教案模板是教師編寫教學計劃和組織課堂教學活動的基本工具之一，它能夠指導教師的教學思路和教學內容安排，有助于提高教學的有效性和教學質量。針對不同的教學需求，我們需要有多種類型的教案模板來滿足教師的實際需求。因此，掌握教案模板的編寫方法和使用技巧對教學工作具有重要的意義。在以下教案模板中，我們可以看到教師如何安排不同環節的教學活動和資源。

草原教案詳案（模板15篇）篇一

：學會本課生字，綠線內的字只識不寫，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語的意思。

：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內容。能正確、規范地書寫生字。

：感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。

激發學生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。

重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。

難點：看圖理解詞語，啟發想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。

：光盤、錄音歌曲、生字卡片。

聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書：草原）（放錄音歌曲）

今天，老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那里的早晨是什么樣的。（補充課題：的早晨）

齊讀課題。

看！（播放光盤）

你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？

1.那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！

2.能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？

要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準字音，讀通句子。好朋友仔細聽好，注意糾正錯誤的字音。然后兩人再交換進行，開始！

3.練讀了幾遍課文，那課文有幾個自然段？用手勢來表示。

1.誰來先讀好第一自然段（指名朗讀）

評價，指導：你讀得很流利。

好象鞭聲還不夠響亮，誰再試試。

黎明時，草原還沒有蘇醒，是很靜很靜的。讀好：寧靜。

眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠。

誰愿意當一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。

草原還沒徹底醒來，再來一遍。

齊讀

2.此時，草原開始熱鬧起來，歡樂起來！指名讀第二自然段。

學生評價：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中仿佛看到什么，聽到什么？

誰來讀好它。誰能超過他。

喜歡羊兒出圈，喜歡跨馬追趕的同學一起來讀吧！

3.讓我們眺望遠處。指名讀第三自然段

草原的遠處十分迷人。誰來讀。為什么這樣讀？

悠悠的感覺讀得真棒！學他的樣子一起來讀。

4.草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的課文，老師也忍不住想和你們一起讀了。

（齊讀）你覺得草原怎么樣，草原的早晨怎么樣？（學生自由發言交流）

小朋友把課文讀得這么棒，相信課文中的生字你也能學得很棒。

1.認讀生字卡片

小火車開起來（帶拼音，去拼音）

2.這堂課我們學習兩個生字“動、牧“

自學筆順表，掌握筆順。學生書空筆順。

自己分析字型結構，左右等寬。結合學習新偏旁。

學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。

1.

出示生字詞：

草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

2.

指名認讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。

1.各自朗讀課文，準備口頭填空練習

（1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒來了。

（2）（）羊兒（）圈門，（）奔向（）。牧民們（），追趕那（）。

（3）（）羊兒像（）在飄動，藍天下回蕩著（）。

2.結合口頭填空，理清文章結構。

3.讀了課文，我們又懂得了什么？

4.練習背誦。

1.出示生字：無打處民原新

2.指名認讀。

3.仔細看光盤上生字書寫筆順，比較每個生字的結構安排。

指導：“無、民”都是獨體字。“無”最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。

“處、原”是半包圍結構。“處”第三筆是平撇，“原”里面是“白、小”。

1.練習描紅。

2.各自練習書寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。

3.背誦課文。

草原教案詳案（模板15篇）篇二

教學要求：

1、掌握生字詞，理解重點句。

2、按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

3、理解課文內容，歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。

4、通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結的教育。

教學重點、難點：

重點：1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。

2、練習有感情地朗讀課文。

難點：理解重點句子。

教學過程

一、導入

課間，我們欣賞了優美的旋律，觀看了草原美麗的景色，你有什么感受？（學生暢談）草原的確是一個遼闊無比、景色迷人、令人向往的地方。這節課，我們就跟隨作者老舍先生一起走進草原，觀賞草原美麗的景色。（板書課題）

二、檢查預習

同學們已經預習了這篇課文，我們知道課文一共有幾個自然段？每個自然段的主要內容是什么？（學生回答，教師播放課件）

如果把這5個自然段分成兩大部分，你會怎樣分？（分成寫景和敘事兩部分）

如果讓你用一個字概括你讀了這篇課文的整體感受，你會用哪一個字？（美）圍繞著“美”，寫了草原的景美和草原的人美。

三、初讀課文，整體感知

接下來，請你選擇你喜歡的部分朗讀，邊讀邊在旁邊寫上你的體會。（學生品讀課文后小組交流）

四、精讀課文，欣賞佳句

1、

剛才交流的是景美的同學請舉手，看來美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段。（課件播放第一自然段）同學們默讀第一自然段，仔細找一找這一自然段一共描寫了幾種景物？你最喜歡哪種景物？為什么？（學生默讀課文）

2、集體交流，指導有感情朗讀

（1）草原的天（播放課件）

為什么喜歡草原的天？他和別的地方的天什么不同？怎樣讀出它的特別之處？（抽生讀，學生評價）

作者想高歌一曲表示滿心的愉快，你想怎樣表示你滿心的愉快？（學生交流）

（2）小丘和小丘上的羊群（播放課件）

交流為什么喜歡這部分？引導學生說出把羊群比做了白色的大花，把一望無際的大草原比做了綠毯。（抽生讀，學生評價）

（3）草原上的駿馬和大牛（播放課件）

交流為什么喜歡這部分？引導學生說出通過“回味”這個詞可以看出把駿馬和大牛當作人來寫，更突出草原的美麗景色。（抽生讀，學生評價）

（4）讓學生跟隨畫面復述第一自然段

3、草原上的人熱情好客，你是通過那些句子體會的？（隨著學生的交流，教師播放課件）

（1）忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

（2）大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。

（3）是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起？（板書民族團結）

（4）聯系文章內容，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思。

四、小結

這節課，同學們的收獲一定很多，你愿意和大家分享你的收獲嗎？（學生交流）

五、作業

1、設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語。

２、我們的家鄉山美水美人也美，仿照課文做一個寫景敘事的小練筆。

六、板書設計

草原

造就

景美民族團結人美

創造

草原教案詳案（模板15篇）篇三

1. 理清故事情節，培養學生的概括能力。

2. 把握小說中的藝術形象，多角度發表自己的見解，合作探討小說主題。

3. 了解蒙古草原狼的生活習性，感受動物身上的精神魅力。教學重點

1. 培養學生理解、分析、概括的能力。

2. 通過深入品味、鑒賞精彩語句來把握小說中的藝術形象。

理解動物身上表現的“人性”。

3課時

提到狼，人們總會想到它那犀利的目光和滴著涎液的大嘴巴。成語世界中的狼，如狼狽為奸、狼心狗肺、狼子野心，更是道盡了狼的兇殘、貪婪。長久以來固有的認識限定了我們對狼的評價，今天要學習的這篇課文《蒙古草原狼》也許會帶給我們全新的閱讀體驗。

1. 閱讀課文。

給學生自由的閱讀空間，小說情節本身就極富魅力，學生會在跌宕起伏的情節中欲罷不能。

2. 交流初讀體驗。

此環節，教師盡量不做引導不做過多評價，給學生創設原汁原味地思考與交流的空間，保留學生最初的閱讀體驗。

1. 整理字詞。

蠻荒 戰栗 千鈞一發 睿智 肅殺

2. 梳理內容。

組織學生復述課文。（在學生復述課文的基礎上，教師指導明確小說情節。）

情節安排：

開端：陳陣忘記老人的叮囑從小路返回大隊，危險迫近。

發展：單人匹馬遭遇狼群，強作鎮定企圖迷惑群狼。

高潮：面對草原狼的狡猾，陳陣急中生智擊打馬鐙嚇退狼群。

結局：狼群井然有序的撤退令人瞠目結舌。

“文似看山不喜平”，場面宏大而神奇，情節奇譎而神秘，該是本文的一大特色；讀文讀到心潮澎湃，有身臨其境之感，該是閱讀的一種至高境界。

1. 深入閱讀課文。

2. 找出小說主要塑造的形象，并作批注式閱讀。

“余音繞梁，三日不絕于耳”，好文章就能給人帶來這樣的感受。路途的兇險、陳陣的困境、青馬的警覺仍牽引著我們的神經，驚心動魄的場面讓人欲罷不能，這節課老師和大家繼續進行這次精神之旅。

1. 好的文章總是有很強的感染力，它會讓你或歡喜或悲哀，或驚懼或鎮定。那么閱讀本文，通過描寫陳陣遇狼、退狼的經歷，我們可以感受到他的心理有怎樣的變化？結合文中描寫陳陣的語句加以賞析。

精彩語句賞析：

“陳陣在那一瞬其實已經失去任何知覺。他記憶中的最后感覺是頭頂迸出一縷輕微但極其恐怖的聲音，像是口吹足色銀元發出的那種細微震顫的錚錚聲。”

“陳陣覺得自己正在穿越一張巨大的狼口，上面是鋒利的狼牙，下面也是鋒利的狼牙，沒準他正走到上下狼牙之間，狼口便咔嚓一聲合攏了。”這兩句將陳陣遭遇狼群時的恐懼心理刻畫到極致，用通感、比喻把大腦因害怕而產生的感覺形象生動地展現了出來。

“突然，老阿爸的一句話從天而降，像疾雷一樣地轟進他的鼓膜：狼最怕槍、套馬桿和鐵器。槍和套馬桿，他沒有。鐵器他有沒有呢？他腳底下一熱，有！他腳下蹬著的就是一副碩大的鋼鐙。他的腳狂喜地顫抖起來。”

“從天而降”“疾雷”“轟”“一熱”“狂喜”無不表現出陳陣靈光一閃獲得脫身之法的驚喜，不由自主地“顫抖”更是將這種驚喜描寫到了極點。

根據學生的回答整理陳陣心理的變化（邊整理邊板書）：

恐懼——鎮定——絕望——驚喜——震驚

2. 人狼的對峙不是在技術上的比拼，而是在心理上的較量。陳陣的心理變化來自于狼的種種表現，結合文中描寫狼的語句分析狼的特點。

精彩語句賞析：

“竟然出現了一大群金毛燦燦、殺氣騰騰的蒙古狼。全部正面或側頭瞪著他，一片錐子般的目光颼颼飛來，幾乎把他射成了刺猬。”描寫了陳陣對狼群的最初印象，用語不多卻可見其陣容與氣勢。用比喻、夸張把狼咄咄逼人的殺氣表現得淋漓盡致。

“十幾條蹲坐在雪地上的大狼忽地一下全部站立起來，長尾統統平翹，像一把把即將出鞘的軍刀，一副箭在弦上、居高臨下、準備撲殺的架勢。”本句用“即將出鞘的軍刀”來比喻群狼躍躍欲試、迅速投入戰備狀態的樣子，可見狼的敏捷、兇殘。

“狼群中一頭被大狼們簇擁著的白狼王，它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛發出白金般的光亮，耀眼奪目，射散出一股兇傲的虎狼之威。”濃墨重彩地推出狼王，通過毛色的描寫突出狼王的與眾不同，用“簇擁”來表現狼王高高在上的地位，也可見狼群的團結。

“狼王正在伸長脖子向他身后的山坡瞭望，群狼都把尖碗形的長耳，像雷達一樣朝著狼王張望的方向。所有的殺手都在靜候狼王下令。”狼群向山坡集體回望的描寫把草原狼謹慎多疑的特點表現得一覽無余，群狼“尖碗形的長耳”像精準的“雷達”突出了形勢嚴峻，群狼“靜候狼王下令”可見狼王至高無上的地位，以及團隊的紀律嚴明。

“陳陣敲出第一聲，就把整個狼群嚇得集體一哆嗦。他再猛擊幾下，狼群在狼王的率領下，全體大回轉，倒背耳朵，縮起脖子像一陣黃風一樣，忽地向山里奔逃而去。”“一陣黃風”“忽地”等詞語的準確運用突出狼群的行動敏捷。

“狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍然保持著草原狼軍團的古老建制和隊形，猛狼沖鋒，狼王靠前，巨狼斷后，完全沒有鳥獸散的混亂。”本句出現在文章的最后，著重描寫狼群有序撤退的情形，急而不亂陣腳，具有高度的組織性和團結協作的精神。即使是撤退，這一強大的團體仍然保持著它們的霸氣與風范，不得不令人駐足驚嘆。

教師啟發引導，在學生賞析的同時總結狼的特點（邊整理邊板書）：

兇殘——多疑——狡猾——謹慎——團結

狼所表現出的特點正好與陳陣的心理變化相一致，人、狼是針鋒相對的。

3. 教師小結。

狼是孤獨的英雄，在奔馳中展現自己生命的熱情。千百年來，狼能夠以傲人的雄姿馳騁在優勝劣汰的動物世界中，面對困難的冷靜、堅忍、團結想來該是整個團隊得以生存繁衍的主因，看來我們也要以強悍的姿態做一匹“野性、團結、激情、堅忍、機警”的狼。

1. 人狼對峙，險象迭生。狼口逃生，實非易事。請結合全文分析陳陣脫險的原因。

明確：

從陳陣方面分析：克服恐懼心理，關鍵時刻鎮靜沉著，能找準對方弱點，抓住有利時機。

從狼方面分析：性格兇殘卻多疑，尚不饑餓，忙于開會。

從大青馬方面分析：訓練有素，經驗充足，臨危不亂，從容鎮定。在與狼對峙中起到了關鍵作用，給陳陣以信心與定力。（此處可找出描寫大青馬的語句同上賞析。如：“大青馬突然異常鎮靜。它裝著沒有看見狼群，或是一副無意沖攪狼們聚會的樣子，仍然踏著趕路過客的步伐緩緩前行。它挺著膽子，控著蹄子，既不掙扎擺動，也不奪路狂奔，而是極力穩穩地馱正鞍子上的臨時主人，像一個頭上頂著高聳的玻璃杯疊架盤的雜技高手，在陳陣身下靈敏地調整馬步，小心翼翼地控制著陳陣脊椎中軸的垂直，不讓他重心傾斜失去平衡，一頭栽進狼陣。”作者用細致的筆法刻畫了大青馬的一連串動作：“踏”“緩緩前行”“挺著膽子”“控著蹄子”……可見大青馬于危難之中仍能臨危不亂、從容鎮定，表現出少見的勇氣與智慧。）

2. 探討主旨。

（以小組為單位合作研討小說主題，教師適時點撥，激發學生思維，鼓勵個性化的見解。）

生 1：我認為本文以《蒙古草原狼》為題，就是借陳陣的視角來表現狼群的團結協作、團隊的井然有序。狼群初現的兇猛氣勢、狼王的兇傲之威、群狼的機警謹慎無一不給讀者留下了深刻印象。合上書本回想，仍覺心驚膽戰。而且本文選自于《狼圖騰》一書，這是一部以狼，確切講是以蒙古草原狼為主要描寫對象的長篇小說，它以幾十個狼故事為主體。狼在小說中一改過去我們熟知的形象，成為英勇、義氣、智慧、具有團隊精神和獻身精神、不屈不撓、視死如歸的人類的老師和圖騰。它們伏擊馬群和黃羊群所表現出來的超乎尋常的偵察、布陣、奇襲的高超戰術，它們對氣象、地形的巧妙利用，它們單獨攻擊搶掠羔羊、馬駒的敏捷利落，它們在襲擊敵人時所表現出來的驚人的忍耐力和洞察力，它們對于小狼的熾烈感情及保護等等，都徹底顛覆了我們對狼的所有認識。所以我認為本文主旨還是對狼的塑造與頌揚上。

生 2：我認為本文雖然有大量篇幅在寫狼，也表現了狼的團隊精神，但中心人物還是陳陣，他經歷了心理上的成長，從懼怕退縮到鎮定斗爭，最后用自己的勇氣和智慧嚇退狼群，這也是需要智慧和膽魄的。而且在人與動物的對峙中，我一直堅信人的智慧可以勝過一切。

仁者見仁，智者見智。事物的答案不止一個。無論結論如何，我們都不能否認本文中狼的英勇與團結，人臨陣時的鎮定與智慧，馬的充足經驗。成長需要歷練，更需要學習。孔子云：“三人行，必有我師焉。”

1. 找出其他文章中描寫狼的精彩語句并進行賞析性解讀，比較與本文語言的不同。

2. 搜集與狼有關的知識、文章，多方面了解，準備一期以“狼”為專題的手抄報。

蒙古草原狼

姜 戎

人：恐懼——鎮定——絕望——驚喜——震驚

狼：兇殘——多疑——狡猾——謹慎——團結

草原教案詳案（模板15篇）篇四

2．會按由遠到近的順序觀察圖畫，初步理解課文的內容，學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

3．感受春天早晨大草原的風光和牧民們的勤勞、歡樂。

有感情地朗讀課文感受春天大草原美的風光。

生字卡片、計算機。

第一課時

一、展示多媒體課件，引出課題

2．請學生談一談自己印象最深的美景。

3．草原上的音樂悅耳動聽，草原上的景色更是美麗迷人。想去看看嗎？

二、引導看圖，教學部分生字詞

1．看圖聽配樂朗誦。

邊聽邊思考：

（1）從圖上看，你覺得草原怎么樣？從哪兒看出它們很美，很大？

（2）圖上有什么？

（3）牧民們在干什么？

（4）羊兒怎么樣？

2．討論上述思考題，相機進行詞語教學

無邊：形容很大，沒有邊際。（看圖理解）

鋪滿：看圖理解。

牧民：專門從事放牧的人。

三、自讀課文

1．要求：碰到不認識的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫下來，多練幾遍，一直到讀通順為止。

2．檢查自讀情況。

（2）指名試讀課文。師生共同糾正字音。

（3）領讀幾個長句子。提醒學生注意停頓的地方。

四、學習第一自然段

1．教師范讀。學生一邊聽老師讀課文，一邊想象。

2．學生自由說好象看到了什么？

3．學生讀第一段課文：請小朋友按自己喜歡的方式把第一自然段讀一讀，比一比誰讀的草原最美！

4．指名讀，其余的同學做評委。

5．指導讀好鋪滿新綠。讓學生用畫筆畫出鋪滿新綠的畫面，再讀。

6．充分誦讀第一自然段。

五、自學生字，指導書寫

處、遠是做下包右上的字。教學處的偏旁夂，為折文。原是左上包右下的字。

引導著重分析田字格里的字，要求把結構寫勻稱。

六、布置作業

正確流利地朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查

1、抽讀生字卡片。（強調讀準民、處）

2、指名分段讀課文。

二、學習課文第二自然段

1、指名讀課文。讀后說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么。

2、播放圖片，學生觀察羊兒和牧民心情如何。（歡快，高興）

3、自由讀第二自然段，找一找：哪些詞最能表現出羊兒和牧民的歡快，用不同的標記標出。

4、學生說，師板書。

羊兒

涌出

牧民

跨上

追趕

5、觀看圖片，理解無邊的意思。

6、指導朗讀。抓住重點詞語讀出草原的熱鬧廣闊，牧羊人的愉快心情，羊兒的歡快活潑。

三、學習課文第三自然段

過渡：羊兒越跑越遠，遠遠望去，草原的早晨是什么樣的呢？

1、自由讀第三自然段，邊讀邊想象，你看到了什么，想到了什么。

2、遠處有什么？（板書：像白云）課文中把沿兒比成了什么？課文中的飄動是什么意思？

4、這么美的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方去，連天上的白云都能聽得到呢！書上有個詞叫（板書：回蕩）

5、指導讀書，比一比，看誰的讀書聲像牧羊人的歌聲那么美，那么響亮。

四、總結課文，指導背誦

1、有感情地齊讀課文。

2、指導背誦。

五、播放音樂，學生盡情表演

學生聽著蒙古樂曲，有的翩翩起舞，有的表現揚鞭催馬，有的表現駿馬飛奔，有的表現河邊遛馬，有的表現牧羊人放羊按自己的想象盡情地創造。

六、拓展練習

嘗試說一說《學校的早晨》

草原教案詳案（模板15篇）篇五

音樂新課標認為：音樂教育應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程，音樂課的全部教學活動都應以學生為主體。通過各種生動活潑、靈活多樣的教學形式，讓學生敢于自信地來表現音樂、表現自我。

本堂課根據學生好玩、好動的心理特征，一切從學生的角度出發，關注學生的學習興趣、態度和需求。以“跳起舞”為主題，以學生去游玩蒙古大草原為主線，從筷子引出筷子舞，引出蒙古族的民族音樂舞蹈藝術，讓學生在“參觀那達慕盛會――農場――篝火晚會”等一系列的活動中，來體驗蒙古的民族音樂、民族舞蹈及有關的風土人情，讓學生在自身參與的活動中，學習掌握蒙古族的一系列簡單的舞蹈語匯（如騎馬、笑肩、擠奶等舞蹈動作），讓學生在游玩的過程中，學會勇敢自信地來表現音樂、表現自己，不知不覺地學習和繼承蒙古族的民族民間音樂文化藝術，拓寬學生的視野。并能進行一些創新，培養學生即興創造的能力。養咸共同參與的群體意識和互相尊重的合作精神。

（一）能在參觀蒙古大蘋原的一系列活動中，初步了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈，并對其產生興趣。

（二）能夠用歡快的情緒來演唱歌曲《草原就是我的家》，并能用自己喜歡的方式來表現歌曲。

（三）運用不同的聲響及體態律動，進行多聲部的節奏訓練，培養學生的創新合作意識。

（一）感受和體驗蒙古族音樂舞蹈

（二）用聽唱法學唱《草原就是我的家》

情境教學法體驗參與式教學法

（一）蒙古族服飾一套

（二）筷子、紅頭巾、錄音機多媒體

（三）有關蒙古族射箭、摔跤、騎馬、擠奶等資料圖片

一、創設情境激發情感

1．聽一聽激發興趣

聽筷子擊出的節奏，感受其音色，啟發學生聯想：聽！是什么打擊的聲音？

2．跳一跳創設氛圍

師：它還可以作為道具用來跳舞呢？筷子不僅是生活用具，能發出美妙的聲音。

播放《草原就是我的家》伴奏帶，教師帶領學生跳“筷子舞”。

草原教案詳案（模板15篇）篇六

1、培養學生熱愛大草原，熱愛祖國大好河山的感情。

2、有感情地演唱歌曲，感受內蒙古歌舞的旋律特色，掌握3、5、6三音。

3、通過音樂實踐活動，發展學生的創造思維能力，提高學生創造音樂美的才能和合作協調能力。

1、完整演唱小學課文《草原上》。

2、唱準3、5、6三音的音高，并進行創編。掌握四分音符及二分音符。

3、初步聽唱《我是草原小牧民》，把握節奏、情緒，為第二課時的教學打下基礎。

完整演唱小學課文《草原上》

以3、5、6為基礎音的旋律創編

五、教學準備：

琴、光盤、打擊樂器（碰鈴、雙響筒、三角鐵、響板等）頭巾等

（一）組織教學

師生問好

（二）情境想象，導入主題

1、教師以語言及身體語言導入

……——揭示“草原”圖畫，放小學課文《草原上》的音樂，教師表演蒙古舞的基本動作。

2、揭示課題，簡單介紹蒙古民族的風俗

師：我們這是到了什么地方啊？——出示地圖

（三）學習歌曲小學課文《草原上》

1、學習歌譜

（1）聆聽歌曲，模唱曲調——放小學課文《草原上》的音樂

師……用“la”來演唱歌譜。

（2）教學3、5、6的唱名，掌握音高

師：“聽到同學們動聽的歌聲，草原上的牧羊人們也想一顯身手，……。——（黑板上兩個大圓圈）

……

——放小學課文《草原上》的音樂

2、有節奏地念歌曲詞

（1）教師按照節奏念歌詞邊做動作，學生聆聽

師……出示歌詞

（2）學生跟著老師念歌詞，老師注意把握節奏

師：“同學們愿意一起念念嗎？”（教師帶領學生邊念，邊做動作）

3、完整地演唱歌曲

（1）聽音樂，按樂句填詞入曲

師……

（2）完整地演唱全曲

4、藝術處理

（1）師：……生回答）

……鋼琴伴奏

……——放小學課文《草原上》的歌曲

（2）認識四分音符和二分音符

……

b、實踐練習

師：……

c、再唱歌曲

……放小學課文《草原上》的歌曲

（四）課外延伸，創作表現

1、聽賞《我是草原小牧民》

……

2、分小組合作創編

師……（生回答）

2、請部分小組表演兩段音樂

（五）課堂小結

師：……

謝謝，最后……

草原教案詳案（模板15篇）篇七

1、 通過歌曲的演唱，感受蒙古族民歌的特點。

2、能自編動作表演。

感受蒙古族民歌的特點

能自編動作表演

電子琴、錄音機

1、聽音樂問好、入座。

2、發聲練習。

3、唱一唱，動一動。

4、復習上節課內容。

1、表演《草原就是我的家》

（1）在完整地聆聽感受中熟悉歌曲的音調。

（2）輕聲隨范唱錄音哼唱旋律。

（3）聽著錄音有感情地讀歌詞。

（4）分小組編創動作，請小組內一名同學表演，其他同學有感情地唱歌。

2、編創與活動：

（1）組合一組汽車、輪船的音響錄音或用琴模仿這些音響，讓學生聽辨、模仿。

（3）提示學生在生活中還有哪些高低不同的聲音，模仿給大家聽。

草原教案詳案（模板15篇）篇八

《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是要讓學生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭做語言美、行為美、心靈美的人。基于此，我教學本文，采取讀的方式。

上課伊始，我便播放草原的課件，讓學生看到優美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創設的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發了學生的學習興趣。

老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優美的語言，抓住重點詞句，啟發揣摩、品味語言美，從而讓學生理解這些優美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。在研讀草原景色部分時，我充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環節，調動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強學生讀的能力的培養，加深對課文的理解，體會作者表達的思想感情，落實教學目標：有感情地朗讀課文。再如，引導學生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。想象先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？此時引導學生仔細品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學生的感受與作者有相同的美感。讓學生悟出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。此時有學生追問：“為什么想高歌一曲呢？”我抓住這一契機，引導學生明白：作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。充分理解了作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時，引導學生理解作者為什么會有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會覺得舒服？？久立四望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學難點。幫助學生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達，令人心曠神怡；愿久立是因為草原景色迷人，想坐下是因為眼底美景沁潤著心田，引發起激情，要抒發，要表達。然后拓展學生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發你此時的心情？使學生深層次體會到草原的美。

教學熱情待客那一段時，當我繪聲繪色地讀道：“進了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親切，一點也不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。……干部敬酒，七旬老翁敬酒。舉杯，舉杯，回敬再回敬……”同學們爭先恐后地發言：“嗬！蒙古包里待客真熱鬧！”“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛吃的東西。”說完，還響響地咂咂嘴。“還有手抓羊肉，我從沒見過。”更新鮮的是吃飯時，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮，一切都是那么美好。同學們紛紛表示：“放暑假，我動員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒見過的食品。”“我呀，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個影。”“我要去學摔跤，藍天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，肯定不會疼。”……同學們在追求美的向往中陶醉了。

讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育是本課的教學目標之一，應在課文第二部分重點體現。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。課程結束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結束今天的學習，讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

草原教案詳案（模板15篇）篇九

本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質兼美的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。文章語言優美，富有形象感和畫面感，因此在教學中要指導學生有感情地朗讀。可以結合生活體驗，邊想象畫面，讓學生在讀中品味作者語言的精妙，感愛作者對草原的熱愛之情。

二、教學目標。

1.會寫本課9個生字，會認4個生字，能正確讀寫“勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤”幾個詞語，能讀寫并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”三個詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。會背課文第一、二自然段。品味、積累課文中優美的語言，體會本文選詞用語的準確性。

3.感受內蒙古大草原的美麗，體會一碧千里，翠色欲流的草原風光。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。

4.在草原自然美與人情美的熏陶感染下，培養學生愛美的情趣，體會兄弟民族之間的深情厚誼，感受到熱愛祖國和民族團結的教育，激起學生了解祖國西部、熱愛西部之情。

5.理清文章結構，引導學生揣摩優美語句，積累優美的語言，體會文章在表達上的特點，初步學習坐著抒發感情的方法，教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。

三、教學重、難點。

重點：

1.熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景，體會句中所含的意思。

2.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。

難點：

1.體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。

2.理解“蒙漢深情何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。

教學課時：２課時。

第一課時。

一、單元導讀。

１．同學們，課前先請大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁。

２．看到同學們為這些美麗的風光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國版圖上神奇的土地！西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁！如今，西部大開發的號角已經吹響，在建設者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發出勃勃生機！課本第一單元的單元主題就是走進西部，讓我們打開書，快速瀏覽第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。（一望無垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路）。

３．學習要求：同學們，閱讀本組課文，要把握主要內容，還要聯系上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問題，提出來和老師同學討論。

4.現在，就讓我們隨著課文，走進西部，去親近這片充滿希望的土地。

二．揭題。

1．今天，我們首先要去領略那一望無垠的大草原。（板書：草原）。

2．同學們，在你們的心目中，對于草原有哪些印象呢？

3．這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫面呢？讓我們走進課文，去感受老舍筆下的草原。

三、初讀課文，理清文脈。

１．讀通課文，檢查字詞。

一碧千里。

無邊的綠毯。

綠色渲染。

墨線勾勒。

翠色欲流忽飛忽落。

群馬疾馳。

襟飄帶舞。

撥轉馬頭。

鄂溫克姑娘。

陳巴爾虎旗。

蒙漢深情何忍別。

天涯碧草話斜陽。

（１）分組讀，正音理解。

渲染。

勾勒：正音。

結合課文注釋理解意思。

忽飛忽落：由一對反義詞組成，再說幾個這樣的詞。

襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟。

鄂溫克姑娘。

陳巴爾虎旗：讀準音。

了解“鄂溫克”是草原中的一個少數民族；“陳巴爾虎旗”：

“旗”是民族自治地方的的一個行政單位，主要在內蒙古自治區，旗相當于縣級。

陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是著名的呼倫貝爾草原牧區四旗之一。

（２）觀察，每組詞分別在寫什么？（草原景，草原的人，作者的感受）。

２．理清文脈。

人）。

（2）默讀課文，想想課文哪些部分在寫草原的景，哪些部分又在寫草原的人？（把課文分為兩部分）。

（3）分小節朗讀。

（4）讀了課文后，同學們，草原的景給你的感覺是怎樣的呢？

草原的人又給你留下了怎樣的感受呢？（學生回答之后師小結）。

小結：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨特的美。（板書：美）。

四、朗讀品析，感受美景。

１．指名讀第一自然段。

２．理解字詞：請同學們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號。

３．理清結構：同學們，我們看看這段話哪幾句話是在寫景的，哪幾句是抒情的，找出來，分別讀一讀。（個別讀）。

4．讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

5．“這種境界”，是哪種境界呢？讀讀課文的1——5句。

（1）師引讀：我們看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的線條……。

（2）文中寫這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來描。

寫的。（分句讀）。

6．重點品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”

（1）讀句子。

（2）翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”？

（草原和天空像是融合在一起，真可謂是“碧草與藍天一色啊）。

（3）再讀讀整個句子，這樣一個畫面，給你什么感受？（柔美、自然）。

（4）輕柔地來讀一讀這個句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。

7．情感提升。

（1）師生合作讀：同學們，這次，我看到了草原，那里的天……（師讀寫景的部分）這樣的境界，……（生讀抒情部分）。

（2）這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界，……（生接讀）。

8．寫作方法指導：同學們，像這樣，作者先寫景，再抒情的寫作方法就是“情景交融”。

９．背誦課文。

五．課堂作業：

1.完成課堂作業本1、2、3、4小題。

2.課后作業：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法，模仿第一段寫一個片段，可以寫寫“校園”，“公園”等。

第二課時。

一．復習背誦。

１．聽寫詞語：一碧千里。

無邊的綠毯。

綠色渲染。

墨線勾勒。

翠色欲流。

２．背誦：上節課，我們隨著作者去領略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來回味背誦。

二、理清文脈。

１．導入：“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。”那是誰？（蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。）。

2．默讀2—5小節，用最簡單的語言說說看，這一部分主要寫了哪幾個場面?

（1）遠迎——相見——款待——聯歡。

（2）再看看，這些場面，作者是按什么順序來寫的？（事情發展順序）。

（3）著重寫了哪兩個場面呢？（騎馬遠迎、把酒聯歡）。

三．質疑問難。

自由讀2——5自然段，邊讀，邊想有沒有什么不理解的地方。預設：

1．了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”

蒙族人民習慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。

奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點咸味，既不膩口，喝了還很香，非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點。

奶豆腐是把奶晾干，蒸發掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風味。

2．“迂回”是什么意思？

結合句子理解：（彎彎曲曲，環繞）平時，還可以說“迂回的——”

四．騎馬遠迎。

1．自由朗讀第2小節，劃出描寫遠迎的句子。

2．讀遠迎的句子。

“忽然，像被一陣風吹來似的，……像一條彩虹向我們飛過來。”

（１）個別讀。

（２）自由讀，說說，讀了這個句子感受到了什么？

人很多，速度很快，很熱情。

重點品味。

（１）“男女老少”：來的人很多，很熱情（說說可不可以換成人很多？）。

（３）為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”？

穿著各色的衣裳，五光十色，像一條彩虹。

群馬疾馳，襟飄帶舞，像彩虹飛過來。（群馬疾馳，能不能說馬兒奔馳？）。

（４）既然有這么多的人來迎客，那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢？（這些人是有序地來的，而且彩虹是由許多種顏色組成的，正是因為這么多的男女老少身著節日的盛裝，群馬疾馳，襟飄帶舞，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來。）。

（５）那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢？

平時，我們總說彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。如果，這里的彩虹也是一座橋，你們覺得連起的是什么？（蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。）。

小結：是啊，這一條彩虹向我們飛過來，不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來的熱情，更包含著一份美好的情感，那就是蒙漢情深。

3.感情朗讀：現在，就把你感受的這一份美好的情感讀出來吧。

（個別讀——齊讀）。

４．品讀：“車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”

（１）剛才一個“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情，那么現在作者又用了一個“飛”，是車跟著馬飛過小丘，還能換成什么字？（馳，跑，開）比較：哪一個更好？（飛更能體現出我們急切地想看到蒙古包的心情。）。

（２）是呀，我們也是相見心切呀！讀好句子，讀出這一份急切。

五．把灑聯歡。

我們帶著這一份急切的心情來到了蒙古包。

引讀第三自然段。

1．了解民族風情。

2．理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”

（１）“何忍別”是什么意思？（怎么舍得分別）。

（２）能不能換成“蒙漢情深不忍別”？（“何”有一種反問的語氣，有一種依依不舍的感情，讓我們體會到蒙漢兩族人民情誼深厚。）。

（３）讀出這一份難舍難分，深情厚誼。（個別——齊讀）。

（４）因為這一份深厚的情誼，我們不忍分別，我們“舞的舞……（師引讀）”

（５）在夕陽下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞……（引讀）”

（６）是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。現在，你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎？（蒙古族和漢族人民之間情誼很深，怎么舍得馬上分別！大家站在夕陽下一碧千里的草原上，依依惜別。）。

六、總結全文。

１．不管寫景也好，寫人也好，都抒發了對草原的贊美之情，熱愛之情。

２．作者就是從從兩個側面，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。

３．讓我們帶著對草原的贊美和熱愛，讀一讀整篇課文。

七、課堂作業：作業本5、6小題。

八、課外作業：1、背誦第2。

自然段。2、閱讀《林海》。

草原教案詳案（模板15篇）篇十

在了解蒙古族人民生活的基礎上嘗試創編蒙古族舞蹈動作。

對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。

音樂，ppt課件。

一、導入

師：“小朋友們，今天老師帶你們到蒙古大草原上去玩一玩，我們一起去看看蒙古大草原上都有些什么，那里的人們都在干什么。”

（教師一邊播放ppt課件，一邊講解，提問幼兒，引導幼兒初步了解蒙古大草原的美麗風光和人民的生活，知道蒙古大草原上都有些什么，那里的人們都在干什么。）

二、聽旋律，編動作

教師播放一段蒙古族音樂，讓幼兒邊聽邊回想蒙古大草原聲的人們在干些什么，然后試著用動作來表現。

反復感知旋律后，讓幼兒大膽嘗試創編蒙古族動作，包括揚鞭騎馬，騎馬射箭，撫摸牛背，擠牛奶，獻哈達等動作。

三、表演舞蹈

將創編的動作串聯、組合起來，讓幼兒隨音樂一起舞蹈。

（可采用集體，分組，分男女等表演方式）

活動反思：

1.幼兒園教育指導綱要中對藝術領域的目標分析中提到這樣一條：“樂于與同伴一起娛樂、表演、創作。”我就是根據這個目標以及中班幼兒的年齡特點和能力特點設計的本次活動。孩子在活動中通過自己的想象，創編出揚鞭騎馬、射箭、給奶牛按摩、擠牛奶、獻哈達等動作，并能隨音樂與同伴快樂的跳舞，再活動中體驗到了快樂。

2.但是我發現，也有個別幼兒參與不積極的現象，我認為是與幼兒的性格和興趣有關，通常參與不積極地幼兒往往是性格比較內向、安靜的孩子，他們比較喜歡看圖書、畫畫這一類活動，對于音樂活動他們的興趣和積極性就會明顯降低，所以這就需要老師平時多做引導，多鼓勵幼兒嘗試不同的活動，讓其在獲得肯定之后產生興趣，使其性格越來越活潑。

草原教案詳案（模板15篇）篇十一

1、學會本課生字新詞，理解、體會描寫草原風景美、人情美的語句。

2、理解課文中打比方的句子。

3、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段。

1、理解課文內容，培養熱愛祖國的情感，增強民族團結意識。

2、認識保護草原資源，防止沙漠化的重要性。

運用以前學到的閱讀方法讀懂課文，并能把閱讀中的理解和感受說出來。

理解課文內容，感受草原的風景美和人情美所構成的草原風情畫。

2課時

一、激趣導入

1、播放《草原上升起不落的太陽》，帶情入境。

2、同學們有到過或者見過大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？

過度：今天，我們就和老舍先生一起領略草原美麗、迷人的風光。

二、初讀課文，整體感知

1、 初讀課文，讀準字音。看看在作者心目中的草原是什么樣子的。

2、 速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況？

板：風景美人情美

過度：草原的風光和人情都這么美好，那么就構成了一幅草原風情畫。

板：草原風情畫

3、 默讀課文，對全文質疑

三、學習課文第一自然段

1、 過度：指導朗讀“這次，我看到了草原”。作者在寫草原美景的同時，還

2、 自由讀，邊讀邊劃抒發了自己的感情的句子。

3、 學生匯報。

4、 找出句子，抓對比。

“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

（1） 指導朗讀。

（2） 理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調。

（3） 理解“奇麗”，為什么他要吟這么一首詩？

提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達情感的方式。往往都會受到外界的影響，那作者看到了什么，使他產生了這種情感，而要用這種方式表達？（討論）

6、 學生匯報。

點撥1：我們歸納一下，作者一開始看到了草原的什么？它的整體給人什么感受？（出示圖）

板：開闊

點撥2：1）他當時的心情怎樣？（激動、興奮）

2）指導朗讀

3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。

過度：接下來他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么變化？

指導朗讀，讀出草原的柔美。

點撥3：注意作者第二次寫景的部分，他先總的說了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？為什么這里這樣說呢？感情朗讀。

點撥4：接下來分了兩部分來寫，先寫了（草原的顏色），再寫了（小丘的線條）。

指導朗讀：（1）先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽。

句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花。”

隨機出示圖：綠草襯白羊，多么雅致、清麗。指導朗讀。

這里把_____ 比作________，這樣寫有什么好處？

句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”

隨機出示圖、出示兩種風格的國畫，理解“勾勒”、“渲染”。

指導朗讀。

7、 自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。

四、 總結：作者情景交融的描繪，我們看到了蒙古族同胞生活在風景如畫的草原上，使人向往，令人感受到無限的樂趣。

1、 看圖，聽音樂。

2、 口語訓練：做小導游，向你的朋友介紹一下內蒙草原的如畫美景。

五、 布置作業

1、 向你的爸爸、媽媽介紹一下內蒙草原的自然風光。

2、 背誦第一自然段。

7 草原

第二課時

教者：錢素珍

1.讓學生從網絡圖片的感知中學習、理解課文1、2兩個自然段的內容；

2.使學生懂得草原景色的特點，了解蒙族同胞的熱情；

3.使學生在朗讀中體會課文的語言美，體會草原的景色美。

掌握1、2兩個自然段的內容，歸納出草原景色的特點。

從課文的句里行間體會蒙古人的熱情。

大課文小黑板

一、復習舊知檢查預習情況

1.讓學生回顧所學的生字詞，并說說生字詞的意思。

2.請學生展示網上下載的有關內蒙古草原的圖片和資料，并說說自己對草原的初步認識和印象。

二、學習新知感知草原的景色之美、人之熱情。

1.激發興趣：你們眼中的草原和老舍先生所寫的草原是否相同？老舍先生筆下的草原景色是怎樣的呢？讓我們一起來學習課文。

2.學習第一自然段

（1）默讀課文，走進老舍先生筆下的草原。

（2）再讀課文，體會老舍先生筆下的草原景色。

（3）朗讀課文，欣賞草原的美麗景色。

（4）組織討論，說說草原景色的特點。

課文哪些句子生動地描寫了草原的景色？

草原的景色有哪些特點？

這些特點是通過哪些修辭手法表現出來的？

（5）讀文、板書、歸納：

特點：廣闊遼遠一碧千里柔美和諧

手法：比喻擬人反復

（6）組織學生開展各種形式的讀課文，在讀中歸納自然段的意思，體會草原的景色美，感受課文的語言美。

3.學習第二自然段

（1）組織學生自學課文，提疑釋難。

（2）啟發學生讀文思考：

在草原上行車有什么特點？

作者看到的河像什么？這一句為什么加上感嘆號？

蒙古族是怎樣迎接客人的？

（3）放手討論交流，理解課文內容。

（4）指導朗讀課文，體會句里行間所體現出的蒙族同胞的熱情。

（5）小結自然段內容。

三、鞏固知識，反饋練習。

1.找出課文中的比喻句，再指出它們各是把什么比作什么的。

2.在下面的句子中填上適當的關聯詞語。

（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是（）清新，天空是（）明朗。

（2）這種境界，（）使人驚嘆，（）叫人舒服；（）愿久立四望，（）想坐下低吟一首奇麗的小詩。

（3）歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，（）唱的是什么，聽者（）會露出會心的微笑。

四、總結本課所學知識及訓練情況。

五、布置作業。

1.背誦課文第一自然段

2.讀課文，思考：蒙族同胞是怎樣接待客人的？

草原教案詳案（模板15篇）篇十二

1、會認10個字，會寫8個字。

2、自主積累詞語。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、了解課文內容，培養熱愛家鄉的情感。

1、學會本課生字。

2、學習課文內容，指導學生學習語言、運用語言。

3、培養學生熱愛家鄉的情感。

指導學生感受熱愛家鄉的情感，背誦課文。

識字卡片、有關草原的風光片或圖片。

2課時。

(一)觀看草原的錄像，激趣導入。

你去過草原嗎？能給大家介紹一下嗎？

(二)指導讀課題，讀出喜愛之情。

(三)初讀課文，學習生字新詞。

1、自讀課文，遇到不認識的字借助拼音讀一讀，讀準字音。

2、拼讀會認字，注意讀準字音。

3、小組內檢查生字詞讀音的掌握情況。

4、教師檢查字音的掌握情況。

(1)讀一讀這些生字詞，指名讀、齊讀“棗紅馬、百靈鳥、忘記、因為、這里、最鮮艷、壯、不管”。

(2)開展拼讀競賽，以小組為單位進行詞語接龍朗讀，看哪一組讀得又快又準。

(3)讓學生質疑：哪個詞不懂？理解“壯”：在文中找一找帶有這個字的句子讀一讀，(這里的牛兒最壯)學生自己說一說“壯”字在這句話中的意思。

(4)自己小聲讀文，看看還有沒有不認識的字，請老師和同學幫助。

5、指名朗讀課文，其他同學標畫自然段。

(四)朗讀感悟。

1、分小組指名讀文，思考：課文寫了誰喜歡草原？

2、指名回答，老師貼圖。(棗紅馬、百靈鳥、小作者)

3、學習“百”。

(1)這個字怎樣記？(白加一橫)

(2)教師板書，學生注意觀察占格。

(3)學生們練習書寫，注意把第一筆橫寫長點兒。

4、學習課文內容。

提問：他們為什么這么喜歡草原？讀文找答案。

5、自己讀文，找答案。誰找到了就告訴大家，自愿選擇匯報。(學生說哪部分內容，教師就和學生共同學習哪一小節)

6、學習第一小節。

(1)師生配合讀文。

(2)學生匯報，其他同學補充：“為什么馬兒喜歡草原？”

(3)出示練習：草兒( )牛兒( )羊兒( )

(4)指導朗讀“最鮮、最壯、最歡”。讀出草原的美麗和對草原的喜愛之情。

7、學習第二小節。

過渡：百靈鳥為什么喜歡大草原？

(1)誰能從文中找到答案？請讀出來。

(2)指導朗讀。應該怎樣讀，才能讀出喜愛之情？請

你試一試，讀一讀。

8、學習第三小節

作者為什么喜歡大草原？可以結合前邊所學習的內容說一說，齊讀最后一句話。

(五)總結。

1、聽歌曲《美麗的草原我的家》。

2、你喜歡草原嗎？有感情地朗讀課文。

(六)口語交際練習。(根據學生情況任選其一)

師：同學們，你們喜歡自己的家(家鄉或祖國)嗎？能向大家介紹一下嗎？

1、無論走到哪里，也不會忘記可愛的家，因為這里____________________，______________________。

2、無論走到哪里，也不會忘記可愛的家鄉，因為這里____________________，______________________。

3、我無論走到哪里，也不會忘記可愛的祖國，因為這里____________________，______________________。

(七)作業

背誦課文。

(一)開課導入

(二)背誦課文

采取多種形式練習背誦。

(三)學習生字詞

1、復習“什、抓、把、地”的讀音。

2、觀察“朋、什、抓、掛、打、把、地”這幾個會字的結構特點(都是左右結構)。

3、記憶字形。你有什么好辦法記住它們？

先自己記一記，然后小組交流記字方法，最后集體反饋(以舊帶新)。

4、練習鞏固字形

(1)看偏旁組字組詞。

(2)給熟字加偏旁組成新字

月—( ) 十—( ) 巴—( ) 也—( )

5、指導書寫，注意把字寫勻稱。

(1)指導“朋”字的占格，左右相同。

(2)觀察其余幾個字的結構特點是什么。(都是左窄右寬)

請學生注意：在書寫時右邊部分占了左半格一點。

(3)練習寫字

先描一描，再自己寫，注意把字寫端正，寫漂亮。

草原教案詳案（模板15篇）篇十三

二、通過自編動作表演歌曲《草原放牧》，體驗天真可愛、通過創編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，引導學生參加音樂實踐活動。

三、引導學生用豎笛演奏歌曲《草原放牧》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2：復習前課內容：表演及唱。

3：豎笛小練習。(結合學唱歌曲演奏“3 、5 、6”三音進行練習)

4：柯爾文手勢復習唱 “3 、5 、6”三個音。

1、復習《草原上》（要求：邊唱邊表演）

2、復習《我是草原小牧民》（要求：邊唱邊表演）

3、分組活動（把全班分成兩大組，每組再分成三小組，讓學生自報圖示中的任何一部分。三小組的同學各自討論如何表演好自己這組的一部分，教師適時指導，可加入打擊樂器伴奏。）

4、分組排練。（分組按aba的順序表演）

第一大組表演完后，第二大組表演，相互交流，相互評價。

1、導入：

師：小牧民們生活在草原上可真快樂……（講解《草原小姐妹》的故事，介紹《草原小姐妹》音樂創作的背景）

1） 聽音樂第一段，說說音樂情緒，你仿佛看到了什么情景？學生討論回答（小姐妹倆歡快、活潑的放牧情景）

2） 聽音樂第二段，說說音樂情緒，你又仿佛看到了什么情景？學生討論回答（小姐妹倆對美麗家鄉和幸福生活發自內心的贊美）

3） 聽全曲，啟發學生根據樂曲標題名稱及琵琶彈奏的音色，感受音樂所表現的情景，并用圖形來表示。

4） 再次復聽全曲：要求學生即興編舞進行表演。

1、出示“3 5 6 ” 三個音符

2、以小組為單位，用已經掌握的3 5 6 三音即興編自己的歌比一比，看哪一組編得多，編得好聽。

3、 師把學生編的曲在黑板上記下來一一展示，將好聽的曲子大家一起唱一唱或用豎笛吹一吹。

草原教案詳案（模板15篇）篇十四

1、通過欣賞草原的美麗景色，讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

2、欣賞各種表現草原的攝影和繪畫作品，使學生了解如何用美術手法來 表現自然美景。

3、通過記憶與聯想，利用各種方法表現大草原的美麗景色。教學重點：有創意地表現草原上的各種生活場景。

畫面的組織和構圖。

1 課時

，導入新課有誰見過大草原？它是什么樣子的？草原里都有什么動物呢？今天我們就一起來學習如何描繪大草原上的動物們的生活吧！

1、 同學們覺得大草原上的動物平時都在干些什么？

2、 通過欣賞課本的范圖，讓學生初步認識大草原。

3、 讓學生談一談欣賞后的感受和想了解的問題。

4、 教師簡介大草原。

5、 大草原美在哪里？教師從大草原的形、色以及草原牧民獨特的生活方式等方面入手，引導學生感知。

6、 學生分組討論。

1、 教師作剪貼、畫畫的示范。

2、 教師講述本課作業要求。

3、 教師激發學生的學習熱情，讓學生用畫筆或用其他材料把對大草原的感受表現出來。

草原教案詳案（模板15篇）篇十五

1.學唱蒙古族民歌《牧歌》，感受蒙古長調民歌“諾古拉”潤腔的獨特風格。

2.欣賞無伴奏合唱《牧歌》，了解我國蒙古族的風情，感受無伴奏合唱中人聲表現魅力和多聲部效果的美感，激發學生熱愛我國民族音樂藝術的情感。

從音（歌曲牧歌）、詩（配樂詩朗誦）、畫（山川草原）貫穿全文。

1.指導學生用舒展的聲音演唱《牧歌》，并模仿一些簡單的長調演唱方式和處理。

2.讓學生由感性到理性感受蒙古族民歌的獨特韻味。

教學過程（）：一 畫（略）

1. 畫面導入，師生問好

2.（創設情景激發情趣）今天，我們就一起去草原旅行，從新疆來到蒙古領略草原風光。如果你來到蒙古，蒙族同胞會先跟你親切地說“塔、賽白奴”，“您好”。請同學和我一齊說一遍。然后給你端來可口的奶茶，請你吃烤全羊，讓你一飽口福。再帶你去參加他們一年一度的“那達慕”大會。還會帶你去祭拜他們的民族英雄成吉思汗陵。

3. 了解一下草原上的生活和歌曲（引導學生說出四大牧場）。

1.請同學描繪一下這兩首歌曲所表現的畫面（說得非常好）。那么我們同學們知道這是我國哪個少數民族的.民歌嗎？（蒙古族）這兩首歌曲是放牧時演唱的歌曲，叫《牧 歌》。它的色彩非常豐富：藍藍的天、潔白的云、碧綠的大草原、雪白的羊群，把我們帶進了一幅很有詩意的畫里 。

2. 討論與思考：蒙古族哪種風格的民歌適宜舞蹈？

3. 學唱《牧歌》及歌中“諾古拉”潤腔的獨特風格。

4. 欣賞并了解無伴奏合唱《牧 歌》。

1. 教師師范配樂詩朗誦《牧 歌》。

2. 學生參與，教師評價。

四 學生實踐及才藝展示

1. 民歌與現代流行歌曲（課件）

2. 你能唱幾首民族風格的歌曲嗎？

族會更相處得更融洽，民族會更團結。（下課）