教案是教師為了指導學生學習而編制的一種具體指導方案。教案是為了指導教師進行教學活動而制定的一種計劃性的文件，教案的編寫需要結合學生的學習能力和興趣愛好來確定教學策略，以下是小編為大家整理的一些優秀教案范例，供大家參考。

二年級蘇教版數學教案（精選15篇）篇一

2、請小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫一條線段。

3、交流。你是用什么工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？

4、誰也是這樣畫的？你們是用什么工具畫的？

5、誰畫線段的方法和他們不一樣？

7、師：尺子是我們常用的畫線段工具，用尺畫線段，不僅畫得好，還特別方便，尺的用處可大了，將來我們還可以用它來測量、設計圖紙。

8、學生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。

二年級蘇教版數學教案（精選15篇）篇二

二年級（上冊）已經教學了米和厘米，本單元繼續教學分米和毫米。這樣，學生就認識了常用的各個長度單位。教學分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長；要能應用分米和毫米，根據具體物體選用恰當的單位表達長度；要知道相鄰長度單位間的進率，進行簡單的換算。全單元內容分三部分編排，先教學分米，再教學毫米，最后教學單位間的進率和換算。

設計豐富的活動，讓學生體會1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。知道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，需要通過活動體會。為了幫助學生建立概念，教材中設計了許多教學活動。

1、在引出單位時產生鮮明的第一印象。教學長度單位時首先要引出單位，教材在原有認知背景和新的認知沖突中引出分米和毫米，力求使學生產生比較清晰、深刻的第一印象。在引出分米時，出示了一個長大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒，告訴學生10厘米是1分米，20厘米是2分米。這樣引出新的單位分米，能讓學生知道表示文具盒的長、寬各多少，除了用厘米作單位還能用分米作單位，同時還知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）。在引出毫米時，用直尺量數學書的厚，發現不到1厘米。比1厘米小的長度怎樣表示呢？需要更小的長度單位毫米。

2、看直尺首次感知1個單位有多長。直尺是度量長度的工具，尺上的刻度比較準確。因此，通過看直尺上的1分米和1毫米能讓學生準確地感知它們的實際長度。在看直尺上的1分米時，教材承接前面的“10厘米是1分米”，在直尺的上面用紅線括出10厘米長的一段，并注上1分米，便于學生觀察。還要求學生用直尺畫一條長1分米的線段，再次感受1分米的實際長度。在看直尺上的1毫米時，教材告訴學生“1厘米中間的每一小格的長度是1毫米”，在教材的指點下感知1毫米是很短的。

3、找相關的物體豐富感性認識。在直尺上感知1分米和1毫米固然準確，但往往不牢固，離開了直尺或間隔了一段時間，首次感知的印象會淡忘。因此，教材讓學生“說一說哪些物體的長大約是1分米”。通過說可以有兩點收獲：一是反饋、檢查學生在直尺上的首次感知是否有效，可以從他們說的物體是不是大約長1分米看出來。二是借助學生身邊的、熟悉的、自己找到的物體幫助長時記憶1分米是多長，以后在回憶1分米有多長或判斷其他物體的長是不是大約1分米時，可以把熟悉的物體的長作為參照。1毫米是很短的，讓學生尋找長1毫米的物體比尋找1分米的物體難。所以，教材編排作了相應調整。先列舉了一些實例，如1分硬幣、銀行卡或電話卡、10張紙疊在一起的厚度都大約1毫米，讓學生知道1毫米的物體還是比較多的。然后改變問題的提法，不是問學生“哪些物體的長或厚是1毫米”，而是問“哪些東西的長度可以用毫米作單位”。凡是比較短的、薄的，不到1厘米的物體的長或厚，如米尺的厚度、螞蟻的身長都可以用毫米作單位。顯然，后面的問題容易回答。

4、用手勢比畫1分米和1毫米。學生進行了觀察直尺、尋找實物等感知長度的活動，這些感知對象的共同特點是長1分米或長1毫米。用手勢比畫1分米和1毫米，是建立相關概念的活動。概念是反映對象本質特征的思維形式。用手勢比畫，把直尺上的、物體長度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來，這樣的動作拉動了思維就是形成概念。學生在用手勢比畫時，還可以經歷“比畫—在尺上驗證—修正比畫—再驗證……”的過程，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準確。另外，學生掌握了用手勢比畫1分米、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時進行估測。

5、和1米、1厘米建立結構性聯系。1分米的長度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長。1毫米的長度比1厘米短得多。把新教學的長度單位和已經學過的長度單位聯系起來，從小到大、從大到小依次排一排，想想相鄰單位間的進率，有益于學生在熟悉的1米、1厘米的概念上建立1分米、1毫米的概念，形成新的認知結構。整理長度單位，可以結合第28頁第5題或第30頁第4題進行。

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（下冊）第26～28頁的內容。

1.使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進率。

2.培養學生的動手操作能力和簡單的推理能力。

3.結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養學生的創新意識及應用所學知識解決實際問題的'能力。

幫助學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

理解分米和毫米的意義。

課件、米尺、一分硬幣、銀行卡、光盤、固體膠水、磁帶等。

1．復習舊知，導入新課

談話：小朋友們，今天有這么多的老師來我們班聽課，是不是有點緊張啊？沒關系，我們先來輕松一下，老師為同學們準備了一首好聽的歌，一起來聽，會唱的小朋友可以跟著后面一起唱。

談話：好聽嗎？那知道這首歌的名字吧？看來小朋友們都挺喜歡這部動畫片的。談話：認識他嗎？大名鼎鼎地懶羊羊。

談話：最近懶羊羊開始寫數學日記了，寫得可有意思了，你們想不想看啊？這就是他的日記本，我們隨便來看其中的一篇吧。談話：我想請一位小朋友來讀一讀，誰愿意的？（清晨，我從2厘米長的床上起來。拿起13米長的牙刷，擠出1米長的牙膏刷牙。吃完飯后，走了90厘米遠的路來到學校參加升旗儀式。看到鮮艷的五星紅旗在15厘米高的旗桿上，我心里真高興呀。回到教室打開長23米，寬17米的數學書，開始學習。

談話：小朋友，你們為什么會笑啊。別急，先把你的發現悄悄地告訴同桌。然后商量怎么改正，開始吧。

談話：好，小朋友往這兒看，誰來當小老師幫他改正的。（請同學改正）談話：這個小朋友已經改完了，同意的小朋友點點頭。都同意。那再請你比劃一下1厘米大約有多長。

談話：再請你比劃一下1米大約有多長。

談話：米和厘米是我們上學期認識的兩位老朋友了，誰來說一說他們之間的關系。談話：小朋友們的表現真不錯，看，喜羊羊也來了，他想考考我們班的小朋友，有沒有信心迎接挑戰。

談話：誰愿意當喜羊羊來提問呀？

（1）要測量教室的長用什么做單位比較合適。請你選一位小朋友來回答。

（2）要測量文具盒的長和寬用什么做單位比較合適。請你選一位小朋友來回答。

2.實踐操作，主動探究，認識分米

談話：說到文具盒，昨天美羊羊買了一個新文具盒。她想知道這個文具盒的長是多少，寬是多少，于是就量了量。

談話：我們一起來看它量的過程。首先，用學生尺量了量文具的長，又量了量文具盒的寬。

談話：10厘米還有一種說法，誰知道？你是怎么知道的。

談話：我們來聽聽村長是怎么說的吧。村長的話還可以用一個等式來表示，誰知道？談話：請小朋友把這個關系悄悄地和同桌說一說。

談話：那一分米有多長呢？請小朋友在學生尺上看一看吧。誰愿意上臺指給小朋友看的。

談話：再請你1厘米1厘米的數，數出10厘米。其他小朋友在心里和他一起數。10厘米也就是1分米。

談話：你們能畫出1分米長的線段嗎？畫好后，同桌交換量一量，看看畫得是不是1分米。

談話：剛才我在巡視的時候發現有一位小朋友是這樣畫1分米的，他從刻度1畫到刻度11，他說這樣也是1分米，你同意嗎？為什么？談話：小朋友通過剛才的畫一畫，已經對1分米有了一定的印象，現在請小朋友學著老談話的樣子，這樣拿著學生尺。用這個手的食指和拇指比劃出1分米的長度，這兩個手指要固定不動，然后輕輕拿開學生尺。同桌兩個小朋友比一比，看看誰比劃的1分米最準確。

談話：我們還可以請學生尺做小幫手，想想我們的生活中有哪些物體的長度大約是1分米，同桌兩個小朋友先討論一下。

談話：誰來說一說你們的發現。

談話：接下來，我們來驗證，拿出課前老師發給你們的米尺，請同學們數一數，米尺里有多少個1分米。

談話：通過剛才的驗證你發現了什么？這個驗證的結果小朋友們同意嗎？談話：請小朋友大聲把這個關系說一遍。

3．實踐操作，主動探究，認識毫米

談話：前面我們幫助懶羊羊糾正了數學書的長和寬分別是多少，接下來老師想請小朋友們估計一下這本數學書的厚度大約是多少呢？誰敢來估一估。

談話：喜羊羊他們實際去量了量，你們想不想看他們測量的結果？

談話：需要一個比厘米還小的單位，這就是我們接下來要學習的毫米。當測量的物體長度不到1厘米時，我們可以用毫米來做單位。

談話：那1毫米究竟有多長呢？我們還是請村長來介紹介紹吧。

談話：聽了村長的介紹，誰來說一說這本數學書的厚度可以用什么來做單位？談話：通過剛才的學習，我們知道了厘米和分米的關系，分米和米的關系，那厘米和我們現在學的毫米有什么關系呢？先來聽一聽村長的要求。用鉛筆尖指著小格數一數，1厘米有幾小格。

談話：請小朋友數一數，誰來說說你的發現。聽聽村長的答案。談話：誰來確定的說說，1厘米等于幾毫米。談話：請小朋友把這個關系在心里默默的說一遍。

談話：請小朋友拿出課前老師發給你的物品，量一量他的厚度。

談話：請小朋友用食指和拇指捏著你的物品，用另一只手輕輕地把他抽掉，小朋友看，兩根手指都快怎么樣了？差不都合上了，手指之間有一個小小的縫，這條小縫的寬度就是1毫米。感受一下。

談話：還有不同排法嗎？你是按照什么順序排的呀？

談話：在國際上為了書寫方便。這四個長度單位還可以用符號來表示。誰當小老師來介紹介紹。你知道哪一個就說哪一個。

4．全課總結。

談話：小朋友，現在請大家在腦海里把這四個長度單位固定一下。

談話：小朋友，我們今天學習的毫米并不是最小的長度單位，還有原來學的米也不是最大的長度單位，有興趣的小朋友課后可以查一查資料。

二年級蘇教版數學教案（精選15篇）篇三

1、知識與技能：學會辨認直角、銳角和鈍角，會畫銳角和鈍角。

2、過程與方法：通過找角、畫角等一系列活動，培養動手能力、合作意識，激發創造性思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發展空間觀念。

3情感、態度與價值觀：通過活動獲得成功的體驗，建立自信心;通過課堂中創設的生活情境，感受生活中處處有數學，培養學生學習興趣。

學會辨認直角、銳角和鈍角，發展空間觀念。

一、魔術導入，復習鋪墊

師：關于角，你已經知道了哪些知識?

生：我知道一個角有一個頂點，兩條邊。

生：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫一個角。

生：像國旗角，桌子角，都是直角。

二、分類比較，認識銳角和鈍角

1、給“角”分類。

師：請同學們拿出手中的學具卡片，先獨立思考，你按什么標準分類?想想可以怎么分，分好后和同桌說一說。

(1)分成兩類：一類是直角，一類不是直角。

(2)也可以分三類：直角分一類，比直角小為一類，比直角大的可以為一類。

師：那你們是怎么知道1號角和3號角就比直角大?而4號角和5號角就比直角小呢?

生：用三角板上的直角來比較。(驗證方法：用三角板上的直角的頂點和所量的角的頂點對齊，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以比較這個角的開口是不是比直角大或小。)

2、揭示“角”的名稱。

師：在這三類角中，我們已經認識了角家族中的直角，其實其他兩類也是叫的兄弟，一個是直角的弟弟，一個是直角的哥哥，大家知道我為什么說4號角和5號角是直角的弟弟嗎?(比直角小)像這樣，比直角小的角就是銳角，直角的哥哥也有一個好聽的名字，叫鈍角，像這樣，比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學習銳角和鈍角。(板書課題)

師：角家族我們認識了銳角、直角和鈍角。

師：那么給這3個兄弟排排隊吧，誰是老大，誰是老二，誰是老三?(板書：鈍角直角銳角)

第1個問題：什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍角?

第2個問題：用什么辦法開判斷一個角是不是銳角或鈍角?

師：(得出結論)和直角比，開口比較明顯的，我們可以直接看出來，但開口大小比較接近直角的，我們可以利用三角板的指教來驗證。

師：既然大家已經找到好辦法了，我們在來用一用，看看我們的高招靈不靈。(課件出示幾個不用的角，請同學來判斷)

教師出示兩張實物卡片，角的大小比較接近直角的。請同學們到前面來驗證。

師：看來這樣的問題難不倒大家，課件出示，請同學們，獨立完成這倒題。

3、找找生活中的“角”。

很好，其實數學知識在我們身邊無處不在，我們有知道的，也有一些我們不知道，等待大家去發現。

4畫“角”。

師：既然我們認識了銳角和鈍角，想不想畫一畫，那誰來說一說，你想怎么畫一個銳角或鈍角呢?(先畫`````后畫`````)(課件出示畫法，請學生來畫)

師：你能試著畫一個盡可能小的銳角和一個盡可能大的鈍角嗎?

三、教畫人物簡筆畫

師：角在美術中也有妙處!在美術中有一種畫叫人物簡筆畫，它是非常簡單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡單動作，像這樣用圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢(胳膊和腿)。

師：請同學試著創造，用我們學會的角來表示四肢，看看你能創造出那些姿勢。(學生作品展示)

四、總結

師：通過這節課的學習，你有什么收獲?

二年級蘇教版數學教案（精選15篇）篇四

一、教學目標：

1、在觀察鐘面的過程中加深學生對時間單位的認識，利用時間單位之間的進率進行簡單換算。

2、能根據鐘面，計算經過時間。

3、在回顧時、分、秒的過程中，培養觀察能力、動手操作能力、探索實踐的能力以及積極的學習情感與態度。

二、教學重點：

熟練讀出鐘面上的時刻。

三、教學難點：

能正確說出鐘面上接近正時的時刻經過時間的計算。

四、教學過程：

（一）引出課題。

今天我們來上一節復習課，課前老師讓大家準備了鐘表模型，猜一猜，今天我們復習什么？板書：時分秒的復習請同學們回想一下，關于時分秒，你學會了哪些知識？同桌交流一下，回憶不起來的可以翻一翻書。

（二）梳理內化提煉方法。

全班交流，師隨機引導，并適時板書。

（1）鐘面鐘面上有12個大格，60個小格。時針走一個大格是1時，分針走一個小格是1分，秒針走一個小格是1秒。

（2）時分秒的關系1時=60分，1分=60秒。

（4）會讀鐘面上的時刻指一生結合鐘面講讀法，再指一優生結合鐘面講時針不好確定時的讀法。

（三）分層練習提高能力。

做在練習本上，指生讀答案，選1題說說是怎么想出來的。

（2）數學書94頁第11題（現場反饋）。

（3）數學書94頁第12題，（獨立完成，匯報交流）。

2、為了獎勵大家，我們來玩一個游戲，請大家拿出鐘表模型，同桌合作，一人撥一個時刻，另一人快速讀出來，然后再交換角色。

3、小麗同學有堅持記日記的習慣，自從學習了時分秒的知識，她專門寫了一篇數學日記，我們一起來看看。指生讀。

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二年級蘇教版數學教案（精選15篇）篇五

1.使學生更清楚地了解萬以內數的順序，并掌握比較數的大小的方法。

2.通過與生活實際相聯系的開放性教學，增強數學應用意識，提高解決實際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。

3.在動手操作，自主探索，合作交流的學習過程中培養良好的數學學習習慣。

會比較萬以內數的大小。

教學難點：

位數相同，最高位上的數也相同的兩數的大小比較的方法。

教具準備：算盤

一、先學探究

比較大小：

19，3819，129，12

你是怎樣比較的？讓學生充分說一說。

二、交流共享

1.創設情境。

2.位數相同，首位不同的數的比較。

聽，電視機和空調吵起了，都認為自己的價格最低，你能幫他們判斷一下嗎？

指名學生回答判斷：

學生1：2530不到3000,3180超過3000，所以2530比3180小。

學生2：2530千位上2表示2個千，3180千位上3表示3個千，2千多的比3千多的小。

總結：位數相同時，先比較最高位，最高位大的那個數大。

3.位數相同，首位相同的數的比較。

師：電視機沒有比過空調，心里老不服氣了，他去找電冰箱比一比。

電視機和電冰箱都是2千多，怎么比較呢？請你們小組討論一下，再回答。

學生小組討論。

匯報結果，引導出示，首位相同的比較第二位，第二位大的那個數大。

4.位數不同的數的比較。

指名回答，引導：幾百肯定沒有幾千多，所以位數多的那個數比位數少的數大。

5、現在你們知道誰第一，誰第二？誰第三，又是誰是最后一個嗎？

總結：怎樣比較兩個數的大小？位數多的那個數大，位數相同的就比較首位，首位大的那個數大，如果首位相同的，就比較第二位，第二位大的那個數大。

三、反饋檢測

1.完成“想想做做”第1題。

引導學生看左圖，師接著上面的總結：位數相同的看首位、首位相同的看第二位，那么這兩個數怎樣比較大小呢？在小組里面交流一下。

充分交流以后總結：位數相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。

出示右圖，這兩個數怎樣比較。

2.完成“想想做做”第2題。

出示后師問：請你們把這6題分為兩類。

在討論后總結分成的兩類：位數不同的、位數相同的。

師：位數不同的怎樣比較？（位數多的那個數大。）判斷1089，999.

位數相同的怎樣比較？（看首位，首位大的那個數大。）那么這6道題，哪幾個看首位就能比較出大小了呢？（989，898、7890，8790.）

首位也相同的怎么辦？看第二位，第二位大的那個數大。

哪幾題可以通過第二位比較出大小了呢？（887，878、5680，5860.）

1001，1010怎樣比較呢？（比較第三位、第三位大的那個數就大。）

3.完成“想想做做”第3題。

獨立完成后交流，集體評價。

4.完成“想想做做”第4題。

讀題，梳理信息后問：小紅的書可能有多少頁？如果選300頁，小紅應該怎樣說？

5.完成“想想做做”第5題。

出示情境圖后讓學生小組討論。

依次解決這些問題。

四、反思總結

提問：這節課你學習到了什么？有什么收獲和體會？

歸納：萬以內的數大小比較的方法：位數多的那個數大，位數相同的看首位、首位大的那個數大，首位相同的看第二位，第二位大的那個數大。就這樣依次比較，直至比較出大小。（要引導學生用自己的話來說）

五、課堂作業

略

二年級蘇教版數學教案（精選15篇）篇六

單元教材分析：

本單元是在學生學會計算兩步式題的基礎上編排的。本單元的主要內容有：運用加法和減法兩步計算解決問題，并學會使用小括號;運用乘法和加法(或減法)兩步計算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個特點：

1.結合生活情境發現數學問題并解決問題。

2.例題的呈現形式具有開放性。

單元教學要求：

1、結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，學生用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。

2、培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣，初步培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

單元教學重、難點：

1、小括號的使用。

2、綜合算式的應用。

單元課時安排：2課時。

第一課時解決問題。

教學內容：

課本第4頁例1。

教學目標：

1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

教學重點：

初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

教學難點：培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

教學準備：

實物投影、游樂園情境圖。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣。

1、談話：小朋友們你們去過游樂園嗎?你最喜歡玩什么?

2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：有多少人在看木偶戲?學生自由發言，提出問題。

[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。

二、合作交流，探索新知。

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?

3、小組交流討論。

(1)應該怎樣計算現在看戲的有多少人?

(2)獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

(3)選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)。

方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)。

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學生嘗試列綜合算式。

板書：(1)22+13-6(2)22-6+13。

交流：你是怎么想的?

7、小結。

[設計意圖]：使學生在觀察事情的發生、發展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

三、練習鞏固，應用實踐。

1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2、練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。

[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。

四、課堂總結。

五、課堂作業。

第二課時解決問題。

教學內容：

課本第5頁例2。

教學目標：

1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過學習，使學生認識到小括號的作用。

4、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

教學重點：

使學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。

教學難點：從不同的角度發現并提出問題以及不同的方法解決問題。

教學準備：

實物投影、面包房情境圖。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣。

2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：還剩多少個面包?學生自由發言，提出問題。

[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。

二、合作交流，探索新知。

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?

3、小組交流討論。

(1)應該怎樣計算：還剩多少個面包?

(2)獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

(3)選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求：還剩多少個面包?，在解決問題的思路上不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學生嘗試列綜合算式。

板書：(1)54-8-22(2)54-(8+22)。

交流：你是怎么想的?若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導。特別強調計算時先算小括號里面的。

7、完成練習一第5題先讓學生仔細看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。

8、小結。

[設計意圖]：使學生在觀察事情的發生、發展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

三、練習鞏固，應用實踐。

1、練習一的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2、練習一的第3題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調小括號的使用。

[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。

四、課堂總結。

五、課堂作業。

二年級蘇教版數學教案（精選15篇）篇七

1．在具體的操作中，進一步加強方向感，提高認識路線圖的能力。參與測定方向的實踐活動，能在給定的場景中或在自己的校園里利用指南針辨認八個方向。

2．培養與同伴積極合作的精神，并在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。

重點：認識方向并讀懂路線圖。

難點：能在給定的場景中或在自己的校園里利用指南針辨認八個方向。

1．看方向板指方向。（學生面向東方坐）

提問：大家現在面對的是什么方向？

讓學生把方向板按實際的方向放在桌上。

提問：你能根據方向板指出其他的七個方向嗎？

同座互相指、說。

2．說一說同學之間的位置關系。

談話：請坐在教室中間的一位小朋友起立，再請坐在他北面、東面、南面、西面的小朋友聽口令起立。

提問東北面的學生：你坐在他的哪一面？

再分別請坐在東南面的，西北面的，西南面的學生說出自己在他的哪個方向。

任意找一個學生，讓他說說自己和好朋友的位置關系。

3．在教材呈現的場景里辨認方向。

談話：同學們在教室里已經能正確地辨認方向，你們想不想到校園里去辨認一下方向？在去校園之前，我們先幫助書上的小朋友測定他們學校的方向。呈現教材中的場景圖。

提問：在這幅圖上，你們看到了什么？（指名回答）

這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同？這幅圖上的正北方向在哪里？你是怎么知道的？（小組交流后再指名回答）

小組交流，再指名回答。

1．在校園里測定方向。

談話：從剛才我們幫助小朋友解決的問題可以看出，用指南針測定學校的方向，不少學校的房屋不一定都是面向正南、正北或正東、正西的，我們學校的方向如何呢？我們現在走出教室一起去測定。請大家帶上指南針、老師發給你們的表格和鉛筆。為了不影響其他班學生上課，請大家盡量保持安靜。

走到操場后，談話：我們每四人一小組，商量一下，你們這組想在校園的什么地方測定方向？也就是選擇測量地點，然后分工測量，把表填好。我們看哪一組測得又快又好。測好以后趕快到操場中間集中，老師還有新的任務。大家分頭行動吧。學生活動。

匯報測定結果。

2．相互檢查測定情況。

談話：下面請第一小組帶第二小組的小朋友到你們測定的地點，介紹一下你們測得的結果，第二小組看看他們測的對不對；然后兩個組再交換。其他的小組也是兩兩合作，相互檢查。檢查以后再回到操場集合。

再次集合后，讓各小組匯報被檢查的小組測定方向的情況，如有不同意見，全班同學再去共同驗證。

二年級蘇教版數學教案（精選15篇）篇八

教學目標：

1、在觀察鐘面的過程中加深學生對時間單位的認識，利用時間單位之間的進率進行簡單換算。

2、能根據鐘面，計算經過時間。

3、在回顧時、分、秒的過程中，培養觀察能力、動手操作能力、探索實踐的能力以及積極的學習情感與態度。

教學重點：熟練讀出鐘面上的時刻。

教學難點：能正確說出鐘面上接近正時的時刻經過時間的計算。

一、引出課題。

今天我們來上一節復習課，課前老師讓大家準備了鐘表模型，猜一猜，今天我們復習什么?板書：時分秒的復習請同學們回想一下，關于時分秒，你學會了哪些知識?同桌交流一下，回憶不起來的可以翻一翻書。

二、梳理內化提煉方法。

全班交流，師隨機引導，并適時板書。

(1)鐘面鐘面上有12個大格，60個小格。時針走一個大格是1時，分針走一個小格是1分，秒針走一個小格是1秒。

(2)時分秒的關系1時=60分，1分=60秒。

(4)會讀鐘面上的時刻指一生結合鐘面講讀法，再指一優生結合鐘面講時針不好確定時的讀法。

三、分層練習提高能力。

2時40分=()分1分30秒=()秒3分=()秒。

4時=()分120分=()時60秒=()分。

做在練習本上，指生讀答案，選1題說說是怎么想出來的。

(2)數學書94頁第11題(手勢現場反饋)。

(3)數學書94頁第12題，(獨立完成，匯報交流)。

2、為了獎勵大家，我們來玩一個游戲，請大家拿出鐘表模型，同桌合作，一人撥一個時刻，另一人快速讀出來，然后再交換角色。

3、小麗同學有堅持記日記的習慣，自從學習了時分秒的知識，她專門寫了一篇數學日記，我們一起來看看。指生讀。

數學日記。

我的一天。

我每天總是早早起床，把語文書讀20小時才吃早餐。媽媽說吃飯不能太快，所以我會花15秒把早餐吃得干干凈凈才上學。

我家就在學校的對面，今天上學時剛巧碰到了玲玲，我們用了3小時邊說邊笑地走進了教室。

上午的體育課上，我跑50米只用了12分，全班第一名。

為了下午上課有精神，我總會睡30秒鐘的午覺。

放學后，我回到家便抓緊時間寫作業，一般20秒鐘就能做完。

晚上，我經常會陪媽媽看30秒的新聞聯播。有時，我知道爸爸每天工作8分鐘很累，就說學校有趣的事讓爸爸開心。

我看到有的同學露出了驚訝的表情，怎么，這篇日記有問題嗎?盡量讓學生自己分析，師少量補充說明。

二年級蘇教版數學教案（精選15篇）篇九

1、出示課本第2頁例題教學情境圖。隱去圖中的問題。

師：看到這幅圖，你想知道什么？

鼓勵學生提出不同的數學問題，并有意識地追問：怎樣才能知道一共有多少臺電腦呢？

2、列出算式，說明算法。

先讓學生說一說自己是怎樣列式計算的？根據學生的回答，教師板書如下：

2+2+2+2=8（臺）。

接著，讓學生表述上面的算式表示幾個幾相加。

3、引入課題。

師：求4個2相加是多少，可以用加法計算，還可以用一種更簡單的方法計算，這就是我們要學習的一種新的運算----乘法。

二年級蘇教版數學教案（精選15篇）篇十

1、學會利用7、8、9的乘法口訣進行求商的一般方法，能正確運用7、8、9的乘法口訣求商。

2、經歷用7、8、9的乘法口訣求商的計算方法的形成過程，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。

3、讓學生體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。

掌握7、8、9的乘法口訣求商的方法。

能正確運用7、8、9的乘法口訣求商。

一、談話引入，復習舊知

1、開火車，說結果。

36÷6= 25÷5= 24÷6 =

30÷6= 5÷5= 12÷3 =

16÷4=(大家一起說，并給予鼓勵)

2、背誦7、8、9的乘法口訣引入課題。(抽生背7、8的乘法口訣，大家一起背9的乘法口訣，并給予鼓勵。)

二、創設情境，激發興趣

1、師：同學們，六月有一個屬于你們的節日，知道是什么節日嗎?

生：“六一”兒童節。

師：恩，那在六一兒童節那一天，你們都會做些什么呢?(抽生說)

師：你們知道嗎，二一班的小朋友已經在為六一兒童節做準備了，我們快來看看他們都在做些什么吧!(出示課件)

2、引導觀察，收集信息

提問：圖中的小朋友在干什么?通過觀察，你能獲得哪些數學信息?(指名回答，課件展示答案)

3、梳理信息，提出問題

師：根據這些數學信息，你想提出什么數學問題?

4、學生匯報

指名匯報問題，教師ppt展示“平均每行掛幾面?”“每個小組分幾顆?”“可以擺幾行?”

三、合作交流，探索新知

1、探究56÷8的口算方法。(從主題圖中點取出例1)

(1)老師讀題，想一想，怎么解答列式?你能不能獨立試著做做?(學生獨立試算，并和同桌說說是怎么算的?)

(2)指名匯報(鼓勵學生說出不同的方法)

(3)問：“用哪種方法最簡便?(用乘法口訣求商)

引導學生小結：求56÷8的商，想( )乘八得五十六，用乘法口訣想，就是( )八五十六，因為七八五十六，所以56÷8的商是7。(教師板書)

2、口算56÷7

怎么列式并解答呢?

(2)交流：說說你是怎么算出來的?

學生匯報：56÷7=8因為七八五十六，所以56÷7的商是8(教師板書)

3、比較56÷8和56÷7兩個算式的聯系。

(讓學生明白，這個時候用一句口訣可以解決兩道除法算式)

4、完成主題圖中另外兩個數學問題。

(1)讓學生獨立列式，教師巡視。

(2)說說你是如何求出商的?(教師ppt展示答案)

四、活用數學，解決問題

1、基本練習。

(1)課件展示課本第38頁”做一做“，讓學生口算。

(2)抽生說答案，問：為什么做得這么準這么快?(每組用的是同一句口訣)

2、游戲：小豬吹泡泡

點名完成相應題目。

3、小兔過河。(第39頁第3題)

(1)出示課件，先說一說如何解決這道題，并讓學生用自己喜歡的方式幫助小兔子過河。

(2)集體訂正，學生說出答案后，箭頭指向相應的石頭。

4、小鳥回家。

(1)出示課件，先說說如何幫助小鳥找到自己的家，然后發給學生小鳥身上的算式卡片，讓學生貼到黑板上相對應的房子下面。

(2)讓班上其他同學檢查一下小鳥是否已經回到自己的家。

(3)還有哪些算式的結果分別是7、8、9。引導學生說出想口訣說算式。

五、全課總結，暢談收獲并總結。

通過今天的學習，你有什么收獲?

(1)學生先自己想一想，然后和同桌之間互相交流。

(2)抽生說，教師總結。

這節課我們學會了用7、8、9的乘法口訣求商。

六、作業。

(1)口頭作業：把乘法口訣背給自己的爸爸媽媽聽，并讓他們也考考你。

(2)書面作業：完成課本第40頁3、4、5題。

二年級蘇教版數學教案（精選15篇）篇十一

(一)教學內容包括：四則運算，運算定律，小數的意義與性質，小數的加法和減法，觀察物體(二)，三角形，圖形的運動(二)，平均數與條形統計圖，數學廣角——雞兔同籠和綜合與實踐等。

(二)教學目標：

1.理解小數的意義和性質，體會小數在日常生活中的應用，進一步發展數感，掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，掌握小數的加法和減法。

2.掌握四則混合運算的運算順序，會進行簡單的整數四則混合運算;探索和理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能力。

3.認識三角形的特性，會根據三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180°。

4.理解平均數，認識復式條形統計圖，了解其特點，初步學會根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。

5.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

6.讓學生經歷從不同的位置觀察物體的過程，培養學生的空間想象和推理能力。

7.進一步探索軸對稱圖形的特征和性質，會畫一個圖形平移后的圖形。

8.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

(三)教學重點：小數的意義與性質、小數的加法和減法、運算定律與簡便計算、及三角形是本冊教材的重點。

(四)教學難點：圖形的運動，三角形是本冊的難點。

三、教材的編寫特點。

1.改進四則運算的編排，降低學習的難度，促進學生的思維水平的提高。

2.認識小數的教學安排，注重學生對小數意義的理解，發展學生的數感。

3.提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重實踐與探索，促進學生空間觀念的發展。

4.加強統計知識的教學，使學生的統計知識和統計觀念得到進一步提升。

5.有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力和解決問題的能力。

6.情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。

第一單元教材分析。

(一)教材說明：這一單元是這冊書中一個重點單元。本單元主要教學并梳理混合運算的順序。混合運算前面學生已經學會按從左往右的順序計算兩步式題，并且知道括號的作用，這里主要教學含有兩級運算的運算順序，并對所學的混合運算的順序進行整理。其主要內容有：整理同級運算的順序，教學并整理含兩級運算的順序及含有小括號的運算順序、有關0的運算。

(二)教學目標：

1、進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

2、經歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩、三步計算的方法解決一些實際問題。

3、在解決實際問題的過程中，養成認真審題、獨立思考等學習習慣。

(三)教學重點：熟練掌握四則混合運算順序加帶有括號的混合運算順序。

(四)教學難點：四則混合運算順序的學習。

(五)教學建議：

本單元中一個新的亮點就是整理混合運算的順序是結合解決問題進行的。目標中學生既要掌握運算順序，又要理解解決問題的基本策略和步驟。從學生的角度看，學生已經有了一定的運算基礎，因此建議：

1、以應用題型為經，以運算順序為緯。視學生情況，各有側重。

2、加強基礎運算，保證計算的正確率。

在本單元的教學中，我們應該嘗試給學生提供探索的機會，讓學生經歷創造的過程，從中體會運算順序的合理性和小括號的意義。在探索過程中，學生的思維是自主的，學生的選擇是開放的，學生的表述也是多樣的。

章節名稱四則運算課時。

課標要求。

教學目標1、理解加減法的意義及各部分之間的關系;理解乘除法的意義及各部分之間的關系。

2、對學習過的四則運算知識進行較為系統的概括和總結。

3、讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法。

內容分析這一單元是這冊書中一個重點單元。本單元主要教學并梳理混合運算的順序。混合運算前面學生已經學會按從左往右的順序計算兩步式題，并且知道小括號的作用，這里主要教學含有兩級運算的運算順序，并對所學的混合運算的順序進行整理。其主要內容有：整理同級運算的順序，教學并整理含兩級運算的順序及含有小括號的運算順序、有關0的運算。

學情分析四則運算的知識和技能是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。學生在一到三年級時已經學習了較多關于四則混合運算的知識，在解決現實問題的過程中，能初步理解混合運算的作用，體會運算順序。在第二學段本冊的教學內容中，學生已經具備較豐富的感性經驗基礎，能夠較好的理解比較抽象的運算順序，符合學生的學習認知規律。

教學重點熟練掌握四則混合運算順序加帶有括號的混合運算順序。

教學難點四則混合運算順序的學習。

學生課前需要做的準備工作。

教學策略。

二年級蘇教版數學教案（精選15篇）篇十二

師：同學們，前面我們復習了數的讀寫等知識，其實在我們的生活中，有許多問題需要通過運算進行解決。（學生舉生活中的例子）。

今天我們大家一起復習整數、小數、分數四則運算的意義和法則。（板書課題）。

二、主體內化。

1．承上啟下，引出知識點。

師：“請同學們想一想關于整數、小數、分數四則運算我們都學習了哪些知識？”（1）學習整數、小數、分數四則運算的意義。

（2）學習整數、小數、分數四則運算的法則。

2．合作整理、形成網絡。

（1）先在小組內說一說四則運算的意義和法則，根據知識之間的聯系合作整理整數、小數、分數加法、減法、乘法、除法的意義與法則，并把整理的結果用自己喜歡的方式表示出來。

（2）各小組派代表在全班交流，其他小組補充說明。匯報時有的可根據對知識的理解，自己的經驗舉例說明；有的可能用不同的方法整理出相關的知識。

a、整數、小數、分數加法、減法、乘法、除法的意義。

加法：把兩個數合并成一個數的運算。

減法：已知兩個數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算。

乘法：求幾個相同加數的和的簡便運算。（一個數乘小數就是求這個數的十分之幾、百分之幾……是多少。一個數乘分數，就是求這個數的幾分之幾是多少）。

除法：已知兩個因數的積與其中的一個因數，求另一個因數的運算。

b、整數、小數、分數加法、減法、乘法、除法的法則。

3．比較異同，深化知識。

（1）整數、小數、分數加減法的計算法則有什么相同點？他們相互間有什么聯系？（討論）。

相同點：都是把相同計數單位上的數相加或相減。

聯系。

1.小數乘法先按整數乘法法則計算，小數除法把除數轉化成整數后，也按整數除法法則計算。

2.分數除法要轉化成分數乘法計算。

（2）計算小數乘除法、分數乘除法要注意什么？

小數乘、除法要正確確定小數點的位置；分數除法轉化后乘的是除法的倒數…。

（3）加減乘除這四種運算之間的聯系。

求幾個相同加數和的運算。

加法―――――――――――――乘法。

逆運算逆運算。

減法―――――――――――――除法。

三、綜合應用。

1．第一題，可加上幾道與0和1有關的口算題。

（1）計算后可挑選幾道題說一說計算時需要注意什么？

2．計算各題并驗算。

349+25652.8-45.7。

7.2×4.36.25÷0.25。

（加法可用減法驗算；減法可以用加法或減法驗算；乘法可以用除法驗算；除法可以用乘法或除法驗算。）。

3．認真想一想，不用計算，你能填上“”“”“=”嗎？

師生共同完成前兩道題，讓學生回想積與被乘數、商與被除數大小關系的規律。然后讓學生完成后面的練習，并說出理由。

4．根據算式，直接寫出下面各題的得數。

5．解決實際問題。

四、全課總結。

通過今天的學習，你有什么新的收獲？

二年級蘇教版數學教案（精選15篇）篇十三

教學目標：

1.從實例中歸納加減法的意義和關系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關系。

2.初步學會利用加減法算式中各部分之間的關系求解加減法算式中的未知數。

3.培養學生發現數學知識和運用數學知識解決問題的能力。

教學重點：理解加、減法的意義和利用加減法的關系求加減法中的未知量。

教學難點：從實例中探究加、減法的互逆關系。

環節。

二、理解加減法的意義。

1、理解加法的意義。

(1)問：根據這道題你收集到了哪些信息?

(讓學生嘗試用線段圖表示)。

(2)請學生根據線段圖寫出加法算式。

814+1142=1956或1142+814=1956。

師：為什么用加法呢?

那怎樣的運算叫做加法?(小組討論)。

(根據這兩個算式，結合已有的知識討論并試著用語言表示什么是加法。)。

環節。

2、理解減法的意義。

能不能試著把這道加法應用題改編成減法應用題呢?

(1)根據學生的回答，出示例1(2)(3)嘗試用線段圖表示：

師：根據線段圖寫出兩道減法算式，并說說這樣列式的理由。

(2)問：怎樣的運算是減法?(小組討論)。

(根據這兩個算式，結合已有的知識討論并試著用語言表示)。

(3)小結：已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算，叫做減法。(出示)。

說明減法各部分名稱。

環節。

三、探究、理解加法和減法之間的關系。

1.問：上面的這些算式，你覺得它們之間有什么聯系?觀察上述四道算式中數字位置間關系，思考加法和減法之間的關系。然后以小組的形式進行討論。(小組討論。個別匯報)。

2.根據學生的匯報，出示：

加數+加數=和被減數-減數=差。

3.師歸納并小結：減法是加法的逆運算。(板書)。

4.加法各部分之間的關系。

出示：814+1142=1956。

問：觀察算式，你能得到什么結論?

和=加數+加數。

加數=和-另一個加數。

5.減法各部分之間的關系。

800=450+350。

問：通過觀察這組算式，你能得出減法各部分的關系嗎?

觀察這組算式討論歸納得：

被減數=差+減數減數=被減數-差。

6.練習“做一做”

四、總結。

師：誰來說說我們這節課學習了些什么?你知道了什么呢?

二年級蘇教版數學教案（精選15篇）篇十四

教學目標：

(一)知識技能：

1、在具體情境中理解“0除以任何不是0的數都得0”的含義，并能正確口算有關0的除法。

2、初步理解并掌握商中間和末尾有0的除法的計算方法，并能正確地進行筆算。

(二)過程方法：

1、經歷探索商中間和末尾有0的筆算除法的計算過程。

2、在對比中發現豎式的簡便寫法。

(三)情感態度價值觀。

1、能主動思考、積極發表自己的意見，培養學生認真、仔細的良好學習習慣。

2、滲透學會關心他人的思想教育。

教學重點：

理解并掌握商中間和末尾有0的除法的筆算方法。

教學難點：

1、理解“0除以任何不是0的數都得0”的含義。

2、掌握商中間和末尾有0的筆算除法的簡便寫法。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、復習鋪墊，引入課題。

1、口算：

2、出示：0÷5=?設置懸念。

3、引入課題板書：有0的除法。

二、合作交流，探究新知。

(一)理解“0除以任何不是0的數都得0”的含義。

1、創設故事情境，激發興趣，引入主題圖。

唐僧師徒4人去西天取經，途中酷暑難耐。走著走著，孫悟空看到了一片西瓜地，他買來了4個西瓜，準備分給大家吃，你們看(課件出示主題圖)。孫悟空說：“4個西瓜平均分給4個人，每人吃1個。”豬八戒搶著說：“師兄，這樣分不好，你們去休息吧，我來分。”豬八戒把西瓜分成了很多小塊，他一邊分一邊嘗，嘴里還不停地說：“真好吃!真好吃!”吃著吃著他就忘了分西瓜的事，一口氣把西瓜全吃光了，然后躺在地上睡著了。孫悟空和沙僧非常生氣，孫悟空氣憤地說：“啊?你全吃光了，我們3人怎么分呀!”

小朋友們，你想對豬八戒說什么嗎?(豬八戒你太貪吃了，你應該分給大家吃。我們要學會關心他人，幫助他人，有什么好吃的或好玩的要學會與別人共同分享，不要只顧自己舒服而不管別人的感受。)。

2、引導學生根據圖意，列出除法算式。

除以3等于多少呢?如果把0個西瓜平均分給48個人呢?誰會列式?等于幾呀?

3、引導學生發現并理解“0除以任何不是0的數都得0”

請你認真觀察上邊的兩個除法算式(0÷3=0和0÷48=0)，你發現了什么?由此我們可以得出：0除以任何不是0的數都得0。為什么要強調“不是0”呢?也就是說被除數可以是0，但除數不能是0，為什么要規定除數不能是0?等明年你們讀到四年級就知道了，這個知識點在四年級下學期的數學書里。

還記得課前的那道關于0的除法嗎?現在你知道0÷5等于多少了嗎?那0÷27呢?

(二)探索商中間和末尾有0的除法的計算方法。

1、創設活動情境，激發學生的探究欲望。

2、引導學生探索商中間和末尾有0的除法的計算方法。

(1)我們先算張明每分鐘跳多少下。怎樣列算式?你會算嗎?趕快拿出草稿紙試試看。誰愿意到黑板上來算一算?怎樣才能知道你算的結果對不對呢?我們一起來看大屏幕(課件動畫演示筆算過程)。

(2)剛才我們算出了張明每分鐘跳203下，接下來我們算李紅每分鐘跳多少下。怎樣列算式呢?你還會算嗎?趕快動手試試看。誰愿意到黑板上來算一算?怎樣才能知道你算的結果對不對呢?我們一起來看大屏幕(課件動畫演示筆算過程)。

3、引導學生觀察商的特點，揭示課題。

小朋友們，請你們仔細觀察，看看它們的商有什么相同的地方?你們觀察得真仔細，他們的商都有0，一個是商的中間有0，一個是商的末尾有0，這就是我們今天要學習的商中間和末尾有0的除法。板書：商中間和末尾有0的除法小朋友們，在筆算這種除法時要注意什么呢?(課件出示溫馨提示：在筆算除法時，如果遇到被除數哪一位的數是0(而且前一位沒有余數)，就直接在這一位上商0。)。

小朋友們，剛才我們分別算出了張明和李紅每分鐘跳繩的次數，下面我們來比一比，看看他們誰跳得快。

三、課堂回顧，總結提高。

四、課堂練習，內化新知。

五、課后延伸，拓展應用。

p30練習七第1、2、4題。

板書設計：

商中間和末尾有0的除法。

609÷3=203。

720÷4=180。

二年級蘇教版數學教案（精選15篇）篇十五

1、結合具體的情境，逐步發展發現問題，提出問題和解決問題的意識和能力。

2、結合解決問題，經歷把相同加數的連加算式抽象為乘法算式的過程，逐步體會乘法運算的意義。

3、會把相同加數的連加算式改寫成乘法算式，知道它的各部分的名稱、讀法，并應用加法計算簡單的乘法算式的結果。

4、讓學生通過觀察、比較等探索新知，感受加法和乘法間的聯防聯系。