讀后感是讀者讀完一本書后所產生的對書中內容和自身情感的總結和思考，是對閱讀的一種回顧和反思。我們特意收集了一些讀后感范文，希望能給大家提供一些不同的寫作思路和觀點。

只揀兒童多處行讀后感（實用23篇）篇一

冰心奶奶原名為謝婉瑩，是我國著名的文學作家，她寫的文章受到兒童的熱烈歡迎。《只揀兒童多處行》。這篇文章就令我深受感觸。

這篇文章主要寫了明媚的春光，寫出了孩子們的活潑可愛，體現了冰心奶奶對孩子的喜愛之情。也說明了一個道理，就是“記住'只揀兒童多處行'，就能找到春天。”

在寫作順序上，冰心奶奶首先說明地點為頤和園，接著轉移到知春亭畔，寫出了知春亭畔兒童很多，還詳細描寫了兒童們的動作、神態，加上聯想，突出了兒童的天真、活潑。接著，又將目的地轉想玉瀾堂，描寫了海棠樹的茂盛、海棠花開得旺。然后又通過和一些孩子天真的對話中悟出了“游人不接解春何在，只揀兒童多處行”的道理。她有條理地講了冰心奶奶的所見所聞，和通過看到的引發的聯想，我認為寫得很美，這樣的.寫法提高了讀者的閱讀興趣，同時也提高了我們的理解和欣賞語言的能力。冰心奶奶描寫了兒童的動作、神態、語言，把兒童描寫得如此繪生繪色，的確是技術一流的作家啊！

讀了這篇文章，我不得不佩服這滿腹文章的冰心奶奶。如果我長大也能像她一樣當個大作家，我也要寫許許多多的文章，給學生欣賞。

msn（中國大學網）。

只揀兒童多處行讀后感（實用23篇）篇二

冰心奶奶是我國著名的文學作家，她寫的文章受到兒童的熱烈歡迎。《只揀兒童多處行》。這篇文章就令我深受感觸。

這篇文章主要寫了明媚的春光，寫出了孩子們的活潑可愛，體現了冰心奶奶對孩子的喜愛之情。也說明了一個道理，就是“記住‘只揀兒童多處行’，就能找到春天。”

在寫作順序上，冰心奶奶首先說明地點為頤和園，接著轉移到知春亭畔，寫出了知春亭畔兒童很多，還詳細描寫了兒童們的動作、神態，加上聯想，突出了兒童的天真、活潑。接著，又將目的地轉想玉瀾堂，描寫了海棠樹的茂盛、繁花的鮮艷。然后又通過和一些孩子淳樸的對話中悟出了“游人不接解春何在，只揀兒童多處行”的道理。她有條理地敘述了冰心奶奶的所見所聞，和通過看到的引發的聯想，我認為寫得很美，這樣的寫法提高了讀者的閱讀興趣，同時也提高了我們的理解和欣賞語言的能力。冰心奶奶描寫了兒童的動作、神態、語言，把兒童描寫得如此繪生繪色，的確是技術一流的作家啊！

讀了這篇文章，我不得不佩服這滿腹文章的冰心奶奶。如果我長大也能像她一樣當個大作家，我也要寫許許多多的文章，供學生欣賞。

只揀兒童多處行讀后感（實用23篇）篇三

冰心奶奶是我國著名的文學作家，她寫的文章受到兒童的熱烈歡迎。《只揀兒童多處行》。這篇文章就令我深受感觸。

這篇文章主要寫了明媚的春光，寫出了孩子們的活潑可愛，體現了冰心奶奶對孩子的喜愛之情。也說明了一個道理，就是“記住‘只揀兒童多處行’，就能找到春天。”

在寫作順序上，冰心奶奶首先說明地點為頤和園，接著轉移到知春亭畔，寫出了知春亭畔兒童很多，還詳細描寫了兒童們的動作、神態，加上聯想，突出了兒童的天真、活潑。接著，又將目的地轉想玉瀾堂，描寫了海棠樹的茂盛、繁花的鮮艷。然后又通過和一些孩子淳樸的對話中悟出了“游人不接解春何在，只揀兒童多處行”的道理。她有條理地敘述了冰心奶奶的所見所聞，和通過看到的引發的聯想，我認為寫得很美，這樣的寫法提高了讀者的閱讀興趣，同時也提高了我們的理解和欣賞語言的能力。冰心奶奶描寫了兒童的動作、神態、語言，把兒童描寫得如此繪生繪色，的確是技術一流的作家啊！

讀了這篇文章，我不得不佩服這滿腹文章的冰心奶奶。如果我長大也能像她一樣當個大作家，我也要寫許許多多的文章，供學生欣賞。

只揀兒童多處行讀后感（實用23篇）篇四

在第一單元學習的幾課中給我印象最深的是冰心奶奶的《只揀兒童多處行》。

文中寫到只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的。我想是因為孩子們的天真和活潑，所以冰心奶奶認為兒童多的地方就能找到春天。文中對孩子們的一舉一動都觀察的很細致、描寫的很生動、也把孩子比喻的很形象，比如把孩子比喻成天使。認為孩子身上有著太陽的熱量和味道。

還有被冰心奶奶改過的一首詩：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。她告訴游客怎樣能找到春天：“只要跟著孩子走，春天就一定會找到”。

這篇文章讓我知道：“兒童多地方就一定能找到春天，只要有孩子在春天就自然出現”。“也讓我感受到冰心奶奶是多么的熱愛孩子，在她的心目中孩子就是春天，就是天使。”

只揀兒童多處行讀后感（實用23篇）篇五

昨天，我在《冰心兒童文學全集》中讀到了一篇名叫《只揀兒童多處行》的散文。

這篇散文以歡快的筆調，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童以及觀賞到春天里充滿著旺盛生命力的花兒，展現了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態，表達了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及寄托的希望。

冰心奶奶，您永遠是我們少年兒童的心中最慈祥的冰心奶奶。

只揀兒童多處行讀后感（實用23篇）篇六

課時目標：

1、正確、流利地朗誦課文，有感情地朗誦有關語段。

2、感受孩子的多、活潑、快樂、可愛、生機勃勃，感受春天的美好，感受冰心對孩子的愛、對春天的愛、對美好景物的愛。

3、感受文章獨特的語言風格，體悟有關比喻句的內涵及精妙。

教學流程：

一、音樂激趣，引入情境。

1、聽歌：《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里？”

2、語言訓練：春天在。

（1）“揀”什么意思？

（2）作者“行”了哪些地方？

二、聽課文錄音，隨手畫出作者的“行蹤”。

1、學生聽、畫。

2、交流：

行蹤：香山歸來路過頤和園。

擠進頤和園：知春亭玉瀾堂。

3、解讀“路過”：從“路過”一詞你讀出了什么？

4、生疑：既然“路過”，為何又“擠進”？

三、引出重點句段，引導多層面、多角度解讀，并輻射全篇。

1、“看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

師：你從哪兒看出了孩子多？

師：讀出孩子的多。

師：讀下面的文章，也畫出寫孩子多的詞句。

2、交流學生畫的寫孩子多的詞句。

3、在交流中引導深入解讀、多角度解讀。教師依學定教，扣關鍵詞句順學而導：

4、師生對話。

如：嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

師：除了讀出了孩子的快樂，還能讀出什么？想像一下孩子當時的樣子。

師：“噴發著太陽的香氣息”你讀出了什么？討論討論。

師：這句以太陽作比寫得多好啊！請再讀讀第一段的這一句：

“看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

看看從這句你讀出了什么？你覺得哪兒寫得特別好就評點一下，可以動筆在文章空白處寫寫批注。

四、補充拓展，豐富積累。

教師補充一些課外的有關佳句豐富學生的語言積累，打開學生的視窗，增強學生對文章的情感體驗。

師：在冰心的眼里、心里，孩子就是春天，孩子就是她心中的太陽。請看這些句子：

大門敞開著，里面坐著一圈穿著紅紅綠綠衣服的小朋友，遠遠望去，好像是一串美麗的花環！

季候上的春天，像一個困倦的孩子，在冬天溫暖的輕軟的絨被下，安穩地合目睡眠。

五、自由選讀自已想讀的句段，配樂賞讀。

六、師生賞讀，相機點評指導朗誦。

只揀兒童多處行讀后感（實用23篇）篇七

讀了冰心奶奶的文章，里面寫道“兒童不解春何在，只撿有人多處行。”我讀了過后還是不理解春天到底在哪里，于是我便想自己去尋找春天。

來到小區附近的公園，只見里面桃紅柳綠，桃花開的可盛了，蜜蜂在花朵中吮吸著花蜜，我想：只有春天來了花朵才會開，蜜蜂才會勞動。春天就在小區的公園里。

我回到家里，打開電視，很偶然，我的眼前看到了這樣一個場面“一位老軍醫他失去了雙腿，因為他要為戰友弄到藥物，為了確定要是不是真的，他親自去時藥，結果發生了化學反應，失去了寶貴的雙腿，但他人不放棄讓他腿消失的罪魁禍首——醫學，他說：‘春天就是希望，是我不放棄。”他讓記者看一株已經枯萎的盆栽說到：“別看到它枯萎了，但第二年還會冒出新枝，因為有春天的存在。”老軍醫的這一席話使我豁然開朗，春天是希望，又是旺盛的生命力，還是美麗的景色。

哦，春天在哪里？春天就在我們的身邊，也在人們的心田里！

只揀兒童多處行讀后感（實用23篇）篇八

在第一單元學習的幾課中給我印象最深的是冰心奶奶的多揀兒童多處行。

文中寫到只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的。我想是因為孩子們的天真和活潑，所以冰心奶奶認為兒童多的地方就能找到春天。文中對孩子們的一舉一動都觀察的很細致、描寫的很生動、也把孩子比喻的很形象，比如把孩子比喻成天使。認為孩子身上有著太陽的熱量和味道。

還有被冰心奶奶改過的一首詩：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。她告訴游客怎樣能找到春天：“只要跟著孩子走，春天就一定會找到”。

這篇文章讓我知道：“兒童多地方就一定能找到春天，只要有孩子在春天就自然出現”。“也讓我感受到冰心奶奶是多么的熱愛孩子，在她的心目中孩子就是春天，就是天使。”

只揀兒童多處行讀后感（實用23篇）篇九

《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質兼美的散文。“給世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞，其實這正是冰心老人一生的真實寫照。《只揀兒童多處行》全文字里行間飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！

這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯系具體的語言文字讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應該是這一單元的訓練重點。

二、教學目標。

根據課程標準和蘇教版這一類文章的特點，結合我班學生的具體認知水平，我擬定了如下教學目標。

基礎性的目標：

1、學會本課8個生字，6個只識不寫，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。

創新性的目標：

1、通過朗讀、揣摩、討論，聯系具體內容體會文中一些重點語句的含義及寫法的精妙。

2、在朗讀、品味的基礎上，感受春天的生機勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產生愉快的閱讀體驗，發現生活中的美，熱愛生活中的美。

三、教學重、難點。

重點：通過朗讀，聯系具體內容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美。

難點：引導學生自主的閱讀，能及時、到位的點撥、引導學生在與文本對話中的生成，讓學生形成個性化的閱讀感受。

四、教學準備。

為了更好地實現教學目標，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學時及時地呈現。

五、教法與學法。

“最有價值的知識是關于方法的知識”，根據本課特點及本班學生的特點，遵循“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的教學理念，在具體實施時，我想主要抓這樣幾個詞語：

1、疑問。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的'，讓學生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發問，尋找作者的思路。

2、研讀。閱讀過程是學生在閱讀時對課文相關信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關的生活經歷、認知經驗的聯想與溝通。本節課的設計著重讓學生經歷這種閱讀的過程，讓學生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。

3、對話。《課程標準》強調，“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。”本節課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺。使他們經歷閱讀的親近、內化、超越的過程，感受與文本對話的充實。只有引領學生親歷閱讀過程，走進文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟實踐，才能充分體現“閱讀是學生個性化的行為”。

六、教學過程。

下面我就來介紹一下本課的教學過程，我打算分四步來實施：

（一）激趣導入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延伸。

只揀兒童多處行讀后感（實用23篇）篇十

《只揀兒童多處行》是一篇文質兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態，表達了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

根據《語文課程標準》的總目標，結合教材結構特點及學生的實際情況，我們將本課的教學目標定位為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童都是那么生機勃勃，令人快樂。

二、說教學方法。

《課標》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據《課標》精神和教材特點以及學生發展特點，在課中讓學生根據自身特點自主地選擇學習內容，引導他們以自讀、自悟、自學探究為基礎，倡導他們在自主、合作、探究的學習過程中，加深理解，培養語感，受到熏陶使語文綜合素養得到提高。

三、說教學步驟。

我們將本節課的教學過程分為如下幾步來設計：

（一）復習導入。

上課一開始就直接出示題目，理解詩句：“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”的意思。

然后直奔主題，快速瀏覽課文，找出一句概括描寫春光的句子。“春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”初步感受春光的飽滿爛漫。

（二）感受春天的景美。

跟隨著作者的腳步去尋找作者眼中的春光出示第五自然段，學生自讀第五自然段，通過理解“密密層層”、“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”等詞句感受海棠花開得飽滿、爛漫，通過反復誦讀體會春天的生機勃勃。

最后發出感嘆：“春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”通過讀感受春光在這里是指海棠花。

（三）感悟兒童的可愛。

過渡：玉瀾堂的海棠花開得多么爛漫，多么旺盛啊！

這么美的花兒，作者是怎么發現的呢？引出兒童。

學生自由讀課文，然后交流感受，交流時可以自由選擇喜歡的地方來講。

通過理解、朗讀具體的語言文字感受孩子的多和可愛。

交流結束后，老師總結：剛才我們看了三處的孩子，他們有各有各的特點，但是三處的孩子有著共同的特點，你們能說說看是什么嗎？引導說出兒童和花兒一樣充滿著活力，生機勃勃。

你說這孩子現在還僅僅是孩子嗎？

出示第6自然段，讓我們把這句話再來讀一遍。

齊讀第八自然段，只要在春天的感召下。

四、回歸主題，情感升華。

讀到這里，我不禁想起了冰心奶奶改編的詩句。

現在你知道為什么了嗎？

根據學生的交流教師總結：

兒童多處就有春，因為兒童多的地方春光最飽滿，最爛漫。

兒童就是春天，兒童和春光一樣充滿著生機和活力。

下面我們來欣賞一首歌，播放《滴哩滴哩》學生可以跟唱。

歌詞中說，――，你們說――，我說――春天還在我們的校園里，還在我們的教室里，你們就是春天，你們就是祖國的春天。

在這一個大環節設計中，我們把學習的自主權還給了學生，讓各個學習小組根據自身特點選擇學習內容，進行再朗讀，再領悟，然后相互交流，充分發表意見，這樣學生在讀書過程中，個性得到了尊重，提高了個體學習的能力，既培養了學生善于從別人身上取長補短的好習慣和全面考慮問題的能力，以發揮了群體的集體功能，達到了在合作中探究，在探究中提高的目的。

五、說板書設計（略）。

花兒生機勃勃。

只揀兒童多處行讀后感（實用23篇）篇十一

冰心奶奶原名為謝婉瑩，是我國著名的文學作家，她寫的文章受到兒童的熱烈歡迎。這篇文章就令我深受感觸。

這篇文章主要寫了明媚的春光，寫出了孩子們的活潑可愛，體現了冰心奶奶對孩子的喜愛之情。也說明了一個道理，就是“記住'只揀兒童多處行'，就能找到春天。”

在寫作順序上，冰心奶奶首先說明地點為頤和園，接著轉移到知春亭畔，寫出了知春亭畔兒童很多，還詳細描寫了兒童們的`動作、神態，加上聯想，突出了兒童的天真、活潑。接著，又將目的地轉想玉瀾堂，描寫了海棠樹的茂盛、海棠花開得旺。然后又通過和一些孩子天真的對話中悟出了“游人不接解春何在，只揀兒童多處行”的道理。她有條理地講了冰心奶奶的所見所聞，和通過看到的引發的聯想，我認為寫得很美，這樣的寫法提高了讀者的閱讀興趣，同時也提高了我們的理解和欣賞語言的能力。冰心奶奶描寫了兒童的動作、神態、語言，把兒童描寫得如此繪生繪色，的確是技術一流的作家啊！

讀了這篇文章，我不得不佩服這滿腹文章的冰心奶奶。如果我長大也能像她一樣當個大作家，我也要寫許許多多的文章，給學生欣賞。

只揀兒童多處行讀后感（實用23篇）篇十二

在眾多的文學讀物中，我尤其偏愛冰心奶奶的作品，，冰心奶奶用那提煉流暢，婉約典雅的文字向我們描繪著清純的世界。

在《冰心兒童文學全集》上冊中，我最喜歡冰心奶奶寫的《只揀兒童多處行》。

《只揀兒童多處行》這篇散文以歡快的筆調，描繪出頤和園里，兒童們活潑又可愛，他們聊天、劃船、看花……他們這旺盛的生命力就如海棠般嬌嫩鮮紅，充滿朝氣。就像春天一樣，男孩子大大咧咧，女孩子很忸怩。冰心奶奶也被活潑可愛的孩子們吸引住了，情不自禁產生游園的興致。

讀了這篇散文，我感到冰心奶奶無比喜愛兒童。她認為兒童就像太陽，像太陽那般散發出溫暖的氣息，給人希望，充滿活力。兒童就是春天的花朵，在冰心奶奶那顆不老的心中，競相綻放著。“只揀游人多處行”之所以改成“只揀兒童多處行”是因為在冰心奶奶心中寄托著希望，兒童們朝氣蓬勃，有兒童們在的地方，春光就會飽滿，就會爛漫。兒童們，就是她的接班人，也就是下一個萬物萌生的春天。我們也是兒童，冰心奶奶對我們的愛如春風春雨，滋潤著我們茁壯成長。我們可不能辜負了冰心奶奶寄托的希望，肩負著她的希望，一定好好學習，成為下一個春天！

在《只揀兒童多處行》中，花與兒童，兒童與花，形成了一副無比優美，生機無限的春景畫，冰心奶奶雖然年紀一大把，可她那顆心永遠是小孩，永遠有著小孩的天真純潔。

只揀兒童多處行讀后感（實用23篇）篇十三

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。

2．學會本課8個生字，綠線格中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的新詞。

3．聯系課文內容，理解兒童不解春何在這句詩的意思。

4．讀比喻句，聯系具體內容體會比喻句的含義和好處。

5．通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

只揀兒童多處行讀后感（實用23篇）篇十四

第一課時。

師生問好。

上課之前，給同學們聽一支歌。

春天在哪里。

會唱嗎？跟著一起唱。

師：這首歌的歌名是什么？

生：春天在哪里？

師：春天來了，我們都想去找春天，你想到哪去找春天？

生：我想到公園去找春天。

生：我想到野外去找春天。

生：我想到草原上去找春天。

師：是的，去廣闊的草原上找春天。

生：校園的花圃里。

師：春天到了，我們都想找到明媚的春天。中國也有一位古代的詩人寫找春天的事。

出示詩。

師：誰來猜一猜，這首詩的意思是什么，誰來猜一猜，猜對了表揚，猜錯了也表揚，表揚你的勇氣。

生：兒童不知道到哪去找春天，只知道游人多的地方去。

師：表揚，一起讀一讀。

師：你們比古代的人聰明，不僅兒童喜歡去找春天，大家都想去找春天。我們的冰心奶奶也要去找春天，冰心奶奶把這兩句詩改了一下，讀。

師：冰心奶奶只兒童多處行，到兒童多的地方去找春天。看孫老師寫課題，其中還有一個生字。

師：寫揀字，提示右邊不是東。

師：誰來說說題目的意思。說錯了也不要緊。

師：去干什么呀？

生：去找春天。

師：冰心奶奶為什么不到其他地方去找春天，為什么不到游人多的地方去找春天呢？把課文讀一遍，要解答這個問題，要讀課文。

學生自讀。

師：課文讀完之后，我發現你們班的劉星宇同學給課文標了標有幾段，這個方法很好，向她學習。

師：標好的同學舉手，說一下有幾段。

生：九段。

師：文章比較長，請你看看九段中你最想讀哪段，呆會我請他來讀一讀。

學生自讀。

師：誰愿意把自己讀書的情況給大家展示一下。孫老師最喜歡舉手的同學，舉手的同學是最自信的同學。

生讀。第八小節。

師：告訴大家，你為什么喜歡讀這一段。

生：寫出了花兒的旺盛。

師：真好，她不僅讀出了她喜歡的這一段，而且講出了喜歡的原因。讀得真好，但是有一個字音讀得不準。

生：渾身解數。

師：板書。這個字是個成語。解是個多音字。渾身解數是什么意思呢？

生：就是渾身的本事。

師：說得真好，我們一起把這句話讀一讀。

師：好，像她那樣，誰來讀一讀自己喜歡的這一段。我看見舉手的同學眼睛里充滿著自信。

生讀。

師：讀和流暢準確。說說為什么？

生：因為把yi和園寫成一個大魔術匣子。

師：誰像小天使。

生：孩子們。

師：一起讀一讀。

師：她喜歡她的內容，她喜歡她的語言，這個比喻句非常好，她對語言的感受能力很強。

誰再來讀。

生讀。

生：我覺得這一段語言寫得比較有趣，所以我喜歡這一自然段。

師：讀得好，好在聲音響亮，就是自信的表現，他還喜歡這一段是因為聲音有趣。還有不同的嗎？我喜歡不同的。

生讀。

師：真好，掌聲。

為什么喜歡這一段。

生：因為冰心奶奶告訴大家去哪兒找春天。

師：一起讀一讀。

生讀。

還有不同的嗎？展示你的不同，展示你的精彩。

生讀第6自然段。

師：掌聲。你為什么喜歡這一段。

生：因為我覺得這一段讀起來非常振奮。

師：我們也來振奮振奮，你來起個頭。

生齊讀。

師：讀得真好，不過剛才這個頭起處不太振奮，再來讀一讀。

師：寫得精彩，讀得振奮，孫老師聽得也振奮，還有不同精彩的嗎？

生讀第7自然段。

師：講一講喜歡的理由。

生：冰心奶奶想問一下孩子，春天的海棠花好不好看，孩子只知道好看，不知道。。

我覺得寫得非常有趣。

師：這里有個詞：忸怩。都是什么旁。

生：豎心旁。

師：我請一個不舉手的同學來說說。

生：忸忸怩怩。

師：你給它組了一個重疊詞。

生：我覺得是非常害羞。

師：是難為情，害羞。一起讀一讀。

師：還有下面一個紐是什么旁的紐。

生讀紐扣。

師：課文中哪些句子寫了冰心奶奶只揀兒童多處行走的句子。

用筆劃一劃。

生默讀。找句子。

師：我剛才看了一下，有同學找了一處，有同學找了兩處，有同學找了三處，要找到。。句子，要有一雙發現的眼睛，書要讀得仔細，而且要用你的小腦筋想。同桌兩個同學講一講。如果你們找得相同，那你們兩個同學是英雄，英雄所見略同，如果你找的他還沒找到，要請教，為什么你找到的他還沒找到。同桌一起找一找，看哪一組找得準，找得全。

師：全班討論一下，你們這一組找到哪些地方。

生：我畫的是，我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進yi和園去。因為冰心奶奶原來是路過。現在看過兒童都進去了，他們也進去了。

師：是啊，冰心奶奶原來。。現在。。。這一句話找得準。

師：誰說你dai著和孫老師一樣的眼鏡，我說你有一雙慧眼，你能把這句話讀讀嗎？

生讀。

師：誰能讀得更好一些。同桌來幫忙。

生讀。

師：誰還想來讀讀這一段。

師：聽著你們讀，我也想讀了。

師讀。

師：我強調了哪些？

生：一個是迎著，還有一個是擠進。

師：這是剛才找到的一處，還有嗎？真好，你們都有發現的眼睛。

生：我們。。想在。。亭旁喝茶，誰知道。。。。

師：談談你的理解。

生：冰心奶奶在喝茶的時候，看到女孩子男孩子在玩樂。我覺得寫得非常。。

師：知春亭畔，再讀一讀。

師：冰心奶奶原來想在那里喝茶，可現在已經從無。。

正音。

師：剛才同學找的是寫冰心奶奶的句子，不是找的寫只揀兒童多處行走的句子。

生讀。

師：講一講理解。

師：對面不斷地有兒童過來，撞個滿懷。

師：你能不能把關鍵的地方強調，讓我們感覺到這個意思。

生讀。

師：你們認為，這個句子，哪些詞要強調一下。

生：強調總和，一群一群，撞個滿懷。

師：你再來讀一讀。

師：讀得真好，我們再來讀一讀。

齊讀。

生：在第7自然段。師：從冰心和兒童對話的句子看出冰心是只揀兒童多處行。

反映兒童。。的第一句話，我們一起讀一讀。

這兒孩子本來很多的，但他們要集合了，后來又回去了，說明這里孩子是比較多的。

師：第一個問題大家解決得非常好。第二個問題：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原因是什么？理由是什么？為什么不揀兒童少處行呢？請你們帶著這個問題，一邊讀，一邊做上記號。你認為這里有個原因，用關鍵詞寫出來。還有一個原因是什么，用關鍵詞寫出來。

打開書，默讀課文，用筆在書本上圈圈注注。

第二課時。

師：剛才我看到我們510班的同學非常會讀書，討論得也非常認真，我給大家2分鐘的時候再討論討論。好不好。

學生討論。

師：討論得比較充分了，現在你們推選出一個發言人。

毛遂自薦，自告奮勇。

生：首先我們看見了課文中的一個句子。我們本想在知春亭畔。。。。

這個句子說明了本來想在知春亭畔可以找到春天。可看到兒童已經在那里了，每個兒童都有一雙發現的眼睛。他們會發現春天。

師：這是你們第一個原因，還有嗎？

生：朋友。。。。這個自然段描寫了兒童所在之處肯定會有春天。她只揀兒童多的地方走，所以她只揀兒童多處行。

師：打分。

生：打80分，我們認為有三處。第一，朋友，春天。。。。

兒童多的地方能找到春天。

師：從課文的哪一段可以看出能找到春天。

生：第9。

師：這一自然段沒有看到春天。哪一自然段直接寫春天。

生：第6自然段。

生讀。

師：看一看黑板上，這一段是不是春天呢？

生讀。

師：是不是在兒童多的地方找到了春天。在哪里？

生：玉蘭堂。

師：在玉蘭堂找到了春天，這一段把花比作了什么？

生：比如。花的噴泉。

齊讀。

師：你看到的噴泉是什么樣的。

生：我看到噴泉噴出來的水花非常漂亮。像一道道的彩虹。

師：在這兒，冰心奶奶說，這里的水噴出來的是花，說明什么？

生：這花開得很旺。很茂盛很多。

師：從哪兒看出來的？

生：那幾顆大海棠樹，開出了密密的花。

師：能不能把海棠樹的繁茂，開得花旺讀出來。

自讀。

師：誰能讀得更好些，密密層層，繁花，不留一點空隙，噴花的飛泉要讀出來。

齊讀。

師：看到這樣的春景，看到這樣的春光，冰心奶奶是怎樣贊美的呢？

生齊讀。

師：誰來贊嘆一下。

生讀。

師：誰能把這兩個感嘆號讀得更好，更美？

生讀。

師：感情非常好，掌聲。

師：我們一起來贊嘆一下。

齊讀。

師：現在看著我這，看著我的臉，不看屏幕，你能不能背出來了呢？

齊讀。

一齊試一試。

師：讀得好，剛才這兩組，體會得也好。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？

師：原來是兒童多處春光美。板書。

生：兒童有發現的眼光。

師：你們從哪里看出來的。

生：第7自然段中。

師：你來讀讀。

生：我拉著一個忸怩的。。。。。

從那個男孩子說，就是開得旺嘛，我看出孩子有一雙發現的眼睛。

師：孩子們有發現的眼睛，冰心奶奶往兒童多的地方走，就能發現春天。

還有第三個原因。

生：還有覺得跟兒童一起走覺得很有趣。

生：詩。。。

師：你們這組厲害，3點理由，98分。還有其他組有新的發現嗎？

生：我三點都跟他們一樣的，我還有一點，兒童是朝氣蓬勃的，是。。小天使。

生：讀課文中的句子。

師：從哪里看出兒童是朝氣蓬勃的。

噴發著生命的活力，只有兒童是朝氣蓬勃的。

你讀讀看。

生讀：女孩子，男孩子。。。。

師：一齊讀一讀。讓我感受到，兒童是朝氣蓬勃的，噴發著生命的活力。

生齊讀。

師：我把你們的體會要寫下來，冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢，因為兒童是朝氣蓬勃的。

師：一雙雙發現的眼睛，靠的是會思考的大腦。還有什么？

生：我覺得兒童是朝氣蓬勃的，他們是一個個的小天使。。。。從。

師：從這里你讀出了什么。

生：兒童像一群群小天使，是神圣的。

生：兒童是春天的使者。

師：多美的語言啊，老師一定要寫下來。

師：這是你們的感悟。你還讀出了什么？

生：冰心奶奶非常喜歡兒童。

師：我把喜歡改成喜愛兒童。

把他比作天使，兒童是春天的天使，兒童是春天的使者，冰心奶奶喜愛兒童。把這三層意思讀出來。

齊讀。

生：我從第6自然段中讀出來的。春天是這樣的飽滿，這樣地爛漫。把春天寫成這樣的飽滿，這樣地爛漫，實際上寫孩子也是這樣的飽滿，這樣地爛漫。

師：你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來了。　（齊讀）。師：冰心奶奶把兒童和春光是怎么聯系起來的，讀這一段。

只要適時地澆水，花兒和自己感到快樂，別人感到也快樂。

看一段中，哪些詞寫了花兒和兒童共同的特點。

生：第一點是，在春天的感召下，兒童和花兒都會歡唱活潑的。然后是以旺盛的生命力，舒展。。。

師：生命力旺盛。第三點是什么。

生：花兒快樂，自己也快樂。

師：請大家自己讀讀，體會一下。

師：誰來把這一段美美地讀一讀。最后一個男孩，你沒有讀過，你來讀。

生讀。

師：不錯，我們一起來讀一讀。上面紅的著重號你認為應該怎么讀，你讀的時候要表現一下。

師：你還有補充發言嗎？

生：兒童就是祖國的花朵。

師：如果說海棠是春光，那么兒童就是最美的春光。兒童是春天的使者。

板書：兒童是最美的春光。

師：冰心奶奶為什么要選兒童多的地方行呢，因為兒童，自然春光美，因為兒童。。。。。。。

你們就是最美好的人間春光，冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行。因為冰心奶奶愛兒童。她曾經說過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。

你讀了這篇課文，你對冰心奶奶有什么新的了解。

生：我覺得她特別喜愛兒童。

生：我覺得她是一位有童心的人。

師：我們來看看冰心的一句名言：有了愛就有了一切。

播放。

我們生命的。，如同一條小溪，流入。。冰心老人愛海，冰心老人就是那海，她遼闊，深sun，博大。下面，我們走近冰心，去感悟冰心。

雨后這篇文章學過嗎？

誰來讀一讀。

學生朗讀雨后。

師：這首詩是冰心奶奶59歲的時候寫的，剛才的同學說得好，冰心奶奶有一顆童心在跳躍，她看到哥哥看到妹妹摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那么一跤。

齊讀。

師：雨后這首詩是冰心奶奶59歲的時候寫的，只揀兒童多處行是60歲時候寫的，從這兩篇文章看出，她是多么愛孩子啊，她只愛孩子嗎？我們來看看其他一首詩。

紙船。自己讀一讀。

生自讀。

師：這首詩是冰心32歲的時候，到美國去留學，行駛了幾個月之后，在船上寫的，聽一聽著名的配音演員丁建華是怎么朗誦的。

生：冰心奶奶愛母親。

師：從我發給你們的其他事物中，還看出她愛什么。

生：愛大海，愛星星。

師：是啊，她愛一切美好的事物。是啊，真像我們另一位百歲老人巴金寫的……我希望年輕人多讀一點冰心的書，都有一顆真摯的愛心。

只揀兒童多處行讀后感（實用23篇）篇十五

兒童是一種歡樂，是一種趣味的童年，兒童是一首詩歌，像我們在山坡上行走的腳印一樣，給我留下美好的印象。

兒童的快樂不但可以寫一首詩，兒童的歌，更可以寫出一篇快樂的兒童作文，今天，我們在課堂上學習了《兒童詩兩首》不僅僅給我們帶來了歡樂，還讓我們回味無窮。

童年是純真的，難忘的歲月，身處童年，我們每個人也體會到過童年的歡樂。

我的童年發現就是觀察我的紗窗簾，人人都有窗簾，但我們沒有注意過，我家的窗簾是五彩繽紛的，有黃色，綠色，橙色，外面還有一層薄紗，看起來給人的感覺就是很溫馨，干凈，也很鮮艷。我們每天都可以觸摸到它，它給人們的用處非常大，晚上感覺有風，把它拉上，可以遮風，感覺外面黑害怕，拉上它，會溫暖，感覺怕外人看到家里的一舉一動，也可以把它拉上，人人都有一個童年的發現，童年的幻想，我童年的發現就是五彩繽紛的窗簾，我童年的幻想就是可以讓我們身邊空氣變新鮮，讓我們行動起來，把我們的幻想變的真實，變成自然，讓我們行動起來保護我們的大家園!

兒童是我們伴隨生命，是我們的快樂，兒童讓我回味無窮。

只揀兒童多處行讀后感（實用23篇）篇十六

《只揀兒童多處行》是冰心寫的一篇散文，以歡快的筆調描寫了春游的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，字里行間洋溢著一種生機和快樂。

片段一：指導分段。

師：請同學們自由讀課文，找出描寫地點的詞語。

生：香山。

生：頤和園。

生：知春亭畔。

生：玉瀾堂（這幾個詞語都是寫地點的，有那個地方作者沒有具體描寫，只是一筆帶過的？）。

生：香山（是的，香山，作者不是作者具體描寫的地方。這篇文章是一篇游記，我們就可以按照地點的轉換順序給文章分段，這樣，我們可以給課文分成三段。第一段：1-2節；第二段：3-4節；第三段：5-8節；那最后一節寫什么呢？）。

生：寫了自己的感想。（是的，感想的部分我們單獨為一段，這樣，就可以把文章分成四段。能夠給文章正確地分段，不但可以鍛煉我們的概括能力，還能讓我們更好地理解文章的內容，以后，再遇到寫參觀的文章，我們就可以采取這樣的方法。）。

師：分段的方法還有好多種。對于寫事情的文章，我們可以按事情的發展順序，或者按照時間順序去分段；對于寫人的文章，或者介紹事物性質的文章，我們可以按照人的不同性格特點，事物的不同性質給文章分段；對于文章結構比較明顯的文章，我們可以按照文章的結構去分段（總分總；總分；分總）。

片段二：感悟文章內容。

師：請同學們自己讀文章第一段，找出描寫孩子多的詞句。從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷第從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

生：成千盈百。

生：鬧嚷嚷。

生：擠。

生：一群接著一群。

師：作者在頤和園門前，看到了什么？由看到的情景，聯想到了什么？

生：作者看到了：看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷第從頤和園門內擠了出來，

聯想到了：就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

生：“魔術匣子”比喻頤和園，“小天使”比喻這些孩子們。

師：“天使”給我們什么樣的印象呢？

生：可愛。

生：純潔。

生：美好。

生：善良。

師：作者把孩子們比喻成“小天使”，可以看出作者對孩子什么樣的心情？

生：非常喜愛這些孩子。（是呀，正是因為作者非常喜愛這些孩子，所以，在她的眼里，這群孩子都變成了可愛的小天使。）。

師：作者看到這群天使般的孩子，還想到了什么？

生：想起了兩句詩：兒童不解春何在，只揀游人多處行。

生：還想到：游人不解春何在，只揀兒童多處行。（為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天呢？在這里我們先設置一個懸念。）。

片段三：精讀感悟，體會兒童的朝氣蓬勃，充滿活力。

師：這群兒童都到哪里去了呢？請同學們自己讀課文3-4節，找出文中描寫兒童多的詞句。

生：座無隙地。

生：東一堆，西一堆。

生：坐滿、無數。

生：一群一群。

生：一面一面（這個詞語是寫什么的？是寫人的嗎？）。

生：寫隊旗多的，隊旗多，不就是寫人多嗎？（你分析得真有道理，這句是間接寫人多的，你真會動腦筋。）。

師：這么多的孩子，他們在干什么呀？

生：談笑。

生：奔跑。

生：劃船。

生：看小人書。

師：從孩子們的這些活動中，你能感受到什么？

生：他們很快樂。

生：他們充滿朝氣。

生：他們很有精神。

生：他們活潑可愛。

生：他們充滿活力。

片段四：精讀感悟,體會花旺盛生命力。

師:是什么吸引學生們的眼球呢?

生:海棠花(海棠花好看不好看?)。

生:好看(這么個好法?)。

生:開得旺盛(從哪些詞句中你感受到海棠花的旺盛?)。

生:密密層層。

生:繁花。

生:從樹枝開到樹梢。

生:不留一點空隙。

師:看到這樣旺盛的海棠花作者想到了什么?

生:噴花的飛泉。

師:這樣飽滿的春光,作者不禁發出了由衷的贊嘆,作者發出了怎樣的贊嘆?

齊讀第六節:春光,竟會這樣地飽滿,這樣地爛漫!它把一冬天蘊藏的精神、力量,都盡情地釋放出來了!

生:兒童(怎么和兒童一樣呢?)。

生:只要管理得好,給它適時地澆水,施肥,花兒和兒童一樣,在春天的感召下,就會歡暢活潑地,以旺盛的生命力,舒展出新鮮美麗的四肢,使出渾身解數。(對,這就是作者在寫兒童的時候,為什么用了許多的筆墨寫花兒的目的,你們讀懂了作者的用意,你們真是冰心奶奶的知音呀!)。

片段五：揭示課題。

師：在春天的大自然中，孩子們最容易被什么所吸引？

生：那些姹紫嫣紅的花。

生：那些最美麗的風景。

生：那些最新鮮的花草樹木。

師：這些地方的春光最飽滿，最爛漫，所以作者說什么？

生：只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的！（這句話換個說法就是？）。

生：兒童，就是祖國的春天！（對，你們，就是祖國的春天。你們是祖國未來的接班人，只有學好知識，練好本領，將來才能把祖國建設得像春天一樣燦爛，美麗。）。

只揀兒童多處行讀后感（實用23篇）篇十七

看了《兒童詩兩首》，不禁讓我就回想起了我的童年。

《兒童詩兩首》中《我想》這一首詩是講自己回想起童年的事。

另一首詩《童年的水墨畫》這一首詩是講自己童年時的經歷，在街頭，在溪邊，在江上。自己童年時的經歷、幻想是多么美好啊!我回想起童年多姿多彩的故事，每個人的臉上都會情不自禁地露出絲絲甜甜的笑意。因為童真，因為幼稚，更因為他匆匆易逝。所以我們一定要學會珍惜今天的美好，莫讓時光虛度。

只揀兒童多處行讀后感（實用23篇）篇十八

1.讀通順課文，理清脈絡。

2.學習本節課生字、詞語。讀準字音，理解“成千盈百”等詞語。

3.識記作家卡片。

1.???理清脈絡。

2.???理解“成千盈百”等詞語的意思。

理解“成千盈百”等詞語的意思。

投影。

一、導入新課。

4.讀題質疑：“只揀兒童多處行”什么意思？作者為什么用這個做題目？

二、新授課。

（一）聽寫詞語，教師點評。

成千盈百、渾身解數、倚靠、欄桿、紐扣、旺盛、歡暢、四肢、頤和園、玉瀾堂、海棠、前額、座無隙地、爛漫、舒展、鬧嚷嚷、忸怩（注意“隙、頤、鈕”字形）。

（二）讀課文，體會脈絡。

1.學生開火車讀。教師強調“盈、旺、暢”后鼻音。“倚”讀正確。

2.聯系上下文理解：座無隙地　忸怩　爛漫　。

查字典理解：成千盈百　兒童不解春何在　渾身解數。

4.按作者游覽路線，給課文分段，概括段意。

第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

三、作業。

1.補充練習冊第一至四題。

2.識記作家卡片。

3.讀熟課文，重點五至九自然段。

春光染綠我們雙腳。

頤和園門口。

知春亭畔。

湖邊。

玉瀾堂。

1.體會比喻句的含義及作用。

3.朗讀課文，背誦五至九自然段。

1.體會比喻句的含義及作用。

投影。

一、復習導入。

打開練習冊完成一二兩題。

二、新授課。

（一）學習第一段　。

1.自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。　。

3.指名讀，齊讀。　。

4.完成練習冊第四題第1小題。　。

（二）學習第二段。

（1）自由讀，畫出表現“兒童多”的句子。

（2）交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。　。

2.學生按照上述步驟自學課文。

3.交流。

（三）學習第三段。　。

1.出示描寫海棠花的句子。　。

2.完成練習冊第四題第2小題。

3.指導朗讀。

4.指導背誦。　。

5.教師范讀第6自然段。

學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。　。

嘗試背誦第6自然段。　。

6.指名讀第7自然段，分角色讀。　。

7.教師范讀第8自然段。　。

8.背誦第7、8自然段。　。

9.完成練習冊第四題的3、4小題。

（四）學習第四段。　。

1.齊讀第四段。

2.進行句式變換，理解句意。（雙重否定句）。

3.完成課后練習4的第（3）小題。　。

三、作業。

1.練習背誦五至九自然段。

春光染綠我們雙腳。

花兒?????兒童。

多???????多。

旺盛?????有活力。

只揀兒童多處行讀后感（實用23篇）篇十九

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第五至九自然段。

2.學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只不寫。理解“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

3.體會本課比喻句的含義及其作用。

4.理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機勃勃，令人快樂。

二、教學重點。

三、教學難點。

四、教學時間:兩課時。

第一課時。

1.能正確地朗讀課文。

2.熟悉8個生字，會讀4個生字，理解由生字組成的詞語。

二、教學重點。

1.學會本課的生字。

2.練習正確地朗讀課文。初步感知課文。

三、教學難點:在語言環境中理解、體會新詞。

四、教學過程。

（一）導入課文。

1.了解冰心及作品。

師：對于冰心老人，同學們有多少了解？

生：交流課前搜集的關于冰心的資料。

師：我也了解到：“有了愛就有一切”，這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上了。她曾說“我們的生命就像一條小溪，從山谷中緩緩地、曲折地流入大海。”冰心老人愛海，冰心老人就是大海，她深邃、遼闊、博大、溫馨……這堂課讓我們一起走過冰心，學習她的優美散文——《只揀兒童多處行》。（板書課題）。

2.引導質疑。

生：根據課題提問。（如：冰心奶奶為什么要“揀兒童多處行”？冰心奶奶“只揀兒童多處行”干什么？）。

（二）初讀課文。

1.引導初讀。

師：這些問題的答案就在文中的字里行間。請打開課文，端正書本，自由朗讀課文，要求：字字入目，句句入心。

生：自由朗讀課文。

2.檢查讀書情況。

（1）讀本課的生字、新詞。

注意：兒童不解春何在。

使出渾身解數?解的讀音。

（2）因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。

（3）機機學生字詞。

（三）理請課文脈絡。

讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序。

板書：　園門口　知春亭　玉讕堂。

（四）寫字指導。

1.教師指導。

2.學生描紅，臨寫。

第二課時。

2.能流利、有感情地朗讀課文。背誦第五至九自然段。

二、教學重點。

能流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

三、教學難點。

（一）?談話導入。

（二）學習課文1～4自然段。

1.自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。

2.想象著讀讀，想想該怎樣讀？學生練習朗讀。

引導學生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎樣？讀讀。

3.指導朗讀（隨機出示）　。

（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。

（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

（5）湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

（6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

反復朗讀這些句子，讀中感悟。學生暢談體會。

引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知倦怠。他們身上有著使不完的力氣，布滿勃勃的生氣和活力。字里行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛。

（三）學習5、6自然段　。

1.春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。

出示這兩段話：

2.體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？用一個詞說說。從哪些地方體會到？

再讀讀。

3.想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）。

（四）學習第7自然段。

讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童？

小結：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原來兒童多處春光美。

（五）學習第8自然段。

花也和兒童一樣，讓我們齊讀8節。“花也和兒童一樣，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。”

看一段中，寫了花兒和兒童哪些共同的特點。

1.在春天的感召下，兒童和花兒都會歡唱活潑的。然后是以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。

2.生命力旺盛。

3.花兒快樂，自己也快樂。

兒童就是祖國的花朵。如果說海棠是春光，那么兒童就是最美的春光。兒童是春天的使者。

板書：兒童是最美的春光。

（六）拓展閱讀，感悟冰心。

1.你讀了這篇課文，你對冰心奶奶有什么新的了解。

我們來看看冰心的一句名言：有了愛就有了一切。我們的生命如同一條小溪，流入大海。冰心老人愛海，冰心老人就是那海，她遼闊，深邃，博大。下面，我們走近冰心，去感悟冰心。《雨后》這篇文章學過嗎？誰來讀一讀。

學生朗讀《雨后》。這首詩是冰心奶奶59歲的時候寫的，剛才的同學說得好，冰心奶奶有一顆童心在跳躍，她看到哥哥看到妹妹摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那么一跤。

《雨后》這首詩是冰心奶奶59歲的時候寫的，只揀兒童多處行是60歲時候寫的，從這兩篇文章看出，她是多么愛孩子啊，她只愛孩子嗎？我們來看看其他一首詩《紙船》。

自己讀一讀。這首詩是冰心32歲的時候，到美國去留學，行駛了幾個月之后，在船上寫的，如果說，從前面的詩文當中，看出冰心奶奶愛兒童，那么從這首詩中，看出冰心奶奶愛什么？（冰心奶奶愛母親）。是啊，她愛一切美好的事物。是啊，真像我們另一位百歲老人巴金寫的我希望年輕人多讀一點冰心的書，都有一顆真摯的愛心。

（七）整體回籠，感悟中心。

師：冰心奶奶為什么要選兒童多的地方行呢，因為兒童，自然春光美，因為兒童……你們就是最美好的人間春光，冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行。因為冰心奶奶愛兒童。她曾經說過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。

板書：

天使天真、活潑、圣潔、可愛……。

春天太陽充滿希望活力……。

春花生命力旺盛帶給別人快樂……。

兒童是最美的春光。

只揀兒童多處行讀后感（實用23篇）篇二十

《只揀兒童多處行》是冰心寫的一篇文質兼美的散文。“給世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞，其實這正是冰心老人一生的真實寫照。《只揀兒童多處行》全文字里行間飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望。這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！可是這樣的文章如果學生不能理解文中所描寫的意境，學生學起來就會無味。

這樣一篇文質兼美的課文，怎樣才能讓學生在學習過程中感受到其中蘊涵的美呢？

在閱讀教學中，我帶領學生著重圍繞兩個方面進行學習：一是感受課文中那群春游的孩子們的快樂；二是感悟冰心奶奶對孩子無限喜愛的感情。

首先從課文的主體，貼近學生生活的“兒童”入手。請學生仔細讀讀課文，找一找，你從哪些句子里讀出了兒童的快樂？通過圈畫一些關鍵詞體會頤和園門口、玉瀾堂等地方的兒童多，在此基礎上，說說這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最后進行賞讀品味。引導學生入景入情，體會孩子們的快樂，并用朗讀表達這分快樂。

其次，引入第二方面內容的學習。從頤和園門口到園內，隨處可見兒童。這么多兒童，對于喜歡靜靜地游園賞景的人來說，有點煩，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子們是那么快樂，那么充滿活力。

請學生再次讀課文，找找你從哪些句子讀出了冰心奶奶對兒童的愛？學生找句、品句、談感受，讀句，感悟冰心奶奶對孩子的愛。

只有心中充滿愛的人，他的眼里才會有愛的光芒；只有心中有愛的人，他的筆下才會有愛的清泉流淌。冰心奶奶就是這樣的一個人。你們想成為這樣的人嗎？介紹冰心作品：《冰心兒童文學全集》、《冰心散文》等。

這堂課注重了學生學習過程中的情感體驗，比較以往的咬文嚼字的學習更放得開一些，雖然有點粗線條，但學生的情感體驗比較到位，并能通過聲情并茂的朗讀把孩子們的快樂和冰心奶奶對孩子真誠的愛表達出來。　為了讓學生能更近距離的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，今后我還要組織學生開展讀書活動等。通過閱讀冰心奶奶的作品來走進她的內心，體會她那顆關懷少年兒童的拳拳愛心。

昨天用三節課上完了《只揀兒童多處行》，依然采用讓學生自讀自悟為主的方法。

應該看到，教師導向作用的重要性。以前我布置預習作業只是檢查一下，并不十分重視。但現在我十分重視檢查預習情況，給學生充分的時間匯報，因此學生也肯在這方面下功夫，很多同學書上寫得密密麻麻的，昨天馬長亮都給了我一個驚喜——預習特別認真。

就這樣，我在教學初始讓學生匯報預習所得，當講到文章寫作方面特點的時候，萬夢雅說，課文運用了比喻的修辭手法，而且文章首尾呼應。說實話，對于首尾呼應這一點，我在備課時還真沒注意，我隨即讓孩子們找找首尾是怎么呼應的，孩子們找到答案，對此有了更清楚的認識。我又讓他們找出文中的比喻句，在這個過程中自然地解決了課后關于比喻句的練習題目。我幾乎沒說什么，就讓孩子們說，教學輕松高效。之后，我又問孩子們，這篇課文在寫作上還有一個特點，能發現嗎？這時，聰明的王伊晗舉手發言，她說課文主要是寫兒童的，卻花了很多筆墨寫花。這孩子真是太聰明了，雖然她沒把話講完，但是能發現這一點已經很不容易了。我把這個問題留了下來，準備最后解決。

在學生匯報預習情況的過程中，他們自然地又熟悉了一遍課文。在此基礎上，我讓學生畫出文中描寫“兒童多”的語句，看看從中能體會到什么。孩子們自學過后各抒己見。王娟茹第一個發言，她找的是第一段，她從中看出冰心老人把孩子看得“很金貴”，才說孩子們像小天使。我欣賞她的“很金貴”，因為這是她獨立思考的結果。有孩子找到這句：“沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲對不起，又匆匆地往前跑。”孩子從這句話中不僅看出“兒童多”，還看出他們有禮貌，這也是我備課時沒想到的，真好。在講到第三自然段時，我注意引導孩子們關注“香氣息”這個詞，心思敏銳的孩子們馬上體會到冰心老人對孩子的愛。就這樣，我們從文章字里行間讀到了一個世紀老人對孩童的由衷喜愛，理解了老人的至真至純，教學的目的也在不知不覺中達成。

最后，我沒有忘了開始提出的問題——為什么作者花了那么多筆墨寫花，這問題挺難的，我在幾個孩子發言的基礎上做總結，告訴他們這是以花兒的旺盛生命力襯托孩子的活潑可愛，活力無限，我想對于“襯托”的寫法，孩子還需慢慢感知，不可能一步到位。

在總結課文時，我又回扣課題，問大家課題為什么是“只揀兒童多處行”，看孩子們說得不甚明白，我直接告訴他們，又讓思東重復了一下，思東說：“我們就是春天，我們是春天的象征，所以——”看到這個胖胖的“春天”，孩子們笑了，課也就上完了。

本文是冰心寫于20世紀60年代的一篇精美的散文，通過春游見到的活潑可愛的兒童，來贊美生機勃勃的春之景，贊美了兒童充滿活力的兒童。本文的教學沒有以平時的教學方式進行教學。課伊始時，出示課題《只揀兒童多處行》，相應出示詩句“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，說一說含義。引導學生朗讀全文，要求：一是熟讀全文；二是學會本文的生字新詞；提出一個或一個以上有價值的問題。在學生充分的讀課文預習之后，進行閱讀檢測，三項內容：本文的作者姓名(檢測學生無意注意的能力)。文章中提到的三個游覽的地點(檢測學生閱讀能力)。本文要求掌握的生字新詞。這個環節學生的學習積極性極高，效果也不錯，檢測結果80%以上學生合格，教師作了表揚和小結。

然后，四人小組為單位進行問題的交流，力求小組內相互回答，歸納出不能解決的問題。全體師生交流。問題一：為什么陽光下的海堂像幾座噴花的飛泉？問題二：為什么說“兒童不解春何在，只揀游人多處行”可以說是““游人不解春何在，只揀兒童多處行”？問題三：文章中說“個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的氣息”，想問身軀和太陽有什么關系？問題四：額前披著短發的男孩為什么不能說出怎么好看？這一個環節是一個動態生成的過程，課堂不是可預先可以計劃的，完全是依照學生的心理、情感、知識、問題的需要進行深入或淺出處理的教學過程。這四個問題，顯然第四個問題是沒有價值的，其它三個問題的處理如下：

問題一：為什么陽光下的海堂像幾座噴花的飛泉？引導讀文，說說為什么此時陽光下的海堂像幾座噴花的飛泉？(教師強調此時二字)，學生發現一，因為文章中說那幾棵大海堂樹，因為海棠樹很大很高，所以看上去像噴花的飛泉。發現二，對，那么高的海棠樹開滿了密密層層的淡淡紅有花，花就像泉水一樣美，所以像飛泉要平。發現三，海棠花很多，陽光照耀下就像飛泉一樣。發現四，還因為這些海棠花從樹枝開到樹梢，不留下一點空隙，從下往上看就像噴起來的泉水一樣。教師小結：同學們的發現真是不錯，作者看到了大海棠樹、密密層層的淡紅的花、還有海棠花從樹枝開到樹梢，不留下一點空隙，作者就聯想到了(學生引讀：像幾座噴花的飛泉水。目的，引導學生區別見聞和聯想)。

問題二：為什么說“兒童不解春何在，只揀游人多處行”可以說是““游人不解春何在，只揀兒童多處行”？這個問題是本文的教學重點所在。把問題給學生回答，初步體會作者感受到兒童的活力。引導學生圍繞課后的思考題4進行思考，讓學生選擇，并自主默讀全文，到文章中去尋找理由。學生自主閱讀文本。以下是學生精彩的閱讀交流簡記：學生一，我從這一句可以體會到，“于是他們就像過了一關似的，笑著推著跑出門去了”，因為從這里可以看出同學們熱鬧、活潑、有趣，可以看出同學們充滿了活力。學生二，“花也和兒童一樣，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命務，舒展出新鮮美麗的四肢。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂”，這一句就是花就像兒童一樣，在春天里，有旺盛的生命力，就像花開得旺一樣。學生三，課文第一段也可以看出來，成千盈百說明了兒童很多，還有飛涌出都可以看出兒童有活力的感覺(引導體會作者見聞和聯想)。學生四，第三自然段中可以看出來，“說些什么，笑些什么”、“個個……”、“無數……”都可以感受到兒童的活力。學生五，我從這里也可以看出兒童充滿生機勃勃的景象，“春光竟會這樣飽滿，這樣爛漫!它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地發揮出來了”，這里作者雖然是寫春光，其實是以春光來寫兒童的，說明了兒童充滿了精神和力量(此時，教師引導感情的朗讀這幾句話，表達出作者兒童的活力與力量)。

教師在解決了這四個問題之后，再讓學生讀詩句：游人不解春何在，只揀兒童多處行。教師小結：誰是游人？(作者)，對，作者不知最明媚的春光在哪里，卻知道只要往兒童多的地方去，就一定能找到春天的，因為兒童就像明媚的春天，充滿了精神和力量，充滿了生機，充滿了活力!讓我們一起再來讀讀作者冰心的心中感嘆：游人不解春何在，只揀兒童多處行。

本文教學力求體現三個方面：一是教學過程動態生成；二是實現學生自主合作、自主探究的學習方式，讓學生發現問題，引導嘗試解決問題；三是立足于文，引導學生體驗生活的感悟，引發學生獨特的閱讀體驗。

推薦理由：本文的難點是讓學生體會到冰心眼中的孩子是天使、是太陽、是花朵，是春天，這位老師的教后反思捕捉了課堂重點和難點。反思時不僅關注了教師的引領，也關注了學生的反應，還提出了教學設計的理念。

只揀兒童多處行讀后感（實用23篇）篇二十一

兒童書多讀，會變得有智慧。那大家讀兒童書有何心得?下面是本站小編精心為你整理兒童書讀后感，一起來看看。

《三字經》雖然每句話只有六個字，但是你可變小看《三字經》，《三字經》中的一個個小故事告訴了我們許多從古到今做人的道理。

讓我印象最深刻的要屬“香九齡，能溫席。孝于親，所當執。”這句了，這段話講的意思是：昔漢時的黃香，9歲的時候，就懂得要孝敬父母，每當夏日炎熱時，給父母扇枕席，使枕席變得清涼。在冬天嚴寒之時用自己的身體將父母的枕席溫暖后，再請父母安寢。這則小故事告訴了我們要向黃香學習，要孝順父母，為父母分擔。

《三字經》里還有許多這樣的故事，給我們樹立了許多做人的好榜樣，告訴了我們許多深刻的道理，讓我們受益無窮!

讀了《屋頂上的小孩》這本書后，我感到異常悲傷。

自從薇拉最小的妹妹夭折后，全家就陷入了悲痛之中。小妹瓊安就此不再開口說話。派蒂姨媽將薇拉和瓊安接到自己家去。在她和姨丈的幫助下，小妹終于開口說話了。全家也終于從悲痛中走了出來。

人跟人之間要多溝通、交流，站在對方的角度思考。要把自己的心向對方展現，敞開心扉和對方交流。失去親人很痛苦，但人不能沉浸在悲痛中，要勇敢地走出你人生的一道坎，要把對親人的思念留在心底，去更好地生活。

我利用寒假時間看了一遍《格林童話》，得到了從未有過的感受。也許，有些人會認為童話很幼稚，純屬虛構，但我覺得童話里也富有哲理。看了這本書，我有了深刻的體會：做人要善良，這個字眼對我們來說并不陌生。它是一種傳統美德，是心靈美的體現，是來自靈魂深處的東西，生活中常常會看到這樣的情景：在公交車上，有人毫不猶豫地讓座;在商店里，有人把多找的零錢義無返顧地還給營業員;在街頭，有人會伸出援手，把兜里的錢或多或少投進乞丐求討施舍的碗里。

善良的人終究會有好的結果。《格林童話》中的灰姑娘盡管受盡了繼母與姐姐們的欺負，但她心地善良，最終獲得了幸福。

《格林童話》讓我了解了性的真善美。

只揀兒童多處行讀后感（實用23篇）篇二十二

有一本書是《兒童節》，作者是葉圣陶。

這本書中寫道：故事阿菊，一只雞，意在童年的孩子和其他孩子。

兒童節是一本散文集，讓我知道環境很艱難，書的內容是用孩子的語氣寫的，讀起來很有趣。

在這本書中，張秋原本不想學習閱讀，而是被迫學習閱讀，或學習閱讀。他們開始學習閱讀時都心不在焉，到后來，阿章和阿秋喜歡學習閱讀，甚至鼓勵全村村民學習閱讀。

記得我8歲的時候，我要上一年級。暑假最后一周，媽媽給我買了書包，鉛筆盒，鉛筆等學習用品。暑假最后一天，當我看到媽媽在收拾書包時，我心里有一些疑問：“小學老師很厲害嗎？老師會喜歡我嗎？”等等。

第二天進行我到了一個站點，坐了校車，去了我們學校。上學第一天，老師之間并沒有讓我做什么，只是讓全班學生同學可以看電視。上學第二天才開始出現上課。我在幼兒園教育就是自己不喜歡上學的孩子，在小學教師上課方式也有一些點心不在焉的。過了以下幾個星期，就要通過數學考試了。當然，我并不十分在意這次社會考試，只是“順從天命”。一天過去、兩天過去……終于，結果下來了。“劉正姣，100分！考得真好，下次需要繼續發展努力！”這句話，激發了我對學習的興趣！幾年我國過去，我已經上五年級了，現在的我仍然比較喜歡英語學習！

正如華羅庚所說:“科學之路無平坦之路，真理之溪中有石頭和淺灘”.只有那些不怕攀登的人，和那些不怕乘風破浪的人，才能爬上山頂，采集仙草，在水下找到珍珠。”

只揀兒童多處行讀后感（實用23篇）篇二十三

早上安排的是聽葉世蠻老師的課，上的是《兒童詩兩首》中的“童年的水墨畫”。

葉老師直接揭題后，出示讀的要求：讀正確，讀流利，讀得有感情。讓學生自主選擇合適自己的標準去練習朗讀。在檢查初讀的基礎上再讓學生想象“每一副畫面是一種什么樣的情景?”這個環節的安排非常的隨意，其實已經讓學生理解了詩意，而且老師隨著學生的思路，針對學生的瞬間作適當的點撥。在課堂上能恰當地利用學生的生成資源，并很好的引導，這需要老師對課堂有很強的駕御能力和對文本的把握，葉老師這點做得非常好，很值得我們學習。理解了詩意后再朗讀，這次的朗讀要求就不一樣了，要美美地的讀，讀得有感情，老師一次次地點撥，學生讀得也越來越有感覺。

學到這里其實課文已經學的差不多了，可葉老師還安排了一個很有深度的'內容。要求學生找出認為最美的詩句，然后再說說為什么劃這句，從而引出本文的一些寫作方法和修辭手法，特寫，比喻，擬人等等。接著出示課外很有特色的兩篇兒童詩范文《學校》《河邊》，指導學生讀，再結合“寫作方法和修辭手法”感受它的美。緊接著，葉老師概括出些兒童詩的基本要求。結合圖片指導學生寫兒童詩，引導觀察圖上的景和兩個開心的小女孩。這幅圖片很美，很適合寫兒童詩，可見是葉老師精心設計的。不到五分鐘的時候，已經有好幾位學生寫了一首完整而又生動的兒童詩，大部分學生多多少少都寫了好幾句了。

葉老師的課上得很輕松，很有他自己的上課風格。然后有些東西并不是我們一下子所能學的來的，而是需要平時教學經驗的積累和需要對文本深刻的解讀。