生的眼前。加上與現實生活相聯系的一些問題討論，使學生感到生物知識趣味無窮，大大激發了學生的求知欲望，增強了學生學習的積極性和主動性。

信息技術中的網絡教學通過因特網的查詢，為學習者的雙向交流提供了廣闊空間，達到了“人―機―人”相互學習，即學習者通過網絡與教師和其他學習者進行相互交流，協作學習。

2.3學會信息資源的利用。

運用信息技術進行教學，使學生初步形成了信息社會所必須的信息獲取、信息分析和信息加工能力。

2.4增強了對現代教育的認識。

信息社會使知識的創造、存儲、學習和利用方式發生了革命性的變化，音像技術、計算機技術、現代通信技術和人工智能技術在教育領域廣泛應用；網絡教學完全改變了“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統教育教學模式。隨著教育改革的不斷深入，現代教育必須全面貫徹實施素質教育。同樣生物學作為一門基礎的自然科學，也必須轉變現有的教育教學思想觀念、改變教學方式、教學手段以適應新形式下的教學理念。而且，現在信息技術迅速發展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間，學生已面臨著如何從網絡技術中收集和處理信息的考驗。因此，現代教育也面臨著要教會學生能從網絡等信息技術中收集信息并進行自主地學習的任務。作為一種創新教學的嘗試，我們在高二、高三部分班級進行了網絡教學實踐。

1、信息技術教學與常規的'教學模式的區別。

1.1教學環境的改變。

運用信息技術進行教學一般是在電腦教室進行的，整個教室基本做到了每位學生一臺電腦。因此，學生的學習工具除了普通的課本、筆、紙外，還有與因特網相聯的計算機，整個教學過程看起來是在教室進行，但教學環境卻是真正的因特網環境。學生真實的接觸到了遠程教育體系、終身學習和社會化學習這種看起遙遠的事情。

1.2師生角色的轉變。

作為一種創新教學的嘗試，教學中我們沒有采用傳統的以教師為中心的“講授式”教學方法，而是采用教師指導下的，以學生為中心的學習。教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、討論等學習環境充分發揮學生的主動性、積極性，最大限度的培養學生的創新精神。

1.3教學過程的轉變。

上課時教師首先通過電腦把本節課的教學目的、內容及學習提綱展示給學生，然后學生利用教師提供的網址進入相關的網站進行自主學習。對于不懂的問題學生可以相互討論。最后利用交互式的教學軟件進行檢測學生的掌握情況，教師再有針對性的進行指導教材中的難點和重點。

1.4教學方法的轉變。

信息社會的特點是個性化、多樣化，關心人、尊重人、一切為了人成為信息社會的主旋律。網絡教學充分考慮學生的個性特點，在教學目標規定的最基本的方面都能達到合格標準的同時，最大限度的發揮每個人的潛能與價值。在教學中努力滲透“科學、技術、社會”教育思想。盡可能在教學中讓學生討論一些現實問題。如：在學習“遺傳的物質基礎”時，結合信息技術可設計以下一些問題：1、基因工程是怎么回事？它在生產中有哪些實際應用？2、人類基因組計劃有哪些國家參與？它研究的是什么問題？對人類有哪些好處？人們要警惕基因組計劃的哪些應用？等。讓學生運用各種知識，從社會利益、風險、科學技術的發展與安全等方面綜合考慮問題，以培養學生的科學評價、科學決策能力。

2、結論與思考。

2.1提高了學生的學習興趣。

信息技術運用集文字、圖像、聲音于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的生物課本，虛擬技術使看不見、摸不著的微觀世界和復雜的生理過程生動直觀地顯現在學生的眼前。加上與現實生活相聯系的一些問題討論，使學生感到生物知識趣味無窮，大大激發了學生的求知欲望，增強了學生學習的積極性和主動性。

信息技術中的網絡教學通過因特網的查詢，為學習者的雙向交流提供了廣闊空間，達到了“人―機―人”相互學習，即學習者通過網絡與教師和其他學習者進行相互交流，協作學習。

2.3學會信息資源的利用。

運用信息技術進行教學，使學生初步形成了信息社會所必須的信息獲取、信息分析和信息加工能力。

2.4增強了對現代教育的認識。

信息社會使知識的創造、存儲、學習和利用方式發生了革命性的變化，音像技術、計算機技術、現代通信技術和人工智能技術在教育領域廣泛應用；網絡教學完全改變了“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統教育教學模式。

運用信息技術學習（精選17篇）篇八

在當今這個科技與信息的社會，隨著科學技術迅猛發展，信息量急劇增加，信息技術在教育、教學上的不斷應用，使得這門學科的重要性日益凸現。全國教育信息化工作會議明確提出了我國在十年內普及信息技術教育的指導思想和階段目標：“以信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育跨越模式的發展”，“前，所有初級中學以及城市和經濟比較發達地區的小學開設信息技術必修課，并爭取盡早在全國90%以上的中小學開設信息技術必修課”。

信息技術教育不等于計算機教學。中小學信息技術課程與計算機學科比較，具有較強的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎科學。中小學信息技術課程本身就不具備嚴格意義上的所謂計算機學科性，它兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。

隨著信息技術的飛速發展，學生對信息技術學習的需求和信息技術課程與教學體系已有許多新變化?！痘A教育課程改革綱要（試行）》、《普通高中技術課程標準（實驗）》（信息技術）在、相繼頒與實施，《中學教師教育技術能力標準（試行）》、《信息技術與教學法整合的地區指導綱要》（聯合國教科文組織）于、20相繼貫徹推廣，新技術、新方法已經逐步滲透到中小學信息技術教學改革中。

二、合作學習的理念。

合作學習（cooperativelearning）是20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種教學理論與策略體系。由于它在改善課堂心理氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生良好非智力品質的發展等方面實效顯著，很快就受到世界各國的普遍關注，并成為一種主流教學理論和策略。美國著名教育評論家埃里斯和福茨指出：“如果讓我們舉出一項真正符合‘改革’這個術語的教育改革的話，那就是合作學習?！泵绹逃龑W者沃邁特則認為，“合作學習是近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。

在當今經濟全球化年代，人們在競爭的同時越來越需要合作?！痘A教育課程改革綱要》將培養學生交流和合作的能力作為目標之一。在教學中，教師應使學生學會協作學習，即要求學生主動地尋求學習伙伴并共同探索問題。在此過程中，使學生逐漸學會與他人進行公開、坦誠的溝通，學會面對個體的差異，學會把個人的目標與團隊的利益結起來，最終促使學生組織交往、溝通、協作能力的養成。學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存，被認為是教育的四大支柱，其中的學會共同生活，實質上就是要培養人的合作精神。學會與人合作，對我國中學生尤為重要，城市中大部分中小學生都是獨生子女，他們習慣了“獨享”，在集體中，或者孤僻、害羞，或者霸道、獨斷專行，嚴重缺乏與人合作的能力和習慣，他們沒有機會體會“擰成一股繩”的力量，也不會領悟到眾志成城的道理。新課標積極提倡合作的學習方式，正是為了培養學生的合作精神。

布魯納說過：“學習是一個主動的過程，使學生對學習產生興趣的最好途徑就是使學習者主動卷入學習，并從中體現到自己有能力來應付外部世界。利用合作學習的形式，讓學生在群體的學習環境下，充分發揮各自的能動作用，積極參與到學習和實踐中去，成為學習的真正的主人。”另外，合作學習的應用還有利于：同伴間提供的經驗，通常易被接受；同伴間的交往活動，使學生理解社會角色規范，能有效地培養學生規范意識，任務意識，合作意識，責任感及團結合作精種；教學中的人際關系、群體的.歸屬感、認同感，使學生學會正確認識自己和評價他人。本人從事信息技術教學以來，在信息技術教學實踐中采用“合作學習”的教學方法，對提高學生學習的能動性和創造性思維能力起到了比較好的效果。

小組構建策略：合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。合作學習小組通常由4～6名學生組成，在構成上要求小組成員的性別、學習成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣構建的合作學習小組“組內異質，組間同質”。組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公開競爭創造了條件。

一、任務驅動，合作學習。

教學內容以任務的形式，先給學生提出問題，再由學生在上機的過程中運用自己各方面的能力解決問題，讓學生能夠“活”起來。例如，講解在word文檔中插入和編輯圖片時，先給每一位同學發一份經過教師編輯好的材料（基本上包括了應掌握的內容），材料上有文字，并在文字中插入幾種形式的圖片，最后提出要求。比如說，文章標題設置為什么字體、字形、字號及正文的文本格式、段落格式是什么？第1個圖片設置大小為多少？環繞方式是什么？第二個圖片設置位置、顏色和線條；第3個圖片設置圖形格式等等。任務一給出，學生立即進行小組討論，在各抒己見之后，就立即自己上機去尋找解決問題的方法，真是“八仙過海，各顯神通”。情緒高漲，課堂氣氛非常活躍。學生利用以前學過的知識先把文本格式、段落格式設置好，讓學生首先嘗到成就感，又鞏固了以前所學的知識。再根據以前上課一直養成的自學的習慣，邊看書，邊根據題目要求，邊上機操作，確實完不成的作好記錄，供下一階段向老師提問。這一階段下來，其實有很多同學已經“大功告成”了。這樣不僅激發了學生的求知欲，也培養了學生的動手能力，使學生真正成為了課堂的主人，課堂教學效果非常好。

二、互相幫助，鞏固新知。

學生問答，教師講解。在這一階段先由學生提出問題，教師板書。首先叫其它同學來解答，同學們爭先恐后的舉手發言，會營造出一個良好的課堂氛圍。學生回答不完善的地方，教師予以提示并讓學生以小組形式加以討論直至斧正，這樣能培養學生的合作意識并充分發揮其主動性和創造性，完成教學的目的。例如：在講解用鼠標改變word圖片大小時，很多同學都舉手回答都認為比較簡單，幾個同學都說成：將鼠標移至圖片旁邊的“小方塊上，按住鼠標左鍵拖動來調整大小”，他們都知道圖片旁邊有8個“小方塊”，但都不知道這些“小方塊”就是“尺寸控制句柄”，而“尺寸控制句柄”是要求學生掌握的一個名詞。這時及時地糾正錯誤，并同時提醒學生在注重實踐操作時不能忽略理論的知識。最后由教師總結講解，解決完學生未解決的問題。因為學生自學的東西不夠全面、不夠系統，教師最后再系統講解一遍，補充一點內容，進一步完善了學生的知識結構，起到了理論與實踐相結合的良好效果。

三、師生合作，完成任務。

這一階段，學生根據自學的東西和老師講解的內容把任務完成，老師還可進一步指導。有了自學與教師講解的知識，學生再一次來完成任務，可謂是“輕車熟路”了。完成任務后與教師給的材料相比較，學生再一次嘗到了成功的巨大喜悅，大大地提高了學習的興趣，并產生了“我也想來試一試”的強烈的欲望。

四、相互促進，創造發明。

教師設計新任務，學生創造完成。在這一階段，學生已基本掌握了課堂內容，老師可以先讓學生自由組合成3至4人的小組，然后將新任務由學生以小組為單位，并且以比賽形式進行創造完成。充分發揮小組各成員的作用，互相取長補短。比如說給學生一個新任務：利用本次課所學的內容，自己寫一篇小報導，在文章中加入幾幅圖片，要求版面新穎大方、美觀。最后評選幾篇優秀作品上傳到教師機供全班同學欣賞。甚至可以把設計的新任務延伸到課堂以外，比如說班級手抄報的編寫。還可以舉行電腦手抄報的評比活動，以此來提高學生的學習興趣和鞏固所學的知識，我校每學年都以級為單位舉辦一次電腦小作品比賽，低年級舉辦“小抄報”比賽，高年級舉辦“網頁制作”比賽。這也是學校素質教育的一個重要組成部分。這一過程對于優秀的學生，可以讓他們獨立完成，至于別的學生，可以讓他們與班上其它同學合作完成。無論是獨立完成還是合作完成，學生都會在編排過程中如果碰到了問題就自學教材，或互相請教。這樣既讓學生鞏固了書本知識，培養了學生的自學能力，也培養了他們的學習積極性和創造意識及“合作學習”的好習慣。

運用信息技術學習（精選17篇）篇九

軍分區支付中心每月在網上公布一次經費執行情況，對執行進度不合理的經費項目，系統中用黃色閃爍，為各單位編列開支計劃提供警示信息。人武部在網上編制《月份開支計劃》、辦理借款，由系統自動審核，對年初無預算或超出預算開支項目，系統用紅色閃爍叫停。該系統使用兩年多來，軍分區財務管理水平有顯著提升。

運用信息技術學習（精選17篇）篇十

摘要：將合作理念貫穿于小學語文教學過程中，才能充分發揮每個學生的自主學習能力，達到良好的教學效果。

關鍵詞：合作學習；自主學習；語文教學。

小學生只有通過語文學習才能獲得字、詞句、段、篇的基礎知識，才能獲得聽、說、讀、寫的語文能力，并進一步進行交流、解釋和記憶。同時，作為學習語言的學科，語文是培養學生認知能力和自主思維的一門學科，是學習其他各科知識的基礎。因此，小學語文教學在小學教育中占有舉足輕重的地位，如何提高小學語文教學水平是小學教育界時刻關注的問題。合作學習模式正是基于此引入了小學語文的課堂教學。

將合作理念應用到小學語文教學中形成的合作學習模式，主要是指在學習語文的過程中將班級學生分成若干小組，在教師的參與、點撥、引導下，通過學生自主探究的、互助性的學習活動和小組成員或小組之間的互相配合，以實現合作小組的各個成員共同發展目標的學習。學生和教師是小學語文合作學習模式中的兩個重要角色，其中，學生是主體，教師則起指導作用。合作學習主要包括四個環節：

（一）分組。

分組是合作學習的組織形式，構成了合作學習的空間。小組劃分的合理與否直接影響著合作學習的效率高低。教師應該在教學設計中以學生為本，強調生活課程的自主體驗，根據課程合作學習的目標和任務劃分學習小組，設計教學過程。常用的分組主要有自由組合小組、組內異質組間同質小組、組內同質組間異質小組，以及固定式小組等，小組成員人數以3-6人最為適宜。教師應該將課程內容和學生的年齡特征、能力傾向、性格等相結合，合理選擇分組方法。

（二）學習。

語文是有生命的`，其氣息貫穿于主體參與下的不斷生成的語境和語流之中。與此相對應，語文教學的課堂，上下幾千年，縱橫數萬里，海闊天空，百川匯聚。因此，小學語文的教學的確離不開學生的自主學習和合作學習。首先，確定合作學習的論題。在這個過程中，教師可以通過布置作業等方式給學生創造自主學習的契機，針對教材或相關資料讓學生自讀、自悟、自我提出問題和解決問題，并將個人無法解決的問題列入合作學習的內容范圍。在此基礎上，通過教師的指導，讓學生初步合作解決一些相對簡單的問題，并對其中的一些錯誤觀念及時糾正，進一步對問題進行篩選、歸納和分類，最終確定合作學習的內容。在這個過程中，教師應該以學生的體悟為基礎，引發學生合作學習的欲望。其次，讓學生進行自由、廣泛的交流，參與各種活動，落實合作。通過教師與學生的交流、學生與學生的交流，讓學生在不知不覺中領悟教材的內容，提升自己的語文水平。在交流過程中，要充分發揮每一個學生的積極性，鼓勵學生發表各自的看法，促進學生多角度、多方位地理解教學內容，掌握相關知識。同時，教師應該隨時掌握交流的范圍和進度，在學生交流的過程中及時予以必要的指導，既要保證每個學生交流的活躍程度，又要對學生交流的內容和時間加以適當控制，不能讓學生浪費時間，隨意亂侃，甚至脫離學習的主題。此外，教師應該培養學生廣闊的視野，鼓勵學生充分利用各種資源，參與多種形式的活動，以鞏固所學知識，如不定時組織學生辯論、演講，參與語文知識小游戲，編輯設計黑板報等。

二、合理地運用合作技能。

小組學習也需要有一定的合作程序，否則效果并不好。我們可以分五步進行。

提出目標(問題)：教師引出問題，讓學生明白學什么，怎么學，完成哪些任務。

個體自學：學生自學有關內容，對問題進行初步的思考，使學生產生積極參與小組學習的內心需要，并為參與討論做好準備。

小組討論：這是小組學習的中心環節，內容包含著兩個方面：一是圍繞問題進行討論，各抒己見，直至找到問題的滿意答案；二是圍繞問題結論的運用進行嘗試性練習。在小組討論這個環節中，要求每個學生人人參與討論，并懂得在小組討論中發言是每個人應盡的職責。討論開始，組長把發言的任務落實到每一個人身上，根據討論內容的難易程度和每個同學的實際水平、特長等合理分配。在討論過程中，成績好的幫助成績差的，先懂的幫助后懂的，互教互學，尤其是為后進生提供了更多的課內參與機會。通過討論，開拓了思路，加深了對教學內容的理解。與此同時，集體意識、合作精神也在這樣的環境條件下形成了。

組際交流：各小組推出代表向全班作匯報，或由一個小組匯報，其他小組補充，交流內容包括討論的結果或小組學習的體會等。通過組際交流，進一步拓展了思路，糾正了帶有共性的錯誤，并將小組的認識轉化為全班的共識。組際交流后，為把學習引向深入，有時教師可有意地挑起對同一問題不同意見的爭辯，組織思維撞擊，以激發學生的創造力，激活課堂氣氛。

三、合作學習應該注意的問題。

低年級學生正處于大量接觸書面語言的初期，在語文課堂上好奇心強，求知欲旺盛，富于幻想，思維以具體形象為主。因此，在小學語文教學中引入合作學習理念應該注意以下幾點：

（一）合作學習應立足于文本知識。

合作的重要依據是文本。好的文本體現了知識性與思想性、基礎性與發展性、科學性與人文性的和諧統一，是學生學習的一種重要憑借。因而，小學語文合作學習應該以文本知識為中心，拓展資源也應該圍繞文本知識而進行。

（二）合作分組學習應根據班級人數的多少而進行布置和設計。

班級人數較少時，分組比較容易，管理相對簡單，每個學生的學習也能夠得到充分的指導和控制。如果人數過多，則不利于合作學習的實行，有可能造成學生在課堂教學過程中參與的機會減少，也容易給一些參與度不高的學生造成可乘之機，出現濫竽充數的現象，教師指導起來也比較困難。

（三）合作學習對教師的要求較高。

合作學習打破了傳統的以教師“教”為主的課堂教學，在這個過程中，學生是學習的主體，教師除了要掌握教授的文本知識之外，還要深刻領悟合作學習的本質和要求，如對合作內容的準確定位、合作學習教案的合理設計等，同時要具備控制合作學習全局的綜合能力，確保合作理念按照正確的軌跡實行。因此，教師應該通過教、學、研各種活動不斷學習，提高自身的教學能力和綜合素質。

合作學習還有很多問題需要探討，如：教師合作學習教學技能的培養（如何分組、組員如何分工，合作內容的設計，時間的調控），對學生合作學習能力的培養，大班額合作學習的課堂實施問題等，需要我們在今后相當長時間里來研究和摸索。合作學習打破了傳統的以教師“教”為主的課堂教學，在這個過程中，學生是學習的主體，教師除了要掌握教授的文本知識之外，還要深刻領悟合作學習的本質和要求，如對合作內容的準確定位、合作學習教案的合理設計等，同時要具備控制合作學習全局的綜合能力，確保合作理念按照正確的軌跡實行。因此，教師應該通過教、學、研各種活動不斷學習，提高自身的教學能力和綜合素質。

參考文獻：

【1】姚遠《小學語文合作學習實效性研究》（文匯出版社3月）。

【2】王坦.合作學習導論[m].北京：教育科學出版社，1994.

【3】張錦貞.略論小學語文學科的性質特點與教學要求[j].教育實踐與研究，，（3）。

運用信息技術學習（精選17篇）篇十一

摘要運用現代信息技術，在課堂中具有直觀、高效的優點，可以把抽象的知識具體化，形象化。在語文教學中要充分運用現代信息技術，能實現教學過程與教學資源的最優化，促進學生參與學習，變被動學習為主動學習，有利于引發學生的求知能力，提高學生的寫作能力，開發學生的創造能力，從而提高學生的語文學習能力。作為語文教師，我們應該在語文教學中充分運用現代信息技術，發揮其應有作用。

近些年來，現代信息技術取得了長足的發展。運用現代信息技術，具有直觀、高效的優點，可以把抽象的知識具體化，形象化。在語文教學中要充分運用現代信息技術，以實現教學過程與教學資源的最優化，引導學生主動參與學習，變被動學習為主動學習，培養他們的語文學習能力。

興趣是求知的向導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣是學習的動力?，F代信息技術能將抽象的內容具體化、枯燥的知識興趣化，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，從而引發學生求知。

例如《小音樂家揚科》中有一個片段說的是揚科從小很愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到音樂。教師特地選了斯特勞斯的《春天的歌》，在動聽的音樂聲中，讓學生閉眼去體會大自然的一切響聲，再配上和弦的旋律，于是田野里風兒“呼呼”作響聲，小鳥“嘰嘰喳喳”叫聲，青蛙“呱呱”聲等也就應運而生了。接著教師又拋出一個話題：那森林里“噢咦，噢咦！”又使揚科聽到了什么聲響呢？（這是課文的一個空白點），學生思緒頓時一瀉千里，聯想翩翩。然后教師又一次播放出音樂，讓學生美美地朗讀這一段，從學生的表情中，不難發現他們也陶醉在這音樂中了。無聲的語言化為生動形象的情境，使聽覺與情境相吻合，使情感與認識相結合，讓學生在輕松愉快中，獲得了知識，陶冶了情操，提高了審美能力。

現代信息技術有豐富多彩的視聽和動畫效果，可以增強教學直觀性。在運用多媒體直觀演示的同時，讓學生邊觀察，邊思考，可培養他們的觀察能力。

如教師在教《荷花》一課時，利用多媒體向學生展示出一幅動態的荷花圖，在學生的陣陣贊嘆聲中，那“碧綠的”“挨挨擠擠”“大圓盤”的形象在學生心中自然而然涌現出來。在老師聲情并茂的解說中，再次讓學生感受到荷花的靜態美，使學生熱愛大自然、熱愛美好事物。這樣的教學，教師變口授為操作演示，通過看、聽、說、想，學生不會感到負擔過重和厭煩，反而從中體會到學習的樂趣，會主動積極地投入學習活動，進入忘我的境界，完成學習任務。學生通過觀察彩色畫面，又受到美的熏陶。

再如，我在組織學生參觀農貿市場后，指導學生寫一篇參觀記。我播放按參觀順序剪接的錄像資料，幫助學生理清習作思路；通過特寫鏡頭，學生能夠對農貿市場進行觀察，使學生按參觀順序有條理、詳略突出地寫出了農貿市場的繁榮景象。

每個學生身上都蘊藏著巨大的創造潛力，教師通過教育使學生的'創造潛力得到盡可能大的發揮是教育成功的標志。為了讓我們培養的孩子在將來躋身于社會，現在一定要讓他們成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創造性的一代新人。電教媒體能激發學生大腦處于興奮狀態，活躍了學生的思維活動，有利于學生創造性潛力的開發。如教學《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去”。按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學生創新思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫，邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位學生說：“狼向前撲的時候，掉在前面的陷阱里去了?！苯處熾S機演示狼掉進陷阱里的畫面。同學們看了高興得直拍手，求異思維一下活躍起來，有的說：“狼向前撲的時候，被樹后的獵人一槍給打死了?！庇钟幸粋€學生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難?！睂W生們突破了思維定勢，從不同角度去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯系在一起，培養了思維的獨創性。

現代信息技術具有常規教學手段所沒有的優勢，它在語文教學中對提高學生學習能力極為有利。作為語文教師，我們應該在語文教學中充分運用現代信息技術，發揮其應有作用。

參考文獻：

祝智庭?，F代教育技術——走向信息化教育.教育科學出版社，.

黃如鳳。多媒體技術與語文情景教學.廣西教育學院學報，，（01）。

運用信息技術學習（精選17篇）篇十二

以計算機為核心的信息技術與各學科的教學進程密切結合時，對于教育、教學過程來說是極為寶貴的特性，從而為新型教學結構的創建提供了最理想的教學環境。以電腦為核心的信息技術不再是教學內容的簡單呈現，而是學生的認知工具和情感激勵工具。它是以超文本超鏈接的方式解決學生的疑問，在作為主導作用的教師的設計和引導下，學生通過自主學習和協作學習獲取知識，培養實踐能力、交際能力和創新精神。運用信息技術來輔助英語教學可以更有效地培養學生的英語口語交際能力、實踐能力和創新精神，較大限度地提高教學效率和教學質量。

何克抗教授在他的專著《創造性思維理論——dc模型的建構與論證》中指出：基于言語概念的邏輯思維離不開表象：語言的形式結構若不與表象結合將不能表達任何思想，任何抽象的言語概念也是來自于具體事物的表象。因此，英語單詞作為一種語言形式結構若不與表象相結合則難以表達單詞意義。小學低年級學生的生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學習英語的語言環境，因此，筆者在小學低年級英語單詞教學中充分利用網絡資源輔助教學，收到了良好的效果。

1.網絡資源提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。網絡是學生獲取知識和存儲知識的手段，通過這一手段，可以為學生提供多種感官的刺激，如視覺、聽覺、味覺等。實驗心理學家赤瑞特拉在關于人類獲取信息的來源的心理實驗中，通過大量的實驗證實了人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，再加上網絡資源容量大，內容豐富且生動直觀，我們可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學生的視覺和聽覺，吸引學生的注意力，創設良好的學習情境，從而提高學習效率。如在教學rabbit、bird、frog、lion四個動物名稱時，讓學生從互聯網和學校資源庫中查找到大量介紹上述四種動物生活習性的文字資料和有關的影片片段，制作成網頁型課件。學生可以通過網絡獲取大量有關這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中，與它們近在咫尺。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物動畫中，學生很快就掌握了上述單詞。學生也在看、說、做、演中，提高了運用事物表象進行分析、綜合、抽象、概括、聯想和想象的能力。

2.網絡資源的交互性有利于激發學生的學習興趣和充分體現學習主體作用。游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發學生學習興趣的手段。在小學低年級英語單詞的教學中，采用游戲教學的方法，能夠營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學生寓學于樂，樂中去學。根據網絡課件交互性較強的優點，筆者在“whatdoyoulike？”這節課的軟件中設計了幸運大轉盤、找朋友、打氣球等游戲來輔助教學，讓學生在游戲中鞏固了所學的知識。

在小學低年級英語句型教學中，我們結合本學科的教學特點以情境教學為主要教學方式，以聽說認讀為主要目標，借助信息技術手段培養學生在特定語境中領悟和使用語言、進行有意義的對話交際的能力。

運用信息技術學習（精選17篇）篇十三

20xx年12月6日晚我校在多媒體教室組織教師學習《信息技術與課堂教學的整合》這一課程，下面我就談談此次學習的心得體會：

俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。

在教學中很多學生難以理解的問題可以比較直觀、形象地展現在學生面前，便于突出重點、突破難點。如地理必修1中《地球的運動》一文，利用多媒體可以直觀的展示地球繞日公轉，降低教學的難度，省時高效。

在傳統教學中，老師要用粉筆板書教學內容、習題、解題過程等，這樣浪費了太多的時間。利用多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現反饋的廣度。

學習制作課件，在網上收集與教學相關的資料，目的是為了提高教學成績。

總之，利用多媒體進行教學，有助于提高教學效果，合理利用好課堂時間，在相同的時間內讓學生掌握更多的知識，又促進我們老師學習，提高教學能力。當然我清醒地認識到它也有弊端，應該如何發揮它的用處，揚長弊短，這也是我所要思考的。

運用信息技術學習（精選17篇）篇十四

中級教育技術課程學完了，今天我把近段的學習感受寫下來，與大家共享。

首先非常感謝學院給我們提供的這個平臺。讓我們能夠在這里更好更方便的學習。我是一個很認真的人，不論干什么事，我都會認認真真的去做。同樣，對待學習我也是如此。每一次老師上課，我都會按時來，而且認認真真的聽，雖然我計算機基礎不差，但我仍然虛心聽老師講的每一個知識。用心去領會老師的上課策略，授課方法。以及怎么應對突發疑難問題和事件等。這都是需要我學習的地方，我口才不甚好，但我想我踏踏實實，努力學習一定也會教好學生的。學生也一定會喜歡我這個老師的。

其次，我利用網絡平臺，認真的學習每一個模塊的內容，閱讀每一個案例，我還很用心的讀了老師推薦的紅寶書和藍寶書上的內容，收獲甚大，讓我懂得了很多教學理論知識和技術技能方面的知識。我的教學理念有了更深刻的認識和改變，也進一步規范了我的教學模式和教學策略。學習了很多優秀案例，對我的教育教學有著很好的指導作用。

因為這次學習是采用“文本教材+配套光盤+網絡培訓平臺”三位一體的立體化的教材建設模式，所以非常方便我們的學習。文本教材給我們提供了各種基本知識體系的教學用書。各個主題的培訓活動設計合理，操作性強，具有較強的教學針對性。配套光盤里包含了各種案例，活動模板，閱讀資料，評價參考量表，參考答案等欄目，利用資料，我進行了自主學習和小組探究。網絡平臺非常注重教師過程性學習和反思，我每學完一個活動，都認真按要求回答問題，案例分析，并及時在班級討論里發了貼子，感覺和大家一起分享收獲很幸福。

通過本次學習，我還做了一個網站，鏈接了一系列有關網頁，并申請了空間，進行了發布和上傳。原來我處理教案一般都是用word軟件，但這次老師推薦了一款可視化工具freemind，可以制作一堂課的教學目標圖。在對教學目標進行分析以及對分析結果進行表述時，可以借助一可視化工具freemind畫思維導圖，這樣比較簡潔、直觀，而且有利于清楚地描述各教學目標之間的關系。

總之，這次學習對我各方面的知識和技能都有所提升，作為教師，非常有必要豐富一下自己各方面的休養和內涵，學習是最好的手段。

運用信息技術學習（精選17篇）篇十五

為了能讓本次培訓學習起到真正的實效，真正讓自己獲得一定的長進，我以在培訓期間各位專家教授的授課精髓為指導，制定一套自己研修方案。

通過網絡學習，在專家教授的講解引領，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向專業化方向發展。

1、轉變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。

2、提高自己對信息技術應用在生物教學中應用的理解能力和操作能力。

3、能結合有關信息技術應用能力，針對生物教學不斷反思和總結，提高自身的專業發展能力。

珍惜這次培訓提升機會，認真遵守培訓能力提升工程的各項要求，每天擠出時間上網學習，專心聽講，認真聆聽專家報告，并做好必要的記錄。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內調整思路，融入專家講解思路，內化成自身的知識，彌補自己專業知識的不足。

2、聆聽請教。

對講解中不明白問題和教學中的困惑，及時上網查詢并向同行請教，努力向尋求專家幫助解決。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員交流學習，拿出自己的問題請教各位學員，與各位學員共同探討。

3、反思提升。

每天結合自己在培訓學習中的感受寫出學習心得、研修日志，發表在班級培訓平臺上，與各位學員共同交流探討不斷提升自己的信息技術在生物教學中應用能力。

4、學以致用。

爭取通過學習，在研修結束后寫出研修學習的體會和收獲。在生物課堂教學中恰到好處地運用多媒體信息技術提高課堂效率，培養發展學生能力，激發學生興趣，促進學生自主學習。合理運用信息技術，能使傳統與現代教學媒體互相滲透，彌補傳統教學手段的不足。

運用信息技術學習（精選17篇）篇十六

回顧這個學期所從事的電腦教學工作，基本上是比較順利地完成任務。當然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于下個學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。

從教學上講我主要做了這一些工作：

(1)、做到期初有計劃，有教學進度，使教學工作能有條不紊地順利進行下去；雖然其中出現一些突發事件比如：電腦室只能開放一個月，但由于教學計劃安排的比較好，所以并沒有給工作帶來影響，反而在必須程度上有利于教學工作的進行，使得很多電腦理論知識得于傳授給學生。當然也有不利的.一面即學生沒有辦法上機，缺少實踐機會，這個問題在下個學期要尤其加于重視解決。

(2)、按照學校工作管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。電腦科學校安排的課時比較少(一周每班一節)這對于學生來講的很重要的一節課；對教師來講是比較難上的一節課。所以才能上好每節課對教師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網時還上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。

(3)、利用學科特點，和自身條件，組織部分學生參加電腦興趣小組。活動的成果的喜人人如初一不少的學生電腦打字速度，電腦知識水平的很大的提高。

(4)、在轉差促優上，我也注意在教學中或教學之余以各種形式如家訪等形式學生進行思想教育，轉化差生，促進他們的發展。

(5)、在教學之余，我也注重自身發展提高。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要自學。從思想上，利用行評機會端正自我；從行動上參加自考學知識，學電腦技術，學教學技能等；在生活上注意形象，為人師表。

作為教師教學工作是主要的，但除了教學工作外，我也j積極參加學校組織其它活動如：政治理論學習，運動會工作等等。

運用信息技術學習（精選17篇）篇十七

在過去的第九周中，張志富老師的php網站的構建，相對內容較多，講得也比較深，可能是張老師太想把他所知的一切都教給我們，可惜的是學友們的基礎參差不一，接受程度及與老師的交互活動少了點，感覺好像有點不太好意思面對我們年經的張老師。

在第十周，有劉豫均老師的java編程，讓我們了解到目前比較流行的網站制作技術，只是授課時間比較短，在課程教學過程中，大部分均是老師講授，幾乎沒時間讓我們自己練習，也許也是我們基礎不一的原因，無法系統地接受完全用它來進行網站的制作。

培訓基地還安排了一次去一所中職學校參觀考察的活動。這次活動安排的是杭州比較有名的杭州市中策職業學校，這所學校是中國首批國家級重點職業學校，是杭州市命名的五大名校教育集團之一，是浙江省開辦最早的職業學校，是杭州市教育局直屬的公辦學校。所開設的專業好多都是國家級、省級示范專業，剩下的也是因為教育局平衡全市教育資源而不再申請成為示范專業。它有如此大的成就，與其特有的教育模式分不開：學校實施多時空入學、多平臺畢業、多資格就業、多渠道升學的“四多”教育模式，讓不同層次的學生都學有所得，學有專長，個個有發展，人人能成才。教學質量實行學分制管理，提前修滿本專業課程并考核合格的學生，可以繼續選修其他專業的課程并取得雙專業畢業證書，優秀學生也可以提前畢業。這所學校還是全省第一所引進iso質量管理的中等職業學校，開展iso9000質量認證工作，向科學管理要質量。通過了iso9000質量認證標準的貫徹實施和國家級重點職校的評估，為職業教育走向國際化和標準化構筑管理平臺，使學校建立了一種體制性、內在性、全員性的質量保障程序，形成了一套可操作的質量管理方法，并使全校師生達成了一種持續改進的追求。校園文化構建得也不錯，除了學校內設立有三個特色博物館之外，還利用墻面、路燈桿等布置校園文化。

第十周的最后一天，是李浩君老師給我們上的課，向我們介紹了一款資料管理軟件endnote，方便平時參考文獻的整理和使用，也介紹了目前網站制作流行的技術jsp技術。

第十一周，李老師為我們介紹了javascript腳本的使用，jsp網站服務器環境的布置和配置，還介紹了目前大學里正在學習的比較前沿的一些技術，可惜的是培訓時間太少了，沒能深入地學習和練習這些前沿技術。

總的來說，當感覺到真正有東西可以學的時候，培訓的結束時間快到了，看來以后還得好好地找些資料自己學習了。

臨近培訓結束，既有一種解脫感：終于可以回家了，又有一種不舍：不舍這樣的生活，不舍這里相處了三個月的朋友們。

有點傷感！