通過月工作總結，我們可以及時發(fā)現(xiàn)和應對工作中的挑戰(zhàn)和困難。接下來小編將為大家推薦一些優(yōu)秀的月工作總結樣本，這些樣本具有針對性和實用性，對大家寫作月工作總結會有所啟發(fā)。

新課改工作總結初中語文（匯總19篇）篇一

隨著新一輪基礎教育課程的改革，我校廣大教師在自己的教學實踐中也進行了積極的探索，經(jīng)過努力，我校課改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少彎路。如:為了體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體，以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動及其豐富的形式讓學生分散了更多的注意力。此外，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們在課堂上注入了大量的課外相關信息，讓學生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否成立，似乎都是課堂的“標準答案”，都應該得到老師的贊揚和認可。

自主、合作、探究的學習方式”并非我們的教學目標，而是實現(xiàn)教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現(xiàn)學生的自主、合作與探究，都取決于教學目標的要求。

語文教學應建立在師生平等對話的基礎之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務上都是絕對平起平坐，更不是說教師與學生具有平等的知識水平。教師在尊重學生平等地位的同時又是高于學生的，教師要引導學生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論，而不對其進行一定的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。因此，教師應在堅持學生平等地位的同時在某些方面又要高于學生。

“情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學過程中都要實現(xiàn)該教學目標，而是憑借語文活動使學生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤物細無聲”才是我們應該追求的最佳教學境界。

教師要把預習、導讀、復習、練習都納入課堂。教師指引，讓每個學生在自主學習的過程中去實踐，教師的主導作用則畫龍點睛地突顯在學生思維受阻時給予指導和解決，使整個學習過程能把握重點，易化難點，激發(fā)疑點，這樣不僅可以減輕學生的課業(yè)負擔，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時也節(jié)省了大量課內(nèi)外學習語文的時間，以便組織指導學生進行更多的課外閱讀。

教師要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動”等問題，這些問題本身提得很好，但我們在設計這些環(huán)節(jié)時常常忽略了目的性：你想讓學生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內(nèi)在含義的領悟?學生應該從哪個角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的，此外教師面對學生的討論時要注意適時調(diào)控。

教師在朗讀教學中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎之上的，這些基礎，只是反復朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應該怎樣讀”,“在什么情況下我們應該用什么語氣語調(diào)來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會了學生朗讀的方法的同時也能讓學生品味文章的語言，體會文章的情感，可謂一舉兩得。

以上是我在語文課改中的點滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實行課改并非只是教學方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標準，并在學習的過程中結合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的課改教師。

新課改工作總結初中語文（匯總19篇）篇二

摘要：由于新課改的大力施行，沿襲傳統(tǒng)的應試教育體系已經(jīng)受到了極大的沖擊。為了讓學生得到更為全面的發(fā)展，提高學生的審美能力，在語文教學中進行審美教學探究已經(jīng)成為一個新的研究方向。目前在教育理念中鮮少將語文審美作為關注重點，這讓初中語文中的大量素材并沒有充分發(fā)揮其作用，筆者根據(jù)相關文獻以及個人經(jīng)驗對中學語文中的審美教學進行初步的分析探討。

關鍵詞：語文審美；初中語文；新課改。

作為素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，審美教育在整個教育體系中有著非常重要的現(xiàn)實意義。它不僅是學生進行全面發(fā)展的必備素質(zhì)，也是教師進行自我提升的重要教學手段。提高初中語文的審美教育，是對語文課程進行充分學習的必要舉措，也是響應當前教育改革和素質(zhì)教育號召的具體體現(xiàn)。

1審美教學理念的概念。

何謂審美教育？不同的研究者有著不同觀點，歸結起來主要有三種：其一，認為審美教育就是完人教育；其二，認為審美教育就是情感教育；其三，認為審美教育就是美的教育和藝術教育。在筆者看來，學校審美教育就是在教師自身要具備一定的審美素養(yǎng)和審美能力的基礎上，運用來自自然美、社會美和藝術美的各種審美形態(tài)來感染培育學生積極的審美態(tài)度，提高學生的審美能力，進而引導學生樹立健康向上的審美觀和價值觀，使學生得到全面和諧的發(fā)展，“它的主要任務是培養(yǎng)人們特別是青少年對自然美、社會美和藝術美的感受、理解和評價的能力，培養(yǎng)他們健康的審美趣味，并按照美的規(guī)律表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力［1］。”

2審美教育在當前課程中的具體表現(xiàn)。

2．1語言美。

在初中語文教材中，有著許多文人墨客、古今中外文學大家的文章。這些文章無一不體現(xiàn)了語言文化的魅力。他們或是詩歌，或是小說，或是散文，或是寓言，各類題材應有盡有。不管是詩歌的對仗美，寓言的智慧美，還是小說的意境美，都是語言美的具體體現(xiàn)，也是語言文字的魅力所在。

2．2自然美。

在初中語文中，不僅有詩人作家對于情感的抒發(fā)，還有許多對于自然美景的贊頌。在這些精煉而又優(yōu)美的語言中，我們可以領略到自然的美與意。它們或是描寫塞外邊關的粗獷荒涼美，或是描寫北方園林的恢弘大氣美，或者描繪江南流水的溫婉柔情美，亦或者描寫一山、一湖、一花、一木，體現(xiàn)的都是對自然的熱愛，都將自然美毫無保留的用文字帶入我們的視線。

2．3人與人之間的情感美。

無論是歌頌愛情，還是贊揚親情，無論是愛國情懷，還是知己難逢的落寞，我們都可以通過語言文字去感受。他們是藏在《過零丁洋》中的愛國情懷，他們更是《人民英雄永垂不朽———瞻仰首都人民英雄紀念碑》中的烈士壯歌［2］。在不同的文字中，我們可以感受到不同的情感，這些情感賦予了我們?nèi)彳浀膬?nèi)心和敏感的靈魂，讓我們能夠充分的感知人與人之間的情感。

2．4意境美。

語言文學通常會用文字營造一個特殊的環(huán)境，我們稱其為意境，這是作者所處環(huán)境和內(nèi)心情感的表達和流露。例如《雨霖鈴》中的.霧靄沉沉，《桃花源記》的武陵風光，《虞美人》中的一江春水，它們或是對離別的不舍，或是對時間流逝的恐慌，又或者是對過去的懷念，這些作者用文字構建了一個個鮮明的場景，營造了不同的意境。讓我們能夠更好的領悟這些意境所要傳達的思想和情感。

3．1從學生的審美意識進行培養(yǎng)。

語文教育作為學習其他學科的基礎，不僅需要對學生進行基礎的語言培養(yǎng)，還需要對其進行文學審美的培養(yǎng)，而這種審美教育需要以學生的審美意識為出發(fā)點來進行。審美意識是學生能夠進行基礎的審美判斷和審美成長的關鍵［3］。為了培養(yǎng)學生的審美意識，需要語文教師從自身出發(fā)，豐富自身的知識儲備和審美感，只有教師有著較高的審美能力，才能對學生進行積極的帶動作用，才能帶領學生去發(fā)現(xiàn)美、去感受美。教師的自我修養(yǎng)對學生的審美意識有著直接的影響。

3．2將現(xiàn)代化的影視技術與語文教學相結合。

影視與傳統(tǒng)的板書教學模式不同，它是更具有直觀感的。傳統(tǒng)的教材和老師的講課具有較大的局限性，但是影視資源如果得到利用，不管是從視覺上還是其他感官，都具有較為強烈的沖擊性［3］。會較傳統(tǒng)的教材和講課讓學生更有共鳴，在經(jīng)過特定的視覺效果處理以后，會讓學生更為立體的去觀察，去思考［4］。影視藝術的直觀性決定了它相對于傳統(tǒng)教學模式來說更具感官沖擊力，可以讓人迅速地進入狀態(tài)，并設身處地地進行換位思考，具有比傳統(tǒng)模式更為強大的感染力和說服力。影視藝術與傳統(tǒng)的書面課程相比，在同一時間段所傳達的內(nèi)容更為豐富具體，涉及面更為廣闊，綜合性更強。在運用影視藝術進行語文課程的教學時，不僅能夠讓學生更好的掌握課本知識，還可以從側面提高學生的審美能力和藝術欣賞能力。同時，影視對于人物的刻畫更為立體更為形象，從而也可以讓學生更為立體系統(tǒng)地了解人的行為模式，而影視中存在的大量旁白和音樂，不僅可以鍛煉學生的聽力，還能夠提高學生對于音樂等方面的認知。因此，我們可以看出，影視教育具有更為強大的綜合性，將現(xiàn)代化的影視技術與語文教學相結合，是新課改下語文教學中進行審美教育的一大優(yōu)勢。

3．3教師進行情景的構造，引導學生的審美。

雖然語文課本中的許多文學作品都具有很高的鑒賞價值，很高的審美情趣，但是由于漢語言文字的博大精深，再加上中學生的閱歷和認知具有較大的局限性，因此往往會產(chǎn)生一些理解困難，很難去發(fā)現(xiàn)美。因此，為了降低學習難度，培養(yǎng)學生的審美，更好地進行審美教育，教師可以適當?shù)剡M行情景的構造。利用情景的構建，將學生帶入到相應的意境當中，讓他們能夠更好地理解文章所要表達的意思，理解作者當時的情感。同時也讓學生能夠更好地發(fā)現(xiàn)這些文字的魅力，提高自身的審美意識和審美能力。

4結語。

在當前新課改的大趨勢下，改變傳統(tǒng)刻板的語文教學模式和教學內(nèi)容，將審美教育理念融入語文教學當中，不僅是提高學生的綜合素質(zhì)，提高學生的審美能力的必要措施，也是響應新課改號召的具體體現(xiàn)。

參考文獻。

作者:劉方坤單位:寧陽縣泗店鎮(zhèn)中心小學。

新課改工作總結初中語文（匯總19篇）篇三

（浙江省永嘉縣橋頭鎮(zhèn)社區(qū)學校）。

摘要：在初中教育教學過程中，語文詩歌教學對培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)等有著較為重要的作用。如今在新課改的教育背景下，如何在培養(yǎng)學生興趣的同時將他們的自身特點有效地與教學相結合，以此提高初中語文詩歌教學的質(zhì)量便顯得尤為重要。

新課改工作總結初中語文（匯總19篇）篇四

把課標學習與教材教法研究結合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思，個案研究和收集，要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

把課標學習與教材教法研究結合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思，個案研究和收集，要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過公追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素質(zhì)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活，跨科學的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與《課程標準》，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教產(chǎn)書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯的思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源，和課外資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學習風氣。

我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。

新課改工作總結初中語文（匯總19篇）篇五

我對《語文課程標準》進行了學習。通過學習，我對語文課程的性質(zhì)與地位；語文課程的基本理念；課程標準的設計思路；課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。在學習中我逐漸形成自己的教學觀點，下面把我的一些教學做法和我的一些教學設想寫出做為下步語文教學繼續(xù)努力的方向。

一、正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”本著上述課程理念，我在教學中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在每一篇課文的學習過程中，我都會以這樣的教學環(huán)節(jié)要求學生：課前預習、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預習具體讓學生做到：1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。2、搜集與課文內(nèi)容相關的資料。3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂。課內(nèi)探究過程中做到具體解決學生沒有解決的問題，在學生問題解決的前提下，再解決老師提出的學生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實施，關鍵要做到學生自主探究學習為主，合作探究學習為輔，引導學生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，培養(yǎng)學生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學生做到對當天學到的內(nèi)容進行及時鞏固復習，在教學中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學習一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學生去閱讀這位作者的其它文章；通過學習一篇文章推薦、激發(fā)學生閱讀其它相似的文章等。

新課改工作總結初中語文（匯總19篇）篇六

中學語文新課改在我校已進行了近一年，在這期間的上課過程中，本人漸漸有了以下一些體會。

新課標是教學的依據(jù)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設教學情境,尊重每一個學生對文本的閱讀體驗。

關于初中語文新課改來說，我最初的認識是主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式;二是轉(zhuǎn)變學的方式,即培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。環(huán)顧周圍，在我們的教學中也是有這樣的一些現(xiàn)象:例如一些學生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細講精練;一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識，教師卻將之分化，影響了學生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運用知識能力的形成;一些學生自己的見解和體驗，往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺。……帶著這些疑問，我認真研究新課標，并通過教學實踐，明白了教師應該對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學思考中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來。

在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供思考和發(fā)言的機會，構建合作研究的平臺，讓學生成為學習的主人。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學;要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做:。

第二、在教學中善于引導學生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設情境提出問題，引導學生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。

面對新課程，我們老師應確定更高層次的教學目標:全面、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學生的發(fā)展”，這一評價新課程課堂教學的惟一標準。所以，我們個人的學習并沒有結束。

1、認真學習新課標，具體的去領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中各種弊病。

2、研究學生，注重學生的主體地位和人文精神、科學精神、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。

3、研究實驗教科書和相應的教輔書，弄清它們與《課程標準》之間的聯(lián)系點和著力點。

4、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍，爭取能夠創(chuàng)造性地選擇和運用各種民族傳統(tǒng)文化來改進課堂教學，讓學生在親切感中增添新的體驗。

當然了，這些都是為了讓學生在課堂學習實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

把課標學習與教材教法研究結合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思，個案研究和收集，要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

把課標學習與教材教法研究結合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思，個案研究和收集，要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過公追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素質(zhì)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活，跨科學的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與《課程標準》，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教產(chǎn)書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯的思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源，和課外資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學習風氣。

我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。

新課改工作總結初中語文（匯總19篇）篇七

時間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時候，它已經(jīng)悄悄的和你擦肩而過，在這段時間的教學中我們通過努力地工作，也有了一點收獲，來為這一年的工作做一份教學總結吧。但是教學總結基本的方法論，你掌握了嗎？下面是小編為大家整理的高中新課改語文教學工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

長期以來，語文在教育中的地位一直很高，一直被稱為“主科”。它是一門內(nèi)容豐富的學科，是眾學科之首。而且，語文在高考中占的分數(shù)也相當多。所以，不論是家長還是學校都很重視高中語文的教學。傳統(tǒng)的語文教學往往是死記硬背，可以說是僵化的教學模式。而新課改之后，語文教學有了一定的改善，加強了對語文教學方法的要求，更加注重培養(yǎng)學生的學習能力。下面，筆者主要分析如何在高中語文中用新的教學策略來提高課堂效率，提高學生的學習主動性。

興趣是最好的老師，興趣是學習的基礎，興趣是學習的動力。首先，學校要為學生提供良好的學習環(huán)境。其次，我們語文教師要結合學生的特點和能力，巧妙地設計教學方法，吸引學生的眼球，激發(fā)學生對高中語文的學習興趣，讓學生主動學習，這樣就會有較高的課堂教學效率。

1、設疑法。分析高中學生的心理特征，利用學生的好奇心，在課堂上設置一些疑問，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自己尋找答案，這樣原本生硬的語文課堂就會“活”起來。比如，在學習《群英會蔣干中記》一文時，教師應要求學生自己提前預習，設置疑問：文中確定是蔣干中記嗎？學生經(jīng)過分析討論之后自己就會得出答案，而且還能明確文中的人物關系，從而分析了人物的性格。

2、創(chuàng)境法。在現(xiàn)代這個信息化時代，情境教學法是極容易做到的，而且利用最多的就是多媒體教學。比如，在講《荷塘月色》一文時，教師可以通過多媒體播放美麗的荷花，讓學生在此情境的熏陶下產(chǎn)生對文章的學習興趣，獲得以境至趣的效果。當然，創(chuàng)設情境的方法有很多種，比如可以通過教師的精美語言、卓越的口才、美麗的圖畫等等。

3、朗讀法。在語文教學中運用最多的方法就是讀，如果讀的方法和內(nèi)容把握的恰到好處的話，就會大在激發(fā)學生的學習興趣。因此，我們可以根據(jù)文中的人物和情感，讓學生分角色朗讀，聲情并茂地朗讀，把人物性格淋漓盡致的演繹出來。這樣，學生沉浸其中，課堂氣氛活了，使得學生理解加深了，興趣味濃了。除了朗讀之外，教師還可以采用誦讀、表演等多種教學方式。

傳統(tǒng)的語文教學中經(jīng)常采用“滿堂灌”的模式，相對比較僵化，使得學生處于被動地位，容易失去學習主動性，而且課堂氣氛沉悶，課堂效果不好。所以，我們一定要改變這種現(xiàn)象，采用“教學做合一”的教學方法。首先，教師在課前要給學生布置作業(yè)，使學生進行提前預習。在預習的自學過程中，學生會發(fā)現(xiàn)問題。只有這樣帶著問題去聽課，學生在課堂學習中才會有重點，才會激發(fā)學習積極性，才會使課堂有序進行。然后，課堂上，教師應引導學生多思考，鼓勵學生多提問，組織學生多分析討論，充分體現(xiàn)學生的主動地位。教師還要多向?qū)W生問“為什么”，采用“講”“教”“學”“做”相結合的方法，真正做到“學中做，做中學”。

高中學生有很多的自主性學習。要想取得良好的教學效果，教師應先提高學生自主性學習的`學習效率，這就需要注重培養(yǎng)學生的學法，正確引導學生如何去學。正確的學習方法會使學習取得事半功倍的效果。語文學習中最難的部分就是閱讀和作文，很多學生不懂如何去閱讀，其實是不知道如何去賞析。如果教學生掌握一定的方法，對段落的主體、環(huán)境、描寫、情感多方面分析，閱讀全文也就不難了。另外，作文需要有一個積累的過程。但除了積累之外，教師還要教學生一些寫作技巧，同時還要培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

新課改的核心是以人為本。在教學過程中，我們教師要時刻關注學生的情感體驗和思想動態(tài)，讓學生在學習過程中始終飽含熱情。首先，教師要用平易近人的態(tài)度對待學生，主動關心學生的學習動態(tài)，避免學生在學習中產(chǎn)生抗拒感。其次，在語文課堂上，教師既要讓學生積極參與到課堂中，又要注意到學生的情感動向，使其保持一個樂觀主動的學習狀態(tài)。例如，教師在課堂提問中要適當且有層次感，避免讓成績較差的學生回答困難的問題，打擊他們參與課堂的積極性。還有一點就是語文學習內(nèi)容的情感體驗要充沛。

教師應引導學生在閱讀學習過程中體悟他人的思想和情感，汲取他人生活、思想中的經(jīng)驗和優(yōu)秀的品質(zhì)，進而得到人格上的培養(yǎng)以及思想上的升華等。另外，要想幫助學生了解自己的優(yōu)勢和不足，激發(fā)他們學習的積極性，我們教師要大力推進教學評價體系運用，采取學生自評、互評及教師點評等形式，讓學生明確自身的優(yōu)勢和不足，進而有更明確的改進。教師要時刻關注學生的情感、思想動態(tài)，以激發(fā)他們的學習激情，并要合理運用評價體系，最終體現(xiàn)以人為本的核心教學理念。語文是一門內(nèi)容豐富的學科，是眾學科之首。因此，我們要通過課堂教學，為學生提供更多的自主學習的機會，激發(fā)學生的學習興趣。

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不符合新課程改革的要求。在新的教學模式下，就應該有新的氣象。我們作為語文教師要不斷探索，不斷改進教學方法，運用良好的教學模式引領學生共同進步，創(chuàng)造出更好的教學效果，全面提高學生的學習成績和學習能力。

新課改工作總結初中語文（匯總19篇）篇八

培養(yǎng)和激發(fā)中學生學習語文的興趣,對中學生學好語文具有重要意義。下面是本站為大家準備的初中語文新課改心得，希望大家喜歡!

不知不覺間課改的列快車已十年了，身為第一線的任教老師，從課改理念的學習，到深入課堂進行課改實驗，本人從中受益匪淺，可以用一句話來描述：教學的思考促進本人的專業(yè)成長，專業(yè)成長讓本人嘗到了前所未有的快樂。

新的語文課改基礎教育課程要求教師要改變多年來習以為常的教學方式、教學行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一次機遇、一個挑戰(zhàn)、一次考驗,如何把新教材教好,提高運用新課程的能力和水平,以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?本人以高潮的熱情,本著“加強理論學習的同時,在實踐中學習,在反思中進步”的原則,在語文教學新課改中花了心思,下了苦功,探索出以下經(jīng)驗,權作拋磚引玉。

一、加強理論學習。認真學習課標,轉(zhuǎn)變教學觀念。

本人把新課標中定量性的規(guī)定熟讀成誦“依法行教”。經(jīng)過十年的教學實踐，本人的學生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,語文教學進入了一個嶄新的天地：以“貫徹以學為主的基本思想——即把學生看作語文學習的主人,在課堂教學中以學生的學習活動為主”新課改指導思想。比如,在教學課文之前本人經(jīng)常先把自己制定的教學目標展示給學生,然后讓學生在讀課文后根據(jù)本人制定的學習目標再討論確定自己的學習目標,作業(yè)也可自主確定。這樣,就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程,還參與了目標的制定和作業(yè)的布置,從而,不同層次的學生都能找到適合自己的學習目標,可以在自學階段有本可依,有章可循,并取得成就感。

二、改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學生的心靈契合點，優(yōu)化教學效果。

在一線從事教學工作的人，大多都有這樣的這樣的體驗：學生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會努力將它學好。這就不禁使人想起哲人說過的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣在學習中發(fā)揮著至關重要的作用，而教師在培養(yǎng)學生的這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用。

教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經(jīng)潛移默化地達到了培養(yǎng)學生健全人格的目的。語文教師尤其如此。本人們的語文教學內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結晶。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠的教育意義。

比如本人班的學生何裕鵬，語文基礎差，是屬于基礎差的學生，本人秉著課改“改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學生的心靈契合點，優(yōu)化教學效果”課改新理念，本人經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，尊重他，表揚他，而且利用課堂上的潛移默化，讓這位難教的學生從心里接受一些好的教育理念，結果經(jīng)過半個學期的學習，他第一個交家庭作業(yè)，課上經(jīng)常舉手發(fā)言，對語文的興趣日益濃厚，慢慢地開始看課外書籍，期末考試從不合格提升為63分。有效課改教學在他身上得到體現(xiàn)。

三、采用多種多樣的教學形式。

新學期伊始,不馬上急于教課文,首先做好學生的思想工作,讓學生縱觀了解全冊書的內(nèi)容結構。介紹學習方法,如:什么叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生善于利用網(wǎng)絡資源,善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學習要求,如:每周要背誦并默寫“課外古。

詩詞。

背誦”其中的一首。一學期內(nèi)要閱讀完“名著導讀”中的所有作品,并寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標、方向。發(fā)揮教師、學生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來看,教師和學生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不只是被動的執(zhí)行者。因此,教師、學生都是語文課程實施過程中的主體,也只有在這個意義上,教學相長才真正成為可能。在語文課堂教學中,教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,更要讓學生成為課堂教學的主動參與者,成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。

本人認識到語文是一門交際工具的學科，是人類語言的基礎，語文教學的基本任務是指導學生理解和運用祖國的語言文字。因此在平時的語文教學中本人特別注重對學生字詞句的積累，這是學生理解說話寫作的基石。針對那些放不開手腳，靦腆害羞，知識面窄，語言表達能力差的學生，加強誦讀，特別是現(xiàn)代文的誦讀，優(yōu)美的語段的背誦，古詩文的背誦等;加強造句練習;加強口頭表達能力的訓練。特別是課前5分鐘演講，既鍛煉了學生口頭表達能力，又實施了有效教學。學生敢說了，逐漸會說了，也提高了。

作文。

能力。再次，認識到實施有效教學，最關鍵的因素是教師。

在教學形式上,力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調(diào)枯燥的教學狀況,采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式,如:課外找錯別字、病句交流與展示,月球知識擂臺賽,新聞發(fā)布會,故事《寓言四則》、《女媧造人》),討論會(《風箏》),朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》,并附有一定的評分標準),演課本劇(《皇帝的新裝》),辦。

手抄報。

編習作集(要求學生在寒假把這個學期里所寫的周練、習作編成一本作文集)。語文課堂教學要突出重點營造亮點。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移最后再歸結到整體上來深化對文章的認識。而課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點思維的交匯點教學的創(chuàng)新點。

四、重視創(chuàng)設學習語文的環(huán)境,提供展示學生成果的機會。

培養(yǎng)學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關鍵——“向閱讀要寫作能力。”學生涉獵廣泛的課外知識領域。需要教師的正確引導和適時關心。重視培養(yǎng)學生健康的情感態(tài)度價值觀。情感是教學藝術之魂,沒有情感的融入,教學藝術之花就不能開放。而語文教學就是要曉之以理、動之以情,以情來溝通與學生的聯(lián)系,以情來陶冶學生。在語文教學中,情感既是教學的目標,又是教學的手段。本人參考新課標課外讀物,指導學生制定閱讀計劃,學會自主積累,幫助他們建立寫作素材庫,引導他們從中汲取精華,“博眾人之長于已身”。

五、在課上努力營造融洽的氛圍。

學生只要有疑問,隨時可以提出,只要有想法,隨時可以發(fā)表,師生平等對話,同學間無拘無束地交流。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源,特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學生經(jīng)驗世界的教育資源,如節(jié)日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等,使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書,成為不斷充實、不斷更新的長流活水。

六、運用現(xiàn)代教育技術激發(fā)學生的學習興趣和主動參與學習的欲望。

興趣是最好的老師,只有使學生保持濃厚的興趣,使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學過程中,才能使學生在自己的起點上得到充分的發(fā)展。在課堂教學中運用現(xiàn)代教育媒體輔助教學有利于提高學生的學習興趣,充分發(fā)揮了學生在學習中的主體地位,讓學生積極熱情地參與到學習活動中來。在師生、生生、人機的三向交互活動中掌握了基本知識與技能,形成了良好的個性。同時運用現(xiàn)代教育技術也簡化了教師的教學操作,使得教師能集中精力于教學本身,從而大大地提高課堂教學效果。

總之,在課改過程中,本人不斷地對自己提出新的要求,轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為,豐富知識結構、提高綜合素質(zhì),在培養(yǎng)學生優(yōu)化發(fā)展、引領學生健康成長的過程中,也實現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。

“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”。可是舊課程卻在很多地方無情的扼殺了學生的想象思維，致使學生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課程改革針對此積弊，鮮明的提出倡導自主、合作、探究的學習方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入了學生的心田，于是學生終于擁有了一片暢想的天空。

一、在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空。

二、在質(zhì)疑解惑中留給學生一片暢想的天空。

新課改，以其鮮活的生命力會在語文課堂上扎下了深根，愿全體語文教師著眼與學生的未來，認真反思，讓自主、合作、探究的學習方式深入下去，真正留給學生一片暢想的天空。

隨著新一輪基礎教育課程的改革，我校廣大教師在自己的教學實踐中也進行了積極的探索，經(jīng)過努力，我校課改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少彎路。如:為了體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體，以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動及其豐富的形式讓學生分散了更多的注意力。此外，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們在課堂上注入了大量的課外相關信息，讓學生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否成立，似乎都是課堂的“標準答案”，都應該得到老師的贊揚和認可。

自主、合作、探究的學習方式”并非我們的教學目標，而是實現(xiàn)教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現(xiàn)學生的自主、合作與探究，都取決于教學目標的要求。

語文教學應建立在師生平等對話的基礎之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務上都是絕對平起平坐，更不是說教師與學生具有平等的知識水平。教師在尊重學生平等地位的同時又是高于學生的，教師要引導學生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論，而不對其進行一定的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。因此，教師應在堅持學生平等地位的同時在某些方面又要高于學生。

“情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學過程中都要實現(xiàn)該教學目標，而是憑借語文活動使學生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤物細無聲”才是我們應該追求的最佳教學境界。

教師要把預習、導讀、復習、練習都納入課堂。教師指引，讓每個學生在自主學習的過程中去實踐，教師的主導作用則畫龍點睛地突顯在學生思維受阻時給予指導和解決，使整個學習過程能把握重點，易化難點，激發(fā)疑點，這樣不僅可以減輕學生的課業(yè)負擔，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時也節(jié)省了大量課內(nèi)外學習語文的時間，以便組織指導學生進行更多的課外閱讀。

教師要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動”等問題，這些問題本身提得很好，但我們在設計這些環(huán)節(jié)時常常忽略了目的性：你想讓學生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內(nèi)在含義的領悟?學生應該從哪個角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的，此外教師面對學生的討論時要注意適時調(diào)控。

教師在朗讀教學中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎之上的，這些基礎，只是反復朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應該怎樣讀”,“在什么情況下我們應該用什么語氣語調(diào)來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會了學生朗讀的方法的同時也能讓學生品味文章的語言，體會文章的情感，可謂一舉兩得。

以上是我在語文課改中的點滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實行課改并非只是教學方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標準，并在學習的過程中結合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的課改教師。

新課改工作總結初中語文（匯總19篇）篇九

登封市陽城工業(yè)區(qū)初級中學，河南登封452470。

語文探究性學習就是在語文教學中，學生主動探求問題，學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去研讀課文的語文現(xiàn)象，掌握規(guī)律，獲取知識，調(diào)查了解社會，深入研究，應用有關知識去尋求相關原因，解決實際問題的活動。

如何在初中階段進行語文探究性學習，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呢？我在實際教學中是這樣摸索、嘗試的：

一、質(zhì)疑教學導入，探究性學習滲透。

在初中階段語文教學過程中，學生這個主體在不斷地成長變化，已由依賴老師轉(zhuǎn)化到依靠老師。正因為還要依靠老師，馬上讓他們獨立自行研究，不合乎他們原有的知識結構，大多數(shù)學生還不知“探究”是什么，從何探究。故我在教學中有意采用質(zhì)疑教學（課前質(zhì)疑、課中質(zhì)疑、課后質(zhì)疑），等學生有了質(zhì)疑點后，我再引導學生把他們的質(zhì)疑點作為研究的問題，從而確定課題，然后再教給學生研究的方法。使他們知道什么是語文探究性學習，如何選擇課題，怎樣運用舊知獲得新知，啟發(fā)思維，訓練實用能力等。比如在教學《死海不死》這篇課文時，學生就提出疑問：“不死的死海眼看著真要死了，那怎樣來救死海呢？”我馬上因勢利導，讓學生提出救死海的措施，其中有幾個措施很滑稽：造一個大鍋蓋蓋著死海，把死海挖深，減窄……這些措施，雖動了腦筋，卻不現(xiàn)實。我便引導學生確立課題“怎樣防治死海干涸”，然后借此交給學生語文探究性學習的有關知識，引導學生查找各種資料，結合已有的物理、化學知識，調(diào)查討論，探求救治的方法。最后在第二節(jié)課交流時，學生摒棄了原來幼稚的方法，找到了“開溝引渠”等合理的方法。這樣，平常采用的質(zhì)疑教學，逐步滲透到語文探究性學習，循序漸進地引導學生主動地獲取知識，解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、大膽徹底轉(zhuǎn)變教學理念，積極主動嘗試語文探究性學習。

我們語文教師深知培養(yǎng)學生能力的重要性，但思想上往往不夠徹底解放，一邊進行語文探究性學習的嘗試，一邊還受應試教育的影響，執(zhí)教時“一講到底”，甚至還擔心沒把教參上的內(nèi)容講得徹底，“回鍋肉”炒了又炒。七八年級時，學生自主意識不那么強，反抗不會太大，可到了九年級，連優(yōu)秀生都不屑于聽，表現(xiàn)得煩燥不安，真讓我們老師覺得語文難教，也許我們真是“毀人不倦”。蘇霍姆林斯基說：“一個人到學校里來上學，不僅是為了取得一份知識面的行囊，而主要的還是要變得更聰明……如果學生在少年期還沒遇到一位明智的腦力勞動指導者，那么他就再也無法學會真正的思考了”。()這些話明確地告訴語文老師必須轉(zhuǎn)變觀念，放下執(zhí)教者的權威形象，變?yōu)閷W生學習的組織者。不僅向?qū)W生提示材料的實質(zhì)；還指導學生學會思考，能獨立作出研究，在研究中發(fā)現(xiàn)新知。當然我們評價學生是否優(yōu)秀，也不再過多關注他們的成績，而重在關注他們的發(fā)展。只有這樣徹底拋掉傳統(tǒng)教學觀念，我們在語文教學中，才能大膽地采用語文探究性學習。有老師說，語文教學的路探了那么久，考試還不是那樣考，看分數(shù)。這話雖說好像說中要害，但應該看到，我們各大省市的中考語文考題，已改為重在考學生分析問題、看問題的.全面性、運用舊知解決問題得新知等能力。而在平常的教學中，我們大膽轉(zhuǎn)變觀念，放手讓學生進行語文探究性學習，則能夠有效地訓練學生這些能力。

三、從課本研究到課題研究再到社會研究，循序漸進地進行語文探究性學習。

語文探究性學習不僅要有課文學習的研究式學習，還要有專門課題的探究性學習，更要有社會的探究性學習。雖然初中生的認知水平有限，但生活中共同存在的問題還是熟知的。在語文探究性學習引導中，我不僅要學生確立文本研究“我看諸葛亮”，還引導學生確立“面對污染，如何整治環(huán)境”“我看美伊戰(zhàn)爭”“全民對付非典型性肺炎”等社會問題的研究，甚至鼓勵學生另行選擇自己感興趣的東西來進行探究性學習。這樣，使我們的語文教學，絕不僅僅是停留在課內(nèi)，而是融入了社會生活。語文教學中采用探究性學習，做到了以學生為主體，課內(nèi)知識與課外生活相聯(lián)系，學生便不會不喜歡語文，教師也不會感到語文難教了。

四、語文探究性學習要全員參與，方法靈活多樣。

語文探究性學習并非培養(yǎng)少數(shù)語文學習的尖子，而是面向全體學生。所以教學中，我注意引導全體學生積極加入進來。只不過，到了九年級總復習階段，針對學生存在的個別差異，我有意識地進行分層教育，使他們進行的課題研究在難度、廣度、方式上有所不同。比如優(yōu)秀生，可獨立進行課題研究，而中下等生則提倡分小組討論、研究。不管優(yōu)秀生、學困生，我們都要引導學生多查資料、多觀察、多調(diào)查、多請教、多體驗、多討論。最后采用全班交流或?qū)懗尚≌撐摹㈤_辯論賽等形式來檢測。

當然初中生與高中生相比有極大的差異，獨立研究的時候要少些，練習撰寫小論文要少些。但不管怎樣，我認為針對目前我們語文課堂的現(xiàn)狀、中考趨勢，為高中階段探究性學習作準備等情況，都應該采用語文探究性學習這種發(fā)揮學生自主性、獨立性，挖掘潛能、激發(fā)創(chuàng)造力的教學方法。

新課改工作總結初中語文（匯總19篇）篇十

摘要：教育是面向未來的事業(yè)，關系到祖國的未來。教師作為新課程改革的實踐者，在教學實踐中，應該建立一個新的概念進行適當?shù)慕逃瑢W習和掌握新的教育方式和專業(yè)知識，完成課程標準的具體要求。

關鍵詞：新課改；高中生物；教學方法；課堂效率；正確評估。

新課程改革下，教學應體現(xiàn)“主體性”，樹立“老師和學生在教學中應該平等”的觀念。作為一種全新的教學理念，新課程改革不僅改變學生的學習生活，也改變教師的教學方式。因為新課程改革最終是通過教師的教學，實現(xiàn)構建和諧、互助、愉快的多元文化的交流體系和相互支持、活潑的課堂生活。合理、有效地開發(fā)各種教學資源，教師是關鍵因素，能促進課程改革。那么，如何在新課程理念下，促進教師在高中生物教學改革中創(chuàng)新教學理念和教學行為。

一、了解學生是構建和諧課堂的先決條件。

本質(zhì)上，課堂教學是由教師組織學生開展的有目的、有計劃、高效學習的過程。教師是課堂的組織者，學生是課堂的主人。教育是學生而不是教師的身體。因為學生是學習的主體，學生在有效的時間獲得最大的收益，教師必須不斷優(yōu)化組織形式的學習，以便適應學生學習需要的.最大化。新課程從“知識”到“人”到“生命”再到“學生”，充分發(fā)揮學生的主體地位，要做到這一點，教師一定要充分理解學生。

首先是他們的身體狀況。在這方面，主要是為了了解學生的年齡特點、生理表現(xiàn)、心理狀態(tài)和其他生理指標。其次是心理方面，應該理解學習的目的、情感動機、生物傾向和感興趣的方面。在教學的安排方面，以中等學生為基礎，鼓勵低級學生一個更高的水平。由于部分學員的潛力有待挖掘，所以很難準確地反映出一個學生的實際水平，只能暫時模糊近似定位。因此，全面了解學生，根據(jù)學生的實際情況設計教學安排，提高教學質(zhì)量，促進學生的最佳發(fā)展。

二、合理的教學方法能激發(fā)學生的潛能。

隨著新高中課程改革，作為教師，我們必須樹立新觀念，以先進的教育理念引導課堂教學的改革。提高生物實驗教學，這樣學生可以在現(xiàn)實生活中解釋一些。關注學生探索能力，提高他們能力的探索。注重學生的學習能力，最重要的是閱讀能力，充分發(fā)揮學生的主體作用。合理使用多媒體，生物課也會變得多彩。

1.重視閱讀，培養(yǎng)學生的學習能力。

閱讀能力是要快速吸收文章正確的內(nèi)容，包括手寫或印刷或電子出版物載體的數(shù)字信息。這種能力有著非常重要的作用。在教學實踐中提高學生的閱讀能力作為實施素質(zhì)教育、提高教學質(zhì)量的一個突破，會取得顯著的成功。

培養(yǎng)學生的閱讀技能，學生必須充分發(fā)揮主要的作用，但不能忽視教師的主導作用。引發(fā)閱讀興趣，鼓勵快樂閱讀；閱讀方法的指導，并進行及時輔導，可以得到很好的效果。如在閱讀氨基酸分子結構的共同點時，可以引導學生分析句子結構和語詞含意，全面深入準確地掌握和吸收知識信息。引導學生注意“至少”和“同一”兩個詞。“至少都含有一個氨基和一個羧基”，其意并非僅含一個，而是不低于一個，即一個或一個以上。“同一個碳原子”，其意不是兩個，更不是三個或多個，非其他原子。

2.注重培養(yǎng)學生的探究能力。

每一個科學發(fā)現(xiàn)都離不開生物學實驗，因此，教科書對于每個學生培養(yǎng)興趣、探索文化和科學探索精神是一種機會。在處理這些內(nèi)容時，教師可以引導學生走向科學家探索之路，鼓勵學生對科學家探索的過程進行研究，所以學生們會更感興趣，積極參與，在無意中提高探索意識和能力。教師重新對學生進行評估，學生在實驗設計思想上有一個清晰的認識，同時糾正學生在實驗設計出現(xiàn)的遺漏和錯誤。在學習本課程中學生將得到一種成就感，利用生物實驗來提高探究的興趣和能力。

3.合理利用多媒體。

隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代的教學方法已經(jīng)走進教室，這意味著使宏觀與微觀、靜態(tài)和動態(tài)、抽象和直觀很容易地實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，通過聲音、圖片、視頻和其他刺激，調(diào)動學生各種感官器官，實現(xiàn)課堂教學的有效性。然而，使用現(xiàn)代的教學方法并不意味著是高效的，合理地使用才能夠促進課堂教學的有效性。

三、建立有利于學生發(fā)展的綜合評價體系，恰當評價和正確引導學生。

如果教學準備是直接影響教學效果的教學因素，教學評價是教學的總結階段，是提高教學有效性的基礎，也會增加課堂的和諧性。這說明評價教與學的活動在教學中已經(jīng)貫穿，不只是教學活動之后。新課程改革要求把教學評價作為一個工具，用它來顯示學生差異，促進平衡，加強指導，有效地使教學效果達到可持續(xù)發(fā)展。

教學過程中，學生要注意學習過程和學習結果的合理評價，教師要激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，鼓勵學生去進一步發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題。偉大的物理學家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”學生的知識水平是自己最想知道的，但是也最希望得到教師的肯定。因此，一個合理和公正的評價是非常重要的。測試和評估應該靈活，建立一個學生自評與互評，教師評價過程和結果相結合的綜合評價體系。通過此評價系統(tǒng)允許學生把學到的生物學概念、重點和難點得到鞏固和升華，培養(yǎng)學生探索新知識，創(chuàng)造新知識、應用新知識的思維方式和創(chuàng)新能力，幫助學生全面發(fā)展。

教師要能使學生敞開心扉，能夠傾聽學生的心聲，給予學生更多的理解和尊重，創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境，鼓勵學生積極參與課堂。在這種方式中，學生將在心理上建立自信，敢于表達自己的思想，只有這樣，才能激發(fā)學生的學習欲望，才能真正建立一個和諧的課堂，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

［1］王忠厚。從混沌走向協(xié)同：課堂教學系統(tǒng)自組織境域研究［d］。西南大學，2011.

［2］董玲。新課程背景下普通高中課堂教學評價研究［d］。哈爾濱師范大學，2010.

（作者單位山東省臨沭縣實驗中學）。

新課改工作總結初中語文（匯總19篇）篇十一

教育是一個民族的未來。在社會大發(fā)展的背景下，我國高度重視民眾的教育程度。目前，各個階段的幼兒教育已經(jīng)相繼開展了緊鑼密鼓的新課改工作，幼兒園教育自然也不例外。

一、現(xiàn)階段幼兒園教育中普遍存在的問題。

1．忽視幼兒園教學質(zhì)量和初高中學生不同，幼兒園的孩子沒有升學壓力。并且孩子年齡小，好動活潑，喜歡玩耍，容易發(fā)生安全事故。因此，一些幼兒園就忽視了教學質(zhì)量的提高，更多地關注孩子的安全問題。另外，目前中國的幼兒園教學質(zhì)量沒有一個客觀的評價規(guī)則和衡量標準，這一定程度上降低了教師的教學積極性，甚至出現(xiàn)渾水摸魚的狀況，認為只要孩子不哭不鬧玩的開心自己就做到了老師應盡的義務，完全把幼兒園定位成了“托兒所”。其實不然，幼兒園教育應該是以素質(zhì)教育為目的的基礎教育。作為孩子進入知識大門的第一步，幼兒園的教學質(zhì)量更加應該受到重視。

2．缺乏完善的管理監(jiān)督體系幼兒缺乏自我保護與對錯分辨的能力，一切都需要老師從旁進行悉心指導。尤其是現(xiàn)在大多是獨生子女家庭，父母無法容忍任何不良因素的存在。因此，完善的幼兒園管理與監(jiān)督體系至關重要。目前大多數(shù)的幼兒園還都是采取權威式管理，即下級服從上級的一種傳統(tǒng)管理模式。領導發(fā)布指示，老師們?nèi)?zhí)行。這種模式之下老師缺乏教學自主性，而與孩子接觸最直接、最了解孩子的恰恰是老師，并非管理人員。在監(jiān)督機制上也僅僅是上一級的教育主管部門的視察，這種監(jiān)督方式存在很大的弊端，短時間的視察只可以看到表面現(xiàn)象，根本無法發(fā)現(xiàn)實踐教學中存在的問題。

3．過分重視特色化教學由于競爭激烈，為了贏得各位家長的青睞，各幼兒園分別專注于打造特色教育。而事實是，無論是教師的特色教學活動，還是幼兒園的特色課程，都忽視了常規(guī)知識的學習。幼兒接受的教育是為以后的學習打基礎，應該是最為基礎的學習。通過特色教育掌握某一方面的`特長固然好，但對幼兒來說，只有均衡全面發(fā)展，才能為以后的發(fā)展打好基礎。

4．教學理論與實踐脫軌在幼兒園教育中往往存在這樣的問題:老師們在理論層面可以侃侃而談，有自己獨到的見解與方法，而在實際教學中往往由于學生不配合或者其他狀況導致課堂效果不理想。這就導致教學理論與實踐的脫軌。為了解決這一問題，老師在備課過程中一定要理解學生的興趣所在，找到吸引幼兒的教學方式，調(diào)動幼兒的參與積極性。

1．與時俱進，創(chuàng)新理念新課改重在強調(diào)“新”。也就是說，在今后的教育中我們要與時俱進，不斷創(chuàng)新教學理念，以達到提升幼兒教學質(zhì)量的目的。現(xiàn)在的幼兒園教育中并沒有把教學管理建設作為重點來抓，尤其是一直忽視教學質(zhì)量的提升。幼兒園是教學的基礎單位，不僅要照顧孩子在校期間的生活，還要對其行為、思想上進行引導，提升幼兒的綜合素質(zhì)。

2．完善教學管理的考核機制幼兒園的教育并沒有太多書本知識的學習，更多的是行為和思想上的引導，因此在考核內(nèi)容不僅要包括幼兒所掌握的基本知識，還要觀察他們的行為與思想是否得到健康發(fā)展。其次，確定考核方式。幼兒園教師的考核應該以自評為主，組織家長、孩子、教師、幼兒園教學管理人員等也參與其中，保證評估的廣泛性。同時，合理確定各評估人員的評分比例，做到科學合理。除此，還要采取獎罰相結合的方式調(diào)動教師的工作積極性與創(chuàng)新能力。

3．設置合理的教學課程幼兒園教學課程的設置要以幼兒為本，重視幼兒基礎知識的培育，同時在教學模式上不斷創(chuàng)新，對幼兒進行興趣引導，激發(fā)其潛能。目前幼兒園課程的設置雖然也有大綱要求，但在實施過程中總會有或多或少的偏差。幼兒園應該成立專門的教學課程討論組，由教學經(jīng)驗豐富的教師共同探討什么才是最適合自己所在幼兒園的課程，制定出內(nèi)容全面、重點突出、具有特色的教學課程。幼兒園教學不僅要豐富教學內(nèi)容，采取多樣化的教學方式，還要重視幼兒對課程的接受能力，站在幼兒的角度思考問題，有針對性地對幼兒實施綜合能力的培養(yǎng)，做到最大程度上優(yōu)化教學，提高幼兒園教學課程改革的有效性。

參考文獻:。

［1］劉華．談談幼兒園教學管理的幾個問題［j］．早期教育，，(09)．。

［2］王梅英．淺談新課改背景下幼兒園的教學管理［j］．新課程，，(10)．。

新課改工作總結初中語文（匯總19篇）篇十二

（江蘇省丹陽市陵口中學）。

摘要：新課改推廣以來，以生為本的教學理念深入人心，但是如何調(diào)配有限的課堂時間一定要結合一線教學情況來設定，不然就會東施效顰，貽笑大方。從普化、客觀的角度對初中語文課堂教學優(yōu)化流程提出幾點建議。

新課改推廣以來，給一線教師帶來很大的啟發(fā)，以生為本的教學理念逐漸替代了照本宣科的私塾式課堂。但是，有限的課堂時間如何安排、課堂模式怎樣組合，這是值得一線教師思考的問題，這是非常好的，這樣我們才能根據(jù)班級的實際情況結合教學內(nèi)容進行自由設定，才能產(chǎn)生符合實際教學情況的優(yōu)化流程。下面筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗分享一套比較有效的流程組合。

一、閱讀感知。

閱讀是信息的輸入。通過閱讀，學生不但可以產(chǎn)生語感，還可以掌握生詞的基本用法，了解基本的文本內(nèi)容和情感表達。比如，在教學蘇教版七年級朱自清的經(jīng)典散文《春》時，筆者就先這樣來引導學生賞讀。

師：“請同學們先自主朗讀課文，分析一下我們應該懷著怎樣的情感來閱讀呢？”

（朗讀完畢）。

生：“這篇課文充滿了春天的朝氣，閱讀的時候要朝氣蓬勃。”

生：“散文寫得優(yōu)美、舒緩，我們應該輕輕地、柔和地、節(jié)奏明確地飽含感情朗讀，這樣才能體味和展現(xiàn)出春天的美。”

師：“同學們說得很有見地。我們再來看一段經(jīng)典描寫‘紅的像火，粉的像霞，白的像雪……吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你。’這段優(yōu)美的描寫，作者是怎樣表現(xiàn)這種美的呢？”

生：“連用了排比、比喻、擬人等多種修辭手法。”

生：“描寫很細致，讓讀者從不同的角度來感知春天。”

師：“很好，作者不惜用了多種手段來描寫春天的美，給了我們怎樣的啟示？”

生：“我們可以配上春的音樂，創(chuàng)造適宜的情景，有感情地朗讀出來。”

生：“我們要學習課文的描物狀景技巧。”

……。

從這個案例片段可以豹窺一斑。閱讀是認知語文的最初手段，語文課堂一定不能缺乏閱讀這個流程，它是提升學生理解能力、寫作能力等語文綜合素養(yǎng)的基礎。

二、合作學習。

語文是一門開放性的學科，許多語文觀點可能沒有固定的答案，為輊為軒，見仁見智，所以，學習語文，除了基本的字詞句以外，教師還要培養(yǎng)學生的合作學習和綜合分析能力。合作學習是新課改引進的高效學習法，它要求我們根據(jù)學生認知規(guī)律進行互補統(tǒng)籌，將學生組合成合作學習小組，然后通過明確分工，在有限時間內(nèi)互助交流和交叉體驗，實現(xiàn)學習內(nèi)容擴大化。例如，在教學《論語》時，因為文言文知識密度大，所以，筆者通過讓學生進行小組合作學習來謀求高效課堂的實現(xiàn)。

1.布置小組任務。（1）通過工具書和注釋掌握基本的生字詞及其古漢語中的含義，然后朗讀全文。（2）找到文中有哲理的句子，討論其對現(xiàn)在的指導意義。（3）小組開放探索，討論這幾則論語帶來的生活啟發(fā)與學習感悟。

2.合作事項。（1）安排組長并根據(jù)學生的學習特點進行相應的任務分工；（2）合作學習過程中先完成各自的學習任務，再換角色進行交叉體驗，然后進行相互輔導與啟發(fā)；（3）筆記員記錄學習成果。

3.結果及評價。教師觀看記錄，做出個人評價。最后進行全班展示，進行全面評價。

合作學習特別適合知識、信息密度大的教學內(nèi)容，這樣可以有效節(jié)約課堂時間，讓學生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢來探索和分享知識。合作學習充分實現(xiàn)了生生互動的相互啟發(fā)方案，學生在共同體驗和學習中，結合教師點評完成知識遷移和內(nèi)化，生成能力。

三、設問誘思。

問題是激發(fā)學生探索興趣的驅(qū)動發(fā)條。語文教學中，()沒有深入的思考是不行的，要想激發(fā)學生的深入思考，就要設問置疑，驅(qū)使和牽引學生完成知識體驗，彌補能力缺陷。這就要求我們務必結合學生的實際認知規(guī)律和教學內(nèi)容的特點，從學生的認知情趣出發(fā)，設定具有一定梯度的問題誘導，只有這樣方能充分調(diào)動學生自主學習的積極性，最終實現(xiàn)進步與提高。

譬如，蘇教版語文教材選用的老舍的《濟南的冬天》是一篇優(yōu)美的寫景散文，其教學目的是讓學生在掌握基本字詞句的基礎上，理解課文內(nèi)容，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的'作用，品味優(yōu)美的語言。為了實現(xiàn)此教學目的，讓學生提升語言駕馭能力，學習和掌握描物狀景的寫作技巧，筆者就進行了如下問題設定來啟發(fā)和引導學生認知：（1）散文從哪幾個方面來寫濟南的冬天？（2）老舍先生抓住了濟南冬天的哪幾個典型特點？（3）理解和學習文章的寫作技巧，試著以“家鄉(xiāng)的某個季節(jié)”為話題寫出家鄉(xiāng)的冬（春、夏、秋）天的顯著特點。

學生在這樣的問題啟發(fā)下，紛紛發(fā)表見解，迸發(fā)出探索創(chuàng)新的思維。這樣設置問題可以滿足不同認知層次學生的認知需求，引導他們拾級而上，最終完成基礎的夯實和能力的提升。

上文是筆者根據(jù)多年的一線初中語文教學經(jīng)驗對如何改進和優(yōu)化課堂教學流程的幾點探索和分享。概括地講，課堂教學就應該還原學生的主體地位，這就要求教師一定要從學生的實際認知規(guī)律出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容的特點設置對應的學習方案，只有這樣才能對癥下藥，有效激活學生的學習積極性，完成知識遷移和內(nèi)化，生成語文能力。

參考文獻：

鄭桂華。語文有效教學［m］。華東師范大學出版社，2009.

編輯鄭淼。

新課改工作總結初中語文（匯總19篇）篇十三

隨著全國各地高中新課程改革浪潮的推廣,傳統(tǒng)的教學理念及教學模式也要隨之改革變化.作為一名教育工作者,如何在歷史教學中破陳出新,在課堂中給學生以充分發(fā)揮的余地,從而得到鍛煉,達到基礎知識、能力培養(yǎng)、思想教育三位一體,是每個歷史教師積極探索思考的事情.認知指導實踐,許多教師在這個思想指導下在教學中嘗試改革,出現(xiàn)了研究性學習、探究性學習、興趣小組等各種行之有效的.新方法,但也有不少教師走向了片面化、形式化、極端化,走進了不該有的教學誤區(qū),這里筆者想簡單地談一下.

作者：崔征萍作者單位：河北省張家口市下花園高中,075300刊名：新校園（下旬刊）英文刊名：contemporaryeducationresearch年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關鍵詞：

新課改工作總結初中語文（匯總19篇）篇十四

摘要：《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”分析了語文閱讀的現(xiàn)狀，提出了改進閱讀教學的方法，以提高學生的閱讀能力，促進學生健康、個性成長。

《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”這一新理念要求語文教師要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生閱讀的獨特感受和體驗，教師絕不能取代學生在閱讀中的地位。如何打破傳統(tǒng)的教學模式，提高學生的閱讀能力，體現(xiàn)語文的人文性與個性，是一個值得深究的問題。

目前，初中語文教學中存在兩種現(xiàn)象：（1）傳統(tǒng)教學模式，從字詞到段意到中心到寫法的肢解式教學，形式單一，內(nèi)容枯燥，課堂教學低效現(xiàn)象大量存在，一般性教學中重復機械性的、強行“填鴨式”的現(xiàn)象隨堂可見，公開課中表演型的、虛假的愈演愈烈。（2）對語文課改理解出現(xiàn)偏差，在新課改的大背景下，教師雖接受了較前沿的信息，并運用到教學實踐中，()如自讀感悟、合作探究、拓展延伸等，但由于缺乏深入的實踐研究，指導不夠到位，不乏流于形式現(xiàn)象，看著熱鬧，并不具有什么實質(zhì)效果，教學中出現(xiàn)了過分夸大自主而導致課堂教學無序，過分夸大過程忽略結果而導致課堂教學無效，過分夸大學生作用輕視教師作用而導致教學不得法，過分夸大情感目標輕視知識技能目標而導致教學質(zhì)量下降等問題。

二、針對現(xiàn)狀，根據(jù)課標改進閱讀教學。

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣。

興趣是最好的老師。激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并養(yǎng)成良好的習慣，不僅是提高閱讀教學效率的需要，也是促進學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。閱讀興趣很大程度上可以在語文實踐中培養(yǎng)，這就要求我們語文教師在閱讀教學中，針對學生的年齡特征和教材的實際，想出更多的金點子，運用更多的課堂教學手段，并盡可能運用多媒體教育技術手段，采取靈活多樣的教學方法，給學生創(chuàng)設一種趣味橫生的教學情境，激發(fā)學生學習的自覺性、主動性，使學生產(chǎn)生需要感、自信心、愉快感，變“要我學”為“我要學”,使學生進入一種“樂學愛學”的境地，自覺地投入到閱讀中去，養(yǎng)成快樂學習語文的習慣。只有這樣，才能收到事半功倍的效果。

2.教給方法，培養(yǎng)能力。

（1）教給學生閱讀各種文體最基本的知識，文體不同，閱讀方法也不同。如，詩歌教學，要讓學生自己去感受語言的優(yōu)美、情感的豐富，并能展開想象，體會讀者詩歌描述的意境和詩人的情感，引導學生聯(lián)系文化背景對其思想感情傾向做出自己的評價，說出自己的體驗。

（2）教給學生進行層次閱讀：初讀課文，感知內(nèi)容；再讀課文，理清層次；精讀課文，理解內(nèi)容；品讀課文，領悟主題；朗讀課文，體驗情感；熟讀課文，積累語言。

（3）教給學生在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并借助工具書和已有的知識能力解決問題；通過合作探究，挖掘問題，解決問題；然后再認真聽教師對重難點的點撥，最后再升華拓展。

只要堅持閱讀，善于思考，就會達到讀有所感、讀有所思、讀有所悟，就能逐步掌握閱讀方法、閱讀技巧，從而提高閱讀分析、理解的能力。

3.豐富積累，培養(yǎng)語感。

（1）培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的閱讀習慣，在閱讀過程中，學生與學生、文本與生活之間實現(xiàn)著多維度的融通，隨著閱讀的深入，往往會產(chǎn)生出富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。閱讀者必須經(jīng)過自己的重新篩選、組織，用自己的語言敘述出來，否則，一切書籍的閱讀、一切的感想，都有可能成為過眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵學生隨時記錄下“智慧的火花”,寫下閱讀內(nèi)容的提要、體會、報告等等。最好能定時在閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學生進行及時的交流、切磋。這樣，學生的閱讀不但能及時得到教師的幫助、指點，而且他們能及時體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的習慣。其次，要擴展學生的閱讀視野，使學生養(yǎng)成良好的讀書看報習慣，讓學生走出課本小天地，走進世界大天地。

（2）要花大力氣有效地落實課程標準中規(guī)定的背誦積累量和課外閱讀量。如，利用寒暑假加強經(jīng)典名著的閱讀，并巧設簡單題目檢查。

4.注重體驗，發(fā)展個性。

（1）變過去的“一元解讀”為“多元解讀”,如，教學蒲松齡的《狼》時有的學生認為屠戶的做法并不機智（應同時投兩塊骨頭借機甩掉兩狼），讓學生在多元解讀中獲得情感體驗。

（2）要尊重學生在閱讀中的獨特體驗，如，在教朱自清的《春》時，我讓學生想象“春草圖”“春花圖”并讓學生描繪，真正體會到“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”讓學生在多元解讀中張揚個性，完善人格。

語文閱讀教學任重道遠，新課標的實施給我們的語文教學帶來了挑戰(zhàn)，更給了我們前進的方向，作為語文教師，我們應以積極的態(tài)度不斷探索、總結，將新課標精神融入每一節(jié)課中。

參考文獻：

[1]郭根福。小學語文新課程教學法[m].長春：東北師范大學出版社，-05.

[2]劉煜。談高中語文教學能力的培養(yǎng)[j].考試：教研，（05）。

（作者單位山西省臨猗縣雙塔初中）。

新課改工作總結初中語文（匯總19篇）篇十五

初中語文教學中，詩歌的地位越來越高，但是由于詩歌本身具有自身獨特之處，且其內(nèi)容比較生澀隱晦，故而學生學起來也相對有些難度，這樣一來，在一定程度上便使學生學習的積極性大打折扣。所以說，我們必須在新課改的背景下，努力地去培養(yǎng)學生學習詩歌的興趣，并讓學生能夠積極主動地參與到詩歌的教育教學之中。

1.教學目的與教學方式相結合的原則。

在初中語文詩歌的教育教學中，一定要注意把握好詩歌教學方式與教學目的相互結合的總原則。要積極地將詩歌中的人文性、文學性等和詩歌的具體內(nèi)容完整地結合在一起，使學生能夠在學習品味詩歌的過程中逐漸地提升自己對詩歌的賞析能力。

2.遵循明確教學目的的原則。

在詩歌的教育教學過程中，要確定一個明確的教學目的，新課標中曾明確指出，在詩歌教學中的統(tǒng)一教學目標包括：過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標等。為此，我們要加強學生對詩歌的深刻記憶，培養(yǎng)學生的文學情感；鼓勵學生對詩歌的內(nèi)容展開大膽的創(chuàng)意聯(lián)想，讓學生主動學習，豐富學生的情感。

1.培養(yǎng)學生學習詩歌的興趣。

興趣永遠是最好的老師，因此在教學過程中，()一定要注意激發(fā)學生學習詩歌的興趣，摒棄傳統(tǒng)的'死記硬背的教學方式，讓大家共同對詩歌的具體內(nèi)容展開討論，甚至可以借助多媒體教學結合詩歌的創(chuàng)作背景等讓大家自主地發(fā)揮對詩歌的感想。

2.對教學方法進行推廣和創(chuàng)新。

在教學過程中，要培養(yǎng)學生的學習熱情，為此，我們可以盡量地嘗試各種不同類型的教學方法，并結合詩歌的具體內(nèi)容對其進行改革和創(chuàng)新，使它能夠更加適合學生。

新課改背景下，傳統(tǒng)的教育教學方法已經(jīng)逐漸地不再和現(xiàn)在的教育發(fā)展相適應，為了大力提高初中語文的教學質(zhì)量，我們必須在傳統(tǒng)詩歌教學的模式上加以改進和研究，讓學生主動地參與到詩歌的學習中。

參考文獻：

新課改工作總結初中語文（匯總19篇）篇十六

摘要：閱讀教學不僅是學好語文的基礎，而且是學好各門功課的基礎。在新課程改革的大環(huán)境下，教師在語文閱讀教學中，可運用不同的教學法提高教學效率。隨著新課改的貫徹和實施，初中語文教學也面臨著改革和創(chuàng)新。語文教師應順應時代的發(fā)展和改變，對新課改背景下的語文教學有一定的認識和理解，摒棄傳統(tǒng)教學模式，樹立新的教學觀念，這樣才能切實提高初中語文教學效率和質(zhì)量。主要以初中語文教學為出發(fā)點，對當前初中語文教學現(xiàn)狀進行了分析，并提出了在新課改背景下初中語文教學的有效策略。

1.教學方法傳統(tǒng)守舊。

目前，大多數(shù)初中語文課堂依然采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，即以教師為課堂中心的“滿堂灌”式教學模式。教師講、學生聽，師生之間缺乏應有的課堂交流與溝通，學生在課堂上沒有主動的地位，只能被動地聽講和學習；而教師也只是負責講課，缺乏關心學生的學習狀況與心理活動，長此以往，這樣的教學方式會嚴重影響到語文課堂教學效率與質(zhì)量，學生長期在被壓迫的課堂氣氛下進行學習，在一定程度上會阻礙對知識的.理解，因此，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不能適應現(xiàn)代社會對語文教學提出的新要求。例如，在傳統(tǒng)語文教學模式中，教師往往只是對課文內(nèi)容進行分析，并要求學生進行朗讀和背誦，如此一來一節(jié)課就過去了，對于學生對課文理解到了什么，有沒有熟練掌握課文中的重點，教師對此全然不知，師生之間缺乏有效的溝通和交流，課堂教學效率低下。

2.教師缺乏培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。

培養(yǎng)學生良好的語文閱讀能力是初中語文教學的主要任務之一，同樣語文閱讀也能夠鍛煉學生的語感和理解能力，是學生學好其他科目的前提和基礎，因此培養(yǎng)學生的語文閱讀能力是初中語文教學的重中之重。但是在目前語文教學中，很多教師依然沒有認識到語文閱讀的重要性，對于語文閱讀教學依然是在教師的講解下完成的，而沒有培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，從而導致很多學生缺乏獨立閱讀的能力，也不利于學生對文章的理解和培養(yǎng)記憶能力。例如，在學習《背影》一文時，傳統(tǒng)的教師會帶領學生閱讀課文，對文中的每段表達的意思進行詳細的分析，但是這樣做并不能有效提高學生的閱讀能力，教師應該把課堂時間讓給學生進行自主閱讀，或安排學生進行小組合作，學生通過自主閱讀能夠加深對課文的理解，從而鍛煉學生的閱讀能力與理解能力。

1.培養(yǎng)學生自主學習意識。

素質(zhì)教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是最好的老師。新課改要求初中語文教師在教學中要著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，因此，教師要懂得如何在課堂中因材施教，運用靈活的手段進行教學。首先，教師要明確自身在課堂中的角色，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，將學生看做是課堂主體，把課堂時間交給學生，鍛煉學生的自主學習能力。其次，教師要做好課堂中的引導者，引導學生如何進行自主學習，而并非放任自流，教師要懂得如何維持課堂秩序以及把握教學主體，只有合理安排教學才能適應新課改的要求。

例如，在學習一篇新課文時，教師可以讓學生先進行自主閱讀和分析，在閱讀的過程中若遇到不懂的問題及時向教師提問，培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，從而有效地提高課堂教學效率。

2.增強師生的互動與交流。

在傳統(tǒng)的語文教學模式中，教師往往是高高在上的課堂權威，學生經(jīng)常處于被壓迫學習的地位，師生之間缺乏有效的溝通和交流，因此課堂教學效率低下。而新課改要求語文教師在教學的過程中加強與學生的溝通和互動，無論是課上還是課下，師生之間的關系應該像朋友一樣平等和諧，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，從而積極地投入到語文學習活動中。

3.讓學生進行分組學習。

小組合作學習是目前教學中最常用的一種教學手段，其不僅可以鍛煉學生的自主學習能力，同樣還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。教師根據(jù)學生的學習情況，按各小組都要有好、中、差的同學來編排小組。千萬不能把好的同學編在一組，差的同學編在另一組。一般每個小組可設置兩名組長，正組長由學習成績最好的同學當，副組長由組織能力最強的同學當。即使是后進生，只要他的組織能力強，教師也可任命他為副組長。重視學生的自主合作探究學習，是新課程的重要理念之一。

對于語文來說，一個人的思維也許不能對整篇文章進行全面的分析和認識，因此教師應該經(jīng)常安排學生進行小組合作學習，用分組討論的方法使學生對文章進行全面的分析，集思廣益，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生的理解能力與閱讀能力得到提高。

綜上所述，隨著新課改的推動和實施，語文教學的目標已經(jīng)不單單是要求學生對課本的內(nèi)容進行學習，同時還要培養(yǎng)學生的自主學習能力，因此，教師必須對新課改下的語文教學有一個全新的認識，改變傳統(tǒng)教學模式，在教學中著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，只有這樣才能達到新課改的要求。

參考文獻：

陳曙霞。實施初中語文課程標準中的幾個轉(zhuǎn)變.考試周刊，2010（28）。

新課改工作總結初中語文（匯總19篇）篇十七

（廣西民族師范學院附屬中學）。

摘要：新課改背景下，對于初中語文教學的期望和要求更高。初中語文不僅需要培養(yǎng)學生的語言學習能力，更要引導和培養(yǎng)學生創(chuàng)新力和運用能力，并且從現(xiàn)代社會人才的需求角度出發(fā)，對于創(chuàng)新型綜合人才的需求量不斷擴大，初中語文教師要充分利用新課改的機遇期，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學理念和教學方法，提高學生語文學習水平的同時，提高學生的創(chuàng)新力和運用能力。

新課標改革是教育改革的重要內(nèi)容，在適應社會經(jīng)濟和文化發(fā)展的大趨勢和大背景下，對于素質(zhì)教育階段的教學活動，更加強調(diào)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導和發(fā)揮學生的創(chuàng)新性思維，提高學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)初中語文教學質(zhì)量的提升和效率的提高。

《義務教育語文課程標準》中對于教學的目標有以下描述：“在初中語文教學的基礎上，指導學生理解祖國的語言文字，使學生具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力。”所以，在編寫教材時，豐富和拓展了語言學習材料，對于語言的應用能力和實踐操作要求更多。

在新課標的指導下，初中語文教師要緊緊抓住新課標教學要求，明確初中語文的教學目標，創(chuàng)新教學方法，才能促進初中語文教學整體提高，新課標對于課堂的.學生參與、“以生為本”的思想逐漸加強，引導學生參與到初中語文教學中去，激發(fā)學生的語言思維和語言表達能力是語文教學的重點內(nèi)容，而在傳統(tǒng)語文教學中，受到傳統(tǒng)教學理念和教學方法的影響，初中語文教學還存在許多問題，集中表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學活動以教師為主體。在教學活動中，教師處于絕對的支配地位，教師從教學活動開始講到教學活動結束，而學生只是被動地接受。（2）教學活動過度依賴教材。在語文教學活動中，教材只是起到輔導性、引導性作用，而在教學活動中，教材的作用被過度發(fā)揮，教師的教學內(nèi)容完全地以教材內(nèi)容為主。（3）教學方法過于陳舊。隨著信息技術的不斷發(fā)展，教學理念不斷創(chuàng)新，滿堂灌的教學方法不能滿足現(xiàn)代教學需求。

1.教學主體――強調(diào)“以生為本”

新課標明確提出要強化學生在教學活動中的作用，提高學生參與教學活動的能力，從而提高學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。（1）初中語文教師要加強引導和鼓勵，提高學生的教學活動參與度。初中教學是小學教學和高中教學的過渡階段，一方面，學生掌握了基本的語文知識，另一方面，對于更高層次的語文教學還存在許多不足，加強學生參與度，能夠提高學生對語文的認識，從而為更高層次的語文教學做鋪墊，教師開展教學活動時，要有意識地引導和鼓勵學生參與到教學活動中，提高學生的參與度。（2）營造良好的教學氛圍，強調(diào)相互學習和加強互動內(nèi)容。教師在教學活動中，特別是語文教學中，一定要營造良好的課堂氛圍，語言需要不斷地實踐和學習才能快速地提高學生的語言能力，從而提高初中語文的教學效率和教學質(zhì)量。

2.教學內(nèi)容――拓寬教學素材，豐富教學內(nèi)容。

從初中語文教學的問題上不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在初中語文教學太過于依賴課本，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于初中語文教學的教學內(nèi)容要求不斷提高，需要不斷拓寬教學素材，豐富教學內(nèi)容。（1）以課本為基礎，拓寬教學素材。新人教版初中語文教材在適應教學環(huán)境的基礎上不斷加強教學素材的創(chuàng)新，科學合理地選擇教學內(nèi)容，但是這不能滿足現(xiàn)代教學需求，教學素材更應該來源于生活和社會，這樣不僅使教學素材更加符合現(xiàn)代教學需求，還能夠提高學生的學習興趣，例如，一些網(wǎng)絡上的熱詞，雖然值得推敲和實踐考驗，但還有積極的詞匯能夠幫助學生提高對語文的理解和認識能力。（2）豐富教學內(nèi)容。在教學活動中，要不斷地加強對教學內(nèi)容的豐富，要從學生身邊找內(nèi)容，例如，在學習合作精神時，可以引導學生從身邊找出合作的成功案例，并且說出合作精神的好處及應該從哪些方面做；也可以結合現(xiàn)代中國反腐，和學生一起討論中華文化的內(nèi)涵以及古代相關的詩文等。

3.教學方法――轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法。

在教學方法上，初中語文教學主要從以下兩個方面做起：（1）轉(zhuǎn)變教學理念，明確教學目標。根據(jù)新課標的要求，明確初中語文教學目標，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，提高初中語文教學的針對性，從而增強初中語文教學質(zhì)量。（2）創(chuàng)新教學方法，積極利用現(xiàn)代信息技術。充分利用現(xiàn)代信息技術，把信息多媒體技術融入初中語文教學活動中。例如，在學習八年級下冊《赤壁》時，可以通過多媒體技術還原當時赤壁之戰(zhàn)的場景，從而提高學生的關注度和學習興趣。

總而言之，新課標改革使初中語文教學的教學目標發(fā)生著明顯的變化，教師在教學過程中，充分認識新課標改革帶來的變化，及時調(diào)整教學思路和教學方法，提高教學適應力，才能更好地完成現(xiàn)代初中語文教學，提高教學效率。

參考文獻：

[1]倪玉平。試論初中語文詩歌語言教學的美育策略[j].讀與寫：教育教學刊，2013（08）。

[2]任雪。中職語文課堂教學語言的有效性研究[j].華章，2010（24）。

新課改工作總結初中語文（匯總19篇）篇十八

新課程標準確定了思想品德課要以情感態(tài)度和價值觀為首，兼顧能力目標、知識目標的課程教學目標。對此，教師就要尊重學生學習與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態(tài)度，促進學生人格健康發(fā)展。在實際教學中教師必須摒棄舊的教學觀念，讓思想品德課程由過去的枯燥乏味的教學方式變?yōu)槭軐W生喜歡的新穎有趣的新課程。對此，我結合自身教學實際，就新課程下如何提高思想品德課教學，談一些自己的認識和體會。

1激發(fā)學生的學習興趣。

1.1導入激發(fā)興趣。

好的導入是激發(fā)學生學習興趣的關鍵。導入，是一節(jié)課的開始，導入得好與否，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量，直接影響學生的情緒，以及思維的活躍程度。結合學生身邊的實例導入新課，不但可以使學生所學的問題具體化、形象化，而且提高了學生的學習興趣，激發(fā)了求知的內(nèi)驅(qū)力。而要有一個好的導入，就需要備好課。備好每一節(jié)課，是開展思想品德教學的前提條件。

作為一名教師，備課是最基本的一項工作，備課不但要熟悉教學目標和教學內(nèi)容，備好教材，還要充分了解學生的知識水平和心理動態(tài)，更重要的是要鉆研新課程標準，設計好適合學生實際情況的教學方法。只有這樣才能激發(fā)學生學習興趣，增進師生情感交融。

1.2師生共同參與、交流、互動。

在教學過程中，教師要做到有以下幾點：

第一，轉(zhuǎn)換角色，教師由教學過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑д撸寣W生由被動的接受變?yōu)閷W習的主人。

第二，充分相信學生，全方位放權。學生能自學的知識留給學生自主學習，學生有能力回答的問題留給學生自主思考作答，學生不容易回答的問題放給學生自主合作探究。

總之，讓學生在自主學習中培養(yǎng)閱讀習慣、獨立思考精神和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力、總結概括的能力。

第三，豐富教學形式，可采用討論式、辯論式，記者采訪、小品表演等形式，強調(diào)學生之間的合作，共同解決問題。(政治教學論文)目的是為了讓學生在生活中運用、鞏固知識。

教學來源于實踐，又服務于實踐，這是學習的最終目的。在思想政治教學中，教師應努力激發(fā)學生運用知識解決問題的欲望，引導學生在實踐活動中加深對新知識的鞏固。

如作為政治教師應與時俱進變革教學內(nèi)容，開發(fā)新課程資源，引導學生在實踐中學習，在活動中感受社會、體驗生活。

2注重體驗式教學。

現(xiàn)在，我們教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造各種不同的教育情境，使學生獲得更加豐富的體驗。為此，我采用了體驗式教學。所謂體驗式教學就是課程實施不僅是學生憑借書本，在教師的指導下，把知識對象化，以獲得客觀、精確的知識的過程，更是學生聯(lián)系自己的生活，憑借自己的情感、直覺等直接領悟，去再認識、再發(fā)現(xiàn)的過程。體驗式教學重視學生的直接經(jīng)驗，鼓勵學生對教課書的自我解讀，自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解。

3課堂教學的語言。

教學語言是教師在把知識、技能傳授給學生過程中使用的語言，它是教師傳遞教學信息的媒體，在教書育人的過程中具有極其重要的作用。在教學過程中，無論是和學生進行知識信息的反饋，師生之間的感情交流還是引導學生觀察、記憶，都必須借助教學語言。

教學語言具有很高的'藝術性。作為政治教師，在教學的過程中，我們一定要注意語言的作用。

3.1課堂教學語言要有節(jié)奏、抑揚頓挫。

語言的節(jié)奏就是在教學過程中，根據(jù)學生對知識信息接受的情況，合理的控制語言速度的緩急。教學語言節(jié)奏的快慢，直接影響著學生的思維活動。所以，語言的節(jié)奏要以感情變化為基礎，調(diào)節(jié)自己課堂語言節(jié)奏，做到快慢得當，高低適宜。

語言的抑揚頓挫是指教師上課的語調(diào)處理的高低起伏的統(tǒng)一。總是平淡低沉的聲調(diào)或是慢慢吞吞的聲調(diào)，使課堂氣氛太沉悶，往往會起到催眠曲的作用。相反，總是高亢震耳的聲調(diào)，影響學生思考、品位，容易引起疲倦。教師根據(jù)教材內(nèi)容，適當變換語調(diào)，或高昂，或低沉，適當運用停頓，使語言節(jié)奏抑揚頓挫，從而大大提高語言的表現(xiàn)力，達到良好的教學效果。聲調(diào)變換直接關系到講課的效果。

3.2課堂教學語言要精煉、準確、邏輯性要強。

語言精煉就是簡明扼要地表達基本原理、主要觀點、重點、難點。學生已知的或不重要的少說或不說，點到為止；學生不了解的或重要的，多說或詳說，并要說得恰到好處。在教學過程中，教師語言不精煉，會影響課時的充分利用。重視提煉教學語言，能騰出一定的課時讓學生充分的思考和練習，從而有利于學生發(fā)展智力，減輕作業(yè)負擔，提高學習效率。

課堂教學語言用詞要準確。思想政治課是對學生較系統(tǒng)地進行思想道德和政治思想教育的一門課程。它的基本概念、原理、觀點很多，都有嚴密的邏輯性和科學性，因此，每句教學語言都不能有半點的模棱兩可和含糊不清。語言清晰就是語言要清晰悅耳，保證讓學生聽清楚你說了些什么，所以發(fā)音必須標準，吐字必須清楚。語言要有邏輯性指課堂教學語言要前后一貫，上下承接，順理成章，合乎思維的邏輯結構，規(guī)則和規(guī)律。

3.3課堂教學語言要幽默，生動形象。

幽默是教師在一瞬間閃現(xiàn)的光彩奪目的火花，是性情豁達，思想樂觀的自然流露，也是構成優(yōu)秀教師品質(zhì)的一個要素。幽默風趣的語言能緩和緊張氣氛，緩解對立情緒，創(chuàng)造一種使師生雙方心理舒暢的教學環(huán)境。生動形象就是使枯燥的概念生動化，深入淺出，通俗易懂，才能激發(fā)學生的學習積極性，給學生留下深刻的印象。只有生動形象、幽默風趣的語言，才能具有強大的感染力。

總之，教學方面，要遵從新課程觀念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣和切合學生實際的方法，充分發(fā)揮教師的指導作用和學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為課堂的主人。只有這樣，政治課教學才會取得明顯的成效，學生的綜合素質(zhì)才能提高，才能學到更多的知識。

新課改工作總結初中語文（匯總19篇）篇十九

精煉、新穎、富有啟發(fā)性的導入,可以把學生的注意力集中起來,激發(fā)學生求知欲,啟迪學生思維,為下一階段的教學創(chuàng)造條件,最終使教學收到事半功倍的效果。因此,設計好一節(jié)課的導入,是教師應掌握并熟練運用的基本技能。

2.課堂導入在語文教學中的地位和作用。

傳統(tǒng)的語文課堂是教師在臺上講課,學生在臺下聽課、記筆記,師生之間沒有互動,學生是被動的學習,這就是標準的語文課。隨著語文新課改的進行,語文新課程理念倡導自主、合作、探究的語文學習方式,提倡建設開放而有活力的語文課堂,把課堂還給學生,充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。俗話說:“好的開頭是成功的一半”一次成功的課堂教學與恰當?shù)膶胧欠植婚_的。課堂導入在教學環(huán)節(jié)中占用的時間雖短,但在整個課堂教學中占有極其重要的地位和不可忽視的作用。

2.1集中學生注意力,提高課堂效能。

根據(jù)人類大腦的記憶規(guī)律,約瑟夫?特雷曼為我們提供了一組數(shù)據(jù),他認為聽課開初15分鐘能記住所講內(nèi)容的41g,聽了30分鐘后,能記住最初15分鐘內(nèi)所講內(nèi)容的23g。上課前,學生的思維處于渙散狀態(tài),這時就需要老師用簡潔明了或機智幽默的語言,吸引學生的注意力,誘發(fā)學生的學習興趣。當學生對某種學習產(chǎn)生濃厚興趣時,就會積極主動且心情愉快的投入到學習中。

2.2明確學習目標,增強學習自主性。

新課程理念要求課堂要以學生為主體,教師為主導,教師在課堂教學中起引導作用,必須充分發(fā)揮學生學習自主性。在教學過程中,教師通過直接或者間接的方式,讓學生明確學習目標,從而激發(fā)起學生內(nèi)在的學習動力,使其有意識地調(diào)節(jié)和控制自己的學習。這有利于教師完成教學目標,提高課堂教學效率。

2.3銜接新舊知識,完善知識結構。

課堂導語不僅僅是一節(jié)課的引子、開場白,還可以作為銜接新舊知識的橋梁。各學科的教學內(nèi)容,章節(jié)之間、課文與課文之間都有一定的內(nèi)在聯(lián)系,教師可以根據(jù)新舊知識間的`內(nèi)在聯(lián)系,以復習提問舊知識為主要手段,在舊知識里面帶出新課內(nèi)容的線索,引導學生從已有知識出發(fā),順理成章的進入新知識領域,去探索新知識。這樣既給學生復習舊知識的機會,又能引發(fā)學生對新知識的探求,提高學生學習效率,達到“溫故知新”的目的。這樣有利于加強新舊知識之間的聯(lián)系,幫助學生鞏固知識體系、完善知識結構。

2.4溝通師生情感,促進師生交流。

師生之間進行心理溝通是上好課的前提。良好的導入不僅可以消除師生之間的緊張心理關系,還可以縮短師生之間的心理距離,使師生在心理上產(chǎn)生親近感、信任感。教師登臺亮相后,他(她)的一個眼神、一個動作、一抹笑容、一句話語,如果一下子博得學生好感,那便取得了通往學生心靈的通行證,為師生之間的信息交流、情緒反饋打開了通路,鋪平了道路,使教師的講課建筑在學生的期待、信賴、尊重、理解的基礎上。樸實親切的導語會在師生之間搭起一座友誼的橋梁,師生的情感會在授課過程中潛移默化地得到交流和升華。這樣既有利于提高教師的教學效果,也有利于調(diào)動學生的學習興趣。

2.5展示學生風采,增強語文魅力。

初中學生具有強烈的自我展示的欲望,課堂導入也為學生提供了難得的自我展示機會。語文新課改提倡把課堂還給學生,以教師為主導,學生為主體,做到師生共同參與課堂教學。必要時教師要根據(jù)課堂教學內(nèi)容舍得把課堂導入的“權利”交還給學生,給學生展示自我的機會和舞臺,這樣可以激發(fā)學生的學習興趣,帶動學生主動參與到課堂教學中,才能更有利于營造開放活潑的語文課堂氣氛,增強語文學科魅力,讓學生喜歡語文課,愛上語文課。

語文新課程的改革使得語文教師更加注重語文教學的各個環(huán)節(jié),相較于傳統(tǒng)的導入,語文課堂的導入形式多種多樣,更加符合學生的心理。但是由于教師對新課改理念認識不清,或者在自身素質(zhì)等方面存在差距,因此在克服了上述存在的一些“老”問題之后,語文課堂的導入又出現(xiàn)了下列新的問題:。

3.1重形式輕內(nèi)容。

有些語文教師只注重課堂導入的形式,對課文內(nèi)容準備不足。有的教師為了準備課堂導入花費大量的時間,在課堂上導入的時間過長,忽略了課堂教學內(nèi)容,這就是舍本求末了。課堂導入應實事求是,符合課堂教學實際,服務于教學內(nèi)容和教學對象,這樣才能提高教學質(zhì)量。

3.2重熱鬧輕效果。

語文新課程理念提倡建設開放而有活力的語文課堂,以此來調(diào)動學生的學習興趣。有些語文教師錯把“活力”、“熱鬧”作為課堂教學要求,課堂形式多種多樣,無論什么課都是演講、小品表演、辯論會、討論會等方式導入,課堂上師生熱熱鬧鬧,語文課活潑開放,一堂課下來,學生是開開心心,卻忽略了教學內(nèi)容,造成課堂導入與教學內(nèi)容發(fā)生偏離,嚴重降低課堂教學效果。

3.3重多媒體輕傳統(tǒng)教具。

隨著多媒體的普及運用,多媒體技術在教學中的地位和作用越來越重要。多媒體改變了傳統(tǒng)的教學方式,實現(xiàn)了教學過程的可視化、可聞化、現(xiàn)代化。它極大地豐富了課程內(nèi)容,增大了課堂容量,調(diào)動了學生的多種感官。因此多媒體深受廣大師生的歡迎,成為教學中不可缺少的工具。于是每個教師、每一課都離不開多媒體,甚至出現(xiàn)了“無多媒體不成課”的現(xiàn)象,而其它的像粉筆、黑板、教學掛圖、錄音機等傳統(tǒng)教具受到輕視。這不僅造成教師對多媒體的嚴重依賴,還會削弱教師基本的教學技能。對學生來講多媒體的直觀性、圖像化固然很好,但有時反而會分散學生的注意力,達到相反的效果。