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土地因素與指標評價體系的論文（實用21篇）篇一

現代市場的競爭已從企業(yè)與企業(yè)之間的競爭轉化為供應鏈之間的競爭[1]，供應鏈是圍繞核心企業(yè)，通過信息流、物流、資金流將供應商、制造商、分銷商、零售商直到最終用戶連接成一個整體的功能網絡模式[2]。倉儲系統是產品接收、分揀、存儲中使用的設施、設備和運作模式的有機組合，是解決供、需不平衡問題，加快商品流通，節(jié)約物流成本的重要手段。供應鏈倉儲系統的發(fā)展越來越成為供應鏈系統發(fā)展的瓶頸，其評價指標構建的目的就是評價倉儲系統的配置及流程是否合理，對現階段倉儲系統的能力及服務水平進行測驗，評價結果也是倉儲系統的設計基礎。

供應鏈倉儲系統是供應鏈系統的子系統，但隨著市場個性化需求的發(fā)展，其構成具有復雜性和多變性。為實現指標體系構建的目的，在設計構建原則時除了要遵循科學合理性、可操作性、層次性、獨立性與代表性等一般原則以外[3]，還應遵循以下幾個原則。(1)目的性原則。構建倉儲系統評價指標體系的目的在于評測系統的運行狀況，找出其發(fā)展的瓶頸并得出相應的改善措施，從而完善和加強供應鏈整體系統功能。(2)系統性原則。選擇指標要素要從系統整體角度出發(fā)，對供應鏈倉儲系統中的各個工作環(huán)節(jié)所涉及的操作流程進行充分反映，并從中進行歸納總結，篩選出具有代表性和全面性的指標因素。(3)動與靜相結合的原則。供應鏈倉儲系統是以倉儲功能為基礎，結合信息技術與管理的綜合系統。在面對復雜市場環(huán)境與系統供、需平衡問題的同時還要滿足客戶對多功能和個性化的需要，因此需要構建一個能夠對現階段倉儲系統進行靜態(tài)評價的同時，也要求能夠預測和滿足后期發(fā)展的`動態(tài)指標綜合體系，從而增強指標體系的靈活性和可持續(xù)性。(4)定性與定量結合的原則。供應鏈倉儲系統是由包含技術環(huán)境的軟系統和包含倉儲設施、設備的硬系統構成的雙系統。因此需要對指標進行定性與定量綜合評價，在對定性指標指明其含義的同時附加相應的計算方法進行定量分析。

土地因素與指標評價體系的論文（實用21篇）篇二

[摘要]分流培養(yǎng)模式下學生課程成績評價的結果，直接關系到采取“大類招生，分流培養(yǎng)”模式的高校教育教學功能的實現。遵循可行性、全面性和發(fā)展性原則，基于ahp構建了以課程成績綜合評價為目標層，以平時表現、實踐（實驗）教學、期末考試為準則層，12個具體指標為方案層的分流培養(yǎng)模式下課程成績評價指標體系。

1分流培養(yǎng)模式與課程成績評價研究現狀。

分流培養(yǎng)模式，是高校按照院系、學科等大類進行招生，學生學習1～2年通識課程和大類平臺課程，基本了解專業(yè)培養(yǎng)方向后，結合社會需求及個人興趣，根據院系的雙向選擇原則進行專業(yè)分流和專業(yè)基礎課程學習。分流培養(yǎng)模式不僅能避免學生專業(yè)選擇的盲目性，而且注重以“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”為目標構建學生知識體系，能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)出創(chuàng)新意識好、實踐能力強、學術與應用并重的創(chuàng)新型人才。分流培養(yǎng)模式下，客觀、科學地評價課程成績，能有效規(guī)避評價的主觀性和隨意性，進而判斷學生是否具有該專業(yè)能力和實現課程教學目標。國內學者對分流培養(yǎng)模式、課程成績評價開展了大量研究，如汪毅能、彭亞君等（）分析了“大類招生，分流培養(yǎng)”模式的利弊，并提出優(yōu)化策略；蔣海青等（2014）以《工程經濟學》課程為例，構建了與cdio教育模式相匹配的課程成績評價體系與實踐過程；吳天強、王振邦（2018）探討了高職學生《計算機應用基礎》課程考核成績應由點名記錄、作業(yè)成績、教師評學及期末考核構成。由于我國“大類招生、分流培養(yǎng)”模式仍處于探索階段，關于分流培養(yǎng)模式下課程成績評價的研究成果尤為缺乏，本研究將為高校分流培養(yǎng)模式下課程成績評價提供一定借鑒參考。

土地因素與指標評價體系的論文（實用21篇）篇三

以環(huán)境、館藏資源、服務方式和硬件設備等9個影響圖書館服務質量的參數作為評價指標，采用bp神經網絡的相關理論方法，以問卷調查結果作為分析數據的基礎，對江西省內的20所圖書館的服務質量進行了評價研究。仿真結果表明，采用構建的神經網絡可以快速而準確地對圖書館服務質量進行評價。

0引言。

隨著我國科學文化的發(fā)展，各種類型的圖書館正發(fā)揮著越來越大的作用。隨著人們的閱讀需要在用戶體驗要求等各方面的提高，對圖書館服務質量的要求也越來越高。而對圖書館的服務質量進行客觀、準確、高效的評價是圖書館優(yōu)化服務流程、改善服務質量和提高服務水平的基礎。為此，本文引入了一種全新的評價體系和方法，即采用bp神經網絡的方法對圖書館服務質量進行評價，該方法具有操作簡便，評價快速準確的特點。

1.1指標的選取。

為了更好的對圖書館的服務質量進行評價，本文參考《圖書館評估指標標準與管理規(guī)范指導手冊》和iso11620等標準化文件構建圖書館服務質量評價體系。該體系一共包括了對圖書館服務質量影響較為顯著的9個因素作為評價的參考指標：即館藏紙質資源（x1）、環(huán)境（x2）、服務人員（x3）、服務方式（x4）、硬件設備（x5）、軟件設備（x6）、數字資源（x7）、個性化服務（x8）、服務結果（x9）。基于這9組評價指標，利用bp神經網絡的分類評價能力，本文建立了基于bp神經網絡的圖書館服務質量評價模型。

為了更好地描述樣本圖書館的服務質量，本文針對服務質量的評價特性和評價指標的選取特點將服務水平分為5個等級并對其賦予相應的分數：優(yōu)（5分）、良（4分）、中（3分）、差（2分）、非常差（1分）。

1.2數據來源。

本文采用問卷調查的方式對江西省的20所圖書館的服務質量進行調查，共發(fā)出300份問卷，回收287份，其中有效問卷276份，問卷有效率為92%。對問卷進行統計，計算出每所圖書館的各項評價指標對應的分數，并利用參考文獻的權值計算方式計算出每個圖書館的服務評價水平，如表1所示。

2bp神經網絡。

2.1bp神經網絡的原理。

bp神經網絡是一種前饋型誤差修正的人工神經網絡，它通過不斷調整各個單元層之間的網絡權值和閾值實現網絡的訓練。bp神經網絡主要運行由信號的正向傳播和誤差的逆向傳播兩個過程組成，通過不斷地權重調整，可以實現網絡誤差的不斷縮小。

2.2神經網絡模型的建立。

本文采用含一個隱藏層的神經網絡結構進行分析，由于輸入單元的數目為9，輸出單元均為1，根據經驗公式可選隱含層單元數為1～10之間的整數，采用試湊法得到隱含層神經元與均方平均值（mse）的曲線關系，如圖1所示。其中隱層神經元數目為9時，得到的mse值最小為6，所以確定的隱含層神經元數為9。

本文構建的bp神經網絡的結構如圖2所示。

2.3bp神經網絡模型的訓練。

選取表1中的15組數據在matlab中對神經網絡進行訓練，其中期望誤差設為10-5。訓練過程中，bp神經網絡誤差的變化形式如圖3所示。

由圖3可知，當訓練經過84次迭代后達到了滿意的誤差期望。

2.4結果對比。

利用表1中剩余的5個樣本對訓練出的神經網絡進行測試實驗，并將結果與通過權值計算的結果進行比較，如表3所示。

由表3可以看到，經過訓練后的bp神經網絡可以很好地對圖書館的服務質量進行評價分析，且分析結果的精度較高。

3結語。

本文通過在圖書館的服務質量分析中引入人工神經網絡的相關理論和方法，對通過問卷調查法收集的樣本進行訓練和分析。試驗結果表明，本文構建的三層神經網絡模型可以很好地判斷出不同圖書館的不同服務質量水平，采用此方法可以大大提高對圖書館服務質量的評價效率。

土地因素與指標評價體系的論文（實用21篇）篇四

企業(yè)的會計信息是信息使用者判斷企業(yè)基本狀況進行決策的基本依據，直接影響到信息使用者的決策。隨著信息的專業(yè)化、對象化，對于會計信息的質量要求更加嚴格。我們所提供的報表信息是一個整體性信息，需要使用者自己去挑選自己所需要的信息。由于報表使用者的自身能力水平的限制和報表質量評價體系的缺失，使會計信息使用者在利用會計信息進行決策時很難進行準確的判斷。對于這一狀況的解決辦法在現階段只能提供對象化和專業(yè)化的質量評價體系，才能滿足廣大會計信息使用者的需要。會計信息有用性是基于決策有用觀發(fā)展而來的，我國《企業(yè)會計準則———基本準則》(以下簡稱《準則》)中明確規(guī)定:“財務會計報告的目標是向財務會計報告使用者提供與企業(yè)財務狀況、經營成果和現金流量等有關的會計信息，反映企業(yè)管理層受托責任履行情況，有助于財務會計報告使用者做出經濟決策。”但是如何進行具體的評價，準則當中只給出了相關的定性評價，而具體的定量評價往往是廣大學者研究的關鍵。所謂會計信息有用性是指會計信息能幫助信息使用者在合理利用會計信息時作出正確的決策方案，從而促進其進行合理的決策。滿足決策有用的會計信息包括可靠性、相關性、可理解性和可比性四方面的內容，其中可靠性的具體要素為真實性、實質重于形式、完整性、可驗證性;相關性的具體要素為及時性、信息性質及披露程度、預測價值、反饋價值;可理解性的具體要素為明晰性;可比性的具體要素為橫向可比性、縱向可比性。

一、會計信息質量評價的方法。

20世紀60年代后期，以鮑爾和布朗等為代表的會計先驅以創(chuàng)新原有會計研究方法，引用了實證經濟學的研究方法進行會計實證研究，他們以資本市場有效為假設條件，對相關會計數據進行實證研究，目的是驗證會計信息在資本市場上是有用的，但是從鮑爾和布朗等人的研究結果來看，會計信息的有用性不是很理想。在這一結論的影響下，西方會計學者逐漸形成了以會計信息決策有用性作為評價會計信息質量的標準。1973年，美國注冊會計師協會(aicpa)在trueblood報告中首先提出了決策有用性這一概念。從20世紀70年代開始，綜合來看信息有用觀下的.會計信息質量主要從定性評價和定量評價兩個層面進行分析。

1．會計信息質量評價定性分析。

會計信息有用性的定性分析是指通過會計準則為約束條件，通過準則的規(guī)定界定會計信息必須符合有用性相關要素的要求。具有代表性的有美國財務會計準則委員會(fasb)、英國會計準則委員會(asb)和國際會計準則委員會(iasc)。其中fasb和iasc對于相關性和可靠性而言，優(yōu)先考慮相關性，而asb更加注重可靠性。在具體準則的制定過程中，各組織都是圍繞基本質量特征和次要質量特征作為約束條件詳細規(guī)定各個賬戶的具體會計實務操作方法。因此，在進行會計信息質量評價時，一般對會計信息是否符合相關質量特征進行評價，來確定會計信息質量情況。此外在判斷會計信息質量時，還要注意效益成本和重要性兩條約束性條件。《準則》中提出了八點要求，總結八點主要為相關性、可靠性和可比性三點。但是只是對會計信息進行定性分析，很難滿足信息使用者的要求，因此20世紀80年代，對會計信息的定量分析評價方法逐漸在西方會計界得到廣泛的應用。

2．會計信息質量的定量分析。

鮑爾和布朗關于檢驗盈利公告是否向資本市場傳遞了有用的信息這一實證研究被認為是會計信息實證研究的開始，隨后比較具有代表性的是愛德華茲和貝爾，奧爾森(ohlson)建立的剩余收益模型通過評價企業(yè)的收益來告訴投資者是否達到了其預期的收益水平。我國進行實證研究的時間比較晚，在20世紀90年代我國才對會計信息的有用性展開研究，對于會計信息的定性研究，為企業(yè)基本準則和具體準則的建立和實施奠定了基礎;利用西方對于會計信息的研究成果，對我國會計信息有用性的實證研究為我國會計準則和監(jiān)管體系的建立發(fā)揮了重要作用。

二、對現有會計信息評價體系的評價。

從國內外學者關于會計信息評價的研究來看，既有定性分析又有定量分析，定性分析主要采用準則約束的方法，通過準則的約束性條件來檢驗會計信息的有用性，定量分析主要研究相關指標與信息決策有用性的關聯，一般采用模糊評價法和模型評價實證分析。此外，分析結果的主要服務對象由籠統的“信息使用者”到現在的“保護投資人”和“股東”。但是我們不難發(fā)現其研究仍然存在很大的缺陷。

1．服務對象具有一定的局限性。

無論是滿足信息使用者角度還是保護投資人的角度，都存在很大的局限性。由于會計信息使用者包括的內容比較廣泛，不同的使用者需要對會計信息的要求程度不同。例如債權人一般只對企業(yè)是否能夠到期償債感興趣，債權人又可分為短期債權人和長期債權人，他們對報表的要求信息又存在很大的差異性。因此使信息使用者研究缺乏針對性，而投資人保護角度使很多其他使用者只研究報表信息與投資者決策的關系，往往忽略了其他權益人的決策。因此，一個全面并且具有針對性的會計信息評價體系才是廣度適用的評價體系。

2．要求的假設條件與現實有一定的距離。

鮑爾和布朗所做的實證分析是以資本市場有效作為假設條件的，后來的結果證明這一假設與市場是相背離的。通過對國內外學者的研究發(fā)現，有很大一部分學者在進行實證評價過程中，都隱含了一個明顯的假設條件就是會計信息的相關性和可靠性是不需要檢驗的，默認會計信息具備相關性和可靠性。這樣的默認條件所得出的結果往往只對那些會計信息具備或者接近相關性和可靠性的要求的公司適用，而對那些會計信息不具備相關性、可靠性的公司就失去了意義。現實證明，無論什么假設條件都會對評價結果的適用性產生很大影響。因此在進行會計信息質量評價時，首先應該盡量考慮到假設條件本身的缺陷對評價結果的影響。

會計信息質量評價體系的建立首先要考慮到各使用者的要求，而完全通過一個模型就想滿足所有會計信息使用者的需求也是不切合實際的，因此要針對不同的使用者設計不同的會計信息評價指標。其次要盡量減少假設條件或者不設相關假設，這樣才能避免由于條件限制而影響評價結果。此外，對會計信息有用性的評價一定不能脫離重要性、成本效益等約束條件的限制，這樣才能建立一個比較合理的會計信息質量評價體系。為了應用的簡便性和適用性，筆者認為，應把質量評價體系分為三層:第一層是企業(yè)內部整體模糊評價;第二層為外部監(jiān)管評價;第三層要針對不同使用者的指標實證評價。

1．建立企業(yè)整體模糊評價指標。

會計信息的質量受到企業(yè)各種要素的影響，這種影響的判斷一般很難通過幾個簡單指標的評價直接得到相關的結論，是需要對企業(yè)內部整體進行評價才能對會計信息的有用性程度加以預警。因此，建立對企業(yè)整體模糊評價指標體系的評價顯得尤為必要。企業(yè)內部評價要素有:企業(yè)內部控制系統、信息系統與溝通、行業(yè)環(huán)境狀況。對企業(yè)整體的相關要素評價主要采用模糊評價，由于企業(yè)性質和所處行業(yè)不同，在進行評價時可以根據自己的判斷來調整相關要素所占整體的比重。

2．形成外部監(jiān)管評價指標。

外部監(jiān)管對企業(yè)會計信息的相關性和可靠性的影響是不言而喻的，外部監(jiān)管越嚴格，企業(yè)會計信息的質量會越高;外部監(jiān)管越寬松，企業(yè)會計信息出現錯報或重大舞弊行為的概率會越大。企業(yè)外部監(jiān)管的評價主要包括政府監(jiān)督、社會監(jiān)督。

3．完善外部使用者的評價指標要素。

以企業(yè)整體模糊評價和外部監(jiān)管評價為基礎，外部使用者根據自己的需求可以選定相關的財務信息進行評價來滿足自己的需求。例如短期債權人評價，一級評價指標為報表信息選擇評價和財務指標分析，明細指標為報表信息選擇評價下的流動資產構成及可靠性、流動負債構成與可靠性、企業(yè)債務履約情況、企業(yè)信用度評價、企業(yè)相關信息的及時性和完整性;財務指標分析下的短期流動比率、短期速動比率、當前現金凈流量/流動負債。會計信息是企業(yè)對外報送的公開信息，是外部使用者對企業(yè)評價的基本信息。在信息觀下，對相關會計信息的評價離不開其他要素的影響，因此建立企業(yè)整體模糊評價指標、外部監(jiān)管評價指標和不同會計信息使用者評價指標為一體的會計信息整體評價體系顯得尤為重要，可以更好的保證會計信息使用者作出準確的決策，為我國會計準則的完善打下基礎。

土地因素與指標評價體系的論文（實用21篇）篇五

為應對氣候變化的嚴峻挑戰(zhàn)，走低碳發(fā)展之路是全球城市發(fā)展的必然選擇和緊迫任務。作為城市的基本功能單元之一，是使用可持續(xù)低碳的社區(qū)規(guī)劃理念和具體規(guī)劃技術措施促進低碳城市建設的基本切入點[1]。規(guī)劃階段作為城市建設的源頭，對減少社區(qū)建設使用過程中的碳排放具有重大影響，低碳社區(qū)規(guī)劃技術在實現社區(qū)低碳的過程中有著不可忽視的作用。目前，國內外對已有大量學者進行低碳社區(qū)研究：賈志峰在其論文《低碳住宅社區(qū)規(guī)劃設計控制性指標體系研究》中提出了低碳住宅社區(qū)規(guī)劃設計控制指標體系[2]；周傳斌等在其論文《生態(tài)社區(qū)評價指標體系研究進展》提出生態(tài)社區(qū)評價指標體系[3]；李亞男等在其論文《我國低碳社區(qū)評價指標體系研究》中結合我國社區(qū)特點提出了符合我國國情的低碳社區(qū)評價指標體系[4]。目前研究成果主要集中在社區(qū)低碳評價方法以及其指標體系的構建上而對社區(qū)的規(guī)劃研究卻涉及較少，為了提高低碳社區(qū)規(guī)劃總體水平，促進我國低碳社區(qū)的發(fā)展，本文參照國家有關社區(qū)規(guī)劃和建設的.法規(guī)和技術規(guī)范并深入多個社區(qū)進行多次調研提出了低碳社區(qū)規(guī)劃評價的方法以及其指標體系。

在低碳社區(qū)評價方面，我國政府還未正式出臺低碳社區(qū)建設和評價的相關指標體系，但在一些相關文件中涉及社區(qū)的相關建設內容可以作為參考，例如，美國leednd、英國breeamcommunities、我國綠色建筑評價標準以及生態(tài)住區(qū)技術評估手冊的相關內容，如表1所示[5]-[8]。

2.1評價系統的構建原理。

低碳社區(qū)規(guī)劃評價綜合系統由五大子系統組成：總體布局規(guī)劃子系統、道路交通規(guī)劃子系統、公共服務設施子系統、生態(tài)環(huán)境與景觀子系統、市政基礎設施規(guī)劃子系統。評價子系統分別設置評分內容，指標的設置應以社區(qū)規(guī)劃技術為基礎，按屬性又可分為“社區(qū)碳源控制”指標（簡稱c指標）和“社區(qū)碳匯擴展”指標（簡稱e指標），c指標所對應的評分內容主要是從“社區(qū)碳源控制”的角度評價社區(qū)是否低碳；e指標所對應的評分內容主要是從“社區(qū)碳匯擴展”的角度評價社區(qū)是否低碳。評價子系統相同類型的指標（c或e）權重系數之和為1。本文采用發(fā)展較為完善且應用較廣的層次分析法對各子系統的指標進行定量，并計算各子系統對目標層的權重，c指標和e指標分別計算得分。

以國內外現有的標準規(guī)范為依據，對子系統所涉及的低碳指標進行綜合匯總后形成低碳社區(qū)規(guī)劃評價指標體系，詳見表2。2.3評價方法根據c指標和e指標得分在c-e圖中所處的位置，確定社區(qū)規(guī)劃的低碳等級。得分在i-iii區(qū)域內的社區(qū)規(guī)劃為低碳社區(qū)規(guī)劃，由高到低劃分為i，ii，iii三個等級，見圖1。

3、評價案例。

百步亭社區(qū)位于武漢市江岸區(qū)，靠近武漢老城區(qū)，處于武漢市二環(huán)與三環(huán)線之間,交通便利。社區(qū)占地3平方公里，現有居民12萬人，住宅面積約180萬m2，容積率為1.75。本文作者多次進行實地調研獲取數據，分別對怡康苑、溫馨苑、安居苑、百合苑、百步龍庭等13個地點進行實地調研，了解和掌握百步亭社區(qū)的規(guī)劃現狀，為論文的撰寫提供依據和參考。依據上文的評價指標體系對該社區(qū)的規(guī)劃實施效果進行跟蹤測量，其結果如表3所示。計算結果：c=0.1×80+0.3×75+0.2×100+0.1×70+0.3×71.43=78.929e=0.3×75+0.3×100+0.4×66.67=79.168依據以上計算結果并結合低碳社區(qū)規(guī)劃c-e分級圖可得出以下結論：該小區(qū)目前處于等級ii，目前的規(guī)劃情況比較低碳，運用了部分低碳社區(qū)規(guī)劃技術。結論研究表明，目前暫時沒有針對低碳社區(qū)規(guī)劃的評價指標體系，本項研究目前正處于探索階段，未來將通過低碳社區(qū)規(guī)劃技術的進一步完善，以期提出更為適合我國特點的低碳社區(qū)規(guī)劃評價指標體系以及評價方法。

土地因素與指標評價體系的論文（實用21篇）篇六

一是理論可行性，課程成績評價的標準不僅要符合高校教學規(guī)律和有利于學生身心的發(fā)展，而且還要符合高校“大類招生，分流培養(yǎng)”模式的改革發(fā)展趨勢；二是操作可行性，課程成績評價指標體系中的各個指標通俗易懂、準確精煉，評價層級不能過多，教師實施在時間、精力和財力上簡單易行；三是結果可行性，課程成績評價指標權重需要通過征詢教學經驗豐富的教師獲得，并能得到其他同行的接受和認可。

2.2全面性原則。

一是評價內容全面性，以“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”為目標對學生知識、應用能力和行為進行全方位評價，如評價學生對基礎知識的掌握程度、學生運用理論知識分析、解決實際問題的能力以及團隊協作精神等；二是評價過程全面性，從時間維度看應將終結性評價與過程性評價相結合。終結性評價包括學期末以試卷、課程論文等形式安排的考核，過程性評價是學生在課程學習動態(tài)過程的平時表現、實踐（實驗）教學環(huán)節(jié)完成質量等；三是評價方式全面性，采取口試與筆試、互評與自評、考試與考察相結合的評價方式，還可以運用日常管理和觀察法評價學生的平時表現，避免評價方式的單一性。

2.3發(fā)展性原則。

課程成績評價不僅能有效檢驗學生的學習效果、鑒定其學習水平，還兼有診斷、反饋、證明、決策導向和激勵等多種功能。評價學生的課程成績并不是最終目的，應將評價當成一種手段，通過成績評價發(fā)現學生在學習中的困境，了解學生發(fā)展中的需求，挖掘其各方面潛能，并引導學生不斷改進學習方法、端正學習態(tài)度、培養(yǎng)學習能力，樹立自信心并不斷完善自我，實現全面發(fā)展。

土地因素與指標評價體系的論文（實用21篇）篇七

能源數據來自中國統計年鑒（、中國能源統計年鑒（2009）及中國科技年鑒（2009）。計算能源碳排放量時采用能源消費總量（非終端能源消費量）（主要包括原煤、洗精煤、其他洗煤、型煤、焦炭、焦爐煤氣、其他煤氣、原油、汽油、煤油、柴油、燃料油、液化石油氣、煉廠干氣、天然氣、其他石油制品、其他焦化產品，熱力與電力）的計算方法，主要基于四個原則：（1）能源消費量采用標準量，非標準量的數據轉換為標準量；（2）本地熱力與電力的能源消耗已經涵蓋于能源消耗總量中，對于外來電部分采用中國電網因子加以測算（表2）；（3）基于“哪里使用哪里計算”的原則；（4）碳排放量的計算包括能源運輸的損失量。其中e為能源碳排放量，kg；qi為能源i的消費量，kg；ncvi為能源i的凈發(fā)熱量，gj；ef為碳排放系數，kg/gj。統計年鑒的單位為萬噸，將之按照中國統計年鑒所提供的能源折標準煤參考系數將之折算為標準煤，然后以1×104噸標準煤等于2.93×109gj的換算標準，將各省能源消耗量轉換為熱量，碳排放系數采用ipcc默認值[9]。碳強度為衡量碳生產率的指標，指單位gdp的碳排放量（噸/萬元）。各指標數據進行無量綱化與一致化處理。指標一致化處理是將初始逆指標的原始數據化為正指標，本處采用取倒數的方法。無量綱化則采用標準化的處理方法。

將低碳競爭力4因素的量化指標進行因子分析，首先進行kmo和bartlett檢驗（表3），發(fā)現kaiser-meyer-olkin度量為0.701，滿足因子分析的數據要求。對數據進行因子分析，采用正交旋轉法對因子進行轉換，結果顯示：成份1的初始特征根為6.383，旋轉后解釋了29.462%的總變異；成份2的初始特征根為2.758，旋轉后解釋了總變異的23.129%；成份3的初始特征根為2.412，旋轉后解釋了總變異的16.702%；成份4的初始特征根為1.23，旋轉后解釋了總變異的15.921%，4成份總共可解釋累積85.214%的總方差（表4），因子提取較為成功，原始提取與旋轉提取均提取了4個公共因子。通過對旋轉后的因子載荷的分析（表5），可以得出4因子的具體成分，發(fā)現因子分析結果與理論模型一致，4因子的統計意義與現實意義均有合理的解釋，進而確立低碳競爭力的指標體系（表1）。

總結。

低碳生產競爭力、低碳科技競爭力、低碳生活競爭力、政府作用競爭力所組成的低碳競爭力，在概念體系與量化結果中具備明顯意義，可以為低碳競爭力的評價提供較為可靠的指標體系。4因素對于低碳競爭力的貢獻率依次為低碳科技競爭力、低碳生產競爭力、低碳生活競爭力、政府作用競爭力。從研究結果可以看出，科技的發(fā)展是低碳競爭力的核心要素，低碳能源的開發(fā)與利用、能源利用率的提升、高新產業(yè)的發(fā)展都需要科技的大力介入。沒有充分的科技投入與科技人才基礎，發(fā)展低碳經濟，提升綜合競爭力的目標就很難實現。（本文作者：盧愿清、史軍單位：南京信息工程大學）。

土地因素與指標評價體系的論文（實用21篇）篇八

摘要：在高校農業(yè)工程本科教學中推行研究性教學是高校課程改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型和應用型農業(yè)工程人才的重要內容。在課程教學過程中顛覆傳統教學理念，注重對教學過程的評價，構建一套科學合理的課程質量評價指標體系是研究性教學的重要組成部分。農業(yè)工程研究性教學課程評價指標體系的構建對于創(chuàng)新農業(yè)工程人才培養(yǎng)模式，提升學生的實踐能力和自主學習能力具有重要的現實意義。

關鍵詞：農業(yè)工程研究性教學評價體系能力培養(yǎng)。

近年來，研究性教學作為一種全新的教學方法和教學理念，已經為國內外眾多高校所實踐。研究性教學完全不同于傳統的教學方式，它是將研究性、自主性的學習方式貫穿于學生的課程學習之中，學生的課程最終成績將不再作為學習效果的唯一考核目標。以往的教學方式主要是以教師的講授為主，學生被動的學習和接受，在這一教與學的過程中，教師是主體，學生是客體，有些學者習慣性地稱這種教學模式為“填鴨式”。而研究性教學一改這一傳統做法，創(chuàng)造性地將研究性教學方法、研究性學習模式引入課堂教學，教師不再是課程學習的主導，而是學生學習的引導者和組織者，學生則根據課程設置的一些環(huán)節(jié)和情境進行自主學習，同時參加一些科研活動，在科研性學習中掌握教學大綱中要求的知識點。這種先進的教學方法將教師和學生從枯燥的課堂講授和學習中解放出來，增加了課堂互動，活躍了教與學的氛圍，顯著提高了學生的學習質量。這種教學方法注重對教學過程的考核，并實時監(jiān)控這一過程中的每一個環(huán)節(jié)指標的完成情況，考核評價方式具有多元化、動態(tài)化的特征。而這種教學方法需要與一套科學、合理、可行的質量評價指標體系相配合才能顯示出優(yōu)越性。

本文是在原有研究成果的基礎之上，以提高農業(yè)工程人才培養(yǎng)質量，改革高校農業(yè)工程人才培養(yǎng)模式為原則，結合農業(yè)工程研究性教學實踐，探討農業(yè)工程研究性教學課程評價指標體系的構建方法。

教學評價指標體系是研究性教學的重要內容，是考核評價研究性教學成效的標準。農業(yè)工程研究性教學就是在農業(yè)工程理論課程教學過程中，不但有教師課堂知識的講授，同時配以針對專業(yè)的課題或實踐環(huán)節(jié)，教師引導學生進行有針對性的科學研究工作，在實際工作中運用理論知識，并與實踐相結合產生一些物化成果，如研究論文、研究報告等。同時，為了檢驗和評判教學效果，要制定一套合適的檢驗標準，即課程質量評價指標體系，對教學過程和結果進行有效評價，并采取實時動態(tài)的信息反饋機制，及時糾正和調整教學過程中存在的缺點和不足，使整個教學活動更趨合理和優(yōu)質。教學質量評價是整個研究性教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是決定教學活動能否成功的關鍵所在，對研究性教學活動起著引導和評判的作用，因此能否構建一套完整、科學、合理的評價指標體系將直接關系到教學目標能否實現，教學效果能夠達成，研究性教學方向是否正確并繼續(xù)開展下去。因此，開展農業(yè)工程研究性教學課程評價指標體系的構建對于有效開展研究性教學具有十分重要的意義。

農業(yè)工程研究性教學具有區(qū)別于其它學科的自身優(yōu)勢及特征，因此在制定和構建課程質量評價指標體系時也應體現出課程與專業(yè)特色，要依據一定的原則。

（一）多元化原則。

研究性教學本身就是一個既注重結果評價又兼顧過程評價，既有一般性考核，又有綜合評判的一種新型教學模式。農業(yè)工程研究性教學具有自身特點，這就決定了課程質量評價指標體系必須是一個多元化、全方位的評價指標體系。這種多元化的特征不僅要體現在評價指標本身，同時還包括評價主體，除了教師和學生之外，評價主體還應有教學管理部門、教育行政部門，有同行專家的評價，也有校外、社會和家長的評價。只有這樣，農業(yè)工程研究性教學的評價指標體系才是完整而科學的.。

（二）系統性和科學性原則。

一個評價指標體系只有具備系統、科學性的特征才能夠進行有效而可信的評價。而農業(yè)工程的研究性教學是為了提升農業(yè)工程類學生的實踐能力和自主創(chuàng)新能力，適應新世紀農業(yè)工程類人才發(fā)展需要而推行的一種全新教學方法，教學效果將決定今后農業(yè)工程領域人才的專業(yè)化水平和工作能力，因此，評價指標體系應更加系統和詳盡，只有這樣才能夠有效提高課程教學質量，達到人才培養(yǎng)目標。

（三）動態(tài)化和過程性原則。

農業(yè)工程研究性教學課程質量評價指標體系既有階段性評價，也有綜合性評價，在教學過程中信息的反饋是實時的、動態(tài)的，是教學組織者、引導者與教學活動的實時互動并對教學過程中出現的問題進行及時糾正與調整。相對于傳統的結果性評價，農業(yè)工程研究性教學課程評價更注重過程性。而這種過程性始終貫穿于研究性教學活動的全過程，也是教學活動的主客體之間進行實時和動態(tài)信息傳遞和互動的全過程。

（四）客觀性、科學性和公正性原則。

農業(yè)工程研究性教學課程評價指標體系的構建基礎是科學性，而評價過程中又要體現客觀性和公正性。評價指標體系的科學性是評價環(huán)節(jié)的客觀性、公正性的有力保障。評價指標體系沒有客觀性，則對課程教學效果和質量的評價就不具有可信度，不能真實反映教學實際。對研究性教學活動客觀公正的評價是一種不受主管因素影響，不受外界其它不利因素干擾的真實客觀評價。只有構建客觀公正的評價指標體系，才能對研究性教學效果和質量做出真實有效的評價，才能發(fā)現并及時糾正教學方法自身的缺陷，有利于研究性教學活動繼續(xù)開展下去。

課程性質不同，實施研究性教學過程中的評價方式和采用的評價指標也有較大差異。因此，不能機械地照搬套用已有的評價指標體系，要根據農業(yè)工程研究性教學的課程性質，科學合理地制定評價指標，這樣才能夠對教學活動進行有效評價。有些一級指標下可設置若干個二級指標、三級指標，保證指標的科學性、系統性和客觀性，但過于詳細和繁雜的考核指標必然會造成評價工作量的增加，降低了評價工作效率，因此指標數和側重點要合適。

（二）評價指標體系要有助于教師教學水平學生能力的提升。

農業(yè)工程實施研究性教學的目的是為了有效提升學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和自我學習能力。是要脫離傳統的教學模式的束縛，使學生在教學過程中思維更加發(fā)散、視野更加開闊，更能激發(fā)學生的內動力，使其從被動地、機械地獲取知識的方式變得更加積極主動。因此，這種模式下的課程評價指標體系應更能體現對學生能力提升方面的考核和教學實施評價。同時，教師在實施研究性教學過程中其實也是對自身教學水平和專業(yè)素質的提升，因此，評價指標體系也應注重對教師組織和引導學生進行研究性、自主性學習過程的考核與評價。

（三）科學合理地分配評價指標的分值和權重。

針對農業(yè)工程不同的課程實施研究性教學，考核和評價的側重點有所不同。課程評價指標的權重和分值要分配科學合理，需要詳細和重點評價的環(huán)節(jié)，要盡量多設置下一級指標并分配相應考核分值。同時，對重點考核評價的方面，其考核評價指標要求應更高。這樣才能對具體課程教學效果和教學過程做出科學、合理、可信的評價。

農業(yè)工程研究性教學課程教學評價內容主要包括：教學隊伍、教學內容、教學方法、教學條件和教學效果。并可依據上述內容適當確定評價指標體系中的各級指標及其量化分數和權重。農業(yè)工程研究性課程教學評價指標體系應采取定性評價和定量評價相結合的方式，以提高評價結果的可靠性和可比性。具體評價指標及量化標準如表1所示。

本表說明：

一是本評價方案采用百分制記分，設置4個一級指標：教學隊伍、教學內容、教學方法及教學手段以及教學效果，每一一級指標下設若干個二級指標、主要觀測點及評價標準。對每一個單項一級指標和二級指標按照評分結果分為：優(yōu)秀、良好、合格、基本合格和不合格。總體評價則根據總評價分數分為五個等級：優(yōu)秀（90-100分）、良好（80-89分）、合格（70-79分）、基本合格（60-69分）和不合格（60分以下）。

二是同行評價及學生評價得分以各自的評價平均分計算。

三是學生學習中的物化成果包括：論文、研究報告、調研報告、項目申請、獲得專利、參賽獲獎等。每一項根據級別、等級和相關性給出具體分值。

五、結束語。

教學質量評價本身不是目的，而是一種手段，不是為了證明什么，而是為了診斷和引導。因此，在農業(yè)工程研究性教學評價指標體系構建過程中需要引入激勵機制，使教學過程更加開放、靈活。引導學生在研究工作中發(fā)展創(chuàng)造性思維方式，轉變學習觀念，注重理論聯系實際，使自身的實踐能力、創(chuàng)新能力得到有效提升，促進農業(yè)工程研究性教學的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[3]張宇燕，楊潔紅，黃燕芬，周惠芬.制藥工程研究性教學考核評價的體系研究[j].教育教學論壇，2015（4）。

[4]黃文艷.對構建高校思想政治理論課研究性教學評價體系的思考[j].教學實踐研究，2015（2）。

[5]羅曉媛，李珊.統計學專業(yè)課程研究性教學評價體系構建[j].課程教育研究，2014（3）。

（作者單位：佳木斯大學機械工程學院黑龍江佳木斯154007）。

土地因素與指標評價體系的論文（實用21篇）篇九

基于運籌學ahp，遵循可行性、全面性和發(fā)展性原則構建分流培養(yǎng)模式下課程成績評價指標體系（見表1）。指標體系中的a級指標是分流培養(yǎng)模式下課程成績綜合評價即目標層，a1～a3級指標為準則層，列舉了分流培養(yǎng)模式下課程成績評價指標體系的3種類型，即a1平時表現、a2實踐（實驗）教學、a3期末考試；12個a11～a33級指標為方案層，是課程成績評價的具體指標。

3.1平時表現。

3.1.1課堂出勤率。由于部分學生學習自覺性不高，通過外部約束督促學生按時參與課堂學習，確保充足的學習課時量，考察出勤率是不可或缺的手段之一。為了避免占用較多的課堂教學時間，可采取班長點名和教師隨機抽查的方式來完成考勤考核。3.1.2課堂討論參與程度。對學生分組并要求課前預習，授課前準備好引導性問題和綜合性問題，采取課堂討論的互動式教學方式，引入現實案例鼓勵學生分析、討論和評價，調動學生的學習興趣。3.1.3作業(yè)完成質量。考察學生對課程知識的理解、獨立思考和運用能力，評價依據為作業(yè)準確性、作業(yè)提交按時性和作業(yè)完成態(tài)度，對于不交或晚交、抄襲他人作業(yè)的學生要酌情扣分。3.1.4課堂紀律。運用觀察法判斷學生課堂聽講的投入程度，對平時在課堂上喜歡聊天、玩手機、睡覺或精力不集中的學生要酌情扣分。

3.2實踐（實驗）教學。

3.2.1查閱文獻能力。學生文獻閱讀能力較強、資料覆蓋面廣，并能對文獻進行整理、歸納和評述。3.2.2分析設計能力。實踐（實驗）項目設計方案合理，使用的.研究方法能實現研究目標，數據精確、邏輯嚴密、論據充分，能發(fā)現、解決實際問題并得出結論等。3.2.3ppt制作。ppt文字大小合適、色彩搭配鮮明、條理清晰、圖文并茂、播放效果好。3.2.4口語表達。從普通話流利、語言表達生動性、對講解內容的熟悉程度、儀表端莊、表情自然等方面考察。3.2.5團隊協作能力。在教師和學生提問環(huán)節(jié)，通過小組成員對問題的回答與配合程度，觀察團隊成員是否存在搭便車的情況。

3.3期末考試。

3.3.1基礎知識。側重對課程知識體系中基本知識點、教學重點和教學難點的考察。3.3.2擴展知識。擴展知識是教師對基礎知識延伸所增設的內容，考察此項能進一步了解學生對知識深化的掌握程度。3.3.3綜合能力。通常以案例分析的題型出現，要求學生具有寬而深的專業(yè)知識，需要將多個知識點整合起來綜合分析，鼓勵學生用自己獨到的見解來探索解決問題的途徑，用于評價學生將理論應用于實際的能力。

[參考文獻]。

[2]彭亞君，徐筑燕，魏媛，等.高校“大類招生、分流培養(yǎng)”模式的優(yōu)化路徑――以貴州財經大學管科學院為例[j].教育教學論壇，（07）：82-83.

土地因素與指標評價體系的論文（實用21篇）篇十

摘要：體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是以體育教學能力為核心，針對性地改進籃球專項教學水平，有目的地培養(yǎng)學生教學能力是一個現實問題。本文運用文獻資料法、專家調查法、數理統計法、層次分析法等，對構成體育教育專業(yè)籃球專修課學生教學能力的結構與內容進行充分了解與研究，構建出籃球專修課學生教學能力評價指標體系。通過測試對教學能力量化，掌握其教學實踐能力水平，為從整體提升教學實踐水平提供可借鑒的參考。

關鍵詞:體育教育;籃球專項;教學能力;評價。

1．前言。

體育教育專業(yè)學生的培養(yǎng)是以體育教學能力為核心的綜合能力培養(yǎng)過程。其中，教學能力是學生綜合素質中最重要的組成部分［1］。對于教學能力評價，實質上就是對評價對象做出價值判斷的過程。而價值判斷的標準則是評價活動工具的評價標準。目前我國體育院校的現狀可以看出，籃球專修課學生的評價過程更多的傾向于技能和身體素質方面，對學生教學能力的評價相對缺乏。結合體育院系專業(yè)培養(yǎng)目標，對學生的教學能力進行合理的評價，這樣才可以及時發(fā)現不足之處，明確改進方向。籃球教學能力是指教師運用各種教法手段，在教授籃球理論知識、促使學生掌握技戰(zhàn)術方法和技能的同時，培養(yǎng)學生具備堅強意志品質和集體榮譽感的能力。

2．研究對象與研究方法。

2．1研究對象。

研究測試對象為西安體育學院體育教育系20xx級籃球專項學生。

2．2研究方法。

2．2．1文獻資料法查閱了國內外有關教學能力評價方面期刊論文共40余篇，對相關的研究資料進行了收集和整理，以了解國內外相關研究的現狀與問題。2．2．2特爾斐法對從事籃球專項教學的學者、教師進行先后3輪次的訪談咨詢，并將各輪次專家意見歸類與集中，去除極端意見，再返回給各專家，最后獲得較為一致的有關籃球專項生教學能力的評價指標體系。訪談對象包括體育院系從事專項教學的教師5人，全部為高級職稱，中學從事專項教學訓練的教師3人。2．2．3問卷調查法制定籃球專修課學生教學能力評價指標的問卷。內容包括影響籃球教學能力的各級分層指標。發(fā)放問卷共30份，體育專業(yè)院、系籃球教師20份，中學教師10份。回收問卷共23份，有效問卷23份，回收率76．67%，有效回收率76．67%。2．2．4數理統計法對調查所得數據進行統計學處理，運用層次分析法對問卷進行處理獲得籃球專修學生教學能力指標權重。

3．結果與分析。

3．1籃球專修課學生教學能力評價指標的篩選以及各指標。

權重確定指標權重是用來區(qū)分各指標在指標體系中的相對重要性及表征指標之間確定關系的一組數值，權值的確定是保證評價體系科學準確的重要因素［3］。相關教學能力評價指標較多，而且不同的評價指標重要性程度不盡相同。本文采用層次分析法來計算各個指標的權重值，把“教學能力”這個復雜問題分解成若干個組成要素，并按這些要素的支配關系組成遞進層次關系，通過兩兩比較的方法確定層次中諸因素的相對重要性，最后確定決策方案相對重要性的總排序［2］(見表1)。

籃球教學能力具有一定的模糊性，為此可通過采用多級模糊綜合評價模式，更加系統、合理地評價學生的籃球教學能力。而多級評價模式包括設立因素集、設立評判集、設立因素判斷矩陣、低層次評判從而達到最終評判教學能力賦值的目的。以西安體育學院20xx級體育教育專業(yè)30位籃球專項學生為測試對象，對其校外實習進行測試，并邀請5位專家進行評分，評分過程按照上述教學實踐能力指標體系中的各指標進行，評分結果如表2所示。大部分學生的教學實踐能力屬于普通水平，沒有出現優(yōu)秀成績。大部分學生在制定教學計劃、對籃球理論知識的掌握能力、及時進行整體和個別糾錯能力、教學實施過程的組織能力、處理突發(fā)情況的適宜改變教法能力等方面存在不足。該測試可以反映出體育教育專業(yè)學生在教學實踐環(huán)節(jié)中存在的一些實際問題。

4．結論與建議。

4．1通過特爾斐法確定的籃球專修課學生教學能力評價指標體系是由教學設計能力、教學實施能力、教學評價與反思能力等3個一級指標和所屬的11個二級指標、32個三級指標構成的多層次模糊評價系統，各指標間相互獨立、相輔相成、互相促進。

4．2教學能力評價體系可以有效地將教學能力的定性評價內容量化，起到合理、全面、客觀評價學生教學能力的作用。作為完整反映教學效果、反映學生培養(yǎng)中實際問題的測評工具，通過實際測試反饋結果可以有效反映出籃球實習活動的實際狀況，能有效地反饋學生的培養(yǎng)水平。

4．3教學能力評價的量化方法比較繁瑣，在以后的教學研究中有待改進其操作過程，使其更簡便，以利于實際操作。

參考文獻:。

［6］樊耘，等．管理學［m］．陜西人民出版社，20xx年5月．。

土地因素與指標評價體系的論文（實用21篇）篇十一

評價指標設計要堅持全面性、系統性和科學性的原則，首先是全面性，影響煤礦巷道穩(wěn)定性的因素有很多，在確定評價指標的考察范圍時，要盡可能的把各個方面的影響指標都要考察在內。只有這樣，才能保證最終選取的評價因素能夠最大限度的代表整體情況，防止“一葉遮木”的情況出現；其次是系統性，系統性要求評價指標能夠在全面性的基礎上抓住影響煤礦巷道穩(wěn)定性的主要因素，另外評價指標不僅要能夠準確反映出因素與指標之間的關系，而且要能夠反映出因素之間的關系，這樣才能夠提高評價的可信度；最后是科學性，科學性要求評價指標要堅持科學、客觀的原則，盡最大努力讓評價指標反映客觀實際和事物的本質。所設計的評價指標，能夠量化的盡量量化，這樣便于在數據采集時不出現信息傳導時的信息失真，對于無法量化的指標，可以采用定性評價，并把評價結果等級化，這樣才能使評價結果更為真實、有效。

評級指標設計的方法主要有綜合法和分析法，綜合法是“自下而上”的一種方法，綜合法要求首先找出影響煤礦巷道穩(wěn)定性的各項因素，然后對這些因素進行聚類整理，最后把聚類項目歸納為具體的指標。分析法則剛好相反，采用的是“自上而下”的方法，分析法要求首先把分析目標按照特定的大類劃分為若干個子目標，然后再把子目標根據具體影響因素的不同分解成子子目標，最后把這些子子目標再用指標具體的表達出來。煤礦巷道是一個復雜的生產系統，巷道的穩(wěn)定性不僅與環(huán)境有關，還和人與機械關系密切，所以，巷道的潛在危險可以說是環(huán)境、人和機械共同作用的結果。對于這樣一個復雜的系統，采用分析法更有利于評價指標的設計。

土地因素與指標評價體系的論文（實用21篇）篇十二

本文主要從關于貿易統計指標體系的改革與完善；關于目前貿易統計制度的改革與完善；關于貿易統計調查方法的改革進行論述。其中，主要包括：伴隨著經濟形勢的發(fā)展和商品流通體制改革的深入以及市場經濟體制的建立、統計指標體系是開展統計工作的“龍頭”、貿易統計指標體系圍繞上述兩條主線，進行了不斷充實和完善、貿易統計指標的設計應以滿足用戶需求為目的、盡快制定科學合理和實用的貿易餐飲企業(yè)統計劃型標準、要在“十五”計劃期內取消社會消費品零售總額指標、要從宏觀上研究商品流轉統計與商品價格統計的配套問題、貿易報表制度修訂要遵循“進度側重反映趨勢、年度側重反映總量與結構”的原則、強化商品類值統計、弱化現行行業(yè)統計、加強對商業(yè)經營方式和零售業(yè)態(tài)的統計、盡快研究建立主要商品品牌統計制度、必須盡快對全國的貿易抽樣調查方法和樣本戶調查指標進行規(guī)范和統一、切實加強貿易抽樣調查的基礎工作。

我國的貿易統計工作，伴隨著經濟形勢的發(fā)展和商品流通體制改革的深入以及市場經濟體制的建立，經過了20余年的改革，取得了很大成績，也基本適應了形勢發(fā)展的要求。但同時又必須承認目前的貿易統計工作是相對被動和落后的。認真反思近些年我們走過的路，我認為必須進一步轉變觀念，要有一些新的思路和新的舉措來指導我們的工作，尤其在貿易統計制度與方法的改革方面要有新的突破，才有可能從根本上擺脫被動和落后狀況。

一、關于貿易統計指標體系的改革與完善。

統計指標體系是開展統計工作的“龍頭”。關于貿易統計指標體系問題，3年前有過一場討論，國家統計局也召開過專題研討會，形成的共識為：貿易統計既要反映全社會商品流通和商品市場運行全貌，又要反映批發(fā)零售貿易和餐飲業(yè)行業(yè)的發(fā)展變化狀況。一方面社會消費品零售總額統計要保留，因為它是反映全社會商品市場運行的唯一指標，許多地區(qū)還將其納入政府工作的計劃考核指標，盡管這一指標具有計劃經濟色彩,而且也不符合國際慣例；另一方面，為滿足國民經濟核算的需要，并有利于與國際接軌,貿易餐飲業(yè)行業(yè)統計要盡快建立和完善起來,這方面的工作隨著流通體制改革的深入和流通產業(yè)所發(fā)生的巨大變化,工作量和難度都將大大增加,貿易統計工作重心必然要轉向貿易餐飲業(yè)行業(yè)統計。

近年來，貿易統計指標體系圍繞上述兩條主線，進行了不斷充實和完善，目前基本框架已經成熟或基本成型，但仍存在一些不足，主要有：

1、對當前經濟和市場環(huán)境的變化反應不靈敏。例如，對政府關心的商品市場總量平衡狀況、關系國計民生的重要商品(如糧食、棉花、石油、鋼材等)供求信息反應得不夠；同時反映流通產業(yè)現代化進程的指標和分組過于簡單,尚未建立起完整的反映商業(yè)連鎖經營和現代商業(yè)業(yè)態(tài)狀況的統計制度。

2、貿易統計指標體系不完善。目前貿易企業(yè)生產資料銷售量僅占社會銷售量的20%左右,不能反映生產資料市場全貌；同時價格信息是商品市場最為敏感的信息，但目前商品價格統計與流轉統計為“兩張皮”，按不同的統計方法從兩個渠道自下而上地統計，難于科學、全面和及時的分析商品市場全貌。

3、現行的貿易餐飲企業(yè)的統計限額標準缺乏科學性和實用性。目前貿易餐飲業(yè)統計限額標準過高,能夠達到限額標準而進行全數調查的企業(yè)數量太少，從而形成了與其他專業(yè)統計“抓大放小”截然相反的結果，貿易統計必須“抓小放大”，因為按現行限額標準，限額以下企業(yè)和個體戶的商品流轉量所占比重很大，影響市場趨勢。而目前受多重因素的影響，限額以下企業(yè)和個體戶又難于抓住和抓好。這是目前貿易統計數據質量下降的重要因素。

4、目前貿易統計非調查（或派生）指標很少，從而直接影響和制約了貿易統計資料的深度開發(fā)。加之現行統計資料自身的缺陷和不足，導致貿易統計資料的利用程度很低。針對上述問題，建議如下：

（一）貿易統計指標的設計應以滿足用戶需求為目的，采取務實和相對靈活的原則。貿易統計指標體系應隨著經濟和市場環(huán)境的不斷變化而相應調整，不應當是一成不變的。目前首要的是恢復居民購買力平衡統計和主要商品產銷平衡統計核算制度。因為在目前市場經濟條件下的商品流通領域，絕大部分商品處于買方市場，市場環(huán)境相對寬松，政府的注意力必然轉向如何啟動內需以促進經濟快速發(fā)展、如何確保商品總量平衡以防止市場波動、如何保護關系國計民生的重要商品的國家安全等。在從事這方面的分析研究時，居民購買力平衡統計和主要商品產銷平衡統計資料無疑具有重要的作用，同時這些信息在很大程度上對國內市場起著預警的功能。可考慮僅要求在國家和省兩級統計局利用相關資料進行編算，并不增加基層負擔。

（二）盡快制定科學合理和實用的貿易餐飲企業(yè)統計劃型標準。貿易餐飲業(yè)企業(yè)劃型尚無國家標準，但統計上有一個限額標準，目前這一標準作為貿易統計開展目錄抽樣的依據，即對限額以上企業(yè)實施全數調查，限額以下企業(yè)和個體戶實施抽樣調查。筆者認為批發(fā)零售貿易業(yè)、餐飲業(yè)企業(yè)限額標準對貿易統計工作尤為重要，它直接影響著貿易統計工作的格局和今后的發(fā)展方向。根據目前的限額標準(批發(fā)企業(yè)年銷售額20xx萬元及以上、零售企業(yè)500萬元及以上、餐飲企業(yè)200萬元及以上，年末從業(yè)人員分別為20人、60人和40人)，限額以上批發(fā)零售企業(yè)的銷售額占全部批發(fā)零售貿易業(yè)的47%，其中零售企業(yè)僅占26%；企業(yè)單位不足3萬家。建議將目前的限額標準降低，也就是要提高限額以上企業(yè)的比重，其銷售額應該提高到70%以上，其中零售額比重應提高到60%以上。屆時限額以上企業(yè)約達到7萬家，足以反映商品市場的總規(guī)模和發(fā)展變化趨勢。今后貿易統計只要緊緊抓住這7萬家限額以上企業(yè)，工作就會變得較為主動，數據質量也有一定的保障。也可減輕限額以下貿易業(yè)抽樣調查工作的壓力。同時現行的許多貿易統計信息(如限額以上企業(yè)財務統計指標)也會“身價倍增”，變得很好用了。

（三）要在“十五”計劃期內取消社會消費品零售總額指標，從而完成貿易統計核心指標的過渡，并完善貿易統計指標體系。我國即將加入wto，貿易統計必須象其他專業(yè)統計一樣，加快與國際接軌的步伐。現行的貿易統計核心指標“社會消費品零售總額”指標，由于其自身存在許多弊端和目前資料采集方面的制約，數據質量不斷下降，已經難以為繼；從現在開始，必須統一認識，逐步弱化這一指標，相應突出和加強批發(fā)零售貿易業(yè)、餐飲業(yè)(可能的話應含服務業(yè))的商品零售額統計，因為它涵蓋了90%以上的商品零售額，目前可考慮同時公布以上兩個指標，2年以后用后者取代現行社會消費品零售總額指標。同時完整的商品市場是由生活資料和生產資料兩大市場組成，生產資料流通總規(guī)模的發(fā)展變化，反映社會再生產的規(guī)模和水平。要在國家和省兩級統計部門，主要依據工業(yè)統計報表和貿易統計報表有關指標，按季度測算社會中間產品銷售總額(或稱社會生產資料銷售總額)。從宏觀上反映生產資料市場的發(fā)展變化，這項工作對于貿易統計來說也是責無旁貸的。

（四）要從宏觀上研究商品流轉統計與商品價格統計的配套問題。這個問題目前比較復雜，因為涉及到現行統計體制問題，但現在必須認真的研究。在現行統計體制基本不變的前提下，可以設想將目前商品零售價格統計基層的采價過程與目前基層商品流轉統計過程有機的結合起來，確保商品價格統計和流轉統計基礎資料的配套，然后按現行統計體制，在縣級統計局“分家”，分別按貿易統計和價格統計的不同渠道逐級上報。這樣綜合資料和許多結構性資料就能配套使用了。

二、關于目前貿易統計制度的改革與完善。

統計制度是政府統計部門對調查對象、調查內容、調查表式、調查方法、報送時間及方式等內容進行的專門規(guī)定，它既是對統計指標體系的具體體現，又是對具體統計調查工作的綜合要求。統計制度的改革相對于指標體系改革而言，既有從屬性，又有相對獨立性。就目前貿易統計制度的改革來講，筆者認為要注意做好以下幾個方面工作：

（一）貿易報表制度修訂要遵循“進度側重反映趨勢、年度側重反映總量與結構”的原則。目前貿易餐飲業(yè)報表體系中，必須精簡進度報表內容與工作量，以利于上下都能輕裝上陣，快速反映商品市場發(fā)展變化動態(tài)。進度統計只要反映社會消費品零售總額和貿易企業(yè)商品銷售總額及其主要構成情況；年度統計則必須全面反映貿易餐飲企業(yè)基本情況、流通總規(guī)模及其結構狀況、企業(yè)財務狀況及其經濟效益等，為深入分析研究流通產業(yè)發(fā)展現狀、為宏觀決策以及為國民經濟核算提供基礎性資料。

（二）要強化商品類值統計、弱化現行行業(yè)統計。目前國民經濟行業(yè)分組標志越來越難以反映貿易企業(yè)真實狀況，因為按現在許多企業(yè)的實際經營范圍，己經無法準確地界定和將其劃歸為某個行業(yè)，流通企業(yè)在一定范圍內經營的情況己不復存在。年度統計中的按企業(yè)登記注冊類型分組統計應加強，因為它反映企業(yè)所有制結構；而行業(yè)分組目錄要大為壓縮，僅區(qū)分為批發(fā)業(yè)、零售業(yè)、餐飲業(yè)即可，因為再細分既難于操作，也缺乏經濟分析意義。同時要強化對貿易企業(yè)商品經營類值的統計，因為詳盡的商品分類信息，對處于上游的生產環(huán)節(jié)和處于下游的消費環(huán)節(jié)均具有導向作用。建議將目前我國商品分類目錄由37個增加到60個以上。

（三）要加強對商業(yè)經營方式和零售業(yè)態(tài)的統計。我國即將加入wto，外資開始搶占我國零售市場。這樣一方面加快了零售市場與國際接軌的步伐；另一方面又極大地改變了我國商業(yè)傳統的經營方式和單一的百貨商店零售業(yè)態(tài)，目前國內零售市場可謂“百花齊放”：連鎖經營迅速發(fā)展，連鎖企業(yè)達1500余家，連鎖門店超過26000家，銷售額突破了1500億元，超級市場和專賣店亦應運而生。我國商業(yè)尤其是零售商業(yè)已步入重組時代。但目前尚未建立起完整的涵蓋全社會的商業(yè)經營方式和零售業(yè)態(tài)的統計制度，既不能為政府提供零售市場翔實的結構資料，也不利于我國零售業(yè)的國際比較研究。因此建立完整的連鎖經營和零售業(yè)態(tài)統計制度，無論是對探索其發(fā)展變化規(guī)律，還是引導和規(guī)范市場行為，都是一項重要的基礎工作。

（四）要進一步完善商品交易市場定期統計制度。商品交易市場即有固定交易場所、進行經常性常年交易、并設有專門管理機構的現貨交易市場。這種我國特有的商品交易形式近年發(fā)展很快，目前全國較為規(guī)范的市場近6萬家,年成交額突破2萬億元，商品零售額己占全社會的20%。對繁榮經濟、方便生活、安排就業(yè)均作出了貢獻，這種交易形式將在今后很長時間內存在和發(fā)展。我局在1999年進行了商品交易市場基本情況快速調查基礎上，于20xx年起建立了重點商品交易市場成交情況的的季報制度，目前已基本走上正軌。今后主要從報表運作方式、完善統計指標上進行規(guī)范和完善。

（五）要盡快研究建立主要商品品牌統計制度。我國目前的商品市場己處于買方市場，大家關心的己經不是哪些商品好銷，而是哪種品牌的商品好銷，因而商品的品牌信息己經成為商品生產者、經營者和消費者共同關心的信息。統計部門必須順應市場形勢的變化，適時地研究建立主要商品品牌統計制度。可考慮將目前“限額以上批發(fā)零售貿易業(yè)商品銷售、庫存”年報表設計改造成“限額以上批發(fā)零售貿易業(yè)主要商品品牌統計”年報表，選擇與人民生活和生產建設密切相關的30種商品進行品牌信息的年度統計。

三、關于貿易統計調查方法的改革。

我國的貿易統計抽樣調查工作是隨著商品流通體制改革的深化和市場環(huán)境的變化而提到議事日程上的。從小型貿易企業(yè)開始，到目前己經擴大至包括個體經商戶在內的全部限額以下貿易餐飲業(yè)；由于多方面因素，前期推進的速度慢一些，而近2-3年推進的速度明顯加快，目前各地區(qū)普遍完成了小型貿易餐飲業(yè)和個體戶的抽樣調查試點工作，近10個地區(qū)經過連續(xù)抽樣調查的觀察和驗證，己經達到國家規(guī)定的抽樣調查精度，具備了用抽樣調查數據替代全面統計數據的條件。這項工作的成績應該肯定，但影響這項工作整體推進和深入開展的問題仍很多。除具有與其他專業(yè)抽樣調查工作相同的問題(如受分級經濟管理模式的制約而使抽樣調查工作的推廣困難重重、各種干擾因素影響抽樣調查數據質量、受傳統統計調查模式的影響和束縛而使統計系統自身缺乏調查方法改革的內在動力等)之外，目前貿易抽樣調查工作還受調查方法、調查體制以及保障條件等因素制約。所以必須從整個統計設計和理順統計體制的全局出發(fā)，統籌考慮和合理安排，才能使貿易抽樣調查工作深入和扎實地開展下去，真正發(fā)揮出統計調查方法改革“突破口”的功能。

從近期工作看，各地區(qū)已普遍開展了貿易餐飲業(yè)抽樣調查的試點和探索工作，只是工作的深度和廣度不同而己。目前必須盡快結束全面試點，將工作重點轉入抽樣調查成果的應用，要有計劃、有步驟地在2-3年內使各地區(qū)的貿易抽樣調查工作達到具備用抽樣調查數據替代全面調查數據的條件，并在經費基本到位的前提下，在盡可能多的地區(qū)實現數據替代。數據替代及其相關工作的完成，即貿易抽樣調查工作基本到位。當前必須做好以下工作：

一是必須盡快對全國的貿易抽樣調查方法和樣本戶調查指標進行規(guī)范和統一。對貿易抽樣調查方法的采用，國家未作統一規(guī)定，只提供了參考方案，由各地區(qū)結合實際靈活運用。但目前這項工作進入應用階段后，改變各地調查方法的多樣性以利于調查資料的開發(fā)利用就成為一項重要的前提條件。經過多年的實踐，可以按“小型企業(yè)采用分層等距抽樣、個體戶采用整群抽樣”的思路來規(guī)范和統一全國的貿易抽樣方法。各地區(qū)根據這個原則并結合本地實際制定實施方案，確定抽樣總體和樣本量，只要對本地區(qū)有足夠的代表性即可。國家只要求達到一定的調查精度和按一定要求與格式上報抽樣調查資料。同時對樣本企業(yè)(戶)的調查指標和相關要求(如調查頻率、數據采集方式等)也應統一，以利于抽樣資料地區(qū)之間的可比和全國抽樣調查成果的利用。

二是積極而又穩(wěn)妥地做好數據替代工作。用抽樣推斷數據替代全面統計數據，是貿易抽樣調查的工作目標。但實現目標必須積極而又穩(wěn)妥，因為一旦替代，傳統的調查渠道即告中斷，還須做好與歷史資料的銜接，實現平滑過渡。所以實現數據替代的首要條件是調查方法趨于成熟，調查數據經過連續(xù)觀察和驗證基本符合實際情況；其次是數據替代的后續(xù)經費保障條件要從根本上解決，必須納入預算科目。目前小型貿易業(yè)的數據替代技術條件基本成熟，大部分地區(qū)具備了替代條件；而個體戶由于受總量與結構不清、調查方法的不完善與不統一等因素制約，目前僅有約三分之一的地區(qū)具備替代條件。而后續(xù)的調查經費保障條件機制目前也尚未形成。

三是要切實加強貿易抽樣調查的基礎工作。要建立和規(guī)范基層樣本企業(yè)和樣本戶的原始記錄和統計臺帳；加強對各級貿易統計人員尤其是基層調查員的抽樣調查知識的培訓等。

從今后發(fā)展看，由于目前貿易抽樣調查數據占總量的比重過大，而貿易抽樣調查工作的難度又很大，客觀上形成了對這項工作的巨大壓力，也在很大程度上影響貿易統計數據質量。因此今后貿易抽樣調查工作的深入開展必須與調整貿易餐飲企業(yè)的限額標準結合起來一并考慮，要降低限額標準，增加限額以上企業(yè)比重，從而減輕貿易抽樣調查工作量與工作壓力，從根本上扭轉目前貿易統計數據質量下滑的局面。如果這一設想實現，下一步就需要從理順整個統計調查體制的全局考慮，將商品銷售額占總額約30%的限額以下貿易餐飲業(yè)的抽樣調查工作移交調查隊，并定期向貿易統計專業(yè)提供限額以下貿易餐飲業(yè)的數據，以便于合攏。這樣調整的依據是因為目前調查隊的體制是垂直管理，自上至下均有專門隊伍和專項經費保證，同時也有利于發(fā)揮其靈活機動的特征，從而提高整個統計調查工作效率和質量。

土地因素與指標評價體系的論文（實用21篇）篇十三

摘要：本文主要對煤礦巷道穩(wěn)定性評價指標體系設計問題進行了研究，首先概述了煤礦安全評價的概念和發(fā)展，然后探討了煤礦巷道穩(wěn)定性評價指標設計的方法，最后從四個方面對煤礦巷道穩(wěn)定性評價指標進行了具體的設計。

關鍵詞：煤礦巷道穩(wěn)定性評價指標。

1煤礦安全評價概述。

1.1安全評價的概念。

安全評價也叫風險評價或者危險度評價，其英文為safetyevaluation，簡稱se，安全評價是指對系統中的潛在危險進行評估，從而提出合理的解決方案以保證系統的運行安全的系統方法。具體而言，安全評價要做三方面的工作：首先，要對特定項目按照其運行環(huán)節(jié)或流程進行逐步排查，找出其中的潛在危險，并對這些潛在危險進行分析；其次，要根據分析的結果，對不同的潛在危險進行不同的評級，最好用數值做出定量化表示；最后，根據評級的結果對相應的潛在危險提出合理、有效的解決對策和措施，以便保證該項目能夠按照預定目標順利運行。對于煤炭生產企業(yè)而言，煤炭生產安全問題是企業(yè)運行中最為重要的問題，所以，對煤炭生產安全的各項子項目進行安全評價就顯得尤為重要。

1.2我國煤炭生產企業(yè)安全評價的發(fā)展沿革。

我國煤炭生產企業(yè)的安全評價工作經歷了從無到有、從小到大的過程，早在上個世紀八十年代，煤炭工業(yè)部就制訂了《礦井通風質量標準及檢查評定辦法》以及《生產礦井質量標準化標準》，前者作為安全生產監(jiān)管部門進行煤礦礦井通風安全檢查時的安全標準被廣泛應用，后者也作為煤炭行業(yè)的行業(yè)標準被認真執(zhí)行。在1994年，相關部門對《生產礦井質量標準化標準》進行了修訂，使其得到了進一步完善，修訂后的內容涵蓋了開采、通風、運輸、瓦斯以及掘進等五個方面，目前它仍然是我國煤炭企業(yè)使用最多的煤礦安全評價標準。目前，對于煤炭企業(yè)安全評價的研究主要集中在高等院校，其研究方向主要集中在煤礦安全的mis系統（管理信息系統）方面，對安全評價的理論和技術的研究還比較薄弱。

土地因素與指標評價體系的論文（實用21篇）篇十四

安全管理工作是評判一家煤礦管理工作水平高低的重要內容之一，可以說安全管理工作關系到煤礦企業(yè)經營管理的全局，具有極其重要的意義。提升煤礦企業(yè)安全管理水平，就要本著科學務實的態(tài)度，從煤礦企業(yè)自身實際入手，在改進中完善，在完善中提升。煤礦企業(yè)安全管理不斷完善的動態(tài)過程，需要用量化、可見的指標明確和固化，煤礦企業(yè)通過建立安全管理指標體系可以有效的了解企業(yè)安全管理現狀，發(fā)現企業(yè)安全管理方面存在的漏洞和不足，提升企業(yè)的安全管理水平，在安全生產的大好形勢下實現企業(yè)生產效率的提高和經濟效益的增長。

1煤礦企業(yè)安全管理評價的具體內涵。

煤礦企業(yè)是事故風險較大的企業(yè)，一直以來被安全事故所困擾，提升安全管理水平是煤礦企業(yè)共同的要求。需求一種有效的方式把安全管理落到實處，是煤礦企業(yè)急于完成的事情。安全評價的實質是充分利用科學合理的方法和相關理論，對煤礦企業(yè)安全管理工作進行綜合性評估和積極的預測。通過科學評估和評價的結果，采取合理、適當的措施和方法應對潛在的事故風險，并根據實際情況提出積極有效的安全對策、措施和解決方案，有效促成相關工程體系和系統的安全。建立科學、有效的評價體系可以對企業(yè)現行安全管理措施評價，對企業(yè)自身的安全現狀有較為詳實、全面的了解。

土地因素與指標評價體系的論文（實用21篇）篇十五

大學圖書館的使命就是為全校師生的教學和科研服務，其本質特性之一就是服務性。圖書館服務質量反映了一個圖書館整體水平和實力的高低，也決定了圖書館在大學中的作用與地位。本文運用德爾菲法和專家層次法從基礎條件、管理制度、圖書館員、讀者滿意度四個層面建立一套多校區(qū)大學圖書館服務質量評價指標體系。

評價是為了了解現狀，發(fā)現問題，調整和改進工作程序，從而提高服務質量。大學圖書館作為高校教學與科研的服務單位，服務質量是其生命線。大學圖書館服務質量好不好，需要通過一個科學的評價方法來評價才能知道，而制定大學圖書館服務質量評價指標體系是為科學評價提供一個工具，也是質量評價的一個重要環(huán)節(jié)。大學圖書館由硬件、軟件、圖書管理人員和讀者四個部分組成，硬件包括提供服務的所有基礎設施，是圖書館服務的基礎保障。軟件是圖書館管理制度和文化氛圍，這一方面也對圖書館服務質量產生決定性作用。館員是圖書館活動的直接執(zhí)行者，服務的實施者和文化氛圍的營造者，他們對圖書館服務質量產生直接影響。讀者本身是圖書館服務的受眾，讀者的滿意度很大程度上反映了圖書館服務質量的高低，而且能反作用于其他方面，促進圖書館服務質量的提高。本文從全盤考慮，探索對圖書館服務的綜合評價，同時考慮到現在多校區(qū)大學帶來了圖書館服務的新變化，所以也從多校區(qū)角度進行考慮，來探索研究制定一個大學圖書館服務質量評價的指標體系，以期為多校區(qū)大學圖書館建設與評價提供依據。

1.目的性。建立評價指標體系的目的要十分明確，多校區(qū)大學圖書館服務質量評價指標體系就是要客觀評定一個多校區(qū)大學圖書館的對教學和科研的服務水平，能夠為圖書館建設指引方向，能為圖書館服務設立目標，能夠為圖書館管理工作提供依據。

2.科學性。評價體系與評價標準的建立要遵循圖書館自身發(fā)展規(guī)律，各評價指標要能真實反映某項服務，權重要能反映這一服務在整個圖書館服務中的貢獻率。評價指標的設置、各級指標之間的相對權重值、測評標準的'設定等，要具有鮮明的導向性，可體現當前時期工作的側重點。

3.特異性。服務工作往往具有交互性，各項服務是交織在一起的，彼此發(fā)生聯系，大學圖書館服務本身一個整體概念，是由諸多方面交織形成的。在評價大學圖書館服務時，需要考慮各指標反映的某一方面必須是特異的，即指標的內涵必須明確。所以在設計過程中使每項指標都為獨立概念，盡可能減少或避免指標屬性交叉覆蓋等情況。

4.可操作性。指標體系的結構不宜太復雜，各級指標數分配均勻合理。在測評過程中，各指標要有具體測量的辦法，并能獲得可靠的評價分數，才能為評價打下基礎。因此，指標體系中各指標應具有比較明確可理解的含義和較好的可測性，同時易于數量化和統計。定量指標要有測量辦法和計量單位，定性指標要能區(qū)分程度或等級。

1.評價指標體系構建。基于美國研究圖書館協會提出的libqualtm和climatequaltm等體系中的各項指標，分別從基礎條件、軟件建設、館員、讀者四大因素中提取評價指標，根據我國多校區(qū)辦學特點與大學圖書館的實際情況，對提取指標進行了補充與調整，形成了初步的指標大綱。邀請了五位圖書情報學領域的專家進行專家問卷調查，采用德爾菲法調查，經過三輪調查后，分析細化指標體系，最終形成多校區(qū)大學圖書館服務質量評價指標體系。

2.指標權重設計。采用層次分析法（ahp）來設計權重，ahp是由運籌學家匹茨堡大學薩迪（）教授于上世紀70年代初期提出的。ahp是一種層次權重決策分析方法，將半定性、半定量問題轉化為定量問題，將主觀判斷以數量化。ahp法將復雜問題進行分解，最后分組形成遞階層次結構，即各因素層次化，并逐步比較多種關聯因素，遵循人的思維方式，通過兩兩比較的方式將問題局部簡化，最終確定它們的相對重要性，然后綜合決策者的判斷，確定決策方案相對重要性的總的排序。ahp法在綜合評價、估計、預測等方面有廣泛的應用。通過構建層次結構模型，將研究的問題條理化、層次化。構建判斷矩陣分別計算各指標的權重，并檢驗矩陣的一致性。專家層次分析法最后確定基礎條件、讀者、館員，相對于總目標“服務質量”的權重以及各下級指標對上級指標的相對權重值。其中，經過專家討論，確定基礎條件、軟件建設、館員、讀者四個因素的權重分別是0.2，0.3，0.2和0.3。最終建立了一套與我國多校區(qū)大學圖書館實際情況相適應的全面質量評價指標體系及其權重值。

多校區(qū)圖書館服務質量評價指標體系雖已構建好，但一個評價體系不是一成不變的，要利用評價指標體系在不同的單位開展實證研究，檢驗評價體系的有效性、敏感性和可操作性，要根據實際情況驗證指標體系后再進行調整，使評價體系不斷趨于完善。

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土地因素與指標評價體系的論文（實用21篇）篇十六

學術期刊是學術研究成果和學術傳承的主要載體，是推動學術創(chuàng)新和理論創(chuàng)新的重要平臺，它的發(fā)展必須以學術為本，因此學術期刊的評價體系也應以促進學術發(fā)展和繁榮為根本目的。科學的學術期刊評價體系通過各種指標的列示，能夠在一定程度上反映學術期刊所刊發(fā)文章是否具有創(chuàng)新性、前沿性，其學術觀點和學術價值是否經得住時代的檢驗，從而可以引導學術期刊科學地分析和運用評價指標，深入地了解期刊目前的基本狀況，從欄目設置、選題策劃、學術活動組織等方面發(fā)揮期刊自身的優(yōu)勢，在關注期刊數量評價結果的同時，更加注重學術質量和學術影響力的提升，培育學術期刊自身的特色和風格。

定量數據的合理使用，需要有一個良好的學術環(huán)境做支撐，遵守學術研究的道德和規(guī)范是每一個科研工作者和學術期刊編輯應該遵守的法則。只有在這個前提下進行定量數據的比較，得出的結果才會有實際的意義。否則，即使數量指標再高，內在的質量不高，也不能反映出學術研究的真實水平。科學的評價體系通過相關評價指標的設置，可以促進學術道德水平的提升和學者的學術自律，有效防范學術不端行為的發(fā)生，可以督促學術期刊在出版與發(fā)表的環(huán)節(jié)筑起學術不端行為的“防火墻”，把好學術研究成果的“出口關”。

三.學術期刊評價是一個需要多方面配合進行的研究課題。

如同科學發(fā)展一樣，學術期刊評價體系也需要不斷地修正和完善，唯有如此，才能使其基本功能回歸正途，發(fā)揮提升學術研究水平、促進學術期刊發(fā)展的作用。中國社會科學評價中心近日發(fā)布的《中國人文社會科學期刊評價報告》和《中國人文社會科學期刊綜合評價指標體系》在建立科學的學術期刊評價體系方面進行了有益的探索，其指標體系的構成特別是評價指標的選取特點顯著，且具有明確的導向性。綜合來講，這次新版的期刊評價指標體系至少有以下四大亮點。

第一，建立了由五級指標構成的多指標體系，從吸引力、管理力和影響力三個方面對學術期刊進行綜合評價。既強調對學術期刊學術質量和學術影響力的評估，同時也注意到了與學術質量緊密相關的導向管理、編輯人員管理、流程管理等制度因素的重要性，有助于學術期刊整體水平的提升。

第二，加入了學科專家、編輯專家和重點讀者三個層面的專家定性評價指標，將定量指標和定性評價結合起來。在運用量化指標的同時，評價主體的多元化有助于將評價機構從事計量分析的研究人員與學者、期刊編輯、讀者的力量綜合起來，以促進學術研究水平的提高、促進學術期刊發(fā)展為根本目的，超越單純的量化范式，避免主觀因素的干擾，提高評價結果的科學性。

第三，增加了對學術期刊遵守學術規(guī)范、流程規(guī)范和運用現代信息技術情況的評價指標，意在反映學術期刊的規(guī)范化、制度化運作情況。學術期刊學術質量和學術影響力的提升，需要有科學的管理制度做保障，其中抵制學術不端行為，加強編輯隊伍建設，嚴格遵守評審規(guī)范、編輯規(guī)范和出版規(guī)范是重要內容。

第四，增加了期刊網站建設、在線稿件處理系統、網絡顯示度等指標，符合學術期刊數字化、網絡化發(fā)展的新趨勢。現代信息技術的迅速發(fā)展對學術期刊運行機制和傳播形式產生了巨大的影響，學術期刊的數字化、網絡化發(fā)展已經成為必然的趨向，新媒體轉型與融合發(fā)展對于學術期刊未來的發(fā)展具有極其重大的意義。這些指標的選取，無疑會促進學術期刊數字化進程的推進。

四.當然，此次公布的評價報告和評價指標體系也還存在一些值得進一步完善的地方。

例如，第一，在排名之外，又根據得分情況將學術期刊劃分為頂級期刊、權威期刊、核心期刊和擴展期刊，這可能會人為地強化“以刊評文”的傾向；第二，作為學術期刊評價指標體系，在指標的選取上還應進一步剔除與學術質量無關的指標等。學術評價是一項異常復雜的工作，相信這些問題會隨著新版期刊評價體系的日益完善而得到更加合理的解決。

土地因素與指標評價體系的論文（實用21篇）篇十七

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，如今的企業(yè)在管理過程中出現了各種管理制度，而企業(yè)績效考核是企業(yè)發(fā)展的最大動力。完善的績效考核制度能很大程度地激發(fā)企業(yè)職工的工作積極性，還能使企業(yè)員工的勞動成果得到公平公正的評價，付出的勞動能得到應有的回報。同時還能提高企業(yè)在同行業(yè)的競爭力。關鍵績效指標法(簡稱kpi)對企業(yè)績效考核體系在實施流程和壯大發(fā)展中的管理地位作分析，并科學合理運用kpi績效考核體系以達到企業(yè)的預定目標。

關鍵詞：kpi；績效考核；指標體系；管理；構建。

在目前這個市場經濟訊速發(fā)展的時代，績效考核是保證企業(yè)正常并高速運轉基礎，是實現企業(yè)有效管理的最大力量，也是檢查企業(yè)運行質量的參考標準。所以一個企業(yè)的發(fā)展和管理狀況就需要考察其企業(yè)的績效體系是否健全合理。kpi績效考核指標體系以提高企業(yè)的整體競爭力為目標，以尋找各個關鍵工作點之間的關聯，然后結合kpi機制建立兩者之間的關聯，從而將整個企業(yè)對未來的發(fā)展規(guī)劃細分到企業(yè)的各個部門之中。構建適合本企業(yè)的kpi績效考核指標體系就至關重要，也是引導企業(yè)良好發(fā)展的指路牌。

一、績效考核和kpi的涵義。

績效考核即是企業(yè)的管理者針對企業(yè)職員平時的工作表現和勞動成果作出公平準確的評價的一種考察方式。這樣不僅能對企業(yè)職員作出客觀公正的評價，并依據職員的付出成果采取相應的獎勵制度和懲罰方式。可以讓有一定成果的員工做經驗分享并討論分析得出最適合企業(yè)本身的機制，以提升企業(yè)的整體效益。績效考核有三個顯著的特征：一是根據考核體系得出的員工成果和擅長方面作出針對性的人才分配；二是根據績效考核結論對員工的薪酬進行合理的分配，而且比較公正合理；三是操作簡單成熟的績效考核體系能提高考核的效率和對結果的真實性提供依據，讓企業(yè)管理者更好更快的挖掘到相應的人才，幫助企業(yè)迅速壯大并擴大規(guī)模。kpi關鍵績效指標法是以解決戰(zhàn)略實施問題而設計出來的一種戰(zhàn)略分解但又能把控全局的辦法。其主要是要找到實現企業(yè)發(fā)展規(guī)劃的主要影響因素，然后對這些因素進行細化分解，甚至將對應的工作細分到某個部門或者是某個人的頭上，這種分級的績效考核指標體系能讓企業(yè)朝著良好的方向發(fā)展。

當前的企業(yè)部門績效考核指標體系還不夠科學健全，還存在一些問題需要分析解決，主要有三個方面，分別是：一是績效考核設置的指標不夠明確。由于考核的目的性不夠準確，那考核就沒有了重心，無法將目標細分至企業(yè)的各個部門，員工也就無法集中精力去實現這些可能有重復的目標，自然工作效率也就不高，無法實現提升企業(yè)的效益。二是績效考核指標體系沒有具體的衡量依據，導致沒有得到相關的數據進行評估考察。很多企業(yè)脫離公司的實際情況建立了很多很細的考察體系，使考察過于繁瑣且出現了形式化，讓員工缺乏了積極性而失去了績效考核的真實意義。三是績效考核指標體系的制定只是部門管理者的單方面意愿，未征求其他部門和被考核者的意見和贊同。這就會導致kpi的參與積極度不夠，又由于沒有完善的激勵機制做支撐，項目完成的滿意度與員工的實際薪酬關聯性不強，就會出現讓績效評估無法順利的推行和達到預期的結果。

三、關鍵績效指標(kpi)績效考核體系的構建。

kpi是根據企業(yè)自身的一些關鍵數據進行設定、提取、運算、分析，然后再決定此項績效的具體流程的一種目標可控的管理指標。kpi是根據企業(yè)的目標進行分析細化，提取出來其中比較具有代表性的重點指標，然后根據具體的目標選擇績效考核的操作方式。這種考核方式目標明確，而且具體責任細分至各個部門，更加有利于目標的實現和任務完成的具體情況有考察的依據。第一是確立企業(yè)的戰(zhàn)略目標，然后根據kpi的企業(yè)部門績效考核體系將目標分為宏觀組織和主要的業(yè)務流程。然后高層領導討論主要目標和大的操作方向。主要的業(yè)務流程是保證宏觀組織目標實施的基礎。有了具體的組織結構就可以獲得各個部門支持的kpi，再逐步細分宏觀組織細分到重要的微觀組織，細化各個具體的流程至企業(yè)的各個職能部門，這樣對于各個部門的工作就有了具體的考察項目，也就能衡量各部門的完成情況。各部門又會將項目的具體工作細化至團隊、小組甚至是個人，這樣就形成了更加微觀的組織，考察情況就縮小了范圍，企業(yè)就可以根據完成情況對各部門的工作進行總結評價并采取相應的獎懲制度。每一個為企業(yè)的勞動成果作出貢獻的員工就會得到該有的福利待遇。這種頭腦風暴分析法就是不斷的分解戰(zhàn)略目標的kpi要素。包括財政部門的利潤和資產管理，人力資源的員工分配，技術部門的技術支持，銷售部門的服務質量，市場部門的網絡銷售和市場推廣宣傳，以及制造部門的加工和質量監(jiān)控緊密結合，各司其職就出現了優(yōu)秀的制造企業(yè)。第二是確定企業(yè)kpi的實施和匯總。企業(yè)制造的關鍵是有優(yōu)秀的制造，具體包括如期交貨、提高技術降低浪費以控制成本、保證質量的控制減少次品廢品的出現。在匯總時就不止靠企業(yè)的生產部門了，任何一個單體部門都不足以支撐整個企業(yè)的目標實現，這就需要kpi的宏觀目標下的各個部門緊密合作、共同努力以及各司其職的成果。建立企業(yè)級、部門級kpi，甚至個人級kpi，然后建立對應的業(yè)務流程和部門職能、職位的分解和統一匯總。第三是確立評估績效的時間和評定反饋。根據不同的企業(yè)目標、部門類別和職位的不同確定不同的評估時間。對于管理部門和技術部門的高層管理職位的評估時間相對長一些，而對其他類員工需縮短考察時間。根據得到的考察依據對員工的工作進行指導和評定，發(fā)現問題并及時調整解決。和評估較低的員工溝通交流，幫助員工了解自己的工作情況并分析優(yōu)劣，改進不足的地方。若有工作中的一些問題和困難需及時和管理者反映，請求指導。而管理者要對員工的付出和建設性意見給予表揚肯定和支持，不只是簡單的薪資漲幅。在企業(yè)的發(fā)展過程中，要不斷的調整更新kpi指標，構建適合企業(yè)項目的kpi績效考核指標體系。

參考文獻：

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[2]谷金沙.基于kpi的企業(yè)部門績效考核指標設計-以生產部門為例[j].東方企業(yè)文化遠見,20xx(6).

[3]安娜.基于kpi的國有企業(yè)績效考核體系研究[j].企業(yè)改革與管理,20xx(10).

[4]晁世元,王林,王俊杰.基于kpi的lf公司績效考核指標體系構建[j].企業(yè)管理,20xx(02).

土地因素與指標評價體系的論文（實用21篇）篇十八

高等教育的發(fā)展關系到國家的未來,關系到全民素質的提高。我國歷來重視高等教育的健康發(fā)展,教育部多次要求高等學校重視對學生的教學工作,尤其是抓好本科生的教學。而評價教學的好壞,最基礎的又是日常的課堂教學。對此,近年來許多學者進行了有益的研究和探討,也提出了一些量化分析的綜合評價方法[1-4]。但是教師的課堂教學評價是一個涉及多因素的綜合評價,具有多種不確定因素,要想準確建立評價方法,關鍵是建立一個全面、客觀、準確的評價指標體系。本文按照高等教育規(guī)律,參考課堂教學實踐,提出一種課堂教學評價指標體系,可用于不同學科之間、不同教學方法之間的量化比較,為教學管理提供一個客觀依據。

原則是規(guī)律的反映。高等學校課堂教學指標體系的建立,必須要符合高等學校的教育特點,能夠為課堂教學服務。

1.1導向性原則。

評價指標體系的建立和評價產生的效果要有利于樹立良好的教風,提高課堂教學質量,指標體系中涉及全局性的重要指標,將直接影響到學校辦學方向、辦學投入和學科發(fā)展。

1.2客觀、可考核性原則。

評價指標體系在設定過程中要盡量不受主觀因素的影響,應當能比較客觀地反映各個學科的實際教學情況,從本質上反映高等學校課堂教學的全部基本特征。另外評價指標體系還應具有合理性,能夠在公平、公正、合理的條件下對課堂教學水平進行考核。

1.3簡潔、完備性原則。

評價指標體系要具備準確性和全面性,能全面反映高等學校課堂教學質量的情況,但是指標的設立應盡可能的少,便于操作,各指標間不應該有強相關性,避免指標內容的重復。

1.4可操作性原則。

在保證能夠正確、公正的前提下,評價指標體系應當力求簡單實用,可操作性較強,突出重點,抓住各學科的共性,容易得到評價數據。對評價指標體系中的一些硬件指標可由統計數據給出,其它的指標可采用專家打分的方式進行,做到定量和定性相結合。

高等學校課堂教學綜合評價采用二級評價指標體系,通過自頂向下分層設置的3層模式確立。首先確定總體評價目標,建立目標層(高等學校課堂教學綜合評價);把總體目標分解成一級指標體系,按其重要性分配不同的權重;再考慮各個一級指標所包含的方面,分解為二級指標體系,并在該一級指標之下為二級指標分配不同的權重。

通過對高等學校教師的課堂教學分析,并借鑒專家意見,本文建立的高等學校課堂教學評價指標體系,采用4個一級指標,16個二級指標,并分配了各指標的相應權重。

2.1教學態(tài)度。

教學態(tài)度是指教師的專業(yè)精神,它體現在教師的備課、授課和課后輔導等一系列活動之中,是能否做好課堂教學的保證。教師要想搞好日常的課堂教學,首先需要有一個端正的態(tài)度。教師只有做到愛崗敬業(yè),一心為學生服務,才能真正上好課,教好書。在課堂教學評價體系中,我們?yōu)橐患壷笜私虒W態(tài)度分配權重為0.25,以下再細分為4個二級指標。

2.1.1治學的嚴謹性。高校教師不能只滿足當一個照本宣科者,還要成為一個治學嚴謹的研究者,系統掌握要講授的課程內容和體系,并了解本學科的最新研究進展,本指標分配權重為0.3。

2.1.2對待學生和教學的態(tài)度。教師在面對學生進行課堂教學時,要有正確的態(tài)度,不能僅是應付工作,而要做到為人師表,熱愛學生,認真對待每一堂課的教學,本指標分配權重為0.2。

2.1.3講課的精神面貌。教師在講課時要富于感染力,用自己的言傳身教,讓學生感受到教師的人格魅力,從被動的受學者變成一個主動的求道者,培養(yǎng)學生的自學、研究能力,本指標分配權重為0.2。

2.1.4備課與教案的準備情況。為了上好課,教師要認真做好課前的準備工作,提前備好課,準備好教案,本指標分配權重為0.3。

2.2教學內容。

教學內容是教師課堂教學的主體。課堂教學的實施,最重要的就是教學內容的落實,只有教師把學生要學習的內容真正教給學生,讓學生掌握所學的知識,才能達到課堂教學的目的。教師對教學內容的選擇和安排應堅持循序漸進的原則,把握知識的難易程度,合理安排教學密度以利于學生更好地接受和掌握知識。在課堂教學評價體系中,我們?yōu)橐患壷笜私虒W內容分配權重為0.3,以下細分為四個二級指標。

2.2.1教師對講授內容的掌握情況。教師要想在課堂教學中給學生講明白,首先自己必須熟練掌握教材,在認真?zhèn)浜谜n的前提下,課堂講授時應盡量做到脫離講稿,或只參考重點提綱,尤其不應該每計算推導一步,連答案都要照書、照教案抄,而不敢自己在講臺上現場解題,教師對講授內容的掌握情況分配權重為0.3。

2.2.2基本知識的講授。教師在實際課堂講授環(huán)節(jié),要加強基本知識的講解,讓學生充分理解、掌握基礎知識,打好扎實的基本功,本指標分配權重為0.3。

2.2.3重點、難點的把握。教師要善于把握知識內容的重點和難點,在講授時應突出重點,講清難點,讓學生切實掌握所學內容,本指標分配權重為0.2。

2.2.4理論聯系實際。教師在教學過程中應盡可能做到理論聯系實際,提高學生的實際操作能力,這將為學生進入社會打下基礎,本指標分配權重為0.2。

2.3教學方法。

教學方法指教師教學的手段,是貫徹教與學的媒介,教學方法的選擇適當與否將直接影響教學效果的好壞。好的教學內容還需要有適當的教學方法反映給學生,要能更有利于學生接受和掌握要學習的知識內容。在課堂教學評價體系中,教學方法是教學內容外的另一個重要一級指標,我們?yōu)樗峙錂嘀貫?.3,以下細分為4個二級指標。

2.3.1教學方法的靈活性,選擇的適當性。教師在實施課堂教學的過程中,不要呆板地只顧自己在上面講,不考慮效果地對學生滿堂灌,而要根據不同的內容、不同的教學目的靈活地選擇多種教學方法,以給學生造成新鮮感,但是又不能為選擇而選擇、為靈活而靈活,而是要注意方法的適當性,我們?yōu)楸局笜朔峙錂嘀貫?.3。

2.3.2教學輔助手段的運用。教師在可能和需要的情況下,在課堂教學中可以合理運用實驗、教具、幻燈片、視頻影像等教學輔助手段,增強教學效果,教學輔助手段用得好的話,可以起到事半功倍的效果。但也不能只顧花哨,整堂課只見課件、幻燈片,而是要注意合理和必要性,否則就是以輔代主了,本指標分配權重為0.2。

2.3.3學生對教學的參與情況。教師在教學活動中要加強師生互動,盡量促進學生的參與,充分調動學生的學習積極性,本指標分配權重為0.2。

2.3.4時間分配的合理性。教師應合理安排學期進度和每節(jié)課的`講授時間,做到松馳有度,便于學生循序漸進地掌握所學知識,本指標分配權重為0.3。

2.4教學效果。

教學效果是檢驗課堂教學好與壞的標準。教師的課堂教學要落到實處,要讓學生真正學到知識,而不是相互應付,就要注意最基本的環(huán)節(jié),促進學生的學習,達到預期的教學效果。在課堂教學評價體系中,我們?yōu)橐患壷笜私虒W效果分配權重為0.15,以下細分為4個二級指標。

2.4.1能否按時上下課。教師要保證一堂課的效果,最起碼的首先要保證課堂教學的完整性,教師必須要做到按時上、下課。我們給本指標分配權重為0.3。

2.4.2學生的學習興趣和出勤率。學生對學習的興趣和上課的出勤率也直接關系到教師課堂教學的效果,教師在課堂教學時,要保證學生的上課出勤率,提高學生的學習興趣,若是學生對課程內容沒有學習興趣,經常不去聽講,那就根本談不上教學效果了。學校既要從制度上規(guī)定學生的上課,教師在課堂教學時也要督促檢查,本指標分配權重為0.3。

2.4.3師生的關系。教師在課堂教學過程中還要注意搞好師生關系,因為學生才是學習的主體,否則如果學生對學習、對教師產生了抵觸情緒,教師就無法順利地完成教學目標,無法完成課堂教學,本指標分配權重為0.3。

2.4.4教師的儀容儀表。最后教師在課堂教學時還應注意自己的儀容儀表,帶給學生愉悅感和親切感,使教學在輕松、愉快的環(huán)境中順利進行,本指標分配權重為0.1。

3.結論。

3.1通過建立高等學校教師的課堂教學評價指標體系,可以用量化的方法直觀地進行不同學科間的課堂教學比較,為教學評估和教學管理提供有益的幫助。

3.2本文設計的課堂教學評價指標體系,既可以是對具體某一堂課的合格考察,又可以用來對不同教師間的賽教評估,還可以是一段時間,比如一學期結束對教學效果的管理。

3.3對原始數據的收集,既可采取向學生發(fā)放調查表或由專家打分的形式,又可由學生打分和專家打分相結合,再分別給予不同的權重來綜合評定。

參考文獻:。

土地因素與指標評價體系的論文（實用21篇）篇十九

網絡科技論文是一種新興的學術資源,系統、全面的學術影響力評價能夠為科研人員正確選擇網絡學術資源提供參照標準.本文以知識共享為理論支撐,從知識共享主體的角度,提出了作者權威性、專家評價、讀者認同度三個維度,結合網絡發(fā)表科技論文的'特點,通過單樣本t檢驗選取了相關的14個測量指標,并運用層次分析法確定了相關指標的權值,從而構建了網絡科技論文學術影響力的評價指標體系.

作者：曹興周密劉芳作者單位：中南大學,商學院,湖南,長沙,410083刊名：科學決策英文刊名：scientificdecision-making年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：網絡科技論文學術影響力評價指標層次分析

土地因素與指標評價體系的論文（實用21篇）篇二十

我國中介組織正滲透到社會生活中的各個領域并發(fā)揮越來越重要的'作用,有必要建立科學的評價指標體系對其進行客觀、公正、全面的評價.本文基于多級模糊評價方法,從基本狀況、能力、績效、聲譽等四個方面構建出了中介組織評價指標體系.

作者：史江濤田穗作者單位：史江濤(浙江大學管理學院)。

田穗(杭州電子科技大學)。

刊名：技術經濟英文刊名：technicaleconomy年，卷(期)：2006“”(1)分類號：f7關鍵詞：中介組織模糊評價指標體系

土地因素與指標評價體系的論文（實用21篇）篇二十一

當前，在高校全面推行素質教育中，“健康第一”的理念為學校體育改革確立了新的指導思想，教育目標、教學模式、教學內容、教學方法、課程評價等方面逐步適應“健康第一”指導思想的要求，這充分體現了高校體育教育的重要意義。課程評價是診斷課程目標實施程度的重要依據。學習評價又是課程評價的重要組成部分，是全面客觀地對學生體育效果和過程評價的關鍵環(huán)節(jié)。隨著現代社會的發(fā)展和變革．以運動技能為主要考核內容的學習評價方法仍然沒有發(fā)生根本性的變化。這種考核方法與培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的習慣和目標不相一致。目前，由“技能”，“知識”、“身體素質”、“態(tài)度”構成的學生體育課考核指標體系，缺少組成健康重要標志的身體形態(tài)和身體機能指標，不能完全體現“健康第一”理念的功能，存在著很大的局限性，不能全面、真實地反映學生體育能力與健康狀況。目前普通高校體育課學習評價指標中重復“測驗”內容較多，加重了學生和體育教師的負擔。因此，進一步完善體育課學習評價體系標準，建立一個比較科學、實用的體育課學習評價指標體系是擺在我們高校體育教師面前的一項重要研究課題。

1．1評價內容不夠合理。

現行的體育學習評價內容僅局限于體能和運動技能的評定，忽視了對學生認知、學習態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現等方面的評定，這種評定實際上是很不公平的。學生無論在體能、技能、興趣、個性、基礎等方面存在著很大差異。現行的體育教學目標和任務除了要求學生掌握基本知識和技能外，同時也要求學生愛好運動，積極參加各種體育活動，逐步形成終身體育的意識和習慣，能測試和評價自身體質健康狀況，編制可行的個人鍛煉計劃，具有一定的體育文化欣賞能力?能熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能?能科學地進行體育鍛煉；掌握常見運動創(chuàng)傷的處置方法；經常參加和組織野外活動。全面發(fā)展與健康有關的各種體能，提高自己的運動技能；熟練掌握一、兩種我國傳統的養(yǎng)生保健方法；能正確選擇人體所需要的健康營養(yǎng)食品；形成健康的行為生活方式。能根據自己的能力設定自身的體育學習目標，自覺通過體育活動改善心理狀態(tài)，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度；運用適宜的方法調節(jié)自己的情緒，在運動中體驗運動的樂趣和成功的感覺，克服各種困難。表現出良好的體育道德和合作精神，正確處理競爭與合作的關系。然而，現行的評價內容顯然不能全部體現課程目標，從而使有些課程目標形同虛設。

1．2評價的手段單一，評價工具和評價方法滯后。

“長期以來我們的評價手段就停留在考核和測試上。很少考慮到評價手段的多樣性，通常把評價等同與考核。”在評價方法上采用的依然是一般標準評價、教師評價、終結性評價等傳統的評價方法，評價工具也僅是理論考試、體能和運動技能的測驗等。這樣顯然是不符合“為達成體育與健康課程目標．要充分發(fā)揮學生的主體作用”的目標要求。終結性評價的單獨運用是不能反映評價的所有功能的，往往是在一個階段或期末時進行的，這樣就失去了評價的反饋功能，對激勵學生學習和及時修改教師的教學計劃缺乏有效的幫助。

2．1通過學習評價．培養(yǎng)學生的自我認識、自我教育能力。

通過學習評價，學生對自己的體能，技能態(tài)度、人際交往等方面的情況有一個清醒而正確的認識，激勵學生自主參與體育學習和鍛煉。培養(yǎng)學生自我認識，自我教育的能力，養(yǎng)成自我鍛煉的良好習慣。

2．2通過學習評價。使學生充分展示自己的體育特長，體會和體驗到成功的'樂趣。

通過學習評價，一方面可以讓學生充分展示自己的體育特長，另一方面可以讓學生體會和體驗到學習中取得進步與成功的喜悅與樂趣，以便增強學生體育學習的自信心，有助于提高學生參與的主動性，為終身體育鍛煉打下堅實基礎，為學生提供展示自己能力、水平、個性的機會，并激勵和促進學生的進步與發(fā)展。

2．3通過學習評價，全世界人民面了解和掌握學生的學習情況。

通過學習評價，可以全面了解和掌握學生的學習情況與表現，以及完成學習目標的程度。教師不僅要了解學生的體能與技能情況，更要了解學生在學習活動中的行為表現。一定要本著因人施教的原則，重視學生的個體差異，激勵學生不斷超越自我。

2．4通過學習評價，找出問題癥結，分析原因，注重提高教學效果。

通過學習評價，要及時找出學生學習中存在的問題，分析其原因，以便改進學生的學與教師的教。“對于學生在學習中行為、態(tài)度、體能、技能等方面所表現出來的問題，以及教師在教學中所暴露出的不足，進行分析與總結，努力改進教學，并促進教與學中出現的矛盾的轉化，使之化弊為利，提高體育教學的效果。”要建立科學的評價體系，對于學生在身體、心理、社會適應等方面的發(fā)展具有強大的推動作用。在一定程度上說，評價體系就是一種“催化劑”。

3對普通高校體育課學習評價的構想。

根據2002版《綱要》，從運動知識技能的理解與掌握、運動參與、進步幅度，情感與行為態(tài)度等方面研究制定科學的評價方法和標準，對表現性項目、對抗性項目、體能類項目進行評價。

3．1運動技能、知識理解與掌握的評價。

3．1．1技能的理解與掌握。以往只將教師傳授的規(guī)定動作作為專項考評的內容，學生對所學的動作談不上理解，只能說掌握。在評價過程中，以動作完成的規(guī)格、動作完成的熟練程度、運動中反映出的基本功掌握情況、運動過程中的表現力，以學生各項基本技能掌握情況，運用各項技能的熟練程度，學生在比賽中反映出的體能狀況，學生的戰(zhàn)術運用情況，學生在比賽中表現出的體育作風和意志品質為依據進行評價。

3．1．2知識的理解與掌握。要拓寬原有的理論知識教學內容，加強體育基礎知識教學。要學會制定個人體育課學習計劃，掌握各項裁判規(guī)則，學會“健身處方。等，教師根據學生從理論中學到的知識在實際中的應用進行評價。

3．2進步幅度的評價項目的進步幅度可以通過學期初、中、末期的考評，根據壘斑學生的成績統籌評分，即教師在知道壘班學生成績之后才確定評分，這樣就可以使學生不僅從橫向上可以比較，而且從縱向上也可以進行比較，使學生認識到不管身體素質好壞，只要努力，成績就會有一定程度的提高，能極大地調動學生參加體育鍛煉的積極性和主動性。

3．3運動參與的評價。

學生對運動參與的評價可以通過參與的時間、參與的廣度、參與的深度在小組成員間進行自評和互評，通過小組比賽的形式，可以在教師指導和監(jiān)督下，在小組成員間進行互評。

3．4情感和行為態(tài)度的評價。

對學生情感和行為態(tài)度的評價，應該以教師觀察記錄和學生自評，互評為主。

4結語。

體育教學評價作為檢驗學生學習效果的一種有效方式．應當以素質教育思想為指導，注重學生全面發(fā)展，將評價內容和評價方式更加貼近學生實際，只有這樣才能使體育教學評價真正成為廣大師生所喜聞樂見的、新型的評價方式。